中醫(yī)藥專業(yè)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)；中醫(yī)藥人才培養(yǎng)

本文系河南省教育廳“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”專項(xiàng)課題：“加快中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”的階段性研究成果。

中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是一個系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)鏈條，包含中藥種植、加工、制造、新品研發(fā)、人才培養(yǎng)教育、醫(yī)療和養(yǎng)生保健、醫(yī)用器械、商品流通、文化產(chǎn)業(yè)等環(huán)節(jié)。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)各個鏈條的生產(chǎn)和發(fā)展都離不開中醫(yī)藥人才，人才培養(yǎng)教育既是中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈條中的一項(xiàng)，又是整個中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保證。因此，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)對中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的盛衰有著極其重要的作用。本文將從中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角去探析中醫(yī)藥人才培養(yǎng)問題。

1、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨的形勢和機(jī)遇

改革開放以來，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)有了很大發(fā)展，中藥生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)和藥材種植面積已初具規(guī)模。但中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)目前面臨的形勢也十分嚴(yán)峻，如：中藥企業(yè)缺乏名牌產(chǎn)品及名牌企業(yè)、國內(nèi)市場的高端領(lǐng)域被進(jìn)口或合資產(chǎn)品占據(jù)、專利與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識薄弱、中藥資源的無序過度開發(fā)、國外教育機(jī)構(gòu)搶占國際中醫(yī)藥人才市場等等。近年來，世界醫(yī)藥保健發(fā)展潮流對養(yǎng)生保健的需求越來越大、國際市場中藥需求旺盛、國家政策的大力扶持等等，使中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)有了新的發(fā)展機(jī)遇。自2006年以來，國家相繼頒布實(shí)施了《中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2023年)》、《關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》，提出了中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和意見。2023年，科技部、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局、國家食品藥品監(jiān)督管理局等十部委聯(lián)合下發(fā)《醫(yī)學(xué)科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，提出“提升中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)競爭力”，這使中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展將面臨巨大機(jī)遇，為提升我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模和技術(shù)、增強(qiáng)中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)的競爭力創(chuàng)造了條件。

2、中醫(yī)藥高等教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主陣地

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。沒有中醫(yī)藥教育，就沒有中醫(yī)藥人才，沒有中醫(yī)藥人才，就談不上中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的又好又快發(fā)展。我們必須大力發(fā)展中醫(yī)藥教育，才能推進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育模式是師帶徒教育。此模式經(jīng)歷數(shù)千年的發(fā)展，培養(yǎng)了大批中醫(yī)藥人才。中醫(yī)藥高等教育起源于1951年國家相繼建立的17所中醫(yī)進(jìn)修學(xué)校，這成為新中國現(xiàn)代中醫(yī)藥高等教育的雛形。1956年，國家建立了北京中醫(yī)學(xué)院、上海中醫(yī)學(xué)院、成都中醫(yī)學(xué)院、廣州中醫(yī)學(xué)院4所中醫(yī)學(xué)院，這標(biāo)志著中醫(yī)教育正式步入國家高等國民教育軌道。根據(jù)國家中醫(yī)藥管理局《全國中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)摘編》數(shù)據(jù)顯示，截止到2023年底，全國共有高等中醫(yī)藥院校46所，其中中醫(yī)藥大學(xué)11所，中醫(yī)藥學(xué)院14所，中醫(yī)藥專業(yè)在校生總數(shù)460939人。全國高等西醫(yī)藥院校中，中醫(yī)藥專業(yè)在校生總數(shù)57364人，全國高等非醫(yī)藥院校、研究院所中醫(yī)藥專業(yè)在校學(xué)生總數(shù)35174人，這些在校生包括統(tǒng)招博士、碩士、普通本�？�、成人本專科和網(wǎng)絡(luò)本�？粕�。這些高等院校為國家培養(yǎng)了大量的中醫(yī)藥人才，他們擁有較深的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的科研力量，在中醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮著核心的作用。

3、目前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)存在的問題

中醫(yī)藥教育五十多年的發(fā)展歷程為我國培養(yǎng)了大量中醫(yī)藥人才，為中醫(yī)藥事業(yè)的繼承和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。新的歷史時期，國家也對新時期中醫(yī)藥教育提出了新的要求。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的大趨勢也對中醫(yī)藥教育體制、中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革提出了新要求。目前中醫(yī)藥人才培養(yǎng)存在的問題主要有：

