青年拔尖人才工作計(jì)劃范文第1篇

2009年，“拔尖計(jì)劃”在教育部、中組部、財(cái)政部的推動(dòng)下，先行在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，選擇了北京大學(xué)、清華大學(xué)等19所高校實(shí)施。其目的是在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，建立拔尖人才重點(diǎn)培養(yǎng)體制機(jī)制，吸引優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍，努力使受計(jì)劃支持的學(xué)生成為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，并逐步躋身國(guó)際一流科學(xué)家隊(duì)伍。

“計(jì)劃啟動(dòng)較早高校的學(xué)生已嶄露頭角�！苯逃�部高等教育司司長(zhǎng)張大良介紹說(shuō)，北京大學(xué)學(xué)生曹霆2023年以第一作者身份在《自然?通訊》發(fā)表文章。復(fù)旦大學(xué)學(xué)生達(dá)佩玫以第一作者在《納米快報(bào)》上發(fā)表研究成果。

近年來(lái)，參與“拔尖計(jì)劃”的19所高校立足各校實(shí)際，積極借鑒世界一流大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才理念、模式和方法，創(chuàng)新機(jī)制體制，深入推進(jìn)改革。建立高�；�礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，有的組建專門的學(xué)院，如清華大學(xué)的“清華學(xué)堂”、北京大學(xué)的“元培學(xué)院”、上海交通大學(xué)的“致遠(yuǎn)學(xué)院”、南京大學(xué)的“匡亞明學(xué)院”；有的設(shè)立專門的試驗(yàn)班，如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)成立了“華羅庚數(shù)學(xué)班”、西安交通大學(xué)成立了“理科試驗(yàn)班”等；有的則以普通班為依托，對(duì)拔尖學(xué)生輔以專門指導(dǎo)。

據(jù)了解，參與“拔尖計(jì)劃”的高校聘請(qǐng)國(guó)際知名教授組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定學(xué)生培養(yǎng)方案，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)和項(xiàng)目管理。如清華大學(xué)聘請(qǐng)丘成桐、朱邦芬、張希、施一公、姚期智等人擔(dān)任“拔尖計(jì)劃”各班的首席教授。同時(shí)，各高校配備最優(yōu)秀的師資、大批著名教授深入?yún)⑴c計(jì)劃實(shí)施，其中兩院院士、“”特聘專家、“長(zhǎng)江學(xué)者”及杰出青年基金獲得者等高水平專家學(xué)者占據(jù)相當(dāng)大的比例，他們親自為學(xué)生授課、擔(dān)任導(dǎo)師、組織學(xué)生研討交流。如北京大學(xué)請(qǐng)陳佳洱、田剛等院士為“拔尖計(jì)劃”學(xué)生指導(dǎo)。

在學(xué)生選拔方式上，參與高校實(shí)行多元化模式，“選才”與“鑒才”相結(jié)合�！霸谶x拔標(biāo)準(zhǔn)上，綜合考慮學(xué)生的興趣志向、學(xué)科潛力、綜合能力、心理素質(zhì)等因素，科學(xué)地看待‘偏才’‘怪才’�！睆埓罅冀榻B說(shuō)，在選拔過(guò)程中實(shí)行多階段動(dòng)態(tài)進(jìn)出，對(duì)進(jìn)入計(jì)劃的學(xué)生進(jìn)行綜合考查、慎重分流，遵循拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的規(guī)律，減少功利、重在長(zhǎng)遠(yuǎn)。

“拔尖計(jì)劃”實(shí)行全新的人才培養(yǎng)模式，各參與高校普遍實(shí)行“導(dǎo)師制”、小班教學(xué)與研討、個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。導(dǎo)師們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、課外閱讀、科學(xué)研究等，并鼓勵(lì)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生有自由探索的時(shí)間和空間，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些高校的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等向?qū)W生開(kāi)放，提供較大的空間用于師生交流、學(xué)生討論，并邀請(qǐng)世界級(jí)學(xué)術(shù)大師開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生座談等，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍。

青年拔尖人才工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：青年專業(yè)導(dǎo)師；本科實(shí)驗(yàn)班；人才培養(yǎng)；定位；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2023）15-0019-03

當(dāng)前，我國(guó)正在大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。人才是推動(dòng)創(chuàng)新的核心要素，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。高等院校是培養(yǎng)人才的主陣地，在新的形勢(shì)下，推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展、變革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為迫切。拔尖創(chuàng)新人才是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。誰(shuí)擁有更多的高層次拔尖創(chuàng)新人才，誰(shuí)就擁有了更多的創(chuàng)新資源，就越能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得先機(jī)[1，2]。

一、本科拔尖創(chuàng)新人才

本科生教育是高等教育的基石，培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才是當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是新時(shí)期高等教育發(fā)展的自身需要。本科拔尖創(chuàng)新人才是指既有健康的體魄和豐富的文化知識(shí)，又有良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操；既有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、初步具備研究性學(xué)習(xí)的能力，又具有團(tuán)隊(duì)合作精神和一定國(guó)際視野的高素質(zhì)本科人才，是本科生中的佼佼者[3-5]。在培養(yǎng)出數(shù)以萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型人才的同時(shí)，如何才能培養(yǎng)出更多拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才是大學(xué)本科教育所面臨的一大任務(wù)和挑戰(zhàn)。

