《狐假虎威》教案
《狐假虎威》教案（通用19篇）
《狐假虎威》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課四個生字，認(rèn)識由生字組成的生詞。
2、正確，流利地讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：在正確地讀課文基礎(chǔ)上理解課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、喜歡聽故事嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、出示生字卡片“狐假虎威”指名認(rèn)讀，正音，指出“狐”和“虎”發(fā)音的不同。
二、學(xué)習(xí)課文
1、板書課題，學(xué)生書空，要求不要出聲，用心記。
2、釋題：狐是指誰？虎是誰？威是什么意思？假是假裝的意思嗎？
a板書：狐貍 �。ā〗栌谩。 ±匣⒌摹 ⊥L(fēng)。
b查字典找出假正確的意思。選擇第二個解釋：借用，利用。
c設(shè)問：狐貍怎么借用了老虎的威風(fēng)？他是怎么借的？
3、自由讀課文，要求分段，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，拿不準(zhǔn)的地方畫下來，多讀幾遍�！�
4、出示生字卡片，檢查掌握情況。提醒學(xué)生注意“朝”是多音字，指名組詞。
5、指名分段讀課文。其他同學(xué)評價。
6、齊讀課文第一段，找出描寫動作的詞語：尋找、竄過、撲過去、逮住了。
a講解狐貍和老虎的有關(guān)知識。
b假設(shè)自己就是狐貍，被老虎抓住了，根據(jù)老師提示進(jìn)行聯(lián)想，并答問題。
狐貍怎么想？（害怕）怎么辦能活下來？拼命博斗行嗎？苦苦哀求行嗎？花言巧語行嗎？
7、過渡：書上的狐貍真是只狡猾的狐貍，把他的狡猾在書上找出來，指名讀。
學(xué)生做動作：眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，體會狐貍的想法。（想辦法）
狐貍想出了什么辦法？他是怎么騙老虎的？讀對話，快速讀2—6段。
8、指名讀：“你敢吃我？”體會“扯著嗓子”
9、老虎為什么一愣？心里想什么？（小小狐貍，已經(jīng)被我抓到了，能把我怎么樣？我為什么不敢吃？）
10、 齊讀：“老天爺--多大的膽子！”誰比老虎厲害？（老天爺）
11、 師讀：老虎被蒙住了，松開了爪子，說明老虎已經(jīng)上當(dāng)。
12、 狐貍做了什么動作？（搖了搖尾巴）說明他很得意，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀狐貍的話。他要繼續(xù)騙老虎，讓他心服口服，死心塌地。
13、 同位分角色讀2到6段，要有感情。
14、 學(xué)習(xí)第七段，他們向森林深處走去，各自有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)詞語，畫下來。
15、 指導(dǎo)朗讀第七段。
16、 百獸看到狐貍會有什么反應(yīng)？解釋納悶，指導(dǎo)讀。
17、 百獸這一跑嚇壞了誰？他還敢吃狐貍嗎？
18、 有一句話，根據(jù)了這個故事，又解釋了題目，你能找到嗎？
19、 齊讀最后一段。
三、 指導(dǎo)書寫
“狐假虎威”的書寫，先觀察，再在練習(xí)本上寫。
《狐假虎威》教案 篇2
8狐假虎威
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復(fù)述課文。
2 、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
教具準(zhǔn)備：課文錄音、教學(xué)掛圖、生字卡。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧�！凹佟弊xjiǎ，有三個意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請求時離開工作學(xué)習(xí)的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、� 請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
�、跈z查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
�。�2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
�。�3）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報練讀的效果。
�。�3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
�。�2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
�。�4）小結(jié)。
三、總結(jié)延伸。
1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。
五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導(dǎo)寫字。
第二課時
一、 復(fù)習(xí) 。
1、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。ǘ�、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
�、俸傔@樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評價)
�、诼牶傔@么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)
誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)
�、劾匣⒁汇�，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)
④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?)
有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)
（三）、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦) 7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節(jié)
11、表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結(jié)全文
1、分角色朗讀全文
2、學(xué)完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？
《狐假虎威》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，正確地表達(dá)文章蘊(yùn)含的感情
2、掌握一些文言字詞
3、理解本文的寓意
教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意地朗讀，讀出狐貍的狡猾
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的寓意
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)《成語故事兩則》，請同學(xué)來說說：在你的印象中什么是成語？
小結(jié)：成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。
今天我們所學(xué)成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學(xué)說成語）
3、根據(jù)我們剛才找到的成語，請結(jié)合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點(diǎn)
老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）
狐貍呢？（狡猾）
4、今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》
“假”是什么意思？借
“威”是什么意思？威風(fēng)
知道這個故事的同學(xué)請舉手。誰能說說這個故事？
5、今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事的原文，通過今天的學(xué)習(xí)能做到傳情達(dá)意地朗讀古文
二、朗讀
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準(zhǔn)的地字及不清楚的解釋。
有沒有？謝老師來考考大家！
長百獸逆天帝命也
子以我為不信吾為子先行
故遂與之行獸見之皆走
虎以為然畏
2、散讀，做到正確清楚、自然流暢
3、齊讀
三、分析
大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達(dá)意的朗讀還要對文章進(jìn)行深入的分析
�。ㄒ唬�、起因
文中那個句子寫出了故事的起因？
虎求百獸而食之，得狐。
1、這個句子是什么意思？（抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說出來）
2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？
老虎：兇狠、得意
狐貍：害怕、緊張
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關(guān)鍵詞語應(yīng)讀重音
哪些詞語？求、得、食
如果加上些停頓，就顯得更加抑揚(yáng)頓挫了
范讀、小組讀、齊讀
(二)結(jié)果
1、文中哪個句子交代了故事的結(jié)果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。
請同學(xué)用現(xiàn)代文說出它的意思
2、我們常說思想是指導(dǎo)行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？
認(rèn)為狐貍是對的
老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？
慢
范讀。齊讀
“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？
害怕
“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應(yīng)怎樣？
快、急切
現(xiàn)在老師來做這只傻老虎，同學(xué)們扮百獸（范讀）
男同學(xué)扮演老虎。女同學(xué)扮演百獸，朗讀
�。ㄈ┳h論
老虎被蒙在鼓里，俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機(jī)的語句？
虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
1、翻譯句子
2、從“不知”、“以為”可看出老虎上當(dāng)了。百獸事實(shí)上是畏懼老虎，假相是畏懼狐貍，所以這是問題的關(guān)鍵。“畏己”“畏狐”應(yīng)該讀重音，加以突出。而且，它是文章的結(jié)束語，應(yīng)該讀得慢，降抑調(diào)
3、范讀，小組讀，齊讀
（四）經(jīng)過
以兇猛著稱的老虎怎么會被一只小小的狐貍牽著鼻子走呢？其中的奧秘就在于過程中狐貍的一番花言巧語。以句號和問號為界，狐貍一共說了幾句話？三句
1、我們先來看第一句子無敢食我也。”
a、請一位同學(xué)翻譯
b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應(yīng)重點(diǎn)突出“無敢”
c、范讀，分讀
2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。
a、它的理由是什么呢？請用現(xiàn)代文把這個理由說出來
b、狐貍找到了誰做靠山？天帝
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性。“天帝”“長百獸”應(yīng)讀重音，語氣要傲慢些。
范讀
c、此時此刻的老虎已經(jīng)被狐貍的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，但它畢竟是百獸之王。從狐貍后半句話中，我們可以看出老虎此時已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐貍為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手锏：口說無憑，實(shí)踐證明。狐貍的方案是什么呢？我們來看第三句
3、a、請學(xué)生翻譯
