醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)前景范文第1篇

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)前景范文第2篇

一、回顧我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育發(fā)展簡(jiǎn)史

1982-1985年，先后有八所院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)，開(kāi)始了該專業(yè)本科層次學(xué)生的培養(yǎng)。從1986-2003年，平均每年增加1-2所開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)的院校[1]。而2003年后，一些中專升格為應(yīng)用技術(shù)專科，又升格為本科。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)的院�？焖僭黾�，每年約6-8所。到2023年，至少已有100余所院校開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)普通本科及高職本科專業(yè)，并出現(xiàn)綜合大學(xué)直接開(kāi)辦四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)的情況(如蘭州大學(xué))。在國(guó)內(nèi)醫(yī)藥類開(kāi)設(shè)的專業(yè)中，僅次于臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)，位居第三。若按平均50名/年/校的規(guī)模計(jì)算，每年培養(yǎng)近5000名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生。

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科開(kāi)設(shè)時(shí)，絕大部分院校均定為五年制，畢業(yè)后授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，也有極個(gè)別院校設(shè)為四年制，畢業(yè)學(xué)生授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。而在1998年國(guó)家教育委員會(huì)規(guī)范專業(yè)設(shè)置時(shí)，統(tǒng)一規(guī)定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科為五年制，畢業(yè)學(xué)生可授予醫(yī)學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。近年教育部有規(guī)定，新設(shè)置的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科學(xué)制一律為四年制，畢業(yè)學(xué)生授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。在2023年公布的教育部新專業(yè)目錄中，已明確統(tǒng)一規(guī)范為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，歸屬醫(yī)學(xué)技術(shù)類，學(xué)制四年、授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

二、重新認(rèn)識(shí)和定位新專業(yè)目錄及培養(yǎng)目標(biāo)

新專業(yè)為“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”，雖然名稱沒(méi)有太大改變，但明確歸屬新單獨(dú)設(shè)立的醫(yī)學(xué)技術(shù)類，統(tǒng)一學(xué)制四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，使本專業(yè)其內(nèi)涵發(fā)生了很大的改變。

我們認(rèn)為，學(xué)制、學(xué)位及歸屬類別的改變，主要是強(qiáng)調(diào)、突出了該專業(yè)的“檢驗(yàn)技術(shù)”屬性，而淡化“臨床檢驗(yàn)診斷”屬性，即業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求由“本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方面的基本理論知識(shí)，受到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能系統(tǒng)訓(xùn)練，具有臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及衛(wèi)生檢驗(yàn)的基本能力”，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨緦�業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)及技術(shù)方面的基本理論知識(shí)，受到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能系統(tǒng)訓(xùn)練，具有臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本能力”。而有關(guān)診斷性報(bào)告的簽發(fā)、檢驗(yàn)所獲信息的應(yīng)用、轉(zhuǎn)化及臨床檢驗(yàn)診斷，應(yīng)由具臨床檢驗(yàn)醫(yī)師資質(zhì)的專業(yè)人員承擔(dān)。

三、正確處理幾點(diǎn)轉(zhuǎn)換和關(guān)系

1.四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換。

原有目錄中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，由原歸屬臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類、可授醫(yī)學(xué)學(xué)士或理學(xué)學(xué)士的五(四)年制專業(yè)，明確歸入新設(shè)立的醫(yī)學(xué)技術(shù)類中，意味著本專業(yè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)類人才的培養(yǎng)定位，淡化了其臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)涵。

因此，本專業(yè)原有培養(yǎng)目標(biāo)(1998年教育部專業(yè)目錄)，即“本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論知識(shí)和基本能力，能在各級(jí)醫(yī)院、血站及防疫等部門(mén)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方面的基本理論知識(shí)，受到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能系統(tǒng)訓(xùn)練，具有臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及衛(wèi)生檢驗(yàn)的基本能力”，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

新專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)改為“本專業(yè)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)等方面的基本理論知識(shí)和基本技術(shù)能力，能在各級(jí)醫(yī)院、醫(yī)學(xué)研究、血站、體外診斷試劑研發(fā)及生產(chǎn)等部門(mén)，從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)技術(shù)高級(jí)專門(mén)人才”。

2.教學(xué)思想、課程體系及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。

由于從上世紀(jì)八十年代起，本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本技術(shù)、又具有將檢驗(yàn)信息轉(zhuǎn)化為臨床信息、能積極參與臨床的人才[2]，因此，從課程體系、專業(yè)課教材建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了這一要求。如前期課程與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基本相同，并有一定的臨床課，不少五年制院校還有臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；專業(yè)課教材編寫(xiě)及教學(xué)內(nèi)容上，技術(shù)相關(guān)內(nèi)容越來(lái)越淡化(也與臨床檢驗(yàn)日益試劑化、儀器化、自動(dòng)化相關(guān))，而疾病相關(guān)的病理生理、病理生化知識(shí)及臨床相關(guān)內(nèi)容越來(lái)越多；部分專業(yè)課教材體系也按臨床醫(yī)學(xué)的有關(guān)器官系統(tǒng)疾病體系編寫(xiě)等。

