猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇1

　　在東勝神州傲來國(guó)海濱的花果山頂有一塊仙石。一日，仙石轟然迸裂，驚天動(dòng)地，化出了一個(gè)石猴，這石猴靈敏聰慧，他交結(jié)群猴，在松陰下玩耍，去了山澗洗澡，之后有一只猴子說：“誰有本事鉆進(jìn)去尋個(gè)水源，并且不傷身體，就是猴大王”，于是石猴進(jìn)去了，也找到了水源，沒有傷到身體。最終，大家都稱他為猴王。

　　《西游記之猴王出世》節(jié)選自我國(guó)四大名著之一《西游記》第一回�！段饔斡洝肥�*神魔小說的經(jīng)典之作，到達(dá)了古代長(zhǎng)篇浪漫**小說的巔峰，經(jīng)過大膽豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)神奇絢麗的神話世界�！段饔斡洝纷詥柺酪詠碓诿耖g廣為流傳，各式各樣的版本層出不窮，明代刊本有六種，清代刊本、抄本也有七種，典籍所記已佚版本十三種。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇2

　　主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的事件。

　　《西游記之猴王出世》節(jié)選自我國(guó)四大名著之一《西游記》第一回。

　　作者明代吳承恩，課文主要講述了花果山上一塊仙石如人一般孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、****的特點(diǎn)。

　　被選入冀教版五年級(jí)第一學(xué)期語文第六單元第21課。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇3

　　這篇故事主要講了一座石像因受日月之精華，使得在石像內(nèi)蹦出一只石猴。這石猴不怕一切事物，和任何生物玩耍。有一天，石猴因?yàn)閹兔�猴群找到了花果山福地，便被猴群稱為王，名為美猴王。

　　石猴這種活潑、敢做敢為的個(gè)性在人們心目中有一種與眾不一樣的感覺。我覺得這故事寫得淋漓盡致，十分有意思。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇4

　　第一段部分：石猴出世及他的生活情景。

　　第二部分：石猴和群猴一齊尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5

　　課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、****的特點(diǎn)。課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情景。第二部分講石猴和群猴一齊尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳入了瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇擴(kuò)展閱讀

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇（擴(kuò)展1）

——猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇 (菁選8篇)

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇1

　　課文簡(jiǎn)介

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)四大名著之一《西游記》第一回。作者吳承恩

　　課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，看到了水簾洞其它猴都不敢跳，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴敢作敢為、****的特點(diǎn)。

　　課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分為第一自然段，講石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分為第二至第三自然段，講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳入了瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分為第四自然段，寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　課文是古代白話文（又稱文言文），有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂這篇課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　基本要求

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解內(nèi)容

　　了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們**容的掌握情況。

　　2.在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可**學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。如“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從*開天辟地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。

　　3.課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。如課文中的“伸頭縮頸”““大聲叫喊”的動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富而又復(fù)雜活潑可愛的個(gè)性；“搶盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”，把眾猴找到了“安身之處”的欣喜若狂的心情和“頑劣”的“猴性”，活生生地展現(xiàn)在讀者的眼前，使讀者有身臨其境之感。

　　4.對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇2

　　《西游記之猴王出世》節(jié)選自我國(guó)四大名著之一《西游記》第一回。作者明代吳承恩，課文主要講述了花果山上一塊仙石如人一般孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、****的特點(diǎn)。下面是小編收集整理的猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇3

　　在東勝神州傲來國(guó)海濱的花果山頂有一塊仙石。一日，仙石轟然迸裂，驚天動(dòng)地，化出了一個(gè)石猴，這石猴靈敏聰慧，他交結(jié)群猴，在松陰下玩耍，去了山澗洗澡，之后有一只猴子說：“誰有本事鉆進(jìn)去尋個(gè)水源，并且不傷身體，就是猴大王”，于是石猴進(jìn)去了，也找到了水源，沒有傷到身體。最終，大家都稱他為猴王。

　　《西游記之猴王出世》節(jié)選自我國(guó)四大名著之一《西游記》第一回�！段饔斡洝肥�*神魔小說的經(jīng)典之作，到達(dá)了古代長(zhǎng)篇浪漫**小說的巔峰，經(jīng)過大膽豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)神奇絢麗的神話世界�！段饔斡洝纷詥柺酪詠碓诿耖g廣為流傳，各式各樣的版本層出不窮，明代刊本有六種，清代刊本、抄本也有七種，典籍所記已佚版本十三種。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇4

　　猴王出世選自我國(guó)四大名著之一《西游記》第一回。作者吳承恩。

　　課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分：

　　第一部分為第一自然段，講石猴出世及他的生活情景。

　　第二部分為第二至第三自然段，講石猴和群猴一齊尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳入了瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分為第四自然段，寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5

　　主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的事件。

　　《西游記之猴王出世》節(jié)選自我國(guó)四大名著之一《西游記》第一回。

　　作者明代吳承恩，課文主要講述了花果山上一塊仙石如人一般孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、****的特點(diǎn)。

　　被選入冀教版五年級(jí)第一學(xué)期語文第六單元第21課。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇6

　　這篇故事主要講了一座石像因受日月之精華，使得在石像內(nèi)蹦出一只石猴。這石猴不怕一切事物，和任何生物玩耍。有一天，石猴因?yàn)閹兔�猴群找到了花果山福地，便被猴群稱為王，名為美猴王。

　　石猴這種活潑、敢做敢為的個(gè)性在人們心目中有一種與眾不一樣的感覺。我覺得這故事寫得淋漓盡致，十分有意思。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇7

　　第一段部分：石猴出世及他的生活情景。

　　第二部分：石猴和群猴一齊尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇8

　　傲來國(guó)有一座花果山。那座山山頂上，有一塊仙石。其石很大，內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)化作一個(gè)石猴。

　　一日，天氣很熱，猴子們玩了一會(huì)兒，卻去洗澡。見那股澗水壯觀。古云：“禽有禽言，獸有獸語�！北姾锒嫉馈斑@股水不知是那里的水。我們順著澗邊去尋找源頭吧！”它們順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴說哪一個(gè)有本事鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，不傷身體者，他們就拜他為王。石猴高喊他進(jìn)去。他一下就跳入瀑布泉中，睜睛抬頭觀看，那里邊卻是一架鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門，真?zhèn)�好所在。

　　跳過橋中間，四處觀看，只見有一石碣鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。還有許多石具。石猴跳出簾子，眾猴都問他里面怎么樣，水有多深？石猴說沒水，沒水！里面很好。眾猴聽了，個(gè)個(gè)歡喜。跳入簾子，跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床。

　　于是，眾猴都稱石猴“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇（擴(kuò)展2）

——猴王出世概括主要內(nèi)容

猴王出世概括主要內(nèi)容1

　　猴王出世課文：

　　**有一國(guó)土，名曰傲來國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，樟鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑耍。一群猴子耍了一會(huì)，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，真?zhèn)�似滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言，獸有獸語�！北姾锒嫉溃骸斑@股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”喊一聲，都拖男挈女，喚弟呼兄，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！原來此處遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波�！庇值溃骸澳囊粋�(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！北姾锏溃骸霸跻姷檬莻�(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，攜著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�

　　眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜。都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

　　猴王出世概括主要內(nèi)容

　　寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，看到了水簾洞其它猴都不敢跳，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴、敢作敢為、****的.特點(diǎn)。

