《分類與整理》課后教學(xué)反思1

　　《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

　　新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)**慣與能力。

　　上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

　　1、我對教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

　　2、練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

　　另外，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒有想到的，說明我對教材研究的還不深。

　　3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成。

　　今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。

《分類與整理》課后教學(xué)反思2

　　本課開始先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念，這樣設(shè)計可以使學(xué)生對“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識，有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的學(xué)生會提出還可以按顏色對氣球分類，教師要給予以表揚(yáng)，提出將在下節(jié)課探討。

　　分類整理第二課時教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類時做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程，使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。

　　在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　1.加強(qiáng)對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計數(shù)時，教師適時地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個劃1個；每數(shù)一類中的一個，作上相同的標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

　　2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。

　　3.注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。

《分類與整理》課后教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀

《分類與整理》課后教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）

——《分類與整理》教學(xué)反思10篇

《分類與整理》教學(xué)反思1

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)**慣，做到溫故而知新。

　　二、缺點(diǎn)：

　　1.學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的***寫在應(yīng)該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個問題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來

　　三、改進(jìn)措施：

　　課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動的'真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對使用統(tǒng)計表進(jìn)行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計表格練習(xí)。

《分類與整理》教學(xué)反思2

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。在本節(jié)課教學(xué)中教師注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西通過動手實(shí)踐自主探索、合作交流、體驗(yàn)掌握分類的思想方法。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

　　在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　1、優(yōu)點(diǎn)：課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的`良好學(xué)**慣，做到溫故而知新。

　　2、不足：

　�、僬n堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動的真實(shí)效果。

　�、谂恼沾_實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通。鼓勵學(xué)生積極分享自己的統(tǒng)計成果。

　　在繪制統(tǒng)計表格練習(xí)時學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的***寫在應(yīng)該空起來的位置。

《分類與整理》教學(xué)反思3

　　教材分析：

　　本單元的內(nèi)容是“分類與整理”，在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，通過學(xué)生動手分一分氣球來教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的知識，通過分組做游戲的活動教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的知識。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學(xué)帶來的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進(jìn)行分類時，往往會有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同，分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的積極性。同時也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、通過操作學(xué)會分類的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并對分好的物體進(jìn)行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　1、分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語言表達(dá)能力。

　　2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

　　教具準(zhǔn)備：多**課件，圖片，學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、觀看超市畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

　　2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

　　揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

　　3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什么？板書：整理

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看錄像，匯報對分類的認(rèn)識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學(xué)生**表述，認(rèn)識整理。通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達(dá)到了設(shè)計的目的。

　　二、引導(dǎo)探究，探究分類

　　1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

　　學(xué)生**匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

　　2、課件出示例1主題圖

　　小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先**思考，再小組里討論討論。看哪一組能幫小明分好類。

　　學(xué)生思考，匯報交流分類方法。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間**思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　學(xué)生展示交流。

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

　　生2：黃色的放一起，***放一起，綠色的放一起。

　　師：孩子們，你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？

　　學(xué)生自己總結(jié)：①按形狀分

　�、诎搭伾�分

　　小結(jié)：你們說的都很對。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。所以我們只要**標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察，猜測，思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會分類，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果

　�、艑W(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動，并想辦法記錄分類結(jié)果。

　　⑵小組展示分類的結(jié)果

　　按形狀分

　�、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。

　　A集合型：學(xué)生展示

　　你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個？課件演示。

　　B、統(tǒng)計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強(qiáng)調(diào)“一一對應(yīng)”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應(yīng)了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

　　②用寫一寫的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。

　　剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結(jié)果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？

　　按顏色分

　�、佟皩懸粚憽钡姆绞剑ㄓ^察：不同的結(jié)果引出按顏色分并強(qiáng)調(diào)：選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，所得的結(jié)果也會不一樣。）

　�、凇皵[一擺”的方式（小組上前展示結(jié)果）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生動手分一分，小組合作、展示、匯報。

　　三、動手操作，鞏固分類

　　同學(xué)們真的.是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果也會不一樣。

　　1、出示水果卡片圖。

　　你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

　　生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

　　生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

　　2、整理小組所獲星星。

　　3、分一分自己的學(xué)具袋。

　　設(shè)計意圖：為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。通過分一分，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

　　四、總結(jié)課堂，走進(jìn)生活

　　說一說：你準(zhǔn)備對身邊的哪些東**行分類與整理。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

　　課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于生活。

　　在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

　　一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會還不夠。

　　二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師*時的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

　　三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究，學(xué)生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

　　四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯失了學(xué)生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會，讓課堂失去了色彩。

　　總之，教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

《分類與整理》教學(xué)反思4

　　《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的.第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

　　新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)**慣與能力。

　　上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

　　1、我對教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

　　2、練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

　　另外，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒有想到的，說明我對教材研究的還不深。

　　3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成。

　　今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。

《分類與整理》教學(xué)反思5

　　在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問題，利用以前的知識解決問題。在教學(xué)活動中，我關(guān)注的是教學(xué)過程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動獲取知識，同時也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境；然后**學(xué)生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識，在參加數(shù)學(xué)活動的過程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。

　　上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動的人數(shù)最多等。

　　提出問題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時**學(xué)生討論分類的方法，并通過交流使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類；可以按參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

　　明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的.標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動時，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對個別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學(xué)生說清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說說分類整理時需要注意的問題。

　　然后先讓學(xué)生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說說上面都是對同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動過程中獲得的認(rèn)識與體驗(yàn)，使方法得以明確，經(jīng)驗(yàn)得以積累。

　　總之，本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計意識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

《分類與整理》教學(xué)反思6

　　《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

　　新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)**慣與能力。

　　上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

　　1、我對教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

　　2、練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

　　另外，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒有想到的，說明我對教材研究的還不深。

　　3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成。

　　今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。

《分類與整理》教學(xué)反思7

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)**慣，做到溫故而知新。

　　二、缺點(diǎn)：

　　學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的***寫在應(yīng)該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個問題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來

　　三、改進(jìn)措施：

　　課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對使用統(tǒng)計表進(jìn)行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計表格練習(xí)。

《分類與整理》教學(xué)反思8

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)**慣，做到溫故而知新。

　　二、缺點(diǎn)：

　　學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的***寫在應(yīng)該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個問題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來。

　　三、改進(jìn)措施：

　　課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對使用統(tǒng)計表進(jìn)行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計表格練習(xí)。

《分類與整理》教學(xué)反思9

　　《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

　　新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)**慣與能力。

　　上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

　　1、我對教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

　　2、練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

　　另外，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒有想到的，說明我對教材研究的還不深。

　　3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成。

　　今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。

《分類與整理》教學(xué)反思10

　　《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

　　教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)**慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

　　學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思考、嘗試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺性和**力度都不高，就造成了個別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識有偏差，以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級的.學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時分享在班級群中，方便學(xué)生參考和家長輔導(dǎo)。同時還要督促家長，即使工作忙碌，對孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。

《分類與整理》課后教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）

——《分類與整理》教學(xué)反思10篇

《分類與整理》教學(xué)反思1

　　教材分析：

　　本單元的內(nèi)容是“分類與整理”，在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，通過學(xué)生動手分一分氣球來教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的知識，通過分組做游戲的活動教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的知識。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學(xué)帶來的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進(jìn)行分類時，往往會有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同，分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的積極性。同時也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、通過操作學(xué)會分類的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并對分好的物體進(jìn)行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　1、分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語言表達(dá)能力。

　　2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

　　教具準(zhǔn)備：多**課件，圖片，學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、觀看超市畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

　　2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

　　揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

　　3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什么？板書：整理

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看錄像，匯報對分類的認(rèn)識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學(xué)生**表述，認(rèn)識整理。通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達(dá)到了設(shè)計的目的。

　　二、引導(dǎo)探究，探究分類

　　1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

　　學(xué)生**匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

　　2、課件出示例1主題圖

　　小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先**思考，再小組里討論討論。看哪一組能幫小明分好類。

　　學(xué)生思考，匯報交流分類方法。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)腵時間**思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　學(xué)生展示交流。

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

　　生2：黃色的放一起，***放一起，綠色的放一起。

　　師：孩子們，你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？

　　學(xué)生自己總結(jié)：①按形狀分

　　②按顏色分

　　小結(jié)：你們說的都很對。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。所以我們只要**標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察，猜測，思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會分類，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果

　�、艑W(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動，并想辦法記錄分類結(jié)果。

　�、菩〗M展示分類的結(jié)果

　　按形狀分

　�、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。

　　A集合型：學(xué)生展示

　　你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個？課件演示。

　　B、統(tǒng)計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強(qiáng)調(diào)“一一對應(yīng)”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應(yīng)了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

　�、谟脤懸粚懙姆绞接涗浵掠谩皵�(shù)”表示的結(jié)果。

　　剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結(jié)果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？

　　按顏色分

　�、佟皩懸粚憽钡姆绞剑ㄓ^察：不同的結(jié)果引出按顏色分并強(qiáng)調(diào)：選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，所得的結(jié)果也會不一樣。）

　　②“擺一擺”的方式（小組上前展示結(jié)果）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生動手分一分，小組合作、展示、匯報。

　　三、動手操作，鞏固分類

　　同學(xué)們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果也會不一樣。

　　1、出示水果卡片圖。

　　你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

　　生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

　　生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

　　2、整理小組所獲星星。

　　3、分一分自己的學(xué)具袋。

　　設(shè)計意圖：為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。通過分一分，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

　　四、總結(jié)課堂，走進(jìn)生活

　　說一說：你準(zhǔn)備對身邊的哪些東**行分類與整理。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

　　課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于生活。

　　在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

　　一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會還不夠。

　　二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師*時的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

《分類與整理》課后教學(xué)反思3篇

　　三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究，學(xué)生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

　　四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯失了學(xué)生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會，讓課堂失去了色彩。

　　總之，教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

《分類與整理》教學(xué)反思2

　　我將從目標(biāo)達(dá)成的情況和預(yù)設(shè)與生成兩個方面進(jìn)行反思。

　　針對目標(biāo)一：學(xué)生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類，并會用自己的方式進(jìn)行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學(xué)生說和讀要求，但是由于我出示的活動要求太過繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學(xué)生仍然不能理解要求。

　　另外，小組合作交流互相說一說時，有的學(xué)生不能參與進(jìn)來，他不知道怎樣參與、怎樣交流，所以，今后要加強(qiáng)小組的建設(shè)，分好工，尤其是小組長要培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他明白自己的職責(zé)，從而帶動組員進(jìn)行有效的'小組合作。還有，在小組**展示時，我沒有做到充分放手，讓他們**發(fā)揮，在學(xué)生擺的不夠理想時，我有些著急了，干脆自己動手了，此刻，我沒有及時做到很好的引導(dǎo)，今后，應(yīng)該在如何對學(xué)生進(jìn)行合適正確的引導(dǎo)方面多下功夫。

　　針對目標(biāo)二：通過師生互動和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。在兩個小組展示完畢時，我對兩種擺法的總結(jié)不夠深入，沒有及時總結(jié)出來，所選標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不相同。

　　我只是引導(dǎo)著學(xué)生說說誰多誰少，并沒有讓他們說出為什么，怎樣看出來，誰比誰多幾個等等。 預(yù)設(shè)與生成方面：小組展示環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時間，所以我只好臨時做出調(diào)整，以至于讓學(xué)生說生活中的分類與整理時間不夠充足，課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來不及展示出來，只是領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理，而沒有深入到都是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類與整理的。

《分類與整理》教學(xué)反思3

　　周二上午第一節(jié)課，我們一年級數(shù)學(xué)組進(jìn)行了組內(nèi)研討課。我們一起聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準(zhǔn)備的學(xué)具深深地吸引了我，課后程校長又為我們進(jìn)行了對本節(jié)課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。

