初中英語語法知識點范文第1篇

語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中非常重要，只有學(xué)生充分理解英語語法知識，才能對英語句子進(jìn)行剖析，更好的理解英語語句的意思；才能說出正確、流利的英語口語，不斷提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。但是，目前初中英語語法教學(xué)的效果十分不理想，成為教學(xué)中的難點，最終影響學(xué)生英語技能的提高。制約英語語法教學(xué)效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于英語課堂教學(xué)不是全英文模式，教師大多數(shù)時間講漢語，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語和漢語表達(dá)差異很大，而英語語法又比較復(fù)雜，造成學(xué)生覺得英語語法晦澀難懂，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的積極性；二是由于大多數(shù)英語教師仍然采用灌輸式的方式進(jìn)行英語語法教學(xué)，學(xué)生難以被這種枯燥乏味的教學(xué)方式吸引，降低了英語語法的教學(xué)效果。但是，只有學(xué)生掌握英語語法知識才能更好的學(xué)習(xí)英語，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，需要探索新的初中英語語法教學(xué)策略，不斷提高英語語法的教學(xué)效果。

2.英語語法教學(xué)的對策

2.1采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識，并培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師在設(shè)置英語任務(wù)時，還要充分結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滿足他們的個性需求，給予他們必要的指導(dǎo)，讓他們更好更快地完成英語任務(wù)。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時，先告知學(xué)生這個短語詞組的意識，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合自己身邊的實際情況進(jìn)行英語造句。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學(xué)生對這些英語語句進(jìn)行相互點評和討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最終學(xué)生在融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍中，掌握這一英語語法知識。

2.2采用趣味游戲法進(jìn)行初中英語語法教學(xué)

游戲在學(xué)生的生活中并不陌生，采用游戲教學(xué)方法，能讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握英語語法知識，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣，提高初中英語的課堂教學(xué)效果。比如在進(jìn)行情態(tài)動詞被動語態(tài)的教學(xué)時，教師可以設(shè)置一個“猜一猜”的活動，點撥英語語法知識，高效完成英語語法教學(xué)，以情態(tài)動詞“can”和猜“雞蛋”為例對這一英語語法游戲活動進(jìn)行闡述。對“雞蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，猜猜描述的是哪種物品。學(xué)生在討論的過程中，反復(fù)閱讀該英語語句，接觸到了其中的英語語法知識，加深了對這種英語句型的印象。學(xué)生在給出正確答案之后，教師對這些語句的語法知識進(jìn)行點撥，學(xué)生最終品悟出并掌握其中的語法知識點，今后學(xué)生再遇到類似的語句，就會想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結(jié)構(gòu)，在快樂中掌握英語語法知識。

2.3適時點撥新的語法結(jié)構(gòu)，并對英語語法知識進(jìn)行系統(tǒng)對比和歸納，不斷積累

初中英語語法知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞： 情境認(rèn)知理論 初中英語 語法教學(xué)

1.引言

當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展和我國教育教學(xué)改革的不斷深入，將情境認(rèn)知理論科學(xué)合理地運用到我國初中英語語法教學(xué)中，利用情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高初中英語語法教學(xué)水平，提高學(xué)生的語言綜合運用能力，已經(jīng)成為學(xué)校英語教育教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢。情境認(rèn)知理論以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展英語語法教學(xué)活動，通過情境創(chuàng)設(shè)加強師生的課堂互動，使得學(xué)生在情境中通過互動情境獲得相應(yīng)的語法知識，對促進(jìn)初中英語語法教學(xué)效果的強化有積極的作用。

2.情境認(rèn)知理論在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過英語教學(xué)實例總結(jié)語法知識

人的認(rèn)知過程是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的一個轉(zhuǎn)變過程，在初中英語語法情景教學(xué)中，要讓學(xué)生在具體的英語教學(xué)實例對英語語言規(guī)律進(jìn)行感知，并對其中的規(guī)律進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而理解和獲得相應(yīng)的語法知識。在情境認(rèn)知理論中，學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生的參與，是學(xué)生在不斷實踐中獲得理論知識，再運用理論知識的過程。因此，教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時，要結(jié)合一定的教學(xué)實例，讓學(xué)生從教學(xué)實例中總結(jié)語法知識[1]。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時這個語法內(nèi)容時，教師可以找出教材中某段合適的短文作為例子，讓學(xué)生從短文中找出含有現(xiàn)在進(jìn)行時的句子并進(jìn)行分析，自己總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)為be+doing，表示的是動作正在進(jìn)行，這樣有助于加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更牢固地掌握語法知識。

