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篇一：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。

4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過誦讀感受新詩的美。

一、導(dǎo)入新課

1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。[學(xué)生邊聽邊思考：文中描繪了什么?]

3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說說課文寫什么?]

1.學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2.指名讀全詩，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條

4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]

2.熟讀詩歌。

第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]

(過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)

重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]

A、秋風(fēng)：

(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)

(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?

(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)

B、秋實(shí)：

(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

(4)全班賽讀，看誰先背下來。

(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)

2.回歸整體，感受詩的韻律美

(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)

(2)你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)

(3)教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會(huì)作者對秋天的濃厚的感情。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!

2.自由組合，分組活動(dòng)：

(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)

(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話

3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1.背誦全詩。

2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

反思

《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的'畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語文活動(dòng)都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個(gè)從抽象到具體的過程。這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫面，在這個(gè)過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級(jí)的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來自然困難。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

總之，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來。

篇二：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.自主認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字。參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2.朗讀課文，感受民間故事情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)。

3.用自己的話把這個(gè)故事說給別人聽，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，并能復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

各種品種的竹子的圖片，小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1.出示圖片，讓學(xué)生欣賞各種品種的竹子，問：你們知道斑竹有何來歷嗎？

2.板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？

2.指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

3.出示小黑板，檢查字詞認(rèn)讀情況。

（1）指名學(xué)生認(rèn)。

（2）開火車認(rèn)。

（3）齊讀。

陡巖楠竹賠償求婚

親戚拴牢小鹿出嫁

4.指導(dǎo)寫字。注意指導(dǎo)寫好“禍”“筍”，不要加筆畫、丟筆畫�！盀场弊种笇�(dǎo)好各部分占位。

三、再讀課文，復(fù)述故事。

1.小組合作，把課文讀通，讀準(zhǔn)，有感情地讀。

2.你覺得這是一個(gè)怎樣的故事？

3.復(fù)述故事。

（1）方法指導(dǎo)。

A.交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

B.把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

C.盡量用自己的話。

（2）聽課文錄音。

（3）復(fù)述故事，師生點(diǎn)評(píng)。

四、作業(yè)。

1.抄寫本課生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫詞語。

性命 舍不得 禍?zhǔn)?拴牢

竹筍 水灣 天女下凡 一株樹

2.復(fù)述故事。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.默讀課文。

思考：課文中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物具有怎樣的品質(zhì)？你是從哪些句段知道的？畫一畫，讀一讀。

2.討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo)。

（1）說一說斑竹姑娘是一個(gè)什么樣的人？

（2）結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句：信誓旦旦辜負(fù)窘得發(fā)白

……心像針刺一樣……

（3）有感情地朗讀相關(guān)句段。

三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。

你喜歡文中的誰？為什么？你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀，或繪畫，或表演，或描述等）

四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。

松樹總是四季常青，這背后有一個(gè)怎樣的傳奇故事呢？學(xué)生創(chuàng)編。

五、作業(yè)。

1.給家人講一講這個(gè)美好的傳說。

2.推薦閱讀《湘妃竹》。

3.完成故事創(chuàng)編。

板書設(shè)計(jì)：

斑竹姑娘

美麗善良聰明

幫助 懲罰

朗巴 媽媽 土司的兒子及他的兩個(gè)朋友

勤勞 善良 愚蠢 懶惰

四年級(jí)上冊語文教案7

教學(xué)要求：

1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的7生字，理解由生字組成的詞語。

（2）理解重點(diǎn)句子意思。

（3）了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

（1）通過拼讀、練習(xí)、口頭組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

（4）能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,感受祖國山河的壯麗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。

2.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．檢查生字．詞。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。

5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流匯報(bào)

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。

四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師相應(yīng)地點(diǎn)撥：

第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”，關(guān)于這個(gè)大拐彎還有一個(gè)傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個(gè)傳說繪聲繪色地講給大家聽？第三自然段用三個(gè)字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：長、深、窄。

它全長496、3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。

第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個(gè)“最”？可不可以換成“非�！�？為什么？

五、總結(jié)全文

1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2.教師點(diǎn)撥需要注意的重點(diǎn)詞語。

六、作業(yè)布置：

A類：抄寫生字詞，并為文章寫一個(gè)提綱。

B類：抄寫生字詞，并將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

C類：抄寫生字詞，并熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

位置——強(qiáng)烈反差

形狀——鬼斧神工

雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷

景觀——景色奇異

展望——世界關(guān)注

篇三：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2．能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)

抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。

（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什么事？

四、自學(xué)討論：

1．結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？

3．全文分三部分：

第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。

第二部分：教練被小男孩的真誠感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。

第三部分：三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。

五、配樂讀課文。

1．個(gè)人自由讀。

2．小組讀

3.班內(nèi)讀。

六、板書設(shè)計(jì)

球王貝利

貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。

教練被小男孩的真誠感動(dòng)，讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。

三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。

篇四：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3．體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)過程

一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理

1、默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子，把自己的感受寫在書上.。

2、交流自己的感受。

3、通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。

二、表演朗讀，展示情感

1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。

2、學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演朗讀者。

【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

三、讀寫結(jié)合，升華情感

1、此時(shí)此刻，你一定有許多話想對小鳥說，請你寫下來與同學(xué)分享。

2、交流小練筆。

四、總結(jié)全文，讀中收獲

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

五、誦讀課題，渲染氣氛

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

六、課外閱讀，延伸拓

1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。

篇五：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)

1.觀察三幅圖畫，體驗(yàn)觀察的樂趣，進(jìn)行口語交際。

2.回憶一下自己在日常生活中觀察過什么事物，有何發(fā)現(xiàn)？把它寫出來，完成習(xí)作。

3.完成“我的發(fā)現(xiàn)”；完成“日積月累”，通讀、背誦。

4.閱讀成語故事，理解文章的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

仔細(xì)觀察畫面，用語言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來，完成“口語交際”。

教學(xué)難點(diǎn)

把自己仔細(xì)觀察到的事物清楚、具體地寫下來，完成“習(xí)作”。抓住重點(diǎn)，描寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本掛圖、習(xí)作例文

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（口語交際）

課時(shí)目標(biāo)

觀察三幅圖畫，把觀察到的事物加上適當(dāng)想象說出來

一、導(dǎo)入：

著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。任何發(fā)現(xiàn)都是建立于觀察的基礎(chǔ)上的，只有細(xì)致觀察，我們才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者敏銳細(xì)致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們來比比眼力，體驗(yàn)一下觀察的樂趣。

二、投影畫面，觀察畫面

1.學(xué)生自主看圖。

2.教師指導(dǎo)看圖。

（1）要一幅一幅地看圖，看的時(shí)候要仔細(xì)，邊看邊想。

（2）圖一上面有哪些內(nèi)容？（樹、人）

（3）圖二如果看明亮的部分像什么？看暗的部分像什么？（明亮的部分像一只杯子，暗的部分像兩個(gè)人的臉）

（4）圖三上有些什么？（一個(gè)女孩在放羊）

三、指導(dǎo)交流

1.同桌之間進(jìn)行交流。

2.各小組派一名代表發(fā)言。

3.各代表在全班交流時(shí)，要注意說出從圖上看到的和想到的內(nèi)容。

四、評(píng)價(jià)交流

各小組派代表匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。重點(diǎn)看是否把圖上主要內(nèi)容說清楚、說明白了，另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮、富有情感。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

將口語交際內(nèi)容寫成一段話。

篇六：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能借助批讀語，讀懂課文內(nèi)容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的美好情感。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孩子們，看，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？師板書“鯨”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察老師的板書。強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。

你了解“鯨”這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹吧。

學(xué)生自由展示搜集的資料。

過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個(gè)大家族中的“白鯨”，仔細(xì)地觀察觀察它吧。

二、初讀課文，整體感知

1、借助批注，自讀課文。

2、說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內(nèi)容。

三、引導(dǎo)自讀，合作探究

1、學(xué)習(xí)第一段。

借助批注，朗讀第一段，談出自己感受。

2、學(xué)習(xí)第二至四段。

（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

（2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，借助旁批，自讀自悟。

①第二段。

A、讀讀，說說你體會(huì)到了什么，從哪里知道的。

請學(xué)生朗讀課文，談自己的體會(huì)。引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)表示的意思。補(bǔ)充想象鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

B、讀課文，質(zhì)疑。

一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么想法？

激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的熱情。

C、朗讀課文。

將自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

②第三段。

A、自由讀第三段，為白鯨的表演取個(gè)名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。

（身材秀、雜技表演、玩具總動(dòng)員……）

B、朗讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，白鯨給你留下了什么樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點(diǎn)？

C、自由讀課文，讀出自己的體會(huì)。

③第四段。

A、自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒�道了什么，有什么不明白的地方�?/p>

B、通過理解“煥然一新”，并結(jié)合學(xué)生搜集的資料體會(huì)白鯨愛干凈的特點(diǎn)。

C、指導(dǎo)朗讀。

四、品讀全文，體會(huì)本文運(yùn)用擬人化手法介紹白鯨的好處

整體感知，品讀全文。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)：用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì)使文章更加生動(dòng)，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

篇七：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的哪些事，體會(huì)從這些事中反映出來的人物精神。

3、關(guān)注生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”為題進(jìn)行口語交際活動(dòng)，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從球王貝利的成長經(jīng)歷中，受到啟迪。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談?wù)勀銓η蛲踟惱�的了解�?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目上面的“閱讀提示”。

二、初讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字。

2、以小組為單位每人輪流讀一個(gè)自然段，檢查讀音是否正確。

三、默讀課文，整體感知

思考：課文寫了貝利的.什么事？

四、感悟理解

1、閱讀理解：從故事的內(nèi)容中你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？在文章中劃出相關(guān)的句子，來說明理由。

2、結(jié)合思考題進(jìn)行集體交流

五、以“我喜歡的體育明星”為題和同學(xué)們進(jìn)行交流，把你知道的感人故事與大家分享。

六、你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容從不同角度談看法)

(1)堅(jiān)持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

(2)愛好+天賦+勤奮=成功

(3)成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。

(4)我們應(yīng)該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

七、拓展閱讀

1、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

2、推薦閱讀兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

篇八：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能1.能正確、流利有感情地閱讀材料；用自己的話說出材料所表達(dá)的意思。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，利用小組合作優(yōu)勢，抓住重點(diǎn)，完成口語交際任務(wù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)口能力、思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過閱讀口語交際材料，根據(jù)要求進(jìn)行口語交際

教具：收集有關(guān)綠化作用的資料

教學(xué)方法：引導(dǎo)、閱讀討論相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道每年的幾月幾日是植樹節(jié)嗎？你們想過沒有，為什么要植樹呢？我們有一個(gè)口號(hào)，叫“植樹造林，綠化祖國“，到底綠化環(huán)境有什么作用呢？今天我們一起走進(jìn)本單元的口語交際，讓我們一起暢談綠經(jīng)的好處，描繪美好的生活吧！

二、閱讀材料

1、學(xué)生自由閱讀口語交際材料《由數(shù)字所想到的》，想想這份材料主要說了幾個(gè)意思。

2、小組合作探究，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、師生共議，明確這份材料從三個(gè)方面向我們介紹了綠化環(huán)境的好處。

4、學(xué)生再次自由朗讀材料，鞏固知識(shí)。

三、材料交流

1、學(xué)生將課前有關(guān)綠化的資料在小組內(nèi)交流，做到資源共享。

2、將交流的結(jié)果進(jìn)行歸納，看看綠化環(huán)境還有哪些好處。

3、小組選代表發(fā)言，也用數(shù)字的形式陳述綠化的作用。

4、學(xué)生發(fā)言。

5、針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、習(xí)題探究

1、學(xué)生自由朗讀課本上根據(jù)材料所設(shè)的三道練習(xí)題，先自讀自悟，后小組合作交流探究。

2、師引導(dǎo)學(xué)生分組分題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

3、全班學(xué)生按一定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，注意把握時(shí)間

篇九：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助字典認(rèn)識(shí)生字，積累描寫“笑”的詞語。

2.在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的教誨使我一生受用”的含義。背誦課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

3.在語言環(huán)境中理解破折號(hào)的作用。

4.了解課文內(nèi)容，懂得無論做人還是做事都要“實(shí)事求是”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.能借助字典認(rèn)識(shí)生字，積累描寫“笑”的詞語。

2.在體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的教誨使我一生受用”的含義。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1.“叮囑”什么意思？平時(shí)誰經(jīng)常叮囑你？叮囑你什么？出示課題。

2.齊讀課題。

3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（叮囑什么？為什么要叮囑？）

二、初讀課文。

1.檢查課文朗讀，指名讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容完成填空。

2.交流。

答案：楊桃、五個(gè)角的什么東西、你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然、哈哈大笑、 給予肯定

三、研讀課文。

1.父親的叮囑是什么？在文中用“----”劃出來。

指名回答。

“你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然�！�

齊讀這句話。

父親在什么情況下說的？

引讀課文第一小節(jié)。

背誦課文第一小節(jié)。

2.輕聲讀課文，邊讀邊想：我在什么時(shí)候想起了父親的叮囑？

畫楊桃的時(shí)候，我想起了父親的叮囑。

最后，老師在教育其他學(xué)生的時(shí)候，父親的叮囑讓我選擇了實(shí)事求是。

3.齊讀課文。

篇十：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解成語故事。理解寓言內(nèi)容，懂得其中的道理。通過看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容，掌握兩個(gè)成語。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得其中的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《濫竽充數(shù)》。激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字、練習(xí)朗讀

二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

１、默讀根據(jù)注釋理解古文。

２、小組交流。

３、指名試說意思。

４、你能用自己的語言把這則語言講聽嗎？

５、從這則語言中你體會(huì)帶了什么？

６、生活中你看過濫竽充數(shù)的事例嗎？

７、試背寓言。

質(zhì)疑。

作業(yè)：背誦《濫竽充數(shù)》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。通過注釋自學(xué)，小組合作等形式理解寓言內(nèi)容，理解其中道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解其中道理。

教學(xué)過程：

讀《狐假虎威》。

１、默讀根據(jù)注釋理解古文。

２、小組交流。提出不懂問題

３、看課件幫助理解內(nèi)容

４、指名試說意思。同桌互相說一說

５、你能用自己的語言把這則寓言講聽嗎？

６、從這則語言中你體會(huì)到了什么？

７、生活中你看過狐假虎威的事例嗎？

８、試背寓言

９、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫

作業(yè)：背誦《狐假虎威》

板書設(shè)計(jì)：

26寓言二則

濫竽充數(shù)狐假虎威

（冒充）（借著）

篇十一：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。

2.了解表示本課中詞語構(gòu)成方式，注意詞語的積累。

教學(xué)重點(diǎn)在比較詞語構(gòu)成方式的過程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)在比較詞語構(gòu)成方式的過程中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備詞語卡片及相關(guān)資料

教學(xué)過程自主設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

在漢字的家園里，有許多有趣的詞語，他們長得很像，但是含義卻有很大區(qū)別。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾組詞語。

二、學(xué)習(xí)生詞，理解詞語的不同

第一組：

1、出示第一個(gè)詞語，齊讀。說說這個(gè)詞語的意思。

2、將這兩個(gè)詞語的調(diào)換順序，再讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出新詞的含義，并出兩個(gè)字的順序一旦調(diào)換，含義就會(huì)發(fā)生變化。

3、：這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。

4、讀一讀其他的同類詞語，說說這些字因?yàn)檎{(diào)序它們的含義發(fā)生了什么變化?

5、你還知道哪些同類詞語嗎？

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二組：

1、師出“baochou”這個(gè)音節(jié)，請大家拼讀，并寫出詞。

2、對于出現(xiàn)的兩個(gè)不同的詞語，老師請同學(xué)們讀一讀，說說這兩個(gè)詞語意思的差別。

3、用這兩個(gè)詞分別造句。

4、：這就是音同意思不同的詞語。

5、再讀一讀下面的詞語，體會(huì)寫法和意思的不同，并想一想怎么區(qū)別這音同字不同的詞語的用法。

二、指導(dǎo)寫字

1、課后田字格里的生字，在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？

書寫時(shí)要注意什么？指導(dǎo)“套、稚、默、封”四個(gè)字。

2、教師在田字格里邊板書邊講解筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)寫字頭，學(xué)生仿照板書在田字格上書寫。

1、作業(yè)

寫生字

把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語寫在一張卡片上，比賽誰找得多。

板書設(shè)計(jì)：漢字家園2－2

詞語卡片

篇十二：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)《高大的皂莢樹》，我緊緊圍繞課題的“高大”來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，“高大”乃全文的主線，順此下去，穿珠引玉，帶動(dòng)全文。具體做法如下：

一、緊扣題眼，整體感知

1.結(jié)合課文內(nèi)容提問：皂莢樹長在什么地方？它是什么樣的？作者按什么順序進(jìn)行觀察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學(xué)們了哪些方便？

2.“高大”體現(xiàn)在皂莢樹的哪些方面？教師抓住課文進(jìn)行點(diǎn)撥、板書，幫助學(xué)生理解。

二、理清思路，抓住特點(diǎn)

1.細(xì)讀課文，提問：

（1）課文是怎樣寫皂莢樹的干、枝、葉的？突出了皂莢樹的什么特點(diǎn)？（高大）

（2）皂莢樹為什么能給人們方便？這由它的什么決定的？（特點(diǎn)）

2.點(diǎn)明順序，細(xì)細(xì)品味。作者按什么順序?qū)懙�？作者著重寫了皂莢樹哪些部分？（葉子和果實(shí)）

3.借板書理清思路。

三、析文明理，歸納

1.默讀課文

思考：課文圍繞“高大”重點(diǎn)寫了皂莢樹的什么？（一年四季給同學(xué)們方便）

2.質(zhì)疑問難。

“高大”這里如何理解，是否僅指皂莢樹的外表形象？（干、枝、葉）教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)：“高大”不僅是說皂莢樹的外表形象，更重要的是它的內(nèi)在——無私奉獻(xiàn)的高尚風(fēng)格令人敬仰、贊美。

3.析句點(diǎn)題，揭示中心。

為什么“我的心里，好像一顆種子在生根、發(fā)芽……”？這顆“種子”指的是什么？說明了什么？我們應(yīng)該怎樣理解？教師讓學(xué)生討論后歸納。

4.引申激勵(lì)。

問：我們周圍有沒有像皂莢樹一樣的事物？舉例品評(píng)、體會(huì)。

5.學(xué)習(xí)章法，模仿運(yùn)用。

按《高大的皂莢樹》的寫法，贊美一樣事物，要求按照一定的順序，寫出這種事物的特點(diǎn)，并說清為什么要贊美它。練習(xí)說話。

篇十三：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、整體感知課文，了解白鵝的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，先總寫后分述的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 讀寫生字新詞。

2、 整體感知課文,了解白鵝的特點(diǎn)。

教 具：

生字、詞語卡片

教 法：

引—讀—議—悟

學(xué) 法：

自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、 背誦古詩《詠鵝》，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、 導(dǎo)入，揭題? 板書：白鵝

二、初讀課文，整體感知.