　　猴王出世選自我國(guó)四大名著之一《西游記》第一回。作者吳承恩。

　　課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分：

　　第一部分為第一自然段，講石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分為第二至第三自然段，講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳入了瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分為第四自然段，寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇（擴(kuò)展3）

——猴王出世主要的內(nèi)容

猴王出世主要的內(nèi)容1

　　**有個(gè)國(guó)土，名日傲來國(guó)。近大海，海中有座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓[2]。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通[3]之意。內(nèi)育仙胞，一日進(jìn)裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑（wán）耍。猴子們耍了一會(huì)兒，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，真?zhèn)�似滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言，獸有獸語。”眾猴都道：“這股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子[4]去耶（yé）！”喊聲，都拖男挈（qiè）女，喚弟呼兄，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！原來此處遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波�！庇值溃骸澳膫�(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目[5]蹲身，將身，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅（qiào）之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在[6]。石猴看罷多時(shí)，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有石碣（jié）[7]。碣上有行楷書大字，鐫（juān）著“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化[8]！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是座鐵板橋。橋那邊是座天造地設(shè)[9]的家當(dāng)[10]。”眾猴道：“怎見得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�

　　眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓（náo）腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’[11]。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)序齒[12]排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

　　[1]本文節(jié)選自《西游記》第一回，作者是明代的吳承恩，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

　　[2]圍圓：指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。

　　[3]靈通：指仙石有了靈氣，通了人性。

　　[4]耍子：玩。

　　[5]瞑目：閉上眼睛。

　　[6]所在：地方。

　　[7]石碣：石碑。

　　[8]造化：福氣；運(yùn)氣。

　　[9]天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

　　[10]家當(dāng)：家產(chǎn)。

　　[11]人而無信，不知其可：語出《論語·為政》。意思是一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　[12]序齒：按年齡長(zhǎng)幼來排列順序。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇（擴(kuò)展4）

——《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五組“*經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

　　根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

　　在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的****。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多**教學(xué)課件及《西游記》原著。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：今天一個(gè)陌生的老師給你們上課，后面還有很多老師來聽課，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得有點(diǎn)緊張，老師帶來了一首好聽的歌曲，大家邊聽邊跟著唱，放松一下心情，我們?cè)偕险n好嗎？

　　師播放動(dòng)畫片《西游記》片首歌《猴哥》，學(xué)生跟唱。

　　師：這首歌是動(dòng)畫片《西游記》中的一首歌，動(dòng)畫片《西游記》看過嗎？電視連續(xù)劇《西游記》呢？（生：看過）

　　師：那誰能用一句話說說《西游記》主要寫的什么事��？

　　生：主要寫了孫悟空、豬八戒、沙僧保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在還緊張嗎？（生：不緊張）

　　師：那現(xiàn)在我們上課，好嗎？

　　一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　師：剛才同學(xué)們聽的這首歌主要是歌頌誰的？（生：孫悟空）

　　師：為什么歌頌孫悟空呢？誰能說說孫悟空都有什么本事啊？

　　生：他有火眼金睛，他能七十二變，他能一個(gè)跟頭十萬八千里，他神通廣大?

　　是啊！我知道很多同學(xué)都喜歡神通廣大，降妖伏魔的孫悟空，那他在跟隨唐僧去西天取經(jīng)之前是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《猴王出世》。板書課題：21猴王出世（畫上雪花號(hào)）

　　師：同學(xué)們可能注意到了，這篇課文題目上有一個(gè)雪花號(hào)，它告訴我們這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，可得需要文前的“閱讀提示”來幫忙。

　　師多**出示文前“閱讀提示”，請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀閱讀提示，找一找它對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求？

　　指名學(xué)生讀要求：認(rèn)真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣，還可以讀讀《西游記》。

　　二、粗讀課文，感知大意

　　1、師：根據(jù)閱讀提示中的兩個(gè)問題，我們可以把課文的故事情節(jié)分為兩大部分，第一部分是寫-（生答：石猴是從哪兒來的），第二部分寫（生答：石猴是怎樣成為猴王的）

　　師板書（說明：石猴是從哪兒來的也就是石猴出世的過程，石猴是怎樣成為猴王的也就是石猴稱王的過程）

　　石猴出世

　　石猴稱王

　　師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那誰能說說哪些段落是寫石猴是從哪兒來的？哪些段落是寫石猴是怎樣成為猴王的？（指名學(xué)生回答，明確：第1段是寫第一個(gè)問題，第2-4段是寫第二個(gè)問題）

　　2、這篇課文是一篇古代白話文，有些語句可能不好懂。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，讀不懂的地方畫出來，從課文下面的注釋中找一找答案，找不到答案的找同學(xué)、老師討論一下。讀課文時(shí)，一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個(gè)問題,讀完后試著用自己的話說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。開始讀吧。

　�。ㄉ�**讀課文，師巡視指導(dǎo)）

　　3、師：剛才同學(xué)們對(duì)照注釋讀了課文，誰還有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜碜屚瑢W(xué)們一起來幫助你解決。

　　4、師：誰來回答第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的？（指名學(xué)生回答，并讓學(xué)生找出課文中的語句讀給大家聽）

　　5、師：那誰來回答第二個(gè)問題：石猴是怎樣成為猴王的？（指名學(xué)生回答，并讓學(xué)生找出石猴被擁戴為美猴王的情景讀給大家聽）

　　6、師：那誰能把這兩個(gè)問題的答案連起來，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

　�。ㄉ�答，師幫助梳理：主要寫了花果山上的一塊仙石迸裂化出一個(gè)石猴，石猴找到水簾洞被選為猴王的故事。）

　　師邊講邊板書：石猴找到水簾洞才被選為猴王的，所以在稱王之前還有一個(gè)重要的故事情節(jié)就是：石猴探洞

　　小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩又是用怎樣的語言，把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心、光耀文學(xué)史冊(cè)的呢？讓我們一起走近石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

　　三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)

　　（一）、學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分，畫出你認(rèn)為描寫石猴最生動(dòng)的句子，想想為什么寫得生動(dòng)，好嗎？

　　2、指名學(xué)生讀喜歡的句子

　　師多**出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、誰來說說你為什么覺得這段話寫得最生動(dòng)呢？

　　預(yù)設(shè)：（生：用了兩組排比句；用了一組對(duì)聯(lián)；用了一組動(dòng)詞，語言很生動(dòng)；語言讀起來朗朗上口，很有韻律美?）

　　4、誰來說說你從這段話中讀出了一只怎樣的石猴？

　　預(yù)設(shè)（生：頑皮可愛、**自在?）

　　師板書：頑皮可愛、**自在

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書，談出了這么多讀書的體會(huì)。是啊，這段話用了兩組排比句，一組對(duì)仗句，還用了一連串的動(dòng)詞，語言短促、跳躍、有節(jié)奏。讀起來生動(dòng)形象，朗朗上口，很有韻律美。短短幾句話，一只頑皮可愛、**自在的石猴活靈活現(xiàn)、躍然紙上。這就是經(jīng)典的語言，這就是名著的

　　魅力！

　　同學(xué)們，讓我們把名著中這經(jīng)典的語言再美美地讀一遍！齊讀。

　�。ǘ�）研讀“猴子稱王”，感受語言的魅力。

　　1、課文中還有哪些這樣經(jīng)典的語句呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2至4段，畫出自己喜歡的語句，多讀幾遍，找一找描寫石猴動(dòng)作和語言的句子，想一想你從中看到了一只怎樣的石猴？（生快速瀏覽課文）

