《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思1

　　為了在有限的時(shí)間內(nèi)確實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在本課選材時(shí)，我首先考慮素材是否有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，例如在初稿時(shí)發(fā)現(xiàn)很多素材偏離了“誠(chéng)實(shí)”的內(nèi)涵，模糊了“誠(chéng)實(shí)”與“誠(chéng)信”的概念，于是重新尋找素材讓目標(biāo)定位更清晰。其次，考慮素材的再加工。明山賓的故事通過(guò)再加工讓教學(xué)意圖更加明確。最后還要考慮學(xué)生的興趣問(wèn)題，本課學(xué)習(xí)素材形式多樣，采用猜謎語(yǔ)、視頻動(dòng)畫(huà)、**等多種形式，且內(nèi)容盡量聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活。以上三方面考量讓取材更精準(zhǔn)，促使在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效益最大化。

　　2.溫情互動(dòng)，破空間問(wèn)題

　　在師生互動(dòng)方面，本課認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)語(yǔ)言，力求讓學(xué)生感覺(jué)到教師正在和自己對(duì)話。在錄制時(shí)也關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，盡量在語(yǔ)音上親切可愛(ài)，在語(yǔ)調(diào)上抑揚(yáng)頓挫。在生生互動(dòng)方面，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的音頻在課上播放，感受同伴時(shí)時(shí)和自己一起在學(xué)習(xí)，并通過(guò)豎大拇指等方式給予反饋。真正的互動(dòng)是困難的，但在設(shè)計(jì)時(shí)不能忽視互動(dòng)的必要性，為課堂增添溫情。

　　3.實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，破自學(xué)問(wèn)題

　　教師和家長(zhǎng)最關(guān)注的是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性問(wèn)題，我們不能一味把自學(xué)能力差當(dāng)作是孩子的個(gè)人問(wèn)題，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把它考慮為一個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。為此在本課設(shè)計(jì)時(shí)我關(guān)注對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，采用個(gè)人評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師情景式評(píng)價(jià)（變短匹諾曹的鼻子）等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)不離學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作游戲闖關(guān)過(guò)程，自然更有興趣，更加自覺(jué)。

　　無(wú)論是還原真實(shí)課堂，還是直面空中課堂，歸根結(jié)底是為了突破空中課堂教學(xué)的短板，讓教學(xué)發(fā)揮實(shí)效。相信在線上教學(xué)的不斷開(kāi)展和研究中，這些短板都會(huì)逐一突破，線上教學(xué)也將展現(xiàn)其特有的優(yōu)勢(shì)。

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思2

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好的明白了誠(chéng)實(shí)的重要性。生活中的實(shí)例讓孩子們很好的見(jiàn)證了說(shuō)謊的危害性，立志從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。讓孩子自己講述了《狼來(lái)了》這個(gè)小故事，孩子們進(jìn)行了激烈的討論，最終明白了不能說(shuō)謊，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，說(shuō)謊是不好的行為。我在本節(jié)課中運(yùn)用了大量的生活實(shí)例，引用了名人名言，進(jìn)一步說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是多么可貴。

　　孩子們一直都在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不但學(xué)到了知識(shí)，也明白了其中的道理，總之孩子們快樂(lè)而愉快的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的目的。但也存在不足之處，給孩子們展示的機(jī)會(huì)太少，今后的教學(xué)中多設(shè)置一些活動(dòng)，讓更多的同學(xué)都能才加到活動(dòng)中來(lái)，給孩子們一個(gè)更好的鍛煉機(jī)會(huì)。

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3

　　本課教學(xué)關(guān)注了兒童說(shuō)謊的心理原因，因?yàn)閮和�說(shuō)謊不全是品德問(wèn)題，很多時(shí)候是因?yàn)槟懬�、虛榮、好勝等心理因素造成的。幫助兒童克服這些心理問(wèn)題，才能促使兒童做到誠(chéng)實(shí)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)有明、暗兩條線，明線是由七個(gè)故事串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，暗線是通過(guò)七個(gè)故事引發(fā)學(xué)生得出什么是誠(chéng)實(shí)的行為。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)案例故事、情景體驗(yàn)、角色扮演、辨析診斷，“辨是非，明事理”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，克服因?yàn)楹妹孀印⒑ε�、好勝而說(shuō)謊話，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)交流討論、辨析、表演、分享，有效地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活中來(lái)，再到生活中去，學(xué)會(huì)自覺(jué)地用誠(chéng)實(shí)的行為解決問(wèn)題。

　　陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”，以生活事件作為教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)給予學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需求以指引。但是由于本課的內(nèi)容較多，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事件的辨析討論不夠充分，這是我今后要進(jìn)行完善的地方。

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）

——《我很特別》教學(xué)反思3篇

《我很特別》教學(xué)反思1

　　本周的主題是“不一樣的我”主要讓處于大班的幼兒學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，從而步入小學(xué)充滿自信地去迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生

　　新階段。而本主題就是給每個(gè)幼兒提供認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有展示自己的舞臺(tái)，來(lái)樹(shù)立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的自制力和自我評(píng)價(jià)能力，讓每個(gè)幼兒都成為天空中一顆閃亮的星星。

　　《我很特別》雖是周二的教學(xué)內(nèi)容，但我覺(jué)得這堂課相當(dāng)?shù)赜腥ぃ�有延伸教學(xué)的必要，因?yàn)閺暮⒆觽兊慕涣髦形铱梢愿惺艿剑�他們雖然知道“我”和“別人”不同，但并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的“特別”，更無(wú)“我很棒，我也有好多優(yōu)點(diǎn)”的意識(shí)。因此，利用下午游戲后的時(shí)間，我**了一次“我特別，我能干”的討論活動(dòng)。

　　所思所悟：

　　《我很特別》是從外形入手感知“不一樣的我”，符合幼兒的認(rèn)知水*。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)到幼兒只是從眼睛、臉型、身高、穿的 服裝比較出不一樣的地方時(shí)，我就讓幼兒再次照照大鏡子，進(jìn)行比較，結(jié)果這一次，幼兒在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己和朋友許多不同之處，有的說(shuō)：“我們的皮膚不一樣。”有的說(shuō)：“我們的說(shuō)話聲音不一樣�！庇械恼f(shuō)：“我們的手不一樣，我的大，他的小�！币灿械恼f(shuō)：“我們的耳朵不一樣，我的耳朵大，你的耳朵小�！本瓦@樣，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是自己和好朋友之間有二十多處不一樣。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了*時(shí)未曾注意到的某些特征時(shí)，他們顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。在活動(dòng)中，觀察的重點(diǎn)從粗略引向細(xì)微，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的要求，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。

　　在初步了解自己和別人身體特征等不同的基礎(chǔ)上，我讓孩子們**說(shuō)說(shuō)*時(shí)最喜歡做的事，讓幼兒自己進(jìn)行對(duì)比，這一下，孩子們各自的優(yōu)點(diǎn)馬上突顯出來(lái)了：有的能幫爸爸、媽媽到門口的下店里買東西，特別是能點(diǎn)清媽媽給的小鈔票，從未錯(cuò)過(guò)；有的孩子能說(shuō)好多的廣告詞，流利的很；還有的幼兒說(shuō)自己長(zhǎng)大了，每天照顧自己家的小狗，給小狗洗澡……這些看似不起眼的小事，但對(duì)６、７歲的孩子來(lái)說(shuō)，都是非常了不起的，特別是當(dāng)大家都投來(lái)羨慕的眼光時(shí)，孩子們心中涌起的是自豪和滿足。

　　通過(guò)這次活動(dòng)使幼兒對(duì)自己和同伴有了更多的了解，也讓我發(fā)現(xiàn)了孩子身上更多的閃光點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)讓孩子們收獲了，更讓我收獲了！

《我很特別》教學(xué)反思2

　　每一個(gè)“我”，都是一個(gè)獨(dú)特的“我”。每一個(gè)“我”，都是唯一的“我”。世界上的“我們”，同中有異、異中有同。

　　《我很特別》是本次主題《不一樣的我》中的一次大班社會(huì)活動(dòng)。我將本活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

　　1、以自我欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的頭部特征。

　　2、嘗試在同伴面前大膽、夸張地介紹自己的特征。

　　活動(dòng)剛開(kāi)始，我請(qǐng)孩子們講講自己長(zhǎng)什么樣子，有什么特別的地方。孩子們似乎無(wú)從下手，講不出來(lái)。于是，我給出幼兒活動(dòng)材料上的三位小朋友圖片，請(qǐng)幼兒觀察她們特別的地方，幼兒都能較容易的發(fā)現(xiàn)，且能與旁邊的畫(huà)像一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，幼兒的興趣也比較大。通過(guò)圖片的引導(dǎo)，我再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己特別的地方，幼兒就能說(shuō)出許多了。

　　在教師與幼兒的共同討論中，幼兒都能找到自身的特別之處，例如：奇奇小朋友有一雙大耳朵，能聽(tīng)到很遠(yuǎn)的聲音；彩弈小朋友的嘴巴小小的，很好看；俊杰小朋友的鼻子小小的，很可愛(ài)；濤濤小朋友的頭發(fā)短短的……

　　接著，我請(qǐng)幼兒照一照鏡子，仔細(xì)看一看，找一找自己的頭部特點(diǎn)，找到自己最特別的地方，用漫畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，幼兒較感興趣，大部分幼兒能通過(guò)漫畫(huà)進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。

　　活動(dòng)的最后，我讓孩子們**與同伴交流作品中自己最特別的.地方，幼兒都能大膽、**的進(jìn)行交流。

　　活動(dòng)中也存在著很多的不足之處，例如：在繪畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)將自己的特點(diǎn)畫(huà)的夸張一些，教師還應(yīng)多指導(dǎo)能力較弱的幼兒，使他們共同提高。我希望下次活動(dòng)的時(shí)候，能夠更有效的抓住活動(dòng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒更好的表現(xiàn)~！

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）

——《我很整潔》教學(xué)反思3篇

《我很整潔》教學(xué)反思1

　　今天我在一年級(jí)**《我很整潔》一課。設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。

　　兒童生活經(jīng)驗(yàn)就是課堂教學(xué)的源泉，而道德寓于兒童生活的方方面面。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，在本次活動(dòng)一開(kāi)始，我讓學(xué)生示范在家時(shí)怎樣洗臉、刷牙、洗手.然后讓學(xué)生**示范洗臉、洗手、刷牙等活動(dòng)，讓在下面的學(xué)生找出不當(dāng)之處。如果學(xué)生*時(shí)在家沒(méi)有動(dòng)手練習(xí)，他就不能在課堂上展現(xiàn).而現(xiàn)在很多獨(dú)生子女，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)差些，很多家務(wù)活都是大人給包辦代替了。最后，我再和同學(xué)們一起找出正確的洗臉、刷牙、洗手的姿勢(shì)，使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到知識(shí)，正好符合新課程中的探究——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。所以如何引導(dǎo)學(xué)生把“愛(ài)整潔”作為一件愛(ài)做、愿做的事，這也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　通過(guò)此活動(dòng)，也開(kāi)發(fā)了兒童生活中的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)生活，爭(zhēng)取做到自己能做的事自己做。

