《學(xué)會反思》教學(xué)反思2篇

　　作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)會反思》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《學(xué)會反思》教學(xué)反思1

　　《學(xué)會反思》教學(xué)反思《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的'不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。

　　一是在聯(lián)播時出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個班正常，一個班不正常，我沒有及時發(fā)現(xiàn)；

　　二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時我耽誤了不少時間；

　　三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。想著想著，我忽然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？

　　一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時用手機(jī)和電腦同時直播，關(guān)注互動面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)并解決；

　　二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。

　　三、在直播時，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。 反思無須太長，但貴在堅(jiān)持。如果我們能夠堅(jiān)持下來，那確實(shí)必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2

　　《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。

　　轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個班正常，一個班不正常，我沒有及時發(fā)現(xiàn)；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時我耽誤了不少時間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。

　　想著想著，我忽然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時用手機(jī)和電腦同時直播，關(guān)注互動面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)并解決；二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。三、在直播時，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

　　反思無須太長，但貴在堅(jiān)持。如果我們能夠堅(jiān)持下來，那確實(shí)必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2篇擴(kuò)展閱讀

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2篇（擴(kuò)展1）

——《學(xué)會反思》教學(xué)反思3篇

《學(xué)會反思》教學(xué)反思1

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程**中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程**中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

　　一、教師要學(xué)會學(xué)習(xí)

　　新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，要面向世界，面向未來，更應(yīng)富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識，更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟，滿足學(xué)生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色，與時代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異�？唇逃�理論書籍是一種基本的學(xué)習(xí)方式。除此之外，可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。

　　二、教師要學(xué)會反思

　　教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實(shí)踐邊反思)是對教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行反思：有對教學(xué)現(xiàn)狀的反思；有對學(xué)生的表現(xiàn)的反思，學(xué)生學(xué)會些什么，感受些什么；有對教學(xué)時間安排的反思；也有對教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)行的反思活動。在這種邊實(shí)踐邊反思的過程中，及時地調(diào)整教學(xué)方案，以對癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的**、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)**等是否合理性進(jìn)行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水*以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的個別行為的反思方法。

　　三、教師要學(xué)會與他人合作

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程**的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個層面的合作。

　　首先是教師與教育管理者的合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實(shí)施過程中，為了使管理者****，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的**與幫助。

　　其二是與家長的合作。教育是社會、學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于**水*、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

　　其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理**，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認(rèn)識新的教育教學(xué)理念。

　　其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的**的互動合作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，在與學(xué)生的合作過程中教師要體會教學(xué)相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的`心里。讓“與學(xué)生共同成長”，“帶著學(xué)生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。

　　應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。

　　在新課程**的形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有學(xué)會學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動，不斷增強(qiáng)教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水*。

　　12.13教研——學(xué)會學(xué)習(xí) 不斷反思 善于合作

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2

　　《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

　　上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？

　　一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個班正常，一個班不正常，我沒有及時發(fā)現(xiàn)；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時我耽誤了不少時間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。想著想著，我忽然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？

　　一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時用手機(jī)和電腦同時直播，關(guān)注互動面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)并解決；

　　二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。

　　三、在直播時，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

《學(xué)會反思》教學(xué)反思3

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程**中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程**中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

　　一、教師要學(xué)會學(xué)習(xí)

　　新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，要面向世界，面向未來，更應(yīng)富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識，更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟，滿足學(xué)生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色，與時代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異�？唇逃�理論書籍是一種基本的學(xué)習(xí)方式。除此之外，可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。

　　二、教師要學(xué)會反思

　　教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實(shí)踐邊反思)是對教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行反思：有對教學(xué)現(xiàn)狀的反思；有對學(xué)生的表現(xiàn)的反思，學(xué)生學(xué)會些什么，感受些什么；有對教學(xué)時間安排的反思；也有對教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)行的反思活動。在這種邊實(shí)踐邊反思的過程中，及時地調(diào)整教學(xué)方案，以對癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的**、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)**等是否合理性進(jìn)行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水*以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的個別行為的反思方法。

　　三、教師要學(xué)會與他人合作

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程**的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個層面的合作。

　　首先是教師與教育管理者的合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實(shí)施過程中，為了使管理者****，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的**與幫助。

　　其二是與家長的合作。教育是社會、學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于**水*、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

　　其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理**，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認(rèn)識新的教育教學(xué)理念。

　　其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的**的互動合作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，在與學(xué)生的合作過程中教師要體會教學(xué)相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長”，“帶著學(xué)生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。

　　應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。

　　在新課程**的形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的'挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有學(xué)會學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動，不斷增強(qiáng)教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水*。

　　12.13教研——學(xué)會學(xué)習(xí) 不斷反思 善于合作

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2篇（擴(kuò)展2）

——學(xué)會贊美教學(xué)反思

學(xué)會贊美教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的學(xué)會贊美教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)會贊美教學(xué)反思1

　　贊美他人是人際交往的一項(xiàng)重要**，但對小學(xué)生而言，有的不善于表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法，有的不會夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過這節(jié)課，我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

　　1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與長處，也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。

　　2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點(diǎn)、長處時，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方，感受激勵作用，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

　　3.稱贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱贊，必須是發(fā)自內(nèi)心，講出真情實(shí)感，讓對方感到是真實(shí)的評價。

　　4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長處優(yōu)點(diǎn)加以稱贊時，被稱贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，稱贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂、高興，稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。

　　5.要學(xué)會當(dāng)面稱贊。學(xué)會當(dāng)面贊美他人，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。

學(xué)會贊美教學(xué)反思2

　　懂得贊美是人際交往中的一種藝術(shù)，得到適時、適當(dāng)?shù)馁澝朗侨说母呒壭睦硇枰�。社會心理學(xué)家認(rèn)為：受人稱贊，被人尊重能使人感受到生命動力的自身的價值。任何人都希望得到他人的認(rèn)同和贊賞，小學(xué)生更是如此，他們渴望得到**和同齡人的認(rèn)可和表揚(yáng)，因而培養(yǎng)學(xué)生在交往中善于發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)勢，對于別人的長處能由衷地提出贊賞之情，從而激發(fā)對方與自己交往的熱情，也提高了自身的交際水*。

　　《小學(xué)心理健康教育》中的六年級《學(xué)會贊美別人》一課，旨在讓學(xué)生懂得贊美會讓別人高興，也會使自己獲得友情和幫助，明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨，并有效地增進(jìn)雙方良性的心理交流，同時正確區(qū)分贊美不是虛假的討好，而是心聲的真實(shí)吐露。

　　通過對教材的解讀，我認(rèn)為作為六年級學(xué)生，已經(jīng)在四年級的時候?qū)W過基本相同的一課，只是小的環(huán)節(jié)有所改變。根據(jù)現(xiàn)在的小學(xué)生自我意識強(qiáng)，心中無他人，無視世間的美好等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中我將《學(xué)會贊美別人》改為《學(xué)會贊美》旨在讓學(xué)生在學(xué)會贊美的過程中體味人世間除了人之外還有許多值得我們學(xué)習(xí)和欣賞的，從而培養(yǎng)孩子的感恩的情懷和仁愛之心。

　　成功之處

　　1.課前我和幾個*時學(xué)習(xí)不太出色，在同學(xué)中人緣也不算好的學(xué)生一起編排了幾個心理劇，內(nèi)容不很多，排練的時候我只告訴他們大致的故事情節(jié)，讓他們自己去選擇搭檔，并由他們自己設(shè)計(jì)劇中的具體情境。

　　課堂在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生的思維*和而積極，表演的同學(xué)都極為投入，有幾在*時中從沒有表現(xiàn)過的同學(xué)在表演中展示了自己的才華，連聽課的老師都為之震驚，作為授課教師的我更感覺這項(xiàng)工作責(zé)任的重大，我深深意識到：我們的學(xué)生每一個都是最棒的！即使是那些看來并不出色的學(xué)生。

　　2.課中的設(shè)計(jì)中，請同學(xué)說說自己*時怎么能獲得快樂，然后告訴學(xué)生人獲得快樂的方式有很多，想知道嗎？調(diào)動了學(xué)生的情趣后請同學(xué)觀看兩個小品的表演，內(nèi)容為一個同學(xué)會說贊美的話，而另一個內(nèi)容為不會說贊美的話，從而會有不同的交往效果，讓學(xué)生首先感知贊美的重要性。

學(xué)會贊美教學(xué)反思3

　　1、導(dǎo)入時，可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生迅速入情入境。

　　2、通過一個具體的實(shí)例，告訴學(xué)生，什么是贊美，該如何贊美，贊美的時候要注意點(diǎn)什么。

　　3、自己少說點(diǎn)，讓學(xué)生多說贊美的話。多跟他人去說，去交流，去表達(dá)，而且用上不同的方式。但一定要注意真誠，是說自己心里的話，把話說到別人心坎上。不一定說是多么華麗的言語，其實(shí)，哪怕是一句：“你今天的辮子扎得很漂亮”也是一種贊美，這樣的樸實(shí)，更讓人覺得實(shí)在。

　　4、對著自己要贊美的同學(xué)朋友，直接叫他的名字，表達(dá)贊美的話語，而不是拐彎抹角的說“讓我贊美你”這幾個字，因?yàn)槭请p方的交際互動。贊什么，怎么贊，要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，否則讓人聽起來感覺很虛，特別不真實(shí)。

　　5、讓學(xué)生在贊美別人前，先拓寬思路，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)他人引以為榮的地方，從小處著手，可以從側(cè)面贊美，也可以用上第三者的口吻：難怪XXX說你能寫一手好字。

　　6、因?yàn)槭琴澝赖恼n堂，那課堂上應(yīng)該洋溢著贊美，老師本說出來的贊美對學(xué)生而言也是一種導(dǎo)向和指引。在評價語和激勵語上，應(yīng)該多一點(diǎn)準(zhǔn)備贊美的語句。

學(xué)會贊美教學(xué)反思4

　　在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們經(jīng)常會看到和聽到老師抱怨學(xué)生怎么怎么不好，把學(xué)生批評得一無是處，卻很少聽到老師對學(xué)生的稱贊。其實(shí)多數(shù)老師缺少的就是那份對學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因?yàn)槔蠋煶３�對學(xué)生期望過高，甚至以“完美”的標(biāo)推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞稱贊學(xué)生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表揚(yáng)而已，學(xué)生當(dāng)然提不起精神。

　　每個學(xué)生的性格、學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、**不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，讓它具有針對性和實(shí)用性，表揚(yáng)角度恰當(dāng)。表揚(yáng)學(xué)生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”。表揚(yáng)學(xué)生的精神，如“你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表揚(yáng)學(xué)生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對學(xué)生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會成功的`”。表揚(yáng)方法多樣，明確而富有激勵性的語言，如上面所舉例子。親切而有力的動作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—勂�。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。

　　每個老師應(yīng)該學(xué)會看到每個學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時，必須以*常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次步，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點(diǎn)，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對待學(xué)生的失敗和錯誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，井為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學(xué)生長期生活在**、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的，“君子**之美，而不**之惡”，作為—名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實(shí)或者空洞無實(shí)，這樣的贊賞有著自然、真切與**之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的*，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、**、真情的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

學(xué)會贊美教學(xué)反思5

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境。

　　如：說一說、演一演、評一評、找一找，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動。

　　其設(shè)計(jì)重點(diǎn)是：

　　一、通過活動“說一說”的小組交流和“演一演”的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，營造了輕松歡快的交際氛圍，讓學(xué)生在具體的交際情境中訓(xùn)練交際能力。同時，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)歷了自主合作的學(xué)習(xí)過程，也明白了贊美他人既是對他人的鼓勵，又是對自己的促進(jìn)，從而真切體會到交際在日常生活中的重要性。

　　二、抓難點(diǎn)突破。在贊美別人時，往往會出現(xiàn)空泛的毛病，如：某某同學(xué)，你學(xué)習(xí)真好。為了突破這個難點(diǎn)，教師在課堂上采用“示例引路”的方法，即“讀一讀”、“寫一寫”，讓學(xué)生讀例子，用具體的事情突出贊美人的優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生在交際時能做到言之有物。

　　三、課外延伸，交流展示。在課堂口語交際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將交際內(nèi)容辦成手抄報展覽，既培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生的自信心。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)還有以下幾個方面需要改進(jìn)：首先，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際的亮點(diǎn)，大加贊賞，調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，在“演一演”的環(huán)節(jié)中，要注重學(xué)生全員參與。最后，在遇到課堂突發(fā)性問題的處理上，即教學(xué)機(jī)智方面還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和積累。

學(xué)會贊美教學(xué)反思6

　　王校長吹哨的時候，我好一會兒都沒反應(yīng)過來，還傻乎乎的問，不是還沒到時間嗎？她說可以開始了。我說等會兒。因?yàn)槲也恢�道要跟學(xué)生說什么，腦袋空了，完全傻掉了，緊張地到回到講臺，又大致翻看了一次教案。才手忙腳亂的拿起話筒。