　　謝老師富有童趣的語言，是本節(jié)課給我最大的感受，整節(jié)課堂秩序良好，學(xué)生們都齊刷刷的認(rèn)真聽講�！翱梢栽趺醋�？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的耐心引導(dǎo)學(xué)生，這些都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是需要細(xì)心＋耐心＋童趣，讓小學(xué)課堂成為孩子們夢想起飛的地方。

　　程校長在百忙之中聽完課之后，又利用課間操的時間為這節(jié)課評課。程校長，耐心細(xì)致的將教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了評講，讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。

　　首先第一點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

　　先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做到不拔高，不降低教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。站在學(xué)生的角度上，統(tǒng)籌思考，引發(fā)興趣，再加上教師引導(dǎo)。

　　第二點(diǎn)，不用單獨(dú)具體說明本單元名稱。

　　第三點(diǎn)，課件的設(shè)計體現(xiàn)教育的無痕，不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣”這樣的標(biāo)題，可以出現(xiàn)對題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。

　　第四點(diǎn)，就是對于新授內(nèi)容的講授，不一定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類，先不要**學(xué)生。①請你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法�？梢园搭伾�分，也可以按形狀分。②對于形狀分得不同的結(jié)果，“你覺得誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好�！弊寣W(xué)生體會到有序排列的重要性。③最后讓學(xué)生對分類的結(jié)果進(jìn)行整理，并計數(shù)�！叭绾斡涗浵聛碓撛趺崔k呢？”不用教授學(xué)生如何制表，對于孩子來說會有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學(xué)生會填表格就可以。最后滲透不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果不同。

　　經(jīng)過程校長細(xì)致而又有層次的分析，讓我對本節(jié)課又有了新的認(rèn)識，本節(jié)課，要讓學(xué)生學(xué)會分類，學(xué)會整理，會統(tǒng)計，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中，要做到對教材的研究和對教學(xué)目標(biāo)的把握，多請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，多思考，促進(jìn)自己的.成長。

《分類與整理》教學(xué)反思4

　　《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

　　教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)**慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

　　學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思考、嘗試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時就會出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺性和**力度都不高，就造成了個別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識有偏差，以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時分享在班級群中，方便學(xué)生參考和家長輔導(dǎo)。同時還要督促家長，即使工作忙碌，對孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。

《分類與整理》教學(xué)反思5

　　教材分析：

　　本單元的內(nèi)容是“分類與整理”，在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，通過學(xué)生動手分一分氣球來教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的知識，通過分組做游戲的活動教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的知識。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學(xué)帶來的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進(jìn)行分類時，往往會有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同，分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的積極性。同時也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、通過操作學(xué)會分類的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并對分好的物體進(jìn)行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　1、分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語言表達(dá)能力。

　　2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

　　教具準(zhǔn)備：多**課件，圖片，學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、觀看超市畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

　　2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

　　揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

　　3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什么？板書：整理

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看錄像，匯報對分類的認(rèn)識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學(xué)生**表述，認(rèn)識整理。通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達(dá)到了設(shè)計的目的。

　　二、引導(dǎo)探究，探究分類

　　1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

　　學(xué)生**匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

　　2、課件出示例1主題圖

　　小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先**思考，再小組里討論討論。看哪一組能幫小明分好類。

　　學(xué)生思考，匯報交流分類方法。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間**思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　學(xué)生展示交流。

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

　　生2：黃色的放一起，***放一起，綠色的放一起。

　　師：孩子們，你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？

　　學(xué)生自己總結(jié)：①按形狀分

　　②按顏色分

　　小結(jié)：你們說的都很對。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。所以我們只要**標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察，猜測，思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會分類，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果

　　⑴學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動，并想辦法記錄分類結(jié)果。

　�、菩〗M展示分類的結(jié)果

　　按形狀分

　�、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。

　　A集合型：學(xué)生展示

　　你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個？課件演示。

　　B、統(tǒng)計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強(qiáng)調(diào)“一一對應(yīng)”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應(yīng)了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

　�、谟脤懸粚懙姆绞接涗浵掠谩皵�(shù)”表示的結(jié)果。

　　剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結(jié)果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？

　　按顏色分

　�、佟皩懸粚憽钡姆绞剑ㄓ^察：不同的結(jié)果引出按顏色分并強(qiáng)調(diào)：選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，所得的結(jié)果也會不一樣。）

　�、凇皵[一擺”的方式（小組上前展示結(jié)果）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生動手分一分，小組合作、展示、匯報。

　　三、動手操作，鞏固分類

　　同學(xué)們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果也會不一樣。

　　1、出示水果卡片圖。

　　你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

　　生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

　　生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

　　2、整理小組所獲星星。

　　3、分一分自己的學(xué)具袋。

　　設(shè)計意圖：為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。通過分一分，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

　　四、總結(jié)課堂，走進(jìn)生活

　　說一說：你準(zhǔn)備對身邊的哪些東**行分類與整理。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的'生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

　　課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于生活。

　　在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

　　一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會還不夠。

　　二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師*時的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

　　三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究，學(xué)生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

　　四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯失了學(xué)生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會，讓課堂失去了色彩。

　　總之，教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

《分類與整理》教學(xué)反思6

　　《分類與整理》是新版人教版一年級下冊第三單元的第一課時。這是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課。本節(jié)課中我主要是通過動手操作，讓學(xué)生學(xué)會分類，并且能對一些東西按照適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來分類整理，能整理成圖或者表。在知識傳授的過程中，我注重滲透一些相關(guān)的數(shù)學(xué)思想：分類思想、集合的思想、統(tǒng)計思想、一一對應(yīng)的思想。

　　本節(jié)課我讓學(xué)生初步體會到分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，以及分類的重要性。緊接著出示分氣球，我先指定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在充分的動手操作中掌握分類的方法，學(xué)會用圖或者表來表示整理后的結(jié)果。然后進(jìn)一步探究其他分類標(biāo)準(zhǔn)得出分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同。其間，我還滲透了“一個”與“一類”兩個該概念的區(qū)分。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我選取了課后的練習(xí)七的第一、二題，充分利用教材資源。之后我對本課的知識進(jìn)行了拓展延伸，讓孩子說說在自己身邊有哪些分類？出示垃圾分類圖片，讓孩子體會到數(shù)學(xué)來源于生活，有服務(wù)于生活，同時培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。

　　課后我認(rèn)真聽取了幾位老師的寶貴意見，幫助我更全面地認(rèn)清了自己，讓我發(fā)現(xiàn)自己存在的許多問題。

　　一、在時間的安排上還是有點(diǎn)前松后緊，到后面由于時間的關(guān)系，第二都練習(xí)也沒有充分的展示出來。

　　二、在課堂中，有兩次學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行紀(jì)律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時也要多向名師學(xué)習(xí)，提升自己駕馭課堂的能力。

　　三、讓學(xué)生初步了解“一個”和“一類”的區(qū)別時，忘了進(jìn)一步深究：都是增加一個氣球，為什么你們一會兒增加一個數(shù)一會兒又增加一列這是為什么啊？讓學(xué)生明確他們之間的區(qū)別。

　　四、在課堂教學(xué)中，教師**針對性問題，是值得我一直研究和學(xué)習(xí)的問題。

　　以上是我在這次課中的不足之處，我會及時改正，不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。

《分類與整理》教學(xué)反思7

　　本課開始先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念，這樣設(shè)計可以使學(xué)生對“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識，有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的`學(xué)生會提出還可以按顏色對氣球分類，教師要給予以表揚(yáng)，提出將在下節(jié)課探討。

　　分類整理第二課時教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類時做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程，使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。

　　在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　1、加強(qiáng)對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計數(shù)時，教師適時地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個劃1個；每數(shù)一類中的一個，作上相同的標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

　　2、在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。

　　3、注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。

《分類與整理》教學(xué)反思8

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)**慣，做到溫故而知新。

　　二、缺點(diǎn)：

　　學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學(xué)生并不能明白用表格的.形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的***寫在應(yīng)該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個問題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來。

　　三、改進(jìn)措施：

　　課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對使用統(tǒng)計表進(jìn)行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計表格練習(xí)。

《分類與整理》教學(xué)反思9

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

　　課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于生活。

　　在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

　　一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會還不夠。

　　二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師*時的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

　　三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究，學(xué)生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

　　四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯失了學(xué)生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會，讓課堂失去了色彩。

　　總之，教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

《分類與整理》教學(xué)反思10

　　在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問題，利用以前的知識解決問題。在教學(xué)活動中，我關(guān)注的是教學(xué)過程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動獲取知識，同時也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境;然后**學(xué)生自主探索，合作交流，主動獲取知識;最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識，在參加數(shù)學(xué)活動的過程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。

　　上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么?再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動的'人數(shù)最多等。

　　提出問題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時**學(xué)生討論分類的方法，并通過交流使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類;可以按參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的;還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

　　明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動時，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對個別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學(xué)生說清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說說分類整理時需要注意的問題。

　　然后先讓學(xué)生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題;然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說說上面都是對同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動過程中獲得的認(rèn)識與體驗(yàn)，使方法得以明確，經(jīng)驗(yàn)得以積累。

　　總之，本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計意識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

《分類與整理》課后教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）

——《分類與整理》的教學(xué)反思3篇

《分類與整理》的教學(xué)反思1

　　《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

　　新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)**慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

　　1、我對教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

　　2、練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

　　另外，課后和王校長溝通時，王校長告訴我，這個練習(xí)題完成后，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒有想到的，說明我對教材研究的還不深。

　　3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成、

　　今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。

《分類與整理》的教學(xué)反思2

　　《分類與整理》對一年級學(xué)生并不難，主要是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐和在實(shí)際的操作過程中明白分類的含義，掌握簡單的分類計數(shù)方法，能按給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。學(xué)生在經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)）呈現(xiàn)分類結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和規(guī)范記錄表。

　　這節(jié)課，我先讓學(xué)生觀看比較三個不同的書架，在比較中感知整理和分類的好處，明白分類的含義；接著又展示了幾張生活中的分類現(xiàn)象，讓學(xué)生知道分類與整理在生活中的重要性。第二環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教材上的主題圖，讓學(xué)生借助準(zhǔn)備的氣球圖片，在操作中體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。然后找兩個擺的不同的學(xué)生進(jìn)行展示。一個只是把相同形狀的放在一起，然而并沒什么規(guī)律和順序，顯得比較凌亂，而另一個是擺的一列一列的，非常整齊，我就讓孩子們對比這兩個同學(xué)分的結(jié)果，同學(xué)們一致認(rèn)為一列一列的擺比較好，因?yàn)檎�齊，能夠一目了然的看出來哪種顏色的氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識象形統(tǒng)計圖。然后用同樣的方法展示學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生記錄整理的結(jié)果一步步完善記錄表，讓學(xué)生明白上面是分類的圖形，下面一一對應(yīng)的是圖形的個數(shù)。第三環(huán)節(jié)我對教材稍微進(jìn)行了拓展，通過讓學(xué)生把一個心形和一個兔子形的氣球添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。

　　在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我選取了教材練習(xí)題中的第3題，讓學(xué)生對分類的知識進(jìn)一步加深和鞏固。并根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得用學(xué)過的知識來解決問題，提高孩子的解決問題能力。

　　可是在真正的授課中，因?yàn)閷φ麄�教學(xué)過程不夠嫻熟，加上我的緊張，出現(xiàn)了很多問題：

　　一、在時間的安排上沒有把握好，時間安排的不夠緊湊，造成后面的聯(lián)系不能進(jìn)行。

　　二、在課堂教學(xué)中，鼓勵性語言比較單一，缺乏針對性鼓勵性評價。

　　三、過渡語不夠連貫，沒有引導(dǎo)學(xué)生很好的觀察和思考。課堂的駕馭能力還有待提高，對學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)該冷靜應(yīng)對并慢慢引導(dǎo)。

