刷子李讀后感20（刷子李讀后感200字左右）
刷子李讀后感1
《刷子李》一文選自馮驥才的作品《俗世奇人》，其主要內(nèi)容是講曹小三第一次跟著師傅刷子李去刷一間屋子。這篇文章中有許多語句的描寫都展現(xiàn)了刷子李的技藝奇特與高超。
“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿”，從這句描寫可以看出刷子李蘸漿的水*，能把握蘸漿的程度，不多也不少�！芭九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障”，從這句可以看出刷子李刷墻的力度非常均勻，而且銜接得非常完美。
在現(xiàn)實世界中有不少像刷子李這樣的人，比如詹記桃酥店的一位女售貨員。只見她的手臂飛快地擺動著，用夾子一撥拉，顧客要買的食品瞬間就搞定了。這動作一氣呵成，行云流水，絕對沒有半點拖泥帶水。其他售貨員面前等待的人們都排成了一條長龍，而她這邊呢，來一個顧客就送走一個，基本無需等待。
不管是刷子李還是詹記核桃酥店的售貨員，只要熟能生巧，堅持不懈，就可以成為每個行業(yè)中具有絕技的人。
刷子李讀后感2
高手在民間，馮驥才的《刷子李》通過一個小故事，給我們展現(xiàn)了一個手藝活精湛的刷漿師傅。我讀出作者想要表達的主題：想要在社會立足，就要會沉下心來苦練本領(lǐng)。
老話說得好，手藝人在什么時候都能能有口飯吃，我覺得這是對手藝人手藝最好的褒獎了。三百六十行，行行出狀元說的就是這個理。憑自己的本事賺多的錢，那就要對自己的本領(lǐng)提出了高的要求了。刷子李是刷漿行業(yè)的第一人，所以他敢夸下�？凇吧砩系灿幸粋�白點”就不要錢，這是出于自己真本事的自信。俗話說，一閃還有一山高。我們看到別人能做到而自己做不到的時候，不要去懷疑別人是不是弄虛作假，提高自身才是關(guān)鍵。只有埋下頭來鉆研，才能將你的手藝或者技術(shù)提高一個誰都打不到的境界。對技能、技術(shù)的精益求精，也就是匠心精神的體現(xiàn)，這就是立足的根本。
*是一個工匠大國，各行各業(yè)都存在這樣的傳奇人物，他們都是行業(yè)中的翹楚，他們靠的是十年如一日的艱苦練習，攻堅克難，才有今天的成就的。不是誰都能夠隨隨便便成功。
刷子李讀后感3
今天，我們學習了《刷子李》這篇課文，使我受益匪淺。
《刷子李》這篇課文主要講了：刷子李專干粉刷這一行，他刷的房子十分沒，而且他干活時必穿一身黑衣服，干完活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活。徒弟趁師傅刷完一面墻休息的時候，仔細搜索他全身，竟然沒發(fā)現(xiàn)白點。直到最后，他看到了一個白點，仔細一看，原來是師傅抽煙時燒的洞，里面的白褲露了出來。
這篇課文告訴我們一個道理：只要肯努力、刻苦地學習，就會得到回報，這不禁使我想起了我以前學英語的情景：那時我第一次接觸英語，“英語”對我來很陌生，所以，我除了二十六個字母外什么都不會，第一次英語考試，結(jié)果可想而知。從那次后，我發(fā)奮學習英語，每天堅持聽磁帶、背單詞，成績終于上去了，現(xiàn)在，我的英語成績在班上名列前茅。
“冰凍三尺，非一日之寒�！敝灰蠄猿帧⑴�，就一定會成功。
刷子李讀后感4
今天我學習了《刷子李》這篇課文，我被刷子李的高超技藝震撼了，也讓我學到了許多道理。
這篇課文是講刷子李的粉刷技藝十分高超，他刷過的屋子什么都不用放只坐著就好像升天一般美。有一年他收了個徒弟，徒弟親眼見證了他的刷墻絕活的事。
刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，否則白刷不要錢。這是多么自信呀。再看他刷墻時手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，合著琴音，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。而徒弟曹小三關(guān)心的'白點還真沒有。這是多么高超的技藝呀。
曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白。而刷子李技藝的高超，他的絕活是自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。這使我明白做什么事都要認真細致，而且要下苦功夫，不斷練習，才能熟能生巧，水道渠成。我想到我自己在*時的學習中總是吃不了苦，馬馬虎虎，邊玩邊寫，差不多就行了，這樣導致我的學習越來越后退。
學了《刷子李》這一課后，我一定要改正自己的不足，努力學習。
刷子李讀后感5
語文課時，老師教我們23課——《刷子李》對刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。
這篇課文選自《俗世奇人》，講了徒弟曹小三頭一次跟師傅外出工作，親眼目睹了師傅的絕技：身上絕沒一個白點!從師父的語中，曹小三懂得了師傅教他的本事。
我不禁開始深深的佩服起刷子李來，他告訴曹小三的，不僅僅是干活的本事，更多的則是曹小三在人生中必知的那一個個哲理：手藝人必須要有本事，本事是靠勤學苦練得來的，有了本事才能有自己的尊嚴。
我想起了自己，我在一次次困難中，不肯抬頭面對，總是想，辦不到就算了，何必自討苦吃，從頭再來呢?還是盡早放棄吧!卻從來沒有想過，機會總是有的，也許下次它就來了呢?我真是讓機會一次次逃走啊!
記得有一回，我突然想學自行車，卻學了兩天還沒有學會，我堅持不住，不肯天天耐著性子去認證學，導致自己現(xiàn)在還不會騎自行車，現(xiàn)在想想如果當時認真學，堅持不懈，不斷磨練，忍住那一次次的跌倒，現(xiàn)在肯定已成了一名自行車高手了!
所以，我覺得必須堅持不懈，不斷努力，才能使自己在生活這個舞臺上，綻放出只屬于自己的迷人光彩!
刷子李讀后感5篇擴展閱讀
刷子李讀后感5篇（擴展1）
——《刷子李》讀后感5篇
《刷子李》讀后感1
你看這一句“別不信,他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢.”刷子李對自己也太苛刻了,您說,這刷墻的人無論是蘸漿還是粉刷,總會掉一兩滴在身上,而且又沒人規(guī)定刷子李必須保持衣服干凈,他還給自己立下這樣的規(guī)矩,這對一個粉刷墻壁的人,要求真是極其苛刻。
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽.”曹小三驚得目瞪口呆,連我都覺得不可思議,這哪是一個粉刷匠在粉刷呀!
可事情好象并不如此,“當刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,如黃豆大小.”難道刷子李的那手絕活是假的?他并不是那么神?枉我那么佩服他!可我總覺得事情還沒完.我繼續(xù)往下看,看著看著,我不禁笑出聲來,真是讓我松了口氣,原來那白點是一個破了的小洞,刷子**才點煙時燒的一個小洞,里面的白襯褲映襯出來,看起來就像一個小白點。
難道這堪稱一絕的民間藝術(shù)不是我們**民族炎黃子孫的自豪和驕傲嗎?
《刷子李》讀后感2
《刷子李》是我執(zhí)教的一篇文章，我認真地讀了讀書，真是受益匪淺。
俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功�！彼⒆永畹倪@身絕活并不是一天兩天所可以練成的，而是需要幾年或幾十年的鍛煉和訓練所得的結(jié)果。讀了《刷子李》這篇文章，我同時也懂得了一個道理：每個人做一件事，并不能只顧著為眼前的利益所著想，把眼睛張大，幾十年后，你會覺得，幾十年前你所做的訓練、付出的汗水會在幾十年后的今天起到重大的利益。如**第一個黑人總統(tǒng)奧巴馬，他從小有一個夢想：就是當一名總統(tǒng)，到了高中，因受媽**教誨，把目標寫在地上，開始跳起人生的“夢想跳板”。大學畢業(yè)后，他的第一個目標就是做一名出色的社區(qū)**者，實現(xiàn)這個目標后，他又跳向第二個目標：伊利諾伊州參議員，又由參議員跳向國會議員，最后成為了那個舉世矚目的**總統(tǒng)。我算了算，奧巴馬這一努力大概需要30多年的時間。人要學會堅定，為自己的目標所前進、所努力。再說說喜劇之王周星馳，從跑龍?zhí)椎闹苄邱Y到主角，再到導演，摘取了***，成為了最閃亮的笑星，他都是為他的夢想而努力。
刷子李的絕活值得我們學，但他的精神更值得我們學：成功=偉大的夢想+切實的目標+每滴汗水和努力。不管你經(jīng)歷了多少坎坷，如果半途而廢，努力全部作廢，光明與你無緣。，一個人做一件事，必須得堅持不懈，才有結(jié)果，幸運女神之眷顧持續(xù)努力的人。付出行動，總有收獲。因為幸運女神在看著你。
《刷子李》讀后感3
高手在民間，馮驥才的《刷子李》通過一個小故事，給我們展現(xiàn)了一個手藝活精湛的刷漿師傅。我讀出作者想要表達的'主題：想要在社會立足，就要會沉下心來苦練本領(lǐng)。
老話說得好，手藝人在什么時候都能能有口飯吃，我覺得這是對手藝人手藝最好的褒獎了。三百六十行，行行出狀元說的就是這個理。憑自己的本事賺多的錢，那就要對自己的本領(lǐng)提出了高的要求了。刷子李是刷漿行業(yè)的第一人，所以他敢夸下海口“身上但凡有一個白點”就不要錢，這是出于自己真本事的自信。俗話說，一閃還有一山高。我們看到別人能做到而自己做不到的時候，不要去懷疑別人是不是弄虛作假，提高自身才是關(guān)鍵。只有埋下頭來鉆研，才能將你的手藝或者技術(shù)提高一個誰都打不到的境界。對技能、技術(shù)的精益求精，也就是匠心精神的體現(xiàn)，這就是立足的根本。
*是一個工匠大國，各行各業(yè)都存在這樣的傳奇人物，他們都是行業(yè)中的翹楚，他們靠的是十年如一日的艱苦練習，攻堅克難，才有今天的成就的。不是誰都能夠隨隨便便成功。
《刷子李》讀后感4
你有幾把刷子？——讀《刷子李》有感
我們常說，“沒有金剛鉆，不攬瓷器活兒�！彪S著社會的發(fā)展，我們越來越感受到社會分工越來越細，既需要全能型人才，也需要高精尖人才，適合不同需求特點。
有幸獲得顏色推薦，收到這樣一本書刊，馮驥才的《俗世奇人》，一則則小短篇描述一個奇人，兼有作者獨特的行文**，每一個人都讓你忍俊不禁，又看完拍案稱贊，對奇人刮目相看。
這不，我就留意到《刷子李》這一篇，描述的是天津衛(wèi)碼頭的專干粉刷一行的粉刷匠，姓李，名字不詳。不僅刷墻技藝精湛，還有這樣一個特點，“刷漿時必穿一身黑，干完活，只要身上有白點，白刷不要錢�！�
對于讀者來說，也在懷疑之中想其中的真實性。于是作者請出刷子李的徒弟槽小三領(lǐng)著我們探究一番。
也就看到了精彩一面，有一天刷子李接到一單活兒，給英租界的李善人新造的洋房刷漿，九間房，刷子李約定一天只刷一間，刷九天。
由此，作為跟班，曹小三可謂目不轉(zhuǎn)睛地看，果然，刷子李刷漿之前，定然換上一身黑，先刷屋頂再刷墻，悠然之間，不急不緩，就像伴著鼓點，將四面墻和一個屋頂分割成五個時段，每個時段之間，坐凳子上抽一袋煙，喝一碗茶。
曹小三也是一遍遍在刷子李衣服上打探，似乎總想施了魔法般，恨不得用眼光填上一個白點。終于在最后一天，最后一面墻刷完，曹小三給師傅點煙，看到一個白點，還覺得怕師傅難堪，不敢說，不敢看，可是神情在猶疑中變得不自然。
最后由刷子李自己給出了答案，原來那是抽煙時煙灰燒了一個小洞，白襯褲透出的一個白點。當曹小三有些發(fā)愣，敘述話鋒一轉(zhuǎn)，刷子李開言，“你以為人家的名氣全是虛的？那你是在騙自己。好好學本事吧！”
