班主任管理理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程理念 班主任 管理藝術(shù)

班主任作為學(xué)生的直接教育者和班級的直接管理者，對學(xué)生德育的發(fā)展，對學(xué)習(xí)成績的提高，對培養(yǎng)合格的教育工作人才，擔(dān)任著重要的角色。有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體�！笨梢姲嘀魅卧谡麄�班級中的重要性。隨著新課改逐漸走近每個課堂今天，我們的課堂更加充滿了活力，教學(xué)活動更加多樣和豐富，班級就變成了一個大舞臺，同時班主任擔(dān)任的角色也越來越多，既要落實學(xué)校的教育任務(wù)，又要處理好工作中遇到的各種矛盾。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此，作為新課程理念下的班主任應(yīng)正確認(rèn)識自己的地位、作用和職責(zé)，貫徹以每個學(xué)生的發(fā)展為本的新課程理念和管理藝術(shù)。管理工作即是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，本文中筆者將結(jié)合新課程理念談?wù)劙嘀魅蔚墓芾硭囆g(shù)。

一、班主任要協(xié)調(diào)好與各科任老師的關(guān)系

班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級建設(shè)的好壞。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能很好地建設(shè)和管理班級。班主任要以集體為先、他人為重、誠懇待人、心胸開闊，藝術(shù)地調(diào)動科任老師的積極性。例如，班主任要創(chuàng)造條件給科任老師參與班級活動機會；班主任虛心誠懇，認(rèn)真聽取科任對班級的評價等。另外，當(dāng)班主任與科任老師所教學(xué)科出現(xiàn)沖突時，班主任應(yīng)有全局觀念，主動給科任老師讓路。對于學(xué)生薄弱的科目，班主任要協(xié)助科任老師共同教育學(xué)生，抓好這科成績，給科任老師充足的時間。只有這樣，學(xué)生才能不偏科，同時全面發(fā)展。當(dāng)各科任老師的積極性被調(diào)動起來，就等于找到了管理和建設(shè)班集體的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，老師有了工作的積極性，就達到了“人心齊，泰山移”的境界。

二、選好用好班干部

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能選好用好班干部是形成優(yōu)秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過班級工作實踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負(fù)責(zé)班級工作；學(xué)習(xí)委員專項負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級各項的文體活動；生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動解決糾紛，化解矛盾。班級的班干部和小組長在每周的周一聚在一起開班務(wù)會，對上個周班級中出現(xiàn)的情況進行總結(jié)，并對本周的工作進行安排布署。這樣從班長到組長責(zé)任分明、各司其責(zé)。增強了他們的責(zé)任心，調(diào)動了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，學(xué)生個性得到發(fā)展，使班級的常規(guī)工作有條不紊地進行著。

三、實施“愛”的教育，讓關(guān)愛產(chǎn)生共鳴

新課程理念強調(diào)教師和學(xué)生應(yīng)有平等的人格，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。班級管理的最終目的是教書育人，就必須把“愛心”獻給學(xué)生，做到愛生如愛子，這是一個班主任必備的道德情感。無數(shù)的事實說明，一個富有責(zé)任感、對學(xué)生成長寄予良好情感的教師，他會經(jīng)常把學(xué)生放在心上。比如：當(dāng)學(xué)生情緒低落，班主任要主動與他們交談，去安慰、去鼓勵，像朋友似的開導(dǎo)啟發(fā)并解除他們的困惑和煩惱，體察他們的酸甜苦辣；關(guān)心他們的生活冷暖，天氣冷了，要提醒他們多加衣服，像父母親一樣關(guān)心和呵護他們。關(guān)心他們的做事、為人和各方面的發(fā)展；當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折，能給予及時的鼓勵，幫助他們解決問題，努力使他們成功。充滿“愛心”、道德高尚的人，是最受歡迎、最受尊敬的人。我國歷來就有尊師重教的傳統(tǒng)美德，正源于教師對學(xué)生傾注了“父母之心”，能否這樣把“愛心”獻給每位學(xué)生是衡量班主任和每位教師的道德水準(zhǔn)高低的重要標(biāo)志。

