初二歷史復(fù)習(xí)資料范文第1篇

初中歷史總復(fù)習(xí)教學(xué)作為學(xué)習(xí)歷史鞏固提升的重要階段，要發(fā)揮出材料教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。一是以材料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行體驗(yàn)感悟；二是以材料挖掘來加深對(duì)史實(shí)的理解，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率；三是要將新課程提倡的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來；四是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。下面基于材料教學(xué)，并結(jié)合天津市近年來歷史學(xué)業(yè)水平考查題例，提出對(duì)2023年初中歷史總復(fù)習(xí)的教學(xué)建議。

一、立足教材，應(yīng)用材料，適當(dāng)拓展

課改以來，初中歷史教材中涉及的相關(guān)材料十分豐富，這些史料往往圍繞著教學(xué)重點(diǎn)，和正文相互補(bǔ)充、相互印證，起到圖文結(jié)合、史論結(jié)合的作用。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解這些材料，有助于學(xué)生把握證據(jù)與史實(shí)之間的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)歷史體驗(yàn)，提升歷史認(rèn)識(shí)。例如：2023年天津市初中學(xué)業(yè)考查歷史試卷單項(xiàng)選擇題第3題：與右圖相關(guān)的歷史事件是A．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) B．第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

C．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) D．八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

附圖出自教材中的《中英<南京條約>割讓香港示意圖》，圖中標(biāo)注陰影部分的香港島即為本題的題眼，指向鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后英國(guó)侵略者割占的香港島。（答案A）

2023年天津市初中學(xué)業(yè)考查試卷單項(xiàng)選擇題第12題：“田里豆子開紅花，紅軍來到笑哈哈，土豪劣紳都打倒，山林土地回老家�！边@是歌頌中國(guó)第一塊農(nóng)村革命根據(jù)地的歌謠，該根據(jù)地是A．鄂豫皖革命根據(jù)地 B．閩浙贛革命根據(jù)地

C．中央革命根據(jù)地 D．井岡山革命根據(jù)地

題干中的歌謠與教材中的《紅軍歌謠》相似，可互相佐證，涉及紅軍、打土豪、分田地等歷史信息，加上問題所指，生動(dòng)地渲染出井岡山革命根據(jù)地的特點(diǎn)。（答案D）

由此可見，教材提供的材料畢竟是有限的，教師有必要適當(dāng)拓展。歷史教學(xué)所選用的材料大致分五大類：第一類為書報(bào)，包括歷史記錄、歷史著作、文獻(xiàn)匯編和史部以外的書籍；第二類為文件，包括政府文件、團(tuán)體文件和私人文件；第三類為實(shí)物，包括生產(chǎn)工具、生活資料和歷史事件的遺跡，有家具、衣物、錢幣、碑刻、磚瓦、墓葬等，用以探討當(dāng)時(shí)的生活及觀念等；第四類為口碑，包括回憶錄、調(diào)查記錄、群眾傳說和文藝作品；第五類新史料類型，即聲像資料和網(wǎng)絡(luò)化資料。針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中教師要力求選材簡(jiǎn)明易懂、相關(guān)相連，有利激發(fā)學(xué)生興趣、激活思維，收到事在課外、理在書中的效果。

必須警醒的是，教學(xué)中的拓展和選用材料須謹(jǐn)慎，盡量不引用二手材料，切忌引用被誤讀的演義性材料。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)有些老師在講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)都引用了這條材料：“據(jù)史料記載，慈禧太后每頓膳食需要準(zhǔn)備上百道菜，僅僅維持一天的生活，就需要4萬兩銀子。慈禧太后為了慶祝自己的60大壽修建頤和園共花費(fèi)3000萬兩白銀，生日慶典花費(fèi)白銀1000萬兩白銀。而當(dāng)時(shí)英國(guó)和德國(guó)制造的最現(xiàn)代化的戰(zhàn)艦，一艘價(jià)格大約是50萬兩白銀。這樣算來，皇太后每半個(gè)月就要花費(fèi)掉一艘軍艦的錢。而她生日慶典的花費(fèi)足以讓大清帝國(guó)再擁有三支最先進(jìn)的戰(zhàn)艦組成的北洋艦隊(duì)。然而如此富足的大清國(guó)卻六年沒有給自己的北洋艦隊(duì)增加一枚炮彈�！� 此材料出自軍旅作家王樹增的中國(guó)近代史系列《1901》一書，此材料的闡述在一定程度上是想當(dāng)然的換算和情緒化的表達(dá)，雖然鞭撻了慈禧太后的奢靡與誤國(guó)，但將這種文學(xué)的春秋筆法所演繹的材料引入課堂來說明問題，是不恰當(dāng)?shù)�，因�(yàn)橐呀?jīng)不是嚴(yán)格意義上的“史實(shí)”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深入探究，重在生成

材料是教學(xué)中師生互動(dòng)的橋梁，通過材料教學(xué)有利于開展探究式學(xué)習(xí)。2023年版課標(biāo)在過程與方法目標(biāo)中要求學(xué)生：“在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價(jià)值和意義，并嘗試體驗(yàn)探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨(dú)立思考，初步學(xué)會(huì)對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)�！�

教師要有意篩選貼近學(xué)生認(rèn)知的材料作為學(xué)習(xí)主題，圍繞主題展開探究，歸納分類、遞進(jìn)設(shè)問，保證思維的連續(xù)性，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)——質(zhì)疑——求證——思考”的完整有序、相互關(guān)聯(lián)的思維過程，帶動(dòng)整個(gè)探究的延伸。這個(gè)過程是個(gè)“激活”的過程，激活歷史情境的還原、激活歷史因果的探究、激活歷史知識(shí)的應(yīng)用。

