《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　300字,卻準(zhǔn)確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線（文含內(nèi)容）串珠（文言詞句），活而不亂。

　　[課程三維目標(biāo)]

　　知識(shí)和能力

　　1．著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力

　　2．了解文章的說明順序

　　過程和方法

　　在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．我國古代勞動(dòng)人民對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)。

　　2．有條不紊的說明順序

　　3．準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔的語言。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)文章中活板的“活”的特征的理解

　　三、教學(xué)時(shí)間：在自讀基礎(chǔ)上，一教時(shí)完成

　　四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多**輔佐）

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2.自制多**課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，用自己喜愛的`方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，自主質(zhì)疑

　　2．教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味

　　3．感知內(nèi)容

　　△從說明對(duì)象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？

　　△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識(shí)？

　　三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）

　　2．知識(shí)積累

　　△積累多義詞

　　△做知識(shí)卡片

　　四、交流對(duì)話，探究學(xué)習(xí)

　　1．分析程序說明的順序

　　2．了解活板“活”的特征

　　五、時(shí)空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

　　1．穿越時(shí)空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場采訪。

　　2．請(qǐng)用一句話說出你的參觀感受。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　制字

　　設(shè)版

　　制版排字

　　煬版

　　*字

　　活字印刷

　　一板印刷

　　印刷

　　一板布字

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說明事物的方法；

　　二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；

　　三、進(jìn)行愛國**教育，了解我國古代；勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目的一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解和掌握說明事物的順序。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　同難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。

　　三、引導(dǎo)討論：

　　1討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。

　　小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。

　　2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。

　　1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。

　　2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。

　　3）說明字印不用木制而用燔土的原因。

　　3討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對(duì)我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。

　　4討論本文寫作上的特點(diǎn)：

　　1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說明；而對(duì)于“活”的特點(diǎn)無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。

　　2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。

　　四、練習(xí)：

　　1完成書后練習(xí)一、二、三。

　　2參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說明”的寫法寫一篇600字左右的參觀記。

　　作文訓(xùn)練

　　合理安排說明順序

　　教學(xué)目的：

　　通過本次訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對(duì)象出發(fā)，或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序?yàn)橹鳎�兼用其它順序�?/p>

　　教學(xué)方法：

　　閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。

　　作文提示：

　　針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說出不用的說明順序。

　　（1）《我喜愛的一座建筑》

　　明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來介紹，也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。

　�。�2）《——發(fā)展小史》

　　明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時(shí)間順序。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

　　3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、錄音機(jī)、磁帶

　　2、投影儀、投影片

　　3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

　　五、教學(xué)方法

　　能力型教學(xué)模式(省級(jí)教改課題)

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　(教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的***)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓*，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的*民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2、教師報(bào)導(dǎo)讀題

　　(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記)

　　a、對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

　　b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)

　　請(qǐng)你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，

　　c、按這樣的順序說明有什么好處?

　　d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

　　e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示?

　　3、聽課文錄音

　　(學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)

　　默讀課文，做書間筆記

　　(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注)

　　a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

　　b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　[教師心語]

　　300字,卻準(zhǔn)確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線（文含內(nèi)容）串珠（文言詞句），活而不亂。

　　[課程三維目標(biāo)]

　　知識(shí)和能力

　　1．著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力

　　2．了解文章的說明順序

　　過程和方法

　　在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．我國古代勞動(dòng)人民對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)。

　　2．有條不紊的說明順序

　　3．準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔的語言。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)文章中活板的“活”的特征的理解

　　三、教學(xué)時(shí)間：在自讀基礎(chǔ)上，一教時(shí)完成

　　四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多**輔佐）

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2.自制多**課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，用自己喜愛的方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，自主質(zhì)疑

　　2．教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味

　　3．感知內(nèi)容

　　△從說明對(duì)象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？

　　△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識(shí)？

　　三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）

　　2．知識(shí)積累

　　△積累多義詞

　　△做知識(shí)卡片

　　四、交流對(duì)話，探究學(xué)習(xí)

　　1．分析程序說明的順序

　　2．了解活板“活”的特征

　　五、時(shí)空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

　　1．穿越時(shí)空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場采訪。

　　2．請(qǐng)用一句話說出你的參觀感受。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　制字

　　設(shè)版

　　制版排字

　　煬版

　　*字

　　活字印刷

　　一板印刷

　　印刷

　　一板布字

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞；

　　2、過程與方法：體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法；

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）

　　二、簡介作者

　　沈括，北宋著名***，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。**作為《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“*科技史上的坐標(biāo)”。

　　三、了解活板印刷

　　1、看資料片

　　2、在《辭�！分�，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

　　我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至**、朝鮮、**、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

　　可見，畢昇的活字印刷早于**四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

　　四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）

　�。�1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之

　�。�3）持/就火煬之（4）則以一*板/按其面

　�。�5）每一字/皆有數(shù)印（6）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者

　�。�7）有奇字/素?zé)o備者（8）沾水/則高下不*

　�。�9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得

　　五、疏通語義

　　1、**學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。

　　2、一人一句逐句翻譯。

　　六、分析課文

　　1、逐段概括大意。

　　2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）

　　3、設(shè)計(jì)思考題，加深**容的進(jìn)一步理解。

　　第一段：刻板印刷發(fā)展情況。

　　第二段：

　　第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的身份及姓名。

　�。ㄓ郑汉魬�(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）

　　第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。

　�。ㄆ浞ǎ嚎傤I(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

　　第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。

　　第三段：交代字模的下落。

　　七、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）

　　八、探究與思考

　�。ㄒ唬�“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？

　　（二）本文是按什么說明順序來說明的？

　　九、課外擴(kuò)展

　　*印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個(gè)歷史時(shí)期。其中：

　　“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時(shí)期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時(shí)跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。

　　“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內(nèi)容包括*傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的.清朝，時(shí)跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。

　　“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時(shí)期。內(nèi)容包括以*印、凸印、凹印為主的**近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處*近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。

　　“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子**為主的自動(dòng)化**時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子**的*版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。

　　十、布置作業(yè)

　　1、將重點(diǎn)詞語整理出來。

　�。�1）通假字：已、板、止

　　（2）一詞多義：為、印、火、以、就

　　2、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)擴(kuò)展閱讀

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展1）

——活板教案教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

活板教案教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

　　3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、錄音機(jī)、磁帶

　　2、投影儀、投影片

　　3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

　　五、教學(xué)方法

　　能力型教學(xué)模式(省級(jí)教改課題)

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　(教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的***)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓*，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的*民畢升發(fā)明的，比德國的`答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2、教師報(bào)導(dǎo)讀題

　　(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記)

　　a、對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

　　b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)

　　請(qǐng)你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，

　　c、按這樣的順序說明有什么好處?

　　d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

　　e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示?

　　3、聽課文錄音

　　(學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)

　　默讀課文，做書間筆記

　　(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注)

　　a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

　　b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

活板教案教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。

　　2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入：*的“四大發(fā)明”是什么?(對(duì)，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的*民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)

　　沈括，北宋著名科學(xué)家、***。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)

　　1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　4.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　5.本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)

　　板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(*民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān)：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)��?貼上標(biāo)簽，動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動(dòng)詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動(dòng)用法。)

　　讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。

　　要求：記住重點(diǎn)字詞。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?

　　明確：(我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的。)

　　第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字*如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。

　　作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　明確：(因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便，以便進(jìn)而說明活板“神速”。)

　　4·本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用*板在上面按一下，使字*如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活�！�…這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的***。)

　　5·本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　明確：(因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　活板

　　沈括

　　一、雕板印刷的發(fā)展情況。

　　二、活板的發(fā)明制作作用功效

　　刻字常用字

　　制字活再用字

　　排版生僻字

　　三、活板的下落。

活板教案教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力

　　掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。

　�。ǘ�）過程與方法

　　體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通全文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、課文第二段的分析。

　　2、本文的寫作手法。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由*相繼傳入世界各地的，是*對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于**四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、了解作者作品

　　1、作者簡介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學(xué)家，英國著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“*整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。

　　**上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫成《夢(mèng)溪筆談》一書，享年65歲。

　　2、作品簡介

　　《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。

　　其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到**外廣泛重視和高度評(píng)價(jià)。被稱為“*科學(xué)史的里程碑”。

　　四、疏通文意

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互

　　燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）

　　2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。

　　3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。

　�。ìF(xiàn)場老師**學(xué)生朗讀課文）

　　4、翻譯課文

　�。ìF(xiàn)場老師**學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）

　　5、概括段落大意

　　①用簡要的語言概括每段大意；

　�、跒榈诙�段劃分層次并概括每個(gè)層次的大意。

　�。ìF(xiàn)場老師**學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）

　　討論后明確：

　　第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。

　　第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。

　　第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。

　　第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。

　　第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。

　　第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　第三段：交代活版的下落。

　　6、歸納全文內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟爬ǘ我獾幕�礎(chǔ)上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。

　　（現(xiàn)場老師**學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。

　　五、合作探究：

　　本文著重采用了怎樣的說明方法？

　　明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。

　　六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。

　　2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展2）

——《活板》教學(xué)反思3篇

《活板》教學(xué)反思1

　　在教學(xué)《活板》之前，我曾在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀背本文。這樣便于整體感知把握文本，講讀課上，我在導(dǎo)學(xué)提綱上給學(xué)生列出了如下七項(xiàng)：1、需掌握的字的讀音;2、一詞多義;3、重點(diǎn)實(shí)詞;4、重點(diǎn)虛詞;5、通假字;6、古今異義;7、特殊句式;讓學(xué)生照著提綱自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流課文翻譯，當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生達(dá)標(biāo)率較高。

　　在“訓(xùn)練提升”環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)以下題目：

　　1、文章語言準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔，從哪些地方可以看出來?

　　2、本文的說明順序是什么?

　　3、文章使用了哪些說明方法?

　　學(xué)生在完成這三個(gè)小題時(shí)，較好地掌握了本文作為說明文的基本知識(shí)。

《活板》教學(xué)反思2

　　本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對(duì)學(xué)生來說就是個(gè)難點(diǎn)。課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字等。讓學(xué)生照著自主學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)情況，這樣既檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又提高學(xué)生的參與率。本課教學(xué)中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的實(shí)虛詞掌握不理想，我將重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞提出來重點(diǎn)講解，最后再次強(qiáng)化學(xué)生記憶，結(jié)合課后題和其他練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學(xué)生反饋來看，學(xué)生對(duì)課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學(xué)生自己動(dòng)手表演活板印刷，這樣效果會(huì)不會(huì)更好呢。同學(xué)聽說這樣的表演之后個(gè)個(gè)興趣十足，準(zhǔn)備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補(bǔ)了語言信息的缺失，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。

　　本課是有關(guān)制作的說明文，在集體備課時(shí)一位老師提出讓學(xué)生仿寫一段“韭菜炒雞蛋”的制作過程，從學(xué)生的練筆中可以看出學(xué)生對(duì)于此類說明文的寫作方法基本掌握。學(xué)習(xí)此課，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。

《活板》教案

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展3）

——《活板》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《活板》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。

　　2. 借助注釋，疏通文意，把握主旨。

　　3. 了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序。

　　4. 感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　【重點(diǎn)】

　　借助注釋，疏通文意，把握主旨。

　　積累常見的文言詞語，確切理解其含義。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　【難點(diǎn)】

　　理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。

　　激趣導(dǎo)入

　　播放電影《畢昇》中畢昇發(fā)明活字印刷的過程片段，激發(fā)學(xué)生興趣和民族自豪感，導(dǎo)入正課。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1．走進(jìn)作者：

　　本文作者是（） ，字（），錢塘人。（）朝科學(xué)家、***。本文選自（） 。

　　2．走進(jìn)字詞：

　　準(zhǔn)確讀出加線詞語的讀音

　　典籍（ ） 蠟和紙灰（ ） 膠泥（ ） 瞬息（ ）用訖（ ） 更互用之（ ） 木格貯之（ ） 與藥相粘（ ）

　　群從（ ） 字*如砥（ ） 燔土（ ）

　　3.請(qǐng)用“/”標(biāo)示下列語句的朗讀節(jié)奏。

　　先設(shè)一鐵板，其上以蠟和紙灰之類冒之。

　　昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

　　交流材料

　　沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科學(xué)家、***。**作《夢(mèng)溪筆談》，內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、文藝、歷史等各個(gè)方面。

　　在《辭海》中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈�唐代已開始盛行，并先后傳至**、朝鮮、**、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德國人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)�？梢姡�畢昇的活字印刷早于**四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

　　整體感知

　　1、根據(jù)課下注釋，初步疏通簡單詞句。

　　2.借助學(xué)過的文言常識(shí)和工具書，合作探究疑難詞句。

　　3．第一段介紹了什么？

　　4．第二段介紹了什么具體內(nèi)容？按下列提示完成。

　　本段是全文的重點(diǎn)，先說明 （），即（） ；接著寫（） ;再交代（） 。

　　5．第三段簡要介紹了什么內(nèi)容？

　　6、第一段采用了什么順序進(jìn)行介紹？本段在全文中有何作用？5、文章第三段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　精讀品析

　　1．課文沒有一開始就介紹活板印刷，是先從雕版印刷寫起，這樣寫的用意是什么？活板印刷比雕版印刷有哪些進(jìn)步的地方？

　　2．本文從整體上是按照什么順序進(jìn)行說明的？其中第二段采用了什么順序？

　　3.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　4.本文都運(yùn)用了哪些說明方法？舉例說明。

　　5、通過學(xué)習(xí)本文，你發(fā)現(xiàn)作者寫作本文的語言特點(diǎn)了嗎？

　　總結(jié)歸納，

　　把握全文，更完整的歸納主旨，深化理解。

　　問題：本文寫了什么？反映了什么？對(duì)我們有什么啟示？

　　課堂質(zhì)疑

　　針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。

　　課堂收獲

　　這一節(jié)你學(xué)到了哪些內(nèi)容？用簡練的語言加以總結(jié)。

《活板》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言文詞語;

　　2、理解文章內(nèi)容，了解活字印刷的過程及其效能;

　　3、理清課文有條不紊的說明順序;

　　4、體會(huì)我國古代人民的聰明才智和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言詞語;

　　2、了解活字印刷的過程及其效能;

　　3、理清課文有條不紊的說明順序。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)

　　二、簡介作者、作品

　　沈括，北宋著名科學(xué)家，***，**作《夢(mèng)溪筆談》，是一部包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面多種知識(shí)的筆記巨著，被譽(yù)為“*科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

　　三、指名朗讀，讀通課文

　　畢昇(shēng) 和紙灰(huò) 煬(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)

　　帖之(tiě)貯(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 訖(qì) 拂(fú)群從(cóng)

　　四、借助注釋和工具書或同學(xué)間相互討論，串譯課文

　　板(同“版”) 盛(大規(guī)模) 已(同“以”) 唇(邊緣) 令(使)

　　和(混合) 冒(蓋) 范(框子) 具(準(zhǔn)備好) 更互(交替)

　　奇字(生僻字) 素(*素) 旋(立刻) 文理(紋理) 兼(又) 燔(燒)

　　五、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、文章先后介紹了活板哪些方面內(nèi)容?是按什么順序介紹的?