　　我認(rèn)為課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我充分激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)了他們的行為，給學(xué)生了更多的思考和自我感悟的空間。在這次活動(dòng)課上我真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，我有的時(shí)候還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

《我很整潔》教學(xué)反思2

　　課上完了，生活還在繼續(xù)。我想：禮儀教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把孩子帶到真實(shí)的生活中去觀察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹(shù)立正確的思想道德觀念，并引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好的現(xiàn)實(shí)生活。因此，在課堂上我把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為教育的重要資源，讓學(xué)生成為自己生活的實(shí)踐者，觀察者和反思者，在體驗(yàn)中明白道理，從而獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的真實(shí)感受。禮儀課的落腳點(diǎn)應(yīng)該是生活�！段液苷麧崱芬徽n的主題以及活動(dòng)的**、開(kāi)展我都是圍繞生活這個(gè)落腳點(diǎn)進(jìn)行的，課堂上，我努力做到以下四點(diǎn)：

　　一、從生活中選材，讓孩子覺(jué)得熟悉而親切——源于生活。

　　禮儀課程應(yīng)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。因此，兒童是在真實(shí)的生活世界中的教育活動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)知并得到各方面發(fā)展的。本節(jié)課，無(wú)論是材料的選取還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是源與生活的。例如：照一照、評(píng)一評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，照鏡子原本是生活中很常見(jiàn)的，搬到課堂上來(lái)——源于生活，而學(xué)生卻特別熟悉、喜愛(ài)，對(duì)鏡子里的“自己”產(chǎn)生了前所未有的興趣與關(guān)注。正是因?yàn)閬?lái)自生活，孩子們愈發(fā)覺(jué)得親切，沒(méi)有距離感，接觸得到，做得到。

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋求新的起點(diǎn)——高于生活。

　　“一次體驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教�！币詢和�生活空間為線索，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個(gè)生**驗(yàn)。譬如：在示范洗手時(shí)，同樣也是生活中的取材，不過(guò)更加規(guī)范了定義與演示，將一個(gè)簡(jiǎn)單的常識(shí)性提高了一個(gè)境界。我細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生正確的洗手方法，不是簡(jiǎn)單的清水**，而是要涂抹肥皂，反復(fù)揉搓之后，清水沖洗，達(dá)到**雙手的目的。許多同學(xué)不了解，會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“原來(lái)要這樣洗呀？”還有的同學(xué)說(shuō)：“我知道了，原來(lái)洗手這么麻煩，但我也學(xué)會(huì)了，以后不馬馬虎虎的洗洗了事”的天真感嘆。

　　三、一切為了孩子，從關(guān)注孩子的生活出發(fā)——回歸生活。

　　“活動(dòng)”是最佳的學(xué)習(xí)，而其目的是與最終落腳點(diǎn)一致，還是服務(wù)于生活。本課中，談到保潔問(wèn)題，既回歸生活的課題討論，我巧妙地以故事為例，引發(fā)學(xué)生思考、從中感悟，將這節(jié)課的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，回歸生活，這也是新課程人性化的明顯體現(xiàn)與終極目標(biāo)。

　　四、采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

　　課堂評(píng)價(jià)的主要目的就是要激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，融洽的師生關(guān)系尤為重要。教學(xué)中，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一道肯定的目光，一句熱情的'話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生精神上以鼓勵(lì)。本節(jié)課上，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言時(shí)，獎(jiǎng)給他一個(gè)小五角星，在活動(dòng)中，給積極參與的同學(xué)一個(gè)小星星……這樣，孩子們參與活動(dòng)的積極性就非常高漲。

　　禮儀是無(wú)處不在的，它可以表現(xiàn)出一個(gè)人道德修養(yǎng)，它可以增進(jìn)人與人之間的友誼，它還可以凈化自己及學(xué)生的心靈和行為，它的作用太多太多了。通過(guò)教學(xué)，我知道了禮儀課的教學(xué)知識(shí)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就可以，它的學(xué)問(wèn)很深，需要我們每一位教師慢慢地認(rèn)真地去雕琢、去學(xué)習(xí)研究，今后我將更加努力地探索、研究，以期待禮儀知識(shí)滲透在我們生活中的每個(gè)角落。

《我很整潔》教學(xué)反思3

　　一、從生活中選材，讓孩子覺(jué)得熟悉而親切──源于生活

　　品德與生活課程以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，兒童是在真實(shí)的生活世界中的教育活動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)知并得到各方面發(fā)展的。在這一課中，無(wú)論是材料的選取還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是源于生活的。

　　例如，照一照、評(píng)一評(píng)環(huán)節(jié)中，照鏡子原本是生活中很常見(jiàn)的，搬到課堂上來(lái)──源于生活，而學(xué)生卻特別熟悉、非常喜愛(ài)，對(duì)這位來(lái)自真實(shí)生活中的“客人”產(chǎn)生了前所未有的興趣與關(guān)注。正是因?yàn)閬?lái)自生活，孩子們愈發(fā)覺(jué)得親切，沒(méi)有距離感，接觸得到，做得到。

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋求新的起點(diǎn)──高于生活

　　“一次體驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教”，以兒童的生活空間為線索，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個(gè)生**驗(yàn)。

　　譬如，在錄像示范洗手片段時(shí)，同樣也完全是生活中的取材，但賦予了其更規(guī)范的定義與演示，將一個(gè)簡(jiǎn)單的常用的常識(shí)性動(dòng)作提升了一個(gè)境界。借抗擊“非典”為契機(jī)，細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生正確的洗手方法，不是簡(jiǎn)單的清水**，而是至少兩遍的涂抹肥皂，反復(fù)揉搓之后，流水沖洗，才能基本完全除菌，達(dá)到**雙手的目的。許多學(xué)生不了解，看后發(fā)出這樣的感嘆：“原來(lái)要這樣洗手��？！”還有同學(xué)發(fā)出了：“我知道了，原來(lái)洗手這么麻煩，但我還是學(xué)會(huì)了！”的天真感嘆。內(nèi)容來(lái)自 

　　三、一切為了孩子，從關(guān)注孩子的生活出發(fā)──回歸生活

　　“活動(dòng)”是最佳的學(xué)習(xí)，其目的與最終落腳點(diǎn)還是服務(wù)于生活。本課中，談到保潔問(wèn)題，即回歸生活的話題討論。老師巧妙地以故事為例，引發(fā)學(xué)生思考，從而感悟，將這節(jié)課所接受的新信息逐步內(nèi)化，緊密與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，回歸生活。新的課程理念就是要一切為了孩子，通過(guò)一系列和生活緊密相關(guān)的教育活動(dòng)過(guò)后，最關(guān)鍵的還是回歸生活，這也是新課程人性化的明顯體現(xiàn)與終極目標(biāo)！可以說(shuō)，這節(jié)課上如果能將認(rèn)知內(nèi)化，延伸到學(xué)生生活中，就是將這節(jié)課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）

——《道德與法治》《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《道德與法治》《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教育目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，拒絕說(shuō)謊。

　　2、能力目標(biāo)：能夠分析說(shuō)謊的原因，避免說(shuō)謊。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性，做到不說(shuō)謊。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.學(xué)生邊聽(tīng)故事邊思考：故事中的查理有怎樣的品質(zhì)？（單擊課件）

　　2.教師講故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》。

　　很久很久以前，有一位國(guó)王，沒(méi)有一個(gè)孩子可以繼承王位。國(guó)王想到一個(gè)好辦法：給全國(guó)的孩子發(fā)花種子，誰(shuí)能用這些種子培育出最美麗的花朵，就將王位傳給他。有一個(gè)叫查理的孩子，十天，二十天，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子依然沒(méi)有發(fā)芽。他去問(wèn)爺爺，爺爺說(shuō)：“是不是你選用的泥土有問(wèn)題呢？”查理照著爺爺說(shuō)的，選用新的花土，但是種子播下去依然不發(fā)芽。

　　國(guó)王規(guī)定的期限到了，全國(guó)的孩子捧著盛開(kāi)的鮮花，等候國(guó)王的評(píng)比。查理看到大家都捧著漂亮的鮮花，自己的種子卻沒(méi)有發(fā)芽，傷心地哭起來(lái)。國(guó)王來(lái)到查理的面前，看到查理捧著一個(gè)空花盆，就親切地問(wèn)道：“孩子，你為什么拿著空花盆��？”查理把自己種花，換土，但種子仍不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了查理的回答，高興地拉著他的手，大聲宣布：“這就是未來(lái)的繼承人�！眹�(guó)王去世后，查理當(dāng)**國(guó)王。

　　3.同學(xué)們，查理當(dāng)上國(guó)王，是因?yàn)樗�有怎樣的品質(zhì)呢？（學(xué)生表達(dá)想法。）你們不約而同地想到了“誠(chéng)實(shí)”。原來(lái)，國(guó)王發(fā)給孩子的種子都是煮熟的種子，煮熟的種子當(dāng)然不會(huì)發(fā)芽啦！這就是第3課《我很誠(chéng)實(shí)》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)故事情景的導(dǎo)入，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步感受誠(chéng)實(shí)的重要性。

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┯螒颍罕缺日l(shuí)判斷得快�。▎螕粽n件）

　　1.第1題，你愿意和李東同學(xué)的做法對(duì)嗎？學(xué)生交流。因?yàn)槔顤|像查理一樣，具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，做人要誠(chéng)實(shí)守信。

　　第2-3題，（單擊課件）你愿意和張敏、鄧彬的做法對(duì)嗎？學(xué)生交流。這2個(gè)例子，告訴我們誠(chéng)實(shí)是為人處事之道。

　　2.同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是**民族的傳統(tǒng)美德。（單擊課件）

　　你認(rèn)為哪些行為體現(xiàn)了一個(gè)人誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)？比如：誠(chéng)實(shí)就是實(shí)話實(shí)說(shuō)；誠(chéng)實(shí)就是做實(shí)在事；誠(chéng)實(shí)就是真誠(chéng)待人等等�！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)判斷的過(guò)程，讓學(xué)生感受到誠(chéng)實(shí)行為的角度有哪幾種，從故事感受誠(chéng)實(shí)是**民族的傳統(tǒng)美德。

　　（二）故事屋中辯是非。

　　1.教師講故事：《明山賓賣�！罚�你同意哪種觀點(diǎn)？你覺(jué)得明山賓傻，請(qǐng)輸入1，你覺(jué)得這種誠(chéng)實(shí)無(wú)欺的品德很重要，請(qǐng)輸入2。

　　2.誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是一對(duì)反義詞，下面我們就來(lái)討論一下為什么會(huì)說(shuō)謊呢？交流《真假有魚(yú)》的故事：（單擊課件）

　　3.對(duì)話交流：當(dāng)許多同學(xué)不相信小文時(shí)，小剛卻和小文說(shuō)了真心話。

　　小剛問(wèn)：“小文，你為什么說(shuō)家里養(yǎng)了金魚(yú)？”

　　小文不好意思地說(shuō)：“都是因?yàn)槲姨珢?ài)面子了，虛榮心太強(qiáng)了，沒(méi)有說(shuō)實(shí)話�！�

　　小剛說(shuō)：“以后可別說(shuō)謊了，瞧，你都在同學(xué)面前露餡兒了�！�

　　小文若有所思地說(shuō)：“謝謝你，我以后要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”