1、 要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

?? ②標(biāo)畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?

③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？

2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、 檢查自學(xué)情況，并相機(jī)糾錯(cuò)、點(diǎn)撥。

① 認(rèn)讀生字詞語.指導(dǎo)書寫“餐”“脾”“蹲”.

② 學(xué)生匯報(bào): 白鵝給你留下了什么印象？

三、再讀課文，理清層次

1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

2、快速讀文，標(biāo)出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。

白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)

白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

3、認(rèn)識(shí)過渡段（第2自然段），并了解其作用。

承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)，先總寫后分述的寫作方法。

四、積累：

抄寫生字新詞，朗讀課文。

篇十四：四年級(jí)語文上冊教案

四年級(jí)語文人教版上冊教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，豐富見聞。

德育目標(biāo)：受到做事要遵循自然規(guī)律的教育，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。通過本文的教學(xué)，學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的`故事，初步了解大自然給人類的啟示。

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)

四、自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

篇十五：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞語。

2、 初步整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)小伙伴的可憐，激發(fā)學(xué)生的同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的生字新詞，積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小伙伴的可憐，激發(fā)學(xué)生的同情心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

播放《愛的奉獻(xiàn)》，感受愛心的力量，請同學(xué)說感受。

二、初讀課文，感知故事內(nèi)容

讀了課文有什么感受呢?(同學(xué)說)老師在讀了課文后也和你們的感受一樣，我也想概括一下文章的主要內(nèi)容，請同學(xué)們仔細(xì)傾聽，用心聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀。

師敘述：12歲的迪羅?達(dá)貝里看到同學(xué)冬天里沒有鞋襪穿，于是下決心自己創(chuàng)辦一份雜志來賺錢，達(dá)貝里寫信給一些知名人士，請求他們寫文章刊登在他的雜志上，有請求印刷廠老板幫他印刷，他把賣雜志剩下的錢支付了印刷費(fèi)后全部用來買了襪子送給窮孩子們，自己卻舍不得買一雙鞋，他幫助了很多人卻在14歲時(shí)不幸去世。而他去世后在銀行存了五千美元卻沒為自己花過一美元。

三、認(rèn)讀生詞，記憶生字

同學(xué)們這是多么感人的一個(gè)故事啊，你在認(rèn)真聽老師敘述的同時(shí)，細(xì)心地你有沒有認(rèn)真觀察這段文字中有些詞語是藍(lán)色的，是我們需要會(huì)認(rèn)讀的，你會(huì)讀嗎?我要考考大家呀!

出示：鞋襪賺錢刊登文章雜志印刷廠剩下請大家自己讀一讀，誰想讀給大家聽?我們一起來讀讀吧!

師：大家讀的準(zhǔn)確，詞語都掌握的很好，這些詞語中還藏著一些生字需要我們記住，會(huì)寫，看看誰有一雙火眼金睛迅速把它找到，我們一起把他喊出來吧!

學(xué)生讀字，老師出示：襪雜志章廠費(fèi)剩袋師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，看看那個(gè)字不好記，需要大家一起學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)：這位同學(xué)說說，“襪”字不太好記，是嗎?布衣旁右邊是個(gè)“末”字，上邊一橫長，你觀察的很仔細(xì)，提醒的太重要了，大家一定要注意。這位同學(xué)說，“費(fèi)”字不太好記，下面是個(gè)貝字，上面是個(gè)“弗”字，寫這個(gè)字要注意上寬下窄。

師：你不光認(rèn)真觀察記住了這個(gè)字的組成，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字上大下小的特點(diǎn)看來你的字一定也寫的很好看，是未來的小書法家。老師也想告訴你這個(gè)字的為什么是貝字底，是在古代人們用貝殼做貨幣，也就是當(dāng)錢用，所以它是貝字底“袋”字形聲字，上形下聲，衣上有代，就是口袋，布袋的袋�！半s”字，要注意字形，上面是九字，下面這樣寫：而并非木字你也是個(gè)細(xì)心的孩子，看得仔細(xì)，表達(dá)清楚，(識(shí)字方法的總結(jié)歸納)我們現(xiàn)在就把這四個(gè)字工工整整的各寫兩遍吧!

四、學(xué)習(xí)課文1,2自然段，初步感知人物形象

師：我們了解了12歲的迪羅?達(dá)貝里看到同學(xué)冬天里沒有鞋襪穿，他是怎么想的呢?請你迅速從第一自然段找找。

學(xué)生回答，出示：迪羅達(dá)貝里想：在這么冷的天氣里，同學(xué)們要是能穿上鞋襪那該多暖和呀!是呀，為了能讓同學(xué)們在冬天里穿上鞋襪，達(dá)貝里真是付出了很多，你能從第二自然段中找找相關(guān)詞句，說說他是怎么做的嗎?抓住這些詞語進(jìn)行理解：發(fā)抖仍在寫信一封又一封請求理解達(dá)貝里為了創(chuàng)辦雜志，吃了不少苦，很執(zhí)著，下定決心要做成。

五、教師小結(jié)，引發(fā)興趣

達(dá)貝里下定決心要實(shí)現(xiàn)理想，幫助他人，他還遇到了哪些困難?又是怎么面對的呢?結(jié)果如何?這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

少年總編

襪雜費(fèi)袋

愛心的力量!

篇十六：四年級(jí)上冊語文教案

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

發(fā)展目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課――《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

二、學(xué)習(xí)課文第二段

1、這篇課文主要講到了誰?

2、請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人呢?九色鹿呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括他們的品行嗎?

3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達(dá)的品行，并相機(jī)板書。(靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚)

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢?組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。

5、組織學(xué)生展開討論、交流，找出有關(guān)語句說明問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語句。

(1)“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來�！薄霸跊坝康牟�濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。

(2)調(diào)達(dá)為什么連連叩頭?指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達(dá)說的話。

(3)讀了這一段內(nèi)容，你想對九色鹿說些什么?

6、有感情地朗讀課文第二段。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、你們又為什么說調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢?請同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說說自己的理解。

2、組織討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

(1)相機(jī)理解“恩將仇報(bào)”“背信棄義”。

(2)調(diào)達(dá)看了皇榜，他心理是怎樣想的呢?你能猜想著說說嗎?

(3)如果你在場，你會(huì)怎樣勸阻他呢?

(4)但是調(diào)達(dá)還是財(cái)迷心竅、見利忘義，進(jìn)宮向國王告密，調(diào)達(dá)真是一個(gè)?D?D卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

(5)老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會(huì)對國王和調(diào)達(dá)怎樣說?

(6)自己身處包圍之中，面對國王和調(diào)達(dá)，九色鹿是怎樣說的呢?出示該段文字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)(你覺得哪些詞語最能表達(dá)自己的氣憤之意)。

3、當(dāng)國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調(diào)達(dá)是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢?這又是為什么呢?

4、從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理?

四、復(fù)述課文

1、組織學(xué)生練習(xí)選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

2、指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。

五、布置作業(yè)

1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽。

2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。

篇十七：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點(diǎn)

借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者)

2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者)

3．那么雪和梅爭著報(bào)春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩

1．自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認(rèn)輸，連詩人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)

3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補(bǔ)短)

4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2．課后收集描寫雪與梅的古詩。

板書設(shè)計(jì)：

雪梅

白____香

各有長短

取長補(bǔ)短

教學(xué)反思：

四年級(jí)學(xué)生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。

篇十八：四年級(jí)語文上冊教案

一、教材簡析：

本組教材是以”自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成�！队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來證明它的大，還用了好多優(yōu)美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光。《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。

這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。

選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷－雅魯藏布大峽谷，南國風(fēng)光”鳥的天堂”，以及絢麗的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，”資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；”口語交際”與”習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；”日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)本組的27個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字。

2、積累課文中的精彩語段。重點(diǎn)背誦《觀潮》3、4自然段；《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語文園地》中的”日積月累”有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。

3、培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述大自然的景物。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中詞句的含義。

2、感受大自然的魅力，熱愛大自然。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。

2、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉一反三，學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強(qiáng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦

4、強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。

2、強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件 與課文內(nèi)容有關(guān)的景物圖片 生字卡片 背景資料

“同伴合作式”備課教案

六、教學(xué)設(shè)想

１、整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時(shí)，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

２、探究景物描寫的方法。四篇課文連學(xué)，學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行歸類、概括。同時(shí)積累語言，把景物描寫的詞語、句子進(jìn)行歸類整理。

３、實(shí)際能力練習(xí)。通過口語交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把語文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到能力上。

篇十九：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)”潮來時(shí)”的描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報(bào)交流

1．請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這”天下奇觀”有何初步的了解？

2．請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時(shí) 潮過后）

（三）放錄像（潮來時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學(xué)生談看錄像后的感受。

第二課時(shí)

(四)理解課文內(nèi)容

過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）

1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時(shí)氣勢的語句，把不明白的問題用問號(hào)標(biāo)出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）

（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

課件出示：①過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？

b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個(gè)詞來形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a．怎么會(huì)形成“白色城墻”呢？ 因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的.奇特。）

課件出示：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

a.潮來時(shí)是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？

b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會(huì)隨之越來越激動(dòng)，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。

c.男女同學(xué)比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來。

a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大�！蹦阌X得怎么樣？

b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時(shí)的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì)潮來時(shí)的雄偉氣勢。

6．學(xué)生通過訪問教師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）

7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序?qū)懗彼�變化的？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近）（板書：遠(yuǎn)近）

（2）師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼�變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳�大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話

課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號(hào)中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）

（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來時(shí)”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

（六）學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。

（七）學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導(dǎo)）。

（八）課堂總結(jié)。

（九）放錄像（讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢）

（十）布置作業(yè)。

附：板書設(shè)計(jì)：

篇二十：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。

2、能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感方面：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。

課前準(zhǔn)備：

蝴蝶課件。

??學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

2、看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知。

1、教師配樂示范讀課文

師：在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準(zhǔn)備好了嗎？

2、生談聽完后的初步感受

三、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1、請同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語：

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

3、第二組（出示：輕盈、素潔、柔弱）

這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？

讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

4、第三組（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）

“也未可知”：就是說也不知道、也不能確定。

“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。讀qiao是口語。

四、再讀課文，整體感知

1、詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。

2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。

3、再讀課文，感受作者的心情。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》

二、全班交流，深化理解，體悟感情。

三、預(yù)設(shè)：

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

①你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

②震撼：“山雨欲來風(fēng)滿樓“，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）

【1】你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕；會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)��！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急�！保ㄗx出心急如焚的語氣）

【2】下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……

板書：猜想

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

【3】蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”

（2）一個(gè)女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的�！�

小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達(dá)對蝴蝶的祝愿。

你覺得作者是一個(gè)什么樣的人？

板書：關(guān)愛生命心系自然

四、小詩作結(jié)，總結(jié)升華。

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看。（出示詩歌）

篇二十一：四年級(jí)上冊語文教案

第一單元要點(diǎn)：

1在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對特殊含義的語言的理解。

2通過學(xué)習(xí)，感受語言文字的魅力，結(jié)合生活實(shí)際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。

3收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達(dá)，開闊我們的視野。

1、詩人

知識(shí)鏈接：

本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。

4、通過閱讀課文認(rèn)識(shí)詩人、認(rèn)識(shí)詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集資料

教學(xué)過程：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程：（師生互動(dòng)）第一課時(shí)知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、由詩入文，激發(fā)興趣。

（板書課題――詩人），當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí)，你們會(huì)想到學(xué)過的哪些詩？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。

2、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對課文的掌握程度。

3、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。

4、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家）

三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩意。

⒈出示第一組詩。

⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？

⑵指名生談感受。

⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會(huì)怎么讀這句話？

⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）

⑸詩人真是了不起啊！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

⒉出示第二組詩。

⑴讀一讀，說說你的收獲。

⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。

⑶全班交流。

⑷師：詩人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！

⑸朗讀課文2自然段。

過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！

⒊出示第三組詩。

⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？

⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸，深化體會(huì)。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。

1、抄寫生字詞。

2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。映襯：映照、襯托。

絢麗：燦爛美麗。

真諦：真實(shí)意義或道理。

點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花。”“蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮�！�

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語體會(huì)詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán)，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動(dòng)地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動(dòng)�！靶标栕淼沽耍�摔了個(gè)跟頭，跌在西山后�！薄拔覐堥_心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞�！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當(dāng)作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了。“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。

指導(dǎo)過程：（師生互動(dòng)）第二課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)

一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。

出示學(xué)生所寫的詩句并邀請作者上臺(tái)為大家朗讀。

詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。

二、精讀細(xì)品、深入探究

1、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

2、全班交流。

⑴詩人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

⑵詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。

板書：詩人是個(gè)大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家

⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。

⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的'呢？

板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

⑸指名說說對這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收）

3、齊讀課文第6段。

三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué)

師：學(xué)完這篇課文，我有個(gè)問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩人真得是的嗎？

1、小組討論交流。

2、全班交流

3、詩，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

四、練一練。：

1、背誦課文

2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。

五、板書設(shè)計(jì)：

抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字，詩人的神奇實(shí)際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

說詩人是畫家，因?yàn)樗�能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因?yàn)樗�能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術(shù)師，因?yàn)樗�能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學(xué)家，因?yàn)樗�能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學(xué)家，因?yàn)樗�能給文字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。

2、語言的魅力

知識(shí)鏈接：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。

3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人。

4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有魅力的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能抓住課文中重點(diǎn)的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人，打動(dòng)人心；并練習(xí)寫一句有美麗的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對語言具有魅力的原因的感悟。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

找一段關(guān)于“春”的資料片。

指導(dǎo)過程：（師生互動(dòng)）第一課時(shí)知識(shí)鏈接

一、教師指導(dǎo)：

1見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。―――――――――孔子

少壯不努力，老大徒傷悲。――――――――――賀知章

東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。―――――宋祁

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。――李清照

同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣？是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天，我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》這課。

2指名板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1說說本課中書寫要注意的字。

2學(xué)生練習(xí)書寫生字，完成小字作業(yè)。

四、試一試，練一練。

收集體現(xiàn)語言魅力的小故事。繁華―形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。襤褸―形容衣服破破爛爛。乞丐―生活沒有著落，�？肯蛉艘�飯或要錢過活的人。

陶醉―著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景―天氣好風(fēng)景美。魅力―很能吸引人的的力量。無動(dòng)于衷―不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

學(xué)法指導(dǎo)：

文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無助，令人長生同情之心。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第二課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)

一、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

（1）自學(xué)思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

（2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)�！笆堑�，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

二、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

（1）獨(dú)立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

三、板書設(shè)計(jì)：

2語言的魅力

漆黑一片，萬紫千紅

無動(dòng)于衷，變，產(chǎn)生同情

淡淡一笑，解囊相助

嘆息笑著“春天到了，我什么也看不見！”詩人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對春天的美好記憶，使人們感受到春天萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強(qiáng)烈地對比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會(huì)來幫助這位老人。這就是語言的魅力。

作業(yè)提示：加點(diǎn)的詞語可以讓人體會(huì)到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語所感動(dòng)而慷慨解囊。

3、書本里的螞蟻

知識(shí)鏈接：

本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)書本變成了一個(gè)會(huì)走路的字，它挺愿意做一個(gè)字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時(shí)的作用，做簡單的語序變化練習(xí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么？

那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

2學(xué)習(xí)第1、2自然段：

3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）

4同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？

四、獨(dú)立學(xué)習(xí)：

1學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。

2讓學(xué)生多識(shí)記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。

樂意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。

1、自由讀課文的3―6自然段，思考：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？

2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！

那么現(xiàn)在我就請三位同學(xué)起來分角色朗讀2―6自然段�？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁�本里的字的快樂讀出來嗎？

（體會(huì)小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。――體會(huì)“會(huì)走路的字”）

4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想，這本書會(huì)變成什么樣子呢？

（學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象）

5、請大家自由朗讀課文的7―12自然段。舊書里都是“會(huì)走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？

（學(xué)生介紹）

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？

（讀課文8―9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。）

一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？

默讀課文第10―12段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

篇二十二：四年級(jí)語文上冊教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。

二、初讀，感知全文

1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。

2.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

4.說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5.默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗( 2自然段)奇異( 3-4自然段)

三、再讀，感悟全文

1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米 長5044米平均深：22686009

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?

3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢。

4.齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異 (熱帶雨林、冰川)

水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)

生物的多樣性

5.指導(dǎo)朗讀：

6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

4.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒有加呢?

3.體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)難點(diǎn)

1.大榕樹為什么長得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會(huì)有疑問，要講清楚。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)手段：自制課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

過程：

一、談話

1.什么是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢

二、按照要求讀書

1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號(hào)。

三、檢查自學(xué)效果

1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣鳌�

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)

巴金 本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”后寫下來的�！傍B的天堂”實(shí)際是寫什么呢?“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容

1.作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。

板書：18.鳥的天堂

第一次 大榕樹

第二次 鳥的天堂

第二課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(熱鬧)對，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)

5.學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：(課文7-8自然段的內(nèi)容)

1.自由讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號(hào)。

2.小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來。

3.班級(jí)交流。(樹大、美)

A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蔽也幻靼住靶碌纳�命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢?

1.學(xué)生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng);②“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過。)

2.出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?

指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣?讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

齊讀。

四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?

現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學(xué)生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個(gè)請大家為老師設(shè)計(jì)板書。

學(xué)生設(shè)計(jì)，組織交流。

八、這么美的地方，為什么會(huì)有這么美呢?

