揠苗助長作文300字1

　　宋國有一個農(nóng)夫，靠著莊稼為生，每天都在田地里勞作異常的辛苦。

　　有一天，農(nóng)夫按照往日一般在土里勞作，這時候太陽非常的火辣，曬得農(nóng)夫頭昏眼花，只好走到樹下乘涼。在樹下也沒有什么地方可遮蔽的，農(nóng)夫又熱又累，太陽透過樹隙間找到了農(nóng)夫的身上，不過多久，一滴滴的.汗水從農(nóng)夫的身上滑落。正這時，農(nóng)夫想著我的禾苗怎樣才能長高呢？。就這樣，農(nóng)夫在樹下思來想去，想了很久很久。突然，靈光一現(xiàn)，他終于想到了：“要是將我的禾苗……”正說著，就開始行動起來，農(nóng)夫在田里一根一根的把禾苗拔高，在田間勞作了一個下午，到了晚上歸家之時，坐在家里，看著窗外的禾苗都比往日長高了一截，心里很是高興。兒子在旁也看到了禾苗與往日的確是長高了不少，也不知道父親這買的是什么藥。

　　第二天，農(nóng)夫的兒子正要去給禾苗澆水時以外的發(fā)現(xiàn)，昨日被父親弄過的禾苗都成片成片的死了。正當(dāng)這時，農(nóng)夫準(zhǔn)備將剩下的禾苗也拔高，卻不料也看到了如此的景象。農(nóng)夫一想也知道自己做了傻事，坐在地上懊惱了起來。

　　世間萬物，自然生長。每一個生命的命運(yùn)都是掌握在自己的手里，而不是被人任人宰割。萬事有因必有果，只有順其自然才會有始有終。

揠苗助長作文300字2

　　春秋時期，宋國有一位農(nóng)夫。他種了一片禾苗。每一棵禾苗都長得很壯，很綠。但是農(nóng)夫總是嫌那禾苗在地里長得太慢了。他想了許多的辦法，還是沒有成功。最后決定把每一棵都拔高一些。

　　第2天，他起了一個大早，便忙得不亦樂乎。正當(dāng)忙得起勁時，有一位老人走了過來，問農(nóng)夫：你在干什么？

　　農(nóng)夫得意地說到：這些禾苗長得太慢了。所以，我想把它們拔高一些，讓它們長得快一些。

　　你怎么這樣說？我看你頭發(fā)比較短，我也想把你的頭發(fā)長長一些。我馬上來拔。說著，便把農(nóng)夫的頭發(fā)一拔，農(nóng)夫痛得哇哇大叫，我馬上再拔一點(diǎn)，你明天一定能長得更長一些。

　　農(nóng)夫搖了搖頭。

　　對呀，我們不能違反事物的自身發(fā)展規(guī)律，也不能急于求成。好，現(xiàn)在我們把它弄好。

　　農(nóng)夫點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　秋天到了，地里一片金黃。農(nóng)夫一邊收莊稼，一邊對老人說謝謝。

揠苗助長作文300字3

　　一天，一位農(nóng)夫正肩杠著一個大鋤頭，手拿一包種子帶往田里趕。他揭開袋子一邊往田里播種一邊心想：“明年一定會有好收成的。”然后便開開心心的走了。

　　過了幾天，新買的種子終于發(fā)芽了，可是農(nóng)夫并不高興——因?yàn)楦舯诘乃�稻已�?jīng)是自家的兩倍高了。這時農(nóng)夫心理不*衡了。他想：“別人的都比我高，我雖然不可以把別人的水稻給割了但我可以把自己的水稻給拔高，嘻嘻```�！闭f著他便動了起來。他彎下腰一只手拿著鋤頭松土，一只手把水稻往上拔�？墒牵�農(nóng)夫做事太“認(rèn)真”了。眼前的一株經(jīng)過自己的“提拔”雖然長高了不少，但農(nóng)夫一離開就被灼熱的太陽光給曬蔫了，等農(nóng)夫終于把這最后一株給拔完后回過頭來看到了眼前的景象后他幾乎是癱掉了，他非常的絕望。這時他那尖嘴猴腮的老婆來到了田里來喊他回家吃飯，看到這一情景農(nóng)夫的老婆火冒三丈，把農(nóng)夫給好好的修理了一頓，然后拽著鼻青臉腫的農(nóng)夫回到了家。

　　晚上，吃完飯后農(nóng)夫的老婆對農(nóng)夫沒一句好話，這使可憐的農(nóng)夫嘗到了苦頭。他徹夜不眠，左思右想終于一個壞點(diǎn)子從他的腦海中浮現(xiàn)了出來——那就是將這些枯蔫的極品水稻經(jīng)過染色后制作成“名貴藥材”。這一晚農(nóng)夫與妻子交流了一夜。經(jīng)過激烈的思想**后，利益的**使農(nóng)夫選擇了將水稻制成“**藥材”。

　　就在第二天下午農(nóng)夫就已故意賣假藥罪押入了**。而他也由此感受到了人生的價(jià)值！

揠苗助長作文300字4

　　大家都聽過《揠苗助長》的故事吧？自從那位農(nóng)民種禾苗失敗后，他就十分疑惑：難道我這樣拔苗助長不對？會使禾苗枯萎嗎？或許是天氣問題，或許是運(yùn)氣問題。他決定再試一試。

　　第二天，他又“幫”剛種下的禾苗長了一截，又買了一些肉和一壺酒回家開心地吃了起來。第三天，他興奮地跑到田里，要看看他的禾苗長大了沒，可眼前的景象卻令他大失所望——禾苗一株株都垂下了頭，枯萎了。他十分悲痛，后悔再次拔苗助長。

　　農(nóng)民進(jìn)行了深刻的反思，吸取了前兩次教訓(xùn)，他決定腳踏實(shí)地，一步一步地栽種禾苗。第一天沒長大，第二天沒長大，第三天、第四天······轉(zhuǎn)眼間，已是豐收的季節(jié)——秋天。當(dāng)農(nóng)民再跑到田里去看禾苗時，已是欣欣向榮的一片了。禾苗長大啦！他回憶起前兩次種禾苗的經(jīng)歷，他既感到慚愧又感到欣慰�。�

　　正是這次種禾苗的經(jīng)歷，使農(nóng)民領(lǐng)悟了：水滴石穿，非一日之功。

揠苗助長作文300字5

　　上次的《揠苗助長》寫到了，一個農(nóng)夫給予讓自己的禾苗長高，把禾苗都拔起來了，結(jié)果禾苗都死了。

　　今天我們繼續(xù)來完成這個《揠苗助長》的故事。

　　這時，農(nóng)夫的前面，忽然出現(xiàn)了一個仙人。白花花的頭發(fā)垂到了地上，雪白的胡子也垂到了地上。仙人開口對他說：“你啊你，必需要知道，苗不是靠你撥出來的，而是要用你的辛苦勞動換來的。俗話說的好，有付出才有收獲。你要天天給禾苗澆水、施肥，到今天你還沒懂得這個道理嗎？以后你要注意，我給你一個機(jī)會，讓你的禾苗活起來�！庇谑窍扇税蜗乱桓�長頭發(fā)扔了出去，降落在農(nóng)民的禾苗上。

　　第二天，農(nóng)民拎著灑水壺和肥料桶來到田地里，他一看叫了起來：“禾苗活起來了！終天活起來了！”從那以后，每天，農(nóng)民都給禾苗澆水、施肥，有時還會給禾苗拔一拔草。

　　到了秋季，農(nóng)民獲得了大豐收。一大袋、一大袋的糧食背回了家。自己吃剩下的就拿去賣，又賺了大錢。

　　這個故事告訴我們，任何時候想要得到收獲，都需要憑借自己的努力，坐享其成就不可能的。

揠苗助長作文300字 (菁選5篇)擴(kuò)展閱讀

揠苗助長作文300字 (菁選5篇)（擴(kuò)展1）

——《揠苗助長》說課稿5篇

《揠苗助長》說課稿1

　　一、說教材

　　揠苗助長一課選自人教版小學(xué)二年級下冊，是寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度，特別是在總結(jié)領(lǐng)悟道理時。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意農(nóng)民急性子的形象渲染，重視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，從而得出大道理。

　　而且二年級學(xué)生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點(diǎn)，為今后的寓言學(xué)習(xí)及課外讀書拓展打下基礎(chǔ)，為此我們做了以下教學(xué)目標(biāo)及教法學(xué)法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*，為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)對個人和社會的發(fā)展功能，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個生字，以及多音字“轉(zhuǎn)”；會寫“焦”字。

　　2、知道什么是寓言，了解寓言的特點(diǎn)，知道故事的寓意。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水*，設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1、會講故事。

　　2、知寓意

　　四、教法與學(xué)法

　　依據(jù)新課程**精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識的鞏固與遷移，我采用了多**教學(xué)法，講授法，問答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中按方法引領(lǐng)，閱讀感悟的方法展開教學(xué)。在本課的教學(xué)中，著重引領(lǐng)學(xué)生通過圈詞語、悟心情的方法來學(xué)習(xí)寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開閱讀和感悟。

　　五、說設(shè)計(jì)理念

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了2個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。

　　六、教學(xué)流程

　　一）激趣導(dǎo)入

　　由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。

　　二）釋題

　　三）初讀感悟

　　整體感知課文，了解課文的大概內(nèi)容，并為生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　四）圍繞“急”字對課文展開深入探討

　　以急為中心，通過詞語、來領(lǐng)悟人物性格，并學(xué)習(xí)寓言故事的表達(dá)特點(diǎn)，為今后寫話、寫**好鋪墊。

　　五）講故事

　　根據(jù)課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊(yùn)含的大道理也需要通過語言表達(dá)出來，所以學(xué)會講這個故事是本課的一個重點(diǎn)。

　　六）推薦書目

　　課外延伸，提高學(xué)生的讀書興趣。

　　七）板書設(shè)計(jì)

　　揠苗助長

　　焦急辦法枯死

　　（ 急于求成違背規(guī)律）

　　寓言 小故事大道理

　　八）教學(xué)反思

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀稣{(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，使語文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。

《揠苗助長》說課稿2

　　一、說教材：

　　課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、說目標(biāo)：

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字，能結(jié)合語境猜測、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說流程：

　　基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，我把教案設(shè)計(jì)成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：談話，印記寓言特點(diǎn)

　　讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點(diǎn)：簡短，深刻。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文

　　這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問，反復(fù)讀課文，進(jìn)行整體感知。

　　先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。

　　第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急

　　通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學(xué)。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結(jié)合語境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)隨文識字。

　　主要過程如下：

　　1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據(jù)。

　　2、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)�禾苗說什么？想象，進(jìn)一步體會“巴望”的心態(tài)。

　　3、讀出焦急的語氣。

　　4、 “急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內(nèi)容。

　　第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角**境，多角度展開想象，體會農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事

　　1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會怎么開導(dǎo)你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓(xùn)。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展，延伸古文閱讀

　　《揠苗助長》這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學(xué)生認(rèn)識古文，是對今后學(xué)習(xí)古文的啟蒙。同時介紹**的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　四、說理念：

　　在《揠苗助長》這課設(shè)計(jì)中，我著重于讓學(xué)生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。

　　首先是引導(dǎo)大膽猜測。對課文中的詞語解決，運(yùn)用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生**求索的精神和**學(xué)習(xí)的能力。

　　其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么，聽到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對課文的感悟。

　　再則是引導(dǎo)介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《揠苗助長》說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)習(xí)生字，理解詞語，理解寓言含義。

　�。�、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。场�學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

　�。�、了解寓言，從寓言中體會道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。

　　板書,提醒

　　誰想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè),教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。

　　1.記字形,學(xué)寫生字:疲勃

　　2.認(rèn)讀生字詞,理解詞義。

　　ù zé sng iā pí èn bó

　　寓言 兩則 宋國 焦急 筋疲力盡 納悶 興致勃勃

　　寓言揠苗助長

　　3.讀通課文

　　4.按課文內(nèi)容填空

　　古時候有個人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂?就把禾苗 結(jié)果 。告訴我們 。

　　生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。

　　那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？

　　出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天）

　　師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。

　　出示：

　　3、 現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？

　　師評價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

　　明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

　　三、自讀自悟

　　1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當(dāng)作自己，來，自己先試著讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�

　　1、指名讀課文

　　從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

　　出示: 宋國有個農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。

　�。�1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

　　課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。

　　① 他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴(kuò)大讀的面積）

　　② 我希望自己田里的禾苗長得快些……

　�。�2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？

　�。�3）我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

　　（4）這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些？

　�。ǘ�）出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。”

　　師：他讀的怎么樣�。空l能來評價(jià)一下？（突出了幾個字“一點(diǎn)兒也沒有長”）

　　師：你也能學(xué)他的樣子來讀一讀嗎？

　　師：真的一點(diǎn)兒也沒有長嗎？

　　生：禾苗實(shí)際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

　　師：這個人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長？

　　生：因?yàn)樗�太著急了�?/p>

　　師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。

　　農(nóng)夫會怎么想?怎么說?