　　階梯室很大，本不想用話筒的，只想用自己原本的聲音。我想激情一點(diǎn)，提高音量應(yīng)該不怕，可他們提醒我要用麥，而且注意聲音不要太大了。所以第一次上公開課這樣拿著話筒，我很不自在，也特別留意自己講話的語速和音量，說實(shí)在的，完全被牽制住了，有時學(xué)生要發(fā)言，我正在板書，放下板書我又把話筒遞到孩子身邊，有時就傻站在那聽孩子發(fā)言，只到她說了一兩句我才意識到要把麥遞給她。有時要用幻燈，趕急趕忙又跑到講臺前換一張，完全陌生的場地，完全陌生的學(xué)生，完全陌生的拿話筒的感覺，我的腿腳完全不聽使喚，像是個**發(fā)條的木偶，被牽著走。很多幻燈沒用上，用上的幻燈也沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果。我都不敢去看后面的評委，哪怕是看阿嬌或者春芳他們一眼，因?yàn)闆]有勇氣。

　　當(dāng)然，這所有的所有都不能成為沒有上好課的原因和理由。第一次上一堂課是如此緊張，如此慌亂，如此放不開，我連自己也無法原諒自己。真的很丟臉哪。我看到校長的失望，她的提前離開就像在我這堂課上畫了一個大叉；也聽到別人善意的安慰，可越是安慰越是讓我覺得自己的渺小與可悲。因?yàn)椴恍校�所以別人才寬慰我。如果自己都感覺糟糕的話，那沖線就肯定沒***了。

　　他們說，終于上完了，可以放輕松一會。

　　可我一點(diǎn)也不覺得輕松。只是覺得好丟臉。

　　韋老師說，要在風(fēng)尖浪口上成長，我且記住。拿到教案，要好好修改，要充分調(diào)動學(xué)生積極性，調(diào)動孩子表達(dá)和交流的欲望，要讓學(xué)生有話可說。在贊美上，也應(yīng)該更細(xì)致一點(diǎn)，好，好在哪里，要深化一下，怎一個“好”字了得呢？指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說明白。

　　創(chuàng)設(shè)情境，扮演媽**環(huán)節(jié)，整體來說是比較成功的，我問誰愿意當(dāng)我的孩子，愿意當(dāng)我孩子的可以到講臺來時，孩子們表現(xiàn)得都比較積極。問題就出在所有的學(xué)生一個接一個的說著贊美的話，說完后我再讓其他同學(xué)來評“媽媽聽了哪個孩子的話最開心”。因?yàn)檫@個問題的答案沒有一個**的標(biāo)準(zhǔn)，再加上那么多學(xué)生的發(fā)言，很多孩子聽過之后就忘記了，所以這個問題一拋出就難倒了學(xué)生。以至于后來學(xué)生舉手發(fā)言的積極性受挫。而沒能及時調(diào)整學(xué)生的狀況，是我最大的失誤。

　　才藝展示的環(huán)節(jié)，稍顯拖沓。應(yīng)見好就收。

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2篇（擴(kuò)展3）

——學(xué)會贊美教學(xué)反思

學(xué)會贊美教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的學(xué)會贊美教學(xué)反思，歡迎大家分享。

學(xué)會贊美教學(xué)反思1

　　在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們經(jīng)常會看到和聽到老師抱怨學(xué)生怎么怎么不好，把學(xué)生批評得一無是處，卻很少聽到老師對學(xué)生的稱贊。其實(shí)多數(shù)老師缺少的就是那份對學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因?yàn)槔蠋煶３�對學(xué)生期望過高，甚至以“完美”的標(biāo)推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞稱贊學(xué)生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表揚(yáng)而已，學(xué)生當(dāng)然提不起精神。

　　每個學(xué)生的性格、學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、**不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，讓它具有針對性和實(shí)用性，表揚(yáng)角度恰當(dāng)。表揚(yáng)學(xué)生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”。表揚(yáng)學(xué)生的精神，如“你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表揚(yáng)學(xué)生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對學(xué)生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會成功的”。表揚(yáng)方法多樣，明確而富有激勵性的語言，如上面所舉例子。親切而有力的動作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—勂�。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。

　　每個老師應(yīng)該學(xué)會看到每個學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時，必須以*常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次步，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點(diǎn)，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對待學(xué)生的失敗和錯誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，井為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。學(xué)生長期生活在**、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。善與美是緊密相連的，“君子**之美，而不**之惡”，作為—名老師，如能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實(shí)或者空洞無實(shí)，這樣的贊賞有著自然、真切與**之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的*，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、**、真情的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時時閃耀智慧的火花。

學(xué)會贊美教學(xué)反思2

　　1、導(dǎo)入時，可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生迅速入情入境。

　　2、通過一個具體的實(shí)例，告訴學(xué)生，什么是贊美，該如何贊美，贊美的時候要注意點(diǎn)什么。

　　3、自己少說點(diǎn)，讓學(xué)生多說贊美的話。多跟他人去說，去交流，去表達(dá)，而且用上不同的方式。但一定要注意真誠，是說自己心里的話，把話說到別人心坎上。不一定說是多么華麗的言語，其實(shí)，哪怕是一句：“你今天的辮子扎得很漂亮”也是一種贊美，這樣的樸實(shí)，更讓人覺得實(shí)在。

　　4、對著自己要贊美的同學(xué)朋友，直接叫他的名字，表達(dá)贊美的話語，而不是拐彎抹角的說“讓我贊美你”這幾個字，因?yàn)槭请p方的交際互動。贊什么，怎么贊，要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，否則讓人聽起來感覺很虛，特別不真實(shí)。

　　5、讓學(xué)生在贊美別人前，先拓寬思路，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)他人引以為榮的地方，從小處著手，可以從側(cè)面贊美，也可以用上第三者的口吻：難怪XXX說你能寫一手好字。

　　6、因?yàn)槭琴澝赖恼n堂，那課堂上應(yīng)該洋溢著贊美，老師本說出來的贊美對學(xué)生而言也是一種導(dǎo)向和指引。在評價語和激勵語上，應(yīng)該多一點(diǎn)準(zhǔn)備贊美的語句。

學(xué)會贊美教學(xué)反思3

　　贊美他人是人際交往的一項(xiàng)重要**，但對小學(xué)生而言，有的不善于表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法，有的不會夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過這節(jié)課，我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

　　1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時間大約有六個小時，他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，有時還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與長處，也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。

　　2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點(diǎn)、長處時，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方，感受激勵作用，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

　　3.稱贊別人要真誠。我們對他人的夸獎與稱贊，必須是發(fā)自內(nèi)心，講出真情實(shí)感，讓對方感到是真實(shí)的評價。

　　4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長處優(yōu)點(diǎn)加以稱贊時，被稱贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，稱贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂、高興，稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。

　　5.要學(xué)會當(dāng)面稱贊。學(xué)會當(dāng)面贊美他人，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。

學(xué)會贊美教學(xué)反思4

　　懂得贊美是人際交往中的一種藝術(shù)，得到適時、適當(dāng)?shù)馁澝朗侨说母呒壭睦硇枰�。社會心理學(xué)家認(rèn)為：受人稱贊，被人尊重能使人感受到生命動力的自身的價值。任何人都希望得到他人的認(rèn)同和贊賞，小學(xué)生更是如此，他們渴望得到**和同齡人的認(rèn)可和表揚(yáng)，因而培養(yǎng)學(xué)生在交往中善于發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)勢，對于別人的長處能由衷地提出贊賞之情，從而激發(fā)對方與自己交往的熱情，也提高了自身的交際水*。

　　《小學(xué)心理健康教育》中的六年級《學(xué)會贊美別人》一課，旨在讓學(xué)生懂得贊美會讓別人高興，也會使自己獲得友情和幫助，明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨，并有效地增進(jìn)雙方良性的心理交流，同時正確區(qū)分贊美不是虛假的討好，而是心聲的真實(shí)吐露。

　　通過對教材的解讀，我認(rèn)為作為六年級學(xué)生，已經(jīng)在四年級的時候?qū)W過基本相同的一課，只是小的環(huán)節(jié)有所改變。根據(jù)現(xiàn)在的小學(xué)生自我意識強(qiáng)，心中無他人，無視世間的美好等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中我將《學(xué)會贊美別人》改為《學(xué)會贊美》旨在讓學(xué)生在學(xué)會贊美的過程中體味人世間除了人之外還有許多值得我們學(xué)習(xí)和欣賞的，從而培養(yǎng)孩子的感恩的情懷和仁愛之心。

　　成功之處

　　1.課前我和幾個*時學(xué)習(xí)不太出色，在同學(xué)中人緣也不算好的學(xué)生一起編排了幾個心理劇，內(nèi)容不很多，排練的時候我只告訴他們大致的故事情節(jié)，讓他們自己去選擇搭檔，并由他們自己設(shè)計(jì)劇中的具體情境。

　　課堂在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生的思維*和而積極，表演的同學(xué)都極為投入，有幾在*時中從沒有表現(xiàn)過的同學(xué)在表演中展示了自己的才華，連聽課的老師都為之震驚，作為授課教師的我更感覺這項(xiàng)工作責(zé)任的重大，我深深意識到：我們的學(xué)生每一個都是最棒的！即使是那些看來并不出色的學(xué)生。

　　2.課中的`設(shè)計(jì)中，請同學(xué)說說自己*時怎么能獲得快樂，然后告訴學(xué)生人獲得快樂的方式有很多，想知道嗎？調(diào)動了學(xué)生的情趣后請同學(xué)觀看兩個小品的表演，內(nèi)容為一個同學(xué)會說贊美的話，而另一個內(nèi)容為不會說贊美的話，從而會有不同的交往效果，讓學(xué)生首先感知贊美的重要性。

學(xué)會贊美教學(xué)反思5

　　王校長吹哨的時候，我好一會兒都沒反應(yīng)過來，還傻乎乎的問，不是還沒到時間嗎？她說可以開始了。我說等會兒。因?yàn)槲也恢�道要跟學(xué)生說什么，腦袋空了，完全傻掉了，緊張地到回到講臺，又大致翻看了一次教案。才手忙腳亂的拿起話筒。

　　階梯室很大，本不想用話筒的，只想用自己原本的聲音。我想激情一點(diǎn)，提高音量應(yīng)該不怕，可他們提醒我要用麥，而且注意聲音不要太大了。所以第一次上公開課這樣拿著話筒，我很不自在，也特別留意自己講話的語速和音量，說實(shí)在的，完全被牽制住了，有時學(xué)生要發(fā)言，我正在板書，放下板書我又把話筒遞到孩子身邊，有時就傻站在那聽孩子發(fā)言，只到她說了一兩句我才意識到要把麥遞給她。有時要用幻燈，趕急趕忙又跑到講臺前換一張，完全陌生的場地，完全陌生的學(xué)生，完全陌生的拿話筒的感覺，我的腿腳完全不聽使喚，像是個**發(fā)條的木偶，被牽著走。很多幻燈沒用上，用上的幻燈也沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果。我都不敢去看后面的評委，哪怕是看阿嬌或者春芳他們一眼，因?yàn)闆]有勇氣。

　　當(dāng)然，這所有的所有都不能成為沒有上好課的原因和理由。第一次上一堂課是如此緊張，如此慌亂，如此放不開，我連自己也無法原諒自己。真的很丟臉哪。我看到校長的失望，她的提前離開就像在我這堂課上畫了一個大叉；也聽到別人善意的安慰，可越是安慰越是讓我覺得自己的渺小與可悲。因?yàn)椴恍�，所以別人才寬慰我。如果自己都感覺糟糕的話，那沖線就肯定沒***了。

　　他們說，終于上完了，可以放輕松一會。

　　可我一點(diǎn)也不覺得輕松。只是覺得好丟臉。

　　韋老師說，要在風(fēng)尖浪口上成長，我且記住。拿到教案，要好好修改，要充分調(diào)動學(xué)生積極性，調(diào)動孩子表達(dá)和交流的欲望，要讓學(xué)生有話可說。在贊美上，也應(yīng)該更細(xì)致一點(diǎn)，好，好在哪里，要深化一下，怎一個“好”字了得呢？指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說明白。

　　創(chuàng)設(shè)情境，扮演媽**環(huán)節(jié)，整體來說是比較成功的，我問誰愿意當(dāng)我的孩子，愿意當(dāng)我孩子的可以到講臺來時，孩子們表現(xiàn)得都比較積極。問題就出在所有的學(xué)生一個接一個的說著贊美的話，說完后我再讓其他同學(xué)來評“媽媽聽了哪個孩子的話最開心”。因?yàn)檫@個問題的答案沒有一個**的標(biāo)準(zhǔn)，再加上那么多學(xué)生的發(fā)言，很多孩子聽過之后就忘記了，所以這個問題一拋出就難倒了學(xué)生。以至于后來學(xué)生舉手發(fā)言的積極性受挫。而沒能及時調(diào)整學(xué)生的狀況，是我最大的失誤。

　　才藝展示的環(huán)節(jié)，稍顯拖沓。應(yīng)見好就收。

學(xué)會贊美教學(xué)反思6

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境。

　　如：說一說、演一演、評一評、找一找，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動。

　　其設(shè)計(jì)重點(diǎn)是：

　　一、通過活動“說一說”的小組交流和“演一演”的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，營造了輕松歡快的交際氛圍，讓學(xué)生在具體的交際情境中訓(xùn)練交際能力。同時，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)歷了自主合作的學(xué)習(xí)過程，也明白了贊美他人既是對他人的鼓勵，又是對自己的促進(jìn)，從而真切體會到交際在日常生活中的重要性。