b、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？
“先行”“隨后”
所以這兩個詞語要讀重音
c、狐貍不但提出了方案，還預(yù)言了結(jié)果。是哪個句子？翻譯
d、這是一個反問句，請同學(xué)把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？
反問句語氣更強(qiáng)烈、肯定
e、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時它已經(jīng)由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目的。
4、根據(jù)幻燈片傳情達(dá)意地散讀、互讀
5、看圖一起朗讀
四、總結(jié)
1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐貍不但撿回一條小命，還借老虎的威風(fēng)在百獸面前顯耀了一番，所以我們現(xiàn)在常用“狐假虎威”這個成語比喻什么呢？
2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補(bǔ)充的意見呢？
在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。
3、最后請大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會
a、朗讀古文要主義重音、語調(diào)、停頓，做到傳情達(dá)意
b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當(dāng)受騙，要學(xué)會識別別人的陰謀。
c、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人
五、作業(yè)：展開想象，續(xù)編故事，可參考：
�。�1）老虎俯首稱臣了
�。�2）百獸揭露狐貍的詭計
�。�3）老虎明白受騙了
六、板書
成語故事兩則
狐（貼畫）假虎（貼畫）威
借威風(fēng)
狡猾兇猛
聰明愚蠢
《狐假虎威》教案 篇4
教學(xué)流程：
一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
�。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學(xué)生用（ ）的狐貍、（ ）的老虎來說一說對它們的印象。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會這兩種動物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）
二、品讀積累，感悟課文
出示自讀提示
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、標(biāo)出課文自然段
3、思考：讀了課文你知道了什么？課文中的狐貍到底是一只怎樣的狐貍？
剛才我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學(xué)開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（ ）的森林”。又可以說“茂密的（ ）”呢。結(jié)合圖說一說 。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊( )過,小貓( ),把( )。
一只蒼蠅從（ ）。
再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
�。ㄔO(shè)計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）
2、學(xué)習(xí)2至4自然段。
眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。
（1）學(xué)習(xí)第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（ ）又（ ）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時使用詞語打下了基礎(chǔ)。）
（3）學(xué)習(xí)第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。
狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。
（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）
《狐假虎威》教案 篇5
☆ 教學(xué)目標(biāo)
1 .能正確流利地朗讀課文,會復(fù)述課文。
2 .學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3 .理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。
☆ 設(shè)計思路
1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2.讀思結(jié)合。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認(rèn)識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。
3.讀演結(jié)合。
閱讀和表演相結(jié)合�；�?qū)W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。
☆ 教學(xué)過程
第一課時 設(shè)計理念 一、揭題導(dǎo)入，講述故事
1.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）
2.指名讀課文。（老師相機(jī)正音。）
3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實(shí)物投影圖。）學(xué)生自己練習(xí)一遍。
4.指名講故事，評選故事大王。
二、默讀課文，理解題意
1.誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。
2.仔細(xì)讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細(xì)找一找，并請畫出來。
3.指名說。
4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了”。讓學(xué)生說說“假”在課題中的意思。指導(dǎo)學(xué)生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀
1.細(xì)讀第一自然段。
過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面，咱們認(rèn)真讀讀這個故事。
⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）
�、�.換詞訓(xùn)練。（讓學(xué)生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）
�、�.指導(dǎo)朗讀。
�、�.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。
�、�.學(xué)生練讀。
�、�.指名讀。（相機(jī)評價，如：有點(diǎn)兒緊張的感覺。）
2.細(xì)讀第二至第六自然段。
過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。
⑴學(xué)生讀書。（學(xué)生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）
�、�.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。）
�、�.讓學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思。
�、�.通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。
�、�.師生演讀第四至第六自然段。
特別提醒學(xué)生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙��？（教師可抓住學(xué)生朗讀時的語氣、表情進(jìn)行評價，通過積極的評價手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的話。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.大組交流。
3.學(xué)生描紅探究生字的書寫。
4.教師范寫“假、威”。
5.學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教師巡視指導(dǎo)。 讓學(xué)生在讀后用一句話把故事講出來，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練�！� 讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識來理解“假”在課題中的意思，并通過查字典來證實(shí)自己的判斷，這無疑又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學(xué)生做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。 愛表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生的心里需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗(yàn)。 第二課時 設(shè)計理念 一、讀演結(jié)合，體會寓意
1.細(xì)讀課文第七至第八自然段。
過渡:狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢?請小朋友仔細(xì)讀一讀第七和第八兩個自然段,過一會兒,我請幾個小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。
⑴.學(xué)生讀書。（老師板書：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）
請5名學(xué)生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進(jìn)行表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。（教師根據(jù)學(xué)生的表演加以評述，幫助學(xué)生理解有關(guān)詞語。）
�、�.請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生給其他同學(xué)的表演進(jìn)行評價。
�、�.讀好第七和第八自然段。
過渡：看了表演，我想，神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。
�、�.學(xué)生練讀、指名讀、老師范讀。
2.學(xué)習(xí)第九自然段。
�、�.過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（學(xué)生回答后老師板書：受騙）
�、�.齊讀最后一小節(jié)。
二、復(fù)習(xí)鞏固，遷移練習(xí)
過渡：小朋友，《狐假虎威》這個成語故事，直到現(xiàn)在，人們在說話、寫文章時還經(jīng)常運(yùn)用這個成語。請看下面一篇短文。
1.老師用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
2.讓學(xué)生說說“狐假虎威”在這段話中的意思。
3.讀讀寫寫，用帶點(diǎn)的詞造句。
管理 尋找 兇惡 受騙 一趟 東張西望
大搖大擺 撒腿就跑 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 狐假虎威
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.大組交流。
3.學(xué)生描紅探究生字的書寫。
4.教師范寫“假、威”。
5.學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教師巡視指導(dǎo)。 雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學(xué)生自己的想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來了，學(xué)生的思維也“活”起來了。
《狐假虎威》教案 篇6
教學(xué)要求：