　　2、**交流

　�。�1）師：誰來讀讀第2段中描寫石猴動(dòng)作的句子？（指名學(xué)生回答）、師多**出示：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。?卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。

　　師：你從中讀出了一個(gè)怎樣的石猴？（生：動(dòng)作靈巧、聰明機(jī)智、身手不凡?）

　　師板書：聰明機(jī)智、身手不凡

　　師：誰來讀讀石猴的話？（指名學(xué)生讀：應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”）

　　師：你從他的話中讀到了一個(gè)怎樣的石猴？（生：勇敢自信，敢說敢做?）

　　師板書：勇敢自信、敢說敢做

　　師：如果換一種寫法，改成“讓我來試試吧！讓我來試試吧！”還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺呢？（指名學(xué)生回答）

　　師：老師也覺得這話一聽就不像是從石猴的嘴里蹦出來的。因?yàn)檫@不是石猴快言快語、敢說敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語言誰來讀一讀？

　　指名學(xué)生讀石猴的話：“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　師：同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言——短促、有力、富有韻律感，讓人有一種未見其人先聞其聲的感覺。

　　師：從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫石猴語言的句子呢？

　　生讀：“石猴笑道：這股水?”

　　師：從這段話中，你讀出了一個(gè)怎樣的石猴呢？

　　生：大公無私的石猴，一心為大家著想的石猴?

　　師板書：大公無私

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看第4段，讀石猴的這段話，想一想你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？

　　師多**出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　學(xué)生齊讀，指名學(xué)生說說從中讀出了一個(gè)怎樣的石猴？

　　生：口氣像一個(gè)國(guó)王一樣，有**氣度、有王者風(fēng)范?

　　四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用

　　1、師：同學(xué)們，你們說石猴應(yīng)該稱王嗎？說說你的理由。

　　指名學(xué)生回答。

　　師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也覺得石猴應(yīng)該稱王，他聰明機(jī)智、身手不凡、勇敢自信、敢說敢做、大公無私，又有**才能。只有讓他當(dāng)猴王才能讓群猴心服口服啊。

　　我想，**這堂課，大家一定發(fā)現(xiàn)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是“怎么寫”的，不斷學(xué)習(xí)經(jīng)典名著高超的語言藝術(shù)，從這些經(jīng)典名著中汲取營(yíng)養(yǎng)。

　　2、老師課前發(fā)給大家一篇文章《辭別花果山》，這是我從原著《西游記》中選出來的一段文章，并給它加了一個(gè)標(biāo)題。同學(xué)們讀過了嗎？

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這篇文章，想一想美猴王為什么辭別花果山？辭別花果山去干什么？還要畫出你喜歡的詞句多讀幾遍。

　　3、交流閱讀收獲。

　　課外作業(yè)：

　　1、課下請(qǐng)同學(xué)們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書筆記上在小組內(nèi)交流。

　　2、多**投影出示課件《西游記》簡(jiǎn)介。

　　謝謝同學(xué)們的合作，下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、猴王出世

　　節(jié)選自《西游記》

　　石猴出世**自在、頑皮可愛

　　石猴探洞機(jī)智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說敢做

　　石猴稱王大公無私、才能出眾

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

　　2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

　　3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.多**課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。

　　【教學(xué)過程】

　　課前互動(dòng)：

　　播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。

　　師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？

　　師：用一、兩句話說說孫悟空。

　　是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

　　師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？

　　預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。

　　師：你是個(gè)細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請(qǐng)你帶同學(xué)們一起讀。

　　預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。

　　師：你真是個(gè)會(huì)讀書的`孩子，大家一起讀注釋。

　　預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

　　師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）

　　理清兩個(gè)問題。

　　二、初讀課文，了解出世

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案。

　　交流：

　　1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？

　　師：簡(jiǎn)單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為……

　　2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。

　　（找到水源和安身之處，簡(jiǎn)單的說是憑自己的本事成為猴王的。）

　　（跳進(jìn)去，又能出來。）

　　讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象？

　　我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問題，把課文分為兩個(gè)部分。（板書：出世、成王）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)句式

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？

　　1.請(qǐng)同學(xué)們**的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

　　2.交流：哪一句寫石猴？

　　師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）

　　3.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀。（快樂、**、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）

　　4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對(duì)仗的修辭手法。）

　　你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個(gè)別讀）

　　5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

　�。ǘ际侨齻�(gè)字，第一個(gè)字是動(dòng)詞）請(qǐng)你在讀讀。有什么感受？

　　你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？

　�。ㄌ�躍、有節(jié)奏、跳動(dòng)）

　　6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄋ膫�(gè)字的排比句。）

　　師：是隨便排列的嗎？

　　(生：前面是動(dòng)物，后面是人與人的關(guān)系。）

　　7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǔ鍪荆阂顾奘�崖之下，朝游峰洞之中。）對(duì)仗句，也叫對(duì)偶，師生互對(duì)。讀出詩一般的語言。

　　8.師：誰能連起來讀讀？

　　還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。

　　9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請(qǐng)寫在第一自然段旁。

　　四、學(xué)**到四自然段，體會(huì)猴王的語言。

　　1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會(huì)寫在句子旁。

　　2.交流：

　　（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

　　師：男孩子讀。

　�。�2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個(gè)猴王了。）

　　（3）你是怎么從猴子的語言中體會(huì)到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。簡(jiǎn)單的重復(fù)、簡(jiǎn)短、感嘆號(hào)）

　�。�4）對(duì)比體會(huì)。

　　師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧�！痹趺礃樱坑惺裁锤杏X？

　　3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。

　�。�1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

　　師：大造化什么意思？（ 生：運(yùn)氣。）

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

　　（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　個(gè)別讀。

　　（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　建議加上動(dòng)作讀一讀。

　　4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？

　�。ù竽�、勇敢、敢作敢當(dāng)、自信）

　　在文中寫下你的評(píng)價(jià)。

　　5.小結(jié)：我們?cè)谄纷x中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們?cè)賮砘仡檶W(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對(duì)話描寫？讓我們一同再來感受感受。

　　舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機(jī)妙算）。你看，精彩的對(duì)話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們*時(shí)在寫作文的時(shí)候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。

　　五、本課總結(jié)，鼓勵(lì)讀《西游記》

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。

　　六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典

　　師：*的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！

　　七、作業(yè)

　　1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。

　　2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。

　　3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇英文

　　4、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多**課件及小說《西游記》。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話，揭示課題。

　　1、《西游記》對(duì)大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

　　2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。

　　二、交流方法，讀通課文。

　　1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。**讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不懂的？教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

　　①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴

　　拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

　　人而無信，不知其可、

　�、谏w自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。（讀通并理解）

　　三、自主學(xué)文，感悟猴趣。

　　1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？

　　2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。

　　4、**交流：

　�。�1）你知道石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機(jī)板書出：仙石迸裂。

　�。�2）這只快樂的石猴是如何成為猴王的？

　　學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。

　　四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文。

　　1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請(qǐng)找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。

　　2、**交流，引導(dǎo)品悟語言。

　�。�1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、**讀，指名讀，讀正確。

　　B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

　�。ㄕZ言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法）

　　C、練習(xí)朗讀：讀出韻味。

　　（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。

　　A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　B、采用對(duì)比的寫法。

　　C、朗讀句子。

　　D、模仿寫話。

　　（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

　　B、朗讀體會(huì)。

　　五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。

　�。ɑ顫娍蓯邸⒂赂覠o畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事？

　　3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。

　　六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。

　　1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出有名的語句，并想想美在哪？

　　2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

　　3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這一課吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、猴王出世