學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。

小結(jié)課文。

篇二十三：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)字7個(gè)，寫字8個(gè)。

2.有感情地朗讀課文，感受井岡山特有的美

3.背誦自己喜歡的段落，自主積累好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)

從重點(diǎn)句段入手，理解“井岡山，英雄的山，美麗的山�！�

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)井岡山的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.師板書課題，學(xué)生讀題。

2.你了解井岡山嗎？能給大家說說嗎？（交流課前查找的資料。）

3.閱讀“信息窗”。

4.練寫“岡”字。

二、初讀課文。

1.學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字請想辦法解決。

2.小老師上臺(tái)教生字。

3.教師重點(diǎn)提示：

峽：指導(dǎo)記憶字形讀準(zhǔn)字音，并與“夾”區(qū)分開來。

碑：注意讀準(zhǔn)音，理解字意。

醉：聲母是平舌音，讀準(zhǔn)字音。

4.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)讀通。

5.指名分段接龍讀課文，評(píng)議并正音。

三、再讀感知。

1.默讀全文。

2.說一說從讀文中知道了什么。

四、練習(xí)寫字。

抄寫詞語：

如：井岡山革命白茫茫銀蛇

戰(zhàn)旗挑糧英雄

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。

二、讀文感悟。

1.默讀課文，思考：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”？要求邊讀邊畫記重點(diǎn)句段。

2.匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀理解。

①學(xué)生匯報(bào)。（重點(diǎn)段：第3、4、5自然段）

②相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。

如：山勢巍峨峰巒峻拔云霧彌蒙

驚濤拍岸郁郁蔥蔥逶迤前行

第3自然段中的幾個(gè)比喻句。

引入《水調(diào)歌頭?重上井岡山》（毛澤東詩詞）

③通過理解詞句指導(dǎo)朗讀，讀出氣魄。

3.練讀第3、4自然段。

4.賽讀。

5.質(zhì)疑。

如：為什么說“井岡山是英雄的山？”

①結(jié)合課文和所找的資料在組內(nèi)展開討論。

②全班交流。

6.想一想，試一試，第5自然段該怎樣讀。

7.齊讀第5自然段。

三、積累背誦。

1.讀背自己喜歡的段落。

2.摘抄好詞好句。第三課時(shí)

一、聽寫詞語。

如：英雄革命白茫茫

戰(zhàn)旗銀蛇挑糧

二、檢查讀背課文的情況。

三、拓展延伸。

1.說一說：你喜歡這篇文章嗎？為什么？

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法，介紹一處有紀(jì)念意義的地方。（片段練習(xí)）

四、指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

篇二十四：四年級(jí)上冊語文教案

一、教學(xué)分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，本課是第八組課文中的第一篇精讀課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這是一篇科普說明文。教學(xué)這篇課文，我覺得本課的設(shè)計(jì)應(yīng)該始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，突顯語文學(xué)科的特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集信息，共同討論的能力，為了讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，課前我布置學(xué)生搜集閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的資料，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與的能力，體現(xiàn)了生活中學(xué)語文的大語文關(guān)。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，本課的第三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。教學(xué)時(shí)在運(yùn)用視頻資料的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練及詞語辨析訓(xùn)練，使學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、洞察、依賴、奧秘、改觀、探索、聯(lián)系、哲學(xué)”等詞語。

2、有感請地朗讀課文，體會(huì)語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的閱讀感受。

3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化

2、教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

四、教學(xué)過程

（一）齊讀課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，一同去感受絢麗多彩的生活吧�。�齊讀課題：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）

（二）直奔主題、總體感知課文

師：通過讀書你了解到課文的哪句話與課題的意思相同呢？

出示中心句：（20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）

指名并齊讀中心句（理解呼風(fēng)喚雨的意思）

師評(píng)價(jià)過渡：那么在這篇文章中呼風(fēng)喚雨的是誰呢？又是靠什么呼風(fēng)喚雨的呢？

（三）指導(dǎo)精讀、積淀感悟

1、學(xué)習(xí)第二自然段：屏幕出示第二自然段：

（1）指名讀第二段：作者是用什么方法把這兩個(gè)問題告訴我們的？（設(shè)問）

（2）師生對讀設(shè)問句（師問生答）

（3）師：那么為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢？用課文中的語言來告訴大家？

出示重點(diǎn)句子，進(jìn)行詞語的辨析

句子：在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

指名讀句子，初步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

師過渡：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，那么20世紀(jì)人類都取得了哪些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢，誰能從課文中找到答案？（第四段）

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）指名回答、出示片段

（2）為什么說這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是奇跡呢？（學(xué)生回答）

（3）播放科技短片，進(jìn)一步理解20世紀(jì)的奇跡般的科技成就和發(fā)明。

畫面播放：（人類登月球、潛入深海、原子核等；電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)等）

（4）出示課件：同學(xué)們，20世紀(jì)的科技發(fā)明還遠(yuǎn)不止這些，老師將同學(xué)們搜集的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料做成了課件，看完后你對發(fā)現(xiàn)和發(fā)明會(huì)有更深刻的理解？

（5）搭配課件詞語練習(xí)，進(jìn)一步理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明（圖在上，文字在下）

指名讀短語

師小結(jié)：20世紀(jì)出現(xiàn)了如此多的奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，看完以后你對20世紀(jì)有一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)？（20世紀(jì)真是太偉大了，太了不起了。真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）

師過渡：正是因?yàn)橛辛诉@些奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使得人類的生活大大改觀。

出示句子：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

A指名讀句子，說說“改觀”是什么意思？它和“改變”的意思有何不同？

B齊讀句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

師過渡：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，那么上百萬年前的農(nóng)耕社會(huì)又是什么樣子呢？

①默讀課文：用“――”畫出描寫人類上百萬年歷史中生活狀態(tài)的語句

②出示句子：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。

③隨即媒體出示―――農(nóng)耕社會(huì)圖

④以圖為背景覆蓋文字：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有（）沒有（）沒有（），也沒有（）！

師：想象一下沒有（）沒有（）的生活該怎么過呀？

師：一百多年前，人們的生活就是這樣的，讀出你的感受！

師過渡：可盡管如此，人們還是渴望能夠擁有神奇魔力，那么人類是借助什么來寄托自己美好的愿望的？

出示句子：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。

指名讀句子

師：你在哪里聽說過“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”？（神話西游記）

讓學(xué)生說說故事情節(jié)，活躍氣氛。

師：可是在20世紀(jì)以后，人類社會(huì)真的有了“千里眼、順風(fēng)耳，你們想不想看一看��？

出示課件圖片：上下對比出圖片（千里眼――天文望遠(yuǎn)鏡、順風(fēng)耳―――雷達(dá)、騰云駕霧――民航飛機(jī)）

師過渡：因?yàn)橛辛诉@些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，在20世紀(jì)短短的一百年中，我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，其速度之快，變化之大足以令我們驚嘆，用文中的一句經(jīng)典的古詩來表達(dá)你此時(shí)的感受好嗎？

屏幕出示句子“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，齊聲朗讀

A理解詩句

B師范讀：聽老師讀，同學(xué)們仔細(xì)品味，同學(xué)們細(xì)細(xì)品味其中的含義

師過渡：科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。我們的祖先大概誰也沒有料到，在短短的一百年中，人類那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：

齊讀中心句：（20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）

3、學(xué)習(xí)最后一段

師過渡：1923年，英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！卑耸�年后，這段話依然適用。

屏幕出示句子：1923年，英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！卑耸�年后，這段話依然適用。

（1）指名讀句子

（2）師：1923年，著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家的這句話到八十年后的20xx年，這句話仍然適用，那么到今天、明天、后天乃至將來這句話是否依然適用？

此時(shí)，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，一同來感受并暢想21世紀(jì)的美好明天吧！

課件：播放科技短片（衛(wèi)星探測月球、太空出艙）

（3）小組合作說話練習(xí)：看了短片后，展開你想象的翅膀，暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展美景吧�。�可以是異想天開）

（4）匯報(bào)交流

師總結(jié)：同學(xué)們，你們真聰明，你們真會(huì)想象，相信，在你們刻苦的努力下，這些想象一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，我們堅(jiān)信，21世紀(jì)更將是一個(gè)偉大的世紀(jì)，也更將是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)！

（四）有效練習(xí)，擴(kuò)展文本

布置作業(yè)：以小組為單位，要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學(xué)小短文。選擇題目如下，也可以自擬。

五、教學(xué)媒體運(yùn)用的說明

1、上課伊始，播放畫面，教師隨畫面內(nèi)容，一方面將學(xué)生引入文本，另一方面激發(fā)學(xué)生想了解科技創(chuàng)造發(fā)明的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，課件出示中心句，初步理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)重點(diǎn)詞語的意思。

3、在指導(dǎo)精讀、積淀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)第二自然段。利用課件出示重點(diǎn)句子進(jìn)行詞語辨析，進(jìn)一步區(qū)分“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”、“改變和改觀”兩組近義詞的意思和用法。

4、課文的三、四自然段是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。本課的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，利用課件中的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明引出課文的第四自然段在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)播放科技短片，配樂課件展示了大量的關(guān)于20世紀(jì)科技方面的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的資料，讓學(xué)生了解20世紀(jì)的奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，進(jìn)一步理解、品味語言，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。媒體的使用，使20世紀(jì)的高科技發(fā)明一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，像人類登上月球、潛入深海等畫面給了學(xué)生很直觀的視覺感受。

5、在學(xué)習(xí)第四段的基礎(chǔ)上進(jìn)行對比學(xué)習(xí)引出課文第三自然段，媒體出示農(nóng)耕社會(huì)圖，運(yùn)用課件進(jìn)行排比句的品析及朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用課前搜集到的《西游記》中的“千里眼”“順風(fēng)耳”的圖片與20世紀(jì)的天文望遠(yuǎn)鏡、雷達(dá)等現(xiàn)代科技的發(fā)明及發(fā)現(xiàn)的圖片進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，圖片的呈現(xiàn)使學(xué)生一目了然，深切地體會(huì)到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

6、在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，利用課件出示重點(diǎn)句子，在運(yùn)用視頻資料播放科技短片的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，媒體的使用起到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在運(yùn)用多種媒體與語文課進(jìn)行整合的過程中，媒體的使用起到了不可替代的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、積淀感悟的過程中深刻地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的巨大變化，運(yùn)用媒體出示重點(diǎn)句子加以理解并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，突破了難點(diǎn)，受到了意想不到的良好效果。

篇二十五：四年級(jí)上冊語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段。

２、學(xué)會(huì)本課的７個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”２個(gè)詞語造句。

３、有感情地朗讀課文。背誦第２、４自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

２、學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

教師板書課題：

頤和園

那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片

認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片�；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）

三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞

四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字

１、學(xué)習(xí)生字：

識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。

⑴ 利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 用多種方法記憶字形。

① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。

② 利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

③ 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

（根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形。）

栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準(zhǔn)──誰──淮。

⑶ 借助字典理解字義、詞義：

查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

２、解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

五、用不同的方法給課文分段

六、學(xué)法指導(dǎo)

教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。

〖課后小結(jié)

學(xué)生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺(tái)閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認(rèn)識(shí)。在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，還要求學(xué)生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊游覽邊談體會(huì)與感受，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生如臨其境，對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受，學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，學(xué)生利用課件，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，新鮮感也很強(qiáng)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，品味頤和園獨(dú)特的美，取得了較好的教學(xué)效果。通過這一課的教學(xué)，我深感在語文課教學(xué)中，教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備，千萬不可忽視與互動(dòng)學(xué)生。

篇二十六：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)要求：

1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)詞語，以及由生字組成的新詞。

（2）學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

（4）理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

2.過程與方法

（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

（4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課教學(xué)，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺大自然之壯美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的描寫。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡單說說段落大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。

3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

四、檢查交流。

1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？

2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？

五、朗讀課文

1、輪讀

2、自由練讀

3、同桌互讀

六、小結(jié)

1.初讀課文，說說本課主要在寫什么？

2.教師指出需要注意的重點(diǎn)字詞及拼音。

七、布置作業(yè)

A類：抄寫本課生字詞，預(yù)習(xí)并劃出文中的比喻句。

B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個(gè)詞語進(jìn)行造句。

C類：抄寫本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1．作者一開篇，就點(diǎn)出了對錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說的？

2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二、講讀課文。

（一）讀第一段。

1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？

2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

（二）講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？

2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動(dòng)手畫句子。

3、指名讀句子。

4、“人山人海”說明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？

（三）講讀第三、四段。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、交流討論。

（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）師生評(píng)議，加深理解。

（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解

詞語“橫貫”。“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？

（5）指導(dǎo)朗讀。

（四）講讀第五段。

1、大潮來的時(shí)候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？

2、自主品讀“潮去后”的“奇”。

（1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語里?

（2）適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。

（3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)

3、交流討論。

三、總結(jié)全文

1、概括全文中心思想。

2、錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

四、布置作業(yè)

A類：完成練習(xí)題，并完成小練筆：學(xué)校旁的小溪。

B類：完成練習(xí)題，并把文中的比喻句抄入“采集本”。

C類：完成練習(xí)題，并熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

聲形

潮來前

悶雷滾動(dòng)一條白線

觀潮潮來時(shí)越來越響橫貫江面

山崩地裂白色城墻

潮過后風(fēng)號(hào)浪吼漫天卷地

恢復(fù)平靜水漲船高

盛贊錢塘潮

篇二十七：四年級(jí)上冊語文教案

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：

風(fēng)箏 蝴蝶 拔幾根 幸福 托著 ?垂頭喪氣 半圈

樹梢 歇一歇 ?千呼萬喚 ?蹤影 ?磨坊

(課件出示6)教師集體訂正。

2.回憶作者放風(fēng)箏時(shí)的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)其中的快樂。（板書：風(fēng)箏）

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！保ò鍟�：做風(fēng)箏 ?放風(fēng)箏）

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?課件出示7) “憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：(課件出示8)

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）

指導(dǎo)朗讀：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）(課件出示9)

（5）多種方式讀全段。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動(dòng)、自豪）

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

4.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風(fēng)箏 ?大驚失色 ?千呼萬喚）

（4）評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

5.學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。）（板書：繼續(xù)）

（4）想象寫話

?徽業(yè)攪寺穡孔髡咼揮懈?我們答案，請你展開想象說一說。

b全班交流

c學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）

d全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2.一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四、課堂練習(xí)，小組交流(課件出示14)

1.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2.寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

板書設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

教學(xué)反思：

1.在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情？”“激動(dòng)的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)�！�

2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

篇二十八：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

2.學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進(jìn)而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析討論故事中的人物形象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

聽寫本課生字詞。 復(fù)述故事。

二、新授

(一)細(xì)讀課文，感受人物形象。

1.自主學(xué)習(xí)課文。

(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?他們各具有什么特點(diǎn)?你比較喜歡誰?不喜歡誰?為什么?

(2)畫出相關(guān)語句，練習(xí)有感情地朗讀。

2.指名學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中老師適時(shí)

(1)研讀描寫農(nóng)夫的語句。

A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么?(農(nóng)夫具有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。)

B 假如農(nóng)夫聽了妻子的建議，動(dòng)用希望戒指， 他會(huì)過上了幸福的生活嗎?(農(nóng)夫不光勤勞本分，更有堅(jiān)定的信念，長遠(yuǎn)的眼光。)

C 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地。”(用堅(jiān)定的語氣讀出農(nóng)夫的自信。)

(2)研讀描寫珠寶商的語句、珠寶商是一個(gè)怎樣的人?假如他沒有被砸死，他會(huì)過上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會(huì)腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)

B 指導(dǎo)讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣!”(讀 他貪婪、霸道的語氣。)

(3)研讀描寫農(nóng)夫妻子的語句。

A 么看農(nóng)夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的問題，眼光相對農(nóng)夫而言比較短淺，但不貪婪。)

B 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫的妻子：“現(xiàn)在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)

(二)表演故事，深化理解。

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生自由組合，自選角色表演讀課文。

(1)指導(dǎo)學(xué)生把握故事中不同人物形象的語氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充語言。

(2)在小組內(nèi)表演。

(3)指名表演、評(píng)議。

三、練習(xí)

1.讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到了什么?

2.如果請你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰說些什么?

四、總結(jié)

只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實(shí)際行動(dòng)會(huì)弄巧成掘，適得其反，造成嚴(yán)重后果。

五、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚》。

3.續(xù)編故事或改寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

希望戒指

(想不勞而獲)

珠寶商 被金幣砸死

希望戒指

農(nóng) 夫 過上幸福生活

(靠辛勤勞動(dòng))

篇二十九：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀9個(gè)生字。

2、能復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。

3、能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏?zhǔn)俏覈�古代軍事家，是一個(gè)善于運(yùn)用計(jì)謀戰(zhàn)勝敵人的人。

4、結(jié)合課外資料、聯(lián)系上下文理解，了解孫臏?zhǔn)且粋�(gè)善于運(yùn)用智謀的人。

5、了解，懂得智慧的力量，了解我國悠久歷史文化。

教學(xué)重點(diǎn)：能復(fù)述課文。復(fù)述時(shí)能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏?zhǔn)俏覈�古代軍事家，是一個(gè)善于運(yùn)用計(jì)謀戰(zhàn)勝敵人的人。

查閱資料：教學(xué)、成語故事等

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件（圍魏救趙動(dòng)畫）

板書設(shè)計(jì)

圍魏救趙

孫臏智慧勝利

龐涓莽撞失敗

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入：

播放課件：《圍魏救趙》

師：孩子們，你們覺得這個(gè)故事怎么樣？（精彩）其實(shí)這個(gè)故事還能告訴我們一個(gè)非常深刻的道理哪！想了解一下嗎？那就請走進(jìn)我們今天的24課《圍魏救趙》，齊讀課題。