　　四、注意培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)算理完整的表達(dá)自己的想法。

　　今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。

《分類與整理》的教學(xué)反思3

　　教材分析：

　　本單元的內(nèi)容是“分類與整理”，在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，通過學(xué)生動手分一分氣球來教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的知識，通過分組做游戲的活動教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的知識。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學(xué)帶來的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進(jìn)行分類時，往往會有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同，分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的積極性。同時也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、通過操作學(xué)會分類的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并對分好的物體進(jìn)行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　1、分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語言表達(dá)能力。

　　2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

　　教具準(zhǔn)備：多**課件，圖片，學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、觀看超市畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

　　2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

　　揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

　　3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什么？板書：整理

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看錄像，匯報對分類的認(rèn)識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學(xué)生**表述，認(rèn)識整理。通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達(dá)到了設(shè)計的目的。

　　二、引導(dǎo)探究，探究分類

　　1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

　　學(xué)生**匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

　　2、課件出示例1主題圖

　　小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先**思考，再小組里討論討論�？茨囊唤M能幫小明分好類。

　　學(xué)生思考，匯報交流分類方法。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間**思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　學(xué)生展示交流。

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

　　生2：黃色的放一起，***放一起，綠色的放一起。

　　師：孩子們，你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？

　　學(xué)生自己總結(jié)：①按形狀分

　�、诎搭伾�分

　　小結(jié)：你們說的都很對。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。所以我們只要**標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察，猜測，思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會分類，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果

　�、艑W(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動，并想辦法記錄分類結(jié)果。

　　⑵小組展示分類的結(jié)果

　　按形狀分

　�、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。

　　A集合型：學(xué)生展示

　　你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個？課件演示。

　　B、統(tǒng)計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強(qiáng)調(diào)“一一對應(yīng)”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應(yīng)了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

　　②用寫一寫的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。

　　剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結(jié)果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？

　　按顏色分

　　①“寫一寫”的方式（觀察：不同的結(jié)果引出按顏色分并強(qiáng)調(diào)：選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，所得的結(jié)果也會不一樣。）

　�、凇皵[一擺”的方式（小組上前展示結(jié)果）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生動手分一分，小組合作、展示、匯報。

　　三、動手操作，鞏固分類

　　同學(xué)們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果也會不一樣。

　　1、出示水果卡片圖。

　　你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

　　生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

　　生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

　　2、整理小組所獲星星。

　　3、分一分自己的學(xué)具袋。

　　設(shè)計意圖：為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。通過分一分，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

　　四、總結(jié)課堂，走進(jìn)生活

　　說一說：你準(zhǔn)備對身邊的哪些東**行分類與整理。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

　　課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于生活。

　　在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

　　一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會還不夠。

　　二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師*時的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

　　三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究，學(xué)生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

分類與整理教學(xué)內(nèi)容

　　四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯失了學(xué)生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會，讓課堂失去了色彩。

　　總之，教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

《分類與整理》課后教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）

——《小數(shù)與單位換算》課后的教學(xué)反思3篇

《小數(shù)與單位換算》課后的教學(xué)反思1

　　本節(jié)課是關(guān)于學(xué)生的生活上的小數(shù)，教學(xué)的內(nèi)容是兩部分，低級單位轉(zhuǎn)化為高級，高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位。但是兩部分總的就是來教學(xué)單位之間的轉(zhuǎn)化，及單復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，本節(jié)課內(nèi)容不是很難，但是學(xué)生轉(zhuǎn)化起來很困難，錯誤率很高。其實(shí)有兩種改寫方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際意義改寫；一種直接利用計量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。在教學(xué)中，鄭老師只是讓學(xué)生學(xué)會從乘和除來進(jìn)行移小數(shù)，這樣也許對于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學(xué)的過程中，如果能先讓學(xué)生自己明白通過分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生知道通過已經(jīng)知道的進(jìn)率，這樣就可以通過分?jǐn)?shù)進(jìn)行小數(shù)的轉(zhuǎn)化，在改寫方法上進(jìn)行示例型總結(jié)，構(gòu)建單位改寫數(shù)學(xué)模型，可能效果會更好些。另外，把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)的習(xí)題是個難點(diǎn)，學(xué)生易出錯，特別是2.39千克=___千克___克，3千克80克=___千克，這里涉及一個補(bǔ)零的問題，教學(xué)有一定的難度，教學(xué)時要處理到位，應(yīng)設(shè)計強(qiáng)化練習(xí)。

　　現(xiàn)代課堂理念提倡師生互動、生生互動、學(xué)生思維的靈動、學(xué)生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導(dǎo)致課堂氛圍是*淡無味的，學(xué)生心底潛在的積極熱情沒有調(diào)動起來，雖然學(xué)生也在發(fā)言、討論、交流，但是每個孩子的情感體驗(yàn)不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因?yàn)樽约簩τ谡麄�課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設(shè)計好的教學(xué)，沒有和孩子們?nèi)诤稀?/p>

　　生活中的小數(shù)教學(xué)主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長度單位、重量單位、面積單位、***單位的換算。***單位的換算學(xué)生基本不存在問題。長度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動即可。如：2.05噸=（2050）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位。470厘米=（4.7）米，縮小100倍，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位。3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0、04米擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位。4千克70克=（4.07）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點(diǎn)左移三位，再與4千克合起來即可。6*方分米5*方厘米=（6.05）*方分米，需要把5*方厘米縮小100倍，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6*方分米合起來即可。

《小數(shù)與單位換算》課后的教學(xué)反思2

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才便于學(xué)生思考和探究。小數(shù)與單位換算的知識在生活中應(yīng)用非常廣泛。通過本節(jié)教學(xué)，大部分學(xué)生掌握了將低級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的數(shù)。經(jīng)歷了單位換算的過程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)方法和解決問題思路的多樣化。體會到了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了了學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師在備課中的預(yù)設(shè)比較準(zhǔn)確，同時對于生成的處理能夠靈活的處理。教師使用了嘗試教學(xué)法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，較好的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動性。學(xué)生通過這些經(jīng)歷進(jìn)一步體會了自主學(xué)習(xí)的成就感，收獲了更多學(xué)習(xí)的快樂。

　　同時本節(jié)教學(xué)中，也出現(xiàn)了不少失誤與不足。如果教師對學(xué)情的把握不夠準(zhǔn)確，學(xué)生對于用km、m、dm、cm、kg、g、t等字母表示的單位不夠熟悉，在所出示的題目不能夠有比較清楚的認(rèn)識，從而不能判斷這些字母所表示的單位，給單位換算帶來了困擾。教學(xué)思路不是足夠清晰，在學(xué)生學(xué)會了單位換算之后，漏掉了解決實(shí)際問題的部分，沒有進(jìn)行按照高矮順序排隊的環(huán)節(jié)。

　　數(shù)學(xué)知識的各個環(huán)節(jié)通常都是有相互聯(lián)系的`，這就要求教師要充分的研讀教材，不僅僅是自己所教授年級的教材，而是要對小學(xué)階段的各年級教材的整體框架要有一個比較完整的認(rèn)識，了解各部分知識之間的相互聯(lián)系。同時教師也要對各個階段的學(xué)生的認(rèn)識能力有比較準(zhǔn)備的判斷，不僅僅要對學(xué)情有比較準(zhǔn)確的了解，更需要教師能夠迅速的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有大致的判斷。教師這些方面的能力不是一蹴而就的，需要教師在日常教學(xué)中不斷的用心去嘗試，去反思，去專研。

《分類與整理》課后教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）

——數(shù)據(jù)的收集與整理教學(xué)反思 (菁選5篇)

數(shù)據(jù)的收集與整理教學(xué)反思1

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時，學(xué)生已對怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。

　　于是，我選擇從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式選舉自己心目中數(shù)學(xué)成責(zé)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績的數(shù)學(xué)課**，這一活動激起學(xué)生收集數(shù)據(jù)的熱情，通過投票，再找學(xué)生在黑板上記錄（寫正字），選出趙孟冉同學(xué)為數(shù)學(xué)課**。即學(xué)習(xí)了新知識又解決了問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積段性高，本節(jié)課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間，出示表格讓學(xué)生**嘗試填寫，最后找**匯報，使每個學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作中。

　　3、注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過程，在整理本班學(xué)生參加課外小組活動的情況時，老師先讓學(xué)生說說自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法，然后采用了記錄數(shù)據(jù)提常用的方法，并且放手讓學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計。

　　4、拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

　　5、滲透生活基本常識很自然，根據(jù)天氣情況，判斷是冬天還是夏天。

　　6、培學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。每當(dāng)孩子們完成一項數(shù)整理時、都會讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結(jié)果正確。

數(shù)據(jù)的收集與整理教學(xué)反思2

　　本章的內(nèi)容包括全面** 、抽樣**的概念，抽樣**的總體、個體、樣本的概念，抽樣**中簡單隨機(jī)抽樣的概念，用直方圖描述的相關(guān)概念、步驟及應(yīng)用。本章內(nèi)容是小學(xué)所學(xué)**統(tǒng)計知識和初中所學(xué)知識的承上啟下，大多數(shù)統(tǒng)計圖表和概念在前面的學(xué)段都出現(xiàn)過，但又和之前所學(xué)知識有所區(qū)別，是在前面相對零散的、不系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上的較系統(tǒng)地概括，并初步感受**系統(tǒng)的思想，學(xué)會簡單的統(tǒng)計方法，要求初步建立數(shù)據(jù)分析觀念，能解析統(tǒng)計結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果作出判斷與預(yù)測，為后續(xù)的中學(xué)**統(tǒng)計學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、本章知識的學(xué)習(xí)流程圖：

　　數(shù)據(jù)處理的一般過程：

　　二、基礎(chǔ)性目標(biāo)總結(jié)：

　　《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》是初中統(tǒng)計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對這部分內(nèi)容的理解和掌握對于后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析、概率等都有著非常重要的作用。因此，在教學(xué)中我們要注意打好基礎(chǔ)，對本章中的基礎(chǔ)知識和基本技能、能力等進(jìn)行及時的歸納整理，尤其是學(xué)生對統(tǒng)計語言、統(tǒng)計概念、統(tǒng)計思想的掌握要引起****，針對具體的內(nèi)容要安排必要的、適量的練習(xí)，使得學(xué)生對基礎(chǔ)知識留下較深刻的印象，對基本技能達(dá)到一定的掌握程度，發(fā)展基本能力。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到了以下的基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，了解數(shù)據(jù)處理的過程，了解全面**和抽樣**兩種數(shù)據(jù)收集方式，設(shè)計簡單的**問卷。

　　2、體會抽樣的必要性，通過實(shí)例了解簡單隨機(jī)抽樣，體會用樣本估計總體的思想。

　　3、會制作扇形圖，能用統(tǒng)計圖直觀、有效的描述數(shù)據(jù)。

　　4、通過實(shí)例，了解頻數(shù)及頻數(shù)分布的意義，能畫出頻數(shù)分布直方圖。

　　5、能解析統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡單的判斷和預(yù)測，并能進(jìn)行交流。

　　6、通過表格、折線圖、趨勢圖等，感受隨機(jī)現(xiàn)象的變化趨勢。

　　三、發(fā)展性目標(biāo)總結(jié)：

　　在對本章知識的學(xué)習(xí)時，教師在教授知識的同時，也應(yīng)注意統(tǒng)計知識形成的過程和知識產(chǎn)生的實(shí)際背景，讓學(xué)生從中體會知識之間的相互聯(lián)系，感受**統(tǒng)計的實(shí)際價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上要達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷各種數(shù)據(jù)的收集、整理與描述的探究過程，能夠體會到數(shù)學(xué)源于生活，并解釋和指導(dǎo)生活這一樸素的道理，體會數(shù)學(xué)也是處理現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)據(jù)的一種有效的科學(xué)。