　　過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？生說出示

　　師：他想出了怎樣的辦法？

　　出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。

　　師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

　　師:想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

　　生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

　　雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）

　　出示：觀察人物圖畫

　　（詞串聯(lián)系）你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎？

　　3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴(kuò)大面讀一讀）

　　4、齊讀

　　過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀�。�

　�。ㄈ�）第三段

　　出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　生：認(rèn)為自己的辦法很好！

　　師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）

　　看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

　　生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了

　　師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)，認(rèn)為自己這么做對極了。

　　師：你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣��？（請學(xué)生評價(jià)）那你來讀讀看！

　　齊讀

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？

　　請同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

　　師：為什么禾苗都枯死了呢？

　　生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。

　　師：如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？

　�。ê堂缫�慢慢的長，急著長只會是壞事）

　　師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。

　　（五）表演內(nèi)化

　　這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看��？先請同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會我們找同學(xué)上來演一演（教師下去和學(xué)生一起探討）

　　學(xué)生表演（評價(jià)）

《揠苗助長》說課稿4

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、說目標(biāo)

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。

　　本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

　　三、說教法

　　在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設(shè)語言情境，讀出理解，讀出個性。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后利用一切可調(diào)動的資源來緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、說設(shè)計(jì)理念

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了三個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意了“扶——放”結(jié)合。

　　六、說教學(xué)思路

　　新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松**的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生*等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。

　　七、說流程

　　(一)、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　師：小朋友們，今天我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長)齊讀課題，指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

　　師：揠苗助長又叫什么?讀了課題，你有什么疑問呢?梳理問題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學(xué)了課文，這些問題我們就能解決了。

　　(二)、初讀課文

　　請小朋友們趕緊翻開書122頁，**朗讀課文，要求：

　　A、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。

　　B、想想這個農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�揠苗�?/p>

　　交流：A、檢查詞語的認(rèn)讀。

　　B、小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�把禾苗一棵一棵往高里拔�?(生：他很急板書：急) 你從哪里知道他很急呢?

　　(三)、再讀感悟

　　默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視

　　交流反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo))

　　A、他巴望自己田里的禾苗長快些，天天到田邊去看。

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)

　　師：“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)，誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)

　　師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會這說些什么呢?(指名說)出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說： 師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”�？梢娹r(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

　　評：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?

　　B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。如果學(xué)生說不出，師引：其實(shí)還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學(xué)生說的出，師評：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點(diǎn)也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像：其實(shí)是長高了，只是……(長得很慢)如果學(xué)生回答不出，通過句子比較：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。”“禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高�！�

　　小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到�？梢娮髡哂迷~非常精煉

　　C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)

　　出示：“焦”這個字，讓學(xué)生觀察，提醒大家寫的時候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個�？聪旅娴乃狞c(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)

　　師：這把火在哪兒燒呢?

　　生：在這個農(nóng)夫的心里。

　　師：對呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?

　　師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師：**讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)

　　師：誰也來讀讀這句話，(指導(dǎo)朗讀：焦急地、自言自語)，誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?

　　理解：自言自語)，誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。

　　讀出累師：是啊，得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。

　　師：請同學(xué)們看圖，說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語，齊讀。

　　師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費(fèi)”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的?補(bǔ)充詞語讀句子。

　　師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果真的沒白費(fèi)嗎?一起來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

　　(四)、說出寓意

　　1、揭示故事結(jié)果生**回答(因?yàn)榘阉�拔死�?

　　說話訓(xùn)練：現(xiàn)在你們就是這個農(nóng)夫的孩子，你們準(zhǔn)備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢?(生**說)

　　師：是呀，植物生長有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實(shí)不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。 同學(xué)們，其實(shí)寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個深刻的道理，學(xué)了這個故事，你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊(yùn)含的道理。

《揠苗助長》說課稿5

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時，先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。

　　再通過游戲勇敢者闖關(guān)，由小老師解決同學(xué)們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計(jì)小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)**討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語言表達(dá)能力。創(chuàng)新能力得到提高。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

　　2、理解寓言含義，回答課后問題。

　　3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　五、教學(xué)時間：

　　一課時。

　　六、教學(xué)過程。

　　（一）導(dǎo)入。

　　1、新課，揭題，以舊引新。

　　2、同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　（二）學(xué)習(xí)課文。

　　1、讀了課題你們想到了什么？

　　2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3、點(diǎn)擊課文自學(xué)。

　�。�1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　①游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問題。

　�、谕瓿烧n堂練習(xí)。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　（1）你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

　�。�2）指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　（3）指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　（三）討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？

　　（四）理解寓意。

　　你們在學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　（五）表演寓言，鍛煉能力。

　�。�六）課外延伸。

　　1、你還知道什么寓言？

　　2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？

揠苗助長作文300字 (菁選5篇)（擴(kuò)展2）

——改寫《揠苗助長》作文5篇

改寫《揠苗助長》作文1

　　宋國有一個農(nóng)夫，靠著莊稼為生，每天都在田地里勞作異常的辛苦。

　　有一天，農(nóng)夫按照往日一般在土里勞作，這時候太陽非常的火辣，曬得農(nóng)夫頭昏眼花，只好走到樹下乘涼。在樹下也沒有什么地方可遮蔽的，農(nóng)夫又熱又累，太陽透過樹隙間找到了農(nóng)夫的身上，不過多久，一滴滴的汗水從農(nóng)夫的身上滑落。正這時，農(nóng)夫想著我的禾苗怎樣才能長高呢？。就這樣，農(nóng)夫在樹下思來想去，想了很久很久。突然，靈光一現(xiàn)，他終于想到了：“要是將我的禾苗……”正說著，就開始行動起來，農(nóng)夫在田里一根一根的把禾苗拔高，在田間勞作了一個下午，到了晚上歸家之時，坐在家里，看著窗外的禾苗都比往日長高了一截，心里很是高興。兒子在旁也看到了禾苗與往日的確是長高了不少，也不知道父親這買的是什么藥。

　　第二天，農(nóng)夫的兒子正要去給禾苗澆水時以外的發(fā)現(xiàn)，昨日被父親弄過的禾苗都成片成片的死了。正當(dāng)這時，農(nóng)夫準(zhǔn)備將剩下的禾苗也拔高，卻不料也看到了如此的景象。農(nóng)夫一想也知道自己做了傻事，坐在地上懊惱了起來。

　　世間萬物，自然生長。每一個生命的命運(yùn)都是掌握在自己的手里，而不是被人任人宰割。萬事有因必有果，只有順其自然才會有始有終。

改寫《揠苗助長》作文2

　　宋代有一位農(nóng)夫，他擔(dān)心自己的和禾苗長不高，所以每天都要去田里探望。

　　可是，一天...兩天...三天...他都覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長高。他有點(diǎn)著急，自言自語說：“奇怪，我每天澆水施肥禾苗怎么就是長不高呢？”這時農(nóng)民靈機(jī)一動想了一個好主意。

　　于是，他的手把禾苗拿住開始緊緊往上拔，再一看發(fā)現(xiàn)還不夠高，就再繼續(xù)往上拔，直到他滿意為止，拔到太陽落山了，他也累得筋疲力盡了。

　　回到家他氣喘吁吁的說：“今天可把我累壞了，總算沒有白費(fèi)力氣，我?guī)秃堂玳L高了一大截�！眱鹤右宦牨闩艿睫r(nóng)田一看，發(fā)現(xiàn)禾苗一個接一個的漂浮在水上都枯死了。兒子連忙跑到農(nóng)夫面前說：“禾苗都枯死了！”“什么？禾苗枯死了？”農(nóng)夫著急的問道。于是父子倆急忙跑到農(nóng)田發(fā)現(xiàn)禾苗真的全都枯死了。

　　農(nóng)夫不死心，心想：一定不是我的問題！我要再試一試！

　　農(nóng)夫又開始種禾苗，過了幾天農(nóng)夫又去農(nóng)田里拔禾苗幫禾苗長高；晚上他開始的回家睡覺，想著明天又去。第二天天還沒亮農(nóng)夫就激動的跑去農(nóng)田想著今天一定要多拔一些�！鞍パ�！怎么又枯死了？”農(nóng)夫看著田里枯死的禾苗急得直跺腳！

　　農(nóng)夫一邊哭著一邊自言自語的說著：“到底是哪兒出了問題”？在回家的路上農(nóng)夫遇到了一個老婦人，便把這件事告訴了老婦人；老婦人聽了哈哈大笑起來說：“禾苗生長是有它自己的生長規(guī)律的，是需要時間來慢慢生長的；你這樣急躁的冒進(jìn)，就算種再多的禾苗也沒有用！”

　　聽了老婦人的話，農(nóng)夫這才后悔莫及！

改寫《揠苗助長》作文3

　　從前有一個農(nóng)夫，一天他見自己的禾苗沒有長大，于是十分著急，第二天便急于求成把一顆顆禾苗給拔高了，可是沒有過幾天這些禾苗全都枯死了，這個就是大家熟悉的“揠苗助長”的故事。

　　在生活當(dāng)中，我們做任何事都不能急于求成，要按事物的發(fā)展順序任其生長。

　　最近，有些賣果子的人為了早點(diǎn)掙到錢，嫌水果生長速度太慢，于是他們把一些剛剛長成果子、還沒有熟的果子摘下來用一種化學(xué)物品，催促果子，讓果子在一夜之間就變得熟透了！可是這些果子吃起來一點(diǎn)也不甜，又酸又澀，而且多擺幾天，就壞了。

　　由此可見，任何生物如果不按照他的生長規(guī)律，結(jié)出的果子只能是又苦又澀的。

　　還有一些人望子成龍，孩子剛上完一年級，就認(rèn)為他十分優(yōu)秀了，于是就讓他直接學(xué)三年級的內(nèi)容，可這樣對他又有什么好處呢？該學(xué)的沒有學(xué)，無非就是時間快了，但到后來一問三不知，最后還得從頭開始學(xué)，這不就是現(xiàn)代“傷仲永”的故事嗎？

　　由此可見，做事要從頭做起不能跳步，如果跳步的話，能夠接受的程度還沒有到達(dá)這種地步，雖然時間節(jié)省了，但是到了最后還是一事無成。

　　有些小學(xué)生在寫作業(yè)時總喜歡腆著做，有些簡單的題目還可能做對，但遇到很難的題目，步驟很多，做到最后，神不知鬼不覺地寫錯了。

　　我們要記住“揠苗助長”的教訓(xùn)，在生活中我們要按事物發(fā)展順序，順其自然，才能結(jié)出最好的果子。

改寫《揠苗助長》作文4

　　盼望已久的暑假到了，又可以開開心心地玩了小明的暑假安排是這樣的：上午做兩個小時的作業(yè)，下午就可以看電視，玩電腦，到小河邊去捉蝦摸魚，到足球場踢足球……假期的第二天，小明正在看動畫片《豬豬俠》，看到最精彩的一刻時，敲門聲響起，爸爸媽媽興沖沖地回來了，他們手上各拿著一疊厚厚的宣傳廣告單 。爸爸憤怒地說：“不在家看書，光看電視，走，跟我去學(xué)英語! ”媽媽親切地說“寶貝，別聽他的，和我去上數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班吧�！闭f著說著，爸爸扯著我的左手，媽媽也不甘示弱，拽起我的右手。我疼得難受，急得哇哇大哭，大聲說“爸爸媽媽，你們搶奪我的**，能不能讓我開開心心地過個暑假？

　　”爸爸媽媽見小明哭了，不得不松了手。小明高興地?fù)湎蜃约旱淖闱颍�并回過頭說：“你們要是真關(guān)心我，給我去報(bào)足球班吧，讓我做我喜歡的事情！”的確，勉強(qiáng)孩子做他們不愿意做的事，不是揠苗助長嗎？