　　活潑可愛勇敢無畏

　　仙石迸裂——毛遂自薦聰明伶俐——尋源稱王

　　身手不凡……

　　教學(xué)反思：

　　如何提高教學(xué)的有效性，是我們一直關(guān)注的，討論的話題。真正有效教學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配、課堂問題的有效性、學(xué)生集體學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)生發(fā)言情況等方面進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，分析討論。利用課堂觀察對(duì)課堂的有效性進(jìn)行科學(xué)地分析與評(píng)價(jià)。

　　本節(jié)課觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

　　1、各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。

　　導(dǎo)入：2分；檢查預(yù)習(xí)：10分；理解課文內(nèi)容：17分；感悟形象、與語言：8分；總結(jié)延伸：3分。

　　2、課堂問題的有效性。

　　問題總數(shù)：31個(gè)；機(jī)械問題：3個(gè)；思維定式性問題：17個(gè)；開放性問題：8個(gè)；主線問題：3個(gè)。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　讀書：9分23秒；學(xué)習(xí)：28分15秒；寫話：0分。

　　集體參與活動(dòng)：11分48秒；師生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。

　　4、學(xué)生發(fā)言情況。

　　***：50人；發(fā)言人數(shù)32人，占全班人數(shù)64%；發(fā)言次數(shù)：49次，人均1次；學(xué)困生12人，發(fā)言5人（共7次）；優(yōu)等生12人，發(fā)言11人。

　　看著這些數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了分析與探討。

　　1、從教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行分析。

　　“目標(biāo)是定在鋼板上的。”教學(xué)目標(biāo)是課的綱領(lǐng)，要看一堂是否有效，先要看制定的目標(biāo)是否有效。

　　《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長(zhǎng)，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。因此，借助注釋、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。目標(biāo)之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，通過重點(diǎn)品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的整齊美，感受古典文學(xué)的語言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　以上三點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是合理、有效的，尊重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

　　2、從教學(xué)策略角度分析。

　　有效的教學(xué)目標(biāo)只是有效課堂的重要保證，目標(biāo)與實(shí)踐還是有距離的。課堂的效率關(guān)鍵是看你如何實(shí)施，采用的教學(xué)策略是否符合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的主體參與程度，從而保證課題上學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

　�。�1）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排還是合理的，這保證了學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是有效教學(xué)的`基本條件。語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在各種語言實(shí)踐中才能理解語言，運(yùn)用語言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學(xué)生更多的讀的時(shí)間，這也是造成時(shí)間緊的重要原因。

　　（2）課堂**是一種藝術(shù)，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，能為學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)和問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，我還是做得比較好的。但對(duì)第三個(gè)主線問題的設(shè)計(jì)上，還是有點(diǎn)偏�！澳阌X得這是一只怎樣的猴子？”這一問題的設(shè)計(jì)就偏向與分析理解。如果在學(xué)生了解石猴出世、成王的經(jīng)過后，以“課文中有很多句子寫得特別美，讀讀，畫畫，想想美在哪？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，感受古典文學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生閱讀的興趣。這樣的教學(xué)，語文味就更濃了。

　�。�3）一堂課右40分鐘，學(xué)生集體學(xué)習(xí)時(shí)間有33分18秒，教師講的時(shí)間不多，可見，已注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來。但是學(xué)生**讀書感悟，交流的時(shí)間僅有14分18秒，把更多是時(shí)間花在師生交流上，學(xué)習(xí)的形式還比較單一，這也就**影響了課堂效率，特別是集體的學(xué)習(xí)效率。課堂上，學(xué)生不僅要有充足的時(shí)間自主讀書感悟的時(shí)間，更要讓更多的同學(xué)參與交流討論。

　�。�4）語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上來看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語言的比重更大，也就是說，教師還是比較注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時(shí)間，讓人遺憾的是課堂上沒有學(xué)生動(dòng)筆寫話的時(shí)間，模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫練習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生感悟內(nèi)化后的語言運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練，是不容忽視的。

　�。�5）一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使是后百分之三十的學(xué)生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實(shí)課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。

　　課堂上，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學(xué)生，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，那么我們的學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)業(yè)上一定會(huì)有收獲，有提高，有進(jìn)步。

　　通過此次課堂觀察活動(dòng)，更科學(xué)準(zhǔn)確地剖析我們的課堂，使我清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足，從而探討教學(xué)的對(duì)策。我相信，通過這樣的觀察，我們的教研能力會(huì)不斷提高，我們的教學(xué)水*也會(huì)進(jìn)步更快。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。

　　3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　4.背誦第一、二自然段。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。（3分鐘）

　　師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。*文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了*古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？

　　生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》。

　　師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？

　　生：《西游記》

　　師：說到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？

　　生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

　　師：師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。

　　師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？

　　生：從石頭縫里蹦出來的。

　　師：你是怎么知道的�。�

　　生：從電視劇里看到的。

　　師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

　　師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。

　　師：看來同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

　　生：看電視劇。

　　師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

　　二、學(xué)文。

　　師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀。

　　師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡(jiǎn)意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）

　　（一）、**讀文，初步感知全文。

　　1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示:

　　（大屏幕出示閱讀提示）：

　　把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；

　　畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。

　　邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？

　　師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。

　　指定一生讀閱讀提示。

　　師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。

　　生**讀文。(4分鐘)

　　2、檢查讀文。（6分鐘）

　　師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多�？伎寄銈�?cè)趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？

　　分別出示：

　　第一組：

　　仙胎 五官俱備四肢皆全

　　第二組：

　　石崖 石竅 石灶

　　第三組：

　　食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）

　　采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）

　　與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

　　師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。

　　第四組：

　　夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

　　山中無甲子，寒盡不知年。

　　花果山福地，水簾洞洞天。

　　指名讀。

　　師：這三句話有不理解的嗎?

　　師生釋疑。

　　師：把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。

　　3、復(fù)述、概括。

　　師:下面我們?cè)賮斫鉀Q這個(gè)問題:本文講得是一件什么事？

　　生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

　　師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

　　(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）

　　1.師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

　　學(xué)生**讀文。

　　交流指讀（3生）。

　　2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

　　生交流感受。（與眾不同、神奇等）

　　師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3.師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

　　生讀原著文字。

　　讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？

　　生交流比較閱讀感受。

　　師：大家說原著好，還是課文好？

　　生：原著好。

　　師：為什么？說出你的想法。

　　生交流感受。

　　師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

　　4．師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？

　　生說出情節(jié)。

　　師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

　　5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理？

　　學(xué)生思考、討論、交流。

　　師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供**創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀�，F(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字，感悟古代白話文的精妙所在。

　　**讀

　　指名讀

　　(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）

　　師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們**讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名讀（2生）

　　師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。

　　生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

　　師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？

　　生交流

　　師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、**。

　　指名讀（2生）。

　　師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。

　　指讀（一生）

　　師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了***。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

　　“山中無甲子，寒盡不知年”。

　　結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧舊知導(dǎo)入：

　　師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。

　　二.品讀語言，深入感悟猴王形象

　　（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）

　　石猴能成為王，憑借的是什么？

　　你是從哪里看出來的？

　　（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)

　　1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

　�。�1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　�。�2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）

