小學(xué)英語教學(xué)隨筆范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生在上英語課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語。

一、更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教師角色

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能也就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，而只有用真實(shí)的，對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首要的就是教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，采取多種形式，增進(jìn)師生間的情感交流，采用生動(dòng)形象的適合學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特征的教育方式，建立良好的積極型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生高水平的求知欲，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和意義的教育。

二、運(yùn)用小組活動(dòng)

目前，一些地方的英語課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué) 生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來，一些國家為了改革外語課堂 教學(xué)，試行了外語課堂教學(xué)中的分組教學(xué)法。采用這種新的教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的言語交際能力和自信心 ，而且也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績能夠大面積 提高。課堂教學(xué)中的小組活動(dòng)是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。 教師從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者。教師主要是向?qū)W生講解小組活動(dòng)開展的方法和要求學(xué)生在自己開 展活動(dòng)時(shí)所須運(yùn)用與掌握的語言知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以硬板的教條式的制度來教育學(xué)生，扼殺學(xué)生的天性。著名教育家蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。在課堂教學(xué)中，教師必須以“傳為輔、學(xué)為主”的主導(dǎo)思想，絕不能盲目生硬地將知識(shí)灌輸于學(xué)生，應(yīng)將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，做到講者有神、聽者有趣的環(huán)境，同時(shí)更應(yīng)做到將只有老師講變?yōu)閷W(xué)生自己講，即將“一言堂”變?yōu)椤岸喾教谩�，這樣既聽取了學(xué)生的見解，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自動(dòng)性、積極性，更重要的是老師既傳授了自己必需傳授的知識(shí)，又了解了學(xué)生的思想傾向。這樣就會(huì)使學(xué)生意識(shí)到聽課是一種享受，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的意境，這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、積極性，課堂氣氛不由自主地活躍了。我在課堂教學(xué)中深深感到教育工作不能是簡單的傳授，要因勢利導(dǎo)，同時(shí)還要結(jié)合課堂的實(shí)際需要和傳授知識(shí)兩方面給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生改變厭學(xué)、惡學(xué)的缺點(diǎn)，課堂教學(xué)的氣氛才能得于活躍。

四、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！睂W(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。

五、建立平等和諧融洽的師生關(guān)系

課堂教學(xué)應(yīng)該建立在適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展、增長知識(shí)、開闊視野的基礎(chǔ)上，確立以人為本的中心思想。課堂教學(xué)要保證讓每一位學(xué)生都能將老師傳授的知識(shí)掌握好、運(yùn)用好。在課堂教學(xué)中教師要關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，營造一種平等和諧融洽的教與學(xué)的氣氛，讓每一位學(xué)生都感受到自己不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，而且是在建立自己純潔的友誼，更應(yīng)讓學(xué)生明白自己是班上不可缺少的一分子。心理學(xué)家研究證明：人與人之間友誼的深淺，感情的好壞對(duì)交流思想有著極其重要的影響。課堂教學(xué)實(shí)際上就是教師與學(xué)生近距離的面對(duì)面的交流。良好平等和諧融洽的課堂氣氛，不僅可以增強(qiáng)師生之間的友誼，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、積極性。

六、正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)

為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還必須給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)。在評(píng)價(jià)和表揚(yáng)批評(píng)過程中我們應(yīng)注意努力作到以下幾點(diǎn)：1.要使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，2.評(píng)價(jià)要客觀、公正和及時(shí)，3.表揚(yáng)與批評(píng)要考慮到學(xué)生個(gè)性差異的特點(diǎn)，從而講究不同的方法。盡量多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)他們的進(jìn)步，降低他們的焦慮，保護(hù)學(xué)生的自尊性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；教師素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育及課程改革的不斷深入，英語教學(xué)在小學(xué)階段的地位越來越重要，我國大部分地區(qū)從一年級(jí)開始就開設(shè)英語課程，可見，我國小學(xué)英語教學(xué)已由部分城市小學(xué)實(shí)驗(yàn)性開設(shè)進(jìn)入全面鋪開、整體推進(jìn)的新階段。雖然我國小學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但作為一線教師，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，由于種種原因，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量還不盡如人意。我們都知道，小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性比較弱，而且小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間有限，超過一定的時(shí)間往往就跟不上教師的教學(xué)思路，這些情況直接導(dǎo)致一種“填鴨式”的教學(xué)，缺乏了師生之間的交流。并且隨著課程難度的增大，越來越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語課。高年級(jí)學(xué)生的厭學(xué)情緒尤為明顯。長此下去，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣越來越小，產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，課堂氣氛沉悶。另外，“啞巴英語”也是目前我們英語教學(xué)的痼疾。因此，如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語教師急需解決的問題。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的體會(huì)。