1.能正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.懂得“狐假虎威”的意思。
2.培養(yǎng)學(xué)生會用簡單的方法積累成語。
教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《狐假虎威》這則寓言故事，并學(xué)習(xí)了生字。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。先請同學(xué)們自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利，聲音要響亮。
2、同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括出來了，你能找到嗎？請把它劃出來。
3、讓我們一起把課文最后一節(jié)好好地讀一讀，大家邊讀邊想：能不能用自己的語言說一說“狐假虎威”這個成語是什么意思？
�、僬l能用一句話說說“狐假虎威”是什么意思？
�、谶@里的“假”是什么意思？（板書：“借”）
4、狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面就讓我們一起來認(rèn)真地讀一讀這個故事，看看狐貍是如何借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、誰來給大家讀讀第一小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊用圓點(diǎn)把表示老虎和狐貍動作的詞畫出來。
2、從這些詞中，你體會到了什么？
�、� “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（跑）
�、谠谶@里用哪個詞更好一些？（“竄”說明狐貍很害怕老虎，看見老虎來了，很緊張，就想逃跑。）
�、畚覀儊碜x一讀這句話，看誰能大家感到緊張。
�、芾匣⒃趺礃幽�？（撲 逮）（說明老虎的兇猛）
�、菸覀冊谧x第一自然段時，就要讀出狐貍的緊張和老虎的兇猛。（指名讀、全班讀）
3. 過渡： 狐貍的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐貍的命運(yùn)會怎么樣呢？請大家接著往后看。
三、學(xué)習(xí)二至五自然段
1.請大家快速地默讀課文的二至五自然段，把狐貍說的話用波浪線畫出來，標(biāo)上序號。并想想，從它和老虎的對話中，說明了什么？
2.學(xué)生讀狐貍的三句話。
3.你是怎樣理解狐貍說的這三句話的？我們該用怎樣的語氣來讀？
�、�“骨碌碌”是什么意思？誰能做個動作給大家看？
②狡猾的狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，你知道它在干什么嗎？（狐貍在想主意）
�、鬯氲搅耸裁粗饕猓浚�“扯著嗓子”對老虎說：你敢吃我�。�
�、芩鼮槭裁匆吨ぷ诱f？（指導(dǎo)朗讀這句話）
�、堇匣⒁汇�，它會想什么？（你一只小小的狐貍，我怎么不敢吃你�。�
�、藓傆质窃趺蠢^續(xù)編造它的謊言的？誰來讀狐貍的第二句話。
你能想象出狐貍說這話時的神態(tài)和動作嗎？自己練習(xí)讀一讀。
�、呗犃撕偟脑�，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在這里是什么意思？（騙）
⑧為了讓老虎完全相信自己，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，你們一起來讀狐貍的第三句話。
這時，狐貍說話的語氣是怎樣的了？（得意的語氣）（生練讀狐貍的第三句話）
3.狐貍由剛開始的緊張，到現(xiàn)在已經(jīng)洋洋得意起來了�，F(xiàn)在，請同桌兩人分角色練習(xí)讀狐貍和老虎的對話，要配上動作和表情來讀，比比看，誰讀得最好。
4.指名表演，其他同學(xué)讀旁白。
5.小結(jié)：同學(xué)們讀得可真有感情，下面就讓我們跟著狐貍，一起到森林去走一走，看一看。
四、學(xué)習(xí)6至7自然段
1.請同學(xué)們自由讀6~~7自然段，用自己的話說說，老虎跟著狐貍來到森林后，發(fā)生了什么事情。（板書：神氣活現(xiàn) 半信半疑 嚇跑百獸）
從哪句話看出百獸被嚇跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）
2.這兩個自然段該怎么讀呢？指名練讀。
3.全班起立，請大家配上動作和表情，一起來朗讀6~~7自然段。
4. 故事學(xué)完了，現(xiàn)在，你們知道“狐假虎威”這個成語用來比喻什么了嗎？
5.小結(jié)：后來人們就用“狐假虎威”這個成語，比喻那些依仗別人的勢力來欺壓人的行為。
五、拓展訓(xùn)練
1.你喜歡這只狐貍嗎？為什么？
2.教師總結(jié)：大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
3.請大家一起把這個有趣的故事再有感情地讀一讀，記住這個故事所告訴我們的深刻的道理。
4.象“狐假虎威”這樣的成語，你還知道哪些？
六、練筆（十分鐘）
續(xù)編《狐假虎威》的故事。用這樣的句式來開頭：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
要求：寫的時候，想象要合理，看誰寫的內(nèi)容最精彩！
七、板書設(shè)計：
7 寓言兩則
狐 假 虎 威
狐貍圖 （借） 老虎圖
神氣活現(xiàn) 半信半疑
嚇跑百獸
《狐假虎威》教案 篇7
8.狐 假 虎 威 教 案
教學(xué)過程：
一﹑頭飾展示，設(shè)置懸念
出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說說它們是什么動物。
2.回憶以學(xué)課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學(xué)生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……
二﹑自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
2. 了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
三﹑表演遷移，開發(fā)潛能
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.多媒體出示，師引讀：“在茂密的森林里……”
2.思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？相機(jī)理解“竄”。
3.指導(dǎo)朗讀：在讀寫狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀寫老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二～五自然段
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能上臺來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
�、俸傔@樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評價)
�、诼牶傔@么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(媒體出示：為什么不敢？)
誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)
�、劾匣⒁汇叮f明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)
�、苣膬蓚�小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(媒體出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?)
有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)
�。ㄈ�、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？(媒體出示：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。) 大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示動畫）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)
11、帶頭飾表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、 學(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(媒體出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新
1.師生談話：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
2.學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
《狐假虎威》教案 篇8
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件
課時安排：
三課時
（第一、 三課時略）
第二課時
教師活動過程學(xué)生活動過程
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片
二、導(dǎo)入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 1、自由發(fā)言
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。 2、齊讀課題
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名讀。你聽明白了什么？ 1、匯報聽后的收獲
�。�2）理解“竄”字的意思。 2、討論交流
�。�3）課件出示圖畫。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺做動作
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，
說明了什么？
�。�3）理解：扯著嗓子
（4）指導(dǎo)朗讀 2、嘗試讀
（5）師做“一愣”的動作， 3、指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？ 4、聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
�。�7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導(dǎo)朗讀 5、加上動作朗讀，
6、指名上臺讀。
�。�9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段
�。�1）這時，你是狐貍，你會怎么做？1、自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！ 2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉�同學(xué)來演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
�。�5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀
�。�7）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。5、參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演
�。�8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思
�。�10）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰？
�。�11）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
�。�12）指導(dǎo)朗讀 6、嘗試讀
7、齊讀
4、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流
《狐假虎威》教案 篇9
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易�。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）
�。ㄉ卮穑�
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
�。�1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
