工商管理類畢業(yè)論文范文第1篇

對(duì)于工商管理畢業(yè)論文而言，答辯有其特殊性，往往結(jié)合的都是具體案例，所以在職工商管理的畢業(yè)論文現(xiàn)在要求越來(lái)越高了，研究生完成畢業(yè)論文寫作不代表就可以獲取學(xué)位證書，還要通過(guò)審核，參加答辯，一切順利才行。而在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于論文陳述是非常關(guān)鍵的，如何居高臨下的陳述清楚論文，能讓老師有個(gè)好印象非常重要。下面筆者分享在職研究生論文答辯方法技巧，供大家參考學(xué)習(xí)，以便可以順利通過(guò)答辯。 在職研究生論文答辯時(shí)間 在職研究生不同的招生形勢(shì)，答辯時(shí)間也是有所不同的。而不同的學(xué)校具體的時(shí)間也是有所差異的。目前在職研究生主要的招生形勢(shì)有同等學(xué)力申碩和專業(yè)碩士。 同等學(xué)力申碩答辯時(shí)間 大部分的學(xué)校規(guī)定在參加完所有的考試之后，需要在一年內(nèi)提交學(xué)位論文。學(xué)員需要在一年內(nèi)認(rèn)真撰寫論文并且需要和老師進(jìn)行溝通，將論文的材料和草稿全部交給老師。如果錯(cuò)過(guò)一年的時(shí)間，考生所有的成績(jī)都將作廢，所以學(xué)員需要提出論文申請(qǐng)，并且與學(xué)校和指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系，盡快著手此事。學(xué)員一定要對(duì)時(shí)間重視，以免錯(cuò)過(guò)時(shí)間影響畢業(yè)。 專業(yè)碩士答辯時(shí)間 對(duì)于專業(yè)碩士的論文撰寫時(shí)間為一年，答辯時(shí)間為半年。大約于每年的上半年五月底或下半年11月底完成。從確定論文題目到答辯的時(shí)間間隔原則上不得少于1年。 在職研究生論文答辯流程 注意在職研究生的畢業(yè)論文答辯，其實(shí)和全日制統(tǒng)招研究生過(guò)程是相差無(wú)幾的。具體流程相關(guān)內(nèi)容如下： 1、考生參加在職研究生論文答辯之前，需要將論文給老師審定并簽署意見(jiàn)，考生將填寫意見(jiàn)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給指導(dǎo)老師，并擬出需要提問(wèn)的問(wèn)題及答案。 2、在職研究生論文答辯現(xiàn)場(chǎng)，答辯時(shí)考生需要用五到十分鐘進(jìn)行自我介紹，然后闡述一下自己論文的標(biāo)題和選擇論文題目的原因，并詳細(xì)介紹論文的要點(diǎn)、論據(jù)和寫作體會(huì)。 3、回答老師的相關(guān)提問(wèn)，考生論文答辯時(shí)老師會(huì)問(wèn)到3到5個(gè)問(wèn)題，考生在老師提問(wèn)后可以有幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備好以后可以進(jìn)行回答。即在老師提問(wèn)后，考生需要用二三十分鐘的時(shí)間來(lái)回答老師的問(wèn)題。 4、當(dāng)考生回答完老師的所有問(wèn)題時(shí)就可以退場(chǎng)，答辯委員會(huì)會(huì)根據(jù)考生的論文質(zhì)量、答辯情況進(jìn)行評(píng)級(jí)，并確定考生是否通過(guò)論文答辯，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。 5、最后老師宣布論文答辯成績(jī)，并對(duì)其考生的答辯進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。 6、答辯后，通過(guò)答辯的人可以拿到在職研究生學(xué)位證書，沒(méi)有通過(guò)答辯的人論文答辯未通過(guò)，本次申請(qǐng)無(wú)效即申碩失敗;如果論文答辯未通過(guò)，但是答辯委員會(huì)建議修改論文，考生可以在一年內(nèi)重新申請(qǐng)，通過(guò)者拿證，未通過(guò)本次申請(qǐng)無(wú)效。 在職研究生論文答辯方法技巧 掌握總體 以下五點(diǎn)答辯時(shí)必須做到： 1、脫稿匯報(bào) 2、突出重點(diǎn) 3、抓住興趣 4、掌握時(shí)間 5、留下伏筆 開(kāi)場(chǎng)白的準(zhǔn)備 答辯開(kāi)始時(shí)先向?qū)＜覀儐?wèn)好。開(kāi)場(chǎng)白是整個(gè)論文答辯的正式開(kāi)始，開(kāi)場(chǎng)白的設(shè)計(jì)要吸引專家們的注意力，切合主題。注意一定要避免負(fù)面開(kāi)頭的開(kāi)場(chǎng)白，比如自我辯解，會(huì)給專家留下不好的印象。同時(shí)也要避免自我表現(xiàn)，洋洋得意，會(huì)引起專家的反感。 報(bào)告論文 報(bào)告時(shí)應(yīng)注意：掌握時(shí)間、扼要介紹、。沉著冷靜，語(yǔ)音優(yōu)美，用普通話，抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，表達(dá)淋漓盡致，語(yǔ)氣上要用肯定的語(yǔ)言，是即是，非即非，不能模棱兩可。內(nèi)容上緊扣主題，表達(dá)上口齒清楚、流利，聲音要響亮，富于感染力，可使用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，以取得答辯的最佳效果。 我參加的答辯會(huì)上大部分同學(xué)是用比較小的音量進(jìn)行陳述，估計(jì)只有前兩排的人才聽(tīng)得清楚。聲音大有三個(gè)好處：一是增強(qiáng)膽量，減少怯場(chǎng)，二是更加引起老師的注意力，三是會(huì)使自己更富激情，從而感染老師。當(dāng)然，語(yǔ)言的流暢性、信服力等，非一日之功，看臨場(chǎng)發(fā)揮了。這就是論文陳述的主要方法，你掌握了嗎？