師板書課題：圍魏救趙

二、整體感知、排除疑難：

三、指導(dǎo)復(fù)述：

1、師：下面請你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

生讀課文。

2、文章中還有許多我們不了解的朋友呢？你想認(rèn)識(shí)它們嗎？

課件出示詞語：

龐涓田忌孫臏邯鄲軍械救援防御猝不及防

以逸待勞迷惑不解恍然大悟浩浩蕩蕩慌慌張張

撤離日夜兼程勝仗

3、搶讀，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語就送給誰。

4、看來你們是大獲豐收�。∧前涯銈儜�(zhàn)利品帶到文中再讀課文，邊讀邊畫一畫文中的成語，并說一說課文講了一件什么事？

生匯報(bào)文章的主要內(nèi)容。

師隨機(jī)指導(dǎo)：孩子一個(gè)故事要有起因，經(jīng)過和結(jié)果。你能說清楚嗎？

1、起因是什么呢？用你自己的話說一說。

2、經(jīng)過又是什么樣的呢？要用自己的話說一說。你能說得更動(dòng)人！

3、結(jié)果又是什么樣呢？

4、孩子們你同意嗎？你能勇敢地說一說你的想法嗎？

5、現(xiàn)在要難為你一下了！你能在你講的故事中用上這些詞語嗎？

課件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

6、小組相互說一說，選出本組內(nèi)最優(yōu)秀的選手參加全班的展示，并評(píng)選小小故事家。

四、結(jié)合課外資料，理解：

故事中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？

五、布置作業(yè)：

1、搜集有關(guān)資料！把故事將給身邊的朋友。

2、搜集相關(guān)資料，更多地了解孫臏。

3、把故事講給爸爸媽媽，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

篇三十：四年級(jí)語文上冊教案

蘇教版四年級(jí)語文上冊教案

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（七） 教學(xué)要求： 1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。 2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。 3、 讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。我 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。 1、 活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座 2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面） 3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。 二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。 1、 看圖交流步驟：確定書類，按類查找----通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名----輕拿瀏覽，確定辦理 2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請大家注意： （1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類 （2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位 三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。 1、 評(píng)選速度獎(jiǎng) 2、 評(píng)選專心獎(jiǎng) 四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義 1、 小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎” 2、 個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評(píng)選“小博士” 3、 發(fā)下調(diào)查表選填 （1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。 （2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。 （3） 我愿意為班級(jí)圖書角提供-------書。 （4） 我希望班級(jí)圖書角擁有-------書 五、 作業(yè)：制作名言書簽。 第二課時(shí) 教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。 一、 導(dǎo)入： 上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題） 二、 自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類討論） 1、 姿勢同書寫：“三個(gè)一”不能忘 2、 不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見 生詞、疑難----？---- 妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句――――等 3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義 三、 交流方法 四、 實(shí)踐深化 1、 第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢） 2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組 3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異 4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義 五、 總結(jié)提醒： 落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難， 張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。 第三課時(shí) 教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的'重要，初步掌握觀察的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入板書 問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？ 板書：留心觀察周圍事物 二、 學(xué)習(xí)觀察靜物 1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法 （1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書： 按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆 （2） 動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格 2、 實(shí)踐運(yùn)用 （1） 出盆景觀察----默默構(gòu)思----小組交流----代表發(fā)言----小結(jié)評(píng)優(yōu) 三、 學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物 1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法 2、 交流（南北兩組學(xué)生對抗） （1） 活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過 （2） 人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語言，留心場面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察 （3） 動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力） 3、 實(shí)踐分組 （1） 按照小隊(duì)選擇觀察對象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚缸引力大）-------匯報(bào)交流------小結(jié)評(píng)優(yōu) 四、 總結(jié)、作業(yè) 1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。 2、 作業(yè)：一周觀察日記 （1） 選定目標(biāo)反復(fù)看 （2） 寫出所得至少3篇 教學(xué)反思： ? ? 1、老師，您好！ 教學(xué)目標(biāo)： 1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。 3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。 ? 1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝�育人的感受�?2、教師在你們心目中的形象？ 二、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。 三、 提供詩稿、自由練讀 1、 師配樂范讀。 2、 小組合作，自由練讀。 （1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。 （2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。 （3） 試著背誦自己喜歡的段落。 3、 小組表演，生生互評(píng)。 四、 教師指導(dǎo)，提高朗讀 1、 分句訓(xùn)練。 （1） 自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。 （2） 其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。 （3） 指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。 （4） 生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。 2、 如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。 3、 重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。 （1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名讀這些句子，師生共同解決。 （3） 再讀句子，抒發(fā)感情。 （4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 （5） 相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！ ① 指名讀； ② 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。 ③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？ ④ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。 ⑤ 飽含感情地再讀一讀。 4、 齊讀。 五、 補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累 1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。 2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。 六、 小練筆 1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目――詩歌聯(lián)誦。 2、 各自起筆。 3、 主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。 4、 修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。 七、 作業(yè)： 1、 抄寫優(yōu)美詞句 2、 小組合作，排練詩朗誦。 課后反思： 2、但愿人長久 教學(xué)要求： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。 2 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3 理解文章中含義深刻的句子。 4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育 5 體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。 2 初讀課文，了解大意。 3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。 4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育 教學(xué)過程： 一 朗讀導(dǎo)入，簡介生平。 1 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。 2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久) 二 初讀課文 1 自讀課文，出示要求 自由練讀課文后的生字 畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。 力求讀順句子，讀通全文。 2 師檢查自讀情況 (1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示) 品嘗? 玩耍? 埋怨? 睡覺 吟誦 悲歡離合? 屈指算來 觀賞? 但愿? 寬慰? 眼睜睜 隱藏? 陰晴圓缺? 躺在床上 (2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討 嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等 (3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？ 三 詩歌誦讀比賽 1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽 2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽 3 比賽正式開始，師和評(píng)委打分 4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩 四 作業(yè) 背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 一 復(fù)習(xí)1 指名背誦<<水調(diào)歌頭>> 2 學(xué)生齊背<<水調(diào)歌頭>> 二 細(xì)讀課文 1 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié) 師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn) 人物 事情) 師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書) 學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。 師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。 (a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁? c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對月亮埋怨的話) 師板書：心緒不寧 師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?...... 師板書：埋怨 2 細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變 (1) 自由輕聲讀課文 (2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。 師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解) 師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生) 師板書：寬慰 (3) 師生一起背誦<<水調(diào)歌頭>> (4)再讀第5自然段 用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句) 三 總結(jié)課文 1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？ ? 蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗��? )時(shí)候變得這么

篇三十一：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

二、過程與方法

學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

教學(xué)方法

講讀法、感受法。

課前準(zhǔn)備

教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔

騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學(xué)們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（板書課題《七月的天山》）

抽生說學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示：學(xué)習(xí)任務(wù)）齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)

2.唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！碧焐降降资莻�(gè)什么樣的地方呢？請同學(xué)們看大屏幕。（天山簡介）

3.著名作家碧野描寫的天山綿延數(shù)千里，地域廣袤，景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！

4.請同學(xué)們同桌論讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學(xué)們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)哪些字需要重點(diǎn)識(shí)記？

（二）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1．文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽天山，你能看出導(dǎo)游線路嗎？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線勾出相關(guān)的句子，也就是地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）

篇三十二：四年級(jí)上冊語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、回顧自己看過的漫畫、動(dòng)畫片中的各種人物，認(rèn)識(shí)這些卡通人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

2、選擇自己喜愛的一個(gè)卡通人物形象，也可以是自己設(shè)計(jì)的卡通人物，發(fā)揮豐富的想象，抓住人物特點(diǎn)，創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。

3、學(xué)習(xí)描寫人物對話，并能使用不同的提示語。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能夠抓住人物特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。

2、在習(xí)作中，學(xué)會(huì)對話描寫，能用不同的詞表示說的意思，并學(xué)會(huì)使用不同的提示語。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、根據(jù)對學(xué)生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。

2、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、說一說

1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?你喜歡哪些卡通人物呢?

請學(xué)生說說自己喜愛的卡通人物形象。

2、今天，就有許多卡通人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰?

多媒體顯示部分卡通人物形象。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對卡通人物非常熟悉。課始，讓學(xué)生暢談自己所喜愛的卡通人物，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對這次習(xí)作的興趣，又為接下來的創(chuàng)編故事選擇人物形象做好鋪墊。]

二、憶一憶

1、他們啊!每個(gè)人都有許許多多的故事。我們一起來看一看小哪吒的故事吧!

播放《哪吒鬧�！菲�段。

2、你喜歡的人物是哪個(gè)呢?能回憶一下關(guān)于他的故事嗎?

指名請學(xué)生簡要講述故事，教師幫助學(xué)生歸納這些人物的特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)卡通人物都以其鮮明的性格特點(diǎn)吸引著孩子們。請學(xué)生回憶自己喜愛人物的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生們說得積極性。教師的適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，則可以幫助學(xué)生在敘述的過程中，對這些卡通人物的性格特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為下面根據(jù)人物特點(diǎn)自由創(chuàng)編故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)。]

三、學(xué)一學(xué)

1、這些故事給同學(xué)們留下了深刻的印象，每個(gè)人說起來時(shí)都眉飛色舞，津津樂道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢?我們再來看看《哪吒鬧海》的故事，看看哪吒的表情，他說的話，怎么說的?

再次觀看《哪吒鬧�！菲�段，指導(dǎo)學(xué)生注意聽人物的對話。

2、他們的哪句話給你留下的印象最深?他是怎么說的?

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀看的片段，用不同的提示語復(fù)述人物的話。

[設(shè)計(jì)意圖：借助可觀可感的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生真切地感受到人物形象，聽到人物語言。然后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述人物語言，結(jié)合觀看到的人物動(dòng)作、表情等，用上不同的提示語。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用各種提示語時(shí)，有了形象的感受，為下面自己創(chuàng)編故事中用不同提示語寫人物對話，打下基礎(chǔ)。]

四、想一想

1、這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續(xù)表演下去。今天，就請同學(xué)們選擇一兩個(gè)你最喜歡的卡通人物，為他們再編一個(gè)有趣的故事。

2、師生討論，編寫故事的要點(diǎn)：

⑴想一想：你故事中的人物有什么特點(diǎn)?

⑵這些人物間會(huì)發(fā)生什么事情?這是故事的重點(diǎn)，要把事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

⑶他們會(huì)說些什么?怎么說的?用上不同的提示語。

3、小組合作，學(xué)生相互啟發(fā)，合作創(chuàng)編故事。

4、指名講述，請全班同學(xué)評(píng)議。教師指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生商討，共同提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的提示語，來進(jìn)行對話練習(xí)，將學(xué)與用結(jié)合起來。學(xué)生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創(chuàng)編出更豐富，更生動(dòng)的故事。]

五、寫一寫

1、自由習(xí)作，寫出初稿。

2、小組交流，合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足與長處。

3、選擇典型的文章，集體討論修改。

4、學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。

[設(shè)計(jì)意圖：選擇一篇具有典型代表的習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改。讓學(xué)生在參照中得到啟示，進(jìn)一步修改。]

板書設(shè)計(jì)：

為卡通人物編故事

我喜愛的卡通人物 它們的故事

篇三十三：四年級(jí)上冊語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能把課前進(jìn)行的一次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫下來，做到語句通順，意思連貫。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)有序、具體地寫一次家務(wù)勞動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐。

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)寫作興趣。

1、欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

同學(xué)們，你們愛聽歌嗎?下面老師就請大家來欣賞一首歌。會(huì)唱的同學(xué)還可以跟著唱一唱。

2、明確勞動(dòng)的意義。

(1)有誰知道這首歌的歌名嗎?(《勞動(dòng)最光榮》)

(2)你是怎樣理解勞動(dòng)最光榮這句話的?

3、課前，老師布置同學(xué)們回去進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐的，相信大家都已經(jīng)完成了。今天這一節(jié)課我們就來寫一寫這次家務(wù)勞動(dòng)，讓大家都來分享一下你的勞動(dòng)的快樂。

[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。課前，布置學(xué)生進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐，提示學(xué)生有意識(shí)地做一件家務(wù)事，讓學(xué)生從心理上和材料上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。]

二、過程回顧，重溫勞動(dòng)經(jīng)過。

1、交流家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容。

(1)同學(xué)們，你們回去都進(jìn)行了哪些家務(wù)實(shí)踐呢?

(2)指名匯報(bào)。

(3)小結(jié)：聽了大家的匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)大家都是愛勞動(dòng)的好孩子。

2、重溫家務(wù)實(shí)踐經(jīng)過。

(1)同學(xué)們，在你做這件家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)候，有沒有什么特別讓你難忘的地方?可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)，還可以是你克服困難的細(xì)節(jié)等等。

(2)四人小組內(nèi)交流。

(3)指名全班交流。

①成功的經(jīng)驗(yàn)

追問：你具體是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?當(dāng)你成功時(shí)你又有哪些表現(xiàn)(語言、動(dòng)作、心理等等)呢?

②失敗的教訓(xùn)

追問：你具體又是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?從這件事中你得到了什么教訓(xùn)?

3、小結(jié)：勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的、不易的，從同學(xué)們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。以后我們還要多進(jìn)行這樣的家務(wù)實(shí)踐，做到自己的事情自己做，讓自己的勞動(dòng)能力不斷提高，不斷品嘗到勞動(dòng)的快樂。

[設(shè)計(jì)意圖：此次習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事，寫好這件家務(wù)事的關(guān)鍵是有序、具體�？紤]到學(xué)生在做家務(wù)時(shí)可能體會(huì)還不夠細(xì)膩，所以我又根據(jù)習(xí)作的要求，盡量在課堂上通過敘述最難忘的地方，讓學(xué)生重溫勞動(dòng)的經(jīng)過，讓學(xué)生在情境中加深體驗(yàn)。這樣，把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說，有材料可寫。]

三、方法指導(dǎo)，學(xué)寫家務(wù)勞動(dòng)。

1、同學(xué)們，你愿意將自己的這次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫下來嗎?

2、讀范文，學(xué)習(xí)寫作方法。

(1)出示范文。

第一次洗碗

有一天，媽媽生病了，叫我把碗洗好。我發(fā)愁了，心想：我從來只知道端碗吃飯，可沒洗過碗，怎么能洗好呢?如果碗洗不好，媽媽一定會(huì)生氣的。姐姐見我愁眉苦臉的樣子，就對著我的耳朵輕輕地說：別愁，不會(huì)，我教你。我鼓起勇氣，行!我一定能把碗洗好。

于是，我打了一盆水，把碗放進(jìn)盆里洗。誰知洗了三遍，都洗不干凈，摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，說：別白費(fèi)力氣了，冷水是洗不掉油膩的，得用熱水洗才行。我看著水盆，不好意思地笑了。

我換了盆熱水。開始，我只用抹布在碗里轉(zhuǎn)兩圈就認(rèn)為洗好了。姐姐摸了摸碗，說：不行，還有油，要用勁洗。

我不高興地嘀咕起來：何必這么認(rèn)真?馬虎點(diǎn)得了，洗得再干凈，晚上還得用呢!姐姐用手點(diǎn)了一下我的額頭，說：小懶蟲，我來教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，這樣，碗里邊和碗外邊都干凈了。姐姐邊說邊洗一個(gè)給我看。我照著姐姐的樣子去做，果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只我越洗越好，越洗越高興。

最后，姐姐還說：還要把碗涮干凈，把桌子抹好。姐姐真行，得聽她的。我又打了一盆水，把碗一個(gè)一個(gè)涮干凈，把桌子抹好。

我看著自己洗的碗，一個(gè)個(gè)亮亮的，真開心啊!想不到洗碗也有這么多的學(xué)問。

(2)各自讀范文。

(3)同桌討論：這篇習(xí)作有哪些地方寫得好，是值得我們學(xué)習(xí)的?

(4)交流：

①首先，小作者把洗碗過程分成幾個(gè)階段來寫：冷水洗、熱水洗、用勁洗和涮碗，內(nèi)容具體，層次分明。

②其次是有層次地寫了心理活動(dòng)：擔(dān)心決心灰心開心，寫得真實(shí)、細(xì)致。

③還寫了我在洗碗過程中懂得的方法，嘗到的樂趣，突出了主題。

3、總結(jié)歸納，揭示寫作方法。

(1)寫作內(nèi)容：記一次家務(wù)勞動(dòng)

(2)寫作要求;把勞動(dòng)的經(jīng)過有序、具體地寫出來

(3)注意事項(xiàng)：寫之前要先想好

①寫哪一件家務(wù)事?

②這件事什么時(shí)候在什么地方和誰一起做的?

③做的過程有沒有遇到困難?有了困難又是怎樣克服的?

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，對于提高學(xué)生文字表達(dá)能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生一起對范文進(jìn)行閱讀、講評(píng)，特別是從有序、具體入手，重點(diǎn)講解內(nèi)化表達(dá)的方法，從而達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)能力的目的。]

四、運(yùn)用方法，動(dòng)手快樂寫作。

1、請同學(xué)們根據(jù)自己的家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容擬一個(gè)作文題目，運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)到的寫作方法把你的勞動(dòng)經(jīng)過、體會(huì)到的勞動(dòng)快樂寫出來與他人一起分享。

2、學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)。

(1)針對有序、具體的習(xí)作要求作進(jìn)一步的指導(dǎo)。

(2)重點(diǎn)對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖： 在重溫情境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生有表達(dá)的欲望并掌握了合適的表達(dá)方式時(shí)，就在作文課上放出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生習(xí)作過程中，老師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外，還要指導(dǎo)寫作有困難的學(xué)生，同時(shí)選定起示范作用的習(xí)作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。]

板書設(shè)計(jì)：

記一次家務(wù)勞動(dòng)

有序事情發(fā)展

具體動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)

克服困難的經(jīng)過

篇三十四：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩

1.我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背?一起來吧!(學(xué)生背詩)

背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒!(板書課題)

2. 讀詩題，解題意。

請同學(xué)來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致;“雜興”就是――各種興致;“四時(shí)”在這兒表示的是――一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是――詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

3、了解詩人。(出示詩人簡介)

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息?(自由讀，交流)

《四時(shí)田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

二、初讀感知――原境之讀

1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?

2、生自由讀，指名讀，(季節(jié)：從哪個(gè)詞讀到的?理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是――桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時(shí)，那就是――夏天)

齊讀(正音，注意讀出詩的節(jié)奏)

3、解意

師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法)

師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!

4、學(xué)生自學(xué)

5、大概說說詩句的意思。(指名說，同桌說)

(1)剛才，你讀懂了哪句?

(指點(diǎn)“傍、績、各當(dāng)家”等重點(diǎn)詞在詩句中的意思。)

師：“績”，在這兒是指一個(gè)動(dòng)作，搓;“夜績麻”就是指――

“各當(dāng)家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當(dāng)家”就是――

“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是――

師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說?

(2)教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。

師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么?(借助注釋，能把意思說完整了;借助工具書，讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法)

把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說起意思就更生動(dòng)、更流暢。(故事)誰再來試試?(指名，同桌互相說說)

師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。(齊讀)

三、精讀領(lǐng)悟――意境之讀

1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面?

(生自由讀詩，想象)

2、品讀第一句

交流：(勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來的快樂)

那好，請你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(這畫面比剛才讀懂詩意時(shí)的畫面要更豐富了)誰再來讀?你的感受呢?

預(yù)設(shè)：1、辛苦(你把這種感受讀出來。學(xué)生讀)

評(píng)語：你讀出了時(shí)間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內(nèi)容讀出來了。

2、忙碌：(各當(dāng)家，男的――，女的――，各有個(gè)的活兒干，除了耘田、績麻，還要――，(指名說)總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎?(聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動(dòng)場面了)

3、和諧：怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受?)評(píng)語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢?(板書：插圖)

4、師歸結(jié)

剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那――，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動(dòng)中得到的呀!把這種感受送進(jìn)詩句，你再來讀讀(指名讀)

師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場面時(shí)，不禁感嘆――“晝出……，村莊……”(齊讀)

4、品讀第二句

師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也――(指名3個(gè)學(xué)生，讀詩句三、四行)，從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作，你有什么想說的嗎?(交流)

懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動(dòng)了。

快樂：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場面呀……

可愛：瞧，他的動(dòng)作，一手――，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀!

(能做力所能及的事了，感到非常自豪;聽出來了，勞動(dòng)著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動(dòng)的孩子，一起快樂地讀讀吧，)

來，把這種心情帶進(jìn)朗讀中去。(指名讀)

5、升華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀) (配樂讀)

6、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)

篇三十五：四年級(jí)上冊語文教案

一、教學(xué)要求：

知識(shí)與技能;獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí).

