小組心得體會范文（通用10篇）

　　心中有不少心得體會時，可以記錄在心得體會中，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的小組心得體會范文（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小組心得體會 篇1

　　陳國仙：要減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生心理上課老師要揭示知識形成過程，優(yōu)化思維品質(zhì)。

　　現(xiàn)代教科書及新教材所表現(xiàn)的是經(jīng)過邏輯加工的嚴密的演繹體系，表現(xiàn)為“概念——定理（或性質(zhì)、公式）——范例”組成的純數(shù)學(xué)系統(tǒng)，往往看不到概念的形成，公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程，解題的探索過程，只看到完善的結(jié)論，新教材在更適合學(xué)生閱讀上作了大幅度的改革。

　　老師上課時就要讓學(xué)生看到概念的形成，公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程。

　　陳群峰：設(shè)計嘗試學(xué)習(xí)提綱，把知識的形成過程，用嘗試問題的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生逐條有步驟、有層次、有軌道地完成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程外顯化地表露出來，切實地提高了學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。

　　李保楠：自主性。素質(zhì)教育要求在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生參與，積極思考，親自實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。所設(shè)計的嘗試學(xué)習(xí)問題，是在學(xué)生充分進行課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，教師再根據(jù)反饋的學(xué)習(xí)信息，精講點撥。這樣，使“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得以很好的體現(xiàn)。

　　貝雪芬：心理學(xué)研究表明：人的認識總是由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的。因而所設(shè)計的嘗試學(xué)習(xí)問題必須遵循人的認識規(guī)律，采取低起點、小步子、多訓(xùn)練、快反饋的方法，使學(xué)生認識活動劃分為由易到難、由簡到繁的若干遞進層次，使學(xué)生逐步的多次的獲得成功，保護學(xué)生的旺盛的學(xué)習(xí)積極性。

　　王芳：具體來說，對于新課引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所設(shè)計的問題要能充分暴露新舊知識的聯(lián)系，即問題既要建立在舊知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學(xué)生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又使學(xué)生自然地進入到新課狀態(tài)和新課情境中來。

　　陳向東：對于新知識的學(xué)習(xí)，通過問題形式揭示知識的形成過程，讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，其效果遠勝于教師單純的講解。數(shù)學(xué)上任何一個知識點都有其形成過程，或是對實際問題的數(shù)學(xué)抽象，或是對舊知識進行歸納、類比后推理得出的結(jié)論，這種數(shù)學(xué)抽象或推理的過程就是知識的形成過程，如果學(xué)生能掌握這些知識的形成過程，就能從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，溝通知識的聯(lián)系，弄清知識的來龍去脈，將知識學(xué)“活”。這就要求教師善于挖掘這些知識的產(chǎn)生過程，并將其分解成若干個問題，一步一步地去引導(dǎo)、去探求、去發(fā)現(xiàn)。

　　小組心得體會 篇2

　　隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點是高效性。現(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談一下我的思考和看法。

　　第一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù)，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。

　　第二，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的實踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識的時候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究；在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識；再去與小組的其他成員、老師進行合作探究，然后進行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對問題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學(xué)生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師再進一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運用了知識，提高了實踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。

　　第三，合作學(xué)習(xí)，密切了師生，增強了友誼

　　在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復(fù)興得失，為一個共同的目標而努力。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強制、苛求、壓制學(xué)生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！睆亩�把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

　　第四，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，學(xué)會評價

　　傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是老師用分數(shù)去評價學(xué)生知識學(xué)得怎么樣，達到了什么程度。這種評價方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下，語文教學(xué)評價從評價指導(dǎo)思想、基本原則的確立，到評價內(nèi)容指標的制定、評價方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標準。據(jù)此，我總結(jié)并運用了“走進生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運用語文相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生貼近生活，走近實際，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在運用的過程中會主動思考，使學(xué)生在一個自我的評價體系中，主動參與，得到鍛煉，再加上教師的指導(dǎo)和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　第五，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給老師提出新要求學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。