　　4.從小剛和小文的對(duì)話中，你有什么收獲？學(xué)生交流。

　　5.如果在《真假有魚(yú)》的故事中，是因?yàn)樘摌s而說(shuō)謊，那么請(qǐng)你判斷一下，下面的李宏是因?yàn)槭裁丛�因沒(méi)有說(shuō)實(shí)話。你能幫他們擺脫困境嗎？請(qǐng)同學(xué)們表達(dá)自己的想法。教師小結(jié)：同學(xué)們覺(jué)得因?yàn)楹ε露�說(shuō)謊。

　　接下來(lái)，我們看看張芳是什么原因沒(méi)說(shuō)實(shí)話呢？是因?yàn)樘�想被夸�?jiǎng)了，是因?yàn)橛幸活w好勝心。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)生活情景的判斷，并聯(lián)系生活，判斷自己的`行為是否誠(chéng)實(shí)。

　　三、課堂小結(jié)

　　1.誠(chéng)實(shí)是智慧之書(shū)的第一章�！�—杰弗遜；

　　2.學(xué)生讀詩(shī)。

　　3.布置作業(yè)：你是否也因?yàn)槟撤N原因而說(shuō)過(guò)謊?說(shuō)謊以后你的心情怎樣?你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？寫(xiě)一篇日記吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)布置寫(xiě)日記的作業(yè)，讓學(xué)生自己和自己對(duì)話，感知自我。

　　教學(xué)反思：

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）

——媽媽教會(huì)我誠(chéng)實(shí)作文3篇

媽媽教會(huì)我誠(chéng)實(shí)作文1

　　Honesty is one of the most valuable personalities of human. Only honesty makes people accepted and trusted by others. Besides, dishonesty does great harm to people. The most classic example is the Cry Wolf, a story about a boy. He paid great price for his dishonesty. There is a say that trust is like a piece of paper, and wrinkles ease also can't restore it the way it was. It suggests that once you treat the other, it's hardly for you to get his trust again. Therefore, let's be honest in daily life.

　　誠(chéng)實(shí)是人類最可貴的性格之一。只有誠(chéng)實(shí)才能使別人接受和信任你。此外。不誠(chéng)實(shí)給人們帶來(lái)很大傷害。最典型的例子就是狼來(lái)了的故事，講述的是一個(gè)男孩的故事。他為自己的不誠(chéng)實(shí)付出了很大的代價(jià)。有一句話是這樣講的，信任就像一張紙，皺了，即使撫*也恢復(fù)不了原樣。它表明，一旦你欺騙了別人，你很難再得到別人的信任。因此，讓我們?cè)谌粘Ｉ�活中誠(chéng)實(shí)以待。

　　同學(xué)們也可以說(shuō)說(shuō)自己心中誠(chéng)實(shí)是什么樣子的，然后將其表述下來(lái)！

媽媽教會(huì)我誠(chéng)實(shí)作文2

　　“XXX……”老師話音剛落，我便以迅雷不及掩耳之勢(shì)奔向講臺(tái)，一把抓起我的卷子，雙手飛快而又顫抖地翻到第一頁(yè)，眼前赫然出現(xiàn)了又大又紅的“100”。

　　我使勁揉了揉眼睛，沒(méi)錯(cuò)呀！的確是一百！驚喜之情陡然而生，我興奮得都要尖叫起來(lái)了，做夢(mèng)般回到座位上，同桌看見(jiàn)我的分?jǐn)?shù)，滿臉的羨慕與嫉妒，憤憤不*地說(shuō)道：“憑什么你能考滿分，我才只得了八十幾……”

　　我聽(tīng)得越發(fā)飄飄然了。這時(shí)，老師發(fā)完了卷子，開(kāi)始對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這次考試XXX考了第一，一百分！”同學(xué)們紛紛轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我，我立馬掩飾起喜悅，裝出了一副矜持的表情，心里卻是像吃了蜜一樣甜。

　　接著，老師開(kāi)始講卷子，講到第三題時(shí)，我突然感覺(jué)有些不對(duì)勁——老師講的答案與我卷子上的完全不符，怎么給我打勾了呢？我懷著僥幸的心理偷偷瞟了一下同桌的答案，與老師講的一樣！我趕緊遮住那道題，舉起涂改帶就要涂下去。

　　然而，我慢慢地停住了，心中為剛才的舉動(dòng)愧疚起來(lái)：“老師不是經(jīng)常教導(dǎo)我們要誠(chéng)實(shí)嗎？我怎么能想著偷改答案呢？”

　　可我轉(zhuǎn)念一想：“反正又不會(huì)有人知道我改了答案，就不誠(chéng)實(shí)這一次吧。而且得一百分，爸爸媽媽肯定很高興�！�

　　這時(shí)，一個(gè)嚴(yán)厲的聲音在我的腦海里響起：“不誠(chéng)實(shí)一次，就會(huì)有第二次、第三次。即使你把答案改過(guò)來(lái)，但考出的不是你真實(shí)的成績(jī)�！�

　　……

　　下課了，我舉步維艱地向講臺(tái)走去，來(lái)到老師身邊，吃力地開(kāi)口說(shuō)：“老師，這一題您改錯(cuò)了，我不應(yīng)該得滿分。”

　　老師看了我的卷子，用紅筆劃掉“100”，在旁邊寫(xiě)上“98”，把卷子還給了我。她雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但我從她贊賞的目光里仿佛讀出了她沒(méi)有說(shuō)出的話：“你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子�！�

媽媽教會(huì)我誠(chéng)實(shí)作文3

　　“全年級(jí)唯一一個(gè)數(shù)學(xué)100分的人就是你呀！”天哪！我怎么承受得住這樣一句激動(dòng)人心的話？�。ㄟ@次考試特難，連奧林匹克的試題都出來(lái)了，大部分同學(xué)不及格。雖然*時(shí)做足了功夫，但也撐不住這龐大的.三位數(shù)字呀�。�沒(méi)等我回應(yīng)過(guò)來(lái)，老師早把電話掛了。

　　盡管心里存在疑惑，但還是禁不住這突如其來(lái)的激動(dòng)。我把這事告訴了爸媽，他們也非常高興，說(shuō)周末帶我go shopping。總之，得了100分，好運(yùn)自然滾滾來(lái)！

　　今天要返校舉行散學(xué)典禮，一路上帶著倆小酒窩。

　　發(fā)試卷了！那鮮紅的100分真叫人喜愛(ài)！咦，怎么老師評(píng)講的答案和我的不一樣？剎那間，我才意識(shí)到：老師改錯(cuò)了……頓時(shí)，覺(jué)得那鮮紅的“100分”很刺眼，像是千斤巨石般壓在心上，有無(wú)數(shù)鄙視的目光瞪著我……就這樣傻愣著過(guò)了漫長(zhǎng)的十分鐘。

　　說(shuō)還是不說(shuō)？說(shuō)，“100分”灰飛煙滅；不說(shuō)，雖然“100分”保住了，但怎么對(duì)得起自己的良心呢？何況老師還經(jīng)常教導(dǎo)我們做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。面對(duì)“100分”與誠(chéng)實(shí)兩種艱難的選擇，不知所措……

　　終于，我勇敢地邁著沉重的步伐，拿著試卷來(lái)到辦公室。

　　“我……我…..這道題做錯(cuò)了�！�

　　老師沒(méi)說(shuō)什么，仔細(xì)**了一遍，拿起紅筆，把“100分”改為94分，泛起一陣微笑。

　　走出辦公室，忽然覺(jué)得花兒更加鮮艷，天空更加明朗，樹(shù)葉更加青翠。即使是在冬天，一切的一切都顯得與眾不同。

　　誠(chéng)實(shí)，能促進(jìn)人與人之間的關(guān)系，所以她是做人之本。

　　誠(chéng)實(shí)，能促進(jìn)商戶與客人之間的溝通，所以她是立業(yè)之本。

　　朋友，面對(duì)“100分”與誠(chéng)實(shí)，你又會(huì)選擇那一樣呢？

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）

——《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思15篇

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思15篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思1

　　[教例]

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第15課 第二課時(shí)

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3篇簡(jiǎn)短

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫(xiě)課題

　�。◣煱鍟�(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任，寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。

　�。ㄉ�交流讀句子，師出示：人與人之間還有 比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。）

　　（評(píng)：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ)。）

　　師：課文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？

　�。ㄉ�再讀課題）

　　師：作者為什么這樣說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

　�。ㄉ�**讀）

　　師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事？

　　生：故事主要講了我驅(qū)車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。

　　生：我覺(jué)得他講得不夠完整，應(yīng)該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。

　　師：你講得很有道理，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

　　生：課文主要講了一天深夜，我在驅(qū)車回家的路上，由于天黑，能見(jiàn)度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。

　　生：老師，我覺(jué)得還要講清事故發(fā)生后，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。

　　師：你這么補(bǔ)充，故事就說(shuō)完整了。

　　（評(píng)：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上長(zhǎng)抓不懈，對(duì)學(xué)生能力的提高必大有益處。）

　　師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得我是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文�讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　�。ㄉ�讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，**發(fā)言）

　　生：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。

　�。ㄗx文中句子）

　　生：我也有同感，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�還是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車主與他聯(lián)系。

　　師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。

　�。ǔ鍪揪渥�，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）

　　生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。

　　生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。

　　師：你從哪兒讀懂這層意思的？

　　生：因?yàn)檫@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車線說(shuō)明小紅車主人也**了，畢竟應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。

　�。ㄉ�相機(jī)圈點(diǎn)）

　　生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

　　師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

　�。ㄉ�讀得很投入，眾熱烈鼓掌）

　�。ㄔu(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、**者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的，嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）

　　師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

　�。ㄠ�喃自語(yǔ)，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）

　　生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！

　　生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)��！

　　生：我的車子超出了停車線，也**了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！

　　師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話部分。

　�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對(duì)我的高尚品格的理解。設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著。）

　�。ㄉ�同桌分角色讀）

　　師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。

　　（進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）

　　師：讀了這一次對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？

　　（評(píng)：學(xué)貴有疑，有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略。）

　　生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

　　師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。

　�。ㄉ�**讀，思考）

　　生：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。

　　生：小紅車主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。

　　師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。

　　（生選擇角色讀）

　　師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？

　�。ǔ鍪镜谌�次對(duì)話，男女生分角色讀）

　�。ㄔu(píng)：文章至此，**凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入。）

　　生：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。

　�。◣煱澹罕冉疱X更珍貴。）

　　生：小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

　�。�男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話）

　　師：在對(duì)話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車主人所說(shuō)的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。

　　（師生接讀第三段）

　　師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)。

　　(評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)

　�。ㄉ�思考，練筆，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）

　　生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。

　　生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。

　　生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。

　　生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯；有了誠(chéng)和信，伴你事成功！

　　生：誠(chéng)信+毅力=成功

　　師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好�。〈_定，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　（布置課外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）

　�。ㄔu(píng)：課文無(wú)非是個(gè)例子，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來(lái)自于生活實(shí)際，誠(chéng)信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題，體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念，現(xiàn)實(shí)生活中的例子，也許比課文更具說(shuō)服力，而通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。益處多多，自然不言而喻。）

　　[板書(shū)]