3.1、中醫(yī)教育模式西醫(yī)化

現(xiàn)代中醫(yī)教育模式是以西醫(yī)學(xué)為參照系建立起來的模式，這種模式西醫(yī)化的特點(diǎn)表現(xiàn)在：①教學(xué)方面：安排了大量的西醫(yī)學(xué)課程。以往中醫(yī)藥學(xué)生學(xué)習(xí)的是中國傳統(tǒng)文化和中醫(yī)藥理論，而目前中西醫(yī)課程比例最先是8∶2，漸而達(dá)到7∶3和6∶4，西醫(yī)占的比例漸高，用西醫(yī)理論詮釋中醫(yī)理論的內(nèi)容越來越多，中醫(yī)傳統(tǒng)文化的課程越來越少，中醫(yī)藥學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的有機(jī)聯(lián)系未能很好體現(xiàn)，中醫(yī)藥特色很難得到傳承；②科研方面：對中醫(yī)藥的研究多采用實(shí)驗(yàn)研究、動物模型、還原分析、客觀標(biāo)準(zhǔn)、定量數(shù)據(jù)等方法，通過植物化學(xué)研究提取有效成分的思路成為主流，中藥藥性的豐富內(nèi)涵被“據(jù)效而用”的線性思維所代替，用中醫(yī)理論指導(dǎo)中藥治療的思維源頭被截斷；③實(shí)踐方面：照搬前蘇聯(lián)的基礎(chǔ)、臨床和實(shí)習(xí)三段式西醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被分割為幾個階段。傳統(tǒng)中醫(yī)藥教學(xué)都是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊積累，但在現(xiàn)在中醫(yī)藥教育體系中，學(xué)校更重視理論教學(xué)，理論教學(xué)與臨床實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)。④培養(yǎng)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)特點(diǎn)。本科生階段重理論，研究生階段重實(shí)驗(yàn)、重論文。學(xué)校教育出來的學(xué)生千人一面，動手能力弱，創(chuàng)新意識差，缺乏學(xué)術(shù)流派特點(diǎn)。

3.2、專業(yè)設(shè)置偏離市場需求

中醫(yī)藥高等教育培養(yǎng)出來的人才除了要有中醫(yī)藥基礎(chǔ)研究和臨床專業(yè)人才外，還應(yīng)該有既能掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識又能適應(yīng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)市場需求的復(fù)合型人才，以滿足在中藥材種植、加工、制造、中醫(yī)養(yǎng)生保健、醫(yī)用器械、中醫(yī)文化、中藥商業(yè)流通等眾多領(lǐng)域發(fā)展的需要。他們必須具備扎實(shí)的中醫(yī)藥理論和管理學(xué)理論，有較強(qiáng)的分析、解決問題及獲取知識的能力�，F(xiàn)行專業(yè)設(shè)置過于集中于中醫(yī)藥專業(yè)，而外語、法律、管理、營銷人才的培養(yǎng)力度不夠大，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性太強(qiáng)，知識面太窄，就業(yè)面不寬。一部分畢業(yè)后從事醫(yī)療器械和藥品商業(yè)流行業(yè)的人才，也需要較長時間的摸索才能適應(yīng)市場，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化急需的復(fù)合型、應(yīng)用型人才尤其匱乏。

中醫(yī)藥專業(yè)論文范文第2篇

醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)，是醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)知識或信息與記錄載體的統(tǒng)一體，是專門以醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科或經(jīng)濟(jì)活動為主要內(nèi)容的文獻(xiàn)。

醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)涉及到醫(yī)藥領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動、經(jīng)濟(jì)動態(tài)、經(jīng)濟(jì)信息、經(jīng)濟(jì)生活、醫(yī)藥貿(mào)易等方面，其目的是反映醫(yī)藥領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的新進(jìn)展、新成就、分析新動向、并預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，指導(dǎo)醫(yī)藥科研、生產(chǎn)、銷售、管理、市場等各方面。

醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)的存在形式

根據(jù)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)本身的特點(diǎn)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分成許多不同的類型，常見的是按出版形式劃分如下：

連續(xù)性出版物：是醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)中最活躍的部分，是廣大經(jīng)濟(jì)工作者最重要、最及時，因而也是最有用、最重要的情報和文獻(xiàn)資源，其中包括醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)類期刊、報紙、年度出版物以及叢刊等。

圖書：其中包括醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)著作（從事醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)研究和經(jīng)濟(jì)管理的廣大經(jīng)濟(jì)工作者的學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）、教科書、通俗讀物以及文獻(xiàn)檢索工具書。

檔案資料：在醫(yī)藥領(lǐng)域當(dāng)中，人們在生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)研究、生產(chǎn)實(shí)踐等經(jīng)濟(jì)活動中形成的文獻(xiàn)總稱。其中包括經(jīng)濟(jì)任務(wù)書、協(xié)議書、審批文件，經(jīng)濟(jì)研究計(jì)劃、大綱、方案、數(shù)據(jù)、圖表以及需要保存的醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)活動檔案材料。

醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)會議文獻(xiàn)：主要內(nèi)容包括與會者提交的論文、報告、會議記錄、會議做出的決議或所制訂的方案，對會議內(nèi)容的報道、宣傳、評述紀(jì)要，會后出版的會議錄、論文集等。

政府醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)出版物：由政府及政府主管部門發(fā)表或出版的各種醫(yī)藥文獻(xiàn)，如政府對醫(yī)藥行業(yè)下達(dá)的經(jīng)濟(jì)公報、經(jīng)濟(jì)方針和政策、規(guī)章法令、決議、指示以及調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料等。

醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)學(xué)位論文：它是高等學(xué)�；蚩茖W(xué)研究部門的畢業(yè)生、研究生為獲得學(xué)位而在導(dǎo)師的指導(dǎo)下所撰寫的藥事管理等方面專業(yè)論文。

醫(yī)藥研究成果報告：即醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)研究工作或經(jīng)濟(jì)研究成果的正式報告，它的材料翔實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，通常代表著行業(yè)的科研水平。

特種經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)：即以經(jīng)濟(jì)為主要內(nèi)容的特種文獻(xiàn)，如醫(yī)藥廣告、醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)圖譜、醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)剪報以及醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)稿件等。

檢索利用醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)的途徑

醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)的查找

書籍的查找：利用《全國新書目》、《全國總書目》、《全國經(jīng)濟(jì)科學(xué)總書目》、《經(jīng)濟(jì)管理專題書目》、《外國辭書目錄》進(jìn)行查找。

報刊的查找：使用《全國報刊索引》、《（復(fù)�。﹫罂�資料索引》、《內(nèi)部資料索引》。

期刊論文、學(xué)位論文的查找：《期刊索引》、《國外經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)索引》、《全國報刊索引》。

會議文獻(xiàn)的查找：《國內(nèi)學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)通報》。

法規(guī)、法令、標(biāo)準(zhǔn)的查找：可查尋《經(jīng)濟(jì)法律知識界手冊》、《法律咨詢大全》、《外國民法、經(jīng)濟(jì)法資料選編》、《中國國家標(biāo)準(zhǔn)匯編》、《中國標(biāo)準(zhǔn)化》、《國際標(biāo)準(zhǔn)化組織標(biāo)準(zhǔn)目錄》、《美國國家標(biāo)準(zhǔn)目錄》、《國外標(biāo)準(zhǔn)資料報導(dǎo)》。

專利文獻(xiàn)的查找：通過《專利文獻(xiàn)索引》、《專利目錄》、《世界專利索引》（WPI）可獲得。

醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)信息的網(wǎng)上查找

中國國家食品藥品監(jiān)督管理局：全國醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)是國家藥品監(jiān)督管理局主管，中國藥學(xué)會科技開發(fā)中心主辦，以收集、加工、匯總、分析全國醫(yī)藥信息動態(tài)，以雄厚的數(shù)據(jù)庫資料，專業(yè)化、技術(shù)化、智能化的匯總分析，提供各種有效的咨詢服務(wù)，是具有代表性、權(quán)威性，覆蓋面廣的大型醫(yī)藥信息咨詢網(wǎng)絡(luò)與咨詢顧問機(jī)構(gòu)。

全國醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)網(wǎng)：：企業(yè)黃頁、企業(yè)商機(jī)、行業(yè)資訊、醫(yī)藥法規(guī)、政策要聞、公告通告等。

中醫(yī)藥專業(yè)論文范文第3篇

從2001年以來，在積極推動英語等外語對公共課和專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的思想指導(dǎo)下，全國很多中醫(yī)藥院校都開展了相關(guān)的研究和實(shí)踐，取得了一定成效。為了迎接現(xiàn)今時代所賦予的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥專業(yè)的雙語教學(xué)無疑勢在必行。［1］但有研究顯示由于中醫(yī)藥的特殊性，其雙語教學(xué)也存在一些問題和有待于思考的地方，其中教材和相關(guān)著作的缺乏不容忽視。［2］因此本文通過闡述國內(nèi)相關(guān)著作發(fā)展情況，從而探討其中存在的問題和解決辦法。

縱觀近20年國內(nèi)中醫(yī)藥英語翻譯著作的發(fā)展?fàn)顩r，主要包括以下幾個方面：

一、國內(nèi)中醫(yī)藥相關(guān)英文著作

1．叢書系列

1990年張恩勤主編，上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了《英漢對照新編實(shí)用中醫(yī)文庫》。其中包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（上、下冊）、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)臨床各科》（上、下冊）、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中國藥膳》、《中國氣功》、《中國名貴藥材》、《中國名優(yōu)中成藥》，該套叢書在國內(nèi)尚屬首部。之后1991～1994年間由高等教育出版社出版，徐象才主編了一套《英漢實(shí)用中醫(yī)藥大全》，其中包括《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《單驗(yàn)方》、《常用中成藥》、《針灸治療學(xué)》、《推拿治療學(xué)》、《醫(yī)學(xué)氣功》、《自我保健》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《婦科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《骨傷科學(xué)》、《直腸病學(xué)》、《皮膚病學(xué)》、《眼科學(xué)》、《耳鼻喉科學(xué)》、《急癥學(xué)》、《護(hù)理》、《臨床會話》等。2002年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯，上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了一套《（英漢對照）新編實(shí)用中醫(yī)文庫》，該套從書包括了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》、《中醫(yī)骨傷科學(xué)》、《中醫(yī)眼科學(xué)》、《中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》等14個分冊。2001～2006年間劉公望主編，華夏出版社出版了英文版圖書《針灸基礎(chǔ)學(xué)》、《針灸臨床學(xué)》、《方劑學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)發(fā)揮》等，同時劉公望于1994年和2007年主編了《針灸學(xué)基礎(chǔ)篇》和《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)速覽（傷寒、金匱、溫�。�》，均由天津科技翻譯出版公司出版。