　　所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學(xué)過程最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實際的能力，必須根據(jù)語文課自身的特點，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　同時，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：

　　一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案；

　　二、導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題；

　　三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。

　　以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。

　　小組心得體會 篇3

　　九月的課改重點是小組建設(shè)，做好小組建設(shè)是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，無小組建設(shè)，高效課堂很難實施。從親身實踐，我體會到小組建設(shè)是一個長期地、不斷完善的系統(tǒng)性工作。如今，才完成了小組初建階段。

　　一、科學(xué)分組

　　基本按照學(xué)校的規(guī)定，在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成上，小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異。本班共有人數(shù)68人，共分成9個組，其中有7個組是8人，2個組是6人。但是受身高特點的限制，基本上是矮個子的學(xué)生坐一組，高個子的分到一組。

　　在確立小組名稱和口號時，我先讓每個組的成員自主設(shè)計，然后組內(nèi)集中篩選、共同磋商，最后確定一個新穎、積極向上的名字作為本組的組名。由于三年級的學(xué)生年齡較小，我就事先把確立組名和口號的任務(wù)作為家庭作業(yè)來完成，以便家長輔助完成。但家長輔助完成的多數(shù)都是網(wǎng)上查閱的資料，比較陳舊、呆板，甚至出現(xiàn)了雷同。這不是我當初想要的結(jié)果，那些個性、充滿靈氣和童趣組名卻不曾出現(xiàn)。如果充分相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生去想象、設(shè)計，我相信靈動之花會開放。

　　二、組長培訓(xùn)

　　一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，組長是核心，組長得力，這個組才能有序的進行合作學(xué)習(xí)。本班學(xué)生個人能力強的容易找到，但組織協(xié)調(diào)能力和服務(wù)意識強的學(xué)生很少。如像姜伊翔、張晉輝、龍書陽、宋吉輝這類學(xué)生，是口頭表達能力強，思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)、思考問題，但組織協(xié)調(diào)能力弱，服務(wù)意識差，還缺乏自我控制的能力。像田梓民、陳慧琪這類學(xué)生有一定的組織能力，但作業(yè)速度慢，學(xué)習(xí)欠主動，很難再組織本組的同學(xué)進行合作探究學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，我在一個組內(nèi)選了一個行政組長，語、數(shù)、外各一個學(xué)科組長，能力強的兼多個組長。組長培訓(xùn)時，并沒有規(guī)定具體的時間，只是在課堂教學(xué)中進行指導(dǎo)。首先要讓組長有團隊榮譽感，以積極的評價和激勵提高組長的服務(wù)意識，激發(fā)組與組之間激烈的競爭。其次讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，不僅幫助了同學(xué)，同時也提高了自己，鍛煉了自己。對組長和組員的培訓(xùn)還做的狠不到位，小組在發(fā)言時，多數(shù)是組長一人包辦了，其他學(xué)生無所事事，也沒有認真傾聽，更不會主動發(fā)言、補充。

　　三、小組評價

　　小組評價是激勵小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，評價方式以團隊為單位進行激勵，個人成績不再凸顯，以此強化團隊意識，實現(xiàn)互助互利共贏。在具體操作上做的不是很細，首先不能堅持每節(jié)課都有評價，其次評價后沒有及時記錄，還有分數(shù)評價不易操作。出現(xiàn)這種情況一是沒有思考出比較科學(xué)的評價方式，另一方面也因為小組評價是一個長期性和即時性很強的操作環(huán)節(jié)，它是不斷變化的。所以，在每堂課的教學(xué)評價中，我將小組課堂評價在小黑板上制定成了表格的形式，主要從紀律、發(fā)言、討論等方面積極地評價，抓住現(xiàn)場最需要評價的地方開展主題和針對性評價，好操作也很有實效。