　　誠(chéng)實(shí)和信任

　　比金錢更重要

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思2

　　誠(chéng)實(shí)是**民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活當(dāng)中，存在于人們的行為中。只有誠(chéng)實(shí)守信的人才是一個(gè)高尚的人�！墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文記述“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊的小紅車的反光鏡后主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)小紅車主人打電話過(guò)來(lái)不是要求索賠，而是表達(dá)感謝，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比任何金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中及其*常的小事，但小中見(jiàn)大，樸實(shí)感人。文章按照事情發(fā)展的順序，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有緊張、曲折的故事，但人物的言行卻感人至深。所以在教學(xué)中，我特別注重孩子的朗讀感悟，通過(guò)不同形式的讀：同桌互讀、男女生搭配讀。在朗讀中感受人物形象，讀得透徹了，也就跟隨人物進(jìn)到了故事中，效果會(huì)更好，由此讓學(xué)生思考做人做事的道理，水到渠成。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思3

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說(shuō)明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結(jié)合課前的設(shè)計(jì)和上課的得失，反思如下：

　　一、 檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

　　由于是新**級(jí)，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)

　　習(xí)有效，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開(kāi)始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語(yǔ)，二看理文，三知內(nèi)容。

　　二、 緊扣課題，展開(kāi)教學(xué)。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的誠(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)，首先抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會(huì)怎么做，為什么？”有的說(shuō)悄悄走開(kāi)，有的說(shuō)和作者一樣。我繼續(xù)追問(wèn)：“你和他素不相識(shí)，不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐嗎？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤�我’信任小紅車的主人�！睂W(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

　　學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

　　三、拓展延伸，增加容量。

　　“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠(chéng)信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)和信任，比金錢更重要。”學(xué)生談完后，我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠(chéng)信的短語(yǔ)，通過(guò)理解，誠(chéng)信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛(ài) 友情 親情 愛(ài)情 時(shí)間 ** 健康知識(shí) 快樂(lè) 幸福 ** 寬容……）激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

　　上完這一課，我感覺(jué)到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(qiáng)（反應(yīng)不靈敏），有的地方放得不開(kāi)，處理膚淺，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思4

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條，《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思 王璐。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其*常的小事，描寫(xiě)手法*實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

　　讓文章本身去教育學(xué)生，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的效果并不見(jiàn)得好，教學(xué)反思《《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思 王璐》。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、理解、感悟；提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，自然的牽出小紅車主人的“感動(dòng)、感謝”，學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游，擷取知識(shí)的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思5

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！币虼�，教師應(yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格。

　　《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時(shí)，因夜深天黑，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來(lái)雙方通過(guò)電話相互解決了問(wèn)題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其*常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以*淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

　　一、直奔主題，點(diǎn)明“真情”

　　文章要告訴我們“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過(guò)小紅車主人說(shuō)的一句話直接點(diǎn)明的。因此，剛上課我就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“

　　——”劃出。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上再次感知課文，為更好地“開(kāi)講”奠定了基礎(chǔ)。

　　二、抓住細(xì)節(jié)，感悟真情

　　作者為什么這么說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？接下來(lái)我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法，促進(jìn)理解，具體分三步走：

　�。�1）**讀，用自己的話簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過(guò)。

　�。�2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過(guò)程中，你能看出作者是個(gè)怎樣的人？并圈劃有關(guān)語(yǔ)句。

　　（3）交流品讀重點(diǎn)句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間，又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ)。

　　夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會(huì)兒車主回來(lái)了。車主看到反光鏡破了，會(huì)怎樣？可是，當(dāng)車主拿到了這張紙條，又會(huì)怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會(huì)有什么想法？我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車主人的角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實(shí)”的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。學(xué)生分不同的角色心情交流。由于這張紙條，由于作者這份誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對(duì)話。作者與小紅車主人的對(duì)話與*常交通事故的對(duì)話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意。“作者的歉意理所應(yīng)當(dāng)，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動(dòng)的，是“我”的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)。無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們。課文至此，**凸顯。我把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要！。

　　三、尊重學(xué)生個(gè)性，表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！�…要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蔽以诮虒W(xué)完整篇課文時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的感受寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了，使學(xué)生真正與作者的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

　　課堂因有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，思維的火花才會(huì)綻放，凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì)變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思6

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話，后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、故事引入課題。

　　一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人們講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。

　　二、多角度對(duì)話。

　　課文第二部分寫(xiě)了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生*等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。

　　三、結(jié)合內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行研究。

　　課文選取了生活中極其*常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫(xiě)，但人物刻畫(huà)得十分細(xì)致，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車主人的信任�！庇械恼f(shuō)：“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，是無(wú)價(jià)之寶。”有的說(shuō)：“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要’。”有的說(shuō)：“可以用“‘誠(chéng)實(shí)的心靈’作為題目�！薄�…學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性。

　　四、積累故事和名人名言。

　　課尾，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣�抄下�?lái)。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

　　上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級(jí)，這節(jié)課我教中年級(jí)，可能在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候高估了學(xué)生的能力，所以有部分內(nèi)容沒(méi)有講完。如換一換題目這一內(nèi)容，我想講的時(shí)候已經(jīng)聽(tīng)到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課后找時(shí)間補(bǔ)講，因?yàn)檫@是課后的練習(xí)題，也是比較容易的。

　　我感覺(jué)到，學(xué)了這課，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生和我都會(huì)受益終生的。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思7

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其*常的小事，描寫(xiě)手法*實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

　　我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：①想一想：發(fā)生了一件什么事？②議一議：事故的原因是什么？③說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的？

　　第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。對(duì)于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書(shū)之后逐步形成認(rèn)識(shí)的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因?yàn)樘鞖獠缓�，能�?jiàn)度差�！绷硪粋�(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō)：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米。”對(duì)于這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái)。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車是停著的，所以責(zé)任在我。于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對(duì)于龐然大物的汽車來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說(shuō)明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒(méi)有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他�！备�重要的是另一個(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開(kāi)車開(kāi)得很快。”的觀點(diǎn)，這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的。他是怎么知道的呢？原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的：“因?yàn)椤�我’�?tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見(jiàn)他開(kāi)車的速度很快。”再聯(lián)系前文“我剛從快車道進(jìn)入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車道，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái)，這也是造成事故的主要原因。而對(duì)于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫(xiě)字條。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn)，他卻主動(dòng)留下姓名、電話，說(shuō)明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫(xiě)完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見(jiàn)它�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者很信任那位車主。”此言一出，全體嘩然。大概他們都沒(méi)有想到這個(gè)結(jié)論吧。于是我請(qǐng)那位同學(xué)詳細(xì)說(shuō)明理由，他說(shuō)：“因?yàn)椤�我’相信小紅車的主人一定會(huì)跟我聯(lián)系，所以才留下字條給他�！薄俺�了相信車主會(huì)跟‘我’聯(lián)系以外，‘我’還相信什么？”在我的啟發(fā)下，這位同學(xué)又想到了：“‘我’還相信車主不會(huì)乘機(jī)敲詐‘我’，‘我’還相信車主也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，所以才敢把自己的姓名、電話留下�！薄笆茄剑�相互的信任總是建立在人人誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)的人永遠(yuǎn)值得我們信任。”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠(chéng)實(shí)。如“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差�！边@是一個(gè)漆黑的夜晚，**的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪作者開(kāi)車不小心。“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米�！笨梢钥闯鲐�(zé)任不完全在作者，小紅車的主人也有一部分。

　　課文的后半部分主要是打電話，語(yǔ)言也十分質(zhì)樸。通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，了解作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。學(xué)貴有疑，小疑到小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。的確，使小紅車主人深受觸動(dòng)的，是我的誠(chéng)實(shí)與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來(lái)作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒(méi)有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來(lái)一次深刻的人生感悟。課文至此，**凸顯，學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)中，教師予以點(diǎn)拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)與小紅車主“信任”的詞語(yǔ)，如“對(duì)不起”、“表示歉意”“由我來(lái)支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動(dòng)”、“再一次謝謝你”這些詞語(yǔ)，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思8

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》一課，語(yǔ)言文字看起來(lái)直白易懂，學(xué)生基本一學(xué)就明白，這樣的課文老師帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。

　　在執(zhí)教《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí)，我的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言文字，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的深入品讀、咀嚼，帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語(yǔ)文表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確。

我很誠(chéng)實(shí)課后反思

　　一、抓具體字詞，感受“我”的誠(chéng)實(shí)

　　文章的中心是要表明誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要，為了表明我的誠(chéng)實(shí)，課文的一開(kāi)始列舉了許多的客觀因素。比如：天很黑，又有霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。這里的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點(diǎn)抓住的，帶著學(xué)生品讀，能見(jiàn)度差的原因是什么？能見(jiàn)度差到了什么程度？正是因?yàn)榄h(huán)境**，因此這次意外的客觀因素是很大的，為我的誠(chéng)實(shí)做了襯托。課文第二小節(jié)中，“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。“這里一個(gè)畢竟，一個(gè)應(yīng)該，讓我們也感受到了作者并沒(méi)有尋找客觀原因推卸自己的責(zé)任，而是十分誠(chéng)實(shí)，十分愿意承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時(shí)候，我通過(guò)比較的方式，讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)深有體會(huì)，尤其是這個(gè)“壓”字，學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會(huì)了那種誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。

　　二、寫(xiě)話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

　　語(yǔ)文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語(yǔ)文能力，最后發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上，我安排了兩次練筆，第一次是練習(xí)寫(xiě)一張留言條，因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣寫(xiě)留言條，所以我沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)格式，從留言條的內(nèi)容上來(lái)看，主要是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚留言條的內(nèi)容，還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆，則是讓學(xué)生將誠(chéng)實(shí)與信任在自己的心中升華，本來(lái)這一環(huán)節(jié)我是作為一個(gè)亮點(diǎn)展示的，但是不同的班級(jí)寫(xiě)出來(lái)的效果也不一樣，所以留有了遺憾。

　　總的來(lái)說(shuō)，一節(jié)課有收獲也有不足，比如在課文的對(duì)話部分我還是和學(xué)生品讀的不夠，因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)只流于表面的那一句話，如果能用上采訪的方式，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)心中所想，效果一定更好。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，也唯有在這遺憾中才能不斷進(jìn)步。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思9

　　在教了《誠(chéng)實(shí)與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺(jué)。

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其*常的小事，描寫(xiě)手法*實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

　　我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過(guò)對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰(shuí)的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)師生間的交流，總結(jié)出“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫(xiě)著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。

　　第二部分，以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車主人之間有了一次對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話分**朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。

　　這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

　　1、對(duì)課題的把握不夠深入。誠(chéng)實(shí)與信任沒(méi)有很好的講到位，對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)的舉動(dòng)，大部分同學(xué)都能理解。但對(duì)于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒(méi)有點(diǎn)到位，誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系沒(méi)有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠(chéng)信的小故事，學(xué)生把誠(chéng)實(shí)與信任誤認(rèn)為是誠(chéng)信了，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)到。也可以反映出我對(duì)教材鉆研的還不夠深。

　　2、讀寫(xiě)沒(méi)有結(jié)合。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在課堂教學(xué)中沒(méi)有把“讀、寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)。學(xué)生講的太少，大部分是我在說(shuō)，有趕豬上樹(shù)之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生了。在找句子、詞語(yǔ)談體會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手、先做記號(hào)、再寫(xiě)體會(huì)，也許學(xué)生對(duì)這篇課文一定有更深層次的理解。