工商管理類畢業(yè)論文范文第2篇

近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)同樣很嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是大學(xué)生職業(yè)勝任力低下，要有效解決這個(gè)問(wèn)題，必須提高大學(xué)生的職業(yè)勝任力。

一、職業(yè)勝任力內(nèi)涵

職業(yè)勝任力是個(gè)體獲得工作，并能較好完成工作任務(wù)的能力。大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：1.職業(yè)勝任力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職場(chǎng)行為等方面的素養(yǎng)；2.職業(yè)勝任力包含專業(yè)能力和基本能力兩個(gè)層面的能力。專業(yè)能力是大學(xué)生從事并做好某專業(yè)工作的能力，與特定的工作和崗位有關(guān)；基本能力是大學(xué)生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業(yè)勝任力不僅包括尋找并獲得工作的能力，還包括在工作中做出良好業(yè)績(jī)的能力。

大學(xué)生職業(yè)勝任力與專業(yè)有關(guān)，不同專業(yè)類型其指標(biāo)體系有別，國(guó)家政策、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)文化等都影響大學(xué)生職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)和工作職位對(duì)職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)有不同的要求，如傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域一般需要更多的專業(yè)技能，而新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)可能需要更多的非專業(yè)技能。大學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)應(yīng)考量這種需求差異性。

二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力情況分析

為了了解山東省工商管理類高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力情況，本研究對(duì)山東省內(nèi)30所各類高校、25家用人單位、10場(chǎng)招聘會(huì)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷4683份，其中畢業(yè)生及在校生3391份，用人單位807份，學(xué)校485份。

（一）職業(yè)勝任力指標(biāo)重要性分析

本次調(diào)查要求畢業(yè)生評(píng)定各項(xiàng)職業(yè)勝任能力對(duì)目前工作的重要程度（重要程度依次為：1、2、3、4、5分）。在26項(xiàng)職業(yè)勝任力指標(biāo)（見(jiàn)表2）中重要性居前十位的指標(biāo)如表1所示。從表中可以看出：重要性排名居前的職業(yè)勝任力指標(biāo)基本屬于個(gè)人基本能力，如傾聽(tīng)能力、口頭表達(dá)能力、自我管理能力；還有社會(huì)適應(yīng)力，如學(xué)習(xí)能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結(jié)果表明大學(xué)生就業(yè)之后，隨著工作的深入，個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