　　二、抓難點(diǎn)突破。在贊美別人時，往往會出現(xiàn)空泛的毛病，如：某某同學(xué)，你學(xué)習(xí)真好。為了突破這個難點(diǎn)，教師在課堂上采用“示例引路”的方法，即“讀一讀”、“寫一寫”，讓學(xué)生讀例子，用具體的事情突出贊美人的優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生在交際時能做到言之有物。

　　三、課外延伸，交流展示。在課堂口語交際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將交際內(nèi)容辦成手抄報展覽，既培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生的自信心。

《學(xué)會反思》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)還有以下幾個方面需要改進(jìn)：首先，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際的亮點(diǎn)，大加贊賞，調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，在“演一演”的環(huán)節(jié)中，要注重學(xué)生全員參與。最后，在遇到課堂突發(fā)性問題的處理上，即教學(xué)機(jī)智方面還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和積累。

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2篇（擴(kuò)展4）

——《學(xué)會合作》教學(xué)反思10篇

《學(xué)會合作》教學(xué)反思1

　　本文是一篇議論文，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么要合作”和“怎樣合作”進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流。而“怎樣合作”部分顯然是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生明白作者通過舉了兩個例子告訴我們怎樣合作才卓有成效的道理。在學(xué)生概括兩個事例的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生閱讀第一個事例，通過朗讀“你瞧，指揮家輕輕一揚(yáng)手里的指揮棒，悠揚(yáng)的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來，流向天宇，也流向人們的心里�！斌w會到指揮家與樂師合作的完美與**。在指導(dǎo)朗讀時抓住“輕輕一揚(yáng)”、“悠揚(yáng)”、“傾瀉”、“流”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生感受到交響樂團(tuán)演出的成功。然后我讓學(xué)生想象假如你就是“指揮家”或者“樂師”，在演出的過程中你是怎么想的、怎么做的？從而真切地理解了成功的合作靠的是“團(tuán)體目標(biāo)”與“協(xié)作精神”。

　　在教學(xué)第二個事例時，我先向?qū)W生提出這樣的問題：為什么還要舉第二個事例？只舉一個不行嗎？學(xué)生的討論非常熱烈，理由有三：1.第一個事例講的**的合作，第二個講的是小孩的合作，說明大人小孩都離不開合作。2.第一個事例講的是高雅的演出要合作，第二個事例講的`是在日常的生活也離不開合作。3.第二個事例強(qiáng)調(diào)的是人們在面對突如其來的“災(zāi)難”時，應(yīng)該具有“自我**精神”，才能成功地脫離險境。學(xué)生的思維角度不同，但都理解了文章舉了第二個事例，增強(qiáng)了說服力。接下來，啟發(fā)學(xué)生思考從哪些地方可以看出七位小朋友的合作很成功？從哪里看出他們具備“自我**精神”？學(xué)生抓住了“7個人”、“3秒鐘”的數(shù)字對比以及在場人的“鼓掌”與外國專家的連聲稱贊等語句體會到小朋友合作得很出色。還有一位學(xué)生補(bǔ)充了“3秒鐘”前的“才”字，他的分析頭頭是道，讓人豁然開朗。學(xué)生還從“依次”這個詞語體會到小朋友的“自我**精神”：“房子里起火”了，面對險情，大家沒有“爭先恐后”，而是秩序井然，說明他們心中有他人，在“生死存亡”的關(guān)頭能夠“舍己為人”。

　　教學(xué)活動還在繼續(xù)。從文章第6節(jié)（“可見，成功的合作不僅要有**的目標(biāo)，盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我**精神�！保┑目偨Y(jié)作用聯(lián)系到第4與第5節(jié)開頭句（“怎樣才能卓有成效地合作呢？”“這里還有一個小故事，也能說明這個問題�！钡倪^渡作用，從“可見”這個詞語聯(lián)系到課文第2節(jié)中的“總之”，學(xué)生對它們在語言表達(dá)中所起的“總結(jié)”作用已經(jīng)心領(lǐng)神會了。

　　回顧本課的教學(xué)，我深深地體會到：無論何種文體的文章（記敘文、說明文、議論文、詩歌、劇本等），雖然在具體的教學(xué)操作中會有不同的目標(biāo)要求，教學(xué)活動會呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌，但是它的本質(zhì)還是“語文”。比如科普小品文，科學(xué)知識是學(xué)習(xí)語文的載體，而掌握科學(xué)知識絕不是語文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中掌握了豐富的甚至是深奧的科學(xué)知識，并且對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣甚至把它作為畢生追求的事業(yè)，這也沒有什么不好，所謂“無心插柳柳成蔭”自然也值得慶幸。學(xué)科的整合是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)的理念與策略，但不管怎樣語文課還是應(yīng)該充滿“語文味”的，否則“種了別人的地，荒了自己的園”，也許就得不償失了。翻開課本第74頁，課后的習(xí)題，每一道都屬于“語文”，因?yàn)槲曳�開的是“語文”課本——“語文的本真”如果丟棄了，那么它還叫“語文”嗎？

《學(xué)會合作》教學(xué)反思2

　　由于現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，社會生活中人與人，地區(qū)與地區(qū)，國家與國家之間合作的范圍和現(xiàn)象非常廣泛，為了適應(yīng)社會的發(fā)展和對人才的新的要求，現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)和德育教育，都非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。學(xué)生在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在中隊(duì)、大隊(duì)活動中，經(jīng)常接觸合作的游戲活動。因此，“合作”對學(xué)生來說是比較熟悉的，但大多數(shù)學(xué)生對合作的重要性認(rèn)識不夠，缺乏對合作方法的了解，與人合作的意識和能力比較薄弱。為此，我本課的教學(xué)目標(biāo)是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗(yàn)集體活動中分工與合作的必要性，初步學(xué)習(xí)一些合作的方法，使學(xué)生體會到合作成功的喜悅。并運(yùn)用合作的方法來指導(dǎo)實(shí)踐。

　　對于教學(xué)重點(diǎn)的制定我是這樣考慮的，在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性和廣泛性。因?yàn)橐粋�人只有認(rèn)識到一件事物的重要才會產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。因?yàn)槲覀儗�學(xué)生進(jìn)行合作意識的教育，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的。因此我把本課重點(diǎn)定為：讓學(xué)生感受在集體活動中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運(yùn)用合作的方法來指導(dǎo)實(shí)踐。

《學(xué)會合作》教學(xué)反思3

　　今天，上完了《學(xué)會合作》這一課，這是一篇演講稿，文章條理清晰，說理透徹，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，清晰易懂，對于六年級的學(xué)生來說完全能**讀懂。，因?yàn)檠葜v稿是議論文，既沒有故事情節(jié)，也沒有生動的描寫，如何會吸引活潑可愛的學(xué)生？如何提高課堂的教學(xué)效率？我是這樣做的：

　　一、抓住關(guān)鍵，長文短教

　　《學(xué)會合作》一文比較長，但沒有深奧的詞句，精華只是那幾個論點(diǎn)。理解了那幾句關(guān)鍵的句子，全文的內(nèi)容也就迎韌而解了，于是我準(zhǔn)備用一節(jié)課時間學(xué)完課文。

　　首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內(nèi)容？學(xué)生看題生疑：為什么要合作，怎樣合作，合作的結(jié)果怎樣。帶著這些問題，學(xué)生讀書兩遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章的思路也就明擺著，課文分三段寫的，問題的答案就是段意。第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分清楚，因而學(xué)習(xí)起來十分輕松。接著，我?guī)е鴮W(xué)生深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一段是用小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以四人小組學(xué)習(xí)討論：文章圍繞為什么要合作講了哪幾點(diǎn)？劃出重點(diǎn)語句，并結(jié)合實(shí)際說說你的理解；學(xué)習(xí)第二段，我是用比較法來教學(xué)，文章舉了兩個例子來說明為什么要合作，為什么要舉兩個例子，而不是一個？兩個例子分別說明了什么？最后，我讓學(xué)生暢談讀后的感悟，為的是讓學(xué)生從整體上把握文章：讀了全文你有什么想法？請聯(lián)系實(shí)際說說你對合作的`理解。

　　這一教時的教學(xué)活動是在帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的這一層面上進(jìn)行，比較順利，因?yàn)檎n文內(nèi)容淺顯易懂。

　　二、學(xué)以致用，提高能力

　　第一教時的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說是囫圇吞棗。如何發(fā)揮課文的示范作用？如何讓書上的知識內(nèi)化成學(xué)生的能力？于是，我想讓學(xué)生學(xué)寫演講稿，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生小組討論《學(xué)會合作》一文的寫作特色：文章的結(jié)構(gòu)、說理的方法等。學(xué)生議論紛紛，最后師生一起歸納為：課文用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，先寫合作的好處，什么是合作。接著舉例說明合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我**精神。最后提出希望要求大家學(xué)會合作。在歸納的基礎(chǔ)上，我不失時機(jī)問：如果讓你也寫一篇這樣的演講稿，你會嗎？你準(zhǔn)備如何安排內(nèi)容？學(xué)生積極動腦，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。30分鐘后，一篇篇激情洋溢的演講稿產(chǎn)生了，有《講誠信》的，有《學(xué)會助人為樂》，還有《勞動創(chuàng)造幸福》的……我趁熱打鐵在活動課上舉行了演講比賽，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了，寫作興趣更濃了。

　　長文短教使學(xué)生有更多的時間去拓寬知識面，有更多的時間鍛煉培養(yǎng)自己的能力；延伸課堂知識，更有可行性，演講比賽更符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)——好勝。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生整個身心沉浸其中，實(shí)現(xiàn)了知識與能力雙豐收，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)雙贏！

《學(xué)會合作》教學(xué)反思4

　　蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第8課《學(xué)會合作》一文中，有一個小故事，也是一個小實(shí)驗(yàn)。說的是，一位外國的***邀請*的幾個小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，來證明他們是否心中想著別人，心中想著集體，是否有自我**的精神。在教學(xué)時，語文教師不妨讓學(xué)生也來做一下這個實(shí)驗(yàn)，在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂！有這么一個教學(xué)案例：

　　師：同學(xué)們，我們也來做一下書本上的這個實(shí)驗(yàn)，好嗎？

　　突然，全班響起了一陣歡呼。隨著一只只小手紛紛舉了起來，踴躍報名參加。

　　這時，老師取出一個小口玻璃瓶，7個扎線的彩球，線的一端露出瓶口，請7位同學(xué)**表演，交代清楚實(shí)驗(yàn)的方法，其他同學(xué)注意觀察他們?nèi)绾魏献魅〕霾是�，并�?jì)算時間。

　　7位同學(xué)**做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)邊看手表邊觀察。

　　師：剛才這7位同學(xué)共用了多少時間做完了實(shí)驗(yàn)？

　　生：（齊聲）12秒！

　　師：文中的那7個小學(xué)生呢？

　　生：（齊聲）3秒！

　　師：我們用的時間比他們長多了，通過剛才的觀察，你們能說說是什么原因造成的呢？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)他們剛才在拉球時，有幾個同學(xué)一起往上拉，球被卡在了瓶口，出不去了。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)剛才在實(shí)驗(yàn)時有一瞬間又沒有人拉球。這又浪費(fèi)了許多時間。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)他們那些彩球的線繞在一起，同時浪費(fèi)了不少的時間。

　　……

　　師：你們觀察非常仔細(xì)！如果我們住的房子真的著火了，而你們沒有在極短的時間內(nèi)逃出來，那后果將不堪設(shè)想。假如遇到這種情況，你將會怎么做呢？

　　生1：我會拼命往外面跑！

　　生2：我會把同學(xué)們**好，有秩序地逃出去！

　　生3：我會先人后己！等大家都出去了，我再走！

　　……

　　師：對！成功的合作不僅要有**的目標(biāo)，要盡心盡力做好自己份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我**的精神。

　�。▽W(xué)生齊讀第六自然段。）

　　師：但是，你們也不能“先人”為上，“后己”不管啊。到后來，人都出去了，而自己卻不出去了，等著燒死是不值得的，也絕對不能為了逃命而跳樓��！

　　全班一陣大笑。

　　師：我們所談?wù)摰摹昂献鳌�，其�?shí)，首先要有一個能**大家的人，就像交響樂團(tuán)演奏得那么完美**，那一位指揮家應(yīng)該起著決定性的作用；再者，那7位小學(xué)生只用了3秒鐘的時間就把彩球從瓶子里取了出來，老師相信，在他們?nèi)≈�前，一定有一位同學(xué)進(jìn)行了分配、指揮，不然就會像我們一樣了，不是嗎？其次，有了指揮的人物，大家都必須服從命令，為了自己，為了別人，更為了集體能實(shí)現(xiàn)這個共同的目標(biāo)，我們每個人必須具有協(xié)作的精神和自我**的精神。你們說對嗎？

　　全班學(xué)生一陣沉思。

　　作為語文教師，我們在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，認(rèn)真處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的**性和自主性，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地思維與學(xué)習(xí)。同時，我們也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與活動氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的全面發(fā)展。

　　“一切為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生的一切�！蔽覀兘處煹哪康膽�(yīng)該都是一樣的，為了使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如果能讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂，那么，又為何不使我們的學(xué)生學(xué)海無涯“樂”作舟呢？