　　四、不足及改進

　　在小組建設(shè)的實施過程中還存在很多不足，特別是組長和組員的陪訓(xùn)沒有落實到位，小組評價不積極。具體的改進辦法是加強組長及組員的培訓(xùn)，不管是課上還是課外，無論任何地點都要對組員及組長進行培訓(xùn)，讓學(xué)生先從了解組長職責(zé)做起，再在課堂學(xué)習(xí)過程中加以具體指導(dǎo)。小組評價要落到實處，要堅持，要記錄，并不定時地宣讀小組得分情況，以激勵學(xué)生趕、幫、超。

　　小組心得體會 篇4

　　日常課堂教學(xué)中，我們常常會很隨意的根據(jù)學(xué)生的座位來劃分學(xué)習(xí)小組或討論小組。但是這樣的學(xué)習(xí)小組成員之間，會存在沖突、沉默、等不合作的弊端。其實一個科學(xué)的學(xué)習(xí)小組的建立，是一項非常復(fù)雜、艱難的工作，它需要在對學(xué)生的能力、學(xué)養(yǎng)、稟賦、性格、愛好等長期觀察、調(diào)查的基礎(chǔ)上，按照異質(zhì)互補的原則進行劃分，并且要通過一段時間磨合與適應(yīng)才能夠建立起來。下面我就怎樣創(chuàng)建和諧的討論小組（學(xué)習(xí)小組）提出一些粗淺的看法，以期與大家一起探討。

　　在日常討論中，討論小組的成員之間，常常會發(fā)生爭執(zhí)，其常見原因有：成員對所討論的問題觀點不統(tǒng)一；成員對待討論的態(tài)度不端正；成員不尊重他人等。因為這些原因，討論小組成員之間關(guān)系緊張，甚至發(fā)生沖突，不僅影響了討論學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，還影響了學(xué)生之間的團結(jié)與友誼。那么怎樣改變這種狀況呢？我曾經(jīng)試著進行說教：在討論前向?qū)W生說明討論的目的原則即注意事項。其中特別強調(diào)，討論是追求真理不是爭輸贏。當組內(nèi)成員觀點不一致時，要本著尊重他人與他人觀點的原則，不能夠強迫他人同意自己的觀點。反駁辯論要言辭委婉，不能夠使用攻擊性的辭。每個人都要有接受別人反對與批判的心理準備。

　　這樣的說教雖然有些作用，但是作用并不明顯。后來在布魯納的《教育過程》讀到了“感恩石”的實驗，覺得很受啟發(fā)。

　　“感恩石”的實驗是這樣的：教師交給學(xué)生一塊石頭，要求他傳給討論小組中的另外一個人。這個學(xué)生經(jīng)過思考，選擇了一個同伴，并把這塊石頭傳給他。在他交給同伴石頭的時候，他要公開地表述接受這塊石頭的學(xué)生對他的學(xué)習(xí)有過什么樣的特殊幫助。這個接受了石頭的學(xué)生要選擇另外一個學(xué)生把石頭傳下去，并對自己所欣賞的第三個學(xué)生的特殊見解、意見或人格表示感謝。只要人們愿意表達自己對別人的欣賞，這個練習(xí)就可以按照這種方式繼續(xù)進行。這塊石頭可以傳給包括教師在內(nèi)的同一個小組成員幾次。在進行過的實驗中，給人們留下的深刻印象是：許多學(xué)生面對自己的同伴說：“我當然想把它傳給你們所有的人”或者說“你們每個人對我都是如此的重要，我怎么可能選一個呢？”。

　　渴望得到他人的贊揚是人的天性�！案卸魇�”的實驗正是符合了人的天性需要，所以得到了學(xué)生的接受與認可。每個接受“感恩石”的學(xué)生，不僅有了被稱贊的愉悅感，而且由此產(chǎn)生了強烈的自尊感與上進心。學(xué)生之間的相互贊揚與感謝，使學(xué)生之間的關(guān)系融洽了、和諧了。我設(shè)想可以把“感恩石”變成“感恩書簽”，寫上表達感謝的話。

