一、動(dòng)力管理原理內(nèi)涵及主要思想

動(dòng)力原理是管理的基本原理之一，管理需要以動(dòng)力為助推，并正確地運(yùn)用動(dòng)力，才能使管理活動(dòng)有效地進(jìn)行下去；動(dòng)力是推動(dòng)管理活動(dòng)有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重要驅(qū)動(dòng)力量。在動(dòng)力原理中，人是最活躍、最根本的因素，它是管理動(dòng)力的源泉，人的能動(dòng)性的發(fā)揮程度與管理的動(dòng)力成正比。因此，動(dòng)力管理原理就是指調(diào)動(dòng)管理中的各種原動(dòng)力，充分發(fā)揮和保持人的能動(dòng)性、積極性，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，并合理地加以利用，從而使管理運(yùn)動(dòng)持續(xù)而有效地進(jìn)行下去。動(dòng)力原理認(rèn)為，人的能動(dòng)性主要來源于人的“三大動(dòng)力”，因此，要調(diào)動(dòng)和保持人的積極性，就要充分地激發(fā)人的這“三大動(dòng)力”，即物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信息動(dòng)力。首先，物質(zhì)動(dòng)力就是通過物質(zhì)報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)等方式滿足和實(shí)現(xiàn)管理對象對物質(zhì)文化需求的追求，從而提升其參與組織活動(dòng)的積極性。其次，精神動(dòng)力就是指組織及其管理對象的觀念、理想、信仰等在精神層面的追求而形成的管理動(dòng)力，它包括精神獎(jiǎng)勵(lì)、理想教育、思想政治工作等。在一定程度上它能彌補(bǔ)物質(zhì)動(dòng)力的不足，有時(shí)甚至可以成為決定性的推動(dòng)力量。最后，信息動(dòng)力是指信息的傳遞所構(gòu)成的反饋對組織活動(dòng)發(fā)展的推動(dòng)作用。從管理的角度來看，信息沖擊下的壓力有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變成競爭動(dòng)力，它對組織活動(dòng)起著直接的、全面的促進(jìn)作用。物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信息動(dòng)力這三大動(dòng)力，是推動(dòng)管理活動(dòng)不斷持續(xù)下去的力量，管理不僅需要這些動(dòng)力，而且更需要管理者正確地運(yùn)用這些動(dòng)力，從而順利地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。因此，動(dòng)力管理原理也可以指通過合理運(yùn)用物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信息動(dòng)力，以激勵(lì)組織成員實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。

二、動(dòng)力管理原理在學(xué)生管理中的運(yùn)用要求

動(dòng)力不僅是管理運(yùn)動(dòng)的源泉、動(dòng)因，而且，動(dòng)力運(yùn)用的準(zhǔn)確與否直接制約著管理活動(dòng)能否有效地進(jìn)行。動(dòng)力原理要求管理者在從事一切管理活動(dòng)時(shí)，都必須樹立以人為本的思想，從根本上重視人的需要，最大限度調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)人的能動(dòng)性。歸納而言，動(dòng)力原理在學(xué)生管理活動(dòng)中的運(yùn)用，其根本要求就是要以學(xué)生為本，重視學(xué)生的內(nèi)在和外在需求，充分發(fā)揮物質(zhì)、精神、信息三大基本動(dòng)力，把學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)放在管理工作的首位，讓學(xué)生積極參與到管理活動(dòng)中來，從而達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)，最終達(dá)到育人的根本目的。在將動(dòng)力管理原理運(yùn)用于學(xué)生管理工作中時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合自身實(shí)際工作，充分、科學(xué)、合理地加以應(yīng)用，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的目標(biāo)和效果。具體來說需注意以下幾點(diǎn)：