表1 重要性居前十位的指標(biāo)

（二）畢業(yè)生職業(yè)勝任力與市場(chǎng)需求的差距

圖1列出了大學(xué)生剛就業(yè)時(shí)職業(yè)勝任能力最重要的10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位之間的差距�？梢钥闯觯�這10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位的差距都很明顯，說(shuō)明高校在人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節(jié)，提升畢業(yè)生人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)力應(yīng)該成為高校教改的重點(diǎn)。

三、提升工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的措施

（一）將職業(yè)勝任力植入課程

職業(yè)勝任力教育應(yīng)該整合進(jìn)課程中，否則職業(yè)勝任力是瑣碎的，不完整的。當(dāng)職業(yè)勝任力被整合到課程時(shí)，職業(yè)勝任力就能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。英國(guó)一些高校在這方面的實(shí)踐證明，這種做法是非常有效的。

將職業(yè)勝任力植入工商管理類專業(yè)的課程體系，首先要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)工商管類專業(yè)畢業(yè)生的需求特點(diǎn)以及目前工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，構(gòu)建一套科學(xué)合理的工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力指標(biāo)體系，以此為指導(dǎo)設(shè)置通識(shí)課、專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等課程體系，使所有的課程都與職業(yè)勝任力有關(guān)，都以提升學(xué)生職業(yè)勝任力為目標(biāo)。其次，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)員工參與課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施�？捎蓪W(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)家、高級(jí)員工、學(xué)生代表等組成咨詢委員會(huì)，共同為工商管理類專業(yè)的課程體系設(shè)置提供意見(jiàn)和建議。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)家、高級(jí)員工到校為學(xué)生授課或舉辦專題講座，并且參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)。

（二）構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的職業(yè)勝任力指標(biāo)體系

依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的要求以及目前工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置四組指標(biāo)：個(gè)人基本能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

表2 工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)內(nèi)容

（三）構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)——以職業(yè)勝任力為核心

在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，明確地方應(yīng)用型定位，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中高級(jí)應(yīng)用型工商管理類人才。設(shè)置1—2個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期，延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。將職業(yè)勝任力指標(biāo)分解到相應(yīng)的實(shí)習(xí)模塊中，實(shí)施能力模塊化實(shí)踐教學(xué)方案，達(dá)到學(xué)生經(jīng)過(guò)特定模塊的學(xué)習(xí)就可獲得相應(yīng)的崗位工作能力的目標(biāo)。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)——模擬真實(shí)工作環(huán)境

沒(méi)有企業(yè)化的環(huán)境，學(xué)生找不到企業(yè)崗位工作的感覺(jué)。因此，要在工商管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一種模擬真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)方法，它利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程的全過(guò)程，全面提高工商管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力。

3.校外實(shí)踐——用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

撰寫畢業(yè)論文采用“真題真做” 模式，畢業(yè)論文的真題來(lái)自畢業(yè)生前期實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題；或校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；或?qū)嵙?xí)單位現(xiàn)實(shí)工作遇到的問(wèn)題等。畢業(yè)生根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地中選擇合適的實(shí)習(xí)單位，安排相應(yīng)的工作崗位。畢業(yè)生結(jié)合實(shí)際工作，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決自己的選題，然后撰寫畢業(yè)論文。專業(yè)課教師與實(shí)踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，給予理論、技能等方面的指導(dǎo)，根據(jù)畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評(píng)定論文質(zhì)量。