一、提高小學(xué)英語教師素質(zhì)

首先，教師要具備良好的專業(yè)知識(shí)，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是在“聽、說、讀、寫、訓(xùn)練上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語音，正確地聽、說、讀、寫習(xí)慣和運(yùn)用英語的習(xí)慣�！边@就要求小學(xué)英語教師要掌握必備的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，包括語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、英美文學(xué)等學(xué)科知識(shí)；在基本技能方面，具備聽、說、讀、寫、譯等技能。其次，小學(xué)英語教師要了解兒童心理，掌握兒童心理學(xué)知識(shí)。這樣，才能夠了解兒童的善變心理和個(gè)別差異，了解兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平與情感態(tài)度等，從而使英語教學(xué)建立在良好的情感態(tài)度的基礎(chǔ)上。針對(duì)這些方面，如何提高小學(xué)英語教師素質(zhì)，筆者個(gè)人體會(huì)是：（1）在嚴(yán)把教師入口關(guān)的基礎(chǔ)上，拓寬英語教師引進(jìn)渠道。（2）各學(xué)校根據(jù)實(shí)際出臺(tái)各項(xiàng)措施，提高英語教師教研能力。（3）對(duì)任課教師實(shí)行監(jiān)督與指導(dǎo)。（4）多開展教學(xué)基本功競賽。

二、在新課程理念指導(dǎo)下，認(rèn)真做好備課工作

在備課過程中，筆者認(rèn)為，要努力做到以下幾點(diǎn)：（1）精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。（2）精心設(shè)計(jì)課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精練。（3）預(yù)測課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。（4）設(shè)計(jì)精練的英語課堂練習(xí)。（5）根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件等。

三、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造民主、和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生喜歡上英語課堂，需要我們把書本“死氣沉沉”的知識(shí)變成“鮮活”的東西呈現(xiàn)給學(xué)生。通過“變”促進(jìn)課堂的和諧與有效。怎樣“變”？筆者認(rèn)為：（1）利用實(shí)物或者圖畫使知識(shí)直觀化。（2）利用體態(tài)語，在做中學(xué)。（3）在教學(xué)中借助英語歌曲創(chuàng)設(shè)情境。（4）信息技術(shù)與英語教學(xué)整合起來。

此外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。

小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都十分強(qiáng)調(diào)情景性和趣味性的結(jié)合。因此，在教學(xué)中，我們也要盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，在完成了模仿、重復(fù)、對(duì)照、變換等語言項(xiàng)目的訓(xùn)練后，可進(jìn)行適量的英語交際活動(dòng)，如，表演、猜謎、角色扮演、小組活動(dòng)等，創(chuàng)造出一種聽、說、讀、寫、演、唱、畫等寓教于樂的教學(xué)模式。同時(shí)，要隨時(shí)注意調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，隨機(jī)更換教學(xué)方法，做到“教有法而無定法”。

四、建立和諧有效的課程評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)過程中，我們可以采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；可以采取形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力；可以采取綜合性評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心�！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)，提高能力�！�

五、家校聯(lián)合，共同為學(xué)生取得更大的進(jìn)步努力

英語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，在這個(gè)過程中，有了家長的積極配合，對(duì)學(xué)生成績的提高有很大的作用。筆者認(rèn)為，在平時(shí)教學(xué)中，教師一定要善于抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默寫單詞等。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦益鋒，王蘊(yùn)芬.談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性[J].教育實(shí)踐與研究，2009（01）.

