《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1、學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。

　　2、讓學(xué)生了解押韻及其作用，朗讀、背誦全文。

　　3、體會作者安貧樂道、淡泊**的高尚品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn) ：

　　1、疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

　　2、朗讀、背誦文言課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　四、課時(shí)安排

　　共1課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這座破舊簡陋的房子，雖然沒有流光溢彩的屋檐，也沒有金碧輝煌的陳設(shè)，更沒有珠光寶氣的點(diǎn)綴，但是它卻成就了唐代詩人和哲學(xué)家劉禹錫的千古名篇《陋室銘》，正如清代書畫家、文學(xué)家鄭板橋所說：“花香不在多，室雅何須大”。今天就讓我們一起走進(jìn)他的陋室，共同感受作者超越世俗的志趣和情懷。出示課題

　�。ǘ�）、作者簡介和寫作背景

　　作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢得，洛陽人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的**革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)**。**革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

　　作者劉禹錫，當(dāng)時(shí)他被貶到和州做刺史時(shí)，按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間的屋子�？墒呛椭葜�縣見他被貶而來，便多方刁難。半年之內(nèi)讓他搬家三次，住房一次比一次小，最后讓他住進(jìn)了一所非常簡陋的小房子。他在憤激之中，一氣呵成，寫成了《陋室銘》，并請有名的書法家柳公權(quán)刻寫在碑上，豎在門外，以明心志。

　　（三）、板題并解題：

　　陋室，意為簡陋的房子。“銘”古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，又講究句式整齊，常用排比、對偶句。作者給他的陋室作銘，是要借陋室表達(dá)一種不慕榮利、安貧樂道的情懷。

　�。ㄋ模�、朗讀并感知課文：

　　學(xué)生自讀課文：熟悉生字讀音，揣摩停頓、語速、語調(diào)，感知文章內(nèi)容。

　�。ㄎ澹�、掌握重點(diǎn)詞語和語句

　　1、山不在高，有仙則名。 則：就 [名]：出名。譯：山不在于高，有仙人就出名了。

　　2、水不在深，有龍則靈。 [靈]：靈驗(yàn)，神奇。譯：水不在于深，有了龍就靈驗(yàn)了。

　　3、斯是陋室，惟吾德馨。 [斯]：這。 是：判斷詞 [惟]：只。[馨]：散布得遠(yuǎn)的香氣，這里指品德高尚。譯：這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚也就不感到簡陋了。 分析：以上幾句以山水作類比，引出陋室。以不高、不深襯“陋”，以“仙”“龍”襯托“德”，以“名”“靈”襯托“馨”，暗示雖陋室而不陋。陋室因主人的“德馨”而“馨”，這是陋室生輝的光點(diǎn)所在。這就點(diǎn)明了短文的主旨。

　　4、苔痕上階綠，草色入簾青。 [上]：長到。 入：映入譯：苔蘚痕跡碧綠，長到臺階上；草色青蔥，映入竹簾里。 分析：這是一聯(lián)工整的對句。這個(gè)對句描寫陋室的自然環(huán)境優(yōu)美，烘托陋室不陋。

　　5、談笑有鴻儒，往來無白丁。 [鴻儒]：大儒，博學(xué)的人。 [鴻]：大。 [白丁]：*民，這里指沒有什么學(xué)問的人。譯：到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者，交往的沒有知識淺薄的人。 分析：這也是一聯(lián)工整的對句，寫室中往來人物不俗，襯托陋室不陋。

　　6、可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。 [調(diào)]：彈奏。[素琴]：不加裝飾的琴。[金經(jīng)]：指佛經(jīng)。譯：可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀佛經(jīng)。

　　7、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。[絲竹]：琴、瑟、簫、笛等樂器的總稱�！敖z”指弦樂器，“竹”指管樂器，這里指奏樂的聲音。[案牘]：官府公文。[勞形]：使身體勞累。[勞]：使……勞累。[形]：身體。譯：沒有奏樂的聲音擾亂雙耳，也沒有官府公文來使身體勞累。

　　分析：三是生活情趣高雅�！罢{(diào)素琴，閱金經(jīng)”，從正面說，是寫實(shí)，表現(xiàn)室主人的從容淡靜；“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，從反面寫，是虛寫，表現(xiàn)室主人對世俗生活的厭棄。

　　8、南陽諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�之有？”

　　云：說 [之]：賓語前置的標(biāo)志，無實(shí)義。譯：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云的亭子�？鬃诱f：“有什么簡陋的呢？” 分析：最后幾句，總結(jié)全文。先以“諸葛廬”“子云亭”作類比，反映了作者以古代賢人自況的思想境界，暗示陋室不陋。然后又引用孔子的話“君子居之，何陋之有”畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文，與篇首的“惟吾德馨”遙相呼應(yīng)，有力地表現(xiàn)了作者甘居陋室，不以為陋的高尚情操。

　　小結(jié)：這篇銘文通過贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。

　�。�六）、整體感知

　　1、這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比什么？

　　“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。運(yùn)用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。這里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。

　　作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。這種比興的修辭，不僅構(gòu)思新穎，文意通達(dá)，而且句句相連，使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚�？磥怼败啊弊之孆堻c(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的文眼。

　　2、“斯是陋堂，惟吾德馨�！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

　　“陋室”二字扣題�！暗萝啊倍�字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

　　3、陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　A、“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環(huán)境的清幽、雅致�！�—景。反映出室主人淡泊**的志趣。這是寫陋室的環(huán)境，用的是對偶、擬人的修辭方法�！吧�、入”采用擬人的方法，以動(dòng)寫靜，采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。

　　B、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出室主人高潔傲岸的情懷。除了對偶，還有襯托。作者沒寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友。俗話說，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼?zhèn)�，表明主人高雅脫俗的情懷�?/p>

　　C、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。有正面描寫即實(shí)寫的句子，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”；也有反面描寫即虛寫的句子，“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”�！翱梢哉{(diào)素琴”與“無絲竹之亂耳”對應(yīng)，“閱金經(jīng)”與“無案牘之勞形”相對應(yīng)。這樣正反對照，虛實(shí)相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣�？磥恚�陋室其實(shí)不陋，這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱校�名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，陋室才見其不陋。

　　4、文章主旨至此已突出，意思似乎已寫盡，為什么又寫諸葛廬、子云亭呢？

　　運(yùn)用類比，以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

　　▲歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中有哪些陋室不陋的例子？請舉例。

　　床頭屋漏，雨腳如麻的杜甫草堂。

　　5、**：文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？

　　教師點(diǎn)撥：孔子這句話是個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說：“那個(gè)地方十分簡陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說：“君子居之，何陋之有？”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，那是因?yàn)榍耙痪涞囊馑家寻�含在文章中了，其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一類的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù)。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結(jié)尾引經(jīng)據(jù)典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰。

　　6、賞析誦讀——欣賞形式美

　　本文是一篇駢文。字?jǐn)?shù)相同、意思相對的兩個(gè)相接的句子，叫做駢句。駢句不僅講究對偶，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一。押韻指在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調(diào)相同的字。

　　文中名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭押韻。駢文押韻使人加深了印象；同時(shí)便于吟誦和記憶，有聲調(diào)和節(jié)奏之美。

　　7、“托物言志”：

　　是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

　�。ㄆ撸�、總結(jié)：

　　這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷

　　（八）、用課文原句回答問題

　　1、本文的主旨句是 斯是陋室，惟吾德馨。

　　2、表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是： 談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　3、文中描寫'陋室'環(huán)境恬靜、雅致，令人賞心悅目的語句是： 苔痕上階綠，草色入簾青。

　　4、寫生活情趣的句子是： 可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

　　5、用比喻贊美'陋室'的句子是 南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　　6、《陋室銘》一文作者認(rèn)為陋室不陋的原因： 孔子云：“何陋之有？

　�。ň牛�、對比閱讀

　　[ 甲] 山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈 斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青，談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”（劉禹錫《陋室銘》）

　　[乙] 吾室之內(nèi)，或棲于櫝①，或陳于前，或枕于床，俯仰四顧無非書者。吾飲食起居，疾病**，悲憂憤嘆，未嘗不與書俱。賓客不至，妻子不覿②，而風(fēng)雨雷雹之變有不知也。間有意欲起，而亂書圍之，如積槁枝，或至不得行，輒自笑曰：“此非吾所謂巢者邪！”乃引客就觀之，客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎其似巢也！”（《陸游筑書巢》）注釋：①櫝：dú，木柜、木匣，這里指書櫥②覿：dí，相見

　　1、解釋加橫線的詞語（2分）

　　（1）有仙則名（出名（著名） ）

　�。�2）妻子不覿（妻子和兒女（子女） ）

　　2、翻譯下面句子（4分）

　�。�1）孔子云：“何陋之有？” 孔子說：“有什么簡陋的呢？”

　�。�2）輒自笑曰：“此非吾所謂巢者邪！”

　�。�陸游）就自己笑自己（自我解嘲）說：“這不就是我所說的書窩嗎！”

　　六、教學(xué)反思：

　　1、聯(lián)想與想象是語文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，以“透過文字，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”的**方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來，為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學(xué)此文時(shí)，為突出“陋室不陋”這一重點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往情況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛好？”**瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問題的目的何在。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)。

　　2、“語文的外延與生活的外延相等”，語文必須與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系，方可體現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論：“今天的你如何看待這種不慕**、安貧樂道的做法？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話說的部分，但在教學(xué)過程中學(xué)生有些怯場，我也沒有留下足夠的時(shí)間，一起參與學(xué)生的討論，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分討論和大膽發(fā)言，這是我的失誤。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從讀書中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對充足些，學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問題，如“為何以《陋室銘》為題？”“為何自比名人居室？”“篇末為何引用孔子的話作為結(jié)束語？”“為何自比‘南陽諸葛廬，西蜀子云亭’？”“為何將*民比作白丁，是否歧視*民？”等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過程中，也在思考著如何解答這些問題，這個(gè)思維的過程本身就是教學(xué)的目的。

　　4、語文課上應(yīng)有瑯瑯讀書聲，尤其是文言文。《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是范讀、散讀、齊讀，乃至背誦，目的都是讓學(xué)生從讀中去悟作者的感情，品味文字的美感。

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文。

　　2、理解作者不慕榮利，安貧樂道的生活情趣。

　　3、學(xué)習(xí)托物言志表現(xiàn)手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、托物言志手法。

　　2、翻譯并背誦全文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者不愛慕榮利的高尚情操和安貧樂道生活情趣。

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)導(dǎo)入

　�。ǘ�）簡要了解作者及背景

　　（三）字詞積累

　�。ㄋ模�學(xué)生朗讀課文，教師點(diǎn)撥朗讀技巧。

　�。ㄎ澹�學(xué)生結(jié)合注釋，正確的翻譯課文。

　　1、自主翻譯

　　2、合作交流

　　3、**并適當(dāng)點(diǎn)撥

　　六、學(xué)生理解課文

　　方法：問題啟示法

　　1、文章開頭運(yùn)用什么手法引出“陋室”？

　　2、作者從哪個(gè)方面寫出了陋室不陋？

　　3、文章最后為什么要提‘諸葛廬’和‘子云亭’呢？

　　4、作者在文章結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？

　　5、作者寫陋室表達(dá)怎樣的思想感情？

　　板書設(shè)計(jì)