我國(guó)高等教育已逐步進(jìn)入到大眾化的時(shí)代，絕大多數(shù)的高教資源被配置在了相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的普及教育領(lǐng)域。要在本科生中培養(yǎng)造就拔尖人才，現(xiàn)實(shí)可行的途徑之一是在高校內(nèi)部分化出專門的培養(yǎng)拔尖人才的機(jī)構(gòu)，如實(shí)驗(yàn)班、榮譽(yù)學(xué)院、精英學(xué)院、創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地等[6]。與此同時(shí)，也要建立和完善與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

二、本科實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式

實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式是指在同一學(xué)校內(nèi)選拔出小部分具有較高智力水平、較高能力傾向、較高學(xué)習(xí)期待的本科生組成實(shí)驗(yàn)班來(lái)加以差別化培養(yǎng)的模式，它是高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的一種重要實(shí)踐[7]，下文僅就此模式做一定的探討。以我校為例，學(xué)校于2007年成立啟新學(xué)院并按類組建實(shí)驗(yàn)班，探索本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)院秉承我校創(chuàng)始人林啟、老校長(zhǎng)朱新予的辦學(xué)思想，汲取現(xiàn)代高等教育的精髓，啟迪智慧、追求新知、鑄造卓越，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的拔尖人才。學(xué)院根據(jù)全校專業(yè)布局，每學(xué)年按大學(xué)科門類開(kāi)設(shè)5―6個(gè)實(shí)驗(yàn)班，從報(bào)考的高分考生中選拔優(yōu)秀生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑的大類基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化的專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院采用“滾動(dòng)淘汰制”，定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，即前期培養(yǎng)階段，被學(xué)校其他學(xué)院錄取的優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)考核后可申請(qǐng)進(jìn)入啟新學(xué)院學(xué)習(xí)，而不適應(yīng)該培養(yǎng)模式的學(xué)生將被退回到入學(xué)時(shí)的原班級(jí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，進(jìn)入到后期培養(yǎng)階段，開(kāi)始實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，從各學(xué)院擇優(yōu)選聘教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師。

開(kāi)展本科實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的探索有其必要性，體現(xiàn)在三個(gè)層面[7]：（1）滿足創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。人才是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素，個(gè)性獲得全面的發(fā)展和具有批判性思維是創(chuàng)新型人才的重要特征，因此對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要更加突顯個(gè)性化，實(shí)驗(yàn)班模式可以更好地適應(yīng)個(gè)性化教育的需要。（2）高等教育自身發(fā)展的需要。通過(guò)開(kāi)辦實(shí)驗(yàn)班，有利于選拔優(yōu)秀學(xué)生，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)更多的創(chuàng)新實(shí)踐和鍛煉來(lái)造就拔尖創(chuàng)新人才，并且在實(shí)驗(yàn)班的帶動(dòng)下，能促進(jìn)全校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，切實(shí)推動(dòng)高校教育教學(xué)的改革和發(fā)展。（3）以學(xué)生為本、尊重學(xué)生多樣性發(fā)展的需要。對(duì)于已存在明顯個(gè)體差異的大學(xué)生群體仍舊采用中小學(xué)式的步調(diào)一致的培養(yǎng)模式，不利于拔尖人才脫穎而出。通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，探索培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生因材施教、分類培養(yǎng)，這是解決這一問(wèn)題的根本舉措。

三、本科專業(yè)導(dǎo)師的角色定位

我校啟新學(xué)院從第四學(xué)期起，將學(xué)生按每3―5人為一M進(jìn)行分組，每組配備1名專業(yè)導(dǎo)師。在第五學(xué)期時(shí)，實(shí)施“培養(yǎng)有計(jì)劃、指導(dǎo)有方向、學(xué)生有目標(biāo)”的專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)制，從學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)、參與課題研究、參加學(xué)科競(jìng)賽等多方面開(kāi)展精細(xì)化指導(dǎo)。采取專業(yè)導(dǎo)師制的目的是為了有效發(fā)揮高水平教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力的全方位拓展，滿足對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特殊要求。

1.本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制，具體講就是組織教學(xué)、科研崗位上的骨干教師甚至是學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人對(duì)本科生因材施教、進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的制度，旨在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科研素養(yǎng)以及分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，以彌補(bǔ)僅依靠課堂教學(xué)造成的學(xué)生實(shí)踐能力不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等方面的不足[8，9]。

本科生專業(yè)導(dǎo)師制一般按以下辦法實(shí)施[8]：（1）導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇。制定導(dǎo)師選聘辦法，符合條件的教師提出申請(qǐng)，經(jīng)評(píng)聘成為專業(yè)導(dǎo)師后提出指導(dǎo)計(jì)劃。學(xué)生在充分了解導(dǎo)師情況后，選擇意向?qū)�師。原則上按雙向選擇結(jié)果確定對(duì)應(yīng)關(guān)系，有時(shí)也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練和能力拓展。專業(yè)導(dǎo)師組織學(xué)生參加講座、研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的科研訓(xùn)練，參與各類課題研究工作，參加學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)技能比賽，通過(guò)實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力。（3）制定考核評(píng)價(jià)機(jī)制。按年度或聘期對(duì)專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行考核，按結(jié)果給予相應(yīng)的指導(dǎo)津貼，并對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，考核結(jié)果也將作為下一輪導(dǎo)師選聘的重要依據(jù)。