小學(xué)英語教學(xué)隨筆范文第3篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；教學(xué)；簡筆畫

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5902（2023）07（a）-0062-01

1.常見的簡筆畫形式

寥寥數(shù)筆，任意組合就可生成簡筆畫，教師在課堂里自由發(fā)揮作簡筆畫，不僅可以為課堂教學(xué)帶來趣味、實(shí)效，還可以對(duì)孩子們的思維進(jìn)行激活。一般講，可在英語課堂上加以教學(xué)應(yīng)用的簡筆畫分以下三種：

1.1單詞卡式的簡筆畫

單詞卡式，這種簡筆畫一目了然，既具具有趣味性，由形象生動(dòng)，便于快速有效的掌握單詞的內(nèi)涵。英文學(xué)習(xí)中，生活用品類的單詞往往會(huì)在一開始的時(shí)候就遇到，比如，桌子table，椅子chair，自行車bike等等。筆者嘗試運(yùn)用簡筆畫來對(duì)這些用品加以展示，可以讓孩子們快速的掌握單詞的詞義，還能為接下來要學(xué)習(xí)的一些諸如“這是什么？這是……”句型提前做了話題貯備素材。

1.2故事式的簡筆畫

簡筆畫不需要什么外界環(huán)境干預(yù)，便于執(zhí)行和操作，難度也小。多幅簡筆畫可動(dòng)態(tài)模擬故事進(jìn)展，將語言情景再現(xiàn)出來，使孩子切實(shí)感知語言，身臨其境般接觸英語。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常如此操作，使用簡筆畫動(dòng)態(tài)演示，寓教于樂，變枯燥英語教學(xué)為趣味英語教學(xué)，這種方法不僅生動(dòng)有趣，還能帶給學(xué)生們快樂，取得良好的教學(xué)效果。

1.3動(dòng)畫式的簡筆畫

簡筆畫具有極大的靈活性，隨時(shí)隨地都可以完成，彌補(bǔ)了出版類圖畫無法進(jìn)行更改等弊端。簡筆畫具有信息差，屬于一種感性而為的素材。讓學(xué)生感到好奇從而激發(fā)孩子的探究欲，讓他們變得更加樂于參與，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2.簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的作用

2.1創(chuàng)設(shè)直觀情景

簡筆畫能變抽象語言為形象圖畫，對(duì)孩子直觀情景沖擊力大。舉例，sunny、rainy、cloudy、windy等用來形容天氣的詞，cloudy可用簡筆畫畫出一朵朵小云彩來表示，寥寥數(shù)筆，便可呈現(xiàn)事物特征。

2.2增加啟發(fā)性

簡筆畫最大的好處是即興發(fā)揮，不影響講課的進(jìn)度，帶給孩子們豐富的想象空間。老師需要不斷對(duì)學(xué)生思路加以引導(dǎo)，使用簡筆畫和教學(xué)語言結(jié)合的方式，對(duì)啟發(fā)式的教學(xué)模式更為簡便。教句型“What’s this？It’s a fridge”時(shí)，老師邊簡單畫條豎線邊問：“What’s this？”學(xué)生不知道，會(huì)產(chǎn)生懸念，這時(shí)，老師在豎線基礎(chǔ)上畫一條平行線發(fā)問：“What’s fins？”學(xué)生還是不知道，老師再用兩條橫線連接兩條豎線組成一個(gè)方形，此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，大家紛紛發(fā)言，推測說It’s a door/It’s a box/It’s a book等。接著，老師快速在方形基礎(chǔ)上添了一條橫線，繼續(xù)提問，學(xué)生又一次陷入迷惑，疑點(diǎn)再次產(chǎn)生。這時(shí)，老師快速補(bǔ)上最后兩筆問道：“Is this a door？No，it’s a fridge。”

上述例子中，學(xué)生在老師的簡筆畫引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)思路，不斷開動(dòng)腦筋，沿著思考、嘗試再思考、再嘗試的思路，跟隨老師引導(dǎo)、啟發(fā)發(fā)散思維，給出千奇百怪的答案，大大增加了發(fā)言機(jī)會(huì)。

2.3增強(qiáng)英語教學(xué)的藝術(shù)性

夸張、活躍又幽默等特點(diǎn)，使得簡筆畫更易激活想象，刺激交流。在黑板上上畫上一個(gè)正在哭的小女孩，手里拿著一只破碎的風(fēng)箏，學(xué)生情不自禁會(huì)問：“What’s wrong with the girl？”然后知道“Her kite is broken.”比起語言，簡筆畫在吸引注意力、激發(fā)興趣、輔助理解等方面優(yōu)勢更為明顯。