�。�2） “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
�。�1） “骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
�。�2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
�。�4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
�。�6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2 認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3 指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
《狐假虎威》教案 篇10
第一課時
教學(xué)要求：
1 、正確、流利地朗讀課文。
2 、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示：狐貍和老虎的圖片，讓學(xué)生說說這兩種動物有什么特點(diǎn)。
2、解題：狐假虎威 認(rèn)識生字：狐、假、威
假：多音字組詞，理解字義①不真實(shí) ②借著、利用。本文中是第二個意思。
你能連起來將課題的意思連起來說一說嗎？
3、過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？
二、初讀
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號。
3、檢查生字詞
狐假虎威 尋找 派出 違抗 膽子 爪子
嚇得 接著 竄過 狡猾 骨碌 扯著
一趟 朝著 納悶
反饋；（1）朝（多音字組詞）
�。�2）爪與瓜比較，擴(kuò)詞。注意不要將“爪”寫成“瓜”
�。�3）字形上重點(diǎn)指導(dǎo)：威、假、狐。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、再讀課文，主要講了一件什么事？ 再次理解題目“狐假虎威”。
2、齊讀課文
四、作業(yè)。
1、比一比、再組詞。
爪（ ） 偉（ ） 借（ ） 威（ ）
瓜 ( ) 違（ ） 錯（ ） 成（ ）
2、照樣子寫詞。
半信半疑 （ ） （ ） （ ）
東張西望 （ ） （ ） （ ）
3、完成《習(xí)字冊》
4、正確地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、 有感情地分角色朗讀課文、復(fù)述課文。
2、 通過理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、反饋。
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
�。�1）、指名讀 第一節(jié)
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
2、教學(xué)2—6自然段
�。�1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。（2）、這是一只怎樣的狐貍？你能通過朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
自讀、指導(dǎo)讀、評
（骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子）
�。�3）學(xué)生再讀，師范讀，齊讀。
（4）、老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？（一楞、松開爪子）
自讀、指導(dǎo)讀、評
�。�5）分角色朗讀第2——6自然段
過渡：狐貍是怎樣證明自己是老天爺派來管百獸的？結(jié)果怎樣呢？
《狐假虎威》教案 篇11
教材分析：這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，取自《戰(zhàn)國策》，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，全文的語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。學(xué)情分析：學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組競賽讀，分角色讀，總之， 學(xué)生真正切實(shí)通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識，對學(xué)習(xí)知識有很大的幫助。班級學(xué)生情況分析：本班共有38名學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的整體實(shí)力不高。學(xué)生無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、思維能力及語言表達(dá)能力上，都存在著較大的差異，我把班級學(xué)生分成四組，2、3號組為中等生，1號組為基礎(chǔ)生。在教學(xué)時重視對兩頭的兼顧，特別幫助基礎(chǔ)生的學(xué)習(xí)，充分進(jìn)行個別化教學(xué)，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有相應(yīng)的提高。4號組學(xué)生：（黃有寧、宋浩屹、沈妍婷）：有較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力，識字能力強(qiáng)，能正確流利地朗讀課文，能主動運(yùn)用合適的方法理解詞語，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出文中的感情。這幾個學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，主動探究的能力也較強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能解決問題，有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。2、3號組學(xué)生（盧錦輝、沈嘉耀、郁芊芊等大多數(shù)學(xué)生）：具備一定的識字能力，能比較正確、流利地朗讀課文，但閱讀理解能力不是很強(qiáng)，一小部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言，但其中一部分學(xué)生能積極思考并參與發(fā)言。1號組學(xué)生（沈勝、趙猛昭、張超瑜）：有一定的識字能力但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶讀。語文學(xué)習(xí)的能力較弱，主動探究學(xué)習(xí)意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點(diǎn)知識。個別化教學(xué)對象分析：沈勝、趙猛昭、張超瑜，教師要幫助他們讀通課文，指導(dǎo)他們?nèi)澰~句，讓他們有效地參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)（a、b、c類學(xué)生）1.借助預(yù)習(xí)獨(dú)立自主地識記本課生字，在老師和同學(xué)的幫助下利用查字典、資料和聯(lián)系上下文的方法理解和積累“狐假虎威、神氣活現(xiàn)、半信半疑、撒腿就跑”等詞語。2.知道狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，理解這個成語故事的含義。發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)：（a類學(xué)生、b類學(xué)生的一部分）1.能主動選擇合適的方法理解詞語“竄過、扯著嗓子”，積累“半（ ）半（ ）、東（ ）西（ ）的詞語和帶有動物名稱的成語。2.在老師的引導(dǎo)下體會反問句的作用3.能跳出課文對狐貍“狡猾”的定義，拓展思維，個性化地思考感受那是一只怎樣的狐貍重點(diǎn)、難點(diǎn)：（針對c類學(xué)生）認(rèn)讀文中生字，能在老師和同學(xué)的幫助下理解部分重點(diǎn)詞語，知道狐假虎威的意思（針對a類、b類學(xué)生）主動選擇合適的方法理解詞語；通過聯(lián)系上下文比較讀、變換句式讀、創(chuàng)設(shè)情景讀以及語言實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動，體會狐貍的狡猾，并有感情地讀出自己的感受。3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、揭題導(dǎo)入f1、 小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事《狐假虎威》。2、 有誰會讀嗎？ 3、 這個課題里藏著兩個動物的名字，你知道是誰嗎？ 課文講述了這兩個動物間的什么故事呢？（跟老師寫課題。）讀課題用合適的詞語形容這兩種動物學(xué)生對著兩種動物有著清晰的概念，放在一起就會混淆讀音，強(qiáng)化讀音。二、初讀指導(dǎo) 1我請小朋友讀讀課文詞語2課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了 3.出示句子狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。領(lǐng)讀詞語誰能找到，請劃下來。讀句子說說“假”的意思讀了這個句子，質(zhì)疑1為什么2怎么樣檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)中心句，感悟課文主要內(nèi)容聯(lián)系上下文理解意思讓學(xué)生在民主寬松的氛圍中質(zhì)疑問難三、細(xì)讀課文，深入體會1學(xué)第1節(jié)出示“竄”，和“跑”作比較2學(xué)第2——5節(jié)被老虎逮住的狐貍又是如何去借老虎威風(fēng)的出示：1狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”點(diǎn)評，緊扣“扯著嗓子” 板書：一楞 2“老天爺派我管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子�！秉c(diǎn)評，緊扣“違抗、老天爺、命令”等詞語板書：被蒙住3.學(xué)習(xí)課文6——8節(jié)引讀：看見老虎被自己蒙住了，狐貍就搖了搖尾巴，說：“——”他們在森林里又是怎樣表現(xiàn)的，在小組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)要求：（1） 讀一讀（2） 找狐貍、老虎各自表現(xiàn)的詞語，用“=“劃出（3）分配角色演一演采訪小動物，你們一開始怎樣？后來為什么嚇得撒腿就跑1女生讀第一節(jié)邊聽邊思借威風(fēng)的原因查字典，做動作讀出狐貍的這種感受2自由讀，用直線劃出狐貍表現(xiàn)的句子交流展開想象，猜測狐貍的心理讀讀他的話讀句子，讀出狐貍的狡猾、盛氣凌人分角色讀2——5節(jié)生讀狐貍的話學(xué)生交流、表演學(xué)生是感悟的主體，在課堂中留給學(xué)生充分的時間和空間產(chǎn)生自己的閱讀體會培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣四拓展1課文說這只狐貍很狡猾，可有人說他很聰明，你認(rèn)為呢2后來，狐貍又一次遇到了老虎，會怎么樣暢說自己的觀點(diǎn)開拓學(xué)生的思路)h4o* kx s 二、教學(xué)設(shè)計及意圖: 充分朗讀。預(yù)習(xí)時，學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)每一個字的字音，不認(rèn)識的字，多讀幾遍，記住了以后再往下讀；哪一句讀不通順的，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀 。不動筆墨不讀書，讓我們拿起筆，讀課文，把生字新詞劃下來，把自己不懂的詞語或句子劃下來，圈圈畫畫是留下讀書思考的痕跡。面對這樣一則寓言故事，我選擇了加強(qiáng)讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來備課，把指導(dǎo)學(xué)生讀書與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來。于是，我預(yù)設(shè)這樣幾個環(huán)節(jié)：一、揭題導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)中，我告訴學(xué)生今天所學(xué)的是成語故事，讓他們在思想上做好接受的準(zhǔn)備，寓寫字教學(xué)于課題板書之中，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的意識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《狐假虎威》教案 篇12