看下來就像一場戲一般，一切就好像刷子李的掌控，故意弄出的破綻又不是破綻，推著劇情上演，讓你不得不嘆為觀止，又衍生一種反思沉浸其間。
誠然，就像我們從**電視臺節(jié)目《挑戰(zhàn)不可能》中的各種挑戰(zhàn)，不僅讓我們眼花繚亂，看的時候思緒萬千，還總是剎那間讓我們的認知凌亂，**的只有望洋興嘆，唯有點贊！
然后分析，哪一項看似不可能的成功背后，有多少不是當事者經(jīng)歷了常人難以忍耐的熬煎，在進行理性分析失敗的原因之后，在無懼風雨，無懼流言蜚語中重整旗鼓接受挑戰(zhàn)，這不僅是信念，更是一種事在人為的敢為人先，經(jīng)驗的歷練。
于我們而言，越來越追求專業(yè)化的今天，何嘗不也需要刷子李的氣定神閑，何嘗不也需要有幾把刷子應(yīng)對教學中的挑戰(zhàn)，磨練磨練再磨練，藝高人膽大，我們也將跨過駕馭征途上的每一道坎兒，笑看云舒云卷。
《刷子李》讀后感5
讀了《俗世奇人》這本書后，我覺得馮驥才老師說得好，生活是*凡的，但不是*淡的，手藝人靠的是手，手上就必得有絕活，各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。
看了這本書，使我映像最深的是《刷子李》這篇文章，文章中的刷子李領(lǐng)我非常的敬佩，他一身絕活并非一兩日就能夠練成，這絕對是真功夫，沒有毅力和耐心是練不成的。這使我想到了當今社會，我看到過自己家里裝修房子，油漆工在刷墻時，有的吹著口哨，有的還看手機，在刷墻時心不在焉，滿地掉落的油漆，墻粉，地面白花花的一片，很多的裝修問題都是這些裝修工人不認真造成的。所以，現(xiàn)在會有很多的裝修矛盾，在電視上經(jīng)常能夠看到。和文章中的刷子李比一比絕對是天差地別。刷子李刷墻時身上和地上沒有留下一點粉點，惹得他徒弟不相信，以為他是吹牛的，經(jīng)過自己的親身體會，后來徒弟也信服了。也讓我想到自己在學樂器巴烏時的表現(xiàn)，沒有堅持每天練習，三天打魚兩天曬網(wǎng)，技藝沒有練精，我就缺少像刷子李這樣的毅力和耐心。
合上這本書后，我深深的覺得應(yīng)該向刷子李學習，學習他那種用真本事說話，而不是胡亂吹牛，技術(shù)不僅要練會更重要的是練精。我們在學習的過程中也是一樣的，把不會的弄懂，把弄懂的知識舉一反三，這樣我們才能取得優(yōu)異的成績。
刷子李讀后感5篇（擴展2）
——《刷子李》讀后感
《刷子李》讀后感
細細品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《刷子李》讀后感，歡迎大家分享。
《刷子李》讀后感1
這篇課文以刷子李的**手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的“奇人”的由衷贊嘆與肯定！
這篇課文主要是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而有具體的典型情節(jié)，進行生動細致的描繪。本文作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描寫，文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那讓人吃驚的白點等細節(jié)描寫都使得刷子李這個人物活了，神了。
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。刷子李能有高超的技藝和過硬的'本領(lǐng)，當然是艱苦磨煉的結(jié)果。所以，我們要想有一技之長，就必須每天都勤學苦練，堅持不懈。
《刷子李》讀后感2
一個普通的行業(yè)——粉刷，刷子李卻能練就高超的技術(shù)，在一個普通的行業(yè)里成為了能工巧匠！
《刷子李》這篇課文講的是一個姓李的粉刷匠，他的技藝高超得讓人叫絕，他刷過的墻面好比**整整打開一面雪白的屏障。
因為傳說中的刷子李太神了，以至于人們半信半疑，課文卻用刷子李收的一個徒弟——曹小三親眼目睹的經(jīng)過來證實了這一事實，**增加了刷子李技術(shù)高超的可信度。
《刷子李》讀后感3
今天，我們學習了《刷子李》這篇課文，使我受益匪淺。
《刷子李》這篇課文主要講了：刷子李專干粉刷這一行，他刷的房子十分沒，而且他干活時必穿一身黑衣服，干完活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活。徒弟趁師傅刷完一面墻休息的時候，仔細搜索他全身，竟然沒發(fā)現(xiàn)白點。直到最后，他看到了一個白點，仔細一看，原來是師傅抽煙時燒的洞，里面的白褲露了出來。
《刷子李》讀后感4
刷子李干活時穿上一身黑，這恰恰與潔白如雪的白漿形成了鮮明的對比，白的落到黑的上面，會很扎眼，但刷子李卻偏要這樣，更顯出了他的自信與技術(shù)高超。
刷子李“一天只刷一間屋子；每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻�！边@些都說明好活不是急急忙忙趕出來的，要想做好就得先休息好的道理。
《刷子李》讀后感5
人間有三百六十種工作，每一種工作都能干出點絕活。刷子李就是這樣一位普普通通的手藝人，說他普通，他卻有十足的派頭——一天只刷一間房，而且它還擁有一個特別的習慣，干活時一身黑衣，刷完墻后身上絕不會沾上一個白點，如果有一個白點，刷子李白刷不要錢。
《刷子李》讀后感6
刷子李的徒弟曹小三由于先前對師傅也抱著半信半疑的態(tài)度，所以在跟師的第一天，不但沒有好好地虛心學技術(shù)，反而處處時時在找?guī)煾档牟皇牵胱C實師傅到底是不是確有其實。結(jié)果證明師傅的名氣不是虛傳，而是確確實實有著和傳說中一般無二的能耐。至此，他對師傅肅然起敬，決心要跟著師傅好好學藝！
這篇課文讓我好好學習不要偷懶！就有好結(jié)果。
《刷子李》讀后感7
這篇課文告訴我們一個道理：只要肯努力、刻苦地學習，就會得到回報，這不禁使我想起了我以前學英語的情景：那時我第一次接觸英語，“英語”對我來很陌生，所以，我除了二十六個字母外什么都不會，第一次英語考試，結(jié)果可想而知。從那次后，我發(fā)奮學習英語，每天堅持聽磁帶、背單詞，成績終于上去了，現(xiàn)在，我的英語成績在班上名列前茅。
“冰凍三尺，非一日之寒�！敝灰蠄猿帧⑴�，就一定會成功。
《刷子李》讀后感8
今天，我讀了《刷子李》這篇文章。讀完后，我不禁驚嘆于刷子李技藝的高超。
刷子李粉刷墻壁，可以做到一滴不掉。他甚至還立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。而且他刷墻時必穿一身黑。
刷子李的新徒弟曹小三對師傅的技術(shù)半信半疑。這天師傅帶他去刷墻。他趁給師父倒茶點煙的機會，目光搜索師傅的身上，居然一個白點也沒有。當刷子李刷完了墻后，曹小三忽然看見他褲子上有白點兒。最后，仔細一看，原來是燒的一個小洞。
《刷子李》讀后感9
刷子李的絕活值得我們學，但他的精神更值得我們學：成功=偉大的夢想+切實的目標+每滴汗水和努力。不管你經(jīng)歷了多少坎坷，如果半途而廢，努力全部作廢，光明與你無緣。，一個人做一件事，必須得堅持不懈，才有結(jié)果，幸運女神之眷顧持續(xù)努力的人。付出行動，總有收獲。因為幸運女神在看著你。
《刷子李》讀后感10
臺上一分鐘，臺下十年功。刷子李靠什么生存？靠手藝，靠自己日積月累的過硬本領(lǐng)。他這本領(lǐng)從哪兒來？從千錘百煉中而來。像那百步穿楊的將軍射箭，像那油能穿錢而過的賣東西一樣，不管干什么事情，都蘊含著一個道理：“只有付出，才會有收獲，掌握技術(shù)，才會贏得別人的尊重。
刷子李讀后感5篇（擴展3）
——《刷子李》讀后感
《刷子李》讀后感
認真讀完一本著作后，你心中有什么感想呢？這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編整理的《刷子李》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《刷子李》讀后感1
一個普通的行業(yè)——粉刷，刷子李卻能練就高超的技術(shù)，在一個普通的行業(yè)里成為了能工巧匠！
《刷子李》這篇課文講的是一個姓李的粉刷匠，他的技藝高超得讓人叫絕，他刷過的墻面好比**整整打開一面雪白的屏障。
因為傳說中的刷子李太神了，以至于人們半信半疑，課文卻用刷子李收的一個徒弟——曹小三親眼目睹的經(jīng)過來證實了這一事實，**增加了刷子李技術(shù)高超的可信度。
《刷子李》讀后感2
這篇課文告訴我們一個道理：只要肯努力、刻苦地學習，就會得到回報，這不禁使我想起了我以前學英語的情景：那時我第一次接觸英語，“英語”對我來很陌生，所以，我除了二十六個字母外什么都不會，第一次英語考試，結(jié)果可想而知。從那次后，我發(fā)奮學習英語，每天堅持聽磁帶、背單詞，成績終于上去了，現(xiàn)在，我的英語成績在班上名列前茅。
“冰凍三尺，非一日之寒。”只要肯堅持、努力，就一定會成功。
《刷子李》讀后感3
臺上一分鐘，臺下十年功。刷子李靠什么生存？靠手藝，靠自己日積月累的過硬本領(lǐng)。他這本領(lǐng)從哪兒來？從千錘百煉中而來。像那百步穿楊的將軍射箭，像那油能穿錢而過的賣東西一樣，不管干什么事情，都蘊含著一個道理：“只有付出，才會有收獲，掌握技術(shù)，才會贏得別人的尊重。
《刷子李》讀后感4
這篇課文以刷子李的**手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的“奇人”的由衷贊嘆與肯定！
這篇課文主要是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而有具體的典型情節(jié)，進行生動細致的描繪。本文作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描寫，文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那讓人吃驚的白點等細節(jié)描寫都使得刷子李這個人物活了，神了。
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。刷子李能有高超的技藝和過硬的本領(lǐng)，當然是艱苦磨煉的結(jié)果。所以，我們要想有一技之長，就必須每天都勤學苦練，堅持不懈。
《刷子李》讀后感5
今天，我們學習了《刷子李》這篇課文，使我受益匪淺。
《刷子李》這篇課文主要講了：刷子李專干粉刷這一行，他刷的房子十分沒，而且他干活時必穿一身黑衣服，干完活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活。徒弟趁師傅刷完一面墻休息的時候，仔細搜索他全身，竟然沒發(fā)現(xiàn)白點。直到最后，他看到了一個白點，仔細一看，原來是師傅抽煙時燒的洞，里面的白褲露了出來。
《刷子李》讀后感6
人間有三百六十種工作，每一種工作都能干出點絕活。刷子李就是這樣一位普普通通的手藝人，說他普通，他卻有十足的.派頭——一天只刷一間房，而且它還擁有一個特別的習慣，干活時一身黑衣，刷完墻后身上絕不會沾上一個白點，如果有一個白點，刷子李白刷不要錢。
《刷子李》讀后感7
今天，我讀了《刷子李》這篇文章。讀完后，我不禁驚嘆于刷子李技藝的高超。
刷子李粉刷墻壁，可以做到一滴不掉。他甚至還立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。而且他刷墻時必穿一身黑。