2．教材

1998～2000年間北京中醫(yī)藥大學(xué)受國家中醫(yī)藥管理局科技教育司委托，編譯了高等中醫(yī)藥院校英漢對照教材，并由學(xué)苑出版社出版“普通高等中醫(yī)藥院校英漢對照中醫(yī)本科系列教材”《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《針灸學(xué)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等系列叢書。在2007年全國高等中醫(yī)藥院校來華留學(xué)生衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃漢英雙語教材編審會指導(dǎo)下，由人民衛(wèi)生出版社出版了一套漢英雙語教材，包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《針灸學(xué)》、《推拿學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》、《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識導(dǎo)讀》。

3．單個著作

（1）英文

1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論

2003年劉干中、徐秋萍、王臺主編《中藥基礎(chǔ)知識》（英）由外文出版社出版。

2）中醫(yī)臨床

1998年徐象才主編，外文出版社出版了英文書籍《諸病中醫(yī)中藥外治大全》。2007年李經(jīng)緯主編的《中國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生圖說》（英）由外文出版社出版。2003年謝竹藩編著了《英文中醫(yī)名詞術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化》（英）由外文出版社出版。

3）針灸推拿

1981年ChenChiuHseuh編著《Acupuncture:AComprehensiveText》。1999年程莘農(nóng)主編，外文出版社出版了英文書籍《中國針灸學(xué)》。2002年金義成、彭堅(jiān)所著《中國推拿學(xué)概要》（英）由外文出版社出版。2007年李鼎原著，上海中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院編譯《針灸學(xué)釋難》由上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版。（2）漢英或英漢

1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論

1990年陳慰中著，俞昌正譯《西方的中醫(yī)五行學(xué)說（英漢對照）》由學(xué)苑出版社出版。2007年馬偉光、和麗生主編《英漢雙解簡明中醫(yī)基礎(chǔ)理論教程》由云南民族出版社出版。

2）中醫(yī)臨床

3）中藥學(xué)

2006年蘇子仁、賴小平主編《漢英·英漢中草藥化學(xué)成分詞匯》由中國中醫(yī)藥出版社出版。

4）針灸推拿

4．工具書

二、討論

可以看出，在以上出版的中醫(yī)藥英文著作中，叢書系列大致可分為四套，主要為漢英或者英漢雙解形式編寫。教材主要有兩部，基本包括中醫(yī)藥主要科目知識，一部全英文，一部漢英雙解。而個人著作最多，全英文形式較少；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床三部，針灸推拿五部，主要集中于漢英或者英漢形式出版；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床各科及詞匯十五部，主要集中于針灸推拿學(xué)的著作編寫，共有二十八部，中藥學(xué)僅一部。工具書包括有十六部，均為漢英形式。

1．目前國內(nèi)中醫(yī)藥英文著作以及普及存在的問題

（1）專業(yè)英語教材：專門針對中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)的中醫(yī)藥專業(yè)英文雙語教材還呈現(xiàn)一個短缺狀況，尚需進(jìn)一步編輯完善。

（2）專業(yè)英語人才培養(yǎng)：還缺乏一支數(shù)量充足，既掌握中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)，又精通中醫(yī)專業(yè)英語的外向型中醫(yī)藥人才隊(duì)伍在醫(yī)療實(shí)踐中大力宣傳中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥難以進(jìn)入國際醫(yī)藥主流市場，在國外醫(yī)療體系中不易取得合法地位和共際認(rèn)同。

（3）全英文著作：中醫(yī)藥英文著作目前主要還是針對國內(nèi)相關(guān)從事中醫(yī)藥人士的學(xué)習(xí)，因此編寫形式以漢英或英漢雙解為主要形式。而以全英文形式編寫的著作相對較少；中醫(yī)藥知識全面?zhèn)鞑ミ�尚存缺限。

（4）中藥學(xué)以及其他中醫(yī)藥經(jīng)典醫(yī)籍：由于國際社會對于針灸推拿已經(jīng)比較認(rèn)同，但對中藥學(xué)和一些中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍，如《金匱要略》等的英文著作編寫較少，相對限制了有關(guān)理論的交流和傳播。

2．解決之道

中醫(yī)藥專業(yè)論文范文第4篇

1內(nèi)容多，學(xué)時少

中醫(yī)學(xué)概論教學(xué)內(nèi)容多，醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，涉及面廣，需要記憶的知識點(diǎn)很零碎、抽象，如望診、問診、切診的相關(guān)內(nèi)容。中醫(yī)本科生300多學(xué)時的內(nèi)容要在非醫(yī)學(xué)專業(yè)80學(xué)時講授完畢，并且這些專業(yè)的學(xué)生大多在一年級、二年級接觸這門課程，沒有經(jīng)過西醫(yī)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對人體的解剖結(jié)構(gòu)、組織生理尚不熟悉，因此如何把握教學(xué)的深淺度，成為一個難題。