　　在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對(duì)話語(yǔ)言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過(guò)多。在此懇請(qǐng)各位老師多多給予指教。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思10

　　一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話，后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、抓住課題導(dǎo)入。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，找出點(diǎn)明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　二、多角度對(duì)話。課文第二部分寫(xiě)了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生*等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。

　　三、結(jié)合內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行研究。課文選取了生活中極其*常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫(xiě)，但人物刻畫(huà)得十分細(xì)致，人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車主人的信任�！庇械恼f(shuō):“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，是無(wú)價(jià)之寶。”有的說(shuō)：“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要’�！庇械恼f(shuō)：“可以用“‘誠(chéng)實(shí)的心靈’作為題目。”……學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性。

　　四、積累故事和名人名言。課尾，我布置作業(yè)：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣�抄下�?lái)。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

　　上完這一課，我感覺(jué)到，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足之處，如：發(fā)言的學(xué)生雖較多，需多調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)匯不太豐富，有些地方還放得不開(kāi)，他們可以暢所欲言，談?wù)劯髯缘目捶�，孩子們的慧眼是我們�(nèi)魏温?tīng)課老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人！

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思11

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語(yǔ)言文字上，而是通過(guò)一個(gè)看似*凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分來(lái)理解。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

　　想一想：發(fā)生了一件什么事？

　　議一議：事故的原因是什么？

　　說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的？

　　第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。

　　對(duì)于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書(shū)之后逐步形成認(rèn)識(shí)的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因?yàn)樘鞖獠缓茫�能�?jiàn)度差�！绷硪粋�(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō)：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米。”對(duì)于這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái)。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車是停著的，所以責(zé)任在我。

　　于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對(duì)于龐然大物的汽車來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說(shuō)明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒(méi)有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他�！备�重要的是另一個(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開(kāi)車開(kāi)得很快�！钡挠^點(diǎn)，這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的。他是怎么知道的呢？原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的：“因?yàn)椤�我’�?tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見(jiàn)他開(kāi)車的速度很快�！痹俾�(lián)系前文“我剛從快車道進(jìn)入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車道，速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái)，這也是造成事故的主要原因。

　　而對(duì)于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫(xiě)字條。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn)，他卻主動(dòng)留下姓名、電話，說(shuō)明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫(xiě)完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見(jiàn)它�！敝链�，文章的主旨已是不言而喻。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思12

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘了一天深夜，“我”驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來(lái)電話向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補(bǔ)了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應(yīng)——誠(chéng)信所帶來(lái)的溫暖。寫(xiě)作特色上課文選取的是生活中極其*常的小事，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對(duì)話部分，尤為真情意切，生動(dòng)感人，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人間真情。

　　一、寫(xiě)留言條，感受“誠(chéng)實(shí)”

　　“我”的誠(chéng)實(shí)感動(dòng)了小紅車的主人，得到了他的信任，“我”的誠(chéng)實(shí)集中體現(xiàn)在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)這張留言條，一方面指向了“語(yǔ)用”，另一方面還是指向理解，通過(guò)這一形式讓學(xué)生感受“我”的誠(chéng)實(shí)是怎樣的一張誠(chéng)實(shí)，怎么會(huì)讓人覺(jué)得如此溫暖、幸福。我先讓學(xué)生回憶熟悉留言條的格式，再讓學(xué)生思考在這張字條中“我”會(huì)留哪些內(nèi)容？（稱呼、事實(shí)的**、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對(duì)方車子超出停車線。）其中“提醒對(duì)方車子超出停車線”這一內(nèi)容學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)用上課文中的“超出停車線二三十厘米”這樣精確的表達(dá)，為了體現(xiàn)字條的'溫度，提醒學(xué)生可以用“但我想溫馨提醒您，以后停車不要超過(guò)停車線，以免發(fā)生類似事故�！边@樣有溫度的話語(yǔ)。

　　二、角色朗讀，體會(huì)“誠(chéng)信”的魅力

　　課文中對(duì)話的部分情真意切，特別感人，通過(guò)角色朗讀，可以讓學(xué)生體會(huì)到“誠(chéng)信”的魅力。先讓學(xué)生**朗讀——“**朗讀課文5到10“對(duì)話”部分，多讀幾遍，用心讀，把它讀懂�！弊寣W(xué)生對(duì)兩個(gè)人物和對(duì)話有整體的感知，感受到“這是兩個(gè)有著金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺(jué)溫暖的對(duì)話”。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別朗讀，教師引導(dǎo)，師生合作讀，同桌讀的方式，練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)上，對(duì)角色的把握更好了，再加上教師的引導(dǎo)，分角色朗讀閱讀越好，能把“我”和小紅車的主人之間那種珍貴的誠(chéng)信理解并讀出來(lái)。

　　三、分析題材，以小見(jiàn)大

　　文章寫(xiě)的是我和陌生人之間發(fā)生的一件小事，但我們讀了文章卻覺(jué)得小事不小，為什么？這是學(xué)生可能會(huì)忽視的一個(gè)寫(xiě)作特色，需要教師點(diǎn)撥的，在教師的設(shè)疑下，學(xué)生思考起了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)想到，文章的作者是想和大家分享“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”這樣一個(gè)令人深思的主題，教師繼續(xù)點(diǎn)撥，這就是一篇文章的“主題思想”，小事也能寫(xiě)得不簡(jiǎn)單，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特色。我繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生，如果將周一開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)，你想突出什么“中心思想”，有的學(xué)生說(shuō)“運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目的那種激烈”，有的學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光的那種團(tuán)結(jié)”，有的學(xué)生說(shuō)是“整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的那種開(kāi)心”……是的，不管寫(xiě)什么，別忘了你想跟讀者分享的是什么？

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思13

　　語(yǔ)文教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育的多重功能和奠定作用，對(duì)學(xué)生的影響是終生的，是極為深遠(yuǎn)的。一個(gè)人小學(xué)階段熟讀過(guò)的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進(jìn)入新課程以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中更多地從關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展的基點(diǎn)著眼，而提倡個(gè)性化閱讀、啟發(fā)**感悟和注重生命體驗(yàn)的情況下，我們應(yīng)該充分地依托課文的教育因素，重視價(jià)值觀的導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

　　一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計(jì)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠(chéng)實(shí)與信任》一課開(kāi)課時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇罢\(chéng)實(shí)指什么？信任指什么？”調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中對(duì)什么最感興趣？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、與文章中心有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動(dòng)了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的能力，打開(kāi)了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)價(jià)值取向的探究欲望。

　　二、感悟課文，激發(fā)體驗(yàn)。

　　讓文章本身去教育學(xué)生，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的效果并不見(jiàn)得好。在《誠(chéng)實(shí)與信任》精讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、理解、感悟；提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、光明磊落、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車主人的“感動(dòng)、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢(shì)。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游，擷取知識(shí)的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。

　　當(dāng)然，課文價(jià)值導(dǎo)向不能使學(xué)生僅僅局限于對(duì)文本的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，但有點(diǎn)缺陷的真實(shí)遠(yuǎn)比強(qiáng)行**的完美更有價(jià)值。在課堂閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生的心靈感悟與**表述，師生在*等對(duì)話的基礎(chǔ)上加以及時(shí)導(dǎo)向與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無(wú)法重復(fù)的生命體驗(yàn)。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思14

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文是我們級(jí)組同事們共同查找資料，共同備課，經(jīng)過(guò)第一備課、討論；第二次備課后再試教、第三次備課后正式上課，集體再評(píng)課，集思廣益才得出的教案，教案的內(nèi)容比較詳盡，在這個(gè)基礎(chǔ)上的教學(xué)效果會(huì)比較顯著。課文敘述了一個(gè)生活中*凡又感人的故事。文中的“我”在一個(gè)大霧的深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其*常的很多人都會(huì)遇到的生活小事，描寫(xiě)手法非常*實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

　　剛開(kāi)始，我讓學(xué)生**讀課文，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要�！边@一句是全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)，直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。

　　生：**讀課文畫(huà)句子，并小組交流有關(guān)的句子。

　　師：出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。你認(rèn)為句子中什么東西比金錢更重要？

　　生：我認(rèn)為是誠(chéng)實(shí)。

　　生：我認(rèn)為是誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

　　---------

　　師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)？

　　生：課文中“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”這句話看出我很誠(chéng)實(shí)。

　　生：課文中有個(gè)地方：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。這可以看出我很誠(chéng)實(shí)。

　　師：對(duì)呀。同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。

　　師：讀到這里，你認(rèn)為什么才叫誠(chéng)實(shí)。

　　生：我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊話。

　　生：我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。像作者人那樣的人就是誠(chéng)實(shí)的人。

　　……

　　接著，我以“紙條”為突破口，讀寫(xiě)結(jié)合。誠(chéng)實(shí)過(guò)后，緊接著引出“我便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！敝劣谧謼l上到底是什么內(nèi)容，作者并沒(méi)有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，這樣訓(xùn)練了孩子們的思維能力，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)，真可謂一舉多得。

　　師：“我”在完全可以逃避的情況下，主動(dòng)留下了字條，如果你是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？

　　生：我會(huì)留下自己的姓名、電話、地址。

　　生：我會(huì)和他說(shuō)對(duì)不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。

　　……

　　然后，我再以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解 。的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。

　　師：你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？

　　生：我覺(jué)得是天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差的原因。

　　生：我湖鵝的是快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道時(shí)車速太快的原因。

　　生：我認(rèn)為是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，他也有責(zé)任，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

　　……

　　通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會(huì)不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個(gè)原因。通過(guò)師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn)。找到了事故的原因后，學(xué)生們對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)理解得更加深入。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫(xiě)著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。

　　然后，以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。

　　師：讀了這段話，你能用一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　生：感謝

　　生：信任

　　生：誠(chéng)實(shí)。

　　生：心靈。

　　師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？

　　生：因?yàn)椤拔摇睂?duì)小紅車的主人誠(chéng)實(shí)，所以換來(lái)了小紅車主人的信任。

　　生：如果“我”不誠(chéng)實(shí)，就不能得到小紅車主人的信任。

　　師：換句話說(shuō)，如果我們誠(chéng)實(shí)

　　生：如果我們誠(chéng)實(shí)，就能得到別人的信任。

　　生：只要我們誠(chéng)實(shí)，就能得到別人的信任。

　　生：我們只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。

　　師：是呀，誠(chéng)實(shí)和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠(chéng)實(shí)。

　　誠(chéng)信是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課尾，我設(shè)計(jì)了：“我”很后悔，“我”為什么而后悔？

　　生1：“我”后悔沒(méi)有留下小紅車主人的聯(lián)系方式，也不知他是誰(shuí)？

　　師：“我”為什么想要留下對(duì)方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢寄給對(duì)方嗎？

　　生2：不是，“我”想和他成為朋友。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？

　　生3：因?yàn)槲覀儗?duì)彼此的信任換得對(duì)方的信任，我想和這樣的人成為朋友。我再次出示句子并領(lǐng)讀：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了 誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”最后，我讓學(xué)生寫(xiě)上誠(chéng)信的書(shū)簽，送給好友，互相勉勵(lì)。