刷子李的新徒弟曹小三對師傅的技術(shù)半信半疑。這天師傅帶他去刷墻。他趁給師父倒茶點煙的機會，目光搜索師傅的身上，居然一個白點也沒有。當刷子李刷完了墻后，曹小三忽然看見他褲子上有白點兒。最后，仔細一看，原來是燒的一個小洞。
《刷子李》讀后感8
刷子李的絕活值得我們學，但他的精神更值得我們學：成功=偉大的夢想+切實的目標+每滴汗水和努力。不管你經(jīng)歷了多少坎坷，如果半途而廢，努力全部作廢，光明與你無緣。，一個人做一件事，必須得堅持不懈，才有結(jié)果，幸運女神之眷顧持續(xù)努力的人。付出行動，總有收獲。因為幸運女神在看著你。
《刷子李》讀后感9
刷子李干活時穿上一身黑，這恰恰與潔白如雪的白漿形成了鮮明的對比，白的落到黑的上面，會很扎眼，但刷子李卻偏要這樣，更顯出了他的自信與技術(shù)高超。
刷子李“一天只刷一間屋子；每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻�！边@些都說明好活不是急急忙忙趕出來的，要想做好就得先休息好的道理。
《刷子李》讀后感10
刷子李的徒弟曹小三由于先前對師傅也抱著半信半疑的態(tài)度，所以在跟師的第一天，不但沒有好好地虛心學技術(shù)，反而處處時時在找?guī)煾档牟皇�，想證實師傅到底是不是確有其實。結(jié)果證明師傅的名氣不是虛傳，而是確確實實有著和傳說中一般無二的能耐。至此，他對師傅肅然起敬，決心要跟著師傅好好學藝！
這篇課文讓我好好學習不要偷懶！就有好結(jié)果。
刷子李讀后感5篇（擴展4）
——《刷子李》教學反思10篇
《刷子李》教學反思1
習慣于睡前打坐冥想，以*復紛繁的心緒。年處的"意外"，打亂了我生活的節(jié)奏，100多天來，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語文教學的每一份情懷的沉浮，心里總不時涌起全然的真摯感動。感動于有時學生在課堂上的精彩表現(xiàn)，感動于年級組老師的充分的肯定和提點，感動于好友和知己在憂郁時一路伴我同行，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。
有人說，"一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設(shè)計大處**，高屋建瓴，真有"推窗觀天地，揮毫凌云煙"之氣派，仿若神雕俠侶中"獨孤求敗"已如登峰造極之境，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠然，我的課堂還遠遠未達到好課的最高境界，無法渾然天成。
我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同年級組的前輩們之淵博厚重。需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預熱，環(huán)境的把握，情節(jié)的切入，語言的品味，人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我膠盡腦汁的心血歷程。
《刷子李》本是為了五年級組的教研課所準備，卻不料被鄭老師否決了。但出于對這個故事設(shè)計的欣賞，希望能和班上的63個孩子分享我閱讀時的情緒，準備教學這個內(nèi)容前，我格外的用心。
我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個"一"。細品之，我把它概括為"一個綽號藏奇絕"，"一個傳說話奇絕"，"一段實錄證奇絕"，"一襲黑衣襯奇絕"，"一手絕活寫奇絕"，"一番教誨表奇絕"；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶"然"的詞："果然"——"居然"——"竟然"——"忽然"，另外，"悠然"這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記"以生為本"，"貼著學生教"，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的.學情為設(shè)計的起點。
整體教學設(shè)計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化，刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色，津味之語言特色。
于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍，那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈，張揚個性的多元解讀，那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！
真的，只要你給學生一方土壤，學生就會綻放出最絢麗的花朵，只要你給學生一把"刷子"，學生便會舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻，讓我們從流暢的諺語中領(lǐng)略了不曾預約的綻放在上個世紀的美麗！找尋這段快板的材料，還得感謝于一位網(wǎng)上認識的至交好友，千辛萬苦的搜索和思量后，選擇的這段材料給課堂帶來了亮點。任何華麗的辭藻，鋪張的修飾都不及真實的體驗能感動人心。它為我的課堂增添了色彩，孩子們是真心實意的對當時的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣，這可以說是我莫大的幸運。
然而，靜心思之，這堂課在"三個維度"——溫度（教師情感的溫熱度），廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展），深度（語文性，情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這"只是對課文的一個延伸"，"給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束"，"未關(guān)注刷子李們的苦難生活"。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于*庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。課時的限制了我思維的展開，還沒有達到一種分享，討論的境地。悠揚的下課鈴就回響在了耳邊。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！
《刷子李》教學反思2
習慣于睡前打坐冥想，以*復紛繁的心緒。年處的意外，打亂了我生活的節(jié)奏，100多天來，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語文教學的每一份情懷的沉浮，心里總不時涌起全然的真摯感動。感動于有時學生在課堂上的精彩表現(xiàn)，感動于年級組老師的充分的肯定和提點，感動于好友和知己在憂郁時一路伴我同行，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。
有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設(shè)計大處**，高屋建瓴，真有推窗觀天地，揮毫凌云煙之氣派，仿若神雕俠侶中獨孤求敗已如登峰造極之境，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠然，我的課堂還遠遠未達到好課的最高境界，無法渾然天成。
我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同年級組的前輩們之淵博厚重。需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預熱，環(huán)境的把握，情節(jié)的切入，語言的品味，人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我膠盡腦汁的心血歷程。
《刷子李》本是為了五年級組的教研課所準備，卻不料被鄭老師否決了。但出于對這個故事設(shè)計的欣賞，希望能和班上的63個孩子分享我閱讀時的情緒，準備教學這個內(nèi)容前，我格外的用心。
我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個一。細品之，我把它概括為一個綽號藏奇絕，一個傳說話奇絕，一段實錄證奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一手絕活寫奇絕，一番教誨表奇絕；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶然的詞：果然居然竟然忽然，另外，悠然這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記以生為本，貼著學生教，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設(shè)計的起點。
整體教學設(shè)計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的`效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化，刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色，津味之語言特色。
于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍，那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈，張揚個性的多元解讀，那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！
真的，只要你給學生一方土壤，學生就會綻放出最絢麗的花朵，只要你給學生一把刷子，學生便會舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻，讓我們從流暢的諺語中領(lǐng)略了不曾預約的綻放在上個世紀的美麗！找尋這段快板的材料，還得感謝于一位網(wǎng)上認識的至交好友，千辛萬苦的搜索和思量后，選擇的這段材料給課堂帶來了亮點。任何華麗的辭藻，鋪張的修飾都不及真實的體驗能感動人心。它為我的課堂增添了色彩，孩子們是真心實意的對當時的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣，這可以說是我莫大的幸運。
《刷子李》教學反思3
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。教學的時候先放手讓學生**讀，**劃有關(guān)句子，然后再交流。課文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
作者在塑造主人公形象的時候，注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.
