風(fēng)箏 教案（精選13篇）

風(fēng)箏 教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)、忘卻”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文是按照什么順序來寫的。

　　4、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

　　5、 引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

　　重點

　　引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點

　　在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎么樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、有條件可以讓學(xué)生去放風(fēng)箏。（比賽放風(fēng)箏或個人放風(fēng)箏）

　　2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，走入文本

　　1、交流有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　　2、我們現(xiàn)代大作家賈平凹回憶童年生活時，最令他難忘的就是放風(fēng)箏了，我們看看他們是（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

　　1、自讀課文，自主識字。

　　2、出示詞語：精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)、忘卻（引導(dǎo)學(xué)生注意“喪、坊”是后鼻音）

　　3、采用各種形式全班檢查抽查讀，在讀書過程中糾正讀音，認(rèn)識生字。

　　三、整體感知，理清順序

　　1、默讀兩分鐘，想想課文圍繞風(fēng)箏是按照什么順序來寫的？（板書：做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏）

　　2、學(xué)生匯報。分組分別讀三部分內(nèi)容。 。

　　四、指導(dǎo)寫字，鞏固識字

　　1、觀察書中要求書寫的生字，說出你認(rèn)為難寫易錯的字。教師堂上指導(dǎo)。（“村、材”形相似，但可利用形聲字的特點來記；“喪”課引導(dǎo)學(xué)生說說為什么沒有一撇，例：“喪”像一個人拜祭親人，彎腰常跪不起，“豎提”就是人的背，背上沒有尾巴——撇。）

　　2、 學(xué)生拿出鋼筆寫字本寫字，老師隨堂檢查指導(dǎo)。 學(xué)生通過自己的形象思維識記難寫易錯的字，記得更牢。老師根據(jù)已有經(jīng)驗知道學(xué)生容易將“喪”加一撇，設(shè)計這個環(huán)節(jié)，“喪”字的正確率一定會提高的

　　第二課時

　　一、交流導(dǎo)入

　　1、學(xué)生交流放風(fēng)箏的樂趣、心情等。

　　2、引出本節(jié)課重點：這節(jié)課，我們一起來看看作者是怎樣寫放風(fēng)箏的的心情的。 通過學(xué)生交流自己放風(fēng)箏時的高興，焦急、擔(dān)心、失望、等情緒，引起學(xué)生走入文本的興趣。

　　二、再讀課文，體會心情

　　1、“我”和小伙伴們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情是怎樣的？板書：快樂、傷心、希望等。

　　2、默讀課文，劃出描寫心情的句子。先抓住感情的基調(diào)，再找出有關(guān)句子。

　　三、細(xì)讀課文，具體感受

　　1、請一個學(xué)生讀劃出的句子，引導(dǎo)學(xué)生把感受在有關(guān)句子旁寫出來（寫旁注）。

　　2、同桌互讀劃出句子，交流感受，寫出旁注。

　　3、全班交流描寫心情的句子，并說說你是從哪些詞句看出的心情。

　　4、學(xué)生交流的同時，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語，朗讀句子。

　　a我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。（通過查字典理解“憧憬”）

　　b風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫上去。（通過聯(lián)系上下文理解“依然”）

　　c風(fēng)箏越飛越高，在空中偏偏飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　d我們大驚失色，千呼萬環(huán)，那風(fēng)箏越來越小，倏地，便沒了影蹤。（理解“倏地”）

　　e我們都哭了，……（通過表演理解“垂頭喪氣”）

　　5、小結(jié)：作者通過語言、動作、心理描寫把“我”和小伙伴們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情寫具體了，讓我們隨著他們一起快樂，一起傷心，一起放飛希望。

　　6、感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生寫旁注，體會“我”和小伙伴們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把孩子們的心情寫具體的。

　　四、整體感知，續(xù)寫課文

　　1、朗讀：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……聯(lián)系全文體會孩子們對幸福的向往。

　　2、續(xù)寫：孩子們找到了嗎？沒找到，心情如何？找到了心情如何？嘗試著學(xué)習(xí)作者寫寫孩子們的心情。 。

風(fēng)箏 教案 篇2

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　②過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　○教學(xué)重點

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　○課時安排

　　兩課時

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　�、俨贾妙A(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　　教師

　�、俳處煈�(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

　　第一課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　整體感知

　　①導(dǎo)人

　　親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　板書課題并出示目標(biāo)。

　�、跈z查預(yù)習(xí)

　　教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

　　(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

　�、圪|(zhì)疑探究

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

　　b.聽讀課文以后，你有哪些感受?

