公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。

　　【過程與方法】

　　學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、把握老王的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎？嗯，有同學(xué)說他們的爸爸媽媽，還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的'這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。

　　2、學(xué)生通讀課文，理解文章大意。

　　3、了解作者簡介。

　�。ㄈ�）深入研讀，體會情感

　�。�1）作者一家對老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？

　　明確：送水，車費(fèi)減半；**先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心；臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟(jì)生活；女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。

　�。�2）這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣**的？文章的線索是什么？

　　明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生**；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。

　　（3）作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。

　　明確：作者愧怍自己作為一個幸運(yùn)的人，對不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點(diǎn)感動也是在他死之后才有的；作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏�命最后時刻來關(guān)顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，**的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。

　�。�4）老王是怎樣的形象？

　　明確：老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良。“我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。

　　（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。（**淡淡中孕育著真情，**凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔剩�為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩�。�

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——《翠鳥》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《翠鳥》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1、教材分析：

　　《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)的同時，呼吁人類要與動物**相處。

　　2、學(xué)生分析：

　　本班學(xué)生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內(nèi)容也有一定的評價能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識，不危害有益的蟲鳥。

　　3、教法設(shè)想：

　　(1)讀書法。小學(xué)語文教學(xué)識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。

　　(2)情境法。利用多**課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)：

　　采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結(jié)合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生與動物**相處的意識。

　　5、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。

　　(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物**相處的意識。

　　(4)體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　6、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)。了解翠鳥的外形和動作上的特點(diǎn)。

　　(2)難點(diǎn)。體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　7、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)→讀→悟→拓→畫

　　7.1導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?(多**課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。

　　7.2讀：初讀課文，教學(xué)生字

　　(1)請同學(xué)們**讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。

　　(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

　　(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。

　　(4)師生互動，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

　　(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。

　　(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準(zhǔn)，讀得流利。

　　7.3悟：學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、(出示多**)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

　　2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?

　　3、四人小組自學(xué)。

　　4、交流討論，教師適時點(diǎn)撥。

　　5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　6、借助多**朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。

　　(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。

　　第一句動作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈**。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　3、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

　　啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因?yàn)樗�有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗�有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗�有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))

　　4、訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。

　　(三)學(xué)習(xí)第四、五段

　　在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢?

　　1、引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。

　　2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句，理解陡峭。

　　3、導(dǎo)讀，于是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對翠鳥的喜愛。

　　7.4拓：拓展延伸，激**感

　　1、我們?yōu)槭裁疵匆�捉鳥?為什么又打消了捉鳥的念頭?

　　2、你想對小作者說些什么?

　　3、討論：假如有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

　　4、進(jìn)行愛鳥，護(hù)鳥教育。

　　7.5畫：觀畫結(jié)合，陶冶情操

　　學(xué)生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。在歡快愉悅中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

　　8、教學(xué)反思：

　　根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語文的：工具性與人文性的**，同時通過展開想象激**感，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護(hù)環(huán)境的.情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的全過程。讓學(xué)生真正感受到人與動物**相處的美好。

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——小班公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

小班公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、剖教材

　　我們都知道豆類及豆制品營養(yǎng)豐富，是幼兒園經(jīng)常給孩子們吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆制品。針對這一情況，結(jié)合省統(tǒng)編教材《快樂成長》課程中《豆及豆制品》的相關(guān)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了中班科學(xué)活動：《豆豆總動員》，這是適合中班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)**點(diǎn)的活動，它取材于幼兒的實(shí)際生活，注重教學(xué)的趣味性，運(yùn)用擬人化的口吻，變魔術(shù)的方法，來激發(fā)孩子的興趣，讓幼兒在認(rèn)識豆類——喜歡豆類——喜歡吃豆制品的過程中，在聽聽、講講、找找、嘗嘗的主動參與中，感知豆豆不僅有營養(yǎng)，而且很好吃，從而有親近豆豆的愿望，并產(chǎn)生品嘗豆豆的興趣。

　　二、立目標(biāo)

　　在制定活動目標(biāo)時，我根據(jù)新《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的要求，以中班幼兒年齡特征為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在目標(biāo)里，我把培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度放在第一位，在充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性及探索求知欲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識和技能。根據(jù)設(shè)計(jì)意圖我制定了以下具體目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒探究豆類與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。

　�。ǘ�）引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識豆類及其制品，并了解其營養(yǎng)價值。

　　（三）培養(yǎng)幼兒運(yùn)用多種感官辨別豆類、豆制品的能力，并會表達(dá)自己的認(rèn)知。

　　重點(diǎn)：幫助幼兒了解豆類及其制品的特征、用途（具有豐富的營養(yǎng)價值）。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、方式辨別豆類，區(qū)分豆制品。

　　整個活動都是由淺至深，從易到難，圍繞這個重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。

　　三、列準(zhǔn)備

　　活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，因?yàn)橛變菏峭ㄟ^與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，所以活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，本活動我既作好了物質(zhì)準(zhǔn)備，又作好了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┱埣议L幫助幼兒準(zhǔn)備1—2種豆制品，并簡單介紹其名稱及吃法。

　�。ǘ�）黃豆（可事先浸泡好一部分）、綠豆、紅豆。

　�。ㄈ�）豆?jié){機(jī)一臺，牙簽若干，活動配套多**課件一份。

　　四、尋方法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　《新綱要》中指出：幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。在活動中，我對自己的的定位是一個參與者，我希望和孩子們共同發(fā)現(xiàn)、共同尋找，讓孩子們在探索中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法：