　　（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語句。

　　2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。

　�。�1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

　�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

　　跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；

　�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。

　�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�

　�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；

　�。�3）通過石猴的語言，你感受到了什么？

　　（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

　　4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

　�。�1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”

　　（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；

　�。�3）帶著你的感受再來讀這句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的***指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來。

　　二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1.過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)？

　　2.學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:

　　師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

　　這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

　　這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；

　　這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；

　　這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；

　　這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

　　過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

　　3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

　　交流：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。

　　師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動(dòng)，更

　　有感染力。

　　三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項(xiàng)）課件出示

　　（一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

　�。ǘ�）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語！

　�。ㄈ�）發(fā)揮特

　　長(zhǎng)，以你擅長(zhǎng)的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　板書設(shè)計(jì)：21、猴王出世

　　花果山：仙石 石猴

　　水簾洞：天造地設(shè)

　　猴王出世

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　

【學(xué)習(xí)目標(biāo)

】

　　知識(shí)與能力:

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

　　過程與方法:

　　抓住重點(diǎn)句子，品味石猴的形象。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)

】

　　讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)

】

　　本

篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對(duì)比兩種語言的不同點(diǎn)，理解相關(guān)詞語及句子的意思。

　　

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

】多**課件

　　

【課時(shí)安排

】1課時(shí)

　　

【學(xué)習(xí)過程

】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　(播放《西游記》開頭的主題曲)

　　1、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　2、同學(xué)們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個(gè)問題同學(xué)們都很關(guān)注，今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這

篇文章吧。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　

本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、對(duì)照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　　2、交流自學(xué)情況，匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護(hù)]愛護(hù)、保護(hù)。③同“嗬”。

　　呵[ɑ]同“啊”。

　　3、同學(xué)默讀課文，思考一下這

篇文章主要講述了一個(gè)什么故事。

　　石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?

　　4、交流自學(xué)情況。

　　三、品味語言，研讀“石猴出世”。

　　1、全班交流，課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。

　　2、重點(diǎn)語句:“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。”

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)

　　(3)談?wù)勛约褐�道了石猴的來歷后的感受。

　　3、石猴的生活:“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�

　　(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

　　(句子采用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口)

　　(2)老師

小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)

　　快樂老家，**天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、**。(指名讀)

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)100字

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點(diǎn)語句，再析詞解句、體會(huì)寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。

　　1、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!

　　2、課件出示句子:

　　“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁�！�

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們找出表示石猴動(dòng)作的詞語，并體味

寫作特點(diǎn)。(蹲、縱、跳、睜、看)

　　(2)從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)

　　3、老師

總結(jié):是的，這句話運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。

　　4、了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子:

　　石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　5、想象石猴說話時(shí)的表情，有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。

　　(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)

　　6、交流文章中其余描寫生動(dòng)的語句。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　學(xué)生自主、合作交流，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

　　五、體會(huì)猴、人、神集一體的形象。

　　1、同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛;他更像一個(gè)人，勇敢無畏;同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)

　　2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象?

　　學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物

　　六、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　1、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷**參果、過火焰山等)

　　2、老師:是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂在其中，有所收獲。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)*古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　古代*佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國(guó)土，名曰傲來國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說到花果山，我們就想到了誰？花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷�！景鍟�猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。

　　二、初讀課文

　　這篇課文有些句子比較難讀，請(qǐng)大家跟著老師讀一讀。

　　接下來請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫了什么？請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟�補(bǔ)充完整�！景鍟鴥�(nèi)容段落】

　�。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。）

　　三、掃清文字障礙

　　師：在了解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀。

　　四、再讀課文，深化感知

　　掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來的？畫出相關(guān)的語句。（那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）師（用自己的話概括）（簡(jiǎn)單地說這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語來形容？）——神奇

　　2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩，**讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？

　　預(yù)設(shè)：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�

　　師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？

　　師：（你們很有想象力，這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢和**自在的生活。）那么老師來考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？

　　師：是的，這句話中作者運(yùn)用了排比，語言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。

　�。ú稍L朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)？（勇敢，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓）

　　師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　選做：

　　2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

　�。�1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　　二能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　三德育滲透點(diǎn)

　　理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　四美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　一教師教法

　　導(dǎo)讀法

　　二學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

　　一重點(diǎn)

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無私無畏的品質(zhì)。

　　二難點(diǎn)

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　三解決辦法

　　通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多**課件及小說《西游記》

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

　　3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

　　二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3、通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　七、教學(xué)步驟

　　一揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

　　2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三交流自學(xué)情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四**讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　六課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　這篇課文根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個(gè)勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個(gè)機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個(gè)形象以其獨(dú)特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。

　　3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

　　4、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多**課件。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？（簡(jiǎn)介作者及《西游記》主要內(nèi)容。）

　　2、在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物是誰？（孫悟空）談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解故事。

　　1、**讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　3、開火車式讀文，檢查閱讀情況。

　　4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？[課文按照事情發(fā)展的順序，可分為兩部分。第一部分（1、2自然段）講石猴出世及生活情況。第二部分（3---5自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]

　　三、精讀課文，解讀人物。

　　1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來的？

　　2、抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。

　　(1)那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整。）

　　(2)忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”（石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。）

　　(3)“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋�！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。）

　　(4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。）

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　孫悟空真是一個(gè)勇敢、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰來講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）

　　五、課外閱讀擴(kuò)展。

　　1、讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

　　2、摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解課文內(nèi)容，體會(huì)猴王無畏的性格。

　　【教材分析】

　�。�、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個(gè)片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)。

　　【課時(shí)安排】１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、興趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時(shí)，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。

　　二、“閱讀提示”自學(xué)課文

　　放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

　�。�、**交流。

　　２、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補(bǔ)充。

　�。ㄈ�班交流。）

　　３、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　４、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。

　　先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評(píng)議。

　�。�、學(xué)生讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。

　�。�、有感情的朗讀全文。

　�。�、抄寫喜歡的句子或詞語。

　　三、課外拓展

　　美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動(dòng)課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真，誰讀后收獲大。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。

　　２、搜集有關(guān)孫悟空的資料。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　猴王出世

　　猴王出世：生活情況

　　山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

　　3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、師生談話，引入新課。

　　1、師問：同學(xué)們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰？為什么喜歡他？

　　2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話描述一番。

　　3、生說完后，播放動(dòng)畫片《西游記》猴王出世的短片。

　　4、導(dǎo)語：一直以來，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來讀〈西游記〉�？吹降氖莿e人對(duì)《西游記》的理解，讀完之后，你一定會(huì)對(duì)《西游記》，對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書課題并齊讀課題）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：看《西游記》可謂無數(shù)次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、**大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生）

　　2、師生交流課文中難讀難懂的詞語，主要有以下詞語：

　　滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、

　　力倦神疲、人而無信，不知其可、拱伏無違

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容，是訓(xùn)練概括能力的方法之一，我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生是否大體讀懂課文，為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。）

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，讀懂課文。

　　1、導(dǎo)語：本文語言精煉，有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。）

　　2、**交流，引導(dǎo)品悟語言。

　�。�1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　a、**讀，指名讀，讀正確。

　　b、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

　�。ㄕZ言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法）

　　c、練習(xí)朗讀，讀出韻味。

　�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。

　　a、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　b、采用對(duì)比的寫法。

　　c、朗讀句子。

　　d、模仿寫話。

　　（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

　　b、朗讀體會(huì)。

　　3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者，推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo)，這一課，正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的語言美，培養(yǎng)閱讀白話文的語感，積累優(yōu)美的語言。）

