小學(xué)生愛聽的故事范文第1篇

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法激發(fā)興趣培養(yǎng)能力

捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。眾所周知，孩子都愛聽故事，故事是伴隨著兒童成長的，利用故事來讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以激發(fā)他們的興趣。語言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的，一味的聽說讀寫會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，如果在教學(xué)過程中加入一些幽默、有趣的故事，學(xué)生會很想去理解其意思，便會開動腦筋積極思考，當(dāng)他們聽懂一個故事后，也會非常有成就感。小學(xué)英語教師把這種講故事的形式運用到教學(xué)中，也會有事半功倍的效果。

一、故事教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣

小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們面對的是一群活潑天真，愛玩愛鬧的小孩子，他們的思維尚未發(fā)育成熟，他們無法理解深奧復(fù)雜的英語知識，只能靠死記硬背來學(xué)習(xí)，可他們又無法約束自己的行為，于是學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)。但是每個孩子都愛故事，如果讓他們整天看故事聽故事，我相信他們也相當(dāng)樂意并且非常開心，而為了能聽懂故事，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進一步提高理解故事的能力。

二、故事教學(xué)豐富了學(xué)生的想象力

我們都知道孩子的想象力是相當(dāng)豐富的，他們腦中經(jīng)常會有許多大人無法理解的想法。而故事也是想象力的產(chǎn)物，尤其是孩子鐘愛的童話故事。讓孩子徜徉在故事中，更豐富了他們的想象力，拓展了他們的思維。在學(xué)習(xí)的同時，打開想象的翅膀，編織更多他們的故事。教師可以利用實物、圖片、簡單筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，首先要養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、故事教學(xué)提升了學(xué)生的語言能力

1.培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

英語教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語言知識，更重要的是教學(xué)生掌握英語的言語技能。通過故事學(xué)英語，學(xué)生邊聽邊思考，期待著下一秒會發(fā)生什么，結(jié)局又會是怎樣，這無疑給學(xué)生帶來了很大的樂趣。學(xué)生在聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀后，也會想要那樣流利的講故事，于是會更認(rèn)真的聽，同時對比著聽同學(xué)、自己的讀音與范讀的異同。但是如果在教學(xué)中只是讓學(xué)生機械地聽課本上的單詞句型，其效果必然不會很明顯，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教學(xué)3bunit10《doyouplay…》時，如果簡單地呈現(xiàn)單詞教授運動類單詞：football/baseball/vollyball/basketball等，學(xué)生會感到枯燥無味，而且體會不到這些單詞的生動性，于是我自編了一個動畫故事，森林里要召開運動會了，小動物們紛紛積極參加各項比賽，讓學(xué)生結(jié)合圖來感受這些單詞意思，學(xué)生學(xué)起來非常有興致。

2.培養(yǎng)學(xué)生說的能力

聽了別人讀之后，學(xué)生經(jīng)過自己理解，再模仿或者用自己組織的話說出來，這才是學(xué)習(xí)英語的一大目的。故事能有效地幫助兒童發(fā)展語言技能，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就應(yīng)該讓他們自己來編故事，講故事了，也就是該孩子們輸出的時間了。如教學(xué)4aunit7《where》時，當(dāng)我將本課的句子whereis/are…？教完以后，我利用電腦創(chuàng)設(shè)了有趣的情景。將經(jīng)典的童話故事《小蝌蚪找媽媽》進行了適當(dāng)?shù)馗木帲骸秝hereareyou，mom？》

整個表演過程，學(xué)生們積極參與，注意力高度集中，熱情高漲，在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)句型。讓學(xué)生運用他們豐富的想象力改編、續(xù)編或重編故事，既提高學(xué)生聽和讀的熟練度，又培養(yǎng)了他們說和寫的流利度。當(dāng)學(xué)生在聆聽和閱讀故事時，不可能一下子理解所有的內(nèi)容，因此也得到了猜測字義方面的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的才能和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀的能力

學(xué)生編去某地郊游的故事。學(xué)了shopping的對話，可以編寫和媽媽購物的故事。學(xué)了動物類的單詞可以編寫動物之間的趣味故事。

5.培養(yǎng)學(xué)生演的能力

表演是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最愿意做的事情。但是不能讓學(xué)生枯燥的表演句子和單詞，我們首先要挖掘詞匯和句子的“可表演點”，然后在設(shè)計故事。故事教學(xué)可