　　另外“在對討論作評價時，應(yīng)明確‘評價即欣賞’的觀點。讓學(xué)生體會到?jīng)]有小組成員的努力，他們個人將一無所獲，小組成員之間需要依靠對方來學(xué)習(xí)，因此要學(xué)會欣賞他人。為此我們可以讓學(xué)生用這樣的句式來進行討論與評價：

　　（1）你說的很有道理，但是我還想表達一點不同的看法……

　　（2）我很欣賞你的發(fā)言或觀點，但是……

　　（3）你的看法很獨特，有創(chuàng)意，我還想補充……

　�。�4）你的發(fā)言讓我佩服，我有……

　�。�5）你的發(fā)言很精彩，我想說的是……

　�。�6）感謝你的發(fā)言，我受你的啟發(fā)，有了新的看法……

　　我想通過這樣的方式，小組之間的關(guān)系一會融洽一些。

　　小組心得體會 篇5

　　我們學(xué)了幾年的社會工作理論，學(xué)了不少的技巧和方法，但我們更多的是停留在課本上，在別人的著作里。作為專業(yè)的積極分子，渴望實踐的心理與社會所能容納的實踐范圍產(chǎn)生了巨大的矛盾，從今年的實習(xí)來看，大一下學(xué)期開始學(xué)院就組織實習(xí)，大部分去的是社區(qū)，我們實習(xí)回來后普遍的想法就是好像就是給人家干活的，幫忙打字，整理文件，算算帳，修電腦，而專業(yè)知識運用得很少，是不是我們的環(huán)境不適合我們?nèi)�實�?xí)呢？

　　以下是我個人實習(xí)的'一些心得體會：

　　通過這一次的小組實習(xí)，通過實習(xí)，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，獨立分析和解決實際問題的能力。把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)積累了豐富的經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。

　　大一新生，他們在金川校區(qū)，相對于本部娛樂活動可能會少一些，所以大學(xué)生活相對單調(diào)，而且他們對自己今后的發(fā)展方向很迷惑，不知道自己的四年大學(xué)生活該怎么度過，四年的大學(xué)生活該怎么規(guī)劃，他們的思想很混亂。知識的學(xué)習(xí)、能力的鍛煉和戀愛是大學(xué)生活的主要三部分。

　　我們的小組實習(xí)就是幫助大一新生協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系。讓他們的大學(xué)生活充滿意義，不虛度、不荒廢，做一名合格的、成功的大學(xué)生。

　　可是，在這次小組活動的實習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了很多的問題：

　　首先，對小組中的沉默者不能很好的處理，在小組活動進行中，往往因為沉默者的出現(xiàn)二破壞整個小組氣氛，還會影響其他組員的情緒，所以在以后的小組活動中，工作者特別注意小組中比較沉默和退縮成員的出現(xiàn)，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，鼓勵不愛說話的組員多發(fā)言，避免沉默者的出現(xiàn)，這對小組工作者是一個比較高的要求，這就要考驗小組工作者的反映能力和隨機應(yīng)變的能力，小組工作者要善于觀察小組成員的表現(xiàn)，給予內(nèi)向的組員更多的關(guān)注；

　　其次，就是小組紀律問題，每一個小組不乏有特別活躍和特別個性的組員出現(xiàn)，對于這一類組員，他們有時會不聽從小組工作者的安排和指揮，自己隨心所欲想干嘛就干嘛，呈現(xiàn)出無組織無紀律局面，讓小組工作者難以應(yīng)對，這就要求小組工作者在第一次小組活動是就應(yīng)該制定小組規(guī)范，來約束每一個人的行為這個規(guī)范必須是小組所有成員共同制定且是書面小組規(guī)范，因為是共同制定的規(guī)范，所以對每個人都有同樣的約束力，沒有特權(quán)和例外；