《學(xué)會合作》教學(xué)反思5

　　今天，上完了《學(xué)會合作》這一課，這是一篇演講稿，文章條理清晰，說理透徹，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，清晰易懂，對于六年級的學(xué)生來說完全能**讀懂。，因?yàn)檠葜v稿是議論文，既沒有故事情節(jié)，也沒有生動的描寫，如何會吸引活潑可愛的學(xué)生？如何提高課堂的教學(xué)效率？我是這樣做的：

　　一、抓住關(guān)鍵，長文短教

　　《學(xué)會合作》一文比較長，但沒有深奧的詞句，精華只是那幾個論點(diǎn)。理解了那幾句關(guān)鍵的句子，全文的內(nèi)容也就迎韌而解了，于是我準(zhǔn)備用一節(jié)課時間學(xué)完課文。

　　首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內(nèi)容？學(xué)生看題生疑：為什么要合作，怎樣合作，合作的結(jié)果怎樣。帶著這些問題，學(xué)生讀書兩遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章的思路也就明擺著，課文分三段寫的，問題的答案就是段意。第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分清楚，因而學(xué)習(xí)起來十分輕松。接著，我?guī)е鴮W(xué)生深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一段是用小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以四人小組學(xué)習(xí)討論：文章圍繞為什么要合作講了哪幾點(diǎn)？劃出重點(diǎn)語句，并結(jié)合實(shí)際說說你的理解；學(xué)習(xí)第二段，我是用比較法來教學(xué)，文章舉了兩個例子來說明為什么要合作，為什么要舉兩個例子，而不是一個？兩個例子分別說明了什么？最后，我讓學(xué)生暢談讀后的感悟，為的是讓學(xué)生從整體上把握文章：讀了全文你有什么想法？請聯(lián)系實(shí)際說說你對合作的理解。

　　這一教時的教學(xué)活動是在帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的這一層面上進(jìn)行，比較順利，因?yàn)檎n文內(nèi)容淺顯易懂。

　　二、學(xué)以致用，提高能力

　　第一教時的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說是囫圇吞棗。如何發(fā)揮課文的示范作用？如何讓書上的知識內(nèi)化成學(xué)生的能力？于是，我想讓學(xué)生學(xué)寫演講稿，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生小組討論《學(xué)會合作》一文的寫作特色：文章的結(jié)構(gòu)、說理的方法等。學(xué)生議論紛紛，最后師生一起歸納為：課文用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，先寫合作的好處，什么是合作。接著舉例說明合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我**精神。最后提出希望要求大家學(xué)會合作。在歸納的基礎(chǔ)上，我不失時機(jī)問：如果讓你也寫一篇這樣的演講稿，你會嗎？你準(zhǔn)備如何安排內(nèi)容？學(xué)生積極動腦，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。30分鐘后，一篇篇激情洋溢的演講稿產(chǎn)生了，有《講誠信》的，有《學(xué)會助人為樂》，還有《勞動創(chuàng)造幸�！返摹�…我趁熱打鐵在活動課上舉行了演講比賽，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了，寫作興趣更濃了。

　　長文短教使學(xué)生有更多的時間去拓寬知識面，有更多的時間鍛煉培養(yǎng)自己的能力；延伸課堂知識，更有可行性，演講比賽更符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)——好勝。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生整個身心沉浸其中，實(shí)現(xiàn)了知識與能力雙豐收，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)雙贏！

《學(xué)會合作》教學(xué)反思6

　　蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第8課《學(xué)會合作》一文中，有一個小故事，也是一個小實(shí)驗(yàn)。說的是，一位外國的***邀請*的幾個小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，來證明他們是否心中想著別人，心中想著集體，是否有自我**的精神。在教學(xué)時，語文教師不妨讓學(xué)生也來做一下這個實(shí)驗(yàn)，在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂！有這么一個教學(xué)案例：

　　師：同學(xué)們，我們也來做一下書本上的這個實(shí)驗(yàn)，好嗎？

　　突然，全班響起了一陣歡呼。隨著一只只小手紛紛舉了起來，踴躍報名參加。

　　這時，老師取出一個小口玻璃瓶，7個扎線的彩球，線的一端露出瓶口，請7位同學(xué)**表演，交代清楚實(shí)驗(yàn)的方法，其他同學(xué)注意觀察他們?nèi)绾魏献魅〕霾是�，并�?jì)算時間。

　　7位同學(xué)**做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)邊看手表邊觀察。

　　師：剛才這7位同學(xué)共用了多少時間做完了實(shí)驗(yàn)？

　　生：（齊聲）12秒！

　　師：文中的那7個小學(xué)生呢？

　　生：（齊聲）3秒！

　　師：我們用的時間比他們長多了，通過剛才的觀察，你們能說說是什么原因造成的呢？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)他們剛才在拉球時，有幾個同學(xué)一起往上拉，球被卡在了瓶口，出不去了。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)剛才在實(shí)驗(yàn)時有一瞬間又沒有人拉球。這又浪費(fèi)了許多時間。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)他們那些彩球的線繞在一起，同時浪費(fèi)了不少的時間。

　　……

　　師：你們觀察非常仔細(xì)！如果我們住的房子真的著火了，而你們沒有在極短的時間內(nèi)逃出來，那后果將不堪設(shè)想。假如遇到這種情況，你將會怎么做呢？

　　生1：我會拼命往外面跑！

　　生2：我會把同學(xué)們**好，有秩序地逃出去！

　　生3：我會先人后己！等大家都出去了，我再走！

　　……

　　師：對！成功的合作不僅要有**的目標(biāo)，要盡心盡力做好自己份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我**的精神。

　　（學(xué)生齊讀第六自然段。）

　　師：但是，你們也不能“先人”為上，“后己”不管啊。到后來，人都出去了，而自己卻不出去了，等著燒死是不值得的，也絕對不能為了逃命而跳樓�。�

　　全班一陣大笑。

　　師：我們所談?wù)摰摹昂献鳌保�其�?shí)，首先要有一個能**大家的人，就像交響樂團(tuán)演奏得那么完美**，那一位指揮家應(yīng)該起著決定性的作用；再者，那7位小學(xué)生只用了3秒鐘的時間就把彩球從瓶子里取了出來，老師相信，在他們?nèi)≈�前，一定有一位同學(xué)進(jìn)行了分配、指揮，不然就會像我們一樣了，不是嗎？其次，有了指揮的人物，大家都必須服從命令，為了自己，為了別人，更為了集體能實(shí)現(xiàn)這個共同的目標(biāo)，我們每個人必須具有協(xié)作的精神和自我**的精神。你們說對嗎？

　　全班學(xué)生一陣沉思。

　　作為語文教師，我們在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，認(rèn)真處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的**性和自主性，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地思維與學(xué)習(xí)。同時，我們也應(yīng)尊重學(xué)生的'人格，關(guān)注他們個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與活動氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的全面發(fā)展。

　　“一切為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生的一切�！蔽覀兘處煹哪康膽�(yīng)該都是一樣的，為了使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如果能讓我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂，那么，又為何不使我們的學(xué)生學(xué)海無涯“樂”作舟呢？

《學(xué)會合作》教學(xué)反思7

　　這篇文章條理特別清晰，綱目分明，在初讀課文時，首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內(nèi)容？學(xué)生看題生疑：什么是合作？為什么要合作，怎樣合作等問題。學(xué)生帶著這些問題，讀書找到答案的同時，文章的思路也弄清了。在教學(xué)第二自然段的時和陳老師一樣，注重了總分總的構(gòu)段方式以及排比的修辭手法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。而在教學(xué)“怎樣合作？”時，我緊扣 “卓有成效”一詞展開，學(xué)習(xí)兩個事例真正成功的合作不僅要有 “**的目標(biāo)和協(xié)作精神”還需要“心懷他人、有自我**的精神”。

《學(xué)會合作》教學(xué)反思8

　　《學(xué)會合作》是一篇演講稿，也是一篇議論文。本文以合作為題，圍繞什么是合作？為什么要合作？怎樣合作？這三方面來闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，論據(jù)充分，說理透徹，可以說是一篇學(xué)寫議論文的范作。

　　在教學(xué)時可遵循作者的思路，從審題質(zhì)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生提出三個問題，然后讓學(xué)生圍繞三個問題自讀探究。從整體上把握全文。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在怎樣與他人合作這一塊上。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)部分，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的一個問題進(jìn)行探究。即為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。只舉前一個事例夠不夠？為什么？這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會到兩個事例說明的道理各有側(cè)重，前者說明合作需要有**的目標(biāo)和協(xié)作的精神，后者則重點(diǎn)說明合作需要有自我**的精神。

　　教學(xué)的難點(diǎn)我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。

　　我們的學(xué)生一般是言語的巨人，卻是行動的矮子。如果只明白道理而不能在生活中努力去做到，學(xué)文也只能說學(xué)到了一點(diǎn)皮毛，而沒有領(lǐng)會其精髓。因此，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)課文時，可以安排小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中逐步學(xué)會合作，真正體現(xiàn)生活中處處需要合作，對如何合作有切身的體會。

《學(xué)會合作》教學(xué)反思9

　　《學(xué)會合作》是一篇演講稿，現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種可貴的品質(zhì)�！秾W(xué)會合作》這篇課文就是以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。

　　在第一課時，我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內(nèi)容？學(xué)生看題生疑：什么是合作？為什么要合作，怎樣合作等問題。學(xué)生帶著這些問題，讀書找到答案的同時，文章的思路也弄清了。在教學(xué)第二課時時我注重了總分總的構(gòu)段方式以及排比的修辭手法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。而在教學(xué)“怎樣合作？”時，我緊扣“卓有成效”一詞展開，學(xué)習(xí)兩個事例真正成功的合作不僅要有“**的目標(biāo)和協(xié)作精神”還需要“心懷他人、有自我**的精神”。同時讓學(xué)生明白課文中的這兩個事例，前后有序，既不能舍棄其一，也不能顛倒順序。只有做到了這兩個方面的要求，我們的合作才可能“卓有成效”。

　　除了課文中合作例子外，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到其實(shí)生活中有很多活生生的例子，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在愉快的合作學(xué)習(xí)中去體會合作的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶。比如我們學(xué)校里經(jīng)常要進(jìn)行的各項(xiàng)集體評比活動，廣播**賽，拔河比賽，每周紀(jì)律、衛(wèi)生評比等。這些集體活動的評比，需要全班的合作，才能獲得成功。

　　作為語文教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

《學(xué)會合作》教學(xué)反思10

　　今天，上完了《學(xué)會合作》這一課，這是一篇演講稿，文章條理清晰，說理透徹，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，清晰易懂，對于六年級的學(xué)生來說完全能**讀懂。，因?yàn)檠葜v稿是議論文，既沒有故事情節(jié)，也沒有生動的描寫，如何會吸引活潑可愛的學(xué)生？如何提高課堂的教學(xué)效率？我是這樣做的：

　　一、抓住關(guān)鍵，長文短教

　　《學(xué)會合作》一文比較長，但沒有深奧的詞句，精華只是那幾個論點(diǎn)。理解了那幾句關(guān)鍵的句子，全文的內(nèi)容也就迎韌而解了，于是我準(zhǔn)備用一節(jié)課時間學(xué)完課文。

　　首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內(nèi)容？學(xué)生看題生疑：為什么要合作，怎樣合作，合作的結(jié)果怎樣。帶著這些問題，學(xué)生讀書兩遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章的思路也就明擺著，課文分三段寫的，問題的.答案就是段意。第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分清楚，因而學(xué)習(xí)起來十分輕松。接著，我?guī)е鴮W(xué)生深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一段是用小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以四人小組學(xué)習(xí)討論：文章圍繞為什么要合作講了哪幾點(diǎn)？劃出重點(diǎn)語句，并結(jié)合實(shí)際說說你的理解；學(xué)習(xí)第二段，我是用比較法來教學(xué)，文章舉了兩個例子來說明為什么要合作，為什么要舉兩個例子，而不是一個？兩個例子分別說明了什么？最后，我讓學(xué)生暢談讀后的感悟，為的是讓學(xué)生從整體上把握文章：讀了全文你有什么想法？請聯(lián)系實(shí)際說說你對合作的理解。

　　這一教時的教學(xué)活動是在帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的這一層面上進(jìn)行，比較順利，因?yàn)檎n文內(nèi)容淺顯易懂。

　　二、學(xué)以致用，提高能力

　　第一教時的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說是囫圇吞棗。如何發(fā)揮課文的示范作用？如何讓書上的知識內(nèi)化成學(xué)生的能力？于是，我想讓學(xué)生學(xué)寫演講稿，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生小組討論《學(xué)會合作》一文的寫作特色：文章的結(jié)構(gòu)、說理的方法等。學(xué)生議論紛紛，最后師生一起歸納為：課文用了總分總的寫作結(jié)構(gòu)，先寫合作的好處，什么是合作。接著舉例說明合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我**精神。最后提出希望要求大家學(xué)會合作。在歸納的基礎(chǔ)上，我不失時機(jī)問：如果讓你也寫一篇這樣的演講稿，你會嗎？你準(zhǔn)備如何安排內(nèi)容？學(xué)生積極動腦，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。30分鐘后，一篇篇激情洋溢的演講稿產(chǎn)生了，有《講誠信》的，有《學(xué)會助人為樂》，還有《勞動創(chuàng)造幸�！返摹�…我趁熱打鐵在活動課上舉行了演講比賽，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高了，寫作興趣更濃了。