　　(3)活版的拆版

　　2、活版的特點(diǎn)是什么?體現(xiàn)在哪些方面?

　　3、活版具有哪些優(yōu)越性?文章是如何體現(xiàn)出來的?

　　(4)遇到生僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用，頻率高的字事先多準(zhǔn)備

　　(5)用完可拆卸，以后再次使用

　　六、小結(jié)課文

　　本文詳細(xì)介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固

　　2、掌握重點(diǎn)文言詞語

《活板》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

　　3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、錄音機(jī)、磁帶

　　2、投影儀、投影片

　　3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

　　五、教學(xué)方法

　　能力型教學(xué)模式(省級(jí)教改課題)

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　(教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的***)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓*，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的*民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2、教師報(bào)導(dǎo)讀題

　　(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記)

　　a、對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

　　b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)

　　請(qǐng)你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，

　　c、按這樣的順序說明有什么好處?

　　d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

　　e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示?

　　3、聽課文錄音

　　(學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)

　　默讀課文，做書間筆記

　　(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注)

　　a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

　　b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

　　《活板》自主式教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。

　　2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。教學(xué)重難點(diǎn)

　　疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時(shí)。一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入：*的“四大發(fā)明”是什么?(對(duì)，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的*民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)

　　沈括，北宋著名科學(xué)家、***。

　　要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)

　　1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　4.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的`?

　　5.本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)

　　1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流

　　1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)

　　板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(*民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān)：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)��?貼上標(biāo)簽，動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動(dòng)詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動(dòng)用法。)

　　讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。

　　要求：記住重點(diǎn)字詞。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?

　　明確：(我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的。)

　　第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字*如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。

　　作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　明確：(因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便，以便進(jìn)而說明活板“神速”。)

　　4·本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用*板在上面按一下，使字*如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活�！�…這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的***。)

　　5·本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　明確：(因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。)五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　活板

　　沈括

　　一、雕板印刷的發(fā)展情況。

　　二、活板的發(fā)明制作作用功效

　　刻字常用字

　　制字活再用字

　　排版生僻字

　　三、活板的下落。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展4）

——《七巧板》教學(xué)反思5篇

《七巧板》教學(xué)反思1

　　"有趣的七巧板”的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，是本著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開展一系列活動(dòng)的綜合全過程。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下四點(diǎn)：

　　1、初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，提出問題、解決問題是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。抓住課題**的過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程。本節(jié)課引入課題后，讓學(xué)生說一說：“你想了解有關(guān)七巧板的哪些知識(shí)？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問題去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

　　2、“做數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖。并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展與升華。教師讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)在這里也得到了充分的體驗(yàn)。在創(chuàng)作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，除了書上的圖形之外，他們還拼出了茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭等等，有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的京劇臉譜。讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評(píng)作品，使學(xué)生展開豐富的想象，并用自己的語言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。

　　3．掌握技能，體驗(yàn)成功

　　活動(dòng)課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，學(xué)以致用，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能得到技能的體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的成功感也就產(chǎn)生了。本節(jié)課學(xué)生人人都動(dòng)手參與活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中樂于思考，勇于探索。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：選用了哪幾塊圖形？拼成的是什么圖形？還能拼出哪些圖形？允許學(xué)生有不同的想法和拼法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從兩塊到三塊，再到四塊、五塊……，操作由易到難，學(xué)生在操作體驗(yàn)、反思與交流，并在一次次的成功中形成積極的`情感與態(tài)度，在不知不覺中既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　4、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)過程中，開展評(píng)比貼星活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，把評(píng)價(jià)滲透到學(xué)習(xí)的全過程。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

《七巧板》教學(xué)反思2

　　這節(jié)課的教學(xué)，我力求把數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新結(jié)合起來，讓學(xué)生通過七巧板拼圖的欣賞、七巧板故事及七巧板的拼貼等有趣活動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)新的享受，使學(xué)生的積極性得到提高，產(chǎn)生“數(shù)學(xué)很有趣，我喜歡數(shù)學(xué)”的情感�，F(xiàn)代教學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的智慧在指間上�！彼�以我充分放手讓學(xué)生去創(chuàng)新，去操作從而使學(xué)生感悟*面圖形的特點(diǎn)，體會(huì)圖形的變化，發(fā)展空間觀念。去展開競賽，讓學(xué)生插上想象的翅膀，拼出不同的圖案。

　　反思課堂教學(xué)過程，我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖，并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展與升華。我讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生的創(chuàng)造性在這里也得到了充分的體驗(yàn)。在創(chuàng)作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，除了書上的圖形之外，他們還拼出了小動(dòng)物、火箭、飛船、茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭等等，有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的圖形《托起明天的太陽》，還有的拼成了《憫農(nóng)》《百花齊放》。讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評(píng)作品，使學(xué)生展開豐富的想象，并用自己的語言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。

　　通過本節(jié)教學(xué)，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到，許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)**活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。所以我覺得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責(zé)任。在學(xué)生用七巧板**創(chuàng)作圖形中，充分培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勁學(xué)生拼出自己喜歡的圖案，鼓勁學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，并在后續(xù)的創(chuàng)作中可以添加其它素材，使它成為一幅意義完整的畫，在這樣的課程中，激發(fā)了學(xué)生無窮的創(chuàng)造力。

　　反思《有趣的七巧板》這節(jié)課后，使我深深地感到：我們的學(xué)生很神奇，七塊小小的圖形，學(xué)生競能拼擺出各種各樣的漂亮而有趣的圖形或圖案，這充分說明了我們的學(xué)生都是聰明的、可愛的，他們都是蘊(yùn)藏著無限潛能、具有極大的可塑性的下一代。因此，在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來，使學(xué)生真正的成為“發(fā)現(xiàn)者，探索者，創(chuàng)新者。

《七巧板》教學(xué)反思3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、雙基目標(biāo)：認(rèn)識(shí)七巧板，進(jìn)一步熟悉基本*面圖形。

　　2、能力目標(biāo)：借助七巧板，讓學(xué)生在活動(dòng)中拼圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、德育情感目標(biāo)：通過自主、探索、合作交流，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心以及合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。 教學(xué)重點(diǎn)：利用七巧板拼出不同形狀的圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)造性地把拼出的圖形組合編出小故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：七巧板，課件盤。

　　教學(xué)過程：

　　一、直觀演示，激趣導(dǎo)入。

　　1、電腦出示由七巧板制成的“動(dòng)態(tài)”圖形課件，（有人和小動(dòng)物在玩、乒乓球員比賽圖）問：小朋友，你知道這是由什么拼出來的嗎？

　　2、介紹七巧板有關(guān)知識(shí)。七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它起源于宋代，已有二千***的歷史了。它是黃伯思創(chuàng)造的，起初叫“燕磯圖”，也叫“七星”“易方”，后來就叫做“七巧板”。它不僅**了*人的智慧，還得到了世界的贊美。

　　3、設(shè)置疑問：你們知道為什么后來它被稱為“七巧板”嗎？正因?yàn)樗�可以拼出各種各樣美妙的圖形，所以被稱為七巧板。今天我們就用聰明的腦去想，靈巧的手來拼，讓七巧板更巧吧，并揭示課題。

　　二、小組交流，自主探索。

　　1、說一說：

　　給七巧板編號(hào)，并認(rèn)識(shí)

　　。**小組交流，說出自己發(fā)現(xiàn)了七巧板有哪些特點(diǎn)。在小組交流的基礎(chǔ)上再向全班匯報(bào)。

　　2、拼一拼：

　　利用七巧板，學(xué)生自主拼出學(xué)過的基本圖形（三角形、正方形、長方形）。鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的拼法，并要求學(xué)生匯報(bào)拼出的圖形由哪些圖形組成。

　　3、議一議：

　　電腦出示淘氣、笑笑拼出的各種形狀的圖形。讓學(xué)生通過觀察，小組討論想象這些圖形是*時(shí)生活中的哪些物體？

　　4、試一試：

　　學(xué)生動(dòng)手操作，拼出自己喜歡的生活中的圖形，并起個(gè)好聽的名字。讓學(xué)生介紹自己拼出的圖形，比一比誰的圖形最好。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。

　　1、電腦演示“守株待兔”的拼圖，猜一猜它們分別象什么。

　　2、讓學(xué)生嘗試自己敘述“守株待兔”的故事，并說一說故事內(nèi)容告訴我們哪些道理。

　　3、小組活動(dòng)：拼圖編小故事。要求小組合作把拼好的圖編成小故事，

　　看哪個(gè)小組完成得最快。

　　4、展示學(xué)生作品，學(xué)生**發(fā)言，講述自己拼圖編出的故事，其他學(xué)生談?wù)剬?duì)故事內(nèi)容的看法和意見。

　　四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，結(jié)束全課。

　　1、這節(jié)課我們用七巧板拼出了許多美麗的圖形，編出了許多有趣的故事。你覺得七巧板有趣嗎？

　　2、屏幕演示網(wǎng)上關(guān)于七巧板的益智游戲。告訴學(xué)生可以在網(wǎng)上找到許多“七巧板”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)拼圖，并查找有關(guān)七巧板的知識(shí)。

　　教學(xué)反思：

　　這是一節(jié)活動(dòng)課，我在如何讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來上下了一些功夫，從不同的角度給學(xué)生提供了活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課前，我讓學(xué)生動(dòng)手做“七巧板”，師生共同為課的進(jìn)行作了思想上、物質(zhì)上的`準(zhǔn)備。課中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景，使學(xué)生思維十分活躍，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并通過聽故事、看動(dòng)畫，讓學(xué)生始終興趣盎然。小組合作完成拼圖編故事時(shí)，學(xué)生進(jìn)入了思維的最佳狀態(tài)，他們?cè)凇笆刂甏�兔”的引�?dǎo)下，創(chuàng)造出許多好故事：如“釣魚”、“各種形態(tài)的人”（附圖）。最可貴的是，課后，學(xué)生的興趣未減，紛紛出點(diǎn)子，讓老師再玩“七巧板”。我接受了學(xué)生的建議，**了課外活動(dòng)。

　　活動(dòng)1：自主拼圖比賽，讓學(xué)生用紙剪出七巧板，拼出自己最喜歡的圖形貼在一張紙上。通過評(píng)比，把有創(chuàng)意的作品展示在公布欄上。

　　活動(dòng)2：全班分成小組再進(jìn)行拼圖編故事比賽，并將好故事在全年級(jí)進(jìn)行交流。

《七巧板》教學(xué)反思4

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第22——23頁“有趣的七巧板”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過拼圖，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

　　2、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往，合作意識(shí)。

　　3、在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)展想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟*面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性地拼圖。

　　教具準(zhǔn)備：課件，師、生每人一副七巧板。

　　教學(xué)過程：

　　一、動(dòng)畫演示，引入課題

　　1、復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的圖形

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形，不知道小朋友還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們，記不記得它們的名字，師出示圖形生辨認(rèn)圖形。

　　2、欣賞圖形

　　師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下？課件演示拼好的圖案，學(xué)生欣賞。

　　3、揭示課題：

　　師：這些漂亮的圖形都是七塊圖形拼成的，這七塊圖形叫“七巧板”。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》。（板書：七巧板）

　　二、初步感知，建立表象

　　1、認(rèn)識(shí)七巧板

　　師：你想了解有關(guān)七巧板的哪些知識(shí)？

　　生1：七巧板有幾塊？

　　生2：七巧板是由幾種圖形組成的？

　　生3：七巧板有什么奇妙？

　　……

　　師：你們提了這么多問題，等學(xué)完這節(jié)課，就會(huì)知道答案了

　　2、介紹七巧板的來歷

　　課件出示七巧板

　　師：七巧板是我國古代發(fā)明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史，用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形，外國朋友對(duì)我們的七巧板也很感興趣，給它取了個(gè)神奇的名字叫“東方模板”。

　　師：有的小朋友問到一副七巧板有幾種不同的圖形？誰來說一說？

　　生：有三種圖形，有三角形、正方形和*行四邊形。

　　師：數(shù)一數(shù)，每種圖形各有幾個(gè)？

　　生：三角形有5個(gè)，還有1個(gè)正方形和1個(gè)*行四邊形。

　　師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？

　　生：2個(gè)大三角形一樣大，2 個(gè)小三角形一樣大。

　　三、自主探究，開發(fā)潛能

　　1、**競賽。

　　師：你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們8個(gè)小組就來比一比，舉行一次奪星大賽，哪一隊(duì)得的合作星最多就是今天的冠**。就把老師拼的作品獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)小組。（出示作品）

　　2、 用兩塊拼

　　師：先來簡單一點(diǎn)的，請(qǐng)用七巧板中的兩塊圖形拼成一個(gè)正方形，哪位小朋友說說可以選用哪兩塊？

　　生：我用2塊大三角形拼成一個(gè)正方形。

　　師：有不同的意見嗎？

　　生：……

　　師：剛才我們用大小完全一樣的兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)正方形，你還會(huì)用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？

　　指名回答。評(píng)比貼星。

　　師小結(jié)：用這兩個(gè)完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識(shí)的正方形，三角形，*行四邊形這三種不同的圖形。

　　3、用三塊拼

　　師：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢？請(qǐng)你試一試，比比哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)拼的圖形種類最多。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，小組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　小組長匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　師小結(jié)：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、*行四邊形、五邊形等。

