二年級元日古詩小報(bào)（二年級元日教學(xué)反思）
《元日》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的`……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個問題：
1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2、古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3、結(jié)合作者簡介，想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍�！庇械恼f：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放。”有的說：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象。”有的說：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品�！庇械恼f：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝�！边�有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒�！�
就這樣，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有感**彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
《元日》教學(xué)反思2
1、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)中我運(yùn)用多種理解詩意的方法，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)起情感，從而體會詩人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時將自己的情感、詩中人物的情感、作者的情感****起來，真正體現(xiàn)“作者、文本、讀者”三者間的對話。
2、抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下詩句的方法學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生理解一個字、一個詞或一個句子都可是交流自己的感受。避免逐字逐句講解的呆板做法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的**。
3、通過課前收集資料、課中討論交流，形成新知，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生通過自主**，積極思考，達(dá)到共同認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識產(chǎn)生的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩、再造想象、體會詩境等綜合能力。
《元日》教學(xué)反思3
《元日》一課是宋代***、**家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生*和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感�！苯酉聛砦蚁�?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂**的樂章。
《元日》教學(xué)反思
《元日》這首詩取材于民間習(xí)俗，詩人攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有**性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出過年的歡樂氣氛。學(xué)習(xí)這首詩，總體是采取一讀,讀正確讀通順。二讀,找出不理解的詞或詩句。三讀,向字典或同學(xué)請教不理解的地方。四讀,理解每句詩句的意思。五讀,體會詩人所要表達(dá)的思想感情。六讀,拓展延伸。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中注重了學(xué)法的指導(dǎo)。
如我**：“有許多不懂的地方，同學(xué)們能提出來，這非常重要。我們事先沒有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？“（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個學(xué)法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：
�。�1）聯(lián)系上下文猜測；
�。�2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；
（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）
但這節(jié)課的課堂教學(xué)中也存在著許多的'不足:
一是這首古詩中有許多詞語對學(xué)生來說很陌生，比如：屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設(shè)計(jì)時，我雖然考慮到了這種情況，但是在處理這些詞語時方法單一，靠老師教為主，沒有能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
二是在交給了學(xué)生一些陌生詞語的理解后，如果能及時的將這些詞語的意思簡略的寫在詩句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩句的意思。
三是如果將查找資料這個作業(yè)布置在課前，學(xué)生對詩句的理解相信會更到位。
元日教學(xué)反思
《元日》這首詩是宋朝王安石所寫，王安石是一個***、**家，此詩寫春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩人的**激情。不信：請看哪：
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
我們通過有感情地誦讀，描述詩歌畫面來學(xué)習(xí)此詩。
首句氣勢龐大，我想起前些時剛學(xué)過對聯(lián)的“新年”對“舊歲”，于是，我以此來幫助孩子理解“歲”這個字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來寫作文的，我靈機(jī)一動，也讓孩子們用象聲詞來描述一下第一句所展現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)是足的，一個個說得歡暢！
這是說，接下來該讀了，孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣勢來，然而讀得卻不甚到位！也好，讓我來顯顯身手，我手一揮舞，仿佛自己就置身于熱鬧的春節(jié)鞭炮聲中，聲音早已不*日粗獷了很多，看來有時候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石**的激情在。該孩子們讀了，結(jié)果男生比不過女生，反倒是小榮榮奪冠！真是個可愛的小姑娘！
第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對“屠蘇”這個詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對著太陽喝，別說孩子們對這民俗感興趣，我也是呢！*古老的民俗透著溫暖，感人至深。
第一句和第二句連讀的時候，要注意第一句讀出氣勢，而第二句語氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫暖，也讀出詩人希望****給人民帶來幸福的美好心愿。
至于三四句，也是如此學(xué)。而后再在全詩貫穿一下詩人****的熱情。
《元日》教學(xué)反思4
《元日》一課是宋代***、**家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生*和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的`重要方法。那么就讓我們走進(jìn)
作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感�！苯酉聛砦蚁�?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂**的樂章。
《元日》教學(xué)反思5
《元日》這首詩是宋朝王安石所寫，王安石是一個***、**家，此詩寫春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩人的**激情。
首句氣勢龐大，我想起前些時剛學(xué)過對聯(lián)的“新年”對“舊歲”，于是，我以此來幫助孩子理解“歲”這個字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來寫作文的，我靈機(jī)一動，也讓孩子們用象聲詞來描述一下第一句所展現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)是足的，一個個說得歡暢！
第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對“屠蘇”這個詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對著太陽喝，別說孩子們對這民俗感興趣，我也是呢！*古老的民俗透著溫暖，感人至深。
第一句和第二句連讀的時候，要注意第一句讀出氣勢，而第二句語氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫暖，也讀出詩人希望****給人民帶來幸福的美好心愿。
《元日》教學(xué)反思6
《元日》一課是宋代***、**家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的'宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生*和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)
作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感�！苯酉聛砦蚁�?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂**的樂章。
《元日》教學(xué)反思7
《元日》是北宋詩人王安石在其初拜相而始行己之新政時的作品。此首七言絕句介紹了古時候人們過新年的風(fēng)俗，描寫了新春佳節(jié)熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新**的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。整首詩篇幅短小，內(nèi)容除個別古詞外，較為淺顯易懂。四年級的學(xué)生已經(jīng)能較為熟練地通過自主閱讀資料來疏通、理解詩句的意思，并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。
針對文本特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開展教學(xué)的：首先，我通過欣賞春節(jié)音樂的方式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生們說說“從音樂聲中聽到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來引出古詩題目，在板書課題時，我著重強(qiáng)調(diào)“元”字的理解，通過出示字典上關(guān)于“元”的六種解釋，讓學(xué)生們自己對照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節(jié)。解題之后，我便開始教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的第一步：朗讀。通過**朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)朗讀古詩需要注意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻，用斜線的記號把古詩的停頓標(biāo)出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書上做好記號。接著，我以每一行詩先讀、再交流難懂的字詞、接著連起來說說意思、最后想象畫面、分析這幅畫面帶給你怎么樣的感受的形式來開展理解詩意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學(xué)生**“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補(bǔ)充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導(dǎo)學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年�！边@里面“辭舊歲”對“賀新年”，“歲”對“年”，顯然“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來，整個一行詩很多學(xué)生都能把意思完整地說出來了，最后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過去，新的一年悄悄地過來了。學(xué)生們都感受到了歡樂、熱鬧的氣氛，我適時進(jìn)行板書。以下的三行詩我便用相同的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來歷、飲屠蘇酒的故事來使學(xué)生們更徹底地理解古代的過年習(xí)俗。分析完整首詩的意思，我便請同學(xué)們?nèi)齻�字概括古時候人們過春節(jié)的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺，經(jīng)過討論斟酌，我與學(xué)生們一致認(rèn)為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩意，就在字詞的反復(fù)推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅畫面，用自己的語言把它描繪出來，之后一起分享交流。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還需讀懂詩人在字里行間想表達(dá)的感情，這就要了解詩人的寫作背景，我采用直接出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)現(xiàn)王安石是在擔(dān)任**推行新政時創(chuàng)作《元日》的，結(jié)合當(dāng)時背景，很快就能感受到詩人此刻高興、激動、對未來充滿信心的心境。課堂的最后，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首十分著名的古詩進(jìn)行古詩的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。
通過《元日》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩最重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩的方法，希望達(dá)到“授之以漁”的效果�！对铡返膬�(nèi)容還是很簡單的，個別詞語的意思我采用出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對資料的提煉與理解能力。最后，在處理教學(xué)時間安排上我出現(xiàn)了時間不夠的情況，經(jīng)過反思，我認(rèn)為問題出在最后引入作者的介紹與寫作背景的引入上面，這一部分我講得過于詳細(xì)了，假若能處理得簡單干脆一點(diǎn)，整節(jié)課的時間會是恰好的，而對于學(xué)生的理解、吸收也會是適量、合理的，“過猶不及”就是這個道理。
《元日》教學(xué)反思8
一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以*靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在陌生的地方，與陌生的學(xué)生，**一節(jié)公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結(jié)束，這個過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺。
回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場抽課、抽班級，再現(xiàn)場設(shè)計(jì)教案等環(huán)節(jié)，也許對別人來說是一種痛苦地折磨，對我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時間有些靠后，這讓我有機(jī)會又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過程。
在與代玲校長磨課的過程中，她尊重我的想法，適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識字課。春來校長的一句金言：“舊符，我試聽時，有個孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決。”這讓我做好充足的準(zhǔn)備，解決孩子容易誤會的詞語。劉影老師給我?guī)О啵以诒荣惉F(xiàn)場就接到微信：“祝今日好運(yùn)，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來�！边@讓我放下班級的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計(jì)較為出彩：
一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點(diǎn)了解春節(jié)的習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時讓學(xué)生了解*的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為學(xué)古詩做好了情感和知識地鋪墊。
二.分散識字，降低難度。本課《元日》要求會認(rèn)10個字，本課打破了以往集中識字和隨文識字的習(xí)慣，將識字分兩部分進(jìn)行。第一部分識字是讓學(xué)生在古詩中尋找古人是怎么過春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報(bào)，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，總結(jié)識字的方法。第二部分識字是在了解詩意后，讀成語來識字�！俺f迎新、春風(fēng)送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識字方法來自學(xué)，并匯報(bào)以上成語中的生字。
設(shè)計(jì)意圖：由合作識字，到自學(xué)識字，學(xué)生的識字有了層次性的變化，識字做到了，字不離詞，詞不離詩，將識字、讀詩、背詩緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三．感悟詩意，巧妙滲透。低段古詩的理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)過年的情景，用教師的語言描寫詩意，學(xué)生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應(yīng)的古詩，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，迎來了本節(jié)課中的情感**。
一節(jié)課雖然精心設(shè)計(jì)，還是美中不足：
一．板書設(shè)計(jì)不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書時，我真想沖進(jìn)畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設(shè)計(jì)就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當(dāng)時代玲校長也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，浪費(fèi)時間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺得失去了顏面。
二．寫字時間還應(yīng)該再充足些。雖然預(yù)設(shè)時就寫一個字象形字“戶”，其實(shí)我是還想再多些一個字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是非常不錯的。可是在展示一名同學(xué)寫的字時候，由于調(diào)整投影儀的大小時浪費(fèi)了時間，讓寫字的時間變得緊張，就完成了這預(yù)設(shè)的一個字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有如果，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。
《元日》教學(xué)反思9
1、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)中我運(yùn)用多種理解詩意的方法，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)起情感，從而體會詩人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時將自己的情感、詩中人物的情感、作者的情感****起來，真正體現(xiàn)“作者、文本、讀者”三者間的對話。
2、抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下詩句的方法學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生理解一個字、一個詞或一個句子都可是交流自己的感受。避免逐字逐句講解的呆板做法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的**。
3、通過課前收集資料、課中討論交流，形成新知，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生通過自主**，積極思考，達(dá)到共同認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識產(chǎn)生的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩、再造想象、體會詩境等綜合能力。
《元日》教學(xué)反思10
《元日》這首詩取材于民間習(xí)俗，詩人攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有**性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出過年的歡樂氣氛。學(xué)習(xí)這首詩，總體是采取一讀，讀正確讀通順。二讀，找出不理解的詞或詩句。三讀，向字典或同學(xué)請教不理解的地方。四讀，理解每句詩句的意思。五讀，體會詩人所要表達(dá)的思想感情。六讀，拓展延伸。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中注重了學(xué)法的指導(dǎo)。
如我**：“有許多不懂的地方，同學(xué)們能提出來，這非常重要。我們事先沒有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？“（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個學(xué)法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：
�。�1）聯(lián)系上下文猜測；
�。�2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；
（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）
但這節(jié)課的課堂教學(xué)中也存在著許多的不足：
一是這首古詩中有許多詞語對學(xué)生來說很陌生，比如：屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設(shè)計(jì)時，我雖然考慮到了這種情況，但是在處理這些詞語時方法單一，靠老師教為主，沒有能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
二是在交給了學(xué)生一些陌生詞語的理解后，如果能及時的將這些詞語的`意思簡略的寫在詩句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩句的意思。
三是如果將查找資料這個作業(yè)布置在課前，學(xué)生對詩句的理解相信會更到位。
《元日》教學(xué)反思10篇擴(kuò)展閱讀
《元日》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展1）
——元日教學(xué)反思10篇
元日教學(xué)反思1
《元日》是第十二單元的一首主體古詩，單元的主題是“過年”，在掌握生字詞的同時，讓學(xué)生感受詩中表達(dá)的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：
1、按著學(xué)生的認(rèn)知水*和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時，應(yīng)及時讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。
3、看插圖也是理解詩意的一個重要**，尤其是本首詩的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對聯(lián)就講了人們在除夕之夜守歲，跨越兩年的情景，應(yīng)該讓學(xué)生觀察并理解，而我有所忽略。
4、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
5、在對詩整體把握的同時，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或習(xí)俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變成一幅對聯(lián)連就更好了。
當(dāng)然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時，有一個學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個意思呢？我抓住這個時機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識，學(xué)生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時，我首先講了此句省略的詞語及原因，然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學(xué)生看、聽、摸幾個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進(jìn)行了“*傳統(tǒng)節(jié)日”的知識拓展，有一學(xué)生說到“***”，我立即引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，如：從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人們社會生活的精彩畫面，這也是我們**民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對學(xué)生的語言表達(dá)是一個熏陶，也能讓課堂渾然一體。因?yàn)檫@是反映過年習(xí)俗的一首詩，我在課堂上營造一種喜慶的氣氛，除了的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。
在解讀——設(shè)計(jì)——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會帶著思考，讓我們不斷提升自己的'教學(xué)能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。
元日教學(xué)反思2
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
（1）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”?? 這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。
�。�2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我**：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了??這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
�。�4）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的??學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
�。�5）學(xué)生對過年比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來歷，非常有利于對古
詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來完成。由于是個傳說故事，學(xué)生讀起來興趣盎然，**容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學(xué)習(xí)古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
元日教學(xué)反思3
《元日》一課是宋代***、**家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生*和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感�！苯酉聛砦蚁�?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂**的樂章。
《元日》教學(xué)反思
《元日》這首詩取材于民間習(xí)俗，詩人攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有**性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出過年的歡樂氣氛。學(xué)習(xí)這首詩，總體是采取一讀,讀正確讀通順。二讀,找出不理解的詞或詩句。三讀,向字典或同學(xué)請教不理解的地方。四讀,理解每句詩句的意思。五讀,體會詩人所要表達(dá)的思想感情。六讀,拓展延伸。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中注重了學(xué)法的指導(dǎo)。
如我**：“有許多不懂的地方，同學(xué)們能提出來，這非常重要。我們事先沒有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？“（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個學(xué)法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：
�。�1）聯(lián)系上下文猜測；
�。�2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；
�。�3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）
但這節(jié)課的課堂教學(xué)中也存在著許多的不足:
一是這首古詩中有許多詞語對學(xué)生來說很陌生，比如：屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設(shè)計(jì)時，我雖然考慮到了這種情況，但是在處理這些詞語時方法單一，靠老師教為主，沒有能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
二是在交給了學(xué)生一些陌生詞語的理解后，如果能及時的將這些詞語的意思簡略的寫在詩句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩句的意思。
三是如果將查找資料這個作業(yè)布置在課前，學(xué)生對詩句的理解相信會更到位。
元日教學(xué)反思
《元日》這首詩是宋朝王安石所寫，王安石是一個***、**家，此詩寫春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩人的**激情。不信：請看哪：
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
我們通過有感情地誦讀，描述詩歌畫面來學(xué)習(xí)此詩。
首句氣勢龐大，我想起前些時剛學(xué)過對聯(lián)的“新年”對“舊歲”，于是，我以此來幫助孩子理解“歲”這個字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來寫作文的，我靈機(jī)一動，也讓孩子們用象聲詞來描述一下第一句所展現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)是足的，一個個說得歡暢！
這是說，接下來該讀了，孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣勢來，然而讀得卻不甚到位！也好，讓我來顯顯身手，我手一揮舞，仿佛自己就置身于熱鬧的春節(jié)鞭炮聲中，聲音早已不*日粗獷了很多，看來有時候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石**的激情在。該孩子們讀了，結(jié)果男生比不過女生，反倒是小榮榮奪冠！真是個可愛的小姑娘！
第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對“屠蘇”這個詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對著太陽喝，別說孩子們對這民俗感興趣，我也是呢！*古老的民俗透著溫暖，感人至深。
第一句和第二句連讀的時候，要注意第一句讀出氣勢，而第二句語氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫暖，也讀出詩人希望****給人民帶來幸福的美好心愿。
至于三四句，也是如此學(xué)。而后再在全詩貫穿一下詩人****的熱情。
元日教學(xué)反思4
《元日》一課是宋代***、**家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生*和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)
作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感�！苯酉聛砦蚁�?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂**的樂章。
元日教學(xué)反思5
在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內(nèi)容。
幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連*時寡言少語的高語浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的***完全投入到活動之中。可以看出多方面技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。
在這節(jié)語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的***，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的`差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說會道，落落大方；但也有個別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個班級整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。
為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。
元日教學(xué)反思6
《元日》講的是正月初一，家家戶戶貼對聯(lián)的喜慶場面，通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生更加了解到我們*源遠(yuǎn)流長的民族文化，民風(fēng)民俗。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是背誦古詩，了解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是能借助注釋，結(jié)合插圖，運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法理解古詩大意，描述詩中的節(jié)日情景。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，讓學(xué)生了解**傳統(tǒng)節(jié)日。
2、學(xué)生誦讀古詩，讓每一名學(xué)生都在用自己的方式感受理解古詩。