　　(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

　　c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　　學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

　　[教師小結(jié)]

　　這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和�的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。

　　自主質(zhì)疑，合作探究

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

　　(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)

　　[問題探究]

　�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

　�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

　�、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

　　師生討論后，教師加以評述。

　　[教師小結(jié)]

　　作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。

　　布置作業(yè)

　　①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

　�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。

　　③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

　　●O

　　繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

　　)I導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 。

　　精讀課文

　　教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

　　指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’

　　交流探究。

　　朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

　　次整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備

　　在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)

　　合作探究

　　學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

　　大屏幕投影出示問題組

　　第一組：

　　從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)

　　文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?

　　這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

　　通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

　　四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補(bǔ)充。

　　[教師小結(jié)]

　　這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價)

　　第二組：

　　快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

　　大屏幕投影出示問題

　　看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

　　從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?

　　待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?

　　從中你又感悟到了什么?

　　教師小結(jié)：

　　作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因為自己當(dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))

　　大屏幕投影出示問題

　　O為什么說“悲哀”是無可把握的?

　　e為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，

　　正給我非常的寒威和冷氣”?

　　學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。

　�。劢處熜〗Y(jié)］

　　作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

　　體驗拓展

　　O請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

　　@文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

　　(以上練習(xí)如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)

　　r教師小結(jié)]

　　《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

　　教學(xué)小結(jié)

　　由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　點 評

　　本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點：

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

　　二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　本文意蘊豐富，在“合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

　　三、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　在“體驗拓展”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生的個體差異，以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)過程性評價的體驗，使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，個性得到發(fā)展。

風(fēng)箏 教案 篇3

　　風(fēng)箏教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

　　教學(xué)重難點:

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（點擊課文主題圖）

　　你看，當(dāng)小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風(fēng)箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時侯放風(fēng)箏的美好情景，今天就讓我們一同走進(jìn)他的童年，感受童年的快樂。

　　齊談?wù)n題，教師板書

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家打開課本，認(rèn)真地讀一遍課文，想想課文寫了風(fēng)箏的哪些事情？

　　2、檢查詞語，認(rèn)識詞語朋友

　　點擊詞語：

　　幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮

　　3、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？

　　相機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟情感

　　1、你對課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。

　　2、學(xué)生自主讀喜歡的部分。

　　3、個別匯報：集體學(xué)習(xí)。

　　做風(fēng)箏板塊

　　出示：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　�。�1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當(dāng)時的心情是怎樣的？

　�。�2）“依然”這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）

　　（3）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。

　　雖然他們做的風(fēng)箏一點都不像當(dāng)初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。

　　放風(fēng)箏板塊

　�。�1）學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。

　�。�3）談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。

　�。�4）聯(lián)系生活，深究文本。

　　理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風(fēng)箏時快樂的心情。

　　欣賞同學(xué)們放風(fēng)箏比賽中的一組照片，訪談：同學(xué)們，你們在放風(fēng)箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）

　　是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了。請大家劃一劃。

　　討論交流，隨機(jī)點紅詞語：凌空飛起 高過樹梢 越飛越高 翩翩飛舞

　　品讀詞語：

　　凌空飛起——風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？

　　討論明確：

　　風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！

　　風(fēng)箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！

　　風(fēng)箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！

　　風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！

　　師引導(dǎo)：

　　風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；

　　風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……

　�。�5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。

　　過渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多大的快樂啊！

　　出示：

　　我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。

　　結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？

　　a 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

　　b 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！

　　師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）

　　多么開心��！誰還想來開開心心地讀讀這段話？

　　（6）欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情

　　看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學(xué)生齊背誦。

　　找風(fēng)箏板塊

　�。�1）風(fēng)箏找到了嗎？他們當(dāng)時的心情是怎么樣的？

　　從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。

　　（2）風(fēng)箏還準(zhǔn)備繼續(xù)尋找，他們會找到嗎？

　�。�3）布置小練筆，回去寫一寫《風(fēng)箏》的續(xù)寫，把這個故事再編下去好嗎？

　　教師小結(jié)：幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！

風(fēng)箏 教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)想：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步整體整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進(jìn)一步感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學(xué)重點：

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評價。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　　教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　1.課文導(dǎo)入：（完成時間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　2.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。（完成時間：4分鐘）

　　3.質(zhì)疑探究（完成時間：20分鐘）

　　大屏幕投影出示問題組：

　　（1）這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

　�。�2）讀完課文以后，你有哪些感受?

