《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入：

　　回顧《示兒》“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！�

　　陸游幾乎每一首詩歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國激情，臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。

　　二、作者介紹：

　　陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家**的愛國熱情。

　　少年時(shí)就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅(jiān)持抗金主張，為主和派所忌，任職期間多次遭到罷斥，晚歲閑居故里。

　　三、背景介紹：

　　陸游生活在金兵入侵，中原**的時(shí)代，那時(shí)南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

　　這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。

　　四、解題：

　　書：書寫；憤：憤懣、悲憤。

　　書憤：書寫心中的憤懣、不滿。

　　五、誦讀：

　　1、聆聽誦讀。（多**）

　　2、學(xué)生**朗讀。

　　3、全班同學(xué)齊誦。

　　六、詩歌鑒賞：

　　1、學(xué)生逐句理解，教師小結(jié)。

　�、攀茁�(lián)：憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地�！笆朗缕D”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)了詩題中的`“憤”字。

　　⑵頷聯(lián)：將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。詩人用“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了這兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。

　　**：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其他詩句嗎？

　　明確：白描手法，用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。

　　示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　�、穷i聯(lián)：說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨�！叭�上長城”，點(diǎn)明詩人之志。“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。

　　⑷尾聯(lián)：詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。

　　2、書憤之“書”：

　　首聯(lián)——書：早年恢復(fù)中原之志

　　頷聯(lián)——書：兩次抗金勝利之役

　　頸聯(lián)——書：年事已高、壯志未酬之情

　　尾聯(lián)——書：敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿

　　3、如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？

　　明確：悲愴中抱有期待。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

　　4、為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到對(duì)比，試分析？

　　明確：這首詩對(duì)比手法的運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如：昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之積極進(jìn)取與南宋**者之茍且偷安等對(duì)比。

　　七、全班同學(xué)背誦。

　　八、總結(jié)：

　　一心報(bào)國卻壯志難酬，這樣的遭遇不只是一個(gè)人的，詩人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國的主題在*古代詩歌中是一個(gè)永恒的主題，有句話說“國家不幸詩家幸”，每當(dāng)國家危亡時(shí)刻，這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它發(fā)揮到無人企及的高度。愛國主題不但貫穿在他的詩歌中，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸游詩歌的靈魂。

　　九、作業(yè)：

　　1、比較：《書憤》與《登高》、《書憤》與《蜀相》。

　　2、搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評(píng)論性文章，500字左右。

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目的

　　1．通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。

　　2．當(dāng)堂成誦。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：詩人情感的把握。

　　2．難點(diǎn)：與《蜀相》的比較。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文：

　　回顧學(xué)生熟悉的詩歌引入作者：陸游

　　示兒

　　死去原知萬事空，

　　但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，

　　家祭無忘告乃翁。

　　十一月四日風(fēng)雨大作

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

　　二、知人論世：

　　作者簡介：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。

　　少年陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的**精神，決心“掃胡塵”、“靖**”。

　　但在****中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。

　　嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。

　　陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一。“60年來萬首詩”，陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。

　　寫作背景：

　　這首詩作于淳熙十三年（1186年），其時(shí)詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　三、朗讀課文：

　　注意：節(jié)奏、感情基調(diào)的把握！

　　四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩歌

　　南宋時(shí)，金兵入侵，中原**在即。那時(shí)南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張

　　金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋

　　宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時(shí)“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　這一聯(lián)憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地。

　　“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)了詩題中的“憤”字。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　這一聯(lián)將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。

　　“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），時(shí)詩人才36歲。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　此聯(lián)說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。

　　“塞上長城”，檀道濟(jì)的典故點(diǎn)明詩人之志。

　　“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　這是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。

　　因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

　　總結(jié)：

　　這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。

　　五、拓展練習(xí)

　　.聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們?cè)诟桧炛T葛亮功績、抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

　　功績方面：

　　杜甫：“功蓋三分國”、“天下計(jì)”、“老臣心”；

　　陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。

　　個(gè)人情感：

　　杜甫：表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；

　　陸游：以諸葛亮自況，渴望北伐復(fù)國，建功立業(yè)。

　　表現(xiàn)手法：

　　杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人**結(jié)合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。

　　陸游：先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，大氣磅礴，筆力雄健。

　　.短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)解釋《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。

　　起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中的“憤”字，這是貫穿全詩的意脈。

　　結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩推向**。

　　起——承——轉(zhuǎn)——合

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入語：陸游的《示兒》：

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　這首詩是陸游的絕筆。他在****，還是念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原**，熱切地盼望著祖國的重新**，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國**的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)陸游，再次體會(huì)他那感人至深的愛國情懷。

　　二、作者陸游簡介：

　　陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，南宋偉大的愛國詩人。

　　他生在民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，少年時(shí)就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的**精神。

　　但在****中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的恢復(fù)中原的宏圖壯志，至死不忘復(fù)國大業(yè)。

　　陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一。“六十年來萬首詩”，陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，多抒發(fā)他的愛國思想和感情，這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。

　　三、背景和題解：

　　南宋時(shí)，金兵入侵，中原**，南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的`七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時(shí)的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。表達(dá)了老而彌堅(jiān)，立誓報(bào)國的壯烈情懷。

　　“書憤”的含義為書寫心中的悲憤。

　　四、誦讀指導(dǎo)：

　　“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性�北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)�！皹谴�夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭�上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷�世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

　　感情基調(diào)：前四句昂揚(yáng)的情緒；后四句深沉的憂憤

　　五、分析詩歌：學(xué)生結(jié)合具體詩歌討論：⑴前兩聯(lián)敘事，刻畫了一個(gè)怎樣的詩人形象？

　�、坪髢陕�(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？

　　結(jié)合詩歌具體分析：

　　1、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　�、佟笆朗缕D”指什么？暗指投降派把持朝政，抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難。

　�、凇爸性�北望氣如山”的正確語序是“北望中原氣如山”，這句暗示了詩人什么樣的愿望？欲圖收復(fù)失地。首聯(lián)回憶過去，塑造了詩人早年的自我形象：雄心勃勃，豪情滿懷，以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地，指日可待。

　　2、樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　�、佟皹谴�夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”概括了兩次什么樣的戰(zhàn)斗？通過寫這兩次戰(zhàn)斗表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　上句：宋高宗紹興三十一年十一月，金主完顏亮南侵，曾一度占領(lǐng)了瓜州，準(zhǔn)備由此渡江，宋將虞允文等率部和當(dāng)?shù)厝嗣窆餐�抗擊，完顏亮潰敗，后被部下所殺�?/p>

　　下句：作者入四川宣撫使王炎軍幕，與王炎積極籌劃進(jìn)兵長安，并在大散關(guān)一帶與金兵激戰(zhàn)的經(jīng)歷。

　　這兩句通過追訴早年抗金殺敵的英雄事跡，有力地烘托出作者“氣如山”的氣魄，表達(dá)了一種高昂的戰(zhàn)斗情緒。

　　總結(jié)：前兩聯(lián)敘事，追憶青壯年時(shí)期的豪情壯舉，刻畫了一個(gè)橫戈躍馬、浩氣如山的奇男子形象。

　　3、塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　“塞上長城”：詩人用典（明志）。南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”。**要?dú)⑺�，他說：“（你）自毀汝（你的）萬里長城�！�

　�、訇懹我�用此典的用意是什么？陸游以此自許。

　　可以看出他捍衛(wèi)國家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰的決心。

　　②一個(gè)“空”字表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個(gè)“空”字�！翱兆栽S”，“鬢先斑”，壯志未酬，年華已老，**者無心救亡，收復(fù)失地、企盼**的愿望落空。

　　4、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!

　　這聯(lián)作者也是用典：

　　諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；

　　諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。

　　諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。

　�、谠娙擞么说溆惺裁从靡�？暗諷**者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮。詩人以諸葛亮自況。表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。

　　總結(jié)：后兩聯(lián)抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。

　　六、主題理解與總結(jié)：

　　這首詩題為“書憤”，就全篇來看，作者“憤”從何來？

　　1、從時(shí)事維艱、***微的時(shí)代背景中來。

　　2、從報(bào)國無門、衰鬢先斑的個(gè)人境遇中來。

　　總結(jié)：這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。

　　七、藝術(shù)手法：

　　①用典

　�、趯�(duì)比：這首詩對(duì)比手法的運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，

　　“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之積極進(jìn)取與南宋**者之茍且偷安等對(duì)比。

　　八、擴(kuò)展閱讀：

　　夜游宮記夢(mèng)寄師伯渾①陸游

　　雪曉清笳亂起，夢(mèng)游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。

　　睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

　　注釋：①師伯渾，陸游的友人。

　　詞中"自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。"與陸游《書憤》中"塞上長城空自

　　許，鏡中衰鬢已先斑"相比較，兩處所表達(dá)的思想感情有何異同？

　　相同點(diǎn)：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報(bào)國、建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

　　不同點(diǎn)：

　　A、詞句抒發(fā)了對(duì)自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。

　　B、詩句著重表達(dá)了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

　�。ㄏ逻^雪的清晨，有清幽笳聲響起，夢(mèng)中所游之地，不知道是什么地方。鐵騎無聲，望過去如水流淌一般綿延不絕。我猜想這樣的關(guān)河，應(yīng)該在雁門關(guān)西邊，青海的邊際。在寒燈照射下睡醒時(shí)，更漏聲已經(jīng)滴斷了，月光斜斜透過窗紙。我自許可在萬里之外的戰(zhàn)場(chǎng)封侯，但有誰能知道呢？我鬢發(fā)雖殘敗灰白，可我在戰(zhàn)場(chǎng)殺敵立功報(bào)效祖國的心卻并未死去！）

　　九、結(jié)束語：辜負(fù)胸中十萬兵，

　　百無聊賴以詩鳴。

　　誰憐愛國千行淚，

　　說到胡塵意不*。

　　——梁啟超《讀陸放翁集》

　　十、背誦。

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——《書憤》教案3篇

《書憤》教案1

　　一、介紹作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，《書憤》教案。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家**的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。

　　二、背景介紹：陸游生活在金兵入侵，中原**的時(shí)代，那時(shí)南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　三、講析：總說：這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。首聯(lián)：慨嘆國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼�、天真純真�！捌D”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和**。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派**忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。頷聯(lián)：連用六個(gè)名詞集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景。“樓船”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。兩句都寫當(dāng)年壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的場(chǎng)面，這表明南宋人民有能力打退金人，這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時(shí)期生活的回顧。形象地表明了作者的理想，寫出了詩人青壯年時(shí)期戰(zhàn)斗生活的向往，教案《《書憤》教案》。他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分�；仡櫷�事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。

　　板書設(shè)計(jì)：首聯(lián)：點(diǎn)題，追述青年時(shí)的豪情壯志頷聯(lián)：連用六個(gè)名詞，描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生*抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中，包含著對(duì)投降派**行徑的憤怒指責(zé)。兩個(gè)典故：長城自詡鬢發(fā)已白早年晚年理想現(xiàn)實(shí)對(duì)比：表達(dá)壯志難酬的憤慨（英雄無用武之地）尾聯(lián)：包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)�，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分�；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。 板書設(shè)計(jì)：頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生*抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。尾聯(lián)：包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。頸聯(lián)、尾聯(lián)：回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的感慨。

　　四、藝術(shù)特色：

　　1、這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

　　2、詩歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)�，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。

　　3、用典巧妙不留痕跡�！赌鲜诽吹罎�(jì)傳》宋文帝要?dú)⒚麑⑻吹罎?jì)，檀大怒道：“乃壞汝萬里長城！”南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，表明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋**者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。杜甫“勛業(yè)頻看鏡”杜甫曾用工業(yè)未就而攬鏡自照。作者在這里表現(xiàn)了一種不甘老而無功，卻又無可奈何的'復(fù)雜心情。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。

《書憤》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊(yùn)美。

　　2、理解詩人陸游的愛國**情懷。

　　3、掌握詩歌借景抒情、運(yùn)用典故等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、問答法、討論法。

　　一、導(dǎo)入新課

　　愛國主題在*古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有**性的三個(gè)詩人。

　　在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《湘夫人》，杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》，今天我們就來學(xué)習(xí)陸游的《書憤》。

　　二、作家簡介

　　陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰（今浙江紹興）人，我國古代著名的愛國詩人。

　　陸游出身于一個(gè)愛國家庭，父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場(chǎng)，是個(gè)具有愛國思想的知識(shí)分子，常常談?wù)?***以至痛哭流淚，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國人士，他的老師也都是有骨氣的人。

　　陸游生活在金兵入侵、中原**的時(shí)代，他出生的第二年就碰上靖康之變，跟隨家人顛沛流離，從小飽受戰(zhàn)亂的苦難，他在**中誕生、成長直至逝世。紹興***年（1153），他到臨安應(yīng)進(jìn)士試，因“喜論恢復(fù)”，受到秦檜的忌恨，復(fù)試時(shí)竟被除名。直到秦檜死后三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進(jìn)士出身。歷任鎮(zhèn)江、夔州通判，并參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常*茶鹽公事，權(quán)知嚴(yán)州。光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中。后被劾去職，歸老山陰故鄉(xiāng)。他“身雜老農(nóng)間”，為農(nóng)民送醫(yī)送藥，與農(nóng)民結(jié)下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。他生當(dāng)民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的**精神，決心“掃胡塵”、“靖**”。那時(shí)南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官�？墒�，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。

　　家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報(bào)國的壯志。他自幼好學(xué)不倦，“年十二能詩文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國**基調(diào)。

　　他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩，將近萬首，題材廣泛，內(nèi)容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風(fēng)宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩，風(fēng)格清麗、*淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強(qiáng)烈的愛國**精神。他的詞，多數(shù)是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情。毛晉《放翁詞跋》說：“楊用修（慎）云：‘放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡�！�予謂超爽處更似稼軒耳。”的他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語言洗煉，結(jié)構(gòu)整飭。

　　有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等傳世。

　　三、背景介紹

　　此詩作于孝宗淳熙十三年（1186）春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。

　　四、課文誦讀

　　五、整體感知

　　1、首聯(lián)

　　詩的開頭兩句回憶過去，塑造了詩人早年的形象。

　　那時(shí)他遙望被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢(shì)如山，渴望一舉收復(fù)故土，卻不懂得世道的艱難。

　　2、頷聯(lián)

　　詩的三、四兩句將詩人的恢復(fù)之志具體化。

　　這兩句詩寫了發(fā)生在紹興三十一年（1161，詩人36歲時(shí)）的兩次戰(zhàn)斗，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。

　　3、頸聯(lián)

　　詩的五、六句是寫現(xiàn)在，由于投降派把持朝政，使詩人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬而鬢發(fā)先斑的感慨。

　　“塞上長城”這個(gè)典故出自《南史檀道濟(jì)傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì)，檀在臨死前憤怒地說：“乃壞汝萬里長城！”詩人雖然沒有像檀道濟(jì)一樣被冤殺，但因?yàn)橹鲬?zhàn)而屢次被貶斥，“塞上長城”只能“空自許”。這種“憤”多么強(qiáng)烈，令人痛心疾首，扼腕長嘆。