2.青年專業(yè)導(dǎo)師。近十多年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的改革發(fā)展，高校招生規(guī)模迅猛增長(zhǎng)，師資規(guī)模也在相應(yīng)擴(kuò)大。越來(lái)越多的年輕碩士、博士入職于高等院校，為高校教師隊(duì)伍注入了新生力量。我校的師資情況也基本如此，青年教師在整個(gè)師資結(jié)構(gòu)中占有很高的比例，而這部分青年教師也成為啟新學(xué)院實(shí)驗(yàn)班專業(yè)導(dǎo)師的重要組成部分。以筆者所在的材料與紡織學(xué)院為例，目前被啟新學(xué)院聘為專業(yè)導(dǎo)師的教師約有45人，而青年專業(yè)導(dǎo)師大致占到總數(shù)的1/3。

四、青年教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)與不足

1.青年專業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)。雖然比起年長(zhǎng)的導(dǎo)師還有很多需要?dú)v練的地方，但青年專業(yè)導(dǎo)師也有以下一些優(yōu)勢(shì)[10，11]：（1）總的來(lái)說(shuō)，青年導(dǎo)師年富力強(qiáng)、精力充沛，能夠更好地組織帶領(lǐng)學(xué)生參加各種科研實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在導(dǎo)師L時(shí)間的言傳身教下，能夠?qū)W到更多的知識(shí)、技能，更快地形成基本的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，較小的年齡差距會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，雙方容易在交流互動(dòng)中建立起感情，取得彼此的信任。這種“亦師亦友”的和諧關(guān)系有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。（2）青年導(dǎo)師大多具有博士學(xué)位，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的科學(xué)素養(yǎng)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生了解自身的專業(yè)領(lǐng)域，掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和科研發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求，希望高校能培養(yǎng)大批具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型人才。在這些方面，青年導(dǎo)師顯然更具優(yōu)勢(shì)。（3）實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生學(xué)習(xí)需要更大的挑戰(zhàn)性和更切合其需求的科研鍛煉[12]。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的拔尖人才的有效途徑。青年教師熟悉科研工作，能親力親為指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究。青年導(dǎo)師的鉆研探索精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方法，必將會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷地將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)創(chuàng)造性地加以實(shí)踐運(yùn)用、融會(huì)貫通，最終轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)新能力，在體內(nèi)真正植入創(chuàng)新“基因”。

2.青年專業(yè)導(dǎo)師的不足。雖然青年專業(yè)導(dǎo)師均有著較高的學(xué)歷，都接受過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，并且已取得了一定的科研成果，但獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于如何更好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣、如何引導(dǎo)學(xué)生更有效地開(kāi)展研究還缺少經(jīng)驗(yàn)積累。大多是博士畢業(yè)后即進(jìn)入高校工作，“從校門到校門”，缺乏社會(huì)歷練，除了可給予學(xué)生科研方面的指導(dǎo)外，在學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面不一定能給出太多的建設(shè)性意見(jiàn)，存在一定的局限性，而且當(dāng)前高校青年教師面臨著較大的考核壓力，承擔(dān)的工作任務(wù)比較繁重，存在著個(gè)別青年導(dǎo)師沒(méi)有花精力指導(dǎo)本科生的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來(lái)了不利影響。作為被學(xué)校和學(xué)生寄予很大期望的青年導(dǎo)師，有必要在思想認(rèn)識(shí)、教育理念、師生關(guān)系、業(yè)務(wù)水平、指導(dǎo)方法等方面不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升自身能力，努力使自己成為一名優(yōu)秀的專業(yè)導(dǎo)師。

五、青年專業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)要求

在拔尖人才培養(yǎng)模式下，對(duì)青年專業(yè)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾方面[10，13]。

1.思想、人文素質(zhì)。教師的首要職責(zé)是教書(shū)育人，教師的榜樣與模范作用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求青年導(dǎo)師提高思想道德水平，嚴(yán)格要求自我，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，并以自身高尚的情操品格、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等“正能量”來(lái)教育和感染學(xué)生。拔尖創(chuàng)新人才首先要求具有健全的人格。本科生正處于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，青年專業(yè)導(dǎo)師只有自身具備良好的思想素質(zhì)才能真正做到言傳身教，贏得學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育才能以“德”服人，達(dá)到更好的效果。另外，人文教育在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用[5]。專業(yè)導(dǎo)師也需不斷加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，以更好地配合人文教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，啟迪智慧。

2.科研、專業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)和課題研究是專業(yè)導(dǎo)師的重要任務(wù)。青年導(dǎo)師有了一定的學(xué)術(shù)積淀后，仍需不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。只有這樣，才能依靠更加堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)水平，廣博的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造出更多的學(xué)術(shù)成果，進(jìn)而將自己的學(xué)術(shù)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的科學(xué)氛圍和創(chuàng)新實(shí)踐中真正學(xué)到知識(shí)、獲得鍛煉，培養(yǎng)造就創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高學(xué)歷的青年專業(yè)導(dǎo)師雖然有從事基礎(chǔ)科學(xué)研究的經(jīng)歷，但在解決面向產(chǎn)業(yè)的工程技術(shù)問(wèn)題方面往往欠缺經(jīng)驗(yàn)。為了提高科研成果與社會(huì)需求的銜接水平，保障培養(yǎng)的學(xué)生具有應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)需要、處理實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)和能力，青年導(dǎo)師也很有必要提升自身在“工程實(shí)踐”方面的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型工科院校的導(dǎo)師。

3.創(chuàng)新能力。參與科研是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[14]。青年導(dǎo)師應(yīng)積極申報(bào)和主持科研項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)性的研究工作來(lái)豐富自己的科研經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。主持科研課題一方面是保障有充足的科研經(jīng)費(fèi)；另一方面是使學(xué)生能參與課題研究，逐步培養(yǎng)和鍛煉他們分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力。只有導(dǎo)師自身具備了較高的創(chuàng)新素質(zhì)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生更具創(chuàng)造力，所謂“名師出高徒”。

