必修一數(shù)學(xué)知識點總結(jié)范文第1篇

一個將軍帶兵打仗不能只注重一次戰(zhàn)斗的勝敗，而應(yīng)當(dāng)考慮整個戰(zhàn)局，這樣才能保證最后的勝利。教師帶領(lǐng)一個或幾個班的同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只為一個或幾個知識點奮力拼搏，有一些知識點較難也不好理解，可以放一放，通過后面知識的學(xué)習(xí)自然就解決了，不要搞得人困馬乏，大家都失去信心。要知道在高中化學(xué)學(xué)完后同學(xué)們掌握就可以了，因此，整體意識的形成有利于高中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)同學(xué)們建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系

新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)體系的建立是學(xué)好化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提高化學(xué)能力的必然途徑。沒有知識結(jié)構(gòu)體系的知識是零散的，既易忘又不便于用。新課標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)體系為：必修1和必修2是讓同學(xué)們知道高中化學(xué)有哪些內(nèi)容，都是介紹性不宜太加深，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步加深。因此，在學(xué)習(xí)必修1和必修2時不要過多擴(kuò)充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，且后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，要放慢速度多聯(lián)系多鞏固；必修2速度可以加快，因為選修內(nèi)容是對必修2的補(bǔ)充和加深。

三、培養(yǎng)同學(xué)們提高課堂效率能力

雖然我們提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生在課堂的主體作用，但由于高中學(xué)生的知識量有限、新課標(biāo)知識結(jié)構(gòu)不完全以及分析問題和解決問題的能力還沒有達(dá)到一定的高度，教材中新授課內(nèi)容要讓同學(xué)們自己解決難度較大，我認(rèn)為高中化學(xué)主要還是傳授型教學(xué)，既然這樣提高課堂效率就成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵�，F(xiàn)在多數(shù)的課堂還是教師講解，學(xué)生聽課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問為什么，學(xué)生只記筆記不想為什么，一節(jié)課師生互動很少，課堂枯燥無味。

四、培養(yǎng)同學(xué)們利用好教材和教學(xué)參考資料的能力

教材是國家教育部提供的學(xué)習(xí)必備材料，它不僅為同學(xué)們提供了知識內(nèi)容，還提供了知識范圍。不同版本的教材，基本內(nèi)容是不同的，因此在高考中規(guī)定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解本地教材版本，讓同學(xué)們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內(nèi)容，還增加了“學(xué)與問”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學(xué)探究”、“家庭小實驗”、“實踐活動”、“科學(xué)視野”和“習(xí)題”等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對基本內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，同學(xué)們在把握基本內(nèi)容的同時，也要將這些信息進(jìn)行了解。

五、培養(yǎng)同學(xué)們自我復(fù)習(xí)和自我總結(jié)的能力

必修一數(shù)學(xué)知識點總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)反應(yīng)原理；歸納總結(jié)

《化學(xué)反應(yīng)原理》一書，講解了一些基本的化學(xué)反應(yīng)知識，有利于用來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)方面的必修課程。整本書共分為了四個章節(jié)，都是一些學(xué)習(xí)化學(xué)必備的知識點，學(xué)習(xí)好了這些選修內(nèi)容，對我們的學(xué)生來說是有利而無害的。下面就是從章節(jié)上去歸納總結(jié)的一些知識點，可以供大家參考一下。

一、化學(xué)反應(yīng)與原理

在第一章介紹的知識點中，可以看出講的是化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)能量的關(guān)系以及化學(xué)反應(yīng)熱的計算，其中的反應(yīng)熱相對來說難度系數(shù)大一些，也重要一些�；瘜W(xué)反應(yīng)熱有很多種形式，例如：生成熱、燃燒熱、中和熱等�；瘜W(xué)反應(yīng)熱，簡單地說，指的就是在等溫、等壓過程中發(fā)生的化學(xué)或者物理變化時所放出或者吸收的熱量。化學(xué)反應(yīng)熱是一種重要的熱力學(xué)數(shù)據(jù)，需要我們的學(xué)生去掌握好化學(xué)反應(yīng)熱的計算。

在化學(xué)反應(yīng)中，比較常見的吸熱反應(yīng)有：大多數(shù)的分解反應(yīng)、鹽水解反應(yīng)、電離、少數(shù)的化合反應(yīng)等。常見的放熱反應(yīng)有：所有的燃燒或者爆炸反應(yīng)、多數(shù)的化合反應(yīng)、活潑金屬與酸或水的反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)等。其中，吸熱和放熱反應(yīng)與反應(yīng)條件沒有必然的聯(lián)系，在化學(xué)反應(yīng)中，是吸熱還是放熱，反應(yīng)物與生成物具有總能量的相對大小有很大的關(guān)系。在書寫熱化學(xué)方程式的時候，除了遵循一些基本書寫化學(xué)方式的要求以外，還需要特別去注意一些小的細(xì)節(jié)。當(dāng)然，這個就可以在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)熱的時候，去多留意一下。而且在計算化學(xué)反應(yīng)熱的時候，除了給定的公式外，還可以用蓋斯定律進(jìn)行一些簡單的計算。