　　“塞上長城”，是詩人畢業(yè)的抱負(fù)。陸游不僅是詩人，而且是戰(zhàn)略家�！翱兆栽S”，與上文“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強(qiáng)烈指責(zé)。

　　4、尾聯(lián)

　　最后兩句詩人表明自己老驥伏櫪，壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原之志，干一番報(bào)國大業(yè)。

　　這首詩以“憤”為意脈，全詩感情沉郁，氣韻渾厚。第三、四句尤其寫得大氣磅薄，筆力雄健，是廣為傳誦的名句。

　　六、問題探究

　　1、短詩的起句、結(jié)句十分重要，尤其是起句、結(jié)句與詩的主旨、意境的關(guān)系。請(qǐng)解釋此詩起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里？

　　《書憤》的起句，“世事艱”，暗批投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩的意脈。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向**。

　　2、除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐（參見“相關(guān)鏈接”）。聯(lián)系歷史背景，想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？

　　南宋**一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急之境地。陸游生活在這樣的時(shí)代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為已任。而諸葛亮為蜀漢丞相，“功蓋三分國”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，當(dāng)然最為陸游所欽慕，陸游往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫詠諸葛亮的詩。

《書憤》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷；

　　2、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞；

　　3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用；

　　2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、陸游簡介

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高�，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

　　二、導(dǎo)入課文

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

　　三、朗讀課文

　　1、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。

　　“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性�北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭�上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷�世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

　　老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。

　　四、課文內(nèi)容理解。

　　1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　　探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上**，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報(bào)國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報(bào)國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。

　　頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。

　　五、詩中問題探討。

　　1、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　探討：

　　所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也�！笆朗隆币布纯菇鹁葒�、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑�？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃�虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮?*秦檜等民族**以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

　　所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬。可是就詩人的經(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

　　所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

　　所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、***為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都�！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

　　這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒�的絆腳石，是絞殺愛國力量的***。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

　　2、本詩主要表現(xiàn)手法。

　�。�1）對(duì)比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對(duì)比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　�。�2）借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

　　小結(jié)：以上是對(duì)本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。

　　3、學(xué)生**誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。

　　六、拓展思考：

　　《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲�。柯�(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的`詩詞中找出類似的詩句。

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”�！疤煜率隆币埠�，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�(gè)人的，報(bào)國無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　　由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人*生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。

　　還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說“他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí)，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、在理解、品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解不懂詞語的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫書的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料

　　2、多**資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　第一課時(shí)：講授新課，精讀課文。

　　第二課時(shí)：拓展練習(xí)，鞏固延伸。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書司馬遷 寫史記

　　2、再讀一遍課題，你覺得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語比較重要？突出發(fā)憤

　　3、你理解“發(fā)憤”嗎？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生“態(tài)度堅(jiān)決”地讀。

　　5、面對(duì)司馬遷的“發(fā)憤”，你們想問什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

　　司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？

　　發(fā)憤的結(jié)果是什么？

　　師：同學(xué)們，讓我們帶著這些問題走進(jìn)司馬遷，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學(xué)們，以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示生字詞指名認(rèn)讀。

　�。�2）指名說說課文主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，感悟發(fā)憤

　�。ㄒ唬└形颉盀楹伟l(fā)憤”

　　1、師：同學(xué)們，提出問題就要解決問題，我們先來解決第一個(gè)問題，司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》。請(qǐng)大家默讀1、2自然段，想想司馬遷為什么發(fā)憤寫史記。

　　2、交流：黃河文化的影響，歷史故事的感染，受父親的影響。

　　3、出示父親的一段話：

　�。ǔ鍪靖赣H說的話。）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終囑托的份量。（**讀）

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時(shí)候，你就會(huì)看到一幅幅畫面。你看，僅一個(gè)“臨終之時(shí)”，就會(huì)讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經(jīng)……。同學(xué)們，他老人家怎么樣了�。�

　　師：這就是父親臨終之時(shí)的情形啊，你們?cè)偃プx這段話，特別關(guān)注畫橫線的部分。（學(xué)生**輕聲讀）

　　師：孩子們，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀？

　　師：同學(xué)們，把你的感受讀出來。（指讀）

　　師：淚流滿面，拉著兒子的手說。從中我們聽到了什么，失望？絕望？這里也有著父親滿心的……

　　生：希望啊。

　　生：讀。

　　師：我生*想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望，現(xiàn)在成了他最后的愿望。

　　生：讀。

　　師：千萬不要忘記啊。孩子們，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了

　　我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒有根啦！

　　師：讓我們一起讀這段話，牢記這份臨終的囑托吧。

　　生：齊讀。

　　師：望著父親那漸漸合上的雙眼，司馬遷一定有許多話要對(duì)父親說，他想說什么呢？

憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

　　4、通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識(shí)的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個(gè)故事，在同學(xué)之間交流。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、感受司馬遷把個(gè)人的**置之度外，為完成父親的遺愿，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值矢之不渝的精神。

　　2、理解司馬遷受**后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。初步了解司馬遷及《史記》。

　　教學(xué)過程：

　　一、成語導(dǎo)入，了解《史記》的輝煌：

　　1、同學(xué)們，我們閱讀過不少成語故事，了解了不少成語。讀讀這些成語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、出示：（齊讀）

　　指鹿為馬 破釜沉舟 臥薪嘗膽 毛遂自薦 四面楚歌

　　完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪 紙上談兵 一字千金 圖窮匕見

　　3、指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。

　　5、板書：《史記》，知道《史記》嗎？誰能來介紹一下。

　　△根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書司馬遷。簡介司馬遷。

　　△簡介史記：

　　《史記》共52萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷�！�

　　6、今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。

　　板書：發(fā)憤寫《史記》

　　7、齊讀課題。

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀題：文章有文眼，標(biāo)題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”？憑你的直覺說。（發(fā)憤就是很堅(jiān)決。很努力。 決心做好一件事情。 文中司馬遷發(fā)憤一定要完成《史記》。所以我們要怎么讀？）

　　再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結(jié)果怎樣？）

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　�。�3）這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）指名讀詞語。

　�。�2）用鋼筆描紅。

　�。�3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：

　�。�1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

　�。�2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？

　�。�3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？

　　（4）結(jié)果怎樣？

　　2、對(duì)照上述四個(gè)問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，給課文分段，概括段落大意。

　　3、說說本篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　四、小結(jié)

　�。�略）

　　五、作業(yè)

　　1、完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言；通過感受人物的思想**展開合理大膽想象，進(jìn)行語言與思維的訓(xùn)練，使人物更豐滿。

　　3、學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫的方式，是文章更真實(shí)，更讓人贊嘆。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文講了一件什么事？（指名回答）

　　二、品讀課文，領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤寫《史記》原因

　　過渡：那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫作《史記》呢？

　　板書：原因

　　1、學(xué)生**閱讀課文1、2自然段，思考

　　2、匯報(bào)交流：

　　出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。”

　　（1）學(xué)生交流自己的看法。

　�。�2）小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激動(dòng)，源于歷史故事的感染。

　�。�3）還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢？

　　出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，**充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料�！�

　�。�1）學(xué)生交流自己的看法。

　�。�2）是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書，他還游歷了大半個(gè)**，考察歷史遺跡，了解歷史故事。掌握了大量的歷史知識(shí)，積累了大量歷史資料，

　　可以說：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響

　　出示父親說的話：

　　司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生*想要完成的史書哇！”

　�。�1）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬不要忘記……哇” 所表達(dá)出來的強(qiáng)烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫《史記》的重要原因。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：想象司馬遷聽著父親臨終前的囑托，可能會(huì)想些什么呢？說些什么呢？

　　可以說，發(fā)憤源自于父親的囑托

　　三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？

　　1、自學(xué)課文2、3自然段，畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫史記的有關(guān)語句，，在旁邊簡單地寫出自己的感受，并帶著感受讀讀畫出的句子。

　　2、生自學(xué)交流

　　司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。

　�。�1）、每天忙著，忙的忘記了——（時(shí)間），忙的忘記了——（吃飯），沒有忘記——（寫史記），他在發(fā)憤寫——（史記）

　�。�2）、讀到這兒，你認(rèn)識(shí)了怎樣的司馬遷？（孜孜不倦 廢寢忘食）

　�。�3）、能通過朗讀讓我們感受到勤奮嗎？

　　你還找到了那些句子？

憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的'詞語

　　2、練習(xí)給課文分段，歸納段意。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生體會(huì)司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、與課文相關(guān)的生字詞、重點(diǎn)句子

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己搜集有關(guān)司馬遷的圖片和資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導(dǎo)人新課

　　1、出示畫像，簡介司馬遷。

　　誰知道司馬遷？給大家介紹介紹。

　　2、介紹《史記》。

　　《史記》是我們歷史上一部偉大的著作，它總結(jié)了**民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地**了大量史料和事件，記述了歷代**、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。

　　板書：20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》

　　你看了課題想知道哪些問題？

　　3、司馬遷為什么要寫《史記》這部輝煌巨著呢？他又是怎樣發(fā)憤寫這部書呢？讓我們來讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文。

　　2、讀完課文，你有什么感受？

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知內(nèi)容

　　大聲**朗讀課文。

　　要求字字讀準(zhǔn)、句句讀順。

　　1、檢查讀書情況

　�。�1）出示生字詞，指名讀，正音。

　　注意讀準(zhǔn)多音字“載”和“橫”。指名讀，正音，開火車讀，齊讀。

　�。�2）聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？

　　（3）還有哪些詞語不理解？提出來，全班討論。

　　交流時(shí)說說通過什么方法掌握詞語意思。

　　2、理清文章層次

　�。�1）默讀課文，思考：

　�、潘抉R遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？

　�、扑�是在什么情況下"發(fā)憤"寫作的？

　�、撬�又是怎樣"發(fā)憤"寫作的？

　�、冉Y(jié)果怎樣？

　　（2）對(duì)照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。

　　（3）交流：

　　第一段：（第1、2節(jié)）：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。

　　第二段：（第3節(jié)）：講一場(chǎng)飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。

　　第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著--《史記》。

　　3、歸納課文主要內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰

　　學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、多音字組詞

　　3、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀課題。**，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？

　�。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）

　　2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。

　　二、講讀第一段

　　1、**讀，想一想：這段主要寫了什么？

　　2、找出寫"父親對(duì)司馬遷的影響"的句子讀一讀。

　�。ǜ赣H司馬談是。.立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）

　　3、受父親的影響司馬遷怎么做的？

　�。ㄅ�力讀書。.、四處游歷、廣交朋友。.）

　　出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但。.還。.)

　　4、小結(jié)：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。

　　5、過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)"淚流滿面"的囑托，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。

　　6、再出示投影片。

　　指名讀，齊讀（相機(jī)范讀）"我死后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生*想要完成的史書��！"

　　三、精讀第二段

　　1、自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心寫作的時(shí)候，飛來一場(chǎng)什么橫禍？

　　2、討論

　�、俾�(lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）

　�、谶@場(chǎng)飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段。

　�、埤R讀

　�、苁裁词�**？（十分殘酷的刑罰）從受**可以看出司馬遷是怎樣的人?

　　他受刑后是怎樣想,又是怎樣做的?畫出有關(guān)句子.

　　3、交流：

　　a、出示"司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。。.我一定要寫完這部史書！"

　　b、理解：血濺墻頭，了此殘生。

　　c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？

　�。ㄋ抉R遷所受的**是最野蠻的腐開，這對(duì)當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以。.）

　　d、他為什么打消了這個(gè)念頭？

　�。ㄋ�想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。）

　　e、逐句理解"人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？"

　　"有的重于泰山"指有的人的死有價(jià)值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；"有的輕于鴻毛"指有的人的死，是為了自己的私利沒有價(jià)值，沒有意義就比鴻毛還輕。

　　把"我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？"改成陳述句。

　　小結(jié)：司馬遷想到的正體現(xiàn)了他的人生價(jià)值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價(jià)值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價(jià)值。于此他才打消了"了此殘生"的這個(gè)念頭。）

　　f、感情朗讀。

　　g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。

　�。ㄋ�。.重又?jǐn)傞_光潔*滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字）"個(gè)人的恥辱、痛苦"指什么？

　　h、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。

　　5、齊讀第二段。

　　6、過渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看最后一段。

　　四、講讀第三段

　　1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？

　　2、討論：

　　3、朗讀。

　　4、感情朗讀最后一段。

　　5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。

　　五、作業(yè)

　　1、感情朗讀課文

　　2、課后第四題。

　　3、復(fù)述課文。

　　4、課外閱讀有關(guān)司馬遷的故事，在班級(jí)讀書交流會(huì)上與同學(xué)交流。

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——陸游《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

陸游《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷；

　　2、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞；

　　3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用；

　　2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程

　　一、課文引入

　　1、陸游簡介

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高�，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

　　2、導(dǎo)入課文

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

　　3、、朗讀課文

　　學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。

　　“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性�北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)�！皹谴�夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭�上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷�世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

　　二、課文內(nèi)容理解。

　　1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　　探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上**，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報(bào)國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報(bào)國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。

　　頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。

　　三、詩中問題探討。

　　1、 詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　探討：

　　所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也�！笆朗隆币布纯菇鹁葒�、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑。抗金名將抱定“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮?*秦檜等民族**以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

　　所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬�？墒蔷驮娙说慕�(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

　　所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

　　所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、***為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除

　　奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。”這話正說出了陸游的'心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

　　這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒�的絆腳石，是絞殺愛國力量的***。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

　　2、 本詩主要表現(xiàn)手法。

　　（1）對(duì)比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對(duì)比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　　（2）借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

　　3、學(xué)生**誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。

　　四、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲��？聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”�！疤煜率隆币埠�，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�(gè)人的，報(bào)國無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　　由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人*生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情 當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮 雪曉清笳亂起》《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。

　　還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說 “他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí)，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

陸游《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目的

　　1．用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。

　　2．通過對(duì)藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。

　　2．白描、對(duì)比等手法的運(yùn)用。

　　三、教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入

　　“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個(gè)愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國激情，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。

　　2、作者介紹

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家**的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。

　　3、背景介紹：

　　陸游生活在金兵入侵，中原**的時(shí)代，那時(shí)南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

　　這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。

　　4、詩歌鑒賞

　�。�1）教師范讀，學(xué)生**朗讀并背誦

　�。�2）師問：陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寫出來試加以分析。

　　生答：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

　　師問：此聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？

　　生答：白描手法，只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　�。�3）師問：如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？

　　生答：義憤。首聯(lián)寫詩人早年激于金兵南侵，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義。

　　生答：悲憤。頸聯(lián)“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，由于投降派的誤國，國家依然蒙受大難，詩人壯志未酬，卻年事已高。這一聯(lián)的抒情沉痛、感傷。

　　生答：悲愴中抱有期待。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間” 實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