如在《社會(huì)生活的變化》的研究課上，佳春中學(xué)教師裘孝璇的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心，將近代社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，以學(xué)生角色扮演的形式將天津一家人的一日生活貫穿起來，虛實(shí)結(jié)合、今昔比較、自主學(xué)習(xí)、小組合作，教師穿插其中組織教學(xué)，點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象總結(jié)其變化的特點(diǎn)，思考其變化的原因。天津市教研室主任曹全路結(jié)合授課教師讓學(xué)生尋找并篩選歷史材料，運(yùn)用相關(guān)材料深入情境加強(qiáng)體驗(yàn)與探究的成功做法，從“獲取不同類型的史料、從不同視角觀察和解讀史料、通過史料更全面的認(rèn)識(shí)歷史”三個(gè)層面提出了關(guān)于獲取、觀察與解讀史料的建議，引領(lǐng)教師通過豐富的歷史圖片、圖表、文字等歷史材料，研究歷史。他引用了如下材料：

材料一“小手工業(yè)者所以稱為半無產(chǎn)階級(jí)，是因?yàn)樗麄円渤３１黄瘸鲑u一部分勞動(dòng)力，其經(jīng)濟(jì)地位略與農(nóng)村中的貧農(nóng)相當(dāng)。因其家庭負(fù)擔(dān)之重，工資和生活費(fèi)用之不相稱，時(shí)有貧困的壓迫和失業(yè)的恐慌，和貧農(nóng)亦大致相同。”

材料二“都市苦力工人的力量也很可注意。以碼頭搬運(yùn)夫和人力車夫占多數(shù)，糞夫清道夫等亦屬于這一類。他們除雙手外，別無長(zhǎng)處，其經(jīng)濟(jì)地位與產(chǎn)業(yè)工人相似。”

材料三“數(shù)量不少的游民無產(chǎn)者，為失了土地的農(nóng)民和失了工作機(jī)會(huì)的手工業(yè)工人。他們是人類生活中最不安定者�！�

結(jié)合這些摘自毛澤東《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》中的相關(guān)論述，他通過從表象到深層加以解讀，強(qiáng)調(diào)在歷史變遷的大潮中要關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)不同群體的影響。以往在講到《社會(huì)生活的變化》時(shí)，教師往往是帶著贊賞的語氣講述近代物質(zhì)文明的進(jìn)步，而忽略了行業(yè)新舊更替的變化可能對(duì)某些個(gè)體、家庭、階層產(chǎn)生的沖擊與震蕩，更不能由此分析出革命洪流的到來。曹主任引導(dǎo)在場(chǎng)教師重溫毛澤東在當(dāng)時(shí)所作的高屋建瓴的分析，體會(huì)著材料所包含的深刻意蘊(yùn)：整個(gè)社會(huì)階級(jí)矛盾的演變終將迎來一場(chǎng)革命的風(fēng)暴。這種“用材料說話”到“讓材料說話”的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮出史料自身的震撼力。

通過材料進(jìn)行探究，不但扎根在課堂上還延展到學(xué)業(yè)水平考卷上。2023年天津市初中學(xué)業(yè)考查試卷第25題：林永明同學(xué)是個(gè)交通工具愛好者。他查找資料，產(chǎn)生了一些疑問，請(qǐng)你與他一起展開探究。圖一 “黃鵠”號(hào)復(fù)原圖 圖二 卡爾•本茨和他制造的汽車

（1）林永明發(fā)現(xiàn)，圖一“黃鵠”號(hào)是徐壽和華蘅芳于1865年設(shè)計(jì)建造的我國(guó)第一艘由蒸汽機(jī)作動(dòng)力的輪船。他進(jìn)一步尋找源頭，改良蒸汽機(jī)是由誰發(fā)明的？以后，英國(guó)工程師史蒂芬孫利用它發(fā)明了什么交通工具？

（2）林永明又發(fā)現(xiàn)，圖二所示的世界上第一輛汽車，其動(dòng)力與“黃鵠”號(hào)不同。相比改良蒸汽機(jī)而言，新的動(dòng)力機(jī)體積小、效率高，它叫什么？美國(guó)的萊特兄弟利用它發(fā)明了什么交通工具？

（3）林永明聽爺爺說，在舊中國(guó)公路上跑的汽車沒有一輛是我國(guó)自己制造的。他翻閱新中國(guó)資料，發(fā)現(xiàn)1956年中國(guó)人的汽車制造夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了。這件事指的是什么？

這道題創(chuàng)設(shè)了新情境，以交通工具為明線、動(dòng)力變革為暗線，借助林永明這個(gè)虛構(gòu)人物，引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)所給材料，探究交通工具及動(dòng)力的變革，實(shí)際在考查兩次工業(yè)革命中交通運(yùn)輸業(yè)的變革，并且通過題中人物自主探究，翻閱查找資料，“發(fā)現(xiàn)”了新中國(guó)在這一領(lǐng)域的成就。這樣的引導(dǎo)，意在使初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生反思、汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)，形成探究式復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍。

三、關(guān)注鄉(xiāng)土資源，加以適當(dāng)利用

關(guān)注天津歷史沿革是促進(jìn)中學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)有效途徑。教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和有效利用鄉(xiāng)土資源。天津中考卷所涉及的地方史試題起到了幫助學(xué)生了解天津開放、包容、多元的文化特征，天津古代地域文化和在南北交流中的作用，了解天津飽經(jīng)滄桑并走上了近代化的進(jìn)程，以及當(dāng)今又掀開了改革開放新篇章的作用。

2023年天津市初中學(xué)業(yè)考查試卷單項(xiàng)選擇題第9題：右圖嚴(yán)復(fù)雕像坐落在如今天津古文化街上，附近的原宮北街大獅胡同是嚴(yán)復(fù)的故居，他在此譯著了“物競(jìng)天擇，適者生存”的書是 A．《海國(guó)圖志》 B．《天演論》C．《新青年》 D．《狂人日記》。在日常教學(xué)中，學(xué)生常常問起天津古文化街上怎么有嚴(yán)復(fù)的坐像。在此出題的用意也是通過考查并普及家鄉(xiāng)史，使學(xué)生了解天津是維新變法運(yùn)動(dòng)在北方的輿論中心，《國(guó)聞報(bào)》是北方輿論的重要陣地，維新思想家嚴(yán)復(fù)在津翻譯的《天演論》，極大地影響了后世。（答案B）