為適應(yīng)新專業(yè)目錄的要求，首先，教學(xué)思想應(yīng)明確統(tǒng)一在新的人才培養(yǎng)要求上，突出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的基本屬性。因此，應(yīng)按照新的專業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)思想，進(jìn)行課程體系改革。不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為只需將有關(guān)臨床課(僅約一學(xué)期)砍去即可。并且根據(jù)新人才培養(yǎng)要求，“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器學(xué)”“臨床實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)”課程必須開(kāi)設(shè)或加強(qiáng)。在人文公共課不能動(dòng)、多數(shù)院校實(shí)行菜單式課程組合的現(xiàn)狀下，怎樣得到其他教學(xué)單位的支持，構(gòu)建保證本專業(yè)獲得所需的基礎(chǔ)及相關(guān)臨床知識(shí)的課程體系？臨床醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)置？

其次，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按新的本專業(yè)人才培養(yǎng)要求進(jìn)行較大的改革調(diào)整。其中最重要的是，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)(目前，臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)背景的師資同時(shí)并存)，是新課程體系建立過(guò)程中的重中之重。此外教學(xué)內(nèi)容上在保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)為主的同時(shí)，在學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)較薄弱的背景下，怎樣處理無(wú)法回避的與臨床的聯(lián)系和結(jié)合？

3.配套專業(yè)課教材建設(shè)的思路轉(zhuǎn)換。

現(xiàn)有教材的編寫(xiě)者，主要以早期開(kāi)設(shè)五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的院校教師為主，應(yīng)該說(shuō)是主要適應(yīng)5年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)要求，并且過(guò)多強(qiáng)調(diào)各專業(yè)學(xué)科的完整理論體系，重復(fù)介紹學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容較多，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)近年出現(xiàn)的新技術(shù)介紹不足，未能充分體現(xiàn)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”的特色，與培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后從事的實(shí)際工作存在脫節(jié)。

怎樣建設(shè)與新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想匹配的專業(yè)課教材，是新專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證的重要工作。專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教材已有按技術(shù)為主線進(jìn)行編寫(xiě)[3]，也符合教育部關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)，自成體系要求的改革。專業(yè)理論課教材編寫(xiě)是沿用原器官系統(tǒng)疾病體系，還是借鑒國(guó)外相關(guān)專著按技術(shù)及檢測(cè)物理化、生物學(xué)特性為主線進(jìn)行編寫(xiě)？怎樣合理處理疾病相關(guān)的病理生理、病理生化及臨床知識(shí)與檢驗(yàn)技術(shù)的關(guān)系及比例？怎樣應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段體現(xiàn)教材一體化設(shè)計(jì)、立體化建設(shè)，加強(qiáng)技術(shù)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？這些問(wèn)題值得我們深入思考和探討。

4.四年制本科培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)本科的區(qū)別。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)前景范文第3篇

關(guān)鍵詞：《洗冤集錄》;法醫(yī)學(xué);誕生背景

關(guān)于歐洲法醫(yī)學(xué)最早的著作，基本上有三種說(shuō)法：“一種是1898年意大利人Fiele編著，另外一種是法國(guó)外科醫(yī)生佛圖納圖q菲德利的著作，第三種是“法國(guó)外科醫(yī)生芭蕾的法醫(yī)學(xué)著作”[1]。而七百多年前，南宋人宋慈（1186―1249）的《洗冤集錄》系統(tǒng)地論述了檢驗(yàn)尸體的各種方法，是我國(guó)古代長(zhǎng)期積累的病理、解剖、藥理學(xué)等方面知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，也是宋代以前刑官檢驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的匯總，它不僅是中國(guó)法醫(yī)史上第一部專著，而且也是世界法醫(yī)史上的第一部。當(dāng)它刊印問(wèn)世及在中國(guó)社會(huì)廣泛流行之時(shí)，世界其他各國(guó)的法醫(yī)學(xué)尚處于

蒙昧?xí)r代[2]。因此，宋慈《洗冤集錄》比歐洲早了整整三百多年，這已被世界法醫(yī)學(xué)界所公認(rèn)�！断丛┘�錄》曾被譯成多國(guó)文字、廣泛流行，對(duì)世界法醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在我國(guó)封建社會(huì)后期的漫長(zhǎng)歲月里，凡從事司法檢驗(yàn)工作的人，無(wú)不隨身攜帶這部線裝書(shū)，檢驗(yàn)尸傷遇有疑難就向它來(lái)求教，審案定刑，上駁下復(fù)，也以它為指南，就是國(guó)家法律也趕不上它的權(quán)威，外國(guó)人很奇怪，研讀后大為贊賞，至今仍在研究它。