四、結(jié)合生活課堂，升華德育教育

新課程實施要求學(xué)校要“加強德育工作的針對性、實效性和主動性”，強調(diào)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會為人處事，培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才，班主任的德育工作方式又時刻影響著學(xué)生的成長。因此，在新時期的班級管理和教學(xué)活動中，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生樹立的正確的價值觀和人生觀，必須探索切實有效的教學(xué)方法，更新德育管理理念，創(chuàng)新教育模式，融德育教育于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。而不應(yīng)該只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，要從價值觀上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，把學(xué)校的“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過實際的德育活動體驗，在增強自身實踐能力的同時，從中受到教育和熏陶，培養(yǎng)出具有理想、信念和責(zé)任感、自立精神、堅強意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力的合格人才。

五、轉(zhuǎn)變評價方式，促進個性發(fā)展

新課程改變了過去“清一色”的智力觀。吸收了多元智力理論，構(gòu)建了多元的課堂評價體系。學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在，每一個學(xué)生都是獨一無二的、出色的。班主任“多一把尺子，多一些關(guān)注，就會多一批好學(xué)生”�！岸嘁话殉咦印本鸵�求班主任關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元，評價標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的構(gòu)建作用。同時，班主任要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建立其智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域之間的聯(lián)系，并以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將從事優(yōu)勢領(lǐng)域活動時所表現(xiàn)出來的智力特點和意志品質(zhì)遷移到弱勢領(lǐng)域中去，發(fā)展學(xué)生身上多方面的潛能，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

總之，新課程理念下的班主任管理工作是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它受到多種因素的影響和制約，班主任管理必須講究管理藝術(shù)，必須不斷完善自己的教育與管理思想，探索多樣的管理方法，才會在班主任工作中找到有效的管理途徑，從而不斷提高班主任的管理水平。

參考文獻

[1]裴娣娜.教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社.2006

[2]陳武林.班主任如何進行班級管理的理念創(chuàng)新[J].教學(xué)與管理.2008（1）

課題名稱：新理念下班主任工作藝術(shù)的研究

班主任管理理念范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；以生為本；班主任；班級管理

當(dāng)前的小學(xué)班級管理中存在著諸多的弊端，重視整體的管理，忽視個體的差異，很多雖然喊著“以生為本”，實則還是應(yīng)試教育的老一套，根據(jù)分?jǐn)?shù)來排座位等現(xiàn)象仍普遍存在，班主任多數(shù)處于一種管理者的角色而非服務(wù)者的角色。正是這種種問題的長期存在，導(dǎo)致目前的小學(xué)教育改革步履緩慢。正確的采用“以生為本”理念進行班級管理，注重每一個學(xué)生個體，是新時期每一個教育工作者應(yīng)該積極探索和研究的課題。

一、以生為本理念的內(nèi)涵

以生為本就是要求小學(xué)班主任在教學(xué)工作中，更加注重個體，即每個學(xué)生的自身特點，從實際出發(fā)，把學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自發(fā)進行實踐的過程。班主任作為該過程中的一個重要角色，應(yīng)該著眼于每個學(xué)生的自身發(fā)展，其工作方法、管理手段都要以學(xué)生的個性化發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，都要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮積極而重要的作用。

二、小學(xué)班主任管理存在的問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位

長期以來，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的地位，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。小學(xué)生年紀(jì)小，這種教學(xué)理念無可厚非，但是，我們必須認(rèn)識到的是，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)該處于絕對被動的位置。當(dāng)前的部分大學(xué)應(yīng)該設(shè)立學(xué)生參與教務(wù)管理的制度，有些能力應(yīng)該從小抓起，從小學(xué)時期就開始培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識，積極參與班級的管理，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。新時期，傳統(tǒng)的入侵式的管理已經(jīng)行不通，還原學(xué)生的主體地位，是每一個教育工作者應(yīng)該努力的方向。

（二）缺乏學(xué)生的個性培養(yǎng)

傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教育，忽視了學(xué)生的個性培養(yǎng)，只教授學(xué)生書本上的知識。并且，傳統(tǒng)文化中的苦學(xué)概念仍存在于目前的教學(xué)理念之中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的各種情緒，不能被教師及時的捕捉，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上長期以來，多以成績的好壞來評定學(xué)生的好壞，其本身的科學(xué)性就值得商榷。對于好學(xué)生的評定應(yīng)該綜合考慮，要認(rèn)識到每個學(xué)生的個性，也許那就是他們的閃光點，這些閃過點或許是比學(xué)習(xí)成績更值得培養(yǎng)的東西，教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個學(xué)生的多樣化發(fā)展，幫助其認(rèn)識到自己的個性，努力展現(xiàn)和發(fā)展個性的光輝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、以生為本理念下小學(xué)班主任班級管理策略

（一）“以生為本”了解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

作為小學(xué)班主任，在管理好班級的同時還要了解每名學(xué)生的需求，要與學(xué)生建立友好關(guān)系。一年級的開學(xué)當(dāng)天，班主任要在短時間內(nèi)在腦海中記下全體學(xué)生的名字，并切能夠準(zhǔn)確地說出每一名學(xué)生的名字，這樣會得到學(xué)生的尊重，讓學(xué)生對自己的班主任產(chǎn)生信任感、親切感，這樣能有達到更好的教學(xué)效果。班主任還需要以最快的時間了解班級每位學(xué)生的性格特點，為學(xué)生樹立班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，對于一些有缺點和問題的學(xué)生要認(rèn)真分析問題的所在，了解這部分學(xué)生有效解決他們身上的問題。作為小學(xué)班主任我們要“以生為本”的做到尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，了解班級里面的積極的學(xué)生，和需要幫助的學(xué)生，主動的關(guān)懷每一位學(xué)生。

（二）“以生為本”用自己的愛去打動班級學(xué)生

教師的天職是教書育人，如何在小學(xué)開展育人工作顯得更加重要，因為小學(xué)是基礎(chǔ)如何開展育人工作，我們：首先要“以生為本”認(rèn)真的愛自己的學(xué)生，要用自己的真心去愛戴班級里面的每位學(xué)生。作為小學(xué)班主任我們必須從內(nèi)心深處去愛戴自己的學(xué)生，讓學(xué)生懂得什么是愛，如何去關(guān)愛身邊的人，只有這樣才能與學(xué)生更加融洽的相處，才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)班主任必須要做到把學(xué)生當(dāng)作自己的家人來愛，在接受優(yōu)點的同時還要容忍缺點，我們要尊重學(xué)生的自，這樣我們才能在學(xué)生心中樹立自己的形象，真正做到以德服人。我們應(yīng)該將教育看作是一門愛的藝術(shù)，教育不能脫離愛而獨立存在，就像魚不能脫離水而生活一樣，如果沒有愛教育也就失去了意義。

愛心的表現(xiàn)形式我們需要通過很多班級生活中的小事來體現(xiàn)的，班主任每天進入班級里面，要先給學(xué)生們一個微笑，然后觀察一下班級里面的學(xué)生是否到齊，如果天氣多變的時候提醒學(xué)生增減衣服，上學(xué)來放學(xué)后提醒學(xué)生往意安全。

例如：班里的有一位A同學(xué)，他的父母離異，從小就跟隨爺爺奶奶生活，由于從小受家庭的影響，該名學(xué)生的性格孤僻內(nèi)向，經(jīng)常不按時完成作業(yè)在上課的過程中，我讓學(xué)生們介紹自己的家庭。當(dāng)問到該名學(xué)生，他說：“家里有爺爺、奶奶和我”當(dāng)時作為班主任的我很詫異，他已經(jīng)將父母排除在外了。我多次找他談心，讓他明白有些事情不能改變，只有好好學(xué)習(xí)。你無法選擇你的出身，但是可以靠自己改變未來。在我一直的鼓勵下，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的進步，在三年級的時候?qū)W習(xí)成績已經(jīng)名列前茅了。