　�。�4）師問：為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到對(duì)比，試分析？

　　明確：這首詩對(duì)比手法的運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之積極進(jìn)取與南宋**者之茍且偷安等對(duì)比。

　　五、總結(jié)

　　一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國的主題在*古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”

　　六、作業(yè)

　　1．背誦詩歌。

　　2．搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評(píng)論性文章。

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——書憤教案10篇

書憤教案1

　　一、教學(xué)目的

　　1．通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。

　　2．當(dāng)堂成誦。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：詩人情感的把握。

　　2．難點(diǎn)：與《蜀相》的比較。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文：

　　回顧學(xué)生熟悉的詩歌引入作者：陸游

　　示兒

　　死去原知萬事空，

　　但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，

　　家祭無忘告乃翁。

　　十一月四日風(fēng)雨大作

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

　　二、知人論世：

　　作者簡介：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。

　　少年陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的**精神，決心“掃胡塵”、“靖**”。

　　但在****中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。

　　嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。

　　陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一�！�60年來萬首詩”，陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。

　　寫作背景：

　　這首詩作于淳熙十三年（1186年），其時(shí)詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　三、朗讀課文：

　　注意：節(jié)奏、感情基調(diào)的把握！

　　四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩歌

　　南宋時(shí)，金兵入侵，中原**在即。那時(shí)南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張

　　金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋

　　宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時(shí)“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　這一聯(lián)憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地。

　　“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)了詩題中的“憤”字。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　這一聯(lián)將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。

　　“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），時(shí)詩人才36歲。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　此聯(lián)說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。

　　“塞上長城”，檀道濟(jì)的典故點(diǎn)明詩人之志。

　　“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　這是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。

　　因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

　　總結(jié)：

　　這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。

　　五、拓展練習(xí)

　　.聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們?cè)诟桧炛T葛亮功績、抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

　　功績方面：

　　杜甫：“功蓋三分國”、“天下計(jì)”、“老臣心”；

　　陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。

　　個(gè)人情感：

　　杜甫：表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的.痛苦；

　　陸游：以諸葛亮自況，渴望北伐復(fù)國，建功立業(yè)。

　　表現(xiàn)手法：

　　杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人**結(jié)合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。

　　陸游：先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，大氣磅礴，筆力雄健。

　　.短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)解釋《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。

　　起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中的“憤”字，這是貫穿全詩的意脈。

　　結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩推向**。

　　起——承——轉(zhuǎn)——合

書憤教案2

　　【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

　　1．探究詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　2．通過對(duì)比閱讀探究有相同因素的詩歌的情感手法的不同。

　　☆課堂探討☆

　　要點(diǎn)一：探究詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　【探究活動(dòng)】

　　1．律詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。

　　【教師釋疑】

　　這是一道探究詩 歌的的結(jié)構(gòu)章法的題目，律詩十分講究起承轉(zhuǎn)合，注意和意境主旨的聯(lián)系。

　　【討論明確】

　　《書憤》的起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中 的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩的意脈。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不 放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向**。

　　要點(diǎn)二：探究詩歌的情感。

　　【探究活動(dòng)】

　　1．《臨安春雨初霽》(參見“相關(guān)鏈接”)與《書憤》作于同一年，詩中也有對(duì)“世事”的感慨，請(qǐng)結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，談?wù)勥@兩首詩在表現(xiàn)重點(diǎn)和詩歌風(fēng)格上的差異。

　　【教師釋疑】

　　這是一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時(shí)要抓住詩歌的 側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　【討論明確】

　　這兩首詩都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權(quán)（**）知嚴(yán)州（現(xiàn)在浙江建德）軍州事。《書憤》這首詩的內(nèi)容，兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的雙重感 情。全詩以“憤”為意 脈，沉郁頓挫，深沉蘊(yùn)藉。《臨安春雨初霽》這首詩就是在這種心情支配下在臨安寫的。這首詩的首聯(lián)表示對(duì)仕途的厭倦與失望，并透露客居京華的懊悔；頷聯(lián)用明媚的春光作背景，表達(dá)自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)呈現(xiàn)一個(gè)極閑適的境界，卻在背后，藏著詩人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯(lián)是自我解嘲，悲憤之情見于言外�？梢姡�在內(nèi)容上，這首詩借寫江南春雨和書齋的閑適生活，表達(dá)了詩人對(duì)京華生活的厭倦和不得志的悲憤 與牢騷，在風(fēng)格上，如果說《書憤》近似杜甫的話，這首詩更近似蘇軾的一些作品，寫得優(yōu)美動(dòng)人，富于情趣。

　　【探究活動(dòng)】

　　聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們?cè)诟柙佒T葛亮功績、抒發(fā)個(gè)人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

　　【教師釋疑】

　　這是 一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時(shí)要抓住詩歌的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　【討論明確】

　　《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計(jì)”和“老臣心”；《書憤 》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個(gè)人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人**結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲 嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健�？梢姡瑑稍婏L(fēng)格有相似之處，但也有一 些區(qū)別。

　　【課堂提升】

　　閱讀下面這首詞，回答問題。

　　含山店夢(mèng)覺作 [唐]韋莊

　　曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

　　燈前一覺江南夢(mèng)，惆悵起來山月斜。

　　宿漁家 [宋]郭震

　　幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花 。

　　燈前笑說歸來夜，明月隨船送 到家。

　　[注] ①韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生*不詳。

　　1．韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡要分析。（5分）

　　【答案】韋莊在詩中用襯托的方法來表現(xiàn)自己的感情。詩人雖然到處漂泊，但好像對(duì)此并不在意，認(rèn)為這是“等閑”之事；而客中一覺夢(mèng)醒，死家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。

　　2．兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的'感情？（6分）

　　【答案】雖然兩首詩都寫到“燈前”，但是，這兩處“燈前”所表達(dá)的詩人的感情是不同的。韋詩的 “燈前”表現(xiàn)了詩人旅途漂泊的凄清、失神、悵惘之情。郭詩的“燈前笑說”表現(xiàn)了詩人在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。

書憤教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解陸游的生*，知人論世。

　　披文入情，把握作者的思想感情

　　通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　　能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和人格力量

　　一．由《示兒》導(dǎo)入，背誦。談詩歌的思想感情。

　　二．復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識(shí)。

　　陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫**精神�？菇鹁葒�的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法**的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。

　　三．寫作背景介紹

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。

　　四．鑒賞品味詩歌

　　1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？

　　明確：報(bào)國無門，功業(yè)無成。對(duì)比

　　2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？

　　明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

　　明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

　　五．拓展閱讀

　　陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩句并作簡要分析嗎？

　　明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

　　【訴衷情】

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷 何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！

　　賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

　　上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報(bào)國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場(chǎng)，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績�！耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释�追求*厚祿，因?yàn)樵趯懛ㄉ献髡咴谶@里暗用了《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過象班超那樣報(bào)國的雄心壯志。可是，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實(shí)，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。

書憤教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解陸游的生*，知人論世及詩人的愛國**情感；

　　2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧；

　　過程與方法：

　　1、了解陸游愛國**詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)把握陸詩的感情基調(diào)；

　　2、通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)陸游的愛國精神和人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧，進(jìn)而把握詩歌的思想感情。

　　學(xué)法指導(dǎo)1、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

　　2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　3、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

　　5、點(diǎn)撥法。對(duì)于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　愛國主題在*古代詩歌中源遠(yuǎn)流長,“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個(gè)愛國人士的情懷，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸游是有**性的三個(gè)詩人。在屈原的作品中我們學(xué)習(xí)了《離騷》，杜甫的作品中我們學(xué)習(xí)了《蜀相》，今天我們學(xué)習(xí)陸游的《書憤》

　　二、誦讀指導(dǎo)：

　　1、教師范讀：

　　書憤（其一）

　　早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。

　　樓船/夜雪瓜/洲渡，鐵馬/秋風(fēng)/大散關(guān)。

　　塞上/長城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。

　　出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。

　　(七律一般就按2-2-3拍的節(jié)奏來讀。本詩抻何韻？有什么好處？答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。)

　　2、要求學(xué)生據(jù)此方法齊讀、熟讀。

　　3、解題：書，動(dòng)詞，記錄，記下；全詩感情基調(diào)：“憤”。

　　三、寫作背景介紹：

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。這分明是時(shí)不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收而“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是，詩人郁憤之情便噴薄而出�！皶鴳崱闭撸�抒發(fā)胸中郁憤之情也。詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。

　　四、自學(xué)指導(dǎo)語

　　聽錄音,把握情感,再自行誦讀；然后結(jié)合注釋，和同桌交流對(duì)詩句的理解、把握。（時(shí)間十分鐘）

　　自學(xué)檢測(cè)：

　　1、對(duì)詩中詞句的解說，不正確的一項(xiàng)是：

　　A、詩題中“書”是書寫的意思，“書憤”即是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。

　　B、“中原北望氣如山”意謂北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志堅(jiān)定如山。

　　C、“塞上長城”比喻能捍衛(wèi)*的人物�！翱兆栽S”即詩人不認(rèn)為自己是這樣的人物。

　　D、“出師”指諸葛亮的《出師表》，“伯仲”本指兄弟，這里指可以相比。

　　2、對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

　　A、全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

　　B、第二聯(lián)寫自己親臨抗金**值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

　　C、“千載誰堪伯仲間”，既贊揚(yáng)諸葛亮無人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

　　D、全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風(fēng)相近。

　　整體感知

　　1、首聯(lián)

　　詩的開頭兩句回憶過去，塑造了詩人早年的形象。

　　那時(shí)他遙望被金人占領(lǐng)的北方，滿腔憤恨，氣勢(shì)如山，渴望一舉收復(fù)故土，卻不懂得世道的艱難。

　　2、頷聯(lián)

　　詩的三、四兩句將詩人的恢復(fù)之志具體化。

　　這兩句詩寫了發(fā)生在紹興三十一年（1161，詩人36歲時(shí)）的兩次戰(zhàn)斗，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。

　　3、頸聯(lián)

　　詩的五、六句是寫現(xiàn)在，由于投降派把持朝政，使詩人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬而鬢發(fā)先斑的感慨。

　　“塞上長城”這個(gè)典故出自《南史檀道濟(jì)傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì)，檀在臨死前憤怒地說：“乃壞汝萬里長城！”詩人雖然沒有像檀道濟(jì)一樣被冤殺，但因?yàn)橹鲬?zhàn)而屢次被貶斥，“塞上長城”只能“空自許”。這種“憤”多么強(qiáng)烈，令人痛心疾首，扼腕長嘆。

　　“塞上長城”，是詩人畢業(yè)的抱負(fù)。陸游不僅是詩人，而且是戰(zhàn)略家。“空自許”，與上文“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強(qiáng)烈指責(zé)。

　　4、尾聯(lián)

　　最后兩句詩人表明自己老驥伏櫪，壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原之志，干一番報(bào)國大業(yè)。

　　這首詩以“憤”為意脈，全詩感情沉郁，氣韻渾厚。第三、四句尤其寫得大氣磅薄，筆力雄健，是廣為傳誦的名句。

　　五、鑒賞品味詩歌

　　1、如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？

　　明確：報(bào)國無門，功業(yè)無成。對(duì)比

　　關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　　探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上**，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報(bào)國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報(bào)國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。

　　2、頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？

　　明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　3、如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

　　明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

　　4、本文用了何典故？有何作用？

　　明確：用了兩個(gè)典故：塞上長城，出師一表。“塞上長城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》�！俺鰩熞槐怼背鲎浴度龂�志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，**中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。

　　5、這自詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

　　6、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也�！笆朗隆币布纯菇鹁葒�、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑�？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃�虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮?*秦檜等民族**以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

　　所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬�？墒蔷驮娙说慕�(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

　　所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

　　所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、***為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。”這話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

　　這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒�的絆腳石，是絞殺愛國力量的***。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

　　7、本詩主要表現(xiàn)手法。

　�。�1）對(duì)比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對(duì)比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　�。�2）借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

　　8、小結(jié)：

　　回看整首詩歌，可見句句是憤，字字是憤。以憤而為詩，詩便盡是憤。

　　全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力于杜甫。中兩聯(lián)屬對(duì)工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的**生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的。

　　六、簡析陸游愛國詩歌

　　陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫**精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。

　　1、體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國有萬死的**精神”：

　　*生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥�！�—《夜讀兵書》）

　　常恐埋山丘，不沒委鋒鏑�！�—《書悲》

　　一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國*燕趙�！�—《老馬引》

　　2、對(duì)投降派的堅(jiān)決**和尖銳諷刺：

　　褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年�！�—《感憤》

　　諸公可嘆善謀身，誤國當(dāng)時(shí)豈一秦。——《追感往事》

　　公卿有*椰宗澤，帷幄無人用岳飛。——《夜讀范玉能攬轡錄》

　　3、從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報(bào)國理想：

　　三更撫忱忽大叫，夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳。——《樓上醉書》

　　夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來�！�—《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　七、研究討論，比較分析：我們就通過比較的方法進(jìn)一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。從以下幾個(gè)方面找出兩首詩的異同？

　　1、社會(huì)背景：離亂時(shí)代

　　2、作者經(jīng)歷：晚年之作胸懷大志不得重用

　　——(創(chuàng)作時(shí)間、生活境遇)

　　3、主要意象：諸葛亮：杜甫——忠心、功績（慨嘆）

　　陸游——矢志不渝（羨慕）

　　——（同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側(cè)重點(diǎn)有何不同？）

　　4、個(gè)人情感：杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

　�。▔阎倦y酬）陸游——渴望北伐復(fù)國（建功立業(yè)）

　　——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補(bǔ)注：作此詩時(shí)，陸游已是61歲的老人。此時(shí)他已罷官6年，只掛著一個(gè)空職蟄居故鄉(xiāng)。直到作此詩，才因任權(quán)知軍州事（暫時(shí)主持地方**和民政事物）而被起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。

　　總結(jié)：

　　表達(dá)技巧：杜甫——情景交融

　　陸游——用典明志

　　作品風(fēng)格：杜甫——沉郁（深沉蘊(yùn)藉）

　　陸游——（悲憤）悲壯

　　——因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

　　八、延伸拓展

　　1、近人梁啟超在《讀陸放翁集》中稱贊陸游：“集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁�！庇终f：“辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說明胡塵意不*。”課外搜集陸游的愛國詩詞，選擇你喜歡的一兩首推薦給大家。

　　【明確】陸游的愛國詩詞很多，最為著名的，如：

　　示兒

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感（二首選一）

　　三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡湖塵里，南望王師又一年！

　　九、課外搜集陸詩，加深這方面的認(rèn)識(shí)。背誦這首詩。

書憤教案5

　　一、導(dǎo)入

　　介紹陸游詩作及特點(diǎn)，結(jié)合《釵頭鳳》、《示兒》等詩。

　　二、【作者介紹】

　　陸游（放翁）：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒

　　字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。

　　陸游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父親不得不帶著家人南下逃難，九歲時(shí)才返鄉(xiāng)定居。這種生活，在陸游幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。他出生于一個(gè)有文化教養(yǎng)的官僚家庭，其父陸宰是一個(gè)正直的愛國知識(shí)分子。這種家庭環(huán)境，對(duì)陸游愛國精神的形成有很大影響。18歲時(shí)又師從曾幾，不僅學(xué)詩，更受到言傳身教的愛國教育，20歲時(shí)便立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。但是，由于君上昏聵，朝廷內(nèi)秦檜為首的投降派把持朝政，使得全國的抗戰(zhàn)形勢(shì)每況愈下。