　　2、通過觀察、對比探索直方圖的性質(zhì)，能利用直方圖解決一些生活問題和數(shù)學(xué)問題，能利用頻數(shù)分布直方圖解釋數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息。

　　3、通過探究各種統(tǒng)計圖的對比和歸納，系統(tǒng)地認(rèn)識各種統(tǒng)計圖之間的優(yōu)點(diǎn)，會根據(jù)問題需要選擇合適的統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，進(jìn)一步體會統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)中的作用。

　　4、通過本章的學(xué)習(xí)，對**統(tǒng)計有一個初步的認(rèn)識，了解其中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，明確數(shù)據(jù)的收集、整理與描述這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的基本要求和學(xué)習(xí)方法。

　　四、融通性目標(biāo)總結(jié)：

　　1、突出學(xué)生的自主建構(gòu)，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。

　　促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和探究性，是課程**的目的之一。本章中有許多實(shí)際問題，豐富多彩的問題情境和解決實(shí)際問題的快樂可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在本章的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從身邊的問題研究起，主動收集尋找“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)材料，并更多地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和互相交流，在主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，培養(yǎng)能力，體會數(shù)學(xué)思想方法。通過探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵多種探究方法，促成活躍的探究氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

　　2、突出生活實(shí)例的教學(xué)，注重直觀教學(xué)。

　　在本章中，課本安排了許多有**性的實(shí)際問題作為知識的發(fā)生、發(fā)展的背景材料，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容隨時舉出生活實(shí)例，如“在對收集到的一天氣溫數(shù)據(jù)時候，我們用哪一種統(tǒng)計圖表更能表現(xiàn)氣溫一天的起伏變化等”。因?yàn)閳D表是比較直觀的，數(shù)據(jù)是分散的，所以教學(xué)中要注重直觀教學(xué)，讓學(xué)生在充分的觀察、探究思考后歸納得出結(jié)論，實(shí)踐中應(yīng)注意多利用日常生活現(xiàn)有的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。如在全面**、抽樣**的時候，就可以讓學(xué)生多看看現(xiàn)實(shí)中的各種**：第六屆全國人口普查、電視節(jié)目收視率的**、定制校服的身高全面**等。

　　3、注重知識的前后聯(lián)系，牢記本章內(nèi)容的承上啟下的地位。

　　本章知識和小學(xué)階段的知識聯(lián)系緊密，同時也為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，它是對前兩階段所學(xué)知識系統(tǒng)地抽象和歸納，在教學(xué)中一定要理清這個關(guān)系。同時這也是初中數(shù)理統(tǒng)計的開頭，本章還負(fù)責(zé)解釋整個數(shù)理統(tǒng)計的體系問題，因此要講清楚抽樣樣本、簡單隨機(jī)抽樣等各種概念的關(guān)系，由對抽樣的必要性與可行性學(xué)習(xí)滲透數(shù)據(jù)的收集的教學(xué)，還有初步引入幾何圖形的集合觀點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

　　五、教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們遇到了很多的問題，有一些困惑，通過科組積極研討和教學(xué)后反思，很多問題得以較好地解決，通過本章的教學(xué)，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，收獲很多，但是還是有一些問題沒有得到完善的解決辦法。無論經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的比較大的問題是抽樣**的學(xué)習(xí)。學(xué)生感到比較困難的是為什么要抽樣**，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)確無誤的全面**任何時候比抽樣**都要好，進(jìn)而對抽樣**的一系列概念都吸收的較慢，較難。對于抽樣**的難以理解，就大膽的讓學(xué)生去實(shí)踐，布置一個小組的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們小組設(shè)計三個問題去**全班同學(xué)的休閑娛樂方式，并且限定一天就要收集到所有的**數(shù)據(jù)。通過這個實(shí)踐性較強(qiáng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生活生生的感受到**實(shí)踐的艱辛和**數(shù)據(jù)收集工作量之大。因此，我們在教學(xué)中強(qiáng)**學(xué)中實(shí)踐，讓學(xué)生有嘗試去**，嘗試去實(shí)踐，才能體會到數(shù)學(xué)家們建立的這一套知識的寶貴，才能讓學(xué)生深深的感受到某些**抽樣的必要性。本章中盡可能讓學(xué)生多動手，多實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知�？傊�，教學(xué)中要使實(shí)踐和知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對于學(xué)生來說，收獲是一輩子的。

　　2、因?yàn)閷W(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的習(xí)慣和某些老師的陳舊教學(xué)方法，相當(dāng)部分學(xué)生動手能力差，習(xí)慣上聽老師講，學(xué)習(xí)主動性差。很多學(xué)生甚至有些老師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解成解題，這種觀念在某種程度、某些時候雖然是有效地經(jīng)驗(yàn)，但是在這一章的教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與，學(xué)生觀察、動手、畫圖等過程有利于學(xué)生真正理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)的整理與分析，尤其是開始階段，學(xué)生必須通過這樣的學(xué)習(xí)過程豐富直觀經(jīng)驗(yàn)，然后才能在此基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思維。

　　3、由于老師的思維習(xí)慣，教學(xué)中常常認(rèn)為這一部分內(nèi)容非常簡單，所以教學(xué)中急于求成，忽視了學(xué)生的實(shí)際，造成教學(xué)中存在漏洞和一部分落后生的產(chǎn)生。在備課的時候我們在關(guān)注知識和教法的同時必須關(guān)注學(xué)生，要充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與這部分內(nèi)容的概念產(chǎn)生與理解的困難。如條形圖小學(xué)就學(xué)過了，但是直方圖與條形圖有什么區(qū)別呢？不是一樣的統(tǒng)計圖表嗎？教學(xué)中一定要注重新知識的傳授與舊知識的銜接與聯(lián)系，不然過快的教學(xué)就像水過鴨背，這些知識在學(xué)生的腦海停留了短短的一周就消失了，這些都是我們要在教學(xué)中避免的。

　　4、教學(xué)中還存在一種不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有的老師一開始就對學(xué)生的知識填鴨式的灌輸，對學(xué)生的缺乏實(shí)踐知識記憶性要求過嚴(yán)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增大，心理負(fù)擔(dān)也無形增大，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是一部分意志力薄弱的中下生會因此恐懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中要把握好教學(xué)的教與學(xué)生的觀察、動手，應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的目標(biāo)和要求。

　　六、章末目標(biāo)檢測說明

　　本章單元測試設(shè)計了2份檢測題，測試（A）主要是對基礎(chǔ)性目標(biāo)的檢測，測試（B）則適當(dāng)加大了對發(fā)展性目標(biāo)與融通性目標(biāo)的檢測的比重。

數(shù)據(jù)的收集與整理教學(xué)反思3

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。所以，教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，充分利用情境圖，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程，在自己的體驗(yàn)過程中了解填寫統(tǒng)計表的格式，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。

　　這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，**學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡單的預(yù)測；學(xué)生要參加一些簡單的實(shí)踐活動，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出統(tǒng)計表。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在**學(xué)生參與統(tǒng)計活動時，我精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體驗(yàn)到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在活動過程中，給學(xué)生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進(jìn)行交流。

　　教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。

　　其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，讓學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)活動。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)造�！�

數(shù)據(jù)的收集與整理教學(xué)反思4

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)的 統(tǒng)計過程要有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，充分利用情境圖，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程，在自己的體驗(yàn)過程中了解填寫統(tǒng)計表的格式，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。

　　這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，**學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡單的預(yù)測;學(xué)生要參加一些簡單的實(shí)踐活動，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出統(tǒng)計表。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在**學(xué)生參與統(tǒng)計活動時，我精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體驗(yàn)到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在活動過程中，給學(xué)生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進(jìn)行交流。

　　在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。

　　其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以 讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，讓學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)活動。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)造。

數(shù)據(jù)的收集與整理教學(xué)反思5

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時，學(xué)生已對怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計表提出問題并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。于是，我選擇從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績的數(shù)學(xué)課**。這一活動貫激起學(xué)生收集數(shù)據(jù)的熱情。課堂上我也鼓勵學(xué)生積極參與收集和整理數(shù)據(jù)活動的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。

　　本節(jié)課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系。教師充分相信學(xué)生的能力，放手讓預(yù)備課****，為自己的票數(shù)記錄，再交流匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間。出示表格，讓學(xué)生**嘗試填寫，最后找**匯報，使每個學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作之中。

　　3、注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過程。在整理本班學(xué)生參加課外小組活動的情況時，老師先讓讓學(xué)生說說自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法，然后采用了記錄數(shù)據(jù)最常用的方法——舉手查人數(shù)，并且放手請一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計，教師適時指導(dǎo)，學(xué)生在合作中完成了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時也體驗(yàn)了統(tǒng)計過程。

　　4、拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價值。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，

　　5、滲透生活基本常識很自然，根據(jù)天氣情況，判斷是冬天還是夏天。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。每當(dāng)孩子們完成一項數(shù)據(jù)整理時，都會讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結(jié)果正確。

《分類與整理》課后教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）

——課后教學(xué)反思

課后教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的課后教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課后教學(xué)反思1

　　閱讀教學(xué)要求以讀為本,以讀促講.為了讓閱讀教學(xué)"以讀為本,以讀促悟"行之有效,采用不同形式的閱讀方式,保證學(xué)生課堂上充分的朗讀時間至關(guān)重要.本文就我執(zhí)教《初冬》一課后,有關(guān)"以讀為本"這一教學(xué)要求的一點(diǎn)思考.

　　閱讀教學(xué)必須以讀為本,以讀促悟.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出:"小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀.要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶."閱讀教學(xué)中要求以讀為本,就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去讀.語文里很多東西都是只能意會不可言傳的,以讀為本,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,同時也尊重了他們自己在閱讀中獨(dú)特的體驗(yàn).在學(xué)生讀的過程中,教師對學(xué)生要有一定的指導(dǎo),要有層次,有感悟,有提高,讓學(xué)生在讀中有所收獲,有所發(fā)展,這樣才是真正地實(shí)現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的以讀為本.

　　回顧自己這一學(xué)期的閱讀教學(xué),基本上是遵循了以讀為本這一原則的.以教學(xué)《初冬》這一課為例,我讓學(xué)生采取了多種不同的閱讀方式,保證了他們充足的閱讀時間,學(xué)生在反復(fù)的閱讀中不僅理解了課文內(nèi)容,同時也豐富了他們的語感,提高了他們對語言的駕馭能力.

　　《初冬》這篇課文描寫的是初冬時節(jié)霧中山村特有的景象.課文寫一個初冬的早晨,在一片大霧中,一切景物都變得模模糊糊,看不清楚,霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們眼前.本課層次清楚,脈絡(luò)清晰,通過"霧中"和"霧后"景色的對比描寫,表現(xiàn)了初冬美麗的景色.

　　興趣是最好的老師.作為語文教師要堅持以讀為本的教學(xué)方向,就要在課堂中營造一個有利于閱讀主體情緒化的"場",使他們能主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀.在教學(xué)《初冬》的過程中,為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,我大致采用了以下幾種閱讀方式:

　　1.**讀.在**學(xué)生初讀課文時,我安排學(xué)生采取**讀課文這一閱讀形式.這種讀法具有全面性和全體性.讓全班學(xué)生用自己喜歡的方法**地朗讀課文,符合學(xué)生的心理節(jié)律,調(diào)動了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使全體學(xué)生在書聲瑯瑯中感知了全文,奠定了情感.

　　2.選擇讀.選擇自己喜歡的內(nèi)容讀,是低年級學(xué)生最喜歡的一種閱讀方式.在學(xué)習(xí)完有關(guān)描寫初冬時節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內(nèi)容之后,我對學(xué)生說:"同樣的景物,在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌.那么小朋友,你覺得這些景物在霧中更美呢 還是在霧散之后更美些 選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽."這樣安排,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,學(xué)生的朗讀激情再一次提高了,他們都爭搶著讀課文,學(xué)習(xí)氣氛特別濃.此外,采取選擇讀這一閱讀方式,還使學(xué)生學(xué)會了選擇,學(xué)會了評價,促進(jìn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同提高.通過霧中和霧后景色的選擇朗讀,學(xué)生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美. 3.比較讀.一篇文章中往往有一些閃光的句子.