改寫《揠苗助長》作文5

　　自從上次農(nóng)夫用那個辦法把莊稼拔高了，莊稼立即就枯萎了。

　　怎么讓莊稼快速的長高呢?農(nóng)夫想了又想，可還是沒想出來。這時一個聲音，響了起來：“你是不是想讓莊稼長的快一些?”農(nóng)夫被嚇了一跳，小心翼翼地問：“你是誰?”“我是寶葫蘆。我可以幫你做任何事�！薄澳隳茏屒f稼長快一些?”農(nóng)夫有些不相信�！班�。不過我需要一個條件�！薄笆裁礂l件?”農(nóng)夫問�！叭绻�你給我3只兔子，我就讓你的莊稼一小時就能收獲。”“真的?”農(nóng)夫還是有些不相信�！扒д嫒f確。”農(nóng)夫立即去守株待兔的農(nóng)民那里買兔子。這一買可不要緊，他原本有一兩銀子，一買兔子，把家里的兩間房都賣了進(jìn)去。最后他花光了身上的錢和家里所有的財(cái)產(chǎn)，才買得了三只兔子�，F(xiàn)在他只有一間破舊的小屋和他的莊稼。這天，他拿著兔子，對著寶葫蘆說：“現(xiàn)在趕緊實(shí)現(xiàn)你的若言吧!”寶葫蘆說了一聲“好”，手上的三只兔子就消失了。接著，他的手里出現(xiàn)了一瓶綠色的藥水。上面寫著標(biāo)簽：幫助莊稼生長的藥水。全部倒完，即可生效。讀服就直接對著莊稼都每個地方都撒了一遍這個藥水。農(nóng)夫心想：這樣我就有吃不完的食物了。過了一小時，莊稼真的結(jié)果了�？墒抢锩鎱s是空的。他就把莊稼都鏟了出來，又種上新的莊稼。可是，到了秋天，新的莊稼結(jié)果了，里面卻還是空的。農(nóng)夫后悔極了，心想早知道不應(yīng)該聽那個寶葫蘆的話。

　　突然，他驚醒了。原來這是他做的一場夢。他心想：以后最好不要投機(jī)取巧了。

揠苗助長作文300字 (菁選5篇)（擴(kuò)展3）

——揠苗助長作文300字 (菁選5篇)

揠苗助長作文300字1

　　宋國有一個農(nóng)夫，靠著莊稼為生，每天都在田地里勞作異常的辛苦。

　　有一天，農(nóng)夫按照往日一般在土里勞作，這時候太陽非常的火辣，曬得農(nóng)夫頭昏眼花，只好走到樹下乘涼。在樹下也沒有什么地方可遮蔽的，農(nóng)夫又熱又累，太陽透過樹隙間找到了農(nóng)夫的身上，不過多久，一滴滴的.汗水從農(nóng)夫的身上滑落。正這時，農(nóng)夫想著我的禾苗怎樣才能長高呢？。就這樣，農(nóng)夫在樹下思來想去，想了很久很久。突然，靈光一現(xiàn)，他終于想到了：“要是將我的禾苗……”正說著，就開始行動起來，農(nóng)夫在田里一根一根的把禾苗拔高，在田間勞作了一個下午，到了晚上歸家之時，坐在家里，看著窗外的禾苗都比往日長高了一截，心里很是高興。兒子在旁也看到了禾苗與往日的確是長高了不少，也不知道父親這買的是什么藥。

　　第二天，農(nóng)夫的兒子正要去給禾苗澆水時以外的發(fā)現(xiàn)，昨日被父親弄過的禾苗都成片成片的死了。正當(dāng)這時，農(nóng)夫準(zhǔn)備將剩下的禾苗也拔高，卻不料也看到了如此的景象。農(nóng)夫一想也知道自己做了傻事，坐在地上懊惱了起來。

　　世間萬物，自然生長。每一個生命的命運(yùn)都是掌握在自己的手里，而不是被人任人宰割。萬事有因必有果，只有順其自然才會有始有終。

揠苗助長作文300字2

　　春秋時期，宋國有一位農(nóng)夫。他種了一片禾苗。每一棵禾苗都長得很壯，很綠。但是農(nóng)夫總是嫌那禾苗在地里長得太慢了。他想了許多的辦法，還是沒有成功。最后決定把每一棵都拔高一些。

　　第2天，他起了一個大早，便忙得不亦樂乎。正當(dāng)忙得起勁時，有一位老人走了過來，問農(nóng)夫：你在干什么？

　　農(nóng)夫得意地說到：這些禾苗長得太慢了。所以，我想把它們拔高一些，讓它們長得快一些。

　　你怎么這樣說？我看你頭發(fā)比較短，我也想把你的頭發(fā)長長一些。我馬上來拔。說著，便把農(nóng)夫的頭發(fā)一拔，農(nóng)夫痛得哇哇大叫，我馬上再拔一點(diǎn)，你明天一定能長得更長一些。

　　農(nóng)夫搖了搖頭。

　　對呀，我們不能違反事物的自身發(fā)展規(guī)律，也不能急于求成。好，現(xiàn)在我們把它弄好。

　　農(nóng)夫點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　秋天到了，地里一片金黃。農(nóng)夫一邊收莊稼，一邊對老人說謝謝。

揠苗助長作文300字3

　　一天，一位農(nóng)夫正肩杠著一個大鋤頭，手拿一包種子帶往田里趕。他揭開袋子一邊往田里播種一邊心想：“明年一定會有好收成的�！比缓蟊汩_開心心的走了。

　　過了幾天，新買的種子終于發(fā)芽了，可是農(nóng)夫并不高興——因?yàn)楦舯诘乃�稻已�?jīng)是自家的兩倍高了。這時農(nóng)夫心理不*衡了。他想：“別人的都比我高，我雖然不可以把別人的水稻給割了但我可以把自己的水稻給拔高，嘻嘻```�！闭f著他便動了起來。他彎下腰一只手拿著鋤頭松土，一只手把水稻往上拔�？墒�，農(nóng)夫做事太“認(rèn)真”了。眼前的一株經(jīng)過自己的“提拔”雖然長高了不少，但農(nóng)夫一離開就被灼熱的太陽光給曬蔫了，等農(nóng)夫終于把這最后一株給拔完后回過頭來看到了眼前的景象后他幾乎是癱掉了，他非常的絕望。這時他那尖嘴猴腮的老婆來到了田里來喊他回家吃飯，看到這一情景農(nóng)夫的老婆火冒三丈，把農(nóng)夫給好好的修理了一頓，然后拽著鼻青臉腫的農(nóng)夫回到了家。

　　晚上，吃完飯后農(nóng)夫的老婆對農(nóng)夫沒一句好話，這使可憐的農(nóng)夫嘗到了苦頭。他徹夜不眠，左思右想終于一個壞點(diǎn)子從他的腦海中浮現(xiàn)了出來——那就是將這些枯蔫的極品水稻經(jīng)過染色后制作成“名貴藥材”。這一晚農(nóng)夫與妻子交流了一夜。經(jīng)過激烈的思想**后，利益的**使農(nóng)夫選擇了將水稻制成“**藥材”。

　　就在第二天下午農(nóng)夫就已故意賣假藥罪押入了**。而他也由此感受到了人生的價(jià)值！

揠苗助長作文300字4

　　大家都聽過《揠苗助長》的故事吧？自從那位農(nóng)民種禾苗失敗后，他就十分疑惑：難道我這樣拔苗助長不對？會使禾苗枯萎嗎？或許是天氣問題，或許是運(yùn)氣問題。他決定再試一試。

　　第二天，他又“幫”剛種下的禾苗長了一截，又買了一些肉和一壺酒回家開心地吃了起來。第三天，他興奮地跑到田里，要看看他的禾苗長大了沒，可眼前的景象卻令他大失所望——禾苗一株株都垂下了頭，枯萎了。他十分悲痛，后悔再次拔苗助長。

　　農(nóng)民進(jìn)行了深刻的反思，吸取了前兩次教訓(xùn)，他決定腳踏實(shí)地，一步一步地栽種禾苗。第一天沒長大，第二天沒長大，第三天、第四天······轉(zhuǎn)眼間，已是豐收的季節(jié)——秋天。當(dāng)農(nóng)民再跑到田里去看禾苗時，已是欣欣向榮的一片了。禾苗長大啦！他回憶起前兩次種禾苗的經(jīng)歷，他既感到慚愧又感到欣慰�。�

　　正是這次種禾苗的經(jīng)歷，使農(nóng)民領(lǐng)悟了：水滴石穿，非一日之功。

揠苗助長作文300字5

　　上次的《揠苗助長》寫到了，一個農(nóng)夫給予讓自己的禾苗長高，把禾苗都拔起來了，結(jié)果禾苗都死了。

　　今天我們繼續(xù)來完成這個《揠苗助長》的故事。

　　這時，農(nóng)夫的前面，忽然出現(xiàn)了一個仙人。白花花的頭發(fā)垂到了地上，雪白的胡子也垂到了地上。仙人開口對他說：“你啊你，必需要知道，苗不是靠你撥出來的，而是要用你的辛苦勞動換來的。俗話說的好，有付出才有收獲。你要天天給禾苗澆水、施肥，到今天你還沒懂得這個道理嗎？以后你要注意，我給你一個機(jī)會，讓你的禾苗活起來。”于是仙人拔下一根長頭發(fā)扔了出去，降落在農(nóng)民的禾苗上。

　　第二天，農(nóng)民拎著灑水壺和肥料桶來到田地里，他一看叫了起來：“禾苗活起來了！終天活起來了！”從那以后，每天，農(nóng)民都給禾苗澆水、施肥，有時還會給禾苗拔一拔草。

　　到了秋季，農(nóng)民獲得了大豐收。一大袋、一大袋的糧食背回了家。自己吃剩下的就拿去賣，又賺了大錢。

　　這個故事告訴我們，任何時候想要得到收獲，都需要憑借自己的努力，坐享其成就不可能的。

揠苗助長作文300字 (菁選5篇)（擴(kuò)展4）

——《揠苗助長》教案10篇

《揠苗助長》教案1

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　本課包括《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》兩則*古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發(fā)與教育。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物的心理活動，同時結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，采用多種方法識記生字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，重視寫字指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律，強(qiáng)化寫字效果。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多**課件及字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

　　2.搜集并閱讀寓言故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、直接導(dǎo)入，引出新課

　　1.看圖片猜故事。

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩則寓言。（板書：寓言二則，相機(jī)識記“寓”和“則”兩個生字。）

　　2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補(bǔ)牢》）誰來讀一讀故事的題目？

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“亡、牢”。

　　減一減法：忙－忄＝亡

　　字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。

　　（2）指名讀課題。

　　3.質(zhì)疑課題：“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：以看圖片猜故事引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生對這個故事有一定了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.請學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

　　2.檢測學(xué)生對生字的掌握情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語，請小老師領(lǐng)讀。

　　寓言二則 亡羊補(bǔ)牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進(jìn)去

　�。�2）開火車讀。

　　（3）課件出示本課生字，做摘蘋果的生字游戲。

　　寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此

　　3.課件出示相關(guān)句子，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。

　�。�1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

　�。�2）他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

　　教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進(jìn)去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。

　　4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。

　　5.梳理課文的主要內(nèi)容。（課件出示，學(xué)生補(bǔ)充完整。）

　　課文中的養(yǎng)羊的人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結(jié)果____________。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生字時，采用字不離詞、詞不離句的方法。

　　三、精讀課文，隨文識字

　　1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）

　　2.丟羊的原因是什么？請學(xué)生默讀第1～4自然段，畫一畫相關(guān)的句子。

　　3.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　�。�1）重點(diǎn)句1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

　　①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點(diǎn)識記。

　�、趯W(xué)習(xí)生字“鉆、叼”。動作演示“鉆、叼”。

　　熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆

　　形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。

寫揠苗助長的作業(yè)文

　�、埤R讀句子。

　�。�2）重點(diǎn)句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

　　他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”

　�、佟敖址弧本褪青従��！胺弧笔潜菊n的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）

　�、诮址粍窀鏁r是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養(yǎng)羊的人吧�。ㄖ干�朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：朗讀時要表現(xiàn)出街坊對養(yǎng)羊的人的關(guān)心。）

　�、勐犃私址坏膭窀�，養(yǎng)羊的人心里是怎樣想的？

　　預(yù)設(shè)：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒什么大不了的。

　�、莛B(yǎng)羊的人會用什么樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）

　　⑤指名分角色讀一讀對話，相互評議。

　　4.過渡：好心的街坊來勸說，養(yǎng)羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

　　5.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

　�。�2）指名讀第4自然段，師生評價(jià)。（要突出兩個“又”字。）

　�。�3）為什么要突出兩個“又”字？聯(lián)系第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現(xiàn)養(yǎng)羊的人不修羊圈帶來的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）

　�。�4）齊讀第4自然段。

　　6.過渡：兩次丟羊后，養(yǎng)羊的人是怎么想的？又是怎么做的？**讀第5自然段，畫出相關(guān)句子。

　　7.學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）課件出示句子1：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

　�、倌隳荏w會養(yǎng)羊的人現(xiàn)在的心情嗎？你是從哪里看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“現(xiàn)在修還不晚”來體會養(yǎng)羊的人認(rèn)識到自己錯了。）