　　這節(jié)課還存在以下失誤的地方：

　　失誤一：“我”留下了字條，上面寫(xiě)明自己的姓名、電話。

　　分析這句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”我的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多，有的說(shuō)到老師會(huì)要學(xué)生的電話可以及時(shí)聯(lián)系，有的說(shuō)到發(fā)生火災(zāi)時(shí)119會(huì)讓人留下電話，有的說(shuō)到壞人要**人的時(shí)候會(huì)要?jiǎng)e人的電話，因?yàn)榛卮鸬拇鸢付喽�雜，以至于浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間。最后導(dǎo)致課文最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間完成！真可惜。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思15

　　今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對(duì)誠(chéng)信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號(hào)碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界��！這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來(lái)，也不全是。在處理一二三自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？

　　于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在我，因?yàn)樾〖t車是停著的，車內(nèi)沒(méi)人，而我是開(kāi)車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責(zé)任，因?yàn)樾〖t車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開(kāi)著的車，而對(duì)方是停著的車，所以責(zé)任在我。（這孩子父親是城管的）一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對(duì)話中，以及下午班會(huì)課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠(chéng)信，這倒是我意料之外的。而成績(jī)很差的顧夢(mèng)婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有莊浪張林勉強(qiáng)入選，這不能不引起我的思考：成績(jī)與做人是成正比的嗎？為什么一些成績(jī)好的學(xué)生卻不如成績(jī)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠(chéng)實(shí)？這是我教育還存在問(wèn)題呀！

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）

——誠(chéng)實(shí)的我小學(xué)作文

誠(chéng)實(shí)的我小學(xué)作文1

　　暑假的一個(gè)大熱天，媽媽叫我出去買一支冰淇淋吃。

　　我拿著媽媽給的5元一張的票子，來(lái)到附近一家小賣部。小賣部的老板是一位六十多歲的老奶奶�！澳棠蹋�我買一支冰淇淋�！蔽覍�(duì)老奶奶說(shuō)，“哦，好好，我來(lái)拿�！崩夏棠踢呎f(shuō)邊顫巍巍地走到冰柜跟前，拿去一支冰淇淋遞給我。

　　“奶奶，一支冰淇淋多少錢�。俊蔽覇�(wèn)。“2元�！崩夏棠陶f(shuō)。我馬上把面值5元的一張票子遞給老奶奶，而老奶奶卻找了我四張一元，多找了一元，應(yīng)該找3元才對(duì)，因?yàn)楸�淇淋�?元。手里拿著老奶奶找的四張一元票子，我心里想：“這多找的一元錢，***退還給老奶奶呢？不退吧，我可以拿這一塊錢，買一包方便面吃或者一包薯?xiàng)l吃，可是，那樣我就不誠(chéng)實(shí)了，不行，絕對(duì)不行，媽媽再三對(duì)我說(shuō)過(guò)，做人一定要誠(chéng)實(shí)，千萬(wàn)不能因?yàn)樨潏D一元錢而毀壞了我的誠(chéng)實(shí)，想到這里，我毫不猶豫地拿出一元錢，飛快走到老奶奶跟前，“奶奶，您多找了一元，還給您�！蔽乙贿呎f(shuō)著，一邊把錢遞給了老奶奶。

　　“這是哪家的孩子呀，好懂事啊�！崩夏棠桃贿厯崦�著我的`頭，一邊樂(lè)呵呵地說(shuō)：“孩子，我再送一支冰淇淋給你，算奶奶獎(jiǎng)勵(lì)你的�！蔽疫B忙對(duì)老奶奶擺擺手，飛快地走了。

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展7）

——誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思1

　　《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌的歌詞充滿了兒童情趣，第一段結(jié)束用小花貓的叫聲“喵、喵、喵”表示“怎么辦？怎么辦？”，第二段結(jié)束的“妙”字是“喵”的同音字，但卻表示“對(duì)！對(duì)！”，是贊美孩子的誠(chéng)實(shí)態(tài)度。這里沒(méi)有說(shuō)教、沒(méi)有責(zé)備，使兒童易于承受，而且全在兒童的心靈中留下難忘的印象。

　　好孩子要誠(chéng)實(shí)教學(xué)反思

　　今天，我給孩子們**了一次音樂(lè)活動(dòng)，欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》。主要目標(biāo)是讓孩子理解兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。當(dāng)我出示小花貓的頭飾引出歌曲的名稱時(shí)，大部分孩子都說(shuō)會(huì)唱了。也許這首歌曲孩子們很熟悉，因?yàn)橛性S多兒童歌曲的碟片上都有，于是我就順著孩子的呼聲“那我們就一起來(lái)唱吧”。這時(shí)有許多孩子都能跟著哼唱。對(duì)歌曲的旋律也都很熟悉，只是歌詞唱不清楚。這時(shí)我就想讓孩子們除了能理解歌曲所表達(dá)的情感外，還想讓他們學(xué)會(huì)唱出歌詞。便取消了原來(lái)備課中的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓幼兒熟悉旋律并**：你聽(tīng)到了什么。我就出示圖譜，直接帶孩子們唱歌，幾遍下來(lái)，他們都會(huì)唱了，現(xiàn)在最大的難點(diǎn)就是孩子們經(jīng)常把兩段歌詞唱反，或者唱混。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我立刻調(diào)整思路，我將這首歌曲編成一個(gè)小故事：一只小花貓看見(jiàn)花瓶打碎了，喵喵地叫起來(lái)。好像在問(wèn)“是誰(shuí)將花瓶打碎了”。爸爸媽媽不在家，所以“爸爸沒(méi)看見(jiàn)，媽媽不知道”，只有小花貓看見(jiàn)了“對(duì)我叫：喵喵喵”。聽(tīng)了小花貓的叫聲，這個(gè)打碎花瓶的孩子想做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，就對(duì)小花貓說(shuō)：“小花貓，你別叫，你別叫，是我把花瓶打碎了，好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉，小花貓就對(duì)我笑，妙妙妙”。并引導(dǎo)幼兒跟著故事的發(fā)展順序很自然地念出歌詞。當(dāng)故事講完后，再次請(qǐng)幼兒唱歌，幾乎沒(méi)有幼兒將歌詞唱反了。也許他們從故事中很快理解了歌詞的先后順序，所以很自然的記住歌詞了。而且在唱歌過(guò)程中興趣濃厚。并且通過(guò)這個(gè)故事幼兒也很快理解了兩段歌詞所表達(dá)的不同情感。

　　我想作為幼兒教師，不能一成不變的按照教案來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在備課時(shí)，雖然會(huì)考慮到孩子在教學(xué)活動(dòng)中的一些反映，但在師生互動(dòng)中孩子不可能完全和你想到的一樣，他們也是一個(gè)**的個(gè)體，他們也有自己的思維方式。所以在教學(xué)中，要針對(duì)孩子的接受能力和反映情況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和**是非常有必要的，只要是孩子樂(lè)于接受的就好、就可行！

　　延伸閱讀——教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有感情地演唱歌曲，并會(huì)聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始。

　　2.感受歌曲不同樂(lè)段所表達(dá)的不同情感，體驗(yàn)歌曲情緒的豐富變化。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.音樂(lè)光碟

　　2.教學(xué)掛圖

　　三、指導(dǎo)要點(diǎn)

　　1.活動(dòng)重難點(diǎn)：能根據(jù)歌曲情緒變化運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有感情地演唱

　　2.指導(dǎo)要點(diǎn)：嘗試輪流唱歌，引導(dǎo)幼兒充分傾聽(tīng)和分辨，體驗(yàn)、把握角色心理的豐富變化，嘗試運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音富有感情地演唱、接唱歌曲。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　1.出示圖片，談話導(dǎo)入。

　　教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒一起觀察，并**講述圖片內(nèi)容。

　　**：“圖片里有誰(shuí)？”“發(fā)生什么事了？”

《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)反思3篇

　　2.播放音樂(lè)，幼兒傾聽(tīng)，感受歌曲的旋律，初步理解歌曲內(nèi)容。

　　**：你們聽(tīng)到了什么？是誰(shuí)把花瓶打碎了？開(kāi)始的時(shí)候小朋友是怎么樣想的？后來(lái)呢？

　　3.熟悉旋律，分段學(xué)唱歌曲。

　�。�1）教師清唱第一段，引導(dǎo)幼兒感受歌曲情緒。

　　小朋友把花瓶打碎了，心里是怎么樣想的？心情怎樣？

　�。�2）幼兒輕聲跟唱，用輕弱的聲音表現(xiàn)擔(dān)心害怕的心情。

　　（3）跟鋼琴演唱，會(huì)聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始。

　　（4）教師清唱第二段，感受不同的情緒變化

　　師：小朋友承認(rèn)花瓶是自己打的，小花貓是怎么樣做的？這是一個(gè)怎樣的小朋友（誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子）。

　　（5）教師彈琴并有感情地演唱，幼兒用較強(qiáng)的歡快的聲音跟唱，表現(xiàn)開(kāi)心快樂(lè)的情緒。

　　4.完整演唱歌曲

　�。�1）在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的情緒變化，運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音有節(jié)奏地隨音樂(lè)念一、二段歌詞。

　�。�2）帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱，注意提醒**音量的強(qiáng)弱變化，根據(jù)歌曲音樂(lè)形象的情緒變化，運(yùn)用強(qiáng)弱不同的聲音富有感情地演唱兩段歌曲，表現(xiàn)出前后不同的音樂(lè)形象。

　　5.玩接唱游戲

　　（1）**分組，嘗試接唱。

　�。�2）交換角色，繼續(xù)玩接唱游戲。

　　6.小結(jié)評(píng)價(jià)

　　**：怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思2

　　在教學(xué)這一課時(shí)，我首先讓孩子們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)，給他們提供了一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的場(chǎng)景，我做活動(dòng)的主持人，鼓勵(lì)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己誠(chéng)實(shí)的事，還可以說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　在接下來(lái)的談話活動(dòng)中，我注重加強(qiáng)孩子間的互動(dòng)，保證他們每個(gè)人全過(guò)程的有效參與。如果你也是當(dāng)事人，你會(huì)想什么、怎樣說(shuō)、怎樣做，比如，猜一猜他會(huì)怎樣做。這樣的參與，一方面提醒孩子集中精神傾聽(tīng)，另一方面引導(dǎo)他們對(duì)事件發(fā)表自己的看法，或者換位思考，比如，小朋友講的這件事你覺(jué)得還可以怎樣解決？給你什么啟發(fā)？如果你是保育員，看到一個(gè)小朋友隨地扔了東西，你怎么想？這些問(wèn)題地提出不僅有利于吸引兒童的***，而且有利于幫助他們進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí)，并能思考面對(duì)突發(fā)事件，怎樣以誠(chéng)實(shí)的品德、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。