第一課時：
一、導(dǎo)入
1.你們喜歡動物嗎？你知道哪些與動物有關(guān)的成語？一人說一個。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一個和動物有關(guān)的寓言故事，板書課題，課題這幾個字都是生字，請小朋友伸出右手，跟著老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、出示生字：
假威轉(zhuǎn)扯嗓派違抗爪趟神豬悶受騙借
狐貍嗓子爪子尾巴
扯著嗓子神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真
多音字轉(zhuǎn)悶板書
讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了狐假虎威這個故事，課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括了出來，也就是說把狐假虎威的意思說了出來，仔細(xì)讀課文，誰能找到，劃下來。（比較難）
3、看來同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當(dāng)好了，把這些字詞放回文中你還能讀得這么遛嗎？先給你5分鐘的時間練習(xí)練習(xí)。
4、老師有一建議：咱們男女生來比一比，看哪一方讀得更流利？一人一段，最后一段齊讀。
團(tuán)結(jié)就是力量，你們的聲音真洪亮，相信你們，再讀一次，一定能把課文讀的更熟了，
5、出示課文最后一段。讀，能不能用自己的話說說狐假虎威的意思？假，在這里的意思是什么？提示看著句子想。假是借的意思�，F(xiàn)在我們明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)，又是怎樣借的呢。下面我們來仔細(xì)讀課文。
第二課時：
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段
�。�1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？
（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）
�。ㄉ豪匣⒑莛I）
（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）
過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？
【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，設(shè)身處地的體會老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
�。�1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。
誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）
�。�2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？
�。ㄎ也荒茏尰⒊晕�，想辦法逃走……）
（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
師：你真愛動腦筋！
【此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生展開想象，目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵�！�
�。�3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）
d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）
e大家一起讀！
【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言】
（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）
過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）
（5）你來讀�。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；
�。�6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）
�。ㄉ汉傆美咸鞝攪樆＠匣�。師：老虎怕誰？生：老天爺）
�。�7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）
師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。
�。�8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。
（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。
�。�10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）
師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)
�。�11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙�。�
被蒙住的老虎會怎么想呢？
�。ㄎ疫�真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉�。�
（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？
a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>
b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。
c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！
�。�13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風(fēng)�！�
（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：“不信……”。）
�。ㄗ⒁猓翰恍藕团虏慌逻@兩個詞）你再讀一遍！
�。�14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說的話是對的）
【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點(diǎn)，加深了對內(nèi)容的理解�！�
a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）
�。ㄐ〗M長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）
【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】
五、表演6—7自然段
過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？
1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）
2、同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。
3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。
①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）
師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋
�、谀阍僮邘撞剑癫幌�？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）
�、勰銈儸F(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情�。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）
4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）
讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意。
5、兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）
6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）
小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）
呀�。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）
7、師：老虎，你這次心服口服了吧！
�。ㄉ何倚姆诜耍艺娌荒艹运�，我應(yīng)該聽他的指揮）
師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？
�。ㄉ撼粤怂浪�，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在的辦法是讓它走！師做走的手勢）
狐貍：趕快走，別讓我看到你�。◣熤笇�(dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢來怎么說？）
師：老虎，還不趕快走！
師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！
8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）
你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）
師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。
【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理�！�
9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！
師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？
�。娔X出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)“大大小小的”、“都”就跑了）
生：不好！
師：為什么？
生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動物都害怕老虎）
師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。
【此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準(zhǔn)確】
10、師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？
生：這是一只聰明的狐貍。
師：聰明在哪？
生：狐貍能夠想辦法救出自己。
�。ㄉ哼@是一只狡猾的狐貍。
師：怎么狡猾了？
(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)
如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）
師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請同學(xué)們課下收集）
【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對于學(xué)生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)】
過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）
六、續(xù)編：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。
師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。
【此環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的*，課雖完而意未盡�！�
附板書：
狐假虎威
狐貍圖借老虎圖威風(fēng)嚇百獸
《狐假虎威》教案 篇13
教學(xué)步驟：