中國(guó)的法醫(yī)學(xué)歷史悠久。人們生活積累實(shí)踐，對(duì)自身的查傷、檢驗(yàn)以致刑事訴訟也已經(jīng)逐漸從經(jīng)驗(yàn)的感官判斷上升到規(guī)律的總結(jié)。南宋前，已經(jīng)出現(xiàn)了《疑獄集》《內(nèi)恕錄》等有關(guān)查驗(yàn)、刑事獄案的書(shū)籍。這對(duì)中國(guó)法醫(yī)學(xué)日后形成一個(gè)客觀、科學(xué)的系統(tǒng)奠定了一定的基礎(chǔ)。而宋慈的《洗冤集錄》作為世界上現(xiàn)存最古老的系統(tǒng)法醫(yī)學(xué)名著，能夠誕生在偏安江南一隅的南宋，絕非偶然現(xiàn)象，這其中除過(guò)宋慈本人不平凡的人生歷程和優(yōu)秀品質(zhì)以外，其背后蘊(yùn)含著著深厚的經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化等因素。在當(dāng)前這個(gè)迫切需要法制的時(shí)代，探究這部著作誕生的背景有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.經(jīng)濟(jì)因素

茍安江南的南宋王朝，雖然統(tǒng)治面積只有北宋的三分之二，階級(jí)矛盾、民族矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)卻繼續(xù)向前發(fā)展。這是因?yàn)槟纤纬跄�，金軍雖曾越過(guò)長(zhǎng)江，但在廣大軍民的堅(jiān)決抵御下，很快被迫北撤，沒(méi)有造成長(zhǎng)期的嚴(yán)重破壞，后來(lái)金軍數(shù)次南下，都受到北方軍民的牽制及南方軍民的堵?lián)�，未能再過(guò)長(zhǎng)江。人民的斗爭(zhēng)保障了南方的安全，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時(shí)人民不愿受女真貴族的壓迫奴役，紛紛南遷，“據(jù)1159年統(tǒng)計(jì)，南方人口一千六百八十四萬(wàn)，到淳熙六年（1179年）已達(dá)二千九百五十多萬(wàn)”[3]，二十年時(shí)間人口增加了四分之三，這不僅為南方各生產(chǎn)部門(mén)提供了勞動(dòng)人口，而且還加速了各地生產(chǎn)技術(shù)的交流。人民群眾在進(jìn)行階級(jí)斗爭(zhēng)、民族斗爭(zhēng)的同時(shí)，積極從事生產(chǎn)，推動(dòng)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心移向南方。在這樣的歷史大背景下，南宋的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)得到長(zhǎng)足發(fā)展，商業(yè)和城市改先朝以政治色彩頗濃的特征為經(jīng)濟(jì)色彩濃厚，另外由于國(guó)都南遷，政治對(duì)經(jīng)濟(jì)影響的帶動(dòng)作用，南宋的海外貿(mào)易也超過(guò)北宋。南宋末年“市舶收入達(dá)二百萬(wàn)貫，超過(guò)北宋治平年間歲入六十三萬(wàn)貫的兩倍多”[4]，雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力使科技、醫(yī)學(xué)等也得以繼續(xù)向前發(fā)展。

2.科技因素

宋代是一個(gè)科技發(fā)達(dá)的朝代，尤其是活字排版的應(yīng)用。宋代雖然朝政暗弱，階級(jí)矛盾和民族矛盾極其復(fù)雜、尖銳，但是宋太祖統(tǒng)一全國(guó)后，結(jié)束了五代紛爭(zhēng)的混亂局面，采取了一些與民休息的措施，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷復(fù)蘇，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。被譽(yù)為中古三大發(fā)明的活字版、火藥、指南針就是在宋明的。由于活字印刷術(shù)的發(fā)明，有利于醫(yī)藥書(shū)籍的廣泛傳播和民間醫(yī)學(xué)水平的提高。醫(yī)藥學(xué)知識(shí)在司法檢驗(yàn)及勞動(dòng)人民同死傷疾病斗爭(zhēng)中的廣泛應(yīng)用，與日俱增地積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，特別是針灸在這一時(shí)期得到長(zhǎng)足的發(fā)展。我國(guó)針灸學(xué)雖然歷史悠久，但因長(zhǎng)期傳抄，其中所在經(jīng)絡(luò)俞穴部位很紊亂。宋仁宗初年針灸專家、太醫(yī)王惟一總結(jié)了歷史上針灸學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一了針灸穴位，并與銅匠師合作，設(shè)計(jì)用銅鑄成人體模型二具，刻畫(huà)經(jīng)穴，標(biāo)注名稱作為針灸學(xué)教學(xué)之用，同時(shí)寫(xiě)成《新鑄銅人俞穴針灸圖經(jīng)》三卷，不久又把《圖經(jīng)》刻石流傳，使以后學(xué)習(xí)針灸的人對(duì)俞穴部位能準(zhǔn)確地掌握。