2023年天津市初中學(xué)業(yè)考查試卷單項(xiàng)選擇題第11題：右圖所示的梁?jiǎn)⒊�飲冰室書齋，位于天津市河北區(qū)民族路。這幢意大利風(fēng)格的建筑將這位近代風(fēng)云人物與津沽大地連在了一起。書齋的主人曾領(lǐng)導(dǎo)了A．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng) B．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

C．戊戌變法 D．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)

梁?jiǎn)⒊�故居飲冰室位于天津市河北區(qū)第一工人文化宮附近的民族路上，是典型的意大利式小樓。梁?jiǎn)⒊�后期許多重要著作都是在這里撰寫的。本題重在考查學(xué)生從所給材料中提取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)了解天津名人故居。試題以材料為主要呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)新情境，視線在書外，答案還是在書內(nèi)。（答案C）

天津在近代中國(guó)風(fēng)起云涌的變局中走在全國(guó)前列不是偶然的歷史現(xiàn)象，其文化底蘊(yùn)豐厚，具有開放、包容、多元的顯著特征。了解天津特別是近代天津的文明進(jìn)程，有助于我們對(duì)這座城市有深層的認(rèn)識(shí)。天津市第61中學(xué)張彥彬老師在準(zhǔn)備八年級(jí)新授課《收復(fù)新疆》搜資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)清末古版楊柳青年畫《趕大營(yíng)》的館藏圖片，并整理出《今晚報(bào)》數(shù)字版有關(guān)連載資料，以明線“左宗棠收復(fù)新疆”、暗線“楊柳青人趕大營(yíng)”做教學(xué)設(shè)計(jì)，在2023年10月南昌舉辦的全國(guó)歷史教學(xué)比賽中講出了天津味道而榮獲初中組一等獎(jiǎng)。葛沽一中、蘆臺(tái)一中在鄉(xiāng)土資源開發(fā)方面做過專題展示；梅江中學(xué)與天津博物館加強(qiáng)“館校合作”，引導(dǎo)學(xué)生開展《引領(lǐng)近代文明 百年中國(guó)看天津》的主題化研究性學(xué)習(xí)；天津《今晚報(bào)》等多家媒體組織的《走進(jìn)津門百年記憶——百姓生活老物件互動(dòng)展》，從生活到人文，從影像到實(shí)物，掀起了津城的懷舊風(fēng)潮；中央電視臺(tái)播出人文紀(jì)錄片《五大道》全景式地展示了這片歷史文化街區(qū)的豐富遺存，融珍貴的歷史文獻(xiàn)資料、富有感染力的敘事表達(dá)為一體，深入探究天津近代歷史，使人深刻感受到百年中國(guó)的苦難與輝煌。我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合鄉(xiāng)土資源，對(duì)本市歷史資源挖掘整理，突出地方文化，弘揚(yáng)天津精神。

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料，做到汲古養(yǎng)今

2023年版課標(biāo)在解讀歷史課程性質(zhì)時(shí)提出在教學(xué)中要：“注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為一種重要的課程資源加以開發(fā)，以豐富課堂教學(xué)，并使之與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)發(fā)生良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)與社會(huì)生活二者的貫通、互補(bǔ)與融合�！碧旖蚴袑W(xué)業(yè)水平考查歷史試卷注意引用時(shí)事材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代的主旋律。

2023年天津市初中學(xué)業(yè)考查試卷第10題：今年是辛亥革命100周年，有關(guān)部門將舉辦紀(jì)念活動(dòng)，考慮到這里首先發(fā)動(dòng)了起義，所以活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)定在A．武昌 B．南京C．南昌 D．上海

本題并不復(fù)雜，置身現(xiàn)實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的思維，帶動(dòng)了探究活動(dòng)的延伸。這個(gè)過程是個(gè)“激活”的過程，激活了歷史情境的還原，激活了歷史因果的探究，激活了歷史知識(shí)的應(yīng)用，激活了學(xué)生在濃濃的時(shí)代氛圍中去體驗(yàn)和感悟的欲望。（答案A）

在復(fù)習(xí)中，教師要盡量給學(xué)生提供這樣具有時(shí)代感的背景材料，如重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)等，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理主干知識(shí)；溫故知新，從不同角度切入和分析，給學(xué)生以深入的認(rèn)識(shí)。

2023年天津市初中學(xué)業(yè)考查試卷第25題：實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須走中國(guó)道路。這就是中國(guó)特色社會(huì)主義道路。這條道路來之不易，它是在改革開放30多年的偉大實(shí)踐中走出來的，是在中華人民共和國(guó)成立60多年的持續(xù)探索中走出來的，是在對(duì)近代以來170多年中華民族發(fā)展歷程的深刻總結(jié)中走出來的�！�—在十二屆人大第一次會(huì)議上的閉幕講話節(jié)選（2023年3月17日）

結(jié)合上述材料，回答以下問題：

（1）在170多年前列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮打開了中國(guó)的國(guó)門，中國(guó)人民前仆后繼，進(jìn)行了不屈不撓的抗?fàn)幣c探索。孫中山通過了哪些努力，使得“民主共和的夢(mèng)想”深入人心？

（2）60多年前，毛澤東在天安門城樓宣告“中國(guó)人民從此站起來了”。為實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，請(qǐng)你寫出其中的兩件大事。

（3）鄧小平在深圳視察時(shí)發(fā)現(xiàn)了一種樹叫“發(fā)財(cái)樹”，他深情地說：“讓全國(guó)人民都種，讓全國(guó)人民都發(fā)財(cái)�！睘閷�(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，中共中央早在1978年召開了什么會(huì)議？做出了怎樣的偉大決策？

本題以“中國(guó)夢(mèng)”為主題，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)思考，溫故知新，由孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，毛澤東締造新中國(guó)，到鄧小平引領(lǐng)改革開放，挖掘?qū)W生認(rèn)知來加強(qiáng)感知體驗(yàn)。在這樣的新情境下進(jìn)行問題設(shè)置，發(fā)揮好中國(guó)近、現(xiàn)代史發(fā)展歷程這一“主渠道”的作用,更好地體現(xiàn)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的水到渠成的德育作用。