　　還有就是溝通問題，在第一次小組活動時，由于組員之間，組員與工作者之間不熟悉，造成了一定的溝通問題，組員都不知道應(yīng)該說什么，有的是因為自己的性格內(nèi)向不愿意說，有的則是因為大家都不是很熟所以不好意思說，小組游戲在這時就起到了重要作用，該開始的破冰游戲一定要認真且慎重的選擇，既要考慮到當時的具體情況，又要考慮突發(fā)事件的發(fā)生，還要顧及小組成員的接受能力，但通過后來我們對溝通技巧的學(xué)習(xí)，這個問題的到得到了一定的改善，再后來我們選了比較簡單的破冰游戲，因為比較簡單，所以做起游戲來氣氛很活躍，就避免了溝通不暢等問題；

　　在整個小組活動過程中，大一新生有了很大的進步，每一次小組活動對我們來說都是一次經(jīng)驗的積累，在這次小組實現(xiàn)過程中，我們運用所學(xué)到的專業(yè)知識，完整的完成了一次小組活動，，我們是成長小組，意味著我們要通過這一次小組活動獲得成長，我覺得更為關(guān)鍵的是我們自身的成長，因為我們并不是專業(yè)的社會工作者，我們沒有那么強的專業(yè)能力去解決案主的問題，我們能夠做到的就是自己在實習(xí)過程中獲得成長與收獲，還有就是我們可以把所學(xué)到的知識運用到實習(xí)中去，同大一新生有很好的互動，使他們能夠了解我們的社會工作專業(yè)，努力培養(yǎng)他們的專業(yè)認同感，同時也提高我們的專業(yè)能力和積累我們的專業(yè)經(jīng)驗。

　　通過這次小組活動的順利開展，我們總結(jié)出每次活動過程中的不足，并在下一次活動中堅持改進，讓組員在參加活動中得到能力的提升和認識的完善，對他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。

　　很高興通過這次的小組實習(xí)我們學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗。

　　我覺得任何事情都不可能做到十全十美，但我們可以讓自己不會有遺憾，那就是我們百分百的努力和百分百的投入。

　　小組心得體會 篇6

　　在高效課堂教學(xué)中實行小組建設(shè)學(xué)習(xí)模式，我認為實際上就是在課堂教學(xué)中滲透與體現(xiàn)學(xué)生自主與合作的高效思想。

　　我會在今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和吸收我校“小組合作在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐”課題的相關(guān)成果，在課堂上通過小組式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，我會努力做到老師講的少而把絕大多數(shù)時間交給學(xué)生，讓他們在課堂上去預(yù)習(xí)、去思考、去討論并進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們課堂教學(xué)改革的目標，就是通過學(xué)生的積極參與和主動性的發(fā)揮，切實提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而最終把學(xué)習(xí)學(xué)好。在實際教學(xué)中，我認為通過小組模式學(xué)習(xí)，我們的課堂會變活躍，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中去。因為學(xué)習(xí)任務(wù)需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數(shù)學(xué)生能認真閱讀教材，根據(jù)自己的情況積極展開討論，學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情，就克服了很多原來老師“一言堂”時存在的不良現(xiàn)象如打瞌睡、說閑話、跑神兒等。學(xué)生的積極參與，其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)，與老師在課堂上單純的講授知識有本質(zhì)的不同。

　　通過小組模式學(xué)習(xí)，學(xué)生們思考問題就能深入了，理解問題也就透徹了。在老師不用講解的情況下，學(xué)生能自己得出正確的結(jié)論和答案，說明學(xué)生做到了能獨立解決問題，這是我們教學(xué)希望達到的結(jié)果，通過學(xué)生自己努力獲得的結(jié)論和解決的問題，他們當然會記憶深刻、理解到位，對知識的掌握就達到了一個較高的層次。而傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)學(xué)生參與學(xué)習(xí)少，甚至不參與，思維深度不夠，就很難達到理想的教學(xué)效果。通過小組模式學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言就會隨之積極，語言表達能力也隨之提高了。經(jīng)過上一階段的鍛煉，學(xué)生發(fā)言的水平明顯發(fā)生了變化。