3、利用課件，讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話交流中學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時的內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會用自己的語言來表達(dá)交流。
4、研讀古詩，理解詩意。適時適量的讓學(xué)生了解作者寫這首詩的歷史背景，讓學(xué)生更好的理解詩歌的思想感情。
5、品讀古詩，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩描寫的場景體會作者所表達(dá)的思想感情。
6、多種方法背誦古詩。連線對讀法、唱古詩、看圖背誦古詩，讓學(xué)生輕松記憶，達(dá)到了背誦目的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。
三、不足之處
在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合三年級學(xué)生的領(lǐng)悟水*，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意關(guān)注學(xué)生的水*，不可提出過分高的要求，做到以學(xué)生為主體。
元日教學(xué)反思7
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。
�。�2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我**：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
�。�3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光�！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩。
2）理解古詩的內(nèi)容。
3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣
的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
�。�1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
�。�2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
�。�3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求**《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學(xué)生比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了
元日教學(xué)反思8
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
1、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。
春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我**：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
2、結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光�！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
3、采用小組討論合作的方式教學(xué)。
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
元日教學(xué)反思9
在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內(nèi)容。
幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連*時寡言少語的高語浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的***完全投入到活動之中。可以看出多方面技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。
在這節(jié)語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的***，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說會道，落落大方；但也有個別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個班級整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。
為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。
元日教學(xué)反思10
《元日》一課是宋代***、**家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生*和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感。”接下來我向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂**的樂章。
《元日》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展2）
——《元日》教學(xué)反思10篇
《元日》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的`……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個問題：
1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2、古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3、結(jié)合作者簡介，想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍。”有的說：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放。”有的說：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象�！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品�！庇械恼f：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝�！边�有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒。”
就這樣，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有感**彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
《元日》教學(xué)反思2
1、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)中我運(yùn)用多種理解詩意的方法，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)起情感，從而體會詩人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時將自己的情感、詩中人物的情感、作者的情感****起來，真正體現(xiàn)“作者、文本、讀者”三者間的對話。
2、抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下詩句的方法學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生理解一個字、一個詞或一個句子都可是交流自己的感受。避免逐字逐句講解的呆板做法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的**。
3、通過課前收集資料、課中討論交流，形成新知，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生通過自主**，積極思考，達(dá)到共同認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識產(chǎn)生的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩、再造想象、體會詩境等綜合能力。
《元日》教學(xué)反思3
《元日》一課是宋代***、**家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生*和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的`重要方法。那么就讓我們走進(jìn)
作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感�！苯酉聛砦蚁�?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂**的樂章。
《元日》教學(xué)反思4
《元日》這首詩是宋朝王安石所寫，王安石是一個***、**家，此詩寫春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩人的**激情。
首句氣勢龐大，我想起前些時剛學(xué)過對聯(lián)的“新年”對“舊歲”，于是，我以此來幫助孩子理解“歲”這個字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來寫作文的，我靈機(jī)一動，也讓孩子們用象聲詞來描述一下第一句所展現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)是足的，一個個說得歡暢！
第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對“屠蘇”這個詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對著太陽喝，別說孩子們對這民俗感興趣，我也是呢！*古老的民俗透著溫暖，感人至深。
第一句和第二句連讀的時候，要注意第一句讀出氣勢，而第二句語氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫暖，也讀出詩人希望****給人民帶來幸福的美好心愿。
《元日》教學(xué)反思5
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
1. 結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。
春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我**：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
2. 結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
3. 采用小組討論合作的方式教學(xué)。
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走。我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
《元日》教學(xué)反思6
今天這節(jié)課教學(xué)了古詩《元日》 ，遵循古詩教學(xué)的步驟：解詩題---知詩人----明詩意---悟詩情，引導(dǎo)學(xué)生從我國傳統(tǒng)節(jié)日入手，體會春節(jié)的熱鬧喜慶場面，透過古詩悟詩情，了解詩人的遠(yuǎn)大理想：除舊布新、富國強(qiáng)民。在教學(xué)過程中，教給學(xué)生理解詩意的方法，抓關(guān)鍵字詞理解，然后理解句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。這是本課教學(xué)的最成功之處。
不足之處是：教師范讀的少，學(xué)生誦讀的少；時間安排欠缺，課堂節(jié)奏感不強(qiáng)，在規(guī)定的四十分鐘內(nèi)沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著學(xué)生走， 讓學(xué)生真正讀懂 “老古詩” 還做得不夠好。 因此，我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。
《元日》教學(xué)反思7
一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以*靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在陌生的地方，與陌生的學(xué)生，**一節(jié)公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結(jié)束，這個過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺。
回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場抽課、抽班級，再現(xiàn)場設(shè)計(jì)教案等環(huán)節(jié)，也許對別人來說是一種痛苦地折磨，對我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時間有些靠后，這讓我有機(jī)會又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過程。
在與代玲校長磨課的過程中，她尊重我的想法，適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識字課。春來校長的一句金言：“舊符，我試聽時，有個孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決�！边@讓我做好充足的準(zhǔn)備，解決孩子容易誤會的詞語。劉影老師給我?guī)О啵以诒荣惉F(xiàn)場就接到微信：“祝今日好運(yùn)，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來�！边@讓我放下班級的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計(jì)較為出彩：
一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點(diǎn)了解春節(jié)的習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時讓學(xué)生了解*的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為學(xué)古詩做好了情感和知識地鋪墊。
二.分散識字，降低難度。本課《元日》要求會認(rèn)10個字，本課打破了以往集中識字和隨文識字的習(xí)慣，將識字分兩部分進(jìn)行。第一部分識字是讓學(xué)生在古詩中尋找古人是怎么過春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報(bào)，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，總結(jié)識字的方法。第二部分識字是在了解詩意后，讀成語來識字。“除舊迎新、春風(fēng)送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識字方法來自學(xué)，并匯報(bào)以上成語中的生字。
設(shè)計(jì)意圖：由合作識字，到自學(xué)識字，學(xué)生的識字有了層次性的變化，識字做到了，字不離詞，詞不離詩，將識字、讀詩、背詩緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三．感悟詩意，巧妙滲透。低段古詩的理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)過年的情景，用教師的語言描寫詩意，學(xué)生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應(yīng)的古詩，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，迎來了本節(jié)課中的情感**。
一節(jié)課雖然精心設(shè)計(jì)，還是美中不足：
一．板書設(shè)計(jì)不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書時，我真想沖進(jìn)畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設(shè)計(jì)就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當(dāng)時代玲校長也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，浪費(fèi)時間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺得失去了顏面。
二．寫字時間還應(yīng)該再充足些。雖然預(yù)設(shè)時就寫一個字象形字“戶”，其實(shí)我是還想再多些一個字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是非常不錯的�？墒窃谡故疽幻瑢W(xué)寫的字時候，由于調(diào)整投影儀的大小時浪費(fèi)了時間，讓寫字的時間變得緊張，就完成了這預(yù)設(shè)的一個字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有如果，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。
《元日》教學(xué)反思8
《元日》是北宋著名***、詩人王安石實(shí)行變法初期所作，是古往今來流傳甚廣的描寫“春節(jié)”的一首詩。這首詩通過“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個意向生動的表現(xiàn)了當(dāng)時人們過春節(jié)時熱鬧、喜慶、祥和的場面，也寄托了詩人對變法成功的美好期許。
根據(jù)文本及內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本，抓住幾個關(guān)鍵的意向來理解前兩句詩意，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，邊讀邊悟，結(jié)合想象感受當(dāng)時的熱鬧、喜慶與祥和。并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的方式來學(xué)習(xí)后兩句，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后在有著深刻情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上配樂朗讀，整體感知。
古詩是**文化長河中最燦爛的瑰寶之一，最后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩”：品讀經(jīng)典古詩，感受文化魅力。
本節(jié)課教學(xué)時，主要從以下三方面入手：
1、《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳誦的詩歌，我先結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生說一說他們知道的對聯(lián)，例如：“又是一年春早綠，依然十里杏花紅。”“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興�！薄扒趧陂T第春光好，和睦人家幸福多�！薄@些膾炙人口的春聯(lián)，可以把學(xué)生帶入到那個歡樂祥和的節(jié)日氣氛當(dāng)中，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)春的內(nèi)容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。
2、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，人們的頭腦中總是會浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此，在學(xué)習(xí)“炮竹聲中一歲除”這句古詩時，教師**，你們，放過鞭炮嗎？誰來說說他們當(dāng)時放鞭炮是一副怎樣的情景？學(xué)生們暢所欲言。生動的生活場景通過古詩再次讓學(xué)生感受到那份歡樂，并很好地理解詩詞，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了學(xué)生對新年到來的感受，相得益彰。
3、在教學(xué)“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句時，許多的同學(xué)都明不明白“屠蘇”是什么？大部分人都認(rèn)為這里的“屠蘇”肯定是一個地名。面對學(xué)生的這個回答，教師可以隨勢導(dǎo)入對“屠蘇”一詞的理解，告訴學(xué)生，“屠蘇”是一種草名，因這種草泡制的酒，稱之為屠蘇酒。古代的習(xí)俗是每年元日，一家老小都要在一起飲屠蘇酒，慶賀新春，學(xué)生在理解這個詞語之后，也就掌握了這句詩的意思。
《元日》教學(xué)反思9
在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動形象的情境，使小朋友很快理解了古詩較難理解的內(nèi)容。
幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連*時寡言少語的高語浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的***完全投入到活動之中�？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。
在這節(jié)語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的***，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說會道，落落大方；但也有個別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個班級整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。
為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。
《元日》教學(xué)反思10
《元日》是北師大版小學(xué)語文第七冊古詩兩首中的第二篇古詩，教學(xué)《元日》時，我是按照讀春聯(lián)，解釋題——讀詩文，正字音——讀詩文，明詩意——讀詩文，悟詩情這樣的層次開展教學(xué)活動的。
我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告訴同學(xué)們理解詩題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清 “元旦”與“元日”的區(qū)別。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩。再請學(xué)生借助字典，自己嘗試?yán)斫夤旁姷囊馑�。教師再從旁講故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中感悟，從而進(jìn)行有個性的閱讀。在悟詩情的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會作者表達(dá)“熱鬧”、“快樂”之情。
師再追問：你從哪體會到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬象更新的景象。最后通過介紹作者，進(jìn)一步感受作者寫作此詩的深意。教學(xué)過程由簡到難，層層深入，效果較好。
《元日》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展3）
——元日教學(xué)反思10篇
元日教學(xué)反思1
《元日》一課是宋代***、**家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生*和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)
作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感。”接下來我向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂**的樂章。
元日教學(xué)反思2
《元日》一課是宋代***、**家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生*和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)
作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感。”接下來我向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂**的樂章。
元日教學(xué)反思3
在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內(nèi)容。
幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連*時寡言少語的高語浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的***完全投入到活動之中。可以看出多方面技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。
在這節(jié)語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的***，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的`差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說會道，落落大方；但也有個別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個班級整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。
為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。
元日教學(xué)反思4
12月8日，校級語文公開課正常開展，我執(zhí)教古詩《元日》，感慨頗多。
第一次執(zhí)教古詩公開課，經(jīng)過教研組的評議，也吸收了大家許多的智慧，感覺很有收獲。
首先，我在教學(xué)中還是沒有做到重心下移�！对铡肥峭醢彩鑼懰未傩杖绾芜^春節(jié)的熱鬧場景。考慮到年代久遠(yuǎn)，我當(dāng)時設(shè)計(jì)時以多**教學(xué)為主要認(rèn)知**，幫助孩子了解當(dāng)時百姓過年時的熱鬧情景，殊不知，成也多**，敗也多**，這些畫面運(yùn)用過多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩意時被多**牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來很好地理解古詩。所以，在*時教學(xué)中，要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來設(shè)計(jì)教學(xué)，我想，這樣的話，學(xué)生回答問題當(dāng)然會豐富得多，學(xué)習(xí)也會輕松得多，而教學(xué)上，肯定會達(dá)到重心下移的效果。
其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用，比如這課中的古詩四步學(xué)習(xí)法（a熟讀詩文；b理解詩意；c體會詩情；d朗讀背默），在中年級，要重在第二步即理解詩意上花時間，而到了高年級，就重點(diǎn)在體會詩情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時代背景等多方面來想象古詩所描繪的意境，體會作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩意則是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一帶而過了。
最后，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他善于向孩子傳授
解題方法，特別是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自己的能力。
一堂公開課上下來，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺階，同時也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)。
元日教學(xué)反思5
《元日》是北宋著名***、詩人王安石實(shí)行變法初期所作，是古往今來流傳甚廣的描寫“春節(jié)”的一首詩。這首詩通過“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個意向生動的表現(xiàn)了當(dāng)時人們過春節(jié)時熱鬧、喜慶、祥和的場面，也寄托了詩人對變法成功的美好期許。
根據(jù)文本及內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本，抓住幾個關(guān)鍵的意向來理解前兩句詩意，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，邊讀邊悟，結(jié)合想象感受當(dāng)時的熱鬧、喜慶與祥和。并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的方式來學(xué)習(xí)后兩句，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后在有著深刻情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上配樂朗讀，整體感知。
古詩是**文化長河中最燦爛的瑰寶之一，最后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩”：品讀經(jīng)典古詩，感受文化魅力。
本節(jié)課教學(xué)時，主要從以下三方面入手：
1、《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳誦的詩歌，我先結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生說一說他們知道的對聯(lián)，例如：“又是一年春早綠，依然十里杏花紅�！薄按夯卮蟮厍叫�，日照神州百業(yè)興�！薄扒趧陂T第春光好，和睦人家幸福多�！薄@些膾炙人口的春聯(lián)，可以把學(xué)生帶入到那個歡樂祥和的節(jié)日氣氛當(dāng)中，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)春的內(nèi)容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。
2、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，人們的頭腦中總是會浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此，在學(xué)習(xí)“炮竹聲中一歲除”這句古詩時，教師**，你們，放過鞭炮嗎？誰來說說他們當(dāng)時放鞭炮是一副怎樣的情景？學(xué)生們暢所欲言。生動的生活場景通過古詩再次讓學(xué)生感受到那份歡樂，并很好地理解詩詞，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了學(xué)生對新年到來的感受，相得益彰。
3、在教學(xué)“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句時，許多的同學(xué)都明不明白“屠蘇”是什么？大部分人都認(rèn)為這里的“屠蘇”肯定是一個地名。面對學(xué)生的這個回答，教師可以隨勢導(dǎo)入對“屠蘇”一詞的理解，告訴學(xué)生，“屠蘇”是一種草名，因這種草泡制的酒，稱之為屠蘇酒。古代的習(xí)俗是每年元日，一家老小都要在一起飲屠蘇酒，慶賀新春，學(xué)生在理解這個詞語之后，也就掌握了這句詩的意思。
元日教學(xué)反思6
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。
�。�2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我**：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光�！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩。
2）理解古詩的內(nèi)容。
3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣
的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
�。�1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
�。�2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
�。�3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求**《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學(xué)生比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了
元日教學(xué)反思7
《元日》一課是宋代***、**家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生*和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫師的那個年代去體會作者所要表達(dá)的情感�！苯酉聛砦蚁�?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂**的樂章。
《元日》教學(xué)反思
《元日》這首詩取材于民間習(xí)俗，詩人攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有**性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出過年的歡樂氣氛。學(xué)習(xí)這首詩，總體是采取一讀,讀正確讀通順。二讀,找出不理解的詞或詩句。三讀,向字典或同學(xué)請教不理解的地方。四讀,理解每句詩句的意思。五讀,體會詩人所要表達(dá)的思想感情。六讀,拓展延伸。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中注重了學(xué)法的指導(dǎo)。
如我**：“有許多不懂的地方，同學(xué)們能提出來，這非常重要。我們事先沒有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？“（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個學(xué)法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：
�。�1）聯(lián)系上下文猜測；
（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；
（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）
但這節(jié)課的課堂教學(xué)中也存在著許多的不足:
一是這首古詩中有許多詞語對學(xué)生來說很陌生，比如：屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設(shè)計(jì)時，我雖然考慮到了這種情況，但是在處理這些詞語時方法單一，靠老師教為主，沒有能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
二是在交給了學(xué)生一些陌生詞語的理解后，如果能及時的將這些詞語的意思簡略的寫在詩句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩句的意思。
三是如果將查找資料這個作業(yè)布置在課前，學(xué)生對詩句的理解相信會更到位。
元日教學(xué)反思
《元日》這首詩是宋朝王安石所寫，王安石是一個***、**家，此詩寫春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩人的**激情。不信：請看哪：
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日，
總把新桃換舊符。
我們通過有感情地誦讀，描述詩歌畫面來學(xué)習(xí)此詩。
首句氣勢龐大，我想起前些時剛學(xué)過對聯(lián)的“新年”對“舊歲”，于是，我以此來幫助孩子理解“歲”這個字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來寫作文的，我靈機(jī)一動，也讓孩子們用象聲詞來描述一下第一句所展現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)是足的，一個個說得歡暢！
這是說，接下來該讀了，孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣勢來，然而讀得卻不甚到位！也好，讓我來顯顯身手，我手一揮舞，仿佛自己就置身于熱鬧的春節(jié)鞭炮聲中，聲音早已不*日粗獷了很多，看來有時候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石**的激情在。該孩子們讀了，結(jié)果男生比不過女生，反倒是小榮榮奪冠！真是個可愛的小姑娘！