現(xiàn)代法醫(yī)學(xué)從學(xué)科屬性上，是“應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)及其它自然科學(xué)的理論和技術(shù)，研究解決司法、公安工作中有關(guān)人身傷亡和涉及法律的各種醫(yī)學(xué)的科學(xué)”[5]，從功能上它是“一門(mén)為執(zhí)行法律和法庭審理所應(yīng)用的的醫(yī)學(xué)”[6]，而在我國(guó)古代醫(yī)學(xué)缺乏完備理論情況下，作為操作性極強(qiáng)的醫(yī)學(xué)門(mén)類之一的針灸學(xué)和同樣操作性強(qiáng)的學(xué)科――法醫(yī)學(xué)，其關(guān)系自然比較密切，在當(dāng)時(shí)社會(huì)醫(yī)學(xué)整體水平不高的情況下，針灸的發(fā)展促使解剖學(xué)在這一時(shí)期得到啟蒙與發(fā)展，相應(yīng)的解剖學(xué)實(shí)踐為法醫(yī)學(xué)形成理論化的專著奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.歷史傳承和宋慈的個(gè)人因素

《洗冤集錄》這部世界法醫(yī)學(xué)開(kāi)山之作是在中國(guó)文化的母體內(nèi)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間孕育而成的。現(xiàn)代西方法醫(yī)學(xué)傳到我國(guó)不過(guò)數(shù)十年歷史，但在此前的很長(zhǎng)時(shí)間里，我國(guó)司法工作實(shí)際上就存在并應(yīng)用著自己獨(dú)特的法醫(yī)學(xué)了。遠(yuǎn)在公元前一千年左右，西歐社會(huì)還處于蒙昧?xí)r期，我國(guó)就已運(yùn)用檢驗(yàn)方法了。由于唐朝以前的法醫(yī)學(xué)未完整傳承下來(lái)，現(xiàn)在只能從有關(guān)文獻(xiàn)中見(jiàn)到只鱗片爪的記載。如古文獻(xiàn)中有“是月也……命理瞻傷、察創(chuàng)、視折、審斷、決獄訟必端平”[7]的記載，漢人蔡邕解釋說(shuō)：“皮曰傷、肉曰創(chuàng)、骨曰折、骨肉皆絕曰斷”，這里所稱的“瞻、察、視、審”就是后世的檢驗(yàn)方法，傷、創(chuàng)、折、斷則為損傷的程度�！抖Y記》是漢人對(duì)有關(guān)周朝事情的記載，說(shuō)明在距今三千年左右，我們的祖先對(duì)創(chuàng)傷的性質(zhì)和輕重程度已經(jīng)做了周密的觀察和鑒定了。1975年出土的云夢(mèng)秦簡(jiǎn)中，記載著《賊死》《經(jīng)死》《穴道》等案例，其中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、法醫(yī)檢驗(yàn)的情況記述得相當(dāng)詳細(xì)，并對(duì)“自縊”“他殺”能夠準(zhǔn)確地鑒別。這“證明我國(guó)法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)早在戰(zhàn)國(guó)就已經(jīng)取得了一定成就”[8]，此后，《前漢書(shū)q薛宣傳》也載有“W_”這一檢驗(yàn)術(shù)語(yǔ)。應(yīng)劭解釋說(shuō)：“以杖手毆擊人，剝其皮膚，腫起青黑而無(wú)創(chuàng)瘢者，律謂W_”，這也說(shuō)明在西漢時(shí)就已有檢驗(yàn)的方法與法律、法令并行，而且已經(jīng)注意到皮膚組織的病理變化了。三國(guó)時(shí)代（公元三世紀(jì)），據(jù)說(shuō)為華佗學(xué)生的吳普、張舉曾分別運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)鑒定的方法來(lái)幫助審理案件。到了唐朝，當(dāng)時(shí)法律、法令對(duì)檢驗(yàn)的規(guī)章制度已有了較為詳細(xì)的規(guī)定�！断丛┘�錄》的作者宋慈，字惠父，進(jìn)士出身，福建建陽(yáng)人，曾四次擔(dān)任南宋省一級(jí)的司法官――提刑。他在二十余年以司法工作為主的仕宦生涯中，凡決獄理刑，始終以“民命為重”、采取“審之又審”的嚴(yán)肅態(tài)度深入查訪，聽(tīng)訟清明，決事剛果，雪冤禁暴，不畏豪強(qiáng)權(quán)貴，聲名遠(yuǎn)播，在長(zhǎng)期的審判實(shí)踐中，他特別重視檢驗(yàn)工作，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在他六十二歲任湖南提刑期間，廣泛搜集了歷代有關(guān)司法檢驗(yàn)的著作，認(rèn)真吸收了民間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，棄其糟粕，取其精華，加上自己多年實(shí)踐工作的心得體會(huì)，綜合整理、編纂而成《洗冤集錄》這部巨著。《洗冤集錄》的問(wèn)世與宋慈善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。因?yàn)樵诜饨ㄉ鐣?huì)尸體檢驗(yàn)這行一向被視為“仵作”和“賤役”，但宋慈力戒怕苦怕累、敷衍塞責(zé)的官僚作風(fēng)，以不畏世俗的氣概進(jìn)行實(shí)踐，成就了驚世駭俗的曠代奇書(shū)《洗冤集錄》，而在宋代醫(yī)學(xué)發(fā)展普及的過(guò)程中，很多從業(yè)人員同封建迷信做了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。史載兩宋時(shí)期“嶺南風(fēng)俗有病祈神求巫，不服藥餌，人多死于瘴癘”[9]，足見(jiàn)宋慈阻力之巨。