　　觀其一生，陸游仕途坎坷，始終沒有得到重用。29歲時(shí)赴試，明年復(fù)試，由于名列秦檜之孫秦塤之前，且“喜論恢復(fù)”，觸怒了秦檜，竟被黜落。其后孝宗即位，起用抗戰(zhàn)派人士，賜他進(jìn)士出身，派任地方通判。后張浚北伐，終以失敗告終。因陸游曾力說張浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷歸山陰故里。**王炎幕府擔(dān)任川陜宣撫使司干辦公事（主管視察軍政事務(wù)），但不到一年王炎被召東歸，他被調(diào)成都，**地方官，無所作為。范成大鎮(zhèn)蜀，他被召為成都府參議官，后雖入朝任朝議大夫、禮部郎中等職，但十余年間，三遭黜落：在江西任上因撥義倉救災(zāi)，以“擅權(quán)”罪免官還鄉(xiāng)；在淮東任上以“不自檢飭，所為多越于規(guī)矩”論罷；朝官任上又被誣為“嘲詠風(fēng)月”而罷黜。此后二十年中，除了一年起用為史官外，一直閑居在山陰家中。他的一生，“恢復(fù)”之志貫穿始終。

　　詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家**的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。

　　【詩作背景】

　　陸游生活在金兵入侵，中原**的時(shí)代，那時(shí)南宋**卻偏安江南，不思北伐�！稌鴳崱穼懹诖疚跏�三年(1186)春，是南宋前期的作品，此時(shí)南宋*建立已有60 年的歷史。

　　宋高宗：趙構(gòu)，雖為**，卻是南宋初期投降派的首領(lǐng)，他懼怕與金朝打仗，紹興八年（1138年）三月，宋高宗任命秦檜為右相，十月又把向金屈膝投降的事交給他專辦，其他大臣不得參預(yù)。秦檜是*歷史上臭名昭著的大**，宋高宗和他沆瀣一氣，于紹興九年正月不顧一切，同金朝訂立和議，向金稱臣納貢。宋高宗所求的只是制止金軍的進(jìn)一步南侵，能保住半壁江山，做金的屬國也就心滿意足了。本來，在與金的對(duì)抗中，宋軍曾經(jīng)取得過一系列重大勝利，如岳飛于紹興四年（1134年）揮師北伐，收復(fù)了大片失地。宋高宗、秦檜一心只想和議，像岳飛這樣的抗金良將有礙于投降活動(dòng)，因而宋高宗和秦檜便以謀反罪名將岳飛父子及部將張憲逮捕入獄。岳飛北伐的巨大成果，就這樣讓宋高宗、秦檜拱手送給了金朝。

　　南宋文臣武將中的主戰(zhàn)派們?nèi)匀粦延惺諒?fù)中原、回歸故土的強(qiáng)烈愿望。然而南宋天子主張妥協(xié)退讓，投降派在朝廷中占上風(fēng)，從國勢(shì)和兵力看，南宋沒有收復(fù)中原的`絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在這樣的歷史大背景下，南宋有志之士們的內(nèi)心世界都相當(dāng)壓抑和激憤。作為愛國詩人的陸游，這時(shí)退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情， 他的內(nèi)心自然是十分壓抑和激憤的，《書憤》一詩便是這種壓抑和激憤的必然產(chǎn)物了。

　　三、朗讀課文

　　1、 朗讀整體感知全詩。

　　四、鑒賞品味詩歌

　　1.如何理解“書憤”之“憤”？詩人為何而憤？詩從詩中找到相關(guān)詩句？

　　2、 “世事艱”如何理解？包含詩人什么情感？（結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)分析）

　　問：詩人遙想當(dāng)年，從“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”一聯(lián)中，如何具體展現(xiàn)“氣如山”？

　　3、“空自許”如何理解？包含詩人什么情感？（結(jié)合頸聯(lián)和尾聯(lián)賞析）

　　4、對(duì)于悲愴的個(gè)人境遇，詩人抱著怎樣的心態(tài)？

　　5、總結(jié)：

　　6、對(duì)比賞析

　　陸游的《書憤》和杜甫的《蜀相》中，都寫了諸葛亮，兩者的情感有何不同？

　�。ńY(jié)合“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!” 與“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！奔右再p析。）

書憤教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷；

　　2、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞；

　　3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用；

　　2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、課文引入

　　1、陸游簡介

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高�，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

　　2、導(dǎo)入課文

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

　　3、、朗讀課文

　　學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。

　　“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀。“中原北望氣如山”中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯�！叭�上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷�世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

　　老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。

　　二、課文內(nèi)容理解。

　　1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　　探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上**，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報(bào)國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。(語文教案 )詩人的報(bào)國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。、

　　頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。

　　三、詩中問題探討。

　　1、 詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　探討：

　　所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也。“世事”也即抗金救國、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑�？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃�虜肉，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮?*秦檜等民族**以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

　　所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬�？墒蔷驮娙说慕�(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

　　所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

　　所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、***為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除

　　奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都�！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

　　這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒�的絆腳石，是絞殺愛國力量的***。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

　　2、 本詩主要表現(xiàn)手法。

　�。�1）對(duì)比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對(duì)比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　�。�2）借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

　　小結(jié)：以上是對(duì)本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。

　　3、學(xué)生**誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。

　　四、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲��？聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”�！疤煜率隆币埠茫�“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。可見悲劇并不是陸游一個(gè)人的，報(bào)國無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　　由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人*生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情 當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮 雪曉清笳亂起》《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。

　　還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說 “他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí)，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

　　課后感：

　　*是一個(gè)詩的**。*詩歌發(fā)展的歷史非常悠久，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，“楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)�！薄耙淮�之文學(xué)”，即**一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說出現(xiàn)之前，從一定意義上說，一部*文學(xué)史可以說是一部*詩歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了**民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但作為**傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時(shí)，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會(huì)熠熠生輝，具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情 睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅在今天建設(shè)現(xiàn)代精神文明方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。

　　*古典詩詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提**化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響

書憤教案7

　　教學(xué)目的

　　1、用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。

　　2、通過對(duì)藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。

　　2、白描、對(duì)比等手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)步驟：

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個(gè)愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國激情，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。

　　二、作者介紹

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家**的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。

　　三、背景介紹：

　　陸游生活在金兵入侵，中原**的時(shí)代，那時(shí)南宋**卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

　　這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖**”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　此詩作于孝宗淳熙十三年（1186）春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。

　　四、詩歌鑒賞

　　1、教師范讀，學(xué)生**朗讀并背誦

　　2、師問：陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寫出來試加以分析。

　　生答：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

　　師問：此聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？

　　生答：白描手法，只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　3、師問：如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？

　　生答：義憤。首聯(lián)寫詩人早年激于金兵南侵，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義。

　　生答：悲憤。頸聯(lián)“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，由于投降派的誤國，國家依然蒙受大難，詩人壯志未酬，卻年事已高。這一聯(lián)的抒情沉痛、感傷。

　　生答：悲愴中抱有期待。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間” 實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

　　4、師問：為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到對(duì)比，試分析？

　　明確：這首詩對(duì)比手法的運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之積極進(jìn)取與南宋**者之茍且偷安等對(duì)比。

　　五、總結(jié)

　　一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國的主題在*古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”

　　六、作業(yè)

　　1、背誦詩歌。

　　2、搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評(píng)論性文章。

書憤教案8

　　《書憤》教案

　�。�1）問：本詩抻何韻、？有什么好處？

　　答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。

　�。�2）問：本文用了何典故？有何作用？

　　答：用了兩個(gè)典故：塞上長城，出師一表。“塞上長城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》。“出師一表” 出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。

　　尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，**中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者 自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。

　�。�3） 問：這自詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

　　答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

　　四，簡析陸游愛國詩歌

　　陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫**精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。

　　（一）體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國有萬死的**精神”;

　　*生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書》

　　�？致裆角�，不沒委鋒鏑，《書悲》

　　一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國*燕趙，《老馬引》

　�。ǘ�）對(duì)投降派的堅(jiān)決**和尖銳諷刺;

　　褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年�！陡袘崱�

　　諸公可嘆善謀身， 誤國當(dāng)時(shí)豈一秦《追感往事》

　　公卿有*椰宗澤，惟 無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

　　（三）從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報(bào)國理想，

　　三更撫忱忽大叫，夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳《樓上醉書》

　　夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　五，布置作業(yè)

　　1，背誦《書憤》

　　2，寫一篇200字左右的讀后感

書憤教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo) 了解七律的特點(diǎn)用用典的含義。

　　能力目標(biāo) 理解詩人的愛國**情感，

　　情感目標(biāo) 了解陸游愛國**詩歌的特點(diǎn)，

　　教學(xué)要求

　　教學(xué)重點(diǎn) 背誦全文，提高對(duì)、研討的鑒賞能力，

　　教學(xué)難點(diǎn) 了解陸游愛國**詩歌的特點(diǎn)，

　　教學(xué)方法 誦讀 分析 比較

　　課是安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 關(guān)于陸游

　　陸游(一一二五～一二一O),字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰“(今浙江紹興)人，宋高宗時(shí)，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時(shí)，賜進(jìn)士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，提舉 建及江南西路*茶監(jiān)公事，權(quán)知嚴(yán)州，光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中，后被去職，歸老故鄉(xiāng)。

　　二、 解題，誦讀

　　本詩寫于1186年陸洲居山陰時(shí)所作，詩中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復(fù)中原的時(shí)機(jī)，一去而不可沒，結(jié)尾詩人并不消沉，以贊頌的口吻表達(dá)了對(duì)諸葛亮的仰慕之情。

　　誦讀 (教讀，齊讀，背誦)

　　三、 分析

　　(一) 釋題

　　書，寫，憤，憤懣，悲憤。

　　(二)請(qǐng)學(xué)生朗讀“閱讀提示”

　　(三)詩歌分類

　　1、詩歌分類簡表(見投影)

　　2、研討分類 (見投影)

　　3、七律常識(shí)

　　七律共八句，每句七言，計(jì)56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯(lián)，二四句稱頷聯(lián)，五六句稱頸聯(lián)，七八句稱尾聯(lián)，對(duì)句最后一字為*聲字。講究*仄相間。

　　(1)問：本詩抻何韻、?有什么好處?

　　答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。

　　(2)問：本文用了何典故?有何作用?

　　答：用了兩個(gè)典故：塞上長城，出師一表�！叭�上長城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》�！俺鰩熞槐怼� 出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。

　　尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，**中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者 自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。

　　(3) 問：這自詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

　　答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

　　四、簡析陸游愛國詩歌

　　陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫**精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。

　　(一)體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國有萬死的**精神”;

　　*生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書》

　　�？致裆角�，不沒委鋒鏑，《書悲》

　　一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國*燕趙，《老馬引》

　　(二)對(duì)投降派的堅(jiān)決**和尖銳諷刺;

　　褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年�！陡袘崱�

　　諸公可嘆善謀身， 誤國當(dāng)時(shí)豈一秦《追感往事》

　　公卿有*椰宗澤，惟 無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

　　(三)從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報(bào)國理想，

　　三更撫忱忽大叫，夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳《樓上醉書》

　　夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　五、布置作業(yè)

　　1，背誦《書憤》

　　2，寫一篇200字左右的讀后感

　　教學(xué)反思：

書憤教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解陸游的生*，知人論世。

　　披文入情，把握作者的思想感情

　　通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　　能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和人格力量

　　一．由《示兒》導(dǎo)入，背誦。談詩歌的思想感情。

　　二．復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識(shí)。

　　陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫**精神�？菇鹁葒�的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法**的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。

　　三．寫作背景介紹

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。

　　四．鑒賞品味詩歌

　　1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？

　　明確：報(bào)國無門，功業(yè)無成。對(duì)比

　　2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？

　　明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

　　明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

　　五．拓展閱讀

　　陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩句并作簡要分析嗎？

　　明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

　　【訴衷情】

　　當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷 何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！

　　賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

　　上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報(bào)國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場(chǎng)，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績。“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求*厚祿，因?yàn)樵趯懛ㄉ献髡咴谶@里暗用了《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過象班超那樣報(bào)國的雄心壯志�？墒牵�陸游的愿望并未變成現(xiàn)實(shí)，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——《舟夜書所見》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《舟夜書所見》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、激情導(dǎo)入談話

　　同學(xué)們，真高興我們又一起學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是“文章不是無情物”，（老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)語句產(chǎn)生美感，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)濃郁的詩意氛圍！）

　　師：同學(xué)們，知道這句話的意思嗎？

　　生：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。

　　師：真不錯(cuò)，說得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，這樣的文章是不會(huì)打動(dòng)人的，不會(huì)有人看的，那么你們能不能從已經(jīng)學(xué)過的文章中舉個(gè)例子來說明呢？

　　生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。

　　生2：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達(dá)的是作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。

　　師：同學(xué)們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？

　　生1：老師，我認(rèn)為是作者把他*時(shí)所看到的東西寫了下來。

　　師：對(duì)，文章就是作者在生活中對(duì)自己所經(jīng)歷過的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫下來的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來，老師邊板書，同學(xué)們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書：“文章源自生活來”，“生活來”三個(gè)字同學(xué)們異口同聲地說出來。）學(xué)生有所感悟的齊讀這兩句話。過渡：那些作家、詩人正是抓住了生活中的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后用真情去寫作，才創(chuàng)作出那么多好的文學(xué)作品。今天，我要學(xué)的這一篇詩歌也不例外�，F(xiàn)在我就一起來學(xué)習(xí)清代詩人查慎行的一首詩《舟夜書所見》。

　　二、初讀課文

　　1、聽詩文錄音，學(xué)生練讀，正音。

　　2、解題：用先分字詞理解，后連起來理解的方法理解題目的意思：夜間乘船所看到的景色。

　　3、齊讀古詩，找節(jié)奏，初步體會(huì)感情。填空：這是_________（誰）在_________（時(shí)間）在_________（地方）看到的美麗景色。

　　三、想象畫面，訓(xùn)練說話，品讀詩文，深度感知

　　師：現(xiàn)在讓我們一起來把這樣一幅夜晚的湖上美景畫下來。

　　1、學(xué)生想象說出要畫出什么景物，由老師畫在黑板上。（要求學(xué)生說得具體如：畫月亮要說成，在天上畫一輪被烏云遮住的月亮……）學(xué)生補(bǔ)充畫面內(nèi)容，師生共同完成畫面。