（四）發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用

工商管理類畢業(yè)論文范文第3篇

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的 畢業(yè)設(shè)計(jì),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論,基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié);是本專業(yè)各個(gè)先前教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn).通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生在實(shí)際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè),管理,維護(hù)工作中,充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立開(kāi)展工作,從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體目的有: 1,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)規(guī)劃,可行性研究,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設(shè)計(jì),以及電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力; 2,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究與信息收集,整理的能力; 3,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力; 4,培養(yǎng)和提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索,收集能力; 5,培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì),報(bào)告等編寫能力; 6,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)以及刻苦鉆研的精神. 2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求 l,學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,嚴(yán)格按要求開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作. 2,畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)包括對(duì)實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查分析. 3,畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)必須由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行. 4,畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有進(jìn)度要求,有明確的階段成果,并定期進(jìn)行檢查. 5,畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)有工作量要求. 3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題 3.1 選題依據(jù)及范圍 鑒于, 電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)具有明顯的復(fù)合性(經(jīng)濟(jì)管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)); 畢業(yè)設(shè)計(jì),是校教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),選題上應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性; 學(xué)生是�？茖哟� 因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,應(yīng)從下列幾個(gè)方面中選擇. ⑴電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃,系統(tǒng)分析,系統(tǒng)設(shè)計(jì),系統(tǒng)實(shí)施,系統(tǒng)維護(hù)與管理的理論,方法和技術(shù). ⑵電子商務(wù)中的信息資源管理理論和方法的研究與應(yīng)用. ⑶電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)的分析與研究. ⑷電子商務(wù)網(wǎng)站的制作方法. "電子商務(wù)"專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書 邱泳昱 2 3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)參考題目 ⑴試論電子商務(wù)營(yíng)銷策略 ⑵×××電子商務(wù)企業(yè)組建方案 ⑶×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書 ⑷×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作 ⑸×××商場(chǎng)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的供應(yīng)商管理 ⑹×××網(wǎng)上拍賣電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的分析與改進(jìn) ⑺×××網(wǎng)上鮮花店電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì) ⑻×××商場(chǎng)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的客戶管理 ⑼×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的支付研究 ⑽×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的安全問(wèn)題研究 ⑾電子商務(wù)與傳統(tǒng)商業(yè) ⑿電子商務(wù)的第三方物流問(wèn)題研究 3.3 說(shuō)明 學(xué)生選題時(shí),不局限于上述參考題目,可以根據(jù)自己的情況選擇自己熟悉的背景或易于調(diào)研的問(wèn)題. 4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的文稿 4.1 文稿的基本要求 1,畢業(yè)設(shè)計(jì)文稿,是考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要依據(jù),應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成. 2,設(shè)計(jì)要求,概念清楚,內(nèi)容正確,條理分明,語(yǔ)言流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),符合專業(yè)規(guī)范. 3,畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,要突出自己的觀點(diǎn),想法和自己的做法,切忌大段的抄書和敘述與設(shè)計(jì)題目無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容. 4,設(shè)計(jì)寫作過(guò)程中要采用腳注的形式注明有關(guān)資料,觀點(diǎn)的來(lái)源. 4.2 文稿的結(jié)構(gòu) 1,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目(以20字為限) 2,關(guān)鍵字:為了便于索引,列出3—5個(gè)高度反映設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的詞匯,并譯成英文. 3,前言:介紹所從事的課題的目標(biāo),背景和任務(wù);所研究的領(lǐng)域的概況,已有的結(jié)論,成果以及存在的問(wèn)題;本課題研究的主要內(nèi)容及意義;如果是合作研究任務(wù),應(yīng)說(shuō)明本人的工作內(nèi)容以及在整個(gè)課題中的作用和關(guān)系. 4,畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 基本內(nèi)容應(yīng)緊扣選題.選題的類型不同,基本內(nèi)容存在較大差異.例如, "電子商務(wù)"專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書 邱泳昱 3 選題⑶-《×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)網(wǎng)站策劃書》,基本內(nèi)容應(yīng)按課本,《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)例》§2.5,所列的提綱編寫. 選題⑻-《×××商場(chǎng)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)中的客戶管理》,基本內(nèi)容應(yīng)該包括:分析確定電子商務(wù)中,客戶的類型(如,按是否注冊(cè)分類;按付款方式分類;按地域分類等);針對(duì)不用類型客戶,如何進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行營(yíng)銷(如,外地客戶的送貨及收款方式;廣告投放策略等). 選題⑽-《×××商場(chǎng)(公司)電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)的安全問(wèn)題研究》,基本內(nèi)容應(yīng)該包括:說(shuō)明電子商務(wù)(網(wǎng)站)中,采用的安全措施;可能存在的隱患及對(duì)策等. 編寫提綱是關(guān)鍵,應(yīng)該十分重視. 5,專題研究論述 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生最具特色的具有創(chuàng)新或獨(dú)到見(jiàn)解的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)—步詳細(xì)的闡述說(shuō)明,要體現(xiàn)出學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獨(dú)立思考,研究的成果以及對(duì)于本專業(yè)領(lǐng)域的新體會(huì)和認(rèn)識(shí)(注:這部分內(nèi)容如不便單獨(dú)列出,可并入"畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容"中). 6,致謝(可以沒(méi)有此部分) 7,主要參考文獻(xiàn);列出在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中所直接參考過(guò)的資料.參考文獻(xiàn)必須在3篇以上. 8,附錄(可以沒(méi)有此部分) 需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明的各種圖表,附加說(shuō)明,數(shù)據(jù)參數(shù)表格,公式推導(dǎo)與證明,重要參考文獻(xiàn)摘要,重要的程序源碼清單等以及不便在正文中列出的其他資料. 4.3 文稿的排版,裝訂 1,文稿的排版 畢業(yè)設(shè)計(jì)(文稿)排版時(shí),章,節(jié)編號(hào)統(tǒng)一采用如下格式:1,1.1,1.1.1,1.1.1.1.正文中圖,表編號(hào)格式為:圖i.j(表i.j).其中"i"為所在章的編號(hào),"j"為所在章內(nèi)圖(表)的順序號(hào).附錄格式為:附錄A,附錄B,附錄C.附錄中圖(表)格式為:圖Ai(表Ai),圖Bj(表Bj). 2,文稿的裝訂 畢業(yè)設(shè)計(jì)(文稿)嚴(yán)格按照規(guī)定的順序進(jìn)行裝訂,即封面,題目,摘要,目錄,引言(前言),正文,結(jié)論,致謝,參考文獻(xiàn),附錄. 二〇〇四年九月九日