針對(duì)人們普遍關(guān)注的“熱門”話題，開展歷史知識(shí)或歷史觀點(diǎn)方面的探究研討,能有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系、比較、整合的能力。學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象或事件進(jìn)行多視點(diǎn)、多角度、多層面的分析，通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證一些基本觀點(diǎn)，能有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。教師只有關(guān)注現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)思考，將歷史教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，才能使歷史教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

初二歷史復(fù)習(xí)資料范文第2篇

關(guān)鍵詞： 圖文史料 初中歷史教學(xué) 高效教學(xué)

一、圖文史料的魅力：描繪多彩歷史，打造高效課堂

人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和研究離不開史料。在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，又有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。而史料教學(xué)，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求的有效的、可行的教學(xué)方式。[1]

初中生喜歡絢麗的色彩，形象的圖片，生動(dòng)的語言……從認(rèn)知方面來講，少年的思維正向著更為抽象、概括和注重邏輯的方向發(fā)展，他們較兒童具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)遷移能力。[2]初中歷史教學(xué)不同于高中歷史，其史料的開發(fā)，首先應(yīng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，其次才是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。以文字史料、人物肖像（《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》）、文學(xué)作品、新航路開辟的地圖及知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖等方式共同實(shí)現(xiàn)《資本主義時(shí)代的曙光》的多層次教學(xué)。

二、圖文史料的選用：圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生思維

朱光潛說過：“真正的史料只有兩種：證據(jù)與批判，即生活與思想�！倍�史料大致也有兩大功能：一是為我們呈現(xiàn)較為真實(shí)的歷史，二是我們可以從中得到感悟和理解。用從史料中提煉出的思想指導(dǎo)我們的生活。

史料如煙波浩渺，一望無際，幾千年歷史長(zhǎng)河中留下了后人的層層足跡。因此要提高課堂效率，其選取必須以課標(biāo)為中心。以《世界歷史》（人教版·九上）中《資本主義時(shí)代的曙光》一課為例，筆者結(jié)合多年初三歷史教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜x用史料以實(shí)現(xiàn)高效聽課，提升學(xué)生思維能力。

1.圍繞課標(biāo)選材，突破重難點(diǎn)。

2023版新課標(biāo)：（1）知道《神曲》，莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復(fù)興對(duì)人的思想解放的意義。（2）從手工工場(chǎng)和租地農(nóng)場(chǎng)的產(chǎn)生，初步理解近代早期西歐社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要變化。（3）通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。

本課兩大主題是“文藝復(fù)興”和“新航路的開辟”。其核心是“人的發(fā)現(xiàn)”和“世界的發(fā)現(xiàn)”，屬于資本主義時(shí)代曙光的兩件大事。教師應(yīng)該圍繞這兩件大事開發(fā)史料，將這兩個(gè)主題講清、講透。筆者在此選取了幾則史料進(jìn)行說明。

材料1：隨著封建社會(huì)的衰落和資本主義的萌芽，世界在發(fā)生巨變。在神學(xué)籠罩的黑暗中，思想文化的巨人向愚昧和無知發(fā)起了挑戰(zhàn)；在驚濤駭浪的大海上，勇敢地探險(xiǎn)者找到了溝通世界的新航路，腐朽的封建城堡在風(fēng)雨中動(dòng)搖，資本主義新時(shí)代即將到來。

材料2：這是一場(chǎng)主張以“人”為中心、提倡人性解放、肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值的思想解放運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)奠定了歐洲新時(shí)代的思想基礎(chǔ)，使歐洲人走出了愚昧的時(shí)代，走在了世界發(fā)展的前列。

從這兩則史料上看，世界正處在從封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過渡的階段。思想上新興的資產(chǎn)階級(jí)不滿封建教皇的控制，掀起了一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，以但丁、達(dá)·芬奇和莎士比亞為主要代表，其核心思潮就是“人文主義”，突出人的價(jià)值所在，通過批判天主教會(huì)的貪婪、描繪蒙娜麗莎的容顏，展現(xiàn)“人”這個(gè)中心。經(jīng)濟(jì)上，追求財(cái)富的歐洲人對(duì)黃金的夢(mèng)想促使他們開辟了通往世界的航路。

相對(duì)于歷史概念，初中生對(duì)人物的興趣是最濃厚的。針對(duì)本課重點(diǎn)人物哥倫布，在史料開發(fā)方面設(shè)計(jì)如下：他，出生于意大利，起航于西班牙，越過茫茫大西洋，來到了古巴、海地，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離亞洲大陸的新世界，當(dāng)他向西南航抵美洲大陸時(shí)，他相信自己到了馬六甲海峽附近，因而有了印第安人的稱號(hào)。

人物眾多也是本課的特點(diǎn)之一，人物、國(guó)籍、作品眾多，使學(xué)生記憶容易出現(xiàn)混淆，張冠李戴的現(xiàn)象層出不窮。為了解決這一難題，筆者自行設(shè)計(jì)了一段文字資料：一位威尼斯商人慕名來到文藝復(fù)興的發(fā)源地英國(guó)，拜會(huì)了文藝復(fù)興的先驅(qū)者莎士比亞，探討了達(dá)·芬奇《蒙娜麗莎》的“神秘微笑”，還欣賞了但丁的悲劇《哈姆雷特》。通過辨認(rèn)錯(cuò)誤以正視聽，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合問題設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生思維。

史料教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展、歷史觀的形成與歷史方法的掌握方面起著積極的、不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生歷史空間思維無疑是本課的目標(biāo)之一，初三學(xué)生對(duì)地圖及方位的把握上還相當(dāng)欠缺，利用地圖《新航路的開辟》進(jìn)行新課內(nèi)容的傳授是多年來被證明最有實(shí)效的方法�！吧媳毕履�，左西右東”是學(xué)習(xí)方位最初始背誦的口訣，看著地圖，學(xué)生就能完成文字表述：哥倫布西行，越過大西洋，到達(dá)今天的古巴和海地，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸；麥哲倫從西班牙出發(fā)，經(jīng)過大西洋、太平洋和印度洋，回到西班牙，繞地球一周，證明了地圓學(xué)說。可見，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行文字表述時(shí)，是建立在讀圖識(shí)文的基礎(chǔ)之上的，空間感躍然紙上。