以利用自然場景或現(xiàn)實生活中的情景，再現(xiàn)課文所描繪的畫面，使學(xué)生置于近乎“真實”的學(xué)習(xí)情景中。這樣可以縮短教材與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，引起學(xué)生情感上的共鳴。比如，教學(xué)3aunit9《onandoff》時，我運用《小兔子乖乖》的故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)會了本課的新單詞和句子。兔子媽媽拿著籃子出門，將basket一詞引出教學(xué)，媽媽關(guān)照小兔子，引出don’topenthedoor/window.的教學(xué)。狼來了，狼叫門，再次練習(xí)說openthedoor/window.的話。小兔子說closethedoor/window.媽媽回來，讓小兔子開門。媽媽獎勵小兔子一盒子禮物，引出box的教學(xué)。這一故事中，學(xué)生輕輕松松中學(xué)會了新詞，并且在積極的表演的過程中不斷復(fù)習(xí)和鞏固了本課的重點句子：open/close….如果故事表演涉及多個角色，在設(shè)計時應(yīng)讓角色有主由次，語言又難有易，以滿足不同性格和學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的需求，讓所有學(xué)生都能參與到故事表演中來。教師在設(shè)計故事時，要充分考慮故事的情境、角色和語言；同時還要設(shè)計一些聲音和動作。

四、故事教學(xué)活躍了課堂氣氛

小學(xué)生不可能像大人一樣長時間集中注意，在英語的學(xué)習(xí)和語言的接受過程中容易分散精神，產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效率。當(dāng)課堂上的內(nèi)容是學(xué)生喜愛的故事，而不再只是機械重復(fù)詞句時，學(xué)生會更集中注意力來配合老師上課，而不是昏昏沉沉，開小差。把課文融入故事中，學(xué)生會對后面的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，既激發(fā)了思維的積極性，又達到了教學(xué)目的。如：講解“christmasday”時，問學(xué)生有沒有聽過圣誕老人的故事，聽過的同學(xué)，把這個故事說給大家聽聽。圣誕老人最喜歡聽話的小孩，每年圣誕節(jié)，他都在夜深人靜時，悄悄從煙囪里下來，送給孩子們最喜歡的禮物。然后又用大屏幕顯示情境，學(xué)生們熱情高漲，很快從大屏幕上學(xué)會了這一課的單詞、短語和相關(guān)文化知識。

故事教學(xué)的最終目的是為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，讓他們不知不覺而又自學(xué)自愿地去體會，心甘情愿地接受教育，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生感到英語好學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。然而，要實現(xiàn)這些目標(biāo)并不容易。它給老師提出了更高的要求，教學(xué)中我們要不斷地探索，不斷地努力，盡自己所能去實現(xiàn)這一目標(biāo)，也就無愧了。

參考文獻

[1]包天仁.《中國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思》.英語教育教學(xué)研究，2006，（3）.

[2]晁霞.《小學(xué)英語故事教學(xué)策略初探》.中小學(xué)英語教育，2006，（6）.

小學(xué)生愛聽的故事范文第2篇

[關(guān)鍵詞]閱讀興趣；小學(xué)低年級學(xué)生；興趣培養(yǎng)

[中圖分類號]G424.1 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2023）06-0066-02

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，對于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為重要。筆者認(rèn)為，小學(xué)低年級閱讀也應(yīng)該從閱讀興趣的培養(yǎng)開始。

一、榜樣誘惑，接受閱讀新體驗

在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他――這是非常有效的一招。如果想讓你的孩子愛上閱讀，那就去誘惑他吧。

榜樣誘惑一：名人故事熏陶

榜樣的力量是無窮的。古今中外，關(guān)于讀書的名人名言和名人故事數(shù)不勝數(shù)，它們就像文學(xué)百花園里的顆顆明珠，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。我經(jīng)常利用午讀時間，用淺顯、生動的語言給他們講一些名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺股勤讀書、匡衡鑿壁偷光好讀書，車胤囊螢照讀等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。孩子在聽完故事交流感受時紛紛說：“我也要多讀書，長大以后成為一個有學(xué)問的人。”看來，這種“名人效應(yīng)”的力量是不能低估的。