　　②學(xué)習(xí)生字“悔”。

　　換一換法：�！�—悔。

　�、勐�(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實(shí)際，想想后悔的經(jīng)歷。

　　（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。

　�、僮x一讀，說說養(yǎng)羊的人是怎么做的。

　�、谙鄼C(jī)學(xué)習(xí)“此”。

　　熟字比較法：比——此。

　　減一減法：些－二＝此。

　�、圩x一讀，說說兩個句子有什么不同。

　　他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　預(yù)設(shè)：第二個句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫，養(yǎng)羊的人行動很迅速；“堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”說明養(yǎng)羊的人很認(rèn)真，把羊圈修得很好。

　�、苤该�讀句子。（將這句話與養(yǎng)羊的人的語言進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生在對比朗讀中體會養(yǎng)羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化，進(jìn)而更深入地體會“亡羊補(bǔ)牢”的意思。）

　�。�3）小結(jié)：養(yǎng)羊的人終于聽取了街坊的勸告，及時修補(bǔ)了羊圈，結(jié)果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。

　�。�4）再次朗讀，指導(dǎo)語氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：采用隨文識字的方法，在理解課文內(nèi)容的同時學(xué)習(xí)生字，了解詞語的意思，提供運(yùn)用詞語的機(jī)會。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。此環(huán)節(jié)中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養(yǎng)羊的人因后悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

　　四、聯(lián)系生活，感悟寓意

　　1.語言訓(xùn)練：當(dāng)養(yǎng)羊的人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎么說？養(yǎng)羊的人又會怎么回答呢？

　　2.同桌合作表演后，教師指名**演，并指導(dǎo)評價(jià)。

　　3.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

　　4.深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你能說一說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補(bǔ)羊圈，還不算晚。）

　　5.小結(jié)：由此可見，像養(yǎng)羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。

　　6.“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“猶未為晚”。

　　7.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學(xué)分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，與解題相聯(lián)系，并抓住時機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解寓意。同時，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，結(jié)合自己的生活實(shí)際感悟道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長。

　　五、比較字形，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。

　　2.指名讀，口頭給生字組詞。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫特點(diǎn)及在田字格中的位置。

　　4.學(xué)生交流書寫注意事項(xiàng)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　鉆：左窄右寬�！邦摹钡呢Q提不要穿過第三筆的橫。

　　勸：第二筆是長點(diǎn)，右邊的“力”寫得比左邊高一些。

　　丟：第一筆撇寫得短而*，第四筆的橫要寫得長一些。

　　告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區(qū)別，第四筆的橫要寫得長而穩(wěn)一些。

　　5.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫及書寫要領(lǐng)。

　　6.教師強(qiáng)調(diào)寫字時要做到：眼到、手到、心到。學(xué)生臨寫。

　　7.同桌交流評價(jià)，對照總結(jié)后再進(jìn)行書寫。

　　8.全班展示學(xué)生的書寫成果，集體評議。表揚(yáng)寫得較好的同學(xué)，并讓其和大家交流分享書寫經(jīng)驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，通過認(rèn)真觀看教師示范，掌握重點(diǎn)字的書寫要領(lǐng)，感受漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。

　　六、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

　　1.這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？

　　教師不能硬性總結(jié)道理，讓學(xué)生硬說道理，要盡可能拓寬學(xué)生思路，結(jié)合實(shí)際談。

　　2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過拓展練習(xí)，使學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　第二課時

　　一、動畫激趣，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，我們要看一個有趣的動畫片，同時又能學(xué)到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧�。ǘ�**播放《揠苗助長》的動畫片）

　　2.你知道這個動畫片講了一個什么故事嗎？這個故事就是——揠苗助長。（板書課題）

　　3.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家認(rèn)真地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。

　　設(shè)計(jì)意圖：從動畫片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生初步了解寓言的特點(diǎn)。同時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強(qiáng)讀文的.實(shí)效性。

　　二、學(xué)習(xí)生字，了解內(nèi)容

　　1.學(xué)生**讀文，圈畫生字。

　　2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）

　　3.小組交流識字方法。

　　4.全班匯報(bào)，說一說自己認(rèn)識了哪些生字，是用什么好方法記住的。

　　（1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

　�。�2）換一換識字法：載——截。

　�。�3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多么令人著急的事。

　�。�4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。

　　5.檢測詞語認(rèn)讀情況。

　　出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）

　　6.指名分段讀課文，教師相機(jī)糾正字音。

　　7.梳理課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：古時候有個人，他________地想要禾苗快點(diǎn)長高，就把禾苗________，結(jié)果禾苗都________。

　　（1）先自己說說看。

　�。�2）指名說。

　�。�3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）

　　8.解題。

　　“揠苗助長”是什么意思？你在課文中找到相關(guān)的句子了嗎？

　　課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　設(shè)計(jì)意圖：采取小組合作學(xué)習(xí)生字的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，提高識字效率。借助填空的形式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運(yùn)用。

　　三、深入探究，品讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。

　　1.這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當(dāng)時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當(dāng)時的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）

　　2.**地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。

　　3.根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)句子。

　　（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　�、倌銖哪男┰~語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說明他心里很焦急；“天天”說明他每天都去田邊看。）

　　②你能讀出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）

　�。�2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點(diǎn)長高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

　�、俸堂缯娴臎]有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

　　比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

　　禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：“一點(diǎn)兒”要重讀。

　�、坌〗Y(jié)：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼里卻一點(diǎn)兒也沒有長高，他真是個急性子的人。

　�。�3）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長�！�

　�、僮x一讀，比較兩個句子有什么不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞前加上修飾性詞語的好處。

　　他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　�、谥该�讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現(xiàn)出種田的人盼望禾苗快點(diǎn)長高的急切心情。）

　　③理解“自言自語”，用“自言自語”造句。

　�、苤该�一邊做動作一邊讀句子。

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段，了解拔苗過程。

　　1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你**讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。

　　2.根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子。

　�。�1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

　�、僦该�讀，讀的時候要強(qiáng)調(diào)“一棵一棵”。

　　②隨機(jī)**：種田的人一邊拔一邊可能在想什么？

　�、垡�讀：當(dāng)中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）

　　當(dāng)肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）

　　當(dāng)種田的人汗流滿面時，他還在田里——（學(xué)生齊讀句子）

　�。�2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）

　　①他從中午一直忙到太陽落山，都在重復(fù)著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡。

　�、冢ǔ鍪緢D片）看，你能說說種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個樣子就叫——筋疲力盡。

　�、圩屛覀冊僖淮伟炎约旱母惺軒У骄渥又凶x讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3自然段，體會種田的人的心情。

　　1.過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截。

　　2.你能想象種田的人當(dāng)時的樣子和心情嗎？（種田的人當(dāng)時很累，可是心里很高興，因?yàn)樗�認(rèn)為自己幫助禾苗長高了。）

　　3.指名讀。

　　師：是啊！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？

　　4.引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生讀）禾苗都枯死了。

　　5.總結(jié)：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經(jīng)過；最后禾苗都枯死了，這是故事的結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來體會種田的人的內(nèi)心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急于求成的心理。同時，幫助學(xué)生梳理出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。

　　四、結(jié)合實(shí)際，體會寓意

　　1.過渡：剛才我們從字里行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急�？墒�，禾苗長高的事能急嗎？現(xiàn)在我們來看一段種子成長過程的視頻。

　　2.看了視頻，你知道了什么？

　　小結(jié)：植物都有一定的生長規(guī)律，種子還沒有發(fā)芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結(jié)出果子。

　　3.那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒有一個詞語——急于求成。他還犯了什么錯？（違反規(guī)律）

　　4.小結(jié)：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點(diǎn)長高了，結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規(guī)律，這樣急于求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。

　　5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學(xué)們一起討論一下吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：觀看植物生長的視頻，使學(xué)生了解植物生長都有一定的生長規(guī)律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的認(rèn)識。

　　五、觀察示范，指導(dǎo)書寫

　　1.出示本節(jié)課要求會寫的生字：筋、疲。

　　2.說一說怎樣才能寫好這兩個字。

　　3.教師一邊示范，一邊講解書寫要領(lǐng)。

　　筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。

　　疲：“皮”要寫在病字旁的里面�！捌ぁ钡牡谝还P是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。

　　4.學(xué)生先描紅，然后在田字格中寫兩個。

　　5.投影展示學(xué)生書寫的生字，進(jìn)行評價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內(nèi)容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡(luò)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容理解題目，從而把握故事的主要內(nèi)容。

　　2.在教學(xué)中注重采用多種方法指導(dǎo)識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，將識字、寫字教學(xué)落到實(shí)處。

　　3.以讀為主。整個教學(xué)中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。注重語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談類似的現(xiàn)象，從而體會這兩則寓言所要說明的道理。

《揠苗助長》教案2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)理解課文意思，能**復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　課前**資源準(zhǔn)備：生字卡片、相關(guān)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，簡介寓言

　　教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。 “則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)�！岸�則”就是二條。也就是說，我們今天學(xué)習(xí)的就是兩個說明深刻道理的小故事。

　�。ǘ�）這節(jié)課來學(xué)習(xí)第一則寓言揠苗助長。板書課題。

　　同學(xué)們認(rèn)識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？（可能問題：“揠”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？為什么要“揠苗助長”？）

　　同學(xué)們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學(xué)完這篇課文就會弄明白的。

　　二、讀文識字

　　1、初讀課文

　　課件出示自讀要求：

　　（1）**讀課文，圈畫字詞，標(biāo)記自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）思考：寓言寫了什么？

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，圈畫字、詞，標(biāo)記自然段。師巡視指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)生字（課件出示生字）

　　借助拼音多讀幾遍，記一記。

　　同桌互讀互教。

　　學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時指導(dǎo)：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。

　　“轉(zhuǎn)”是一個多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。注意區(qū)分“費(fèi)”和“廢”；“拔”和“撥”。

　　3、讀詞讀句子，鞏固識字。

　　4、送字詞寶寶回家，指名讀課文，要求讀正確流利。

　　三、精讀課文，理解寓意。

　　1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式**讀第一自然段，同時畫出有關(guān)詞語。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

　　齊讀第一自然段。

　　2、邊讀邊想：農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？他心情怎樣？讀一讀第二、三自然段。（經(jīng)過）

　　生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。（教師相機(jī)板書：拔高禾苗）

　　生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）

　　生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。

　　生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。

　　師：同學(xué)們說得真棒！農(nóng)夫干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學(xué)們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農(nóng)夫說的話吧！

　　3、農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎么樣呢？（板書：結(jié)果）指名讀最后一自然段。

　　小組交流學(xué)習(xí)

　　4、感悟寓意

　　通過學(xué)習(xí)課文，你從中明白了什么道理？如果，這個農(nóng)夫就在你面前，你要對他說些什么？

　　生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應(yīng)該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。

　　生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

　　生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。

　　5、想一想：生活中有沒有“揠苗助長”的現(xiàn)象？

　　如：小明說：“我爸爸，天天要我做一大堆課外習(xí)題，恨不得要我從現(xiàn)在的六十幾分一下子考到100分！”

　　小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾個小時，而且都是很難的曲子，如果彈不好媽媽還要發(fā)火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　快樂作業(yè)123。（不同層次的學(xué)生可以選作不同題）

　　1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、多搜集寓言故事，準(zhǔn)備參加班級講故事比賽。

　　3.續(xù)寫《揠苗助長》

　　板書設(shè)計(jì)

　　揠苗助長

　�。ㄆ鹨颍�——（經(jīng)過）——（結(jié)果）

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力盡白費(fèi)力氣

　　遵循規(guī)律，不能急于求成。

　　《揠苗助長》教學(xué)評價(jià)

　　一、教學(xué)過程中能夠遵循教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在識字時采用多種方式讓學(xué)生自學(xué)交流，在匯報(bào)中歸納識字方法，采用分析字形、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，擴(kuò)詞、開火車讀、給生字找家等活動達(dá)到牢固識記生字的目的。理解課文時引導(dǎo)學(xué)生多讀，找出重點(diǎn)詞，在理解詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，用對話方法說出寓意，聯(lián)系實(shí)際說事例更好感受寓言的意義。

　　二、我力求在本次的課堂中做到實(shí)效，但還有很多不足。

　　1、我的教學(xué)語言不夠簡練，表達(dá)欠準(zhǔn)確。對于學(xué)生的發(fā)言缺乏適時的評價(jià)，評價(jià)語言不夠豐富，不利于較好地調(diào)動起學(xué)生發(fā)言的積極性。今后的教學(xué)中，我還要規(guī)范自己的語言，讓語言簡潔、生動而富有感染力，學(xué)會用語言來打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，學(xué)生讀的形式有點(diǎn)單一，在課文的學(xué)習(xí)中，對重點(diǎn)句子的朗讀較少，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠突出，沒有激起學(xué)生讀的激情。

　　3、對課堂時間把握不準(zhǔn)，作業(yè)時間被擠占，拓展延伸沒做好。

　　我覺得有嘗試才會有收獲，同時也會有遺憾，不嘗試什么也得不到，我會在不斷的付出中積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，讓自己快速成長。