4.主流思想文化因素

在南宋占據(jù)正統(tǒng)思想地位的宋明理學(xué)對(duì)該書(shū)的產(chǎn)生也有很大的影響。宋慈年少時(shí)受業(yè)于同邑‘考亭高第’吳稚門(mén)下，吳稚是朱熹的得意門(mén)生，受朱熹考亭學(xué)派（又稱閩學(xué)）影響很深[10]。深受朱熹 “格物致知”思想的影響，重視實(shí)踐，窮究真知，而此前很多司法官吏在斷案時(shí)基本是“遙望而弗親，掩壁而不屑”（宋慈語(yǔ)）[11]，這是宋慈事業(yè)有成的一塊基石。這種思想含有科學(xué)求知的精神，這與一個(gè)時(shí)代仕人的價(jià)值取向密切相關(guān)，“整個(gè)宋明理學(xué)將道德提高為本體，重建了人的哲學(xué)。理學(xué)家的最高理想是‘孔顏樂(lè)處’及‘天人合一’的精神境界”[12]。宋明理學(xué)的另一個(gè)代表人物王陽(yáng)明的弟子說(shuō)：“滿街都是圣人”，南宋理學(xué)重視生命個(gè)體，反對(duì)草菅人命的哲學(xué)觀是文明的進(jìn)步，理學(xué)的根本精神用北宋大儒張載的不朽格言“為天地立心、為生民立命、為往圣續(xù)絕學(xué)、為萬(wàn)世開(kāi)太平”為代表。宋慈《洗冤集錄》的編纂可謂張載名言的恰當(dāng)注腳。

5.社會(huì)生活因素

最后，筆者還認(rèn)為，由于兩宋市民階層的興起，使社會(huì)結(jié)構(gòu)更趨復(fù)雜化，中晚唐以來(lái)的都市經(jīng)濟(jì)這時(shí)有了更充分的發(fā)展，著名的《清明上河圖》就反映了熙熙攘攘、風(fēng)波叢生的快節(jié)奏都市生活，并且隨著商務(wù)往來(lái)頻繁，人們交往擴(kuò)大，夜生活也比前朝豐富，加之市民階層本身缺乏理學(xué)修養(yǎng)，文化素質(zhì)不高，他們一般追求野俗的文化生活和奢侈的物質(zhì)享受，這成為犯罪率上升的環(huán)境因素，必然要求官府對(duì)司法檢驗(yàn)更加嚴(yán)格和完備，在實(shí)踐中就需要一部統(tǒng)一規(guī)范的專著來(lái)指導(dǎo)司法實(shí)踐，物質(zhì)生活的新的變化，必然對(duì)司法工作提出新的要求，這些都成為《洗冤集錄》誕生的客觀要求，另外這部書(shū)的問(wèn)世與統(tǒng)治者重視整理典籍及宋朝政治制度也有一定的聯(lián)系。

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，先進(jìn)生產(chǎn)力的集中表現(xiàn)和主要標(biāo)志是科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，而法醫(yī)學(xué)正是科學(xué)技術(shù)重要的組成部分。在我國(guó)古代，雖然“檢驗(yàn)”的歷史很悠久，但基本上是在“沒(méi)有醫(yī)生參與的條件下進(jìn)行的，或者說(shuō)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系并不十分密切”[13]。然而，在13世紀(jì)中葉能夠產(chǎn)生出一部較為系統(tǒng)、包含有較為豐富的法醫(yī)知識(shí)的著作――《洗冤集錄》，這在醫(yī)學(xué)史和法醫(yī)史上都具有十分重要的意義。因此關(guān)于《洗冤集錄》的誕生背景，除了宋慈本人的貢獻(xiàn)外，與中國(guó)古代悠久的檢驗(yàn)制度、檢驗(yàn)知識(shí)的積累以及早期的法醫(yī)檢驗(yàn)書(shū)籍的影響等也有關(guān)系，更重要的是和南宋社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想、傳承等充分發(fā)展分不開(kāi)的。南宋這一非全國(guó)統(tǒng)一政權(quán)創(chuàng)造出了很多像《洗冤集錄》一樣的科技文化成就，一方面說(shuō)明科技的發(fā)展必然受到歷史大環(huán)境的影響，同時(shí)科學(xué)技術(shù)又有自身的發(fā)展特點(diǎn)和屬性，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)于我們今天促進(jìn)科技創(chuàng)新和發(fā)展，非常有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[9][南宋]宋慈.《宋慈及其<洗冤集錄>原序》[M].《洗冤集錄校譯》 北京：群眾出版社，1980年5月第一版.