　　提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

　　（3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　　個別學(xué)生朗讀全文，聽讀課文后，進(jìn)行朗讀評價。

　　[教師小結(jié)]

　　這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和�的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。

　　自主質(zhì)疑，合作探究（安排時間：17分鐘）

　　[問題探究]

　�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

　�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

　�、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

　　師生討論后，教師加以評述。

　　[教師小結(jié)]

　　作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。

　　布置作業(yè)（完成時間：2分鐘）

　　①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

　�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。

　　創(chuàng)意說明：

　　從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

　　這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

　　簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？

　　引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

　　二、整體感知

　　1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。

　　2、略說人物

　　自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生大致會這樣說：

　　從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）

　　從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

　　從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

　　從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；

　　從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

　　從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

　　……

　　三、研讀“悲哀”

　　1、朗讀體會

　　提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

　　把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

　　2、合作探究

　　學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

　�、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

　　②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”

　�、畚铱戳艘槐就鈬�的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

　�、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

　　四、思維延展

　　1、討論主題感悟警句

　　①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　�、谧髡咄ㄟ^這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

　�、勰阗澩�這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　例如：

　　多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

　　玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

　　愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

　　玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

　　2、聯(lián)系生活講述故事

　　回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。

　　教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

　　3、進(jìn)入文本與人對話

　　學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。

　　老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

　　學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

　　結(jié)束語：

　　一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！

　　學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課

風(fēng)箏 教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、僬�體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學(xué)重點：

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題�？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　　教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計

　　整體感知：

　　課文導(dǎo)人：

　　親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　板書課題并出示目標(biāo)。

　　②檢查預(yù)習(xí)

　　教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

　　(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

　�、圪|(zhì)疑探究

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

　　b.聽讀課文以后，你有哪些感受?

　　(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

　　c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　　學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

　　[教師小結(jié)]

　　這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和�的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。

　　自主質(zhì)疑，合作探究

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

　　(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)

　　[問題探究]

　�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

　�、诋嫵雒鑼懝枢l(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

　�、蹫槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

　　師生討論后，教師加以評述。

　　[教師小結(jié)]

　　作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。

　　布置作業(yè)

　�、倬�讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

　�、谡n后“讀一讀，寫一寫”。

　　③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

　　第二課時

　　繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

　　課文導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

　　精讀課文：

　　教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

　　指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’

　　交流探究：

　　朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)

　　合作探究

　　學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

　　大屏幕投影出示問題組

　　第一組：

　　1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)

　　2、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?

　　3、這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

　　4、通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

　　四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補(bǔ)充。

　　[教師小結(jié)]

　　這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價)

　　第二組：

　　快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

　　大屏幕投影出示問題

　　1、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

　　2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?

　　3、而我明白了兒童游戲意義后，，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么?

　　4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?·

　　教師小結(jié)：

　　作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因為自己當(dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))

　　大屏幕投影出示問題

　　1、為什么說“悲哀”是無可把握的?

　　2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

　　學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。

　　[教師小結(jié)]

　　作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

　　拓展延伸：

　　1、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

　　2、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

　　[教師小結(jié)]

　　《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。

　　課后記:本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；倡導(dǎo)多角度閱讀，有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量，能夠充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

風(fēng)箏 教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)1.整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2.運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。3.感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時安排兩課時一、導(dǎo)入1.由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。2.簡介本文的作者魯迅魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。二、預(yù)習(xí)檢查讀準(zhǔn)下列字音1.生字丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí 驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì 墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng 2.形近字嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜訣jué 訣別決jué 決定 抉jué 抉擇3.多音字 è 兇惡惡 ě 惡心 wù 嫌惡 shí什物 mó 勞模什 模 shén什么 mú 模樣三、閱讀課文，整體感知（一）自主朗讀課文1.朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。2.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（二）思考1.“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒出息的孩子的玩藝）2.為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?.魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機(jī)是好的，就原諒自己；不因時間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。）四、合作探究質(zhì)疑、討論、答疑（一）1—2段（第一組問題）1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文）2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）（二）3—4段（第二組問題）1.3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。2.對我流露出什么感情？魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。3.朗讀（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的）4.小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。5.配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。（三）5—8段（第三組問題）1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書�！睘槭裁凑f“不幸”？2.文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？3.配樂朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情）我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰�神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。4.核心問題探討：弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無過了。）（四）9—12段（第四組問題）1.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。）2.為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了�！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。）3.小結(jié)二：本文的另一個重要情結(jié)——悲哀。朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會遣責(zé)意味。4.試著飽含情感地配樂朗讀這部分。（五）課堂總結(jié)文章中心的兩個要點：懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。五、探究文意整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？參考（可以從以下角度去思考）1.魯迅對于小兄弟的感情2.對于自己的錯誤該怎么辦3.怎樣看待游戲（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）六、自由感悟——向生活延伸1.從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使”這個概念。2.有關(guān)天性的名言。3.說話訓(xùn)練課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！蹦阈�時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。

風(fēng)箏 教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1. 能根據(jù)具體語境,理解文中的重要詞語的含義

　　2. 初步學(xué)會品析文本語言,從語言中感受人物的心情

　　3. 感受魯迅沉重、懺悔和孤獨、痛苦的復(fù)雜心情

　　二、教學(xué)重點、難點:

　　圈點勾劃法,品析語言,感受人物心情

　　三、課堂設(shè)計

　　[課前課件展示:《三月三》、讀附錄古詩《泊秦淮》、齊讀《村居》(伴樂)]

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入,切入課文。

　　1、師:魯迅是一個偉人,也是一個常人,他也會犯錯。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)他的作品《風(fēng)箏》,(展示課題)哪位同學(xué)愿意介紹一下你所了解到的魯迅。(學(xué)生介紹魯迅:魯迅,(1881-1936)原名周樹人,浙江紹興人,我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。著有小說集:《吶喊》《彷徨》;散文集:《朝花夕拾》《野草》;雜文集:《華蓋集》等作品。)(課件展示)

　　2.待上課鈴響后,師問:同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?你們見過放風(fēng)箏嗎?你們喜歡放風(fēng)箏嗎?誰來談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受?