（三）“以生為本”發(fā)揮班主任的親和力感召學(xué)生

我曾經(jīng)教過一名學(xué)生，這名學(xué)生從我開始接觸的時候就時常調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、作業(yè)更是不按時完成，讓我很頭疼每次都有很多同學(xué)告訴我他放學(xué)后又騎著自行車到處跑，尤其喜歡到危險的地方，比如到河邊抓魚。于是我開始與他交流問他每天去河邊做什么呢，他說去抓魚，然后我問他抓魚的步驟是什么，他會興奮的告訴我先準(zhǔn)備漁網(wǎng)在網(wǎng)里面放上魚食，然后在河邊等魚準(zhǔn)備吃魚食的時候，迅速的提起漁網(wǎng)，我再問他，你平時寫生活日記嗎？每天會不會把抓魚的經(jīng)歷寫到日記本里面，這時候他默默的的點了點頭。從這次談話以后，他學(xué)習(xí)變得認(rèn)真了很多。

（四）“以生為本”重視班級里面班干部的培養(yǎng)

作為班主任要完善班級的干部隊伍，為學(xué)生明確將來要努力的方向和出發(fā)點，從而營造充滿朝氣的學(xué)習(xí)氛圍。我們在班級要設(shè)立值周班長和值日班長，值周班長由班級干部輪流值班，值日班長由組長輪流值班，共同負(fù)責(zé)處理班級的各種事物。我們還要重視班干部進行傳、幫、帶活動的開展。在班級管理的過程中，既交任務(wù)又教方法，既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，增長知識以及培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。

結(jié)論

在小學(xué)班主任管理中，真正落實以生為本，就要求小學(xué)班主任認(rèn)識到學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，構(gòu)建起融洽的師生關(guān)系，梳理為學(xué)生服務(wù)的理念，建立起個性化的評價體系，積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時，提升學(xué)生自己的主體意識，通過師生的共同努力，在以生為本的理念下，使得教師能夠更好地進行班級管理，學(xué)生能夠更好地成長進步。

參考文獻：

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[2]孫明云.以生為本，靈動管理――小學(xué)班主任班級管理心得[J].中國培訓(xùn)，2023，02：270.

[3]姜春玲.基于以人為本的小學(xué)班主任管理理念初探[J].中國校外教育，2023，14：21.

班主任管理理念范文第3篇

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)班主任；管理策略 小學(xué)階段是學(xué)生教育的起步階段，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長起到很重要的作用。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該采取以人為本的理念進行班級管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地開展班級管理工作。

一、以人為本的概念

以人為本就是指小學(xué)班主任在班級管理活動中要根據(jù)學(xué)生的自身特點和實際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自發(fā)進行實踐的過程。小學(xué)班主任制訂班級管理工作的方法和措施等都要建立在全面發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)上，一切為了學(xué)生，一切著眼于學(xué)生的個性化發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、分析目前小學(xué)班主任在班級管理方面存在的問題

1.缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)識

一直以來學(xué)生都處在一種被動學(xué)習(xí)的位置，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念漸漸地被教育工作者采用在教學(xué)過程中。所以，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從小學(xué)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極主動地參與到班級管理工作中。班主任管理是一項班主任和學(xué)生共同參與的活動，班主任要尊重每一位學(xué)生的獨立人格，嘗試將班主任管理工作的主動權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生參與班主任管理工作的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.缺乏對學(xué)生個性的培養(yǎng)

目前我國許多學(xué)校的教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法只是一味地讓學(xué)生接受知識，不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)。教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的心理問題，班主任對學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)是由學(xué)生的成績好壞決定的，時間久了，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，班主任要重新制訂評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生多樣化發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自尊和自信的品格，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)班主任管理中運用以人為本理念的具體策略