　　物 托物言志 志

　　高尚情操

　　陋室 安貧樂道

　　七、作業(yè)

　　1、正確翻譯課文，完成練習(xí)冊。

　　2、背誦全文 。

　　《陋室銘》教學(xué)反思

　　這是一堂文言文教學(xué)。我用了一課時(shí)，上完后，自我感覺良好。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)順利。但是，今天改完基礎(chǔ)訓(xùn)練冊后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤很多，字詞翻譯全班只有幾個(gè)同學(xué)全對。問答題有幾個(gè)沒寫的，中間對課文的內(nèi)容掌握的也不夠好。我認(rèn)為這節(jié)課不太成功，原因有：

　　1、課文朗讀少，課前預(yù)習(xí)不好。

　　2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、學(xué)生主動(dòng)思考積極性較差。所以以后設(shè)計(jì)問題要精，**課堂能力要強(qiáng)。讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，多讀課文，熟悉文本。

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解作者借描繪陋室，表現(xiàn)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。體會本文語言凝練、聲調(diào)**的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　分析能力訓(xùn)練與朗讀能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。

　　教學(xué)過程

　　一、朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

　　1、標(biāo)出不會讀的字，查字典給這些字注音。

　　2、放聲讀課文，在讀準(zhǔn)每個(gè)字音的基礎(chǔ)上，按標(biāo)點(diǎn)讀出停頓。

　　二、討論：初步理解課文內(nèi)容。

　　1、作者寫“山不在鬧，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！钡哪康氖鞘裁矗刻崾荆簽楸扔饕颉暗萝啊倍�陋室不陋。

　　2、“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句描繪了陋室周圍的環(huán)境，可以用怎樣的詞語概括這里環(huán)境的特點(diǎn)？提示：環(huán)境幽雅。

　　3、對居室周圍環(huán)境的描寫，與表明作者“德馨”有什么關(guān)系？提示：“綠苔漫上階沿，青草長滿庭院”，表明作者安居陋室，恬然自得，絲毫不感到荒涼、寂寞。這種心境，正是“德馨”的反映。

　　4、“談笑有鴻儒，往來無白丁�！笔窃鯓颖砻髯髡摺暗萝啊钡�？提示：作者只與“鴻儒”交往，表現(xiàn)出對**的蔑視，這也正是“德馨”的反映。

　　5、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形�！北憩F(xiàn)了作者怎樣的情趣？這與表明“德馨”有什么關(guān)系？提示：作者用“調(diào)素琴、閱金經(jīng)”的恬淡生活與“絲竹”“案牘”的煩亂對比，流露出對官場生活的厭惡，抒發(fā)了安居陋室的情趣。這種情趣，正是“德馨”的反映。

　　6、作者用“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”作比的目的是什么？提示：“諸葛廬”“子云亭”都因主人“德馨”而不陋。作者用來自比，既表明自己的陋室也因“德馨”而不陋，又以諸葛亮、楊雄自況，表明自己非凡的抱負(fù)。7。結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？提示：結(jié)構(gòu)上，與開頭呼應(yīng)。內(nèi)容上，總結(jié)全文。引孔子的話證明只要主人“德馨”，陋室就不顯其陋的哲理。

　　8、試用簡明的話概括：作者的“德馨”表現(xiàn)在哪些方面？提示：安居陋室，只與鴻儒交往，悠閑自得，胸懷著諸葛亮、楊雄那樣的抱負(fù)。

　　三、朗讀：讀出語氣，表達(dá)出作者的思想感情。

　�。ㄒ唬┌聪旅嫣崾揪毩�(xí)讀出相應(yīng)的語氣：

　　1、“山不在高……惟吾德馨。”要讀出議論語氣，即用“有仙”使山著名，“有龍”使水靈，并證明“德馨”使“陋室”不陋。

　　2、“苔痕上階綠，草色入簾青�！币�讀出描寫語氣，也就是要再現(xiàn)綠苔漫上階沿，青草長滿庭院的情景，表達(dá)出作者喜愛這幽雅的環(huán)境、安居陋室的感情。

　　3、“談笑有鴻儒……無案牘之勞形�！币�讀出敘述語氣，仿佛在向人們介紹自己日常在陋室中的活動(dòng)。要流露出對污濁的官場生活的厭惡，安居陋室、自得其樂的感情。

　　4、“南陽諸葛廬，西蜀子云亭�！币�讀出抒情語氣，仿佛作者自豪地說：我的陋室啊，多么象南陽的諸葛廬，多么象西蜀的子云亭。我感到驕傲！

　　5、“孔子云：何陋之有？”要讀出反問語氣，表達(dá)作者以“行馨”自勉，甘居陋室的思想感情。

　�。ǘ�）朗讀課文，讀出語氣，表達(dá)出作者的思想感情。

　　四、討論：深入理解課文的思想內(nèi)容。

　　1、聯(lián)系作者所處的時(shí)代和他的經(jīng)歷，談?wù)勛髡弑砻鞯摹暗萝啊庇心男┓e極意義。提示：作者恬淡樂觀始終不改變自己的操守。他蔑視那些當(dāng)朝**，厭惡污濁的官場生活。他的甘居陋室，以諸葛亮、楊雄自比，正是他正直、高尚節(jié)操的反映。

　　2、作者的“德馨”反映出怎樣的消極因素？提示：自命清高，超然脫俗的情調(diào)是消極的。反映了封建文人、士大夫的階級和時(shí)代的局限性。

　　五、背誦這篇課文

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解托物言志的寫法。

　　2、體會精妙新穎的構(gòu)思。

　　3、當(dāng)堂背誦全文

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，并板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學(xué)目標(biāo)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一讀 理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解**地大聲地朗讀課文）

　　1、本文題目是什么意思？

　　明確：文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點(diǎn)。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。

　　2、學(xué)生試讀課文。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生來解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的'）

　�。�、如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分？

　　明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾。

　�。ǘ�讀 品析詩句）

　　1、“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？

　　明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。

　　2、陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括。

　　明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）

　　3、與作者交往的人有何特點(diǎn)？

　　明確：鴻儒 ，無白丁（雅）

　　４、作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？

　　調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）

　�。�、作者用什么來類比自己的陋室？

　　明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　�。丁⑵肺觥吧稀�、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動(dòng)傳神，以靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。

　�。�、“鴻儒”可否換成 “群儒”？

　　不能。“群儒”則無“大”之義，顯得太多了。

　�。ㄈ�讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）

　　1、“往來無白丁”含什么感情？

　　清高自賞（含輕視勞動(dòng)人民的思想，作者的階級局限性所決定）

　　2、能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？

　　明確：不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。

　　3、首尾句有何關(guān)系？

　　首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應(yīng)。

　�。�、本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？

　　不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。

　　６、文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與**階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）

　　三、教學(xué)小結(jié)（略）

　　四、全班競背

　�。á賹W(xué)生**背，②小組中相互背，③全班競背）

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。

　　2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

　　3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章的主旨。

　　課前準(zhǔn)備

　　課前收集有關(guān)詠蓮詩句。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

　　1、欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。

　　2、由許多人都喜歡蓮花，引出課本�！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。”

　　最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。

　　二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

　　1、讀課文，標(biāo)出生字詞。

　　2、注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

　　3、口述課文大意，翻譯下列句子

　�。�1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　�。�2）中通外直，不蔓不枝。

　�。�3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

　　（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　�。�5）予謂菊，花之隱逸也。

　　（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

　�。�7）蓮之愛，同予者何人？

　�。�8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　三、疏通文意

　　方法：

　�。�1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，準(zhǔn)確。

　　然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評判、討論、辯誤。

　　教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

　�。�1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

　�。�2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”�！吧徶異邸�、“牡丹之愛”與此相同�！昂巫镏�有”、“惟利是圖”也與此相同。

　　四、齊讀課文，正音

　　教師指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。

　　五、深入閱讀，理解文旨

　　1、寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

　　明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

　　2、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？

　　明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

　　3、作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？

　�。�1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。

　　（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

　　六、拓展練習(xí)

　　你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛______說”，要求有思想，有知識，有文采。

　　七、朗讀并背誦本文

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦，默寫。

　　2、完成課后練習(xí)。

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)擴(kuò)展閱讀

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展1）

——貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　2、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、全班認(rèn)讀詞語卡片。

　　2、開火車個(gè)別認(rèn)讀。

　　3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出自然段。

　　2、聽完范讀之后，教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書：天有多大?)

　　三、朗讀感悟，細(xì)讀課文

　　1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的`?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧!請同學(xué)們?nèi)�人為小組合作學(xué)習(xí)課文的2-7自然段。學(xué)習(xí)要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?

　　2、教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。

　　第一次對話：

　　⑴指名讀第一次對話。

　�、平涣髯x懂了什么。

　�、侵笇�(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作加以理解。

　　第二次對話：

　　⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

　�、评斫狻按笤挕�，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎?

　�、菍�(shí)驗(yàn)：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現(xiàn)了什么?

　�、刃▲B認(rèn)為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　�、煞纸巧�讀第二次對話，邊讀邊評價(jià)指導(dǎo)。

　　第三次對話：

　　⑴分角色讀第三次對話。

　�、朴谩耙弧�…就……”說話。

　�、怯米约鹤钕矚g的方式讀第三次對話。

　　四、教師小結(jié)

　　1、師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗�生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?(生**回答)

　　2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

　　五、拓展學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?

　　2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

　　3、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢?