在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。**學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等�！八{時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
美中不足的是學生對“粉刷”知道得多，但對這種活的過程及細節(jié)了解的少，學文前應(yīng)讓同學們展開訪問或者親自去看看這種工作，那樣效果會更好。
《刷子李》教學反思4
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？
可我們今天學習的課文，作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢？
刷墻特別好的，姓李的人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風箏做得特別好的姓魏的人，叫“風箏魏”……
這種稱呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么，刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看。【板書：技藝高超】
二、通讀課文，整體感知
1、昨天請同學們把課文讀熟，現(xiàn)在請同學們再認真地讀讀課文。有一個任務(wù)：讀完后要說點兒什么。比如：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人啊！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句，做上標記。
話題1：刷墻的描寫（第五小節(jié)）
1、 課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超？
出示第五小節(jié)。這一段特別難讀，請同學們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。
2、再看這一小節(jié)，哪些地方令你驚嘆，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法。
3、反饋：哪些地方令你驚嘆？
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>
a生讀句，談話。怎樣是“勻勻?qū)崒崱保空簼{的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺到了嗎？
b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伞ㄉx句子）。這里，作者用了對比的方法，寫出刷子李的技藝高超。
【板書：對比】
�。�2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。
a讀句，談話。
b學生交流之后，體會：
a“悠然擺來，悠然擺去，如同……極是好聽”這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達你的感受；讀著讀著，你想到了什么？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的？
引導體會：（刷墻本來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷墻，而是在――（表演、創(chuàng)作、舞蹈……），這不是藝術(shù)的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？**練讀，指讀，齊讀。
刷子李讀后感200字左右
b“天衣無縫”一句：一道道漿，銜接得天衣無縫，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的驚嘆嗎？
4、小結(jié)：這一節(jié)，作者直接通過描寫刷子李刷墻，寫出了他技藝的高超，這種寫法叫正面描寫。
【板書：正面描寫】其實，文中更多地采用側(cè)面描寫來烘托刷子李的技藝高超。
【板書：側(cè)面描寫】比如說，在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。
話題2：黑衣服的描寫
1、去找找，文*出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的`句子？
2、學生交流列舉。（四處）3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！�
從這句話你體會到了什么？你從哪些詞體會到了他的技藝高超？來，讀出對他高超技藝的贊嘆。
5、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
6、小組學習，教師巡視指導。
7、小組派**朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，并說說這樣寫的好處。
a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較**勁�！保ㄋ诤妥约狠^勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。）
b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”（他親眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個事實。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。）
c 7、9段。
a想想，為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？（故事情節(jié)一波三折，引發(fā)懸念。同時，把刷子李的高超技藝進一步強化。）
8、教師小結(jié)：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么，刷子李為何會有這么高超的技藝呢？
出示句子：“好好學本事吧！”
讀一讀刷子李的話，你讀懂了什么？
出示句式，寫到這個句子后面。交流：
好好學本事吧！這絕活不是憑空得來的，它是（ ）；
好好學本事吧！學好了本事，才（ ）；
好好學本事吧�。� ）。
這樣的絕活，是勤學苦練得來的，有了本事才有自己的尊嚴，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說――（齊讀最后一段）。
五、課后作業(yè)
這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》，馮驥才,當代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自**。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實際上存在過的人物。課余，同學們可以去看看。
教后反思：
這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學流程是“自學——交流——拓展（積累）”。
第一板塊的自學是學生**閱讀的實踐機會，因為五年級的學生已有一定的自學能力，因此自學主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來說，自學主要分三步：第一步：讀通課文，自學字詞；第二步：借助自學提示，自學課文；第三步：心靈對話，寫好批注。
第二板塊的交流，是學生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進行二度自學的過程。這個階段，重在交流自學的收獲，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相互學習、相互促進，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習到一些寫作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。今天我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學生閱讀這本書的興趣、欲望。
通過這三個板塊的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：
第一，概覽全文，了解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
《刷子李》教學反思5
學習目標
1、學習掌握6個生字；學會兩個輕聲“包袱、師傅”；學習一個多音字“和”以及文章的新詞。
2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。
3、通過曹小三跟隨師傅學藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。
學習過程
一、聊《俗世奇人》
1、書本《俗世奇人》
2、簡介：
�、佟端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。
②書中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生*事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
二、揭示課題：刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
①從名字中你明白了哪些信息？
②為什么叫他“刷子李”？
【他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超�！�
�、蹘熆偨Y(jié)：
是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。 比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——
比如在天津，有個叫唐老師的書教得特別好，就叫他——
�。ㄓ推釓�??）
三、積累新詞、學習生字
1、生字填寫——活學活用（一）。
刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。
2、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：
刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?/p>
3、指導讀音兩個輕聲：包袱、師傅
4、多音字“和”：和著琴音
四、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高超
1、填寫刷子李的名片
師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時間認識自己。所以在這個小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。
仔仔細細默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。
2、交流簡介，聚焦問題。
�、俜答侇A設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活?? ②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？
�、劬渥诱故荆簩W生讀，老師點評。
�、芊e累背誦（活學活用二）：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。
�、菀皇纸^活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）
五、寫作手法感悟、拓展延伸
1、側(cè)面描寫（正面描寫）
師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。
2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。
3、再比如說：
寫武松的勇猛我們可以用??襯托；
《草船借箭》學過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托。
再回憶我們?nèi)ツ陮W過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。
4、一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）
①找到文章含有“然”字的句子。
師：的確，曹小三這個人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。
�、谧x句子，簡單交流，體會寫法。
�、垡徊ㄈ鄣臄⑹�，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的'形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展（課后作業(yè)）
△備注：（細節(jié)描寫、對比的寫法）
注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、總結(jié)提升、鏈接提升
1、總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底
�。ㄏ侣�(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦
�。M批）俗世奇人
2、課后作業(yè)：
�、僮约壕幰粋�小故事，簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。
�、陂喿x鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。
附：板書設(shè)計
刷子李
技藝高超俗世奇人
側(cè)面烘托一波三折
課后反思
�。ㄒ唬┦谂c學的思考
課堂，短短的幾分鐘如何讓學生的有所獲、有所得？
學生是學習的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導和引畢竟是一個前提，老師的定向和定位直接導致學生的自主性的發(fā)揮。
所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么，引什么，學生就會自主地學到什么，畢竟在五年級這個年段，學生的主體地位并不是絕對的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。
拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學生學會如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。
細讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認為文本中幾個帶“然”字的詞語**住是一個命脈的線索，這對于學生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時間進行拓展，那更是精益求精，好上加好。
�。ǘ┵愓n展示的是什么
賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當前的語文教學。所以在
開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實處。只有這樣才能扎實學生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。
（三）時間的分配以及課堂的淡定
一堂課，除了學生的學有所得，老師的演繹不可忽視。
淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個老師的功底。
在35分鐘的時間內(nèi)，沒想到最后一個對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有遺憾。
綜上，還是應(yīng)驗了老教師的一些訓導：要學會反思，當寫完這些文字的時候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。是矣！
《刷子李》教學反思6
細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。在今天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧.。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處?引導學生進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學習這篇課文最好的方法，因為課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，**學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。之后，我又引導學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。學生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學習任務(wù)也就干脆多了。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：
1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美�！痹趯W生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導學生想想這句話用了什么修辭手法，學生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導學生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應(yīng)該反復研讀教材。
2、沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出，可以充分讓學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務(wù)。既能鍛煉了學生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。
《刷子李》教學反思7
有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個能夠帶動全文教學的點：一是文中用了５２個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中情緒節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生好處上的人物解讀和文化好處上的人物解讀。
在設(shè)置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設(shè)計的*。
整體教學設(shè)計便基于此展開。其中，選取以曹小三的口吻來復述的方法以期到達一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于*庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
《刷子李》教學反思8
語文是一門有趣的學科，因為語文課文包含了各種有趣的知識。其中刷子李就是我們喜歡的一篇課文。在這里，我們語文教師，就針對課文的學習，為大家總結(jié)出來了。
本課是一篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進行**教學的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果�！�
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學生很快地找出了第5自然段，作者通過動作和效果描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學生通過再三再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。
于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個問題，學生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動的詞語，學生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的**。
在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣�。希望你在學習語文課文的時候，參考利用我們學大專家總結(jié)的知識，記憶更多的知識點。
《刷子李》教學反思9
《刷子李》是人教版小學五年級下冊園地七的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題，向我們展示了描寫人物的一些基本方法�！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無人可比。
作者首先極力寫“刷子李”手藝之高，然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。在上這一課前，剛好有幸聽了賴志*校長的這一節(jié)公開課。他在課堂上重點講述了“一波三折”的寫作方法以及作者刻畫刷子李技藝高超的描寫人物的方法，對教材把握非常精準。而且在課前他搜集了學生為刷子李寫的對聯(lián)，讓我們嘆為觀止。受賴老師啟發(fā)，在上這節(jié)課的時候，我抓住了這兩點，重點講描寫方法。課前備課時，我反復研讀教材，最終將本課的教學設(shè)計定位為：從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導學生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導學生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面？
引導學生自讀課文，從文中找出有關(guān)語句。課上學生找得非常認真，畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較**勁。”孩子們在找的過程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學起來更加帶勁了。關(guān)于“一波三折”，我發(fā)現(xiàn)文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界，于是讓學生找出來一一細讀，通過這些句子來體會曹小三心情的變化，進而理解作者一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術(shù)魅力。
在拓展部分，我也推薦了馮驥才的《俗世奇人》，學生很感興趣。另外，也介紹了天津的方言、世俗人情，只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，為課堂形成超級震撼力，讓課堂和教材成為一個引子，吸引學生向更深、更廣的知識世界探索。
我的不足之處是在細節(jié)品讀時不夠細致，只是蜻蜓點水似的一晃而過，對學生的掌握情況無法再課堂上及時發(fā)現(xiàn)，往往在課后做作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)一些知識點沒落實到位，一部分人沒掌握。此外，課堂上的激情與幽默是我所欠缺的，幽默是一個老師得力的助手。
《刷子李》教學反思10
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：
一、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
語文閱讀重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程中，放手學生自讀課文，讓學生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強了學生的學習興趣，而且提高的閱讀水*。在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
二、在學生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導學習本文描寫人物特點的方法。
體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。**學生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的優(yōu)美，刷墻時發(fā)出的聲音動聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
三、激發(fā)學生拓展閱讀的興趣。
推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。
不足之處：課堂上沒有注意對學生的課堂活動及時進行評價，評價語言不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，很多時候只是流于形式。在今后的教學中要及時采用新穎的、準確性的激勵性評價語，通過評價讓學生更多地體驗成功的喜悅。
刷子李讀后感5篇（擴展5）
——《李爾王》讀后感
《李爾王》讀后感
當細細地品讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，為此需要認真地寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編精心整理的《李爾王》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《李爾王》讀后感1
李爾王給自己的三個女兒分國土，大女兒和二女兒都說自己愛父王像愛糖一樣，李爾王很高興，分給了她們一大片土地。當李爾王聽見自己最疼愛的小女兒的話時，不禁大發(fā)雷霆，將她驅(qū)趕出了王宮。沒想到，小女兒走后，大女兒和二女兒突然翻臉不認人，將辛苦教育她們多年的父親流放到了一片荒無人煙的樹林。李爾王很后悔相信了她們的甜言蜜語。他的幾個忠實的部下，因為維護李爾王，死的死、傷的傷。李爾王認為自己太**了，但是這又有什么用呢？他只能用自己的故事去啟示大家：**往往是你身邊的最信任的人。
有些人表面上對你忠心耿耿，可心里卻想著如何傷害你，欺騙你對他們的信任。有些可惡的人甚至可以因為金錢、地位做出一些極端的事情。小到同學之間、親人之間，大到國家之間。在我們班有一位同學，她經(jīng)常和我一起上學、放學。所以，我和她的關(guān)系還不錯，她待人也挺好的。
有一次，我去找她時，發(fā)現(xiàn)她不再。就有一位跑過來跟我說她在我背后說我壞話，我愣了一下，笑瞇瞇的對那位同學擺擺手：“我相信她不會那樣做的�！睅滋熘笪以俅稳フ宜�，發(fā)現(xiàn)她和另一位同學說：“喂，你知道嗎？她（我）上一次……你還是不要跟她玩了！”頓時，我心里又是生氣又是傷心，不敢相信自己的耳朵，她怎么能這樣對我？而此時此刻，她也給我**一課：身邊的人都有不可告人的一面。
刷子李讀后感20
《李爾王》讀后感2
在我小小的書架中，有著許許多多的書，其中我最喜歡莎士比亞寫的《李爾王》。
劇中的主要人物有李爾和他的三個女兒：大女兒貢納梨、二女兒呂甘和小女兒科第麗霞。故事主要講李爾王老了，要把*土按照兒女們對他的愛來分，大女兒和二女兒因為自己的甜言蜜語得到了一大半的國土，而小女兒科第麗霞是有幾分愛就說幾分愛，所以被李爾王放逐了。結(jié)果李爾王的大女兒和二女兒要奪取父親的王位，就把李爾王趕出了王宮。李爾王的一位忠臣葛羅絲脫不忍心看到自己的國王受這樣的罪，就把李爾王和他的傭人帶到了他三女兒那里，而他自己卻被二女兒的丈夫把雙眼挖去。三女兒嫁給了法蘭西國王，國王很愛科第麗霞。因為大女兒和二女兒要殺死李爾王，所以和法蘭西打了一仗，科第麗霞和李爾王被俘。最后，科第麗霞被縊死了，李爾王也**了，貢納梨和呂甘也被毒死和**了!