工商管理類畢業(yè)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]嵌入式 人才培養(yǎng)模式 社會(huì)需求 工商管理

[作者簡(jiǎn)介]馬曉蕓（1983- ），女，陜西子洲人，浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?zhàn)略管理。（浙江 諸暨 311800）

[基金項(xiàng)目]本文系2009年度浙江省獨(dú)立本科院校工商管理省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（項(xiàng)目編號(hào)：ZZB09014）、2023年度紹興市高等教育教學(xué)改革一般課題“基于就業(yè)導(dǎo)向的工商管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式探索及效果分析”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：紹市教高[2023]115號(hào)）和2023年度浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“天目學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：TMZD1205）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2023）35-0130-02

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定高速發(fā)展及鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍為高等學(xué)校工商管理專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的機(jī)遇，但如何培養(yǎng)出新形勢(shì)下滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量管理人才，對(duì)高等學(xué)校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求狀況

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂需要先進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)需求分析。課題組以浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）畢業(yè)生的用人單位為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談相結(jié)合的方法對(duì)我院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求狀況進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷154份，有效回收率為77%，同時(shí)對(duì)部分用人單位進(jìn)行了深入訪談，揭示出了各企事業(yè)單位對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的一些需求特點(diǎn)。

1.總體需求意愿較強(qiáng)，需求規(guī)模仍然較大。調(diào)查顯示，90%的單位在未來(lái)幾年都會(huì)有針對(duì)工商管理專業(yè)人才的招聘計(jì)劃。其中，招聘人數(shù)需求量較大的崗位主要有以下幾類：經(jīng)營(yíng)管理類崗位、營(yíng)銷管理類崗位、人力資源管理類崗位和行政管理類崗位等。

2.強(qiáng)調(diào)基本專業(yè)技能，注重實(shí)踐應(yīng)用能力。調(diào)查顯示，企業(yè)更愿意招聘那些有一定工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)專業(yè)技能的人才，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生也更傾向于聘用有實(shí)習(xí)經(jīng)歷者。根據(jù)調(diào)查反饋的結(jié)果，目前用人單位在接收了工商管理應(yīng)屆畢業(yè)生后，首先會(huì)安排畢業(yè)生在基礎(chǔ)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)崗位進(jìn)行鍛煉，經(jīng)過(guò)1～3年的培訓(xùn)，畢業(yè)生們大多已具備了實(shí)施該領(lǐng)域?qū)嵺`的基本經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)被委以管理職位。因此，若學(xué)生在學(xué)校就能具備實(shí)踐應(yīng)用能力，會(huì)極大地縮短其職業(yè)發(fā)展時(shí)間，更有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯。