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展2）

——觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

觀滄海一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

　　2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

　　3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄�！�。

　　二、介紹作者及寫作背景

　　1、曹操，即魏武帝。三國時(shí)***、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的**抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

　　2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　三、解題

　　《觀滄�！愤@首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個(gè)題目？

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動(dòng)，所以不能換。

　　四、朗讀詩歌，整體感知。

　　1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；

　　2、學(xué)生**朗讀詩歌，感知詩意；（出示補(bǔ)充注釋）

　　臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運(yùn)行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

　　3、出示畫面，感受形象。

　　4、理解詩歌大意

　　東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

　　海**么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

　　樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的.海洋中發(fā)出的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時(shí)的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。）

　　五、品讀詩歌，感受意境

　　1、這首詩敘述了一件什么事？

　　2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

　　景：（實(shí)）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃

　�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人***，建功立業(yè)的理想。

　　六、賞析詩歌及名句：

　　1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀滄�！钡奈恢茫涸娙说巧享偈�山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

　　“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ希�最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在*闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫

　　2、樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

　　3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

　　賞析二：日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要**祖國的強(qiáng)烈愿望，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

　　七、寫作特點(diǎn)分析：

　　這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。

　　曹操這首《觀滄�！窚�(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細(xì)，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

　　《觀滄�！肥墙杈笆闱�，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^滄�！返�**放在詩的末尾，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗�含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

　　八、鞏固練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　借景抒情：實(shí)景：海水樹木草秋風(fēng)洪波

　　虛景：日月星漢寬闊、博大

　　情：開闊胸襟***建功立業(yè)理想

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展3）

——《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)菁選

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，歡迎大家分享。

《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

　　能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　常規(guī)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)��！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。

　　二、布置自學(xué)

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

　　2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

　　3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、理解詞語的意思。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、理清課文層次。（全班討論）

　�、倌�讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

　�、谡n文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

　　③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

　�、苣膸讉�(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？

　　老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

　�、僮x這部分內(nèi)容

　�、谙韧�桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？

　　3、學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）

　　①讀讀這部分內(nèi)容

　�、谧约耗�讀，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句，體會我的心情。

　　③讀讀自己畫的句子，說說自己的.理解。

　　老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

　　4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題

　�、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）

　�、诳巳R諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

　　5、學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）

　�、僮x這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？

　　②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

　　6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）

　　一個(gè)人不但要認(rèn)識到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2

　　教學(xué)要求

　　1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。

　　重難點(diǎn)

　　1、 “我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

　　2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：

　　介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭吵》。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請學(xué)生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

　�、僬l和誰爭吵？為了一件什么事？

　�、跔幊骋院螅�“我”心里覺得怎么樣？

　�、劢Y(jié)果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

　　2、學(xué)生自讀。

　　三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

　　1、各自閱讀，畫出重要詞句。

　　啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？

　　生：“后悔不該那樣做”

　　生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

　　生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來�！�

　　生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

　　生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

　　生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

　　1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

　　2、指名讀給大家聽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　二、讀講課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段：

　　1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

　　2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語氣。

　　3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對的行動(dòng)回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的`；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。

　　4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）

　　5、練習(xí)分角色朗讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段：

　　1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

　　2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

　　3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

　　第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

　　第三層：“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

　　4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾�！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

　　5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地：不斷的意思。克萊諦不時(shí)地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

　　6、下面兩人的對話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

　　7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

　　（三）學(xué)習(xí)第三段：

　　1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心，是不是會打起來。事實(shí)怎樣呢？

　　2、指名輕讀第三段。

　　3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

　　4、“獨(dú)自在街上走著”，此時(shí)“我”的心情不會好�！蔼�(dú)自”要突出。

　　“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了？

　　5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時(shí)態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）

　　6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

　　7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗(yàn)到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應(yīng)該。

　　8、分角色朗讀第三段。

　　（四）學(xué)習(xí)第四段：

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

　　3、指名讀父親的話。

　　4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）

　　5、輕聲齊讀全段。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？

　　五、課堂作業(yè)（造句）。

　　緣故——

　　誠心誠意——

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3

　　設(shè)計(jì)理念：

　�。�、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作*臺。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

　　３、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、推薦原著，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們喜歡讀書嗎？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書，書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文講的是兩位外國小朋友誰和誰的事？他們?yōu)榱耸裁炊鵂幊衬兀?/p>

　　二、細(xì)讀課文，探究解疑

　�。ㄒ唬┳h一議：究竟誰對誰不對？為什么？

　　1.（從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚Γ�不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2.你們覺得我的報(bào)復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來的？找出來讀讀

　�。ㄋ�的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎(jiǎng)，所以我才決定報(bào)復(fù)他，顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。）

　�。ㄒ�?yàn)榧刀剩�朋友不小心犯的錯(cuò)誤，在我看來這是

　　因?yàn)榧刀剩�朋友歉意的微笑，在我看來這是在

　　因?yàn)榧刀�，一�?時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了 ）

　　一起書寫嫉妒

　　3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現(xiàn)？你從中體會到了什么？

　�。ㄋ�的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”�！澳樇t”說明他很生氣�！澳氵@是故意的！”“我在外面等你！”說明他很憤怒）

　　過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

　�。ǘ�）爭吵后各有什么表現(xiàn)

　　1．學(xué)生**讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)？

　�。�1）爭吵后我的表現(xiàn)。

　　**讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會“我”的后悔與矛盾心理）

　　不安：

　　后悔：

　　a后悔的原因：“我知道他是個(gè)好人，他絕對不會是故意的�！�

　　b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人？聯(lián)系上下文，你能用自己的話說說克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？能不能讀出來——

　　克萊諦是個(gè)好人，他絕對不會是故意的。

　　老師讀過這本原著，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子，他幫家人扛木柴，招呼顧客，學(xué)著給家人煮咖啡，在勞動(dòng)的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課，可以說是一個(gè)人見人愛的好孩子。而我今天卻因?yàn)榭蓯旱募刀市模�故意�?bào)復(fù)他，怪不得我會如此后悔。

　　c下面，我請一位同學(xué)來讀讀這句讓他后悔不已的話——

　　啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好��！

　　也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起吃飯，一起搞惡作劇的情形了，可惜，今天他們吵架了，克萊諦可能再也不會理我了。多么遺憾�。《嗝春蠡诎�！

　　d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔。

　　啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好��！

　　d既然認(rèn)識到了錯(cuò)誤，為什么不去道歉呢？

　　(因?yàn)樗麗勖孀�，覺得有些丟臉)

　　此時(shí)，他的內(nèi)心一定很矛盾，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧

　　想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧，可是“請?jiān)�諒我�?

　　一對*時(shí)形影不離的好朋友，卻因?yàn)橐患�雞毛蒜皮的小事而爭吵，而鬧別扭，一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤而后悔不已，另一個(gè)呢？克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　�。�2）克萊諦的表現(xiàn)。

　　“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。” 克萊諦為什么而悲哀？

　　（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得）

　�。�3）克萊諦說 “我在外邊等著你！”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你！”兩人都說在外面等對方，他們心里想的一樣嗎？

　�。ǖ谝淮温牭剿�說這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯(cuò)了，心里想的'仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）

　　過渡：此時(shí)此刻，兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜，老師講的功課估計(jì)都沒有聽進(jìn)去，這一天過得可真是煎熬。

　　終于等到了放學(xué)。為什么不用等字，而用了挨？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學(xué)如何對付他的防御他）一個(gè)挨字把我內(nèi)心的后悔、矛盾、不知如何面對他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　那么克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，請同學(xué)們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。

　　1．匯報(bào)交流。

　　2．賞析重點(diǎn)句子

　　3．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

　　（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

　�。矗�假如你就是作者，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會怎樣想？

　�。担�指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。

　�。叮畯淖畛醯募刀蕡�(bào)復(fù)到后悔，再到防御，到最后的和好，你覺得克萊蒂是個(gè)怎樣的人？實(shí)際上，他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的*時(shí)教導(dǎo)有關(guān)，那個(gè)人就是他的 父親 ？請找出父親教育他的話：

　　投影

　　誰愿意來讀讀，讀完可以讓同學(xué)說說你對哪句話印象最深，能不能分享一下你的體會

　　你從中受到了什么教育？

　　三．小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書，文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育，同時(shí)父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學(xué)們，我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂趣，課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著，這也就是我們今天的作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爭吵

　　“我” 克萊諦

　　嫉妒、報(bào)復(fù) 不小心

　　不安、后悔 憤怒

　　矛盾 悲哀

　　和好

　　相互諒解 相互寬容

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會認(rèn)１３個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　�。�、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、前提測評──揭題質(zhì)疑

　�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　２、質(zhì)疑。

　　（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　�。�、提出解決問題的'方法（自己讀書，討論解決）

　　二、認(rèn)定目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)１、２。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　�。�、自讀課文、自學(xué)生字：

　�、乓�求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　⑵學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　�。�、指讀課文，感知課文內(nèi)容：

　�、耪埌宋煌瑢W(xué)分別朗讀課文。

　　⑵糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　�。场⒃僮x課文，解決問題：

　�、� “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　�、� “為什么爭吵”：

　�、僮宰x１～４自然段。

　　②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、前提測評

　�。薄㈤_火車認(rèn)讀生字卡片。

　　２、指名分段讀課文。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)２、３。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　１、再讀課文，解決問題：

　�、艓熯@節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　⑵出示問題：“怎樣爭吵”。

　　⑶學(xué)生自讀１～４自然段。

　�、戎笇�(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

　�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　�、诶斫狻凹刀省币辉~。

　　③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　�、山鉀Q“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

　　①學(xué)生自讀５～８自然段。

　�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)：

　�。�、“我覺得……多好！”

　�。�、練讀。（讀出后悔的語氣）

　　Ｃ、指讀。

　�、� “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）

　�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話。

　�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　�、式鉀Q“爭吵的結(jié)果”：

　�、僮宰x９～１３自然段。

　�、谡�**的同學(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③指讀９～１３自然段。

　�、芾斫狻芭e起尺子”含義。

　�、莘纸巧�朗讀。

　　⑺解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀１４自然段。

　�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　⑻請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

　　２、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展4）

——水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3篇

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助注釋，通過質(zhì)穎，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，了解本詞的內(nèi)容。

　　2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。

　　3、作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、 設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞，是哪首？

　　生：《虞美人》

　　師：作者是誰？

　　生：李煜

　　師：讓我們一起隨著音樂來唱這首《虞美人》，好嗎？

　　師生齊唱《虞美人》后

　　師：李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞，寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷，今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派**蘇軾寫的一首詞《水調(diào)歌頭》。

　�。ㄐ蕾p《水調(diào)歌頭》的音樂，**演示）

　　師：蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家，我們以前讀過他的幾首詩詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？

　　生：背《惠崇春江晚景》，《題西林壁》，《飲湖上初晴后雨》

　　二、 檢查預(yù)習(xí)

　　師：《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！闭l能介紹一下蘇軾？

　　生：蘇軾，字：子瞻，號：東坡居士

　　生：他是眉山人。

　　生：他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

　　生：他又是唐宋八大家之一。

　　師：那**了他在散文方面的成就。

　　生：北宋書畫家，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄，并稱“宋四家”。

　　師：這**了他在書畫方面的造詣。

　　生：蘇軾生于1037-1101年，21歲中進(jìn)士。

　　師：你對他了解得真詳細(xì)。的確，他在詞的方面造詣極高，看來，大家通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，**上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒見。

　　三、 **讀課文，查字典解決生字詞，理解詞的大意。

　　師：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來說，有一定難度。

　　下面請同學(xué)們結(jié)合《但愿人長久》一文，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。

　　生：四人一小組討論（教師來回巡視，并參與學(xué)生討論）

　　師：（看討論時(shí)間差不多了）下面我們就進(jìn)行大組交流。

　　生：我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒？這句話表達(dá)了作者怎樣的

　　思想感情？（沒有人舉手，表示理解都有難度）

　　師：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

　　生：起舞弄清影，何似在人間，一句表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　生：這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，說明當(dāng)時(shí)沒有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現(xiàn)詩人對人間生活的熱愛。

　　生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。

　　師：這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò)，還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來理解。