3.在小學(xué)英語教學(xué)中如何妙用簡筆畫

3.1英語短語的教學(xué)中妙用簡筆畫

短語教學(xué)過程中，簡筆畫的作用同樣精妙。例如，短語the high jump、the long jump，可畫跳遠(yuǎn)、跳高的簡筆畫，一旁注上英語，讓孩子們很容易就把兩個(gè)短語記住了。再比如，如短語one yellow orange，我畫個(gè)橘子問道：What is this？孩子們齊聲答道：orange。接著，我給橘子涂上黃色，繼續(xù)提問：What colour is it？孩子們答：It’s yellow。那接下來，我繼續(xù)追問幾個(gè)黃色的橘子，學(xué)生們回答，一個(gè)黃色的橘子。在我一步步深入提問下，孩子們掌握了新短語，也對(duì)掌握的短語加以復(fù)習(xí)。簡筆畫激活思維的同時(shí)，也讓英語思維有了良好的發(fā)展。

3.2英語句型的教學(xué)中妙用簡筆畫

小學(xué)英語里的句型是英語教學(xué)里非常重要的一環(huán)，學(xué)生需要對(duì)每個(gè)句型，從語法結(jié)構(gòu)到句型使用場合等一一掌握，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)句型時(shí)會(huì)摸不著頭腦。假如此時(shí)采用簡筆畫，就可減低句型教學(xué)的難度，使句型更具體更形象，讓孩子們在學(xué)習(xí)句型時(shí)變得輕松自在。像這樣的句型：I’d like t0 draw a……我會(huì)畫出一枚氣球，然后講：I’d like to draw a balloon，接下來，我還會(huì)畫一個(gè)男孩正拿著氣球玩耍，這樣我就可以繼續(xù)在這個(gè)句型的教學(xué)里，發(fā)揮更多實(shí)例，告訴他們，I’d like to draw a boy。在進(jìn)行這個(gè)簡筆畫教學(xué)的過程里，孩子們看得津津有味，不僅沒有走神，而且態(tài)度非常認(rèn)真，這就讓他們記憶更加深刻。

4.結(jié)語

在英語教學(xué)過程中，輔以簡筆畫可以達(dá)到事半功倍的驚人效果，意義重大。不過，在簡筆畫教學(xué)也有一些問題值得注意，第一，運(yùn)用要適度。在上課前，就要做好精心準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)科學(xué)應(yīng)用。第二，信息反饋十分重要。在教學(xué)完成后，做到及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。第三，不能過于強(qiáng)調(diào)簡筆畫的功能，要學(xué)與其他方式結(jié)合，加大其應(yīng)用效率，也能讓其應(yīng)用范圍擴(kuò)大。只要不懈努力，認(rèn)真鉆研，必將給學(xué)生素質(zhì)帶來大的提高，給英語教學(xué)素質(zhì)帶來大大的提升。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆范文第4篇

一、調(diào)查研究

學(xué)生從初中升入高中，進(jìn)入了嶄新的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)英語充滿了新鮮感，對(duì)英語老師也充滿了好奇心。所以，我們應(yīng)該抓住這一契機(jī)，充分調(diào)運(yùn)學(xué)生的積極性。首先，筆者對(duì)兩個(gè)班級(jí)103位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示72.8%的學(xué)生對(duì)高中英語教學(xué)內(nèi)容充滿了興趣；67.3%的學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)方法不清楚；90.1%的學(xué)生對(duì)英語老師充滿了好奇心。89.6%的學(xué)生學(xué)英語的目的不明確。結(jié)果表明，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很有必要，同時(shí)，教師與學(xué)生的情感交流也與學(xué)生學(xué)英語的熱情程度息息相關(guān)。

二、上好高中英語第一課

有了事先的調(diào)查，上好開學(xué)第一課就非常必要。所以，開學(xué)第一堂課，筆者給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一封信。信的主要內(nèi)容包括：1.對(duì)學(xué)生表示熱烈的歡迎；2.很榮幸跟學(xué)生一起共同成長；3.送給學(xué)生一首英文歌　I　believe　I　can　fly，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心和勇氣；4.提出一些課堂要求和實(shí)用性建議。①Follow　me�、赑review　and　review③Be　quiet④No　copy等。

三、生本教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式。筆者在平時(shí)上課時(shí)注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷對(duì)學(xué)生灌輸學(xué)英語的積極目的，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。