2學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，方法欠缺

通過與學(xué)生的交談及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中一些學(xué)生甚至對開設(shè)這門課程的必要時產(chǎn)生疑問，如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)編程就可以，體育健康專業(yè)學(xué)生認(rèn)為練好自己的體育專項(xiàng)就行，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)尤其是中醫(yī)學(xué)對其專業(yè)并不重要，對今后的就業(yè)也無幫助，因此學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些學(xué)生雖然對中醫(yī)學(xué)概論感興趣，但認(rèn)為需要記憶的內(nèi)容繁多，也很抽象，不知從何學(xué)起，也不知道如何能在短時間內(nèi)掌握中醫(yī)的思想精華，并在本專業(yè)中得以應(yīng)用。

3實(shí)踐性強(qiáng)，操作難度大

中醫(yī)學(xué)是在實(shí)踐中產(chǎn)生并不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)，臨床實(shí)踐性很強(qiáng)。但由于中醫(yī)學(xué)概論學(xué)時非常有限，培養(yǎng)目標(biāo)與醫(yī)學(xué)專業(yè)有所不同，沒有臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)階段，與臨床病人相脫節(jié)，因此缺乏客觀性、具體性和操作性。如脈診中脈象的學(xué)習(xí)，問診的內(nèi)容及技巧，用藥的規(guī)律及療效。

二、教學(xué)改革思路和方法

1結(jié)合文化背景，詮釋中醫(yī)理論

中醫(yī)學(xué)孕育于中國傳統(tǒng)人文土壤之中，與西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有明顯的異質(zhì)性。因此，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論內(nèi)容講授時，要時時結(jié)合古代文化知識，如中醫(yī)學(xué)的氣一元論、陰陽五行學(xué)說等哲學(xué)思想產(chǎn)生的時代背景;病因?qū)W說中“風(fēng)邪”與自然界中“風(fēng)”的聯(lián)系;兵法在治法中的運(yùn)用等等。因此，我們在盡可能的條件下，組織學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)多元文化背景的討論與交流，從而讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到中醫(yī)學(xué)中陰陽、氣血、藏象、正邪等基本概念的內(nèi)涵，整體觀和辨證論治的科學(xué)性，中醫(yī)臨床療效的特色優(yōu)勢，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣。

2合理安排教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生角度出發(fā)，換位思考，認(rèn)真分析部分學(xué)生因內(nèi)容多、學(xué)時少、醫(yī)學(xué)知識面廣導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高的原因，將教學(xué)內(nèi)容安排合理化，盡可能“博覽”，而不宜“精深”，以適應(yīng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的接受能力。在教學(xué)內(nèi)容上層次深淺恰當(dāng)，如詳講中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)內(nèi)容，而略講中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)內(nèi)容;并將相關(guān)重復(fù)的內(nèi)容合并，如病機(jī)學(xué)中“氣血失�！迸c辨證中“氣血津液辨證”，病因與發(fā)病中“邪正與發(fā)病”與病機(jī)學(xué)中“邪正盛衰”、辨證中“八綱辨證－虛實(shí)辨證”。這樣不僅節(jié)約學(xué)時，還可使內(nèi)容有機(jī)整合。針對不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。如體育健康專業(yè)由于大強(qiáng)度的訓(xùn)練容易引起損傷及疲勞，因此對祛風(fēng)濕、活血化瘀、補(bǔ)益方藥等重點(diǎn)講授;醫(yī)學(xué)英語專業(yè)由于需要對中醫(yī)藥知識進(jìn)行英語翻譯，因此對中醫(yī)藥文化背景、醫(yī)理的疏通、名醫(yī)名藥介紹及現(xiàn)代研究進(jìn)展有所側(cè)重。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于長期接觸電腦，頸椎病及視力下降較普遍，因此對經(jīng)絡(luò)學(xué)說、按摩手法及養(yǎng)肝明目中藥進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

3教學(xué)方式多樣化

制作大量的多媒體課件，并購置了成套的VCD光盤，在課堂上運(yùn)用了各種有效的直觀手段，如圖片、影片、動畫等，以多方位刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。整個教學(xué)活動都圍繞著臨床常見病和學(xué)生日常生活中遇到的問題展開，學(xué)以致用，并向?qū)W生灌輸中醫(yī)對老齡化社會“治未病”、養(yǎng)生保健、藥膳、涼茶等所作的貢獻(xiàn)。在講授中醫(yī)望診、問診、脈診教學(xué)過程中，通過經(jīng)過優(yōu)化的情景演練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過臨床模擬、病例分析學(xué)習(xí)辨證論治。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)還留出1～2學(xué)時讓學(xué)生自行制作PPT，并上臺試講;對熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的計(jì)算機(jī)專業(yè)開展中醫(yī)藥文化知識網(wǎng)頁制作小競賽，并作為平時成績納入考核范圍。教學(xué)過程中靈活運(yùn)用啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參加我校中醫(yī)藥文化節(jié)，撰寫中醫(yī)藥在本專業(yè)中的應(yīng)用構(gòu)想等相關(guān)論文。