課前談話：同學(xué)們，今天由我來給你們上一節(jié)語文課，上課之前，老師先給同學(xué)們提一個要求，那就是，課堂上你們要保持安靜，不要在下面交頭接耳，搞小動作�；卮饐栴}要舉手。告訴老師，你們能做到嗎？
一、導(dǎo)入激趣：
師：好！上課！（老師好 、同學(xué)們好）。學(xué)習(xí)課文前，首先給同學(xué)們看兩組照片：
1、幻燈出示虎圖：看了這三張照片，請不知道它是什么動物的同學(xué)請舉手？
師：哦，看來同學(xué)們都 知道它是什么動物，請同學(xué)們一起大聲的 告訴老師，它是什么？
生：老虎
教師隨即黑板板書“老虎”
2、教師繼續(xù)出示第二副組圖
師：下面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看這組照片是 什么動物？知道 的請舉手！
生：狐貍
師：不錯，同學(xué)們也認(rèn)識它�。S機(jī)板書“狐貍”）誰能告訴老師，你對這兩種動物有什么看法或者印象？用 你 知道 的詞語說 一 說
3、板書：狡猾、威猛
師：今天我們就來學(xué)習(xí)的文章，寫的就是發(fā)生在狐貍和老虎身上的寓言故事。
4、板書：狐假虎威
齊讀課題；師質(zhì)疑：讀了課題，有什么想問的嗎？隨機(jī)，學(xué)生不 問，老師就問（“假”什么意思？多義字板書）
導(dǎo)入：下面我們就一起看看狐貍和老虎之間到底發(fā)生了一件什么事呢？
二、學(xué)習(xí)課文：
1.聽課文朗讀的錄音，圈出自己不理解的詞語。
2.再聽錄音，給每個自然段加序號。
師：剛才同學(xué)們聽了老師的兩遍朗讀，一定知道課文講的是什么事？哪個同學(xué)能站起來告訴老師。
3.指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
4.再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）
5.是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會猜到是“借”的意思。）
6.為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣�，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7.查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）
8.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、理解感悟：
1.初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2.默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？
3.小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4.小組匯報、品味語言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。
（1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評議。
[結(jié)合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。]
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？
指名朗讀、評議。
�。ㄗ⒁庠趯W(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
�。�4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。
指名表演：請五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對。
通過導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5.總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
6.分角色朗讀（表演）課文。
�。�1）自愿結(jié)合練習(xí)。
�。�2）帶上頭飾進(jìn)行表演。
7.拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
[創(chuàng)設(shè)時機(jī)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2識記文中生字，指導(dǎo)書寫“虎、茂、派”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：課件
《狐假虎威》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。 3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、頭飾 教學(xué)過程： 一、揭題導(dǎo)入 1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事《狐假虎威》。（指名讀課題） 2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事） 二、理解題意，指導(dǎo)學(xué)法 1、這個故事還挺長的，但是我說呀，其實(shí)只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎？ 2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。 3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。 4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風(fēng)”） 5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學(xué)完了，好吧？這篇課文還要怎么學(xué)？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演） 三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀 �。ㄒ唬┚x第一自然段。 1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？指名讀第一自然段。 2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“撲過去”、“逮住”） 3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。 （學(xué)生練讀） 4、男生讀，相機(jī)評價：有點(diǎn)兒緊張的感覺了。 �。ǘ┚x2~5自然段。 1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片） 2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句） �。�1）“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”（做個動作） （2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它） �。�3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”（故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧�。� 3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時它會怎么想？ （覺得很奇怪。指導(dǎo)讀句） 4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時它又會怎么想？ （奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀�。� （唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧�。� 5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。 �。ㄈ┚x6~8自然段。 1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。 2、學(xué)生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片） 3、請5名學(xué)生戴上頭飾表演，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。 4、教師根據(jù)表演評議，幫助理解有關(guān)詞語。（出示卡片） 理解：搖頭擺尾神氣活現(xiàn) 半信半疑東張西望 �。ㄕ埉�(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對表演進(jìn)行評價） 5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)呀，今天怎么這么神氣活現(xiàn)的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？） 6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋保浚ㄖ笇?dǎo)讀出害怕的語氣） 7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀） �。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九自然段。 1、過渡：小朋友，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（板書：受騙） 2、其實(shí)百獸是看到誰才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引） 3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當(dāng)受騙。 四、拓展延伸。 想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢？ 五、教學(xué)生字。 1、觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識字方法。 2、講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。 3、學(xué)生描紅。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入： 1、小朋友，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出老虎圖、狐貍圖） 2、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)） 3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評：你還覺得他挺機(jī)靈？） 4、師：現(xiàn)在就請小朋友認(rèn)真朗讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？ 二、精讀第一小節(jié)。 1、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。 2、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。 �。ㄉ何矣X得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？ （生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？ （生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。） 師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？ �。ㄉ汉傠m然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。） 師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。 �。ㄉx文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。） 師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。 師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請男生一起讀好這句話�。