1.建立良好的師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的深化，教師不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，還要開放學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為多樣化和個性化的綜合人才。班主任應(yīng)該盡量多開展一些可以增進師生感情的實踐活動，讓學(xué)生在活動中開放學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。比如，班主任可以組織充分展現(xiàn)學(xué)生個性的班會，通過學(xué)生自由選擇班會討論話題，讓學(xué)生自己主持，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到班會活動中。班主任通過開展可以讓師生進行交流的班級活動，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和班級的集體凝聚力，還能建立良好和諧的師生關(guān)系，更充分地體現(xiàn)了以人為本的理念。

2.制訂個性化的評價體制

小學(xué)班主任在進行班級管理活動中的關(guān)鍵就是制訂個性化的評價體制。班主任在班級管理中要了解每一位學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制訂出個性化的學(xué)生評價體制。在評價學(xué)生的過程中，班主任要尊重每一個學(xué)生，不能單純地依據(jù)等級劃分的管理方式對學(xué)生進行評價，而是要根據(jù)學(xué)生的不同特點，為學(xué)生制訂合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，做到既能對學(xué)生的進步作出肯定，又能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，要求學(xué)生及時地改正。

隨著新課改的不斷深入，以人為本的理念已經(jīng)被越來越多的教育工作者所采用，在小學(xué)班主任管理工作中，要將以人為本的理念真正落到實處，班主任要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，通過建立良好的師生關(guān)系，制訂個性化的評價體制，使班主任可以更好地開展班級管理工作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

班主任管理理念范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；創(chuàng)新管理

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，農(nóng)村小學(xué)工作面臨著許多挑戰(zhàn)，創(chuàng)新管理勢在必行。小學(xué)班主任老師在創(chuàng)新管理時應(yīng)該充分考慮學(xué)生特點和教學(xué)現(xiàn)實，農(nóng)村小學(xué)生接觸外界事物的機會較少，眼界較為狹窄，對新鮮事物的了解較少，這就會導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在處理問題時，會因為缺乏經(jīng)驗而不能做出正確判斷，而且農(nóng)村學(xué)生的家庭通常從事農(nóng)業(yè)活動或?qū)儆诹羰仡愋�，學(xué)生和家長良好的溝通不能及時地建立起來，在班主任日常工作中對學(xué)生管理的難度也就隨之增加了。那么，在日常教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該如何積極創(chuàng)新管理理念，我有以下幾點看法。

一、立足學(xué)生實際，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)生的素質(zhì)能力不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，更體現(xiàn)在言談舉止以及情商修養(yǎng)這方面。農(nóng)村學(xué)生由于見識少，在情商以及個人綜合素質(zhì)上要比城市的學(xué)生差一些，所以班主任在日常工作中應(yīng)該教會學(xué)生基本的禮貌用語及言行規(guī)范，并且為學(xué)生介紹一些良好的生活習(xí)慣，對待身邊事物要以認(rèn)真的態(tài)度，細(xì)節(jié)決定成敗，一個個小細(xì)節(jié)的積累對學(xué)生的成長有很大幫助。這里提到的行為習(xí)慣，包括學(xué)生日常的衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、尊老愛幼、自尊自愛等，這些都是學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中需要留意的細(xì)節(jié)。

二、明確是非觀念，學(xué)會自主判斷和自我保護

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，一般來講是非觀念還沒有建立起來，在生活中遇到問題不能獨立地作出判斷，甚至?xí)�禁不住誘惑而被壞人利用，在自己的利益受到侵害時沒有及時意識到，而且沒有自我保護的觀念。小學(xué)生是稚嫩的花朵，需要教師以及家長的悉心呵護，但是“授人以魚，不如授人以漁”，班主任最應(yīng)該做的是教會學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)自我保護意識，在沒有成年人陪同的情況下能夠盡量獨立地處理事情，讓學(xué)生具備獨立生活的本領(lǐng)。