過程與方法：朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

重難點(diǎn)：目標(biāo)中第2、第3本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、指讀導(dǎo)語，了解大意

（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）

二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）

三、初讀課文，自主識(shí)字

1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識(shí)字方法4、教師檢測自學(xué)情況

（課堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。）

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號(hào)。

2、大堂交流：課文講了一件什么事？

3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。

4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立思考問題。

第二課時(shí)

一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)2―5自然段）

1、觀察課文插圖1，說出所見所思。

2、帶著問題，再次讀文。

3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流：

A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅(jiān)持”的意義。）

B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？（首先采用形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）

二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。

1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？

2、指名讀被感動(dòng)的句子，說說理由。

3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運(yùn)用。

4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識(shí)設(shè)問句。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、回顧全文，體味感悟

1、開火車有感情朗讀課文。

2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。

3、嘗試復(fù)述故事

（課標(biāo)指出：積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性

作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他

人交流自己的閱讀感受。）

設(shè)計(jì)板書：

滿山的燈籠火把

起因經(jīng)過結(jié)果

墜入堅(jiān)持得救

哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌

后記：

10樹葉都是綠色的嗎

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

過程與方法：抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文,必得一個(gè)人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)

做人做事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚

1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。

3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有

讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請同學(xué)們提出不理解的地方。

1、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框”中的提示來思考。）

2、然后議論課前收集有關(guān)知識(shí)對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？

（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

討論、探究

1、結(jié)合課文內(nèi)容說說，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2―8段簡明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。

第三課時(shí)

一、評(píng)價(jià)朗讀。

（學(xué)生讀并互相評(píng)價(jià)）

二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

三、指導(dǎo)寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。

讀后進(jìn)行議論。

1、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳

效果。

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，并試著自己說出。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長過程中，老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要，但這是外因，

更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這是內(nèi)

因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。

鼓勵(lì)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)朗讀情況并學(xué)會(huì)表揚(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且

為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

教學(xué)教程

教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖

補(bǔ)充資料：

哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。

實(shí)踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。

諾言：應(yīng)允別人的話。

思維：進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。

《語文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學(xué)時(shí)通過“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，

引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例，體會(huì)文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文

大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

10樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理

教學(xué)后記：

11成長

一、教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

過程與方法：

有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個(gè)故事吧。

【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容，引出新課�！�

(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問題？

【引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養(yǎng)歸納、質(zhì)疑能力�！�

（三）檢測識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。

(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫錯(cuò)的字正確的寫法展示在黑板上，請同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫法，教師板書指導(dǎo)

【以比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，以學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)的方式更利于學(xué)生接受知識(shí)�！�

（四）集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑

1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問題需要大家?guī)椭�你解決？（學(xué)生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學(xué)生所提問題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

【從整體入手，整體把握課文內(nèi)容，從學(xué)生的質(zhì)疑中來，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以便于第二課時(shí)有目的地學(xué)習(xí)�！�

（五）作業(yè)：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時(shí)

（一）從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因?yàn)檫@樣更利于它的成長”？

【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入，使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊，再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問題，用課文的重點(diǎn)句提出問題，使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn)，體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。】

（二）抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢�！保�可以看出小男孩非�？释�得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂�！比绻�你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走入文本，深入體會(huì)小男孩內(nèi)心所想】

（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

【尊重學(xué)生的不同感受】

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

篇三十六：四年級(jí)上冊語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

2、領(lǐng)會(huì)介紹做小制作類習(xí)作的寫作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過程。

3、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞自由地說、具體地寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小制作

【教學(xué)過程】

一、猜一猜

1、 同學(xué)們，老師這個(gè)有一個(gè)魔術(shù)盒子，請大家猜一猜里面會(huì)有什么東西。(學(xué)生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。)

2、 打開魔術(shù)盒子，一一展示學(xué)生課前上交的小制作。

(說明：俗話說：萬事開頭難教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開課，不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，而且合理地運(yùn)用了學(xué)生的無意注意，讓他們在不知不覺中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學(xué)情境之中。同時(shí)教師又趁機(jī)展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。)

二、比一比

1、 仔細(xì)觀察出示的小制作，比一比誰的最優(yōu)秀。

2、 學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。

3、 教師小結(jié)：我認(rèn)為這些小制作各有特點(diǎn)，在我看來都是優(yōu)秀的，因?yàn)槊考�作品里都有同學(xué)們的汗水，有同學(xué)們的智慧。

(說明：比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。通過比較，可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時(shí)候，通過仔細(xì)觀察。能夠準(zhǔn)確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。)

三、考一考

1、 現(xiàn)在我們來考一考，這是不是你親手制作的。(出示問題)

① 什么時(shí)候做的?為什么想到要制作這個(gè)作品?

② 用了哪些材料和工具?

③ 制作的方法與過程，請用首先、接著、然后、最后來回答。

④ 制作完成后心情怎樣?

2、 小結(jié)：看來這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。

(說明：與其說是考學(xué)生是否親手制作的，倒不如說是為了讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的具體要求。幾道考題其實(shí)揭示的就是本次習(xí)作的寫作要領(lǐng)。當(dāng)然只有親手制作的，學(xué)生才會(huì)有話可講，也才能講得生動(dòng)。)

四、找一找

1、 剛才同學(xué)們在回答制作過程時(shí)，用上了一些動(dòng)詞，但是不夠準(zhǔn)確。不過沒關(guān)系，老師今天就搬來了詞語倉庫，讓我們一起去找找吧!

2、 出示動(dòng)詞：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)

3、 讀動(dòng)詞，找動(dòng)詞。

4、 指名學(xué)生用上動(dòng)詞來介紹自己的制作過程。

(說明：在本課的教學(xué)中通過連貫的動(dòng)作將制作的過程寫具體是有些難處，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了許多動(dòng)詞供學(xué)生選用。這樣一來，學(xué)生看到了相關(guān)的動(dòng)詞，再回憶自己制作時(shí)的一舉一動(dòng)。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。)

五、議一議

1、 為將作文寫得生動(dòng)具體，不至于單調(diào)乏味。同學(xué)們想一想還可以加進(jìn)哪些內(nèi)容呢?

2、 同學(xué)展開議論。

① 可以寫一寫制作的過程中遇到的困難。

② 可以寫一些自己制作時(shí)的心理變化。

③ 還可寫一些制作成功后的啟示。

3、 同學(xué)們說得太好了，希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。

(說明：將所用的材料、制作的方法和過程介紹清楚，表達(dá)具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫得生動(dòng)些，則顯然是比較高的要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進(jìn)哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個(gè)性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。同時(shí)他們在參與議一議的過程中，也會(huì)受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。)

六、寫一寫

1、 你們的作品都是辛勤勞動(dòng)的成果，欣賞自己的成果，是快樂的;讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧!

2、 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

(說明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語言鼓勵(lì)學(xué)生寫出精彩的文章來。其實(shí)這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了，同樣也是精彩。能力較強(qiáng)的學(xué)生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個(gè)教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實(shí)踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動(dòng)中。)

篇三十七：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時(shí)候一般都加上引號(hào)。

2、學(xué)會(huì)把生活中聽到的聲音用象聲詞說出來。

3、能通過一件事的敘述或一個(gè)場景的描寫，用上幾個(gè)象聲詞。

教學(xué)重點(diǎn)

1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時(shí)候一般都加上引號(hào)。

2、如何在一件事或一個(gè)場景中正確使用象聲詞

教學(xué)難點(diǎn)

能通過一件事的敘述或一個(gè)場景的描寫，用上幾個(gè)象聲詞。

教學(xué)流程

一、認(rèn)識(shí)象聲詞，感受象聲詞

1、師：同學(xué)們，還記得一年級(jí)學(xué)過的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話：

這時(shí)，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。

①齊讀句子，提問：這句話中有兩個(gè)表示聲音的詞，誰來讀？這些表示聲音的詞語叫什么？（板書：象聲詞）

②出示第二句話：這時(shí)，一群鴨子叫著，跳下水。

師：請大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？

③小結(jié)：看來，在句子中準(zhǔn)確地使用象聲詞，我們讀了會(huì)有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）

2、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號(hào)）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號(hào)。（板書：“”）

3、你們還知道哪些象聲詞？

4、你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，活用象聲詞

1、師：說得真好，原來，在句子中恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~，就能讓人有如聞其聲的感覺。如果在說話和寫作文時(shí)也能做到這一點(diǎn)，文章就會(huì)變得更生動(dòng)、更有趣了。有一位同學(xué)寫了這么一個(gè)片段，你們自己輕聲地讀一讀：這段話主要講了什么？

教室里安靜極了，只聽見一片寫字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰一不小心把書碰到了地上，大家都抬起了頭。一陣風(fēng)吹過，然后門被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。

2、師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)！剛才我們說了，在說話和寫作文時(shí)恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉�(gè)象聲詞，會(huì)讓人有如聞其聲的感覺。那么，在這段話中，是否也能用上幾個(gè)象聲詞，用在哪兒好呢？（指名說）

校正：教室里安靜極了，只聽見一片“刷刷”的寫字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰一不小心把書碰到了地上，“啪”地一聲響，大家都抬起了頭。一陣風(fēng)“呼！”地吹過，然后“咣當(dāng)”一下，門被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。

3、出示文字：

“小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！昂⒆觽兣軄砹耍�籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

讀了這句話，你聽到了什么？看到了什么？

4、走出家門，來到大自然中，你聽，你看：

（秋風(fēng)“呼呼”地吹著，金黃的樹葉“嘩嘩”地向我們招手，像是在和我們告別……）

你又看到了什么？又聽到了什么？

5、師小結(jié)：在寫作文時(shí)，如果能把看到的、想到的、聽到的都寫下來，那么，你的文章就會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)。

三、明確要求，指導(dǎo)選材

1、師：你們說的真好！如果把說的內(nèi)容寫下來，那就是一篇好作文了。想不想試試？今天，我們就來寫這樣的一篇作文。

請大家翻開課文第79頁，自己讀讀習(xí)作4的第二自然段，這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

2、請大家一起讀第二自然段，提問：這次習(xí)作提出了哪些要求？（指名回答）板書：一件事，一個(gè)場景用上象聲詞

3、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫作素材。仔細(xì)觀察，根據(jù)插圖的內(nèi)容，你會(huì)想象到什么事情或場景？

4、師：好，現(xiàn)在誰想說？

5、指名說。

四、自由習(xí)作，品味賞讀

1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場景要說，想不想寫下來？現(xiàn)在，請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個(gè)場景寫下來，恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋讉�(gè)象聲詞。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我想提一個(gè)小建議，開頭、結(jié)尾先不要寫，抓住重點(diǎn)部分，寫一個(gè)片斷。

2、學(xué)生寫片斷，教師巡視指導(dǎo)。（注意提醒書寫姿勢）

3、師：同學(xué)們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時(shí)間，都寫了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞嗎？（指名交流）大家要學(xué)會(huì)傾聽。要知道，欣賞別人作文的過程，也是一個(gè)自我提高的過程。待會(huì)兒聽聽老師是怎么評(píng)的。

五、小結(jié)延伸，布置作業(yè)

1、課堂小結(jié):

我們在使用象聲詞描寫一個(gè)場景的時(shí)候，只要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序，就會(huì)使我們的文章變得

有聲有色。

2、文章寫好不能交給老師，自己應(yīng)成為自己作品的第一個(gè)讀者。要反復(fù)地讀，反復(fù)地想，反復(fù)地改。俗話說：文章是改出來的。好文章是改出來的，不是寫出來的，你們的文章就這樣不斷地讀，不斷的思，不斷的改，一定會(huì)有更大的進(jìn)步！

3、布置作業(yè)：

①給你的作文加上開頭和結(jié)尾，認(rèn)真修改。

②把作文讀給爸爸媽媽或同學(xué)聽，根據(jù)他們的意見，再改一改。

篇三十八：四年級(jí)上冊語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3、談環(huán)保小建議。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動(dòng)對方。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓他們在自設(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見分歧時(shí)，正確與人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。（重點(diǎn)）

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。（重點(diǎn)）

3、學(xué)生克服勸說時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動(dòng)對方。（重點(diǎn)）

4、讓他們在自設(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里�？墒�，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我們從電視上或網(wǎng)上了解到，我們的環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞，聯(lián)系我們周圍生活的環(huán)境，相信同學(xué)們一定有許多感觸。前兩天，老師在網(wǎng)上收集到許多資料，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請同學(xué)們仔細(xì)看這些圖片資料�？赐暌院�，請同學(xué)們發(fā)表自己的見解和感受。

圖片展示：同學(xué)們，能否用一兩句話說說你的想法？

（我們與環(huán)境密不可分；太可怕了，沒想到我們的環(huán)境居然這樣糟糕）（板書：口語交際《我們與環(huán)境》）【設(shè)計(jì)意圖：通過影片和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢�！�

二、明確要求（板書：環(huán)境的重要性）

1、讀一讀：理解口語交際內(nèi)容及要求，學(xué)生自讀教材，明確今天的口語交際內(nèi)容。

2、自讀完成后小組內(nèi)組長檢查任務(wù)完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。

3、小組內(nèi)進(jìn)行交流，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、交流內(nèi)容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問題；這些問題有什么好的解決辦法；為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么事。

三、初設(shè)情境，共同探討

1、說一說。

a情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？

（有些木筷并不衛(wèi)生，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。）讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。

2、我們身邊存在哪些環(huán)境問題？

a小組內(nèi)交流。

b每組請代表在全班交流。

（教師出示圖片：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里；人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；工廠里排出的廢氣污染大氣；人們的生活垃圾。）

3、為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？（板書：怎樣保護(hù)環(huán)境）

（如果堵車時(shí)間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。）

四、出示公約，激發(fā)情感

1、出示《全球青少年環(huán)境公約》。

教師口述：我們看得到眾多生態(tài)保護(hù)區(qū)被破壞，野生動(dòng)物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對大自然的無度利用。大自然早已警鐘長鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問世，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們愿意加入嗎？（板書：參與環(huán)保活動(dòng)）

（一）必須做到

①不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進(jìn)果皮箱里，如果附近沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個(gè)小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進(jìn)果皮箱。

②如果你所在的地區(qū)或?qū)W校已進(jìn)行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進(jìn)行分類。

③不要浪費(fèi)，你應(yīng)拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，并且買你必需的東西，因?yàn)樵谀阗I不必要的商品時(shí)，不僅浪費(fèi)了錢，還浪費(fèi)了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費(fèi)一滴水、一粒米、一分錢。

④積極使用可再利用物品。如：你應(yīng)把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。

⑤如果你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生，你應(yīng)提醒他（她），說服他（她）不要再這樣做。

⑥愛護(hù)野生動(dòng)植物。不要吃野生的動(dòng)物或植物，并提醒他人也不要這樣做。

（二）盡力做到

①盡量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬制造的餐具，來代替一次性餐具。

②你應(yīng)讓每滴水都變得有價(jià)值，也就是說，你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。

③綜合使用舊商品，變廢為寶。

④阻止別人做破壞環(huán)境的事情。

⑤減少私車使用，盡量乘公交車。

五、全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

保護(hù)環(huán)境小建議

1、根據(jù)生活中常見的破壞環(huán)境的行為，寫出保護(hù)環(huán)境的小建議；

2、討論：選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法；

3、分小組匯報(bào)十條小建議，師生共同評(píng)議；

4、以小組為單位印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”，課下張貼在學(xué)校或社區(qū)的布告欄里。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，同時(shí)又增加挑戰(zhàn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情�！�

六、總結(jié)全文，延伸拓展

在我們的日常生活中，有許多小事都會(huì)對環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書：做環(huán)保小衛(wèi)士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）

板書設(shè)計(jì)、口語交際《我們與環(huán)境》、環(huán)境的重要性？怎樣保護(hù)環(huán)境、參與環(huán)保活動(dòng)、做環(huán)保小衛(wèi)士。

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、課后反思。

成功之處：本堂課上，學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察身邊以及周圍好行為和壞行為，首先我明確口語交際的要求，使學(xué)生在心中確立目標(biāo)；第二個(gè)環(huán)節(jié)中師生共同的評(píng)點(diǎn)歸納，在小組活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生展示后，包括最后我與學(xué)生間的對話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時(shí)肯定，隨時(shí)總結(jié)。

不足之處：本堂課上，對于勸說者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說的方法技巧，以及說話時(shí)的舉止等知識(shí)點(diǎn)的講授的不到位。

篇三十九：四年級(jí)上冊語文教案

認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解課文中踉踉蹌蹌、遲緩等詞語的意思，說說課文講了一件什么事。

2、朗讀課文，想想華林到底把戲演砸了沒有。

3、通過上網(wǎng)，了解戲劇知識(shí)。

能力目標(biāo)：

1、通過說說課文講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、通過合作學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生富有同情心，善待有困難的人。

分層目標(biāo)：

ABC三類學(xué)生在各目標(biāo)方面要求有所降低。

學(xué)前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

教案學(xué)生活動(dòng)

一、認(rèn)知沖突：

1、板書課題：10、意外的臺(tái)詞讀課題

2、學(xué)生質(zhì)疑：（1）什么是臺(tái)詞？

（2）意外的臺(tái)詞是什么？

二、主體探究：（3）為什么說是意外的臺(tái)詞？

1、提出小組自學(xué)要求：

（1）讀通課文，理解詞語。

（2）說說課文講了一件什么事？

（3）解決剛才提出的簡單的問題。

（4）圈出華林在演出時(shí)神情表現(xiàn)的詞語，

從這些詞語，你明白了什么？小組合作自學(xué)、討論解決

（5）有的人覺得華林把戲演砸了，有的人認(rèn)為比較簡單的問題。

華林演得最好。你是怎么認(rèn)為的？

2、交流自學(xué)情況：

（1）指名讀課文。

（2）交流詞語意思：獨(dú)幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌

（3）根據(jù)填空說說課文講了一件什么事？A、B類學(xué)生回答華林是個(gè)，新年快到了，他在班級(jí)準(zhǔn)備的一個(gè)獨(dú)幕劇里扮演，他排練時(shí)。新年到了，他在演出時(shí)說：