第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對“屠蘇”這個詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對著太陽喝，別說孩子們對這民俗感興趣，我也是呢！*古老的民俗透著溫暖，感人至深。
第一句和第二句連讀的時候，要注意第一句讀出氣勢，而第二句語氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫暖，也讀出詩人希望****給人民帶來幸福的美好心愿。
至于三四句，也是如此學(xué)。而后再在全詩貫穿一下詩人****的熱情。
元日教學(xué)反思8
《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：
1、按著學(xué)生的認(rèn)知水*和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時，應(yīng)及時讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。
3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
4、在對詩整體把握的同時，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或習(xí)俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變得更簡潔明了一些就更好了。
元日教學(xué)反思9
在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內(nèi)容。
幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連*時寡言少語的高語浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的***完全投入到活動之中�？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。
在這節(jié)語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的***，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說會道，落落大方；但也有個別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個班級整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。
為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。
元日教學(xué)反思10
《元日》這首詩是宋朝王安石所寫，王安石是一個***、**家，此詩寫春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩人的**激情。不信：請看哪：
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
我們通過有感情地誦讀，描述詩歌畫面來學(xué)習(xí)此詩。
首句氣勢龐大，我想起前些時剛學(xué)過對聯(lián)的“新年”對“舊歲”，于是，我以此來幫助孩子理解“歲”這個字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來寫作文的，我靈機(jī)一動，也讓孩子們用象聲詞來描述一下第一句所展現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)是足的，一個個說得歡暢！
這是說，接下來該讀了，孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣勢來，然而讀得卻不甚到位！也好，讓我來顯顯身手，我手一揮舞，仿佛自己就置身于熱鬧的春節(jié)鞭炮聲中，聲音早已不*日粗獷了很多，看來有時候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石**的激情在。該孩子們讀了，結(jié)果男生比不過女生，反倒是小榮榮奪冠！真是個可愛的小姑娘！
第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對“屠蘇”這個詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進(jìn)井中，元日那天取出，對著太陽喝，別說孩子們對這民俗感興趣，我也是呢！*古老的民俗透著溫暖，感人至深。
第一句和第二句連讀的時候，要注意第一句讀出氣勢，而第二句語氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫暖，也讀出詩人希望****給人民帶來幸福的美好心愿。
至于三四句，也是如此學(xué)。而后再在全詩貫穿一下詩人****的熱情。
《元日》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展4）
——dtnl教學(xué)反思10篇
dtnl教學(xué)反思1
新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的***和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過生字卡片復(fù)**節(jié)課學(xué)過的四個聲母，接著引入本節(jié)課的四個聲母，然后展示多**課件讓學(xué)生回到生活語言環(huán)境中掌握觀察圖畫。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣
在教學(xué)dtnl時，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣： １、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
２、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫法。三、賞識孩子，樹立信心
課堂上我從多個角度去評價(jià)學(xué)生，上課開動腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵;有的學(xué)生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的'贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。 通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
dtnl教學(xué)反思2
語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。
在以后的教學(xué)中，我要充分運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂中求知，以求達(dá)到事半功倍的效果。
dtnl教學(xué)反思3
新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的***和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的.拼音教學(xué)中，開課通過生字卡片復(fù)**節(jié)課學(xué)過的四個聲母，接著引入本節(jié)課的四個聲母，然后展示多**課件讓學(xué)生回到生活語言環(huán)境中掌握觀察圖畫。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣
在教學(xué)dtnl時，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣：
�。�、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
�。�、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫法。
三、賞識孩子，樹立信心
課堂上我從多個角度去評價(jià)學(xué)生，上課開動腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵;有的學(xué)生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。 通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂40分鐘發(fā)揮出最大的效益。
dtnl教學(xué)反思4
拼音教學(xué)到這個時候已經(jīng)進(jìn)入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對于每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過游戲區(qū)別記憶，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和靜下心認(rèn)真寫的習(xí)慣。
在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰明，不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音�，F(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就**地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,我又這樣創(chuàng)設(shè): 鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開拖拉機(jī)時，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的***,也極大地激發(fā)了他們的樂學(xué)情緒。
dtnl教學(xué)反思5
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的'游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無形中也加強(qiáng)了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：
1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實(shí);在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。
dtnl教學(xué)反思6
這堂課依舊采取了之前發(fā)揮孩子的想象和形象教學(xué)的方法，由于dbp比較相像，擔(dān)心學(xué)生們混淆，首先讓學(xué)生回憶了上堂課b和p的內(nèi)容，然后我拿出課前準(zhǔn)備的幾個棒棒糖，我問學(xué)生像什么，有的說像b,有的說像d，還有學(xué)生回答說像p,我鼓勵孩子們你們都答對了，之后我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學(xué)生正放是什么？誰回答的聲音最洪亮這半個就是獎勵，小淘氣王軍聲音最大說是b，當(dāng)然獎勵也就是他的了。這時課堂的氣氛很活躍，之后另外半個我反過來放問他們像什么？又是這個小淘氣大聲說像d,看著他想得到另外一半的心情，我說先別急，再回答一個問題，這下誰答對獎勵就是誰，這下我把這半個棒棒糖大頭朝上放著，這時一個美妙的女生說老師像p，原來是有點(diǎn)男孩子氣的王雪娜，當(dāng)然這半個糖也就歸她了。其他的學(xué)生看著他們兩都充滿著羨慕的眼光，接下來的教學(xué)也就更容易進(jìn)行了。
低年級的學(xué)生對形象直觀的事物有著濃厚的興趣和較深的印象，所以對于bdp的區(qū)分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，或是編寫兒歌如“像個6字bbb,反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利于學(xué)生識記，還能加深他們對拼音音形的記憶，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，以及培養(yǎng)他們的形象思維！
dtnl教學(xué)反思7
語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。在以后的教學(xué)中，我要充分運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，讓學(xué)生在樂中求知，以求達(dá)到事半功倍的效果。
dtnl教學(xué)反思8
《dtnl》是繼兩周的拼音學(xué)習(xí)后，于第三周正式展開的聲母教學(xué)。小朋友們已經(jīng)在上一周接觸到了神奇的聲母世界，所以對于dtnl的學(xué)習(xí)并不是那么的陌生。第一課時的主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：學(xué)會正確認(rèn)讀dtnl，區(qū)分d與b，f與t。但本課相較于bpmf來說最大的難點(diǎn)就是聲母nl發(fā)音的教學(xué)，因?yàn)閚和l一直是拼音教學(xué)里的一項(xiàng)重難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。我采取了新舊知識銜接、豐富直觀的多**課件、有趣的課堂游戲等環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可以一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的***。由于周末對新授課做了充足的準(zhǔn)備，所以課堂的整體效果還是不錯的，
之前學(xué)習(xí)bpmf時我采取讀寫穿插的順序，但是課后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)順序太混亂，容易分散孩子們的***，教師在講的時候不少孩子迫不及待的開始描寫下一個聲母，于是就不能認(rèn)真聽講。所以本節(jié)課在時間分布上也有所調(diào)整，能夠按時地完成任務(wù)，在n與l的發(fā)音學(xué)**占用的時間較多，并保證了學(xué)生練寫的時間，完整的練寫板塊讓我可以有充足的時間及時地糾正學(xué)生錯誤的書寫姿勢。但是在教學(xué)中依然存在不少問題需要改善。首先，對于一年級的小學(xué)生來說，永遠(yuǎn)的不足就是課堂的常規(guī)，紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在學(xué)生練寫的環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)個別同學(xué)的時候容易出現(xiàn)其他學(xué)生交頭接耳，不按老師要求及時完成任務(wù)的情況。還有部分有基礎(chǔ)的學(xué)生不愛舉手就隨意插嘴搶答問題，說出答案，使得其他學(xué)生沒有思考的機(jī)會。這些課堂的基本常規(guī)還要教師進(jìn)一步來尋求好的方法改善。最后還是學(xué)生們存在的共同問題，一節(jié)課40分鐘，大多數(shù)學(xué)生的***最多堅(jiān)持30分鐘，致使最后十分鐘的課堂紀(jì)律不容樂觀，所以在經(jīng)后的教學(xué)中我還應(yīng)該做好合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生在疲倦的節(jié)點(diǎn)上能夠被教師充滿新意的教學(xué)吸引，充分保證學(xué)生聽課的效率。
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漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無形中也加強(qiáng)了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：
1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實(shí);在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。
dtnl教學(xué)反思10
漢語拼音這部分教材中，安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。為此，教學(xué)d t n l時，我選擇了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調(diào)動學(xué)生學(xué)拼音的積極性。首先，我設(shè)計(jì)了四座卡通房子，每學(xué)完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學(xué)生看了都很興奮。接著讓學(xué)生根據(jù)老師、同學(xué)的發(fā)音，找到門牌。
一年級的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識記聲母的字形時，我讓學(xué)生根據(jù)圖編順口溜來記憶。如讓學(xué)生看圖說，像個大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學(xué)生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
《元日》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展5）
——《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字“爆”、“屠”、“符”，理解詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”，了解詩句意思。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受詩句的喜慶場面，體會詩人借詩抒發(fā)自己執(zhí)*法、除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩意的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解詩人創(chuàng)作背景，體會詩人除舊布新、強(qiáng)國富民地情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、反映春節(jié)喜慶、熱鬧的一組畫面及背景音樂。2、查閱關(guān)于屠蘇酒、桃符的資料。
【教法學(xué)法】1、多**輔助教學(xué)2、自主、合作研學(xué)
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課
�。ㄒ唬�、欣賞畫面、揭示詩題
1、老師今天帶來了一份你們非常喜歡的禮物，請同學(xué)們仔細(xì)地看、認(rèn)真地聽。（課件出示春節(jié)喜慶畫面及背景歌曲，學(xué)生欣賞）
2、說說都看到了什么，聽到了什么？
（匯報(bào)預(yù)設(shè)：家家戶戶在貼春聯(lián)、敲鑼打鼓放鞭炮、聽到《歡歡喜喜過大年》的歌曲……）
3、同學(xué)們觀察地真仔細(xì)，知道這喜慶熱鬧的場面反映的是什么時候的情景嗎？（生答師相機(jī)板書：過年）
4、我們說的過年具體指什么時候？（板書：農(nóng)歷正月初一 春節(jié)）
導(dǎo)語：春節(jié)是一年中最盛大、最喜慶的節(jié)日，宋代詩人王安石僅用了28個字就把這熱鬧的場面描繪出來了，今天我們就一起學(xué)習(xí)這首詩《元日》。
5、板書課題，齊讀課題。
�。ǘ�、解詩題
1、誰來說說題目的意思？（學(xué)情預(yù)設(shè)：正月初一 春節(jié) 元旦）
2、明確：“元”是“開始”的意思，“元日”就是一年開始的第一天，農(nóng)歷的這一天也就是正月初一、春節(jié)。
［設(shè)計(jì)意圖：播放喜慶的畫面和歌曲，用以營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過解“元”字的意思，使學(xué)生明確“元日”是指農(nóng)歷的正月初一，正確把握全詩。］
二、初讀感知、探究詞意
�。ㄒ唬�、一讀：讀正確
1、同學(xué)們想知道古代過春節(jié)是什么樣的情景嗎？請大家打開書128頁，借助課后生字表自己讀讀這首詩。
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、多讀幾遍。
�。�1）、學(xué)生**練讀古詩。
�。�2）、指名檢查初讀，隨機(jī)正音：“蘇“是*舌音，相機(jī)評價(jià)。
（評價(jià)預(yù)設(shè)：你第一位***讀，不僅勇敢，而且讀得非常正確，希望大家都能像這位同學(xué)一樣大膽表現(xiàn)。）
2、自主學(xué)習(xí)生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)“爆”字的識記和書寫。
（1）、指導(dǎo)：有什么好方法記住這個字嗎？
�。�2）、匯報(bào)預(yù)設(shè)：利用形聲字的特點(diǎn)識記。
（3）、師補(bǔ)充介紹：古代爆竹是把火藥裝在竹筒里，點(diǎn)燃使它爆炸發(fā)出聲響，所以用“火”作偏旁。
�。�4）、學(xué)生自主描紅、臨寫。
�。ǘ�、二讀：讀出節(jié)奏
過渡：古詩不僅要讀正確、讀通順，還要讀出節(jié)奏來。請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀一遍，邊聽邊劃出停頓號，標(biāo)出重音。
1、師范讀，學(xué)生按要求劃節(jié)奏
2、同桌互相檢查、練讀
3、指名有節(jié)奏地讀，相機(jī)評價(jià)
（三）、三讀：探究詞意
1、同學(xué)們越來越會讀了，讀詩就要這樣有輕重緩急、有停頓，再來讀讀這首詩，畫出你不理解的詞語。
2、學(xué)生匯報(bào)不理解的詞語，師相機(jī)板書
�。A(yù)設(shè)：不理解的詞可能會有：屠蘇 曈曈日 新桃 舊符）
3、當(dāng)你遇到不理解的詞語時，會采用哪些辦法解決呢？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：查字典詞典，上網(wǎng)查找，向家長、老師、同學(xué)請教）
評價(jià)點(diǎn)撥：同學(xué)們都會學(xué)習(xí)，其實(shí)在古詩學(xué)習(xí)中，還可以聯(lián)系詩句來猜詞語的意思，也可以通過觀察插圖來理解，請大家用這些自己解決問題。
4、學(xué)生自主探究詞意。
5、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法和成果。
（1）屠蘇：是一種酒。（查工具書）
師補(bǔ)充介紹：屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒，到了正月初一這天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，祈求一年身體健康。
�。�2）曈曈日：太陽初升時光亮、耀眼的樣子。（根據(jù)“日”的意思來猜）
（3）新桃、舊符：即新春聯(lián)、舊春聯(lián)。（引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解）
師補(bǔ)充介紹：古代桃符是人們用桃木板寫上“神荼”、“郁壘”兩位神靈的名字，掛在門旁，以祈求來年**、吉祥。而桃符被稱為春聯(lián)，并用紙書寫，始于元代，明代才開始流行。
［設(shè)計(jì)意圖：朗讀是小學(xué)古詩教學(xué)的常用方法，而讀也要力求體現(xiàn)層次性，即“讀正確――讀流利――讀出節(jié)奏”。在讀中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種渠道解決問題，關(guān)注插圖這一教材資源，掌握學(xué)習(xí)方法。通過教師的資料補(bǔ)充，進(jìn)而加深學(xué)生對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。］
三、精讀感悟、交流詩意
1、古詩中的攔路虎我們已經(jīng)掃清了，請同學(xué)們邊讀詩邊看圖，想想詩中描繪了古代過春節(jié)的哪些場面？和小組同伴交流交流。
（1）、學(xué)生讀詩看圖，想詩意。
�。�2）、小組合作交流，議詩意。
2、派**說詩意，誦讀感悟。
�。�1）、讀悟一、二句
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇：在陣陣鞭炮聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了，人們迎著溫暖的春風(fēng)暢飲屠蘇酒。
導(dǎo)讀：此時此刻，你有什么樣的感受？（高興、幸福）
詩中的哪個字讓你有這種感覺？（暖）
緊扣“暖”字體會春風(fēng)給人們到來的溫暖感覺。
那就把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來吧�。ㄖ该x，相機(jī)評價(jià)）
�。�2）、讀悟三、四句
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符：溫暖的陽光照著千家萬戶，人們都要用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)。
導(dǎo)讀：是呀，新的一年使人感到充滿光明和希望，讓我們滿懷希望地讀讀詩的后兩句�。ㄖ该x、男女賽讀，相機(jī)評價(jià)）
3、聽著同學(xué)們的朗讀，老師仿佛也沉浸在了新年的歡樂中，讓我們懷著對美好未來的希望，一起來讀讀這首詩！（齊讀全詩）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：古詩要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。強(qiáng)調(diào)“讀”，正是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文正確有效的方法。在讀中感知形象；在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景。］
四、走進(jìn)詩人、體悟詩情
過渡：其實(shí)，王安石寫這首石并不僅僅是描繪春節(jié)的熱鬧喜慶，還有他更深的用意呢�。ㄕn件出示創(chuàng)作背景）
�。ㄒ唬⒘私獗尘�
1、學(xué)生默讀背景資料，思考：從這段資料中了解到了什么？
2、匯報(bào)內(nèi)容（預(yù)設(shè)：作者不僅是詩人，還是胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的***；當(dāng)時王安石正在廢除舊法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反對……）
�。ǘ⑷朐娢蚯�
1、學(xué)生自主悟情
（1）、帶著你對詩人和對當(dāng)時社會的了解，再來讀讀這首詩，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)收獲
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解）
�。�3）、點(diǎn)撥：“除”字暗示著要廢除舊法；而用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)則**用新法代替舊的不合理的法規(guī)。
2、教師引導(dǎo)悟情
評價(jià)點(diǎn)撥：同學(xué)們很快就讀懂了詩人的心，真了不起！在詩人心目中，他堅(jiān)信新政法就像春風(fēng)一樣一定會給老百姓帶來幸福，詩中哪個字能體會到詩人除舊布新的決心呢？（“總”字）
引導(dǎo)：再看詩題“元日”，僅僅是指新年的開始嗎？還暗示著什么？
點(diǎn)撥：詩題暗示著新政法的開始推行，可見，全詩字字句句都飽含著作者對除舊布新的期望和決心。
�。ㄈ�、師生滿懷激情齊背誦。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：一首詩隱喻一種情，一首詩暗藏一段歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人，體悟事情，樹立大語文觀，幫學(xué)生建構(gòu)文本的正確價(jià)值取向。］
五、自選檢測、拓展延伸
學(xué)了這首詩，準(zhǔn)備做些什么？（整理學(xué)生匯報(bào)）
1、有感情地背誦并默寫這首詩
2、推薦閱讀王安石的優(yōu)秀詩作《登飛來峰》、《泊船瓜洲》，體會詩人對變化之美、革新之美的向往。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：自主選擇作業(yè)，既把主動權(quán)交給了學(xué)生，同時更是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需要；這樣安排，對學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，都進(jìn)行了很好的檢測。］
二年級元日教學(xué)反思
【板書設(shè)計(jì)】
元 日
農(nóng)歷正月初一 春節(jié)
屠 蘇
曈曈日
新 桃
舊 符
【教材特點(diǎn)】
《元日》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元最后一課中的一首詩，是宋代著名***、詩人王安石吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。雖然只是四句小詩，但涉及到春節(jié)期間放爆竹、貼春聯(lián)和飲屠蘇酒等民俗文化，描繪了一派歡樂喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健，直指題面，次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”承接起句，涉及春節(jié)飲屠蘇酒的民俗，第三句“千門萬戶曈曈日”將筆鋒轉(zhuǎn)向廣闊的社會，結(jié)句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應(yīng)。全詩寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，同時也隱喻著詩人除舊布新的**精神。
【學(xué)生特點(diǎn)】
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但詩中的一些詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”因年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。然而，這些詞意確是學(xué)生們生活中熟知的事物。因此，讓學(xué)生自主探究、建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，拉近文本與生活的距離，并且利用好教材的插圖資源，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，感受詩人內(nèi)心的寄托。
【教學(xué)理念】
從古詩特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的心理、情感特點(diǎn)出發(fā)，以我區(qū)課堂教學(xué)“三步導(dǎo)學(xué)”模式為依托本課教學(xué)活動重在激發(fā)興趣：課堂教學(xué)的開始階段、教學(xué)過程的節(jié)奏調(diào)整、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都要著眼于引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。其次，要重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，能使學(xué)生更好地領(lǐng)會古詩地形象美、意境美，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力。因此，必須讓學(xué)生充分地讀、有效地讀；此外，要利用好插圖理解詞語。
【教學(xué)反思】
基于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和詩內(nèi)容本身的特點(diǎn)考慮，教學(xué)以音像先入、渲染氣氛、激情導(dǎo)入，初讀感知、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，理解詩意、誦讀積累、體悟詩情為主要活動�；仡櫧虒W(xué)，反思如下：
1、“好的開始是成功的一半”。課堂教學(xué)的開始階段，課件使用有效。充分吸引了學(xué)生的***，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著對詩、對詩人的理解，學(xué)生的感悟也在逐步加深，朗讀一次次達(dá)到入情入境。
2、學(xué)生自主探究解決詞意的環(huán)節(jié)，課堂氣氛自然、**，都在用不同的方法解決問題。而最終不僅理解了詞意，更掌握了解決問題的方法，我想：學(xué)習(xí)的快樂莫過于此。
3、在匯報(bào)詞意時，有些學(xué)生加入了關(guān)于春節(jié)的風(fēng)俗和傳說，雖然導(dǎo)致后面教學(xué)緊張，但也是學(xué)生課外獲取知識的一次展示。在教學(xué)過程中，教師要充分利用教育機(jī)智，既要讓學(xué)生**大膽地表達(dá)，也要適時把握、調(diào)整好課堂節(jié)奏。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
知識與技能
1、學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象。
過程與方法借助工具書、查資料了解詩句的意思，提出不懂的問題，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
情感與態(tài)度激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
誦讀古詩，理解詩歌內(nèi)容，體會作者的感情，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話激情，引入課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？誰來說說咱們過年都怎么過的��？（各抒己見）（放鞭炮、掛燈籠、貼春聯(lián)、拜年、收壓歲錢、包餃子、買年畫、貼倒福、守歲、蒸年糕、）
2、同學(xué)們，無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。今天我們一起學(xué)習(xí)一首七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。
【設(shè)計(jì)意圖】
在課堂教學(xué)的開始階段，教者需著眼于引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而過春節(jié)又是學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)他們適度回憶，并適時引導(dǎo)到要學(xué)古詩上來，這樣使之有較強(qiáng)的求知欲，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。
3、出示古詩：
元 日
（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
4、理解題目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我們把農(nóng)歷正月初一叫作“元日”。也就是我們今天所說的春節(jié)。我們也把這一天稱為“三元”。
5、讀課題。讀出你的感情。（老師看你滿臉興奮，你為什么這樣讀？）
【設(shè)計(jì)意圖】過春節(jié)時每個人的心情無疑都是快樂的，讓學(xué)生帶著快樂、興奮的心情朗讀詩題，這樣為全詩的學(xué)習(xí)打下一個感情基調(diào)。]
二、自學(xué)古詩。
過去我們學(xué)過很多的古詩，你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？說說方法：讀準(zhǔn)字音——讀通詩句——結(jié)合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀
這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)使用這種方法來學(xué)習(xí)這首古詩。不過今天老師提高一點(diǎn)要求，請同學(xué)們根據(jù)相關(guān)的資料自己讀懂這首古詩，你能行嗎？
1、出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）大聲朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）說說詩歌中古人過年的習(xí)俗，從哪句話中讀出的？
�。�3）查詞典以及結(jié)合課前查找的資料理解疑難的字詞。
�。�4）同學(xué)相互之間試著說說詩句的意思。
2、學(xué)生自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”，而要擁有自學(xué)能力，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因而讓學(xué)生帶著已有的知識儲備，帶著工具書、課外資料，帶著自己的學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是真正屬于學(xué)生的，才是真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展的，才能真正提高學(xué)生的自學(xué)能力。]
3、檢查自學(xué)情況，理解詩歌的意思。
師：同學(xué)們剛才學(xué)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在是你們展示學(xué)習(xí)成果的時候了。
�。�1）、指名讀古詩：誰來讀一讀這首詩？很好，這位同學(xué)把這三個生字都讀正確了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指導(dǎo)字的寫法，注意結(jié)構(gòu)勻稱，橫筆畫較多，寫時應(yīng)當(dāng)*行等距。