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[11]諸葛計(jì).《宋慈及其<洗冤集錄>》[J].歷史研究，1979年（3）.

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)前景范文第4篇

檢驗(yàn)工作不只是簡(jiǎn)單的接受標(biāo)本發(fā)出報(bào)告,還要對(duì)患者的診斷和治療起重要作用,檢驗(yàn)人員必須充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的重要性,才能使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)進(jìn)行及時(shí)高效的轉(zhuǎn)變。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)對(duì)臨床診斷起著越來(lái)越重要的作用,臨床醫(yī)生對(duì)檢驗(yàn)的依賴性越來(lái)越高,但目前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了瓶頸期,蝸步難移甚至原地踏步。首先,檢驗(yàn)在臨床診治過(guò)程中往往處于輔助地位,在醫(yī)院里,檢驗(yàn)技術(shù)基本從屬于臨床診斷,多用于對(duì)病人臨床檢查的各項(xiàng)指標(biāo)的檢測(cè),長(zhǎng)期處于被動(dòng)過(guò)度醫(yī)療服務(wù),既導(dǎo)致了功能局限,阻礙了檢驗(yàn)技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用,同時(shí)又造成醫(yī)療資源占用和浪費(fèi),使得醫(yī)療成本不斷增加。其次是管理模式的問(wèn)題,特別是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的問(wèn)題,由于檢驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展,各種新型檢驗(yàn)設(shè)備層出不窮,導(dǎo)致各個(gè)醫(yī)院的檢驗(yàn)水平不盡相同,缺乏一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致偏差和錯(cuò)誤檢驗(yàn)時(shí)有發(fā)生。再次,由于設(shè)立檢驗(yàn)醫(yī)師崗位的醫(yī)院少之又少,檢驗(yàn)醫(yī)師很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用,使檢驗(yàn)醫(yī)師的臨床診斷意識(shí)漸漸淡化,而且檢驗(yàn)醫(yī)師和檢驗(yàn)技師干同樣工作,與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展不相適應(yīng),嚴(yán)重阻礙了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

2檢驗(yàn)技師向檢驗(yàn)醫(yī)師的邁進(jìn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是20世紀(jì)80年代開(kāi)始至今的30余年間,促進(jìn)了檢驗(yàn)理論和應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展,實(shí)驗(yàn)室人員可以及時(shí)掌握并運(yùn)用新技術(shù),但臨床醫(yī)生并不能對(duì)新的檢驗(yàn)項(xiàng)目做到很好的了解,這就使得檢驗(yàn)人員與臨床醫(yī)生聯(lián)系更加緊密,檢驗(yàn)工作者的工作不再是單純地為臨床提供檢驗(yàn)結(jié)果,還應(yīng)具備對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的解釋和把關(guān)、檢驗(yàn)項(xiàng)目的推廣和合理應(yīng)用的能力,并且能夠主動(dòng)參與到臨床診斷與治療,為臨床醫(yī)護(hù)人員提供檢驗(yàn)結(jié)果和咨詢,把有限的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У脑\斷信息,以便為患者提供更好、更全面的服務(wù)。2003年10月,衛(wèi)生部和中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)在專科醫(yī)師分類中設(shè)立了檢驗(yàn)醫(yī)師類別,標(biāo)志著檢驗(yàn)醫(yī)師的誕生。隨著檢驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展,檢驗(yàn)項(xiàng)目也逐年增加,醫(yī)生在診斷疾病中對(duì)檢驗(yàn)的依賴度越來(lái)越大,鑒于檢驗(yàn)在臨床工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,培養(yǎng)即懂檢驗(yàn)又懂臨床的檢驗(yàn)醫(yī)師迫在眉睫。