培養(yǎng)學(xué)生利用辯證唯物史觀評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件也是歷史學(xué)習(xí)的重要一課，探討新航路開辟的影響尤其是哥倫布開辟歐洲到美洲的大西洋航路的影響，是訓(xùn)練唯物史觀最好的課題。筆者在此選取了以下幾則史料：

材料3：斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中講道：嚴(yán)格的全球意義上的世界歷史直到哥倫布、達(dá)伽馬和麥哲倫進(jìn)行遠(yuǎn)航探險(xiǎn)時(shí)才開始的。在這以前，只有各民族的相對(duì)平行的歷史，而沒有一部統(tǒng)一的人類歷史。

材料4：馬克思說：“在原始積累的歷史中，對(duì)正在形成的資本家階級(jí)起過推動(dòng)作用的一切變革，都是歷史上劃時(shí)代的事情�！备鐐惒嫉暮叫泻桶l(fā)現(xiàn)確實(shí)對(duì)資本主義的產(chǎn)生起過推動(dòng)作用，因而具有劃時(shí)代的意義。

材料5：西歐國(guó)家使殖民地成為他們的附庸，從而攫取了大量財(cái)富。正如亞當(dāng)·斯密所說（1776）：“在任何一塊西印度群島殖民地的甘蔗種植園里，我們所獲取的利潤(rùn)一般都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在歐洲或美洲已知的任何一塊耕地。”

上述史料說明，新航路的開辟帶來了多方面的影響。對(duì)歐洲來說確實(shí)促進(jìn)了歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，對(duì)世界來說，則打破了原來各洲孤立的狀態(tài)，開始了全球化的進(jìn)程，但是對(duì)印第安人來說卻是災(zāi)難的開始，生命被屠殺，資源被掠奪……這告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件要從多方面考慮，要站在不同人物的立場(chǎng)上看待問題，不能以偏概全，以點(diǎn)覆面。

三、圖文史料的升華：構(gòu)建知識(shí)圖表，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的聲音和文字刺激記憶相比，圖像記憶的效率要提高3～10倍，圖像記憶的要領(lǐng)是圖像必須精簡(jiǎn)。而所謂的“思維導(dǎo)圖”，就是通過繪圖，增強(qiáng)人的注意力與記憶力，從而促進(jìn)大腦潛能的開發(fā)，將大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的思維方式和思考模式。

針對(duì)《資本主義時(shí)代的曙光》這一課，學(xué)生通過構(gòu)建知識(shí)圖表，把分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，形成體系；通過設(shè)計(jì)表格，對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，從而幫助基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。設(shè)計(jì)如下：

初中歷史教學(xué)史料基本由原始史料、二手資料和資料創(chuàng)建三個(gè)方面構(gòu)成，史料的選擇和創(chuàng)造必須兼顧單元、課題，圍繞“課標(biāo)”這個(gè)核心進(jìn)行運(yùn)用和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

初二歷史復(fù)習(xí)資料范文第3篇

一、史料運(yùn)用有利于還原歷史真相，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

史料的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于還原歷史真相，感受歷史的魅力和沖突，從而產(chǎn)生了解和探尋歷史的愿望和興趣。新課標(biāo)在第四部分的實(shí)施建議中提出：“結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)�！�

以常州地區(qū)所用的北師大版初中歷史教材為例，書中提供的很多史料內(nèi)容生動(dòng)有趣，可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。如，七年級(jí)上冊(cè)第4課《破解彩陶之謎》提供了較為典型的舞蹈紋彩陶盆、人面魚紋彩陶盆、船形彩陶壺等圖片，作為原始實(shí)物史料的再現(xiàn)，生動(dòng)地吸引了初一學(xué)生的注意力和探究的熱情。學(xué)生以此為依據(jù)，結(jié)合查閱資料、觀察制作、展示解說等活動(dòng)，增強(qiáng)了參與歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過小組討論、大膽的想象、細(xì)致的分析，學(xué)生回到了中國(guó)的史前社會(huì)，對(duì)以半坡聚落為代表的氏族成員的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生有了進(jìn)一步的了解。

二、有利于學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

在八年級(jí)上冊(cè)第2課《劫難中的抗?fàn)帯纷笞谔氖諒?fù)新疆一課中，我補(bǔ)充了一段史料：“左宗棠深明外交必須以軍事為后盾的道理，雖主談判，但不忘備戰(zhàn)。為了支持曾紀(jì)澤的外交努力，左宗棠率兵前往哈密，在哈密設(shè)立抗俄司令部。在前往哈密的征途中，他讓士兵抬著棺材走在隊(duì)伍的前面，表明誓死抗擊俄國(guó)、收復(fù)伊犁的決心�！边@則材料的補(bǔ)充，使學(xué)生了解到：左宗棠以武力做后盾，而且“抬棺出征”，誓死收復(fù)伊犁，正是左宗棠震驚中外的豪情壯舉，有力支援了曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng)，終于迫使俄國(guó)將伊犁歸還中國(guó)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：中國(guó)人民從來就有不屈不撓的反抗精神，反抗侵略、維護(hù)統(tǒng)一是每一個(gè)中國(guó)人都要傳承的愛國(guó)傳統(tǒng)。

這一類史料的運(yùn)用，遠(yuǎn)勝于教師空洞蒼白的說教，是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的極好素材，有利于學(xué)生形成對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)

值觀。

三、論從史出，有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力

近幾年的常州歷史中考加強(qiáng)考查學(xué)生對(duì)史料的辨識(shí)、理解和應(yīng)用，命題者對(duì)有一定關(guān)聯(lián)的歷史事件，抽取相關(guān)的圖片資料、文字材料以及學(xué)者的論述等史料進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)探究問題，縱橫對(duì)比，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的分析和探究能力。史料的支撐和運(yùn)用，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了充分的依托，實(shí)現(xiàn)了教師論從史出的教學(xué)意圖，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究