　　2、看完成后的圖畫，說說畫面內(nèi)容。試著說出自己的想象和內(nèi)心感受。

　　3、師：剛才我們不是說：“文章不是無情物”，你們現(xiàn)在說一說你從這首詩中體會(huì)到了什么？想到了什么？是怎樣一種感情？

　　師：（深情投入品誦詩句，給學(xué)生一個(gè)積極的暗示）

　　生1：老師，我從詩句中體會(huì)了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”這句詩中，我就想到了漁民這么晚了還正在一網(wǎng)一網(wǎng)的.打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養(yǎng)家。

　　生2：老師，我從詩句中體會(huì)到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累�。�

　　學(xué)生討論發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、師生共同吟誦古詩，品讀。

　　師：剛才我在讀詩的時(shí)候有一種突然心頭一亮的感覺，不知你是不是有這樣的感覺呢？如果有你覺得是那一個(gè)字或是哪一個(gè)詞給了你這樣的感覺，讓你特別關(guān)注呢？學(xué)生討論交流并進(jìn)行發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言指導(dǎo)朗讀。

　　師：“孤光”是什么意思？像什么？這么黑的夜晚，這樣微弱的燈光，你想到了什么？你的體會(huì)是什么？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：這是吹來了一陣風(fēng)，是怎樣的風(fēng)？會(huì)引起河面什么樣的變化？學(xué)生試回答想象。

　　師：你知道“散作滿河星”是什么意思嗎？

　　生：是天上的星星倒映在河面上。師：（故意）這倒奇了，難道星星原來簇?fù)碓谝黄穑�然后因�(yàn)橐�做廣播體操了，便四散**，成了滿河星了？

　　生：（大笑，繼而恍然大悟）（很多學(xué)生搶著說）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風(fēng)吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來了，變成了滿河的星星似的。教師在畫面上表現(xiàn)變化。師：這時(shí)候你有什么感想？你的體會(huì)是什么？（指導(dǎo)朗讀）

　　四、總結(jié)全文，誦讀古詩。

　　這首古詩是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了_________的月亮，_________的漁光，微風(fēng)吹來_________（什么樣的情景）燈光被_________就像_________。

　　五、分析寫作特點(diǎn)，提高寫作能力。

　　1、師：詩人為什么能把這景色寫得這樣生動(dòng)，除了他仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，還有他在寫作上的一個(gè)手法，那就是“動(dòng)靜結(jié)合”的描寫方法，誰能找出古詩中那些是靜態(tài)描寫的詩句，那些是動(dòng)態(tài)描寫的詩句？（學(xué)生找到并讀出來）這樣寫有何好處？（**發(fā)言）

　　2、寫法訓(xùn)練：想象情境，把句子寫完整。（可以用比喻、擬人等修辭方法使表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)、完整）湖面*的好像一面大鏡子，這時(shí)一顆石子落入水中，只聽“咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上，有人經(jīng)過，驚動(dòng)了它們，它們_________。春天柳樹發(fā)出新芽，千萬條柳枝垂到水面上，一陣微風(fēng)吹來_________。學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)拓寬思維。

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——陸游書憤是哪? (菁選3篇)

陸游書憤是哪?1

　　清汴逶迤貫舊京，宮墻春草幾番生。

　　剖心莫寫孤臣憤，抉眼終看此虜*。

　　天地固將容小丑，犬羊自慣瀆齊盟。

　　蓬窗老抱橫行路，未敢隨人說弭兵。

陸游書憤是哪?2

　　白發(fā)蕭蕭臥澤中，秪憑天地鑒孤忠。

　　厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空。

　　細(xì)雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮。

　　壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。

陸游書憤是哪?3

　　鏡里流年兩鬢殘，寸心自許尚如丹。

　　衰遲罷試戎衣窄，悲憤猶爭(zhēng)寶劍寒。

　　遠(yuǎn)戍十年臨的博，壯圖萬里戰(zhàn)皋蘭。

　　關(guān)河自古無窮事，誰料如今袖手看!

?

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展7）

——陸游《書憤》原文及賞析 (菁選3篇)

陸游《書憤》原文及賞析1

　　原文：

　　早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　譯文：

　　年輕時(shí)哪里知道世事艱難，北望被金人侵占的中原氣概有如高山。

　　贊賞劉锜等曾乘著高大的戰(zhàn)艦在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吳璘等也曾騎著披甲的戰(zhàn)馬在秋風(fēng)中大敗金兵于大散關(guān)。

　　我白白地自認(rèn)為是邊防上的長城，對(duì)鏡照看衰老的頭發(fā)早已花白。

　　《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多？

　　賞析1

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情，

　　詩的前四句是回顧往事�！霸鐨q”句指隆興**(1163)他三十九歲在鎮(zhèn)江府任通判和乾道八年(1172)他四十八歲在南鄭任王炎幕僚事。當(dāng)時(shí)他親臨抗金戰(zhàn)爭(zhēng)的第一線，北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志，堅(jiān)定如山。以下兩句分?jǐn)�兩次值得紀(jì)念的經(jīng)歷：隆興**，主張抗金的張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，樓船橫江，往來于建康、鎮(zhèn)江之間，軍容甚壯。詩人滿懷著收復(fù)故土的勝利希望，“氣如山”三字描寫出他當(dāng)年的激奮心情。但不久，張浚軍在符離大敗，狼狽南撤，次年被罷免。詩人的愿望成了泡影。追憶往事，怎不令人嘆惋！另一次使詩人不勝感慨的是乾道八年事。王炎當(dāng)時(shí)以樞密使出任四川宣撫使，積極擘畫進(jìn)兵關(guān)中恢復(fù)中原的軍事部署。陸游在軍中時(shí)，曾有一次在夜間騎馬過渭水，后來追憶此事，寫下了“念昔少年時(shí)，從戎何壯哉！獨(dú)騎洮河馬，涉渭夜銜枚”(《歲暮風(fēng)雨》)的詩句。他曾幾次親臨大散關(guān)**，后來也有“我曾從戎清渭側(cè)，散關(guān)嵯峨下臨賊。鐵衣上馬蹴堅(jiān)冰，有時(shí)三日不火食”(《江北莊取米到作飯香甚有感》)的詩句，追寫這段戰(zhàn)斗生活。當(dāng)時(shí)北望中原，也是浩氣如山的。但是這年九月，王炎被調(diào)回臨安，他的宣撫使府中幕僚也隨之星散，北征又一次成了泡影�！皹谴�夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，這十四字中包含著多么豐富的憤激和辛酸的感情��！

　　歲月不居，壯歲已逝，志未酬而鬢先斑，這在赤心為國的詩人是日夜為之痛心疾首的。陸游不但是詩人，他還是以戰(zhàn)略家自負(fù)的�？上М吷�未能一層長材�！扒形疠p書生，上馬能擊賊”(《太息》)；“*生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)”，(《夜讀兵書》)是他念念不忘的心愿。自許為“塞上長城”，是他畢生的抱負(fù)。“塞上長城”，典出《南史·檀道濟(jì)傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì)，檀在臨死前投憤怒叱：“乃壞汝萬里長城！”陸游雖然沒有如檀道濟(jì)的被冤殺，但因主張抗金，多年被貶，“長城”只能是空自期許。這種悵惘是和一般文士的懷才不遇之感大有區(qū)別的。

　　但老驥伏櫪，陸游的壯心不死，他仍渴望效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，干一番與伊、呂相伯仲的報(bào)國大業(yè)。這種志愿至老不移，甚至開禧二年(1206)他已是八十二歲的高齡時(shí)，當(dāng)韓佗胄起兵抗金，“耄年肝膽尚輪囷”(《觀邸報(bào)感懷》)，他還躍躍欲試。

　　《書憤》是陸游的七律名篇之一，全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力于杜甫。中兩聯(lián)屬對(duì)工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的**生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的.。

　　賞析2

　　全詩緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前半敘述早年決心收復(fù)失地的壯志雄心，后半感嘆時(shí)不再來，壯志難酬�！霸鐨q那知世事艱，中原北望氣如山�！碑�(dāng)時(shí)他親臨抗金戰(zhàn)爭(zhēng)的第一線，北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志，堅(jiān)定如山。當(dāng)英雄無用武之地時(shí)，他會(huì)回到金戈鐵馬的記憶里去的。想當(dāng)年，詩人北望中原，收復(fù)失地的壯心豪氣，

　　藝術(shù)特色

　　詩的開頭寫的是年青時(shí)的認(rèn)識(shí)和志向�！澳闹�世事艱”，即不知道世事的艱難。事實(shí)上要恢復(fù)中原，就會(huì)受到投降派的阻饒、破壞。因此，一個(gè)“艱”字就飽含著對(duì)朝廷屈辱投降的激憤，也包含著報(bào)國無門的無奈。然而，在那時(shí)，詩人渴望恢復(fù)中原的豪氣卻像山一樣。這一比喻非常奇特而貼切，可以從山之高聯(lián)想到豪氣萬丈，壯志凌云。

　　創(chuàng)作背景

　　宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作。陸游時(shí)年六十有一，這已是時(shí)不待我的年齡，然而詩人被黜，罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。想那山河破碎，中原未收而“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是詩人郁憤之情便噴薄而出。

　　作者介紹

　　陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

陸游《書憤》原文及賞析2

　　原文：

　　早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　譯文：

　　年輕時(shí)哪里知道世事艱難，北望被金人侵占的中原氣概有如高山。

　　贊賞劉锜等曾乘著高大的戰(zhàn)艦在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吳璘等也曾騎著披甲的戰(zhàn)馬在秋風(fēng)中大敗金兵于大散關(guān)。

　　我白白地自認(rèn)為是邊防上的長城，對(duì)鏡照看衰老的頭發(fā)早已花白。

　　《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多？

　　賞析

　　此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情，

　　詩的前四句是回顧往事�！霸鐨q”句指隆興**(1163)他三十九歲在鎮(zhèn)江府任通判和乾道八年(1172)他四十八歲在南鄭任王炎幕僚事。當(dāng)時(shí)他親臨抗金戰(zhàn)爭(zhēng)的第一線，北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志，堅(jiān)定如山。以下兩句分?jǐn)�兩次值得紀(jì)念的經(jīng)歷：隆興**，主張抗金的張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，樓船橫江，往來于建康、鎮(zhèn)江之間，軍容甚壯。詩人滿懷著收復(fù)故土的勝利希望，“氣如山”三字描寫出他當(dāng)年的激奮心情。但不久，張浚軍在符離大敗，狼狽南撤，次年被罷免。詩人的愿望成了泡影。追憶往事，怎不令人嘆惋！另一次使詩人不勝感慨的是乾道八年事。王炎當(dāng)時(shí)以樞密使出任四川宣撫使，積極擘畫進(jìn)兵關(guān)中恢復(fù)中原的軍事部署。陸游在軍中時(shí)，曾有一次在夜間騎馬過渭水，后來追憶此事，寫下了“念昔少年時(shí)，從戎何壯哉！獨(dú)騎洮河馬，涉渭夜銜枚”(《歲暮風(fēng)雨》)的詩句。他曾幾次親臨大散關(guān)**，后來也有“我曾從戎清渭側(cè)，散關(guān)嵯峨下臨賊。鐵衣上馬蹴堅(jiān)冰，有時(shí)三日不火食”(《江北莊取米到作飯香甚有感》)的詩句，追寫這段戰(zhàn)斗生活。當(dāng)時(shí)北望中原，也是浩氣如山的。但是這年九月，王炎被調(diào)回臨安，他的宣撫使府中幕僚也隨之星散，北征又一次成了泡影�！皹谴�夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，這十四字中包含著多么豐富的憤激和辛酸的感情��！

　　歲月不居，壯歲已逝，志未酬而鬢先斑，這在赤心為國的詩人是日夜為之痛心疾首的。陸游不但是詩人，他還是以戰(zhàn)略家自負(fù)的�？上М吷�未能一層長材�！扒形疠p書生，上馬能擊賊”(《太息》)；“*生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)”，(《夜讀兵書》)是他念念不忘的心愿。自許為“塞上長城”，是他畢生的抱負(fù)�！叭�上長城”，典出《南史·檀道濟(jì)傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì)，檀在臨死前投憤怒叱：“乃壞汝萬里長城！”陸游雖然沒有如檀道濟(jì)的被冤殺，但因主張抗金，多年被貶，“長城”只能是空自期許。這種悵惘是和一般文士的懷才不遇之感大有區(qū)別的。

　　但老驥伏櫪，陸游的壯心不死，他仍渴望效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，干一番與伊、呂相伯仲的報(bào)國大業(yè)。這種志愿至老不移，甚至開禧二年(1206)他已是八十二歲的高齡時(shí)，當(dāng)韓佗胄起兵抗金，“耄年肝膽尚輪囷”(《觀邸報(bào)感懷》)，他還躍躍欲試。

　　《書憤》是陸游的七律名篇之一，全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力于杜甫。中兩聯(lián)屬對(duì)工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的**生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的。

陸游《書憤》原文及賞析3

　　原文：

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　年輕時(shí)就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地， 熱血沸騰啊怨氣如山啊。

　　早歲：早年，年輕時(shí)。那：即“哪”。世事艱：指抗金大業(yè)屢遭破壞�！爸性�”句：北望中原，收復(fù)故土的豪邁氣概堅(jiān)定如山。中原北望，“北望中原”的倒文。氣，氣概。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　記得在瓜州渡痛擊金兵， 雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁， 收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。

　　“樓船”句：此時(shí)作者三十七歲，在鎮(zhèn)江府任通判。宋孝宗隆興**（1163），張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，親率水兵乘樓船往來于建康、鎮(zhèn)江之間。但不久兵敗符離，收復(fù)故土的愿望化為泡影。樓船，指采石之戰(zhàn)中宋軍使用的車船，又名明輪船、車輪柯。車船內(nèi)部安裝有以踩踏驅(qū)動(dòng)的機(jī)械連接船外的明輪，依靠一組人的腳力踩踏前行。車船在宋代盛極一時(shí)。因這種戰(zhàn)船高大有樓，故把它稱之為樓船。瓜洲：在今江蘇邢江南長江邊，與鎮(zhèn)江隔江相對(duì)，是當(dāng)時(shí)的江防要地�！拌F馬”句：孝宗乾道八年（1172），王炎以樞密使出任四川宣撫使，謀劃恢復(fù)中原之事。陸游人其軍幕，并任干辦公事兼檢法官赴南鄭（今陜西漢中）。其間，他曾親臨大散關(guān)**，研究抗敵策略。但不久王炎調(diào)回京城。收復(fù)故土的愿望又一次落空。鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。大散關(guān)：在今陜西寶雞西南，是當(dāng)時(shí)宋金的西部邊界�！叭�上”句：意為作者徒然地自許為是“塞上長城”。塞上長城，比喻能守邊的將領(lǐng)�！赌鲜贰ぬ吹罎�(jì)傳》載，宋文帝要?dú)⒋髮⑻吹罎?jì)，檀臨刑前怒叱道：“乃壞汝萬里長城！”