《揠苗助長》教案3

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　本課包括《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》兩則*古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發(fā)與教育。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物的心理活動，同時結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，采用多種方法識記生字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，重視寫字指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律，強(qiáng)化寫字效果。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多**課件及字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

　　2.搜集并閱讀寓言故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、直接導(dǎo)入，引出新課

　　1.看圖片猜故事。

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩則寓言。（板書：寓言二則，相機(jī)識記“寓”和“則”兩個生字。）

　　2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補(bǔ)牢》）誰來讀一讀故事的題目？

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“亡、牢”。

　　減一減法：忙－忄＝亡

　　字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。

　�。�2）指名讀課題。

　　3.質(zhì)疑課題：“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：以看圖片猜故事引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生對這個故事有一定了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.請學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

　　2.檢測學(xué)生對生字的掌握情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語，請小老師領(lǐng)讀。

　　寓言二則 亡羊補(bǔ)牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進(jìn)去

　�。�2）開火車讀。

　�。�3）課件出示本課生字，做摘蘋果的生字游戲。

　　寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此

　　3.課件出示相關(guān)句子，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。

　　（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

　�。�2）他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

　　教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進(jìn)去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。

　　4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。

　　5.梳理課文的主要內(nèi)容。（課件出示，學(xué)生補(bǔ)充完整。）

　　課文中的養(yǎng)羊的人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結(jié)果____________。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生字時，采用字不離詞、詞不離句的方法。

　　三、精讀課文，隨文識字

　　1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）

　　2.丟羊的原因是什么？請學(xué)生默讀第1～4自然段，畫一畫相關(guān)的句子。

　　3.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　�。�1）重點(diǎn)句1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

　�、佟叭Α笔嵌嘁糇�，在本課讀juàn，利用形聲字的特點(diǎn)識記。

　　②學(xué)習(xí)生字“鉆、叼”。動作演示“鉆、叼”。

　　熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆

　　形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。

　�、埤R讀句子。

　�。�2）重點(diǎn)句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

　　他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”

　�、佟敖址弧本褪青従��！胺弧笔潜菊n的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）

　　②街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養(yǎng)羊的人吧�。ㄖ干�朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：朗讀時要表現(xiàn)出街坊對養(yǎng)羊的人的關(guān)心。）

　�、勐犃私址坏膭窀�，養(yǎng)羊的人心里是怎樣想的？

　　預(yù)設(shè)：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒什么大不了的。

　�、莛B(yǎng)羊的人會用什么樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）

　　⑤指名分角色讀一讀對話，相互評議。

　　4.過渡：好心的街坊來勸說，養(yǎng)羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

　　5.學(xué)習(xí)第4自然段。

　�。�1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

　　（2）指名讀第4自然段，師生評價(jià)。（要突出兩個“又”字。）

　　（3）為什么要突出兩個“又”字？聯(lián)系第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現(xiàn)養(yǎng)羊的人不修羊圈帶來的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）

　　（4）齊讀第4自然段。

　　6.過渡：兩次丟羊后，養(yǎng)羊的人是怎么想的？又是怎么做的？**讀第5自然段，畫出相關(guān)句子。

　　7.學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）課件出示句子1：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

　　①你能體會養(yǎng)羊的人現(xiàn)在的心情嗎？你是從哪里看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“現(xiàn)在修還不晚”來體會養(yǎng)羊的人認(rèn)識到自己錯了。）

　　②學(xué)習(xí)生字“悔”。

　　換一換法：�！�—悔。

　�、勐�(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實(shí)際，想想后悔的經(jīng)歷。

　�。�2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。

　�、僮x一讀，說說養(yǎng)羊的人是怎么做的。

　　②相機(jī)學(xué)習(xí)“此”。

　　熟字比較法：比——此。

　　減一減法：些－二＝此。

　�、圩x一讀，說說兩個句子有什么不同。

　　他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　預(yù)設(shè)：第二個句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫，養(yǎng)羊的人行動很迅速；“堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”說明養(yǎng)羊的人很認(rèn)真，把羊圈修得很好。

　�、苤该�讀句子。（將這句話與養(yǎng)羊的人的語言進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生在對比朗讀中體會養(yǎng)羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化，進(jìn)而更深入地體會“亡羊補(bǔ)牢”的意思。）

　�。�3）小結(jié)：養(yǎng)羊的人終于聽取了街坊的勸告，及時修補(bǔ)了羊圈，結(jié)果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。

　�。�4）再次朗讀，指導(dǎo)語氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：采用隨文識字的方法，在理解課文內(nèi)容的同時學(xué)習(xí)生字，了解詞語的意思，提供運(yùn)用詞語的機(jī)會。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。此環(huán)節(jié)中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養(yǎng)羊的人因后悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

　　四、聯(lián)系生活，感悟寓意

　　1.語言訓(xùn)練：當(dāng)養(yǎng)羊的人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎么說？養(yǎng)羊的人又會怎么回答呢？

　　2.同桌合作表演后，教師指名**演，并指導(dǎo)評價(jià)。

　　3.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

　　4.深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你能說一說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補(bǔ)羊圈，還不算晚。）

　　5.小結(jié)：由此可見，像養(yǎng)羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。

　　6.“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“猶未為晚”。

　　7.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學(xué)分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，與解題相聯(lián)系，并抓住時機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解寓意。同時，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，結(jié)合自己的生活實(shí)際感悟道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長。

　　五、比較字形，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。

　　2.指名讀，口頭給生字組詞。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫特點(diǎn)及在田字格中的位置。

　　4.學(xué)生交流書寫注意事項(xiàng)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　鉆：左窄右寬。“钅”的豎提不要穿過第三筆的橫。

　　勸：第二筆是長點(diǎn)，右邊的“力”寫得比左邊高一些。

　　丟：第一筆撇寫得短而*，第四筆的橫要寫得長一些。

　　告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區(qū)別，第四筆的橫要寫得長而穩(wěn)一些。

　　5.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫及書寫要領(lǐng)。

　　6.教師強(qiáng)調(diào)寫字時要做到：眼到、手到、心到。學(xué)生臨寫。

　　7.同桌交流評價(jià)，對照總結(jié)后再進(jìn)行書寫。

　　8.全班展示學(xué)生的書寫成果，集體評議。表揚(yáng)寫得較好的同學(xué)，并讓其和大家交流分享書寫經(jīng)驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，通過認(rèn)真觀看教師示范，掌握重點(diǎn)字的書寫要領(lǐng)，感受漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。

　　六、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

　　1.這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？

　　教師不能硬性總結(jié)道理，讓學(xué)生硬說道理，要盡可能拓寬學(xué)生思路，結(jié)合實(shí)際談。

　　2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過拓展練習(xí)，使學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　第二課時

　　一、動畫激趣，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，我們要看一個有趣的動畫片，同時又能學(xué)到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧�。ǘ�**播放《揠苗助長》的動畫片）

　　2.你知道這個動畫片講了一個什么故事嗎？這個故事就是——揠苗助長。（板書課題）

　　3.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家認(rèn)真地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。

　　設(shè)計(jì)意圖：從動畫片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生初步了解寓言的特點(diǎn)。同時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強(qiáng)讀文的實(shí)效性。

　　二、學(xué)習(xí)生字，了解內(nèi)容

　　1.學(xué)生**讀文，圈畫生字。

　　2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）

　　3.小組交流識字方法。

　　4.全班匯報(bào)，說一說自己認(rèn)識了哪些生字，是用什么好方法記住的。

　�。�1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

　�。�2）換一換識字法：載——截。

　�。�3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多么令人著急的事。

　�。�4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。

　　5.檢測詞語認(rèn)讀情況。

　　出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）

　　6.指名分段讀課文，教師相機(jī)糾正字音。

　　7.梳理課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：古時候有個人，他________地想要禾苗快點(diǎn)長高，就把禾苗________，結(jié)果禾苗都________。

　　（1）先自己說說看。

　　（2）指名說。

　　（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）

　　8.解題。

　　“揠苗助長”是什么意思？你在課文中找到相關(guān)的句子了嗎？

　　課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　設(shè)計(jì)意圖：采取小組合作學(xué)習(xí)生字的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，提高識字效率。借助填空的形式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運(yùn)用。

　　三、深入探究，品讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。

　　1.這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當(dāng)時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當(dāng)時的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）

　　2.**地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。

　　3.根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)句子。

　�。�1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　�、倌銖哪男┰~語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說明他心里很焦急；“天天”說明他每天都去田邊看。）

　�、谀隳茏x出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）

　　（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點(diǎn)長高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

　　①禾苗真的沒有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

　　比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

關(guān)于揠苗助長的作文800字

　　禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：“一點(diǎn)兒”要重讀。

　�、坌〗Y(jié)：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼里卻一點(diǎn)兒也沒有長高，他真是個急性子的人。

　�。�3）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　�、僮x一讀，比較兩個句子有什么不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞前加上修飾性詞語的好處。

　　他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　�、谥该�讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現(xiàn)出種田的人盼望禾苗快點(diǎn)長高的急切心情。）

　�、劾斫狻白匝宰哉Z”，用“自言自語”造句。

　�、苤该�一邊做動作一邊讀句子。

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段，了解拔苗過程。

　　1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你**讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。

　　2.根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子。

　�。�1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　①指名讀，讀的時候要強(qiáng)調(diào)“一棵一棵”。

　　②隨機(jī)**：種田的人一邊拔一邊可能在想什么？

　�、垡�讀：當(dāng)中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）

　　當(dāng)肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）

　　當(dāng)種田的人汗流滿面時，他還在田里——（學(xué)生齊讀句子）

　�。�2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）

　�、偎麖闹形缫恢泵Φ教�陽落山，都在重復(fù)著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡。

　�、冢ǔ鍪緢D片）看，你能說說種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個樣子就叫——筋疲力盡。

　�、圩屛覀冊僖淮伟炎约旱母惺軒У骄渥又凶x讀。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3自然段，體會種田的人的心情。

　　1.過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截。

　　2.你能想象種田的人當(dāng)時的樣子和心情嗎？（種田的人當(dāng)時很累，可是心里很高興，因?yàn)樗�認(rèn)為自己幫助禾苗長高了。）

　　3.指名讀。

　　師：是啊！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？

　　4.引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生讀）禾苗都枯死了。

　　5.總結(jié)：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經(jīng)過；最后禾苗都枯死了，這是故事的結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來體會種田的人的內(nèi)心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急于求成的心理。同時，幫助學(xué)生梳理出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。

　　四、結(jié)合實(shí)際，體會寓意

　　1.過渡：剛才我們從字里行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急。可是，禾苗長高的事能急嗎？現(xiàn)在我們來看一段種子成長過程的視頻。

　　2.看了視頻，你知道了什么？

　　小結(jié)：植物都有一定的生長規(guī)律，種子還沒有發(fā)芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結(jié)出果子。

　　3.那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒有一個詞語——急于求成。他還犯了什么錯？（違反規(guī)律）

　　4.小結(jié)：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點(diǎn)長高了，結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規(guī)律，這樣急于求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。

　　5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學(xué)們一起討論一下吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：觀看植物生長的視頻，使學(xué)生了解植物生長都有一定的生長規(guī)律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的'認(rèn)識。

　　五、觀察示范，指導(dǎo)書寫

　　1.出示本節(jié)課要求會寫的生字：筋、疲。

　　2.說一說怎樣才能寫好這兩個字。

　　3.教師一邊示范，一邊講解書寫要領(lǐng)。

　　筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。

　　疲：“皮”要寫在病字旁的里面�！捌ぁ钡牡谝还P是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。

　　4.學(xué)生先描紅，然后在田字格中寫兩個。

　　5.投影展示學(xué)生書寫的生字，進(jìn)行評價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內(nèi)容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡(luò)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容理解題目，從而把握故事的主要內(nèi)容。

　　2.在教學(xué)中注重采用多種方法指導(dǎo)識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，將識字、寫字教學(xué)落到實(shí)處。

　　3.以讀為主。整個教學(xué)中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。注重語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談類似的現(xiàn)象，從而體會這兩則寓言所要說明的道理。

《揠苗助長》教案4

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時，先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。

　　再通過游戲勇敢者闖關(guān)，由小老師解決同學(xué)們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計(jì)小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)**討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語言表達(dá)能力。創(chuàng)新能力得到提高。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

　　2、理解寓言含義，回答課后問題。

　　3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　五、教學(xué)時間：

　　一課時。

　　六、教學(xué)過程。

　　（一）導(dǎo)入。

　　1、新課，揭題，以舊引新。

　　2、同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　（二）學(xué)習(xí)課文。

　　1、讀了課題你們想到了什么？

　　2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進(jìn)入網(wǎng)站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3、點(diǎn)擊課文自學(xué)。

　�。�1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　①游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問題。