這個故事告訴我：不好聽的話不一定是壞話，也許是讓你改掉缺點的話，好聽的話不一定對你好，也許還會害了你，毀了你的一生。我在讀《李爾王》這個故事之前，就喜歡別人夸我，別人一說我的缺點，我便撅起小嘴——不高興了!但我讀完《李爾王》之后終于明白了這句名言的含義：忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。我希望大家一定不要像李爾王那樣，光聽恭維的話，更不要像貢納梨和呂甘那樣心狠手辣，要擁有一顆感恩的心。我們要像科第麗霞一樣誠實和善良，像葛羅絲脫一樣的忠誠。《李爾王》這個故事有趣嗎?如果你們也有一些好看的書，別忘了借給我哦!
《李爾王》讀后感3
李爾王自禍其身又禍及他身的教訓有兩點：其一是不該不留余地傾其所有而只剩兩手空權(quán)；其二是不該昏然不分善惡地寄托殘生。老葛羅斯特伯爵不事*、棄暗投明以示忠貞不二，不折節(jié)操，因此慘遭挖眼**，飽受流放自然的落泊顛沛，甚至求死不得求生無望；他雖認識到自己的輕信之罪，終因得知被**的兒子仍在人世并陪伴保護著困苦無援的自己，又得到了**后，由于承受不了悲喜交集之情的重荷而逝。這似乎是自咎之因所致，但似乎也屬善無善終之例。這與李爾王不察善惡不分真假而導致無處安身，浪跡荒野，與乞丐為伍，最后在悔恨的刺痛中，在精神與肉體的折磨中，在失去所愛而無法承受的悲哀中結(jié)束他八十歲的生命相比，二者都令人同情，促人思索，可見官場的**，可知人心的險惡了。
世事無常至于使悲喜在瞬間交替，而命運無常至于使乞丐與國王一夜之間換位。恩將仇報，認敵為友，美貌黑心，丑相熱腸，魔性假語，佛性真言，這就是人類的智愚善惡，這就是生物的弱肉強食，這就是宇宙的相生相克。
蒼蒼者天，茫茫者地，輪回之中，皆循真理。善報者惡盡，惡報者善哉。今世前因，后世今果。得等于失，善同于惡。迷于五行中，醒于三界外。蒼蒼者生，茫茫者命，存亡誰握，貴賤何別，人物非異！
《李爾王》讀后感4
最近，我讀了莎士比亞的杰作《李爾王》�？赐赀@本書，我感覺很深刻，所以我想把我的感受寫下來，和大家分享。
李爾王主要講述：老李爾王決定把他的土地分給他的`三個女兒。但他決定根據(jù)女兒們表達的愛的程度來分配每個人的土地份額。甜言蜜語的大女兒戈納瑞爾和虛偽的二女兒里根盡了最大的努力來騙取父親的歡心，而最小的女兒科迪莉亞則說：“我的孩子們，我的孩子們，我的孩子們，我的孩子們，我的孩子們，我的孩子們，我的孩子們，我的孩子們。”；我只愛我的父親“李爾王很不高興，覺得科迪利亞不愛他，所以他把土地分給了另外兩個女兒，并放逐了小女兒。
李爾王分割土地后，輪流住在兩個女兒的宮殿里，但兩個女兒在獲得父親賦予的**和地位后，表現(xiàn)出了自己的本來面目，狠狠地對待父親，最后甚至把他趕出了宮殿。
無家可歸的李爾王開始懷念小女兒對他的愛，但他知道自己沒有臉面對科迪利亞。此時，科迪利亞已成為法國女王。得知父親被姐妹們趕出皇宮后，我決定帶父親回皇宮為父親報仇，于是率領(lǐng)部隊與兩個不孝的姐妹作戰(zhàn)。
**無法戰(zhàn)勝正義。最后，科迪利亞贏了。
讀完這本書后，我明白了一個真理：我所說的謊言將被時間所證實。說謊的后果是殘酷的。我們應(yīng)該對別人誠實。我們不能像書中的長女和二女兒那樣欺騙親戚，否則我們會受到懲罰。
《李爾王》讀后感5
《李爾王》也是莎士比亞的悲劇。人物的丑陋描寫的淋漓盡致，甚至站在讀者的角度，都會被人恨死。
英國的李爾王有三個女兒。他們是奧伯尼公爵的妻子，貢內(nèi)爾，康沃爾公爵的妻子，里根和美麗的女孩科迪莉亞。與此同時，法國國王和伯肯迪公爵向科迪莉亞求婚。當時兩個人為了這件事住在李爾王的宮殿里。
老國王八十多歲了，他決定把****留給年輕人。他把女兒們叫過來，想知道她們有多愛自己，這樣他就可以按照女兒們愛自己的成都來分配他應(yīng)得的土地。
大女兒Goneril和二女兒里根各得到三分之一的說辭，但Cordelia知道姐姐們說的不是真的，所以只能說：“我愛你不多也不少，只是按每個女兒的本分愛你。”
李爾王分不清哪句是真哪句是假。聽了科迪莉亞的話，她大發(fā)雷霆，斷絕了與科迪莉亞的父女關(guān)系，將三分之一的土地分給了奧爾巴尼公爵和康沃爾公爵。原本想娶科迪莉亞的伯肯迪公爵沒有向她求婚，于是科迪莉亞嫁給了法國國王，去了法國。
科迪莉亞離開后，國王受到兩個女兒和康沃爾公爵的欺凌，不僅減少了一半保鏢，還阻止他返回皇宮。因為歐本尼公爵善良，所以他處處為國王說話.