4以導(dǎo)為教，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性

雖然中醫(yī)學(xué)概論課時縮減，但內(nèi)容仍然博大精深，運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)模式不僅不利于課堂教學(xué)，而且忽略學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，我們在給學(xué)生上課的第一節(jié)課時就給出具體參考書目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)，要求每周做兩次讀書筆記，并就學(xué)生提出的問題做出相應(yīng)解答。在講授“陰陽”、“五行”、“藏象”學(xué)說時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)講義》;講授“氣血”功能時引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)歸補(bǔ)血湯、補(bǔ)陽還五湯、血府逐瘀湯等方義;講授“臟腑辨證”時不僅引導(dǎo)學(xué)生翻閱臨床醫(yī)案、醫(yī)話，而且將醫(yī)案提前拷貝給他們，以便節(jié)約課堂時間，加強(qiáng)辨證思維能力;講授中藥學(xué)時帶領(lǐng)他們到我校藥王山辨識中藥性狀、功能。始終引導(dǎo)學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，去“發(fā)現(xiàn)”知識，而不是簡單的給他們“灌輸”知識。在整個教學(xué)實(shí)踐過程中，注重將中醫(yī)學(xué)宏觀、思辯的內(nèi)容向直觀、形象化方向轉(zhuǎn)變。

5加強(qiáng)溝通，服務(wù)就業(yè)

針對部分非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)與本專業(yè)的相關(guān)性不大，通過與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員溝通，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)其就業(yè)思想指導(dǎo)。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向?yàn)?“從事醫(yī)療信息系統(tǒng)的開發(fā)，醫(yī)學(xué)影像處理技術(shù)應(yīng)用，醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和維護(hù)，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫開發(fā)以及生物醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域……”公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)為從事醫(yī)院的管理。因此，要求我們在教學(xué)過程中，既要貫徹中醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐知識教育的系統(tǒng)性，更要注重服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，豐富和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，緊密與本專業(yè)知識相結(jié)合，打破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程中以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，注重醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)間的交叉融合。如心理學(xué)專業(yè)，在講授五志相勝、七情致病的教學(xué)過程，尋求心理學(xué)與中醫(yī)學(xué)的學(xué)科交叉點(diǎn);國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)，在講授疫癘致病時，對中醫(yī)藥在防治“非典”、“甲流”中所發(fā)揮的作用及經(jīng)濟(jì)價值加以論述;體育健康專業(yè)，強(qiáng)調(diào)武術(shù)等體育技能與中醫(yī)陰陽五行、穴位經(jīng)絡(luò)、子午流注等思想息息相通、相互影響;對藥學(xué)、制藥工程專業(yè)，將白云山制藥廠的“板藍(lán)根顆粒”與中醫(yī)辨證論治思想的聯(lián)系及中醫(yī)藥制劑的前景等加以發(fā)揮，適時介紹本專業(yè)的中醫(yī)藥發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景，將學(xué)生對中醫(yī)藥的興趣愛好與所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。

中醫(yī)藥專業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)路徑;中藥高等教育;中藥學(xué)專業(yè)

1我國中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵的現(xiàn)狀

隨著“一帶一路”倡議、“健康中國”國家戰(zhàn)略需求的提出，為中藥高等教育主動融入國家發(fā)展大勢提供了契機(jī)，也為推動中藥高等教育改革提供內(nèi)在動力。各院校堅(jiān)持立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過程，踐行“雙思維”，推進(jìn)中藥高等教育改革。近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的升級及大中藥健康產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型優(yōu)化新態(tài)勢，加快推動中藥行業(yè)從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向綠色智能。但目前中藥學(xué)類專業(yè)定位和專業(yè)布局與其存在一定差距［1］，培養(yǎng)專業(yè)從業(yè)人員數(shù)量不能滿足產(chǎn)業(yè)人力需求、高校間中藥本科教學(xué)存在一定的同質(zhì)化傾向、部分高校中藥學(xué)類專業(yè)的設(shè)置與區(qū)域中藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)、人才培養(yǎng)模式尚未發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用、專業(yè)核心課程的建設(shè)與整合還未達(dá)到與前沿研究進(jìn)展深入對接等諸多不足，使學(xué)生還不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈新興行業(yè)對跨學(xué)科、多元化的需求。因此，通過專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的構(gòu)建、著力提升中藥學(xué)專業(yè)人才內(nèi)涵特質(zhì)，使之具備的綜合素質(zhì)能適應(yīng)更為動態(tài)、復(fù)雜、開放的中醫(yī)藥發(fā)展環(huán)境，從而服務(wù)國家戰(zhàn)略、匹配大中藥健康事業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級尤為重要。