（4）說說：課文里意外的臺(tái)詞是指什么？C類學(xué)生回答

3、圈出華林在演出時(shí)神情表現(xiàn)的詞語，A、B類學(xué)生先回答：

討論：從這些詞語，你看出什么？華林善良，富有同情心，

（1）交流圈出的詞語。善待有困難的人。

（2）品讀課文，指導(dǎo)讀。

（3）說說看法。

4、齊讀課文最后一節(jié)，討論：有的人覺得華林把戲小組討論、交流演砸了，有的人認(rèn)為華林演得最好。你是怎么認(rèn)為的？

三、實(shí)踐運(yùn)用：

1、選詞填空：

嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)肅

爸爸的臉突然（）起來，我們都不敢出聲了。學(xué)生先比較這三個(gè)詞的華老師對我們的要求很（）。意思后再填空。

小孩子不可以說謊。媽媽（）地批評(píng)我。

2、從下面的詞語中挑選一個(gè)造句。

大吃一驚。學(xué)生在組內(nèi)

（大吃一驚什么意思？誰在什么情況下會(huì)大吃一驚）自選一句造句踉踉蹌蹌。（誰在什么時(shí)候什么場合會(huì)出現(xiàn)踉踉蹌蹌的樣子？）

四、拓展延伸：

有關(guān)戲劇等知識(shí)，你可以從這些網(wǎng)址查看資料：老師也已經(jīng)從這些網(wǎng)上找到了課本劇、相聲等。小組準(zhǔn)備、交流。

這里有個(gè)有趣的相聲《猜字謎》三段，根據(jù)自己的愛好，挑一段讀讀。

篇四十：四年級(jí)上冊語文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。

教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來風(fēng)

1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2、全班交流

3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。（中外童話名著、中外童話名家）

我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。

男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么？

3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。

5、全班交流。

教師可隨機(jī)播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡要介紹。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般！你聽――

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情地練讀。（自由練讀）

4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的

雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔

術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀）

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號(hào)”駛向幸福的彼岸。

展示臺(tái)

1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長記錄袋”。

課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話――精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

口語交際？習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時(shí)

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

2、學(xué)生準(zhǔn)備。（排練、講童話、讀自編童話等）

3、一進(jìn)“大看臺(tái)”

a、讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b。講童話，悉心的聽眾晶評(píng)哪個(gè)。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。

c。演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

二進(jìn)大看臺(tái)

a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b。有感情地讀自編故事。

c、用情地講童話故事。

d、出色地演童話故事。

交流收獲

第二課時(shí)

學(xué)生寫童話故事，教師巡視。

篇四十一：四年級(jí)上冊語文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步了解和掌握童話的特點(diǎn)，

2、練習(xí)創(chuàng)變編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的積極性，體驗(yàn)童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解和掌握童話的特點(diǎn)，練習(xí)創(chuàng)變編童話。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。

學(xué)情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對童話的特點(diǎn)有了一定的了解，本次習(xí)作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環(huán)節(jié)，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作的積極性。

學(xué)習(xí)流程：

一、知識(shí)鏈接：

在我們學(xué)過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什么？

出示童話特點(diǎn)，加深學(xué)生對童話的認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)寫作方法：

1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。

第一次是鳥與樹的對話。

第二次是鳥與樹根的對話。

第三次是鳥與門先生的對話。

第四次是鳥與小姑娘的對話。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。

師：這篇童話中鳥會(huì)說話，樹會(huì)說話，稱門為門先生，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強(qiáng)了童話故事的趣味性。（引導(dǎo)學(xué)生以對話和擬人方法寫童話。）

2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？

三、生創(chuàng)編童話：

（一）出示自學(xué)提示：

之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？

在小木偶的身上又會(huì)發(fā)生哪些事呢？

主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。

展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。

1、生續(xù)編《小木偶的故事》。

2、指名匯報(bào)。

（二）出示鋼筆和墨水的圖片。

1、生創(chuàng)編童話。

2、指名匯報(bào)。

四、寫童話：

可以續(xù)寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。

五、學(xué)生互評(píng)

六、小結(jié)。

篇四十二：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物神態(tài)描寫的基本知識(shí)。

2、掌握神態(tài)描寫的方法，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫具體。

3、通過習(xí)作交流，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握神態(tài)描寫的方法，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、看一看，談一談“笑”的圖片。

1、課件出示笑的動(dòng)態(tài)圖片，談?wù)劯惺�，引出課題――笑。

2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對這些臉部表情變化的描寫都叫做――神態(tài)描寫（板書）讀課題。

二、比一比、說一說“笑”的詞語。

1、笑一笑，十年少，笑是我們在生活中最經(jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說“笑”的詞語，不能重復(fù)。

2、比賽開始：傻笑、奸笑、可笑、開懷大笑、微笑、哈哈大笑、冷笑、皮笑肉不笑、笑里藏刀……

3、齊讀“笑”詞。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是習(xí)作課剛開始，以“笑”為話題，進(jìn)行寫作情境的創(chuàng)設(shè)，情感激發(fā)，是寫作前的“熱身”運(yùn)動(dòng)。本設(shè)計(jì)，既有學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生練說詞語、積累語言。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�

三、演一演、評(píng)一評(píng)“笑”的臉龐。

游戲：笑臉模仿秀。選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)模仿笑臉。

1、出示光頭強(qiáng)“喜笑顏開”的圖片。

同學(xué)們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？

要認(rèn)真觀察，觀察五官（包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛）等一些細(xì)小的變化。比如，光頭強(qiáng)的嘴巴張得很大，眼睛瞪得很圓……

2、學(xué)生模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

3、出示“開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑”笑臉圖讓同學(xué)來模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)說具體，說生動(dòng)。

4、同桌相對模仿“憨豆先生”的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生為表演者提建議，也正是口述神態(tài)描寫的關(guān)鍵。觀察得細(xì)致，建議提得到位，為下面習(xí)作鋪通道路。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)觀察要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)重點(diǎn)，就化難為易，突破了教學(xué)的難點(diǎn)�！�

四、寫一寫、改一改“笑”的片段。

（一）、課堂練筆：

你看，他（她）笑了：。（具體寫出一個(gè)人臉上的表情變化）。

（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）

老師：今天的小練筆，可以寫剛才我們看過的笑的圖片，也可以寫同學(xué)們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容。可以寫小孩的笑，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。

（二）、生寫，師巡視，挑選習(xí)作進(jìn)行評(píng)議。

1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀片段，提煉總結(jié)“直接放大法”：五官+動(dòng)詞

2、出示范文：

光頭強(qiáng)嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動(dòng)翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。

提煉總結(jié)“展開想象法”：比喻+夸張

3、共同修改一篇描寫不具體不生動(dòng)的習(xí)作片段。

4、學(xué)生自主修改。

5、修改后再展示。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，而教師根據(jù)學(xué)生寫的情況進(jìn)行評(píng)議修改，從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)提煉寫作的方法，這樣“以學(xué)定教”，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣與信心。再輔以范文，神態(tài)描寫的習(xí)作小技巧就讓學(xué)生易于接受。最后，再引導(dǎo)學(xué)生自主修改，在修改的過程中提高寫作能力�！�

五、理一理，談一談“笑”的課堂。

1、本節(jié)課你有什么收獲？

（1）、積累了很多笑的詞語。

（2）、學(xué)會(huì)了描寫笑，同樣也可以用這些方法進(jìn)行其他的神態(tài)描寫。

（3）、度過了快樂的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對生活，笑對人生。

2、回去后，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。

板書：神態(tài)描寫――笑

直接放大法：五官+動(dòng)詞

展開想象法：比喻+夸張

附學(xué)生片段描寫：

你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個(gè)小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地?fù)踝�，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）

你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開會(huì)似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個(gè)小皮球在跳動(dòng)。鼻子邊的笑紋組成了一個(gè)大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動(dòng)，像在為快樂而舞蹈著。（趙曲巧）

你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機(jī)，臉上樂開了花�？赡苁撬�的兒子帶來了喜訊。她的眉毛舒展成了“八”字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更開心了，耳朵和滿頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）

你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開來，就像是一個(gè)“八”字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來的一樣。兩個(gè)小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）

你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都瞇成了一條線，我真懷疑，他還能看得見嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來越深，似乎能把一切的東西都給裝進(jìn)去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。

篇四十三：四年級(jí)上冊語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。

2、閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

3、講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。

4、看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀;《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》課文掛圖或放大圖;挑選一張自己喜歡的相片。

【課時(shí)安排】

5課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

(讀讀背背、閱讀)

一、激發(fā)興趣

1、教師提問導(dǎo)入。

⑴ 你們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句?有沒有同學(xué)愿意說一說?學(xué)生背，教師相機(jī)鼓勵(lì)，激發(fā)全班學(xué)生的興趣。

⑵ 這些格言警句你為什么記得這么牢?(歸納背誦的方法。)

2、教師示范背誦一些格言警句，如：

溫故而知新。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

像這樣的格言警句還有很多，大家想不想多積累一些呀?

二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句

1、讀準(zhǔn)字音。

善不可失，惡不可長。惡念è，長念zhǎng。

君子成人之美，不成人之惡。惡念è。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。勿念wù)，為念wèi。

記人之善，忘人之過。

2、注意不讀破句。

善/不可/失，惡/不可/長。

記/人之善，忘/人之過。

不/貴于/無過，而/貴于/能/改過。

君子/成人之美，不/成人之惡。

勿以/惡小/而/為之，勿以/善小/而/不為。

在斜線處停頓，可避免讀破句。

教師范讀，學(xué)生跟讀幾遍后輕聲自讀，再指名學(xué)生高聲朗讀，然后齊讀。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、練習(xí)背誦。檢查背誦情況。

三、閱讀短文

1、反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。

⑴ 初讀短文，了解大意。

⑵ 逐個(gè)自然段地閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。

⑶ 把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來說一說，抓住短文的主要內(nèi)容。

2、理解給，永遠(yuǎn)比拿愉快。

⑴ 讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么?

⑵ 讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快?

⑶ 反復(fù)讀給，永遠(yuǎn)比拿愉快這句話，思考：給字后面為什么加上逗號(hào)?永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)什么?

⑷ 聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的事例談體會(huì)。

第二課時(shí)

(口語交際)

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集一些革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡等資料，了解周圍老師、親人、同學(xué)的事跡。

一、復(fù)習(xí)引入

教師出示《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖或者放大圖，提問：大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫上誠信、誠實(shí)、善良、奉獻(xiàn)。請同學(xué)們根據(jù)積累·運(yùn)用八中口語交際的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容

各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容。可以聯(lián)系《釣魚的啟示》、《小珊迪》、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺�，說說應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德;可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí);還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。

要求：⑴ 講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語句通順、連貫。⑵ 聽的同學(xué)要抓住說話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。

教師巡視，了解各小組交流情況，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、各組在全班匯報(bào)交流

在小組交流的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)得最清楚。

四、教師總結(jié)

第三課時(shí)

(習(xí)作指導(dǎo))

一、展示相片，回憶往事

1、激趣導(dǎo)入。

幸福美好的往事，令人回味無窮。留下美好瞬間的一張張相片，訴說著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。今天，大家都帶來了精心挑選的珍藏美好記憶的相片。誰愿意向大家展示你的相片，讓老師和同學(xué)們來分享你的快樂?

2、提出要求。

展示的時(shí)候，要講清楚拍相片的時(shí)間和地點(diǎn);說說相片上的內(nèi)容，或者是拍照時(shí)發(fā)生的事，再說說自己為什么選這張相片。

3、自由組合，分小組展示相片。

組內(nèi)同學(xué)分別介紹自己帶來的相片。教師巡視，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)一些表現(xiàn)不同事情而又有代表性的相片。如：

⑴ 家庭里值得紀(jì)念的日子：爺爺奶奶過生日;我第一次獲獎(jiǎng);某位親戚的開業(yè)典禮;堂兄、堂姐或表哥表姐的婚禮

⑵ 值得紀(jì)念的地方：隨家人游覽名勝古跡;喬遷新居;海濱度假;某公園或大樓建成

⑶ 難忘的童年趣事：坐在碰碰車上;與小朋友搶洋娃娃;做有趣的小實(shí)驗(yàn);某項(xiàng)小型比賽

教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路。

二、講述相片，拓展思路

1、小組推薦同學(xué)向全班展示。邊展示邊講述，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、組織評(píng)議。要求就講述的內(nèi)容提出自己的看法，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出修改意見。

3、指導(dǎo)講述思路。為了讓別人更好地分享你的快樂，除了要把拍相片的時(shí)間和地點(diǎn)講清楚之外，還要把相片內(nèi)容，或者拍照時(shí)發(fā)生的事說具體，說生動(dòng)。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、動(dòng)作怎樣，也可以說說拍照時(shí)你曾經(jīng)想了些什么，還可以說說拍照時(shí)發(fā)生了什么事，這件事是怎么發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的。想到什么就說什么，只要你覺得有意思就行。

4、再次分組交流，把有關(guān)相片的內(nèi)容說得更具體些。

學(xué)生互相評(píng)議，提出改進(jìn)意見。

三、學(xué)生起草習(xí)作

篇四十四：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)要求：

1.知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的7生字，理解由生字組成的詞語。

（2）理解重點(diǎn)句子意思。

（3）了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

（1）通過拼讀、練習(xí)、口頭組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

（4）能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,感受祖國山河的壯麗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。

2.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．檢查生字．詞。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。

5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流匯報(bào)

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。

四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師相應(yīng)地點(diǎn)撥：

第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”，關(guān)于這個(gè)大拐彎還有一個(gè)傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個(gè)傳說繪聲繪色地講給大家聽？第三自然段用三個(gè)字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：長、深、窄。

它全長496、3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。

第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個(gè)“最”？可不可以換成“非常”？為什么？

五、總結(jié)全文

1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2.教師點(diǎn)撥需要注意的重點(diǎn)詞語。

六、作業(yè)布置：

A類：抄寫生字詞，并為文章寫一個(gè)提綱。

B類：抄寫生字詞，并將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

C類：抄寫生字詞，并熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

位置——強(qiáng)烈反差

形狀——鬼斧神工

雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷

景觀——景色奇異

展望——世界關(guān)注

篇四十五：四年級(jí)上冊語文教案

教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片。

學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)

2.學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué);教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1.置疑:一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，確實(shí)是一件令人驚訝的事。請結(jié)合課文內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)，談一談烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?

2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

(直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。)

三、組織研究

1.激情：烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢?現(xiàn)在，請同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

(2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?

2.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書：長出獨(dú)立的翅膀。

3.小結(jié)，教師提出自己的建議：

a、我們應(yīng)該向?yàn)跛�學(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

b、一人外出，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。

c、要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。

一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來。

(深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)

四、反思小結(jié)

1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

2.請同學(xué)們朗讀課文。

五、布置實(shí)踐作業(yè)：(任選兩題)

1.把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺�，或�(qū)懳模�或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

篇四十六：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)難點(diǎn)

理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈.從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的.

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、師生談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的.你們看——五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了，來到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？（教師板書：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文.

2.學(xué)生自讀課文.在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方.

（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音.）

3.談一談讀完課文后的感受.

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形.教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“構(gòu)”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字.

2.書寫指導(dǎo).

出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時(shí)要左窄右寬；“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點(diǎn).

上下結(jié)構(gòu)：曾.

半包圍結(jié)構(gòu)：適.

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢.

3.詞語理解：

僵硬：（肢體）不能活動(dòng).

預(yù)感：事先感覺.

豐滿：充足.

揭曉：公布（事情的結(jié)果）.

相稱：事物配合起來顯得合適.

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人.

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露.

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生抄寫生字詞.

2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容.

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫字詞.

探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍

集體訂正.

2.課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫得？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》）

二、理解課文.

1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

（按照在豆莢里的排列順序.）

2.豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了.

3.五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題.

○2匯報(bào)交流.

分角色讀.指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣.

4.表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大.（板書：自高自大）

第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活.（板書：隨遇而安）

（讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心.）

朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情.

5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

指名朗讀.

（板書：吃掉了落到臟水溝里）

小組討論后回答.

6.你還能提出什么問題？

a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個(gè)小花園”？

c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

d.小姑娘看到豌豆開花時(shí)的心情是怎樣的？

小組討論后回答.

生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對全文提出來的.

生：因?yàn)檫@粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長.

生：小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺(tái)上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個(gè)小花園，也是母親一個(gè)美好的愿望.

生：一粒自大的豌豆沒什么了不起.我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好.小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望.

7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論.

生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅(jiān)強(qiáng)，所以慢慢好起來了.這就是奇跡，是愛的力量.

三、拓展延伸.

我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的.只要我們都獻(xiàn)出一份愛心.世界將處處充滿愛！

小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對小姑娘說些什么？

四、板書.

5一個(gè)豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界

第二粒：飛進(jìn)太陽落到臟水溝里

第三、四粒：射的最遠(yuǎn)

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安

教學(xué)反思

這個(gè)故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個(gè)癱瘓的小女孩的窗臺(tái)邊，他沒有埋怨惡劣的環(huán)境，努力的生根發(fā)芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來，真是不可思議！

1.讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程.整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感.

2.不足之處是重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位.

篇四十七：四年級(jí)上冊語文教案

要求1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞, 注意積累詞語。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛的力量。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

麻 雀

我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動(dòng)作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對比。] [⑤從獵狗的動(dòng)作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí),老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。] [⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個(gè)多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場殊死搏斗。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[ “我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了�！拔摇睘槔下槿競ゴ蟮哪笎鬯�感動(dòng),小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

1. 學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2. 能正確、流利地朗讀課文。

3. 了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一 導(dǎo)入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。)

學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》�！东C人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。

二 初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

梧 桐 絨 掩 嘶 啞 搏 龐 危 險(xiǎn)

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

嗅 你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎?

巢 你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶、啞

在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音?