（2）、輕聲讀一讀這首古詩，你有什么疑問？你知道古人過春節(jié)都有哪些習(xí)俗？你是從哪句話中讀出的？
�。�3）、質(zhì)疑：屠 蘇：屠蘇酒
曈曈日：太陽初生時光亮耀眼的樣子
桃 符：古代風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上“神荼”“郁壘”兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪�！疤曳焙髞砭褪侵复郝�(lián)。
交流：古人過春節(jié)的習(xí)俗有：燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 新桃換舊符
�。�4）、說詩意：理解了詩中疑難的字詞，那么詩歌的大概意思是什么呢？誰來說說？
詩意：在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬戶。每年春節(jié)人們總要拿新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。
三、精讀感悟，體會詩情詩景。
春節(jié)是每一個炎黃子孫都期盼的節(jié)日，那么過春節(jié)時的氣氛是怎樣的呢？（歡天喜地、熱鬧萬分）
1、生**朗讀古詩，思考從詩中什么地方我們能感受到過年時那歡天喜地、熱門萬分的氣氛。
師生交流：
�。�1）“爆竹聲中一歲除”
你有過放爆竹的經(jīng)歷嗎？讀著這句詩你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)生觀察文中的插圖，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述放爆竹時那快樂的情景。）
�。�2）“春風(fēng)送暖入屠蘇”
師補(bǔ)充介紹：古時飲屠蘇酒，方法很別致。一般人飲酒，總是從年**飲起；但是飲屠蘇酒卻正好相反，是從最年少的飲起。大概年少者一天天長大，先飲酒以示祝賀，而年**過一年少一年，后飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是為避邪，而且還為了慶祝年少者一天天長大，同時也是為了祝愿年**更加長壽。想一想，在酒席上人們互相敬酒時，會說些什么呢？
�。�3）“千門萬戶曈曈日”
看到這普照千家萬戶的光輝燦爛的陽光時，你看到的僅僅是陽光嗎？還有怎樣的感覺？這陽光還象征著什么？象征無限光明美好的前景。
�。�4）“總把新桃換舊符”
看到家家戶戶都貼著那紅紅的春聯(lián)，你有什么感受？看看書上的這戶人家門上對聯(lián)寫的什么內(nèi)容？從這副對聯(lián)中你感受到了什么？過年了，你家門上都貼了什么春聯(lián)？從自己家貼的春聯(lián)上你又感受到了什么？
[【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識儲備對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。而春節(jié)對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，學(xué)生頭腦中總會浮現(xiàn)出許許多多幅美好歡樂的畫面，而詩中的放爆竹、喝酒（屠蘇酒）、貼春聯(lián)，學(xué)生都有直接的生**驗(yàn)，因此結(jié)合詩歌回憶生活場景，這些生活場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生**驗(yàn)實(shí)際上很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，二者相得益彰。]
我們從過年時放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯(lián)這一系列的活動中感受到了過年時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛，那么你能把這種快樂的滋味讀出來嗎？
生有感情的朗讀古詩。
2、同學(xué)們，古人常常以詩抒情，這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶戶點(diǎn)燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達(dá)自己的**抱負(fù)、哲學(xué)觀點(diǎn)。王安石此時身為**，正在大刀闊斧地進(jìn)行**。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿志的心情。結(jié)合王安石當(dāng)年推行新法的**抱負(fù)，你從哪些文字中體會出他喜悅的心情呢？
師生分析討論，重點(diǎn)討論“總把新桃換舊符”，這里著重體現(xiàn)王安石執(zhí)*法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。
[【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過誦讀古詩，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，很容易就能感受到過春節(jié)時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象。而王安石借這首詩表達(dá)自己的**抱負(fù)則比較隱晦，學(xué)生也難以理解，因而教師直接陳述出，然后引導(dǎo)學(xué)生再回到詩中去體會王安石的**理想，會有事半功倍的效果。]
3、我們知道詩中有畫，畫中有詩。
請根據(jù)下列提示，選擇其中的一個畫面展開想象：
出示：
一年一度的元日又到了，王安石走出家門，沐浴著和暖的春風(fēng)，迎著燦爛的陽光，感受著過年的喜慶。
�。�1）他看到孩子們正在放爆竹，……
�。�2）他看到每家每戶都在喜氣洋洋的喝著屠蘇酒，……
�。�3）他看到新年初升的太陽……
（4）他還發(fā)現(xiàn)每家每戶的門上都……
看到這樣的'情景，王安石想到自己的**理想不就象這和煦的春風(fēng)一樣正吹遍了千家萬戶，吹進(jìn)了人們的心田嗎？于是不由得詩興大發(fā)，立即口占一絕：
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
**交流。
[【設(shè)計(jì)意圖】詩歌中所描繪的意境、所表述的情感，是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因而學(xué)完全詩后提供幾個畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且借這些畫面的表述加深了對詩歌的理解，走近了詩人，走進(jìn)了文本，突破了教學(xué)難點(diǎn)。]
4、看到過年時的景象，聯(lián)想到自己的**抱負(fù)，詩人王安石是多么開心啊。你能把過年時歡天喜地的情景，詩人內(nèi)心深外的喜悅讀出來嗎？
生有感情的朗讀古詩。采用多種形式朗讀古詩。
這么好的古詩難道不值得我們積累嗎？引導(dǎo)生有滋有味地背誦。
[【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”。以讀為本，這是閱讀教學(xué)的基本特征。強(qiáng)調(diào)“讀”，正是指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確有效的方法。在讀中感知形象，在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景，在讀中悟詩中情。
四、回顧學(xué)法，總結(jié)全文。
帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法：讀準(zhǔn)字音——讀通詩句——結(jié)合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀
[【設(shè)計(jì)意圖】古人說過“授人以魚，不如授人以漁”，而語文教學(xué)的“教是為了不教”，因而在學(xué)完古詩后適時的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧古詩的學(xué)習(xí)方向就顯得尤為重要。]
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情的誦讀古詩《元日》。
2、有興趣的同學(xué)課后搜集王安石的古詩讀一讀。
3、閱讀文章《過年的傳說》。
[【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)必須得不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識儲備，這樣由學(xué)一篇引出另一篇甚至是相關(guān)聯(lián)的多篇，這樣才能加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。]
【設(shè)計(jì)思路】
本節(jié)課的教學(xué)首先結(jié)合學(xué)生感興趣的話題“過年”導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。接著本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識、工具書等，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究詩歌的大意。然后結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來深入理解古詩，感悟詩句中所描繪的歡天喜地的節(jié)日景象。最后有感情的誦讀古詩并進(jìn)行相關(guān)的知識積累。
【設(shè)計(jì)理念】
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟，從而進(jìn)行有個性的閱讀。
2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生知識面。
【教材簡析】
本詩描寫了元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新**的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。
本詩中王安石借元日新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)*法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材解讀：
《元日》小學(xué)語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節(jié)奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名**家、詩人王安石。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天�！氨衤曋幸凰某�，春風(fēng)送暖入屠蘇�！闭f的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)中，合家歡飲屠蘇美酒�！扒чT萬戶曈曈日，總把新桃換舊符�！边@句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對推行新法的堅(jiān)定信念。
設(shè)計(jì)理念：
力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學(xué)生自學(xué)古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字讀音，并認(rèn)清字形，正確地朗讀/有感情。
2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。
3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，了解過節(jié)的各種習(xí)俗，初步學(xué)會欣賞春聯(lián)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．關(guān)于春聯(lián)、詩配畫的課件，音樂。
2、搜集關(guān)于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。
教學(xué)過程：
一、解詩題，展開聯(lián)想
1、字典里“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？
2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進(jìn)王安石的《元日》去看看。
二、讀古詩、學(xué)生字
1、學(xué)生**讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、全班檢測匯報(bào)，誰愿意來讀一讀？
3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：
4、教師范寫生字。
5、把聽音樂的感受帶進(jìn)詩里讀，男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀
三、看畫面，明詩意，悟詩情
再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！
爆竹聲中一歲除，
1、你看到了什么？一歲是指？
2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？
3、相機(jī)補(bǔ)充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。
4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。
春風(fēng)送暖入屠蘇。
1、你看到了那一幅畫？
2、相機(jī)補(bǔ)充屠蘇的相關(guān)資料。
師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團(tuán)圓、歡聲笑語、其樂融融，心里暖洋洋的）
3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。
4、再讀，把你的體會送到詩句里。
千門萬戶曈曈日，
1、你給我們看的這幅圖是？
2、“千門萬戶”還可以說……曈曈日是什么樣的日？
3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機(jī)、希望……
4、感受著美好、充滿希望的曈曈日！
齊讀，總把新桃換舊符。
1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來。
2、教師隨機(jī)補(bǔ)充桃符資料。
3、換桃符還有什么特別的含義嗎？走進(jìn)王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符
4、學(xué)生抽背——齊背——
5、這首詩描繪的是人們歡度春節(jié)的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，
放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。
四、欣賞春聯(lián)、拓展延伸
1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)知識）
上聯(lián)：一夜連雙歲 下聯(lián)：五更分二年 橫批：辭舊迎新
2、對聯(lián)：
上聯(lián)：鶯歌燕舞春無限 下聯(lián)：雨調(diào)風(fēng)順歲有余
3、師生對對聯(lián)
4、作業(yè)：
認(rèn)真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。
把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
收集春聯(lián)，和同學(xué)交流欣賞。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂讀熟，熟讀成誦。
2、利用設(shè)問法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動眼，動腦的自主參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、通過學(xué)生自主閱讀，回答問題，理解作者寫作本詩的心境，并結(jié)合自己的體會，用自己的話說說古詩所表達(dá)的情景，情感。
二、選材目的：
王安石的這首《元日》，寫于宋神宗熙寧三年，王安石任**之后，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習(xí)俗、氣氛抒發(fā)他在**伊始，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學(xué)期開始，剛剛過完春節(jié)不久，利用學(xué)生對春節(jié)的觀察和感受，比較熟悉過春節(jié)的習(xí)俗、情景。選擇這首詩作為開學(xué)第一篇，有利于學(xué)生從貼近他們生活的經(jīng)歷入手，從自我感受入手，從切身體會入手，比較易于學(xué)生進(jìn)入詩中的情景，更好的賞析古詩。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確掌握字的讀音，詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口，讀到入情入境。引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說說對古詩描寫的情景、意境。
四、教學(xué)過程：
1、上課前對學(xué)生提出一個要求：這一節(jié)古詩課，請同學(xué)們拿出古詩課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他暫時不用的東西都收起來�？凑l做的又快又好。（**分散學(xué)生***的物體，有利于課堂秩序）
2、同學(xué)們，你們的春節(jié)過得好嗎？（引出課題）誰來說一說過春節(jié)是你都注意到有那些民俗習(xí)慣，請舉手。
3、（生回答）同學(xué)們觀察真仔細(xì)，看來你們都是有心的孩子，那么，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫過春節(jié)的情景的古詩，請同學(xué)們把古詩課本打開，在目錄里找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）
4、解題。“元日”，農(nóng)歷正月初一，春節(jié)的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節(jié)的情景。
5、范讀，并出示較容易出錯的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學(xué)生重點(diǎn)拼讀容易出錯的字，并朗讀。朗讀前提示學(xué)生注意詩中有那些過春節(jié)的風(fēng)俗？
6、自瀆完畢，老師知道有的同學(xué)早就讀過這首詩了，有沒有同學(xué)愿意來讀一讀？（**一個成績較差的學(xué)生，目的在檢查學(xué)生正確閱讀的情況）請大家和老師一起來仔細(xì)聽他讀的效果，發(fā)現(xiàn)問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？
7、在學(xué)生讀的過程中，如果出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的字、詞，首先請舉手的學(xué)生來糾正，并及時板書字及注音。請出錯的同學(xué)拼讀，然后大家一起拼讀。
8、**“一歲除”是什么意思？提示學(xué)生自己看課本上的注釋，聯(lián)系古詩，說出答案。目的培養(yǎng)學(xué)生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閱讀，自學(xué)古詩的能力。（**一個差生，如果能夠認(rèn)真閱讀注釋，是能夠回答好的。如果這個問題回答好了，可以進(jìn)一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，并讓他說說下一個問題（即問題9）。
9、（如果上一個問題，差生不能回答，或者回答不好，再**一個中等生，如果中等生回答不夠完整，再**一個優(yōu)等生。以下**基本定格在這樣的思路上，把簡單的問題目首先給差生，目的在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步**較難的問題，引導(dǎo)差生由淺入深慢慢地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，較難的問題讓中等生來回答，讓他們在“夠得著”的基礎(chǔ)上，跳一跳，回答好問題，享受“摘到果子”的成就感，進(jìn)而督促中等生向更難的問題挺進(jìn)。在此過程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優(yōu)等生來總結(jié)歸納，最難的問題，讓優(yōu)等生來回答，讓優(yōu)等生既能人盡其才，又能讓他們面對挑戰(zhàn)，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思，讓學(xué)生用自己的語言來回答�！俺弊郑^去的意思，一年過去了，一切不如意的，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過去一年里不曾實(shí)現(xiàn)的夢想，又有了新的機(jī)會。這里一個“除”字，在讀的時候，音調(diào)要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。
10 、“屠蘇”是什么？請看注釋，回答。屠蘇酒，古代風(fēng)俗在農(nóng)歷正月初一，家人要先幼后長飲屠蘇酒來慶賀新春。“春風(fēng)送暖如屠蘇”是什么意思？讀讀，想想，這里的“入”字，用得非常的妙，一個“入”字把春風(fēng)擬人化，寫活了！把春風(fēng)寫成了有生命的，有靈性的東西！細(xì)心體會， “入”字讀的時候，要惟妙惟肖，把春風(fēng)那種悄悄的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調(diào)要婉轉(zhuǎn)，親切。
11、“曈曈”是什么意思？“千門萬戶曈曈日”，用你的話來說，應(yīng)該怎樣說？
12、“桃符”是什么？現(xiàn)在演變成了什么？在黑板上畫出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月初一這一天更換�，F(xiàn)在演變成了對聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生從自己過春節(jié)的親身經(jīng)歷回答問題。
13、“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當(dāng)時意氣風(fēng)發(fā)，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導(dǎo)學(xué)生體會這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來�！皶訒印钡恼Z調(diào)要上揚(yáng)，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。
14、通過這樣的解讀以后，學(xué)生讀這首詩的意境有了較深的體會，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。
15、用開火車的方式，檢測背誦的情況。
16、課后，用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)王安石的另一首《泊船瓜洲》，預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容《江雪》。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版四年級上冊第25課《古詩兩首》之《元日》。 教材解讀 宋代詩人王安石的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的**內(nèi)容�！对铡芬辉娋褪峭ㄟ^新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)*法、除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。這首詩描寫了新年熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新**的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛；第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒；第三句“千門萬戶曈曈日”，用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明的前景；結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，寓理于敘事，含義深刻。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會詩中3個漢字“爆”“屠”“符”，理解詩中“屠蘇”“曈曈日”“桃符”等詞語的意思，進(jìn)而懂得整首詩的大意。
2、正確、流利、入情入境地朗讀并背誦古詩。
3、體會古詩所表達(dá)的感情，通過吟經(jīng)誦典培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，用自己的話描述詩中的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)
再現(xiàn)詩中所描繪的情境，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭題解題
1、欣賞歌曲《小拜年》。
2、關(guān)注歌詞：“正月里過新年，親朋好友真高興。家家戶戶來迎接，爆竹響連天。每一家每一戶，貼上一副新對聯(lián)�！睆亩醪嚼斫狻氨瘛薄百N春聯(lián)”的意思。
3、揭題，讀懂詩題：古人用“元”表示頭、開始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非現(xiàn)在所說的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)。）
設(shè)計(jì)意圖：解“元”字，旨在讓學(xué)生明確“元日”是指農(nóng)歷正月初一，從而正確把握全詩。通過有層次的讀，提醒學(xué)生每次讀書都應(yīng)有所收獲。
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；體會其中的節(jié)奏。
2、指名讀。關(guān)注準(zhǔn)確、通順。
3、再指名讀。關(guān)注停頓、節(jié)奏。
4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌一、二、四句末尾一字的讀音，指導(dǎo)理解“押韻”，再讀詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、個別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達(dá)成初讀的目標(biāo)。
三、融情想象，品讀感悟
1、賞讀詩中“畫”。
�。�1）教師范讀，學(xué)生想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了古人過春節(jié)時的哪些畫面？
�。�2）交流共享。
【預(yù)設(shè)1】“燃爆竹”畫面——“爆竹聲中一歲除”
①讀一讀：這個畫面你是從哪一句詩中讀到的？
�、趯懸粚懀鹤R記生字“爆”。關(guān)注形聲字，指導(dǎo)書寫。
�、壅f一說：說說你對這句詩的理解。
a、相機(jī)理解：“歲”，拓展詩句：
一歲一枯榮�！ò拙右住顿x得古原草送別》）
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同�！獎⑾Ｒ摹洞最^翁》
b、理解“除”。
�、軕浺粦洠郝牨衤�，說一說：這是______的爆竹聲。
�、菡b一誦：讀詩句，感受喜慶。
【預(yù)設(shè)2】“飲屠蘇”畫面——“春風(fēng)送暖入屠蘇”
①說一說，認(rèn)一認(rèn)：通過查資料的方法理解“屠蘇”，指導(dǎo)識寫“屠”字。
②想一想：人們一邊喝著酒一邊還可能會說些什么呢？
（人物）（表情）地說：“______�！�
�、圩x一讀，品一品：帶著這般喜慶的感受，咱們一起來讀讀這句詩。
詩句中哪個字寫出了人們飲屠蘇酒的感覺？（“暖”）說說你的理解。
a、品味身體之暖
b、品味內(nèi)心之暖
�、苷f一說，吟一吟。
年輕人想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——
老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——
孩子們想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——
�、萆A理解再吟誦：簡單介紹王安石推行新政時的內(nèi)心之暖，齊誦詩句。
⑥結(jié)一結(jié)：看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田。
設(shè)計(jì)意圖：古詩語言凝練，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，以想象促讀。不僅要讀懂詩句表面的意思，更要依托詩歌內(nèi)容，放眼兒童當(dāng)下的生活，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀說、讀寫有機(jī)融合，把詩歌讀透、讀厚，讀出畫面，繼而讀懂詩句蘊(yùn)含的深意。
【預(yù)設(shè)3】“曈曈日”畫面——“千門萬戶曈曈日”
①說一說：說說你看到的畫面。
�、谔嵋惶幔耗膫�詞語帶給了你這樣的感受？理解“曈曈”。
�、劢獐B詞：古詩的語言追求精練，這里卻舍得筆墨，兩個字重疊使用，是為了強(qiáng)調(diào)什么呢？
④小結(jié)吟誦：是啊，新年的第一輪暖陽照耀著千家萬戶，多么溫暖！一切都充滿了希望！一起讀這句詩——千門萬戶曈曈日。
【預(yù)設(shè)4】“換桃符”畫面——“總把新桃換舊符。”
�、僮x一讀：這幅畫面源自于哪句詩呀？學(xué)生讀詩句：總把新桃換舊符。
②猜一猜：觀察書中插圖，猜猜“桃”“符”的意思；錄音簡介“桃符”的由來；理解“新桃”“舊符”。
�、蹖懸粚懀鹤R寫生字“符”。
�、茏x一讀：出示課本彩圖中的春聯(lián)，指名讀，齊讀。
⑤貼一貼：欣賞春聯(lián)，看看它們分別適合送給誰。
出示春聯(lián)，讓學(xué)生讀一讀，說一說：
六畜興旺千家同樂五谷豐登萬象更新
生意興隆通四海財(cái)源茂盛達(dá)三江
桃李滿天下春光遍校園
勤學(xué)習(xí)春光好苦鉆研幸福多
小結(jié)：這一副副春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好愿望。齊讀。
�、迣σ粚Γ�
a、請學(xué)生關(guān)注以上春聯(lián)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)“字?jǐn)?shù)相等”“詞類相當(dāng)”等特點(diǎn)。
b、根據(jù)春聯(lián)的特點(diǎn)，對一對。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題
1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際**反饋）
2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等*翹舌音和后鼻音。
4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
（1）**讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
�。�2）把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報(bào)前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點(diǎn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導(dǎo)背誦。
�。�1）分組接背詩句。
�。�2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組比賽，哪組背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材簡析：
《元日》，作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋杰出的***、文學(xué)家。“元”的本意為頭，后引申為“開始”。春節(jié)是農(nóng)歷歲首，故稱“元日”�！对铡肪褪且皇滓髟佫r(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。雖然只是四句小詩，但是涉及春節(jié)期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅(qū)邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時，詩歌也體現(xiàn)了王安石作為***除舊布新的**精神。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳相交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，屠，屠，符。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：會讀會寫本課的生字新詞，能夠背誦古詩，并能弄懂詩句意思。
2、難點(diǎn)：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為***除舊布新的**精神。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，把小學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為求知的欲望，力求讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。
2、重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力，必須讓學(xué)生充分地讀，有效地讀。
3、開放學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)古詩，可以讓學(xué)生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學(xué)法中自主選擇自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)。
五、設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)思路大致是這樣的：激趣導(dǎo)入 初讀感知 品讀感悟讀背體會。
六、教學(xué)過程：
1、課件出示一組春聯(lián)和過年喜慶的畫面，師**：同學(xué)們，課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢？
生答：春節(jié)。
2、春節(jié)是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，正如**圣誕節(jié)一樣。大家回想一下，我國的春節(jié)都有哪些特有的風(fēng)俗習(xí)慣呢？
學(xué)生**述說。
教師交流總結(jié)：放爆竹、貼春聯(lián)、貼“福”字，貼窗花、拜大年，領(lǐng)壓歲錢，吃水餃，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等這些都是春節(jié)富有特色的風(fēng)俗。這些都是我們現(xiàn)代的人過春節(jié)所具有的風(fēng)俗，那么宋代的春節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？同學(xué)們想知道嗎？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首王安石的古詩《元日》，學(xué)完以后我們就能知道答案了，板書課題。
4、大家看到課題《元日》，腦子里會產(chǎn)生哪些想法呢？可能 會有同學(xué)會問：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”嗎。
學(xué)生相互交流。
教師總結(jié)：“元日”并非現(xiàn)在的一般所說的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)�，F(xiàn)在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農(nóng)歷歲首正月初一，即一般所說的“春節(jié)”。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩《元日》，并理解詩句大意。
2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
◆學(xué)生活動方案 教師導(dǎo)學(xué)方案 ◆導(dǎo)入環(huán)節(jié)
學(xué)生說說過年時會做什么事
◆自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)
學(xué)生說說對詩人王安石的了解
學(xué)習(xí)生字詞
**讀詩歌，畫出不會讀的詞語
小組討論交流
小組內(nèi)解決不了的生字詞，其他小組幫忙解答
小組PK讀古詩
學(xué)生點(diǎn)評
理解題目以及詩句大意
1、以自己喜歡的方式再讀古詩，畫出不理解的詞的意思
2、小組合作討論交流不理解的詞的意思
3、小組討論交流，試著用自己的話說出題目以及詩句的意思
4、小組展示學(xué)習(xí)成果
◆分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)
1.自主完成練習(xí).