　　《初冬》中就有這么一句:"太陽像個紅球,慢慢地升起來,發(fā)出淡淡的光,一點(diǎn)兒也不耀眼."該句比喻運(yùn)用得十分貼切.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該句時,我采用比較法,出示另外一句:"太陽慢慢地升起來,發(fā)出淡淡的光,一點(diǎn)兒也不耀眼."讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀.學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀,比較,不僅很容易地體會到了比喻句的好處,同時也更深刻地感悟到霧中太陽的特點(diǎn).

　　4.競賽讀.在和學(xué)生交流霧中的景物都有哪些特點(diǎn)時,我沒有作過多的講解,而是安排學(xué)生比賽朗讀,比一比誰能讀出這些景物的特點(diǎn),誰讀得最好.競賽朗讀**激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,在很大程度上還鼓舞了一部分默默無聞的同學(xué),大家在朗讀中你追我趕,更有利于提高學(xué)生的朗讀水*.同時,在競賽朗讀的過程中,學(xué)生更深切地體會到了霧中景物的獨(dú)特的美,有利于幫助他們更好地理解課文內(nèi)容,在朗讀中獲得美的感受.

　　一堂語文課的教學(xué)中,要求學(xué)生讀的形式不可過于單調(diào),同時,讀的時間也要有所保證.我覺得自己在教學(xué)《初冬》一課時,讓學(xué)生讀的時間比較充分,不同形式的朗讀始終貫穿于教學(xué)的全過程,使不同層次的學(xué)生人人都有讀的機(jī)會,真正從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)了他們的朗讀能力.

　　古人云:"讀書百遍,其義自見;讀書千遍,其能自備."讀是基礎(chǔ),是根本,語文閱讀教學(xué)只有堅持以讀為本,以讀促悟,才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力.

課后教學(xué)反思2

　　我們教育工作者總有一個根深蒂固的觀念，認(rèn)為教育的目的之一：是為了讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活和工作中少犯錯誤或者是不犯錯誤。由此看來，“錯誤”成了我們教育的“敵人”。對此，我也一直堅信不移。不過，最近耳聞目睹這樣一個教例，讓我堅信多年的這個觀點(diǎn)發(fā)生了改變。

　　某教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，**學(xué)生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子�！苯處熞汇叮�隨之付之一笑：“坐下，再仔細(xì)讀讀課文�！睂W(xué)生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學(xué)生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫�！北淮驍嘟虒W(xué)的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說：“既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧!”學(xué)生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學(xué)生按在座位上……

　　這個教例對我的觸動很深，引起了我的思考：

　　思考之一：要正視學(xué)生犯錯，因?yàn)閷�學(xué)生來說錯誤也是一種“美麗”

　　上例中的老師在按照自己預(yù)先設(shè)計好的教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)時，突然從“半路上殺出個程咬金”，打斷了他正常的教學(xué)思路。因害怕學(xué)生會再說出些什么“稀奇古怪”的錯誤觀點(diǎn)，教者便阻撓、制止學(xué)生，并且不假思索地將學(xué)生本來正確的觀點(diǎn)定性為“亂說”，最后，甚至**性地、粗暴地將學(xué)生按在了座位上。教師這種對學(xué)生犯錯畏之若虎的態(tài)度是極不可取的。殊不知，學(xué)生是帶著無數(shù)的疑問走進(jìn)課堂的，他們每一次的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，都是“摸著石頭前進(jìn)”的過程，錯誤自然不可避免。雖然每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果非對即錯，但不管結(jié)果如何，他們的價值都是一樣的。起碼它證實(shí)了某種想法或某種做法的可行性或不可行性�！敖Y(jié)果錯誤”的實(shí)踐同樣重要：因?yàn)�，錯誤是正確的基礎(chǔ)，沒有錯誤就沒有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，沒有錯誤就沒有成功和喜悅，沒有錯誤也就沒有了“吃一塹，長一智”。因此，辯證地看，學(xué)生犯錯并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。“小馬能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會呢?也許，我們的學(xué)生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學(xué)生犯了錯，那是很正常的。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數(shù)個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯，切勿對學(xué)生的錯誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會。

　　思考之二：珍惜“美麗的錯誤”，因?yàn)樗�是一種創(chuàng)新

　　我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個比較普遍的現(xiàn)象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學(xué)生不盡一致。這是因?yàn)�，教師是成年人，�?jīng)驗(yàn)豐富，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。上例中的教師原本在他的思維程序中早已經(jīng)準(zhǔn)備好一份標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻被學(xué)生多維立體的發(fā)散思維打破了，這個突如其來的插曲令教師有些措手不及。其實(shí)學(xué)生的答案、教師的答案是一致的：教師以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內(nèi)的水太淺了；而學(xué)生以瓶子作為參照物，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像“你比我行”與“我不如你”兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達(dá)方式。只不過兩種表達(dá)方式中一種是常用的，早已****，另一種很少用到，以致少見多怪。而這位學(xué)生恰恰選擇了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教師的否定，仍然敢于沖破教師設(shè)置的思維圍墻，充滿自信地“固執(zhí)己見”，這需要多大的勇氣呀!我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是“美麗的錯誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!

　　是啊!在學(xué)生成長的過程中，會犯這樣或那樣的“錯誤”，其中蘊(yùn)含的學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力確確實(shí)實(shí)是一種“美麗”�！板e誤”也因此而“美麗”。這種“美麗”，需要我們教師善于在學(xué)生*時的“錯誤”中捕捉、挖掘、積累和培養(yǎng)。讓我們珍惜這些“美麗的錯誤”吧!

課后教學(xué)反思3

　　《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

　　在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢？我靈機(jī)一動，在課堂**拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。

　　教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價�；�本上每個同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。

　　此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。

　　所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？

　　教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生**驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

課后教學(xué)反思4

　　《牧歌》的教學(xué)，我認(rèn)為好的地方在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中**出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、**情感、體驗(yàn)成功。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了*等**的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。

　　著名***蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會，每個學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

　　但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;歌詞的學(xué)**時間過長，應(yīng)該充分相信初中年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課后教學(xué)反思5

　　宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨(dú)特的語言表達(dá)了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[出示詩句]。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、簡介作者，解釋題意

　　蘇軾是宋朝著名的文學(xué)家，書畫家為“唐宋八大家”之一。其詩清新、豪放善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格�！顿泟⒕拔摹愤@首詩是作者贈送給好友劉景文的一首詩，詩中一反悲秋的調(diào)子，突出秋天是收獲的季節(jié)，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

　　2、請同學(xué)們**讀讀，注意讀準(zhǔn)字音

　　3、老師請一位小老師帶領(lǐng)大家讀生字。[出示生字]

　　4、把這些生字放到詩句中會讀嗎?(個別讀——齊讀)[出示詩句]

　　5、請同學(xué)們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑(在詩句上劃上橫線)

　　7、小組合作學(xué)習(xí)，自主解決疑難問題

　　8、你們小組通過學(xué)習(xí)已經(jīng)解決了哪些疑難?匯報交流

　　9、估計還有“擎雨蓋”、“猶”、“傲霜枝”不能解決，教師利用課件幫助理解。[出示課件]

　　10、梳理詩句意思。(小組合作練說——交流匯報)

　　二、朗讀激情

　　1、縱觀整首詩，作者抓住秋天的哪些特點(diǎn)來寫?[出示“荷盡”、“菊殘”圖]

　　2、他眼中的秋天是怎么樣?說說理由。[出示“橙黃橘綠”圖]

　　3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達(dá)出來那該多好啊!

　　4、**有感情地朗讀——個別讀——齊讀

　　5、讀了詩歌，你最喜歡哪一句，能不能背給大家聽

　　6、假如整首詩都能背就更好了(**練——個別背——配樂朗誦)

　　三、拓展升華

　　1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請同學(xué)們**讀，你從哪些地方看出是寫秋天的?都寫了秋天的哪些景色?

　　[出示《秋夕》 ]

　　2、學(xué)生**讀詩歌

　　3、交流匯報

　　4、同學(xué)們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[出示《贈劉景文》]

　　5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個季節(jié)呢?知道這個季節(jié)有哪些詩句嗎?[出示春、夏、冬詩]

　　四、書寫鞏固

　　1、出示要寫的字“首”、“劉”、“枝”、“記”，學(xué)生認(rèn)讀。[出示田字格]

　　2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字

　　3、老師示范

　　4、學(xué)生練唱

　　五、作業(yè)

　　1、收集有關(guān)秋天的文章

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字

　　2、挑戰(zhàn)小老師背誦古詩《贈劉景文》

　　二、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領(lǐng)略了秋天果實(shí)累累的豐收景象，這節(jié)課我們再次走進(jìn)秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學(xué)習(xí)《山行》�！渡叫小肥嵌拍脸酥�馬車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。

　　三、讀通詩句

課后教學(xué)反思6

　　教學(xué)設(shè)計依據(jù)：

　　1、遵循課改精神，體現(xiàn)以讀為本。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住好詞好句學(xué)文，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，提高學(xué)生朗讀水*，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力。

　　2、本教學(xué)設(shè)計注重從觀察文中插圖和課件著手，借助景物

　　的具體生動的形象，**學(xué)生欣賞好詞好句，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動機(jī)，喚起兒童朗讀課文的興趣，在“看看、聽聽”中，釋疑求解，在“讀讀、講講”中練詞、練句，在朗讀訓(xùn)練中理清句序，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時空法、對比法幫助記憶，進(jìn)行背誦。

　　設(shè)計亮點(diǎn)與創(chuàng)新：

　　《 初冬》本篇課文按時間的順序描寫了初冬時節(jié)霧中山村的景象。課文寫初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們的眼前。 研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計：

　　1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀，并背一背，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水*，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。我抓住這一契機(jī)，通過拓展訓(xùn)練，如：葡萄熟了像什么？大西瓜真像什么？讓學(xué)生及時鞏固。調(diào)動學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，說說柿子還像什么，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。

　　2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？(塔、小山、田野、樹林、太陽)通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的。

　　3、在語言環(huán)境中感悟語言的準(zhǔn)確、滲透寫作方法。

　　在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言文字——抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解是學(xué)習(xí)語文、提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要**。例如讓學(xué)生找一找關(guān)鍵詞語體會這些景物在霧前霧后的變化。學(xué)生分別找出：“望不見”“看不清”。先引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個詞語的意思分別是：“看不見”“看見了不清楚”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解為什么會這樣？并通過實(shí)物演示理解“模糊不清”，又讓學(xué)生理解為什么課文分別用“望”、“看”體會遠(yuǎn)近距離的不同，“望”是向遠(yuǎn)看，“看”通常用于近處的景物，教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生體會了作者用詞的精當(dāng)，在培養(yǎng)了學(xué)生評詞析句能力的同時，又為學(xué)生寫作時要“用詞準(zhǔn)確、言之有序”奠定了基礎(chǔ)。

　　課堂生成及存在的問題：

　　課堂上，我運(yùn)用了多種形式的朗讀**：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子課文；指名分節(jié)朗讀課文；男女生讀，理清課文線索；引讀課文，理解具體描寫的句子。在朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生理解感悟的能力。

　　在學(xué)習(xí)霧散后這一部分，我們設(shè)計放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第六至第七自然段。先讓學(xué)生**讀這兩個自然段，再讓學(xué)生畫出霧散后看到的景色，并聯(lián)系上下文想一想，霧散后的景象和霧