　　4、用四、五、六塊拼

　　師：這一次我們要來難一點(diǎn)的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形。如果有困難，小組內(nèi)可以商量商量，同桌兩個(gè)也可以合作，合作的時(shí)候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本第23頁仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內(nèi)說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進(jìn)行展示，說說你是怎么拼的？

　　小組長匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，

　　第一組組長：我們組拼了兩種圖形，五邊形和*行四邊形。

　　第二組組長：我們組拼出了三種圖形，其中2個(gè)同學(xué)拼的都是*行四邊形，一個(gè)人是用4塊三角形拼的，還有一個(gè)是用正方形、和4個(gè)三角形拼的；還有兩同學(xué)拼的是三角形和五邊形。

　　師：你說的非常具體，非常完整。其它小組還有要發(fā)言的嗎？

　　評(píng)比貼星。

　　5、用七塊拼

　　師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形

　　（1）模仿

　　師：老師現(xiàn)在放一段動(dòng)畫片，請(qǐng)小朋友在觀看動(dòng)畫片時(shí)，結(jié)合故事情境，猜猜他們各**什么？

　　課件演示：拼好的人、大樹、兔子圖形。

　　師：邊放邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生做一個(gè)勤勞的孩子。

　　指名說說這三個(gè)圖案各**什么。

　　師：你喜歡哪一個(gè)圖案？或者從書上23頁選一個(gè)喜歡的照樣子動(dòng)手拼一拼。拼的時(shí)候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動(dòng)作最快獎(jiǎng)智慧星。

　　同時(shí)請(qǐng)三名同學(xué)到黑板上拼一拼。

　　評(píng)價(jià)：這三個(gè)同學(xué)誰拼的最快、最好。

　　集體反饋，評(píng)比貼星。

　�。�2）創(chuàng)新

　　師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動(dòng)腦拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。

　　學(xué)生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品。

　�。�3）參觀、點(diǎn)評(píng)作品。

　　師：你最喜歡誰的作品，為什么？

　　生1：我喜歡王蕾的作品，因?yàn)樗�拼的小魚很像。

　　生2：我喜歡秦振華的作品，因?yàn)樗�拼的一看就像一根蠟燭。

　　……

　　師隨機(jī)將好的作品貼在黑板上。

　　師：看來同學(xué)們都動(dòng)腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。

　　四、全課總結(jié)

　　1、評(píng)比冠**，教師發(fā)獎(jiǎng)品，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，取得更大的成績。

　　2、今天，我們**一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，你能說說你的收獲嗎？

　　生1：我會(huì)用七巧板拼小兔子和大樹了。

　　生2：我還知道七巧板是有哪些圖形組成的。

　　生3：我知道七巧板為什么有意思？

　　……

《七巧板》教學(xué)反思5

　　上完《七巧板》一課，我深深地發(fā)覺，學(xué)生的潛能是巨大的，幾塊小小的圖形，學(xué)生競能拼擺出各種各樣漂亮而有趣的圖形，充分說明了我們的孩子們都是聰明、可愛的，我們應(yīng)該更加努力地開展好教學(xué)，讓孩子們能在一個(gè)*等、**、輕松、**的氛圍下自主地學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都有意識(shí)地在情境、合作、活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，同時(shí)他們?cè)诟兄�、感悟的過程中都有所體會(huì)，能充分大膽地表露自己的想法，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　一、在實(shí)際情境中豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

　　在教學(xué)“用七巧板拼圖形”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生自己動(dòng)手用七巧板中的若干塊拼出我們已經(jīng)學(xué)過的*面圖形，學(xué)生積極地思考，開動(dòng)腦筋，想出了許多種不同拼法的正方形和三角形，不僅充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，更豐富了他們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

　　二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

　　為了盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，我設(shè)計(jì)了很多讓他們動(dòng)手的環(huán)節(jié)，例如用七巧板拼出*面圖形、拼自己最喜歡的圖形、小組合作拼一個(gè)故事以及同桌合作創(chuàng)作一幅拼圖作品等活動(dòng)，以操作為**，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；以促進(jìn)為目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。

　　三、注重學(xué)科間的整合。

　　在教學(xué)中，我安排了讓學(xué)生聽故事來拼圖的環(huán)節(jié)，還開展了以小組為單位的“拼圖大賽”，讓學(xué)生在自評(píng)和他評(píng)中培養(yǎng)審美情趣和美術(shù)鑒賞能力，將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展5）

——《七巧板》有趣教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《七巧板》有趣教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過操作、觀察、比較和交流等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)圖形的變換以及相關(guān)*面圖形之間的聯(lián)系，體會(huì)圖形的變換，感受七巧板的“巧”，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2、在一系列拼一拼、搭一搭的活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與學(xué)生的合作意識(shí)。

　　3、在**拼各種圖案和故事的活動(dòng)中，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　感悟*面圖形的各種特點(diǎn)，學(xué)生要在了解圖形的基礎(chǔ)上，能夠掌握?qǐng)D形變化的奧秘。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　七巧板一人一副，教學(xué)課件。

　　教學(xué)形式

　　小組式，小組成員編號(hào)，設(shè)有組長。

　　教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　（1）談話

　　師：瞧，大屏幕上是什么圖形？（正方形）。老師給它加了一條線，就發(fā)生變化了，現(xiàn)在變成了什么？

　　追問：兩塊怎樣的三角形？

　　（再演示）再加一條線，又變成了什么？

　　追問：其中的一塊三角形變成了什么？

　　最后，老師給它加上：3條線，現(xiàn)在它變成了更多的圖形，再幫它們涂上顏色，數(shù)一數(shù)有幾塊？

　�。�2）揭示課題

　　講述：同學(xué)們，我們剛才看到圖形在變化，最后變成了這樣的七塊田形，這七塊圖形有一個(gè)好聽的名字，就叫七巧板。（板書：七巧板）

　　談話：你了解七巧板嗎？

　　2、提供材料，合作探索

　　（1）談話激趣

　　談話：剛才你們說用七巧板可以拼圖，那你說說可以拼成什么嗎？

　　學(xué)生回答。

　　小結(jié)：七巧板可以拼成像三角形、四邊形、五邊形六邊形等這些圖形，也可以拼**、動(dòng)物、房子這些圖案。（板書：圖形圖案）

　　談話：咱們今天就先來拼圖形好不好？

　�。�2）用兩塊拼

　　談話：先來簡單一點(diǎn)的，請(qǐng)用七巧板中的兩塊圖形拼成一個(gè)正方形，哪位小朋友說說可以選用哪兩塊？

　　**：你會(huì)再用這兩塊圖形拼出一個(gè)其他圖形嗎？

　　學(xué)生拼圖。

　　小結(jié)：用這兩個(gè)完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識(shí)的'正方形、三角形、*行四邊形這三種不同的圖形。我們?cè)賮碚?qǐng)電腦博士演示一遍。

　�。�3）用三塊拼

　　談話：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢？請(qǐng)你試一試，比比哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)拼的圖形種類最多。

　　在小組里交流，集體展示。

　　比較：用三塊拼的時(shí)候比二塊拼感覺怎么樣？

　　生1：拼出來的圖形種類多了。

　　生2：增加—塊，拼出的更多了。

　　小結(jié)：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、*行四邊形、五邊形等。和兩塊比，復(fù)雜一點(diǎn)，但是拼出的圖形也更多、更好玩了。

　�。�4）用四、五、六塊拼

　　談話：還可以用幾塊拼？

　　如果有困難，小組內(nèi)可以商量商量，同桌兩個(gè)也可以合作，合作的時(shí)候只能用一副七巧板中的幾塊。此外，還可以打開課本第23頁仿照書上的圖形拼，拼好后先在小組內(nèi)說說你拼出了什么圖形。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生說說是怎么拼的。

　　小組長匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。干時(shí)區(qū)向補(bǔ)外

　�。�5）用七塊拼拼圖案

　　談話：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖案。（展示書上的圖案）

　　學(xué)生說一說分別是哪些圖案。

　　追問：除了這些圖案，你還能拼出其他圖案嗎？

　　談話：你可以照著樣子來拼一排，也可以自己想一個(gè)樣子樣。拼的時(shí)候，先仔細(xì)想，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好后小組內(nèi)互相看一看，說一說小組同學(xué)拼得怎樣？像不像？然后，大組匯報(bào)，集體反饋。

　　3、總結(jié)延伸，拓展思維

　　談話：今天我們認(rèn)識(shí)了七巧板，用七巧板拼出了圖形、圖案、情景，你們有什么樣的感受？

　　生1：七巧板很巧。

　　生2：七巧板很有趣。

　　3：七巧板可以拼故事......

　　師：那請(qǐng)同學(xué)們回家后把你想拼的拼給你的父母看。

　�。ㄈ�）教學(xué)反思

　　這是一節(jié)動(dòng)手操作型數(shù)學(xué)實(shí)踐課。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)材料準(zhǔn)備充分，一人配一副七巧板，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間。在活動(dòng)時(shí)采用小組合作的方式，如用2塊、3塊、4塊、5塊、6塊拼時(shí)，先在組內(nèi)展示再集體交流，各種圖形拼好后，又放手讓學(xué)生用7塊**地在小組中開展活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)自己喜愛的圖案，伙伴參觀學(xué)習(xí)，伙伴間互相評(píng)價(jià)、獲得新知。教師將活動(dòng)自*最大限度地交給學(xué)生，并且在一旁按照自己的意見進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在小組合作交流中成長。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，通過比較、分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)七巧板的塊數(shù)越多，分出的種類就越多。通過學(xué)生操作小組交流、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，得出科學(xué)的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然動(dòng)手操作型活動(dòng)課立足于每個(gè)學(xué)生的自主**活動(dòng)，但是動(dòng)手實(shí)踐型的實(shí)踐活動(dòng)更多的是建立在學(xué)生互動(dòng)、合作的基礎(chǔ)上的多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師及時(shí)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生拼出的結(jié)果，并給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生而言，這是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了教師的點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)讓學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的作品，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　恰當(dāng)使用多**，促進(jìn)教學(xué)的有效性。本節(jié)課巧妙應(yīng)用多**展示七巧板時(shí)，用正方形分出七塊板，讓學(xué)生明白圖形之間是存在著聯(lián)系的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，自已探索圖形的大小、形狀等。在自己拼出不同的圖形和圖案時(shí)，及時(shí)地展示，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，又促進(jìn)了教學(xué)的有效性。

《七巧板》有趣教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【目標(biāo)預(yù)覽】

　　1、通過七巧板的制作，擺拼等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富對(duì)*行、垂直等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、能用適當(dāng)?shù)膱D形和語言表達(dá)自己的思想結(jié)果。

　　【范例精析】

　　例1在下面的七巧板拼圖中，找出三組互相垂直或*行的線段，并將它們之間的關(guān)系表示出來，再分別找出其中的兩個(gè)銳角、鈍角、直角。

　　分析找出兩條線段所在的角是直角，即可得到互相垂直的線段，注意不靠在一起的線段如IG與GH互相垂直；長方形或*行四邊形中相對(duì)的邊*行，還有兩條線*行于第三條線那么這兩條直線也互相*行。

　　解：三組互相垂直的線段：AB⊥BC，AC⊥IG，F(xiàn)G⊥EG。

　　三組*行線段：AB∥DC，AC∥EH，EG∥CJ。

　　銳角：∠ACB，∠HEG，直角：∠IFG，∠ADC，

　　鈍角：∠ACH，∠FGJ。

　　評(píng)注圖中*行線段，不只3組時(shí)，要考慮不同類型的*行線，其余類推。

　　例2用七巧板拼出字母丫的形頭（如圖所示）***一塊陰影部分的七巧板放置位置已明確，請(qǐng)適當(dāng)畫線，找出其它六塊七巧板。

　　分析按七巧板的塊子大小來選擇，先挑塊子較大七巧板放在字母的中間豎直部分，然后再考慮其它板塊的位置。

　　解：

　　評(píng)注拼七巧板成圖案時(shí)，注意不斷調(diào)整七巧板的擺放角度、方向，便之符合題意要求。

　　例3請(qǐng)用七巧板拼出山羊、貓及人的圖案。

　　分析山羊的特征：兩尺豎直的角及向上翹起的尾巴要用到小三角形來表示，而山羊的頭用到小正方形，山羊的前后腳分別用兩個(gè)大直角三角形來表示，貓的兩只耳朵用兩個(gè)小三角形來表示，身子用兩個(gè)大直角三角形來表示，尾巴用*行四邊長、正方形和小直角三角形來示；人物的頭用小正方形來表示，身子用大直角三角形來表達(dá)身子。

活板教學(xué)設(shè)計(jì)表格

　　解：

　　評(píng)注在用七巧板拼圖時(shí)要注意各種動(dòng)物及人的基本特征，確定分別用什么板子來表示頭部、軀干等。

　　【誤點(diǎn)警示】

　　1、制作七巧板時(shí)最好用稍硬一點(diǎn)的紙板，并注上七種不同的顏色。

　　2、同一種表達(dá)對(duì)象可以擺出不同的姿態(tài)，但必須符合這類對(duì)象的基本特征。如貓的頭與人的頭，前者用大三角形來表示，而后者用小正方形來表示。

　　【能力展示】

　　你一定行！

　　1、用七巧板拼出不同的三個(gè)梯形，并畫出其圖形。

　　2、用七巧板拼出兩個(gè)不同形狀的*行四邊形。

　　3、如圖，用七巧板拼出字母X的形狀，指出圖中兩組互相*行，兩組互相垂直的線段，并指出其中兩個(gè)銳角，兩個(gè)直角、兩個(gè)鈍角。

　　4、在右圖中，請(qǐng)你適當(dāng)畫線，找出7塊七巧板，并分別填上①②③④⑤⑥⑦等七個(gè)標(biāo)號(hào)。

　　5、用七巧板拼出一棵樹。

　　想一想，試一試！

　　用七巧板拼出一匹馬。

　　【數(shù)學(xué)廣角】

　　四色疑題的始末

　　四色疑題的由來，眾說不一。有人認(rèn)為它是由德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯提出的，但更多的人傾向于以下的說法：