　　(學(xué)生談感受:①親手放過的,②看見別人放的。)[板書:歡快、緊張、輕松]

　　可是,同學(xué)們,我們的魯迅先生看到天上飄蕩的風(fēng)箏時,他的心里會有怎樣情感呢?讓我們一起來讀文章的第一自然段!

　　3.(課件展示)生讀第一段。[師板書:驚異、悲哀]

　　二、初讀課文,整體把握。

　　1.師:(緊承上)這可真是太讓我們感到驚訝了�？吹斤L(fēng)箏本該心中充滿向往,本該涌起對童年無憂無慮生活的懷念啊,可作者為什么會驚異和悲哀呢?就讓我們帶著疑問走進(jìn)文本,首先我請 來有感情的朗讀課文,誰愿意?讀完后請同學(xué)對他的朗讀作簡單的評價。

　　2、學(xué)生朗讀課文(配樂《小夜曲》舒伯特),后進(jìn)行評價:字音是否準(zhǔn)確,是否流暢,是否讀出情感(如初見風(fēng)箏時的驚異,沉浸故鄉(xiāng)春天的迷醉,禁止放風(fēng)箏的蠻橫,得意,醒悟后的悲哀躲避到現(xiàn)實的茫然無措等等。作為重點評價)

　　(學(xué)生讀完后問同學(xué)們對字音的掌握情況,考察:虐殺 嫌惡 苦心孤詣)

　　3、老師引導(dǎo)學(xué)生明確:

　　驚異:家鄉(xiāng)放風(fēng)箏一般是春二三月,沒想到北京的放風(fēng)箏卻是冬季。時令不同。(評:沒想到在這樣寒冷的季節(jié),人們還能無憂無慮地放風(fēng)箏!)

　　悲哀:因為想起小時候“精神虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,心里充滿了自責(zé)。(評:想道歉卻道不出去,沒人接受,真是冤枉啊!)

　　4.揭示寫作小秘密:由此,我們可以發(fā)現(xiàn)一個寫作的小秘密。我們可以利用文章的開頭為全文埋下一個情感的基調(diào),同時還設(shè)下了一個懸念,讓讀者產(chǎn)生疑惑,產(chǎn)生閱讀的迫切感。這是一個多么難得的開頭啊,你感覺到了嗎?

　　三、重點品讀:

　　(一)“我不愛弟弟嗎?”(二十年前的風(fēng)箏)

　　1、師:(承上)虐殺是什么意思?(虐殺(nüè shā):指虐待人而致死;非常殘忍地帶有虐待手段的殺害。)對于精神虐殺的一幕指什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自由讀第3、4段,思考:學(xué)生自由朗讀課文三、四自然段,劃找出相關(guān)的詞句并圈點勾劃,以“我從 (等詞句)讀出了一個 的弟弟(哥哥)的形象。 ”句式交流。

　　3、學(xué)生交流,教師邊分析邊板書:

　　3.教師出示補(bǔ)充,品析語言的精妙之處:

　　a.我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。

　　b.去掉:“我忽然想起……恍然大悟……果然……即刻伸手抓斷……擲……,踏扁了。我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出�！边@些紅體字,可以嗎?說說你的理解?

　　c.我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。去掉“,”,有沒有關(guān)系?為什么?

　　4.根據(jù)重點詞的把握,再次齊讀第四自然段,再次感受“我”的傲然和勝利的心情和弟弟的絕望。

　　5、師問:文中弟弟反抗了嗎?假如你是小兄弟,你會怎么想?(討論交流)

　　6、師問:(1)放風(fēng)箏真的有錯嗎?可我小時候真的就不喜歡游戲了嗎?

　　(展示《百草園》與《社戲》片斷)

　　(2)可是我為什么要這么做呢?我真的不愛自己的弟弟嗎?(在舊的時代什么是“有出息”呢?——萬般皆下品,唯有讀書高。 魯迅家境)

　　(二)弟弟不愛我了嗎?(二十年后的風(fēng)箏)

　　(沒想到,不正確的愛卻成了精神的虐殺!)

　　1、師:然而,二十年后,我悔悟了,想補(bǔ)過,可小兄弟全然不記得了,是真的嗎?理由呢?