2.2通過創(chuàng)設(shè)情境對語法進(jìn)行解析

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，通過在情境中對知識進(jìn)行利用，有效地促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和語法能力的發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生投入更多的熱情主動獲取知識。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，必須源于現(xiàn)實生活，而且要貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在教學(xué)情境中實現(xiàn)對語法知識的感知、理解和運用。例如，為了讓學(xué)生區(qū)分use to do與be used to doing兩個語法點，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的對話情境，讓學(xué)生在合適的情境中對這兩個語法進(jìn)行運用，這樣就能夠使學(xué)生將語法知識與教學(xué)情境結(jié)合起來，進(jìn)而更好地掌握和運用語法知識。

2.3通過師生、生生互動安排相應(yīng)的語法任務(wù)

情境認(rèn)知理論要求通過群體互動、合作獲取知識和技能，學(xué)生在互動過程中可以促進(jìn)語法知識理解和掌握能力的提高。教師要打破傳統(tǒng)的初中英語語法單一、枯燥的教學(xué)模式，加強師生、生生互動，使英語語法課堂充滿活力。而且教師可以在互動中實現(xiàn)對語法任務(wù)的安排，通過趣味性語法任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一定的情感體驗，實現(xiàn)學(xué)生理解和運用語法知識的目標(biāo)。例如為了讓學(xué)生更好地理解和運用現(xiàn)在進(jìn)行時，教師可以通過“我做你猜”的游戲模式，加強學(xué)生對“What is he/she doing？”或者”What am I doing”等語法知識的理解和運用，通過輕松愉快的游戲模式，消除學(xué)生在進(jìn)行英語語法知識學(xué)習(xí)和運用過程中存在的恐懼心理，達(dá)到學(xué)生對語法知識的深入理解和熟練運用目的[2]。

3.情境認(rèn)知理論應(yīng)用在初中英語語法教學(xué)中要注意的問題

3.1進(jìn)行英語語法教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)模式以教師講解傳授為主，而且往往把注意力集中在學(xué)生應(yīng)試能力的提高上，教學(xué)模式比較單一、枯燥，不利于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。因此，必須對英語語法教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且要提高學(xué)生的語言交際能力。在初中英語語法教學(xué)中引入情境認(rèn)知理論，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地對語法知識進(jìn)行理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

3.2英語教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)

情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，因此，教師必須利用業(yè)余時間不斷給自己充電，提高自身專業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地運用情景教學(xué)法達(dá)到提高學(xué)生英語語法水平的目的。此外，教師還要加強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力，創(chuàng)設(shè)出既符合教學(xué)內(nèi)容要求，又能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語語法課堂教學(xué)水平。

4.結(jié)語

教師要充分認(rèn)識情境認(rèn)知理論對初中英語語法教學(xué)的重要影響，科學(xué)合理地將情景教學(xué)法運用到初中英語語法教學(xué)中，以促進(jìn)初中英語語法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

初中英語語法知識點范文第3篇

關(guān)鍵詞：蘇教版英語；英語文化；綜合素質(zhì)

一、蘇教版牛津英語文化教學(xué)應(yīng)該注重課堂形式的完善

在初中英語學(xué)習(xí)階段利用文化教學(xué)的形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候深入掌握英文的精髓，對于語言的文化有一定重視的意識，從更多角度認(rèn)知英語知識，產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

（1）在講解新課文的時候，初中英語教師首先向?qū)W生分解課文中的知識點，包括英文課文中包含的單詞、句法以及語法和語言點，使初中生掌握基本的知識點以及學(xué)習(xí)英語的方法，在基礎(chǔ)知識講解的過程中，初中生在英語教師的輔導(dǎo)下奠定了良好的語言功底以及應(yīng)用英語語言的能力，為初中英語教師介紹英語文化知識奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候由淺入深，深入到英語學(xué)習(xí)的各個層次，對于英語文化的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知有一定的知識基礎(chǔ)。

（2）在初中英語課堂上，初中英語教師講解新課文的時候從文章的層次入手，對蘇教版教材中的英文課文進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候形成自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)意識，同時，初中英語教師在介紹英文文化的時候要列舉一些文化實例，使學(xué)生對于英文文化有具體的認(rèn)知以及具象的認(rèn)知，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文的時候形成獨特的西方思維以及行為方式，使初中生形成自我文化教育意識。