　　首先，能積極發(fā)言的人增多了，更多學(xué)生敢于上臺給大家講題了。其次，學(xué)生發(fā)言的聲音洪亮了，語言表達清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對于單科程度比較好的學(xué)生更是躍躍欲試，在小組內(nèi)也發(fā)揮了很重要的帶頭作用。通過小組模式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自學(xué)和討論，絕大部分知識學(xué)生通過自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時間交給了學(xué)生，老師講的東西少了，但從學(xué)生反饋的結(jié)果看，這種學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生來說是行之有效的，學(xué)生們自己樂于接受，學(xué)習(xí)的效果也得到了學(xué)生的認可。從老師方面來看，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。由此看來，小組自主、合作與探究是高效課堂改革的方向。通過小組合作，小組成員間相互幫助，相互監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和日常各種常規(guī)要求，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的，當然也應(yīng)該是行之有效的。把小組的管理當成班級工作的重點和核心任務(wù)來做，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互協(xié)作而提高，而且在學(xué)習(xí)之外的各個方面也能通過相互競爭而不斷完善。所以，我將努力將小組學(xué)習(xí)一如既往下去，不斷完善。

　　小組心得體會 篇7

　　創(chuàng)業(yè)實踐活動課程是實踐課程，以前也不曾接觸過這樣有趣的類似模擬經(jīng)營游戲的課程。這個課程使用的是創(chuàng)業(yè)之星的軟件，很容易讓人聯(lián)想到大富翁之類的模擬游戲。不過創(chuàng)業(yè)之星當然更加切合其實，能夠讓我們通過使用這樣的軟件來學(xué)到社會實踐中才會學(xué)到的經(jīng)驗知識和分析能力。

　　開始經(jīng)營自己的創(chuàng)業(yè)公司時是困難的，首先要設(shè)立公司，一大堆的注冊和手續(xù)工作要完成，繁瑣而重復(fù)，且不能出一絲差錯。當我們終于建立好自己的公司時，我作為公司的財務(wù)總監(jiān)，需要輔助總經(jīng)理進行公司業(yè)務(wù)的開展和戰(zhàn)略的決策。第一季度是很重要的，我們決定投入研發(fā)技術(shù)類和實用類的手機，設(shè)計完成后就開始購買機器、材料、廠房，招聘員工，開發(fā)市場，做廣告等等，一切都有條不紊，當然由于我們的經(jīng)驗不足，因此我們還是不可避免的犯一些錯誤，比如購買了過多的設(shè)備和個人致使工廠產(chǎn)能過剩，倉庫的材料不夠，卻又沒有資金購買材料，只能空置機器和工人，造成了一些損失。不過在第二季的時候，我們改正錯誤，將資金合理地分配在各項花費上，不會導(dǎo)致缺少材料或人員而無法生產(chǎn)的情況。

　　在CTO技術(shù)總監(jiān)的位置上，我開始什么都不會，但是我們的CEO很給力。公司的操作都是他在忙前忙后。本次實習(xí)，改變了我一個傳統(tǒng)的思維。我一直覺得，我們在平時學(xué)習(xí)的理論知識沒有任何作用，但是這次實習(xí)讓我看理論知識在實踐中的作用。在活動執(zhí)行過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多東西要用到我們的專業(yè)知識，但是由于當年學(xué)習(xí)的時候沒有放在心上，所以做事情效率便很低，甚至沒有辦法達到預(yù)期的效果。

　　1、做事情要規(guī)劃好

　　在模擬期間，我們由于沒有做好規(guī)劃導(dǎo)致我們小組要么原材料多買了，要么生產(chǎn)的產(chǎn)品有大量積壓庫存。這樣子對公司的運營造成了很大的影響。