　�、谕瓿烧n堂練習(xí)。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

　�。�2）指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　�。�3）指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　�。ㄈ�）討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？

　�。ㄋ模├斫庠⒁�。

　　你們在學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　�。ㄎ澹┍硌菰⒀�，鍛煉能力。

　�。�六）課外延伸。

　　1、你還知道什么寓言？

　　2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？

《揠苗助長》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、動畫導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）

　　2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。

　　3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？

　　4、課件出示重點(diǎn)問題：

　�。�1）那個人為什么要拔苗助長？

　�。�2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？

　�。�3）他在做前想過后果嗎？

　　二、理解課文

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。

　　2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。

　　3、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：

　　禾苗一點(diǎn)也沒長高。

　　禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長高。

　　兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？

　　4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進(jìn)行理解。

　　5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學(xué)**做實(shí)驗(yàn)，將課件中的禾苗點(diǎn)高。體會理解“筋疲力盡”。

　　6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）

　　7、課件出示小練習(xí)：（口語交際）

　　（1）古時候有個人，他巴望 ，于是 。結(jié)果 。

　�。�2）如果你是禾苗談?wù)劯惺埽�引出寓意，課件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。

　　三、生字游戲

　�。�1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多�。ㄕn件中點(diǎn)擊小圖片進(jìn)行鼓勵）

　　（2）（出示課件中識字）認(rèn)生字，分析字形特點(diǎn)再讀組詞（一類字）看誰組詞多！

　　四、拓展練習(xí)。

　　1、想一想，說一說，填一填。

　　如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？

　　2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）

　　第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗 禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“ ！”

《揠苗助長》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、寓言特點(diǎn)。

　　小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個有趣的寓言故事。

　　什么是寓言？（出示）

　　板書課題：27 《揠苗助長》

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字。

　　1. **讀課文：（出示自讀提示）

　�。�1）、標(biāo)出寓言有幾個自然段？每幾個自然段句話。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認(rèn)識的字問同桌同學(xué)。

　�。�2）、用“~~”畫出寫的好的句子。

　�。�3）、在不懂的地方加上“？”。

　�。�4）、邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　交流記字方法。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）學(xué)生說一說有幾個自然段，第１、第3自然段有幾句話？

　　（2）指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準(zhǔn)確，老師給予糾正。

　　（3）認(rèn)字。教師（出示）生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�4）交流記字方法。

　�。ǔ鍪荆﹨^(qū)分“截、裁”。

　�。�5）質(zhì)疑：你還不明白那個詞的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費(fèi)……學(xué)生解釋，教師相機(jī)補(bǔ)充。

　　大家弄明白了字詞的意思，課文寫了一件什么事呢？下面我們就來學(xué)習(xí)。

　　三、理解課文，感悟寓意。

　　1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看讀)

　　3、交流：課文寫了一件什么事？（出示提示）

　　4、學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理？

　　5、學(xué)生選詞說話: 巴望、焦急、筋疲力盡、白費(fèi)、自言自語……

　　四、感悟，換位發(fā)表看法

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生交流記字方法。

　　“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”字中間是“目”，不是“日 ”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛。

　　“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。

　　2、教師指導(dǎo)、范寫。

　　“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀。

　　1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。

　　2、*有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

《揠苗助長》教案7

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、說目標(biāo)

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。

　　本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

　　三、說教法

　　在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設(shè)語言情境，讀出理解，讀出個性。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后利用一切可調(diào)動的資源來緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、說設(shè)計(jì)理念

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了三個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意了“扶——放”結(jié)合。

　　六、說教學(xué)思路

　　新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松**的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生*等對話，課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。

　　七、說流程

　　(一)、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　師：小朋友們，今天我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長)齊讀課題，指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

　　師：揠苗助長又叫什么?讀了課題，你有什么疑問呢?梳理問題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學(xué)了課文，這些問題我們就能解決了。

　　(二)、初讀課文

　　請小朋友們趕緊翻開書122頁，**朗讀課文，要求：A、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�揠苗�?/p>

　　交流：A、檢查詞語的認(rèn)讀。B、小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�把禾苗一棵一棵往高里拔�?(生：他很急板書：急) 你從哪里知道他很急呢?

　　(三)、再讀感悟

　　默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視

　　交流反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo))

　　A、他巴望自己田里的禾苗長快些，天天到田邊去看。

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)

　　師：“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)，誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)

　　師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會這說些什么呢?(指名說)出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說： 師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”�？梢娹r(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

　　評：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?

　　B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。如果學(xué)生說不出，師引：其實(shí)還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學(xué)生說的出，師評：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點(diǎn)也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像：其實(shí)是長高了，只是……(長得很慢)如果學(xué)生回答不出，通過句子比較：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高�！薄昂堂缫稽c(diǎn)兒也沒有長高。”

　　小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到�？梢娮髡哂迷~非常精煉

　　C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)

　　出示：“焦”這個字，讓學(xué)生觀察，提醒大家寫的時候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個�？聪旅娴乃狞c(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)

　　師：這把火在哪兒燒呢?

　　生：在這個農(nóng)夫的心里。

　　師：對呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?

　　師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師：**讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)

　　師：誰也來讀讀這句話，(指導(dǎo)朗讀：焦急地、自言自語)，誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?

　　理解：自言自語)，誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。

　　讀出累師：是啊，得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。

　　師：請同學(xué)們看圖，說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語，齊讀。

　　師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費(fèi)”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的?補(bǔ)充詞語讀句子。

　　師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果真的沒白費(fèi)嗎?一起來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

　　(四)、說出寓意

　　1、揭示故事結(jié)果生**回答(因?yàn)榘阉�拔死�?

　　說話訓(xùn)練：現(xiàn)在你們就是這個農(nóng)夫的孩子，你們準(zhǔn)備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢?(生**說)

　　師：是呀，植物生長有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實(shí)不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。 同學(xué)們，其實(shí)寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個深刻的道理，學(xué)了這個故事，你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊(yùn)含的道理。

《揠苗助長》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)習(xí)生字，理解詞語，理解寓言含義。

　�。病⒛苷�確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。场�學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

　�。�、了解寓言，從寓言中體會道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。板書，提醒

　　誰想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè)，教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。

　　1、記字形，學(xué)寫生字：疲勃

　　2、認(rèn)讀生字詞，理解詞義。

　　ù zé sng iā pí èn bó

　　寓言兩則宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃

　　寓言揠苗助長

　　3、讀通課文

　　4、按課文內(nèi)容填空

　　古時候有個人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。告訴我們。

　　生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。

　　那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？

　　出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天）

　　師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。

　　出示：

　　3、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？

　　師評價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

　　明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

　　三、自讀自悟

　　1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當(dāng)作自己，來，自己先試著讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。

　　（一）第一自然段

　　1、指名讀課文

　　從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

　　出示：宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看�？伤�總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。

　�。�1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

　　課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。

　　①他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴(kuò)大讀的面積）

　　②我希望自己田里的禾苗長得快些……

　�。�2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？

　�。�3）我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

　�。�4）這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些？

　�。ǘ�）出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急�！�

　　師：他讀的怎么樣��？誰能來評價(jià)一下？（突出了幾個字“一點(diǎn)兒也沒有長”）

　　師：你也能學(xué)他的樣子來讀一讀嗎？

　　師：真的一點(diǎn)兒也沒有長嗎？

　　生：禾苗實(shí)際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

　　師：這個人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長？

　　生：因?yàn)樗�太著急了�?/p>

　　師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。

　　農(nóng)夫會怎么想？怎么說？

　　過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？生說出示

　　師：他想出了怎樣的辦法？

　　出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。

　　師：原來他苦思冥想的`辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

　　師：想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

　　生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

　　雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）

　　出示：觀察人物圖畫

　�。ㄔ~串聯(lián)系）你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎？

　　3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴(kuò)大面讀一讀）

　　4、齊讀

　　過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀�。�

　　（三）第三段

　　出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　生：認(rèn)為自己的辦法很好！

　　師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）

　　看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

　　生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了

　　師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)，認(rèn)為自己這么做對極了。

　　師：你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣�。浚ㄕ垖W(xué)生評價(jià)）那你來讀讀看！

　　齊讀

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？

　　請同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

　　師：為什么禾苗都枯死了呢？

　　生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。

　　師：如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？

　�。ê堂缫�慢慢的長，急著長只會是壞事）

　　師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這————就叫做“揠苗助長”。

　　（五）表演內(nèi)化

　　這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊？先請同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會我們找同學(xué)上來演一演（教師下去和學(xué)生一起探討）

　　學(xué)生表演（評價(jià)）

《揠苗助長》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。

　　2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內(nèi)容，體會作者地寓意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，改寫是一種根據(jù)原文內(nèi)容，改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結(jié)構(gòu)，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經(jīng)練習(xí)了把詩歌改成記敘文。通過那次練習(xí)，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學(xué)們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？

　　2、指名回答（教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)）

　　3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪�？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

　　二、學(xué)習(xí)例文，明確寫法。

　　1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　2、四人小組交流討論體會。

　　3、指名匯報(bào)感受。

　　4、齊讀例文提示，明確寫法。

　　5、小結(jié)：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點(diǎn)：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動描繪。

　　三、弄清要求，構(gòu)思習(xí)作。

　　1、知名度這次習(xí)作的要求。

　　2、齊讀《揠苗助長》

　　（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

　　（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�。�3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？

　　（4）你想對莊稼人說什么？

　　小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn)，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的感情。

　　如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？

　　（5）同桌交流體會。

　�。�6）指名口述。

　　**：我們在進(jìn)行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

　　四、行筆成文，相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、推敲打磨，修改習(xí)作。

《揠苗助長》教案10

　　【課前透視】

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會認(rèn)１０個生字，會寫９個字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　�。�、能把故事講給別人聽。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　�。�、觀察談話：

　　出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》 。

　�。�、解題引入：

揠苗助長的作文怎么寫300字左右?

　　同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪�含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)�！岸�則”就是二條。

　　結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　〖對話*臺

　　學(xué)習(xí)《揠苗助長》

　　一、初讀

　�。薄⒆x題思考：

　　讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

　　２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。

　�。�、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　�。�、全班交流生字詞語的識記：

　　教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

　　５、游戲鞏固識字：

　　采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識字能力。

　　二、朗讀

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

　�。�、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：

　　你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：

　　指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：

　　種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：

　　種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好**，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。

　　升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康**發(fā)展。

　　四、拓展

　�。�、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。

　�。�、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

　　開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水*及表達(dá)能力的提高。

　　五、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：

　　“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　�。�、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

　　３、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　抓住生字特征，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)，自主寫字評議，提高學(xué)生書寫能力。

揠苗助長作文300字 (菁選5篇)（擴(kuò)展5）

——讀《揠苗助長》有感3篇

讀《揠苗助長》有感1

　　以前我曾在課本里學(xué)過一篇名叫《揠苗助長》的寓言故事，當(dāng)時我沒有完全搞懂“揠苗助長”中，宋國人只是把秧苗拔了一下，為什么就會使秧苗都枯死了呢？

　　放暑假了，我找來一本《十萬個為什么》看，這是一本充滿知識的百科全書。原來陸生植物的生長習(xí)性是：植物的一部分長在地下，植物的地下部分有根莖；最初生長的是主根，它是由幼胚的胚根中長出的。主根向四面八方分叉，形成側(cè)根。主根和側(cè)根上有密密麻麻的根毛，用來吸收水分和肥料，植物就是依靠這些養(yǎng)料來生長的。有的植物的根扎得很深，如一棵棗樹的根，根深約12米左右。植物生長所需的水分和養(yǎng)料，都依靠根來吸收。而且還能把植物固定在地下不讓風(fēng)吹倒�！稗朊缰�長”寓言里，宋國人把小苗向上拔，使根須脫離了土壤，受小苗受到損傷，由于秧苗得不到水分和養(yǎng)料，必然是要枯死的。

　　通過讀《揠苗助長》這篇寓言故事，使我讀懂了：做任何事情都不能違背客觀規(guī)律，更不能操之過急，否則肯定會把事情辦得更糟。

讀《揠苗助長》有感2

　　今天我和媽媽一起讀了拔苗助長這則寓言故事，故事講一位農(nóng)夫想讓自己的禾苗長得快點(diǎn)，長得高點(diǎn)，于是，他就把自己田里的禾苗一棵一棵的往上拔，看著自己家的禾苗比別人家的禾苗高出了一截，高高興興的.回家了。

　　可是第二天農(nóng)夫到田里卻發(fā)現(xiàn)自己的禾苗都死了，他不明白怎么回事，很傷心。

　　從這則寓言我明白了一個道理，無論什么事都要按照事物的自然發(fā)展規(guī)律，不能急于求成，否則就會把事情弄的更糟。

讀《揠苗助長》有感3

　　今天我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》這篇寓言故事，講述了古時候一個人，眼巴巴地希望自己的禾苗快點(diǎn)長，可是他看著自己的禾苗一點(diǎn)沒長高，就自言自語地說：我得讓它長得快點(diǎn)。，他一棵棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。