3.注重綜合管理能力，強(qiáng)化綜合素質(zhì)提升。用人單位表示，他們對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的總體期望是適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性，能將理論聯(lián)系實(shí)際。用人單位一般會(huì)先安排畢業(yè)生從事一些較為基本的工作，等積累了一定工作和管理經(jīng)驗(yàn)后，才會(huì)安排其到管理崗位上工作。這就意味著，更高層次的諸如管理能力、決策能力及創(chuàng)新能力可通過(guò)日后的工作來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展，因此，用人單位關(guān)注的是學(xué)生在以后的工作中綜合素質(zhì)提升的潛力。

4.關(guān)注職業(yè)操守，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的高低影響著畢業(yè)生未來(lái)的發(fā)展前景，用人單位基于員工穩(wěn)定性及員工素質(zhì)提升等角度，在招聘工商管理專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，必然非常注重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。被調(diào)查的用人單位普遍認(rèn)為，影響員工個(gè)人發(fā)展的因素除了專業(yè)技能外，是否具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，是否具備抗壓、抗打擊能力都是非常重要的。但調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位普遍認(rèn)為當(dāng)前工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)較差，上崗后缺乏吃苦精神、心理素質(zhì)較低、承壓能力較弱。

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)比例仍然偏低。在現(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案中，普遍存在著理論課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分偏多，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程偏少的問(wèn)題。就目前我院的情況來(lái)說(shuō)，除了一些專業(yè)課程的課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、上機(jī)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等形式的實(shí)踐教學(xué)外，專門的或綜合性的實(shí)踐教學(xué)只有為期2周的工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)和為期6周的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，致使畢業(yè)生難以獲得日后職業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

2.專業(yè)課程內(nèi)容更新不夠。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)旨在滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷變化的需求。因此，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要做到專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)方法等與時(shí)俱進(jìn)，符合當(dāng)前的時(shí)代特征。然而，我院工商管理專業(yè)大多數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法仍然采用多年前的版本或直接沿用本部的做法，較少涉及本學(xué)科的前沿性內(nèi)容，也缺乏對(duì)新方法、新工具的應(yīng)用。再加上教師自身缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)更新專業(yè)前沿知識(shí)和運(yùn)用當(dāng)前熱點(diǎn)案例，直接影響教學(xué)效果。因此，獨(dú)立學(xué)院也需要加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)工作。

3.實(shí)踐教學(xué)資源仍顯不足。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)是必不可少的。獨(dú)立學(xué)院由于其本身的特殊性，資金來(lái)源有限，大大制約了實(shí)踐教學(xué)資源的投入和建設(shè)。我院工商管理專業(yè)目前的情況就是如此，工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)課程在實(shí)習(xí)場(chǎng)所的選擇上，往往是由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)私人關(guān)系聯(lián)系或者到校本部借用。因此，實(shí)習(xí)的規(guī)范要求、期望目標(biāo)、后期考核等大多流于形式，沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)習(xí)的真正作用。而且我院工商管理專業(yè)建設(shè)中缺乏一定的校企合作、校企互動(dòng)機(jī)制，沒(méi)有做到對(duì)社會(huì)資源的有效利用，使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)十分有限。

4.學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力偏弱。據(jù)課題組對(duì)學(xué)生的訪問(wèn)調(diào)查，我院仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性，過(guò)多依賴于課堂上老師的講授，沒(méi)有參與互動(dòng)式教學(xué)的意識(shí)，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。顯然，如何使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，從應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)模式是我院人才培養(yǎng)模式改革亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