在全球背景下,為與時(shí)代同步,滿足社會(huì)的需求,培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的檢驗(yàn)醫(yī)師已經(jīng)成為全國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的方向和目標(biāo),也是未來(lái)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展方向。但在我國(guó)的衛(wèi)生醫(yī)學(xué)大背景下,培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)師的過(guò)程呈現(xiàn)“瓶頸”態(tài)勢(shì),首先,主要是由于要成為一名檢驗(yàn)醫(yī)師既需要考取檢驗(yàn)技師證又要考取醫(yī)師資格證,而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生可以考取檢驗(yàn)技師證,但不能考醫(yī)師資格證,即使是上了研究生仍然不能考取醫(yī)師資格證,使得學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的人無(wú)法成為檢驗(yàn)醫(yī)師;對(duì)于學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們可以考取醫(yī)師資格證,研究生階段選擇攻讀檢驗(yàn)的研究生,畢業(yè)后就可以考取檢驗(yàn)技師證書(shū),這樣的學(xué)生可以發(fā)展成為檢驗(yàn)醫(yī)師。但由于檢驗(yàn)長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是臨床的輔助學(xué)科,所以很少有學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生選擇攻讀檢驗(yàn)的研究生。這就造成了一種本科學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的不能成為檢驗(yàn)醫(yī)師,而本科學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的又很少愿意選擇從事檢驗(yàn)的局面,使得培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)師的道路舉步維艱、停滯不前。其實(shí)學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的本科生也是有系統(tǒng)學(xué)習(xí)臨床知識(shí)的,雖然和學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)的本科生在學(xué)科教育上安排不盡相同,但是研究生的入學(xué)考試,無(wú)論是考臨床檢驗(yàn),還是其他臨床的研究生,都同樣要考西醫(yī)綜合,他們都是通過(guò)各種途徑對(duì)臨床知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,在知識(shí)面上并不差多少,而且研究生的教育本身就是高層次人才培養(yǎng)的主要渠道,也是一個(gè)學(xué)科成熟的標(biāo)志,因此,本科學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的不能成為檢驗(yàn)醫(yī)師,極大地阻礙了培養(yǎng)檢驗(yàn)醫(yī)師的步伐,也嚴(yán)重浪費(fèi)了教育資源。同樣,大多數(shù)學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的本科生認(rèn)為檢驗(yàn)是“小學(xué)科”,認(rèn)為在醫(yī)院檢驗(yàn)科工作沒(méi)有前途,沒(méi)有成就感,所以很少有學(xué)生愿意攻讀檢驗(yàn)的研究生,因而影響了檢驗(yàn)醫(yī)師的發(fā)展。其次,是因?yàn)闄z驗(yàn)醫(yī)師定位不明確,很少醫(yī)院設(shè)置了檢驗(yàn)醫(yī)師的崗位,有也沒(méi)有得到重視,干的和檢驗(yàn)技師一樣的工作,形同虛設(shè),嚴(yán)重阻礙了檢驗(yàn)醫(yī)師的發(fā)展與壯大。

3展望

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)前景范文第5篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

當(dāng)今世界上最廣泛使用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，它也是主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一�？萍假Y料的85%，醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿性文章以及國(guó)際會(huì)議的工作語(yǔ)言都是使用英語(yǔ)[1]。因此，對(duì)于高水平人才來(lái)說(shuō)，不僅需要豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要很強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本科生英語(yǔ)教學(xué)的核心工作便是如何提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)水平，本文探討了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題和提高檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。教育部2004年頒布了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)要求，《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次。關(guān)于“更高要求”的內(nèi)容是：學(xué)生能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目，能聽(tīng)懂所學(xué)專業(yè)的講座；能就一般或?qū)�業(yè)性話題進(jìn)行較為流利、準(zhǔn)確的對(duì)話或討論[2]。各高等醫(yī)學(xué)院校為了這一目標(biāo)，均加大英語(yǔ)教學(xué)改革的力度。首都醫(yī)科大學(xué)于2023開(kāi)始招收檢驗(yàn)專業(yè)本科學(xué)生，在第一屆本科生教學(xué)就開(kāi)展了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程。至今已有三界畢業(yè)生，現(xiàn)將檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

很多高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師仍然占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位這一老模式，教學(xué)模式陳舊，內(nèi)容單一，難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習(xí)的舊模式，將學(xué)生帶入課堂，參與其中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在課程開(kāi)展之初，教師就將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后作業(yè)均按小組完成。例如，在講授文獻(xiàn)閱讀時(shí)，課前學(xué)生小組按要求查閱文獻(xiàn)，并將遇到的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，包括有哪些文獻(xiàn)庫(kù)、如何選取關(guān)鍵詞、如何獲取全文等；課上老師和同學(xué)共同討論解決遇到的問(wèn)題，并請(qǐng)各組分享經(jīng)驗(yàn)；課后小組共同總結(jié)課上內(nèi)容。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作。利用多媒體課件和視頻等多種教學(xué)模式可以改善教學(xué)效果并提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等的展示可以更加形象生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂的專注度，改善教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，利用PPT代替板書(shū)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要形式，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)最佳情境和展現(xiàn)感性材料的方法提升教學(xué)效果。例如：配合動(dòng)畫(huà)和英語(yǔ)講解血栓的形成，使學(xué)生在理解的同時(shí)接受了英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，這一方式提高了課堂的趣味性，對(duì)于提高學(xué)生的注意力也有明顯的作用。