　　二、分析石猴形象，交流原著和動(dòng)畫片的不一樣。

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。

　�。ɑ顫娍蓯�、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　2、課文和我們看到的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有，群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭(zhēng)床這一情節(jié)動(dòng)畫片中沒有，石猴稱王這一情節(jié)動(dòng)畫片和課文不一樣……）

　　3、動(dòng)畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著，帶著自己的理解來拍攝的。那么，假如要你來拍猴王出世，你會(huì)怎么拍，側(cè)重點(diǎn)在哪？（學(xué)生小組為單位討論交流，拿出一個(gè)方案）

　　4、全班交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括，既檢測(cè)了學(xué)生的詞語積累，又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫片進(jìn)行比較，使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

　　三、推薦讀《西游記》原著，激發(fā)閱讀古典小說的興趣。

　　出示《西游記》原著：同學(xué)們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書，讀完之后，你對(duì)《西游記》，對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14、猴王出世

　　活潑可愛

　　勇敢無畏

　　仙石迸裂——

　　毛遂自薦

　　聰明伶俐

　　——尋源稱王

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇（擴(kuò)展5）

——《猴王出世》教案5篇

《猴王出世》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)多音字“呵”。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢做敢為

　　3．理解課文中古代白話文的意思，對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．聽一聽《悟空打妖怪》。

　　唐僧騎馬咚那個(gè)咚后面跟著個(gè)孫悟空

　　孫悟空跑得快后面跟著個(gè)豬八戒

　　豬八戒鼻子長(zhǎng)后面跟著個(gè)沙和尚

　　沙和尚挑著籮后面來了個(gè)老妖婆

　　老妖婆真正壞騙過唐僧和八戒

　　唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出

　　分不出**當(dāng)多虧孫悟空眼睛亮

　　眼睛亮冒金光高高舉起金箍棒

　　金箍棒有力量妖**怪消滅光

　　2．走近西游。

　　《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)。

　　《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠(yuǎn)古時(shí)代原始先民的`口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。

　　3．西游故事知多少。

　　預(yù)設(shè)：交流西游故事。

　　4．走進(jìn)課文。

　　《西游記》這部作品大家看過嗎？書籍？動(dòng)畫片？電視�。侩娪肮适�？還是話劇？你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢？為什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生**表達(dá)。

　　5．題目解讀。

　�。�1）從題目中你能猜到課文的主要內(nèi)容嗎？

　�。�2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰么？

　　二、認(rèn)讀生字

　　1．課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　芝遂迸澗獐獼猿耶

　　挈瞑竅楷鐫撓劣呵

　　要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。

　　預(yù)設(shè)組詞：

　　芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領(lǐng)、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。

　　2．學(xué)習(xí)多音字：呵。

　　三、初讀感知

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，這篇課文是一篇古代的白話文，一些語句和現(xiàn)代白話文有很大的不同，比上一篇《景陽岡》的難度還大，我們?cè)陂喿x的時(shí)候有哪些好辦法呢？

　�。ǘ�）讀懂課文有辦法。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇怎么寫

　　要求：

　　（1）查閱字典以及有關(guān)資料，掃除語言障礙。

　�。�2）遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。

　　（3）猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。

　�。ㄈ�）快速默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．指名分段朗讀。

　　2．檢查自然段標(biāo)注情況。

　　3．討論主要內(nèi)容。

　　4．再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。

　　預(yù)設(shè)：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被拜為猴王的故事。

　　四、內(nèi)容賞析

　　1．石猴出世。

　　讀一讀課前導(dǎo)語，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　�。�1）出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

　　（2）石猴是什么產(chǎn)出來的？

　�。�3）石猴是怎樣出世的？

　�。�4）石猴出世后是如何生存的？

　　2．石猴稱王。

　　忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學(xué)們把自己的感知分別說出來。

　　（1）找一找語言描寫。

　　（2）語言描寫體會(huì)石猴勇敢過人。

　　（3）找一找動(dòng)作描寫。

　　（4）動(dòng)作描寫體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷，本領(lǐng)過人。

　�。�5）**：石猴稱的是個(gè)什么“王”？

　　預(yù)設(shè)：出示句子：一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

　�。�6）這個(gè)美猴王是個(gè)怎樣的大王呢？

　　預(yù)設(shè)：說出自己的認(rèn)知就可以。

　　3．我說我心。

　　把你對(duì)美猴王孫悟空的認(rèn)識(shí)談一談，看自己的想法得到了誰的認(rèn)可？

　　四、課后擴(kuò)展

　　講一講孫悟空的故事吧！

　　預(yù)設(shè)：三打白骨精等。

　　五、名著導(dǎo)讀

　　《西游記》故事生動(dòng)，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護(hù)唐僧**取經(jīng)，故事多多，艱險(xiǎn)多多，一起讀原著吧！

　　六、鞏固練習(xí)

　　打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習(xí)吧！

《猴王出世》教案2

　　教學(xué)要求

　　1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”,會(huì)讀“靈通、迸裂”等詞語。

　　2.默讀課文,遇到不明白的語句,能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大致意思。

　　3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　4.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn),感受其形象。

　　2.了解課文的語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別。

　　3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)

　　課時(shí)1課時(shí)

　　1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”,會(huì)讀“靈通、迸裂”等詞語。

　　2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　多**

　　一師生談話,導(dǎo)入新課

　　1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。

　　2.學(xué)生交流自己對(duì)劇中人物的了解,教師評(píng)議。

　　3.談話導(dǎo)入:大家對(duì)《西游記》都不陌生,里面有許多不同的人物形象。在《西游記》中,你最喜歡誰?能簡(jiǎn)單說說你喜歡他的理由嗎?有很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那他最初是什么樣子呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(板書:猴王出世)學(xué)生齊讀課文題目。

　　4.了解《西游記》。(出示多**)

　　《西游記》,長(zhǎng)篇小說。明無名氏撰,一說

　　明吳承恩撰。二十卷,一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、雜劇的基礎(chǔ)上,經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回?cái)⑹鰧O悟空出世、大鬧天宮的故事。此后,轉(zhuǎn)而寫他被迫皈依佛門,在八戒和沙僧的協(xié)助下,保護(hù)唐僧去西天取經(jīng),沿途降妖伏魔的經(jīng)過。成為*古代神魔小說的經(jīng)典之作。

　　5.簡(jiǎn)介作者。(出示多**)

　　吳承恩(約1500—約1582),明文學(xué)家。字汝忠,號(hào)射陽山人,山陽(今江蘇淮安市楚州區(qū))人。嘉靖貢生,曾任長(zhǎng)興縣丞、荊府紀(jì)善。晚年絕意仕進(jìn),專心著述。詩文清雅流麗,有《射陽先生存稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西游記》,故后世多以其為長(zhǎng)篇小說《西游記》的作者,但也有學(xué)者表示懷疑,認(rèn)為吳撰《西游記》可能是一部地理或游記類著作。

　　二初讀課文,解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。

　　3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。

　　三再讀課文,弄清層次

　　1.學(xué)生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來敘述猴王出世的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗��?lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2.小組交流,**匯報(bào),教師總結(jié)。

　　第一部分(第1自然段):寫石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分(第2自然段):寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分(第3、4自然段):寫石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。

　　四精讀課文,讀懂文意

　　1.學(xué)習(xí)“石猴出世”。(板書:石猴出世)