　　長文短教使學(xué)生有更多的時間去拓寬知識面，有更多的時間鍛煉培養(yǎng)自己的能力；延伸課堂知識，更有可行性，演講比賽更符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)——好勝。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生整個身心沉浸其中，實(shí)現(xiàn)了知識與能力雙豐收，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)雙贏！

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2篇（擴(kuò)展5）

——《學(xué)會看病》教學(xué)反思10篇

《學(xué)會看病》教學(xué)反思1

　　《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，之后我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。

　　本課的教學(xué)，具體體此刻以下三個方面：

　　一、主角轉(zhuǎn)換，入情入境。

　　在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，但是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎樣想？”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我�！钡鹊�，學(xué)生很快進(jìn)入主角，并能與文本進(jìn)行對話。

　　二、為學(xué)生帶給自主探究、合作交流的空間。

　　《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生**思考，自主探究，要為學(xué)生帶給用心思考與合作交流的空間。”為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　１、小組活動，體現(xiàn)自主性。

　　小組活動時，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對話多的特點(diǎn)分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。

　　２、帶給學(xué)生自主探究的空間。

　　文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親。”我問：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對此，學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維變得異�；钴S。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維潛力和口頭表達(dá)潛力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。最終，雙方**了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。

　　三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。

　　學(xué)生理解了文中的資料后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說說如何用實(shí)際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計(jì)，能夠?qū)�學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，同時，更深地理解了母親的`愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛。能夠說，這個設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)資料，又教會學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思2

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2．板書課題。

　　自讀課文，感知內(nèi)容

　　1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

　　2．開火車檢查注音的生詞。

　　3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的`感情變化過程。

　　研讀探究，體會母愛

　　1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。

　　2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

　　3．全班賽讀。小組**將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　　角色朗讀，感受母愛

　　1．指名分角色朗讀課文。

　　2．同桌分角色朗讀課文。

　　傾訴體會，升華情感

　　1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。

　　2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊(duì)園地上。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思3

　　《學(xué)會看病》是人教版第9冊的一篇自讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

　　一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　新課伊始，和學(xué)生交流了一個話題：孩子們，你們在生病時，誰最著急？他們是怎么照顧你的呢？（學(xué)生暢所欲言）我接道：“是啊，媽**愛是無私的，是無微不至的，可是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》�！庇谑牵瑢W(xué)生很快進(jìn)入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。

學(xué)會反思教學(xué)反思六下

　　這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的***，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間

　　《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生**思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　1、教師指導(dǎo)，體現(xiàn)自主性

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文，找出描寫母親的`語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。于是孩子們邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異，。

　　2、課堂辯論，提供學(xué)生自主探究的空間

　　在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看這樣一組詞：殘忍、狠心、冷漠。并問學(xué)生：這樣的詞喜歡嗎？用這樣的詞評價一位母親合理嗎？對此，學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn)：同意和不同意。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。我順勢引導(dǎo)：我們畢竟不是文章中母親，她這樣做究竟出于何種原因，我們應(yīng)該好好研究研究，讓我們從課本中尋求答案。就自然而然的讓孩子們深入讀文，并有目的的讀文，這樣以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式，使難點(diǎn)化解。而教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接最終，雙方**了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。

　　三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處

　　學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說說如何用實(shí)際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛�？梢哉f，這個設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。

　　為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在**的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到后來，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋�朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對生活的能力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。

　　最后，還給孩子們推薦了2篇文章《孩子，我為什么打你》，和《剝豆》。讓孩子們課外閱讀，去文章中感受濃濃的母愛，課室很安靜，學(xué)生都在靜靜的聽，時而若有所思。

　　不足之處：

　　一、對課文中的語言體會不深。如：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！彪m然課堂上也設(shè)想了自認(rèn)為不錯的環(huán)節(jié)理解，并不下3遍去讀這處句子。但是為什們把作者內(nèi)心你的煎熬比作“沙漏”這種意象，學(xué)生的理解卻很膚淺，分析并不透徹。

　　二、自己的課堂設(shè)計(jì)有缺陷。首先是自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的視角不夠明確，是站在一個讓學(xué)生了解這是怎樣的母親？還是所有的母親都是這樣的情感？

《學(xué)會看病》教學(xué)反思4

　　《學(xué)會看病》教學(xué)反思本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，**生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己**生活的能力。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，然后相互交流。從孩子們的交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升，而且從這些細(xì)致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。真正體會到了“愛”是鼓勵、關(guān)心和鍛煉。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思5

　　《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一

篇略讀課文。

本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實(shí)的故事：

　　為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。

　　作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去**閱讀、探討交流。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》

一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在**的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到后來，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋�朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》

一文中的媽媽，已這種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對生活的能力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這

篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。

　　學(xué)了這

篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識一定會更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思6

　　這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描述。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　1.認(rèn)識11個生字，學(xué)習(xí)新詞。

　　2.讀好描述母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。

　　3.有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。

　　因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：讀好描述母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在那里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎樣樣才算是“讀好”了呢？我認(rèn)為讀好不僅僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。

　　由于這是一篇略讀課文，教學(xué)中我期望能站在“生本”的角度，經(jīng)過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的.學(xué)習(xí)方法，使自我“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。所以這節(jié)課我主要經(jīng)過“讀”與“說”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。

　　課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：

　　1．“讀”的訓(xùn)練仍不到位。

　　作為閱讀教學(xué)，大家都明白“讀書是第一要務(wù)”，這節(jié)課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來看，讀的效果有了，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關(guān)系我沒有好好去引導(dǎo)。

　　2．課堂的深度不夠。

　　在這節(jié)課的最終，我安排了一個小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛�。說實(shí)在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因?yàn)檫@是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時間調(diào)控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習(xí)，失去了一次傾聽孩子心聲，領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習(xí)書面表達(dá)沒有到位。這也反映出了我對課堂的調(diào)控本事還不夠。

　　3．對學(xué)生的評價、激勵不夠。

　　“好孩子是夸出來的”，我們必須不能夠吝惜自我表揚(yáng)孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點(diǎn)我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思7

　　《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程（即：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的`孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

　　可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們*許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。*孩子在活動中，不僅僅怕苦、怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國孩子。黃詩穎補(bǔ)充道，**的孩子從小就養(yǎng)成了**性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認(rèn)為不是*的孩子不如**的孩子，而是*家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會，向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。

　　聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的情緒難以*靜，個性是聽了喻晨璽的那句話“不是*的孩子不如**的孩子，而是*家長的教育方式不如**家長的教育方式”。令我為之一振，一個五年級的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己*時的教學(xué)，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認(rèn)為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)方法，我們就要成為時代的棄兒。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思8

　　《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程（即：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

　　可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們*許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。*孩子在活動中，不僅僅怕苦、怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國孩子。黃詩穎補(bǔ)充道，**的孩子從小就養(yǎng)成了**性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認(rèn)為不是*的孩子不如**的孩子，而是*家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會，向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。

　　聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的情緒難以*靜，個性是聽了喻晨璽的那句話“不是*的孩子不如**的孩子，而是*家長的教育方式不如**家長的教育方式”。令我為之一振，一個五年級的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己*時的教學(xué)，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認(rèn)為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)方法，我們就要成為時代的棄兒。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思9

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子**生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病，細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情 。 走進(jìn)文字。就這來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨(dú)自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又�切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)智還欠缺�！昂⒆樱�不要埋怨我在你生病時的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思10

　　《學(xué)會看病》從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn).由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，透過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進(jìn)行交流.在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操.學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷.以加深對課文的理解和情感的體會.孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好.如:吳迪談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量.小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們*許多孩子想都不敢想的事.*常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這，注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道:中外孩子共同參加野營拉練活動.*孩子在活動中，不僅僅怕苦，怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國孩子.盧巖補(bǔ)充道，**的孩子從小就養(yǎng)成了**性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識.他們真了

　　不起.田繪云同學(xué)與他們持相反的意見:認(rèn)為不是*的孩子不如**的孩子，而是*家長的教育方式不如外國家長的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)，那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們.過分的愛不是真愛，而是溺愛.我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí).從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會啊!可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會出意外.聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié).教學(xué)中，我們期望能培養(yǎng)學(xué)生的**生活的潛力，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們**生活的自理潛力，這是值得每一個人去深思的.我多么期望我們*的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些**生活的機(jī)會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強(qiáng).

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2篇（擴(kuò)展6）

——《學(xué)會看病》教學(xué)反思

《學(xué)會看病》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《學(xué)會看病》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思1

　　《學(xué)會看病》這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛不同形式的補(bǔ)充‐‐鼓勵**，看似殘忍的愛，背后卻是艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達(dá)自己情感的。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一個點(diǎn)的補(bǔ)充。

　　文中也有具體體現(xiàn)：&ldqu;打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針&rdqu;這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽 媽說&ldqu;你長大了得學(xué)會看病&rdqu;的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽 媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。無疑，母親此時讓兒子獨(dú)自去看病，冷漠、殘忍。

　　作為略讀課文，我采取只設(shè)置一到兩個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行課文研讀，從而更好地學(xué)習(xí)課文。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

　　在小組合作學(xué)習(xí)方面，通過幾個學(xué)期的摸索，我也得出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具有可操作，所謂可操作就是提出的問題要難易適度，既不能讓學(xué)生不假思索就脫口而出，也不能是學(xué)生討論半天仍一無所獲。我在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就是圍繞文本提出了一個問題&ldqu;這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關(guān)句子細(xì)細(xì)研讀。&rdqu;

　　小組討論學(xué)習(xí)，既激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情，而且合理安排小組長，更是相當(dāng)于班上多了１２位小老師幫助自己講解課文，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思2

　　新課伊始，我和讓學(xué)生共同朗誦《媽**愛》這首小詩，誦完后，讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說：“媽**愛是無微不至的”，有的學(xué)生說：“媽**愛是無私的”，待學(xué)生**發(fā)言后，我接道：“是啊，媽**愛是無私的，是無微不至的，你們想用什么詞匯來贊美母親呢？有的說：善良的母親，溫柔的母親，有的說；偉大的母親，慈祥的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學(xué)生有感情地讀，然后問：喜歡這組詞嗎，學(xué)生說：不喜歡。喜歡這樣的人嗎，喜歡這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》�！庇谑�，學(xué)生很快進(jìn)入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。

　　這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的***，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。正可謂：好的開端等于成功一半。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思3

　　《學(xué)會看病》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的偉大。教學(xué)本課時，為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我將教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然，而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。

　　學(xué)完課文后，為了加深學(xué)生對課文的理解和情感的體會。我引導(dǎo)學(xué)生寫下自己學(xué)習(xí)課文的感受。孩子們暢所欲言，真實(shí)的表達(dá)自己的看法：有的孩子說自己的父母大事小事都包辦，總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因?yàn)榧议L們肯定很擔(dān)心他們，害怕他們會出意外。從孩子們的文章中我感受到其實(shí)孩子們也為此而苦惱，他們也希望有自己的空間。不難看出，課文內(nèi)容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他們在呼喚理解、尊重，他們在長大。真希望我們的家長看到孩子們的心聲時多為他們創(chuàng)造一些**生活的機(jī)會。也希望孩子們在以后的生活中更全面地認(rèn)識父母的愛，懂得父母的愛。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思4

　　《學(xué)會看病》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子**面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。

　　“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃�出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找****，磨煉孩子**生活的能力。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

　　最后學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩獨(dú)自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學(xué)都覺得不可思議，有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因?yàn)榧议L們肯定很擔(dān)心他們，害怕他們會出意外。

　　教學(xué)中，即使我們千方百計(jì)希望能培養(yǎng)學(xué)生的**生活的能力，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實(shí)現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們**生活的自理能力，這真值得每一個父母思考。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思5

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子**生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病，細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進(jìn)文字。就這來說，這天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨(dú)自看病――猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描述，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又�切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)智還欠缺�！昂⒆樱�不要埋怨我在你生病時的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)�！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思6

　　本篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。這是一篇略讀課文，在略讀課文中，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。

　　基于此，我在這堂課中采用“預(yù)習(xí)單了解預(yù)習(xí)情況”。把學(xué)生已經(jīng)會的省略，把學(xué)生不懂的，重點(diǎn)突破。比如字詞的預(yù)習(xí)，我從音、形、義，三方面進(jìn)行引導(dǎo)預(yù)習(xí)。對于課文的主要內(nèi)容，課文的理解也適當(dāng)做了引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時都知道這位母親是出于對孩子的負(fù)責(zé)，對孩子的引導(dǎo)才忍心讓孩子去學(xué)習(xí)看病的。但是卻不知道“既然這樣為什么媽媽還要后悔、擔(dān)心呢？”

　　二、緊緊抓住人物語言和心理活動描寫感受母親內(nèi)心情感的變化。從心理活動入手了解母親的心理歷程，再在心理活動的品味中體會心理活動的描寫，最后引導(dǎo)寫孩子看到母親時的心理活動，這樣從學(xué)到用比較自然有效。再回到語言，體會作者語言的精煉，感受母親的那種愛，使重點(diǎn)突破。