1.要協(xié)調(diào)運(yùn)用好“三大動(dòng)力”。在學(xué)生管理活動(dòng)中，要充分發(fā)揮物質(zhì)、精神、信息三大基本動(dòng)力的作用，應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際，融會(huì)貫通，靈活掌握，把三大動(dòng)力有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求和對集體利益的追求的不同而有所側(cè)重，具體問題具體分析，綜合、協(xié)調(diào)、恰當(dāng)運(yùn)用好三大動(dòng)力。學(xué)生管理者應(yīng)堅(jiān)持以物質(zhì)動(dòng)力為基礎(chǔ)，特別重視發(fā)揮精神動(dòng)力和信息動(dòng)力的作用，給予學(xué)生物質(zhì)或精神上的鼓勵(lì)，做好學(xué)生日常思想教育工作，最大限度地滿足學(xué)生的正當(dāng)需求，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)、管理等活動(dòng)的積極性，把動(dòng)力變?yōu)樽杂X的行動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.要正確處理好個(gè)體與整體、短期與長期動(dòng)力的關(guān)系。學(xué)生作為班集體的一員，集體和個(gè)人相互影響、相互聯(lián)系，因此，在學(xué)生管理活動(dòng)中，要以班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力為基礎(chǔ)，刺激學(xué)生個(gè)人動(dòng)力作用的最大釋放，正確處理個(gè)人激勵(lì)與集體激勵(lì)的辯證關(guān)系，以求達(dá)到個(gè)人和集體均為最佳的管理效果；同時(shí)，也應(yīng)平衡好長期驅(qū)動(dòng)力和短期驅(qū)動(dòng)力的關(guān)系，保持動(dòng)力運(yùn)用的連貫性、延續(xù)性，對于因環(huán)境、條件或是學(xué)生個(gè)體需求存在變化時(shí)，動(dòng)力運(yùn)用方式應(yīng)盡快做出調(diào)整，從而提升學(xué)生管理工作的彈性指數(shù)，確保管理工作因地制宜、因人而異。

3.正確把握動(dòng)力刺激度。動(dòng)力原理在學(xué)生管理活動(dòng)的運(yùn)用過程中，應(yīng)盡量避免動(dòng)力刺激量過大或不足的問題出現(xiàn)，一旦動(dòng)力刺激過大或不足，都將導(dǎo)致管理工作出現(xiàn)不良后果。剌激量過小，起不到激勵(lì)、助推作用；剌激量過大，可能會(huì)產(chǎn)生抑制或干擾作用，同樣也起不到推動(dòng)作用。因此，只有正確掌握好動(dòng)力刺激量，才能發(fā)揮最大的激勵(lì)作用，而對于應(yīng)當(dāng)如何把握動(dòng)力刺激度量，則要求學(xué)生管理者在管理過程中具體情況具體分析，找尋經(jīng)驗(yàn)，把握分寸。

三、動(dòng)力管理原理在學(xué)生管理中的運(yùn)用方式

根據(jù)上述原則和要求，如何將動(dòng)力管理原理靈活、正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于學(xué)生管理工作當(dāng)中，從而使三大動(dòng)力最大限度地發(fā)揮促進(jìn)作用，確保學(xué)生管理工作的有序、有效性，答案并不難找尋。具體而言，動(dòng)力原理可以通過以下幾種方式來加以運(yùn)用：

1.目標(biāo)動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都有成就需要，這是一種內(nèi)在的推動(dòng)力量。學(xué)生管理工作者可以通過設(shè)立具有適度性、可行性、可操作性的目標(biāo)，加強(qiáng)目標(biāo)管理，指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)，使學(xué)生的需要與學(xué)校、班集體的目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)際工作中，我們可以讓目標(biāo)設(shè)定（如獎(jiǎng)罰制度、班級(jí)和個(gè)人考核制度等）在班級(jí)中反復(fù)討論，達(dá)成共識(shí)，從而確定一個(gè)在要求上是經(jīng)過最大努力可以達(dá)到的目標(biāo)，使之真正成為學(xué)生行為動(dòng)力的一個(gè)標(biāo)桿。

2.情感動(dòng)力。也就是說，以關(guān)懷、關(guān)愛滿足學(xué)生的情感需要。在學(xué)生管理中，管理者應(yīng)關(guān)心幫助每一位學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，做到學(xué)習(xí)上信任、生活上關(guān)心。要有手足情、姐妹愛，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，經(jīng)常了解他們的困難和疾苦。當(dāng)學(xué)生感受到來自班集體、輔導(dǎo)員或教師對自己的關(guān)心愛護(hù)之時(shí)，就會(huì)心情舒暢，情緒高昂地投入到學(xué)習(xí)、生活之中。因此，只要把關(guān)懷、關(guān)愛注入到管理者的日常工作中，就會(huì)收到良好的教育效果，就能喚起老師與學(xué)生之間情感與思想的共鳴，就會(huì)贏得相互尊重與信任，從而激發(fā)學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)和生活。