　　這讓我明白，我們做事情不能違反事物的規(guī)律，不能急于求成，既要想辦法，也要考慮規(guī)律。如我們孩子的成長一樣，是慢慢長大的，大人們不要急于讓我們什么都會，我們只有一天天進(jìn)步，不可能一步成才。

揠苗助長作文300字 (菁選5篇)（擴(kuò)展6）

——揠苗助長優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

揠苗助長優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

　　2、通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。

　　2、學(xué)生各抒己見。

　　3、檢查讀書效果。

　�。�1）出示生字詞，抽讀。字理學(xué)生字。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語：巴望筋疲力盡白費(fèi)一大截納悶興致勃勃

　　（3）分組分段讀課文。

　　4。默讀課文，了解課文脈絡(luò)。

　　三、師生對話，感悟寓意。

　　1、默讀第一自然段。

　　思考：

　�。�1）你讀懂了什么？你找到了哪些關(guān)鍵詞語去理解的？

　　（2）“巴望”是什么意思？

　　課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

　�、偎�巴望自己田里的禾苗長得快些……

　�、谒�希望自己田里的禾苗長得快些……

　　請同學(xué)們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？

　　（3）他看到的結(jié)果怎樣？

　　禾苗是真的一點(diǎn)兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　那個人為什么會認(rèn)為“一點(diǎn)兒也沒長高呢？”

　�。�4）請同學(xué)們用“因?yàn)椤�…所以……”的句式來總結(jié)一下第一段的意思？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。討論：讀這段應(yīng)讀出什么樣的感情語氣？

　　（6）體會感情，自己朗讀。

　　2、默讀二、三段。

　�。�1）你讀懂了什么？從哪些語句讀懂的？“終于”是什么意思？說明了什么？

　　（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。

　　“筋疲力盡”是什么意思？他為什么會筋疲力盡？請大家結(jié)合圖思考一下？

　�。�3）他認(rèn)為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。

　�。�4）“白費(fèi)”是什么意思？“沒白費(fèi)”說明了什么？

　�。�5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么？

　　（6）指導(dǎo)朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。

　　3、指名讀第四自然段，問：結(jié)果怎樣？指名回答。

　　四、點(diǎn)明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會死嗎？假如你是兒子，你對父親說……假如你是農(nóng)夫，你會這樣長嘆……

　　2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻��！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

　　3、你會對種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規(guī)律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）

揠苗助長優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】

　　《拔苗助長》人教版小學(xué)二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人為了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗全枯死了的事，說明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律，就要受到懲罰。

　　【教學(xué)理念】

　　葉瀾教授指出：“只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展�！痹谶@里我大膽放手讓學(xué)生去說、去演、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的朗讀、說話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現(xiàn)象，從而使學(xué)生升華對寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進(jìn)個性的健康**發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞來朗讀并從中初步理解寓意。

　　3、能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀理解寓意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字、讀通課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、導(dǎo)語:同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）

　　2、齊讀課題,理解題意。

　　二、自讀課文，試講故事：

　　過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大伙聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。

　　1、學(xué)生自讀課文，讀好的同學(xué)可以先試著自己講一講。

　　2、指明學(xué)生講故事，師生互評。（對發(fā)言的同學(xué)及時鼓勵和表揚(yáng)）

　　三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　　第一自然段：

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

　　2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

　　3、在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　第二自然段：

　　過渡：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田里看看他拔苗的情景吧！

　　1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大伙兒聽聽嗎？

　　2、讓我們看看課文是怎么介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）

　　3、讀著讀著，你能從中感受到什么呢？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　4、理解“終于”、“一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什么樣子的，誰能用動作表現(xiàn)出來？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺，讓學(xué)生邊讀邊做動作。（個別讀）

　　6、學(xué)生相互評價(jià)朗讀情況。之后，全班齊讀。

　　第三自然段：

　　過渡：農(nóng)夫拔啊拔，總算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。

　　1、農(nóng)夫會對他家人說些什么呢？（指名學(xué)生演讀農(nóng)夫的話）

　　2、想想農(nóng)夫說這話的時候是怎樣的心情？指導(dǎo)學(xué)生讀出又疲憊又高興的感覺。（**讀——師生配

　　合讀——齊讀）

　　第四自然段：

　　1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？

　　2、出示禾苗枯死的畫面。

　　四、演演說說，其樂無窮：

　　導(dǎo)語：是啊，禾苗枯死了。這一棵棵傷心的禾苗一定會有好多話要對農(nóng)夫說吧？農(nóng)夫看著滿地枯死的禾苗，也會有很多感嘆吧？

　　1、一個學(xué)生演農(nóng)夫，其余學(xué)生演禾苗，老師當(dāng)旁白，邊演邊說。

　　2、師生互評：你覺得剛才誰演的或說的比較好，好在哪兒？

　　五、小結(jié)寓意，盡收腦海：

　　導(dǎo)語：學(xué)了這則寓言，你們肯定有不少收獲吧！能說出來和大家分享一下嗎？

　　1、學(xué)生**暢談，師給以鼓勵。

　　2、教師小結(jié)：不管做什么事情，我們要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成，否則，只會讓我們誤了大事。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：

　　啟發(fā)學(xué)生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現(xiàn)象？

　　今后應(yīng)該怎么做？（結(jié)合實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生討論，教師及時點(diǎn)撥，加深對寓意的理解。）

揠苗助長優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　本課由《揠苗助長》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言組成�！掇朊缰�長》給我們呈現(xiàn)的是一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟的人；

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫“筋、�！眱蓚�生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片、課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1．學(xué)生**讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

　　2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費(fèi)筋疲力盡總算

　　生認(rèn)讀，多種形式讀。

　　3.寫寫“筋、�！�。

　　3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

　　三．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看�！�

　�。�1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。

　�。�2）誰來讀一讀？

　�。�3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　�。�4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高�！�

　　（1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

　　禾苗實(shí)際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

　�。�2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高�！�

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高�！�

　�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長。’”

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

　　5．齊讀第一自然段。

　　6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四．學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

　　過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2.3自然段

　　1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

　　4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

　　五．學(xué)習(xí)課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。

　　1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

　　3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六．續(xù)編故事。

　　1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

　　出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（）

　　八．拓展延伸。

　　1.小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”。

　　下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“*寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長作文300字 (菁選5篇)（擴(kuò)展7）

——揠苗助長教學(xué)反思

揠苗助長教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的揠苗助長教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

揠苗助長教學(xué)反思1

　　《揠苗助長》是一則寓言，《揠苗助長》教學(xué)反思。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

　　本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。

　　同時我十分注重對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間，教學(xué)課文時，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農(nóng)夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。

揠苗助長教學(xué)反思2

　　這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫?yàn)榱四茏屪约业暮堂玳L得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。

　　這個農(nóng)夫做事很性急，為了讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個性急的農(nóng)夫。學(xué)生通過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常常”的區(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因?yàn)楹堂缭谒�的幫助下長高了�？墒堑诙�天，等兒子去看的時候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)樗�違背了事物的生長規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的細(xì)微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。

　　學(xué)生在課堂上生動地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個故事。

　　遺憾的是，學(xué)生的思維還沒有延伸出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個道理，他會采取什么行動促使他的禾苗長快些呢？假如農(nóng)夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會是怎樣的呢？假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎么勸阻這位農(nóng)夫？學(xué)生講得頭頭是道，課外閱讀成了他們發(fā)自內(nèi)心的需要。

揠苗助長教學(xué)反思3

　　寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。教學(xué)《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多**教學(xué)**的輔助，來幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。

　　其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學(xué)生做做動作，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學(xué)說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

　　我們學(xué)生由于視力有些缺陷，所以對禾苗及其生長過程不是太了解，但是他們對于這發(fā)面的知識還是很樂意去探索的。我用了將近20分鐘的時間，讓孩子們?nèi)ピ敱M的了解禾苗的相關(guān)知識，并且布置了假期作業(yè)，讓他們在家長的陪伴下去走進(jìn)田野，了解禾苗。這也進(jìn)一步促進(jìn)了他們對文本的學(xué)習(xí)。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適。

揠苗助長教學(xué)反思4

　　這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了�！边@樣一個小故事。課文主要分三個部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，二年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思，但由于二年級學(xué)生的思維還趨于形象思維為主，因此要體會深層寓意，對多數(shù)學(xué)生來說還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境“來突破重難點(diǎn)。預(yù)設(shè)與生成總是有距離的，執(zhí)教完后，我對這堂課教學(xué)有滿意的也有遺憾的，下面把自己的感受反思如下：

　　一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。

　　俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，由自己周末在家讀到的寓言小故事入手，說說你讀了什么寓言故事懂得了什么道理，練習(xí)說完整的話。孩子們爭先發(fā)言，進(jìn)而也明白了寓言就是借助一個小故事說明一個道理。然后讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提出許多問題，老師總結(jié)了最具**性的幾個問題，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文，由于是自己提出的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時特別有興趣。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。

　　課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個情境，教師直接讓學(xué)生演一演田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個亮點(diǎn)。

　　三、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。本節(jié)課在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說時，通過初讀、評價(jià)、比較、示范、再讀，學(xué)生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒，張揚(yáng)了個性又提高了朗讀興趣。

　　四、激發(fā)想象引出道理。

　　寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個**：故事的結(jié)果在意料中也在意料之外，種田人犯了一個錯誤，你知道是什么錯誤嗎？你想對他說些什么？在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，張津銘說：什么東西都有它自己的規(guī)律，我們不能違背它。祁晉熹說：種田人如果嫌他兒子長得慢

　　了，也來拔一下他兒子，那會怎么樣呢？并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生*時的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　在課的最后，向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，了解蘊(yùn)含的道理。一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。

　　在上完課后，我認(rèn)為還有幾個地方在處理上還欠到位：

　　1、整堂課中，教師說的似乎多了點(diǎn)，學(xué)生主體性發(fā)揮的還不夠。

　　2、朗讀指導(dǎo)最好再有層次性一點(diǎn)，體現(xiàn)一定的坡度。

　　3、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)方面還可以再好一點(diǎn)。

揠苗助長教學(xué)反思5

　�。ㄕn堂上已近尾聲）

　　師：同學(xué)們還有什么問題嗎？

　　生：我覺得有時候“揠苗”也能助長。

　　師：哦，你說說理由。

　　生：西瓜、茄子等本來只能夏秋才能成熟，這也是規(guī)律，現(xiàn)在人們把它們放進(jìn)暖棚使它們長得快，在冬天也能吃到，這不是“揠苗助長”嗎？

　　生：我同意，現(xiàn)在有許多蔬菜、水果放進(jìn)暖棚，不但長得快而且長得好。

　　生：***。你們說的不是“揠苗”助長。

　　師：（微笑）那你說，他們的“揠苗”指的是什么？

　　生：他們 “揠苗”的意思是讓莊稼住進(jìn)暖棚。

　�。ㄇ懊鎺讉�同學(xué)會心地點(diǎn)頭）

　　生：為什么放進(jìn)暖棚就能長得快，長锝好呢？

　　生：因?yàn)榕�棚里氣候溫暖，溫度適宜。

　�。ㄍ瑢W(xué)們運(yùn)用科學(xué)課學(xué)到的知識，暢所欲言）

　　通過討論，孩子們在頭腦中拓展了“揠苗助長”的含義：苗可以長得快，但要注意方法。只要運(yùn)用科學(xué)方法，給苗創(chuàng)造一個更適合成長的環(huán)境，苗也會長快。

　　大家知道得可真多。如果現(xiàn)在那個農(nóng)夫正在你面前，你想對他說些什么呢？請你把要說的話寫下來。

　　生：（交流）農(nóng)夫，你想讓苗長得快點(diǎn)是可以理解的，但要注意方法，給廟適宜的水分，勤施肥，讓它們多曬太陽，苗就能長得又快又好，可不能連根拔呀。

　　生：農(nóng)夫，你想讓苗長得快，拔苗是不對的，根斷了，不但長不快長不好，還會死。上面蓋上薄膜，多施肥，苗就能長快了。

　　在我們身邊有沒有像農(nóng)夫那樣“揠苗助長”的事呢？

　　生：家長希望孩子成才，把孩子一直關(guān)在家里做作業(yè)，孩子反而更不愛學(xué)習(xí)了。這也是“揠苗助長”。讓孩子多參加活動，如旅游等，這樣孩子會學(xué)得更多更好。