2.在老師展示其他同學(xué)作業(yè)時，認(rèn)真傾聽。
◆拓展延伸環(huán)節(jié)
齊讀孟浩然的《田家元日》
◆總結(jié)反思環(huán)節(jié)
1、小組討論、班內(nèi)交流。
2、說說自己這節(jié)課的收獲。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題
1.孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際**反饋）
2.今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩
1.教師范讀。
2.學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3.指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等*翹舌音和后鼻音。
4.認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6.指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1.根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
（1）**讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
�。�2）把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。
2.合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1.教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2.課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3.匯報(bào)前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4.誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？
5.讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6.說說你看到了什么，你想說點(diǎn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7.指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8.指導(dǎo)背誦。
�。�1）分組接背詩句。
�。�2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組比賽，哪組背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1.過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）
2.你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。
熱鬧、歡快
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)10
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景,理解詩句的意思。
2.理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新**的思想感情的。
3.了解*的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活 的熱愛，對美好情感的追求。
4.朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
設(shè)計(jì)理念
1.“教是為了不教”，這才是教的最高境界�！笆谥贼~不如授之以漁�！痹O(shè)計(jì)時應(yīng)體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，能讓學(xué)生舉一反三。
2.“自主、合作、探究”是新課標(biāo)提出的教學(xué)模式，古詩教學(xué)也不例外，設(shè)計(jì)時要落實(shí)這一新課標(biāo)理念。
3.人文性和工具性****，追求“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，把學(xué)法指導(dǎo)和落實(shí)新課標(biāo)理念有機(jī)糅合起來。
設(shè)計(jì)思路
1.為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進(jìn)行有個性的閱讀。
2.教學(xué)中為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境，我想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.教學(xué)最后我設(shè)計(jì)了一個拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他詩篇。使學(xué)生由此及彼，不局限于一首詩，一次學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（課前讓學(xué)生**背誦熟悉的古詩）
同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫，再領(lǐng)略兩首古詩的美妙情境。
二、解題：
1.（播放課件：迎新春）這是什么時候？
2.想到了什么？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥^年的感受.
3.有關(guān)春節(jié)的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠(yuǎn)，那便是王安石的作品《元日》。
4.題：“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。齊讀課題
5.天，我們就來學(xué)*安石的這首過年詩。不過，在學(xué)之前，老師想問問大家，你以前是怎么學(xué)古詩的？
6.交流。師結(jié)：對，誦讀理解是我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法。我們學(xué)好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）
三、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬┏踝x古詩。
1.首詩的作者是宋朝的**王安石，他是一名***，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。
2.老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些，誰愿意當(dāng)小老師到前面來教教大家？
哪個最難讀、最容易讀錯? 哪位小老師給大家提個醒？指名說。(教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。
3.名讀古詩，評議。讓我們一起來讀正確，讀流利。
�。ǘ┢纷x古詩：
1.才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）
2.再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？
3.流，相機(jī)出示詞語：
爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符
4.不懂的地方，同學(xué)們能提出來，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問題呢？（教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）
現(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作個
友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩句來選擇相應(yīng)的意思。
5.流。師根據(jù)學(xué)生說到的詞語同時理解詩意。
6.讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇�！�
理解：爆竹、屠蘇
舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”
放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶�。┲该x，男女生讀。
7.讀“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符�！�
理解：曈曈日、新桃、舊符
同學(xué)們請看看詩題，其實(shí)這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊(yùn)含著新的希望，同學(xué)們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
千家萬戶都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。
8.生將詩句意思連起來說一說。
9.解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）
10.過，古詩學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過年的情景，**讀讀這首詩，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）
11.學(xué)們，任何一首詩，都與詩人當(dāng)時的心情，所處的時代有著密切的關(guān)系。此時，詩人王安石剛當(dāng)上**，對自己**后的**充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符�！保氵�能感受到什么？（除舊布新，對新的一年充滿了期待。）
二年級元日古詩小報(bào)
12.讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。
�。ㄈ┍痴b遷移
1.在，古詩學(xué)完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）
2.同學(xué)們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？
3.同學(xué)們可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學(xué)習(xí)這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？
4.今天，老師還帶來了另外一首詩，想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？小組合作。
（1）出示《江雪》，運(yùn)用剛才的方法一步步學(xué)習(xí)。
�。�2）交流匯報(bào)，齊背古詩。
5.天，我們不僅學(xué)會了兩首詩，還掌握了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。同學(xué)們以后學(xué)古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學(xué)得更好。
《元日》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展6）
——《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題
1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際**反饋）
2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等*翹舌音和后鼻音。
4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
（1）**讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
�。�2）把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報(bào)前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點(diǎn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的.資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導(dǎo)背誦。
�。�1）分組接背詩句。
（2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組比賽，哪組背得好。
�。�4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。
熱鬧、歡快
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字“爆”、“屠”、“符”，理解詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”，了解詩句意思。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受詩句的喜慶場面，體會詩人借詩抒發(fā)自己執(zhí)*法、除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩意的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解詩人創(chuàng)作背景，體會詩人除舊布新、強(qiáng)國富民地情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、反映春節(jié)喜慶、熱鬧的一組畫面及背景音樂。2、查閱關(guān)于屠蘇酒、桃符的資料。
【教法學(xué)法】1、多**輔助教學(xué)2、自主、合作研學(xué)
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課
�。ㄒ唬�、欣賞畫面、揭示詩題
1、老師今天帶來了一份你們非常喜歡的禮物，請同學(xué)們仔細(xì)地看、認(rèn)真地聽。（課件出示春節(jié)喜慶畫面及背景歌曲，學(xué)生欣賞）
2、說說都看到了什么，聽到了什么？
�。▍R報(bào)預(yù)設(shè)：家家戶戶在貼春聯(lián)、敲鑼打鼓放鞭炮、聽到《歡歡喜喜過大年》的歌曲……）
3、同學(xué)們觀察地真仔細(xì)，知道這喜慶熱鬧的場面反映的是什么時候的情景嗎？（生答師相機(jī)板書：過年）
4、我們說的過年具體指什么時候？（板書：農(nóng)歷正月初一 春節(jié)）
導(dǎo)語：春節(jié)是一年中最盛大、最喜慶的節(jié)日，宋代詩人王安石僅用了28個字就把這熱鬧的場面描繪出來了，今天我們就一起學(xué)習(xí)這首詩《元日》。
5、板書課題，齊讀課題。
�。ǘ⒔庠婎}
1、誰來說說題目的意思？（學(xué)情預(yù)設(shè)：正月初一 春節(jié) 元旦）
2、明確：“元”是“開始”的意思，“元日”就是一年開始的第一天，農(nóng)歷的這一天也就是正月初一、春節(jié)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：播放喜慶的畫面和歌曲，用以營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過解“元”字的意思，使學(xué)生明確“元日”是指農(nóng)歷的正月初一，正確把握全詩。］
二、初讀感知、探究詞意
�。ㄒ唬�、一讀：讀正確
1、同學(xué)們想知道古代過春節(jié)是什么樣的情景嗎？請大家打開書128頁，借助課后生字表自己讀讀這首詩。
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、多讀幾遍。
（1）、學(xué)生**練讀古詩。
�。�2）、指名檢查初讀，隨機(jī)正音：“蘇“是*舌音，相機(jī)評價(jià)。
�。ㄔu價(jià)預(yù)設(shè)：你第一位***讀，不僅勇敢，而且讀得非常正確，希望大家都能像這位同學(xué)一樣大膽表現(xiàn)。）
2、自主學(xué)習(xí)生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)“爆”字的識記和書寫。
（1）、指導(dǎo)：有什么好方法記住這個字嗎？
�。�2）、匯報(bào)預(yù)設(shè)：利用形聲字的特點(diǎn)識記。
�。�3）、師補(bǔ)充介紹：古代爆竹是把火藥裝在竹筒里，點(diǎn)燃使它爆炸發(fā)出聲響，所以用“火”作偏旁。
�。�4）、學(xué)生自主描紅、臨寫。
�。ǘ�、二讀：讀出節(jié)奏
過渡：古詩不僅要讀正確、讀通順，還要讀出節(jié)奏來。請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀一遍，邊聽邊劃出停頓號，標(biāo)出重音。
1、師范讀，學(xué)生按要求劃節(jié)奏
2、同桌互相檢查、練讀
3、指名有節(jié)奏地讀，相機(jī)評價(jià)
�。ㄈ⑷x：探究詞意
1、同學(xué)們越來越會讀了，讀詩就要這樣有輕重緩急、有停頓，再來讀讀這首詩，畫出你不理解的詞語。
2、學(xué)生匯報(bào)不理解的詞語，師相機(jī)板書
（預(yù)設(shè)：不理解的詞可能會有：屠蘇 曈曈日 新桃 舊符）
3、當(dāng)你遇到不理解的詞語時，會采用哪些辦法解決呢？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：查字典詞典，上網(wǎng)查找，向家長、老師、同學(xué)請教）
評價(jià)點(diǎn)撥：同學(xué)們都會學(xué)習(xí)，其實(shí)在古詩學(xué)習(xí)中，還可以聯(lián)系詩句來猜詞語的意思，也可以通過觀察插圖來理解，請大家用這些自己解決問題。
4、學(xué)生自主探究詞意。
5、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法和成果。
�。�1）屠蘇：是一種酒。（查工具書）
師補(bǔ)充介紹：屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒，到了正月初一這天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，祈求一年身體健康。
�。�2）曈曈日：太陽初升時光亮、耀眼的樣子。（根據(jù)“日”的意思來猜）
（3）新桃、舊符：即新春聯(lián)、舊春聯(lián)。（引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解）
師補(bǔ)充介紹：古代桃符是人們用桃木板寫上“神荼”、“郁壘”兩位神靈的名字，掛在門旁，以祈求來年**、吉祥。而桃符被稱為春聯(lián)，并用紙書寫，始于元代，明代才開始流行。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：朗讀是小學(xué)古詩教學(xué)的常用方法，而讀也要力求體現(xiàn)層次性，即“讀正確――讀流利――讀出節(jié)奏”。在讀中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種渠道解決問題，關(guān)注插圖這一教材資源，掌握學(xué)習(xí)方法。通過教師的資料補(bǔ)充，進(jìn)而加深學(xué)生對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。］
三、精讀感悟、交流詩意
1、古詩中的攔路虎我們已經(jīng)掃清了，請同學(xué)們邊讀詩邊看圖，想想詩中描繪了古代過春節(jié)的哪些場面？和小組同伴交流交流。
�。�1）、學(xué)生讀詩看圖，想詩意。
�。�2）、小組合作交流，議詩意。
2、派**說詩意，誦讀感悟。
�。�1）、讀悟一、二句
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇：在陣陣鞭炮聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了，人們迎著溫暖的春風(fēng)暢飲屠蘇酒。
導(dǎo)讀：此時此刻，你有什么樣的感受？（高興、幸福）
詩中的哪個字讓你有這種感覺？（暖）
緊扣“暖”字體會春風(fēng)給人們到來的溫暖感覺。
那就把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來吧�。ㄖ该x，相機(jī)評價(jià)）
�。�2）、讀悟三、四句
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符：溫暖的陽光照著千家萬戶，人們都要用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)。
導(dǎo)讀：是呀，新的一年使人感到充滿光明和希望，讓我們滿懷希望地讀讀詩的后兩句！（指名讀、男女賽讀，相機(jī)評價(jià)）
3、聽著同學(xué)們的朗讀，老師仿佛也沉浸在了新年的歡樂中，讓我們懷著對美好未來的希望，一起來讀讀這首詩�。R讀全詩）
［設(shè)計(jì)意圖：古詩要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。強(qiáng)調(diào)“讀”，正是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文正確有效的方法。在讀中感知形象；在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景。］
四、走進(jìn)詩人、體悟詩情
過渡：其實(shí)，王安石寫這首石并不僅僅是描繪春節(jié)的熱鬧喜慶，還有他更深的用意呢！（課件出示創(chuàng)作背景）
�。ㄒ唬�、了解背景
1、學(xué)生默讀背景資料，思考：從這段資料中了解到了什么？
2、匯報(bào)內(nèi)容（預(yù)設(shè)：作者不僅是詩人，還是胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的***；當(dāng)時王安石正在廢除舊法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反對……）
（二）、入詩悟情
1、學(xué)生自主悟情
�。�1）、帶著你對詩人和對當(dāng)時社會的了解，再來讀讀這首詩，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)收獲
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解）
�。�3）、點(diǎn)撥：“除”字暗示著要廢除舊法；而用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)則**用新法代替舊的不合理的法規(guī)。
2、教師引導(dǎo)悟情
評價(jià)點(diǎn)撥：同學(xué)們很快就讀懂了詩人的心，真了不起！在詩人心目中，他堅(jiān)信新政法就像春風(fēng)一樣一定會給老百姓帶來幸福，詩中哪個字能體會到詩人除舊布新的決心呢？（“總”字）
引導(dǎo)：再看詩題“元日”，僅僅是指新年的開始嗎？還暗示著什么？
點(diǎn)撥：詩題暗示著新政法的開始推行，可見，全詩字字句句都飽含著作者對除舊布新的期望和決心。
�。ㄈ�、師生滿懷激情齊背誦。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：一首詩隱喻一種情，一首詩暗藏一段歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人，體悟事情，樹立大語文觀，幫學(xué)生建構(gòu)文本的正確價(jià)值取向。］
五、自選檢測、拓展延伸
學(xué)了這首詩，準(zhǔn)備做些什么？（整理學(xué)生匯報(bào)）
1、有感情地背誦并默寫這首詩
2、推薦閱讀王安石的優(yōu)秀詩作《登飛來峰》、《泊船瓜洲》，體會詩人對變化之美、革新之美的向往。
［設(shè)計(jì)意圖：自主選擇作業(yè)，既把主動權(quán)交給了學(xué)生，同時更是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的需要；這樣安排，對學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，都進(jìn)行了很好的檢測。］
【板書設(shè)計(jì)】
元 日
農(nóng)歷正月初一 春節(jié)
屠 蘇
曈曈日
新 桃
舊 符
【教材特點(diǎn)】
《元日》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元最后一課中的一首詩，是宋代著名***、詩人王安石吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。雖然只是四句小詩，但涉及到春節(jié)期間放爆竹、貼春聯(lián)和飲屠蘇酒等民俗文化，描繪了一派歡樂喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健，直指題面，次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”承接起句，涉及春節(jié)飲屠蘇酒的民俗，第三句“千門萬戶曈曈日”將筆鋒轉(zhuǎn)向廣闊的社會，結(jié)句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應(yīng)。全詩寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，同時也隱喻著詩人除舊布新的**精神。
【學(xué)生特點(diǎn)】
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但詩中的一些詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”因年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。然而，這些詞意確是學(xué)生們生活中熟知的事物。因此，讓學(xué)生自主探究、建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，拉近文本與生活的距離，并且利用好教材的插圖資源，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，感受詩人內(nèi)心的寄托。
【教學(xué)理念】
從古詩特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的心理、情感特點(diǎn)出發(fā)，以我區(qū)課堂教學(xué)“三步導(dǎo)學(xué)”模式為依托本課教學(xué)活動重在激發(fā)興趣：課堂教學(xué)的開始階段、教學(xué)過程的節(jié)奏調(diào)整、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都要著眼于引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。其次，要重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，能使學(xué)生更好地領(lǐng)會古詩地形象美、意境美，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力。因此，必須讓學(xué)生充分地讀、有效地讀；此外，要利用好插圖理解詞語。
【教學(xué)反思】
基于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和詩內(nèi)容本身的特點(diǎn)考慮，教學(xué)以音像先入、渲染氣氛、激情導(dǎo)入，初讀感知、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，理解詩意、誦讀積累、體悟詩情為主要活動�；仡櫧虒W(xué)，反思如下：
1、“好的開始是成功的一半”。課堂教學(xué)的開始階段，課件使用有效。充分吸引了學(xué)生的***，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著對詩、對詩人的理解，學(xué)生的感悟也在逐步加深，朗讀一次次達(dá)到入情入境。
2、學(xué)生自主探究解決詞意的環(huán)節(jié)，課堂氣氛自然、**，都在用不同的方法解決問題。而最終不僅理解了詞意，更掌握了解決問題的方法，我想：學(xué)習(xí)的快樂莫過于此。
3、在匯報(bào)詞意時，有些學(xué)生加入了關(guān)于春節(jié)的風(fēng)俗和傳說，雖然導(dǎo)致后面教學(xué)緊張，但也是學(xué)生課外獲取知識的一次展示。在教學(xué)過程中，教師要充分利用教育機(jī)智，既要讓學(xué)生**大膽地表達(dá)，也要適時把握、調(diào)整好課堂節(jié)奏。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新**的思想感情。首句爆竹聲中一歲除，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句春風(fēng)送暖入屠蘇，
描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句千門萬戶曈曈日，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用曈曈表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句總把新桃換舊符，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。
桃符是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。新桃換舊符與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是***，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的**內(nèi)容。
本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)*法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4.，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
教學(xué)過程
一、談春節(jié)激趣入課題：
1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面
2.學(xué)生們，還記得去年的`春節(jié)嗎？
3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一
4.引出詩題：古代的大年初一叫作元日，板書：解詩題。
5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預(yù)設(shè)：爆竹。
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒錯！那，這爆字該怎么寫呢？
火藥的火作形旁，暴躁的暴作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學(xué)生讀生字。
三、再讀課文，理解詩意。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：
歲就是年，除就是過去，這一句的意思就是爆竹聲中一年過去了。
2.學(xué)生用這種方法理解下面的語句。
3.交流討論，相機(jī)出示課件。
指導(dǎo)屠蘇，出示從不同渠道了解到的屠蘇的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的屠蘇理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？
有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網(wǎng)查屠蘇酒的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時候，
每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是屠絕鬼氣，蘇醒人魂。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò)）