猩R讀） 師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)） 三、精讀2——5小節(jié)。 1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓�？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？ 2、同桌分角色朗讀。 3、指名一組同桌讀。 4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評價法指導(dǎo)朗讀體會。 師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話） 師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？） 師（小黑板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。） 師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)） 師：誰能來表演一下？ 師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意） 師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀） 師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)？（生再試讀） 師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦�。ㄔ僦该x） 師：（評價）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！ 師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣） 師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽子�?rdquo; 大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……） 來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)） 5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。 四、精讀6——8小節(jié)。 1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說…… 2、引讀第6節(jié)。 師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)掛圖），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？ 師相機(jī)出示小黑板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望 師指名戴頭飾表演。請兩組。（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。） 師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖） 師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？ 師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！ 3、小結(jié)：老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他�？尚∨笥咽呛苊靼祝瓉�…… 教學(xué)要求： 2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；成語詞卡 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、讀題。 2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。 3、顯示威風(fēng)凜凜的老虎圖。 二、學(xué)習(xí)第一自然段 1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開始了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖） 2、指導(dǎo)朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇猛。 3、學(xué)生朗讀。 三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段 1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？ 2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動作），轉(zhuǎn)眼間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。 3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生配合朗讀。 4、評議剛才兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標(biāo)準(zhǔn)。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。 5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。 6、男女生分角色朗讀。 7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙 四、學(xué)習(xí)第六至第八自然段 1、老虎被蒙住了，它相信狐貍的話嗎？學(xué)生辯論。 2、有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。 3、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。 4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細(xì)讀，呆會我們還要演一演呢。 5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖） 6、說說狐貍、老虎當(dāng)時的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。 7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。 8、請生分別做老虎和狐貍當(dāng)時的樣子，學(xué)生學(xué)以致用用上剛才所學(xué)的成語形容。 9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。 10、（學(xué)生各自戴上自己制作的頭飾）教師根據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余學(xué)生爭做導(dǎo)演告訴演員應(yīng)該怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應(yīng)該怎么表演等等。 11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。 12、表演后評議，再表演。 13、顯示百獸嚇跑圖：當(dāng)老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？ 五、學(xué)習(xí)第九自然段 1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。 2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖） 3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。 4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。 六、欣賞短片《狐假虎威》 教學(xué)目標(biāo)： 2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查。 1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi） 2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？ 3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動物的王國。 指名分小節(jié)朗讀課文。 4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？ 二、學(xué)文。 過渡：今天就讓我們來細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 1、學(xué)習(xí)第1——5自然段。 （1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？ �。ā 。┑睦匣ⅲ▓D） �。ā 。┑暮偅▓D） �。�2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀 �。�3）老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時候，你心里想的是什么？ 過渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計。 2、學(xué)習(xí)第6——8自然段。 �。�1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。 �。�2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段） （3）課文中這個情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！ （小黑板出示） 表演前的準(zhǔn)備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？ ②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細(xì)讀一讀。 ③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？ �。�4）請學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學(xué)生評價。 �。�5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會，你最想用什么動作來表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團(tuán)吧！ 3、學(xué)習(xí)第9自然段。 �。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍…… �。�2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？ 三、說一說： 出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者） 小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？ 教學(xué)要求： 1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。 教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。 教具準(zhǔn)備：課文錄音、生字卡、動物頭飾. 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。 要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。 重點(diǎn)：識字、寫字。 一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲： �。�1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎） （2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？ 2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。 問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油��！ 