　　生：我要介紹一下讓我印象最深的一句話，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，我認(rèn)為這句話是表現(xiàn)作者對弟弟的思念之情的。師提示：這首詞的確是表達(dá)蘇軾在中秋之夜對弟弟的思念之情，但是這句話是否就傳達(dá)了這個(gè)意思？

　　生：我覺得不是，因?yàn)椤兜�愿人長久》一文中已經(jīng)有所提示，這句話是表達(dá)作者心里的寬慰之情。

　　師：對，我同意他的觀點(diǎn)，因?yàn)樵谶@首詞中，作者的思想感情是發(fā)生變化的。

　　“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰，自我釋懷。這種胸懷不是一般人能有的。

　　生：我認(rèn)為“明月幾時(shí)有，把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問，表現(xiàn)作者愁苦心情。

　　師：愁苦嗎？這句話的意思是明月是什么時(shí)候就有的，我端起酒杯來問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

　　生：“但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開長地久，同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。

　　師：那么這里的人指誰？

　　生：弟弟。

　　師：能不能指天下人？

　　生：想了一下后說：也可以。

　　師：所以這句話不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

　　生：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠“一句，因?yàn)檫@句話是寫景句，表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃�心緒不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

　　師：好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思

　　考。下面我們一起來再讀一遍。

　　生：齊讀。

　　四、根據(jù)語境填寫詞句

　　師：同學(xué)們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來看幾個(gè)語段，請同學(xué)們根據(jù)語境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開始練習(xí)）

　　語段一：

　　李意民還是那樣，有極度的表現(xiàn)欲，只見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

　　“哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“x”的豪情與浪漫�！�

　　說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。

　�。ㄕ�自李曉羊《友情》）

　　語段二：

　　我將去送姚燁，三年來日夜相伴的感情，一年后將被她帶到**去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進(jìn)侯機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“x”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。

　　語段三：

　　今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　五、這首詞采用了怎樣的寫法？請舉例說明。

陋室銘書法作品欣賞

　　明確：

　　明月——宮闕——瓊樓玉宇想像

　　月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想

　　六、提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生想像。

　　七、小結(jié)“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時(shí)稱曲子詞。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者本來不分離，至宋代，詞與曲分離**，詞成為一種**的文體，但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，即樂調(diào)，如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

　　八、多**播放歌曲《水調(diào)歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）

　　九、布置作業(yè)

　　以“遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　上闋望月（寫景）情借

　　明月酒青天風(fēng)清影“我”（實(shí)寫）景景

　　宮闕瓊樓玉宇（虛寫）交抒

　　下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┤谇?/p>

　　樂觀曠達(dá)

　　明月宮闕瓊樓玉宇想像

　　月圓（天上）人圓（人間）聯(lián)想

　　教后感：

　　1、縱導(dǎo)：得意于隨意

　　為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，我始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

　　2、橫拓：生發(fā)于隨文

　　開放性的語文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會。為此我特別注意在“縱導(dǎo)”中隨意、隨機(jī)的橫向拓展。

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。

　　2、體會作品所表達(dá)的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抒情主人公思想感情的把握。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）

　　綺戶（q）無眠（mián）嬋娟（chánjuān）

　　三、簡介作者、背景。

　　蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。

　　本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

　　四、初讀全詩，感知內(nèi)容

　　1、聽課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。

　　3、思考討論：

　�、僭~的上、下兩闋主要寫什么？

　　討論概括：上闋望月（寫景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>

　　②詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　　討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

　　虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

　�、勰男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？

　　討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）

　　想象：明月宮闕瓊樓玉宇

　　4、小結(jié)

　�、傥恼陆Y(jié)構(gòu)

　　上闋望月（寫景）借景抒情

　　下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>

　�、谥黝}：表達(dá)了詩人曠達(dá)的.胸懷和對親人的思念。

　　五、誦讀品味，領(lǐng)會詩情

　　1、配樂朗誦

　　2、體會詩情

　　六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景

　　聽歌曲，再現(xiàn)情景。

　　七、遷移

　　1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩詞。

　　如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）

　　從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。（《游山西村》）

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

　　2、賞析喜愛的詠月明句。

　　例子：這是一位同學(xué)對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。

　　我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　1、背誦這首詞。

　　2、詠月名句的收集和詩歌鑒賞。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動(dòng)人的詩篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。

　　我們先來看看后人對這首詞的評價(jià)。清朝的詞評家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。

　　二、作者背景

　　1、了解作者。（看屏幕）

　　2、我們再了解一下這首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）

　　總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）

　　3、介紹“詞”的體裁。

　　三、前提測評

　　給***字注音。正音并全體朗讀。

　　四、朗讀訓(xùn)練

　　1、播放朗讀。

　　2、學(xué)生跟讀。

　　3、齊讀。

　　五、思考討論

　　1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。

　　**1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。

　　出示每個(gè)詩句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。

　　明月幾時(shí)有，把酒問青天�！�—皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年�！�—不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？

　　分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡?*失意，內(nèi)心激烈的矛盾。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。——我想駕著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

　　分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

　　起舞弄清影，何似在人間�！�—月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

　　分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！�—月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

　　分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移�！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。

　　不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓�！�—月亮對人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？

　　分析：用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�—人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。——只希望人人年年**，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。

　　作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達(dá)的胸懷。

　　2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　　實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

　　虛景：宮闕、瓊樓玉宇

　　3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）

　　上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）

　　聯(lián)系：借景抒情、情景交融

　　4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。

　　**發(fā)言，領(lǐng)會詞意，詞人的感情。

　　5、作者對人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　6、哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和祝愿？

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和**。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《�自暴自棄，不因�(yàn)樯�活的境遇而怨天尤人。讓我們油然而生敬佩之情�?/p>

　　六、能力訓(xùn)練

　　在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。

　　分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。

　　出示范例，學(xué)生思考討論，可寫個(gè)大意。

　　七、音樂欣賞

　　聽音樂可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）

　　八、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞。

　　2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。

　　九、退出課堂

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展5）

——?jiǎng)趧?dòng)教育課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

勞動(dòng)教育課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通過聽《海娃的歌》、《勞動(dòng)歌》，唱《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》，理解勞動(dòng)的喜悅與歡樂。

　　二、結(jié)合口風(fēng)琴的鍵盤位置認(rèn)識字母譜f、s，并能準(zhǔn)確地吹奏。

　　三、能主動(dòng)投入編創(chuàng)歌詞、編創(chuàng)動(dòng)作、填充字母譜、編創(chuàng)旋律等音樂實(shí)踐活動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教具準(zhǔn)備 鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶等

　　教學(xué)過程

　　一、聆聽《勞動(dòng)歌》

　　1、初聽前，教師可講述白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，引起學(xué)生聽音樂的興趣。

　　聽后提示：《勞動(dòng)歌》給你什么樣的感受？

　　2、復(fù)聽時(shí)，自編動(dòng)作表演，可分小組設(shè)計(jì)動(dòng)作，尤其對“用力”的表現(xiàn)。使學(xué)生通過動(dòng)作表現(xiàn)、理解勞動(dòng)內(nèi)容。

　　二、表演《不再麻煩好媽媽》

　　1、聽歌曲錄音或教師范唱感受歌曲。

　　2、啟發(fā)學(xué)生敘述媽媽對自己的呵護(hù)、辛勞，指導(dǎo)學(xué)生用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲。

　　3、歌曲中的媽媽可以理解為其他和輩，再將自己力所能及的.勞動(dòng)編創(chuàng)成新歌詞演唱。

　　4、邊唱邊表演，看誰表演得好。

　　三、編創(chuàng)與活動(dòng)

　　1、結(jié)合鍵盤圖認(rèn)識字母譜，知道手的位置。讓學(xué)生看圖說出f用4指，s用5指演奏。

　　2、教師帶著學(xué)生依次吹奏五個(gè)音，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，還可以怎樣吹奏這五個(gè)音，吹奏的方法有多樣。

　　3、在三個(gè)音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分組填寫唱名字頭，以小組為單位填充旋律，看哪一組填充得好、唱得準(zhǔn)確。

　　4、可以在教室里畫上格子，填上字母譜邊走邊唱�？凑l唱出的旋律多。

勞動(dòng)教育課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　引導(dǎo)同學(xué)們了解勞動(dòng)教育的重要性以及認(rèn)清其所在的意義。讓他們構(gòu)成良好的勞動(dòng)觀念，樹立熱愛勞動(dòng)的思想，明白勞動(dòng)能夠創(chuàng)造一切的道理，才能為以后技能的學(xué)習(xí)以及將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)！

　　一、資料摘要

　　我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)不愛勞動(dòng)，勞動(dòng)觀念差，甚至不會勞動(dòng)，勞動(dòng)技能低，勞動(dòng)知識少，沒有構(gòu)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念。所以需要經(jīng)過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教導(dǎo)：勞動(dòng)教育的重要性、勞動(dòng)教育的資料、勞動(dòng)教育的途徑和方法。

　　二、過程展開

　�。ㄒ唬�、勞動(dòng)教育的重要性。

　　當(dāng)前，隨著社會的提高和生活環(huán)境的改善，以及一些家長對孩子的百般寵愛，其中出現(xiàn)了不少嬌男嬌女，他們不懂得珍惜勞動(dòng)成果，破壞公物較為嚴(yán)重，沒有構(gòu)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念。并且他們的心理素質(zhì)較差，普遍缺乏吃苦耐勞、勤儉節(jié)儉、奮發(fā)向上的精神，這不能不令人感到擔(dān)憂！所以，我們認(rèn)為對他們進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)志向、勞動(dòng)感情、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)知識、勞動(dòng)紀(jì)律和勞動(dòng)技能的教育已是刻不容緩！

　　（二）、勞動(dòng)教育的資料。

　　1、認(rèn)清并懂得勞動(dòng)的意義。（板書）

　　2、要正確樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。（板書）

　　3、學(xué)習(xí)一些基本的勞動(dòng)知識和勞動(dòng)技能。例如：

　　A、開展公益勞動(dòng)。

　　B、開展自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)。

　　4、增長創(chuàng)造的才干。（板書）

　�。ㄈ�）、開展勞動(dòng)教育的途徑和方法。

　　勞動(dòng)教育一般經(jīng)過勞動(dòng)和勞動(dòng)基地進(jìn)行。要抓好“講、做、議”幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　“講”就是先由教師講有關(guān)的生產(chǎn)勞動(dòng)、任務(wù)和要求，使學(xué)生做好勞動(dòng)前的思想準(zhǔn)備。同時(shí)，做好勞動(dòng)**和分工。

　　“做”就是**學(xué)生親自參加勞動(dòng)實(shí)踐過程，按要求完成勞動(dòng)任務(wù)。根據(jù)不一樣勞動(dòng)資料，提出不一樣的要求。

　　“議”就是每次勞動(dòng)結(jié)束后，由教師簡要講評完成勞動(dòng)任務(wù)情景和學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)。