（這段教學(xué)有兩個目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項(xiàng)要根據(jù)具體的句子來選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》，再到《辭海》、網(wǎng)絡(luò)，功能越來越強(qiáng)大。
曈曈日：出示圖片引導(dǎo)理解。
桃符：講故事，理解詞義。
4.連起來說說詩句的意思。板書：讀詩文，解詩意。
四、細(xì)讀課文，體悟詩情
1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)生體會熱鬧，快樂之情。追問從哪里體會回到的。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)千門萬戶，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會快樂之情。
4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。
5．通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文
1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。
2．總結(jié)全詩表達(dá)的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是***，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。
板書
元日
�。ㄋ危┩醢彩�
解詩題 放爆竹
讀詩文 喝屠蘇
明詩意 迎紅日
悟詩情 換新符
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識生字23個。
3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。
4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：古詩。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入活動：
1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？
2、板書課題。
3、從課題里。你聯(lián)想到什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀課文
⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？
⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。
⑶、全班齊讀。
�、�、出示生字5個，(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
�、伞⒊鍪旧~，同桌讀。
爆竹 ** 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文，理解詩句。
�、�、學(xué)生**讀詩句。
�、�、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？
�、恰⒅付▽W(xué)生說詩意。
�、�、全班齊讀全詩。
�、�、分組接背詩句。
�、�、指定學(xué)生背誦。
�、�、小組比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業(yè)布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設(shè)計(jì)：
12、過年
元日
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：能夠正確、流利、有感情的.朗讀和背誦《元日》這首詩。
2.過程與方法：學(xué)會3個生字，感悟詩中重點(diǎn)的詞義，了解詩句主要意思。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象中詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生初略體會詩人通過這首詩所寄托的自己執(zhí)*法、除舊布新、強(qiáng)國富民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
課前我們讀了北宋詩人王安石寫的古詩《元日》。（板題，齊讀課題。）
二、解題
老師想請教大家對“元日”這個題目的理解！
師：元在字典中的解釋有：
開始的，第一。（2）為首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）構(gòu)成一個整體的。（6）貨幣單位。（指名讀）你認(rèn)為在這里是哪種解釋？
聲：“元日”就是一年的開始，也就是春節(jié)。
師補(bǔ)充：古人認(rèn)為元日是一年的開始，一個季節(jié)的開始，一個月的開始，所以又叫這一天為“三元”。
三、初讀古詩。
春節(jié)是**民族的傳統(tǒng)節(jié)日，*人過年已經(jīng)有四千年的歷史了，在距今1000年左右的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩。（提醒：注意讀音和節(jié)奏。）
指名讀，師生評議。
四、品讀古詩
1.學(xué)習(xí)古詩不僅要讀好，還要讀懂。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讓我們各自再來讀一讀這首詩，一邊讀一邊借助注釋想一想：這首詩的主要意思是什么？
2.誰用自己的話說說這首詩的而主要意思？你是怎樣讀懂這首詩的？
（師講解釋古詩的方法。同時輔以課件。）
3.利用這種方法再說說整首詩的意思，相信人人都能行！
4.作者在詩中集中展現(xiàn)了宋代人過年時特有的民俗民情，也選擇了哪些富有節(jié)日特點(diǎn)的事物來描寫的？
�。�1）爆竹。
除夕夜的爆竹聲，哪一刻最響？為什么？
那一刻，新舊更替，人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊！怎么能不快樂呢？
誰再來讀這句，讓我們感受到這份快樂。
�。�2）屠蘇
過渡：在爆竹聲中人們迎來了新的一年，心情多么高興啊！他們?nèi)〕隽吮阎械耐捞K酒。
知道什么是屠蘇酒嗎？
這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初一大早全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品這新年的第一口酒。
他們可能會說些什么呢？
�。ㄉl(fā)揮想象說話）
年輕人想到來年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
孩子們想到來年學(xué)習(xí)進(jìn)步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到——（引讀）
看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田�。ò澹号�
�。�3）曈曈日
過渡：詩人沐浴著柔和的春風(fēng)，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？
曈曈日普照千家萬戶，多么喜慶，多么吉祥！你能讀出這種感覺嗎？
評：你讀得真好，仿佛讓人看到了千家萬戶被這溫暖的霞光照耀。
評：你得不錯，但這霞光還不夠燦爛，不夠溫暖，能再讀一次嗎？
�。�4）新桃，舊符
除了放爆竹，飲屠蘇，詩人還向我們展示了換桃符這幅情境，誰來讀這句話？（指名讀）在詩人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎？他的筆下僅僅是一副節(jié)日風(fēng)俗圖嗎？此時他已度過了人生的第四十九個元日，每一次都是這樣，為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢？有時候我們了解了作者和寫作背景后對詩的理解會更加深入。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版四年級上冊第25課《古詩兩首》之《元日》。 教材解讀 宋代詩人王安石的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的**內(nèi)容�！对铡芬辉娋褪峭ㄟ^新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)*法、除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。這首詩描寫了新年熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新**的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛；第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒；第三句“千門萬戶曈曈日”，用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明的前景；結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，寓理于敘事，含義深刻。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會詩中3個漢字“爆”“屠”“符”，理解詩中“屠蘇”“曈曈日”“桃符”等詞語的意思，進(jìn)而懂得整首詩的大意。
2、正確、流利、入情入境地朗讀并背誦古詩。
3、體會古詩所表達(dá)的感情，通過吟經(jīng)誦典培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，用自己的話描述詩中的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)
再現(xiàn)詩中所描繪的情境，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭題解題
1、欣賞歌曲《小拜年》。
2、關(guān)注歌詞：“正月里過新年，親朋好友真高興。家家戶戶來迎接，爆竹響連天。每一家每一戶，貼上一副新對聯(lián)�！睆亩醪嚼斫狻氨瘛薄百N春聯(lián)”的意思。
3、揭題，讀懂詩題：古人用“元”表示頭、開始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非現(xiàn)在所說的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)。）
設(shè)計(jì)意圖：解“元”字，旨在讓學(xué)生明確“元日”是指農(nóng)歷正月初一，從而正確把握全詩。通過有層次的讀，提醒學(xué)生每次讀書都應(yīng)有所收獲。
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；體會其中的節(jié)奏。
2、指名讀。關(guān)注準(zhǔn)確、通順。
3、再指名讀。關(guān)注停頓、節(jié)奏。
4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌一、二、四句末尾一字的讀音，指導(dǎo)理解“押韻”，再讀詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：初讀古詩，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、個別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達(dá)成初讀的目標(biāo)。
三、融情想象，品讀感悟
1、賞讀詩中“畫”。
�。�1）教師范讀，學(xué)生想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了古人過春節(jié)時的哪些畫面？
（2）交流共享。
【預(yù)設(shè)1】“燃爆竹”畫面——“爆竹聲中一歲除”
①讀一讀：這個畫面你是從哪一句詩中讀到的？
�、趯懸粚懀鹤R記生字“爆”。關(guān)注形聲字，指導(dǎo)書寫。
�、壅f一說：說說你對這句詩的理解。
a、相機(jī)理解：“歲”，拓展詩句：
一歲一枯榮�！ò拙右住顿x得古原草送別》）
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——劉希夷《代悲白頭翁》
b、理解“除”。
④憶一憶：聽爆竹聲，說一說：這是______的爆竹聲。
�、菡b一誦：讀詩句，感受喜慶。
【預(yù)設(shè)2】“飲屠蘇”畫面——“春風(fēng)送暖入屠蘇”
�、僬f一說，認(rèn)一認(rèn)：通過查資料的方法理解“屠蘇”，指導(dǎo)識寫“屠”字。
�、谙胍幌耄喝藗円贿吅戎埔贿呥�可能會說些什么呢？
�。ㄈ宋铮ū砬椋┑卣f：“______�！�
�、圩x一讀，品一品：帶著這般喜慶的感受，咱們一起來讀讀這句詩。
詩句中哪個字寫出了人們飲屠蘇酒的感覺？（“暖”）說說你的理解。
a、品味身體之暖
b、品味內(nèi)心之暖
④說一說，吟一吟。
年輕人想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——
老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——
孩子們想到______，心里暖暖的，不禁吟誦道——
⑤升華理解再吟誦：簡單介紹王安石推行新政時的內(nèi)心之暖，齊誦詩句。
�、藿Y(jié)一結(jié)：看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田。
設(shè)計(jì)意圖：古詩語言凝練，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，以想象促讀。不僅要讀懂詩句表面的意思，更要依托詩歌內(nèi)容，放眼兒童當(dāng)下的生活，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀說、讀寫有機(jī)融合，把詩歌讀透、讀厚，讀出畫面，繼而讀懂詩句蘊(yùn)含的深意。
【預(yù)設(shè)3】“曈曈日”畫面——“千門萬戶曈曈日”
�、僬f一說：說說你看到的畫面。
�、谔嵋惶幔耗膫�詞語帶給了你這樣的感受？理解“曈曈”。
�、劢獐B詞：古詩的語言追求精練，這里卻舍得筆墨，兩個字重疊使用，是為了強(qiáng)調(diào)什么呢？
④小結(jié)吟誦：是啊，新年的第一輪暖陽照耀著千家萬戶，多么溫暖！一切都充滿了希望！一起讀這句詩——千門萬戶曈曈日。
【預(yù)設(shè)4】“換桃符”畫面——“總把新桃換舊符�！�
�、僮x一讀：這幅畫面源自于哪句詩呀？學(xué)生讀詩句：總把新桃換舊符。
�、诓乱徊拢河^察書中插圖，猜猜“桃”“符”的意思；錄音簡介“桃符”的由來；理解“新桃”“舊符”。
③寫一寫：識寫生字“符”。
�、茏x一讀：出示課本彩圖中的春聯(lián)，指名讀，齊讀。
�、葙N一貼：欣賞春聯(lián)，看看它們分別適合送給誰。
出示春聯(lián)，讓學(xué)生讀一讀，說一說：
六畜興旺千家同樂五谷豐登萬象更新
生意興隆通四海財(cái)源茂盛達(dá)三江
桃李滿天下春光遍校園
勤學(xué)習(xí)春光好苦鉆研幸福多
小結(jié)：這一副副春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好愿望。齊讀。
⑥對一對：
a、請學(xué)生關(guān)注以上春聯(lián)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)“字?jǐn)?shù)相等”“詞類相當(dāng)”等特點(diǎn)。
b、根據(jù)春聯(lián)的特點(diǎn)，對一對。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能： 運(yùn)用多種識字渠道，認(rèn)字與識字。在不同的語境中識字，誦讀古詩。
2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問。指導(dǎo)學(xué)生查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，調(diào)動查找資料的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。了解*的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，能夠有感情地誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩句所蘊(yùn)含的情感。
課前難點(diǎn)：
運(yùn)用工具書**完成預(yù)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
對聯(lián)積累，能夠誦讀對聯(lián)。
教學(xué)過程：
一、談春節(jié)激趣入課題：
1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面
2.學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？
3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一……
4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。
5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預(yù)設(shè)：爆竹。
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學(xué)生讀生字。
三、再讀課文，理解詩意。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2.學(xué)生用這種方法理解下面的語句。
3.交流討論，相機(jī)出示課件。
指導(dǎo)“屠蘇”，這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：張老師第一次 讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭�！�，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》） “曈曈日”：出示圖片引導(dǎo)理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。
四、精讀古詩、領(lǐng)悟詩情、想象意境。
1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“千門萬戶”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會快樂之情。
4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。
5．通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
五、指導(dǎo)書寫：
新：注意左半部的下半部是“小”上有一橫。
換：注意右半部的下半部不是“央”。
六、趣味作業(yè)，拓展延伸。
采訪爺爺奶奶等長輩，了解他們小的時候是怎樣過年的，與自己相比有哪些不同，寫成采訪日記。
七、板書設(shè)計(jì):
元日
�。ㄋ危┩醢彩�
送舊迎新 爆竹聲中一歲除， 元旦：公歷一月一日
煥然一新 春風(fēng)送暖入屠蘇。 元日：農(nóng)歷正月初一
言行相符 千門萬戶曈曈日。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡析：
《元日》是蘇教版語文第七冊《古詩兩首》中的一首古詩。這首詩宋代***、**家、文學(xué)家王安石寫的七言絕句，是一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課三個生字，了解詩句的主要內(nèi)容。
3、通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。
4、通過拓展練習(xí)，幫助學(xué)生積累同類古詩句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 理解詩句意思，體會詩人的感情。
設(shè)計(jì)理念：
從古代詩歌特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的心理、情感等特點(diǎn)出發(fā)，本課教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、**考慮以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí)；開放學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思路：
讀通 讀懂 讀美
教具準(zhǔn)備：
插圖、多**課件
教學(xué)過程：
一、談春節(jié)激趣入課題：
1、出示一組春聯(lián)和過年的畫面
2、學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？
3、回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一……
4、引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。
5、初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、生字游戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？
預(yù)設(shè)：爆竹。
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？
預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
《元日》教學(xué)反思10篇怎么寫
師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。
屠 符
3、學(xué)生讀生字。
三、再讀課文，理解詩意。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2、學(xué)生用這種方法理解下面的語句。 3、交流討論，相機(jī)出示課件。
指導(dǎo)“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。
師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）
這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？
師告知：老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭�！�，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）
師出示：屠蘇：
�、俨菝ㄩ熑~草）
�、谕捞K酒③茅屋（查于《辭�！罚┩捞K酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。
飲屠蘇酒是我國過年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)有兩個目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項(xiàng)要根據(jù)具體的句子來選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》，再到《辭�！�、網(wǎng)絡(luò)，功能越來越強(qiáng)大。）
“曈曈日”：出示圖片引導(dǎo)理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4、連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。
四、細(xì)讀課文，體悟詩情
1、學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“千門萬戶”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會快樂之情。
4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。
5．通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文
1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。
2．總結(jié)全詩表達(dá)的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是***，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。
六、鞏固練習(xí)：
1、比一比，組詞。
屠（ ）符（ ）爆（ ）
著（ ）付（ ）暴（ ）
2、根據(jù)古詩填空。
《元日》是（宋）代詩人（王安石）的作品。詩的第一句渲染了（春節(jié)熱鬧歡樂）的氣氛。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征了（美好光明）的前景。第四句既寫當(dāng)時的民間風(fēng)俗，又寓含了（除舊迎新）的意思。詩的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句 “總把新桃換舊符”能動腦筋改成一幅對聯(lián)嗎？（爆竹除舊歲）新桃換舊符。
七、拓展練習(xí)。
元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。請讀背下列詩人的詩作，體會詩人的心境。
1、草秀故春色，梅艷昔年妝。——唐 李世民《元日》
2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老�！� 陸游《木蘭花 元日》
3、夜半梅花添一歲，夢中爆竹報(bào)殘更�！� 楊萬里《乙丑改元開禧元日》
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。
2、過程與方法：學(xué)會3個生字，感悟詩中重點(diǎn)的詞義，了解詩句的主要意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、練習(xí)卡。
2、課件。
教學(xué)流程：
第一課時
一．激趣導(dǎo)入
1、談話，視頻圖片展示春節(jié)的喜慶場面。
2、**：春節(jié)是個很隆重的節(jié)日，你覺得最有意思、最開心的事是什么？
二．揭題《元日》
三．回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，師總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、知作者、解詩題、明詩意、悟詩情。
2、今天就用這樣的方法學(xué)習(xí)古詩《元日》。
四．知作者，解詩題。
1、通過預(yù)習(xí)，你知道《元日》的作者嗎？學(xué)生簡介。
2、師補(bǔ)充王安石相關(guān)資料。
3、理解題目《元日》，解釋“元”在字典中的意思。
4、師明確：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的開始，一個季節(jié)（春季）的開始，一個月的開始（農(nóng)歷初一），因此元日又被稱為“三元”。
5、 “元日”和元旦節(jié)是同一天嗎？指導(dǎo)區(qū)別“元旦節(jié)、元日”。
五．認(rèn)讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞。
1、指名大聲、準(zhǔn)確讀古詩。
2、多種方式認(rèn)讀生字詞。
3、教學(xué)生字。
先指導(dǎo)識記“爆、屠、符”的字形，再讀帖指導(dǎo)美觀書寫。
4、臨帖描紅，書寫生字。
5、書寫展示，，同桌評價(jià)，自我修訂。
六．明詩意
1、按照一定的節(jié)奏讀古詩。
2、劃出不理解的字詞，相互交流。
3、閱讀“資料袋”，用自己的話說說詩句的意思。
七．悟詩情
1、詩中給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？
2、讀詩的前一句，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，抓�。罕�、屠蘇，體會春節(jié)時人們的快樂、高興場面。
4、抓�。簳訒尤�、新桃、舊符，理解初升陽光普照千家萬戶的吉祥場面。
5、試背古詩。
八．作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
知識與技能
1、學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象。
過程與方法借助工具書、查資料了解詩句的意思，提出不懂的問題，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
情感與態(tài)度激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
誦讀古詩，理解詩歌內(nèi)容，體會作者的感情，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話激情，引入課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？誰來說說咱們過年都怎么過的啊？（各抒己見）（放鞭炮、掛燈籠、貼春聯(lián)、拜年、收壓歲錢、包餃子、買年畫、貼倒福、守歲、蒸年糕、）
2、同學(xué)們，無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。今天我們一起學(xué)習(xí)一首七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。
【設(shè)計(jì)意圖】
在課堂教學(xué)的開始階段，教者需著眼于引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而過春節(jié)又是學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)他們適度回憶，并適時引導(dǎo)到要學(xué)古詩上來，這樣使之有較強(qiáng)的求知欲，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有新鮮感、探究欲。
3、出示古詩：
元 日
（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
4、理解題目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我們把農(nóng)歷正月初一叫作“元日”。也就是我們今天所說的春節(jié)。我們也把這一天稱為“三元”。
5、讀課題。讀出你的感情。（老師看你滿臉興奮，你為什么這樣讀？）
【設(shè)計(jì)意圖】過春節(jié)時每個人的心情無疑都是快樂的，讓學(xué)生帶著快樂、興奮的心情朗讀詩題，這樣為全詩的學(xué)習(xí)打下一個感情基調(diào)。]
二、自學(xué)古詩。
過去我們學(xué)過很多的古詩，你是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？說說方法：讀準(zhǔn)字音——讀通詩句——結(jié)合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀
這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)使用這種方法來學(xué)習(xí)這首古詩。不過今天老師提高一點(diǎn)要求，請同學(xué)們根據(jù)相關(guān)的資料自己讀懂這首古詩，你能行嗎？
1、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）大聲朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�2）說說詩歌中古人過年的習(xí)俗，從哪句話中讀出的？
�。�3）查詞典以及結(jié)合課前查找的資料理解疑難的字詞。
�。�4）同學(xué)相互之間試著說說詩句的意思。