能力。

合理運(yùn)用史料教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高初中歷史的課堂效率，體現(xiàn)歷史課程的思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性，從而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科“以史啟智”的內(nèi)在價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

初二歷史復(fù)習(xí)資料范文第4篇

優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料一

行走在東勝區(qū)教育系統(tǒng)初三中考的叢林中，兢兢業(yè)業(yè)、滿腔熱血、傾盡心血、鞠躬盡瘁，超額負(fù)荷、刻苦鉆研、披星戴月。日復(fù)一日、年復(fù)一年，抓基礎(chǔ)、重落實(shí)、編資料、出試題，觀摩課公開課示范課送教課，十年幾載辛苦化為雨，潤(rùn)出桃花一片紅。驀然回首，當(dāng)馬萍老師踏上東勝區(qū)這片熱土?xí)r，似乎就成了初三歷史教學(xué)工作的專業(yè)戶。某一日，馬老師抬手扶額，對(duì)鏡理妝，驚覺黑發(fā)之中有青絲，驚嘆自己的青壯年熱氣騰騰地貢獻(xiàn)在了鄂爾多斯沖刺中考的大道上。落紅不是無情物，十年風(fēng)雨兼程，化作春泥更護(hù)花，三千弟子齊凱旋。

馬萍老師于1992年7月參加工作以來，態(tài)度端正，堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想。堅(jiān)持黨的教育路線、方針政策。20多年來，始終以教師教育基本職責(zé)嚴(yán)格要求自己，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，工作上兢兢業(yè)業(yè)，并且能夠以中國(guó)共產(chǎn)黨員的吃苦耐勞精神，在教育一線上奮斗和努力到現(xiàn)在。

風(fēng)雨兼程，擔(dān)當(dāng)重任年復(fù)一年

2023年馬萍老師以市級(jí)教學(xué)能手的榮譽(yù)稱號(hào)被選調(diào)到東勝區(qū)二中工作，2023年調(diào)動(dòng)到伊克昭中學(xué)。至今，她在東勝這片熱土工作了十一年。在這十年中，她做的最重要也最自豪的一件事，就是有十年的時(shí)間擔(dān)任著初三歷史教學(xué)工作，并間斷地?fù)?dān)任著班主任工作。今天，再一次回眸，馬老師覺得自己青年壯年的時(shí)光真得是奉獻(xiàn)在中考沖刺的大潮中了，由此她對(duì)鄂爾多斯中考?xì)v史學(xué)科的變遷有著深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。正是因?yàn)?023年都在教學(xué)、鉆研初三歷史的中考，馬萍老師也由此在業(yè)務(wù)上掌握了大量的經(jīng)驗(yàn)和能力。并取得了較多的成就：多年來始終擔(dān)任歷史教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)，一直是學(xué)校歷史教研組的領(lǐng)頭羊：2023年到現(xiàn)在，連續(xù)四屆，馬老師都被評(píng)為歷史學(xué)科的骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，為此承擔(dān)過大量的公開課、示范課、名師送教課;近幾年來，她還多次承擔(dān)過初一初二全區(qū)期末統(tǒng)測(cè)的命題工作，也有三次編制了全東勝區(qū)初三歷史二模題;參加了區(qū)級(jí)和部級(jí)的課題研究，并獲得了各級(jí)各類的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì);所帶班級(jí)取得過區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體的光榮稱號(hào);在《東勝教育》上發(fā)表過教學(xué)文章，也參加過自治區(qū)級(jí)《中學(xué)生歷史教材分析》的任務(wù)。可以說，在初三歷史沖刺中考的重任下，她對(duì)初中歷史的教材分析、試題研究、考法學(xué)法的指導(dǎo)及試題命制的敏感都有了較深的經(jīng)驗(yàn)，成為本地區(qū)初中歷史教育的一面大旗。

認(rèn)真鉆研，勇當(dāng)教研排頭兵

正是因?yàn)槟軌蛴袌?jiān)強(qiáng)的意志和吃苦的品質(zhì)，在初三教育一線上，她擔(dān)任的工作量是非常大的，到東勝工作的十幾年中，馬萍老師常年帶著5個(gè)班的歷史教學(xué)工作和一個(gè)班的班主任工作。剛到二中工作時(shí)，她在擔(dān)任初三畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作的同時(shí)，曾同時(shí)跨課帶過高中和初一初二。工作量特別大，有一個(gè)學(xué)期，把高中的自習(xí)算上，她有過每周三十二節(jié)課的經(jīng)歷。長(zhǎng)時(shí)間的超課量，她始終都保持著旺盛的精力，在這十幾年的工作中，她從不曾因病請(qǐng)過假，她感謝父母給了她一個(gè)健康的身體，優(yōu)良的品格。既然是選調(diào)到東勝，她認(rèn)定就應(yīng)該努力工作，報(bào)效東勝教育。在初三畢業(yè)班的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，馬老師認(rèn)真鉆研，勇當(dāng)教研排頭兵， 辛勤努力苦心鉆研，積極進(jìn)行教學(xué)教研，創(chuàng)新課改，向課堂要效率，在不斷摸索中形成了一套行之有效的初三歷史復(fù)習(xí)體系。她強(qiáng)調(diào)歷史理解性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性進(jìn)行中外歷史的聯(lián)系整合，注重橫向縱向綜合聯(lián)系。從2023年起。她就開始與同事精誠(chéng)合作，精心編制，推出了比較實(shí)用的校本資料《初三歷史總復(fù)習(xí)匯編》，一直堅(jiān)持編制現(xiàn)在。在她兼任東勝區(qū)歷史學(xué)科教研員的9年來，她積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，勇于承擔(dān)，曾先后擔(dān)任過2023年、年以及2023和2023年的全區(qū)歷史模擬考試的出題工作，所出試題經(jīng)典創(chuàng)新，緊抓時(shí)政，綜合性強(qiáng)，積極推動(dòng)了學(xué)校、區(qū)教研工作初三歷史復(fù)習(xí)新的發(fā)展。她的教學(xué)論文《構(gòu)建初三歷史復(fù)習(xí)體系》2023年刊登在第11期的《東勝教育》雜志里。