【設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力�！� 二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。） 【設(shè)計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！� 三、閱讀課文識記字詞。 師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？ 1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。 2、學(xué)習(xí)字詞。 （1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。 �、僬埻瑢W(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。 �、跈z查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。 �、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。 （2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸 （3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。 �。�4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！ 【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性�！� 3、讀通課文。 �。�1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。 �。�2）指名匯報練讀的效果。 �。�3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。 �。�4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！ 4、再讀課文。 �。�1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。 （2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。 （3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。 �。�4）整體感知，課文講了一個什么故事？ 【設(shè)計意圖：把朗讀時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法�！� 四、指導(dǎo)寫字。 1、出示生字。 2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。 3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)： 注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。 4、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀） 【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣�！� 第二課時 教學(xué)目的： 1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。 難點(diǎn)：揭示寓意。 一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。 1、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p> 朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南 森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處 2、課文講了一個什么故事？ 本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。 本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個方面： 一、知識和技能 (1)學(xué)會本課10個生字； (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文； (3)理解由生字組成的詞語。 二、過程和方法： (1)能主動提出問題，解決問題； (2)會根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，復(fù)述課文。 三、情感態(tài)度和價值觀： 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。 為了更好的上好這節(jié)課，我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具： 教師：(1)生字卡片和詞語卡片； (2)準(zhǔn)備些成語故事，向?qū)W生介紹； 學(xué)生：搜集、閱讀成語故事。 在教學(xué)實(shí)施中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語。 1、出示卡片： 狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。 2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。 3、課文講了一件什么事？ 課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。 4、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 (1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。 板書： 狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶 撲逮 百 借 愣松 獸 虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑 (2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。 分角色讀第二部分（2~5自然段） 其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。 (3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書） (4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。 (5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。 (6)引讀6至8自然段。 討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言） 5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。 講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。 6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書） 7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）。 總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。 課后練習(xí)： 1、連線 2、成語填空 狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾 茂密的 森林 東（張）西（望） 兇猛的 尾巴 半（信）半（疑） 長長的 草原 大（搖）大（擺） 遼闊的 狐貍 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負(fù)弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機(jī)智巧妙地對付強(qiáng)大的敵人也未嘗不可， 2、能有感情地分角色地朗讀。 教具準(zhǔn)備：動物面具、多媒體。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： �。ㄟ叧鍪菊n件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎） 二、 總體感知： 1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？ 2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？ 3、引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個問題（出示課件）： �、�、狐貍是怎樣蒙住老虎的？ ②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？ 三、 學(xué)習(xí)第二部分（2---5自然段） 狐貍是怎樣蒙住老虎的？ 1、讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。 2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論） 3、 畫 �、�、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“。“點(diǎn)出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”。“），用”▲“標(biāo)出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“） ②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬偤屠匣⒌捏w會或看法？（板書：狡猾或聰明） ③ 、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件） 4、 指導(dǎo)朗讀： 你覺得該怎樣讀就怎樣讀。 自由練習(xí)----指名----評價----范讀----學(xué)讀----齊讀 5、 小結(jié)學(xué)法： 指名說是怎樣學(xué)習(xí)2-5自然段的？ 四、 學(xué)習(xí)6—8自然段。 狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？ 請同學(xué)們用學(xué)習(xí)2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談?wù)勼w會。 1、小組討論自學(xué)。 2、匯報學(xué)習(xí)。 �、傧瓤凑n件。 �、谛〗M匯報讀。 �、蹍R報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？ �、軈R報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。 �、菡�?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會到什么？ ⑥指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？ 著重指導(dǎo)七自然段： 指名讀----看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)--------你們能演演嗎，指名演。 五、 提示寓意： 兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？ 1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。 2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？ 3、你們從這個故事懂得了什么道理？ 4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？ 5、舉例說說生活中類似的事。 六、 指導(dǎo)分角色朗讀： 1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。 2、小組表演。 3、評價。 七、小結(jié)全文。《狐假虎威》教案 篇15
《狐假虎威》教案 篇16
《狐假虎威》教案 篇17
《狐假虎威》教案 篇18
《狐假虎威》教案 篇19
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