　　中的景象發(fā)生了哪些變化。學(xué)生通過自讀自悟感受了“霧中、霧散”的不同。

　　通過本課教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說話時有用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，并且在理詞語時較困難。主要原因是學(xué)生脫離生活，不會聯(lián)系生活實(shí)際，在具體的語言環(huán)境中去理解。

　　改進(jìn)措施：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，提高學(xué)生朗讀水*，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力。

課后教學(xué)反思7

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！

　　低年級學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng)，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學(xué)中，只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會，

　　孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

　　例如在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學(xué)們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結(jié)果呢？

　　學(xué)生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時機(jī)到了，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結(jié)果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人。

課后教學(xué)反思8

　　這幾天一直在準(zhǔn)備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時候其實(shí)就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實(shí)了我預(yù)計，上課內(nèi)容沒有全部完成。

　　在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星�！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　在這節(jié)上的最大不足是：我對學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”，只能說到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

　　總之，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶�學(xué)生放手。

課后教學(xué)反思9

　　翹翹板是幼兒最喜歡玩的玩具之一，我通過形象的教具：翹翹板、好玩的游戲活動，讓幼兒認(rèn)讀了漢字：高、低，同時對漢字你、我進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

　　活動中，我能關(guān)注每個幼兒的親身體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和互動交流，給幼兒準(zhǔn)備了充足的學(xué)具，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴表達(dá)、用手操作、鼓勵幼兒大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)掘幼兒的感知覺在活動中的運(yùn)用潛力。隨著活動開展，我設(shè)計的一個個問題情景也能符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決了活動中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒積累了多方面的知識經(jīng)驗(yàn)，可以說達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲角，幼兒常常會流連忘返，因此，我就在各游戲角擺放多個翹翹板玩教具，上面貼上要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，讓他們玩中學(xué)、學(xué)中玩，在最興奮時自然識得漢字。

　　當(dāng)然在活動中還存在著很多的不足，比如語言不夠精練、追確，在出示字卡“高”時，應(yīng)該直接讀出字音，而不是羅嗦介紹“這是高字寶寶”。結(jié)束部分幼兒應(yīng)該讓幼兒到教室外做游戲，而不應(yīng)該局限于教室內(nèi)，這樣效果會更好一些。

課后教學(xué)反思10

　　如果英語基礎(chǔ)打得不好，會削弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說，同時也會造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績的*衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點(diǎn)看法：

　　一、新生入學(xué)伊始，對英語好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語的重要性。在教學(xué)過程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，少批評、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要怕犯錯誤，因?yàn)檎l都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。

　　二、七年級學(xué)生英語語感還不強(qiáng)，表達(dá)本事也不高。教學(xué)應(yīng)以聽說為先，讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、**，

　　三、詞匯在英語學(xué)習(xí)中占重要地位，教會學(xué)生單詞記憶方法進(jìn)取重要。教會學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時光去教會學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。

　　四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情景，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時光還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語言**課堂教學(xué)，努力向“互動式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡便活躍的氛圍中學(xué)到知識，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。

　　五、在詞匯和語法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時光多與學(xué)生溝通交流，及時了解學(xué)生的困難，及時輔導(dǎo)，加深記憶。

　　六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。及時總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評價學(xué)生，肯定他們的努力和提高，并提出不足，及時改正。

　　做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語，為八年級學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

課后教學(xué)反思11

　　今年我教授一年級英語，轉(zhuǎn)眼開學(xué)一個月了，這一個月來我感觸很多。

　　學(xué)生剛上學(xué)時，課上紀(jì)律很差，在班**和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開學(xué)時他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁，上課時我就一個一個的給他們翻書。教發(fā)音時，讓他們跟著我的嘴一個一個的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課***相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說過，此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識教育，也就是說對于學(xué)生，不論年齡，應(yīng)以鼓勵為主。所以上課時，學(xué)生回答問題，我都鼓勵他們，讓他們對于英語樹立信心。其實(shí)，對于六七歲的孩子來說，只要敢舉手，就應(yīng)當(dāng)獎勵他們。

　　學(xué)生都喜歡活躍的課堂氣氛，所以上課時，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動作。他們對做動作很有興趣，一個個都搶著做，比如第12課的fun time，這是*小男孩bill和小猴子一齊做動作。good morning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touch your mouth。摸嘴巴。touch your ear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著模仿，學(xué)生就更有興趣了�？煜抡n時，我發(fā)現(xiàn)，對于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來，對于一年級剛上學(xué)一個月的學(xué)生來說，這簡直是個奇跡。以后，我要把動作英語繼續(xù)下去。

　　當(dāng)然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復(fù)習(xí)英語，可是各家情景不一樣，所以我說了四種方法:

　　1家里條件好的話讓家長給買點(diǎn)讀機(jī)。

　　2去書店買英語磁帶，每一天聽錄音。

　　3家長有本事能夠輔導(dǎo)。

　　4業(yè)余時光上英語補(bǔ)習(xí)班。

　　有的家長不明白怎樣輔導(dǎo)孩子，我就在每班前門上貼了家長咨詢參考，讓不明白的家長每一天接孩子都能看到�？傊�，我期望學(xué)生都能打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足，今后還需要多聽課，向其他教師學(xué)習(xí)，有些方法還需要改善。我會努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。

課后教學(xué)反思12

　　今天聽了區(qū)教育局舉辦的微型課比賽，對于每一位精心準(zhǔn)備的選手呈現(xiàn)的微型課，我覺得都各有千秋。上午聽的是三年級上冊《有趣的畫板》。每一位參賽選手在設(shè)計教案時都有自己的想法，展示出來的效果也各不相同。在導(dǎo)入這一塊，有幾位老師是采用對比的方式，PPT上展示幾幅圖畫，告訴學(xué)生有的是用畫圖工具畫的'，還有的是用金山畫王畫的，觀察不同，通過漂亮的圖畫來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)金山畫王。也有老師利用即將到來的圣誕節(jié)來引入這個課題，展示一張裝飾地非常漂亮的圣誕樹，引出主題”用金山畫王來制作圣誕樹”來激發(fā)學(xué)生興趣。讓我印象最深的是一位老師用神筆馬良的flash來引入金山畫王。我挺喜歡這種引入，因?yàn)槲矣X得視頻和圖像是最能激起學(xué)生興趣的方式之一，學(xué)生有興趣了，上課的效率就會高。還有一位男老師的引入也非常引人入勝。整個課堂是以游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行的，王子要去城堡救出公主，要穿越無數(shù)的困難，在遇到困難的時候，就可以用金山畫王來幫忙。首先是眼力大考驗(yàn)環(huán)節(jié)，也就是金山畫王與畫圖工具的對比，接著是記憶大比拼，就是學(xué)習(xí)金山畫王的界面，各個功能區(qū)的熟悉，各個工具的熟悉。故事情節(jié)再接著就是進(jìn)入一片黑暗的世界，自然而然引入用畫筆繪畫太陽（說明筆頭粗細(xì)、大�。�，最后讓空蕩蕩的大地長出花和草，飛來蝴蝶（仙女袋），結(jié)束這場救援。我很喜歡這整個設(shè)計，感覺整個課堂就被自然、有趣的串聯(lián)在一起。很多老師將畫圖工具和金山畫王的繪畫效果和操作界面作對比作為突破口，激發(fā)學(xué)生興趣，這也是一個很好的切入點(diǎn)。從學(xué)過的內(nèi)容遷移到新的內(nèi)容，是學(xué)生能快速學(xué)習(xí)的小技巧。

　　這一課的重點(diǎn)是對畫筆、仙女袋、和顏料盒工具的使用。有些老師是自己照著圖畫先畫一遍，告訴學(xué)生畫筆能調(diào)節(jié)筆頭粗細(xì)，還可以在顏料盒中用不同的顏色，仙女袋中的單張仙女袋、靜態(tài)仙女袋和動態(tài)仙女袋也是以口述、自己操作的方式直接告知學(xué)生。我覺得可以在介紹金山畫王界面的時候就讓同學(xué)們先**操作5分鐘，探索一下這個界面的各種工具，然后教師再按一步一步的流程進(jìn)行授課，把畫筆工具的筆頭粗細(xì)，顏色選擇介紹一遍，能更加深學(xué)生的印象，這樣教師在講工具的過程中能與學(xué)生形成互動，學(xué)生也能積極回答老師的問題，不至于形成只有老師講授、沒有學(xué)生互動的情形。

　　下午的課是四年級上冊《斟字酌句理文本》。里面很重要的一個內(nèi)容是文件與文件夾的區(qū)別。印象深刻的是一位老師拿著實(shí)物文件夾向我們展示電腦中的文件與文件夾的關(guān)系，還有一位老師播放flash，告訴我們文件夾要分類放置，就像垃圾一樣分類回收，文件夾可以像紙箱一樣，一個套一個，這個就是文件夾的嵌套。我覺得這個很生動、形象，學(xué)生看了這個應(yīng)該能明白文件夾和文件的關(guān)系。

　　好多老師的課堂技巧我都沒有全部記住，但是今天我的收獲很大，他們的教態(tài)、她們的語言、她們對教材的處理都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

課后教學(xué)反思13

　　一、簡化結(jié)構(gòu)，尋找長文短教新的途徑

　　三年前的那個課例，教學(xué)設(shè)計也是簡單的，運(yùn)用關(guān)鍵詞閱讀法，從“樂土”起，將文本從美景、趣事、淳人、真情四個方面解讀，結(jié)課時用一首小詩（小詩附文后）將這幾個方面的內(nèi)容重組，這樣就將長文讀薄，也就順利實(shí)現(xiàn)了長文短教。

　　這一次，我仍舊沿用了這樣的文本解讀方式，只不過把關(guān)鍵詞的切入點(diǎn)換成了標(biāo)題“社戲”二字，打亂以前從“景”到“事”到“人”再悟“情”的這個順序，變成了從“事”到“人”再到“景”， 最后悟“情”。這三個環(huán)節(jié)的閱讀結(jié)束之后，都分別用了一句話來概括所講文本的主要內(nèi)容，所以最后這篇長達(dá)4000多字的小說就變成了三句話：一件有波折的趣事，一群有情味的鄉(xiāng)人，一幅有特色的美景。我的目的是想在各個環(huán)節(jié)中將學(xué)法和寫法貫串進(jìn)去，讓學(xué)生在文本閱讀中了解和學(xué)習(xí)更多的寫作方法，積累更多的素材，真正實(shí)現(xiàn)文本閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)通與融合。

　　要實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的簡化，我認(rèn)為最重要的一個方法就是關(guān)鍵詞閱讀法，就是在文中尋找到一個可以支撐起全文內(nèi)容解讀的詞語，這就是那個關(guān)鍵詞，這也是教學(xué)的突破口。順著這個關(guān)鍵詞，就可以把文本內(nèi)容按自己的理解和方式進(jìn)行重組和壓縮，文本就變成了某幾個方面的內(nèi)容或某幾句話或某幾個詞語，教學(xué)變得靈動，教法就可靈活，課堂就會靈性，學(xué)生就有更多靈氣。《安塞腰鼓》和《社戲》我都采用這樣的方式，我認(rèn)為這種閱讀法留給學(xué)生的印象深刻，課堂的有效性也得到了擴(kuò)大。

　　二、朗讀教學(xué)，使用支撐課堂素的方式

　　朗讀是語文課堂的法寶之一。但朗讀在語文課堂卻越來越少，尤其是公開課上，有限的幾次朗讀都變成了必須呈現(xiàn)的方式或是教師事先安排好的表演，也就是說，朗讀與文本理解是水與油的分離狀態(tài)，根本沒有有機(jī)地融為一體。

　　我現(xiàn)在的課堂，經(jīng)常采用的讀文本的方式就是默讀、朗讀；小組讀、全班讀；小聲讀、高聲讀。書聲瑯瑯的狀態(tài)才應(yīng)該是語文課堂最真實(shí)最美好最溫暖的狀態(tài)！