2提升專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)地位

目前，普通英語(yǔ)在大部分的醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主要地位，體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)上，其與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的比例超過(guò)了4∶1[2]。這一比重對(duì)于學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的掌握水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教研室將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置為一學(xué)年，增加醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。專業(yè)外語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，教師非常注重讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。參與內(nèi)容主要包括課文詞匯聽(tīng)讀，以及挑選課文中難度適宜的句子讓學(xué)生做英譯漢練習(xí)。只有學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使掌握的知識(shí)得到鞏固和提高。文獻(xiàn)教學(xué)中，在向?qū)W生解讀各種類型、體裁和風(fēng)格的文章的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具收集并閱讀外文資料，在課堂上分析討論在課外閱讀取得的成果和遇到的問(wèn)題，以達(dá)到共同提高的效果。

3任用醫(yī)學(xué)專業(yè)老師開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

一直以來(lái)，在我國(guó)，都是由英語(yǔ)專業(yè)的教師承擔(dān)高校的英語(yǔ)教學(xué)工作。而醫(yī)學(xué)是一門(mén)專業(yè)性極強(qiáng)的復(fù)雜科學(xué)，即便英語(yǔ)水平很高，但不了解醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，是難以勝任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的。因此，教研室選擇英語(yǔ)水平較高且具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的年輕教師承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作并通過(guò)對(duì)這些老師的培訓(xùn)，充分彌補(bǔ)了英語(yǔ)老師專業(yè)知識(shí)缺乏的不足，直接改善了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。目前，教研室擁有12名專業(yè)英語(yǔ)教師，其中醫(yī)學(xué)博士5名，碩士7名，具有較好的醫(yī)學(xué)背景；同時(shí)這些教師100%具有大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)，英語(yǔ)水平較高。

4編寫(xiě)與臨床緊密結(jié)合的英語(yǔ)教材

教研室從臨床需求和教學(xué)安排出發(fā)去確定教材中例文的選取和排序。針對(duì)專業(yè)為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的本科生，更加側(cè)重于醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的選材。并配合其專業(yè)課程及實(shí)際需求，諸如血常規(guī)檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標(biāo)志物的檢查等內(nèi)容在材料中都有涉及。選取的文章均來(lái)源于臨床一線工作，醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)均為臨床應(yīng)用的詞匯。在編寫(xiě)時(shí)雖參考了國(guó)外原版教材，但不是將國(guó)外教材進(jìn)行了全文翻譯，采用符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的編寫(xiě)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，在每個(gè)學(xué)期均安排了2～3節(jié)文獻(xiàn)閱讀課，解決學(xué)生查閱文獻(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生查閱文獻(xiàn)提供幫助。每一章包括醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀和詞匯兩大部分。通常，教師通過(guò)長(zhǎng)句檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)，對(duì)于不具備獨(dú)立分析長(zhǎng)句能力的學(xué)生，教師可協(xié)助他分析理解相關(guān)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)的目的�，F(xiàn)代教育的一個(gè)主要思想便是：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，采用學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師解答的形式，如此便能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。在詞匯部分的學(xué)習(xí)中，30組重點(diǎn)專業(yè)詞匯構(gòu)成一個(gè)單元，通過(guò)對(duì)這些專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高對(duì)于英文英語(yǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀能力大有裨益，也為學(xué)生在記憶和運(yùn)用這些醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)方面起到積極的作用。經(jīng)過(guò)三屆臨床檢驗(yàn)本科生的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，在參考與借鑒其它專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，形成臨床檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多不足，還面臨以下挑戰(zhàn)：

（1）現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱急需修訂。目前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱存在一些不足的地方，其別迫切需要解決的是明確教學(xué)目標(biāo)和需要達(dá)到的教學(xué)成果，對(duì)每學(xué)期每堂課的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面進(jìn)行具體要求。只有有章可循，才能將教學(xué)模式正規(guī)化，從而實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）提高教師的英語(yǔ)專業(yè)化水平。目前教研室的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)其自身專業(yè)均為醫(yī)學(xué)專業(yè)，語(yǔ)言方面的造詣不深。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作，同時(shí)組織英語(yǔ)教師給予英語(yǔ)教學(xué)方面的指導(dǎo)�？傊�，加強(qiáng)課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視參與、體驗(yàn)的新穎、多樣的教學(xué)方式，積極采取措施，提高教師隊(duì)伍的水平在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，是檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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[2]尤永超.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的設(shè)想和探討[J].貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，29（1）：23-25.

[3]蔡耿超.《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教學(xué)初探[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2023，24（3）：295-298.

[4]趙暉，呂虹，李虓，等.檢驗(yàn)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2023，29（4）：57-58.