榜樣誘惑二：身邊的同學(xué)帶動

學(xué)生身邊同齡人讀書的事例，對他們產(chǎn)生的影響更大，我常用班內(nèi)愛讀書的孩子給其他孩子樹立榜樣。在課堂上，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，我就大加表揚，并指出這就是愛讀書的好處；當(dāng)有學(xué)生說出一些在課堂上無法了解到的科學(xué)知識時，我就因勢利導(dǎo)，讓他當(dāng)回講解員，向同學(xué)們介紹知識的出處。成為榜樣的學(xué)生很是自豪，讀書的勁頭更大了。其他的孩子在他們的帶動與感染下也都愛上了讀書，班內(nèi)的讀書氣氛更濃了。

榜樣誘惑三：教師行為示范

教師的示范作用也不容忽視，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的無聲力量。小學(xué)生的向師性很強，教師的一言一行、興趣愛好直接影響著每一位學(xué)生。愛聽故事是孩子的天性，童話故事、寓言故事、神話故事都是他們的最愛。教師可以很好地利用這一契機，誘惑孩子愛上讀書。午休時間，在班內(nèi)開展師生共讀童話故事活動，帶孩子們?nèi)ジ惺芄适轮械拿篮檬澜��？吹浇處熞苍谡J(rèn)真讀書，學(xué)生對讀書的興趣就更加濃厚了。

二、氛圍營造，融入閱讀大世界

（一）每月好書推薦

一年級是培養(yǎng)孩子自主閱讀的關(guān)鍵時期，這個時候給孩子選擇任何書籍，目的都是讓他們保持閱讀的興趣，因此最好推薦一些文字量不大、篇幅短小、內(nèi)容有趣生動的書籍。如童話類的，這些故事想象力豐富，能滿足他們對未知世界的好奇；詩歌類的，一年級的孩子對語言的韻律十分敏感，有趣而瑯瑯上口的詩歌會博得他們的青睞，一般來說，富有幻想色彩的故事詩最受他們的歡迎；圖畫書類的，這種圖文結(jié)合的形式可以讓識字量不大的一年級新生從聽故事順利過渡到自主閱讀……

其次，推薦還要講究一定的技巧。教師可以很好地利用孩子愛聽故事這一特點，聲情并茂地給孩子娓娓道來，把孩子帶入一個或有趣或驚險或奇特或令人感動、懸念迭出的情感世界里。正當(dāng)孩子們用心聆聽，情感交集，期待真相大白之際，教師的講授戛然而止，教師轉(zhuǎn)而告訴孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的情節(jié)更精彩，欲知后事，請自讀原文。這時，教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物。這可以讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動閱讀，這樣的效果是不言而喻的。

（二）開展豐富多彩的讀書活動

1.午間小廣播

故事是一雙五彩斑斕的翅膀，能讓孩子們在不同的世界里飛翔。中午是孩子們最開心、最快樂的時光，因為我們班每天都會開展形式多種多樣的“午間小廣播”活動：有時是老師聲情并茂地給孩子講述一個個引人入勝的故事；有時是班里閱讀能力強的孩子給大家講故事；老師還會借助網(wǎng)絡(luò)給大家播放有聲故事或?qū)⒕�彩的故事通過投影儀投到屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖畫，一邊聽錄音一邊聲情并茂地給孩子們講述故事……

2.“故事大王”爭霸賽

幾乎每個孩子都喜歡聽故事和講故事，故事就像磁鐵一樣吸引著孩子。為激發(fā)孩子的閱讀興趣，我經(jīng)常在班內(nèi)舉行“故事大王”爭霸賽，為孩子搭建舞臺，讓他們獲得成功的體驗，品嘗閱讀的甜蜜，從而更加喜愛閱讀。

3.共讀一本好書

為了讓不同層次的孩子都能品嘗到閱讀的甜蜜，我在班內(nèi)開展了“共讀一本好書”的活動。在校主要采用同伴互讀和師生伴讀這兩種形式，兩人共同讀一本好書。同伴互讀是由學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好，自由選擇一個閱讀同伴，共同閱讀同一本書的學(xué)習(xí)活動。這樣的閱讀形式會讓學(xué)生感覺到無拘無束、輕松愉快，實現(xiàn)共同閱讀、相互交流、共同提高。師生伴讀是幫助閱讀能力較弱的孩子的一種做法。為了更好地幫助他們提高閱讀能力，教師在了解他們的閱讀狀況的基礎(chǔ)上，有針對性地和單個學(xué)生一起閱讀，從而激發(fā)他們的讀書興趣，進一步提高孩子的閱讀能力。