　　下面專門說說朗讀。

　　教學(xué)片斷1

　　師：從課文14—21段中我們已經(jīng)從正側(cè)兩個角度分析出那夜的“戲不好看”，可是作者卻在最后一段中這樣說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦阌X得這句話應(yīng)該怎么讀？

　　生讀。（很*淡隨意）

　　師：這句話強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)詞是什么？

　　生1：好豆，好戲！

　　師：除此之外我們還應(yīng)該關(guān)注什么詞？

　　生2：我覺得“實(shí)在”這個詞也應(yīng)該重讀，因?yàn)樗�表現(xiàn)了作者對那夜的“豆”和“戲”的高度評價。

　　師：你關(guān)注了這個副詞，很好，這個詞起著強(qiáng)調(diào)的作用，那我們朗讀的時候一定要把這個詞重音強(qiáng)調(diào)出來。

　　生3：我覺得“一直到現(xiàn)在”也要稍微重讀一下，說明了時間很長，從那以后我都再也沒有看過“那夜似的好戲”。

　　師：同學(xué)們提到的這幾個詞都對表達(dá)作者的情感起著關(guān)鍵作用，所以要重讀是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｄ俏覀儊碜x一讀。

　　生齊讀（關(guān)鍵詞用重音強(qiáng)調(diào)出來了，但情感明顯不夠�。�

　　師：我想請大家注意一下“真的”。你覺得讀這個詞我們應(yīng)該用一種什么樣的語氣？

　　生（七嘴八舌）：真誠！確定的！肯定的！

　　師：是啊，這個“真的”就好像作者在和我們親切交談，說到某個事件的時候把自己想要說的再次強(qiáng)調(diào)一遍，所以朗讀時要真誠一些，低緩一點(diǎn)。

　　再試一次。生再齊讀。

　　師：“真的”表達(dá)作者的真誠和實(shí)心，“實(shí)在”“再也沒有”都表達(dá)出作者對那夜的豆和戲的難以忘懷，我們在讀兩個“那夜似的”的時候可以把聲音稍微延長，好似一聲嘆息一般的回味。

　　師范讀。我們再讀一遍。生再讀。（各方面處理好了很多）

　　師：同學(xué)們，你從我們剛才的多次朗讀中體會到了作者怎樣的感情？

　　生：對那夜的懷念！不舍！

　　師：可作者明明用大量篇幅寫了那夜的戲不好看，最后又說好戲，你怎么理解這種前后矛盾？

《分類與整理》課后教學(xué)反思3篇文章

　　生4：我覺得作者所說的好戲并不完全是說那夜的戲本身，而是說看戲的時候有很多小伙伴一起，他們很快樂，所以很難忘。

　　師：這個同學(xué)提到很關(guān)鍵的點(diǎn)，一同看戲的人，所以我們很多時候說，吃飯不是最重要，重要的是和誰一起吃；玩不是最重要的，重要的是和誰一起玩。也就是說你所站立的*臺決定了你的高度。而這里，“我”同行的小伙伴決定了“我”快樂的程度。

　　生5：我覺得還有歸航偷豆的趣事讓他很難忘，所以他才說那夜的戲很好，都也很好吃，因?yàn)槎故峭祦沓缘摹?/p>

　　師：我可不可以把你的話理解為“偷”來的就要東西味道要更好一些？

　　生全班哄堂大笑。生5（極力大聲辯解）：有這個意思，也不完全是這個意思。你想嘛，一群孩子在大晚上的時候，去豆田里摘豆，沒有經(jīng)過大人同意，這行為本身就有偷的意思嘛！再加上是我們自己煮的，味道當(dāng)然會覺得不一樣。所以我覺得他更難以忘記的是那種經(jīng)歷。

　　師：同學(xué)們聽到了吧？他已經(jīng)從文字中了解到了作者的深意，所以，我們讀課文，一定要在文字里出生入死，方能明白作者的真正目的和情感所在！你能不能按自己的理解把這個句子朗讀一遍？

　　生5朗讀。

　　生6：我還覺得作者之所以認(rèn)為“那夜的戲好”還在于看戲的不容易，就是“戲前波折”那一部分寫到的內(nèi)容。

　　師：哇，這個同學(xué)的眼光真的是毒辣敏銳，他發(fā)現(xiàn)了我們很不容易發(fā)現(xiàn)的一個點(diǎn)，看戲不容易，經(jīng)歷了一些波折，所以才會那么難忘！我們再讀這段包含著作者懷念和不舍的文字。

　　學(xué)生齊讀。

　　師：所以，同學(xué)們，“那夜的好戲”其實(shí)不是戲本身的好，從事件上來看，而是因?yàn)榭磻蚯敖?jīng)歷的波折，看戲歸途中偷豆的趣事，接下來我們就來看看戲前究竟經(jīng)歷了什么波折？

　　教學(xué)片斷2

　　師：請大家跳讀課文，找一找文中對雙喜的描寫。

　　生靜靜默讀課文，找尋。勾畫。

　　生很快就找出文中對雙喜描寫的句子。

　　師：我們現(xiàn)在來看看，從這些句子中我們究竟能夠看到一個怎樣的雙喜？

　　生1：“忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，’大船？八叔的航船不是回來了嗎？’ ”從這一句可以看出雙喜的聰明。

　　師：他從原文語句中找到關(guān)鍵詞，很好。你還能從這句中發(fā)現(xiàn)什么嗎？

　　生1短暫沉默，片刻之后，搖頭。

　　師：我們一起先看看雙喜說的那句話，你覺得該怎么讀？提示大家注意標(biāo)點(diǎn)符號。

　　生2：驚喜，因?yàn)閮蓚�句子后面都是問號，尤其是第一個“大船”后面。

　　師：你體會得很好，僅從這個來看我覺得還不足以看出他的驚喜，請大家把這個句子再往前面看一看，把提示的話都包含在一起來讀一讀。

　　生齊讀：忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了嗎？”

　　師：同學(xué)們讀出了一種驚喜，如果你們再稍微把句子往前靠一些，可以找到雙喜是在什么情況下說的這一句話，再讀。

　　生齊讀：只有我不開口；他們都嘆息而且表同情，忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，“大船？八叔的航船不是回來了嗎？”

　　師：你看，小伙伴們看社戲回來，大家高興萬分，我呢？不開口！小伙伴嘆息又同情，可束手無策，就在這時，雙喜打破沉寂，想到了八叔的航船，當(dāng)然就應(yīng)該是驚喜萬分的，我們還可以想象到一群孩子聽到雙喜說這話時的驚喜和狂熱。所以，這兒除了雙喜的聰明外，還應(yīng)該有——？

　　生3：善解人意！

　　生4：觀察很細(xì)心！

　　師：雙喜的善解人意和細(xì)心在后面哪些地方還有？請你再找找！

　　生5：在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜看出“底細(xì)”，其實(shí)是看出了外祖母和母親的擔(dān)心，所以，他聰明、細(xì)心又善解人意。

　　師：分析得很全面，這個句子同學(xué)們能夠把提示的部分都找出來做得很好，我們讀書就是要這樣，不僅讀這個句子本身還要學(xué)會把句子進(jìn)行前后勾連地去讀，在反復(fù)朗讀中體會作者的情感。

　　這兩個教學(xué)片斷是我從四個課時中很隨意抽出的兩個例子，這兩個例子都有一個共同的地方，就是把理解和朗讀融合在一起，用朗讀來促進(jìn)理解，用理解促進(jìn)朗讀，二者相互依存。在這過程中，老師的指導(dǎo)一定跟上，你想向?qū)W生傳達(dá)的東西，不是通過生硬的方式灌輸給學(xué)生，而是在指導(dǎo)反復(fù)朗讀中讓學(xué)生自然而然體會出來。課堂朗讀的使用，一定是精心思考，特意安排，一定是為理解鋪墊開路，一定是有方向有目的。不是隨意妄為，也不是漫不經(jīng)心，更不是增添課堂的熱鬧喧騰。所以，朗讀的指導(dǎo)有朗讀方法的指導(dǎo)，有閱讀思路的點(diǎn)撥，有思維提升的牽引；有個別句子的朗讀，有句群的朗讀，有文段的朗讀。該朗讀時一定是不怕耗費(fèi)時間的大讀特讀，比如最后一段，我一共安排了6次朗讀，有學(xué)生的齊讀，有學(xué)生的個別讀，還有老師的范讀；每次安排朗讀的目的不一樣，老師指導(dǎo)的方向從朗讀的方法到抓關(guān)鍵詞理解句子到體會作者的情感，所以每次朗讀的效果也不一樣，學(xué)生所收獲語文素養(yǎng)、思維能力、語文習(xí)慣和情感體驗(yàn)肯定都是不一樣的，我想達(dá)成的效果是：學(xué)生的能力和思維也在這過程中得到層層提升。

課后教學(xué)反思14

　　《豐碑》這篇文章我在校語文教研活動中上過一次，由于自己沒有事先試教，所以很多問題在教學(xué)過程中暴露出來，造成了不少的遺憾。本堂課的反思如下：

　　一、對教材，文本解讀的反思

　　我想，對《豐碑》的解讀我們很容易定位在軍需處長的無私無畏精神上，這也是大家所普遍認(rèn)同的。但是作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法以將軍神態(tài)的變化烘托出了軍需處長令人可敬的高尚精神，對軍需處長的描寫也僅僅是一百三十個字的外部形象的素描，勾勒相當(dāng)精練。我們學(xué)習(xí)了這一段后都能體會到軍需處長的高尚、無私、無畏。但到底是什么打動了讀者呢？作者又為什么要寫這篇文章呢？教材為什么要選用這篇課文呢？我想，他要我們記住的更應(yīng)該是**精神而不僅僅是軍需處長，要的是對學(xué)生的德育滲透而不僅僅是謀篇布局的學(xué)習(xí)。所以我將中心思想定位到了**的**精神。

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們可以從多個角度出發(fā)去理解文本，這都是無可厚非的。

　　二、教學(xué)教法的反思

　　1、一節(jié)課下來覺得自己激情洋溢，卻并未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生上課舉手情況不佳。因?yàn)檎n堂上**多而繁瑣，不夠精簡，在一定程度上框定了學(xué)生思維，學(xué)生只能跟著教師細(xì)瑣的問題思考，發(fā)散思維少。問題一多，引導(dǎo)痕跡多了，教師顯得不從容。如何把問題設(shè)計得簡而精這是迫切需要我研究的問題。

　　2、上課思路不夠清晰，由于對教案的死記硬背，上課不能全心全意關(guān)注學(xué)生。由于老是想著教案，心里緊張，影響上課狀態(tài)，上課過程不夠緊湊。

　　3、教學(xué)過程中對第七小節(jié)的解讀不夠深入，一開始講到的時候沒有帶領(lǐng)學(xué)生很好地體會，也就沒有為下面的理解晶瑩的豐碑做好鋪墊工作，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過程中又返回到上面來，顯得重復(fù)。

　　上好一堂課真不容易。

　　做一個好老師真不容易。

　　做一個好的語文老師更不容易。

　　都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我的遺憾似乎太多了點(diǎn)。

　　語言還不夠規(guī)范簡潔，我想這是一個最突出的問題了。重復(fù)性的語言太多，學(xué)生說一句，總擔(dān)心其他學(xué)生沒有聽清楚，總要把他的話再重復(fù)一遍，浪費(fèi)時間。問題不夠簡潔，同樣的一個問題還沒有等學(xué)生思考，就再問了一遍�！白x完這一段以后，你有什么感受呢?你感受最深的你用一個詞語來說？或者用一句話來說你的感受是什么？”，這樣的**還很多，這樣的浪費(fèi)還很多。而這些問題完全是可以整和的問題。肖川說：語言就是思維。我還要縝密些，再縝密些。