二、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡

在這一章節(jié)，講的就是化學(xué)反應(yīng)速率以及影響它的因素、化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向�；瘜W(xué)反應(yīng)速率指的就是在化學(xué)反應(yīng)中，用單位時間內(nèi)反應(yīng)物或者生成物的物質(zhì)的量來表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢程度。影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)所處的條件，其中反應(yīng)物的性質(zhì)具有決定性的因素。這里需要注意的就是，如果在化學(xué)反應(yīng)中，參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)為固體和液體時，可以粗略的認(rèn)為這個化學(xué)反應(yīng)的速率不變，因為由于壓強(qiáng)的變化對濃度幾乎沒有什么影響。

當(dāng)然，在這一章節(jié)，需要著重掌握的就是化學(xué)平衡。所謂“化學(xué)平衡”，指的就是在一定的宏觀條件下，當(dāng)一個可逆反應(yīng)進(jìn)行到正逆反應(yīng)速率相等時，其中的反應(yīng)物和生成物處于一個不再改變的狀態(tài)，即達(dá)到表面上靜止的一種平衡狀態(tài)。其中涉及到一個化學(xué)平衡常數(shù)，用常數(shù)K來表示�；瘜W(xué)反應(yīng)常數(shù)的大小基本上可以反映出一個化學(xué)反應(yīng)可以進(jìn)行的程度，簡單地說就是，化學(xué)反應(yīng)常數(shù)越小，說明這個化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的越不完全。而影響化學(xué)反應(yīng)平衡移動的最主要的因素就有：濃度、溫度、壓強(qiáng)等，每一種因素對化學(xué)反應(yīng)平衡移動的具體影響又有些區(qū)別，這個就需要在平時去具體總結(jié)了。

三、水溶液中的離子平衡

在第三章中，講了弱電解質(zhì)的電離、水的電離和溶液的酸堿性、鹽類的水解、難溶電解質(zhì)的溶解平衡，都是圍繞一些水溶液中的離子平衡來講述的。所謂“離子平衡”，即在弱電解質(zhì)的溶液中，沒有離解的分子與其離子間建立的一種動態(tài)平衡的關(guān)系。離子平衡又稱為電離平衡，它是平衡的一種，并且也遵循平衡的一般規(guī)律，溫度、濃度以及往弱電解質(zhì)中加入與其相同的離子或者加入能與弱電解質(zhì)反應(yīng)的物質(zhì)，都有可能引起平衡的移動。而離子平衡與化學(xué)平衡常數(shù)有一樣的特稱，那就是都只受溫度的影響，溫度降低，離子常數(shù)就減少。

在這一章節(jié)中，水的電離、鹽的水解、難溶電解質(zhì)的溶解平衡以及離子反應(yīng)，都需要掌握好它們各自的方程式及其書寫方法，還有具體的反應(yīng)過程、結(jié)果等數(shù)據(jù)，都可以在化學(xué)實驗室去觀測。但在做這些化學(xué)實驗的時候，一定要注意每一個化學(xué)反應(yīng)的實驗步驟以及注意事項，從而降低化學(xué)實驗的危險性。

四、電化學(xué)基礎(chǔ)

第四章，需要把握的就比較少了，但同樣也是一些比較基礎(chǔ)的知識，需要學(xué)生當(dāng)做常識來學(xué)習(xí)。在這一章，由“原電池”講到“化學(xué)電源”、“電解質(zhì)”、“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”，這里面闡述了一些電化學(xué)的基礎(chǔ)原理，為以后更深入學(xué)習(xí)電化學(xué)奠定了一個基礎(chǔ)。關(guān)于這一章節(jié)的知識總結(jié)，就不需要太去注重，只需要多去看幾遍書，大概了解書上講的一些基礎(chǔ)知識點即可，最好是能記住，并運用到化學(xué)的其他知識點的學(xué)習(xí)上。

從整本《化學(xué)反應(yīng)原理》來看，講述的都是一些化學(xué)反應(yīng)方面的知識，這有利于學(xué)生更深入的去把握在必修教材中學(xué)習(xí)的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。雖然這本書是選修教材，但也應(yīng)把它當(dāng)做必修課程來掌握，里面包含的很多原理都是必修教材沒有深入講解過的，通過學(xué)習(xí)這本書，可以為學(xué)習(xí)化學(xué)的必修教材服務(wù)。當(dāng)然，我這里總結(jié)的這本書的知識點，還不是很全面和詳細(xì)，只是一個大致的方向，一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，目的就是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)這本選修教材。