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　想當(dāng)初我自比萬里長城， 立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發(fā)如霜， 盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

　　衰鬢：年老而疏白的頭發(fā)。斑：指黑發(fā)中夾雜了白發(fā)。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　不由人緬懷那諸葛孔明， 出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁， 率三軍復(fù)漢室北定中原！

　　出師一表：蜀漢后主建興五年（227）三月，諸葛亮**伐魏前曾寫了一篇《出師表》，表達(dá)了自己“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，“興復(fù)漢室，還于舊都”的.堅(jiān)強(qiáng)決心。名世：名傳后世。堪：能夠。伯仲：原指兄弟間的次第。這里比喻人物不相上下，難分優(yōu)劣高低。杜甫《詠懷古跡》詩之五稱贊諸葛亮說：“伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。”

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　年輕時(shí)就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地， 熱血沸騰啊怨氣如山啊。

　　早歲：早年，年輕時(shí)。那：即“哪”。世事艱：指抗金大業(yè)屢遭破壞。“中原”句：北望中原，收復(fù)故土的豪邁氣概堅(jiān)定如山。中原北望，“北望中原”的倒文。氣，氣概。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　記得在瓜州渡痛擊金兵， 雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁， 收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。

　　“樓船”句：此時(shí)作者三十七歲，在鎮(zhèn)江府任通判。宋孝宗隆興**（1163），張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，親率水兵乘樓船往來于建康、鎮(zhèn)江之間。但不久兵敗符離，收復(fù)故土的愿望化為泡影。樓船，指采石之戰(zhàn)中宋軍使用的車船，又名明輪船、車輪柯。車船內(nèi)部安裝有以踩踏驅(qū)動(dòng)的機(jī)械連接船外的明輪，依靠一組人的腳力踩踏前行。車船在宋代盛極一時(shí)。因這種戰(zhàn)船高大有樓，故把它稱之為樓船。瓜洲：在今江蘇邢江南長江邊，與鎮(zhèn)江隔江相對(duì)，是當(dāng)時(shí)的江防要地�！拌F馬”句：孝宗乾道八年（1172），王炎以樞密使出任四川宣撫使，謀劃恢復(fù)中原之事。陸游人其軍幕，并任干辦公事兼檢法官赴南鄭（今陜西漢中）。其間，他曾親臨大散關(guān)**，研究抗敵策略。但不久王炎調(diào)回京城。收復(fù)故土的愿望又一次落空。鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。大散關(guān)：在今陜西寶雞西南，是當(dāng)時(shí)宋金的西部邊界。“塞上”句：意為作者徒然地自許為是“塞上長城”。塞上長城，比喻能守邊的將領(lǐng)。《南史·檀道濟(jì)傳》載，宋文帝要?dú)⒋髮⑻吹罎?jì)，檀臨刑前怒叱道：“乃壞汝萬里長城！”

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　想當(dāng)初我自比萬里長城， 立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發(fā)如霜， 盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

　　衰鬢：年老而疏白的頭發(fā)。斑：指黑發(fā)中夾雜了白發(fā)。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　不由人緬懷那諸葛孔明， 出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁， 率三軍復(fù)漢室北定中原！

　　出師一表：蜀漢后主建興五年（227）三月，諸葛亮**伐魏前曾寫了一篇《出師表》，表達(dá)了自己“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，“興復(fù)漢室，還于舊都”的堅(jiān)強(qiáng)決心。名世：名傳后世�？埃耗軌�。伯仲：原指兄弟間的次第。這里比喻人物不相上下，難分優(yōu)劣高低。杜甫《詠懷古跡》詩之五稱贊諸葛亮說：“伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹�！�

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　　年輕時(shí)就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地， 熱血沸騰啊怨氣如山啊。

　　早歲：早年，年輕時(shí)。那：即“哪”。世事艱：指抗金大業(yè)屢遭破壞�！爸性�”句：北望中原，收復(fù)故土的豪邁氣概堅(jiān)定如山。中原北望，“北望中原”的倒文。氣，氣概。

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　記得在瓜州渡痛擊金兵， 雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁， 收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。

　　“樓船”句：此時(shí)作者三十七歲，在鎮(zhèn)江府任通判。宋孝宗隆興**（1163），張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，親率水兵乘樓船往來于建康、鎮(zhèn)江之間。但不久兵敗符離，收復(fù)故土的愿望化為泡影。樓船，指采石之戰(zhàn)中宋軍使用的車船，又名明輪船、車輪柯。車船內(nèi)部安裝有以踩踏驅(qū)動(dòng)的機(jī)械連接船外的明輪，依靠一組人的腳力踩踏前行。車船在宋代盛極一時(shí)。因這種戰(zhàn)船高大有樓，故把它稱之為樓船。瓜洲：在今江蘇邢江南長江邊，與鎮(zhèn)江隔江相對(duì)，是當(dāng)時(shí)的江防要地。“鐵馬”句：孝宗乾道八年（1172），王炎以樞密使出任四川宣撫使，謀劃恢復(fù)中原之事。陸游人其軍幕，并任干辦公事兼檢法官赴南鄭（今陜西漢中）。其間，他曾親臨大散關(guān)**，研究抗敵策略。但不久王炎調(diào)回京城。收復(fù)故土的愿望又一次落空。鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。大散關(guān)：在今陜西寶雞西南，是當(dāng)時(shí)宋金的西部邊界。“塞上”句：意為作者徒然地自許為是“塞上長城”。塞上長城，比喻能守邊的將領(lǐng)。《南史·檀道濟(jì)傳》載，宋文帝要?dú)⒋髮⑻吹罎?jì)，檀臨刑前怒叱道：“乃壞汝萬里長城！”

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　想當(dāng)初我自比萬里長城， 立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發(fā)如霜， 盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

　　衰鬢：年老而疏白的頭發(fā)。斑：指黑發(fā)中夾雜了白發(fā)。

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

　　不由人緬懷那諸葛孔明， 出師表真可謂名不虛傳，有誰像諸葛亮鞠躬盡瘁， 率三軍復(fù)漢室北定中原！

　　出師一表：蜀漢后主建興五年（227）三月，諸葛亮**伐魏前曾寫了一篇《出師表》，表達(dá)了自己“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，“興復(fù)漢室，還于舊都”的堅(jiān)強(qiáng)決心。名世：名傳后世�？埃耗軌颉２�仲：原指兄弟間的次第。這里比喻人物不相上下，難分優(yōu)劣高低。杜甫《詠懷古跡》詩之五稱贊諸葛亮說：“伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹�！�

　　譯注參考：

　　1、 程千帆．古詩今選：鳳凰出版社，20xx：532-533

　　2、 何小顏．豪放詩三百首：上海交通大學(xué)出版社，20xx：152

　　3、 鄒志方．陸游詩詞選：**書局，20xx：106-108

　　4、 張永鑫．陸游詩詞選譯：巴蜀書社，1990：150-152

　　譯文及注釋

　　譯文年輕時(shí)就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艱難。我常常北望那中原大地， 熱血沸騰啊怨氣如山啊。記得在瓜州渡痛擊金兵， 雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁， 收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。想當(dāng)初我自比萬里長城， 立壯志為祖國掃除邊患。到如今垂垂老鬢發(fā)如霜， 盼北伐盼恢復(fù)都成空談。不由人緬懷那諸葛孔明... 顯示全部

　　賞析

　　全詩緊扣住一“憤”字，可分為兩部分。前半敘述早年決心收復(fù)失地的壯志雄心，后半感嘆時(shí)不再來，壯志難酬�！霸鐨q那知世事艱，中原北望氣如山�！碑�(dāng)時(shí)他親臨抗金戰(zhàn)爭(zhēng)的第一線，北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志，堅(jiān)定如山。當(dāng)英雄無用武之地時(shí)，他會(huì)回到金戈鐵馬的記憶里去的。想當(dāng)年，詩人北望中原，收復(fù)失地的壯心豪氣，有如... 顯示全部

　　藝術(shù)特色

　　詩的開頭寫的是年青時(shí)的認(rèn)識(shí)和志向�！澳闹�世事艱”，即不知道世事的艱難。事實(shí)上要恢復(fù)中原，就會(huì)受到投降派的阻饒、破壞。因此，一個(gè)“艱”字就飽含著對(duì)朝廷屈辱投降的激憤，也包含著報(bào)國無門的無奈。然而，在那時(shí)，詩人渴望恢復(fù)中原的豪氣卻像山一樣。這一比喻非常奇特而貼切，可以從山之高聯(lián)想到豪氣萬丈，壯志凌云，也... 顯示全部

　　創(chuàng)作背景

　　宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作。陸游時(shí)年六十有一，這已是時(shí)不待我的年齡，然而詩人被黜，罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。想那山河破碎，中原未收而“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是詩人郁憤之情便噴薄而出。... 顯示全部

　　作者介紹

　　陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展8）

——《書憤》說課稿

《書憤》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《書憤》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《書憤》說課稿1

　　我從六個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解、設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的原因依據(jù)

　　一、首先來說教材和學(xué)生特點(diǎn)

　　《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《*古代詩歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來理解古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊(yùn)美和情感美，從而提高學(xué)生對(duì)古典詩歌的鑒賞能力。

　　《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語言質(zhì)樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞的最好的文本。

　　而我所教的學(xué)生有一定的詩歌鑒賞基礎(chǔ)，卻還沒有形成系統(tǒng)的方法，能夠理解簡單詩歌的表面內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握意象特征和關(guān)鍵詞的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于這學(xué)生情況和《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)詩歌鑒賞的要求，同時(shí)結(jié)合高考中對(duì)古典時(shí)能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩風(fēng)（誦讀感悟法）

　　掌握詩歌鑒賞的基本方法：

　　能力目標(biāo)：把握詩歌形象，鑒賞詩歌情感的能力（合作探究）

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國**感情。（走進(jìn)作者） 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把握詩歌的情與景，感受和品味詩歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意蘊(yùn)美

　　知識(shí)和能力目標(biāo)意在鞏固復(fù)習(xí)知人論世探究詩歌主旨的方法

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是因?yàn)楦咧猩�處于世界觀和人生觀的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學(xué)生，為學(xué)生樹立精神榜樣，有正面的引導(dǎo)作用。

　　依據(jù)具體詞句把握詩歌主旨、分析詩歌寫作技巧，上、這對(duì)學(xué)生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對(duì)高二學(xué)生來說通過具體詞語深入體味暗含在詩歌內(nèi)部的深沉情感較難，因此將這點(diǎn)設(shè)計(jì)為教學(xué)重難點(diǎn)

　　三、四、教法及學(xué)法

　　朱熹說：事必有法，然后可成。教師采用的教學(xué)方法尤為重要。為了更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中主要采用誦讀法、情境法、對(duì)比分析法，學(xué)法上主要采用朗讀感悟法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、合作探究法。

　　五、教學(xué)過程：

　　前蘇聯(lián)***巴班斯基（1927－1987）提出了一個(gè)概念——教學(xué)過程的最優(yōu)化。大意是說在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

　　我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入激發(fā)興趣——走進(jìn)作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識(shí)遷移——

　　1、導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)詩人杜甫的了解和認(rèn)識(shí)，我以描繪杜甫一生式的語言導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜測(cè)描述的人物是誰？意在鞏固詩人在學(xué)生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準(zhǔn)備

　　2、走進(jìn)作者部分，是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，對(duì)杜甫的一生有個(gè)更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩 歌打下良好基礎(chǔ)�！昂�英咀華，吾知汝心”，這樣設(shè)計(jì)意在加深杜甫在學(xué)生心中的深刻印象。 從課堂學(xué)生反映來看，效果很好。

　　3、誦讀感知

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來�！彼�以我設(shè)計(jì)了“誦讀體味”這一環(huán)節(jié)。

　　首先學(xué)生結(jié)合課后誦讀指導(dǎo)自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，錄音之后學(xué)生再讀。“書讀百遍其義自現(xiàn)”。意在通過反復(fù)誦讀，加之視頻展示，學(xué)生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。

　　4、知人論世 探究主旨

　　對(duì)詩歌的語言、形象、主旨情感、技巧進(jìn)行探究，主要采用知人論世的方法，設(shè)立情境將學(xué)生引入具體情境之中，讓學(xué)生與詩人杜甫展開對(duì)話，與詩人杜甫換位思考從而準(zhǔn)確的體味本詩的內(nèi)在韻味，這一環(huán)節(jié)主要通過如下幾個(gè)問題的探究來完成

　　在進(jìn)入合作探究之前，我用如下幾個(gè)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　1、 你能將作者尋到的景物聯(lián)想成一幅畫面并描述出來嗎？同學(xué)們能猜測(cè)一下在這滿眼春色之中的詩人杜甫的內(nèi)心世界是怎樣的嗎？依據(jù)是什么？

　�。ㄓ蛇@個(gè)問題的設(shè)計(jì)導(dǎo)入對(duì)具體詞語“自”、“空”的品味，從語言的品味中探究詩人的內(nèi)心情感，通過這一步驟培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力）

　　插入本詩的背景材料輔助學(xué)生對(duì)杜甫當(dāng)時(shí)心境的理解引導(dǎo)學(xué)生與杜甫換位思考，感受詩人內(nèi)心的寂寞蒼涼同時(shí)引出詩人以樂景寫哀情的反襯手法的運(yùn)用即本詩的寫作技巧一 ④ 讀后兩聯(lián)分析諸葛亮的形象？學(xué)生依據(jù)后兩聯(lián)的具體詞句展開探究

　　5、吟詠體味：全班齊誦本詩再次感受，深入體味作者的情感

　　6、拓展延伸：

　　我選擇的篇目依然是杜甫的詩歌，難度略有提高，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和知識(shí)的遷移能力，達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教。”

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)

　　學(xué)生先做小結(jié)教師打出板書，意在鞏固本課內(nèi)容使學(xué)生對(duì)本課有個(gè)整體的回顧，同時(shí)查缺補(bǔ)漏彌補(bǔ)聽課時(shí)的漏洞。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì) 《書憤》讓學(xué)生對(duì)比鑒賞，

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是因?yàn)樽鳂I(yè)能夠反應(yīng)學(xué)生對(duì)這堂課的理解程度，可以及時(shí)反饋總結(jié)十年心酸歡樂，收獲桃李芬芳

　　離開校園，走上講臺(tái)，不知不覺已經(jīng)十年�；厥资�年樹人路，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語，桃李芬芳。

　　其實(shí)，生活本就不容易，作為被人稱為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因?yàn)樗�要忍受學(xué)生的不理解、頂撞和家長的無理取鬧，要承受成績高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現(xiàn)狀。

　　在座的各位老師，當(dāng)你們遇到這樣的情況時(shí)是否有想過放棄教師這一職業(yè)呢？我有過，而且有過很強(qiáng)烈的沖動(dòng)，但是在父母的高壓**下又回到了這三尺講臺(tái)。如今時(shí)過境遷，少了20幾歲的年輕沖動(dòng)，多了30來歲的心境*和，知道了人的一生中會(huì)遇到不順心的事，如果你不學(xué)會(huì)接受和原諒，就會(huì)活得痛苦、活得累。接受是一種態(tài)度，原諒是一種風(fēng)度。