　　生：我想讓金魚長快點(diǎn)，喂了很多食，結(jié)果金魚死了。我其實(shí)應(yīng)該勤換水，白天水里放點(diǎn)水草，金魚也會快快長大。

　　學(xué)生不但從生活中列舉了不少“揠苗助長”的事例，還闡述了應(yīng)該怎樣做才對。

　　這是我探索中的一節(jié)課，這節(jié)課之所以時時振蕩著我的心弦，是因?yàn)樗�引發(fā)了我對新課程理念下的許多思考：作為教師的我，聽?wèi)T了同學(xué)們的眾口一詞，更習(xí)慣了那種標(biāo)簽式的情感教育，而他們是一個個有靈性的人，他們的感悟是獨(dú)特的，教師只有超出自己的教學(xué)預(yù)想之外抓住課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),才能給孩子們展示的*臺。

　　點(diǎn)亮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),給孩子們展示的*臺。

　　它需要的不僅是心靈的真切關(guān)注，更是學(xué)生話語的耐心傾聽。

　　路漫漫兮修遠(yuǎn)，吾將終生為之探索。

揠苗助長教學(xué)反思6

　　學(xué)校雙高課比賽中，我選擇了揠苗助長這個教學(xué)內(nèi)容，同一年級的老師好心提醒我：

　　這篇課文是一篇老課文，有好多老師都上得比較精彩。

　　我想也許這樣挑戰(zhàn)的對我來說是一種進(jìn)步。

　　于是我還是選擇了這一課，上完之后，有老師跟我說：“你在低段的教學(xué)中已經(jīng)有所進(jìn)步。”

　　我覺得這就是對我的最大得肯定。

　　我也深深懂得反思過去，是為了更好地進(jìn)步。以下是我本節(jié)課中幾個自我感覺成敗的地方。

　　教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。

　　在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。

　　如：理解他在天邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長�！蔽易寣W(xué)生**讀，邊讀邊加上動作。

　　學(xué)生的表演非常到位，正是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會到那個人的焦急機(jī)，所以才能演得如此到位。另外，來理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡�！斌w會筋疲力盡時，我讓學(xué)生拔一拔那些禾苗。

　　學(xué)生在拔禾苗的同時，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內(nèi)高里拔，一分鐘、兩分鐘、半個小時、一個小時，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺。”有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗(yàn)讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡。

　　在理解為什么覺的禾苗一點(diǎn)也沒長高時。我覺得不夠到位。有學(xué)生說禾苗長得慢，還有學(xué)生說那個人心理急。此時我直接就讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)急。如果當(dāng)時我接著學(xué)生的話題說下去。是呀，正因?yàn)楹堂玳L的慢，那個人性急，所以覺的禾苗沒長高，禾苗沒長高心理就更急了。此時再讓學(xué)生來朗讀。這樣學(xué)生的體會就更到位了。

　　整節(jié)課的自我感覺還可以，我想只要努力就一定會有所收獲、進(jìn)步。

揠苗助長教學(xué)反思7

　　1．小組活動的主題得以體現(xiàn)

　　本次我們名師成長小組的活動主題是讀寫結(jié)合，怎樣讓讀寫結(jié)合不僅僅是個形式，而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫法的指導(dǎo)，那么我一個三年級的老師也需要對學(xué)生進(jìn)行這樣的寫作指導(dǎo)？讓學(xué)生現(xiàn)場開寫嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時為我解開了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問題與重建》，里面明確指出：改變只有動手才是寫的觀念，讀與寫應(yīng)是一個整體，讀寫結(jié)合有外顯的，能及時練習(xí)，看得見，摸得著，更有內(nèi)隱的，很多閱讀中的積累會潛移默化的影響學(xué)生�？吹竭@些，我豁然開朗，因此，我不再刻意追求這個點(diǎn)，而是尋找預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說中，感悟農(nóng)夫的愚蠢，就在這不斷地說中，孩子們更好地積累語言、走入文本，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。

　　2、語文上出語文味

　　語文最基本的是什么，就是對文字的把握、對詞語的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。

　　整節(jié)課，引著學(xué)生在文本中走了個來回，有了前面的想、前面的表達(dá)，才有了后面續(xù)說的水到渠成。

　　3、教做人應(yīng)滲透于每一個細(xì)節(jié)

　　很感謝那位評課的老師如此細(xì)致的點(diǎn)評，孩子們對農(nóng)夫說的話：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽來，正常不過，然聽了那位評課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語氣委婉一些，農(nóng)夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時，有沒有思考過，我們的課堂有沒有給孩子指引一條說文明話的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績的取得似乎高于一切，考好了，一個個眉飛色舞，成績差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實(shí)，這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn)，我們一味要求他們成績出眾，是不是也在拔苗助長？

揠苗助長教學(xué)反思8

　　閱讀是學(xué)生重要的語言實(shí)踐活動，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文、語言積累和說寫表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

　　小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。

　　我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

　　1、注重閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在這一教學(xué)過程中，“讀”貫穿始終。

　　采用多種形式的朗讀，如：**練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

　　既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。

　　寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時的心理活動、表情、動作、語言。教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會對種田人說些什么？作為一個懂得科學(xué)知識的小學(xué)生，你會對種田人說些什么？在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：

　　上完課之后，聽了劉教授的話，很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳，最讓我印象深刻的，就是劉教授說我沒有關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進(jìn)步。說實(shí)話這點(diǎn)可能使大多數(shù)老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，那些差生不管不問，只要教學(xué)過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人。今后講課時，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場。

　　其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點(diǎn)是今后教學(xué)文言文時需要特別注意的地方。

　　本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計(jì)不夠新穎，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化浮于表面，本來應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié)，但由于時間限制，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力，使課堂教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)，精彩紛呈。

　　教學(xué)是一門很深奧的學(xué)問，在教育這條路上我才剛剛起步，就好象是蹣跚學(xué)路的小馬，外面的世界太大太大，需要進(jìn)行的磨練還有很多很多，只有不停地學(xué)習(xí)，才能夠有所成長。

揠苗助長教學(xué)反思9

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文《揠苗助長》教學(xué)反思《揠苗助長》教學(xué)反思。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟。

　　教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會寓言包含的道理。

　　這篇課文的教學(xué)要求是：

　　1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語

　　理解寓言含義，回答課后問題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣《揠苗助長》教學(xué)反思教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。

　　4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

揠苗助長教學(xué)反思10

　　今天我講了一節(jié)語文課《揠苗助長》，學(xué)校的各位**都來聽課，說實(shí)話剛開始很緊張，昨天準(zhǔn)備了一天的時間，很怕自己講的不好，也怕自己出錯。

　　第二節(jié)課終于開始了，我事先寫好了課題，首先我是出示了整個板塊地內(nèi)容：寓言故事，我問學(xué)生寓言是什么意思，接著我解釋了寓言的意思，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事，也是告訴大家一個小道理。

　　我讓學(xué)生自己讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字，解釋揠地意思：拔，然后緊接著理解課題“揠苗助長”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步：

　　1.教師范讀，學(xué)生完成兩個任務(wù)，圈畫出本課的生字，看準(zhǔn)字形，校準(zhǔn)字音。

　　2.找四名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

　　3.學(xué)習(xí)生字。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　5.通過這個故事你學(xué)會了什么道理，你想對農(nóng)夫說點(diǎn)什么。

　　6.寫字。

　　整個教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成，只是在指導(dǎo)朗讀地過程中覺得自己有些啰嗦，啰嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn)，不太會抓住學(xué)生的心里，所以指導(dǎo)的不夠深入。

　　課后各位**也都給了建議和指導(dǎo)，我覺得很高興，聽了他們說的我豁然開朗，有些迷霧慢慢解開了，李**告訴我在指導(dǎo)朗讀時可以從課后習(xí)題入手，抓住重點(diǎn)詞語，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語，從詞語出發(fā)，還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說，像田**告訴我多把時間留給學(xué)生會更好。而且也沒有必要總是重復(fù)孩子們地話，這樣會顯得更啰嗦。牛校長.田**都提到了孩子地寫字習(xí)慣，以及要規(guī)范學(xué)生的寫字順序。**還提到了在指導(dǎo)朗讀時一定要具體，三年級地孩子還不能抽象的分析，所以指導(dǎo)時不能大概地概括一定要具體。

　　聽了各位**的評課，雖然自己有那么多地不足但我仍很開心，因?yàn)槲抑�道了自己到底哪里不好，這樣以后我會對這些不足之處加倍努力，我一定不會辜負(fù)**對自己地期望，我會不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约海?/p>

揠苗助長教學(xué)反思11

　　《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點(diǎn)。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。

　　故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：

　　一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。

　　二、聯(lián)系實(shí)際弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問題：在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的`見解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事�！懊總�父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行�！闭垖W(xué)生舉例說明。

　　三、拓展延伸對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事�！�

　　四、扮演角色表演讀。學(xué)生扮演拔禾苗的人，根據(jù)課文內(nèi)容表演，加進(jìn)自己的動作，語言，神態(tài)、語氣等，切身體會這個人的作為。通過老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)起來都會感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。

揠苗助長教學(xué)反思12

　　《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫?yàn)榱四軌蜃尯堂缈煨╅L高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學(xué)時重點(diǎn)教會學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下自讀自悟，掌握學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用。

　　本課教學(xué)基本上能夠達(dá)到我預(yù)期想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學(xué)無論是老師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，確實(shí)落實(shí)新課程**。在對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點(diǎn)之一。首先，在初讀課文的設(shè)計(jì)上，能夠讓學(xué)生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學(xué)習(xí)，步步深入，循序漸進(jìn)，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實(shí)單元目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。

　　在今后的教學(xué)中，我將正視自己的優(yōu)點(diǎn)，禰補(bǔ)自己的不足，使自己不斷成長。

揠苗助長教學(xué)反思13

　　師：當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了，他會怎么做呢？課文中沒寫，同學(xué)們能不能開動腦筋把這個故事繼續(xù)下去呢？

　　生：農(nóng)夫的兒子一定會跑去向他的父親問個究竟。

　　師：是呀。我們來演一演當(dāng)時的情景吧。我來扮演農(nóng)夫，誰愿意扮演兒子？

　�。▽W(xué)生們紛紛舉手）

　　師：好！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會說些什么？然后選一位同學(xué)當(dāng)****表演。

　　生：父親，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！

　　師：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，這是怎么回事！昨天還好好的……

　　生：父親，你昨天到底做了什么呀？

　　師：我不是看到咱家禾苗老不見長嘛，為父就想出一條妙計(jì)來：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累壞了。雖然累壞 了，但值！你沒瞧見，那禾苗棵棵都長了一大截呢！

　　生：還“值”呢？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值”嗎?

　　師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會變成這樣?

　　生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙！

　　師：唉,為父不是嫌它們長得太慢嘛！

　　生：禾苗長高、長大需要一個過程,要耐心一點(diǎn).就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長大的嗎?怎么可能一夜之間就長大**呢?

　　師：哎,聽你這么一說,我倒想起一句話:一口吃不成一個胖子.你說是不是一樣的道理?

　　生：還有“心急吃不得熱豆腐”�！坝�速則不達(dá)。”

　　師：等等，剛才你說得文縐縐的，為父沒聽懂。

　　生：意思就是你如果急于求成，反而做不成事情，有時還會把事情弄糟。

　　師：原來是這么一回事。唉，看來。我真是“老糊涂”嘍！還是我“兒子”聰明！

　　……

　　課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個重點(diǎn)，而讓三年級的小學(xué)生理解含義刻的意，有時也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，還是通過巧妙設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論？看似殊途同歸，實(shí)則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀，效果也是大相徑庭。上述方法中，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果。

揠苗助長教學(xué)反思14

　　《揠苗助長》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時掃除這些障礙，將會對學(xué)生理解古文意思、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準(zhǔn)難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生自讀寓言，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯誤，并及時糾正。

　　2．讀出語氣。

　　古文教學(xué)如果單純地講解古文意思，不但學(xué)生不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程**倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。古文教學(xué)尤需如此。在整個教學(xué)過程中，老師都非常注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙�！笔枪适碌钠鹨�，比較難理解。老師從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓學(xué)生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨，時日不雨，即有死蚌�！�蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸�！�”是故事的經(jīng)過，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學(xué)生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學(xué)生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開交，下面的學(xué)生大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非�；钴S。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　這堂也有需要進(jìn)一步完善的地方：

　　1、要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法�！笆谥�以魚，不如授之以漁�！边@是學(xué)生第一次接觸古文，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法，讓他們在今后的古文學(xué)習(xí)中有法可循，并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力。

　　2、學(xué)生接觸古文，應(yīng)多讓學(xué)生用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能對課文有更深的感悟。

　　3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但還需在學(xué)生講清古文意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品出味。要讓學(xué)生通過多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。

揠苗助長教學(xué)反思15

　　培養(yǎng)學(xué)生**創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長》的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。

　　首先是 引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效**，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生**求索的精神和**學(xué)習(xí)的能力。

　　其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”

　　引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

　　再則是引導(dǎo)介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。