三、建立競爭評價機制，調(diào)動學(xué)生的積極性

農(nóng)村學(xué)生所處的生活環(huán)境相對單一，面臨的競爭和壓力也相對較小，但是大部分農(nóng)村學(xué)生終究還是要走進城市去追隨自己的夢想，實現(xiàn)更大的人生價值。所以班主任在日常教學(xué)工作中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，力爭上游，你追我趕，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。那么，要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師應(yīng)該建立班級競爭機制，不僅在學(xué)習(xí)方面要通過評價評比機制，來調(diào)動學(xué)生的上進心，還要綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)，對學(xué)生做出綜合評價。對學(xué)生的評價要科學(xué)客觀，要嘉獎和批評相結(jié)合，對學(xué)生的良好表現(xiàn)要及時鼓勵表揚，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對于學(xué)生表現(xiàn)不足的方面，要及時指正，不能為了學(xué)生的自尊心就不揭短，而是要用正確的方式給學(xué)生予以指導(dǎo)，給學(xué)生鼓足信心積極鼓勵。讓班上的學(xué)生共同發(fā)展，不偏袒任何一名學(xué)生，用平等和公平的觀念來指導(dǎo)班級管理工作。

農(nóng)村小學(xué)班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和部署者，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己在班級管理中的重要作用，銳意進取，開拓創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓班級管理工作不斷取得進步，積極采取相關(guān)措施，改進教學(xué)理念，讓農(nóng)村小學(xué)教育更加正規(guī)、系統(tǒng)。

參考文獻：

班主任管理理念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】以人為本；班主任管理工作

隨著信息社會的發(fā)展，在當(dāng)前教育教學(xué)中學(xué)生受到的教育不再是局限在學(xué)校教師的教育內(nèi)容，學(xué)生還能夠接觸到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在成長中的思想更加開放，也給教師的教育教學(xué)管理工作帶來了一定的難度。為此，這就要求班主任能夠在學(xué)生管理中做到以人為本，在對學(xué)生班級管理中做到尊重學(xué)生、做到讓學(xué)生充分發(fā)展，取得更好的教育教學(xué)效果。以人為本的教育教學(xué)方式更加注重學(xué)生的自我認(rèn)識、自我反思，以此得到自我教育的目的。

一、班主任工作中管理理念現(xiàn)狀

（一）管理理念認(rèn)識不清

當(dāng)前在班主任管理中存在班主任的主觀色彩，使得在班級管理中不是每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中會感覺到不公平的現(xiàn)象。由于學(xué)生在班級生活、學(xué)習(xí)中感覺不到班主任對自己成長的關(guān)注，也就會失去參與班級生活的熱情，這就會在一定程度上影響學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成，也不利于班級管理的有效性。

（二）班級管理理念缺乏科學(xué)性

在當(dāng)前班級管理中缺乏科學(xué)性，在班級管理中并不能夠做到以人為本。班主任在班級管理中缺乏對人才培養(yǎng)的客觀認(rèn)識，這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)識不到班集體對自身成長的重要作用，也不利于學(xué)生的健康成長，也就不能取得理想的班級管理效果。

二、以人為本教育理念在班主任管理工作中的應(yīng)用的必要性

（一）提升學(xué)生素質(zhì)的需要

在班級管理中班主任要注重以人為本理念的應(yīng)用，以便更好的提升學(xué)生自身的素質(zhì)。隨著信息社會的發(fā)展當(dāng)前學(xué)生受到外界信息的影響，特別是一些消極負(fù)面信息的影響不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，學(xué)生在成長中需要外界給予一定的引導(dǎo)，以便更好的樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀。班主任作為學(xué)生的管理者，要注重應(yīng)用班級管理理念，以此更好的實現(xiàn)以人為本理念的應(yīng)用。

（二）提升教育管理水平的需要

在班級管理中班主任應(yīng)用以人為本管理念是提升教育管理水平的需要，教育管理水平是學(xué)校發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，為了學(xué)校能夠持續(xù)健康發(fā)展需要對其進行該給，注重以人為本理念的應(yīng)用，完善教學(xué)管理系統(tǒng)并重視人性化建設(shè)，要摒棄傳統(tǒng)機械式的管理方式，以此更好的提升學(xué)習(xí)的教育管理水平。