4.天天誦讀經(jīng)典詩文

經(jīng)典詩文是祖國文化的精髓。小學(xué)低年級學(xué)生記憶力強，利用這一時期經(jīng)常誦讀經(jīng)典，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣。結(jié)合我校經(jīng)典誦讀考級要求，開展“2分鐘誦讀活動”，每節(jié)課前兩分鐘采用“誦讀經(jīng)典，體悟成長”的固定導(dǎo)語來進行引領(lǐng)。誦讀內(nèi)容單周為古詩文誦讀，雙周為現(xiàn)代詩文誦讀。以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀、背誦、想象。

三、家校牽手，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅靠學(xué)校教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要調(diào)動家長的力量。現(xiàn)在很多家長對孩子的閱讀不夠重視，對孩子的閱讀指導(dǎo)更是少之又少，親子閱讀很難實施……針對這種現(xiàn)象，我利用召開家長會的契機，重點講述了閱讀對孩子學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性，向家長推薦讀物，號召家長在家與孩子共讀，交流心得體會，調(diào)動孩子讀書的積極性。因此，教師要對家長進行一定的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長的觀念，教會他們?nèi)绾沃笇?dǎo)孩子閱讀。

（一）每晚故事――讀書成為“睡前曲”

低年級的孩子識字少，聽故事就成了他們最喜歡的事情。有些家長給孩子講故事的時候，怕孩子聽不懂，就把書面語轉(zhuǎn)化成通俗易懂的口頭語。其實這沒必要，因為對于像白紙一樣純潔的孩子來說，任何詞匯都是全新的。我們認(rèn)為“通俗的”或“不通俗的”，對于他們而言都一樣。因此，我主張給孩子“讀”故事，而不是講故事，這樣不僅不會影響他們的理解，還可以豐富他們的語文詞匯。每天晚上堅持給孩子讀故事，時間長了你就會發(fā)現(xiàn)，萬一哪天你沒空，孩子便會噘著小嘴說：“媽媽，我還沒有聽故事呢�！笨�，聽故事竟成了孩子的“睡前曲”，孩子也便愛上了閱讀。

（二）小小獎勵――書本成為最好的禮物

兒童文學(xué)家嚴(yán)吳嬋霞老師說過：“很少會有兒童自己愛上書，一定要有人誘導(dǎo)他們進入文字的奇妙世界，給他們指示閱讀的途徑�！蔽蚁�，獎勵不失為一個好的途徑。當(dāng)孩子在學(xué)校被老師表揚了，你可以帶他去書店選一本他喜愛的書；到了孩子的節(jié)日或生日，將精美的圖書作為禮物送給他；當(dāng)他做了一件值得贊許的家務(wù)時，可以獎勵他一本有趣的繪本書……可以想象當(dāng)孩子拿到自己的“獎品”時，會如何地愛不釋手，然后迫不及待地去閱讀。

（三）誘惑孩子――讀書成為最美的習(xí)慣

閱讀是個并不難進入的過程，重要的是讓孩子無所顧忌地拿起一本書。選擇孩子喜愛的書籍，自己先去讀，然后將其中有趣的情節(jié)有意無意地講給孩子聽，講到引人入勝處就戛然而止，給孩子留下懸念，吸引孩子自己去讀。等孩子讀后，還可以假裝自己沒時間看，又表現(xiàn)出急于想知道后面的情節(jié)，讓孩子講給你聽，和孩子一起聊故事里有趣的人和事。慢慢地，孩子的閱讀興趣和閱讀能力都會呈現(xiàn)出良好穩(wěn)定的狀態(tài)，閱讀也會在不知不覺中成為孩子最美的習(xí)慣。

對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，但只要我們腳踏實地、鍥而不舍地進行閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo)，相信學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)一定會提高的。

參考文獻：

[1] 尹健莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2009.