　　(1)指名讀課文第1自然段,畫出自己喜歡的句子,小組交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。(出示多**)

　�、倌亲�山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有

　　三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓�！�…因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。

　　a.這段話主要寫了什么?(寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境)

　　b.石猴是怎樣出世的?(內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴)

　　c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文,你感受到了什么?(石猴與眾猴不一樣,他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的)

　�、谀呛镌谏街�,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

　　a.石猴日常生活的情形是怎樣的?(食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

　　b.讀了這段話,你仿佛看到了一只怎樣的石猴?(**自在、和善友愛、頑皮可愛……)

　　c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂和**。

　　(2)過渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受語言的魅力。

　　2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。(板書:發(fā)現(xiàn)水簾洞)

　　(1)默讀課文第2自然段,畫出描寫石猴動(dòng)作的句子。

　�、傩〗M交流,說說自己從石猴的動(dòng)作中感受到什么。

　�、谛〗M派**匯報(bào),教師評(píng)議,相機(jī)小結(jié)。(出示多**)

　　他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。……左右觀看,只見正當(dāng)中有一石碣。

　　從“瞑、蹲、縱、跳”等動(dòng)詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢無畏的性格特點(diǎn)。從“再看”可以感受到石猴觀察細(xì)致、聰明心細(xì)的性格特點(diǎn)。

　　(2)學(xué)生**讀課文第2自然段,試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。

　　3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。(板書:石猴成王)

　　(1)學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段,畫出描寫眾猴和石猴語言、動(dòng)作的句子。

　　(2)小組交流,派**匯報(bào),師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。

　�、�?gòu)谋姾锏膭?dòng)作中你可以看出眾猴的什么特點(diǎn)?(頑劣)作者為什么能把眾猴的特點(diǎn)表現(xiàn)得這么傳神?(因?yàn)樽髡邔?duì)猴子觀察細(xì)致、了解全面,所以文中描寫猴子特點(diǎn)的語言十分傳神)

　�、趶氖�猴的語言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)?(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率;做事有心計(jì),是天生做首領(lǐng)之材)

　　③聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說“人而無信,不知其可”的意思。(一個(gè)人如果沒有信用,不知道他怎么去做人)

　�、苁�猴因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜,最終被擁戴為王。發(fā)揮想象,說說當(dāng)時(shí)的情景。

　　⑤用自己的話說說這部分內(nèi)容的意思。(石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞,石猴被拜為猴王)

　　(3)指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計(jì)。

　　五課堂總結(jié),拓展延伸

　　1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。(板書:活潑可愛、敢作敢為)

　　2.開展“故事大王”活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谡n后試著閱讀《西游記》的一兩個(gè)章節(jié),然后在班內(nèi)講述,最后評(píng)選出“故事大王”。

　　教學(xué)時(shí),教師以讀為主線來安排教學(xué)過程,首先讓學(xué)生圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、石猴成王”三個(gè)方面來讀讀、思思、議議。然后細(xì)讀課文,感受石猴的形象。最后適度拓展,引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中最大的不足是沒有**學(xué)生通過表演讀來理解課文內(nèi)容,感受人物形象。

　　猴王出世活潑可愛、敢作敢為。

《猴王出世》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解大意，初步感受猴王形象。

　　1、揭示課題。

　　提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過�？蠢蠋煂懻n題。注意“猴”字。（師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。）

　　2、了解“注釋”的作用。

　　課題后面有個(gè)小（1），表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的理解內(nèi)容。那么，這個(gè)注釋（1）告訴我們什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）

　　師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。

　　3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

　　4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　�。�1）學(xué)生回答。

　�。�2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？

　　5、小結(jié)過渡。

　　二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象。

　　（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句。

　　1、**：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？

　　出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和**。

　　2、**：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？

　　3、細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　4、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6、學(xué)生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個(gè)，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典。

　�。ǘ�）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句。

　　1、學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2、同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流，對(duì)比品讀。

　　4、你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

　　5、學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子，他更像一個(gè)人，敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

　　1、在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

　　2、總結(jié)：

　　讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。（課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。）

　　3、學(xué)生齊讀。

　　師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

　　四、課堂練習(xí)。

　　板書：

　　21、猴王出世

　�。▍浅卸鳎�

　　神通廣大

　　美猴王（孫悟空）頑皮可愛

　　敢作敢為

《猴王出世》教案4

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字：

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒘私馐�猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�、多**課件及小說《西游記》。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　�。�、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

　　2、咱們先一同回顧動(dòng)畫版的《西游記》。

　　（多**播放動(dòng)畫版的《西游記》）

　　3、誰來告訴大家，剛才動(dòng)畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？

　　4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？

　　齊讀課題：猴王出世

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。

　　三、瀏覽課文，感知內(nèi)容

　�。�、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？

　�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）

　　2、帶著這兩個(gè)問題，快速瀏覽全文，找一找答案。

　　四、研讀課文，感受形象

　　1、誰來說說，石猴是從哪來的？你是從文章中的哪句話知道的？它的出世和其他猴子一樣嗎？作者這樣寫突出了什么？

　　2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？

　　重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、 怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈？

　　B、 用什么樣的節(jié)奏？

　　C、 這句話是什么描寫？

　　3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？

　　4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個(gè)詞語寫寫批注。

　　重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？

　　A、 怎樣讀出石猴的聰明？

　　B、 這句話是什么描寫？

　　C、 教師小結(jié)：通過抓住動(dòng)作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。

　　五、口語交際，再塑形象

　　1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。

　　2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？

　　（學(xué)生排演，教師指導(dǎo)）

　　3、請(qǐng)一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。

　�。ǘ�**播放電視劇石猴稱王的片斷）

　　六、感受魅力，激發(fā)興趣

　�。ㄕn件出示：《西游記》原著的圖片）

　　教師結(jié)語：同學(xué)們，一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　21、猴王出世

　　動(dòng)作 機(jī)靈

　　語言 勇敢

　　聰明

　　課后反思：

　　本組教材以“*古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點(diǎn)。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴 是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語交際“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”**學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為有三處亮點(diǎn)：

　　一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。

　　如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動(dòng)作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法�！�

　　二、借助多**，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　動(dòng)畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生親近文本的興趣。

　　三、巧設(shè)結(jié)語，感受文字的魅力。

　　“一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動(dòng)畫、電視劇無法承載的內(nèi)涵。

　　但是，在教學(xué)過程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時(shí)，顯得力不從心。

　　另外，“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”**學(xué)生演演猴王出世的故事，進(jìn)一步感受人物形象�！边@一設(shè)計(jì)，本應(yīng)該是最大的亮點(diǎn)，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來的時(shí)候，沒有馬上停止，反而又演一組，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時(shí)在“請(qǐng)一組同學(xué)表演”不成功后，適時(shí)**播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。

《猴王出世》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2．初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　　3．理解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　4．體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多**課件及小說《西游記》

　　教學(xué)步驟

　　一、揭示課題

　　1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

　　2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況

　　1．文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？

　　石猴誕生──獨(dú)闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞

　　2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、讀課文，小組合作探究

　　1．石猴的誕生：

　�。�1）石猴從哪里來？

　�。�2）想象一下他出世時(shí)的情景，再交流交流。

　　2．水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？

　　3．石猴是怎樣成為美猴王的？

　　五、語言積累

　　1．**讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　2．交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　3．摘抄你喜歡的語句。