4.管理水平。熟悉導(dǎo)師職責(zé)和工作要求，有一定的組織管理能力，能對(duì)學(xué)生參與課題申請(qǐng)立項(xiàng)、文獻(xiàn)資料收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)術(shù)論文撰寫等科研實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范的組織管理，并努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的科研實(shí)驗(yàn)條件，保障他們能深入開(kāi)展科學(xué)研究、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，也要管理協(xié)調(diào)好課題組的人際關(guān)系，努力營(yíng)造和諧、友好的氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們都能融洽地參與分工協(xié)作，獲得成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)班是高校探索建立本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種積極嘗試，專業(yè)導(dǎo)師在該模式中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。青年教師作為高校教師隊(duì)伍中相對(duì)學(xué)歷高、年紀(jì)輕的人群，擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師既有優(yōu)勢(shì)，也有不足。青年專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，努力適應(yīng)角色要求，不斷提升各方面的素質(zhì)，提高指導(dǎo)學(xué)生的能力水平，培養(yǎng)和造就大批拔尖創(chuàng)新人才，為國(guó)家的科教興國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)大的人才支撐。

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青年拔尖人才工作計(jì)劃范文第3篇

談超常教育，不能不提中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班。提到科大少年班，不能不說(shuō)的一個(gè)人當(dāng)然是寧鉑。

1977年10月，江西冶金學(xué)院教師倪霖致信當(dāng)時(shí)兼任中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)的國(guó)務(wù)院副總理方毅，舉薦江西贛州八中高二年級(jí)的少年天才——13歲的寧鉑。當(dāng)時(shí)，中國(guó)百?gòu)U待興，舉賢正是要?jiǎng)?wù)。1977年11月3日，方毅副總理批示當(dāng)時(shí)為中科院下屬單位的中國(guó)科技大學(xué)：“如屬實(shí)，應(yīng)破格收入大學(xué)學(xué)習(xí)。”1978年3月8日，中國(guó)科大少年班正式創(chuàng)辦，21名少年被錄取，寧鉑便是其中之一。

1985年1月26日，原國(guó)家教委作出決定：中國(guó)科大、北大、清華、北師大、上海交大、復(fù)旦、南京大學(xué)、南京工學(xué)院、武漢大學(xué)、華中理工大學(xué)、西安交大、吉林大學(xué)、浙江大學(xué)13所重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)辦少年班。

面對(duì)一群早慧少年，傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)模式不再適用，少年班不斷進(jìn)行著各方面的探索與創(chuàng)新。他們?cè)谡猩�、教育、管理等方面�?chuàng)造了中國(guó)高等教育史上的多個(gè)第一，其辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，至今仍在影響中國(guó)高等教育界，比如自主招生、通識(shí)教育、學(xué)分制、個(gè)性化教育等等。

比起按部就班的普通教育，少年班的成才率和成才度明顯較高，涌現(xiàn)出一批諸如微軟(中國(guó))有限公司董事長(zhǎng)張亞勤、被授予美國(guó)‘青年科學(xué)家總統(tǒng)獎(jiǎng)’的盧征天、被譽(yù)為‘納米博士’的秦祿昌、奇虎董事長(zhǎng)周鴻祎等世界一流的杰出人才。

但并非所有超常少年都能在少年班如魚(yú)得水。當(dāng)時(shí)，天資過(guò)人的寧鉑被安排攻讀理論物理——中國(guó)科學(xué)界最熱門的領(lǐng)域，但是他根本不喜歡物理學(xué)。光陰荏苒，寧鉑開(kāi)始醉心于研究佛學(xué)，終于在2003年遁入空門。

寧鉑并非個(gè)案。由于入學(xué)時(shí)年齡太小，家庭教育和中小學(xué)教育只重視成績(jī)、不重視社會(huì)化，導(dǎo)致很多高智商少年天才成年后在為人處事上出現(xiàn)了障礙，在專業(yè)上也鮮有建樹(shù)。眾所周知的有，干政后來(lái)自我封閉，不能見(jiàn)人；謝彥波“有心理問(wèn)題”，在專業(yè)上也泯然眾人矣。

自由生長(zhǎng)育精英

“拔尖創(chuàng)新人才不是‘拔’出來(lái)的，而是在適宜的土壤中長(zhǎng)出來(lái)的。”人大附中校長(zhǎng)劉彭芝指出，教育的力量之所以重要，是因?yàn)閯?chuàng)新人才通常不是原生態(tài)環(huán)境下自然生長(zhǎng)出來(lái)的，而是良好教育生態(tài)下主動(dòng)生長(zhǎng)出來(lái)的。

自由生長(zhǎng)方能培育英才。說(shuō)到這一點(diǎn)，目前在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)任教的世界著名數(shù)學(xué)家張壽武深有體會(huì)。

在國(guó)內(nèi)讀研究生期間，張壽武曾師從數(shù)學(xué)家王元院士。當(dāng)時(shí)，王元認(rèn)為自己的研究領(lǐng)域經(jīng)典解析數(shù)論已無(wú)出路可言，所以鼓勵(lì)張壽武自由選擇方向。結(jié)果，張壽武碩士論文答辯時(shí)，王元說(shuō)：“我一個(gè)字也聽(tīng)不懂，但考慮到你每天很早就來(lái)辦公室，很用功，這個(gè)碩士學(xué)位就送給你了�！�

至今，這位美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院新科院士常常慶幸，有這樣一位老師能對(duì)自己充分信任，給予了自己足夠自由的空間。

說(shuō)到自由生長(zhǎng)的英才，另一個(gè)著名的例子是趙柏聞。2023年從人大附中高二年級(jí)輟學(xué)的趙柏聞，目前已經(jīng)是深圳華大基因研究院“人類認(rèn)知能力的基因組學(xué)分析”科研項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一名高二學(xué)生，如何成為“基因測(cè)序世界工廠”華大基因的“帶頭小弟”？

原來(lái)，興趣廣泛的趙柏聞從初中起，就在北京農(nóng)科院研究所實(shí)習(xí)，高二暑假他又為自己爭(zhēng)取到深圳華大基因總部實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。一天，趙柏聞向華大基因首席科學(xué)家李英睿要活兒干。李英睿隨手寫了一道題目，讓他去解。趙柏聞?dòng)靡粋�(gè)下午解出答案。李英睿非常震驚：這道題是基因組項(xiàng)目所遇到的難題，本來(lái)是想打發(fā)他一下的�？吹节w柏聞如此有才，李英睿便開(kāi)始“忽悠”趙柏聞留在華大基因工作，開(kāi)明的父母也同意兒子做出自己的選擇。從此，趙柏聞過(guò)上了與同齡人完全不同的生活。

北大人力資源專家蕭鳴政指出，趙柏聞之所以能夠成為科研領(lǐng)域的一匹“黑馬”，不僅在于他有著一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，而且在于他遇到了知人善任的伯樂(lè)和尊重兒子的父母。劉彭芝認(rèn)為，如果一切按照既有模式來(lái)培養(yǎng)，趙柏聞只能還在不停地參加考試，不斷地?fù)Q取畢業(yè)證書(shū)。

紛紜眾說(shuō)中，或許有人還記得，寧鉑曾經(jīng)說(shuō)，自己是時(shí)代需求的產(chǎn)物，如果青春可以重來(lái)，他絕不會(huì)再讀少年班。

探尋培養(yǎng)新途徑

“創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)，只有在社會(huì)環(huán)境提供了充分的條件時(shí)，才有可能成為現(xiàn)實(shí)，正所謂‘為育新才，先培沃土’�！北本┕�業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)蔣毅堅(jiān)這樣認(rèn)為。

談起拔尖人才的培養(yǎng)，很多人會(huì)想起上海少年王楠子。數(shù)年前，王楠子是上海某中學(xué)一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，他的父親不得已只好把他送到美國(guó)繼續(xù)求學(xué)。沒(méi)想到，到了美國(guó)的王楠子再未受過(guò)老師的批評(píng)。一次他像在國(guó)內(nèi)一樣當(dāng)眾糾正了美國(guó)老師的一個(gè)錯(cuò)誤，意外的是老師當(dāng)場(chǎng)就說(shuō)：“你真是個(gè)天才�！薄疤�受鼓勵(lì)了！”王楠子感嘆。幾年后的王楠子脫胎換骨，不僅在費(fèi)城藝術(shù)學(xué)院讀書(shū)期間屢獲獎(jiǎng)學(xué)金，并取得了全美動(dòng)畫比賽個(gè)人組冠軍。

近年來(lái)，一些高水平研究型大學(xué)已經(jīng)在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試。例如，北京大學(xué)2001年成立“元培學(xué)院”，清華大學(xué)從1998年建立數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班開(kāi)始進(jìn)行了一系列探索，中國(guó)人民大學(xué)2003年建立人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，浙江大學(xué)2005年成立“竺可楨學(xué)院”，南京大學(xué)2006年成立“匡亞明學(xué)院”，復(fù)旦大學(xué)2006年成立“復(fù)旦學(xué)院”……它們，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多樣化探索，并取得了初步成果。

為了盡快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，根據(jù)教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要的部署，教育部、中組部、財(cái)政部共同實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“拔尖計(jì)劃”）。該計(jì)劃的目標(biāo)是：在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科中建設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)體制機(jī)制，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍，努力使受計(jì)劃支持的學(xué)生成長(zhǎng)為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國(guó)際一流科學(xué)家隊(duì)伍。

教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良指出，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從人才成長(zhǎng)的個(gè)人內(nèi)在因素、教育過(guò)程、文化環(huán)境、人才制度和國(guó)際綜合實(shí)力等方面統(tǒng)籌考慮。下一步將從德才兼?zhèn)�、文理兼融、�?dú)立思考的要求出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，切實(shí)推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

青年拔尖人才工作計(jì)劃范文第4篇

一、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是高等教育時(shí)代的要求

大學(xué)的功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承。高校作為科技和人才的重要結(jié)合點(diǎn)，在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)國(guó)家戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用。高校調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的專業(yè)的創(chuàng)新拔尖人才，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保障；高校應(yīng)不斷提高自主創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供有效的原始的創(chuàng)新動(dòng)力；高校在科技成果轉(zhuǎn)化輻射社會(huì)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需求，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供高效的戰(zhàn)略支撐；高校在深度國(guó)際友好交往與合作中發(fā)揮制高點(diǎn)的作用，促進(jìn)創(chuàng)新文化積淀，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