　　公示1852年，畢業(yè)于化敦大學(xué)的F格里斯，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象；無論多么復(fù)雜的地圖，只要用四種顏色便能區(qū)分有公共邊界的國家和地區(qū)。格里斯覺得這中間一定有什么奧妙，于是便寫信向其胞兄佛德雷克詢問，佛德雷克對(duì)數(shù)學(xué)造詣?lì)H深，但絞盡腦計(jì)依然不得要領(lǐng)。只好求教于自己的老師，著名的英國數(shù)學(xué)家摩根（morgan）。

　　摩根對(duì)此苦苦思索幾個(gè)晝夜，拿不準(zhǔn)佛德雷克所提出的問題是對(duì)還是錯(cuò)，于是便寫信給摯友，著名的數(shù)學(xué)家哈密爾頓探討。哈密爾頓才華橫溢，當(dāng)時(shí)以發(fā)現(xiàn)“四元數(shù)”而飲譽(yù)歐洲。

　　摩根在信中希望哈密爾頓，要么證明如果一件地圖有公共邊界的兩部分除以不同的顏色，要么只要四種顏色就夠了，要么構(gòu)造出一個(gè)需要五種顏色的地圖來。

　　然而，智慧超群的哈密爾頓兩者都沒能做到。他耗費(fèi)了13年的心血，終于一籌莫展抱恨逝去。

　　后來，肯普、齊芥伍德、希什等若干數(shù)學(xué)家研究了一個(gè)多世紀(jì)，最終于1976年9月，由**數(shù)學(xué)家阿佩爾和哈肯，在伊利諾斯大學(xué)的三臺(tái)每秒運(yùn)算400萬次的IBM計(jì)算機(jī)上，運(yùn)轉(zhuǎn)了1200小時(shí)，檢驗(yàn)了全部的1478種構(gòu)形的可能性，終于成功地完成了“四色定理”的證明工作。

《七巧板》有趣教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)背景（略）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過七巧板的制作，拼擺等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富對(duì)*行，垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、能用適當(dāng)?shù)膱D形和語言表示自己的思考結(jié)果。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本堂內(nèi)容的重點(diǎn)是七巧板的制作和拼擺，難點(diǎn)是拼圖所要表現(xiàn)的幾何圖形，對(duì)已學(xué)過的*行，垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系和語言表達(dá)。

　　四、教學(xué)**

　　引導(dǎo)——活動(dòng)——討論

　　引導(dǎo)：意在教師講解七巧板的歷史，七巧板制作的方法。

　　活動(dòng)：人人參與制作七巧板，拼擺七巧板的圖案。

　　討論：對(duì)自己所拼擺的圖形與同伴交流，與全班同學(xué)交流（利用多**工具）與老師進(jìn)行交流。

　　五、教學(xué)方法

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　六、教學(xué)過程

　　1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　先用多**顯示各種已拼擺好的動(dòng)物，交通工具，植物等等然后介紹它是由怎樣的一副拼板拼擺而成的（不一定要七巧板）。緊接著就介紹“七巧板”的歷史，制作方法，讓學(xué)生制作一副“七巧板”，并涂上不同的顏色。

　　2合作交流，探索新知

　　利用所做的七巧板拼出兩個(gè)不同的圖案，并與同伴交流，與全班同學(xué)交流，與老師交流。

　　（1）你的拼圖用了什么形狀的板？你想表現(xiàn)什么？

　�。�2）在你的拼出的圖案中，指出三組互相*行或垂直的線段，并將它們間的關(guān)系表示出來。

　　（3）在你拼出的圖案中，找出一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角，并將它們表示出來，它們分別是多少度。

　　通過學(xué)生的展示，教師作適時(shí)的評(píng)價(jià)，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識(shí)。

　　3范例教學(xué)

　　介紹老師制作的3副游戲板，并用多**顯示十幾種的拼擺圖案，通過生動(dòng)有趣的圖案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提出你還有材料嗎？有信心憑自己的智慧制作一副“游戲板”嗎？意在充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力、合作交流能力（可由附近的同學(xué)四人小組制作完成）。

　　4反饋練習(xí)

　　由四人小組制作的游戲板，拼擺二個(gè)不同圖案，利用多**，展示給全體同學(xué)，用語言表示拼圖所表現(xiàn)的內(nèi)容，與所學(xué)的知識(shí)的聯(lián)系，呈現(xiàn)*行，垂直及角的有關(guān)知識(shí)。

　　5歸納小結(jié)

　　通過制作“七巧板”及“游戲板”進(jìn)一步學(xué)會(huì)了畫*行線段、垂線段、找線段中點(diǎn)的方法，通過拼擺豐富了對(duì)*行、垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了空間觀念和觀察、分析、概括表達(dá)的能力。

　　七、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　利用20cm×20cm的硬紙板做一副游戲板，利用它拼出5個(gè)自己喜歡的圖案，并把它畫下來，布置教室的環(huán)境。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展6）

——《 漫畫》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)

《 漫畫》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　漫畫是繪畫藝術(shù)的一個(gè)門類，它不像其它畫種以使用材料和工具來定名，它這個(gè)“漫”名，集中到一點(diǎn)，是指它的藝術(shù)形象。通過欣賞和學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫，可以使學(xué)生思維敏捷，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，用敏銳的眼光捕捉生活中的現(xiàn)象，更深刻的理解生活，從而使學(xué)生面對(duì)人生的態(tài)度價(jià)值觀有更深層的了解與判斷，以漫畫的形式大膽的表達(dá)自己的情感與思想。所以在學(xué)習(xí)漫畫的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶情操，同時(shí)，提高學(xué)生觀察能力，聯(lián)想力，表現(xiàn)力，可以使繪畫水*不一的同學(xué)都能積極地投入到漫畫的創(chuàng)作中去。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　了解漫畫的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)漫畫所具有的教育功能和娛樂功能，審美功能。體驗(yàn)漫畫藝術(shù)的魅力，知道漫畫藝術(shù)根源于生活，服務(wù)與生活。

　　2、過程與方法

　　通過欣賞、討論、合作學(xué)習(xí)、自主探究等途徑的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握運(yùn)用簡練的線條對(duì)事物進(jìn)行夸張，提煉，大膽的表達(dá)自己的情感和思想。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，表現(xiàn)力的同時(shí)，利用漫畫教育性、針對(duì)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們用漫畫對(duì)照自己的言行，去理解，去反思，使他們分清是與非，美與丑，善與惡，達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行的目的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：以簡練的線條將生活當(dāng)中的事物以漫畫的形式表現(xiàn)出來。

　　難點(diǎn)：怎樣使學(xué)生通過聯(lián)想將素材加工提煉，用漫畫的方法表現(xiàn)出來。

　　【教學(xué)用具準(zhǔn)備】

　　漫畫作品若干、簡單繪畫工具

　　【教學(xué)流程】

　　一 、創(chuàng)設(shè)情境 激趣生疑

　　大家能否記得**電視臺(tái)曾經(jīng)有一個(gè)公益廣告，這個(gè)公益廣告極其簡單，利用英文字母(fail)創(chuàng)意構(gòu)思的，賦予字母于生命，并且至始至終都是由這幾個(gè)字母在表演。大家可否還記得這個(gè)廣告？

　　**：這則公益廣告是用什么樣繪畫形式創(chuàng)意構(gòu)思的？（學(xué)生回答并板書：漫畫）

　　2、教師**：我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)課桌上或多或少都有幾本漫畫書，大家為什么喜歡這類書呢？

　　學(xué)生回答：形象有趣，夸張，幽默，放松、諷刺、搞笑等等。

　　總結(jié)： 漫畫是一種具有特殊魅力的繪畫藝術(shù)，它介于繪畫與文學(xué)之間，讓人開心，令人發(fā)笑，耐人尋味，發(fā)人深思，它就像我們身邊充滿活力的伙伴，使我們的生活充滿笑聲，富有情趣讓我們?cè)谒查g忘掉煩惱和憂愁。

　　二、整體感知 自主探究

　　欣賞感悟：展示（舉例各類）漫畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析、討論課本圖片和補(bǔ)充的漫畫材料。讓學(xué)生談?wù)効绰�畫后的感想，體會(huì)并交流漫畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　**：漫畫中的形象和事件從哪里來？

　　總結(jié)：漫畫的題材來于現(xiàn)實(shí)生活中的常見的現(xiàn)象，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和概括。具有擔(dān)道義、諷丑惡、弘正氣、揚(yáng)美善的社會(huì)功能，還具的教化功能、娛樂功能、審美功能。

　　小結(jié)：通過欣賞漫畫作品，了解漫畫基本常識(shí)，明白漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的繪畫。一般運(yùn)用變形、夸張、比擬、象征、暗示等的方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪�，具有較強(qiáng)的社會(huì)性。

　　三、合作互動(dòng) 交流分享

　　1、漫畫特點(diǎn)：

　　有愉悅功能、表現(xiàn)方法多樣性、構(gòu)思夸張和造型夸張。

　　教師小結(jié)：夸張是漫畫家手中的法寶，有些漫畫夸張到荒誕的程度反倒會(huì)給人們留下深刻的印象（課本釣魚者）。諷刺和幽默構(gòu)成了漫畫最基本的屬性，這種屬性則是通過不同的表現(xiàn)形式來傳達(dá)的。

　　2、探究學(xué)習(xí)（漫畫分類）：漫畫的產(chǎn)生形式多樣，你能將這些漫畫分分類嗎？（學(xué)生舉手**分類）

　　根據(jù)表現(xiàn)形式來分（展示漫畫作品）

　　解析：

　　1．幽默漫畫：是一種含笑的勸說，使人在輕松的微笑中，否定、摒棄社會(huì)生活中的不合理的現(xiàn)象。

　　2． 諷刺漫畫：通過對(duì)丑的直接否定，達(dá)到對(duì)美的間接肯定，創(chuàng)造了高于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)美。可以諷刺大到國際問題，小到生活瑣事。

　　3．肖像漫畫：用夸張手法，描繪人物形象（示范人物各種表情）

　　教師**：姚明和***這兩幅漫畫夸張了什么？

　　學(xué)生回答：夸張人物的特征。

　　教師總結(jié)：肖像漫畫在強(qiáng)調(diào)抓住人物特征的同時(shí)，還要將這些特征夸大。就是要 “合理夸大”這些特征，而不能“無理扭曲”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：用舉例的方式介紹漫畫種類，表現(xiàn)手法等，補(bǔ)充完善學(xué)生觀點(diǎn)，擴(kuò)寬思路，激發(fā)創(chuàng)作欲。

　　3．從篇幅分類（展示漫畫作品）

　　1、獨(dú)幅漫畫

　　2、連環(huán)漫畫（多格）

　　3、長篇連環(huán)漫畫

　　回想曾經(jīng)看過哪些動(dòng)漫作品？

　　教師給出漫畫作品（動(dòng)畫展示），《熊出沒》、《三毛流浪記》《名偵探柯南》請(qǐng)同學(xué)辨別其種類，并討論漫畫的作用。

　　學(xué)生討論完畢后教師總結(jié)漫畫的作用：

　　通過生動(dòng)有趣的漫畫形象，帶給人們快樂的同時(shí)，可以將生活中的現(xiàn)象反映出來，引起大家的關(guān)注，可以起到提醒和警示的作用。

　　4.繪制方法：

　　方法多樣，黑白單色、水粉、彩鉛、色粉、白描、 電腦繪畫等。

　　5：教師示范

　　教師當(dāng)堂畫一副漫畫請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的繪制過程總結(jié)一下漫畫的技法步驟。讓學(xué)生用可以掌握的簡練的線條表現(xiàn)方法來完成。

　　四、實(shí)踐體驗(yàn) 當(dāng)堂內(nèi)化

　　1、學(xué)生創(chuàng)作（張開想象翅膀，完善創(chuàng)作構(gòu)思）（分層教學(xué)）

　　1、命題創(chuàng)作：嘗試運(yùn)用夸張和變形的手法設(shè)計(jì)一個(gè)自己的漫畫肖像。

　　2、創(chuàng)意小練筆：瓜果蔬菜大變臉

　　3、表現(xiàn)創(chuàng)新 ：以校園生活為素材，用漫畫的形式大膽地表達(dá)出自己的思想和情感。表現(xiàn)手法技法不限。

　　提示：可適當(dāng)補(bǔ)充些對(duì)話文字，創(chuàng)作的難度可適當(dāng)降低

　　作業(yè)展示具有**性的學(xué)生作品，師生共欣賞評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造激情。

　　學(xué)生根據(jù)已學(xué)技能進(jìn)行漫畫創(chuàng)作練習(xí)。要求用簡單的線條展現(xiàn)自己具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

　　2、評(píng)價(jià)展示

　　學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，同學(xué)互評(píng)，既提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高語言表達(dá)能力，又能起到提高學(xué)生鑒賞能力的作用。教師以恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。

　　五、遷移拓展 提高素養(yǎng)

　　通過本節(jié)課共同的努力，我們對(duì)漫畫有了更全新、更全面的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)生活化，生活藝術(shù)化，學(xué)以致用，用漫畫幽默、風(fēng)趣、詼諧、搞笑的藝術(shù)語言生動(dòng)的記錄下我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《漫畫》

　　漫畫的特點(diǎn)：夸張 變形 風(fēng)趣 搞笑

　　漫畫的分類：幽默漫畫、諷刺漫畫、肖像漫畫

　　從篇幅分類：獨(dú)幅 連環(huán) 長篇連環(huán)

《 漫畫》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點(diǎn)；

　　2、挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來刻畫人物；

　　3、學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來刻畫人物；

　　2、學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（出示人物漫畫）同學(xué)們都看過人物漫畫吧？（看過）

　　里面的人物形象有趣嗎？（有趣）

　　你覺得有趣在哪里？（學(xué)生各抒己見）

　　沒錯(cuò)，漫畫里的.人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。

　　2、如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰呢？（出示班上幾位老師的圖片）（學(xué)生**發(fā)言）現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來吧！（板書：“漫畫”老師）

　　二、啟發(fā)思路

　　1、各位小畫家們，請(qǐng)說說你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢？（學(xué)生**討論）

　　2、匯報(bào)討論成果：

　　①引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫哪一位老師；

　�、谶@位老師有什么突出特點(diǎn)，比如：外貌、衣著、性格、喜好（此處可作細(xì)節(jié)描寫）；

　　③歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，有沒有什么典型事例可以體現(xiàn)該老師的這些特點(diǎn)，有的話，選擇一兩件比較有**性的事件，寫下來。（注意：事件必須要能夠突出人物的特點(diǎn)）