小學(xué)生愛聽的故事范文第3篇

小學(xué)低年級是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期，由于這個年齡段的學(xué)生知識面窄，好玩好動，所以我充分利用并發(fā)掘教材資源，尊重學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知特點，關(guān)注教材細(xì)節(jié)，逐步摸索了一些教學(xué)上的小竅門，上活品德課，讓孩子們愛上品德課。

一、關(guān)注插圖，教給觀察的方法

隨便拿起一本小學(xué)品德課本翻翻，你會發(fā)現(xiàn)，每一課都有多幅細(xì)致傳神的插圖，這些插圖是編者精心設(shè)計選編的，它延伸拓展了教學(xué)視野，烘托映襯了文字情境，豐富了情感意韻，是教材中不可忽視的重要資源。在教學(xué)中，充分發(fā)揮插圖的教育作用，既有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力，又有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)識。

如《我在餐桌上》一課，教師可以借此機會指導(dǎo)學(xué)生合理飲食，注意均衡營養(yǎng)。平時孩子們看見愛吃的就眉開眼笑，不愛吃的呢就挑挑揀揀。“故事屋”版塊的“奇奇餐廳”繪有大幅彩圖，有雞鴨魚肉、水果蔬菜、點心雜糧……先認(rèn)一認(rèn)，再選一選，告訴學(xué)生要根據(jù)身體的一些表象合理選擇，如經(jīng)常便秘的要多吃雜糧、蔬菜；牙齦常出血的要多吃水果蔬菜，過于肥胖的呢要少吃油炸食品和葷菜……

在教《我掉了一顆牙》時，孩子們都不明白，嘴巴里明明沒蟲子，牙齒怎么會被蟲咬了個洞呢？插圖幫了我們的大忙。“菜葉子嵌在牙縫里”“愛吃糖”“不肯刷牙”等插圖形象地展示了孩子們的壞習(xí)慣，使孩子們明白蛀蟲最愛吃殘留在牙齒上的食物碎屑，只有保持牙齒的干凈，才能擁有一口好牙。

刷牙的順序與姿勢是教學(xué)中的難點。課文提供了上下兩排牙齒的刷牙順序圖，教學(xué)時，我讓學(xué)生看著插圖中的箭頭模擬刷牙，同桌觀察糾正姿勢，反復(fù)練習(xí)直到熟練，保證每顆牙齒的每一面都刷到，有效清潔牙齒。孩子們邊練習(xí)邊感嘆：“哦，原來牙齒要這么細(xì)細(xì)地刷才行！”

面對這么多的插圖，胡亂看肯定不如有序看，比較看肯定優(yōu)于單一看，我們在教學(xué)中要領(lǐng)著學(xué)生帶著問題看，有目的地看，邊看邊想，化難為易，使枯燥變得生動有趣。教得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生很快就能掌握重點，突破難點，發(fā)揮插圖巨大的潛在作用，從而培養(yǎng)了他們的觀察能力。

二、講好故事，提高傾聽的能力

低年級品德教材中，以故事為主要內(nèi)容的占有相當(dāng)大的比例。在教學(xué)中如何以故事中的形象來教育學(xué)生，讓學(xué)生在故事的啟迪下學(xué)知識、受教育、陶冶情操、明白道理，關(guān)鍵是要講好故事。在備課時，我首先認(rèn)真閱讀相關(guān)故事，并緊扣課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的思想實際，對故事的情節(jié)進行加工處理，使之合情合理、合乎時代。講故事時力求語言生動，感情真摯，努力把故事中各種人物的思想感情、性格特點，繪聲繪色地表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的興趣。

一年級上冊《匹諾曹的鼻子》中的主人公來源于《木偶奇遇記》，課本根據(jù)學(xué)生的實際情況進行了改編，繪有兩整頁彩圖，講述了現(xiàn)代匹諾曹的故事。由于大多數(shù)孩子并沒有讀過《木偶奇遇記》，我利用品德閱讀課一章一章地把故事讀給學(xué)生聽，常常是沒到上課鈴聲響，孩子們都早早地坐在位置上催促我，精彩的故事把學(xué)生緊緊地吸引到了老師身邊。

但是無論老師多么賣力地講，學(xué)生不聽的話，再好的故事也起不了作用，所以在課堂上我們要用心培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。我告訴孩子們能否傾聽是學(xué)習(xí)好壞的分水嶺，而傾聽別人發(fā)言也是一個人文明與否的標(biāo)志。讓學(xué)生明白：傾聽，不僅是一種習(xí)慣、一種本領(lǐng)、一種能力，更是一種修養(yǎng)、一種品質(zhì)。