（3）為了使學(xué)生的體驗感大大增強，初中英語教師可以在課文講解的基礎(chǔ)上對文章的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣挂约皟?yōu)化，可以通過一些課外知識來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，也能提起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為此，初中英語教師可以深入認(rèn)識英語學(xué)科，也能對英語國家的政治、歷史、宗教以及地域風(fēng)俗文化等有深入的認(rèn)識，初中英語教師為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的資料，將學(xué)生分槿舾尚∽椋組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，對英語教師給出的文化學(xué)習(xí)資料進(jìn)行深入的討論以及研究，不僅能夠在英語課堂上拓展學(xué)生的知識面，還能使初中英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。例如，在學(xué)習(xí)英文課文Good Manners的時候，課文中難免會提出一些與禮儀相關(guān)的文章，但是傳統(tǒng)的英文教學(xué)中英語教師只會簡單地講解一下課文，重點分析課文中相關(guān)的考試知識點，這對于學(xué)生的考試成績會有一定提高，但是從長遠(yuǎn)來說，對于初中生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)提高沒有真正的幫助。新課程教育觀念要求初中英語教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生尋找一些與禮儀相關(guān)的資料，供學(xué)生以此為主題進(jìn)行討論甚至是圍繞禮儀進(jìn)行英文寫作，使學(xué)生深入了解禮儀文化背后的起源以及延續(xù)，使學(xué)生的語言素材貼近生活甚至是西方文化體系，在這樣的教學(xué)過程中，初中英語教師可以從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從文化的角度真正提升學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也從文化的角度真正吸引學(xué)生的興趣以及積極投身到生活中，使初中英語課堂教學(xué)形式更加豐富，能夠在英語知識教育的過程中融入人文教育知識。

二、在英語課堂上初中英語教師培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

初中英語教師在課堂教學(xué)的時候充分利用英語教材，借助文章中的文化知識對中西方文化差異進(jìn)行講解，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也提高了學(xué)生的文化異同認(rèn)知度，在課堂講解的時候，初中英語教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用文章中的細(xì)節(jié)向?qū)W生介紹國家或者是西方民族知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，例如，在學(xué)習(xí)Do it yourself的文章時，初中英語教師可以借助“西方人自主動手習(xí)慣”的主題來培養(yǎng)學(xué)生的自我動手意識，使學(xué)生的自主動手能力大大提高。

此外，初中英語教師還可以借助信息技術(shù)資源豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，文化節(jié)日的圖片、微視頻等等，使學(xué)生了解西方文化的信息，使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)手段的輔助下身臨其境，鼓勵學(xué)生在課堂上積極投入到生活中，用英語知識交流，運用英文思維傳遞信息，鍛煉、提高學(xué)生的英語交流以及應(yīng)用能力。

初中階段的英語學(xué)習(xí)壓力并不是很大，初中英語教師在這一階段應(yīng)當(dāng)抓住機會對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，尤其是從文化的角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在課堂上注重自身的優(yōu)化以及素養(yǎng)的提升，提高自身的文化意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，實現(xiàn)英語知識的真正學(xué)習(xí)以及個人綜合能力素質(zhì)的提高和鍛煉，同時，初中英語教師對于自身教學(xué)模式也有了更多的改變和創(chuàng)新，對于優(yōu)秀的教材也有了科學(xué)的利用和挖掘，多方位地培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

初中英語語法知識點范文第4篇

1. 微課程概念綜述

微課程學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它的特色體現(xiàn)為“微”字上，充分體現(xiàn)出其微小化、碎片化的特征。它在應(yīng)用于初中英語學(xué)習(xí)的模式下，針對學(xué)生對英語記憶能力時間較短的現(xiàn)象，提供微小化的、碎片化的教學(xué)方法，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)方式為手段，以教學(xué)視頻為教學(xué)載體，針對初中英語課程知識點進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生靈活、充分地獲取英語知識。

微課程的英語視頻教學(xué)內(nèi)容重點突出小知識、小現(xiàn)象、小故事、小練習(xí)、小場景，它的內(nèi)容小而精，在設(shè)計的主題內(nèi)容之下，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，在文字、聲音、畫面的共同組成之下，將具體的英語教學(xué)內(nèi)容加以生動、形象地展示，學(xué)生可以從中獲取短時間的英語“碎片化”知識。