搏斗——搏

你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

龐大——龐 愣住——愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

(3)書寫指導(dǎo)。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三 自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題,標(biāo)注出來。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決。

四 小結(jié)

面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會(huì)。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),能感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)畫片。

一 導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二 學(xué)習(xí)課文

1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

(1)出示填空,請學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。

(2)集體交流。

學(xué)生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會(huì)飛,特別需要幫助。

學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。

3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì),再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

①對比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏斗。

①老麻雀緊張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話。

(3)面對這么危險(xiǎn)的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境。)

4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段。

(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

三 總結(jié)全文

1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”;強(qiáng)大的愛,也打動(dòng)了我們每位讀者的心。

篇四十八：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌討論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動(dòng)聽如春雨滋潤

孔子和學(xué)生

教學(xué)目的：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語。

2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、（課件出示孔子的畫像）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

2、學(xué)生結(jié)合資料談對孔子的了解。

3、教師補(bǔ)充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀(jì)念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。

4、補(bǔ)充課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

3、指名朗讀，要求：仔細(xì)聽，有沒有讀錯(cuò)的地方；同時(shí)畫一畫課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。

4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

6、小組交流對孔子的印象。

三、學(xué)生談對孔子的初步印象。

1、通過讀課文，你覺得孔子是一個(gè)什么樣的人？

2、教師隨機(jī)板書：（可能有以下的認(rèn)識(shí)）

有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財(cái)

善于教育大教育家

四、教師因勢利導(dǎo)，深化對孔子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。

（一）、第一段的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個(gè)自然段。

2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

3、誰有和他不同的感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說出自己的見解。課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語句：

當(dāng)時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或?qū)W費(fèi)，孔子也會(huì)樂意收做學(xué)生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。

4、小結(jié)：看來孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個(gè)詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！

（二）、第二、三段的學(xué)習(xí)

1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？

⑴、指名讀第二自然段。

⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

小結(jié)：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩�。�

⑶、朗讀孔子的話應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

⑴、在閱讀這部分的時(shí)候，你們有沒有遇到不懂的問題，現(xiàn)在可以提出來。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

⑵、同學(xué)們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學(xué)生，對他教學(xué)生成才有沒有什么幫助？

⑶、小結(jié)：的確如同學(xué)們所說，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，改進(jìn)學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。

3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

⑴、指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

⑵、指名分角色朗讀。

⑶、練習(xí)朗讀二、三自然段。

4、（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

5、小結(jié)：看來孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

6、齊讀最后一個(gè)自然段。

7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對他說些什么？

五、課外拓展。

1、（課件出示孔子的名言）

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

2、全班齊讀。

3、推薦學(xué)生閱讀漫畫版的.《論語》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕資擇謹(jǐn)慎

浴姿澤勤真

三、練習(xí)寫生字10個(gè)。

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩λ�的理解�?/p>

四、用一句話說說自己對孔子的認(rèn)識(shí)。

五、拓展思考：

如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？

六、讀名言警句，試著背下來。

1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。則其善者而從之，其不善者而改之�！边@句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評(píng)議。

語文天地

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫法。

2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。

3、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

4、使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文

2、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

四、教學(xué)過程：

篇四十九：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以及新詞；朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會(huì)詩人的感情；背誦、默寫課文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢、討論等相結(jié)合。

3、想象詩歌描繪的景象，體會(huì)詩人的感情，喜歡學(xué)習(xí)詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：師：今天，我們走進(jìn)李白的時(shí)代，和他享受詩的快樂。

板書：贈(zèng)汪倫

讀詩的名字。

二、自學(xué)古詩：鼓勵(lì)：請同學(xué)們自己讀這首詩，根據(jù)注釋，或查字典自己嘗試?yán)斫庖幌略娋涞囊馑迹�我相信大家有能力完成�?/p>

學(xué)生各自投入地讀書，然后自己嘗試解釋詩句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助

三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)詩的意境：

1.引導(dǎo)：誰來說說你怎么理解這首詩的。

2.鼓勵(lì)：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰再試一試？

3.提示：很好，看來，大家的自學(xué)能力挺強(qiáng)，離開老師也能自己學(xué)習(xí)了。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大問�！睂�這首詩，你們有什么問題？

4.鼓勵(lì)將問題進(jìn)行得更準(zhǔn)確：你們真會(huì)提出問題，但是，我更相信如果你再仔細(xì)讀讀詩，再仔細(xì)思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。

5.學(xué)生讀詩，提出新的問題。

6.學(xué)生再一次說自己的理解。

7.學(xué)生提問：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”

出示補(bǔ)充的資料（教參）

8．鼓勵(lì)：這兩個(gè)同學(xué)很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，按理說送人應(yīng)該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現(xiàn)了詩中寫的和生活實(shí)際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”

9.提示：誰愿意發(fā)表自己的看法？

10.鼓勵(lì)：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩歌的知己�。∧隳馨堰@首詩歌背誦下來嗎？

11. 提示：這首詩是誰送給誰的詩？用什么形式送的？

板書：以歌送別

12.學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩歌，將問題進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確化：“一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來相送呢？”

13.學(xué)生討論。

14.學(xué)生說自己的想法。

15.學(xué)生背誦。

16. 學(xué)生：以歌送別。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩《山中送別》：

1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：

山中送別

山中相送罷，

日暮掩柴扉。

春草明年綠，

王孫歸不歸？

2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)！有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。

小組交流

3.引導(dǎo)：誰能將這首詩歌解釋一下？

4.學(xué)生自由讀一讀。

5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。

6.提示：如果說汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？

板書：以話相送

7.學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行展示。

8.學(xué)生說說：以話相送.

五、師生：

提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說到底詩人是以什么相送？

板書：以心相送 以情相送

激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩人一樣的心情吟誦這兩首詩歌吧！

學(xué)生說說：以心相送 以情相

學(xué)生進(jìn)行背誦。

六、作業(yè)：1’

提示：課后搜集相關(guān)的送別詩歌，進(jìn)行背誦。

送給老師幾句詩。

學(xué)生完成。

篇五十：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字，會(huì)寫“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞語，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)

明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞

教具準(zhǔn)備

課件

篇五十一：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

１．正確流利有感情地朗讀課文。

２．了解霧凇奇觀形成的原因和過程，以及霧凇奇異景象，使學(xué)生受到美的熏陶。

３．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

重點(diǎn)：體會(huì)霧凇的美麗奇觀，弄清霧凇形成的原因和過程。

難點(diǎn)：弄清霧凇形成的原因和過程。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第２２課——霧凇。說說看，霧凇給你留下了怎樣的印象？（指名交流）

過渡：霧凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？

二、精讀課文第一自然段

１．快速閱讀第一小節(jié)，思考這一小節(jié)主要講了什么？（指名交流）

板書并解釋：奇觀——奇異的景象

２．從哪里看出來霧凇是奇觀？

①霧凇很美（哪寫詞語可以看出來？潔白晶瑩 銀光閃爍）

②霧凇很壯觀（從哪看出來？十里長堤 綴滿）（相機(jī)指導(dǎo)：霧凇是在哪里出現(xiàn)的呢？十里長堤。這詞語說明霧凇——壯觀。）

板書：潔白晶瑩 銀光閃爍 十里長堤 綴滿

３．同學(xué)們想看看這美麗壯觀的霧凇嗎？

出示霧凇圖片，相機(jī)講解。

４．此刻，你最想說什么？（指名交流）

５．你喜歡它嗎？能帶著你喜愛的感情讀一讀嗎？（指名交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。你能像他讀得一樣好嗎？或者你能讀得比他好嗎？）

６．讓我們再來品位一下這美麗的北國風(fēng)光�。�齊讀第一自然段）

７．這樣的景象真是太美了，難怪人們要把它稱為——奇觀。

三、精讀第二自然段

１．南方有霧凇嗎？（沒有）此時(shí)你最大的疑問是什么？（指名交流，學(xué)生提問）

２．你能在文中哪里找出答案呢？（第２節(jié)）

３．指名讀第２節(jié)。誰來說說看，答案在哪里？（指名交流）

４．霧凇成因：（板書：成因）

①飽和的水汽——吉林有過于飽和的水汽嗎？從哪里看出來？

a．從當(dāng)年１２月至第二年２月間……彌漫著陣陣霧氣。

b．每當(dāng)夜幕降臨……十里長堤。

板書：水汽

②遇冷凝結(jié)：吉林溫度如何？能零下30攝氏度。

板書：遇冷 凝結(jié)

５．你最喜歡第二自然段中的哪寫句子？能給我們讀一讀嗎？

a．樹木被霧氣淹沒了，漸漸地，……模糊了。

b．這蒸騰的武器，慢慢地、輕輕地、……鍍上了白銀。

生讀。評(píng)價(jià)。指導(dǎo)體會(huì)“漸漸地、慢慢地、輕輕地等詞語”。

６．就這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像（引讀）——銀線，逐漸變成——銀條，最后十里長堤上全都是——銀松雪柳了。

７．讓我們再來讀一讀第二節(jié)，用心記住霧凇形成的過程。

四、精讀第三自然段

１．夜晚來臨，十里長堤上本來還是一片黑森森的林木，只不過一夜，就變成了千姿百態(tài)的玉樹瓊枝！

實(shí)在讓人稱奇。（出示多媒體）請同學(xué)們仔細(xì)觀賞，選一個(gè)鏡頭，用幾句話描繪一下。（指名交流，評(píng)價(jià)）

２．看著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，此時(shí)此刻，你最想用哪句話表達(dá)自己的感受？（這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！）你理解這句詩的意思嗎？（指名交流）你來讀一讀它。從你讀的過程當(dāng)中，老師感受到了你的感嘆！

３．誰能用贊嘆之情讀好第三節(jié)？（生讀）

４．讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀第三小節(jié)。

五、拓展

１．現(xiàn)在，你就是一名導(dǎo)游，要向來自全國各地以及全世界的游客介紹吳淞，你打算講哪寫內(nèi)容？（景象、成因）

２．先向你的同桌介紹。再到前面來交流。（兩三名）

六、作業(yè)

１．背誦這篇課文。

２．向同學(xué)或親朋好友介紹一處你游覽過的自然風(fēng)光，講清楚它的特色。

板書設(shè)計(jì)：

美麗 潔白晶瑩 銀光閃爍

奇觀 壯觀 十里長堤 綴滿

２２．霧凇

成因 水汽——遇冷——凝結(jié)

篇五十二：四年級(jí)上冊語文教案

一、教材解讀

荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運(yùn)河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語言。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。

3、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

四、教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：

感受與表達(dá)想結(jié)合。

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 釋題導(dǎo)入：

1、 談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟(jì)南，見識(shí)了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領(lǐng)略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意

我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

二、 初讀課文，整體感知

1、 自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。

2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。

3、 指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。

交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

讀后交流，相機(jī)板書：

草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動(dòng)物王國

傍晚圖

夜晚圖

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自學(xué)生字。

2、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。

3、完成習(xí)字冊上描紅。

四、課外作業(yè)

搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

1、揭題：田園詩情

2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

上節(jié)課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢？

學(xué)生回答，相機(jī)板書：

草原奶牛圖 郁金香

低地駿馬圖

動(dòng)物王國

傍晚圖

夜晚圖

3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！

二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟

1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。

2、 自讀自悟

3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。

4、 大組交流反饋：

a、讀自己最喜歡的句子

b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片

d、有感情朗讀

5、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！

三、 拓展遷移

1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：

a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。

b、 繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

篇五十三：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌討論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

篇五十四：四年級(jí)上冊語文教案

教學(xué)目的：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語。

2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、（課件出示孔子的畫像）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

2、學(xué)生結(jié)合資料談對孔子的了解。

3、教師補(bǔ)充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀(jì)念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。

4、補(bǔ)充課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

3、指名朗讀，要求：仔細(xì)聽，有沒有讀錯(cuò)的地方；同時(shí)畫一畫課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。

4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

6、小組交流對孔子的印象。

三、學(xué)生談對孔子的初步印象。

1、通過讀課文，你覺得孔子是一個(gè)什么樣的人？

2、教師隨機(jī)板書：（可能有以下的認(rèn)識(shí)）

有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財(cái)

善于教育大教育家

四、教師因勢利導(dǎo)，深化對孔子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。

（一）、第一段的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。

1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個(gè)自然段。

2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

3、誰有和他不同的感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說出自己的見解。課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語句：

當(dāng)時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或?qū)W費(fèi)，孔子也會(huì)樂意收做學(xué)生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。

4、小結(jié)：看來孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個(gè)詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！

（二）、第二、三段的學(xué)習(xí)

1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？

⑴、指名讀第二自然段。

⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

小結(jié)：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩�。�

⑶、朗讀孔子的話應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

⑴、在閱讀這部分的時(shí)候，你們有沒有遇到不懂的問題，現(xiàn)在可以提出來。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

⑵、同學(xué)們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學(xué)生，對他教學(xué)生成才有沒有什么幫助？

⑶、小結(jié)：的`確如同學(xué)們所說，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，改進(jìn)學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。

3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

⑴、指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

⑵、指名分角色朗讀。

⑶、練習(xí)朗讀二、三自然段。

4、（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

5、小結(jié)：看來孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

6、齊讀最后一個(gè)自然段。

7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對他說些什么？

五、課外拓展。

1、（課件出示孔子的名言）

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

2、全班齊讀。

3、推薦學(xué)生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕資擇謹(jǐn)慎

浴姿澤勤真

三、練習(xí)寫生字10個(gè)。

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談?wù)勛约簩λ�的理解�?/p>

四、用一句話說說自己對孔子的認(rèn)識(shí)。

五、拓展思考：

如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說什么？

六、讀名言警句，試著背下來。

1．子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。則其善者而從之，其不善者而改之�！边@句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長”的特征，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互交流評(píng)議。

語文天地

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫法。

2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。

3、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

4、使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文

2、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

四、教學(xué)過程：

篇五十五：四年級(jí)上冊語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫教師地動(dòng)作，并展開豐富大膽的想象。通過本次練習(xí)，鞏固并提高描寫動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開合理的聯(lián)想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備動(dòng)作小品，攝像師。

【教學(xué)過程】

一、 學(xué)會(huì)觀察

1、 師生問好后，教師做一系列動(dòng)作。(如：準(zhǔn)備寫課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺(tái)上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺(tái)下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。)

2、 同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎?這些動(dòng)作我又是怎么做的呢(預(yù)設(shè)：只能說出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作)

3、 師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀察罷了。

4、 攝像機(jī)回放剛才的動(dòng)作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)��?dòng)作列出。

5、 課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對哪幾個(gè)印象比較深?請具體說說。

二、 學(xué)會(huì)表述

1、 將一連串動(dòng)作連成一段話。

*你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話嗎?(學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示)

教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透進(jìn)：用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，將有些動(dòng)作合理兼并。

2、 生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視，

3、 抽樣評(píng)講。

(1) 選文一，以教師評(píng)講為主(點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞動(dòng)作素描的要求進(jìn)行。)

(2) 學(xué)生聽后，自行修改片段。

(3) 選文二，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主。

4、 小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動(dòng)作，用準(zhǔn)動(dòng)詞，加上適當(dāng)聯(lián)想)

三、 實(shí)踐運(yùn)用

A、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽，請他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

B、看動(dòng)畫片，寫片斷。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫人物的動(dòng)作簡單無趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì)觀察，不注意觀察造成的。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過創(chuàng)設(shè)常見的情境，通過學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景找粉筆。當(dāng)時(shí)學(xué)生處于一種無意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識(shí)地再次觀察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語言揣測心理活動(dòng)，這樣一來，原本單調(diào)的動(dòng)作一下子豐滿起來，在描寫動(dòng)作的同時(shí)，還在練習(xí)描寫人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。

篇五十六：四年級(jí)上冊語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

通過親身參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊同學(xué)的舉動(dòng)，并嘗試進(jìn)行表述。通過本次練習(xí)，鞏固并提高描寫動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開合理的聯(lián)想。

3、能抓住游戲中的關(guān)鍵人物或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行描寫，體現(xiàn)游戲的快樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前了解學(xué)生愛做的游戲種類，從中選擇合適的引入課堂。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)嵺`

[設(shè)計(jì)意圖：將游戲引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造觀察同學(xué)、觀察生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供直觀的習(xí)作素材。]

1、 導(dǎo)入：同學(xué)們，大家一定愛做游戲吧?平時(shí)你們都愛做哪些游戲呢?

2、 提出游戲中的注意事項(xiàng)：

今天我們就一起來做一個(gè)游戲。游戲之前，老師請大家注意三件事：

1)、注意安全;

2)注意觀察身邊同學(xué)在游戲中的表現(xiàn);

3)注意體會(huì)自己在游戲過程中的不同感受。

3、 明確游戲內(nèi)容及要求：

1) 游戲名稱老鷹捉小雞

2) 請學(xué)生簡述游戲規(guī)則。

3) 引導(dǎo)學(xué)生分組，分配任務(wù)。

4、 學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動(dòng)。

二、談話引導(dǎo)選擇習(xí)作內(nèi)容及重點(diǎn)，梳理習(xí)作思路。

5、 大家玩得開心嗎?

6、 在游戲過程中，給你印象最深的人是誰?為什么?

7、 在游戲過程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么?

上述兩個(gè)問題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲場面，在學(xué)生的交流反饋過程中，教師有機(jī)地圍繞下列目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)：

1) 通過反饋，與學(xué)生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動(dòng)作，并嘗試用準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行表述。

2) 通過反饋，引導(dǎo)學(xué)生不僅能說出游戲三方的不同動(dòng)作，還要能回憶出當(dāng)時(shí)是怎么做這些動(dòng)作的，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行描述，使得語言更加具體生動(dòng)。

3) 通過反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的內(nèi)心變化，并嘗試用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來描述自己在游戲過程中的心理活動(dòng)變化。

上述三點(diǎn)中，1、2為重點(diǎn)引導(dǎo)內(nèi)容，3為對習(xí)作已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生的特別提醒。

8、 如果老師要請你寫寫剛才的這個(gè)游戲，你打算怎么寫呢?先寫什么，再寫什么?想要體現(xiàn)游戲的快樂，你認(rèn)為哪個(gè)內(nèi)容可以多寫幾句的?

引導(dǎo)學(xué)生理出習(xí)作的思路，分出思路來。

三、佳作欣賞。

1、 教師出示范文，按自然段指名學(xué)生朗讀。

2、 我們可以從這篇習(xí)作中學(xué)到些什么?

借助范文，更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生明確：

1)習(xí)作的答題思路

2) 本次習(xí)作素材的詳略安排

四、學(xué)生當(dāng)場完成習(xí)作

五、講評(píng)習(xí)作

1、 回顧本次習(xí)作要求

2、 以學(xué)生習(xí)作中比較典型的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。

3、 學(xué)生自主修改習(xí)作。

篇五十七：四年級(jí)上冊語文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用某某的自述的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。

學(xué)生能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

(一)談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，如果你來到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己?

2.學(xué)生介紹自己。(比如姓名、年齡、長處、特點(diǎn)、愛好、理想、愿望等)

3.引入主題：老師今天給你們帶來一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎?

4.出示小黑板上詞語：書包 黑板 文具盒 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊

他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見面，總得介紹下自己吧。可是他們不會(huì)說話，怎么辦?

5.學(xué)生思考并交流。(當(dāng)代言人)

6.同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。(教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。)

7.學(xué)生聽，然后說說聽后的感覺。

(沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動(dòng))

8.教師小結(jié)：這樣的寫法，叫自述的形式(板書)就是以第一人稱我來介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。

(二)學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。

思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)?

1.學(xué)生讀例文并思考。

2.交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書：形狀色彩 結(jié)構(gòu) 功能

3.再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的

4.小鬧鐘的自述很有趣吧!其實(shí)他就是想告訴我們一句話：我是小鬧鐘，我很 。

5.生回答。我很漂亮。我很可愛。

6.師：這只小鬧鐘會(huì)說話，會(huì)唱歌，多么特別啊!