　　三、形式

　　1、經(jīng)常性地開展勞動(dòng)教育主題班會。

　　2、勞動(dòng)教育要經(jīng)�；�、具體化。

　　3、勞動(dòng)教育要構(gòu)成**化。

　　4、各科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育。

　　5、舉辦勞動(dòng)教育成果展評活動(dòng)。

　　四、結(jié)束語

　　雷鋒說：“不經(jīng)風(fēng)雨，長不成大樹；不經(jīng)過百煉，難以成鋼�！痹趧趧�(dòng)過程中磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識和發(fā)展創(chuàng)造思維，在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。讓同學(xué)們樹立熱愛勞動(dòng)的思想，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度，將來必須能成為一個(gè)德、技雙全的有用人才。

勞動(dòng)教育課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生懂得，老師愛我們，為我們的健康成長付出了辛勤的勞動(dòng)，我們愛老師，就要，接受老師的教導(dǎo)，多與老師交換意見。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、老師愛我們，為我們付出了辛勤的勞動(dòng)。

　　2、我們愛老師，要接受老師的教導(dǎo)。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境法，**法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、詩朗誦（燈片出示）

　�、�、比一比，看誰朗誦得最好

　�、凇⑷�班齊朗誦

　�、邸⒆x了這首小詩，你有什么想說或想問的嗎？

　　2、揭題并板書

　　二、學(xué)文明理。

　　1、**默讀課文，思考下列問題（燈片出示）

　　A、桃桃看了白發(fā)和作業(yè)本上的紅叉叉，為什么心里怪難過的？

　　B、你認(rèn)為我們怎樣做才是？

　　2、學(xué)生小組討論

　　3、匯報(bào)交流

　　你弄懂了哪個(gè)問題就回答哪個(gè)問題。

　　4、教師小結(jié)

　　三、辨析導(dǎo)行。

　　1、想一想

　　讀故事、看圖、討論，感謝老師，最好的行動(dòng)是什么？

　　2、議一議

　　遇到下列情況，應(yīng)該怎么做？

　�。▽W(xué)生小組討論后回答）

　　四、總結(jié)。

　　老師愛我們，為我們的健康成長付出了辛勤的勞動(dòng)。我們愛老師，就要，接受老師的教導(dǎo)，多與老師交換意見。

　　五、活動(dòng)延伸。

　　開個(gè)頌師會，說說老師關(guān)心愛護(hù)、辛勤教導(dǎo)我們的小故事。

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展6）

——短歌行教案一等獎(jiǎng)

《短歌行》是漢樂府舊題，屬于《相和歌辭·*調(diào)曲》。曹操《短歌行》共二首，其中第一首非常著名。下面是小編為大家整理的短歌行教案一等獎(jiǎng)，供大家參考!

短歌行教案一等獎(jiǎng)1

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識目標(biāo)：鑒賞詩歌，感悟詩人的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

2、 能力目標(biāo)：體會本詩的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)高尚的品德情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會詩人表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會本詩的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

教學(xué)工具：

ppt課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

這個(gè)**家認(rèn)識嗎?大家在《三國演義》電視劇中經(jīng)常見到他。

《短歌行》大家聽過嗎?在《三國演義》的赤壁之戰(zhàn)中，就有一段曹操“橫槊賦詩”的場面，唱的就是這首《短歌行》。《短歌行》是漢樂府曲調(diào)名，“長歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長短而言。短歌行以漢樂府舊題來寫時(shí)事。

看過《三國演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)于曹操橫槊賦詩的描寫。建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹**，并北征烏桓，**了北方。這年冬天，曹操親自率八十三萬大軍，兵臨赤壁城下，想要一舉掃*“孫劉聯(lián)盟”，**天下。在大戰(zhàn)前夕，曹操在江上設(shè)酒置樂，款待文武眾將，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊船頭，慷慨而歌，即《短歌行》。也有人認(rèn)為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當(dāng)時(shí)曹操53歲，年時(shí)漸高，面對戰(zhàn)亂連年，***的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以**天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。

二、作者簡介：

曹操(155—220)，字孟德，東*。東漢末年著名***、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安(漢獻(xiàn)帝**)文學(xué)的開創(chuàng)者和**者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)**傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的**和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了**天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

三、聽范讀，齊讀，**朗讀，整體感知詩歌

(要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點(diǎn)。)

四、合作探究，詩句解析：

你認(rèn)為全詩的感情基調(diào)是怎樣的?——慷慨悲壯。

本詩的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字?——憂。

他憂的是什么，下面我們就來結(jié)合詩歌具體分析。

第一層：對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

①設(shè)問開頭，破空而來，表達(dá)詩人對人生的思考。

作者在此感嘆什么?明確：光陰易逝、人生短暫。人生的短暫就像早上的露水一樣，太陽一出來就沒了。

②運(yùn)用“朝露”為喻，表達(dá)年華易失的感慨。朝露：這一意象在古詩詞中有特定意義，即生命短促易逝。

③杜康——借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。

討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的?

不是的。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)。所以這個(gè)“憂”是一種積極向上的情感。實(shí)際上在這里作者有意無意也是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士你們也應(yīng)該珍惜時(shí)間，及時(shí)施展才華。

第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

運(yùn)用典故。詩人在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?

“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng)。子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音”，由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才，向人才發(fā)出了深情的呼喚，我就像思慕情人一樣思慕你們賢才啊。

呦呦四句出自《小雅—鹿鳴》本是周代朝廷與民間宴請賓客的詩句，主要表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽相處的溫情。詩人運(yùn)用這四句詩表明只要賢才來投奔我，我曹操一定會待以嘉賓之禮的。

表達(dá)了詩人求賢若渴，尊重賢才的思想感情。詩人將這幾句詩，信手拈來，宛如己出，恰到好處地表達(dá)自己的心愿，與全詩融為一體，顯得巧妙**。

第三層：明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。

運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。

存，看望，問候。相，偏指一方，這里指曹操。契闊：久別重逢。舊恩：老交情，老朋友。

越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。這四句仍是作者想象大家在一起暢快交談的情景。

第三層寫出了詩人對賢才難得的憂思和既得人才的欣喜。

第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動(dòng)了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢?

①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達(dá)出對人才的渴望。②后四句用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達(dá)作者胸懷大志，****的愿望。(“周公吐哺，天下歸心。”詩人巧用這一典故，在于說明，自己會像周公那樣，有寬廣的胸襟，殷勤地接待賢才，希望天下賢士都來歸順自己。同時(shí)，在這里，詩人也是以周公來勉勵(lì)自己，只要得到人才，我就可以實(shí)現(xiàn)**天下的大業(yè)了。)

總結(jié)：作者憂的是什么?一憂人生短暫;二憂賢才難求;三憂功業(yè)未就。

五、小結(jié)：

此詩氣格高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩中，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的.情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯(cuò)之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。

六、作業(yè)：

背誦并默寫本文。

總結(jié)：

《短歌行》正象曹操的其它詩作如《蒿里行》、《對酒》、《苦寒行》等一樣，是**性很強(qiáng)的詩作，然而它那**內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中，全詩準(zhǔn)確而巧妙地運(yùn)用了比興手法，來達(dá)到寓理于情，以情感人的目的。詩人以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯(cuò)之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。 《短歌行》讓我們從另一個(gè)側(cè)面看到曹操作為一代***的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟;他有**天下的宏大志愿;他有開創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神。盡管他也有“憂”，有“很深的憂”，但是他的“憂”是站在國家的高度、英雄的角度之上的“憂”，這絕非杜康酒所能消解。這首詩藝術(shù)表現(xiàn)手法主要有：感情深摯，婉曲動(dòng)人;引用《詩經(jīng)》成句，自然貼切。風(fēng)格則蒼茫悲涼。

短歌行教案一等獎(jiǎng)2

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解曹操其人其文

揣摩詩意，體會詩人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴，建立功業(yè)矛盾復(fù)雜情感

總結(jié)曹操詩歌緣事而發(fā)，慷慨多氣的特點(diǎn)

過程和方法：分層鑒賞，通過誦讀體會情感

情感與價(jià)值：樹立有擔(dān)當(dāng)，時(shí)不我待，及時(shí)建功立業(yè)的積極昂揚(yáng)人生觀

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

早在十年前，老師曾聽過一首京劇韻味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《說唱臉譜》。***幾句唱詞，老師到現(xiàn)在還記憶猶新。這里為大家清唱一下：藍(lán)臉的多爾頓盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙。黃臉的典韋，白臉的曹操。黑臉的張飛叫喳喳啊……。

為什么在京劇中，曹操為什么一定要是個(gè)白臉呢?(曹操這人太奸詐了。)奸詐是性情體現(xiàn)在言行上也體現(xiàn)在面相上。為了更直觀地表現(xiàn)曹操的這種奸，京劇只能給曹操一個(gè)白臉。唯其臉白，才能把他的一個(gè)眼神和任何一個(gè)細(xì)微的表情都展現(xiàn)出來。但同學(xué)們覺得京劇中這種圖譜化表現(xiàn)出來的曹操性格真實(shí)嗎?(不真實(shí))今天，我們就一起來學(xué)習(xí)曹操的作品《短歌行》，通過他的作品一起來感受一下這個(gè)歷史人物的真實(shí)情懷。

二、走進(jìn)文本

活動(dòng)一、理解詞句，揣摩詩意。

1、首先老師請同學(xué)們把詩歌**誦讀一遍，然后結(jié)合課下注釋，揣摩詩意。教師走下講臺和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體交流，了解學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題。

(問題的發(fā)現(xiàn)，存在兩類：一類是對注釋的推究;一類是注釋之外的理解)教師應(yīng)作如下準(zhǔn)備：

①釋題：“短歌行”，是漢樂府的一個(gè)曲調(diào)名稱，屬《相和歌·*調(diào)曲》，原詞已經(jīng)不可知，現(xiàn)在流傳下來最早也最為有名的就是曹操的這首《短歌行》。初中時(shí)我們學(xué)過長歌行，后人也有《琵琶行》，《兵車行》等詩歌。短歌、長歌，因歌詞長短而區(qū)分。長歌比較熱烈奔放，而短歌節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

②對酒當(dāng)歌，當(dāng)字理解。解釋為“對著”，可以引申為聽歌，唱歌。這是已然發(fā)生的行為。解釋為“應(yīng)當(dāng)”，是能愿詞，表明放歌是希望發(fā)生的一種行為。聽歌時(shí)一種靜態(tài)形象的呈現(xiàn)，與詩人內(nèi)心涌動(dòng)的豐富的情感不符;應(yīng)當(dāng)是一種希望，無論付沒付諸行動(dòng)，都是將來時(shí)的一種表述;只有一邊喝酒一邊唱歌這種現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生著的動(dòng)作與詩人內(nèi)在的情感互為表里。