　　通過(guò)這種討論活動(dòng)引導(dǎo)孩子們明白只有誠(chéng)實(shí)，才會(huì)有更多的好朋友，生活才會(huì)更快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)，他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的品德有了具體的認(rèn)知和積極的體驗(yàn)。在他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的美德有了感知，對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為產(chǎn)生積極的體驗(yàn)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們對(duì)自己今后的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃是在他們的思想感受、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而不是我要他們?cè)趺礃幼�。我引�?dǎo)他們圍繞"如何做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子"展開(kāi)討論。說(shuō)一說(shuō)誠(chéng)實(shí)行為、找一找誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)一步了解誠(chéng)實(shí)的行為還有哪些。再結(jié)合生活中經(jīng)常遇到問(wèn)題，商量怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的。能夠?qū)σ郧安徽\(chéng)實(shí)的事情的后果進(jìn)行補(bǔ)救，例如借的書(shū)不小心撕破了，自己主動(dòng)粘好，告訴圖書(shū)管理員。

　　活動(dòng)的最后我讓小朋友制作"誠(chéng)實(shí)行為卡"。通過(guò)我一系列的活動(dòng)使他們真正獲得誠(chéng)實(shí)的思想，并且在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。在活動(dòng)中，有的孩子不能夠把自己不誠(chéng)實(shí)的一面說(shuō)出來(lái)，缺乏一定的勇氣。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思3

　　在很多別開(kāi)生面的小學(xué)教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到老師準(zhǔn)備了許多精美的小禮品，在上課時(shí)會(huì)承諾學(xué)生：誰(shuí)表現(xiàn)好，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。這一方法對(duì)于天性好奇，愛(ài)玩的小孩來(lái)說(shuō)的確起到了一些效果，課堂在開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們都能積極踴躍地回答問(wèn)題，但是后來(lái)呢？不知您有沒(méi)有注意到：只要得到禮物的學(xué)生，就會(huì)被禮物深深地吸引了，忘記了自己應(yīng)該做什么，后面老師提的問(wèn)題也不動(dòng)腦思考了；沒(méi)有得到禮物的同學(xué)呢，一旦禮物發(fā)完了，或者老師不叫他回答問(wèn)題，就嘟嘟囔囔，怨聲載道，不想再學(xué)習(xí)了……這就是我在聽(tīng)課時(shí)常遇到的。課堂中到底應(yīng)不應(yīng)該準(zhǔn)備禮物？究竟我們又應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)什么？在聽(tīng)了何老師的這節(jié)《品德與生活》課之后，我有所思考……

　　我的想法是課堂當(dāng)中不應(yīng)該準(zhǔn)備物質(zhì)上的禮品來(lái)求得學(xué)生配合，孩子們應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的不是為了得到禮物。難道沒(méi)有禮物就不學(xué)習(xí)了嗎？在來(lái)看看現(xiàn)在很多家庭教育的模式，也存在這一方面的問(wèn)題，孩子考第一名給什么，作業(yè)寫(xiě)完了玩什么，孩子在家只要做一點(diǎn)點(diǎn)小事就得要報(bào)酬等等……我們不否認(rèn)，這些壞毛病有些是社會(huì)風(fēng)氣熏染的。然而作為一名教師我們也間接成了這些毛病養(yǎng)成的幫兇。課堂上的獎(jiǎng)勵(lì)不正是助長(zhǎng)了孩子們那“無(wú)利不做”的思想嗎？課堂上怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為這是我們作為教師應(yīng)該認(rèn)真去思考的問(wèn)題。要讓學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，必須要求我們?cè)谡n堂中全身心地投入，用親切的話語(yǔ)，睿智的思維，真摯的表情，溫暖的笑臉來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)孩子正確的言行，讓學(xué)生在教師充滿愛(ài)與關(guān)懷的話語(yǔ)中淡化“禮品”的**，重視情感的積累，使學(xué)生真正有效地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，健康地成長(zhǎng)。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思4

　　本組教材的課文都是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。識(shí)字課選的是與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子；課文寫(xiě)的是具有好品質(zhì)的主人公：愛(ài)勞動(dòng)的小白兔，練本領(lǐng)的小獅子，用實(shí)際行動(dòng)幫助小伙伴的安東，誠(chéng)實(shí)的孩子雄日。本次口語(yǔ)交際的話題圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行。畫(huà)面上講的事在生活中經(jīng)常發(fā)生，面對(duì)這種情況該怎么做？課前，我讓學(xué)生收集了有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言，搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人故事等。我結(jié)合本單元的課文所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境。

　　教學(xué)時(shí)，我根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事中人物的生活，使學(xué)生通過(guò)讀故事，自己講故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個(gè)好孩子，并且讓學(xué)生交流彼此的想法與做法。

　　接下來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)交際《誠(chéng)實(shí)的孩子》

　　情境1：有一天小松正玩得開(kāi)心，一不小心把花瓶打碎了。

　　情境2：小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況，爸爸卻打了他。

　　情境3：你打碎了花瓶，并誠(chéng)實(shí)地向爸爸認(rèn)錯(cuò)，你的爸爸會(huì)怎樣做?

　　孩子們?cè)趯?duì)誠(chéng)實(shí)做人有了更透徹的理解后，紛紛舉手發(fā)表自己的看法。

　　然后拓展延伸

　　1.小朋友們，*時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄 壞別人的文具盒……這時(shí)你會(huì)怎么做？

　　2.如果是你的東西被別人損壞了，你會(huì)怎么想、怎么做呢？

　　通過(guò)討論、交流，不僅讓學(xué)生知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽(tīng)話要聽(tīng)仔細(xì)，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。很多同學(xué)通過(guò)這次口語(yǔ)交際知道了誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最為可貴的品質(zhì)，知道了怎樣與同學(xué)相處，信守諾言，做誠(chéng)實(shí)的人。

　　最后布置作業(yè)，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。事實(shí)證明，大部分有能力的學(xué)生把自己在課堂上的聽(tīng)到的同學(xué)們不同的應(yīng)對(duì)辦法記錄下來(lái)。本節(jié)課學(xué)生的收獲頗多，明白了怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。學(xué)習(xí)了名人的優(yōu)秀品質(zhì)。口語(yǔ)交際能力得到提高。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思5

　　道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活“。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。在品德課上，教師必須十分重視學(xué)生對(duì)生活的回憶、再現(xiàn)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

　　在這一課中我設(shè)置了一個(gè)情景劇錄像片段，內(nèi)容就是發(fā)生在孩子身邊的事情：方方答應(yīng)了明明第二天帶一本很好看的書(shū)給她，可是第二天早上當(dāng)明明問(wèn)起時(shí)，方方卻忘記帶了。故事就這么簡(jiǎn)單，但這些答應(yīng)了別人卻忘記的事，卻經(jīng)常會(huì)發(fā)生在學(xué)生中間，怎樣合理地引導(dǎo)學(xué)生既明白誠(chéng)實(shí)守信的道理，又知道遇到問(wèn)題要靈活的面對(duì)。學(xué)生能充分地發(fā)言，得益于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)**。在學(xué)生的生活中會(huì)發(fā)生一些這樣的事情，但學(xué)生不一定能明白這些事也要守信，有些同學(xué)會(huì)覺(jué)得自己班的同學(xué)出現(xiàn)在電視上很有趣，不會(huì)往更深一層次想。教師從“誰(shuí)來(lái)告訴我剛才發(fā)生了一件什么事？”引出學(xué)生對(duì)錄像內(nèi)容的回顧，接著更進(jìn)一步地**：“方方和明明接下來(lái)還會(huì)說(shuō)什么呢？”發(fā)散學(xué)生的思維，再讓學(xué)生分小組演一演，最后小組**匯報(bào)，角色談感受。體會(huì)誠(chéng)信快樂(lè)，不誠(chéng)信痛苦。

　　教師在總結(jié)時(shí)概括誠(chéng)實(shí)守信的好處，和不守信用可能會(huì)給別人帶來(lái)的傷害，“我們都樂(lè)意和守信用的人交朋友，守信用可以給我們帶來(lái)很大的快樂(lè)。如果經(jīng)常不守信用就會(huì)得不到別人的信任，會(huì)很痛苦。”這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知的學(xué)生的發(fā)言，使全體同學(xué)都達(dá)到基本同樣的認(rèn)知水*。在這樣的基礎(chǔ)上，**即將開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)。所有學(xué)生基本能同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)所必須的課堂環(huán)境，進(jìn)入一個(gè)便于開(kāi)展情景創(chuàng)設(shè)的氣氛中。

　　當(dāng)然，就學(xué)生的發(fā)言看，有的還顯得很稚嫩，有的說(shuō)法不完備，不太切合實(shí)際。可是，我覺(jué)得不一定要求學(xué)生的回答結(jié)果句句精彩恰當(dāng)，我們需要的是學(xué)生的能全身心地投入、調(diào)動(dòng)他們的情感、體驗(yàn)各種情緒。在品德課的課堂，就是在一次次情感的起伏、情緒的體驗(yàn)中，使學(xué)生的品格得到熏陶，在潛移默化中形成良好的道德認(rèn)識(shí)，提升道德水*，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思6

　　通過(guò)這一講的學(xué)習(xí)，又對(duì)課前預(yù)設(shè)的重要作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)感覺(jué)到教學(xué)中又有生成的知識(shí)需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。下面我以自己執(zhí)教過(guò)的《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課為例，談?wù)勈斋@：

　　一、準(zhǔn)確的課堂預(yù)設(shè)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1.學(xué)生具有較強(qiáng)的搜集相關(guān)資料的能力。在教學(xué)之初，考慮到學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解容易停留在口頭，不易轉(zhuǎn)化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導(dǎo)學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，了解說(shuō)謊帶來(lái)的危害。每位學(xué)生至少準(zhǔn)備了一份材料，一個(gè)誠(chéng)實(shí)或撒謊的例子，有的學(xué)生還請(qǐng)家長(zhǎng)買來(lái)了光盤(pán)，借來(lái)了畫(huà)報(bào)，積極性非常高。

　　2.學(xué)生具有一定的表演能力。根據(jù)學(xué)生搜集的材料及親身體驗(yàn)，我讓學(xué)生表演小品，后來(lái)又讓學(xué)生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作，自編自演小品，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，收到了預(yù)期的效果。

　　3.家庭教育的積極配合。這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(zhǎng)的**是分不開(kāi)的，上課時(shí)，我開(kāi)發(fā)、利用有效的資源：邀請(qǐng)家長(zhǎng)做嘉賓，講述自己的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)的事例，打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。我設(shè)計(jì)的實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)講述和我對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的采訪，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍，讓學(xué)生真切地感受到與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通的快樂(lè)。比如：在課堂上，當(dāng)家長(zhǎng)原諒了那位拿錢的孩子，抱著孩子親吻時(shí)，孩子真切地感受到了與家長(zhǎng)溝通帶來(lái)的快樂(lè)。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠(chéng)實(shí)和不誠(chéng)實(shí)的事例，都愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子，同時(shí)在這種實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)自己和別人。

　　4.學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮�；顒�(dòng)中，我讓學(xué)生自己演小品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)誠(chéng)實(shí)行為卡，體現(xiàn)了以人為本的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富，插圖美觀，一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過(guò)小品表演，發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。

　　二、課堂的生成點(diǎn)：

　　在實(shí)話實(shí)說(shuō)中，學(xué)生對(duì)說(shuō)謊行為的原因，談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。分析原因是我對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的采訪面不夠廣，不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到。學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題與家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此，在正確處理孩子說(shuō)謊問(wèn)題的家長(zhǎng)發(fā)言之后，及時(shí)對(duì)正確的教育方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、宣傳，并指出處理不當(dāng)會(huì)帶來(lái)的惡果的話，這讓家長(zhǎng)更重視自己的行為對(duì)孩子的影響。另外，在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí)，讓他們了解家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)謊時(shí)的心情，諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等，這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(zhǎng)的相互了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