最后，國王去了科迪莉亞，但他和科迪莉亞在法國和英國的一場戰(zhàn)爭中被帶回了英國。在**里，貢內(nèi)爾和里根派人去殺了他們。貢內(nèi)爾、里根和康沃爾公爵最終被殺，歐本尼公爵最終成為國王。
事實證明，“一切美德以孝為先”連孝都達不到，還能成就什么大事？我給了他們一句話：再也不說話了，但是你藏不住你**的心。只有未經(jīng)修飾的文字才是完美的，你不能讓真正愛你的人傷心。
《李爾王》讀后感6
最近拜讀了英國大文豪威廉·莎士比亞的很多作品，其**象最深刻的是那部《李爾王》。
這其實是一個老生常談的故事，我覺得這是很寫實的戲劇，不是劇情的寫實，而是對于人性的刻畫。
誰敬愛我，我就把王位傳給誰；就算現(xiàn)今的社會**仍是時�？梢钥匆姡环至思耶a(chǎn)的父母流落街頭；我一直很不了解這項的子女，或者是這樣的父母內(nèi)心就竟有著怎樣的想法。當然如果說孝順父母是必須，是天經(jīng)地義，是不可違背的祖宗之法，也太過于教條式，說法也或許過于*。
所以在這劇本e我看到的都是人性，非常鮮活的刻畫；兩個姊姊為了**，拚命的連結(jié)起與父親的親情，卻又在得到之后急于破壞；然而卻又雙雙為了愛情而死，這不是相當矛盾嗎？看起來好像是為了有形的**欲望，而輾斷了親情；最后卻又為了無形的愛情吸生了生命，雖然相當?shù)拿�，但這就是人性。人活著就不斷的會被這兩股力量所拉扯，甚么才是最重要的，對于每個人，有不同的天秤，在天秤上有著不同的*衡。
很喜歡這個劇本，不要局限在孝道，也不局限在親情，他的確是一場悲劇，每個人在被不同的力量拉扯，作出不同的選擇之后，走上的悲劇之路，雖然結(jié)果不讓人滿意，但都是自己選擇的人生。李爾王是，兩個大女兒是，小女兒也是。
《李爾王》讀后感7
最近，我讀了莎士比亞的名作《李爾王》，讀完這本書后內(nèi)心感受很深，所以想把我讀后的感受寫下來與大家分享。
《李爾王》主要講述了：年邁的老國王李爾，決定把*土分給他的三個女兒。但他決定要根據(jù)女兒們語言表達對他愛的程度來分配每人所得的那一份國土。口蜜腹劍的大女兒高納里爾和虛偽的二女兒里根，盡說些甜言蜜語來騙取父王的歡心，而小女兒考狄利婭卻說：“我只愛我的父親！”李爾聽了不高興，覺得考狄利婭并不愛他，于是就把國土分給了另外兩個女兒，將小女兒流落他鄉(xiāng)。
李爾分完國土后輪流住在兩個女兒的王宮中，可誰知兩個女兒得到父王分配的**和地位后原形畢露，并惡毒地對待她們的父王，最后甚至將他趕出了王宮。
無家可歸的李爾，開始思念小女兒對他的愛，但自知已無顏面對考狄利婭。此時，考狄利婭已成為法國的王后。得知自己的父王被姐姐們趕出王宮后，決定把父王接回自己的王宮并為父親報仇，于是帶兵出征討伐兩個不孝的姐姐。
**戰(zhàn)勝不了正義，最終，考狄利婭勝利了。
讀完這本書后我明白了一個道理：說過的謊言終會因時間驗證。撒謊的后果是殘酷的，我們都要誠實待人，不能像書中的大女兒和二女兒一樣欺騙自己的親人，否則將會受到懲罰。
《李爾王》讀后感8
最近，我讀了莎士比亞的名作《李爾王》，讀完這本書后內(nèi)心感受很深，所以想把我讀后的感受寫下來與大家分享。
《李爾王》主要講述了：年邁的老國王李爾，決定把*土分給他的三個女兒。但他決定要根據(jù)女兒們語言表達對他愛的程度來分配每人所得的那一份國土�？诿鄹箘Φ拇笈畠焊呒{里爾和虛偽的二女兒里根，盡說些甜言蜜語來騙取父王的歡心，而小女兒考狄利婭卻說：“我只愛我的父親！”李爾聽了不高興，覺得考狄利婭并不愛他，于是就把國土分給了另外兩個女兒，將小女兒流落他鄉(xiāng)。
李爾分完國土后輪流住在兩個女兒的王宮中，可誰知兩個女兒得到父王分配的**和地位后原形畢露，并惡毒地對待她們的父王，最終甚至將他趕出了王宮。
無家可歸的李爾，開始思念小女兒對他的愛，但自知已無顏應(yīng)對考狄利婭。此時，考狄利婭已成為法國的王后。得知自我的父王被姐姐們趕出王宮后，決定把父王接回自我的王宮并為父親報仇，于是帶兵出征討伐兩個不孝的姐姐。
**戰(zhàn)勝不了正義，最終，考狄利婭勝利了。
讀完這本書后我明白了一個道理：說過的謊言終會因時間驗證。撒謊的后果是殘酷的，我們都要誠實待人，不能像書中的大女兒和二女兒一樣欺騙自我的親人，否則將會受到懲罰。
《李爾王》讀后感9
在這個寒假中，我讀了著名的四大悲劇之一的《李爾王》，這本書令我感受頗深。此書是由英國的著名戲劇家威廉。莎士比亞所著，主要講述了古代不列顛的國王李爾老邁昏庸，要根據(jù)女兒們愛他的程度把國土分給自己的三個女兒。長女高納李爾和次女李根都用甜言蜜語哄騙老人，唯有小女兒考狄利婭說出了實話。這令李爾王非常生氣，于是他將考狄利婭遠嫁到了法國，把國土*分給了兩個虛偽的女兒，而他自己從此卻受到兩個女兒無情的怠慢，一怒之下跑到了暴風雨中的荒野。后來小女兒從法國興師討伐，最終父女相見。但是兩軍交戰(zhàn)考狄利婭不幸被俘，不久便被害死。李爾王最終抱著她的尸體在悲憤中癡狂而死。
在此書中，我對李爾王的印象最為糟糕。因為他強迫女兒們?yōu)榱说玫?*上的利益，而用親情作為借口，讓它成為換取**的籌碼。而最令我佩服的便是小女兒考狄利婭，她可以說是這場悲劇中唯一的正面人物。在本書里考狄利婭的死令我痛徹心扉，但是她的人格與尊嚴如吸鐵石一般吸引住了我。她能在不被**所**的情況下說出心中的實話是可敬的。在這大千世界中，我們之中有多少人能如她一般？不僅如此，考狄利婭雖然被李爾王所拋棄遠嫁到法國，但她卻沒有在李爾王困難時拋棄他。就算到了最后，她為了李爾王付出了自己寶貴的生命也無怨無悔！這個故事雖然發(fā)生在遙遠的古國，但是它也告訴了我們許多道理：不要隨便運用你的**去得到親情，也不要多么喜愛聽甜言蜜語，我們要多去看看事情的本質(zhì)，不能因為表面現(xiàn)象而失去理智，成為下一個李爾王！合上這本書后，我的心情隨著劇情而變動，久久不能*靜。這一部社會的悲劇，它不僅震動著后世，也震動著我的心靈。
《李爾王》讀后感10
《李爾王》也是莎士比亞的悲劇，人物的丑惡被描寫的淋漓盡致，就算是以讀者的角度，去看也會對他們恨之入骨。
不列顛的國王李爾王有三個女兒，她們是奧本尼公爵的妻子，高納里爾、康華爾公爵的妻子里根和漂亮的姑娘考狄利婭。法蘭西國王和勃墾第公爵同時向考狄莉婭求婚，這時候，兩個人為了此事住在了李爾王的宮里。
老國王已經(jīng)八十多歲了，他決定將國事交給年輕人去管。他把女兒們叫了過來，想知道他們到底有多愛自己，他好按照女兒們愛自己的成都來分配應(yīng)得的國土。
大女兒高納里爾，和二女兒里根用花言巧語各分得了三分之一，可考狄莉婭知道姐姐們說的都不是真心話，所以她只能說：“我愛的不多不少，只是照著每一個女兒的本分，去愛您。”
李爾王已經(jīng)分不清哪句是真話，哪句是假話。聽了考狄莉婭的話后，大發(fā)雷霆，與考狄莉婭斷絕了父女關(guān)系，并將本打算給考狄莉婭的三分之一國土，分給了奧本尼公爵和康華爾公爵。原本想娶考狄莉婭的勃墾第公爵也因此不向她求婚了，考狄莉婭便嫁給了法蘭西王，去了法蘭西。
考狄莉婭走后，國王就受到了兩個女兒和康華爾公爵的欺負，不但將他的侍衛(wèi)減少了一半，還不讓他回皇宮。由于奧本尼公爵生性善良，他處處為國王講話……
最后國王去了考狄莉婭那里，但他和考狄莉婭，在一次法蘭西與不列顛的戰(zhàn)爭中**回了不列顛。在獄中時，高納里爾和里根派人殺死了他們。高納里爾和、里根和康華爾公爵最終被殺死，奧本尼公爵最終成為了國王。
事實證明“百善孝為先”連孝都做不到，還能成什么大事？我送給他們一句話：再會說話的嘴，也掩飾不了**的心，只有沒經(jīng)修飾的話才是最完美的，不能讓真正愛你的人傷心。
刷子李讀后感5篇（擴展6）
——李叔同讀后感
李叔同讀后感1
讀完《懷李叔同先生》這篇文章后，我便浮想聯(lián)翩：人生的舞臺光芒四射，我們會出演許多個角色：孩子、學生、朋友 、家長……如何扮演好每個角色，只有簡短二字“認真”這是一個人獲得成功的重要原因。 李叔同先生，每扮演一種角色，都會做得十分象樣：青年時候，他是一個翩翩公子，英俊博學，馳名全上海;后來留學**，他又全面進攻西洋藝術(shù)，“竟活像一個西洋人”;成為教師后，他布衣布鞋，為人師表，用自己的高修養(yǎng)影響著學生們;他下決心學道就斷食17日天，學佛則堅持24載，一貫到底。我覺得，認真可以使人做事變得更加仔細。心中沒有認真的人，就像沒有眼睛的蜻蜓，東扯西撞，沒有方向�！罢J真”就是李叔同先生傳給我們的法寶。做人就做個認真的人吧!不會錯的哦!文中摘抄如上所述，弘一法師由翩翩公子一變而為留學生，又變而為教師，三變而為道人，四變而為和尚。每做一種人，都做得十分象樣。好比全能的優(yōu)伶：起青衣象個青衣，起老生象個老生，起大面又象個大面……都是“認真”的原故。
現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。噩耗傳到貴州遵義的時候，我正在束裝，將遷居重慶。我發(fā)愿到重慶后替法師畫像一百幀，分送各地信善，刻石供養(yǎng)�，F(xiàn)在畫像已經(jīng)如愿了。
我和李先生在世間的師弟塵緣已經(jīng)結(jié)束，然而他的遺訓認真永遠銘刻在我心頭。
刷子李讀后感5篇（擴展7）
——《刷子李》教學反思
《刷子李》教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《刷子李》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《刷子李》教學反思1
有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了５２個一。細品之，我把它概括為一個綽號藏奇絕、一個傳說話奇絕、一段實錄證奇絕、一襲黑衣襯奇絕、一手絕活寫奇絕、一番教誨表奇絕；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶然的詞：果然──居然──竟然──忽然，另外，悠然這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記以生為本，貼著學生教，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設(shè)計的*。
整體教學設(shè)計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在三個維度──溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，未關(guān)注刷子李們的苦難生活。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于*庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
《刷子李》教學反思2
教學目標：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學難點：
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：
�。闭n時。
教學過程：
一、導入新課：
1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)�？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2．出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3．通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他――風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧�。R讀題目）
二、預習檢查，檢查自學情況
1．出示詞語（難讀的）讀
2．通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機教學（隨學生的學情出示相關(guān)段落）
正面描寫
1．學習第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀
B 干完活，絕沒有白點
①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？
�、诘⒆永罘鬯r卻――引讀2、3句
�、圻@里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！
這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？
2．學習第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說。（交流點評）：
A 動作嫻熟優(yōu)美
①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
�、趶倪@兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇
�、畚覀円瞾碜鲆换厮⒆永�，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
�、艽藭r，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀
B 效果非凡
�、賻煟海ㄆ鋵嵉�5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）
�、谛Ч秩绾文兀咳绻屇阌靡粋�成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了
�。ǘ﹤�(cè)面描寫
1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3．當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）
4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。
板書設(shè)計：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半**閱讀的課文，主要培養(yǎng)學生**閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學生**閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
《刷子李》教學反思3
本文選自馮驥才的《俗世奇人》，自初中學過之后便印象深刻，買了兩本《俗世奇人》來讀，便覺馮驥才深厚的寫作功力，他通過細膩的動作等細節(jié)描寫，將一位位大千世界中的能人活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，非常神奇，但我依舊相信書中的人物都是真的。
《教師教學用書》中說，選編課文的目的：一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。本文教學的重難點是領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
在教學過程中，我讓學生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學生們句子找得都非常準確，而且速讀很快。之后出示交流：
（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。
（2）最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。這就是我們*時所說的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說——黑衣無暇。
�。�3）他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
（4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>
�。�5）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
這5句話，我自認為在講解的過程中不夠細致，沒有很深入。只是讓學生感受刷子李技藝的高超，學生們也能理解刷子李本領(lǐng)大，但是作者是如何把刷子李這高超的本領(lǐng)描寫出來的呢？除了告訴學生此處運用了動作描寫之外，還是要讓學生多讀，細節(jié)描寫的滲透還是不夠。
本文的語言樸素，有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，在語言方面我沒有提及，但是讓學生閱讀了《泥人張》，當時已經(jīng)下課，學生急著去吃飯，因此閱讀時速讀很快，或許只是知道了故事內(nèi)容，并沒有感受到作者語言的精妙，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高超，并不清楚作者是如何運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象的。