2. 微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 微課程導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課程在初中英語中的教學(xué)應(yīng)用，首先即以導(dǎo)入為首要環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有極大的作用和意義。在微課程的應(yīng)用方式下，學(xué)生的注意力迅速集中于視頻之中，融入到微課程中的場景和角色之中，體驗到微課程中的英語知識內(nèi)容和情感知識，從而調(diào)動學(xué)生的英語積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強英語學(xué)習(xí)效果。在初中英語的Travelling主題教學(xué)內(nèi)容之中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特征，將相關(guān)的主題內(nèi)容制作成微視頻，在微視頻之中融合各種旅游相關(guān)的常識，諸如：旅游景點、美食、購物、旅游文化背景等，在良好的微課程視頻導(dǎo)入之下，學(xué)生感受身臨其境，產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師還可以融合學(xué)生喜愛的流行音樂、流行電影、流行電視等內(nèi)容，將其制作成微課程內(nèi)容，將這些流行元素與初中英語教學(xué)重點知識相鏈接，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到更為寬泛的英語知識學(xué)習(xí)之中。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)英語知識重點

在將微課程應(yīng)用于初中英語教學(xué)中時，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，在情境的融入之下，可以消除學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)心理障礙，使學(xué)生不自覺地融入到情境的氛圍之中，獲得英語語言知識和學(xué)習(xí)能力。

例如：在初中英語微課程教學(xué)之中，可以結(jié)合學(xué)生喜愛的卡通人物，創(chuàng)設(shè)出與卡通人物相關(guān)聯(lián)的微課程視頻，在輕松、有趣的微課程視頻情境之下，學(xué)生不僅獲得了啟示，而且極好地提升了初中生的英語單詞記憶能力。同時，教師還可以將教學(xué)故事內(nèi)容制作成動畫“微電影”的形式，采用略讀的策略，呈現(xiàn)和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生擺脫單調(diào)文字的限制，在光影聲色的“微電影”情境之中，生動、直觀地加以欣賞和學(xué)習(xí)。在詞匯練習(xí)課中，教師可以將目標(biāo)詞匯分組設(shè)計，以目標(biāo)詞匯為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題話題，并將其制作成短小的微課程視頻，使學(xué)生對目標(biāo)詞匯有一個強化的記憶，從而避免對詞匯的混淆理解。如：success 名詞、succeed 動詞、successful 形容詞。

2.3 歸納總結(jié)，融會貫通

在初中英語教學(xué)之中，微課程這種新型的教學(xué)模式和方法還可以對英語教學(xué)知識，進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過突出教學(xué)知識重點和難點，強調(diào)英語語言相關(guān)知識，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的知識強化記憶，并在微課程的自主學(xué)習(xí)之下，_到融會貫通、舉一反三的英語學(xué)習(xí)效果。

在初中英語語法教學(xué)中，學(xué)生極易對一些語法現(xiàn)象難以記憶和理解，教師可以結(jié)合微課程的實踐應(yīng)用，將其作為語法教學(xué)的輔助措施。例如：可以將語法中的非謂語動詞在句子中的搭配運用，制作成微課程，學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)微課程視頻之后，對非謂語動詞的運用加深理解和記憶，從而增強語法學(xué)習(xí)能力。

3. 結(jié)束語

綜上所述，微課程這種新型的英語教學(xué)模式和手段，可以極大地激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于拓展學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)視野、開發(fā)學(xué)生的英語思維，具有不可忽視的重要意義和功用。教師可以通過微課程教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入英語教學(xué)重點知識，并對英語知識重點和難點加以歸納，引領(lǐng)學(xué)生在微課程自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，梳理英語知識學(xué)習(xí)思路，融入到微課程視頻情境之中，獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升。

[1] 陳玲， 汪曉鳳. 微視頻在教學(xué)教研中的應(yīng)用[J]. 中國教育網(wǎng)絡(luò)， 2023（09）.

[2] 胡鐵生， 黃明燕， 李民. 我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2023（04）.