　　我們?cè)诟冻銮啻荷厝A、汗水心血的同時(shí)，也收獲了一路的歡聲笑語、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設(shè)備先進(jìn)了，學(xué)生聽話了。當(dāng)你走進(jìn)校園，所教的學(xué)生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽光燦爛？當(dāng)你說出我們班要爭(zhēng)得某某活動(dòng)第一，學(xué)生便卯足了勁去拼搏時(shí)，你是否會(huì)由衷地感動(dòng)？當(dāng)節(jié)假日來臨，你收到多少年前教過卻想不起來名字學(xué)生的電話問候時(shí)，你是否有置身滿園春色之感，沒有后悔做一名老師呢？

　　回首這十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不再后悔做一名教師。愛因斯坦說：能讓學(xué)生對(duì)老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說課，我更能體會(huì)這句話的真諦�！吧咸炀祛櫽袦�(zhǔn)備的人”這10年來，我認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，認(rèn)真學(xué)習(xí)PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術(shù)，認(rèn)真做好每一次培訓(xùn)的記錄，做到學(xué)有所用。十年耕耘，在校**和語文組同仁的幫助下，我在教學(xué)方面也有了進(jìn)步，課堂教學(xué)得到認(rèn)可，班級(jí)成績較為突出，個(gè)人論**過交流，課堂實(shí)錄獲過獎(jiǎng)項(xiàng)，尤其是在今年東三省的說課大賽上，獲得一等獎(jiǎng)。

　　教育上我也收獲很多：辦公桌上“排隊(duì)”站立的南果梨、教師節(jié)的蛋糕和鮮花，升旗凍手時(shí)送來的愛心手套，傷心委屈時(shí)的一個(gè)擁抱，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奪冠時(shí)的尖叫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學(xué)生的不理解，但那是少數(shù)；雖有成績比較的壓力，更有學(xué)生勇奪第一的斗志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那么多的學(xué)生的關(guān)心和祝福，我有桃李滿天下的芬芳。

　　最后，我想把自己的一點(diǎn)心得感悟與在座各位**老師分享：

　　幸福，是要腳踏實(shí)地；快樂，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛自己所愛的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點(diǎn)綠，初冬白雪沁心脾。誰說生活多磨難，不過是修行未斷！

《書憤》說課稿2

　　一、說教材

　　陸游的七言律詩《書憤》選編在高中語文《*古代詩歌散文欣賞》的第一單元“以意逆志，知人論世”。這個(gè)單元收錄的都是唐宋詩詞，第三課選了五首唐宋詩，其中《書憤》是最后一首。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過陸游的《示兒》，初中學(xué)過《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》，對(duì)陸游已經(jīng)了解，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生*經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷。通過與課后一篇《臨安春雨初霽》的比較閱讀，讓學(xué)生在詩歌鑒賞中要學(xué)會(huì)以意逆志，知人論世。

　　古代詩詞是古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩人的激情�？梢哉f，每一個(gè)詞都經(jīng)過歷練，每一句詩都經(jīng)過生活的淘洗。即使*仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。因此，學(xué)習(xí)古詩詞首先要學(xué)會(huì)吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。

　　根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）了解陸游的生*，知人論世， 披文入情，把握作者的思想感情 。通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。

　�。�2）當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

　　2、能力目標(biāo)：賞析《書憤》，掌握從語言和意象等方面賞析古詩的基本方法

　　3、情感目標(biāo)：繼承陸游“位卑未敢忘憂國”的愛國**精神。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)：1。通過品味詩歌語言，感受詩歌內(nèi)容。

　　2。通過分析詩歌意象，理解詩人陸游的愛國**情懷。

　　二、說教法

　　1、誦讀法：作為高二學(xué)生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學(xué)中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為主，在教學(xué)方式上采取“五讀”的板塊式教學(xué)方法，這種方法既是教法，也是指導(dǎo)學(xué)法； 既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，又加強(qiáng)課堂容量，由詩人的一首詩到他的很多同一主題的詩，由這一個(gè)詩人作品到很多詩人的作品，以“愛國情”這樣一個(gè)主題統(tǒng)率整個(gè)課堂和教學(xué)材料，由《書憤》說開去，提煉出“千秋英雄愛國情”的宏大主題。教師應(yīng)對(duì)誦讀有具體指導(dǎo)。

　　2、探究式學(xué)習(xí)：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。（2）學(xué)生提出疑惑，教師點(diǎn)撥。

　　三、說學(xué)法：（1）學(xué)生在了解作者生*及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩人的豐富情感。然后將古詩改寫為現(xiàn)代詩，在改寫中了解詩歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫。（2）針對(duì)教師的**學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

　　四、說課堂教學(xué)程序

　�。ㄒ� ）導(dǎo)入新課：古詩新唱《示兒》

　�。ǘ�）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　1。反饋對(duì)導(dǎo)學(xué)案的檢查情況。

　　2。部分學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生再次討論解決問題。

　　3。教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　預(yù)想疑難問題：

　　A1。陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。

　　A4。詩題解讀：書：即書寫，憤：心中不*、不滿意。兩個(gè)字合起來，即：寫寫我心中的不*。

　　B5。詩人“書”了哪些事？

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

　�。ā皶�”早年恢復(fù)中原之志。）

　　樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

　　（“書” 兩次抗金勝利之役。）

　　塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

　　（“書”年事已高、壯志未酬之情。）

　　出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　�。ā皶�”敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿。）

　�。ㄈ�）導(dǎo)引探究

　　請(qǐng)基于導(dǎo)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)案”B5，以小組為單位討論完成“課內(nèi)探究案”B6。 B6。作者從哪些方面表現(xiàn)了不*？或憂憤了什么？

　　明確：A．憂憤國家：金人入侵、國土**、被迫遷都。

　　B．憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、**黑暗。

　　C．憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。

　　附加問題：本詩頷聯(lián)有哪些意象，有何作用？

　　明確：第二聯(lián)：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋分大散關(guān)”由六個(gè)名詞疊加，省略了

　　相關(guān)的動(dòng)詞，體現(xiàn)了詩歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊加產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)效果，給人一種聲勢(shì)浩大、勇猛進(jìn)攻、抵御敵寇、收復(fù)失地的抗敵場(chǎng)面。（且此聯(lián)全用名詞，意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)場(chǎng)畫卷。意象選取甚為干凈、典型。）

　　這種名詞疊加的藝術(shù)手法對(duì)后世影響較大，例如元代馬致遠(yuǎn)的**《天凈沙》就是連續(xù)地運(yùn)用名詞疊加，營造濃郁的抒情意境。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2。請(qǐng)結(jié)合對(duì)詩歌內(nèi)容的分析，以小組為單位討論完成“課內(nèi)探究案”C7。 C7。這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

　　明確：詩人借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。

　　3。把握詩人感情，以小組為單位討論完成“課內(nèi)探究案”C8。

　　C8。這首詩用了什么表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者的這種思想感情？

　　明確：？借古諷今（用典）。

　　用了兩個(gè)典故：塞上長城，出師一表。

　　“塞上長城”的典故出自《南史·檀道濟(jì)傳》南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長城”。**要?dú)⑺�，他說：“自毀汝萬里長城�！标懹我源俗栽S，可見其少時(shí)之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰？然而，如今呢？詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個(gè)“空”字。

　　“出師一表”出自《三國志》。尾聯(lián)用典明志，包含詩人對(duì)諸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。但老驥伏櫪，陸游的壯心不死，他仍渴望效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，干一番與伊、呂相伯仲的'報(bào)國大業(yè)。這種志愿至老不移，甚至開禧二年（1206）他已是八十二歲的高齡時(shí)，當(dāng)韓佗胄起兵抗金，“耄年肝膽尚輪囷”（《觀邸報(bào)感懷》），他還躍躍欲試。

　　用典使詩文含蓄，曲折，不直露。

　　？對(duì)比手法。

　　對(duì)比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對(duì)比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對(duì)鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　　（四）典題檢測(cè)

　　1。對(duì)詩中詞句的解說，不正確的一項(xiàng)是：（ C ）

　　A。詩題中“書”是書寫的意思，“書憤”即是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。

　　B。“中原北望氣如山”意謂北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志堅(jiān)定如山。

　　C�！叭�上長城”比喻能捍衛(wèi)*的人物�！翱兆栽S”即詩人不認(rèn)為自己是這樣的人物。

　　D。“出師”指諸葛亮的《出師表》，“伯仲”本指兄弟，這里指可以相比。

　　2。對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ D ）

　　A。全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

　　B。第二聯(lián)寫自己親臨抗金**值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

　　C。“千載誰堪伯仲間”，既贊揚(yáng)諸葛亮無人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

　　D。全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風(fēng)相近。

　　四、課程小結(jié)：

　　1。**：這首詩題為“書憤”，就全篇來看，作者“憤”從何來？

　　明確：從時(shí)事維艱、***微的時(shí)代背景中來。

　　從報(bào)國無門、衰鬢先斑的個(gè)人境遇中來。

　　2。總結(jié)：這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。

　�。ㄎ澹┱n后鞏固

　　1。背誦全詩。

　　2。請(qǐng)以“我心目中的陸游”為題寫一篇隨筆，不少于500字。

《書憤》說課稿3

　　一、說教材

　　《蜀相》和《書憤》分別是高二語文選修教材《*古代詩歌散文欣賞》第一單元第四、五篇課文。本單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志即我們?cè)诮庹f詩歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨。知人論世即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品�！妒裣唷肥嵌鸥Φ拿�篇，是一首七言律詩。杜甫作為為“詩圣”，一生經(jīng)歷分為四個(gè)時(shí)期，留下大量詩篇這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”詩歌鑒賞指導(dǎo)的最好教材，本課的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其他作品”打下良好的基礎(chǔ)。

　　《蜀相》前兩聯(lián)寫景，通過精巧的煉字藝術(shù)，情景交融，表達(dá)了獨(dú)特的情感和意蘊(yùn)；后兩聯(lián)抒情，表達(dá)了對(duì)諸葛亮豐功偉績的崇敬和思慕，由諸葛亮的壯志未酬，不僅表達(dá)了詩人杜甫對(duì)其的痛惜，而且概括了古今英雄在國家危難之時(shí)，有才無命，壯志難酬的悲慨。

　　《書憤》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《*古代詩歌散文欣賞》第一單元第五篇課文。本詩的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生*經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　古代詩詞是古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩人的激情。可以說，每一個(gè)詞都經(jīng)過歷練，每一句詩都經(jīng)過生活的淘洗。即使*仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。因此，學(xué)習(xí)古詩詞首先要學(xué)會(huì)吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。

　　根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1 知識(shí)與能力：圍繞《蜀相》《書憤》分析*知識(shí)分子的歷史使命、社會(huì)角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野，品味詩中寫景的詩句，體會(huì)煉字技

　　巧，把握其中蘊(yùn)涵的作者情感。

　　2、過程與方法：反復(fù)有感情誦讀，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞以意逆志、知人論世的基本方法，對(duì)《書憤》和《蜀相》兩首作品進(jìn)行比較鑒賞， 培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞答題能力。學(xué)生自主交流、積極探究， 在合作學(xué)習(xí)中 體驗(yàn)探究的樂趣。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩人憂國憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：以意逆志，品味詩中寫景的詩句，體會(huì)煉字技巧。

　　難點(diǎn)：知人論世，準(zhǔn)確把握詩中蘊(yùn)涵的作者情感。

　　三、說教學(xué)方法

　　（一）說教法

　　1、誦讀法：反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2、探究式學(xué)習(xí)：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。

　�。�2）學(xué)生提出疑惑，教師點(diǎn)撥。

　　（3）。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方

　　法。

　　3。點(diǎn)撥法。對(duì)于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）說學(xué)法：（1）學(xué)生在了解作者生*及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩人的豐富情感。然后將古詩改寫為現(xiàn)代詩，在改寫中了解詩歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫。（2）針對(duì)教師的**學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語設(shè)計(jì)。（由簡介諸葛亮導(dǎo)入）諸葛亮天縱奇才，工于智謀，同時(shí)又忠心耿耿，謙恭廉潔，歷代倍受人們的尊敬和歌頌。三國以后，人們創(chuàng)作了大量歌詠他的詩歌，或歌頌他的高風(fēng)亮節(jié)，或艷羨他的得遇明主，當(dāng)然，也有作品慨嘆他壯志難酬。在眾多的詩人中間，杜甫和陸游關(guān)于諸葛亮的詩最多，今天，我們就來看看這兩位異代大詩人詠頌諸葛亮的詩各自有怎樣的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）知人論世：介紹杜甫、陸游的生*經(jīng)歷及各自的歷史背景（用投影打出）

　�。ㄈ�）誦讀，了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。

　　1、先讀《蜀相》，后讀《書憤》。通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì)詩中的意境。

　　杜甫的《蜀相》感情基調(diào)的是感傷、追懷、嘆惋的心情。

　　陸游的《書憤》基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀

　　方式：（1）吟讀 教師范讀，學(xué)生**吟讀，聽朗讀錄音，個(gè)別吟讀，學(xué)生老師評(píng)點(diǎn)，齊吟。

　　的指導(dǎo)。通過教師

　　范讀、學(xué)生試讀、聽朗讀錄音、教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化吟讀的要求，在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。

　�。�2）譯讀 ：理解內(nèi)容，披文入情階段

　　性，可以玩味； 學(xué)生分組活動(dòng)，全班交流，老師評(píng)價(jià)，突破難點(diǎn)。

　　例如：年輕時(shí)就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

　　3、背讀 ：積累語言階段 當(dāng)堂背誦兩首詩

　�。ㄋ模┍容^閱讀鑒賞：思考探究階段

　　從以下幾個(gè)方面找出兩首詩的異同？

　　1、社會(huì)背景：離亂時(shí)代

　　2、作者經(jīng)歷：晚年之作 胸懷大志 不得重用

　　——（創(chuàng)作時(shí)間、生活境遇）

　　3、主要意象：諸葛亮： 杜甫——忠心、功績 （慨嘆）

　　陸游——矢志不渝（羨慕）

　　——（同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側(cè)重點(diǎn)有何不同？）

　　4、個(gè)人情感： 杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

　�。▔阎倦y酬） 陸游——渴望北伐復(fù)國 （建功立業(yè)）

　　——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業(yè)）補(bǔ)注：作此詩時(shí)，陸游已是61歲的老人。此時(shí)他已罷官6年，只掛著一個(gè)空職蟄居故鄉(xiāng)。直到作此詩，才因任權(quán)知軍州事（暫時(shí)主持地方隊(duì)伍和民政事物）而被起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。