　　2、師:無法補(bǔ)過,心中歉意無從排解,只能堆積在心里,怎么不讓我沉重和悲哀呢?(學(xué)生劃出表達(dá)沉重心情的句子)沉重的心,像一只斷翅的風(fēng)箏,墮下去,墮下去……

　　3、穿插音樂,渲染氣氛,有感情朗讀“我”的心情:

　　●我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。

　　●我們會面的時候,是臉上都已刻了“許多”生的條紋,而我的心很沉重。

　　●我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。

　　過渡:文章中除了“我”的沉重和悲哀,還有其他心情嗎?請大家一齊把最后一自然段朗讀一下(齊讀)

　　揣摩:“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷,——但是,四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣�！边@句話的含義

　　(不僅指天氣,更指自己心中無法擺脫的悲哀,想補(bǔ)過又無法補(bǔ),想擺脫又無法擺脫,自己只得悲哀著。老師還補(bǔ)充一點:作者在看到外國講論兒童的書后開始以為只是自己一個人犯了這個過錯,找弟弟去補(bǔ)過,才發(fā)現(xiàn)弟弟全然忘卻,從某種程度上說弟弟已經(jīng)認(rèn)同了我小時候的做法,所以此時作者才明白原來只是自己明白了,其它的人都還沒有明白,這才是作者心中深廣的悲哀,他才會想到要喚醒人們都具有這種民主意識是多么的困難,才知道自己啟蒙主義的路還有多么遙遠(yuǎn)。所以感到周身都是寒威和冷氣,封建教育思想的毒害太深了。)(看似乎寫天氣,實則借景抒情)

　　師:這就是魯迅,二十年過去了,被虐殺者早已忘記,可虐殺者卻時時記得,是不是有點小題大做了呢?(討論)“我的的確確時時解剖別人,然而更多的是更無情地解剖自己�！�

　　——魯迅

　　師:這就是魯迅,孤獨的魯迅,獨一無二的魯迅,正如張宗綱在《解讀魯迅》講到:

　　四、拓展文中透露出的魯迅孤獨的感受:

　　1.出示:張宗剛《偉大的靈魂探秘——》

　　他(指魯迅)像一只失群的飛鴻,在浩渺的天空飄飄蕩蕩,無所歸依;孤獨寂寞的內(nèi)心,化為一種巨大的創(chuàng)造欲:他用手中的勾魂攝魄之筆,繪出無數(shù)舊時代的圖景,意態(tài)生動,悲壯無比。他以其‘智慧的痛苦’,獨步千秋�！� (讀出孤獨即可)

　　2、師小結(jié):也正是我的嚴(yán)于自責(zé),弟弟的寬宏大量,一段手足親情揭示了人間至愛——親情。難怪有人說矛盾沖突中也有親情在。是啊!

　　(課件展示:得到正確的愛是一種幸福,能夠正確去愛是一種智慧。)

　　就讓我們一起朗讀江天《讀點魯迅》,來作為本節(jié)課的結(jié)束吧!

　　3、學(xué)生齊讀《讀點魯迅》——江天

　　4、推薦閱讀:魯迅作

風(fēng)箏 教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護(hù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、掌握本課8個生字，學(xué)習(xí)課文后“我會讀”練習(xí)中的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、獨立完成課后練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識點。

　　過程與方法

　　以友情為話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂。

　　2、了解友情在生命中的可貴。

　　教學(xué)重點

　　1、掌握本課8個生字及課后練習(xí)“我會讀”中的詞語。

　　2、學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　掌握生字，并能夠運用課后詞語造句。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生獨立完成課后作業(yè)。

　　2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。

　　3、能獨立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽。

　　教學(xué)突破

　　引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動的去維護(hù)友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對問題的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)時間安排

　　兩課時

　　第一課時認(rèn)識字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。

　　第二課時指導(dǎo)寫字，鞏固理解課文，完成課后練習(xí)。

　　第一課時

　�。ń虒W(xué)設(shè)計）

　　一、以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們會折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛嗎？誰放過風(fēng)箏？老師這里有一只風(fēng)箏，誰能說一說怎樣放呢？

　　今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因為這紙船和風(fēng)箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。

　　[板書課題20紙船和風(fēng)箏]

　　二初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7

　　——11自然段是寫什么？

　　[教師相機(jī)板書紙船風(fēng)箏建立友誼維護(hù)友誼]

　　三學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生自學(xué)，把不認(rèn)識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。

　　2、全班交流字詞的掌握理解情況�！　。ǚ治鲲h蕩、漂流的區(qū)別）

　　四、以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。

　　1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學(xué)們想一想，每當(dāng)你們和自己的好朋友鬧別扭之后，你們會怎么做呢？

　　2、老師聽了同學(xué)們的想法，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

　　3、[出示動畫課件]讓學(xué)生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導(dǎo)