初中英語語法知識點范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 英語歌曲 英語教學(xué) 輔助運用

初中英語教學(xué)過程中，僅僅依靠傳統(tǒng)的課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助于多種途徑的英語資源，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在這個背景下，英語歌曲的優(yōu)勢得以凸顯。英語歌曲不僅能夠幫助初中學(xué)生糾正發(fā)音，還能夠有效提升學(xué)生的理解力、記憶力與創(chuàng)作力，進(jìn)而提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

1. 英語歌曲在初中英語教學(xué)中的作用

初中階段，必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成對于英語學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，英語的學(xué)習(xí)效果也會得以提升。由于英語歌曲與學(xué)生的生活比較接近，且由于內(nèi)容與韻律上的特點受到了初中生的追捧。將英語歌曲引入初中英語教學(xué)工作中，能夠使得傳統(tǒng)的英語知識煥發(fā)生機，有效增進(jìn)學(xué)生對于英語的好感度。運用英語歌曲的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)，促使學(xué)生積極地投身到英語學(xué)習(xí)中去，有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。此外，英語歌曲對于學(xué)生口語能力的提升也是一種有效的促進(jìn)，學(xué)生跟著音樂節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)頌唱，能夠?qū)�輕重音節(jié)等英語發(fā)音方式有一個直觀的了解，綜合提升英語表達(dá)能力�？梢哉f，英語歌曲能帶給學(xué)生的是一種潛移默化的影響，能夠幫助學(xué)生奠定起英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，起到了傳統(tǒng)教學(xué)不能替代的作用。

2. 英語歌曲在初中英語教學(xué)中的具體輔助應(yīng)用

2.1 令字母的學(xué)習(xí)更加簡單

字母的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工程。學(xué)生唯有對英語字母有一個良好的掌握，才能更好地應(yīng)對今后英語單詞、英語語句、英語文章的學(xué)習(xí)。不過，由于英語字母都是一些較為單調(diào)的符號，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會覺得枯燥。英語教師必須要關(guān)注到這一點，通過英語歌曲的輔助運用，避免這種情況的出現(xiàn)。具體的教學(xué)實例為：教師將二十六個英文字母編成一首朗朗上口的英語歌曲，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行合唱。長此以往，學(xué)生必然會在歌曲的輔助下對英語字母有一個很好的掌握。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極地進(jìn)行英語歌曲的創(chuàng)作。在這里要強調(diào)一點，即必須要選用學(xué)生熟悉的曲目進(jìn)行英語歌曲的編寫，避免出現(xiàn)學(xué)生被歌曲語調(diào)所吸引，忘記英語字母學(xué)習(xí)初衷的現(xiàn)象。

2.2 能夠促進(jìn)語音與朗讀技巧的學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)過程中，語音音調(diào)的學(xué)習(xí)也是十分關(guān)鍵的一環(huán)。但是由于語音音調(diào)自身的枯燥與單調(diào)，很難喚起學(xué)生對于語音音調(diào)學(xué)習(xí)的興趣。因此，想要提升英語課堂的學(xué)習(xí)效率，可以通過英語歌曲的引用，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)掌握英語知識。

2.3 擴大學(xué)生的詞匯量

英語歌曲的引用，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，還能夠擴大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生認(rèn)識到更多的課外單詞。不僅如此，在反復(fù)的英語歌曲頌唱過程中，學(xué)生還能領(lǐng)悟到單詞的具體用法，如在句子中怎樣運用、如何與其他單詞連用等�？梢哉f，英語歌曲是擴大學(xué)生單詞儲備量的一個重要途徑。

以具體例子說明：在初中英語教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生反復(fù)播放英文歌曲《Seasons in the Sun》，在這首歌曲中，有一個英語的活用語法“get one’ s feet back on the ground ”，這個詞組的意思是“幫助某人渡過難關(guān)”，這種較為新鮮的用法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵學(xué)生將這個詞組運用于實際生活中，如某學(xué)生對朋友提供了一些幫助，使得朋友解決了困難，那么便可以應(yīng)用這個詞組來進(jìn)行交流。

2.4 鞏固英語語法知識

語法知識的學(xué)習(xí)是一項十分嚴(yán)謹(jǐn)且枯燥的任務(wù)，許多學(xué)生在語法知識的學(xué)習(xí)面前望而卻步，很難實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。英語歌曲中通常都會涉及到許多語法知識的運用，因此，初中英語教師應(yīng)該充分關(guān)注到這一點，在實際的英語教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾�入一些通俗易懂的英語歌曲，在反復(fù)播放與領(lǐng)唱中幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的語法知識，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

舉一個例子，在時態(tài)講解的時候，將來時態(tài)的講解一直是一個課程難點。教師可以借助于英文歌曲《Right here waiting for you》來進(jìn)行輔助教學(xué)。在這首歌曲中，將來時態(tài)被多次運用，如“Wherever you go，whatever you do”等，初中學(xué)生能夠在動聽而美妙的音樂旋律中，對將來時態(tài)的運用有一個很好的掌握。

3. 總結(jié)