　　三、我是這樣處理課堂生成的：

　　老師說(shuō)出了幾種說(shuō)謊的原因，讓學(xué)生選擇，學(xué)生選擇基本準(zhǔn)確，這樣及時(shí)調(diào)控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現(xiàn)象。 課后我讓每一位學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠(chéng)實(shí)故事或者說(shuō)謊的原因，然后我根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，教育將更具實(shí)效性。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思7

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　我們不難發(fā)現(xiàn)，不論在家里或在幼兒園，或多或少的存在一些不誠(chéng)實(shí)的孩子，如亂拿家長(zhǎng)抽屜里的零錢、偷吃小朋友書(shū)包里的食物、做錯(cuò)了事不承認(rèn)----因此很有必要從小就對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的教育。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)守信的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒從小誠(chéng)實(shí)待人的好品質(zhì)。

　　2．教育幼兒做錯(cuò)事要主動(dòng)承認(rèn)，勇于講真話，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4．積極參與活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

　　5．在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讓幼兒知道誠(chéng)實(shí)在生活中的重要性

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　多**課件（手捧空盆的孩子）

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　孩子們，老師給你們講個(gè)故事，喜歡聽(tīng)嗎？（喜歡）那好，但要求你們都要認(rèn)真傾聽(tīng)并思考，等下看誰(shuí)能回答老師的問(wèn)題。

　　二、

　　1、播放配有錄音的課件（手捧空盆的孩子），孩子靜靜的聽(tīng)

　　2、聽(tīng)完后師問(wèn)：國(guó)王怎么選未來(lái)的國(guó)王？幼兒互相討論----（誠(chéng)實(shí)的）最后選得到嗎？（選到），他是誰(shuí)��？（雄日），他種的化開(kāi)嗎？（沒(méi)開(kāi)），為什么不開(kāi)花呢？（因?yàn)閲?guó)王發(fā)給孩子們的花籽已經(jīng)煮過(guò)）但其他的孩子為什么能種出不同顏色的花來(lái)呢？（那些孩子為了能博得國(guó)王的喜歡，并能當(dāng)上未來(lái)的國(guó)王，把另外的花種子種上）你們認(rèn)為這些孩子做得對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的理由和看法

　　3、國(guó)王為什么選擇把沒(méi)有種出花來(lái)的孩子（雄日）做將來(lái)的國(guó)王？（因?yàn)樗�誠(chéng)實(shí)）

　　4對(duì)于捧著不同顏色的'漂亮鮮花的花盆來(lái)到國(guó)王面前的孩子，國(guó)王為什么高興不起來(lái)？而對(duì)于只捧著一只空盆并眼淚汪汪的孩子，國(guó)王卻高興地把他抱起來(lái)？引導(dǎo)啟發(fā)孩子把自己的想法能比較通順的表達(dá)。

　　三、

　　1、孩子們，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你們知道了國(guó)王是喜歡怎么樣的孩子吧！老師和你們的爸爸媽媽也都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，那么，你們打算做一個(gè)怎么樣的孩子呢？

　　四、誠(chéng)實(shí)是美德，幼兒時(shí)不誠(chéng)實(shí)的人是不受到小朋友歡迎和喜歡，長(zhǎng)大了還是不誠(chéng)實(shí)的是要受人歧視，得不到別人的信任和尊敬，找不到自己的工作，影響自己的前途----因此從幼兒開(kāi)始，我們要爭(zhēng)取做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，以后長(zhǎng)大了更要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的對(duì)社會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，幼兒經(jīng)過(guò)認(rèn)真的傾聽(tīng)故事，懂得故事中的內(nèi)容，并能回答老師提出的各種問(wèn)題，從中能很好培養(yǎng)孩子的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要懂得誠(chéng)實(shí)必要性，但由于孩子年齡還小，對(duì)于誠(chéng)實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)含義的理解，還只停留在表面上，在以后日常的生活中，還會(huì)有這樣那樣不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，這就需要老師還要不斷的引導(dǎo)教育并強(qiáng)化，使孩子從小就養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思8

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　二、教材說(shuō)明：

　　這篇課文主要講述了列寧小時(shí)候在姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來(lái)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。這個(gè)故事告訴我們做錯(cuò)了事不要掩蓋，要勇于承認(rèn)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文，知道做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)（過(guò)程）

　�。ㄒ唬┙翌}引入。

　　1、板書(shū)課題。

　　2、猜猜“誠(chéng)實(shí)”的意思。

　　3、學(xué)習(xí)這篇課文你想知道什么？

　　過(guò)渡：這節(jié)課，我們就帶著大家的疑問(wèn)學(xué)習(xí)、理解課文，找到你們最滿意的答案。請(qǐng)大家讀文。

　　（二）初讀課文。

　　1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。

　　3、三讀課文，想想課文講了什么？

　�。ㄈ�）再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、齊讀課文，找出講列寧“有錯(cuò)——知錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)”段落。

　　2、重點(diǎn)讀第三段，畫(huà)出表兄弟表姐妹和列寧回答姑媽問(wèn)話的句子，以及寫(xiě)他們表情的句子。

　�。�1）表兄弟表姐妹都說(shuō)：“不是我！”列寧也低聲說(shuō)：“不是我。”

　�。�2）表兄弟表姐妹都笑起來(lái)，只有列寧沒(méi)有笑。

　　指導(dǎo)讀這些句子時(shí)，可讓學(xué)生想一下列寧當(dāng)時(shí)的心情如何？

　　3、學(xué)第四段時(shí)。

　�。�1）**朗讀，讀后談?wù)勛x懂了什么？

　�。�2）替列寧寫(xiě)這封信。（口頭）

　　4、讀最后一段。

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”這句話是怎樣認(rèn)識(shí)的。

　　（四）明理，提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)課文。

　　過(guò)渡：在我們的生活中，常常遇到這樣的事，有時(shí)做錯(cuò)了事當(dāng)時(shí)沒(méi)有勇氣承認(rèn)。過(guò)后很后悔。下面，每人一張小紙條，寫(xiě)一寫(xiě)你的小秘密。

　　總結(jié)：我們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。請(qǐng)你再有感情的朗讀全文。

　　《誠(chéng)實(shí)的孩子》教學(xué)反思

　　《誠(chéng)實(shí)的孩子》敘述了列寧小時(shí)侯在姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來(lái)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。這個(gè)故事告訴我們做錯(cuò)了事，不要掩蓋，要勇于承認(rèn)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　最近，我講了這一課，下面就我所講的談點(diǎn)我的感受：

　　一、注重了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　我在教這一節(jié)課時(shí)，首先就是從題目**入手，讓學(xué)生自主**，可以體現(xiàn)把課堂交給學(xué)生的特點(diǎn)。另外，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候，適時(shí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：在理解“花瓶是怎樣打碎的？”引出“不小心”的意思。從表兄弟表姐妹發(fā)現(xiàn)列寧打碎花瓶了沒(méi)有？引出“互相追趕”的意思？而且在理解“不是我！不是我�！辈煌�人物說(shuō)的不同語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)入手，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)列寧以及表兄弟表姐妹的心理變化。

　　二、拓展學(xué)生的思維，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的思想得到升華。

　　在學(xué)習(xí)“列寧回到家后給姑媽寫(xiě)信”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生自己思考列寧在信中可能寫(xiě)些什么？這樣安排既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次道德體驗(yàn)。孩子們就會(huì)很快聯(lián)想到自己犯錯(cuò)時(shí)的情境，思想得到了升華，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，可以多提倡這一方法，可讓學(xué)生真正扮演書(shū)中的角色，自我體驗(yàn)，自我感受，自我教育。

　　整堂課，始終是開(kāi)放性的。學(xué)生在課上能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，但有一點(diǎn)不足之處，就是我覺(jué)得，留給學(xué)生**思考的空間少了一點(diǎn)。

誠(chéng)實(shí)的孩子教學(xué)反思9

　　本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來(lái)了》直奔主題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說(shuō)謊，說(shuō)謊的孩子沒(méi)人信，后果很嚴(yán)重，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。并了解“誠(chéng)實(shí)”的第一層含義，“誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊”。

　　環(huán)節(jié)2引導(dǎo)幼兒討論故事《誰(shuí)打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，懂得知錯(cuò)能改、勇敢認(rèn)錯(cuò)、不推脫責(zé)任也是誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，置身情境、遷移經(jīng)驗(yàn)推測(cè)布奇的所思所想為主旨，“你做錯(cuò)了事媽媽會(huì)怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式)進(jìn)行推測(cè)、模仿布奇說(shuō)謊時(shí)的語(yǔ)氣感受布奇的害怕，從而理解布奇是因害怕而說(shuō)謊，引出知錯(cuò)就改、勇敢認(rèn)錯(cuò)還是誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　環(huán)節(jié)3選擇班級(jí)孩子日常生活中的故事引導(dǎo)幼兒判斷解決身邊的問(wèn)題，從而對(duì)幼兒進(jìn)行誠(chéng)實(shí)行為的明確與導(dǎo)向。

　　環(huán)節(jié)4共同制定誠(chéng)實(shí)公約，孩子們共同參與，剪貼心形許下誠(chéng)實(shí)的約定，制定誠(chéng)實(shí)公約，在以后的日常生活中引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題遵守誠(chéng)實(shí)約定。旨在體現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)延伸性。

　　活動(dòng)中存在的問(wèn)題：

　　未能抓住孩子拋過(guò)來(lái)的球：看完《狼來(lái)了》故事視頻，問(wèn)孩子們喜歡故事里的小孩嗎?為什么?有孩子提到“因?yàn)樗麗鹤鲃　�。在活�?dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，曾思考如何引出“放羊小孩故意說(shuō)謊”。后應(yīng)試教時(shí)孩子們的回應(yīng)不積極，以老師為主又找不到合適的導(dǎo)出方式而放棄。但這次教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)契機(jī)，如能抓住這個(gè)球“什么是惡作劇?”就能引出“故意說(shuō)謊，失去信任”這個(gè)點(diǎn)，與后面布奇因害怕而說(shuō)謊形成對(duì)比。

　　挖掘花花狗的情節(jié)。教學(xué)中預(yù)設(shè)“布奇該怎么做?”會(huì)有兩種答案：承認(rèn)錯(cuò)誤、不承認(rèn)錯(cuò)誤。不過(guò)今天孩子們很進(jìn)入怕的情境，竟然沒(méi)人說(shuō)承認(rèn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致下面預(yù)設(shè)的“勇敢認(rèn)錯(cuò)”的啟發(fā)變成了說(shuō)教。而花花狗肚子餓的情節(jié)卻引起了孩子們的同情“不是它”，這給我一個(gè)提示，可以在這里挖掘，順勢(shì)“花花狗好可憐吶!”引導(dǎo)幼兒由同情花花狗而生出承認(rèn)錯(cuò)誤的建議，如此“不推脫責(zé)任”的點(diǎn)也能得到進(jìn)一步感悟“把責(zé)任推給別人會(huì)傷害別人”。