　　三、把字詞理解融入課堂的每個環(huán)節(jié)。從概括課文內(nèi)容到體會中把課文的難理解的詞語，比如“按圖索驥”“艱澀”“聊勝于無”“逼問”“忐忑不安”等在理解中體會，便于學(xué)生理解。

　　四、本堂課最大的缺點(diǎn)就是還不夠精煉，該省的還是得省，從而使練筆落到實(shí)處。其實(shí)課前我已經(jīng)擔(dān)心時間的不夠，但是精簡了再精簡還是使練筆沒有辦法反饋，作者的資料沒有辦法交流，使課堂少了完整性。課堂永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，而略讀課也永遠(yuǎn)都是值得去探究的新領(lǐng)域。如何在課堂上更放心、更大膽的讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何作為一名指揮者進(jìn)行**遠(yuǎn)矚的宏觀調(diào)控，我想，這是通過本堂課，值得我思考，值得我在教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐的問題。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思7

　　十一月教研室到我校調(diào)研，周老師聽了我上的《學(xué)會看病》一課。周老師真的不愧是仁厚**，評課相當(dāng)客氣，首先肯定了我的不少優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確，能在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，板書漂亮，教學(xué)語言得體大方，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有較強(qiáng)的鼓動性等等。

　　誠然，這節(jié)課自己的確有不少的優(yōu)點(diǎn)，尤其讓我引以為傲的是這節(jié)課上自己很投入，非常注意聆聽，沒有放過學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一點(diǎn)小錯誤：如學(xué)生朗讀課文，學(xué)生把 “指點(diǎn)指點(diǎn)”讀成了“指指點(diǎn)點(diǎn)”，把“毫無疑義”讀成了“毫無意義”，及時抓住這些動態(tài)生成的東西，提醒學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生辨析“指點(diǎn)指點(diǎn)”和“指指點(diǎn)點(diǎn)”、“毫無疑義”和“毫無意義”這兩組詞語的不同含義，讓他們明白往往一字之差，謬之千里，必須認(rèn)真體會*文字的妙處。這大概就是我們*時所說的語文課中的一點(diǎn)語文味吧。

　　但是，這節(jié)課的不足也是顯而易見的，沒有把握好課型特點(diǎn)，放手不夠。周老師說得很對，《學(xué)會看病》既然是自讀課文，那么就應(yīng)該放手讓學(xué)生將在精讀課文中學(xué)到的方法充分地去實(shí)踐，所有的問題應(yīng)來自學(xué)生，又該回到學(xué)生自己那里去解決，不應(yīng)該對學(xué)生牽引太多，將學(xué)生限制在老師劃定的范圍。應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也就是將老師提出的問題：“找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化” 變?yōu)閷W(xué)生自己提出的“我感受到了母親感情的變化，我又是從那些具體的方面（語言、心理等）、具體的句子感受到這種感情變化的？母親的感情經(jīng)歷了那些變化”，學(xué)生能問這些問題了，才算真正地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動。其次，我的這節(jié)課還有這樣的不足：對學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒有及時的介入。如：讓學(xué)生自己概括課文主要內(nèi)容，當(dāng)三四個學(xué)生概括不理想的時候，我才出來引導(dǎo)，出示提示，這樣就浪費(fèi)了課堂寶貴的時間，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的拖沓。因?yàn)橐粌蓚�人出現(xiàn)同一種問題，往往**了一群人，此時，老師就應(yīng)該及時站出來，老師的“導(dǎo)”就體現(xiàn)在這里。

　　總之，優(yōu)點(diǎn)需要保持，缺點(diǎn)需要不斷克服，這樣才能真正提高教學(xué)水*。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思8

　　新進(jìn)教師第一學(xué)期與要上一堂匯報課，九月份剛開學(xué)，我就接到了這一通知，時間是十二月份。

　　從接到通知的那一刻起，我就在思考，應(yīng)該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學(xué)會看病》這篇文章。我認(rèn)為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。

　　《學(xué)會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛”。 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。

　　《學(xué)會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其自得。

　　根據(jù)這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學(xué)生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應(yīng)該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。

　　在五（2）班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細(xì)節(jié)方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。

　　我知道這是我上課最大的問題。怎么辦？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。在年級組和教研組老師的幫助下，我進(jìn)行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：

　　第一次試教，我有了以下反思：

　　一、教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間太緊，無法完成教學(xué)任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點(diǎn)太多，對于略讀課文來說，抓得過細(xì)，且教學(xué)過程中主次不明顯，有點(diǎn)面面俱到，設(shè)計(jì)上與精讀課文區(qū)別不大。

　　二、聽課教師的感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學(xué)生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來，且語言訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，缺少些語文味。

　　三、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。

　　第二次試教，我的反思：

　　一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點(diǎn)突出母親心理變化，沒有很好地讓學(xué)生體會到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調(diào)，學(xué)生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。

　　二、聽課教師覺得上課有了一定的進(jìn)步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學(xué)生走，學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，因此，學(xué)生只是浮于文章的表面，沒有真正走進(jìn)文本。

　　三、學(xué)生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學(xué)生不明白。這就說明老師在教學(xué)時對于句子的分析不夠到為位。

　　經(jīng)過六次磨課、評課，在最后一次試教后，我對自己、對文章都有了新地認(rèn)識：

《學(xué)會看病》教學(xué)反思9

　　《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程（即：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

　　可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們*許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。*孩子在活動中，不僅僅怕苦、怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國孩子。黃詩穎補(bǔ)充道，**的孩子從小就養(yǎng)成了**性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認(rèn)為不是*的孩子不如**的孩子，而是*家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會，向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。

　　聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的情緒難以*靜，個性是聽了喻晨璽的那句話“不是*的孩子不如**的孩子，而是*家長的教育方式不如**家長的教育方式”。令我為之一振，一個五年級的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己*時的教學(xué)，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認(rèn)為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)方法，我們就要成為時代的棄兒。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思10

　　《學(xué)會看病》從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn).由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，透過查閱工具書理解生字，生詞，初步感知資料，提出不懂的問題.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進(jìn)行交流.在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操.學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷.以加深對課文的理解和情感的體會.孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好.如:吳迪談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量.小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們*許多孩子想都不敢想的事.*常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這，注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道:中外孩子共同參加野營拉練活動.*孩子在活動中，不僅僅怕苦，怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國孩子.盧巖補(bǔ)充道，**的孩子從小就養(yǎng)成了**性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識.他們真了

　　不起.田繪云同學(xué)與他們持相反的意見:認(rèn)為不是*的孩子不如**的孩子，而是*家長的教育方式不如外國家長的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)，那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們.過分的愛不是真愛，而是溺愛.我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí).從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會啊!可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會出意外.聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié).教學(xué)中，我們期望能培養(yǎng)學(xué)生的**生活的潛力，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們**生活的自理潛力，這是值得每一個人去深思的.我多么期望我們*的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些**生活的機(jī)會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強(qiáng).

《學(xué)會看病》教學(xué)反思11

　　《學(xué)會看病》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到就應(yīng)鍛煉兒子**應(yīng)對疾病。接下來的對話，能夠看出兒子對父母的極度依靠，更堅(jiān)定了母親“就應(yīng)及早教會他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就就應(yīng)及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描述，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃�出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對孩子的未來負(fù)責(zé)，透過讓兒子學(xué)習(xí)找****，磨煉孩子**生活的潛力。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。

　　由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、透過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描述母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

　　最后學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的`類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩獨(dú)自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學(xué)都覺得不可思議，有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不可能的事情，因?yàn)榧议L們肯定很擔(dān)心他們，害怕他們會出意外。教學(xué)中，即使我們千方百計(jì)期望能培養(yǎng)學(xué)生的**生活的潛力，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實(shí)現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們**生活的自理潛力，這真值得每一個父母思考。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思12

　　《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。

　　作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自我去**閱讀、探討交流。就應(yīng)說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

　　為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自我在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠(yuǎn)在**的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到之后，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋�朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這種獨(dú)特的方式，去鍛煉自我兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。

　　教師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇文章呢。一個學(xué)生揚(yáng)起了手上的書�！逗⒆�，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學(xué)生都在靜靜的聽，時而笑笑，時而若有所思。

　　接下來，我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自我快了又放慢速度，期望讓兒子贏，讓他對自我多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最終真的自我勝了，又擔(dān)心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最終釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學(xué)會看病》的母親一樣。

　　學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的認(rèn)識必須會更深刻更全面。當(dāng)然，我期望我的學(xué)生從這天起，對自我的母親多一份理解，多一份感恩。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思13

　　在本學(xué)期的學(xué)校主題性聽評課活動中，我們中高年級組的研究主題是“教學(xué)資源的整合運(yùn)用�！蔽曳e極參與了學(xué)校立標(biāo)課的聽課、研討和辯課活動。并認(rèn)真準(zhǔn)備，盡自我的本事上好達(dá)標(biāo)課。

　　我所講授的資料是第12課《學(xué)會看病》，圍繞著這次研課的主題，我進(jìn)行了反復(fù)的研究和思考，努力在自我的課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)融合，主要體此刻以下幾個方面：一是將基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一些習(xí)題練習(xí)的資料融合在課文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語言文字訓(xùn)練之中。二是在學(xué)完了課文之后，出示《剝豆》中的最終一段讓學(xué)生閱讀，傾聽這位母親（作者畢淑敏）的心聲，進(jìn)一步體味她在教育孩子中的良苦用心。三是拓展閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練上的《孩子，我為什么打你》，讓學(xué)生對這位母親有更深的認(rèn)識。四是課后推薦閱讀畢淑敏作品《剝豆》、《兒子的創(chuàng)意》和《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，增加學(xué)生的閱讀量。自我感覺這幾部分資料與課文的教學(xué)能夠說是相輔相成，有機(jī)的融合在一齊的。只是對課文的學(xué)習(xí)還是有些過細(xì)，而影響了拓展閱讀的時間，使學(xué)生閱讀不夠充分。

　　在一系列的活動中，我從中收獲了很多，也引發(fā)了更多的思考。

　　1、大膽取舍，抓好語言訓(xùn)練點(diǎn)。虞大明教師曾說，備課時，教師要將教材“讀厚”，也就是讀出文本中沒有的東西；又要將文本“讀薄”，即學(xué)會正確取舍文本資料，留下具有最優(yōu)價值的語言片段進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。每篇課文可供訓(xùn)練的點(diǎn)很多，但又不可能面面俱到，這就要求教師對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚�精選教學(xué)資料。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，摒棄那種事無巨細(xì)、面面俱到的做法，運(yùn)用減法思維，將每篇文章中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)資料的中心，然后圍繞這個重點(diǎn)去教學(xué)。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，大膽取舍，抓好每一篇文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)，既將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，又讓我們的課堂多出幾分悠閑，為引入本外資源余留下足夠的空間。

　　2、補(bǔ)充很多的課外閱讀。教材中的文章不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，所以在課堂內(nèi)外教師有計(jì)劃有步驟有層次地引導(dǎo)學(xué)生基于教材，經(jīng)過各種渠道進(jìn)行拓展性閱讀，這對于豐富語言積累，激活思維活動，拓展思想眼界等不無裨益。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的配套補(bǔ)充閱讀（基礎(chǔ)訓(xùn)練、課外讀物等）外，還能夠根據(jù)教材向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目，經(jīng)過舉行讀書節(jié)等由學(xué)生作導(dǎo)讀小先生向同伴介紹好書，經(jīng)過簡單的介紹，誘發(fā)大家的讀書欲望。并鼓勵學(xué)生，相互交換閱讀，經(jīng)過故事會、演講、朗讀比賽、答**問、課本劇等形式來展示自我的閱讀成果。這時的課外閱讀已不再是教科書姊妹篇的延伸，而是**深化的教科書的資料。

　　3、要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來。一方面教學(xué)資料的選擇不要局限于既定教材，應(yīng)適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面教學(xué)資料的選擇又必須是精心篩選的，要具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫忙學(xué)生取得良好的效果。

　　4、選擇和重組教學(xué)資料，必須要以學(xué)生的可理解性為量度，堅(jiān)持適量適度原則。在教學(xué)資料的廣度上要**好，資料太多，學(xué)生難以消化。要**好教學(xué)資料的難易程度和教學(xué)深度。所選擇的教學(xué)資料，深度必須要適宜，必須要把握好教學(xué)資料難易深淺的程度。課堂學(xué)習(xí)資料過難，學(xué)生不易理解，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性過易，既降低了教學(xué)要求，又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，就會造成學(xué)生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學(xué)生的智能也得不到應(yīng)有的發(fā)展。要立足于教學(xué)目標(biāo)，使資料的難度恰好落腳在學(xué)生經(jīng)過努力能夠到達(dá)的潛在理解本事上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思14

　　《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子**生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會母愛，學(xué)會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

　　在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行交流：一是應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解說出理由；二則不應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的**性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點(diǎn)水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

　　為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程，而且從這些細(xì)致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找****，鍛煉孩子**生活的能力。

　　出示《媽**愛》進(jìn)行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢？學(xué)生交流討論，老師點(diǎn)撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親�？梢詫憣懶≡姡瑢憥拙滟澝赖脑挕�…從中實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