2我校高質(zhì)量中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施路徑

上海中醫(yī)藥大學(xué)以地處上海和“雙一流”學(xué)科建設(shè)為依托，堅(jiān)持“立德樹人”與“傳道授業(yè)”同向同行，加大將地域優(yōu)勢與優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源直接轉(zhuǎn)化為中藥學(xué)專業(yè)資源的力度，保障中藥高等教育與國家及上海重大發(fā)展戰(zhàn)略相對接，以造就具備“合、通、博、辨”(知行合一、匯通中西、旁搜博覽、慎思明辨)4大特征的高質(zhì)量中藥學(xué)專業(yè)人才，不斷提升與中醫(yī)藥科技創(chuàng)新、健康服務(wù)特色優(yōu)勢及上海開放型地區(qū)經(jīng)濟(jì)形勢的吻合度。

2．1知行合一

知行合一，即為專業(yè)知識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)交融。中藥學(xué)專業(yè)的重要特點(diǎn)是專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，有效培養(yǎng)學(xué)生“知中有行、行中有知”，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的知識運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。上海中醫(yī)藥大學(xué)根據(jù)中醫(yī)藥高等教育的教學(xué)規(guī)律［2］，在中藥人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐時長，通過認(rèn)知—實(shí)踐—再認(rèn)知—再實(shí)踐的反復(fù)強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的效果。(1)教學(xué)內(nèi)容及方法的有效更新，打好學(xué)生扎實(shí)專業(yè)知識功底。圍繞提升中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用能力，在藥用植物學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥分析、中藥炮制學(xué)、中藥綜合實(shí)驗(yàn)等多門主干課程課堂教學(xué)中導(dǎo)用啟發(fā)式、探究式、參與式［3］、研究性［4］、情景式［5］等混合教學(xué)模式，配合“基本型—綜合型—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的梯次拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及中藥基本技能多站式考核平臺、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，在四年學(xué)制中遞進(jìn)式強(qiáng)化，打造扎實(shí)過硬的專業(yè)基礎(chǔ)功底。(2)科學(xué)思維的有效融入，創(chuàng)造早期介入科學(xué)研究訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)校注重對學(xué)生科學(xué)思維的鍛煉，以眾多高水平科研平臺為支撐，整合優(yōu)質(zhì)科研資源向人才培養(yǎng)集聚。例如:專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)做到科學(xué)思維融入全覆蓋，依托高水平科研實(shí)驗(yàn)平臺營造早期介入科學(xué)研究訓(xùn)練的環(huán)境，通過低年級學(xué)生與導(dǎo)師結(jié)對、高年級學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等載體，將優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為中藥學(xué)專業(yè)資源。在2023年以學(xué)生為第一作者發(fā)表的SCI論文最高影響因子達(dá)3．55［6］。(3)研究創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生對中醫(yī)藥事業(yè)的興趣與自信。學(xué)院以“學(xué)術(shù)導(dǎo)向，興趣驅(qū)動”為理念的大學(xué)生科技創(chuàng)新資助，極大地激發(fā)了學(xué)生探索中藥的熱情與原創(chuàng)能力。此外，靈活設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)時間段，嚴(yán)格實(shí)施“一人一題”，將張江高科技園區(qū)的生物醫(yī)藥集聚優(yōu)勢融入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生的知識層面在此過程中得以拓展、延伸以及應(yīng)用。學(xué)生開發(fā)“中藥飲片識別”APP、“藥用植物虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室”等科創(chuàng)成果在2023年舉辦的第九屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會中得到展示。

2．2匯通中西

匯通中西，即培養(yǎng)、繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論能力的同時，強(qiáng)化國際化視野和中醫(yī)藥融入世界能力的培養(yǎng)。上海中醫(yī)藥大學(xué)秉承“海派中醫(yī)文化”的精髓，一方面將融入中醫(yī)藥思維的教學(xué)案例全覆蓋寫入中藥學(xué)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)指南［7］;另一方面加大國際化合作力度及普及面，通過“海外名師”項(xiàng)目、組織學(xué)生參加境外訪學(xué)、短期交流等多種方式，從而培養(yǎng)具有全球視野且具備跨文化溝通交流能力的中藥學(xué)專業(yè)人才。(1)中醫(yī)藥思維的有效聚焦，打造一流中醫(yī)藥精品教育。為了培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維成為經(jīng)常性思維習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生重視中醫(yī)藥經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，通過在藥用植物學(xué)、中藥學(xué)等引入導(dǎo)修課程;開設(shè)中醫(yī)文化趣談、中華文明史擷要等傳統(tǒng)文化類課程;新增說文解藥等通識拓展類課程，將中醫(yī)藥思維序貫于4年的培養(yǎng)方案中。另外在中藥學(xué)講授過程中，吸納中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)等學(xué)科的最新研究成果［8］，例如“歷久彌香數(shù)陳皮”“九九重陽探茱萸”等，結(jié)合名師名醫(yī)的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想、中藥文化現(xiàn)象切入中藥性能功效、精準(zhǔn)把握思辨特點(diǎn)，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新、中醫(yī)藥思維與國際視野等方面的辯證關(guān)系。(2)國際視野的有機(jī)融合，內(nèi)化中醫(yī)藥文化認(rèn)同感。學(xué)校致力于為師生創(chuàng)造更多的國際化發(fā)展機(jī)遇與平臺。依托與新西蘭奧克蘭大學(xué)、巴美國圣馬丁大學(xué)、香港大學(xué)等合作機(jī)制，推進(jìn)骨干教師各類訪學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加學(xué)生在學(xué)期間赴海外交流人數(shù)，幫助師生擴(kuò)充自身國際知識儲備、開拓國際視野。同時，發(fā)揮學(xué)生參與建設(shè)具有國際傳播力的中醫(yī)藥慕課及“藥論———一帶一路與中藥”系列微視頻拍攝的能動性，促進(jìn)學(xué)生能夠正確地看待、理解中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵和價值，進(jìn)而樹立起自身在中藥學(xué)專業(yè)知識傳承過程中的責(zé)任感、提升中醫(yī)藥文化自信。