傾聽是有方法的，品德課上，故事講完，我常常會問：（1）你聽懂了什么？這是基礎(chǔ)性的要求。（2）你想到了什么？有什么收獲？這是體驗性的要求。（3）你產(chǎn)生了什么疑問？用問題來促進傾聽十分有效，學(xué)生學(xué)會了先聽后說，邊聽邊想，也就真正養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。在教《匹諾曹的鼻子》時，我設(shè)計了如下幾個問題幫助學(xué)生用心傾聽：“你覺得鼻子長了好看嗎？”“匹諾曹的鼻子怎么又長了？”“長鼻子是什么標(biāo)志？”“你有什么好辦法不讓匹諾曹的鼻子變長？”

我們要有意識地為學(xué)生架設(shè)“傾聽”的橋梁，降低“傾聽”的難度，保護好每個學(xué)生“傾聽”的熱情，為孩子的傾聽起到保駕護航的作用。讓傾聽發(fā)揮故事的特有的功能，讓一個個經(jīng)典的故事縈繞在孩童耳邊，一句句教誨回蕩在腦海，以故事明理、以故事激情、以故事導(dǎo)行。

三、動動做做，指導(dǎo)行為的養(yǎng)成

品德課是一門實踐性很強的學(xué)科，根據(jù)低年級品德課一課一得的要求，教師在課堂上不僅要學(xué)生明白一個道理，也要提出一個行為要求，使學(xué)生明白道理要落實于行為，促進知行統(tǒng)一。因此，我們要充分利用上課的有利條件，具體指導(dǎo)學(xué)生說說做做，進行有效的實踐。

1.表演法

“表演法”就是由學(xué)生按課本中的情節(jié)進行表演，讓他們判定誰的行為正確，誰的行為不正確。二年級上冊的11課《我不任性》就是一則很好的表演素材。即興讓三兩同學(xué)當(dāng)一回爸爸、貝貝、同伴，在編排、演繹、觀賞、評點時，學(xué)生很快就能辨別是非，實現(xiàn)思想、行為的糾偏。

表演的目的是讓學(xué)生獲得體驗，演技好壞并不重要。學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的識別與遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式。

2.游戲法

游戲是低年級課堂教學(xué)中最有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲的同時體驗集體生活的樂趣，在寬松的氛圍中長道理學(xué)知識。《找朋友》《網(wǎng)小魚》都是孩子們愛玩的游戲。課堂上，走出教室，拉起小手，一張張笑臉立刻綻放笑顏。邊做游戲邊了解遵守規(guī)則的重要性，是多么的愉悅！

3.動手法

這類活動包括學(xué)生自己動手動腦的小實驗、小制作、小種植等活動。如：“畫國旗，折五角星”這個主題，折疊—修剪—展示，這一列的過程他們?nèi)�程參與、全情投入，鍛煉學(xué)生動手能力的同時潛移默化地進行愛國主義教育。

小學(xué)生愛聽的故事范文第4篇

關(guān)鍵詞： 故事 幼兒教育 訣竅

故事以生動有趣的情節(jié)、形象活潑的語言吸引小聽眾，經(jīng)常聽到一些年輕父母說：“我的孩子就喜歡聽故事，總愛纏著我給他講故事。”其實這是一件好事，因為故事是開發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材，可以說故事就是孩子成長的搖籃。在幼兒園里，如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，經(jīng)常講給幼兒聽，往往可以達到良好的教育效果。通過講故事，幼兒能學(xué)習(xí)語言，接受品德教育。世界上沒有不愛聽故事的孩子，可是有的老師講故事幼兒愛聽，有的教師講故事幼兒不愛聽，這是為什么呢？原來，給幼兒講故事也是一門學(xué)問。

講故事有什么訣竅呢？不外乎恰當(dāng)選材、趣味講述、有效啟迪。

一、選擇合適的故事

1.根據(jù)幼兒的年齡選擇故事

只有符合幼兒年齡特點、適合其理解程度的故事，幼兒才會感興趣。一般來說，兩三歲幼兒理解力有限，喜歡以動物為主人公的童話，內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活，可選擇一些講述生活常識、規(guī)范幼兒行為的故事，篇幅短小，情節(jié)簡單，詞匯盡量口語化。隨著孩子理解和思維能力的提高，故事內(nèi)容可漸趨多元化，如思想品德、革命歷史傳統(tǒng)、自然科學(xué)常識等，情節(jié)要有起伏，詞匯可使用淺顯易懂的書面語。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