縱觀這本書，只要掌握了這些化學(xué)反應(yīng)的基本原理，并且學(xué)會去總結(jié)書上的理論原理，就差不多可以學(xué)好這本書了。例如：其中的酸堿記憶，在平時多去記憶、積累一些堿和酸的物質(zhì)載體，就可以在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時理解好酸堿性方面的內(nèi)容。PH值的計算，就需要明白PH值的定義，然后再根據(jù)一些具體的計算方法去掌握了；電離水解方面的知識，就可以在平時多去記憶幾個常見的容易發(fā)生水解的離子，這樣在掌握電離水解的時候就容易多了。簡單地說，學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)原理》這本書，需要的就是記憶和總結(jié)，做好這兩件事，就不怕學(xué)不好。當(dāng)然，涉及到化學(xué)計算方面的內(nèi)容，就需要考察學(xué)生個人的數(shù)學(xué)計算能力和邏輯思維能力了。

必修一數(shù)學(xué)知識點總結(jié)范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

做好高一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。高一數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到以下目的：

(1)使所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、讓學(xué)生將一學(xué)期來的數(shù)學(xué)知識連成一個有機(jī)整體，更利于學(xué)生理解;

(2) 少講多練，鞏固基本技能;

(3)抓好方法教學(xué)，歸納、總結(jié)解題方法;

(4)做好綜合題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識分析問題的能力。

二、 明確復(fù)習(xí)范圍及重點

范圍：必修1與必修4

重點：必修1：函數(shù)的基本性質(zhì)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù);必修4：三角函數(shù)，平面向量。

三、復(fù)習(xí)要求

1、重點復(fù)習(xí)掌握核心概念、基礎(chǔ)知識、強(qiáng)調(diào)作圖、解題規(guī)范;

2、圍繞綜合卷加強(qiáng)對差生的個別輔導(dǎo)、面批，爭取提高合格率。

四、復(fù)習(xí)要點：

掌握各章知識結(jié)構(gòu)和要點、知識點、澄清概念、解決疑難問題。

習(xí)題歸類，解題思路、方法，從解題中對知識加深理解、掌握，提高分析問題，解決問題的能力

五、具體課時安排

由于教學(xué)時間緊，按照計劃估計要到12月31號才能結(jié)束新課，復(fù)習(xí)時間大約8天左右，鞏固練習(xí)主要是讓學(xué)生在課下完成，上課講評。具體安排如下：

2023年元月1日前結(jié)束新課;

2日------6日復(fù)習(xí)必修1：集合(1天)、函數(shù)(2天);

7日------8日復(fù)習(xí)必修4：三角函數(shù)(1天)、平面向量(1天); 9日------10日必修1、4綜合訓(xùn)練。

六、復(fù)習(xí)方法

1、根據(jù)學(xué)生的薄弱點，有針對，有系統(tǒng)地設(shè)計4份復(fù)習(xí)案，其中集合與函數(shù)2份，三角函數(shù)與平面向量2份，綜合訓(xùn)練試卷4份。

必修一數(shù)學(xué)知識點總結(jié)范文第4篇

一、教材內(nèi)容的銜接方面

1.內(nèi)容比以前增多,課時減少,負(fù)擔(dān)加重。初中和大學(xué)的內(nèi)容都往高中壓。調(diào)查表明,80%以上的教師認(rèn)為不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)要求;即使能在規(guī)定時間內(nèi)完成,也是對課本的膚淺理解,這樣學(xué)生對課本知識掌握得也不好,不能及時消化。特別是現(xiàn)在的教輔材料與課本習(xí)題相比難度很大,這讓我們“新”老師不知如何是好?

2.教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序與本身、其他學(xué)科不吻合。新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,注重通性通法。強(qiáng)調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,設(shè)置必修與選修。必修課程內(nèi)容確定的原則是:滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求,為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。初衷是好的,可是實施起來不盡人意,不太科學(xué)。如先學(xué)必修1,再學(xué)必修2,但這用到必修4的三角函數(shù)知識,物理中力的合成也用到必修4;若學(xué)必修4,必修4中又有必修2中的平面解析幾何知識。

二、教學(xué)方法的銜接方面

教師教學(xué)方式問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少,知識難度不大,教學(xué)要求較低,因而教學(xué)進(jìn)度較慢,對于某些重點、難點,教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練,從而各個擊破。在高中的數(shù)學(xué)課標(biāo)中隨要求關(guān)注學(xué)生的主體參與,積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的互動式教學(xué)模式。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證的推理上下功夫,知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑,學(xué)生沒有時間鞏固,導(dǎo)致學(xué)生聽著明白,做題不會做的情形。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式問題。初中學(xué)習(xí)的知識,大多是本源性知識、派生性知識,因此初中學(xué)習(xí)基本采用“感性認(rèn)識──理性認(rèn)識──實踐”的方法;而高中學(xué)習(xí)基本采用“已知理性認(rèn)識──新的理性認(rèn)識──實踐”的方法。高一學(xué)生在初中只要上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè),學(xué)習(xí)活動基本是接受、記憶、模仿和練習(xí),沒有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;不會科學(xué)的安排時間,缺乏自學(xué)、看書的能力;而高中的學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)生積極主動、勇于探索,勤于反思、歸納總結(jié),即將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來。