　　總結(jié)：

　　表達(dá)技巧： 杜甫——情景交融

　　陸游——用典明志

　　作品風(fēng)格： 杜甫——沉郁（深沉蘊(yùn)藉）

　　陸游——（悲憤）悲壯

　　—— 因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

　　板書： 以意逆志、知人論世

　　社會(huì)背景：離亂時(shí)代

　　作者經(jīng)歷：晚年之作、胸懷大志、不得重用

　　主要意象：諸葛亮： 杜——忠心、功績 （慨嘆）

　　陸——矢志不渝 （羨慕）

　　個(gè)人情感： 杜——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

　�。▔阎倦y酬） 陸——渴望北伐復(fù)國 （建功立業(yè)）

　　表達(dá)技巧： 杜——情景交融

　　陸——用典明志

　　作品風(fēng)格： 杜——沉郁

　　陸——悲壯

　　相同點(diǎn)：1。背景：《書憤》和《蜀相》都作于**年代

　　2。都借用諸葛亮事跡表達(dá)情感

　　不同點(diǎn)：1。情感：《蜀相》是杜甫晚年之作 抒發(fā)了對(duì)諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和不得重用的痛苦；陸游的《書憤》則表達(dá)了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬 功業(yè)未成的憤懣

　　2。寫作手法：《蜀相》借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；《書憤》用典、白描、對(duì)比

　　3。作品風(fēng)格：杜甫 沉郁頓挫 陸游 慷慨悲壯

　　體裁：

　　相同：都是抒情律詩

　　不同： 蜀相偏重是 詠史詩 書憤偏重在 抒情詩

　　內(nèi)容：

　　蜀相：敘事——三顧和兩朝，概括的寫史，丞相祠堂何處尋寫詩人尋找祠堂，引出下文的懷古

　　寫景——映階碧草自春色的春景，景象凄涼

　　抒情——抒發(fā)詩人功業(yè)未就的感慨

　　書憤：敘事——詩人早年的兩次勝仗，豪邁、悲壯

　　抒情——詩人以 檀道濟(jì) 自比，贊揚(yáng)諸葛亮，同時(shí)表達(dá)自己的懷才不遇，以及 報(bào)國無門 的感情

　　主要意象：

　　相同——都 引用諸葛亮的事例，借古傷今

　　感情：

　　不同—— 蜀相著重是 惋惜之情，因?yàn)槎鸥θ松�窮困潦倒，仕途坎坷，功業(yè)未就 書憤著重是 贊揚(yáng)諸葛亮的才華、羨慕諸葛亮遇到明主，因?yàn)殛懹蔚娜松�大起大落，主張抗金，但�?bào)國無門

　　時(shí)代背景：

　　相同—— 杜甫的時(shí)代背景是 安史之亂，國家內(nèi)部的**，屬于臣子犯上作亂 陸游的時(shí)代背景是 靖康之恥，金人入侵，是民族矛盾

　　不同—— 從詩中的透出的危機(jī)感上 比較，陸詩比杜詩更濃厚

　　寫作技巧：

　　不同—— 杜甫的蜀相 前兩聯(lián)寫景 屬于 借景抒情 和 以樂景襯哀情 后兩聯(lián) 借古傷今、借古諷今

　　陸游的書憤 采用 用典 的手法，用了檀道濟(jì)和諸葛亮，用典的好處是高度概括的抒發(fā)所要表達(dá)的情感， 還用了 對(duì)比 的手法，用“早歲”的勝仗 對(duì)比 現(xiàn)在的“衰鬢先斑”

　　總之 就是感**彩不同啦~

　　杜詩就是 惋惜諸葛亮 出師未捷身先死。再抒發(fā)自己 功業(yè)未就 （有才沒人用吖~）的 遺憾（畢竟他寫這首詩的時(shí)候都58歲左右了）

　　陸詩就是 贊揚(yáng)、羨慕諸葛亮被明主重用、能夠?qū)崿F(xiàn)諸他自己的人生抱負(fù)。再抒發(fā)自己 報(bào)國無門 的憤懣（結(jié)合陸游的身世——積極抗金不被任用）。

《書憤》說課稿4

　　一、說教材

　　陸游的七言律詩《書憤》選編在高中語文《*古代詩歌散文欣賞》的第一單元“以意逆志，知人論世”。這個(gè)單元收錄的都是唐宋詩詞，第三課選了五首唐宋詩，其中《書憤》是最后一首。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過陸游的《示兒》，初中學(xué)過《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》，對(duì)陸游已經(jīng)了解，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生*經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷。通過與課后一篇《臨安春雨初霽》的比較閱讀，讓學(xué)生在詩歌鑒賞中要學(xué)會(huì)以意逆志，知人論世。

　　古代詩詞是古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩人的激情。可以說，每一個(gè)詞都經(jīng)過歷練，每一句詩都經(jīng)過生活的淘洗。即使*仄聲調(diào)，也如珠落玉盤。因此，學(xué)習(xí)古詩詞首先要學(xué)會(huì)吟誦，，在反復(fù)的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。

　　根據(jù)上面的考慮，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）了解陸游的生*，知人論世，披文入情，把握作者的思想感情。通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。

　�。�2）當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

　　2、能力目標(biāo)：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和高尚人格。

　　4、重點(diǎn)：誦讀，通過反復(fù)的誦讀體會(huì)詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報(bào)國的雙重情感。

　　5、難點(diǎn)：

　　（1）“以意逆志，知人論世”在詩歌中的重要性。

　�。�2）詩歌中的典故的運(yùn)用。

　　二、說教法

　　1、誦讀法：作為高二學(xué)生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學(xué)中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為主，在教學(xué)方式上采取“五讀”的板塊式教學(xué)方法，這種方法既是教法，也是指導(dǎo)學(xué)法；既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，又加強(qiáng)課堂容量，由詩人的一首詩到他的很多同一主題的詩，由這一個(gè)詩人作品到很多詩人的作品，以“愛國情”這樣一個(gè)主題統(tǒng)率整個(gè)課堂和教

　　學(xué)材料，由《書憤》說開去，提煉出“千秋英雄愛國情”的宏大主題。教師應(yīng)對(duì)誦讀有具體指導(dǎo)。

　　2、探究式學(xué)習(xí)：

　�。�1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。

　�。�2）學(xué)生提出疑惑，教師點(diǎn)撥。

　　三、說學(xué)法：

　�。�1）學(xué)生在了解作者生*及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩人的豐富情感。然后將古詩改寫為現(xiàn)代詩，在改寫中了解詩歌的內(nèi)容。做到當(dāng)堂背誦默寫。

　�。�2）針對(duì)教師的**學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

　　四、說課堂教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生明確陸游詩歌的愛國主題。

　�。ǘ�）介紹陸游的生*經(jīng)歷及南宋的歷史背景

　�。ㄈ�）誦讀

　　1、吟讀：體會(huì)情味，入文入境階段

　　方式：教師范讀，學(xué)生**吟讀，聽朗讀錄音，個(gè)別吟讀，學(xué)生老師評(píng)點(diǎn)，齊吟。

　　教師在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上明確提出吟讀要求，然后進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。通過教師范讀、學(xué)生試讀、聽朗讀錄音、教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化吟讀的要求，在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生掌握吟讀的要領(lǐng)。

　　2、譯讀：理解內(nèi)容，披文入情階段

　　這個(gè)環(huán)節(jié)接通了古典詩與現(xiàn)代詩，不僅讓學(xué)生入情，并且覺得有趣味有挑戰(zhàn)性，可以玩味；學(xué)生分組活動(dòng)，全班交流，老師評(píng)價(jià)，突破難點(diǎn)。（學(xué)生改寫完后用投影打出，供學(xué)生參考）

　　輕時(shí)就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

　　我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊豪氣如山。

　　曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦。

　　秋風(fēng)中跨戰(zhàn)馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)捷報(bào)頻傳。

　　想當(dāng)初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。

　　到如今垂垂老鬢發(fā)如霜，盼北伐盼恢復(fù)都成空談。

　　不由人緬懷那諸葛孔明，《出師表》真可謂名不虛傳。

　　有誰能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復(fù)漢室北定中原！

　　3、背讀：積累語言階段

　　為了便于找到背誦的規(guī)律，先思考討論一個(gè)問題：這首詩被稱為是陸游“一

　　生感情（愛國）經(jīng)歷的藝術(shù)概括”，請(qǐng)找出詩歌中陸游的情感經(jīng)歷。（板書內(nèi)容要點(diǎn)、作者感情線索）

　　然后，**背讀，齊背。

　　4、說讀：思考探究階段

　　教師**（1）詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　（2）關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　�。�3）本詩主要表現(xiàn)手法是什么，請(qǐng)具體說說。（對(duì)比、用典。）

　　學(xué)生****，教師或者其他同學(xué)解答。

　　5、聯(lián)讀

　　《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲�。柯�(lián)系同時(shí)代其他詩人作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�(gè)人的，報(bào)國無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　�。ㄋ模└呖挤抡婢毩�(xí)

　　1、陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。

　　2、對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

　　A、全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

　　B、第二聯(lián)寫自己親臨抗金**值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

　　C、“千載誰堪伯仲間”，既贊揚(yáng)諸葛亮無人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。

　　D、全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風(fēng)相近。

　　（五）知識(shí)積累：陸游的名句（用投影打出）

　　1、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（《游山西村》）

　　2、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（《冬夜讀書示子聿》）

　　3小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（《臨安春雨初霽》）

　�。�六）背誦默寫檢查：叫三位同學(xué)上黑板默寫全詩，其他同學(xué)在下面默寫。注意幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字：“那”“洲”“渡”“斑”。

　�。ㄆ撸┱n外寫作：我心目中的陸游（不少于600字）

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　書憤

　　陸游

　　首聯(lián)：早年的雄心壯志；憤——義

　　頷聯(lián)：恢復(fù)之志具體化；憤——悲

　　頸聯(lián)：歲月蹉跎，壯志難酬憤——憂

　　尾聯(lián)：自比諸葛亮，表明恢復(fù)志向憤——忠

《書憤》說課稿5

　　一、說教材

　　陸游的七言律詩《書憤》是高中語文選修*古代詩歌散文欣賞第一單元自主賞析第四課，這個(gè)單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩歌的意旨。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過陸游的《示兒》，初中學(xué)過《十一月四日風(fēng)雨大作》、《訴衷情》，對(duì)陸游已經(jīng)有了初步了解，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定為全面深入地了解陸游的生*經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷。根據(jù)上面的考慮，確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)為：

　　知識(shí)與能力：（1）了解陸游的生*，知人論世，把握作者的思想感情 。通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。（2）當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

　　過程與方法：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和高尚人格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀，通過反復(fù)的誦讀體會(huì)詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報(bào)國的雙重情感。

　　二、說教法

　　1、誦讀法：作為高二學(xué)生從字面上理解《書憤》，應(yīng)該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學(xué)中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為突破點(diǎn)，在教學(xué)方式上采取“四讀”的板塊式教學(xué)方法。

　　2、探究式學(xué)習(xí)：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。（2）學(xué)生提出疑惑，教師點(diǎn)撥。

　　三、說學(xué)法：（1）學(xué)生在了解作者生*及寫作背景的基礎(chǔ)上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩人的豐富情感。（2）針對(duì)教師的**學(xué)生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。（3）學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，由其他同學(xué)或者教師解答，多方面理解課文。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ� ）導(dǎo)入新課：學(xué)生齊背陸游的《示兒》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生明確陸

　　游詩歌的愛國主題。

　�。ǘ�）初讀：體會(huì)情味，入文入境階段

　　方式：聽朗讀錄音，教師范讀，學(xué)生**誦讀，學(xué)生個(gè)別誦讀，學(xué)生齊讀。

　　解題：書：寫；憤：詩人內(nèi)心的悲憤之情

　�。ㄈ�）析讀：請(qǐng)學(xué)生概括詩中都書寫了哪些事情？抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

　　1、概括首聯(lián)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生抓住“早歲”一詞，“早歲”指早年，說明這兩句是詩人在回憶往事，“氣”指收復(fù)失地的豪情壯志。這樣，學(xué)生很容易就能概括出首聯(lián)寫的是作者早年恢復(fù)中原的壯志。另外，抓住起句中“世事艱”在這里暗指投降派把持朝政。并在此時(shí)介紹這首詩的創(chuàng)作背景，點(diǎn)明“世事艱”是詩題中“憤”字的根源，“憤”是貫穿全詩的意脈。

　　2、頷聯(lián)，重點(diǎn)向?qū)W生介紹25年前的兩次抗金勝仗。

　　3、分析頸聯(lián)時(shí)，先介紹詩人陸游的生*經(jīng)歷。他從小深受家庭的愛國**教育，童年又飽經(jīng)戰(zhàn)亂的艱辛，所以陸游從29歲入仕就積極主張抗金，但屢次受挫，不被朝廷重用，多次被罷黜還鄉(xiāng)，收復(fù)中原的希望一再破滅。直到寫作這首詩時(shí)，陸游又被罷官，并在家閑居6年，這次又被重新起用為嚴(yán)州知州的小官，這時(shí)他已經(jīng)61歲。

　　然后讓學(xué)生談“空”字的含義，就能更好的體會(huì)詩人年老體衰、功業(yè)未成、壯志未酬的情感了。

　　4、尾聯(lián)，陸游提到了諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐，讓學(xué)生分析陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？這時(shí)介紹南宋**在面對(duì)金人入侵時(shí)一貫主張退讓、求和，致使南宋在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危急的境地。陸游生活在這樣的時(shí)代，一生以抗金復(fù)國、建功立業(yè)為己任，而諸葛亮身為蜀漢丞相，六次**北伐，“鞠躬盡瘁，死而后已”，當(dāng)然為陸游所欽慕。所以尾聯(lián)陸游自比諸葛亮，表明自己老驥伏櫪、壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原的志向。就在1206年，韓侂胄起兵抗金時(shí)， 82歲的陸游仍躍躍欲試。

　　（四）聯(lián)讀

　　《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲��？聯(lián)系同時(shí)代其他詩人作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。（用投影打出）

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，同處南宋時(shí)代，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “鏡中衰鬢已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋�(gè)人的，報(bào)國無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　　通過以上的分析，就能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《書憤》這首詩來觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷。

　�。ㄎ澹┍匙x：背誦默寫檢查：叫三位同學(xué)上黑板默寫全詩，其他同學(xué)在下面默寫。讓學(xué)生能夠當(dāng)堂背下這首詩。

　　五、布置作業(yè)

　　課外寫作：我心目中的陸游（不少于600字）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　書 憤

　　陸游

　　《書憤》說課稿首聯(lián)：寫早年的雄心壯志 憤：恢復(fù)中原的豪情壯志

　　頷聯(lián)：回憶25年前的兩次抗金勝仗

　　《書憤》說課稿頸聯(lián)：寫年事已高，壯志難酬 憤：歲月蹉跎、壯志難酬

　　尾聯(lián)：自比諸葛亮，表明恢復(fù)志向 老驥伏櫪、壯心不已