　　三、習(xí)作指導(dǎo)

　　1、整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點(diǎn)是什么？（板書：XX老師突出特點(diǎn)：……）學(xué)生先把思路整理出來；

　�。�1）以語文老師自身為例，給學(xué)生講解如何刻畫形象：（學(xué)生歸納）特點(diǎn)：

　�、偻饷玻呵逍愕哪�**的眼睛戴著眼鏡高高的鼻子

　　②②性格：很溫柔，有時(shí)候也很嚴(yán)厲，但同學(xué)們都很聽她的話

　�、巯埠茫簮壅f笑，上課很有趣喜歡穿淡雅顏色的衣服

　�。�2）（學(xué)生回憶）事例：

　　表現(xiàn)性格的典型事例：有一次，班上的一位同學(xué)在別人的課本上亂涂亂畫，導(dǎo)致那位同學(xué)的筆記都看不清了，老師十分生氣并嚴(yán)厲批評(píng)了這位同學(xué)，這位同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不僅幫別人補(bǔ)好了筆記，從此以后也學(xué)會(huì)了愛惜別人的東西。

　　表現(xiàn)喜好的典型事例：老師上課很有趣，因?yàn)樗�很喜歡跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。比如有一次一位學(xué)生在上課時(shí)噴花露水，搞得整個(gè)教室都是奇怪的味道，老師說了一句歇后語：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤（糞）�。《旱么蠹夜�哈大笑。（細(xì)節(jié)刻畫：語言幽默）

　　2、結(jié)構(gòu)安排：選出兩個(gè)典型的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當(dāng)，兩個(gè)事例剛好安排一個(gè)詳寫，一個(gè)略寫。

　　3、學(xué)生**習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

　　四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

　　找出兩、三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，語言是否通順恰當(dāng)?shù)取?/p>

　　五、小結(jié)

　　學(xué)生通過選擇自己熟悉的老師，運(yùn)用典型的事例來刻畫人物形象和特點(diǎn)，掌握刻畫人物的技巧。

　　六、延伸

　　將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對(duì)方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來的老師，能不能真的畫出來。（看出是否刻畫到位）

　　板書設(shè)計(jì)外貌

　　細(xì)節(jié)描寫穿著

　　性格形象突出

　　“漫畫”老師喜好一目了然

　　典型事例凸顯人物形象

　　教學(xué)反思

　　1、學(xué)生在寫作文之前，必須對(duì)想寫的老師有一定的了解，所以，這篇習(xí)作要求學(xué)生第一步必須先留心觀察所選對(duì)象，找出最突出的特點(diǎn)；

　　2、學(xué)生在選擇事例時(shí)，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點(diǎn)，讓人一眼便能看出所寫的對(duì)象是誰。

《 漫畫》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、 教材分析

　　《漫畫與生活》是浙江人民美術(shù)出版社四年級(jí)第7冊(cè)第3課的內(nèi)容，根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)該課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課以漫畫為載體，在教學(xué)中既要展示漫畫的獨(dú)特藝術(shù)魅力，又要讓學(xué)生了解如何用漫畫表現(xiàn)生活，并讓學(xué)生嘗試用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料用漫畫的形式進(jìn)行簡單的繪畫創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　二、 學(xué)情分析

　　本課的主體是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生在美術(shù)技能、技法的掌握上有了初步的學(xué)習(xí)，其思維正處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力，適當(dāng)加以引導(dǎo)的話，這一學(xué)齡的學(xué)生創(chuàng)造力還是可以激發(fā)到一個(gè)非�；钴S的水*。

　　三、 設(shè)計(jì)思路

　　據(jù)教材與學(xué)情分析，本課教學(xué)從欣賞漫畫作品著手展開。學(xué)生了解漫畫的特點(diǎn)及藝術(shù)來源于生活等方面的知識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，一切圍繞《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性開展設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并根據(jù)學(xué)生需要和課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

　　四、 教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的要求，為構(gòu)建美術(shù)與與社會(huì)的聯(lián)系，求著使學(xué)生提高對(duì)美的感受力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、 知識(shí)與技能：了解漫畫的特點(diǎn)，嘗試用漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意義的事情。

　　2、 過程與方法：通過欣賞漫畫作品，嘗試運(yùn)用水墨進(jìn)行漫畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。

　　3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、關(guān)愛生命的情感態(tài)度和行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的向往和熱愛。

　　五、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下：

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：了解漫畫的特點(diǎn),并用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料以漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意義的事情。

　　2、 教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用水墨以漫畫的形式對(duì)生活中的事物進(jìn)行簡潔提煉。

　　六、 教學(xué)方法

　　在教學(xué)中，為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我選擇的教學(xué)方法有：多**教學(xué)法；情境創(chuàng)設(shè)法；問題設(shè)疑法；合作學(xué)習(xí)法；歸納總結(jié)法。

　　七、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 教學(xué)用具：多**課件、毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等

　　2、 學(xué)習(xí)用具：毛筆、國畫顏料、墨、宣紙

　　八、 教學(xué)過程

　　1、教師說：“在講課之前，先請(qǐng)同學(xué)們看一部動(dòng)漫視頻《父與女》，看完后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋！?/p>

　　2、教師說：“同學(xué)們說得都很好，這部視頻是荷蘭一位著名漫畫家所作，曾獲得***短片金獎(jiǎng)，接下來讓我們一起來研究畫家是如何用漫畫來表現(xiàn)生活的�！�1、學(xué)生答：“……”在互動(dòng)中拉近了教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，吸引學(xué)生***，能讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)言并答到要點(diǎn)的同學(xué)可以得到小禮物。希望每位同學(xué)都可以積極發(fā)言。

　　a、觀察圖片豐子愷的《腳踏車》后教師**：“這幅漫畫的題目叫做《腳踏車》，同學(xué)們?cè)谶@幅圖片中看到了什么？你認(rèn)為圖片中的腳踏車真的是腳踏車嗎？請(qǐng)說明理由�！�

　　教師歸納總結(jié)：漫畫中的孩子將兩把蒲扇作為自行車的兩個(gè)輪子，自己就好似騎在自行車上。(孩子用他的奇思妙想將原本蒲扇變得似乎有了生氣，帶給人一種愉悅的氛圍，極富趣味性，具有詼諧、幽默、風(fēng)趣的藝術(shù)效果。)這種有趣的繪畫方式也是漫畫的一種表達(dá)方式。

　　教師問：“同學(xué)們?cè)谏�活中有沒有遇到類似的趣事？”

　　b、觀察圖片鄭辛遙的《可貴的扶持》后教師**：“接下來我們?cè)賮砜纯催@幅漫畫，同學(xué)們能告訴來時(shí)你在這幅圖中看到了什么，請(qǐng)舉手回答。”

　　教師歸納總結(jié)：“傘柄與小樹綁在一起，傘柄扶持了正在被風(fēng)刮的小樹，防止小樹被風(fēng)刮倒，**了自我，只是為了小樹的成長。這種可貴的精神是不是值得我們學(xué)習(xí)？同學(xué)們?cè)谏�活中有沒有做過類似的事啊，有的話請(qǐng)舉手說說，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”

　　c、觀察圖片張樂*的《反差太大》后教師**：“看了前面兩幅漫畫，我們接下來再來看看這幅圖，同學(xué)們?cè)谶@幅圖片中看到了什么？”

　　教師問：“有沒有同學(xué)知道這幅圖用了什么樣的手法來表示？”

　　教授歸納總結(jié)：“三毛窮困潦倒，又瘦又小的形象，而富**腹便便，傲慢無禮（第四幅圖中把三毛撞倒在地）的形象，運(yùn)用了夸張，對(duì)比的手法來諷刺社會(huì)上貧富差距懸殊這一現(xiàn)象�！�

　　教師問：“同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看，這幅圖在構(gòu)圖形式上與前面兩幅圖有什么不同？”

　　教師歸納總結(jié)：“這幅漫畫以連環(huán)畫的方式把一個(gè)故事給講完。同學(xué)們?cè)诶L畫創(chuàng)作過程中也可以用這種方式來表現(xiàn)�！�

　　d、觀察圖片王治華的《難以忍受》后教師**：“接下來我們看最后一幅圖。同學(xué)們?cè)谶@幅圖片中又看到了什么？這幅圖要告訴我們什么？”

　　教師歸納總結(jié)：“這幅漫畫告訴我們不能在建筑物上亂涂鴉刻字，這是不文明的行為。你看畫家用寥寥幾筆的幾根線條就已經(jīng)把表達(dá)了所以想要表達(dá)的意思。”

　　教師問：“同學(xué)們?cè)谏�活中有沒有見到類似的事情呢？”

　�。航處焼枺骸靶蕾p了這么多圖片后，同學(xué)們可以總結(jié)出什么是漫畫，漫畫的特點(diǎn)又是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組討論后舉手回答�！�

　　教師歸納總結(jié)：“漫畫，指具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風(fēng)趣、詼諧的藝術(shù)效果，批評(píng)或歌頌現(xiàn)實(shí)生活�！�

　　教師問：“同學(xué)們，你認(rèn)為生活中有哪些事情可以用漫畫的形式來表現(xiàn)呢？”

　　請(qǐng)同學(xué)們用毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等工具材料以漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意思的事情。

　�。航處煯�(dāng)場示范一幅漫畫作品。

　　7請(qǐng)同學(xué)們**展示自己的作品，并進(jìn)行分析自我評(píng)價(jià)，教師也給予一定的評(píng)價(jià)。1.學(xué)生答：“好……”

　　2、學(xué)生討論作答。

　　學(xué)生舉手作答。

　　學(xué)生舉手作答。

　　學(xué)生舉手作答。

　　學(xué)生答：“……”

　　學(xué)生舉手作答。

　　學(xué)生答：“……”

　　學(xué)生答：“……”

　　學(xué)生答：“……”

　　3、學(xué)生討論作答。

　　4、學(xué)生答：“……”

　　5、學(xué)生自行創(chuàng)作。1.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

　　2.通過觀察圖片，層層設(shè)疑，學(xué)生討論歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與理解能力。

　　3、本內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生自行討論歸納，加深學(xué)生對(duì)漫畫的理解。在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　4、該環(huán)節(jié)為學(xué)生下面的繪畫創(chuàng)作作準(zhǔn)備。

　　5、本內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。在創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，更能加深對(duì)漫畫的理解。

　　6、教師示范可以加深學(xué)生對(duì)漫畫的理解，有利于學(xué)生自行繪畫創(chuàng)作。

　　7、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　九、 總結(jié)漫畫，是具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風(fēng)趣、詼諧的藝術(shù)效果，批評(píng)或歌頌現(xiàn)實(shí)生活。這就是漫畫留予我們的印象。讓學(xué)生自己總結(jié)什么是漫畫、漫畫的特點(diǎn)以及如何畫漫畫，這些問題的設(shè)置，對(duì)學(xué)生來說是對(duì)本堂課所學(xué)的一個(gè)總結(jié)。

　　十、 教學(xué)評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià):課程設(shè)計(jì)合理，符合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要去，體現(xiàn)的課標(biāo)中的視覺性，實(shí)踐性，人文性和愉悅性。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，注重師生的交流與溝通，學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性和開拓學(xué)生的思維能力。

　　學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià):學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)將會(huì)從構(gòu)圖、創(chuàng)作意圖、顏色、線條等各維度進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

　　教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià):教學(xué)質(zhì)量的檢查可以從學(xué)生的作業(yè)情況，課堂的氣氛，學(xué)生在課堂上的參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與測(cè)量。

《 漫畫》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生認(rèn)真地讀漫畫內(nèi)容，掌握看漫畫的方法，以及寫漫畫作文的基本模式。

　　2、通過教學(xué)，要使學(xué)生在內(nèi)心建立遵守公共道德的意識(shí)。

　　3、在欣賞漫畫的過程中感受漫畫帶來的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解什么叫漫畫

　　教學(xué)過程：

　　熱身：

　　聊寫作和漫畫

　　同學(xué)們怕寫作文嗎？你們看，（出示漫畫圖片）圖片上這個(gè)小朋友也和你們一樣怕寫作文，瞧他滿頭大汗，寫了老半天也沒寫出一個(gè)字。說說看你們?yōu)槭裁磁聦懽魑模�難在哪？

　　咱們?cè)倭囊粋�(gè)輕松一點(diǎn)的話題，同學(xué)們喜歡看漫畫書嗎？老師出示一些從同學(xué)那兒收集來的漫畫書，一一問同學(xué)看過沒有。學(xué)生還可以介紹自己看過的其他漫畫書。

　　一、揭 題

　　這節(jié)課老師把你們最喜歡做的事看漫畫和最怕做的事寫作文放一塊兒做，看看是什么滋味。板書課題：看漫畫 寫作文

　　二、什么叫漫畫？

　　1、（課間出示幾幅漫畫）什么叫漫畫呢，我們來欣賞幾幅畫。這些畫有什么共同特點(diǎn)？

　　2、生**暢談對(duì)漫畫的認(rèn)識(shí)。

　　3、小結(jié)（課件出示漫畫的定義）：漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。漫畫與其他圖畫的區(qū)別在于：漫畫的表現(xiàn)手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發(fā)。

　　4、了解漫畫的構(gòu)成要素。引導(dǎo)學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，漫畫由圖畫和文字兩部分構(gòu)成的。

　　三、以《并非文盲》為例講解怎樣讀懂漫畫

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)漫畫標(biāo)題

　　標(biāo)題是漫畫的“眼睛”， 這個(gè)“眼睛”反映著漫畫的“心靈”———往往提示了內(nèi)容或畫旨。讀準(zhǔn)漫畫標(biāo)題，可以透視整幅漫畫的含義，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)漫畫所蘊(yùn)涵的主題思想，所以要讀懂漫畫要從讀準(zhǔn)標(biāo)題入手（板書：讀準(zhǔn)標(biāo)題）

　　這幅漫畫的標(biāo)題是——并非文盲

　　1、文盲的意思？——不識(shí)字的成年人； 并非的意思？——并不是；整個(gè)標(biāo)題的意思就是？——并不是一個(gè)不識(shí)字的成年人

　　2、從漫畫的標(biāo)題我們知道漫畫家想要刻畫的是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)人像文盲但又不是真正的文盲。