　　應(yīng)變和調(diào)控課堂的能力亟待解決。在解讀“晶瑩的豐碑”時，當(dāng)學(xué)生沒有說到“力量，信念，思想”的時候，我很是著急，把答案都告訴了他們。由此可以看出，我的應(yīng)變是不夠靈活的，似乎以前學(xué)習(xí)的那些教學(xué)方法一下就都不見了，腦海中就想著學(xué)生一定要回答到我心目中的所謂答案——這個錯誤自己能認(rèn)識到，但在課堂中怎么就缺乏了對學(xué)生的側(cè)面引導(dǎo)呢？怎么就不會順學(xué)而導(dǎo)呢？讀一讀再說不行嗎？不能總是認(rèn)為自己的預(yù)設(shè)是美好的，學(xué)生一定會按照自己的設(shè)想學(xué)習(xí)。

　　語文教學(xué)是一片海，我飽受風(fēng)浪的顛簸，卻夢想前面有個無垠的奇妙世界；她又是一座大山，我飽嘗攀登的艱辛，但堅信有個美妙的旅程。語文的路對我一個年輕教師來說還很長很長，我要執(zhí)著堅定地向前一小步，一小步但認(rèn)認(rèn)真真地走下去。

課后教學(xué)反思15

　　我的這則教學(xué)設(shè)計努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力。

　　一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。

　　二、尊重個性，學(xué)會合作

　　這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

　　三、巧妙設(shè)疑，激活思維

《分類與整理》課后教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展7）

——微課《分類與整理》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

微課《分類與整理》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊，第27頁。

　　教材分析：

　　分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。2011版課標(biāo)將“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系。“分類與整理”這一單元是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計方面的內(nèi)容。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節(jié)課注重把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

　　3、在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)會按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并記錄分類結(jié)果。

　　感受“一類”和“一個”的區(qū)別。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、分禮物。

　　師：今天老師給大家?guī)�來了一些禮物，誰能幫老師算一算一共有幾件？

　　生：4件***，2件藍(lán)色的，4+2=6（件）

　　師：還有不同意見嗎？

　　生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）

　　師：老師有一個疑問，都是想解決“一共有幾件禮物”的問題，為什么同學(xué)們的方法卻不一樣呢？

　　生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍(lán)的。觀察角度不同。

　　師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍(lán)的，都是把這些禮物進(jìn)行分類。今天我們就一起學(xué)習(xí)分類。

　　板書課題：分類

　　2、生活中的分類。

　　師：你在生活中有沒有見過分類現(xiàn)象呢？

　　生：

　　師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學(xué)校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀�？磥矸诸愒谖覀兊纳�活中是隨處可見的。

　　【設(shè)計意圖：通過具體的情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類思想”在日常生活中的作用�！�

　　二、探究新知

　　師：今天老師也遇到了一個難題，你們愿意幫助老師嗎？

　　1、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　師：幾個同學(xué)去游樂場玩，看他們手里拿著什么？

　　生：氣球。

　　師：我想知道每種氣球有多少個，應(yīng)該怎么做呢？

　　生：應(yīng)該先分類。

　　師：老師該怎么分類？誰給我出個主意。

　　生：按顏色分可以分成三類

　　按形狀分也可以分成三類

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)生分一分，初步感受由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，所分得的結(jié)果也不相同，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。】

　　2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。

　　師：老師給每個同學(xué)都準(zhǔn)備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學(xué)們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）

　�。�1）展示先分再數(shù)的方法。（分成幾堆，再分別數(shù)出每種有幾個）

　　師：你分了幾類？每類有幾個？

　�。�2）展示統(tǒng)計圖的方法。

　　師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？

　　生：這樣看得清楚。

　　師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？

　　生：

　　師：為了看得更清楚，我們從下往上一個一個對齊來擺，這樣我們一眼就能看出哪一種最多，哪一種最少。同學(xué)們說用圖來記錄真是不是個好方法？

　�。�3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。

　　師：這個同學(xué)的記錄方法你能看明白嗎？

　　師：為了更加清楚整齊，我把這個同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)畫上線，我們先橫著看，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個數(shù)。我們再豎著看，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。同學(xué)們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個表格？用表格來記錄的方法也不錯。

　　3、小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進(jìn)行分類，而且還對它們進(jìn)行了整理和記錄。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是分類與整理。

　　補(bǔ)充板書課題：分類與整理

　　師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結(jié)果都是圓形氣球有5個，心形氣球有4個，糖葫蘆形的氣球有3個。

　　【設(shè)計意圖：通過用不同的方法記錄分類的結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)用表格的形式記錄分類整理的數(shù)據(jù)更清楚、更簡潔�！�

　　4、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。

　　師：老師突然發(fā)現(xiàn)，有一個氣球忘放進(jìn)去了，同學(xué)們快幫老師看看，這個球應(yīng)該放在哪兒呢？

　　生：

　　師：圖的問題解決了，表應(yīng)該怎么改變��？

　　生：

　　師：還有一個呢，應(yīng)該放哪兒��？（出示兔子形狀的氣球）

　　生：

　　師：都是增加一個氣球，為什么第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？

　　生：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受增加一個和增加一類的不同）

　　5、按顏色給氣球分類

　　師：剛才我們按形狀給氣球進(jìn)行了分類，同學(xué)們想想，還可以怎樣分呢？

　　生：按顏色分。

　　師：同學(xué)們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰愿意到黑板上來試一試？

　�。▽W(xué)生到黑板上展示操作）

　　師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。

　　師：同學(xué)們真是火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。

　　2、你看到了什么？可以怎樣分？

　�。�1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。

　　（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。

　　師：按不同的分類結(jié)果，在課本29頁涂一涂。（強(qiáng)調(diào)從下往上涂）

　　四、布置作業(yè)

　　師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個。

　　五、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你有什么收獲呢？你學(xué)會了什么？

　　生：

　　師：今天我們學(xué)會了一個新本領(lǐng)——分類，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會用到它，希望同學(xué)們用自己學(xué)的本領(lǐng)讓生活更美好更整潔，讓學(xué)習(xí)更有效更進(jìn)步。

微課《分類與整理》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版一年級下冊教科書第27頁例1及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從解決問題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數(shù)的方法。

　　2、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

　　3、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果，初步體會統(tǒng)計的完整過程。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過程。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生體會到分類的含義、方法及目的。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多**、吸鐵石、氣球卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新授

　�。ㄕn件出示文具店圖片）

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家買東西？你是怎么想的？（指生匯報：小鹿文具店，因?yàn)樾÷刮木叩旮�整齊。）

　　小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類的物品放在一起，就叫做分類。今天我們一起學(xué)習(xí)分類與整理。（板書課題）

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　1、生活中的分類現(xiàn)象

　　生活中，你還見過哪些分類的現(xiàn)象嗎？（指生匯報：垃圾分類、超市分類。）

　　2、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�1）（課件出示氣球圖片）

　　《分類與整理》教學(xué)設(shè)計

　　你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？（指生匯報。板書：形狀、顏色。）（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果

　　老師給同桌同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同桌兩名同學(xué)為一組，把氣球按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類結(jié)果。哪組完成的最好，老師會把你們組擺的拍下來，展示給大家。（教師巡視，將學(xué)生作品進(jìn)行拍照。）

　�、僬故鞠确衷贁�(shù)的方法。

　　投影展示學(xué)生作品（一堆一堆）

　　《分類與整理》教學(xué)設(shè)計

　　師：你分了幾類？每類有幾個？

　�、谡故鞠笮谓y(tǒng)計圖的方法。

　　投影展示學(xué)生作品

　　《分類與整理》教學(xué)設(shè)計

　　剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？（學(xué)生匯報）

　　你的方法可真好�，F(xiàn)在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類。（教師操作，學(xué)生說。）

　　誰還記得，剛才我們是怎樣擺的？（一列一列地擺，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫一條線，第一列都是圓形氣球，在下面畫個圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫個葫蘆形，第三列畫個心形。像這樣的用象形圖像表示分類結(jié)果的圖，就叫做象形統(tǒng)計圖。

　　從這個象形統(tǒng)計圖中你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指生匯報：圓形氣球有5個，心形氣球偶4個，葫蘆形氣球有3個。）

　�、壅故颈砀裼涗洈�(shù)據(jù)的`方法

　　這個同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？

　　投影展示學(xué)生作品

　　《分類與整理》教學(xué)設(shè)計

　　桃心形狀的氣球有幾個？他用一個數(shù)據(jù)來表示這一列的數(shù)量。（和圖對應(yīng)）

　　（3）動手操作，再次體會分類的方法

　　剛才我們是將氣球按照形狀分類，現(xiàn)在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類嗎？擺好后，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（指生匯報）

　　出示：***氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍(lán)色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？

　　【設(shè)計意圖：在分類的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分類的實(shí)際意義。從解決問題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認(rèn)識和體會分類的含義及目的，突出分類的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗(yàn)統(tǒng)計的過程做足準(zhǔn)備。】

　　三、鞏固發(fā)散

　　1、完成練習(xí)七的第3題

　　2、完成練習(xí)七的第2題

　　【設(shè)計意圖：通過練習(xí)加深對分類的理解，進(jìn)一步體會分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系�！�

　　四、評價反饋

　　今天你有什么新收獲？

　　【設(shè)計意圖：在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類計數(shù)的全過程，為下一課時的教學(xué)打好基礎(chǔ)�！�

　　五、板書設(shè)計

　　分類與整理

　　形狀

　　象形統(tǒng)計圖

　　顏色

　　列

　　從下往上

微課《分類與整理》教學(xué)設(shè)計3

　　活動名稱：

　　《分類與整理》

　　活動準(zhǔn)備：

　　水果圖片、氣球圖片、信封若干、實(shí)物和整理箱

　　活動目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷分類過程，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

　　2、體驗(yàn)分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的確定性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

　　3、在與實(shí)際生活聯(lián)系中，體驗(yàn)分類的目的和作用。

　　活動重難點(diǎn)：學(xué)會按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　活動過程：

　　1、師生問好，并導(dǎo)入

　　帶學(xué)生逛超市出示各種實(shí)物（水，蘋果，火腿腸……）讓學(xué)生當(dāng)售貨員，整理這些商品，通過整理，讓學(xué)生會按種分商品，把相同的物品放在一起。

　　2、蘋果圖片的展示，讓學(xué)生按自己的想法分一分，引導(dǎo)學(xué)生可以按大小和顏色進(jìn)行分類，

　　3、師：我從超市買了一些氣球，想分給大家，我們來一起分一分吧，你想怎樣分？

　�。ò搭伾�分，分為3類，按形狀分，分為3類）

　�。ㄓ涗洸⒄�理到表格中）

　　4、“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，”什么聲音？原來是郵遞員來送信，我們4人一組看看信里是什么呀？小組討論這些圖片可以怎么分……（按顏色分為3類，按形狀分為2類）每組一張表格，然后記錄，教師個別輔導(dǎo)，找一組到黑板上演示，說說他們是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的（讓學(xué)生說完整話我是按顏色分的，分為3種，***有3個，黃色的有4個，綠色的有2個……）

　　5、學(xué)生參與，找?guī)讉�男生幾個女生，讓大家看一看該怎么分一分類

　　（1）可以按男女分；

　�。�2）可以按長短頭發(fā)分；

　　（3）可以按帶不帶眼鏡分；

　�。�4）可以按個子高矮分。

　　充分發(fā)揮孩子的語言**、表達(dá)能力，使學(xué)生的發(fā)散思維得到提升。

　　6、總結(jié)本節(jié)課：學(xué)了分類與整理，你都知道了什么？

　　7、布置作業(yè)：課下我們思考一下，可以怎樣把我們班全體學(xué)生進(jìn)行分類，課下多多交流。