三、“嵌入式”人才培養(yǎng)的界定

“嵌入式”人才培養(yǎng)理念來(lái)源于計(jì)算機(jī)嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路。由于這種新型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有專門性、集成性、系統(tǒng)性及嵌入性的特征，后被教育學(xué)學(xué)者引入到人才培養(yǎng)中。所謂“嵌入式”人才培養(yǎng)就是充分利用校內(nèi)外各種可用的資源，將更多的實(shí)踐應(yīng)用嵌入到傳統(tǒng)的理論教學(xué)里。這使得學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用得以密切結(jié)合，并將現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐連續(xù)嵌入到學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照“嵌入式”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)了“細(xì)分模塊教學(xué)、深化校企合作、搭建實(shí)踐平臺(tái)、四年連續(xù)嵌入”的工商管理專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)新思路，以期進(jìn)一步滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)我院工商管理專業(yè)人才的新需求，增強(qiáng)我院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.細(xì)分模塊教學(xué)。我院工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)主要面向的是基層經(jīng)營(yíng)管理崗位，學(xué)生多在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)就業(yè)，因此“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式首先就要細(xì)分不同的模塊，實(shí)施分模塊教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是要分別構(gòu)建生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、中小企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這八個(gè)模塊的教學(xué)計(jì)劃，并將每一個(gè)模塊的具體課程融入學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，給不同的模塊配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，結(jié)合學(xué)生自身的特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇適合自己的模塊。

2.深化校企合作。人才培養(yǎng)效果的最終檢驗(yàn)者是用人單位，因此，“嵌入式”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要用人單位的積極參與。一方面，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)需要企業(yè)提供必要的支持;另一方面，學(xué)生有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)能為企業(yè)儲(chǔ)備未來(lái)所需要的合適的人才。因此，在工商管理專業(yè)“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式中，校企合作應(yīng)貫穿始終。

3.搭建實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力能否得到提升是評(píng)價(jià)“嵌入式”人才培養(yǎng)模式的成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高必須借助于一定的實(shí)踐平臺(tái)，因此，我院要整合校內(nèi)外各種資源來(lái)搭建實(shí)踐平臺(tái)。我們可在現(xiàn)有的經(jīng)管類綜合實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上分門別類地組建一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并通過(guò)局域網(wǎng)將這些實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，搭建一個(gè)完善而實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生真正了解企業(yè)各個(gè)部門的運(yùn)作過(guò)程。

4.四年連續(xù)嵌入。工商管理專業(yè)“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式就是要根據(jù)學(xué)生所處的不同年級(jí)，分階段、分過(guò)程地將不同的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐嵌入到學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。具體操作內(nèi)容如下：

大一：引導(dǎo)。主要讓學(xué)生了解專業(yè)情況，合理選擇知識(shí)模塊。第一學(xué)年，由于學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)以參觀企業(yè)為主要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生熟悉企業(yè)的工作環(huán)境及流程。各個(gè)模塊的指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生合理選擇知識(shí)模塊。

大二：參與。主要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，參與各種學(xué)科競(jìng)賽。第二學(xué)年主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的同時(shí)輔以課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。一方面，利用第二、三課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類模擬實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，并參加一定的學(xué)科競(jìng)賽;另一方面，借助實(shí)踐教學(xué)基地，以學(xué)生為主體解決企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。

大三：提升。主要讓學(xué)生提升專業(yè)能力，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。第三學(xué)年是學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累和實(shí)踐應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵階段。學(xué)生不僅要按層次、按模塊進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要利用校外實(shí)踐平臺(tái)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取所選模塊的相關(guān)職業(yè)資格證書。

大四：深化。主要讓學(xué)生深化專業(yè)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力。第四學(xué)年通過(guò)實(shí)習(xí)綜合考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以一學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另一學(xué)期在企業(yè)實(shí)踐。一方面，學(xué)生可以把在企業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶回學(xué)校進(jìn)行理論上的解讀，提出解決方案;另一方面，可將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)的管理實(shí)踐中去，真正做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

總之，“嵌入式”人才培養(yǎng)模式更加突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，改變了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相對(duì)脫節(jié)的現(xiàn)狀，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳又星.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].教育與職業(yè)，2023（9）.

[2]高向麗.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2023（22）.

[3]蔣翠珍，楊斌清.“嵌入式”培養(yǎng)模式在獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的應(yīng)用研究[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2023（6）.