高校實(shí)施深化教育改革，必須探討人才培養(yǎng)模式的變化，探索高校教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展途徑。高校現(xiàn)是知識(shí)和創(chuàng)新的主陣地，科學(xué)研究的過(guò)程是為學(xué)生知識(shí)的更新和人才培養(yǎng)提供更好的渠道；高校成為主動(dòng)參與地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，為區(qū)域發(fā)展提供強(qiáng)有力的知識(shí)保證和智力支持，高校的社會(huì)服務(wù)功能緊密地以科研成果轉(zhuǎn)化為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)展開(kāi)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為高校新階段的重要任務(wù)是重中之重，其目標(biāo)是高等教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的積極反應(yīng)，依靠創(chuàng)造活動(dòng)不斷推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑探索

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，采用先進(jìn)的教育理念、思維方法和現(xiàn)代教育手段，為了實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)，在運(yùn)行過(guò)程中各創(chuàng)新要素之間的深度融合和相互促進(jìn)的具有科學(xué)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。高校依據(jù)辦學(xué)特色、目標(biāo)、質(zhì)量和定位的不同，不同區(qū)域、不同層次的高校的專業(yè)有著不同的拔尖人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的觀念層面主要指教育思想和教育觀念，它決定著人才培養(yǎng)模式的根本方向。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程類人才培養(yǎng)是根據(jù)自身實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，以“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)實(shí)踐”為創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、掛科淘汰、分流培養(yǎng)、按比例擇優(yōu)推薦碩士研究生和交換留學(xué)生的培養(yǎng)模式，達(dá)到綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特色鮮明的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生具有寬廣的知識(shí)面、扎實(shí)的專業(yè)理論、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、國(guó)際視野寬廣、實(shí)踐能力突出的實(shí)踐技能。學(xué)校充分利用科研與社會(huì)服務(wù)功能，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)、優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可以擴(kuò)充更新教學(xué)內(nèi)容，傳遞前沿性的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；將真實(shí)科研項(xiàng)目引入教學(xué)，使得教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。通過(guò)校企合作創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐基地，使學(xué)生進(jìn)一步提升綜合能力。另外，鼓勵(lì)優(yōu)異學(xué)生參與各種創(chuàng)新競(jìng)賽小組，充分挖掘?qū)W生的潛能，將研究、服務(wù)、合作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教育資源，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供充分的條件保障。

三、構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所省部共建和國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)人才的過(guò)程中，著眼于為國(guó)家驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施，特開(kāi)設(shè)五個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，其是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，將培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)理念滲透到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，搭建產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的平臺(tái)，拓展平臺(tái)內(nèi)涵，為拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍和空間。

依據(jù)教育部頒布的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的相關(guān)精神，充分利用我校的行業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和資源，建立課堂教學(xué)、工程實(shí)踐、科學(xué)研究“三位一體”的校企聯(lián)合培養(yǎng)體，每年分期分批到佳木斯常發(fā)佳聯(lián)農(nóng)業(yè)裝備有限公司、黑龍江勃農(nóng)興達(dá)機(jī)械有限公司、黑龍江融拓北方機(jī)械制造有限公司等企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，直接參加產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、零件加工、組裝等生產(chǎn)流程。借助農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科以及國(guó)家特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓展途徑提升學(xué)生工程的素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在管理機(jī)制上，要求青年教師必須參與到聯(lián)合培養(yǎng)體的科學(xué)研究和工程實(shí)踐及課堂教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)鏈中，繼而提高青年教師的解決工程實(shí)際技術(shù)科研能力。

1.借助學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑研究平臺(tái)

在科技創(chuàng)新的時(shí)代趨勢(shì)下，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，與企業(yè)科研院所深度合作，在雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互惠互利的原則基礎(chǔ)上，建立和發(fā)展了理論性、實(shí)踐性、工程性和緊密性的合作關(guān)系。目前農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才班部分課程采用聘請(qǐng)研究院、企業(yè)的高級(jí)別技術(shù)人員講授和座談形式完成，相關(guān)學(xué)院選派教師深入研究院、企業(yè)參加調(diào)研、設(shè)計(jì)、安裝、加工和組裝等生產(chǎn)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院與企業(yè)廣泛合作，要求教師將科研與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，加大科研反哺教學(xué)的力度，提供學(xué)生更多的直接參加科研活動(dòng)的空間。涉及的部級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的農(nóng)業(yè)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、節(jié)水農(nóng)業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北方寒地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)信息化工程中心、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、教師科研實(shí)驗(yàn)室等對(duì)拔尖班學(xué)生全部開(kāi)放，建議和鼓勵(lì)學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)的資源開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2.依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)理念，建設(shè)課程體系平臺(tái)

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段。根據(jù)農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)特殊性，考慮通識(shí)教育與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的體系，制定課程設(shè)置體系，勾畫拓?fù)鋱D，以此為主線展開(kāi)課程的設(shè)置。

拓寬專業(yè)基礎(chǔ)和方向，針對(duì)農(nóng)業(yè)工程的特點(diǎn)，強(qiáng)化“英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)”。在英語(yǔ)課程設(shè)置上，農(nóng)業(yè)工程拔尖人才培養(yǎng)班除了大學(xué)英語(yǔ)外，還增設(shè)了雅思聽(tīng)說(shuō)讀寫、美國(guó)文化與社會(huì)、中國(guó)文化英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等；數(shù)學(xué)類課程增設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程；計(jì)算機(jī)類課程增設(shè)了統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理論與實(shí)踐課程。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)為1176學(xué)時(shí)，占課內(nèi)總學(xué)時(shí)的35.79%。只有在寬口徑的專業(yè)面上打好知識(shí)基礎(chǔ)，才有利于增強(qiáng)學(xué)生獲取、運(yùn)用和更新知識(shí)的能力，在不斷變化的環(huán)境中獲得成功。