(板書：我很特別。)

在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽，這是小溪流的聲音

(三) 學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。

1.同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說說心理話(板書心理)，把他們的高興、傷心以及自己的愿望(板書愿望)都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽眾嗎?

2.指名朗讀例文《小溪流的自述》。

3.小溪流訴說了什么?它有什么愿望?

4.學(xué)生思考并回答。

5.出示：課桌 書本 小花 蔬菜 水果

假如你是這些事物，你會(huì)說什么?

6.老師引導(dǎo)學(xué)生說出，比如課桌、書本原來的樣子，后來被學(xué)生損壞，心情，愿望，蔬菜、水果的營養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛吃等等。

(四)開拓題材。

看來有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽一聽，唱一唱吧!這棵小草從來沒有寂寞，沒有煩惱，最大的快樂就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂，因?yàn)樗鼈兿裥〔菀粯幽�默無聞地奉獻(xiàn)著，把他們的快樂撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎?讓我們也替他們說一說。

其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無名的小花還有很多。誰來替他們說一說。

(五) 總結(jié)。通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關(guān)心、愛護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛惜他。

(六) 學(xué)生再讀例文，感受寫法。

1.學(xué)生再齊讀例文，思考：在自述時(shí)，要抓住什么來寫?

2.讀后同座、小組交流

3.老師小結(jié)：

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。

(七) 明確要求，練習(xí)習(xí)作。

1.學(xué)生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：

用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

2.自己確定寫作素材

書包 黑板 鋼筆 臺(tái)燈 小鬧鐘 布袋熊 文具盒

課桌 書本 小花 蔬菜 水果

蠟燭 綠葉 泥土 小草

3.師述：通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關(guān)心、愛護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛惜他。

老師重點(diǎn)提醒學(xué)生在習(xí)作中使用擬人、比喻的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)吸引讀者。

4.下面就請同學(xué)們拿起筆，為身邊的事物說說話，題目為×××的自述。

(八)學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。

(九)修改并謄寫。

篇五十八：語文四年級(jí)上冊教案

教學(xué)目的：

一、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

二、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞句，明確內(nèi)容。

2.體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，

充滿憂愁的思想感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、理解詩意：

1.出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)

1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

2.出示古詩內(nèi)容：

1)整體感知：

教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。

2)個(gè)體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。

3)說一說：

你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

4)比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

5)問一問：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀。

7)背一背：

比比誰背得快。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)

四、課后作業(yè)：

背誦古詩，寫一類生字

[注釋]

①建德江：新安江流經(jīng)浙江建德的一段江面。

②移舟：搖船。煙渚：暮色迷茫中的小洲�？统钚拢郝猛局行绿淼某钏肌�

③江清：指平靜的江面。月：指江中的月影。

[賞析]

《宿建德江》的詩眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行進(jìn)的小船，又使作者聯(lián)想到身世的飄忽不定，更增加惆悵。無際的曠野，小樹與天銜接，平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩人愁緒，也給了讀者以充分的想象空間。

孟浩然

(689～740)，字浩然。襄州襄陽(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門山，四十八歲入長安趕考落第，失意東歸，自洛陽東游吳越。張九齡出鎮(zhèn)荊州，引為從事，后病疽卒。他不甘隱淪，卻以隱淪終老。其詩多寫山水田園的幽清境界，卻不時(shí)流露出一種失意情緒，詩歌淡雅而有壯逸之氣，為當(dāng)時(shí)詩壇所推崇。在描寫山水田園上，孟浩然與王維齊名，世稱“王孟”。

篇五十九：四年級(jí)上冊語文教案

《女媧補(bǔ)天》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家?guī)�來的見面禮就是和神話故事有關(guān)的哦，請看大屏幕，

這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個(gè)故事的名字嗎?

課件逐一出示：

(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古(課件出示2)

(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽。——后羿(課件出示3)

(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(wèi)

(課件出示4)

(4)她創(chuàng)造人類，無私奉獻(xiàn)�！�—女媧

(課件出示5)

咱們班同學(xué)的語文學(xué)得真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)得很愉快的。

二、揭示課題，引發(fā)興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《女媧補(bǔ)天》。(板書：女媧補(bǔ)天)

2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解?

交流，出示課件：(課件出示6)

傳說中的女媧是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。

三、整文感知課文(自讀課文)

1.出示自學(xué)提綱：(課件出示7)

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?

②文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?

③有弄不懂的地方請做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2.學(xué)生自學(xué)。

四、檢查自學(xué)情況(反饋)

1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，(課件出示8)指名拼讀。

(1)讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。

(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

(課件出示9)

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2.課文寫了一件什么事?(課件出示10)

(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。)

3.說出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說)

說說你為什么受感動(dòng)?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

4.質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決)

提出新的問題：(課件出示11)

(1)女媧為什么補(bǔ)天?

(2)女媧怎么補(bǔ)天?

(3)女媧補(bǔ)好天后，將會(huì)是什么樣的情形呢?

五、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。

1.默讀，想哪些段落分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

2.小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖�地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………

(板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)

3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想：

如果你當(dāng)時(shí)在場，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場面的心情)

六、指名讀第2自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會(huì)�！皠�(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情。

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經(jīng)過：求雨滅火造船救人)

七、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。

(1)(課件出示12)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。(板書：煉石補(bǔ)天)

(2)引導(dǎo)生用自己的話說說補(bǔ)天的經(jīng)過。

3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。

八、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。

1.后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸�？鞓返纳�活。

(板書：人們又安居樂業(yè))

2.女媧是一個(gè)怎樣的人?

九、總結(jié)全文

同學(xué)們通過這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。(板書：愛心吃苦勇敢)

神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆�塑造女媧這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來,教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。

十、拓展延伸(課件出示13)

1.在女媧的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障駧づ袼频膹堥_來，再也不會(huì)塌了。人們也過上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女媧說點(diǎn)什么?

2.女媧如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

篇六十：四年級(jí)上冊語文教案

《觀潮》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘潮來時(shí)的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：想象課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣既生動(dòng)又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確拼讀12個(gè)會(huì)認(rèn)字，書寫15個(gè)會(huì)寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來�！碧拼�大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。”今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。(課件出示2)

2.板書課題，齊讀課題(板書：觀潮)

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”是什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。)(課件出示3)

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

(1)教師用生字卡片檢查“鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的讀音，并組詞語。(課件出示4)

字音難點(diǎn)：“崩”在本課讀(bēnɡ)，避免讀成(pēnɡ)，“震”“霎”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。

(2)書寫“潮、據(jù)、堤、闊、籠、罩、盼、滾、頓、逐、漸、猶、崩、震、余”(課件出示5)

字形難點(diǎn)：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要錯(cuò)寫成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要錯(cuò)寫成“日”。

(3)理解詞義。(課件出示6、7、8)

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個(gè)江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌�！傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候，用來形容很響時(shí)，便帶有夸張的意味。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見�，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。

風(fēng)號(hào)浪吼：狂風(fēng)在號(hào)叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。

三、再讀課文，理清段落。

1.先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時(shí)”“潮來之后”劃分段落層次。

2.請按作者觀潮的過程給課文分段：(課件出示9)

第一段(第1自然段)：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段(第2自然段)：潮來之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段(第3、4自然段)：潮來之時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段(第5自然段)：潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。(課件出示10)

第一段(第1自然段)：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段(第2—5自然段)：寫觀潮的經(jīng)過。

四、合作交流，反饋檢查。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句意思，體會(huì)感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導(dǎo)背誦。

2.練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

1.出示詞語：(課件出示13)

橫貫江面、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地

霎時(shí)屹立、昂首東望、人聲鼎沸

教師：這些詞語是描寫錢塘江大潮來臨場面的成語，讓我們根據(jù)它們想象一下畫面吧!

2.播放課件中潮來時(shí)的聲音(課件出示14)

教師：聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學(xué)生自由說)

二、精讀課文，深入理解。

1.那么潮來之前又是什么景象呢?(板書：潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海)

(學(xué)習(xí)第2自然段段，體會(huì)：平靜、人山人海)

2.深入學(xué)習(xí)課文3、4自然段，感受錢塘江大潮。

(1)教師：潮來時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

(學(xué)生邊默讀，邊畫批)

(2)小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

(3)全班交流，深入體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。(課件出示15)

教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的)“轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來形容?(悶雷滾動(dòng))指導(dǎo)讀好這句話。

重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎?

學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個(gè)詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好像開了鍋的水一樣。(課件出示16)

教師總結(jié)：潮來時(shí)的聲音發(fā)生了怎樣的變化?你從課文中找出來吧!

學(xué)生回答，教師板書。(板書：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂)(課件出示17)

理解“水天相接”的意思(看圖片指出位置)。

看到白線出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反應(yīng)?這個(gè)場面可以用哪個(gè)詞來形容?(人聲鼎沸)指導(dǎo)朗讀。(課件出示18)

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻，同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣?

指導(dǎo)朗讀：帶著激動(dòng)的感情讀。

讀到這兒，你仿佛看到了什么?

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情?吃驚、驚喜

體會(huì)兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。(課件出示19)

③比較句子(課件出示20)

ɑ浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

(小組討論：體會(huì)潮來時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。)

(板書：形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬)

指導(dǎo)朗讀：多精彩的語句呀!我們來比賽，看誰把雄偉的氣勢給讀出來了。要讀出潮水越來越有氣勢的樣子。

個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。

(4)引入文字資料：錢塘江大潮來臨時(shí)，另外一位作家這樣寫到：(課件出示21)

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。

(自己讀，并說說體會(huì)到了什么?)

(5)播放視頻。(課件出示22)(快看，錢塘江大潮來了!)

你有什么新的感受?假如你是一個(gè)游人，你會(huì)怎樣贊嘆?

教師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?(教師隨機(jī)采訪學(xué)生)

(6)教師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

(7)同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r(shí)的情景的呢?(板書：順序：遠(yuǎn)—近)

3.潮過后，還能稱作是奇觀嗎?

(學(xué)習(xí)第5自然段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語)(板書：潮來后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼恢復(fù)平靜)

小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。(板書：天下奇觀)

4.指導(dǎo)背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子�？墒�，我們剛才讀句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢?現(xiàn)在我們來完成一個(gè)聽的練習(xí)。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。(學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙)

午后一點(diǎn)左右，(從遠(yuǎn)處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們惦著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。(過了一會(huì)兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮(越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。(課件出示23)

②教師讀句子(包括括號(hào)里的詞語)，學(xué)生聽后記下詞，填在括號(hào)里。(指名板書)

(出示括號(hào)內(nèi)的詞語，校對)�，F(xiàn)在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。)(課件出示24)

③引讀這段話(教師讀括號(hào)里面的詞，學(xué)生讀后面的句子)。

④畫線的部分留下括號(hào)里的詞，再請學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。(機(jī)動(dòng)：學(xué)生看書試背)

⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。(課件出示25)(如果不會(huì)背，可以看看書，會(huì)背的站起來背)

三、內(nèi)化語言，拓展延伸。

教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧!請大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。(課件出示26)(放視頻)

1.教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢?

2.出示小組活動(dòng)建議：

(1)可以選擇潮來前、潮來時(shí)、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹。

(2)介紹時(shí)可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí)，可以一個(gè)人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

(3)介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。

3.小組活動(dòng)，教師巡視。

4.讓學(xué)生自主選擇一個(gè)熟悉的景點(diǎn)按照順序來介紹。

小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

篇六十一：四年級(jí)語文上冊復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的崇高品質(zhì)。

2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會(huì)巴斯德在給小男孩兒治病過程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

3.會(huì)認(rèn)“菌、樞”等8個(gè)生字，會(huì)寫“助、菌”等10個(gè)字，掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)巴斯德在治療小男孩兒的過程中所承受的巨大的精神壓力，體會(huì)巴斯德高度負(fù)責(zé)的精神。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、生字詞卡片。

預(yù)習(xí)題綱：

1.借助字典，會(huì)認(rèn)“菌、樞”等8個(gè)生字，會(huì)寫“助、菌”等10個(gè)字，掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。

2、讀通課文，明白課文的主要內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、談話激趣，引入課題

1.同學(xué)們，如果人被瘋狗咬了，你們知道該怎么辦嗎?你們知道狂犬病疫苗是誰發(fā)明的嗎?結(jié)合“學(xué)習(xí)鏈接”或自己查找的資料說一說。

2.板書課題，激發(fā)探究心理。

想一想：巴斯德是怎樣征服狂犬病的呢?

二、初讀課文，整體感知

1.提出要求

(1)借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

(2)邊讀課文邊想課后第二題。

(3)一邊讀一邊用“ ”畫出自己深受感動(dòng)的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，互相討論不懂的問題。

3.全班交流

(1)出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。特別要讀準(zhǔn)“樞”“寂”兩個(gè)字的音，認(rèn)清“菌、魔、殘、酷”等字的字形。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫。

(2)理解下列詞語的意思。

微生物學(xué)：研究微生物的形態(tài)、構(gòu)造、分類、生理生化及遺傳變異等生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。目的是利用及發(fā)展有益微生物，控制及改造有害微生物。

疫苗：用病毒、細(xì)菌或其他微生物所制備的用于人工自動(dòng)免疫的生物制品的總稱。

罕見：少見。

猶豫：拿不定主意。

焦慮：焦急、憂慮。

孜孜不倦：形容非常勤勉，不懈怠。

所向披靡：比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

筋疲力盡：用盡了力氣，極其疲勞。

憂心忡忡：形容十分憂愁。

安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遇到損害。

(3)課文是按怎樣的順序講述巴斯德征服狂犬病的?思考并完成課后思考題2。

三、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽寫生字詞。

2.巴斯德是如何征服狂犬病的?

二、細(xì)讀課文重點(diǎn)段，理解內(nèi)容，體會(huì)人物心情

1.指導(dǎo)閱讀第2、3自然段。

(1)默讀課文，畫出說明巴斯德發(fā)起對狂犬病進(jìn)攻的原因的句子。

(2)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)狂犬病的可怕。

(3)讀第3自然段的兩個(gè)問句，說說這兩個(gè)句子的作用。

2.指導(dǎo)閱讀第4至12自然段。

(1)自由朗讀，說說這部分講了一個(gè)什么故事。

(2)畫出表現(xiàn)巴斯德心情的句子，讀一讀，體會(huì)人物心情的變化。

(猶豫——極度疑慮——焦慮萬分——憂心忡忡——放心)

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解文中泡泡框提出的“為什么這一次他猶豫了”這一問題，并告訴學(xué)生，讀書要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，遇到不懂的問題要及時(shí)提出來，并想辦法解決。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)你從巴斯德心情變化中體會(huì)到了什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(讓學(xué)生體會(huì)巴斯德的高度責(zé)任感和全身心投入科學(xué)研究的精神。)

3.閱讀第13自然段。

(1)指名朗讀，說說這一段告訴了我們什么。

(2)齊讀。

三、回歸整體，升華情感

1.有感情地朗讀課文。

2.談自己讀了這篇課文的感受。

四、拓展延伸

有些動(dòng)物身上的病毒也會(huì)傳染到人身上，使人生病，像狂犬病毒。怎樣防止動(dòng)物傳染給人呢?請你查查有關(guān)資料，或者詢問別人，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法預(yù)防這樣的傳染病。

五、總結(jié)

巴斯德憑著一個(gè)科學(xué)家的高度責(zé)任感和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，戰(zhàn)勝了狂犬病，為人類作出了重大的貢獻(xiàn)。我們也要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種精神，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐。

篇六十二：四年級(jí)語文上冊復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。

2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。

4、復(fù)習(xí)掌握本單元《詞語表》中的詞語，能寫出部分詞語的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語和將詞語分類。

5、復(fù)習(xí)鞏固對句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫具體。

6、復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫反問句。

7、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。

2、用修改符號(hào)修改病句和自己的作文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞中心，具體地?cái)⑹鲆患�事�?/p>

板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（總課時(shí)）

主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”

第1課

《觀潮》

1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法，注意多音字的讀音：薄，號(hào)，度、稱了解課文大意：課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰而去的全過程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

“奇觀”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀？

2、第3、4自然段重點(diǎn)朗讀，要求背誦的。是從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙模�先聞其聲，再觀其形，思其序。

大潮來之前，錢塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來了，開始只是一條白線；近些，只見白浪翻滾；浪潮越來越近，氣勢磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來。兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來勢洶涌澎湃。

3、找出課文中寫得具體形象的句子。

《教參》P3.4

4、造句：依舊、猶如、好象

第二課時(shí)（總課時(shí)）

第3課《鳥的天堂》

1、讀課文，記生字。注意“茫，規(guī)律”的寫法。

多音字：樂、干、數(shù)、泊、應(yīng)、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)”感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。第一次經(jīng)過時(shí)，只看到生長茂盛的大榕樹，卻不見一只鳥的影兒，產(chǎn)生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時(shí)，見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14

課文第7、8、12自然段要求背誦

2、鳥的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有加呢？

“鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。

鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。

3、“枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”的原因是什么？（枝上又生根……）

4、課后第3題，見《教參》P15

5、課堂第5題照樣子寫句子，意思不變。

課堂第7題讀一讀寫一寫。

篇六十三：湘教版四年級(jí)語文上冊教案

《秦兵馬俑》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使同學(xué)初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

導(dǎo)入：同學(xué)們，法國前總統(tǒng)希拉克觀賞了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去觀賞一下被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

1、課件播放圖片：說說你看了圖后有什么感受?

2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、初讀全文，了解大意

1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么?找找哪一段是對全文內(nèi)容的概括。

2、同學(xué)匯報(bào)：

出示第3段：兵馬俑不只規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

3、指名讀：說說“宏大，鮮明”的意思。(宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。)

三、研讀主要內(nèi)容

1、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大?哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明?

2、同學(xué)匯報(bào)。

3、過渡：

讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧!老師這里有個(gè)要求：

(出示課件)

讀：用自身喜歡的方式讀讀4～8小節(jié)。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑?

議：向同桌說說你印象最深的是哪種?為什么?

4、交流匯報(bào)：

⑴ 將軍俑：說說自身對將軍俑的印象。

隨機(jī)理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自身的感受。

⑶ 陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你仿佛看見了什么?用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么?

5、小結(jié)：

對呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

6、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀4～8小節(jié)。

7、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大?

相機(jī)理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。

師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時(shí)，都會(huì)為之驚嘆!你能讀出自身的這種情感嗎?

8、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢雄偉。

(播放軍隊(duì)混戰(zhàn)聲音)

9、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時(shí)此刻，你感受到了什么?看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么?

四、總結(jié)

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征!當(dāng)我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不由讓我們深深地感到作為一個(gè)中國人是那么自豪!那么驕傲!

2、出示：世界的奇跡，民族的驕傲。

3、齊讀李光耀先生的這句話。