2、學(xué)生自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”，而要擁有自學(xué)能力，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因而讓學(xué)生帶著已有的知識儲備，帶著工具書、課外資料，帶著自己的學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是真正屬于學(xué)生的，才是真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展的，才能真正提高學(xué)生的自學(xué)能力。]
3、檢查自學(xué)情況，理解詩歌的意思。
師：同學(xué)們剛才學(xué)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在是你們展示學(xué)習(xí)成果的時候了。
�。�1）、指名讀古詩：誰來讀一讀這首詩？很好，這位同學(xué)把這三個生字都讀正確了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指導(dǎo)字的寫法，注意結(jié)構(gòu)勻稱，橫筆畫較多，寫時應(yīng)當(dāng)*行等距。
（2）、輕聲讀一讀這首古詩，你有什么疑問？你知道古人過春節(jié)都有哪些習(xí)俗？你是從哪句話中讀出的？
�。�3）、質(zhì)疑：屠 蘇：屠蘇酒
曈曈日：太陽初生時光亮耀眼的樣子
桃 符：古代風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上“神荼”“郁壘”兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪�！疤曳焙髞砭褪侵复郝�(lián)。
交流：古人過春節(jié)的習(xí)俗有：燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 新桃換舊符
�。�4）、說詩意：理解了詩中疑難的字詞，那么詩歌的大概意思是什么呢？誰來說說？
詩意：在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬戶。每年春節(jié)人們總要拿新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。
三、精讀感悟，體會詩情詩景。
春節(jié)是每一個炎黃子孫都期盼的節(jié)日，那么過春節(jié)時的氣氛是怎樣的呢？（歡天喜地、熱鬧萬分）
1、生**朗讀古詩，思考從詩中什么地方我們能感受到過年時那歡天喜地、熱門萬分的氣氛。
師生交流：
�。�1）“爆竹聲中一歲除”
你有過放爆竹的經(jīng)歷嗎？讀著這句詩你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)生觀察文中的插圖，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述放爆竹時那快樂的情景。）
（2）“春風(fēng)送暖入屠蘇”
師補(bǔ)充介紹：古時飲屠蘇酒，方法很別致。一般人飲酒，總是從年**飲起；但是飲屠蘇酒卻正好相反，是從最年少的飲起。大概年少者一天天長大，先飲酒以示祝賀，而年**過一年少一年，后飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是為避邪，而且還為了慶祝年少者一天天長大，同時也是為了祝愿年**更加長壽。想一想，在酒席上人們互相敬酒時，會說些什么呢？
（3）“千門萬戶曈曈日”
看到這普照千家萬戶的光輝燦爛的陽光時，你看到的僅僅是陽光嗎？還有怎樣的感覺？這陽光還象征著什么？象征無限光明美好的前景。
�。�4）“總把新桃換舊符”
看到家家戶戶都貼著那紅紅的春聯(lián)，你有什么感受？看看書上的這戶人家門上對聯(lián)寫的什么內(nèi)容？從這副對聯(lián)中你感受到了什么？過年了，你家門上都貼了什么春聯(lián)？從自己家貼的春聯(lián)上你又感受到了什么？
[【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識儲備對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。而春節(jié)對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，學(xué)生頭腦中總會浮現(xiàn)出許許多多幅美好歡樂的畫面，而詩中的放爆竹、喝酒（屠蘇酒）、貼春聯(lián)，學(xué)生都有直接的生**驗(yàn)，因此結(jié)合詩歌回憶生活場景，這些生活場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生**驗(yàn)實(shí)際上很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，二者相得益彰。]
我們從過年時放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯(lián)這一系列的活動中感受到了過年時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛，那么你能把這種快樂的滋味讀出來嗎？
生有感情的朗讀古詩。
2、同學(xué)們，古人常常以詩抒情，這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶戶點(diǎn)燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達(dá)自己的**抱負(fù)、哲學(xué)觀點(diǎn)。王安石此時身為**，正在大刀闊斧地進(jìn)行**。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿志的心情。結(jié)合王安石當(dāng)年推行新法的**抱負(fù)，你從哪些文字中體會出他喜悅的心情呢？
師生分析討論，重點(diǎn)討論“總把新桃換舊符”，這里著重體現(xiàn)王安石執(zhí)*法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。
[【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過誦讀古詩，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，很容易就能感受到過春節(jié)時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象。而王安石借這首詩表達(dá)自己的**抱負(fù)則比較隱晦，學(xué)生也難以理解，因而教師直接陳述出，然后引導(dǎo)學(xué)生再回到詩中去體會王安石的**理想，會有事半功倍的效果。]
3、我們知道詩中有畫，畫中有詩。
請根據(jù)下列提示，選擇其中的一個畫面展開想象：
出示：
一年一度的元日又到了，王安石走出家門，沐浴著和暖的春風(fēng)，迎著燦爛的陽光，感受著過年的喜慶。
�。�1）他看到孩子們正在放爆竹，……
（2）他看到每家每戶都在喜氣洋洋的喝著屠蘇酒，……
�。�3）他看到新年初升的太陽……
�。�4）他還發(fā)現(xiàn)每家每戶的門上都……
看到這樣的情景，王安石想到自己的**理想不就象這和煦的春風(fēng)一樣正吹遍了千家萬戶，吹進(jìn)了人們的心田嗎？于是不由得詩興大發(fā)，立即口占一絕：
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
**交流。
[【設(shè)計(jì)意圖】詩歌中所描繪的意境、所表述的情感，是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因而學(xué)完全詩后提供幾個畫面引導(dǎo)學(xué)生展開想象，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且借這些畫面的表述加深了對詩歌的理解，走近了詩人，走進(jìn)了文本，突破了教學(xué)難點(diǎn)。]
4、看到過年時的景象，聯(lián)想到自己的**抱負(fù)，詩人王安石是多么開心啊。你能把過年時歡天喜地的情景，詩人內(nèi)心深外的喜悅讀出來嗎？
生有感情的朗讀古詩。采用多種形式朗讀古詩。
這么好的古詩難道不值得我們積累嗎？引導(dǎo)生有滋有味地背誦。
[【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”。以讀為本，這是閱讀教學(xué)的基本特征。強(qiáng)調(diào)“讀”，正是指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確有效的方法。在讀中感知形象，在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景，在讀中悟詩中情。
四、回顧學(xué)法，總結(jié)全文。
帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法：讀準(zhǔn)字音——讀通詩句——結(jié)合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀
[【設(shè)計(jì)意圖】古人說過“授人以魚，不如授人以漁”，而語文教學(xué)的“教是為了不教”，因而在學(xué)完古詩后適時的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧古詩的學(xué)習(xí)方向就顯得尤為重要。]
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情的誦讀古詩《元日》。
2、有興趣的同學(xué)課后搜集王安石的古詩讀一讀。
3、閱讀文章《過年的傳說》。
[【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)必須得不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識儲備，這樣由學(xué)一篇引出另一篇甚至是相關(guān)聯(lián)的多篇，這樣才能加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。]
【設(shè)計(jì)思路】
本節(jié)課的教學(xué)首先結(jié)合學(xué)生感興趣的話題“過年”導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。接著本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識、工具書等，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究詩歌的大意。然后結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來深入理解古詩，感悟詩句中所描繪的歡天喜地的節(jié)日景象。最后有感情的誦讀古詩并進(jìn)行相關(guān)的知識積累。
【設(shè)計(jì)理念】
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟，從而進(jìn)行有個性的閱讀。
2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生知識面。
【教材簡析】
本詩描寫了元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新**的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。
本詩中王安石借元日新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)*法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
《元日》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展7）
——**學(xué)反思10篇
**學(xué)反思1
在新課程下，如何開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有效提高課堂教學(xué)效率，我結(jié)合學(xué)校倡導(dǎo)的“四步三查”教學(xué)模式，作了初步的嘗試。在此，就活動中我所教的《囚綠記》一課談幾點(diǎn)自己的感想：
一、學(xué)習(xí)模式要預(yù)先設(shè)定好。
開學(xué)之初，我已將全班學(xué)生分成了八個學(xué)習(xí)合作小組，在小組里，由組長負(fù)責(zé)安排組員的合作互助對象；每次討論或活動中的**者、*員、總結(jié)發(fā)言人等都事先安排，輪流擔(dān)任；討論結(jié)束后，每周小組作總結(jié)，獎懲分明。這樣事先安排好，形成固定模式，一旦進(jìn)入到小組合作階段，學(xué)生就可以訓(xùn)練有素、不需在學(xué)習(xí)討論內(nèi)容以外的事情上面花費(fèi)時間，同時總結(jié)、獎懲也可激勵學(xué)生積極參與討論活動。
二、課前應(yīng)精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種可能出現(xiàn)的情況。
首先自己要有清晰的教學(xué)思路，可多預(yù)設(shè)幾個，擇其優(yōu)者；預(yù)設(shè)問題要具體；對學(xué)生的反應(yīng)也要作預(yù)先設(shè)想。教師做到胸有成竹，才能使教學(xué)目的更明確，節(jié)奏更緊湊。當(dāng)然，出現(xiàn)了沒有預(yù)設(shè)到的情況，教師的教學(xué)機(jī)智也是必不可少的。
三、學(xué)習(xí)中要關(guān)注學(xué)生實(shí)際。
學(xué)生層次不同，教學(xué)中要各有照顧，因此基礎(chǔ)知識可以自主學(xué)習(xí)為主；中等層次的問題則可放入小組討論中；稍難的題目可在教師的揭示引導(dǎo)下在全班展開，學(xué)生即便是只言片語也要找到閃光點(diǎn)，大加贊賞，鼓勵學(xué)生動腦筋發(fā)言，最后集體總結(jié)。在這個過程中，教師的鼓勵是必須的，但一定要找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，有的'放矢地表揚(yáng)才有實(shí)效。
四、要體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)。
語文首先是語言的學(xué)問，課堂**聲瑯瑯是理所當(dāng)然的，因此，無論是對語言的品評還是對文章主旨情感的把握，都應(yīng)該讓學(xué)生通過朗讀去咀嚼體味，感受語言之美，愚以為，這才是真正的賞析語言之道。
有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！贝_實(shí)如此，一堂課下來后自己再來回想，總覺得有若干不足，但我想，經(jīng)驗(yàn)也好，教訓(xùn)也罷，都應(yīng)該讓它們成為自己教學(xué)上的指路燈，指引自己走向成功的殿堂。
**學(xué)反思2
成功之處：
《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來回?cái)[動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。
在本課的教學(xué)中，文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。可對于學(xué)生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實(shí)踐的機(jī)會。
不足之處：
只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
**學(xué)反思3
精心設(shè)計(jì)課后思考題是北師大教材的一個亮點(diǎn)。這些思考題不但重視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且指向教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教師的備課起到了指點(diǎn)迷津的作用。例如：《夢已被染綠》課后思考題目：“你從哪些地方發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了？”在教學(xué)本文剛好是春季，為了引導(dǎo)學(xué)生從生活到詩歌，再從詩歌到生活，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗(yàn)，我在引導(dǎo)學(xué)生說說春天的變化時，學(xué)生的回答很豐富，他們說：“春天來了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了。”“春雨沙沙，唱著歌兒來了�！薄按禾靵砹�，小蝌蚪也來了�！薄按禾靵砹�，到處一片生機(jī)勃勃的景象�！薄按蟮卮�**綠衣裳說明春姑娘來了�！薄麄儚牟煌慕嵌热ソ榻B自己眼中的春天，把課堂
學(xué)習(xí)與生活主動地銜接在一起了。
這樣不但引導(dǎo)學(xué)生讀書要細(xì)心，抓關(guān)鍵詞語幫助理解課文，還啟發(fā)學(xué)生要走向自然，走進(jìn)生活，樂于觀察，善于觀察，才能不斷發(fā)現(xiàn)我們身旁自然景觀和事物質(zhì)變化，感覺到人生的樂趣，對生活充滿希望。
**學(xué)反思4
《綠手指》一文，按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。
本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較容易理解，文筆優(yōu)美。但我在教學(xué)生品讀理解時，發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達(dá)上不太準(zhǔn)確。這句話是這樣的：
“終于，園藝所長打電話告訴老奶奶，他們看到了她種的花，是雪白的.�！�
當(dāng)學(xué)生讀到這里時，我提醒學(xué)生說：“園藝所長見到過老奶奶嗎？他可能看到老奶奶種的花嗎？”
學(xué)生聯(lián)系上下文，仔細(xì)閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)學(xué)生：“園藝所長看到的是什么？”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，他們認(rèn)真討論，各抒己見。最后，大家**了認(rèn)識：園藝所長看到的應(yīng)該是老奶奶寄去的花種開的花。
由此，我想到了，即便是名家，在寫作時也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯誤。所以，在學(xué)習(xí)每一篇文章時，要認(rèn)真品讀，斟詞酌句，盡量做到 “奇文共賞析，疑義相與析�！绷硗猓疫�覺得，學(xué)生的作文必須認(rèn)真，一定要教育學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
**學(xué)反思5
《綠》是四年級下冊第三單元第二課。艾青的《綠》運(yùn)用文學(xué)的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處是綠色。樹林大地中的小草，在春風(fēng)的吹拂下，來回?cái)[動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學(xué)生自己的想象和理解，結(jié)合這首詩的寫作背景，學(xué)生理解起來更加深刻，不僅理解了詩的表面意思，理解了作者對春天充滿贊美之情和對綠的熱愛之情。這樣也達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。
成功之處，這節(jié)課我覺得成功的地方有兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬浩肺短骄吭姼枵Z言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和生命力去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國的蓬勃發(fā)展的壯景之情。二：讓學(xué)生通過想象畫面并交流想象，這樣給學(xué)生提供了語言實(shí)踐的機(jī)會。
不足之處：
（一）一些理解能力差的學(xué)生，不能理解詩歌的深層意思。
�。ǘ]有在寫作手法上下功夫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。
教后措施：
針對理解能力稍差的學(xué)生，我會耐心的向?qū)W生解釋當(dāng)時的寫作背景，運(yùn)用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容，針對詩歌的寫作手法，我下次在上課時會重點(diǎn)品味詩歌的寫作手法，逐漸進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說出詩歌的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。
**學(xué)反思6
《紅眼睛綠眼睛》這節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主線的新授課，為第一課時。這是歌曲中速稍慢，歌曲簡單，旋律優(yōu)美，一年級學(xué)生及其容易接受。在設(shè)計(jì)本課時，教學(xué)思路是以情感入手，以感受、體驗(yàn)為主貫穿教學(xué)始終。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參加音樂活動，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
但是作為新教師，自己還有很多的不足，在同事們的評課指導(dǎo)后，總結(jié)了自己的不足，并對教案進(jìn)行了二次備課，積累自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1.作為一年級的音樂教師，學(xué)生年齡尚小，但是學(xué)生想象力很豐富，學(xué)生在課堂上的生成沒有做好充足的準(zhǔn)備，但是為了和教案吻合，而忽略了同學(xué)們的課堂生成，沒有順應(yīng)我們學(xué)校順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。應(yīng)該對學(xué)生的生成做出預(yù)設(shè)，對課堂的調(diào)控能力應(yīng)該加強(qiáng)！
2.由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在對于激發(fā)學(xué)生興趣上還有欠缺，無法使同學(xué)們在輕松歡快的環(huán)境下去體驗(yàn)音樂情緒，學(xué)習(xí)歌曲。教師可以運(yùn)用自己的語言或是肢體動作來更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，是學(xué)生們在良好的音樂環(huán)境中體驗(yàn)音樂！
3.在本課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，但是細(xì)節(jié)的問題還存在，比如：熟悉歌詞的時間過長，而學(xué)唱歌曲的時間較短，使同學(xué)們沒有在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)歌曲，鞏固歌曲。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，因認(rèn)真研究音樂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，突出教學(xué)的主題。
4.在同學(xué)們初聽歌曲時，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲情緒，讓同學(xué)們更好的用身體的韻律來體驗(yàn)歌曲的情緒和節(jié)奏，這點(diǎn)做得不是很好。
5.音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生初聽音樂時，就單純的讓同學(xué)們?nèi)ヂ牐粦?yīng)放有動畫的歌曲。
6.教師對于學(xué)生的課堂生成，沒有做出更好的評價(jià)，評價(jià)語太過生硬，單一。應(yīng)對音樂課進(jìn)行更加深入的研究和學(xué)習(xí)，主動去向右經(jīng)驗(yàn)的教師去學(xué)習(xí)音樂課的教學(xué)和課堂掌控能力！
7.雖然整節(jié)課都是教師在引導(dǎo)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，但是在引導(dǎo)的過程中并沒有讓學(xué)生更多的去體驗(yàn)音樂，感受音樂的情感。
8.在練聲環(huán)節(jié)沒有及時提醒學(xué)生們練聲時的方法和注意事項(xiàng)。
9.上課用的課件制作不是特別好，在操作時太過繁瑣，浪費(fèi)時間。
通過這節(jié)公開課，使我進(jìn)步了很多，雖然自身存在很多問題，但是整體的課堂教學(xué)還是得到了同事們的好評，比起以前有了很大的進(jìn)步，對自己的課進(jìn)行總結(jié)和二次備課，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)打定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
**學(xué)反思7
《紅眼睛綠眼睛》是一首生動，有趣的歌曲。歌曲用生動的比喻，形象地概括了“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，易為學(xué)生所接受。我問學(xué)生早晨是作什么交通工具來的，并利用班級的紅色和綠色的磁扣作為教學(xué)工具中的紅燈和綠燈，看上去像紅綠燈，這樣具有童趣，讓學(xué)生回答像什么，就學(xué)生的回答引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。
為進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在紅綠燈一課中從綠燈行，紅燈停入手，把小學(xué)生應(yīng)遵循的相關(guān)公共道德規(guī)范。之后，還是通過游戲的方式，過渡到休止符的感受與認(rèn)識。引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生具有穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感以及用心歌唱的能力，具體表現(xiàn)為能準(zhǔn)確地休止和接唱，能與同學(xué)合作，**，完整的表現(xiàn)音樂。
利用趣童用紙把紅燈綠燈做成眼睛形狀，并且畫成一閃閃的，看上去像眼睛一樣，這樣具有童趣，讓學(xué)生回答像什么，就學(xué)生的回答像眼睛引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。利用直觀教學(xué)法告訴學(xué)生：不遵守交通規(guī)則闖紅燈的危害。我給學(xué)生播放闖紅燈后出**造成的嚴(yán)重后果：有親人們的悲痛的場面，有財(cái)產(chǎn)受損的畫面，血淋淋的事實(shí)告訴了學(xué)生。只有大家都遵守交通法規(guī)我們的生命安全才有保障。
拓展思維，不遵守交通規(guī)則所產(chǎn)生的后果，我引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成從小遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，讓學(xué)生說說生活中那些行為習(xí)慣是大家所倡導(dǎo)的，那些是反對的，這樣學(xué)生受到的教育就不僅僅是本節(jié)課的思想，而且擴(kuò)展到生活中涉及很多方面，認(rèn)識牢記圖標(biāo)。如：
1：不要在油庫旁燒火。
2：不要在電影院里大聲喧嘩。
3：不要亂扔垃圾。
4：不要在火車上攜帶易燃易爆物品等等。
本課內(nèi)容還把日常生活中“丟垃圾”“抽煙”“過馬路走人行橫道”“兒童在**牽引過馬路”“鳴喇叭”等行為做成圖標(biāo)，由學(xué)生自己半段這些行為的對錯，并把對錯兩種行為引申為生活的“紅燈”與“綠燈。讓學(xué)生**組合表演，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。讓學(xué)生**表演，培養(yǎng)學(xué)生**創(chuàng)作能力。讓學(xué)生分組討論培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。讓學(xué)生做“禁示牌”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。讓學(xué)生知道遵守交通規(guī)則的按群星及牢記認(rèn)識圖標(biāo)的重要性，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行了多方面養(yǎng)成教育。
**學(xué)反思8
顏色遍布在我們生活的每個角落，如果世界上沒有顏色，我們的生活也會黯淡無光，顏色可以使世界美麗，也可以美化小朋友的心靈，孩子們喜歡五顏六色的積木，喜歡色彩鮮艷的圖畫，然而我們也可以通過認(rèn)識各種顏色培養(yǎng)孩子們的審美能力，因此我們班開展了科學(xué)活動紅片片綠片片。
我把這個活動分成三部分去完成：認(rèn)識顏色、找顏色、尋找相對應(yīng)的顏色�；顒右婚_始，我將玩具雪花片擬人化的編成了一個簡短的故事，吸引孩子們***，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，***雪花片和綠色的雪花片今天來到我們班向小朋友問好呢：“小二班小朋友你們好，我們住在雪花片王國，雪花片王國里可好玩了，我穿紅衣服叫紅片片，它穿綠衣服它叫綠片片，小朋友我想和你們成為好朋友，可是你們現(xiàn)在知道我叫什么名字了嗎？”小朋友們依次說出雪花片的名字，先是集體說，然后請舉手的小朋友說，說對了，就把雪花片送給在他，在這里我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個非常寬松的語言環(huán)境，幫助孩子們認(rèn)識顏色，讓每個孩子都想說、敢說，有機(jī)會說，在激發(fā)孩子們對顏色的興趣同時也發(fā)展了孩子們的口語。為了讓孩子們親身體驗(yàn)尋找顏色的樂趣，我分給了每個孩子一些雪花片，讓孩子們自己去感知、尋找，當(dāng)孩子們找到了老師說的顏色時，孩子們就把顏色舉起來，展示給大家看，在活動的最后我拓展了孩子們的思維，讓孩子們在班里找出紅色和綠色的東西。
這個活動整體來說準(zhǔn)備的比較充分的，孩子們在活動中對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極大膽舉手發(fā)言，聲音很響亮，雖然這個活動已經(jīng)結(jié)束了，我會在把這個活動滲透在一日生活中繼續(xù)鞏固紅色和綠色。
**學(xué)反思9
《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗(yàn)，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。雖然這是篇選學(xué)課文，但它的文質(zhì)兼美，所以我很認(rèn)真的和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了文章。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感�！毒G》一文，本來是我們初中課文的《西湖的綠》的選段，對小學(xué)生來說難度較大，其實(shí)這樣的美文只要幾個字就可以了——“讀中感悟”。
古人言：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，非常有道理，在這一堂課的教學(xué)中我利用多**先帶學(xué)生進(jìn)入一個綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的**學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的**思考。
“滿目是綠”在開始學(xué)習(xí)中學(xué)生就提到了，理清“何為‘滿目是綠’?”這就是對靈隱游蹤一個總的回顧，幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：“身處在道路上，兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望，飛來峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路，綠到石頭縫里——綠得有動感，綠的蔓延;坐在冷泉亭里，通過感覺來寫綠，通過溪水來寫綠—— 綠得清涼，綠得清澈。這樣學(xué)生才能真正體會到“滿目是綠”，也能真正體會到西湖的綠為何會令作者“流連忘返”了。
這樣美的文章，我其實(shí)很難把“綠”的感覺傳遞給學(xué)生，只有讓學(xué)生通過朗讀來感悟這樣的美!