　　3、 為什么說這個(gè)人像文盲呢？接下來我們來看看漫畫的主體部分。（板書：細(xì)察主體）

　　（二）細(xì)察漫畫主體

　　1、這組漫畫有幾幅小圖構(gòu)成？（四幅小圖構(gòu)成）這種叫四格漫畫。

　　2、怎樣看？老師有個(gè)法寶，齊讀（課間出示）：單一畫面：看關(guān)系,找聯(lián)系 多個(gè)畫面：作比較,看變化

　　3、這四幅圖之間有聯(lián)系嗎？相對(duì)**，因此寫了四件事。

　　4、比較這四幅圖，發(fā)現(xiàn)什么變化嗎？最后一幅圖與前三幅圖比較，人物的行為和旁邊的提示語不符。

　　5、一幅圖一幅圖看，每一幅關(guān)注圖中人物的什么？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：要關(guān)注人物動(dòng)作、表情等。還可以通過他的動(dòng)作、表情想象他的心理會(huì)想什么。從而引導(dǎo)學(xué)生說出“他大概是個(gè)文盲。他也許是個(gè)文盲。他真是個(gè)文盲？他并非是個(gè)文盲。”

　　6、師小結(jié)：是呀，圖中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)漫畫寓意有一定的提示作用，尤其要注意畫面中那些夸張變形或特別顯眼的要素，這樣才能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)漫畫寓意。

　�。ㄈ�）品味漫畫文字

　　師：有些漫畫，僅靠圖畫是無法將作者的意圖完整表達(dá)出來的，所以常常配有言簡意賅、畫龍點(diǎn)睛的文字。這些文字往往會(huì)成為解讀漫畫寓意的金鑰匙，因此我們要仔細(xì)品味漫畫中所有的語言文字，認(rèn)真思考這些文字中所隱含的觀點(diǎn)。（板書：品味文字）

　　1、讀漫畫文字：禁止吸煙、嚴(yán)禁吐痰、請(qǐng)勿攀折、小心有電

　　3、這些提示語能否去掉？對(duì)于我們了解漫畫寓意有沒有幫助？原來漫畫中的這個(gè)人并非文盲，而是文明盲。

　�。ㄋ模┙庾x漫畫寓意。

　　1、通過簡單的畫、簡單的文字，你能從漫畫中受到什么啟示（板書：解讀寓意）

　　2、難道作者只是想通過漫畫告訴我們這個(gè)人不是個(gè)文盲嗎？誰來簡單說說這一幅漫畫在諷刺什么？（同桌議——全班交流）

　　2、師小結(jié)：透過漫畫畫面內(nèi)容，我們可以知道作者想借這幅漫畫揭露社會(huì)中的一些不文明的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)中不遵守公德的“假文盲”們進(jìn)行了尖刻的諷刺，同時(shí)呼吁人們以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)人類美德，崇尚社會(huì)公德，做一個(gè)文明人。

　�。ㄎ澹┞�(lián)想類似現(xiàn)象

　　1、聯(lián)系生活說現(xiàn)象：每一幅漫畫抓取的都是一些生活現(xiàn)象，我們讀漫畫還要跳出所看到的畫面，聯(lián)系生活時(shí)事，想想周圍有沒有漫畫中所要表揚(yáng)或批評(píng)的對(duì)象。

　　學(xué)生列舉*時(shí)在生活中看到的類似的不文明現(xiàn)象，如：公園——草坪旁邊醒目地豎起“請(qǐng)不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；圖書館——墻上寫上“請(qǐng)保持安靜”、“請(qǐng)勿大聲喧嘩”等條幅，但仍有一些人在圖書室里大聲說笑，不顧其他人的感受；公交車——寫著“老弱病殘?jiān)袑Ｗ��?；馬路——闖紅燈、橫跨欄桿；旅游景點(diǎn)——亂涂亂畫亂刻；……

　　2、你想對(duì)這些現(xiàn)象或者不文明行為的人說什么？

　　3、為什么這些不文明的現(xiàn)象屢禁不止？因?yàn)橛行┤藗�(gè)人素質(zhì)低，自我約束力差，還因?yàn)橛腥税l(fā)現(xiàn)這些不文明現(xiàn)象時(shí)事不關(guān)己高高掛起，不管或不敢管。

　　4、小結(jié)：有一句話說的好，“有一種高貴叫文明”。是呀！這些不良行為、思想一直在人們身上蔓延，如果不及時(shí)**，整個(gè)社會(huì)都變成這樣，那將會(huì)多么可悲。

　　四、如何寫漫畫

　　簡介畫面→解說寓意→聯(lián)系生活→總結(jié)點(diǎn)題

　　1、簡介畫面：加入想象，想象與畫面相關(guān)的，如周圍環(huán)境，在什么場合抽煙？周圍都有哪些人？想象人物的表情、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀察環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和事件有關(guān)的物品。

　　2、解說寓意：加入理解，作者想借這幅漫畫是歌頌什么，諷刺什么，要寫清楚。

　　3、聯(lián)系生活：加入聯(lián)想，根據(jù)漫畫內(nèi)容和標(biāo)題，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中與之相關(guān)相類的諸多現(xiàn)象，才能做到內(nèi)容充實(shí)，中心突出。這一步是全文的的寫作重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)多花點(diǎn)筆墨去寫。我們可以列舉出*時(shí)在生活中看到的一些不文明的現(xiàn)象。

　　4、總結(jié)點(diǎn)題：加入觀點(diǎn)，結(jié)尾點(diǎn)名主題，根據(jù)上述社會(huì)上的一些不文明的現(xiàn)象提出自己的一些看法、體會(huì)，提煉中心觀點(diǎn)。

《 漫畫》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　漫畫，是大家喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它用簡單而又夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫，它一般運(yùn)用夸張、變形、簡化、象征等方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。本課時(shí)的內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《藝術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第五單元《生活需要幽默》單元。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.交流、欣賞幽默的漫畫這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，了解漫畫“把握特征——夸張、簡化——產(chǎn)生幽默詼諧效果”的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2.運(yùn)用夸張、簡化的藝術(shù)**臨摹、創(chuàng)作一幅人物漫畫像，表現(xiàn)出人物的特征來。

　　3.在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受生活的快樂與幽默，培養(yǎng)熱愛漫畫這一藝術(shù)形式的感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：欣賞漫畫，了解漫畫的特點(diǎn)，運(yùn)用夸張、簡化**創(chuàng)作或臨摹一幅人物漫畫像。

　　難點(diǎn)：表現(xiàn)出人物的特征與幽默感。

　　四、教學(xué)策略：

　　為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教與學(xué)的過程時(shí)，采用了以下教學(xué)的策略：

　　策略一：采用由點(diǎn)到面的教學(xué)思路。本課時(shí)的教學(xué)以“人物漫畫”為切入點(diǎn)，了解漫畫的一些表現(xiàn)**、畫面效果，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作與評(píng)議人物漫畫，到最后拓展到各種各樣的漫畫形式。這樣的設(shè)計(jì)，目的是把學(xué)生的練習(xí)時(shí)間提前，嘗試改變以往學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的時(shí)間段后置的教學(xué)模式。

　　策略二：重視發(fā)現(xiàn)、訓(xùn)練美術(shù)的表現(xiàn)**�，F(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)提倡美術(shù)的“術(shù)”的訓(xùn)練（就是學(xué)習(xí)表現(xiàn)的技能技法），這是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是目前美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在本節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)“夸張”“簡化”等這些常用的漫畫表現(xiàn)**，本課時(shí)通過以下途徑重視“術(shù)”的學(xué)習(xí)：一是在欣賞中發(fā)現(xiàn)。課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察展示的人物漫畫作品，有目的地引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”其中的“夸張”“簡化”的表現(xiàn)方法，感受其表現(xiàn)的效果。二、在交流中探索。在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地**學(xué)生以小組或班級(jí)為單位的交流活動(dòng)，如讓學(xué)生說說身邊誰的頭型、五官、發(fā)型的哪一部分有鮮明的特點(diǎn)？準(zhǔn)備怎樣來夸張？三、在操作中歷練。為了提高學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的成功系數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，“夸張”這一表現(xiàn)**的練習(xí)分成了三個(gè)層次：先是用手指跟著老師畫一畫“馬季”，體驗(yàn)“胖的更胖，小的更小”的夸張**；然后是欣賞一組漫畫像，再次感受“夸張”帶來的幽默詼諧的畫面效果；最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水*，提供臨摹與創(chuàng)作兩種方式，讓學(xué)生嘗試用“夸張”的**進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

　　策略三：努力營造一種輕松、愉快的課堂氛圍。本課時(shí)的內(nèi)容是滑稽、幽默的漫畫，為此，我課前播放了滑稽的“憨豆先生”，激起了學(xué)生的“笑聲”。課堂教學(xué)中，也一直努力追求一種輕松、幽默的氛圍，分享漫畫帶來的“笑聲”。最后，在《阿凡提的故事》《功夫熊貓》等搞笑的動(dòng)漫片中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，讓“笑聲”延續(xù)到課后。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師制作教學(xué)課件《漫畫》；學(xué)生搜集一些漫畫，準(zhǔn)備繪畫工具。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入 [ 本課時(shí)內(nèi)容具有輕松幽默的藝術(shù)風(fēng)格，為此采用憨豆先生的滑稽的表演與個(gè)性十足的漫畫像來導(dǎo)入學(xué)習(xí)的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。]

　　1.課前：大家都參加過考試吧。看看這位先生是怎樣參加考試的？【**播放憨豆先生參加“考試”的幽默片段�！�

　　2.憨豆先生真會(huì)搞笑！藝術(shù)家們給這位明星畫了幾幅像，我們一起來欣賞一下�！�**出示憨豆先生的漫畫像】說說你有什么樣的感覺？（令人發(fā)笑）

　　3.這種幽默滑稽的畫像是采用了漫畫的藝術(shù)形式【板書：漫畫】，把憨豆先生的特征表現(xiàn)了出來，給人留下了深刻印象。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)漫畫世界。

　�。ǘ�）欣賞與交流 [ 通過欣賞與交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物漫畫作品，有目的地引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”漫畫作品的“夸張”“簡化”等表現(xiàn)方法，感受與體驗(yàn)其表現(xiàn)的效果。]

　　1.你看過哪些漫畫？大家可以把課前搜集的漫畫在小組內(nèi)交流一下，分享快樂說一說：你喜歡這幅漫畫的原因是什么？這幅漫畫有什么特點(diǎn)？

　　誰愿意把自己喜歡的漫畫展示給大家看看（指名2—3名學(xué)生在班級(jí)中交流）。

　　2.老師也搜集了一些名人的漫畫像，想看看嗎？【**展示一些名人的漫畫像：姚明、***、卓別林、小沈陽……】

　　欣賞漫畫像時(shí)，說一說：你喜歡哪一位名人的漫畫像,他有什么特征？

　　每個(gè)人的臉型、五官、發(fā)型都不一樣，有自己的特點(diǎn)。教師隨機(jī)以“馬三立像”為例：他有什么明顯的特點(diǎn)？比較一下“照片”與“漫畫像”，為了突出表現(xiàn)這個(gè)特征，用了什么藝術(shù)**？（臉型：長的更長；耳朵：大的更大；眼睛：小的更�。┻@是漫畫常用的一種藝術(shù)**夸張【板書：夸張】

　　你在這幅漫畫像的構(gòu)圖方面，還有什么發(fā)現(xiàn)？（大頭小身子）。使用了這些藝術(shù)表現(xiàn)**，整幅畫像產(chǎn)生了一種幽默的效果，令人發(fā)笑，留下深刻的印象。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一下“馬季像”：他有什么明顯的特征？我們用手指來體驗(yàn)一下“夸張”的藝術(shù)**，教師示范（臉型：胖的更胖；眼睛：小的更�。�。而其他的部分都簡化了【板書：簡化】。欣賞一組馬季的漫畫像。

　　3.下面，讓我們?cè)谳p松詼諧的樂曲聲中，一起來欣賞一組各種人物的漫畫像。[**播放一組漫畫像]說說漫畫像對(duì)哪些地方進(jìn)行了夸張或簡化，再次直觀感受“夸張”“簡化”這兩種常用的藝術(shù)表現(xiàn)**，體驗(yàn)幽默詼諧的畫面效果。

　�。ㄈ�）創(chuàng)作與表現(xiàn) [ 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和表現(xiàn)能力水*，提供臨摹與創(chuàng)作兩種方式，讓學(xué)生嘗試用漫畫的方式，分層次創(chuàng)作、臨摹一幅表現(xiàn)自己印象深刻人物的漫畫作品。]

　　1.上一屆的哥哥姐姐們畫了一些人物漫畫，我挑選了幾幅，和同學(xué)們分享一下�！�**展示學(xué)生作品】

　　2.在你的周圍，誰有比較鮮明的個(gè)性特征？

　　指名學(xué)生交流：

　　從某人的臉型、五官、發(fā)型來說說他（她）有什么特點(diǎn)？對(duì)哪一個(gè)特點(diǎn)可以夸張一下？

　　3.老師提議：

　　請(qǐng)大家都來用漫畫的形式畫一畫自己喜歡的、有鮮明特征的人。可以臨摹某人的漫畫像，更提倡給現(xiàn)場的某人畫一幅漫畫像。

　　提示：準(zhǔn)備畫誰？準(zhǔn)備夸張他（她）的哪一些部分？

　　4.學(xué)生各自創(chuàng)作。

　　教師巡視，與學(xué)生個(gè)別交流。

　�。ㄋ模┱故九c評(píng)議 [ 讓學(xué)生展示自己的作品，分享創(chuàng)作成果。同時(shí)通過評(píng)議作品，提高審美能力和評(píng)價(jià)能力。]

　　1.請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相交流、商議。

　　2.誰愿意把自己的作品展示給大家看看。

　　臨摹作品：作者介紹一下是誰？對(duì)哪些部位（哪個(gè)特點(diǎn)）進(jìn)行夸張？

　　創(chuàng)作作品：猜一猜是誰？他（她）的特點(diǎn)是什么？

　　你最喜歡哪一幅作品？也可以對(duì)某一幅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄎ澹┭由炫c拓展 [ 展示各種漫畫作品，了解漫畫的種類，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)欣賞、了解、學(xué)習(xí)漫畫的興趣，并通過電視、書本、網(wǎng)絡(luò)留意這些幽默詼諧的漫畫，從中獲得快樂，獲得啟迪。]