1.　重復(fù)就是力量。

時(shí)常告訴學(xué)生。任何技能的獲得，甚至語言技能的獲得，都要來自不斷的重復(fù)，才能使記憶最深刻，最持久。特別是英語科，重要的單詞語法頻繁地出現(xiàn)。這就要求學(xué)生不斷記憶，重復(fù)使用，正所謂，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。

2.　遷移學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生求知欲。

現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，高談學(xué)英語的好處，往往收效甚微。不如跟他們說說其他方面的愛好。然后遷移到英語學(xué)習(xí)上。例如，很多學(xué)生都是電腦高手，但是電腦里有大量的英語詞匯他們不明白。筆者就告訴他們，想學(xué)好電腦的前提就是學(xué)好英語。學(xué)生聽后都紛紛表示贊同，以極大的熱情投入英語中。

四、進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)和教法說明

以生為本，指導(dǎo)學(xué)生探求正確的科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)英語。

1.　筆者要求學(xué)生養(yǎng)成固定的小塊時(shí)間段記憶英語。

筆者提倡背誦詞匯時(shí)，在“睡前醒后”這兩個(gè)黃金時(shí)間段背誦效果最佳。睡覺前背一背單詞，隔天早上把昨晚背誦的再次復(fù)習(xí)。這樣的記憶最深刻，最持久。當(dāng)然，筆者也提倡化整為零、見縫插針地學(xué)英語。

2.　筆者要求學(xué)生養(yǎng)成做隨堂筆記的習(xí)慣。

農(nóng)村中學(xué)的很多學(xué)生都不做筆記。筆者就會(huì)告訴他們，　筆記是永恒的記憶，對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)非常重要。筆者還會(huì)告訴他們，眼到、耳到、口到、心到，加上日積月累就變成了“聰明”。再加上手到，就能學(xué)好英語。心手相通，手巧才能心靈。與此同時(shí)，筆者常常利用各種方法來幫助學(xué)生記憶英語語法。例如，記憶單詞evil時(shí)，筆者會(huì)告訴學(xué)生反過來念就是live，也就是說不幸只不過是倒過來的生活。學(xué)生就很快學(xué)了一個(gè)單詞。再如，學(xué)生在書面表達(dá)中很經(jīng)常在寫believe時(shí)將中間的e漏掉，筆者就告訴學(xué)生，即使是相信里也有l(wèi)ie，學(xué)生深刻地更正了自己的錯(cuò)誤。

3.　建立屬于自己的便利貼。

大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語底子薄，基礎(chǔ)差，需要從最基本的單詞、詞組、句子學(xué)起，所以筆者就建議學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的語言現(xiàn)象分類整理到便利貼上，建立屬于自己獨(dú)一無二的詞匯庫。同時(shí)，也可以將便利貼貼在隨手可及，眼觀得到的書包上、書桌上、床上甚至教室的門上，這樣可以隨時(shí)隨地接觸英語，真正進(jìn)入學(xué)英語的天地。

五、情感交流，做心靈的陪伴者

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教師在講課時(shí)應(yīng)該運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語言，從學(xué)生的角度出發(fā)，努力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有學(xué)生對(duì)英語有12萬分的熱情，才能使他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而愛上英語，學(xué)好英語。所以英語教師應(yīng)努力做學(xué)生心靈的陪伴者。

六、以生為本，創(chuàng)造出具有地方特色的獨(dú)特教法

小學(xué)英語教學(xué)隨筆范文第5篇

一、歌謠在哪里

英語歌謠在哪里？解決這個(gè)基礎(chǔ)性問題，是將歌謠有效地滲透于英語教學(xué)的第一步。筆者以為，要解決好這個(gè)前瞻性問題，可以從兩個(gè)方面入手：首先，深入挖掘英語教材中的教本資源，將教材中的英語歌謠靈活地展示于教學(xué)活動(dòng)中；其次，要不斷向外延伸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外的英語小歌謠或者自行改編的英文小節(jié)奏。

1.深挖教材資源

牛津版小學(xué)英語貼近小學(xué)生的身心發(fā)展需求，設(shè)計(jì)靈活，在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)常常有與本單元所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌謠或者簡單的rhyme，并配有相關(guān)的動(dòng)畫視頻與音頻。因此，筆者以為，科學(xué)有效地利用好這些教本資源，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)能起到至關(guān)重要的作用。