每周20多節(jié)課是很正常的，那時(shí)候尚未懂得使用擴(kuò)音器，常常是學(xué)生進(jìn)了考場(chǎng)，她踏進(jìn)了醫(yī)院，大病倒沒有，重癥咽炎日夜纏繞。每當(dāng)金秋九月，馬老師卻又是一如既往、毫無怨言，精神明朗地站在初三班的教師講臺(tái)上，她坦誠(chéng)自己很少搬動(dòng)教學(xué)工具、倒騰辦公地，初三專業(yè)戶么!春來暑往，馬萍老師不但在教學(xué)上幫助學(xué)生，更以一身正能量影響著學(xué)生。她強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代化的每個(gè)歷史教師都不會(huì)懷疑歷史的趣味性，而我們最應(yīng)該的是在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)把這種趣味性帶入課堂。這么多年里，馬萍老師承認(rèn)自己做歷史老師有成功的好幾面，其中有一面便是自己的課是很有趣味的。很多時(shí)候，她偶然占用或調(diào)了別人的課，進(jìn)入教室里，學(xué)生會(huì)很高興，開心跺腳。多年后，很多學(xué)生還會(huì)提到她的課。

言傳身教，心胸寬廣帶新苗請(qǐng)輸入標(biāo)題

2023年馬萍老師從東勝區(qū)二中調(diào)入伊克昭中學(xué)，開始了全面培養(yǎng)年輕教師的迅速成長(zhǎng)。為初一初二的四位年輕教師丁莉、張曉東、楊芳、王瑋提供所有資料，聽評(píng)指導(dǎo)她們的講課，指導(dǎo)他們的月考、期末考試的復(fù)習(xí)、出卷。明確提出上課的要求和教學(xué)基本流程，鼓勵(lì)他們多研究多思考，下辛苦。兩年多來，帶領(lǐng)新教師們積極營(yíng)造良好的、互助的、團(tuán)結(jié)的一個(gè)教研組，主動(dòng)參與校本資料的整理和編制。伊克昭中學(xué)初一、初二、初三的歷史在近幾年的期末成績(jī)中，均分均在全區(qū)前三名內(nèi)。2023年，學(xué)校開始師徒結(jié)對(duì)工程，馬萍擔(dān)任姚猛、包愛民兩位年輕教師的師傅。這兩位年輕教師擔(dān)任初一初二的工作，而她一如既往的初三，初一初二和初三教學(xué)樓并不在一起，馬萍老師依然傾盡心力，傳授經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，她經(jīng)常氣喘吁吁地從這個(gè)樓跑到那個(gè)樓。兩位年輕教師積極上進(jìn)、勤于研究，迅速成長(zhǎng)，在隨后的期末考試中均取得全區(qū)第二的好成績(jī)。在伊克昭中學(xué)工作的三年中，每個(gè)學(xué)期每一個(gè)年輕的歷史老師承擔(dān)的展示課、改前改后課、基本功大賽課等等，馬老師都會(huì)參與備課、修改、提供資料，幫助設(shè)計(jì)流程。年輕教師成長(zhǎng)很快。 2023年，她擔(dān)任丁莉老師在陜西師范大學(xué)研究生畢業(yè)論文的校外指導(dǎo)。 2023年3月，全面引導(dǎo)伊克昭中學(xué)歷史組進(jìn)行龔雄飛院長(zhǎng)“學(xué)本教學(xué)”的課改工作。從教二十多年的馬萍老師并不是一個(gè)因循守舊、固步自封的傳統(tǒng)教育者，積極參與課改，不斷學(xué)習(xí)。積極領(lǐng)悟，全面參與。

辛勤付出，以理服人，班級(jí)管理常抓不懈

愛為師德之本，無愛便是無教育，愛可以塑造人的美好心靈，愛可以開掘人的智慧，愛可以開闊人的胸懷，愛利于德，愛利于智，也利于美，的確，一個(gè)熱愛教育事業(yè)的教師，他同時(shí)也必然熱愛自己的教育對(duì)象—學(xué)生。愛生是教師必備的教育素質(zhì)，是教師職業(yè)道德的核心，是教師教育過程中的情感體驗(yàn)，是一種最高尚的職業(yè)感情，愛是教育的前提，沒有熱愛學(xué)生的感情就無法打開學(xué)生的心靈之窗，就不能收到良好的教育效果，師愛是教育學(xué)生的最大動(dòng)力，是思想教育的催化劑，用愛心溫暖學(xué)生是教育基礎(chǔ)，是教師工作的前提。二十多年的教育生涯馬萍老師作為一名老班主任，更是認(rèn)為教師的愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，它像泉水，像溪流，能夠化解學(xué)生心靈的淤泥。在班主任工作中，她恪守著“奉獻(xiàn)”這種教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。

她常說班主任做著天底下最偉大的工作，就像任重道遠(yuǎn)的老黃牛，累成了神仙!不能用語言過多描述。 雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷，中學(xué)教師更是默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)。馬萍老師，她謙虛、開朗，與同事朋友們?nèi)谇⑾嗵?她認(rèn)真、負(fù)責(zé)，把工作做到最好;她堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，積極承擔(dān)各種任務(wù)。她，認(rèn)為這是一個(gè)平凡的中共黨員必須做到的，她，就是這個(gè)有著大多數(shù)女性群體的一只領(lǐng)頭羊。