　　1. 同學(xué)們，漫畫可以表現(xiàn)人物的特征，也可以表現(xiàn)生活中或社會(huì)上的某些事情【**展示漫畫《父子樂》《小沈陽及其與趙本山》《國家氣象**》】。說說這幅漫畫表現(xiàn)了什么情景？表現(xiàn)**有什么特別？（變形 象征 諧音）

　　2. 漫畫有單幅的，也有多幅畫面組合起來【**展示四格漫畫《責(zé)、權(quán)、利》】。

　　3. 漫畫的種類很多，而且一直在不斷發(fā)展著�？纯催@個(gè)有趣的蝸牛【課件出示】。它把動(dòng)畫和漫畫結(jié)合了起來，是現(xiàn)在很流行的“動(dòng)漫”。這是利用“視覺暫留”的特性（任何事物都會(huì)在人的眼睛中停留1/24秒），把一連串的漫畫連起來放映（每秒16幀以上）。它的原畫，可以是手繪的，我們?cè)倏纯催@個(gè)跑步的人；也可以是利用木偶、剪紙等制作，看看《阿凡提》；還可以是利用電腦來制作，看看《功夫熊貓》。

　　【動(dòng)漫】隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫（animation或anime）和漫畫（comics，manga特別是故事性漫畫）之間聯(lián)系日趨緊密，兩者常被合而為一稱為“動(dòng)漫”。它通過制作，使一些有或無生命的東西擬人化、夸張化，賦予其人類的一切感情、動(dòng)作。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展7）

——《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《插秧》是北師大版第二冊(cè)教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大秧田，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)**慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。

　　過程與方法：

　　使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語言美、意義美是重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制多**課件、生字卡片。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)**慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《插秧》這首兒歌，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課：

　　同學(xué)們，春姑娘回來了，大自然發(fā)生了很大的變化，把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎？

　　春天是播種插秧的季節(jié)，讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么？

　　二、新授：

　　1、（放音樂，老師朗誦兒歌）

　　要求：邊聽邊看，標(biāo)出你還不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？

　　3、指名讀課文，集體糾正讀音。

　　4、找一個(gè)你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

　　5、誰想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

　　6、游戲：我說你對(duì)。

　　7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

　　8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的字分析生字）

　　9、開火車讀課文，小組比賽。

　　想一想，城市的春天是什么樣的'？

　　10、朗讀挑戰(zhàn)賽：

　　比一比，誰讀得最好。

　　可以邊讀邊表演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　插秧

　　水田是鏡子，

　　映照著藍(lán)天，

活板板書設(shè)計(jì)圖片

　　映照著白云，

　　映照著青山，

　　映照著綠樹。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)理念：

　　1、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的方式，提供學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，學(xué)生在開放、**的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會(huì)迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會(huì)閃現(xiàn)。

　　3、學(xué)生喜歡閱讀，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。

　　4、注重生生、師生間的互動(dòng)。開放評(píng)價(jià)，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續(xù)寫。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，多**圖片、課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，春天來了，老師想帶大家去一個(gè)非常美麗的地方，想不想去？請(qǐng)大家看屏幕。知道是什么地方嗎？（學(xué)生猜）這幅圖表現(xiàn)的是農(nóng)民在水田里插秧。（板書課題：插秧，學(xué)生念題）

　　二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

　　同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？（指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　三、自主識(shí)字，初讀感知。

　　1、出示學(xué)過的識(shí)字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文

　�。�1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。

　　2、同桌互讀正音。

　　3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

　　4、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”（把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀3遍。）兩種游戲來檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

　　5、把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題，初步感知課文內(nèi)容。

　　四、細(xì)讀課文，理解意思。

　　1、四人小組仔細(xì)看圖讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

　　2、全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　五、范讀引路，熟讀成誦。

　　1、教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

　　2、學(xué)生練讀。教師**：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

　　4、配樂朗誦，嘗試背誦。

　　（1）同位討論背誦的順序

　�。�2）配上音樂，閉上眼睛邊背誦邊想像。

　　六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

　　1、小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么？根據(jù)回答，相機(jī)板書：鳥兒、飛機(jī)、花兒……

　　2、你能不能照著書上的句式，當(dāng)小詩人把水田映照的東西寫一寫。

　　七、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

　　2、全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分**。農(nóng)、民：與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩化了農(nóng)民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么**，那么富于詩情畫意！要引導(dǎo)學(xué)生思考水田還能映照什么？

　　1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。

　　2．認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，學(xué)寫生字4個(gè)。

　　3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．識(shí)字教學(xué)。

　　2．通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解：水田、插秧。

　　教學(xué)用具：

　　自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂（小白船）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道�！保▽W(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

　　看到這個(gè)題目，你有問題要問嗎？

　　解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動(dòng)就叫插秧。（課件）

　　二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．**讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在我們來做一個(gè)“集體的力量大無比”的游戲好不好？

　　2．這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事：

　　第一件：每個(gè)同學(xué)說一說自己不認(rèn)識(shí)的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。

　　第二件：組長帶領(lǐng)組員用你們喜歡的方式讀課文。

　　教師小結(jié)合作情況。

　　3．小組匯報(bào)讀課文。

　　要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？

　　4．教師配樂朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋�(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

　　5．齊讀課文。

　　6．背誦課文。

　�。�1）指名背。

　�。�2）會(huì)背的***背。

　　向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的？

　　7．發(fā)散思維

　　同學(xué)們的辦法可真多，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話，你會(huì)填嗎？

　　課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會(huì)出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會(huì)在哪兒插秧呢？）

　　齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

　　水田是鏡子，映照著（），農(nóng)民在插秧，插在（）上。

　　現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩人，自己做幾句詩。

　　水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上（）。

　　水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（）。

　　水田是（），（）。

　　過渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號(hào)，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎(jiǎng)勵(lì)一棵稻秧。

　　三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來插

　　1．小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

　　組長帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字。

　　2．討論：你們是怎樣記字的？

　　說得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　學(xué)生說哪個(gè)字，教師就往黑板上粘哪個(gè)字，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

　　將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。

　　3．游戲：照鏡子

　　方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來并舉出生字卡片。

　　4．同學(xué)們，看，通過我們的努力，我們插**多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來的，看到你們那么愛學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興！

　　四、寫字

　　1．出示“農(nóng)”。

　　2．描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描。

　　3．自己描描書上的“農(nóng)”，說一說怎么寫才好看。

　　4．教師指導(dǎo)寫。

　　5．大家評(píng)議。

　　6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評(píng)議。

　　7．在生字本上寫字。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　插秧

　　插 秧 鏡 映 農(nóng) 民

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　發(fā)布時(shí)間：20xx-12-07

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、睗B透性識(shí)字9個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　�、脖痴b《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　�、撑囵B(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。

　�、醋寣W(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象情景的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　⒈小朋友們，你們*時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎？你們都干過什么活？看來大家是熱愛勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　�、舶鍟�課題，齊讀課題。

　　二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

　�、笨吹健安逖怼眱蓚�(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？

　�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)問；插秧是干什么？在哪插秧？誰插秧）

　　（點(diǎn)評(píng)：學(xué)起于思，思源于疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　�、玻ǔ鍪静蕡D）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，解決以上問題）

　　⒊老師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中，田里的勞動(dòng)就叫“插秧”。

　　（評(píng)析：結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）

　　三、理解課文；

　　⒈今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影，體會(huì)水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田像鏡子�！�

　�、惨龑�(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天，白云，水田旁有青山，綠樹，那水中自然就會(huì)有（）？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍(lán)天，白云，青山，綠樹及各景物的倒影。）。出示詩句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹�！�

　�、晨吹竭@么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧！（指名**貼秧苗）。

　�、床逋炅搜砻缈蓜e忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹，青山，白云，藍(lán)天上。）隨機(jī)出示第二小節(jié)詩句。

　�、敌∨笥褌�，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù)，還在愉快的勞動(dòng)中創(chuàng)造了一首小詩，大家可真棒。

　　（評(píng)析：教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式，抓住了一個(gè)“點(diǎn)”水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，我自然生成了本文詩句，同時(shí)使學(xué)生在不經(jīng)意中對(duì)課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。）

　　四、熟讀課文，自主識(shí)字。

　�、闭l能把這首詩完整地讀給大家聽？（**練讀，指名讀，齊讀）

　　⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)條出來想和你們教朋友，看看誰最先叫出他們的名字？

　　（出示生字卡片，采用開火車，猜字兩種游戲，進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè)）

　　⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感悟地練讀小詩。）

《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩化了農(nóng)民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么**，那么富于詩情畫意！要引導(dǎo)學(xué)生思考水田還能映照什么？

　　1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。

　　2．認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，學(xué)寫生字4個(gè)。

　　3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．識(shí)字教學(xué)。

　　2．通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解：水田、插秧。

　　教學(xué)用具：

　　自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂（小白船）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道�！保▽W(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

　　看到這個(gè)題目，你有問題要問嗎？

　　解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動(dòng)就叫插秧。（課件）

　　二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．**讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在我們來做一個(gè)“集體的力量大無比”的游戲好不好？

　　2．這個(gè)游戲需要小組合作完成兩件事：

　　第一件：每個(gè)同學(xué)說一說自己不認(rèn)識(shí)的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。

　　第二件：組長帶領(lǐng)組員用你們喜歡的'方式讀課文。

　　教師小結(jié)合作情況。

　　3．小組匯報(bào)讀課文。

　　要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？

　　4．教師配樂朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋�(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

　　5．齊讀課文。

　　6．背誦課文。

　�。�1）指名背。

　�。�2）會(huì)背的***背。

　　向同學(xué)們介紹，你是怎么背會(huì)這篇課文的？

　　7．發(fā)散思維

　　同學(xué)們的辦法可真多，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話，你會(huì)填嗎？

　　課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會(huì)出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會(huì)在哪兒插秧呢？）

　　齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

　　水田是鏡子，映照著（），農(nóng)民在插秧，插在（）上。

　　現(xiàn)在，讓我們也做個(gè)小詩人，自己做幾句詩。

　　水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上（）。

　　水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（）。

　　水田是（），（）。

　　過渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號(hào)，每個(gè)小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎(jiǎng)勵(lì)一棵稻秧。

　　三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來插

　　1．小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

　　組長帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字。

　　2．討論：你們是怎樣記字的？

　　說得好的到黑板前插一棵稻秧。

　　學(xué)生說哪個(gè)字，教師就往黑板上粘哪個(gè)字，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

　　將學(xué)生分為九個(gè)小組，每個(gè)小組有一塊稻田，哪個(gè)小組的同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個(gè)小組插的稻秧多哪個(gè)小組就獲勝。

　　3．游戲：照鏡子

　　方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來并舉出生字卡片。

　　4．同學(xué)們，看，通過我們的努力，我們插**多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來的，看到你們那么愛學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興！

　　四、寫字

　　1．出示“農(nóng)”。

　　2．描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描。

　　3．自己描描書上的“農(nóng)”，說一說怎么寫才好看。

　　4．教師指導(dǎo)寫。

　　5．大家評(píng)議。

　　6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評(píng)議。

　　7．在生字本上寫字。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　插秧

　　插 秧 鏡 映 農(nóng) 民

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展8）

——語文魯班和櫓板的教學(xué)反思 (菁選5篇)

語文魯班和櫓板的教學(xué)反思1

　　《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　一、緊扣字詞，理解文本

　　復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個(gè)孩子**來做“兩眼盯著”的動(dòng)作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

　　二、演讀重點(diǎn)段

　　課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

　　三、通過視頻解讀文本，化難為易

　　課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動(dòng)畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。

　　另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

語文魯班和櫓板的教學(xué)反思2

　　《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我**：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的`樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

　　在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎？學(xué)生都說不好。為什么？郝子龍馬上***說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺特別省力。

　　第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得非常像。當(dāng)問他們?cè)趺串嫷眠@么像時(shí)，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？學(xué)in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做？”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀�！笔茄�，學(xué)生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。

　　最后，為什么稱這個(gè)工具為“櫓板”？學(xué)生說得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

　　學(xué)完了全文，我問他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問他們?cè)趺粗�道的時(shí)，他們有的說從課外書上，有的說是從網(wǎng)上，有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好。最后我又留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節(jié)課我們來交流。看得出他們是喜歡這樣的作業(yè)。

　　回想這節(jié)課的得失，遺憾的是讀書還少，給孩子的機(jī)會(huì)還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這是我以后應(yīng)該注意的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

語文魯班和櫓板的教學(xué)反思3

　　《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　一、緊扣字詞，理解文本

　　復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個(gè)孩子**來做“兩眼盯著”的動(dòng)作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

　　二、演讀重點(diǎn)段

　　課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

　　三、通過視頻解讀文本，化難為易

　　課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動(dòng)畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。

　　另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的'教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

語文魯班和櫓板的教學(xué)反思4

　　《魯班和櫓板》是一篇傳說故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過程，我采用了簡筆畫的方式：

　　一、先畫腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

　　在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過交流，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺得很有趣。畫好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。

　　二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過程

　　學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過程。還是采用簡筆畫的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說：好像�。∥覇枺合袷裁�？他們齊聲說：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。

　　《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒有優(yōu)美的意境，學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們教師一定要好好把握。

　　魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來”，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手畫畫魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分**學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、**、合作的空間里，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。

　　教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：1。魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。2。魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來的嗎？可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

語文魯班和櫓板的教學(xué)反思5

　　《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我**：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的`朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

　　在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎？學(xué)生都說不好。為什么？郝子龍馬上***說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺特別省力。

　　第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得非常像。當(dāng)問他們?cè)趺串嫷眠@么像時(shí)，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？學(xué)in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做？”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀。”是呀，學(xué)生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。

　　最后，為什么稱這個(gè)工具為“櫓板”？學(xué)生說得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

　　學(xué)完了全文，我問他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問他們?cè)趺粗�道的時(shí)，他們有的說從課外書上，有的說是從網(wǎng)上，有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好。最后我又留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節(jié)課我們來交流。看得出他們是喜歡這樣的作業(yè)。