三、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接方面

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法。高中數(shù)學(xué)思維方法與初中數(shù)學(xué)思維方法區(qū)別很大。初中階段,由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如因式分解先看能否提取公因式,再考慮公式法,解一元一次方程分五個步驟,形成了固定的思維模式。因此,初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的,便于操作的思維定勢。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求,邏輯推理能力與化歸思想應(yīng)用更加廣泛。這些能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),因而有許多初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者,進(jìn)入高中階段,往往在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)后退,就其主要原因就是學(xué)生沒有改變思維方法。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。在初中階段,課本中習(xí)題基本上與例題的類型一致,學(xué)生基本上不需要預(yù)習(xí)就能掌握,即使碰到難一點的習(xí)題與學(xué)生討論就可以解決,學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣,聽課基本上做到“心到”,即注意力高度集中;“眼到”,即仔細(xì)看清老師每一步板演;很少做到“手到”,即適當(dāng)做好筆記;“口到”,即隨時回答老師的提問,以提高聽課效率。在高中經(jīng)常遇到這種情況:即使老師講過學(xué)生做過,過了一段時間,再做,學(xué)生好像未曾“相識”,效果較差,這說明學(xué)生沒有勤于反思、復(fù)結(jié)的習(xí)慣。

初高中的數(shù)學(xué)銜接,實質(zhì)上是一種知識體系向另一種新的知識體系的轉(zhuǎn)型,它具有承上啟下的作用。銜接成功與否,對于剛進(jìn)入高中的新生來說影響尤為深遠(yuǎn)。銜接有效,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。否則使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。筆者對于做好初高中的數(shù)學(xué)銜接工作有一定的見解。

一要優(yōu)化課堂教學(xué),搞好初高中銜接。高一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和個性差異,善于把教學(xué)過程直觀化、抽象思維通俗化,注重數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生便于理解和接受。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點,如集合、映射等,對高一新生來講確實困難較大。因此,在教學(xué)中,應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā),采勸低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實;教學(xué)中注重新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識網(wǎng)絡(luò),達(dá)到溫故而知新的效果;教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極參與知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

必修一數(shù)學(xué)知識點總結(jié)范文第5篇

一、本文研究的問題

隨著獨立學(xué)院的出現(xiàn)和發(fā)展，獨立學(xué)院的各個專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨立學(xué)院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。那么，對于獨立學(xué)院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)比其他普通高校要薄弱一些，而比�？祁愒盒Ｒ獜�(qiáng)一些，同時又要突出其應(yīng)用實踐性。社會對于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學(xué)校對于工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置，而課程體系的設(shè)置有決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，因此，課程體系的設(shè)置和依據(jù)學(xué)院的不同定位而改革就顯得尤為重要。

二、工商管理課程體系改革內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點高、內(nèi)容新、學(xué)時少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨立實踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺，是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺，是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力而設(shè)置的課程。專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實驗、實習(xí)等。專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個模塊“，模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個性要求和專業(yè)特點而設(shè)置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營模塊、地方經(jīng)濟(jì)模塊，學(xué)生必須在每一個課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程，因此首先從對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這些基礎(chǔ)課程上，簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計學(xué)》和《運籌學(xué)》需要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實際工作中的應(yīng)用以及整個進(jìn)行統(tǒng)計工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程，而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個教師，為同一個專業(yè)反復(fù)來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識點能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。

2.教學(xué)方法：案例教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，學(xué)生上臺發(fā)揮，社會調(diào)查和市場調(diào)查。改變傳統(tǒng)的老師填鴨式地教學(xué)方式，采取各種形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。增強(qiáng)舉例教學(xué)和案例教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。首先舉例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解理論知識，而案例教學(xué)是學(xué)生能夠身臨其境更好地實踐理論知識或者得出不同的結(jié)論。對于獨立學(xué)院的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的積極性和主動性差一些。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開展1個學(xué)分的自學(xué)課程，由專業(yè)教師來推薦學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過寫小論文等形式來進(jìn)行考察。另外，各門學(xué)科增強(qiáng)社會調(diào)查的作業(yè)布置，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計調(diào)查問卷，并且學(xué)生對問卷結(jié)果來進(jìn)行處理和分析，總結(jié)成調(diào)查報告。