減少專業(yè)課程門類設(shè)置，留出足夠?qū)W識(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)，保證實(shí)踐，能力訓(xùn)練和素質(zhì)提高。在農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才班的培養(yǎng)方案中，設(shè)立了幾門必不可少的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如工程制圖、理論力學(xué)、機(jī)械原理等專業(yè)課，占課內(nèi)總學(xué)時(shí)的27.94%。專業(yè)課分為必修課和限選課兩大類，專業(yè)課體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵和特點(diǎn)，占課內(nèi)總學(xué)時(shí)的9.62%。限選課則根據(jù)分流特點(diǎn)進(jìn)行選擇，選擇具有模塊化，即根據(jù)分流方向選擇課程，避免了選課的盲目性，也使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。從專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程設(shè)置上，保證學(xué)生既能夠?qū)⒒�礎(chǔ)課學(xué)得深入，又為學(xué)生任性發(fā)展留出一定的自由飛翔的思索空間。

從培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，高度優(yōu)化課程體系，增加了人文社科、政府管理、中華文明與民族傳統(tǒng)、形勢(shì)與對(duì)策、應(yīng)用寫作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，占課內(nèi)總學(xué)時(shí)的6.82%。從人文社科類課程的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出綜合性和現(xiàn)代性，達(dá)到文、理、工科相互交叉，以適應(yīng)學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

3.拓展國(guó)際交流渠道，構(gòu)建培養(yǎng)國(guó)際化視野的平臺(tái)

按照多元化人才培養(yǎng)培養(yǎng)的理念，加強(qiáng)中外聯(lián)合培養(yǎng)，推動(dòng)教育的國(guó)際化進(jìn)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化培養(yǎng)，構(gòu)筑國(guó)際交流平臺(tái)。采用雙語(yǔ)教學(xué)，將外語(yǔ)教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。同時(shí)，加大雙語(yǔ)教學(xué)課程比重，使用原版英文教材，以保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在課程體系與課程內(nèi)容上，借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，充分把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，設(shè)置科學(xué)的課程體系，并將國(guó)際化的、前沿的學(xué)科知識(shí)融入課程教學(xué)內(nèi)容中。近年來(lái)我校選拔出國(guó)歸來(lái)的優(yōu)秀教師為學(xué)生進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生科研思維鍛煉。

4.成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以基地為平臺(tái)，成立各類科技興趣小組，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如：全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)“高教杯”大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，讓學(xué)生積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

四、人才培養(yǎng)的成效

農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才班是我校于2023年創(chuàng)建的專業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的努力實(shí)踐，在拔尖人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果。主要成果：

1.拔尖人才班的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力

在教師的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)工程拔尖人才班的學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利2件、軟件著作權(quán)2項(xiàng)。三界拔尖人才班的學(xué)生全部參加了科技創(chuàng)新小組，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開(kāi)展科研活動(dòng)，部分學(xué)生參加科技比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才培養(yǎng)1181班共有學(xué)生15名，有2名學(xué)生參加了2023年“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，獲得了部級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

2.拔尖人才班的學(xué)生具有較強(qiáng)的從事科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力

農(nóng)業(yè)工程拔尖人才班每名學(xué)生均配備導(dǎo)師，導(dǎo)師選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性題目讓學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生參與導(dǎo)師的課題，并加入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)中的教師和研究生共同完成科研任務(wù)。在科研課題研究時(shí)，農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才班的學(xué)生參與課題研究方案的討論和實(shí)施，參與課題成果申請(qǐng)鑒定、申報(bào)專利和申報(bào)科技獎(jiǎng)等，在此過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。如：農(nóng)業(yè)工程類拔尖人才班共有學(xué)生15名，分別由15名導(dǎo)師指導(dǎo)，15名學(xué)生加入到4個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。在水稻種植機(jī)械化的團(tuán)隊(duì)中，拔尖人才班的學(xué)生參與某項(xiàng)課題10%的研究工作，申請(qǐng)發(fā)明專利1件，軟件著作權(quán)1項(xiàng)。

3.拔尖人才班的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和工作能力

青年拔尖人才工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；“導(dǎo)師制”；教學(xué)平臺(tái)；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2023）09-0119-03

一、引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。黑龍江省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)：選擇部分有條件的高校，開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才、卓越人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)模式改革。東北石油大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃（深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）中強(qiáng)調(diào)：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為依托，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新多層次、多元化人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。

二、加強(qiáng)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新能力和意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新水平和素質(zhì)高的教師隊(duì)伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。為充分調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，培養(yǎng)“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊(duì)伍，為青年教師將來(lái)能參與高級(jí)別科研課題的申報(bào)奠定基礎(chǔ)，設(shè)立院青年教師基金。鼓勵(lì)學(xué)生在青年教師的指導(dǎo)下積極申報(bào)國(guó)家和校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、強(qiáng)化青年教師創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院設(shè)立院級(jí)管理的青年教師指導(dǎo)的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、給予一定經(jīng)費(fèi)支持。支持青年教師指導(dǎo)大學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，對(duì)獲國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)的指導(dǎo)教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。組織教師申報(bào)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使多數(shù)教師能夠積極參加教學(xué)研究工作，逐步提升教師的教學(xué)研究能力。