2.針對幼兒個性選擇故事

如果發(fā)現(xiàn)幼兒個性上存在不足，可有針對性地選擇一些適當(dāng)?shù)墓适�，潛移默化地引�?dǎo)幼兒個性向良好的方向發(fā)展。比如：對膽小懦弱的孩子，要多講些英雄勇士的故事；對粗暴霸道的孩子，要多講些謙遜禮讓的故事；對愛慕虛榮的孩子，要多講些頌揚內(nèi)在美的故事。

3.抓住教育時機選擇故事

幼兒犯了錯誤，有時直接批評會給他造成心理壓力，或產(chǎn)生逆反心理，強化錯誤行為。如果借助具有教育功能的故事，就能有效避免負(fù)面影響，讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地接受教育。

二、學(xué)會有趣味地講述

1.教師要熟悉故事

給幼兒講故事，不應(yīng)照著書念，因為念書不利于思想感情的表達，影響教育效果。幼兒故事一般不長，故事內(nèi)容是容易記住的。講故事前一定要有所準(zhǔn)備，根據(jù)故事的中心思想和重點熟悉故事，把故事情節(jié)和主要對話記熟，同時要想好怎么講，不一定把每句都背誦出來。在故事情節(jié)和主要對話不隨便改動的情況下，用口語化語言講，會講得更生動，更能吸引幼兒。對難懂的詞，應(yīng)該考慮怎樣解釋清楚。

2.掌握講述的藝術(shù)性

給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會興味索然。首先，應(yīng)分析主題，確定用什么語氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個什么問題讓孩子回答，等等。講故事時應(yīng)該注意：①態(tài)度要和藹可親，開講前猜個謎語或提個問題，引起興趣，再自然引出故事。②故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時，要時時想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低，抑揚頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點的地方要突出。④要有動作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且要學(xué)會用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。在講故事的語言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生，他在講故事時，就十分注意語言適合孩子的口味。此外，對故事進行形象化加工，可以適當(dāng)增加一些象聲詞。這樣可以使故事活起來、動起來。

培養(yǎng)和發(fā)展兒童想象力的最好方法是在講故事時，為他們準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實物�？梢赃呏v邊讓他們看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實物，這樣大腦中就會浮現(xiàn)一幅幅鮮明的圖像，浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。還可以讓兒童邊聽故事邊看書，或邊聽音樂，了解快樂和悲傷的心情。了解人的情感比獲得知識更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗。因為兒童對感知的對象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對象是可以看得見、聽得著或摸得著的形象時，才能正常工作。

三、進行有效啟迪

給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了開發(fā)幼兒智能，培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。講故事時，要注意給予幼兒多方面的啟迪。如在講前、講后或在重要地方提出一些問題，如“誰對，誰不對，為什么”，“你喜歡誰，不喜歡誰，原因是什么”，待幼兒回答后再問“以后會怎么樣”、“會得到什么結(jié)果”等，使幼兒邊聽、邊想、邊構(gòu)思，這樣能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時講到高潮時，還可以賣“關(guān)子”，讓幼兒自己猜猜故事的結(jié)尾，處理故事的結(jié)局。德國大詩人歌德的母親每天都給兒子講故事，每講到關(guān)鍵之處，就“且聽下回分解”，下面的故事情節(jié)就讓小歌德想象。第二天，講故事前，先讓孩子說說是怎么想的，再講。

小學(xué)生愛聽的故事范文第5篇

一、培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力，加深詞匯記憶

在傾聽故事的過程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對故事中詞語的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語言，知道故事里形象生動地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽故事的欲望，集中注意力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。特別是對年齡小、詞匯量少、理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進行解釋，另一方面可以通過手形手勢或借助實物進行解釋。要讓幼兒加深對故事中詞語的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，靈活運用。教師和家長在平時的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)經(jīng)常提問幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對詞語的認(rèn)識與記憶，并在適當(dāng)?shù)臅r候加以運用。這不僅能加深幼兒對詞語的記憶，同時也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運用該詞語。

二、培養(yǎng)幼兒的語言組織概括能力與語言表達能力

如果只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語言、復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時只能講出故事中的片段，教師和家長可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來。通過多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事，在復(fù)述過程中培養(yǎng)了他們的語言組織概括能力和語言表達能力。

三、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉�！庇變簝�(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時，就迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣。這時，教師和家長可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒說出正確的答案。

四、培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