**學(xué)反思10
如果讓我用一個詞來形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。
在這節(jié)課當(dāng)中，我的教學(xué)**只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀，讀出自已的感受，讀出自已的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中，那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。
上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡單的，重要的是能否在這簡單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！
其實(shí)，我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們在這學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂！
《元日》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展8）
——古詩《元日》課稿3篇
古詩《元日》課稿1
一、說教材（包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)）
《元日》是蘇教版教材四年級上冊的一首詩，作者王安石在詩中通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人，又是***，他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的**內(nèi)容，這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)*法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。教材在出示古詩的同時，還精心繪制了一幅人們歡快過年的圖畫。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，就會被圖畫中的熱鬧場景所吸引。四年級學(xué)生仍舊對顯性的畫面比較感興趣，在老師的引導(dǎo)下，他們在讀詩時會將詩中的畫面與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來理解，從而能夠感受到詩中洋溢著的歡快氣氛，也能夠體會一系列春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗背后蘊(yùn)含著人們對幸福美好來的期盼之情。而對于王安石的**理想，四年級的學(xué)生是無法理解的�；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我制定如下三個教學(xué)目標(biāo)。
1、了解*的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)了人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
2、朗讀課文，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)古詩，并以讀悟情。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料自學(xué)古詩的能力。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)1、3是難點(diǎn)。
本課的教學(xué)1課時完成，在上課之前，教師要準(zhǔn)備課件及寫有古詩的小黑板。
下面我就說一下本課的設(shè)計(jì)思路。
二、說設(shè)計(jì)理念
在新基礎(chǔ)的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。 在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。 并收集其他詩句，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景，讓學(xué)生課上品析、課后創(chuàng)作，從中提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂，詩意的課堂。在這樣的設(shè)計(jì)思路下，我們將通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
（一）“聊”出“年景”
“未有曲調(diào)先有情”，要讓學(xué)生走進(jìn)詩的情境，就要調(diào)動他的生**驗(yàn)，喚醒他的情感積累。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，再過一個多月 ，我們將迎來*最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦，過年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開心呀？”緊接著，學(xué)生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情，而這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習(xí)俗帶來的。老師在評價(jià)時也要運(yùn)用多種方式營造快樂的氛圍，令學(xué)生感受到春節(jié)是一個豐富多彩的節(jié)日。如讓學(xué)生模擬爆竹聲、引導(dǎo)學(xué)生想象使用壓歲錢的情景等。這里，讓學(xué)生在**、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。隨后揭示課題，
這就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。
�。ǘ┏踝x有“韻”
古詩的特點(diǎn)之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼**朗讀古詩，接著在反饋時注意運(yùn)用激勵性評價(jià)和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實(shí)這兩個層次的朗讀要求，扎扎實(shí)實(shí)讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過四年古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。接著就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。
（三）巧問促“悟”
首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩，讀的時候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋，想想這首詩大概在講什么意思？并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學(xué)生同時也在看注釋、看插圖，是對他們運(yùn)用資料自學(xué)古詩能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩意思的過程中，我沒有直接讓學(xué)生說，而是提出了兩個大問題。
第一問：“在這一歲之首的'元日，有哪些換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說一說。學(xué)生很自然地會說到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng)、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著引導(dǎo)學(xué)生快說辭舊迎新的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個過程中應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時，要引導(dǎo)學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問學(xué)生：“春風(fēng)吹拂在我上暖洋洋的，你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學(xué)生接著便會提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點(diǎn)之一。
第二問：“冬盡春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？”這個問題對學(xué)生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時陡然一轉(zhuǎn)，以一個追問“咦，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運(yùn)用注釋、探索文本的熱情。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達(dá)出的人們期盼新的一年**、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話：“人們還會期盼些什么呢？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說話注意完整性的同時捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)（如用得好的四字詞語）進(jìn)行激勵性的評價(jià)，使學(xué)生的說話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過第二問又進(jìn)行了朗讀的第二次提升。
最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下，學(xué)生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭�，通過有層次的問吸引學(xué)生***，適當(dāng)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，讓他們很自然地進(jìn)入詩的情境中去探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性；以問串起一條主線，打破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，增強(qiáng)了討論交流的有效性；讓學(xué)生依靠想象走進(jìn)詩境，增強(qiáng)了體驗(yàn)的有效性。一首《元日》，僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩篇的開始，這就進(jìn)入了第四個環(huán)節(jié)。
（四）走向延伸
投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句），要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先**朗讀這些詩句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景�？梢宰寣W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫一寫關(guān)于過年的詩句或詩篇。拓展閱讀讓學(xué)生觸類旁通，感悟更深，課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，使學(xué)生“我口寫我心”，寫出積累的情感體驗(yàn)，萌發(fā)一種我是“詩國人”的自豪感！
古詩《元日》課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本詩中“爆”“屠”“符”三個生字，知道“爆竹、屠蘇、曈曈、桃符”等詞語的意思，進(jìn)而了解整首詩的意思；
2、能正確、流利、入情入境地誦讀古詩，并背誦古詩；
3、了解古詩所描述的畫面和古詩所表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)古詩的同時感受祖國風(fēng)俗美。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1、課件出示春節(jié)喜慶畫面，問：這些畫面一般是在什么節(jié)日里出現(xiàn)？生答：春節(jié)。
春節(jié)是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的節(jié)日了，大家回想一下：我國在過春節(jié)時有哪些習(xí)俗？生**述說。師交流總結(jié)：放鞭炮、貼窗花、掛燈籠等都是我國在過春節(jié)時的習(xí)俗，當(dāng)然也是現(xiàn)代人過春節(jié)的習(xí)俗了，那在距今一千多年的宋代，人們是怎么過春節(jié)的呢？大家想知道嗎？
那我們就一起來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的古詩《元日》，就知道答案了。
看到這個題目，大家有什么想法？
對于王安石，你們了解什么？
2、學(xué)習(xí)古詩五步驟大家還記得嗎？這既是學(xué)習(xí)古詩的目標(biāo)也學(xué)
習(xí)古詩的方法。
3、按照這個方法學(xué)習(xí)古詩大家有信心沒有？
二、**導(dǎo)學(xué)
（一）任務(wù)一：明詩意、誦詩文
1、同學(xué)們，王安石在詩中描繪了大年初一什么情景？打開書，**讀詩，邊讀邊圈難懂或不懂的詞語，想辦法解決。
2、生自主學(xué)習(xí)。
3、檢查初讀：
�。�1）出示詩，指生讀，讀準(zhǔn)字音即可；
�。�2）詩中生字加紅點(diǎn)，再指生讀，問識記方法；
（3）詩讀通了，也讀順了，但是詩是有節(jié)奏的，七言詩怎么讀？**讀，指名讀，齊讀；
（4）讀第一、二、四行的最后一個字，找出韻腳，讀出韻味，指名讀，齊讀。
�。�5）釋疑：爆竹、歲、除、屠蘇、曈曈、總、桃符
�。�6）嘗試說出整首詩的意思。
（7）再讀詩。
（二）任務(wù)二：賞詩畫、悟詩情
1、再讀古詩，發(fā)揮想象。你的眼前仿佛出現(xiàn)了古人過春節(jié)的哪些畫面？分別出自哪句詩？
2、生自主學(xué)習(xí)
3、展示交流
預(yù)設(shè)一：放爆竹畫面“爆竹聲中一歲除”
�。�1） 讀詩后仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�2） 春節(jié)那天大家什么時候放鞭炮？誰來說說為什么放鞭炮？
�。�3） 感受“熱鬧”，讀詩。
（4） 感受“快樂”再讀詩。
預(yù)設(shè)二：飲屠蘇畫面“春風(fēng)送暖入屠蘇”
�。�1） 讀詩后想象：人們在喝酒時會說什么？
�。�2） 詩中哪個字寫出了人們飲屠蘇酒時的感覺？（暖）
說說你的理解。
A：品味身體之暖。讀詩。
B：品味內(nèi)心之暖：年輕人想到……,心里暖暖的，不禁吟誦到“……”
老年人想到……., 心里暖暖的，不禁吟誦到“……”
孩子們想到……，心里暖暖的，不禁吟誦到“……”
�。�3）小結(jié)：春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這溫暖的春意送進(jìn)了人們的心田！再讀詩！
預(yù)設(shè)三：瞳瞳日畫面“千門萬戶曈曈日”
�。�1） 讀詩后仿佛看到了什么？
�。�2） 哪個詞語帶給你這樣的感覺？（曈曈）
�。�3） 古詩的詞語追求精煉，這里卻舍得筆墨，兩個疊詞的使用，是為了強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4） 出示王安石的簡介，想一想這句話的背后隱含了王安石什么樣的情感？
�。�5） 是啊，新年的一輪暖陽照耀著千家萬戶，多么溫暖！一切都充滿著希望，正如王安石的希望一樣！齊讀這句。
預(yù)設(shè)四：換桃符畫面“總把新桃換舊符”
（1） 出示插圖的春聯(lián)，師引導(dǎo)讀，表達(dá)了哪方面的祝愿呢？
�。�2） 我們都知道春聯(lián)的來歷以及它的特點(diǎn)和作用，今天老師也帶來了幾幅春聯(lián)，請同學(xué)們讀一讀，看看適合送給誰？
�。�3） 把舊的春聯(lián)換下新的春聯(lián)，把美好的祝愿進(jìn)行表達(dá)，
讓我們再看看王安石的簡介�！芭f”指什么？“新”指什么？
哪個字最能表達(dá)詩人內(nèi)心的想法？為什么？讀詩；
哪個字最能表達(dá)詩人除舊布新的決心？為什么？讀詩；
哪個詞最能表達(dá)詩人的雄心壯志？為什么？讀后兩句詩。
哪些詞最能**詩人的希望？為什么？讀完整的詩。
�。�4） 你讀出了一個怎樣的王安石？
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、從古至今，寫春節(jié)的詩數(shù)不勝數(shù)，咱們一起來積累。課件出示。
我們發(fā)現(xiàn)詩中春節(jié)里人們都會（ ）、（ ）、（ ）等
2、師生共同完成。
3、新年新氣象，王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數(shù)語給我們勾勒出了人們歡度春節(jié)的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊布新的決心，不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動！直至今日，人們每到辭舊迎新的時候，都會情不自禁地吟誦王安石的《元日》
讓我們一起背誦!
《元日》教學(xué)反思10篇（擴(kuò)展9）
——語文《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)
語文《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)1
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
(1)基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意，能聯(lián)系上下文，借助字典和詞典理解詞語的意義，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的作用，積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，背誦優(yōu)秀詩文。
2.教材分析
《元日》是人教2011課標(biāo)版（部編）小學(xué)三年級《語文（下冊）》第三單元第9課中的一首古詩，這首詩是宋代***、文學(xué)家王安石寫的七言絕句。這首詩描寫了新年熱鬧、歡樂和萬象更新的景象，抒發(fā)了作者執(zhí)*法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的態(tài)度。
3.學(xué)情分析
(1)基于識字寫字：三年級的學(xué)生有一定的識字能力，能使用硬筆書寫正楷字，需要進(jìn)一步做到規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成有良好的書寫習(xí)慣。
(2)基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意，能聯(lián)系上下文，借助字典和詞典理解詞語的意義，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的作用，積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，背誦優(yōu)秀詩文。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩句主要意思。
3.通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。
評價(jià)任務(wù)
1.通過多種讀書形式，練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。檢測目標(biāo)一的達(dá)成。
2.聯(lián)系上下文理解詞意，能自讀感悟把握詩歌主要內(nèi)容，檢測目標(biāo)二的達(dá)成。
3.抓住重點(diǎn)詞語，品讀詩中意境，體會作者的情感，檢測目標(biāo)三的達(dá)成。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一
理解題目
認(rèn)識作者
3分鐘
1.揭示課題，板書課題，圍繞課題提出問題。
2.理解“元”日的意思。
3.朗讀題目。
4.認(rèn)識作者。
了解題目含義，并能讀出所表達(dá)的含義。
認(rèn)識作者。
環(huán)節(jié)二
“讀”古詩
3分30秒活動一（2分鐘）
1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）能借助拼音讀準(zhǔn)字音。（評價(jià)任務(wù)一）活動二（1分鐘30秒）
2.讀出古詩的節(jié)奏韻律。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）（評價(jià)任務(wù)一）
環(huán)節(jié)三
“解”古詩
19分鐘活動一（1分鐘30秒）
思考：再讀古詩，詩中向我們描繪了古人過新年時的哪幾幅畫面？并交流。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）通過讀詩，能抓住重點(diǎn)字詞，把握詩中主要內(nèi)容。
�。ㄔu價(jià)任務(wù)二）活動二（3分鐘30秒）
1.交流第一個畫面：爆竹聲中一歲除。（板書：放爆竹）
2.認(rèn)識爆竹由來。
3.體會放爆竹時的情景，指導(dǎo)有感情的朗讀。
（完成目標(biāo)一、二、三）
�。ㄔu價(jià)任務(wù)一、二）活動三（3分鐘30秒）
1.交流第二個畫面：春風(fēng)送暖入屠蘇。（板書：飲屠蘇）
2.認(rèn)識屠蘇酒由來。
3.體會家家團(tuán)聚和屠蘇酒時的情景，指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一、二、三）活動四（3分鐘30秒）
1.交流第三個畫面：千門萬戶曈曈日，（板書：迎紅日）
2.出示圖片：觀察圖片理解曈曈日。
3.想象所有人迎紅日時的情景，指導(dǎo)有感情的朗讀。
（完成目標(biāo)一、二、三）活動五（2分鐘30秒）
1.交流第四個畫面：總把新桃換舊符。（板書：換桃符）
2.出示圖片：觀察圖片理解桃符。
3.想象家家戶戶換桃符時的情景，指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一、二、三）活動六（4分鐘30秒）
1.帶著理解，想象著畫面多種形式朗讀全詩。（指生讀、師范讀、齊讀）
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一、二、三）環(huán)節(jié)四
“背”古詩
1分鐘30秒根據(jù)板書提示，想象著畫面，背誦古詩。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）
（評價(jià)任務(wù)一、二）
環(huán)節(jié)五
“品”古詩
9分鐘30秒活動一（4分鐘30秒）
1.思考：詩中的哪個字最能體現(xiàn)大家的感受？
2.交流，并提出疑問。
（完成目標(biāo)三）
�。ㄔu價(jià)任務(wù)三）活動二（3分鐘）
解決問題：“暖意”***？
抓住詩中關(guān)鍵詞句和主要內(nèi)容，體會過年時的處處暖意。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）活動三（2分鐘）
解決問題：誰“暖”誰？
1.了解王安石變法。
2.體會作者所表達(dá)的情感。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）
環(huán)節(jié)六
總結(jié)升華
閱讀拓展
5分鐘30秒1.回顧學(xué)古詩的四個步驟：讀、解、背、品。
2.拓展閱讀《除夜作》，對比過年詩，體會不同的作者所表達(dá)的情感也是不同的。
3.推薦閱讀：《除夜》《歲月》，用讀、解、背、品的方法學(xué)習(xí)其他有關(guān)節(jié)日習(xí)俗的詩歌。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)三）1.回顧學(xué)古詩的方法。
2.對比同樣類型的詩歌，所表達(dá)的不同的情感。
3.推薦課外閱讀。
語文《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)"爆，屠，曈，符"的字音，認(rèn)清字形，正確，流暢，有感情地朗讀本詩，并能背誦。
2、通過討論及合作交流，學(xué)會"屠蘇，曈曈日，桃符"等生詞，理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
3、通過關(guān)于春節(jié)民俗資料和詩歌背景資料的補(bǔ)充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生喜愛我國的民俗文化。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集相關(guān)資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。
2、教師制作課件。
四、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。
1、課前循環(huán)播放過年的相關(guān)樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四(1)班同學(xué)一起學(xué)習(xí)《元日》這首古詩。來，齊讀課題。
3、同學(xué)們，剛才課前你們聽到的歌曲，看到的.圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到，見到(過年)提到過年，我就想到"新年"一詞，[出示:新年]*時我們所說的"新年"一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎[出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。]這里的"元"是什么意思[出示:元:第一，起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節(jié)就是農(nóng)歷的第一天。
4、現(xiàn)在你知道課題什么意思了吧(板書:農(nóng)歷正月初一，即春節(jié))《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節(jié)的情景。你們喜不喜歡過春節(jié)啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)古詩。
1、這首詩是宋朝的**王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名***，也是一位大詩人。
2、課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，下面就看看大家的預(yù)習(xí)效果，誰能接受我的第一個挑戰(zhàn)[出示:挑戰(zhàn)一]。指名讀詩(2人)，相機(jī)正音。
3、老師發(fā)現(xiàn)，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準(zhǔn)確[出示:爆竹，屠蘇，曈曈日，桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結(jié)構(gòu)都不一樣，一起說說知道"爆"字為什么是"火"字旁注意可別寫錯。在書上描紅(p132)，提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進(jìn)古詩，一起挑戰(zhàn)第一關(guān)(齊讀古詩)。
(三)交流學(xué)習(xí)，理解詩意。
1、通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發(fā)出第二關(guān)挑戰(zhàn)[出示:挑戰(zhàn)二]。
2、引導(dǎo)學(xué)法:同學(xué)們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看一看，這首詩里你有哪些詞語不明白的[出示全詩，相機(jī)點(diǎn)擊詞語]
3、*時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的(指名說)是的，我們一般有三個途徑解決:[出示:(1)聯(lián)系上下文猜測;(2)查找資料(字典，詞典，辭海，網(wǎng)絡(luò)等);(3)聯(lián)系生活實(shí)際理解或請教別人。]
4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎[出示詩歌]
集體交流。[相機(jī)出示"屠蘇"，"曈曈日"，"桃符"的解釋]
5、理解了重點(diǎn)詞意，現(xiàn)在就請你準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，說說詩句的意思。你可以**思考，也可以跟前后左右同學(xué)一起討論。
6、交流理解詩意:[出示全詩]
(1)第一句:
a、誰來挑戰(zhàn)第一句(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)
b、指導(dǎo)朗讀:舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在"噼里啪啦"放鞭炮，給你什么感受(板書:熱鬧，喜慶)指讀(2人)，男女分別讀。
(2)第二句
a、誰來挑戰(zhàn)第二句(春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)
b、**交流:理解"入"。這"溫暖"僅僅指的是人們身體上的溫暖(心里還充滿了希望。)
c、指導(dǎo)朗讀:誰能讀出這溫暖的，充滿希望的感受指讀(2人)小組讀。
(3)第三句
a、誰來挑戰(zhàn)第三句(千家萬戶都照進(jìn)了溫暖而光亮的太陽。)
b、指導(dǎo)朗讀:太陽給人溫暖，光明與希望，能讀出這種感覺嗎指讀(2人)，齊讀。
(4)第四句
a、誰來完成最后的挑戰(zhàn)(每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎(辭舊迎新，表達(dá)祝福)強(qiáng)調(diào)理解"總"。
b、說到春聯(lián)，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下指名說。
老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]
(5)小結(jié):一副副春聯(lián)表達(dá)了人們新年時的美好祝愿�！对铡愤@首詩更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧，喜慶，誰能完成更大的挑戰(zhàn)，連起來說一說這首詩的意思
(四)體悟詩情，賞讀背誦。
1、師引:俗語常說"詩中有畫"[出示:詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧，喜慶的場面放爆竹，喝屠蘇酒，貼春聯(lián)，這都是春節(jié)時的習(xí)俗，你還知道哪些春節(jié)習(xí)俗你最喜歡的是什么給大家介紹一下。
2、一聲聲爆竹，一杯杯美酒，一張張春聯(lián)，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學(xué)們根據(jù)詩文，又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂的情景。其實(shí)，不僅"詩中有畫"，詩中還有"話"呢。[出示:詩中有話]
詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]
3、引導(dǎo)朗讀:可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠(yuǎn)大的**對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]
你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎**練讀，指讀，齊讀[配樂]。
4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰(zhàn)。[出示:挑戰(zhàn)三]
5、指名背，會背的齊背。
(五)鞏固理解，拓展延伸。
1、師:三關(guān)挑戰(zhàn)下來，我們四(1)班的同學(xué)們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。
2、課堂練習(xí):出示:挑戰(zhàn)四。
3、小結(jié):這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《元日》這首古詩。學(xué)習(xí)時我們是按照這樣的方法來學(xué)的[出示:學(xué)習(xí)古詩基本方法]。這也是今后我們學(xué)習(xí)古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進(jìn)行有效的積累和運(yùn)用。
(七)布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《元日》;
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯(lián)。
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