2．3旁搜博覽

旁搜博覽，即為構(gòu)建學(xué)生廣博的中醫(yī)藥知識體系。為了使學(xué)生具備豐富的知識積淀，學(xué)校重點(diǎn)營造開放的、一流的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)課程中心、文獻(xiàn)資料庫等網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，并設(shè)定教師坐班答疑制度保障，著力拓展及融合中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、中藥創(chuàng)新藥物研究等交叉學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升群體知識結(jié)構(gòu)的多元組合效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)中醫(yī)藥發(fā)展的契合性和時效性。(1)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效構(gòu)筑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生博覽并蓄的條件保障。中醫(yī)藥院校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、信息化和實(shí)踐條件對中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)、科研、學(xué)生培養(yǎng)、對外交流發(fā)揮著非常重要的作用。上海中醫(yī)藥大學(xué)近年來以“浸潤式學(xué)習(xí)”為理念拓展開放式學(xué)習(xí)與討論式學(xué)習(xí)空間。充分挖掘?qū)W分制及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺潛力，建設(shè)“走近中藥”“中藥麻黃”“杏林探寶———帶你走進(jìn)中藥”“中藥與文化”等品牌課程，創(chuàng)建開放性、交互性和自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的內(nèi)在需求、有效地進(jìn)行知識內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)。(2)多學(xué)科的有效交叉，強(qiáng)化學(xué)生對知識的融合理解。學(xué)校強(qiáng)調(diào)科研反哺教學(xué)，鼓勵有較高的學(xué)術(shù)水平的科研和教學(xué)人員開設(shè)本草基因組學(xué)、中醫(yī)藥與“一帶一路”等具有中醫(yī)藥特色的學(xué)科交叉創(chuàng)新課程的品牌課程群。同時，每月邀請學(xué)術(shù)大家、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)行業(yè)專家開設(shè)高水平專題講座，凸顯交叉科學(xué)特有的發(fā)展性、前沿性和創(chuàng)新性。此外，精心打造學(xué)科融合性課程，對專業(yè)核心知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)、銜接和組合，引導(dǎo)學(xué)生樹立及強(qiáng)化對中藥研究的系統(tǒng)性和整體化觀念，提升交叉知識的有效融會貫通。

2．4慎思明辨

慎思明辨，即為樹立正確的成才觀和形成批判性思維。學(xué)校通過建構(gòu)“全員育人、全程育人、全方位育人”的“跨界協(xié)同德育”工作體系，實(shí)現(xiàn)100%的課程建立德育目標(biāo)并滲透德育元素。此外，通過熱點(diǎn)話題的引入，鼓勵學(xué)生在扎實(shí)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥理論知識的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其問題意識和創(chuàng)新精神。(1)專業(yè)特色與德育的有機(jī)融合，發(fā)揮價值取向引領(lǐng)的作用。近年來，學(xué)校始終把德育作為人才培養(yǎng)的生命線，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化菁華與時代精神相結(jié)合，挖掘中藥的職業(yè)行為與德育相關(guān)的元素。例如:在中藥學(xué)課程教學(xué)中以中藥文化的角度闡釋中藥藥性中的對立統(tǒng)一、中藥理論中的破立有度等方面特性［9］，達(dá)到“以文化人”的作用。此外，將科研學(xué)術(shù)思路作為與思想政治教育有效銜接的途徑，撰寫22門核心課程學(xué)習(xí)指南和教學(xué)設(shè)計(jì)匯編，并在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)專業(yè)成才與價值觀完善的同頻共振，有效提升學(xué)生自我認(rèn)知層次。(2)批判性思維的有效建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。在中藥學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥分析等主干課程中為學(xué)生提供小班化教學(xué)環(huán)境，并構(gòu)建中藥藥性理論分析、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展、藥事熱點(diǎn)討論等若干情境或案例，激活課堂教學(xué)。例如“以馬兜鈴酸毒性事件論中藥傳承與創(chuàng)新”“從藥性角度看干姜、附子、吳茱萸的毒性”“從對黃疸的認(rèn)識比較利膽退黃與利濕退黃的異同”等話題，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生以開放的角度進(jìn)行詳細(xì)探問、加強(qiáng)信息分析處理，達(dá)到明晰分辨的效果。