3.言行表率，榜樣動(dòng)力。榜樣的力量是無窮的，首先，輔導(dǎo)員或教師優(yōu)良的工作作風(fēng)是良好班風(fēng)的源頭，其示范、表率作用是在學(xué)生中樹立威信的重要條件；輔導(dǎo)員或教師的思想品德、道德情操等都對學(xué)生時(shí)刻起著潛移默化的作用。因此，作為高校學(xué)生管理工作者，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，工作在前，享受在后，真正體現(xiàn)教師的良好示范、表率作用。其次，我們在日常的教育工作中需更加重視引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)他們自己隊(duì)伍中的榜樣，特別是自己身邊的各種看得見，摸得著，實(shí)實(shí)在在的先進(jìn)典型，只有這樣，才能促使學(xué)生以先進(jìn)為榜樣，糾正自己的錯(cuò)誤言行，提高自身修養(yǎng)。

4.獎(jiǎng)懲動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)是一種正強(qiáng)化動(dòng)力，它是指對人的某種行為給予肯定與表揚(yáng)，以確保行為的延續(xù)和鞏固；懲罰則是從負(fù)強(qiáng)化角度約束人們，改變消極和錯(cuò)誤的思想行為，以重新喚起他們學(xué)習(xí)、生活的熱情。管理者應(yīng)合理地運(yùn)用獎(jiǎng)懲動(dòng)力方法，我們既要以評(píng)優(yōu)、評(píng)先、入黨或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)等正面動(dòng)力來激發(fā)學(xué)生行為的主動(dòng)性、積極性，也要采取以德育分減扣、給予處分等負(fù)面動(dòng)力來促使學(xué)生端正自己的言行舉止，糾正自身錯(cuò)誤，促使學(xué)生良性發(fā)展。

5.民主參與動(dòng)力。民主參與是指管理者要注意發(fā)揮班會(huì)的作用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級(jí)重大決策和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，經(jīng)常與學(xué)生溝通情況，交流思想，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和思想上與班級(jí)患難與共的積極態(tài)度；要發(fā)揮班委、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)等團(tuán)體組織的職能作用，通過班會(huì)討論審議班級(jí)重大議題或方案，讓全班同學(xué)參與班級(jí)重大問題的決策；要利用班委、團(tuán)支部及時(shí)反饋學(xué)生中的信息，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，創(chuàng)造相互信任、彼此相繼的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感。對于學(xué)生考核制度、獎(jiǎng)懲條例、班委選舉、助學(xué)金評(píng)定等涉及到學(xué)生的切身利益的問題，輔導(dǎo)員或教師需慎之又慎，積極傾聽各方面的意見和建議，發(fā)揚(yáng)民主，充分討論，做到制度公正、評(píng)定公平、班務(wù)公開，增強(qiáng)透明度。這樣不僅尊重了學(xué)生“當(dāng)家做主”的民主權(quán)利，也增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和集體觀念，從而推進(jìn)班級(jí)的民主管理，促使管理工作躍上新的臺(tái)階。充分發(fā)揮動(dòng)力因素，科學(xué)運(yùn)用動(dòng)力原理，是需要貫穿學(xué)生管理工作始終的一個(gè)永恒的話題，它既是一門應(yīng)用科學(xué)，也是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；既是一種原則，也是一種重要的手段和方法。在學(xué)生管理工作中，只有以科學(xué)的管理理論為指導(dǎo)，根據(jù)自身情況，抓住時(shí)機(jī)，從實(shí)際出發(fā)，合理、充分運(yùn)用各種動(dòng)力手段和因素，大膽創(chuàng)新管理方式與方法，才能提升高校學(xué)生管理的規(guī)范化、科學(xué)化水平，最終推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)又快又好發(fā)展。

作者：李玲單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院