[4]羅華，何建洪.基于需求的我國(guó)高校工商管理人才培養(yǎng)分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（4）.

[5]濮珍貞，劉芳，孫玉.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2023（3）.

工商管理類畢業(yè)論文范文第5篇

1.1外部環(huán)境因素:社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才具有大量需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張和社會(huì)事業(yè)的不斷發(fā)展,工商企業(yè)等各類社會(huì)組織對(duì)應(yīng)用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類型日趨多樣化。然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過(guò)高等教育的人才出現(xiàn)總量過(guò)�，F(xiàn)象,供需矛盾較為突出。2023年,全國(guó)高校畢業(yè)生有660萬(wàn)左右,其中本科生330萬(wàn)左右。這么多本科畢業(yè)生只有極小一部分能從事教學(xué)科研工作,他們中的絕大部分要進(jìn)入經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng),從事技術(shù)、業(yè)務(wù)及管理工作。與此同時(shí),用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越傾向于實(shí)用化和功利化。畢業(yè)生只有掌握了較強(qiáng)的專業(yè)技能,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,才能迅速適應(yīng)工作崗位的要求,才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)。

1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應(yīng)用性特征

工商管理類專業(yè)分科越來(lái)越細(xì)化,專業(yè)化程度日益提高。按照教育部2023年新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、體育經(jīng)濟(jì)與管理等15個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)。工商管理類專業(yè)是全部管理學(xué)門類專業(yè)中最能代表管理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的一類專業(yè)。這類專業(yè)的普遍特點(diǎn)是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強(qiáng),但對(duì)應(yīng)用性要求都很高。也就是說(shuō),這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力高低。那些理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能靈活運(yùn)用所學(xué)理論、具有較強(qiáng)的操作動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生往往更受用人單位歡迎。

2工商管理類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑

2.1實(shí)行全過(guò)程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學(xué)開(kāi)放度不高,對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)度不夠。由于供需信息不對(duì)稱,加上高校招生宣傳不到位,學(xué)生對(duì)部分熱門專業(yè)的報(bào)考傾向過(guò)度偏執(zhí)。例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門專業(yè),但卻是學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。許多學(xué)生只是從表面上去理解認(rèn)知這個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認(rèn)為學(xué)了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是,有的專業(yè)學(xué)生報(bào)考過(guò)多,有的則過(guò)少。有的高校招生計(jì)劃審查不嚴(yán),執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴(yán)重超計(jì)劃、超需求招生。不管學(xué)生的來(lái)源和未來(lái)去向,招來(lái)就行。結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價(jià)的,更為嚴(yán)重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。全過(guò)程應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問(wèn)題,也就是要解決專業(yè)社會(huì)需求數(shù)量和招生數(shù)量的 關(guān)系。社會(huì)需求數(shù)量不大的,就不要過(guò)多地招生。其次,不但要考慮社會(huì)需求人才的數(shù)量,還要考慮社會(huì)所需求人才的質(zhì)量。這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),不要關(guān)起門來(lái),應(yīng)開(kāi)放人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程,通過(guò)調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對(duì)需求人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求。在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)要求、課程設(shè)置應(yīng)考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程。全過(guò)程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)不折不扣保質(zhì)保量地完成。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學(xué)生畢業(yè)后并不意味著應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程的結(jié)束。對(duì)學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應(yīng)性應(yīng)有及時(shí)的反饋。可以利用定期問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查工作。對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力普遍欠缺之處,應(yīng)修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。

2.2教師應(yīng)成為適宜于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師

工商管理類專業(yè)的教師必須真正懂得專業(yè)實(shí)踐,掌握專業(yè)技能。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,要有應(yīng)用型教師。專業(yè)教師要主動(dòng)“走出去”服務(wù)企業(yè),專業(yè)教研室每學(xué)年都要有計(jì)劃地外派教師到企業(yè)掛職鍛煉,或者申請(qǐng)企業(yè)管理方面的橫向課題。只有了解企業(yè)實(shí)際,才能加深對(duì)專業(yè)理論的理解,授課時(shí)才能真正理論聯(lián)系實(shí)際講得生動(dòng)。