（三）落實科學(xué)發(fā)展觀的需要

在班級管理中應(yīng)用以人為本的管理理念是落實科學(xué)發(fā)展觀的需要，班主任在班級管理中注重以人為本就是積極相應(yīng)上級政策的一種表現(xiàn)。這就需要學(xué)校在發(fā)展中要能夠注重在資金以及技術(shù)等方面進行投入，以便更好的做好班主任工作，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、以人為本教育理念在班主任管理工作中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在班主任班級管理中要想做到以人為本，首先要能夠做和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，尤其是對待班級中有問題的學(xué)生要不要采用指責(zé)的方式而是采用鼓勵的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的自信心，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)上的動力，以便取得學(xué)習(xí)上的進步。通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系班主任做起到的作用是對學(xué)生進行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，以此提升教學(xué)效果。學(xué)生在良好師生關(guān)系的構(gòu)建下不僅能夠掌握知識掌握，還能夠促進學(xué)生建立心理的塑造。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自制力

在班級管理中班主任要注重引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我反省，做學(xué)生的榜樣。在學(xué)校教育中有的學(xué)生很乖，能夠聽老師的話，對于這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中錯誤時需要教師能夠?qū)�學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)以及行為上認(rèn)識到自己的錯誤就可以。但是對于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生班主任在管理中首先要能夠組織尊重學(xué)生，讓學(xué)生在成長中取消逆反心理。學(xué)生在成長過程中都有被人尊重的愿望，希望受到別人的關(guān)注�，F(xiàn)在的學(xué)生在家里都是小公主或者是小王子，班主任在班級管理中如果當(dāng)著全班學(xué)生的面對學(xué)生進行批評或者是發(fā)脾氣，并不會起到較好的教育效果。為此這就需要班主任在班級管理中能夠通過暗示或者是提示提醒的方式，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，從而能夠起到改變學(xué)生的作用。

（三）注重民主氛圍的營造

學(xué)生大部分的時間都在班級進行學(xué)習(xí)、生活，為此，要注重班級民主氛圍的營造，讓學(xué)生意識到班級這個大家庭，讓每個學(xué)生都成為班級中的一員，并能夠認(rèn)識在班級中自己的重要性。讓學(xué)生能夠感受到班集體的溫暖，在班級建設(shè)中要能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重班級民主制的建立，在班級中實施民主競選的形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在民主氛圍下學(xué)生也能夠更加積極主動的表達自己的感受，讓學(xué)作為自己學(xué)習(xí)的主人，能夠參與到班級這個大家庭中，感受到班級帶給自己在學(xué)習(xí)、生活中的樂趣，從而更好的促進學(xué)生發(fā)展。通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的主動性，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)中做自己的主人，從而更好的促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）注重和家長的溝通交流

對學(xué)生的管理不僅是學(xué)校教育的事情，也不是僅僅通過班主任就能夠?qū)Υ龠M學(xué)生的發(fā)展。為此，在班級管理中要注重與家長之間的交流，班主任要能夠定期進行家訪了解每個學(xué)生的成長情況。學(xué)生所處的環(huán)境不同導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣也會有所不同。為此，班主任在對學(xué)生的管理中要注重了解學(xué)生自身的興趣愛好，個性特點以及家庭背景等，這樣才能夠更好的對學(xué)生進行管理。班主任通過定期家訪的形式不僅能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的狀況，還能夠通過和家長一起商討對孩子的管理策略，更好的促M學(xué)生成長。

四、結(jié)語

班主任能夠在學(xué)生管理中做到以人為本，在對學(xué)生班級管理中做到尊重學(xué)生、做到讓學(xué)生充分發(fā)展，能夠做和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的自信心，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)上的動力，能夠通過暗示或者是提示提醒的方式，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，讓學(xué)生能夠感受到班集體的溫暖，在班級建設(shè)中要能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重班級民制的建立，在班級中實施民主競選的形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。注重與家長之間的交流，班主任要能夠定期進行家訪了解每個學(xué)生的成長情況。在班主任工作中還要不斷探索以人為本的管理策略，以便關(guān)了更好的促進學(xué)生全面發(fā)展。

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