對于曹小三的心理活動，他的出乎意料，相關(guān)語句學生都找得很準確，在我出示折線圖時，學生也都能準確快速地說出曹小三的心理變化，并且讓學生選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸時，幾位舉手發(fā)言的學生也說得非常好。
對于課文的結(jié)尾，刷子李對曹小三說的話，也是一個難點，我課堂上沒有提及，導致學生作業(yè)時有困難。
這段時間學生表現(xiàn)有進步，上課舉手發(fā)言的學生也越來越多，課堂紀律相對以前較好，雖然還是有個別男生很會講閑話，課堂上心不在焉，但是個別女生表現(xiàn)有進步，發(fā)言特別積極，整體來說課堂效率有所提高，學生比以前更聽話。
《刷子李》教學反思4
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。既然是奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個特立獨行、技藝高超的“刷子李”，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學生學習的興趣也比較高。教學時我注意了以下幾點：
一、重視詞語過關(guān)
對于略讀課文的生字教學，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。按照教參要求，略讀課文應(yīng)一堂課解決，因此很多時候，我們**教學時，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了。但這次教學中，通過對子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學生顯得晦澀，這表明學生預習得不夠充分，預習不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。
二、重視文字品讀
在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，我要求學生自讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀，帶上動作讀，在品讀中談體會，我啟發(fā)學生說：“此時此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么？”學生積極踴躍的發(fā)言，體會到刷子李技藝的高超，充分的自信，和對工作的熱愛，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道？
三、滲透寫法訓練
第七單元的習作就是描寫人物，教學時我有意側(cè)重于學法的指導和運用，像正面描寫、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學生，另外，上完課后，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆，應(yīng)該說，這種訓練方法很到位，后來的習作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。
《刷子李》教學反思5
1.正確定位略讀課文教學價值取向。
《刷子李》是人教版五年級下冊的一篇略讀課文。略讀課文的教學是有別于精讀課文的教學的。小學略讀課文教學的目的，是引導學生運用精讀課文閱讀實踐中習得的方法策略，進行半**或**閱讀實踐，從而真正學會閱讀、享受閱讀。但是，當下略讀課文仍然存在兩個突出的問題：一是教師對略讀課文教學不夠重視，課堂教學目標不明確，沒有精心的預設(shè)，更談不上閱讀策略的指導，教學的隨意性較大。二是把略讀課文當作精讀課文來處理，進行“精講細教”。課文有什么就教什么，涉及到的語文知識全面關(guān)注，導致教學內(nèi)容過多過散，語文課上教師教得很累，學生負擔過重，但教學效率卻不明顯。所以，對略讀課文的教學價值取向要有個正確的定位，這樣在教學內(nèi)容的取舍、教學流程的設(shè)計、教學策略與方法的選擇上，才能做到合乎法度。
2.精研文本，選擇合適的教學內(nèi)容。
《刷子李》一文選自馮驥才的《俗世奇人》，是一篇寫人的文章。作者圍繞刷子李的粉刷技藝高超，借一件極富戲劇性的小事來管窺故事人物的大本事大智慧。本文語言幽默傳神，極富表現(xiàn)力，具有濃郁的“天津風味”。在塑造人物技藝高超的形象時，作者非常注重細節(jié)的描寫。對曹小三一波三折的心理過程的描寫，讓讀者也跟著曹小三的心理變化感受了一把刷子李刷墻的高超技藝。本文可供選擇的教學的內(nèi)容其實挺多，需要教師合理地進行取舍，不可一味貪多貪全，面面俱到。經(jīng)過深入地研讀文本，教者確定課堂核心教學內(nèi)容是重點引導學生深入研讀賞析，體會馮驥才小說巧設(shè)懸念，編織“一波三折”的故事情節(jié)，體會語言表達之美。
3．拓展閱讀，巧妙遷移閱讀方法
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。”學生閱讀能力的提高是要在閱讀的實踐中習得的。學生經(jīng)過親身實踐獲得的知識更有價值，因為這是一種主動建構(gòu)的知識，是有意義的生命體驗。在課堂上，學生在閱讀的實踐中，在教師的引導下感悟了《刷子李》一文故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折，感受了作者語言表達的魅力。但教者并沒有停步于此，而是拓展閱讀《泥人張》，遷移閱讀的方法，感受《泥人張》在故事情節(jié)設(shè)計上的異曲同工之妙。這樣學生通過方法的遷移，學以致用，獲得美感熏陶，提高思辨能力、賞析能力。經(jīng)過以一篇帶一篇，更是激起了學生閱讀《俗世奇人》這本書的興趣，實現(xiàn)從一篇到一本的教學效果。
刷子李讀后感200字左右
《刷子李》教學反思6
4月25日下午第一節(jié)課，我的“青藍計劃”導師張學青老師，辛苦奔忙，來到我班，指導我的新教師培訓驗收課。我執(zhí)教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》。
此前我把教學設(shè)計發(fā)給張老師，請她幫我指點迷津。張老師不吝賜教，給出了很多高見，可惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)會張老師之妙設(shè)并上出獨特風采，很是遺憾。
由此可見，要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界，須得千磨萬煉方能將教學之道之術(shù)，匯集于胸。路還很長。
上完課后，張老師幫我細心點評。雖然連我自己都不太滿意，但每次張老師都是極力呵護我的自信，時時激勵，就如同對待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心，同時也敬佩她的為師之道——真誠與愛。這是我要特別向她學習的地方。
張老師表揚本節(jié)課的優(yōu)點：上課思路清晰流暢；教學主線聚焦于寫作方法，讓學生學有所得；自讀生字詞過關(guān)，沒有走形式，基礎(chǔ)知識抓得牢；對學生的鼓勵可圈可點等。
還有待改進的地方：
概括主要內(nèi)容可適當提示方法，如寫事的文章有線索可循——誰，干什么，結(jié)果怎樣（雖然我*時教他們時會常常提到，不過他們自己**運用得并不好，說到底還是練習得不夠）；
品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實際來理解的，如果學生答到了，老師要及時用評價語點明這樣的方法；可以適當進行人物補白，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。如果學生的朗讀已經(jīng)表達出他對句子的理解，就要及時向大家點撥——你看，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀，你用重音突出了XX這些詞語，大家學他這樣讀一讀。
在說到刷子李的動作時，如果馬上設(shè)置一個“模仿達人”的即興表演，讓同學觀察，馬上寫一個動作描寫的片段，那學生就能學會運用這些人物描寫方法了。（我心里有這樣的念頭，但因前面沒把握好時間，所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié)，不得不說是個巨大的遺憾。）要加強讀寫訓練，可預備練習紙，讓學生有明確方向可寫，有明確方法可用。
后來我還設(shè)置了一問“除了技藝高超，你還認為刷子李是個怎樣的人？”這個問題一拋出來，把課堂主線分了一個岔，待我說明用意后，張老師肯定了我的想法，但提出了更好的建議，就是在此基礎(chǔ)上，仍然要繞到刷子李對職業(yè)的匠心精神，這樣才能把課堂畫一個完整的圓，不然就分支開去，跑遠了。
最后，拓展閱讀不要太多，時間不夠時，可以節(jié)選片段賞析，不一定要全篇俱到。
……
末了，張老師高屋建瓴地提出高年級語文的教學建議：重在感悟，讀寫結(jié)合，有一定量的片段、碎片化練習，品讀句子要有方法……
聽完后，我真有撥云見日之感。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的態(tài)度，有些教學流程只是為了有而有一個，并沒有細細思量有它的目的，或者這樣的目標是否合適�？偠灾�，還是自己不夠用心，沒上出自己認同的感覺。根本原因在于，備課時沒像于永正老師說的那樣，反復研讀文本，讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍，確實沒讀出特別的想法來。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課，內(nèi)心亦不是特別有感受，故品得不夠深入，上得差強人意。
但我明白了此后應(yīng)該努力的方向，這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授！
《刷子李》教學反思7
這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。
教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學生抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，**學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障，這簡直就是一項藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。其次，圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。在拓展閱讀中，讓學生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
在理解課文的同時，我有穿插這描寫方法的指導，例如：黑衣黑褲、動作的嫻熟、白點的細節(jié)描寫；曹小三由半信半疑到關(guān)心白點，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫；還有多處的對比描寫，讓學生對人物刻畫又有了進一步的理解，對寫作也有了很大促進作用。
《刷子李》教學反思8
課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。本文細節(jié)描述對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描述都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了比較的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行比較，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學的時候先放手讓學生**讀，**劃有關(guān)句子，然后再交流。
在教學刷子李刷墻效果奇的這一部分，我采用范讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵學生借鑒評書的特點，夸張得讀好句子。學生們由*淡無味道最后情緒高漲，朗讀水*得到了提高。
在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，我啟發(fā)學生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”學生用心踴躍的發(fā)言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像書法家……我再請學生自己做悠然擺來，悠然擺去的動作，讓學生體會刷子李動作的優(yōu)美。
在體會曹小三一波三折的心理變化時，我借助圖示幫忙學生理解，學生理解起來更容易一些。
這天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描述的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默風趣、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加搞笑，讓學生更加快樂。下課后，我也認真反思了這節(jié)課，覺得還有許多不足：教師的語言不夠簡練、個別地方過度不是很自然，而且有的地方進行的不夠順暢，最后如果能在滲透一些細節(jié)描述的常識，我想會更對學生的寫作有幫忙，再有就是讀的時間不夠充足。我想，在以后的教學中我會盡力改正這些不足，以利于自己更快得成長起來。
《刷子李》教學反思9
細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動。感動于學生的精彩表現(xiàn)，感動于**的悉心指導，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴在心頭。
在此，我首先說一說在教學設(shè)計方面，自己感覺比較滿意的地方：
�。ㄒ唬┲鲉栴}設(shè)計得好，找到一個點，拉出一條線，輻射全文。
一直以來，我都堅持簡簡單單教語文，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學設(shè)定為兩大主問題：說奇論妙。
主問題一——評說人物之奇，鍛煉學生對文本的分析理解能力。聚焦文本內(nèi)容，以一個“奇”字設(shè)疑，牽一發(fā)而動全身，引導學生沉入文本，抓住重點詞句，從細節(jié)描寫中感知刷子李之“奇”，學生很快找出刷子李三大奇特之處，即著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
主問題二——品讀文章之妙，鍛煉學生對文法的揣摩思考，并學習作者的寫作手法。這個問題對于我們班的學生甚至五年級的學生來說難度比較大。這個環(huán)節(jié)很困難，我用學法指導的形式呈現(xiàn)了三個小問題，引導學生憑借對小說布局謀篇的初步認識，憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，體會“巧設(shè)懸念”和“一波三折”的寫作手法。
�。ǘ﹤�別細節(jié)把握得比較好，延伸了語文的內(nèi)涵
從馮驥才的《俗世奇人》中開課，引導學生讀名家的書，經(jīng)典的書，結(jié)課，又走進《俗世奇人》，引導學生由讀一篇課文到讀一整本書，使課堂顯得很完整。
拓展部分讓學生轉(zhuǎn)換角色，采用****的形式，講述曹小三學徒頭一天見到聽到學到的。這不但讓學生領(lǐng)略了全文的內(nèi)容，而且領(lǐng)悟到人生的哲理。
結(jié)束語“我們每一個人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地�！笨胺Q畫龍點睛之筆。
美好的愿望不等于現(xiàn)實�？v觀整堂課，帶給大家更多的還是遺憾：
�。ㄒ唬┪谋緝�(nèi)容的理解與表達形式的滲透沒有達到完美的融合。整節(jié)課大部分時間都在默讀、思考、交流，訓練的僅僅是思維能力、語言表達能力。
�。ǘ┪闹械木收Z句很多，但我僅品一個片段，不夠全面，不夠深入。課堂上只讓學生簡單讀了讀，沒有在品字上下功夫，沒有看到學生朗讀水*的明顯提升，沒有達到預期效果。（三）由于顧慮太多，以至于信心不足、不能靈活的駕馭課堂。面對學生一次次的回答，有時會緊張得不知說什么好。由此我深知自己經(jīng)驗之不足，在教學藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。
（四）語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