　　學(xué)生讀好這一段。

　　4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出

　　你最喜歡的段落讀一讀。

　　[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]

　　引導(dǎo)：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學(xué)生面前]，你的心情會怎樣？（激動、高興）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著快樂？

　　小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著什么？（友誼、祝福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？

　　5、師：就是因為這紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。

　　[出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友，它們會在一起做什么？

　　師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是，正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時，不愉快的事情發(fā)生了。

　　[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？

　　6、[課件演示它們分開的場面]

　　師：從此，它們分開了，多么讓人痛心��！——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　[用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]

　　師：風(fēng)箏看不到了，紙船也不見了，美好的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會有什么感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？

　　7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]

　　我們來看一看它們是怎樣度過的。

　　找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。

　　8、師：快樂的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，

　　你會怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動伸出了友誼之手的？

　　9、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”說明小松鼠的內(nèi)心充滿了什么？（對友誼、和好充滿強(qiáng)烈的渴望）多么樸素，多么真誠��！誰來讀一讀？

　　10、[出示課件小松鼠收到風(fēng)箏的情景]

　　師：多么真誠��！正是因為有了這種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風(fēng)箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時的風(fēng)箏又代表了什么？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來讀這一段呢？誰來讀一讀？

　　師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。

　　教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。

　　五、拓展

　　師：如果你是小熊或小松鼠，你會用什么樣的方法來和對方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會怎樣？生活中你和同學(xué)發(fā)生過不愉快的事嗎？你應(yīng)該怎么做？現(xiàn)在去做，好嗎？請你們倆一齊讀一遍最后一段，好嗎？

　　六、總結(jié)

　　師：紙船和風(fēng)箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易，維護(hù)一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們在生活中都能主動伸出友誼之手，去建立和維護(hù)你們的友誼。

　　七、作業(yè)

　　選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。

風(fēng)箏 教案 篇9

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色

　　1、小朋友，上節(jié)課我們學(xué)了《紙船和風(fēng)箏》的生字、詞，這節(jié)課我們我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)之前我們先來復(fù)習(xí)一下生字詞語。

　　出示生字、詞語指名讀。（樂壞 幸福 草莓 漂流 抓住 飄蕩 翅膀 風(fēng)箏 紙船 受不了）

　　師：注意漂字讀piao，原來我們學(xué)過讀piao，漂亮的漂。風(fēng)箏這個詞語你讀得真準(zhǔn)，在這個詞語里它讀輕聲，但是在單讀的時候我們應(yīng)該把它讀成第一聲zheng。

　　2、我們已經(jīng)把課文讀了好幾遍了，你能用“紙船”、“風(fēng)箏”兩個詞語來說說課文里的內(nèi)容嗎？

　　3、你們知道的真不少。是啊，紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船和風(fēng)箏把小熊“樂壞了”跟松鼠樂壞了。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？

　　4、 今天這兩個小動物也來到我們的身邊�？烨七@個是誰呀？（出示小熊的圖片）

　　請同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。

　　5、我來看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？（采訪一名男同學(xué)）你是誰呀？（又走到一名女同學(xué)身旁）你是誰呀？

　　6、看來大家都進(jìn)入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？

　　你為什么把家安在這兒？

　　二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展

　　1、紙船和風(fēng)箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節(jié)，一會就請你們談一談。

　　2、先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？

　　生：我一個人住在山頂上沒什么意思，聽說山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂！并且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小熊看了一定

　　會很高興，并能愿意跟我交朋友。

　　師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口

　　的呢？拿出你們的小手，演示演示！

　　師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？

　　生：（有感情地朗讀第 3小節(jié)）

　　師：聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！

　　3、 小松鼠希望你每天都獲得這樣的快樂，小熊你的心情如何呀？

　　文中有一個詞就形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個？

　　師 ：對，你們就來讀一讀第4小節(jié)，看一看哪只小熊真的樂壞了。

　　4、這只小熊真的樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？

　　生：看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個禮尚往來呀�。ū娦Γ┍緛砦乙蚕胝垡恢患埓�送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果草莓送給了他。（或者：你為什么不也折一只紙船啊？因為我在山腳，紙船不能漂到山頂）

　　5、這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？

　　（播放軟件）小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來了，快我們伸手抓住它。做一把抓住風(fēng)箏的動作。小松鼠也樂壞了，誰來讀讀，看看哪知小松鼠能讀出自己的感情來。