三、突出專業(yè)特色，探索人才培養(yǎng)新模式

1.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，探索“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，改進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方式，如何將通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究，是當(dāng)前高等教育需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。探索優(yōu)秀拔尖學(xué)生的選拔機(jī)制，為優(yōu)秀本科學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.實(shí)踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。在電子信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以校企合作“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”、“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”為依托。實(shí)行3+1培養(yǎng)，學(xué)生需完成分散在各個(gè)學(xué)期累計(jì)一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐。以實(shí)踐課為載體，不斷加強(qiáng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)先聘請(qǐng)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任專業(yè)課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強(qiáng)專業(yè)教師工程經(jīng)歷的培訓(xùn)，通過(guò)派專業(yè)教師到企業(yè)工作、在企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地、以生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制等，培養(yǎng)專業(yè)教師工程經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在本科生教育中體現(xiàn)四個(gè)階段培養(yǎng)：一年級(jí)“素質(zhì)教育”，二年級(jí)“知識(shí)教育”，三年級(jí)“技能教育”，四年級(jí)“綜合教育”。本科生導(dǎo)師制的核心是密切、融洽的師生關(guān)系，要求導(dǎo)師注重道德引導(dǎo)、以“一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考、觸類旁通的能力，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、素質(zhì)教育及“以人為本”的個(gè)性化教育的理念。通過(guò)為本科生配備導(dǎo)師，創(chuàng)設(shè)一種“教”、“學(xué)”互動(dòng)的寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)面，較早地進(jìn)入教師的科學(xué)研究，從而提升創(chuàng)新能力。

五、加強(qiáng)電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加大力度開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽

1.作為工程技術(shù)與應(yīng)用性都很強(qiáng)的電子類專業(yè)，對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上豐富多種形式的實(shí)踐條件可以為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)在專業(yè)舞臺(tái)上一展身手。通過(guò)設(shè)立多種形式的課內(nèi)、課外開(kāi)放式的實(shí)踐項(xiàng)目，競(jìng)賽型、學(xué)術(shù)探索型、社會(huì)實(shí)戰(zhàn)型、自我提高型等，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的最佳環(huán)境和氛圍，也讓學(xué)生找到最適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)建現(xiàn)有的電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基地，使更多有意愿進(jìn)入基地的學(xué)生能夠有實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境。

2.平臺(tái)向全校電子類專業(yè)研究生、本科生開(kāi)放，可同時(shí)容納約80人進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)訓(xùn)。同時(shí)也面向社會(huì)開(kāi)放，構(gòu)建以創(chuàng)新開(kāi)發(fā)培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)“強(qiáng)化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，提高基本素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型和自主創(chuàng)新型和“啟發(fā)式、探究式、研討式”等多層次、多種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

3.結(jié)合“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)和“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)，開(kāi)展研究生及優(yōu)秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室專職管理人員的不足，也使優(yōu)秀學(xué)生較早的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新研究。

4.積極組織學(xué)生申報(bào)國(guó)家、學(xué)校和院級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究，撰寫科技論文、申報(bào)專利，使學(xué)生較早的參與科學(xué)研究，從而加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、在實(shí)踐平臺(tái)架構(gòu)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面將開(kāi)展一系列的實(shí)踐教學(xué)改革工作。

6.在平臺(tái)管理方面、實(shí)行全天候開(kāi)放，除了正常教學(xué)學(xué)期外，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在寒暑假期均實(shí)行輪值制度，保障各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

7.充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，組織部級(jí)、省級(jí)和校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新大賽，使每年報(bào)名的學(xué)生人數(shù)不斷增加。從以往比賽結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力都較以前有了大大提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了積極的作用。學(xué)生在比賽中獲得了好的成績(jī)，這是學(xué)校的一個(gè)閃光點(diǎn)，也在無(wú)形之中提升了學(xué)校在外的形象。參加競(jìng)賽能夠提高專業(yè)辦學(xué)實(shí)力及聲譽(yù)，同時(shí)能夠加強(qiáng)同兄弟院校的溝通和交流。組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，主辦學(xué)科競(jìng)賽。①參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；②參加黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，中國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；③主辦東北石油大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，參加�！疤魬�(zhàn)杯”；④參加美新杯中國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；⑤參加全國(guó)“飛思卡爾”智能汽車競(jìng)賽；⑥主辦東北石油大學(xué)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；⑦參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽。

8.大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽推動(dòng)了學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐，通過(guò)對(duì)歷屆參加電子競(jìng)賽學(xué)生調(diào)查、參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%且實(shí)現(xiàn)了高薪就業(yè)。

六、深化校企合作、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)過(guò)多年與“大慶油田測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司”的科研、研究生和本科生培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室―油氣田控制與動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”，于2023年校企合作建成“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”，于2023年5月校企合作申報(bào)成功了省教育廳的“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”�！笆�二五”期間學(xué)院將深化校企合作平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)研究生和本科生創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

1.作為“雙師型”教師隊(duì)伍科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。教師參與企業(yè)科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)需求，加強(qiáng)橫向科技合作。構(gòu)建科技服務(wù)、科技創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.作為“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”方案實(shí)施的探索基地。使平臺(tái)成為電子信息工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，每年可接收150名本科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；聘用企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員指導(dǎo)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（已指導(dǎo)50余名本科生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)）；平臺(tái)建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

3.研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制的實(shí)踐基地。能同時(shí)容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學(xué)院培養(yǎng)碩士生14人，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、互聘兼職人員、實(shí)施“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)研究生。

4.搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)。近年來(lái)已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。

七、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科人才質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用，極大地推動(dòng)了教育教學(xué)研究和人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。我院學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲得了較高的社會(huì)聲譽(yù)，近年來(lái)，我院學(xué)生參加的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)11項(xiàng)。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升了專業(yè)的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%且實(shí)現(xiàn)了高端高薪就業(yè)。

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