優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料二

楊陸青，女，1971年出生，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為椒江二中社會(huì)、思品老師，擔(dān)任教研組長(zhǎng)兼班主任。她蕙心蘭質(zhì)，吃苦耐勞，為人師表，有口皆碑。24年以來，面對(duì)學(xué)生，她始終溫柔一笑，培養(yǎng)了一屆又一屆莘莘學(xué)子。先后榮獲臺(tái)州市優(yōu)秀教師、椒江區(qū)星級(jí)教師、街道優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。她勤奮好鉆研，專業(yè)素養(yǎng)高，教學(xué)基本功扎實(shí)，理念常教常新，教學(xué)業(yè)績(jī)突出。在社會(huì)思品教學(xué)方面，她能做到心中有本，目中有人，胸中有法。她尋求社會(huì)思品最生動(dòng)的面龐，在“素質(zhì)”和“應(yīng)試”中尋找統(tǒng)一，讓社會(huì)走進(jìn)課堂，開展鄉(xiāng)土資源的社會(huì)調(diào)查，開展時(shí)政大講堂。從資源開發(fā)入手豐富課堂內(nèi)涵;從援疑質(zhì)理入手激活課堂的生命;從共鳴入手促進(jìn)生命的成長(zhǎng)!二十四年的教學(xué)生涯，她已記不清教過多少屆畢業(yè)班，但好多學(xué)生之所以選擇文科是因?yàn)樗�這個(gè)社會(huì)老師!成就學(xué)生的同時(shí)也成就著她自己——取得臺(tái)州市社會(huì)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，椒江區(qū)各項(xiàng)比賽中均取得好成績(jī)。

接天蓮葉無窮碧，拂堤楊柳彼此青。她不僅時(shí)常向老教師學(xué)習(xí)，還積極指導(dǎo)培養(yǎng)新教師。近幾年，年年指導(dǎo)臺(tái)州學(xué)院的實(shí)習(xí)生和新教師，做到言傳身教，幫助年輕教師解決教學(xué)上的疑難問題，使年輕教師能早日站穩(wěn)講臺(tái)，同時(shí)也促進(jìn)了自己教學(xué)水平提高，常教常新。她樂于承擔(dān)公開課和示范課，碩果累累。并且積極主動(dòng)承擔(dān)課題研究，參加的《初中社會(huì)教材比較研究與實(shí)踐》課題榮獲浙江省一等獎(jiǎng)，還主持多個(gè)區(qū)級(jí)課題，多篇論文獲省、市、區(qū)獎(jiǎng)。

初二歷史復(fù)習(xí)資料范文第5篇

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為:一是發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性,即善于從已有的歷史知識(shí)、結(jié)論、觀點(diǎn)、文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏、片面、邏輯矛盾、歸納不全、判斷有誤等問題;二是解決問題的能力,即具備一定的資料閱讀能力,對(duì)資料進(jìn)行抽象地分析、歸納、運(yùn)用的能力,構(gòu)建論據(jù)的能力,進(jìn)行正確的邏輯推理和判斷的能力等……初三歷史課教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法?本文結(jié)合初三升高中考試的實(shí)際及個(gè)人多年初三教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)看法。

一、以史導(dǎo)論,培養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識(shí)和能力

以史導(dǎo)論,強(qiáng)調(diào)的是在老師展示史料、根據(jù)史料設(shè)計(jì)問題、師生對(duì)史料進(jìn)行正確的鑒別和闡釋的基礎(chǔ)上得出歷史結(jié)論。它有利于培養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識(shí)和能力。由老師所提供的史料構(gòu)成了問題性情景,這正是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn);學(xué)生研讀史料思考問題回答問題的過程,也就是培養(yǎng)其閱讀、分析、歸納、運(yùn)用材料能力的過程;這些正是課標(biāo)對(duì)探究式學(xué)習(xí)的要求。具體操作過程是:老師根據(jù)教學(xué)需要選擇史料并設(shè)計(jì)問題――老師加以引導(dǎo)――師生研討形成共識(shí)。

如:《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則”。在總復(fù)習(xí)時(shí),我根據(jù)課標(biāo)選擇了有關(guān)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制(材料一:鳳陽小崗村1976~1979年糧食產(chǎn)量變化)、化運(yùn)動(dòng)(材料二:1958~1960年糧食減產(chǎn)、吃飯要糧票)兩方面的史料,并圍繞課標(biāo)和探究式學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)了如下一些問題:1.材料一中小崗村糧食產(chǎn)量變化的主要原因是什么?它采用了哪一經(jīng)營(yíng)方式?2.材料二中全國(guó)糧食產(chǎn)量變化情況如何?為何出現(xiàn)“1960年到餐館吃飯要憑票才能供應(yīng)”的狀況?3.你從材料一、二中能得出什么歷史結(jié)論?第一問,學(xué)生閱讀材料后根據(jù)所學(xué)歷史知識(shí)能較快解答問題;第二問則需要學(xué)生有較強(qiáng)的材料閱讀與歸納能力,老師可做適當(dāng)引導(dǎo);第三問的歷史結(jié)論建立在史料和第一、二問的基礎(chǔ)上,需要師生共同研討,最終得出結(jié)論:生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。

上述探究過程是在“規(guī)定情景”(由教師給定史料并設(shè)問)中進(jìn)行,一般不會(huì)超出課標(biāo)的范圍,再加上老師及時(shí)而明確地指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高。因而在目前的考試制度和評(píng)價(jià)體系之下,這種教學(xué)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力,還能有效提高學(xué)生的考試成績(jī)。

二、老師提供史料,學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神……要養(yǎng)成問題意識(shí),就需要養(yǎng)成問為什么的習(xí)慣,同時(shí)養(yǎng)成尊重他人提出問題的習(xí)慣。在初三歷史教學(xué)中,我比較注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。具體做法是:老師提供素材(圖片、圖表、文字資料)――學(xué)生提出問題,并由學(xué)生請(qǐng)其他同學(xué)作答――提問的同學(xué)對(duì)答案評(píng)判――答案不一致時(shí)小組討論――師生共同探討答案。

如:復(fù)習(xí)三次科技革命時(shí),我給學(xué)生提供了以下材料:三次科技革命成就圖片、三次科技革命后各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)材料、環(huán)境污染、核武器核泄露等圖片及相關(guān)文字資料……根據(jù)老師提供的資料,由學(xué)生設(shè)計(jì)問題。學(xué)生提問的熱情非常高。一些難度較大的題,則由師生共同討論,完善答案。這一教學(xué)方法,是師生一起在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、交流成果的過程。這一教學(xué)方法,主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問問題的習(xí)慣,也有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和解決問題的能力,這正是課標(biāo)對(duì)探究式學(xué)習(xí)的要求。

參考文獻(xiàn):

[1]《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》.