　　6、朗讀得真好！下面請同學(xué)們讀讀這兩個句子，它們有什么不同？

　　生：一個是帶有“ ”的漂，另一個是帶有“ ”的飄。

　　師 ： 帶有“ ”的漂，是指什么東西在水上漂？

　　生：樹葉在水上漂呀漂。

　　生：冰塊在水上漂呀漂。

　　生：小竹排在水上漂呀漂。

　　師：帶有“ ”的飄，是指什么東西在風(fēng)中飄呀飄。

　　生：塑料口袋在風(fēng)中飄呀飄。

　　師：你用得對，不過我們從小就應(yīng)該具有環(huán)保意識，不應(yīng)該讓白色垃圾在風(fēng)中飄。

　　生：氣球在風(fēng)中飄呀飄。

　　生：白云在空中飄呀飄。

　　生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。

　　師：你們看中國的漢字多有意思，帶有“ ”的字與水有關(guān)，帶有“ ”的字與風(fēng)有關(guān)。 生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

　　師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀！老師還給他們編了一首小詩歌，我們一起來讀讀。

　　友誼是風(fēng)箏飄呀飄，

　　友誼是紙船漂呀漂，

　　友誼是祝福一串串；

　　友誼就是祝你幸福！

　　友誼就是祝你快樂！

　　7、（神情變得嚴(yán)肅）可是有一 天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀課文的9-12小節(jié)。

　　1、小熊、松鼠，你們現(xiàn)在的心情怎么樣？

　　2、是哪句話讓你們感到這么難受呢?（自由讀課文，找一找）

　　出示：山頂上再也看不到飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　追問：“風(fēng)箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？

　　3、小熊和松鼠，說說你的心情？（難受、傷心、后悔、失落）

　�。◣е�你的后悔，讀這句話。）

　�。◣е�你的為難，讀這句話。）

　　（帶著你的難過，讀吧。）

　�。◣е�你的失落，讀。）

　　4、小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過�。。�齊讀7、8、9小節(jié)）

　　師：松鼠孤孤單單地爬到屋頂上，看看滿屋頂?shù)募埓�，望望空蕩蕩的天空，他流下了眼淚……再讀這一段。

　　8、我要到一只小熊家進(jìn)行采訪。這只小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

　　9、我聽說你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？你扎的風(fēng)箏，到底放沒放？

　　10、：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？

　　師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎？

　　生：想！

　　師：如果讓你再等幾天放，行不行？

　　生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！

　　師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

　　生：（讀課文的第11小節(jié)）

　　師：這只小熊你愿意與它和好嗎？

　　生：我愿意，

　　師：那我們就一起來喊出：讓我們和好吧！

　　師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）

　　生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。

　　師：松鼠激動得哭了，松鼠松鼠，你為什么會激動得哭了呢？

　　生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋

　　友了！

　　生：我主動與小熊和好，它沒有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。

　　11、多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動物說一說。

　　三、文情延伸，生命涌動

　　師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。老師真心地希望你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個動人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。

風(fēng)箏 教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　2 體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

　　3 有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1

　　教學(xué)難點：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一 、 老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

　　1 同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

　　2 劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

　　(1) 笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

　　(2) 尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）

　　二、 就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

　　1 找同學(xué)讀這件事。

　　2 默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！彼�終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　　他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）

　　3 看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

　　這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛與追求）并（板書：強(qiáng)烈的愛 追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

　　老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

　　三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？

　　愛祖國，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）

　　分角色朗讀第三件事。

　　四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

　　蘇叔陽個人資料。

　　五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。

　　出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你…… 指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　完成填空練習(xí)：思念你

　�。ǚ乓魳罚� 思念你

　　思念你

　　……

　　學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

風(fēng)箏 教案 篇11

　　《理想的風(fēng)箏》通過回憶的方式，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀開朗、工作認(rèn)真、對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。下面是小編為你帶來《理想的風(fēng)箏》教案及反思，希望大家喜歡。

　　教材分析

　　這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么?(板書課題)，說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

　　2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

　　二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標(biāo)出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

　　三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　(一)檢查生字

　　(二)檢查讀通課文情況。

　　(三)結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

　　1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)

　　2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

　　3.哪些地方讓你感動?為什么?

　　4.有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　上課　工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親

　　14.理想的風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏　熱愛生活自強(qiáng)不息

　　《理想的風(fēng)箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。

　　一、課堂一詠三嘆，升華情感。

　　教學(xué)時，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

　　二、品細(xì)節(jié)，悟情感。

　　這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會情感。達(dá)到了長文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)“談腿疾”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言，感受他的堅強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì)。

　　三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細(xì)無聲。

　　好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時，我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　四、注重寫法的指導(dǎo)。

　　這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時間缺少了�？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。

風(fēng)箏 教案 篇12

　　三年級語文風(fēng)箏教案講述了這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。以下是小編為大家整理的關(guān)于三年級語文風(fēng)箏教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　三年級語文風(fēng)箏教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

　　(1)自讀，互讀。

　　(2)不理解的詞語查字典。

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　(1)我來考考你。

　　一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。

　　(2)我來說你來猜。

　　出示詞語：

　　精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起

　　大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞

　　一學(xué)生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

　　三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

　　1.選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

　　讀后回答，課文主要寫了什么?