教學(xué)牛津版小學(xué)英語Unit 4 I like中的Part G：Fun house時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)Say a rhyme：Fly ，fly my kite這個(gè)環(huán)節(jié)。由于這首小歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生先采用誦讀的形式，讀準(zhǔn)每一個(gè)音，抓好每一個(gè)調(diào)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性；隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生伸出雙手，結(jié)合節(jié)拍，啟發(fā)學(xué)生在手腦并動(dòng)的過程中，感受英語歌謠的節(jié)奏美。

2.外拓學(xué)用渠道

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)該積極開發(fā)英語課程資源，有效拓展學(xué)生的學(xué)用渠道。因此，筆者以為，教師在英語歌謠輔助教學(xué)過程中，不能僅僅依賴于教本資源，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外信息，豐富學(xué)生們的英語視野。

例如筆者在教授一、二年級(jí)的英語課程時(shí)，利用Old Macdonald had a farm這首孩子們十分熟悉的英文歌曲作為整頓課堂紀(jì)律的利器。當(dāng)學(xué)生們十分吵鬧的時(shí)候，筆者就唱“Old Macdonald had a farm”，孩子們就會(huì)條件反射地唱“E-I-E-I-O”，同時(shí)，雙手交叉地坐直。筆者唱這首歌謠的速度，根據(jù)班級(jí)紀(jì)律的吵鬧程度而定，如果很吵，就唱得很快，孩子們就會(huì)感受到緊張氣氛，迅速集中注意力。

二、曲調(diào)百變唱

小學(xué)生新鮮感強(qiáng)，他們?nèi)菀讓?duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，但是這種興趣往往只有“三分鐘熱度”。因此，在英語歌謠教學(xué)過程中，教師要注意歌謠演唱方式、展現(xiàn)形式的變換與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生各種智力因素的聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，如動(dòng)覺、觸覺、知覺等，參與到英語歌謠實(shí)踐活動(dòng)中。曲調(diào)跌宕起伏，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，讓孩子們在歌唱、動(dòng)作、舞蹈、歡跳中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

1.靈活演唱方式

歌唱本身就是一種靈活多變的藝術(shù)形式，演唱方式并無絕對(duì)定論，隨著演唱者的情感、想象、創(chuàng)造而改變。小學(xué)生的想象力豐富，語言模仿與創(chuàng)造能力較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生想象與創(chuàng)造的空間，豐富演唱的方式。如筆者在組織英語歌謠教學(xué)的過程中，常常帶領(lǐng)學(xué)生從班級(jí)合唱、男女分唱等傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)變到小組接力、歌謠改編、你唱我接等新型唱法。

2.豐富表現(xiàn)形式

小學(xué)生活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的表演天賦，大部分小學(xué)生都是活躍的小歌唱家、小表演家。在英語教學(xué)中，教師要以音樂為契機(jī)，讓歌聲開啟學(xué)生想象的大門，讓節(jié)奏激發(fā)學(xué)生表演的潛能。如教學(xué)牛津版小學(xué)英語Unit 7 At Christmas 時(shí)，筆者教授學(xué)生學(xué)唱Jingle bell 這首耳熟能詳?shù)膬焊�，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在歌唱的時(shí)候加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，可以是舞蹈動(dòng)作、手勢動(dòng)作或者表情動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生更加投入地參與到英語教學(xué)中。通過這樣的方式，能夠豐富英語歌曲的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

三、歌聲入實(shí)踐

英語作為一門實(shí)踐性與交際性兼具的語言學(xué)科，其課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，因此，應(yīng)讓英語歌謠與語言實(shí)踐活動(dòng)巧妙地融為一體，使得英語課堂妙趣橫生，充滿探究與創(chuàng)造的氣息，讓孩子們樂在歌聲里，學(xué)在實(shí)踐中。

1.歌聲融交際

音樂是沒有國籍的語言，是暢通無阻的溝通方式。筆者以為，在教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活地把口語實(shí)踐與英語歌謠結(jié)合在一起，讓學(xué)生們以歌聲為載體，表達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)課堂交際的有效性。如教學(xué)牛津版小學(xué)英語Unit 1 A new student時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以歌曲Who’s that girl？的音樂節(jié)奏，改編歌詞內(nèi)容，以互問互答的演唱方式，進(jìn)行說唱對(duì)話。

2.英語滲生活