　　2、學(xué)會做宣傳

　　在這次實習(xí)中，我們的廣告投放量很少，比起一些小組可以說是九牛一毛，所以我們的訂單也比別人少。所以，我們要對自己做宣傳，要想讓別人買你的產(chǎn)品，首先得讓別人知道你有這個產(chǎn)品。

　　3、差異化競爭

　　在這次實習(xí)中，我再一次感受到了差異化競爭的巨大魅力。獲得第一名的小組這次開發(fā)了別的小組都沒有開發(fā)的成都市場，使得他們壟斷了那邊的訂單，其中的利潤當然可想而知。而我們其他小組則對其他市場的少量訂單搶的“熱鬧”。我們的產(chǎn)品以后要做到人無我有，人有我優(yōu)的狀態(tài)。

　　4、做好階段評估，及時改變策略

　　通過這次模擬實習(xí)，我懂了一個道理：不管是做什么活動，一定要對活動的階段效果進行評估，做活動我們是投入資金的，如果活動做出來了去沒有任何效果，那么這個活動不如不做，對活動效果進行評估有利于分析消費者心理，同時還能夠察覺活動執(zhí)行的不足，以便再下一次活動執(zhí)行時及時改正，在減少損失的同時甚至可以讓公司獲得巨大的利潤。

　　小組心得體會 篇8

　　對于政策分析，特別是我們小組選擇的二胎政策，我最大的一點感受是，政策分析過程中如何面對道德倫理問題。我們知道，政策總是為了追求社會整理利益的最大化，但在社會利益結(jié)構(gòu)日益分化和復(fù)雜化的今天，想要做到社會整體利益最大化難度很大，每項政策總會有一些群體無法受益，甚至利益受到損害。所以在進行政策分析的時候，總是避免不了要把道德倫理問題考慮進去，不同的是，我們要進行理性的分析，知道考慮道德倫理的成分占多少。

　　對于選題和分析者的關(guān)系上，我覺得在人員組成上有一點不足就是我們5個名成員都是女生，而我們的選題又恰好是關(guān)系到生育這種問題，我覺得性別的差異會有偏頗的理解和看法在其中。女性可以說是這個政策的直接對象，而且女性天生的那種母性可能會導(dǎo)致在進行政策分析時比較傾向贊成的一邊。所以得出感想，分析決策者對于一個政策的客觀性會產(chǎn)生影響。對于整個作業(yè)完成的流程，首先前期準備和第一次小組討論。我們各自搜查資料，選擇一些經(jīng)典的政策案例，然后開小會討論確定案例。這樣子可以廣泛地取材，雖然大家都找了不同的政策案例，也相應(yīng)表述自己選擇的理由，但我們還是可以很快的達成一致，選擇了“單獨二胎政策分析”，這是比較有效率的。確定案例之后，我們進行分工，明確責(zé)任，相互配合。一起討論了收集資料和分析的方向，再由兩名成員負責(zé)收集匯總資料，大家相互補充，最后確定我們小組政策分析的相關(guān)資料包括政策的提出背景原因、政策開放歷程、實施的狀況和影響，并進行政策有效性分析和可行性分析。

　　在分工完成任務(wù)的過程中，某個小組成員遇到問題，大家都會一起給意見和建議。例如在進行政策分析過程中有人提出，我們一開始選擇的分析角度有些小，其實不僅可以從一個渠道進行分析，還可以作為一個博弈的分析，分析在政策開放之下，人們的選擇。經(jīng)過大家的簡單討論之后決定，我們集中一個中心點進行分析，力求以小見大。

　　最后一點，對于分小組合作完成一項作業(yè)的形式，我覺得是一個不錯的方法，至少對于我們政治與行政學(xué)專業(yè)來說，需要更多聽取不同的聲音。首先，這是一個同學(xué)合作溝通很好的平臺和機會，其次也是集眾人智慧的體現(xiàn)，在合作討論過程中可以學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的思考方式和表述能力。當然這種形式也有一定的局限，相比起以前，這次每個人要寫心得總結(jié)，這是驗證每人參與情況的很好途徑和進步，但形式還是比較枯燥的。這樣的小組作業(yè)其實也可以算是一個小實踐，但我們局限在網(wǎng)絡(luò)面前和文字書寫上，少了一些“走出去的”實踐機會。