③慨當(dāng)以慷，意為慷慨。為何要把“慨”放前，“慷”放后。同時(shí)“當(dāng)以”是虛詞，既然沒有表義功能，用在這里在哪方面發(fā)揮了作用?(這是詞語間隔用法，當(dāng)以無實(shí)義�？犊�意為充滿正氣，情緒激昂，現(xiàn)代漢語中有慷慨陳詞一說。用在此處是慷慨而歌，形容歌激昂。這里為何是慨慷與詩歌的葉(和洽，**)韻有關(guān)。)教師安排學(xué)生對詩歌進(jìn)行兩遍對比誦讀，通過讀感受這一特點(diǎn)。同時(shí)教師總結(jié)詞句理解方法，從詩歌韻律形式入手理解詞句。

④青青子衿，悠悠我心。意為青色的您的衣領(lǐng)，讓我心向往。曹操想人家的衣服了?這里用了什么修辭手法?借代，用特征代整體。文化意蘊(yùn)：周代學(xué)子穿著的衣服，學(xué)子是有才能的人。同時(shí)該詩出自《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》篇，這里看出曹操對賢才的思慕之情。所以這里青青子衿句，就有了讓我思慕的賢才啊，我心中向往。此處從修辭和文化入手，揣摩詩意。

⑤呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。鹿兒發(fā)現(xiàn)美食，悠悠鳴叫。這種景象和嘉賓云集奏樂宴飲，在情緒和情景上有什么聯(lián)系?情緒上，鹿兒發(fā)現(xiàn)美食，歡樂的鳴叫;宴會上奏樂喝酒，賓主盡歡。情景上，鹿兒性情溫順，喜群居，發(fā)現(xiàn)美食必聚食;宴會上嘉賓賢主聚會。這種通過景象或情感上的聯(lián)系，引出詩歌后句的手法，在《詩經(jīng)》中常用叫做“興”。興就是先言他物，以引起所詠之詞。例如《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》鳥兒的關(guān)關(guān)叫聲，在鳥兒之間在傳達(dá)著什么信?求偶。教師總結(jié)方法，從詩歌表達(dá)手法入手理解詩意。

⑥明明如月，理解為明明者如月，明明者指的是明亮的皎潔的東西，它和月亮為復(fù)指關(guān)系，翻譯時(shí)可譯為明亮的向那月亮或者是月亮明亮。

⑦越陌度阡，枉用相存。(阡陌為田間小路。陌為東西走向，阡為南北走向。枉為屈就，用在別人身上，是敬辭，�？捎猛髋R枉駕。用為虛詞以。存,恤問也�！�—《說文》;臣乃市井鼓刀者,而公子親數(shù)存之�！�—《史記·魏公子列傳》)這句的主語是誰?枉為屈就，�？捎猛髋R枉駕。能用在自己身上嗎?用在別人身上，是敬辭。所以主語是別人。問候的對象就是我。相在這里不再是表示相互意，而偏指動(dòng)作一方我。例如：例如：吾與汝畢力*險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?’雜然相許。

⑧契闊談讌，心念舊恩�！伴煛睘榉蛛x�，F(xiàn)代漢語中有闊別家鄉(xiāng)三十載之說�！捌酢睘榫酆现�意。此處用為偏義復(fù)詞，強(qiáng)調(diào)契意，聚合。此處從語境語法入手，揣摩詩意。

⑨山不厭高，海不厭深。此句中厭何解?厭為滿足，準(zhǔn)確嗎?請同學(xué)們對照課后注釋，認(rèn)真體會厭和辭之間的關(guān)聯(lián)?結(jié)合典故，可知厭為辭意，指推辭，推卻，嫌棄。完整義理解應(yīng)為山不厭土方能成其高，海不厭水故能成其深。此處從使用典故入手，揣摩詩意。

2、學(xué)生提出疑問，教師予以解決，同時(shí)總結(jié)揣摩詩意方法。教師板書學(xué)生疑問，多**展現(xiàn)成果。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。從修辭、文化入手，揣摩詩意。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。從表達(dá)手法入手，理解詩意。

越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。從語境語法入手，揣摩詩意。

山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。從使用典故入手，揣摩詩意。

活動(dòng)二、體會詩人情感。

1、 對詞句疑難的推敲，幫助我們完成了詩歌鑒賞的第一步，揣摩詩意。下面我們進(jìn)入詩歌鑒賞的第二個(gè)階段，體會詩人情感。

首先老師請一位同學(xué)為大家誦讀一下這首詩，其他同學(xué)完成以下任務(wù)。思考，在我們這首詩中，有一種情感反復(fù)出現(xiàn)，你能用詩中的一個(gè)詞來概括出來嗎?動(dòng)筆劃出直接體現(xiàn)出這種情感的詩句。

同學(xué)們找到那個(gè)詞了嗎?我們一起讀出來，憂。好，請一位同學(xué)把直接體現(xiàn)“憂”的詩句讀出來，其他同學(xué)思考，詩人憂的是什么?

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。(一般四言詩，以幾句為相對較為完整的表意單位?兩句。所以我們讀時(shí)應(yīng)讀六句。)

教師明確：憂的是人生短暫，從哪些詩句看出來的?

人生幾何。譬如朝露，去日苦多。

如果落實(shí)將這種憂的情感，落實(shí)到詞上，那些詞體現(xiàn)了人生短暫之憂?

幾何，朝露，苦多，難忘。老師簡單劃分一下這四個(gè)詞。前三個(gè)詞是直接體現(xiàn)情感的詞，我們叫情語;后一個(gè)詞，表現(xiàn)形象或物象，我們叫景語。

這里用朝露來表現(xiàn)人生短暫，用了什么修辭手法?

比喻，在古典詩歌中我們給它一個(gè)專有名稱，比，以彼物比此物。

教師總結(jié)：酒與情感緊密相連，高興時(shí)酒可助興，悲傷時(shí)酒可遣懷。酒的濃烈展示著情感的厚度。對酒當(dāng)歌，抒發(fā)人生短暫的憂苦，一杯酒就把曹操憂苦的心境表現(xiàn)的更加厚重深沉。

那位同學(xué)能為大家有感情的誦讀這六句詩?教師評價(jià)，突出慷慨悲涼的特點(diǎn)。

2、詩人還憂什么?憂賢才難得，從什么地方看出來的?明明如月，何時(shí)可掇?明月意為人才，何時(shí)可掇，表達(dá)對賢才難求的憂思。明月一定喻指人才嗎?明月是古典詩歌中常出現(xiàn)的一個(gè)意象，你還知道哪些借月抒憂的詩句?

這些望月抒懷的詩句中有思鄉(xiāng)，思國，思故友，思情人，表孤獨(dú)的。為何在這里，一定就是喻指人才,請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看曹操抒**思的對象是誰?分別抒發(fā)了何種感受?

教師明確：上文中，曹操思的青青子衿是賢才;鼓瑟吹笙，宴飲的對象是嘉賓。下文中枉用相存的是賢才。所以這里曹操借明月不可掇拾，表達(dá)賢才遙不可及，無法延攬的憂思。由此我們可以知道，意象具有多義性，對詩歌意象的理解要放到詩歌整體中去把握。

同時(shí)，同學(xué)們再來審視一下，曹操對賢才的情感可謂極其充沛：有對賢才的深切思念，有對賢才到來的欣喜和禮待，同時(shí)也有對賢才難求的憂思。在這里該如何把握呢?哪種情感才是曹操對賢才的主要情感呢?

教師明確：現(xiàn)實(shí)中賢才難得，所以憂是主要情感。因?yàn)殡y得，憂思難以排解，所以才會在想象中展現(xiàn)人才到來的情景，表達(dá)自己的喜悅。這是對憂的情緒的一種反向延伸。由此就將曹操渴求賢才的心情表現(xiàn)的充分。

哪個(gè)同學(xué)能給大家有感情的誦讀詩歌的中間十六句，注意能夠直接體現(xiàn)情感的情語和景語。直接體現(xiàn)情感的詞：悠悠，但為，沉吟，從中來，不可斷絕，心念久恩。表現(xiàn)形象的詞：青青子衿，鼓瑟吹笙，明明如月，越陌度阡，心念舊恩。

3、 一般來說，憂的情感讓人情緒低落，為何同學(xué)們在**誦讀的時(shí)候，卻聲音洪亮，情緒昂揚(yáng)呢?這首詩還表達(dá)了曹操心中的什么?理想，抱負(fù)和志向。從哪些詩句可以看出來?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。天下賢能的人才都?xì)w附我，隱含的意思是什么?天下歸順。與這種**天下的壯志相連的是曹操廣納賢才的胸襟，那兩個(gè)意象能體現(xiàn)這種胸襟?山和海。山容萬物，海納百川，這種壯景把壯志表現(xiàn)的淋漓盡致。初中我們學(xué)過曹操的哪些詩句展現(xiàn)了他的壯志?《龜雖壽》中“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！焙汀队^滄�！分小叭赵轮�行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”

此處還有一個(gè)人的形象和曹操聯(lián)系在一起,他是誰?周公。這一人物形象表現(xiàn)出曹操什么特點(diǎn)?表現(xiàn)出曹操要以禮來待賢才，展現(xiàn)了他為天下操勞，鞠躬盡瘁的能臣形象。

哪個(gè)同學(xué)能為大家有感情的將這四句詩誦讀一下?教師點(diǎn)評,突出氣魄。

4、 這里還有同學(xué)們值得探究的四句詩“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?這種景象有什么特點(diǎn)?這里曹操在表現(xiàn)什么?

教師明確：景象特點(diǎn)，表現(xiàn)一種彷徨可依的處境。這是誰的處境?①賢士。俗話說：良禽擇木而棲,良臣擇主而事。表現(xiàn)賢才無明主可擇時(shí)的彷徨無依，和后文展現(xiàn)的廣納天下賢才的氣魄，遙相呼應(yīng)。表現(xiàn)出曹操對賢才的關(guān)切，更能激起賢才的投奔之情。②一般百姓心境。戰(zhàn)爭亂離，百姓彷徨無依。曹操渴望挽狂瀾于既倒，招納賢才，**天下。這里是對曹操**壯志的形象的進(jìn)一步豐富和襯托，揭示出他**天下的目的是挽救蒼生。

教師總結(jié)：由此我們可以看到本詩卒章顯志。正是有建功立業(yè)，****的宏偉壯志，所以才會一掃前人抒發(fā)人生短暫，及時(shí)行樂的消極情緒，正是有壯志才會想到人生短暫，更應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間延攬?zhí)煜氯瞬偶霸缂翱旖�立功業(yè)。正是這種壯志讓我們看到曹操不屈從于命運(yùn)和時(shí)勢的抗?fàn)帲�正是這種壯志讓我們看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解憂?只有壯志。

教師明確，到此詩歌鑒賞的第二個(gè)階段就完成了，那位同學(xué)能為大家將全詩有感情的誦讀一下。教師評價(jià),聲音洪亮，中氣十足。將感情放在那些最能體現(xiàn)的情語和景語上。

5、教師總結(jié)：人生不滿百，長存千歲憂。我們憂青春已逝，時(shí)光短暫;我們憂生老疾病，親友故去;我們憂年青時(shí)學(xué)業(yè)未成，中年時(shí)家庭事業(yè)不順利;但這些憂不足以讓我們徒然喟嘆，只要有壯志雄心，我們還有什么可憂呢?請同學(xué)們齊聲將課文誦讀一遍，在同學(xué)們的誦讀中，我們結(jié)束了課堂的教學(xué)，希望同學(xué)們在人生的大課堂中有大收獲。

活動(dòng)三、自我體驗(yàn)。

多**展現(xiàn)課下作業(yè)：

1、對酒當(dāng)歌，“當(dāng)”解釋為“對著”，“當(dāng)歌”可以有兩種理解,一是聽歌，一是唱歌�！爱�(dāng)”也可解釋為應(yīng)當(dāng)，“當(dāng)歌”就是應(yīng)當(dāng)放歌。請從抒情主人公的情感和行為之間的關(guān)系，探究其意。

2、以“少年壯志不言愁”寫一篇命題作文

3、以“我與賢才”為話題，寫一篇話題作文

短歌行原文

對酒當(dāng)歌，人生幾何!

譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

何以解憂?唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。

我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時(shí)可掇?

憂從中來，不可斷絕。

陋室銘優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

越陌度阡，枉用相存。

契闊談?，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。

繞樹三匝，何枝可依?

山不厭高，海不厭深。

周公吐哺，天下歸心。

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展7）

——角教學(xué)設(shè)計(jì)角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) (菁選5篇)

角教學(xué)設(shè)計(jì)角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

　　2、揭示課題，解題激趣。

　　①今天我們就來學(xué)一學(xué)《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀。

　　指導(dǎo)：突出蘋果里有什么，怎么讀？強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？

　　你們看，同一個(gè)課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時(shí)候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。

　　②課題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從**上看到過五角星，從**的帽徽上看到過五角星，怎么蘋果里會有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。

　　二、初讀課文

　　1、**輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。

　　2、檢查自學(xué)。

　　⑴讀準(zhǔn)生字新詞：

　　清晰生疏蘋果核循規(guī)蹈矩感觸

　　魅力圖案創(chuàng)造力鮮為人知

　　指導(dǎo)“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？

　　⑵聯(lián)系上下文，解釋詞語。

　　清晰：清楚明白。

　　循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做**事。

　　魅力：很能吸引人的力量。

　　創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。

　　鮮為人知：很少被人知道。如果不是小男孩將這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個(gè)圖案真是“鮮為人知”。

　�、侵该�分節(jié)試讀課文，師生共同評議。

　　讀第一段，指導(dǎo)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”

　　小男孩說這話的時(shí)候心里會怎么想呢？(得意、急切）

　　3、質(zhì)疑：

　�。ㄒ话闳藶槭裁床粩r腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？……）

　　4、問題暫時(shí)留到下節(jié)課討論。先說說你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

　　5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

　　2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。

　　四、作業(yè)：

　　1、練習(xí)朗讀課文。

　　2、思考提出的問題�；丶也僮鳎河貌煌�的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會用“清晰、魅力”造句。

　　2、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　教學(xué)過程：

　　一、動(dòng)手操作，激趣揭題

　　1、你們在家切過蘋果嗎？通常在切蘋果之前家人會叮囑些什么？

　　師：這么多規(guī)矩呀，做父母的總是希望我們循規(guī)蹈矩。（板書：循規(guī)蹈矩）（指名讀，齊讀）每個(gè)小組桌上都有四只蘋果，想一想，你準(zhǔn)備怎么切？然后小組人員一個(gè)一個(gè)地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。

　　2、交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“攔腰切” “橫切面”“循規(guī)蹈矩”

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，質(zhì)疑問難

　　1、**閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。

　　2、學(xué)生**交流。

　�。�1）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

　　指名讀,你們理解這句話的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋果里的五角星究竟有多大的魅力？

角教學(xué)設(shè)計(jì)角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握角的分類以及各種角的度數(shù)，知道直角、*角、周角的大小關(guān)系；會用量角器畫角。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生畫、折、量等動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)**慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的分類以及各種角的度數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會用量角器畫指定度數(shù)的角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制一個(gè)活動(dòng)角，一張練習(xí)紙（已量好角的度數(shù)），量角器，三角板

　　教學(xué)理念：數(shù)學(xué)***波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！蓖瑫r(shí)，也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。在整堂課上，注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并設(shè)計(jì)了具有一定思維空間的操作活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思維能力和思維品質(zhì)得到了提高。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的足夠空間。

　　教學(xué)過程：

　　一、 自主活動(dòng)，以舊引新

　　每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)活動(dòng)角，你能轉(zhuǎn)動(dòng)其中一條邊，創(chuàng)造出大小不同的角嗎？

　　同桌互相說一說，你創(chuàng)造出的是什么角？

　�。〝�(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識過銳角、直角和鈍角，學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，在動(dòng)手操作過程中展現(xiàn)舊知，同桌互相補(bǔ)充，為新知鋪墊。）

　　二、 啟發(fā)點(diǎn)撥，探索新知

　　（一）角的分類

　　1、（拿出練習(xí)紙，同時(shí)屏幕上展示）這上面有**小小不同的角，上節(jié)課我們已經(jīng)量出了每個(gè)角的大小，你能給這些角分類嗎？

　　2、有困難的可以在小組里先輕聲討論一下。然后集體交流分類結(jié)果。學(xué)生回答后課件演示分類結(jié)果。

　　3、同學(xué)們把角分成了三類：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來研究這三類角的度數(shù)有什么規(guī)律嗎？（小組討論）

　　4、學(xué)生交流，教師板書。

　�。▽τ阝g角的度數(shù)，交流時(shí)可能會有爭議。***“小于180°”這個(gè)條件，可以先打個(gè)？，下面再一起來研究。）

　　{在讓學(xué)生獨(dú)自給角分類的過程中，由于知識容量較大，雖然大部分學(xué)生對分類已具有一定的基礎(chǔ)，但要求學(xué)生找到是會有困難的，教師對這一點(diǎn)有足夠的思想準(zhǔn)備。所以，在**學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補(bǔ)，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類別與度數(shù)之間的關(guān)系。}

　�。ǘ�）認(rèn)識*角、周角

　　1、電腦演示：活動(dòng)角的一條邊轉(zhuǎn)到與另一條邊在同一直線上，然后停下來。

　　**：你認(rèn)為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你會畫一個(gè)*角嗎？（學(xué)生畫好后，在實(shí)物投影儀上展示一生的作業(yè)，并說說是怎么畫的，讓其指出角的各部分。）*角的兩條邊有什么特點(diǎn)？（邊說邊用手勢表示。）有辦法知道*角是多少度嗎？（估計(jì)后再用量角器驗(yàn)證。課件演示）*角與直角的大小有什么關(guān)系呢？（板書1*角=2直角）（學(xué)了*角以后，再回上去討論：***“小于180°”這個(gè)條件）

　　2、電腦演示：活動(dòng)角的一條邊繞頂點(diǎn)轉(zhuǎn)了一圈后停下，兩條邊重合在一起。

　　**：你認(rèn)為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的？周角與*角的大小有什么關(guān)系？周角與直角的大小有什么關(guān)系？（板書1周角=2*角=4直角）

　　3、我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、*角、周角的度數(shù)，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？

　　（教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過程。給學(xué)生營造探究的情境，以觀察和思辨為表現(xiàn)形式，并在觀察和思辨中形成有效互動(dòng)，建構(gòu)對特殊角的認(rèn)識。）

　�。ㄈ�）畫角

　　接下來我們要來研究：根據(jù)角的度數(shù)，怎樣來畫出角呢？

　　1、你能在紙上畫出一個(gè)60°的角嗎？

　�。�1）請你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？

　　（2）學(xué)生試畫，畫好后先在小組中交流畫法，再大堂交流總結(jié)畫法。并討論檢驗(yàn)的方法。（可能出現(xiàn)兩種不同的畫法：①用三角板畫，說說是怎樣畫的。②用量角器畫，著重討論它的步驟。如果沒有用量角器畫的，先進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用量角器來試畫，再交流。）

　�。�3）小結(jié)：對于一些特殊的度數(shù)可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們只能用量角器來畫。

　　2、試一試：用量角器分別畫出40°、70°、135°

　　（給學(xué)生思維的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地去探究，在小組互動(dòng)中使角的畫法在大腦中越來越清晰，并留下深刻地印象，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得到了提高）

　　三、自主探索，鞏固達(dá)標(biāo)

　　1、想想做做3、4

　　2、想想做做5

　�。ㄍㄟ^折紙片，使各種角的表象得以強(qiáng)化，通過畫角，掌握畫角的技能。并強(qiáng)化及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。）

　　四、積極互動(dòng)，掌握概念

　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？先在小組中交流，再每組派**匯報(bào)。

　�。ㄏ刃〗M交流，使每一個(gè)學(xué)生都參與，在互動(dòng)中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。）

角教學(xué)設(shè)計(jì)角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3

　　一、設(shè)計(jì)理念：以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、創(chuàng)造性的使用教材，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會引入量角器的必要性，認(rèn)識量角器。

　　2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。

　　知識目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過自己的探索、實(shí)踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

　　2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會**角的計(jì)量單位的需要，認(rèn)識角的計(jì)量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

　　能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)踐能力及合作精神。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)

　　三、教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個(gè)滑梯（課件1），說說你們喜歡玩哪一個(gè)？為什么?(陡、高)是由什么決定的。（角的大�。┏鍪菊n件2，這兩個(gè)角你能看出那個(gè)大嗎？那這兩個(gè)角（課件3）你能看出誰大嗎？那我們有什么方法才能知道這兩個(gè)角誰大誰小呢？今天我們就用這個(gè)測量工具來學(xué)習(xí)（板書：角的度量）

　　我們學(xué)過長度、面積、重量等。誰說說測量長度用什么單位，重量單位有哪些、面積呢,哪有沒有同學(xué)知道度量角的單位又是什么呢？

　　人們把圓*均分成360份，其中一份所對的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位。正是運(yùn)用了這個(gè)原理，人們制作出了我們今天要認(rèn)識的新伙伴量角器。

　　1、認(rèn)識量角器（出示課件）

　　2、小組討論角的度量方法。板書

　　3、判斷

　　4、書28頁1題找同學(xué)說說，并說明理由。2題大家在書上量，找三名同學(xué)板演

　　5、量4題，說明角度和邊長的關(guān)系。角的度量

　　6、判斷多少度角量角器

　　頂點(diǎn)重合中心點(diǎn)

　　一條邊重合0刻度線重另一條邊重合刻度線

角教學(xué)設(shè)計(jì)角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1仔細(xì)觀察校園的一處景物的特點(diǎn)，并按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

　　2把景物的特點(diǎn)寫具體，語句要通順。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1能把觀察到的景物按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

　　2把景物的特點(diǎn)寫具體，語句要通順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)描寫景物特點(diǎn)的詞語和句子。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、明確寫作要求，審題立意

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的學(xué)校就像一個(gè)美麗的大花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇。我們生活在這里，對它又熟悉又親切，讓我們把它的美麗再回味一次吧!