《學(xué)會看病》教學(xué)反思15

　　《學(xué)會看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描述了一個母親為兒子**生活的本事，鼓勵兒子一個人去看病，細(xì)膩地描述出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過默讀、瀏覽等方法，感知課文主要資料;經(jīng)過抓住描述母親語言、心理活動描述的句子，還原感受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會母親感情變化的心理歷程;經(jīng)過**辯駁的形式，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心境的表達(dá)方式，初步了解交叉描述的作用;經(jīng)過互文閱讀的方法，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學(xué)會**”才是文中母愛的真諦。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描述母親語言、心理描述的句子，體會母親的感情變化;難點(diǎn)是他們能理解母親獨(dú)特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎”展開討論，質(zhì)疑母愛，引發(fā)認(rèn)知沖突;二是經(jīng)過辨析“愿意嗎”抓住句子，品悟母親內(nèi)心;三是再論“殘忍嗎”，體會情感變化，感悟母愛真諦。

　　課堂上，我期望能站在“以生為本”的角度，經(jīng)過調(diào)動學(xué)生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。在此選取幾個片段與大家交流：

　　在預(yù)習(xí)反饋時，根據(jù)我校五年級學(xué)生的學(xué)**點(diǎn)，一般會把課文主要資料概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院，他學(xué)會了看病�！蔽以O(shè)計(jì)了“給‘讓’換個更恰當(dāng)?shù)脑~，并說說理由�！边@一問題，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個反對，到最終一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^程中，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自我去看病”的一段對話描述進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用“教師范讀、學(xué)生點(diǎn)評”的方法，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水*，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過質(zhì)疑、討論與補(bǔ)充，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，自然真情流露，語氣、語調(diào)把握得恰到好處。

　　本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動描述(母親內(nèi)心的獨(dú)白)來反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親獨(dú)特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦�！边@個教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個人去看病”這個問題發(fā)表觀點(diǎn)，然后從文中找出依據(jù)來證明自我的觀點(diǎn)，展開**辯論。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式立刻引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描述母親心理活動的句子，并根據(jù)自我的理解加以詮釋，據(jù)理力爭，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自我的生**驗(yàn)去體會文本透露的情感，他們不僅僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，理解母親那獨(dú)特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦，對母愛的贊美與感激之情溢于言表。

　　這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。在學(xué)生圍繞問題**辯論的時候，可能在準(zhǔn)備時間上還不夠充分，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時缺少有力的證據(jù)，加上語言**本事的欠缺，整個辯論過程學(xué)生雖然熱情高漲，語言表達(dá)卻略顯蒼白。其次，我自我在評價學(xué)生的發(fā)言時，沒能把握好課堂生成點(diǎn)，對一些精彩的回答沒有及時給予進(jìn)取的評價，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時重視學(xué)生語言表達(dá)本事的培養(yǎng)，爭取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自我的教育教學(xué)水*。

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2篇（擴(kuò)展7）

——學(xué)會看病教學(xué)反思

學(xué)會看病教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的學(xué)會看病教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)會看病教學(xué)反思1

　　《學(xué)會看病》這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛不同形式的補(bǔ)充‐‐鼓勵**，看似殘忍的愛，背后卻是艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達(dá)自己情感的。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一個點(diǎn)的補(bǔ)充。

　　文中也有具體體現(xiàn)：&ldqu;打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針&rdqu;這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽 媽說&ldqu;你長大了得學(xué)會看病&rdqu;的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽 媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。無疑，母親此時讓兒子獨(dú)自去看病，冷漠、殘忍。

　　作為略讀課文，我采取只設(shè)置一到兩個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行課文研讀，從而更好地學(xué)習(xí)課文。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

　　在小組合作學(xué)習(xí)方面，通過幾個學(xué)期的摸索，我也得出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具有可操作，所謂可操作就是提出的問題要難易適度，既不能讓學(xué)生不假思索就脫口而出，也不能是學(xué)生討論半天仍一無所獲。我在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就是圍繞文本提出了一個問題&ldqu;這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關(guān)句子細(xì)細(xì)研讀。&rdqu;

《學(xué)會反思》教學(xué)反思2篇論文

　　小組討論學(xué)習(xí)，既激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情，而且合理安排小組長，更是相當(dāng)于班上多了１２位小老師幫助自己講解課文，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)會看病教學(xué)反思2

　　學(xué)習(xí)看病是五年級第一卷第六單元的略讀課文。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實(shí)故事：為了讓兒子學(xué)會看醫(yī)生，當(dāng)兒子發(fā)燒生病時，她讓他獨(dú)自去醫(yī)院。

　　作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學(xué)生掌握一個問題“母親的感受有什么變化；讓他們**閱讀、討論和交流。應(yīng)該說他們的自學(xué)效果是好的。他們可以從課文中找出與母親語言和心理活動有關(guān)的句子，以便品嘗和理解。

　　為了幫助學(xué)生更好地理解母親強(qiáng)烈的母愛，我在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上閱讀了畢淑敏關(guān)于“學(xué)會看病”的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我聽說畢淑敏的女朋友的大學(xué)兒子得了普通感冒時，他打電話給他在**的母親，說我快死了。救救我。許多學(xué)生笑了。他們覺得不可思議。聽了這話，這位母親不得不求助于當(dāng)?shù)氐囊晃慌笥�。這位朋友不得不放下工作，乘出租車橫渡長江。麻煩過后，他把男孩送到了醫(yī)院。學(xué)生們停止了笑。他們在思考和嘆息。該材料的補(bǔ)充說明清楚地表明，“學(xué)會看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨(dú)特的方式來鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的能力。這看起來很殘忍，但實(shí)際上很辛苦�；仡欉^去，讓學(xué)生們再次閱讀這篇文章。學(xué)生們對文章中母親的復(fù)雜情感有了更深的理解。

　　老師畢淑敏也為兒子寫了一篇文章。一個學(xué)生舉起他的書。孩子，我為什么打你？順便說一句，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。所以我讀了全文。教室很安靜。學(xué)生們靜靜地聽著，有時大笑，有時思考。

　　接下來，我要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。這也是一篇類似的文章。一位母親和她的兒子剝豆子。當(dāng)他們快慢的時候，他們希望他們的兒子能贏，并且對自己有更多的自信。但如果他們真的讓自己的兒子贏了，他們認(rèn)為這會給他們的孩子“虛假勝利，因此他加快了速度，最終他真的贏了，并擔(dān)心孩子的抑郁癥，但兒子不在乎，母親終于松了一口氣。一場小豆子剝皮比賽，卻讓媽**心起起伏伏，這種復(fù)雜性，同學(xué)們也明白了，這是一種深厚的母愛，就像媽**“學(xué)看病”。

　　在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我認(rèn)為學(xué)生們必須對“母愛”有更深刻、更全面的理解。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起對他們的母親有更多的理解和感激。

學(xué)會看病教學(xué)反思3

　　十一月教研室到我校調(diào)研，周老師聽了我上的《學(xué)會看病》一課。周老師真的不愧是仁厚**，評課相當(dāng)客氣，首先肯定了我的不少優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確，能在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，板書漂亮，教學(xué)語言得體大方，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有較強(qiáng)的鼓動性等等。

　　誠然，這節(jié)課自己的確有不少的優(yōu)點(diǎn)，尤其讓我引以為傲的是這節(jié)課上自己很投入，非常注意聆聽，沒有放過學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一點(diǎn)小錯誤：如學(xué)生朗讀課文，學(xué)生把 “指點(diǎn)指點(diǎn)”讀成了“指指點(diǎn)點(diǎn)”，把“毫無疑義”讀成了“毫無意義”，及時抓住這些動態(tài)生成的東西，提醒學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生辨析“指點(diǎn)指點(diǎn)”和“指指點(diǎn)點(diǎn)”、“毫無疑義”和“毫無意義”這兩組詞語的不同含義，讓他們明白往往一字之差，謬之千里，必須認(rèn)真體會*文字的妙處。這大概就是我們*時所說的語文課中的一點(diǎn)語文味吧。

　　但是，這節(jié)課的不足也是顯而易見的，沒有把握好課型特點(diǎn)，放手不夠。周老師說得很對，《學(xué)會看病》既然是自讀課文，那么就應(yīng)該放手讓學(xué)生將在精讀課文中學(xué)到的方法充分地去實(shí)踐，所有的問題應(yīng)來自學(xué)生，又該回到學(xué)生自己那里去解決，不應(yīng)該對學(xué)生牽引太多，將學(xué)生限制在老師劃定的范圍。應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也就是將老師提出的問題：“找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化” 變?yōu)閷W(xué)生自己提出的“我感受到了母親感情的變化，我又是從那些具體的方面（語言、心理等）、具體的句子感受到這種感情變化的？母親的感情經(jīng)歷了那些變化”，學(xué)生能問這些問題了，才算真正地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動。其次，我的這節(jié)課還有這樣的不足：對學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒有及時的介入。如：讓學(xué)生自己概括課文主要內(nèi)容，當(dāng)三四個學(xué)生概括不理想的時候，我才出來引導(dǎo)，出示提示，這樣就浪費(fèi)了課堂寶貴的時間，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的拖沓。因?yàn)橐粌蓚�人出現(xiàn)同一種問題，往往**了一群人，此時，老師就應(yīng)該及時站出來，老師的“導(dǎo)”就體現(xiàn)在這里。

　　總之，優(yōu)點(diǎn)需要保持，缺點(diǎn)需要不斷克服，這樣才能真正提高教學(xué)水*。

學(xué)會看病教學(xué)反思4

　　《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對生活的潛力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描述母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程（即：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

　　可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們*許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。*孩子在活動中，不僅僅怕苦、怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國孩子。黃詩穎補(bǔ)充道，**的孩子從小就養(yǎng)成了**性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認(rèn)為不是*的孩子不如**的孩子，而是*家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會，所以我們從此刻開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會，向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。

　　聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的情緒難以*靜，個性是聽了喻晨璽的那句話“不是*的孩子不如**的孩子，而是*家長的教育方式不如**家長的教育方式”。令我為之一振，一個五年級的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己*時的教學(xué)，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認(rèn)為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)方法，我們就要成為時代的棄兒。

學(xué)會看病教學(xué)反思5

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子**生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。

　　走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又�切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。

　　

學(xué)會看病教學(xué)反思6

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽**愛是無私的，無微不至的。可是有這樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

　　這是一篇略讀課文。這就要求我們把*時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？

　　3、小結(jié)。

　　用自己喜歡的方法**讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著提出問題。1、交流學(xué)過的閱讀方法，

　　2、學(xué)生**讀課文導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　1小組內(nèi)提出問題各組選一個有價值的問題全班交流

　　2師選有價值的問題交流

　　3你想對文中的媽媽說些什么

　　1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　2、交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注

　　3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子，感知課文

　　1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

　　2小組內(nèi)交流。

　　3體會母親愛兒子的句子。

　　1）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)

　　2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己

　　3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無

　　4、分角色朗讀a小組讀

　　b同桌讀

　　5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的**意識，表現(xiàn)母親對兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達(dá)對父母愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心>.

　　A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.�！�

　　師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？

　　感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大。

　　鞏固延伸

　　1學(xué)完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體

　　搜集有關(guān)母愛的詩句或用畫的形式表達(dá)出對媽**愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。

學(xué)會看病教學(xué)反思7

　　五年級上冊《學(xué)會看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛。

　　本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

　　一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。

　　在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我�！钡鹊龋瑢W(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對話。

　　二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間。

　　《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生**思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　1、小組活動，體現(xiàn)自主性。

　　小組活動時，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對話多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。

　　2、提供學(xué)生自主探究的空間。

　　文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親�！蔽覇枺骸澳阏J(rèn)為文中的母親狠心嗎?”對此，學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維變得異�；钴S。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。最終，雙方**了觀點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。

　　三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。

　　學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說說如何用實(shí)際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛�？梢哉f，這個設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。

　　以上就是語文網(wǎng)小編分享的五年級上冊《學(xué)會看病》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水*提高到一個新的境界和高度。

學(xué)會看病教學(xué)反思8

　　這是一篇略讀課文。從母親的角度來看，它描述了母親磨練兒子**生活的能力，鼓勵兒子單獨(dú)看醫(yī)生。細(xì)膩的描述描述了母親情感變化的心理過程，反映了母親對兒子的深深愛。輸入文本。在這方面，在今天的教學(xué)中，我努力讓學(xué)生真正進(jìn)入課文，深刻理解和理解母親情緒變化的過程：我決定讓兒子一個人去看醫(yī)生——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣回到我的心里；并讓學(xué)生在這個過程中找到與我母親相應(yīng)的語言和心理描述，如“我的心立刻軟化了。是的，孩子畢竟是孩子，他們是生病的孩子“感受母親對兒子的深深愛。

　　但從學(xué)生的回答中也反映出學(xué)生的理解畢竟是膚淺的，僅限于文本的表面。例如，“我不知道；我想我一定是世界上最殘忍的母親。孩子生病時，我不僅不幫他，但也讓他更糟,“有些學(xué)生看不懂母親的矛盾和深深的悔恨，因?yàn)樗麄儛鬯麄兊膬鹤印４藭r，我需要老師的指導(dǎo)技能，這也反映了我在課堂上缺乏教學(xué)智慧，孩子，不要抱怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你會離開我，獨(dú)自面對生活。我能幫你什么忙？”建議是給你口述一份路線圖。這可能不太準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)，在解釋這句話的意思時，我太分心了。