　　六、課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇（擴(kuò)展6）

——《邊城》主要內(nèi)容3篇

《邊城》主要內(nèi)容1

　　在川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁邊，住著一戶人家。獨(dú)門獨(dú)院里，只有爺爺老船夫和孫女翠翠兩個(gè)人，還有一只頗通人性的黃狗。這一老一小便在渡船上悠然度日。茶峒城里有個(gè)船總叫順順，他是個(gè)灑脫大方，喜歡交朋結(jié)友，且慷慨助人的人。他有兩個(gè)兒子，老大叫天保，像他一樣豪放豁達(dá)，不拘俗套小節(jié)。老二的氣質(zhì)則有些像他的母親，不愛說話，秀拔出群，叫儺送。小城里的人提起他們?nèi)�人的名字，沒有不豎大拇指的。端午節(jié)翠翠去看龍舟賽，偶然相遇相貌英俊的青年水手儺(nuó)送，儺送在翠翠的心里留下了深刻的印象�？汕傻氖�，儺送的兄長(zhǎng)天保也喜歡**翠翠，并先儺送一步托媒人提了親。兄弟兩人都決定把話挑明了，于是老大就把心事全告訴了弟弟，說這愛是兩年前就已經(jīng)植下根苗的'。弟弟微笑著把話聽下去，且告訴哥哥，他愛翠翠是兩年前的事，做哥哥的也著實(shí)吃了一驚。

　　然而此時(shí)，當(dāng)?shù)氐膱F(tuán)總以新磨坊為陪嫁，想把女兒許配給儺送。而儺送寧肯繼承一條破船也要與翠翠成婚。爺爺自然是曉得孫女的心事，卻讓她自己做主。兄弟倆沒有按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗以決斗論勝負(fù)，而是采用公*而浪漫的唱山歌的方式表達(dá)感情，讓翠翠自己從中選擇。儺送是唱歌好手，天保自知唱不過弟弟，心灰意冷，斷然駕船遠(yuǎn)行做生意。碧溪邊只聽過一夜弟弟儺送的歌聲，后來，歌卻再?zèng)]有響起來。老船夫忍不住去問，本以為是老大唱的，卻得知：唱歌人是儺送二老，老大講出實(shí)情后便去做生意。幾天后老船夫聽說老大坐水船出了事，淹死了……碼頭的船總順順忘不了兒子死的原因，所以對(duì)老船夫變得冷淡。老船夫操心著孫女的心事，后終于耐不住去問，儺送卻因天保的死十分責(zé)怪自己，很內(nèi)疚，便自己下桃源去了。

《邊城》主要內(nèi)容2

　　在湘西小鎮(zhèn)上生活著翠翠和她的爺爺，在一次端午節(jié)上，翠翠邂逅了二老，并從此愛**他。不想在下一年二老的哥哥大老也愛**翠翠，第三年。兩兄弟決定向翠翠表白。大老選擇向翠翠提親，二老按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，給翠翠唱一夜的山歌。但翠翠喜歡的是二老。大老知道自己比不過弟弟，于是出走，因意外客死他鄉(xiāng)。二老受到哥哥死去的陰影，同時(shí)又受到團(tuán)總家**的青睞，想以碾坊做陪嫁嫁給他，他不知該如何抉擇，于是在與父親吵了一架后出走，翠翠的爺爺最終也去世了，只剩翠翠自己在河上渡船，等著二老。

　　小說中的翠翠是個(gè)虛化的人物，她純潔，天真，從不輕易動(dòng)氣，仿佛不食人間煙火的仙女。而兄弟倆也有各自的特色：大老豁達(dá)大氣，二老俊秀細(xì)心。文中的景物描寫也十分出彩，仿佛世外桃源。

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇（擴(kuò)展7）

——新課改的主要內(nèi)容

新課改的主要內(nèi)容1

　　語文課標(biāo)前沿說，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課堂目標(biāo)、內(nèi)容，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)目的和方法進(jìn)行**。

　　第一，改教學(xué)理念：由單一的知識(shí)理念改為能力理念、素養(yǎng)理念。

　　第二，改教學(xué)目標(biāo)：由單一的知識(shí)目標(biāo)改為三維目標(biāo)。（知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）

　　第三、改教學(xué)方法：（由接受型學(xué)習(xí)向探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換）教師不再是知識(shí)的傳播者，而是知識(shí)的**者、引導(dǎo)著、促進(jìn)著。教是預(yù)設(shè)，學(xué)是生成，預(yù)設(shè)是為了更好的生成。

　　第四、改教學(xué)內(nèi)容：由教教材改為用教材。（知識(shí)不是東西，學(xué)習(xí)就不是接受東西，那么教學(xué)就不是傳遞東西。因?yàn)槿藗儗?duì)同一事物的體驗(yàn)、理解、感受是不同的。）

猴王出世主要內(nèi)容總結(jié)10篇5篇（擴(kuò)展8）

——課文《社戲》的主要內(nèi)容

課文《社戲》的主要內(nèi)容1

　　以社戲?yàn)榫�索，回憶了美好的童年往事，刻畫了一群栩栩如生的農(nóng)家孩子的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)任命淳樸，善良，友愛，無私的美好品質(zhì)。

　　主要講魯迅童年在家鄉(xiāng)的趣事和家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，反映了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)美好童年的向往。

　　《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　童年對(duì)許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。

　　在**后回憶往事時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛�！拔摇笨床怀蓱�，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。

　　雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小**一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的'娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。

　　本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。

　　作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫的效果。

　　創(chuàng)作背景

　　《社戲》寫于1922年10月。作品寫到在**看戲的時(shí)候，說那是“倒數(shù)上去二十年中”的事。從作品發(fā)表時(shí)算起，倒數(shù)上去二十年，便是辛亥**前十年左右。當(dāng)時(shí)災(zāi)難深重的**民族正處在水深火熱之中，如剛剛經(jīng)過了1894年的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，1898年的**變法，1900年的****入侵*的戰(zhàn)爭(zhēng)……清**的***者正在“量**之物力，結(jié)與國(guó)之歡心，”和帝國(guó)**勾結(jié)起來，加緊**和盤剝*人民。魯迅于1902年懷著救國(guó)救民的思想，留學(xué)于**，1909年至1911年年底先后任教于杭州、紹興。資產(chǎn)階級(jí)**的辛亥**，**了****的清**，于1912年1日建立*臨時(shí)*。對(duì)此，魯迅非常興奮，熱情地歡迎和**，并應(yīng)當(dāng)時(shí)教育總長(zhǎng)蔡元培的邀請(qǐng)，赴南京教育部任部員，后隨教育部遷**。此后接連發(fā)生了***，****……他說“看來看去，就看得懷疑起來，于是失望，頹唐得很了�！苯K于使他認(rèn)識(shí)到，經(jīng)過辛亥**，*的社會(huì)現(xiàn)狀“招牌雖換，貨色照舊”，沒有什么改變。

　　十月**給正在沉思，探索的魯迅以強(qiáng)烈的震動(dòng)，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”和人民**的希望�！�**”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)暴發(fā)，使魯迅的**精神更加振奮，于是用筆起來無情地揭露封建**和孔孟之道的**本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”和**封建“鐵屋子”的號(hào)召。他從此“一發(fā)而不可收”，以徹底的反封建的思想向敵人接連投去匕首和機(jī)槍，表現(xiàn)了鮮明的**者的立場(chǎng)。就是在這樣的情況下，發(fā)表了小說《社戲》。