　　2．同學(xué)們,回憶一下我們的'校園的每一處,其中哪一處景物最讓你喜歡呢?

　　3．生反饋,師相機(jī)板書.

　　4．今天我們來學(xué)寫作文《校園一角》。

　　5．先來看看習(xí)作要求,翻開書15頁,自己讀讀,找出本次習(xí)作要求,劃出來。.

　　6.明確寫作要求：選擇校園的一處景物，仔細(xì)觀察按一定順序把它的特點(diǎn)寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順。

　　二、指導(dǎo)觀察校園景點(diǎn)

　　1．那等一會,老師要請同學(xué)們走出教室,仔細(xì)觀察我們校園的一角。你會選擇哪一處景物呢？

　　2.觀察事物的時(shí)候，要按一定的順序才能條理清楚，層次分明，觀察景物的順序有哪些？

　�。ㄏ日�體后部分，先遠(yuǎn)后近，先左后右，先外后內(nèi)……要看具體情形選擇觀察順序）

　　3.大自然美景千姿百態(tài)，千差萬別，各有各的特點(diǎn)，那你所選擇的景物有哪些特點(diǎn)呢？

　　舉例:漓江的水有三個(gè)特點(diǎn),作者是如何表達(dá)的呢?

　　桂林的山有三個(gè)特點(diǎn),作者又是怎樣表達(dá)的呢?

　　4．觀察要求:(1）選一處景物（2）按順序觀察（3）整體感知（4）抓特征

　　5．學(xué)生親身觀察

　　6.校園處處是美景，請選擇你喜歡的一處景物說一說，注意細(xì)觀察，按順序，抓特點(diǎn)說具體，說生動(dòng)。（先小組內(nèi)互說，后推薦**說。）

　　7．學(xué)生評議**們說得好嗎？好在哪里？你聽出了哪些不足之處？（可讓**自評，小組內(nèi)評議，再指名學(xué)生評議。）

　　三、學(xué)生習(xí)作并修改

　　1．剛才同學(xué)們都按一定順序，抓住特征把你喜歡的校園一角說出來了，下面請同學(xué)們用你手中多彩的筆記錄下來嗎？

　　2．小結(jié)把景物寫具體的方法：

　�。�1）按順序看（2）整體感知（3）抓特征寫（4）抒發(fā)真情

　　3．學(xué)生打草稿，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　4．把具有**性的文稿投影到屏幕上，指導(dǎo)修改。（先讓學(xué)生自改，再讓學(xué)生互改，然后全班同學(xué)再老師指導(dǎo)下做重點(diǎn)性修改。）

　　5．由小作者自己評議的作品寫的怎么樣？還有哪些地方需要改進(jìn)？

　　6．你從剛才的修改的文章里發(fā)現(xiàn)了什么？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方還要進(jìn)一步地修改？（讓小組討論后推薦**說）

　　7．教師評議并小結(jié)。

　　8．師總結(jié)談話：景美情亦濃，情真景更美，今天同學(xué)們懷著對學(xué)校的喜愛之情，用多彩的筆描繪出了美麗迷人的校園一角。明天，我們將寫出更加絢麗燦爛的篇

　　四、學(xué)生將修改后的習(xí)作抄寫在作文本上

角教學(xué)設(shè)計(jì)角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5

　　教學(xué)內(nèi)容：P84-85例1及想想做做1~5題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體情境中發(fā)現(xiàn)角、知道角、初步認(rèn)識角

　　2.動(dòng)手畫角、做角，加深對角的認(rèn)識，并能比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱

　　教學(xué)難點(diǎn)：比較角的大小

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　談話：春天來了，天氣暖了，大雁從南方飛回來了，它們一會兒排成“一”字形，一會兒又排成“人”字形。大家看，這時(shí)大雁飛行所形成的圖案是什么圖形？

　　生：角

　　導(dǎo)入：對，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角

　　二、新授

　�。ㄒ唬└兄�角

　　1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾

　　告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角

　　2.介紹角的各部分名稱

　�。�1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。

　�。�2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很*）對，也就是直直的，我們也給它們?nèi)�個(gè)名字，叫邊。

《陋室銘》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展8）

——揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) (菁選3篇)

揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1

　　教材分析：

　　本課由《揠苗助長》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言組成�！掇朊缰�長》給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟的人；

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫“筋、�！眱蓚�(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片、課件

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫2個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1．學(xué)生**讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

　　2、相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

　　焦急喘氣一大截巴望自言自語白費(fèi)筋疲力盡總算

　　生認(rèn)讀，多種形式讀。

　　3、寫寫“筋、�！薄�

　　3、請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1、讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個(gè)詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

　　2、那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

　　出示“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看�！�

　　（1）“巴望”是什么意思？你能換個(gè)詞語說嗎？希望、盼望、渴望。

　�。�2）誰來讀一讀？

　�。�3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

　�。�4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

　　3、但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

　　出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。”

　�。�1）禾苗真的一點(diǎn)兒也沒長高嗎？從哪個(gè)詞看出來的？

　　禾苗實(shí)際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個(gè)人想象的那么快。

　�。�2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高�！�

　　“可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。”

　�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

　　4、這個(gè)時(shí)候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

　　從哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個(gè)辦法幫它們長。’”

　　(1)誰愿意來讀一讀？

　　(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時(shí)的樣子。

　　(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

　　(4)齊讀，看看能不能把這個(gè)人焦急的心情讀出來。

　　5、齊讀第一自然段。

　　6、農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

　　四、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

　　過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

　　出示2、3自然段

　　1、指名說他是怎么做的？板書：拔苗

　　2、你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

　　3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時(shí)要又累又高興，自己去試一試。

　　4、陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

　　五、學(xué)習(xí)課文第4自然段，點(diǎn)明寓言。

　　1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2、他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

　　3、他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

　　4、師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

　　六、續(xù)編故事。

　　1、農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

　　出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了

揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。

　　2、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫4個(gè)字。

　　3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。

　　流程預(yù)設(shè)：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、還記得我們學(xué)過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。

　　3、今天，我又給大家?guī)�來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。

　　二、層層深入，引導(dǎo)初讀

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學(xué)。劃出帶拼音的生字詞。

　　2、**認(rèn)讀生字詞，糾正字音。

　　3、小老師教讀。

　　4、語文童子功：即用上聲音、表情或動(dòng)作讀出詞語的意思。

　　5、交流：讀了課文，你知道了什么？

　　6、理解課題中每個(gè)字的意思并板書。

　　三、細(xì)讀課文，理解寓意

　　1、再讀課文

　�、胖该�說：揠苗助長會產(chǎn)生什么后果？

　　⑵用上你的聲音、表情或動(dòng)作讀出枯死的意思。

　　2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。

　　⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。

　　⑵禾苗其實(shí)長高了嗎？可這人覺得呢？他此時(shí)心情怎樣？

　�、抢斫饨辜保�說說近義詞。

　�、三R讀這個(gè)人自言自語說的話。

　　3、他這么說，有沒有這么做？想了個(gè)什么辦法？你從哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)他想了很長時(shí)間？有感情地讀一讀。

　　4、你發(fā)現(xiàn)他是怎么拔的？拔了多長時(shí)間？累嗎？你從哪個(gè)詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動(dòng)作讀出它的意思。

　　5、這么累，他認(rèn)為值嗎？你從哪知道？

　　出示：力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截。

　�、�**讀，說說你讀懂了什么。

　�、评斫獍踪M(fèi)、一大截。

　�、怯蒙下曇�、表情或動(dòng)作邊讀邊感悟他此刻的心情。

　�、饶阏J(rèn)為值嗎？為什么？

　　6、看圖講講這個(gè)故事。

　　7、此時(shí)此刻，你想對這個(gè)人說些什么？

　　8、讀了這則寓言，你明白了什么？

　　四、拓展思維，深度挖掘

　　1、小結(jié)寓意。

　　2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。

　　3、播放課件：斷骨增高手術(shù)造成癱瘓的相關(guān)資料和圖片。

　　⑴指名讀一讀相關(guān)資料

　�、平Y(jié)合今天學(xué)過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。

　　4、小結(jié)：我們在*時(shí)的生活中、學(xué)習(xí)中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學(xué)會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發(fā)展的人。

　　五、指導(dǎo)生字書寫

　　評析：

　　1、自主合作學(xué)習(xí)生字。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　2、提倡個(gè)性朗讀。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學(xué)生用上自己的聲音、表情或動(dòng)作讀出詞語、句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗(yàn)表現(xiàn)在自己的朗讀中。

　　3、新課標(biāo)指出：學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。為此，在完成好本課基本任務(wù)的前提下，我適時(shí)進(jìn)行拓展。引導(dǎo)學(xué)生尋找、關(guān)注身邊相同的事例。并播放眼下最現(xiàn)實(shí)的問題讓學(xué)生思考，即：斷骨增高手術(shù)帶來的危險(xiǎn)性。讓學(xué)生在理解揠苗助長的寓意的基礎(chǔ)上學(xué)會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學(xué)會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學(xué)生真正成為社會的一員。

揠苗助長教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

　　3、 朗讀和背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過讀懂詞句，理解寓意。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、 揭示課題：

　　今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過一個(gè)有趣的故事說明一個(gè)道理。以前，我們也學(xué)過幾篇，誰能說出它們的名字？

　　1、 下面來學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、 板書課題，齊讀。

　　3、 釋題：理解助、長、揠。

　　4、 聽故事。

　　(二)、 初步感知課文：

　　1、 **朗讀課文，要求：

　�。�1） 把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；

　　（2） 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

　　2、 檢查初讀情況，認(rèn)讀生字。

　　3、 請四個(gè)同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個(gè)問題，在書上劃下有關(guān)詞句。

　　（1） 那個(gè)人為什么幫助禾苗長高？

　�。�2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？

　�。�3） 幫助長高的結(jié)果怎樣？

　　(三)、 學(xué)習(xí)課文：

　　1、 學(xué)習(xí)第一自然段：

　　（1） 指名回答第一個(gè)問題。

　�。�2） 理解：巴望。

　　（3） 思考：為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長高？

　　（4） 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急？

　　（5） 指導(dǎo)朗讀，體會那個(gè)人著急、渴望的心情。

　　2、 學(xué)習(xí)第二自然段：

　　（1） 指名回答第二個(gè)問題。

　�。�2） 理解：筋疲力盡。

　�。�3） 指導(dǎo)朗讀，體會他高興的心情。

　　3、 學(xué)習(xí)第三自然段：

　�。�1） 指名回答第三個(gè)問題。

　�。�2） 禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

　�。�3） 教師演示。

　　(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。

　　1、 指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。

　　2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

　　3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長的`事。

　　4、 看板書，指導(dǎo)背誦。

　　四、板書：

　　揠苗助長

　　巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了