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　3.練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　教學(xué)重、難點：體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

　　(一)學(xué)生感情朗讀課文。

　　(二)找出“我最喜歡的部分”。

　　1.讀一讀自己喜歡的地方。

　　2.說出你為什么喜歡這部分。

　　(1)做風(fēng)箏

　　重點句子：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　�、僬f一說為什么喜歡這部分。

　　②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。

　　板書：依然

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

　�、劬毩�(xí)把“雖然„„但是„„”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。

　　(2)放風(fēng)箏。

　　重點句子：

　　風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 ①說一說為什么喜歡這句話。

　�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情?

　　板書：拼命

　�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

　　(3)找風(fēng)箏。

　　重點句子：

　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

　�、趯W(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。

　�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。

　　板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

　　三年級語文風(fēng)箏教案的反思

　　《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。

　　教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然，也鼓勵概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。

　　敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎?放風(fēng)箏時快樂嗎?找風(fēng)箏時快樂嗎?”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。

　　在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭論，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認(rèn)識，萬一風(fēng)箏丟了，很快就會被送回來�？墒牵�也有孩子說萬一別人不認(rèn)識你，或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認(rèn)識他們，那風(fēng)箏不是就送不回來了嗎?還有的說，孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友�？傊�，學(xué)生對這問題是爭論不休。我是這樣去引導(dǎo)學(xué)生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風(fēng)箏上，并給風(fēng)箏取名“幸福鳥”，那么，如果丟了，如果也不能被送回來，那么風(fēng)箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎?是一種痛苦嗎?這樣一引導(dǎo)，我想學(xué)生就能想到即使風(fēng)箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝福就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風(fēng)箏能給別人帶去快樂和幸福，這不是很好嗎?

風(fēng)箏 教案 篇13

　　一、案例背景信息

　　學(xué)科：語文

　　年級：二年級

　　課的名稱：紙船和風(fēng)箏

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學(xué)時數(shù)：二學(xué)時

　　二1、教學(xué)目標(biāo):

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　(2)認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

　　(3)對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　2、學(xué)生分析：二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。

　　3、內(nèi)容分析：《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　、教學(xué)設(shè)計故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特的方式和感人的場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　4、教學(xué)策略設(shè)計：

　�。�1）、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

　　在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

　　（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

　　多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

　�。�3）應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

　　信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

　　三、教與學(xué)的過程：

　　第一學(xué)時

　　一.情景激趣，揭示課題。

　　1.同學(xué)們，你認(rèn)識他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）

　　1.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與這些小動物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題

　　二、初讀課文，了解大意。1.自讀課文，劃出不認(rèn)識的字和難讀的句子。

　　2.（課件出示“我會讀”）這是課文中比較難讀的句子，請同學(xué)們先在小組里試著讀讀。

　　①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　�、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福！

　�、坌⌒苣闷鸺埓�一看，樂壞了。

　�、苓^了幾天，松鼠再也受不了了。

　　2.學(xué)生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因為這些字都是我們要認(rèn)識的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請同學(xué)上來摘果子，如果讀對了，就可以把它放到我們的紙船上來。（生做摘果子游戲）

　　3.現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會------樂壞了。師：“小熊，祝你快樂！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（師生握手，體會友情的快樂）

　　三學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。1.（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情��？（樂壞了）師貼小熊圖片。

　　2.學(xué)生練讀這兩段。

　　3.誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？（指名讀，齊讀。）

　　4.是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一只紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂�。。�（師邊說邊簡筆畫板書。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

　　4.學(xué)生讀這一段。我剛才看到了，他樂壞了，她也樂壞了。是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來多少快樂啊。下面就讓我們在音樂聲中感受他們的快樂。（課件配樂朗誦）

　　5.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候，這快樂卻沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）（師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會情感的變化）

　　6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊體會你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

　　7.剛才從同學(xué)們的眼睛里老師都看見了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說說吧。（生談感受）8.小朋友，我們一起來讀讀這兩個詞吧。（出示詞卡“漂流”、“飄蕩”）我想請同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（“飄”：隨風(fēng)飄蕩。“漂”：順?biāo)�漂流。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）生練讀課文。指名讀。

　　9.聽他一讀啊，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來了，那紙船也仿佛動起來了，真美啊！可是，這么美的東西卻再也看不到了。誰愿意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學(xué)小聲跟著讀。課件配樂。在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生有了更深的體會）

　　10.讀得多真誠啊，正是因為有了這種真誠，這小小的紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來了，多美�。。ㄕn件出示最后一個畫面）同學(xué)們，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？（生各抒己見）

　　四.拓展活動

　　1.如果你和你的好朋友吵架了，你會怎么做呢？現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧�。ㄗ尳逃�落在實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

　　四、教學(xué)反思：

　　1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進(jìn)而有所感悟。

　　2.尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　3.提問題是一種能力，從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

　　4.本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。