　　小組心得體會 篇9

　　小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)建高校課堂的關(guān)鍵，小組合作學(xué)習(xí)成為我校重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。聆聽了溫思涵教授小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，我受益匪淺，確實有一種感覺小組合作學(xué)習(xí)與以前教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。下面我談一下自己培訓(xùn)后的體會：

　　一、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和合作探究的能力。

　　1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。

　　2、合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。

　　3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生。

　　小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具，人人有機會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動中促進了學(xué)生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)有利于大面積提高教學(xué)效率。

　　小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

　　現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預(yù)期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動中，逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

　　總之，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進一步深入研究。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進步，那么對學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進度，影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的一小點甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。同時通過合作學(xué)習(xí)使獨立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。

　　小組心得體會 篇10

　　我喜歡小組學(xué)習(xí)。

　　小組合作，首先是要合作。合作帶來共贏。這主要體現(xiàn)在我們的課堂討論和1對1互助上。就拿我們組來說吧，剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)時，幾乎沒有人參與討論問題，每個人都以自己的想法為中心，不愿意把問題拿出來大家一起探討�？山�(jīng)過一段時間的磨合，我們漸漸認識到，小組就是一個小的集體，這個集體需要我們出謀劃策，互相幫助。逐漸的，我們組的課堂討論變得不再死氣沉沉，小組成員各抒己見，連平時不善言辭的同學(xué)也能積極的參與討論。我們不再固執(zhí)己見，開始接納其他人的想法，這才發(fā)現(xiàn)原來一道題還有更簡便的解法。你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換你和我還是只有一個蘋果；你有一種想法，我有一種想法，相互交換你和我就有了兩種想法。

　　為了使小組成員都能夠調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，我們組選出了各門學(xué)科的課程小組長，由課程小組長負責(zé)該學(xué)科的收發(fā)作業(yè)并擔(dān)任中心發(fā)言人，還要維持該節(jié)課的小組紀律。有了課程小組長這個職務(wù)，我發(fā)現(xiàn)在上他們自己負責(zé)的課時，都變得格外用心，討論時也能很好的盡到中心發(fā)言人應(yīng)盡的義務(wù)。應(yīng)為知道了當小組長維持紀律的困難，在上其他人負責(zé)的課時，紀律也特別的好，討論時能夠認真傾聽他人意見，抒發(fā)自己的不同觀點。因為有了這個方法，我們組現(xiàn)在變得秩序井然，學(xué)習(xí)氣氛也愈加濃厚。

　　我們還選出了學(xué)習(xí)組長、紀律組長和衛(wèi)生組長。制定了小組內(nèi)的評分制度。每天由學(xué)習(xí)組長、紀律組長和衛(wèi)生組長分別為組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、紀律和衛(wèi)生情況進行打分。我們的思想評定也是以這個分數(shù)作為標準。在進行評比的情況下，小組成員在各個方面的積極性都被調(diào)動起來了。在競爭中激發(fā)奮發(fā)進取的精神。

　　在管理小組時，我給了組員們足夠的空間。在我們組，并不是小組長決定一切，遇到問題，我都會先征求組員們的意見。這個小組不是組長的，而是組員的。一個小組可以沒有組長，卻不能沒有組員。因為明白這個道理，我們組的大事小情，解決方案，都是組員們一起想辦法解決，而我只是在一旁起推動作用。讓組員一起參與小組管理，可以更好地促進組員之間的團結(jié)互助。

　　小組合作的本意就是要我們互幫互助、共同進步，在合作過程中汲取他人之所長。我相信在小組成員的精誠合作下，我們的合作學(xué)習(xí)一定會更加出色！