學然后知不足，教然后知困。我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！
《刷子李》教學反思10
優(yōu)賽歸來，細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學生的精彩表現(xiàn)，感動于評委老師的充分的肯定，感動于同事和教研員一路伴我同行，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。
有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧，正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設(shè)計大處**、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠然，我的課堂還遠遠未達到好課的最高境界，無法渾然天成。
我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。
我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設(shè)計的起點。
整體教學設(shè)計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。
于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！
真的，只要你給學生一方土壤，學生就會綻放出最絢麗的花朵，只要你給學生一把“刷子”，學生便會舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那位用天津話即興演繹的同學，讓我們領(lǐng)略了不曾預約的美麗！或許有同仁認為天津快板定是教師功夫，那真是委屈了那位同學。我是地道的金華人，未曾去過天津，亦不會天津快板，更**力指導演繹這么精彩的快板。這位同學的這一特長，為我的課堂增添了色彩，這可以說是我莫大的幸運。
然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于*庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！
《刷子李》教學反思11
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。
一、教學效果
1。注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學習重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養(yǎng)。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，學生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。這樣，不僅增強了學生的學習興趣，而且提高了閱讀水*。
2。在學生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導學習本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。**學生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻，感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
二、成功之處
注重細節(jié)描寫對塑造人物個性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫，都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的.“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、不足之處
雖然我十分注重對學生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價得不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。
四、改進措施
今后要加強評價的新穎性和準確性的訓練，要讓學生更多地體驗成功的喜悅。要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。
《刷子李》教學反思12
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫忙學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我采用了（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段的情景。**學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，學生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
《刷子李》教學反思13
學習目標
1、學習掌握6個生字；學會兩個輕聲“包袱、師傅”；學習一個多音字“和”以及文章的新詞。
2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。
3、通過曹小三跟隨師傅學藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。
學習過程
一、聊《俗世奇人》
1、書本《俗世奇人》
2、簡介：
�、佟端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。
�、跁兴v之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生*事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
二、揭示課題：刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
①從名字中你明白了哪些信息？
�、跒槭裁唇兴八⒆永睢�？
【他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超�！�
�、蹘熆偨Y(jié)：
是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。 比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——
還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——
比如在天津，有個叫唐老師的書教得特別好，就叫他——
�。ㄓ推釓�??）
三、積累新詞、學習生字
1、生字填寫——活學活用（一）。
刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。
2、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：
刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?/p>
3、指導讀音兩個輕聲：包袱、師傅
4、多音字“和”：和著琴音
四、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高超
1、填寫刷子李的名片
師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時間認識自己。所以在這個小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。
仔仔細細默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。
2、交流簡介，聚焦問題。
①反饋預設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活?? ②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？
�、劬渥诱故荆簩W生讀，老師點評。
④積累背誦（活學活用二）：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。
�、菀皇纸^活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）
五、寫作手法感悟、拓展延伸
1、側(cè)面描寫（正面描寫）
師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。
2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。
3、再比如說：
寫武松的勇猛我們可以用??襯托；
《草船借箭》學過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托。
再回憶我們?nèi)ツ陮W過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。
4、一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）
①找到文章含有“然”字的句子。
師：的確，曹小三這個人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。
�、谧x句子，簡單交流，體會寫法。
�、垡徊ㄈ鄣臄⑹�，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展（課后作業(yè)）
△備注：（細節(jié)描寫、對比的寫法）
注重細節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、總結(jié)提升、鏈接提升
1、總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底
�。ㄏ侣�(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦
�。M批）俗世奇人
2、課后作業(yè)：
①自己編一個小故事，簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。
�、陂喿x鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。
附：板書設(shè)計
刷子李
技藝高超俗世奇人
側(cè)面烘托一波三折
課后反思
�。ㄒ唬┦谂c學的思考
課堂，短短的幾分鐘如何讓學生的有所獲、有所得？
學生是學習的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導和引畢竟是一個前提，老師的定向和定位直接導致學生的自主性的發(fā)揮。
所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么，引什么，學生就會自主地學到什么，畢竟在五年級這個年段，學生的主體地位并不是絕對的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。
拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學生學會如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。
細讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認為文本中幾個帶“然”字的詞語**住是一個命脈的線索，這對于學生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時間進行拓展，那更是精益求精，好上加好。
�。ǘ┵愓n展示的是什么
賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當前的語文教學。所以在
開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實處。只有這樣才能扎實學生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。
�。ㄈ⿻r間的分配以及課堂的淡定
一堂課，除了學生的學有所得，老師的演繹不可忽視。
淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個老師的功底。
在35分鐘的時間內(nèi)，沒想到最后一個對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有遺憾。
綜上，還是應(yīng)驗了老教師的一些訓導：要學會反思，當寫完這些文字的時候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。是矣！
《刷子李》教學反思14
一、以學定教，突顯學生主體地位：
我們要追求真實有效的教學，必須把學生放在主體地位，從學生的實際出發(fā)。許多老師常常把學生的學習起點設(shè)為“零”，在沒有考證學情的情況下，盲目地按照既定的教學思路開展學習活動，往往達不到預期的效果。學習每一篇課文前，我們得了解學生的興趣點、知識的盲點、斷點、空白點在哪里，這樣對癥下藥，才能事半功倍。學習《刷子李》這篇課文，我也將學習時間還給學生，讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，充分地交流：文中的刷子李給你留下了怎樣的印象？在學生的交流中，我隨機提煉出一些重要的信息：刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。并隨機板書。這些信息有些是顯性的，有些是隱性的，教師的作用是當學生自己能學懂的時候，放手讓他們自己學懂；當學生感到困難時，適當?shù)丶右灾笇�。這些才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生感受到學習的樂趣。
二、品味“高超”，緊扣略讀課文目標：
這篇課文前的一段提示語告訴我們，學習這篇文章的主要目標是“想想刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。研讀目標一，課文主要是通過兩個方面“刷墻時的情景”和“刷墻后的效果” 來表現(xiàn)刷子李的技藝高超。因此，在交流研讀時，我緊扣目標，采用多種形式展開教學�！八r的情景”在學生品讀重點語段后，讓學生抓關(guān)鍵詞，想象當時的情景，來細心品悟。而學習“刷墻后的效果”則讓學生羅列三個重點語句，在**讀，指名讀的基礎(chǔ)上，讓學生抓住關(guān)鍵詞來談自己的感受。學生有的放矢，學得認真投入，讀得入情入境，達到預期目標。
三、探討“曹小三”，落實寫作方法：
這篇課文寫作方法獨特，作家特地安排了“曹小三”這個人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個問題，學生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動的詞語，學生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的**。
《刷子李》教學反思15
《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動搞笑，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。
我在教學中緊緊抓住孩子們的心，從而學習作者描述人物的方法呢？課中緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導學生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導學生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“動作奇”、“效果奇”各體此刻哪些方面？
我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終思考學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學資料進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學生。這樣的教學設(shè)計就應(yīng)是可行的、有效的。
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