學(xué)會看病教學(xué)反思9

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2．板書課題。

　　自讀課文，感知內(nèi)容

　　1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

　　2．開火車檢查注音的生詞。

　　3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

　　研讀探究，體會母愛

　　1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。

　　2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

　　3．全班賽讀。小組**將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　　角色朗讀，感受母愛

　　1．指名分角色朗讀課文。

　　2．同桌分角色朗讀課文。

　　傾訴體會，升華情感

　　1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。

　　2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊(duì)園地上。

學(xué)會看病教學(xué)反思10

　　學(xué)會看病這是新課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育版第九冊的一篇閱讀課文。這篇文章是關(guān)于他兒子感冒的。母親讓他一個人去醫(yī)院，通過這種方式學(xué)會了看醫(yī)生，母親磨練了兒子獨(dú)自生活的能力，表達(dá)了她對兒子的深深愛。首先，母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，打算像往常一樣給他自我治療。然后她改變了主意，讓他一個人去醫(yī)院，當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的藥柜里找藥時，我突然驚呆了，這表明母親意識到她的兒子應(yīng)該在下面的對話中接受**治療疾病的訓(xùn)練，我們可以看到，兒子對父母的極度依賴增強(qiáng)了母親看病的決心。因?yàn)槲沂悄赣H，我應(yīng)該去幼兒教育會議看病，以免我改變主意。母親對兒子的指示立刻軟化了她的心。畢竟，孩子是一個孩子，一個生病的孩子。對語言和心理活動的描述反映了母親內(nèi)心的矛盾，對兒子的真愛充滿了矛盾。兒子去醫(yī)院后，母親在擔(dān)憂、后悔和悔恨中等待，直到兒子從醫(yī)生那里回家，從他出去的那一刻起，我開始后悔了，我想，時間過得很艱難，就像沙漏掉進(jìn)我不安的心，我的心在痛苦中縮成了一個球，而其他心理活動的詳細(xì)描述讓人真正感受到強(qiáng)烈的母愛母親看似冷漠的言行是為了履行母親的職責(zé)，為孩子的未來負(fù)責(zé)，讓孩子學(xué)會看醫(yī)生，鍛煉孩子**生活的能力

　　從母親責(zé)任的獨(dú)特角度，這篇文章反映了母愛的廣度和深遠(yuǎn)性。由于這是一篇略讀課文，我將首先引導(dǎo)學(xué)生自己充分閱讀課文，準(zhǔn)確流暢地閱讀課文，通過查閱工具書了解生詞、生詞和初步感知材料，并在學(xué)生第一次閱讀課文的基礎(chǔ)上提出不理解的問題，讓學(xué)生在閱讀時根據(jù)課文前的閱讀提示，畫出描述母親語言和心理的句子，體驗(yàn)?zāi)赣H情感的變化，在體驗(yàn)?zāi)赣H情感的同時進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生帶著情感大聲朗讀，為了激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的情感，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄儗W(xué)習(xí)課文的感受，或者結(jié)合自己的實(shí)際生活講述自己的相似經(jīng)歷，加深對文本的理解和情感體驗(yàn)，當(dāng)孩子們講述自己學(xué)習(xí)文學(xué)后的感受時，有幾個孩子說得更好吳迪說他欽佩這個孩子的勇氣和勇氣*的許多孩子在很小的時候不敢想獨(dú)自去醫(yī)院。

　　當(dāng)我獨(dú)自上學(xué)時，我母親不信任我。她不斷提醒我要注意這個和那個。連新宇也舉了一個例子。有一次我在電視上看到一則報道，說中外兒童一起參加野營和訓(xùn)練活動，*兒童在活動中不僅怕吃苦、怕疲勞，但他們照顧自己的能力也遠(yuǎn)不如外國孩子。陸燕補(bǔ)充說，**孩子從小就養(yǎng)成了**性。他們以賺錢為榮，以父母施舍為恥。因此,他們利用各種機(jī)會鍛煉自己,了解社會,增加知識,他們很了不起田華云認(rèn)為,并不是*的孩子不如**的孩子,但是*父母的教育方式不如外國父母，他們不得不限制我們所做的一切。這是不允許的，那是不允許的。這不是愛我們，但顯然是傷害我們過度的愛不是真愛，而是溺愛。

　　正是在溺愛父母的過程中，我們失去了鍛煉自己的機(jī)會，所以從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)該尋找鍛煉意志的機(jī)會，從文中的小男孩的演講中學(xué)習(xí)，我深深地感受到他們多么渴望有機(jī)會鍛煉！但在現(xiàn)實(shí)中，他們的愿望很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L們一定擔(dān)心這個，那個，他們聽了學(xué)生的發(fā)言后會發(fā)生意外，我深深地感受到學(xué)校教育和家庭教育在教學(xué)中嚴(yán)重脫節(jié)，我們希望培養(yǎng)學(xué)生**生活的能力，但在當(dāng)今社會，孩子們都是父母的寶貝，他們不會讓孩子去看電影

學(xué)會看病教學(xué)反思11

　　《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子**生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病。細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會母愛，學(xué)會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作潛力。

　　在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行交流：一是就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自我的理解說出理由；二則不就應(yīng)讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的資料和自我的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自我的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的**性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點(diǎn)水的爭辯中已些許明白母親的用意，之后通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

　　為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程，并且從這些細(xì)致的心理活動的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對孩子的未來負(fù)責(zé)，透過讓兒子學(xué)習(xí)找****，鍛煉孩子**生活的`潛力。

　　出示《媽**愛》進(jìn)行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自我的情感。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親。能夠?qū)憣懶≡�，寫幾句贊美的話……從中�?shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

　　《學(xué)會看病》是一篇略讀課文，一貫以來，對略讀課文的目標(biāo)把握，一向是有些忽視的。王教師選擇這樣的課例，無疑是對自我的一種挑戰(zhàn)和鞭策，這是佩服之一。在教學(xué)敘事中，王教師講到她一次次試教，一次次修改，并且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學(xué)方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。在星期五的課堂展示中，王教師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風(fēng)范的課，每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣，其最終目的直奔目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)定教、學(xué)生為主的課堂理念，這是佩服之三。聽了課后，我覺得以下幾點(diǎn)最是精彩：

　　一、以學(xué)定教，以生為本。王教師在課前設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)單，資料包括字詞檢測和課文資料理解。經(jīng)過預(yù)習(xí)單的填寫，王教師基本掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情景學(xué)習(xí)生字新詞，有重點(diǎn)，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。在預(yù)習(xí)單的檢查中，王教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出最大的'疑問是對這句話的理解：我明白應(yīng)當(dāng)不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自我。王教師就從關(guān)鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉(zhuǎn)重點(diǎn)花時間研究母親的心理描述成功秘訣，最終把學(xué)生中好的練習(xí)拿出來交流，使略讀課文也“精致”。真正做到了以學(xué)定教，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

　　二、課堂設(shè)計(jì)層層深入，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中，王教師注重學(xué)法指導(dǎo)，與單元導(dǎo)讀緊密結(jié)合，知識點(diǎn)的落實(shí)抓得實(shí)，抓得到位，并進(jìn)一步深化了單元的知識點(diǎn)訓(xùn)練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓(xùn)練小練筆學(xué)生也有話可說。最終推薦學(xué)生閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現(xiàn)了大閱讀觀。

　　總之，這是一堂內(nèi)涵豐富的課，值得我好好學(xué)習(xí)，并好好反思。

學(xué)會看病教學(xué)反思12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)**面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　↘ 談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　2．談話導(dǎo)入。在*有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

　　3．揭示課題。

　　↘ 交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果。

　　（1）用卡片認(rèn)讀十二個生字；

　�。�2）讀課文中生字所組的詞語；

　�。�3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

　　↘ 自讀課文，整體把握

　　1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）

　　讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

　　↘ 再讀課文，體會母愛

　　1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2．小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）

　　↘ 分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1．同桌分角色朗讀課文。

　　2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　↘ 總結(jié)升華，拓展延伸

　　1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子**面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　3．延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

學(xué)會看病教學(xué)反思13

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描述了一個母親為磨練兒子**生活的潛力，鼓勵兒子一個人去看病，細(xì)膩的描述，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情。走進(jìn)文字。就這來說，這天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨(dú)自看病――猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描述，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我必須是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫忙他，還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又�切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)智還欠缺�！昂⒆樱�不要埋怨我在你生病時的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)�！痹谥v解這句話的意思時我太過于牽引。

學(xué)會看病教學(xué)反思14

　　在本學(xué)期的學(xué)校主題性聽評課活動中，我們中高年級組的研究主題是“教學(xué)資源的整合運(yùn)用。”我積極參與了學(xué)校立標(biāo)課的聽課、研討和辯課活動。并認(rèn)真準(zhǔn)備，盡自我的本事上好達(dá)標(biāo)課。

　　我所講授的資料是第12課《學(xué)會看病》，圍繞著這次研課的主題，我進(jìn)行了反復(fù)的研究和思考，努力在自我的課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)融合，主要體此刻以下幾個方面：一是將基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一些習(xí)題練習(xí)的資料融合在課文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語言文字訓(xùn)練之中。二是在學(xué)完了課文之后，出示《剝豆》中的最終一段讓學(xué)生閱讀，傾聽這位母親（作者畢淑敏）的心聲，進(jìn)一步體味她在教育孩子中的良苦用心。三是拓展閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練上的《孩子，我為什么打你》，讓學(xué)生對這位母親有更深的認(rèn)識。四是課后推薦閱讀畢淑敏作品《剝豆》、《兒子的創(chuàng)意》和《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，增加學(xué)生的閱讀量。自我感覺這幾部分資料與課文的教學(xué)能夠說是相輔相成，有機(jī)的融合在一齊的。只是對課文的學(xué)習(xí)還是有些過細(xì)，而影響了拓展閱讀的時間，使學(xué)生閱讀不夠充分。

　　在一系列的活動中，我從中收獲了很多，也引發(fā)了更多的思考。

　　1、大膽取舍，抓好語言訓(xùn)練點(diǎn)。虞大明教師曾說，備課時，教師要將教材“讀厚”，也就是讀出文本中沒有的東西；又要將文本“讀薄”，即學(xué)會正確取舍文本資料，留下具有最優(yōu)價值的語言片段進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。每篇課文可供訓(xùn)練的點(diǎn)很多，但又不可能面面俱到，這就要求教師對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚�精選教學(xué)資料。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，摒棄那種事無巨細(xì)、面面俱到的做法，運(yùn)用減法思維，將每篇文章中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)資料的中心，然后圍繞這個重點(diǎn)去教學(xué)。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，大膽取舍，抓好每一篇文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)，既將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，又讓我們的課堂多出幾分悠閑，為引入本外資源余留下足夠的空間。

　　2、補(bǔ)充很多的課外閱讀。教材中的文章不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，所以在課堂內(nèi)外教師有計(jì)劃有步驟有層次地引導(dǎo)學(xué)生基于教材，經(jīng)過各種渠道進(jìn)行拓展性閱讀，這對于豐富語言積累，激活思維活動，拓展思想眼界等不無裨益。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的配套補(bǔ)充閱讀（基礎(chǔ)訓(xùn)練、課外讀物等）外，還能夠根據(jù)教材向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目，經(jīng)過舉行讀書節(jié)等由學(xué)生作導(dǎo)讀小先生向同伴介紹好書，經(jīng)過簡單的介紹，誘發(fā)大家的讀書欲望。并鼓勵學(xué)生，相互交換閱讀，經(jīng)過故事會、演講、朗讀比賽、答**問、課本劇等形式來展示自我的閱讀成果。這時的課外閱讀已不再是教科書姊妹篇的延伸，而是**深化的教科書的資料。

　　3、要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來。一方面教學(xué)資料的選擇不要局限于既定教材，應(yīng)適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面教學(xué)資料的選擇又必須是精心篩選的，要具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫忙學(xué)生取得良好的效果。

　　4、選擇和重組教學(xué)資料，必須要以學(xué)生的可理解性為量度，堅(jiān)持適量適度原則。在教學(xué)資料的廣度上要**好，資料太多，學(xué)生難以消化。要**好教學(xué)資料的難易程度和教學(xué)深度。所選擇的教學(xué)資料，深度必須要適宜，必須要把握好教學(xué)資料難易深淺的程度。課堂學(xué)習(xí)資料過難，學(xué)生不易理解，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性過易，既降低了教學(xué)要求，又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，就會造成學(xué)生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學(xué)生的智能也得不到應(yīng)有的發(fā)展。要立足于教學(xué)目標(biāo)，使資料的難度恰好落腳在學(xué)生經(jīng)過努力能夠到達(dá)的潛在理解本事上，讓學(xué)生在教學(xué)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)會看病教學(xué)反思15

　　《學(xué)會看病》教學(xué)反思本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，**生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己**生活的能力。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，然后相互交流。從孩子們的交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升，而且從這些細(xì)致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。真正體會到了“愛”是鼓勵、關(guān)心和鍛煉。