　　回想這節(jié)課的得失，遺憾的是讀書還少，給孩子的機(jī)會(huì)還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這是我以后應(yīng)該注意的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)（擴(kuò)展9）

——活板原文翻譯及賞析

活板原文翻譯及賞析1

　　原文

　　板印書籍(1)，唐人尚未盛(shèng)為之(2)。五代(3)時(shí)始印五經(jīng)(4)，已后(5)典籍(6)皆為板本(7)。

　　慶歷(8)中有布衣(9)畢升，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇⑩，每字為一印(11)，火燒令堅(jiān)(12)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和(huò)(13)紙灰之類冒(14)之。欲印，則以一鐵范(15)置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之(16);藥(17)稍熔，則以一*板按其面，則字*如砥(18)。若止(19)印三二本，未為簡易(20);若印數(shù)十百千(21)本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自(22)布字，此印者才畢，則第二板已具(23)，更互(24)用之，瞬息可就(25)。每一字皆有數(shù)印(26)，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)��?27)，每韻為一帖，木格貯之(28)。有奇字(29)素?zé)o備者，旋(30)刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者(31)，文理(32)有疏密，沾水則高下不*，兼(33)與藥相粘，不可取(34);不若燔土(35)，用訖(36)再火令藥熔，以手拂(37)之，其(40)印自落，殊不(38)沾污。

　　升死，其印為予群從(39)所得，至今保藏。

　　(本文被編入蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)第13課。)

　　(改編由蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)第13課，改編人王浩銘)

　　(選自《夢(mèng)溪筆談》)

　　《活板》注釋

　　(1)板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，有雕版印刷。板，通“版”，名詞作狀語，用雕版。

　　(2)尚：還

　　盛為之：大規(guī)模地做這種事，盛，這里是大規(guī)模的意思。

　　之，指“版印書籍�！�

　　為：做，使用。

　　(3)五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個(gè)朝代。

　　(4)五經(jīng)：儒學(xué)的經(jīng)典，指《易經(jīng)》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱《五經(jīng)》。

　　(5)已后：以后。已，通“以”。

　　(6)典籍：重要的文獻(xiàn)書籍。

　　(7)板本：版印的本子。

　　(8)慶歷：宋仁宗**(1041～1048)。

　　(9)布衣：*民。古代沒有官職的人穿布衣服，所以稱布衣。這里指沒有做官的讀書人。

　　(10)錢唇：銅錢的邊緣。

　　(11)�。河∧�。

　　(12)令堅(jiān)：使堅(jiān)硬。

　　(13)和(huò)：混合。

　　(14)冒：蒙、蓋。

　　(15)范：框子。

　　(16)持就火煬(yáng)之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。

　　(17)藥：指上文所說的松脂、蠟等物。

　　(18)字*如砥(dǐ)：(所有排在版上的)字像磨刀石那樣*。

　　(19)止：同"只"。

　　(20)未為簡易：不能算是簡便。

　　(21)數(shù)十百千：幾十乃至百、千。

　　(22)自：另外。

　　(23)具：準(zhǔn)備好。

　　(24)更(gēng)互：交替，輪流。

　　(25)就：完成。

　　(26)�。鹤钟　�

　　(27) 以紙?zhí)�之：用紙條給它做標(biāo)記。帖，用標(biāo)簽標(biāo)出。

　　(28)每韻為一帖，木格貯之：每一個(gè)韻部的字做一個(gè)標(biāo)簽，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。唐宋時(shí)，人們按照詩歌押韻的規(guī)律，把漢字分為206韻，后來又合并為106韻。木格，用木格，名做狀。

　　(29)奇字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。

　　(30) 旋：隨即，立刻。

　　(31)不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。

　　(32)文理：紋理，質(zhì)地。

　　(33)兼：又。

　　(34)不可�。耗貌幌聛怼�

　　(35)燔(fán)土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。

　　(36)訖(qì)：終了，完畢。

　　(37)拂：擦拭，撣去。

　　(38)殊不：一點(diǎn)也不。

　　(39)為予群從(zòng)：被我的弟侄輩。群，眾，諸。從，次于最親的親屬，例如堂兄弟為從兄弟，侄為從子，伯叔父為從父。單說“從”，指比自己小的。為，被。

　　(40)其印自落：代詞，那些

　　《活板》翻譯

　　用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這么做。五代的時(shí)候才(用雕版)印刷五經(jīng)，以后經(jīng)典文獻(xiàn)都是版印的本子了。

　　慶歷年間，有個(gè)*民叫畢升，又發(fā)明了活版印刷。它的方法是：用膠泥刻印模，(印模上的字)薄得像銅錢邊緣，每個(gè)字刻一個(gè)印，(刻好以后)用火燒使它堅(jiān)硬。先設(shè)置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰一類的東西蓋上。想要印刷，就把一個(gè)鐵框子放在鐵板上面，便在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烘烤，待鐵板上的藥物稍微融化，就用一*板按在字模上面，那么字印像磨刀石那樣*。如果只印三兩本，還不算是簡便;如果印幾十本乃至成百上千本，那就極其快速。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已準(zhǔn)備好了，兩塊相互交替使用，很短的時(shí)間就能完成。每一個(gè)字都有好幾個(gè)印模，像“之”“也”等字，每個(gè)字有二十多個(gè)印模，用來準(zhǔn)備同一板內(nèi)有重復(fù)的字。不用時(shí)，就用紙條給它們作標(biāo)志，(按照字的韻部分類)每一個(gè)韻部的字做一個(gè)標(biāo)簽，用木格子把它存放起來。遇到*時(shí)沒有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會(huì)兒就能制成功。不用木頭制作字模的原因，是因?yàn)槟玖系募y理有疏有密，一沾水就會(huì)變得高低不*，又加上木刻的字會(huì)和藥物(松脂，蠟等物)粘在一起，(卸版時(shí))拿不下來;不像用膠泥燒制的字模，印完后再用火一烤，使藥物融化，用手輕輕一撣，那些字模就會(huì)自己掉下來，一點(diǎn)也不會(huì)被藥物弄臟。

　　畢升死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到，到今天還珍藏著。

　　后世影響

　　雕版印刷一版能印幾百部甚至幾千部書，對(duì)文化的傳播起了很大的作用，但是刻板費(fèi)時(shí)費(fèi)工，大部頭的書往往要花費(fèi)幾年的時(shí)間，存放版片又要占用很大的地方，而且常會(huì)因變形、蟲蛀、腐蝕而損壞。印量少而不需要重印的書，版片就成了廢物。此外雕版發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，改起來很困難，常需整塊版重新雕刻。

　　活字制版正好避免了雕版的不足，只要事先準(zhǔn)備好足夠的單個(gè)活字，就可隨時(shí)拼版，**地加快了制版時(shí)間�；钭职嬗⊥旰�，可以拆版，活字可重復(fù)使用，且活字比雕版占有的空間小，容易存儲(chǔ)和保管。這樣活字的優(yōu)越性就表現(xiàn)出來了。

　　用活字印刷的這種思想，很早就有了，秦始皇**全**量衡器，陶量器上用木戳印四十字的詔書，考古學(xué)家認(rèn)為，“這是*活字排印的開始，不過他雖已發(fā)明，未能廣泛應(yīng)用”。古代的印章對(duì)活字印刷也有一定啟示作用。關(guān)于活字印刷的記載首見于宋代著名科學(xué)家沈括的《夢(mèng)溪筆談》。公元1041~1048年，*民出身的畢升用膠泥制字，一個(gè)字為一個(gè)印，用火燒硬，使之成為陶質(zhì)。排版時(shí)先預(yù)備一塊鐵板，鐵板上放松香、蠟、紙灰等的混合物，鐵板四周圍著一個(gè)鐵框，在鐵框內(nèi)擺滿要印的字印，擺滿就是一版。然后用火烘烤，將混合物熔化，與活字塊結(jié)為一體，趁熱用*板在活字上壓一下，使字面*整。便可進(jìn)行印刷。用這種方法，印二、三本談不上什么效率，如果印數(shù)多了，幾十本以至上千本，效率就很高了。為了提高效率常用兩塊鐵板，一塊印刷，一塊排字。印完一塊，另一塊又排好了，這樣交替使用，效率很高。常用的字如“之”、“也”等字，每字制成20多個(gè)字，以備一版內(nèi)有重復(fù)時(shí)使用。沒有準(zhǔn)備的生僻字，則臨時(shí)刻出，用草木火馬上燒成。從印板上拆下來的字，都放入同一字的小木格內(nèi)，外面貼上按韻分類的標(biāo)簽，以備檢索。畢升起初用木料作活字，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)木紋疏密不一，遇水后易膨脹變形，與粘藥固結(jié)后不易去下，才改用膠泥。

　　畢升發(fā)明活字印刷，提高了印刷的效率。但是，他的發(fā)明并未受到當(dāng)時(shí)**者和社會(huì)的重視，他死后，活字印刷術(shù)仍然沒有得到推廣。他創(chuàng)造的膠泥活字也沒有保留下來。但是他發(fā)明的活字印刷技術(shù)，卻流傳下去了。

　　1965年在浙江溫州白象塔內(nèi)發(fā)現(xiàn)的刊本《佛說觀無量壽佛經(jīng)》經(jīng)鑒定為北宋元符至崇寧(1100~1103)年活字本。這是畢升活字印刷技術(shù)的最早歷史見證。

　　文言現(xiàn)象

　　通假字

　　1.板印書籍 板，通“版”，名詞作狀語，用雕版。

　　2.已后典籍皆為板本已，通“以”。

　　3.若止印三二本 止：通“只”，副詞。

　�、次睦碛惺杳� 文：通“紋”，紋理，質(zhì)地。

　　詞類活用

　�、卑逵�書籍：“板”，名詞作動(dòng)語，表示工具。“用雕版”。

　　⒉名詞作動(dòng)詞：五代時(shí)始印五經(jīng)：“印”印刷

　　3.火燒令堅(jiān)：“火”，名詞作狀語，表示方式，“用火”。

　　再火令藥溶：“火”用火烤，名詞用作動(dòng)詞

　　4.木格貯之：“木格”，名詞作狀語，表示方式，“用木格”。

　　古今異義

　�、逼渖弦运芍�、蠟和紙灰之冒之(冒：涂蓋，敷上。今常用義為：向外透，冒失，冒充等)

　　⒉一板已自布字(自：另外。今常用義為：自己，從等)

　　⒊文理有疏密(文理：木材的紋理質(zhì)地。今指文章內(nèi)容、詞句等方面的條理)

　�、此幧匀�(藥：古義指文中所提到的松脂、臘等物;今義指病的藥品)

　�、祽c歷中有布衣畢升(布衣：古義指*民;今義指衣服的一種)

　　一詞多義

　�、卑�

　　(1)板印書籍，唐人尚未盛為之。用雕板(名詞作狀語)

　　(2)已后典籍，皆為板本。雕板(名詞)

　　⒉印

　　(1)若止印三二本。(印刷，動(dòng)詞。下文“板印書籍”、“五代時(shí)始印五經(jīng)”、“欲印”、“若印數(shù)十百千本”、“此印者才畢”中“印”同此)

　　(2)每字為一印。(字印，印章，名詞。下文“乃密布字印”、“每一字節(jié)有數(shù)印”、“每字有二十余印”、“其印自落”、“其印為群從所得”中“印”同此)

　　⒊火

　　1)持就火煬之。用火(動(dòng)詞)

　　(2)火燒令堅(jiān)。用火(名詞作狀語)

　　(3)再火令藥熔。用火燒(名詞用作動(dòng)詞)

　�、纯�

　　(1)瞬息可就。可以(能愿動(dòng)詞)

　　(2)高可二黍許。大約(副詞)

　�、等�

　　(1)若只印三二本。如果(連詞)

　　(2)不若燔土。像(動(dòng)詞)

　　⒍帖

　　(1)則以紙?zhí)�之。通貼，用標(biāo)簽標(biāo)出(動(dòng)詞)tiě

　　(2)每韻為一帖。類、標(biāo)簽(名詞)tiě

　�、肪�

　　(1)持就火煬之�？拷�(動(dòng)詞)

　　(2)更互用之，瞬息可就。完成(動(dòng)詞)

　�、敢�

　　(1)以備一板內(nèi)有重復(fù)者。連詞，連接兩個(gè)分句，表目的，翻譯為“用來”。

　　(2)以紙?zhí)��?以草火燒/不以木為之者/以手拂之 介詞，用

　　(3)以松脂、蠟和紙灰/以一*板按其面/用草火燒/不以木為之者/以手拂之/以紙貼之 介詞，用，拿

　　(4)以一鐵范置鐵板上 介詞，把

　�、篂�

　　(1)唐人尚未盛為之/每韻為一貼(做，動(dòng)詞。)

　　(2)皆為板本。是(動(dòng)詞)

　　(3)其印為予群從所得。被(介詞)

　　(4)未為簡易/極為神速 算是(動(dòng)詞)

　　(5)又為活板(動(dòng)詞，發(fā)明)

　　(6)每字為一印(動(dòng)詞，刻)

　　(7)不以木為之者(動(dòng)詞，刻制)

　　(8)滿鐵范為一板(動(dòng)詞，成為)

　�、浩�

　　(1)其法 代詞，指活字版印刷的

　　(2)其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 代詞，指鐵板的

　　(3)則以一*板按其面 代詞，指排好的字模

　　(4)其印自落 代詞，那些

　　(5)其印為予群從所得 代詞，他的

　　⒒之

　　(1)唐人尚未盛為之 代指“板印書籍”

　　(2)以松脂、蠟和紙灰之類 代詞“這”

　　(3)冒之/持就火煬之/更互用之 代指“鐵板”

　　(4)以紙?zhí)��?木格貯之 代指不用的字模

　　(5)旋刻之 代指“奇字”

　　(6)不以木為之者 代指活字模

　　(7)以手拂之 代指字模

　�、家�

　　已后典籍皆為板本(通“以”，介詞)

　　一板已自布印(已經(jīng)，副詞。下文“第二板已具”中“已”同此)

　　⒔自

　　一板已自布印(另外，副詞)

　　其印自落(自己，代詞)