　　1、演示法：運(yùn)用直觀的實(shí)物（紅豆、綠豆、黃豆、各種豆制品）和實(shí)驗(yàn)，讓幼兒仔細(xì)觀察由豆變成豆制品的過程，這樣更加方便幼兒理解。

　　2、多**教學(xué)法：通過多**課件播放，讓幼兒對豆及豆制品的了解更容易、更透徹，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助**的'運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育**不可替代的功能，使理解和認(rèn)識。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　1、多感官參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題”，并能“用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我引導(dǎo)幼兒猜一猜、看一看、摸一摸、說一說，通過多種感官的參與，不知不覺就對豆類產(chǎn)品生了興趣。

　　2、嘗試法：在第二、三個環(huán)節(jié)中我鼓勵幼兒先自己找出紅豆、綠豆、黃豆，對豆、豆制品進(jìn)行分類，這都是幼兒的主動嘗試，事先并沒有老師的示范講解，能夠更好地聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。

　　五、述過程

　　根據(jù)幼兒認(rèn)識事物的規(guī)律和中班幼兒的實(shí)際情況，本活動我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的四個部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知豆豆的種類（1分鐘）→引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)豆豆的特征（10分鐘）→實(shí)驗(yàn)演示，感悟豆豆的變化（8分鐘）→觀賞品嘗，了解豆豆的營養(yǎng)（6分鐘）。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知豆豆的種類。

　　活動開始，我先以“猜猜誰在唱歌”的形式制造懸念，引起幼兒的好奇：我搖一搖裝有各種豆子的包裝盒，請幼兒聽一聽，猜一猜：“盒子里面誰在唱歌？”以此導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　在以往的活動開始部分，大多采用直觀導(dǎo)入法引出活動，本活動中我有意的創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)情境（將黃豆、綠豆、紅豆裝在包裝盒子里）讓幼兒聽盒子里的“歌聲”從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。起初幼兒雖然對此很感興趣，但不能回答是豆子，我就請一名幼兒上前，在其它幼兒“變變變！”的呼聲中打開盒子看是什么，這樣做更能激發(fā)幼兒的探究欲望。

　　（二）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)豆豆的特征。

　　這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)所在，是一個讓孩子們相互探討、學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體性，讓幼兒在寬松、**、*等的氣氛中，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知識。這一部分我設(shè)計(jì)了二個小環(huán)節(jié)：

　　1、每組發(fā)一些黃豆、綠豆和紅豆，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，通過看一看、摸一摸，嘗試性地找出黃豆、綠豆和紅豆。

　　2、探索黃豆、綠豆和紅豆的外形特征。

　�。�1）幼兒**觀察，并相互交流對豆子外形的感知。

　　（2）教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)出豆子外形特征。

　　教師**：

　　①這些豆子是什么顏色的？

　　②它們是什么形狀的？

　　③它們表面上有什么？

　�、芩鼈兠�上去有什么感覺？

　　小結(jié)：這些豆寶寶分別是黃色、綠色、***，它們的外形都是硬硬的，橢圓形的，但大小不一樣，黃豆個兒最大，綠豆個兒最小。

　　3、根據(jù)幼兒回答，讓他們“送豆寶寶回家”：把黃豆、綠豆、紅豆送回相應(yīng)的盒子內(nèi)，讓幼兒根據(jù)豆子的顏色特征進(jìn)行分類，再進(jìn)行歸類擺放。

　　這一環(huán)節(jié)是調(diào)動幼兒各種感官，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在一系列的探索、**、觀察、比較中，在玩豆豆的過程中相互交流，使幼兒掌握并表達(dá)三種豆子的外形特征，同時滲透了數(shù)學(xué)活動中比較大小和分類的內(nèi)容。

　　（三）實(shí)驗(yàn)演示，感悟豆豆的變化。

　　這一部分包括三個小環(huán)節(jié)：

　　1、提示幼兒：“豆寶寶想和大家玩?zhèn)�捉迷藏游戲，它們躲起來了，躲到哪兒去了呢？我們輕輕地叫叫豆寶寶�！彪S著叫聲，我出示課件中豆?jié){的圖片，請小朋友運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在圖片中找找豆寶寶。在這里，我通過這些**來引發(fā)幼兒討論：“你在圖片中找到豆寶寶了嗎？你是從哪里看出來的？請小朋友一起看看，他說得對嗎？”

　　2、創(chuàng)設(shè)第二次變魔術(shù)的情境，讓幼兒觀看豆?jié){的制作過程，知道黃豆可以做成豆?jié){。

　�、僬埿∨笥驯牬笱劬�，看看黃豆寶寶是怎么變成豆?jié){的？（配班教師用豆?jié){機(jī)把黃豆做成豆?jié){。）

　�、诘钩鰷�(zhǔn)備好的豆?jié){**：“黃豆寶寶呢？它沒有了，變成什么了？豆?jié){是什么顏色的？”引導(dǎo)幼兒觀察，思考。

　�、坌〗Y(jié)：像豆?jié){這樣用豆子做的食品都叫豆制品。

　　3、通過看課件，了解豆豆還能做成其他的豆制品。

　　①師：“我們豆寶寶本領(lǐng)可大了，它們除了變成豆?jié){，還能變成許多好吃的東西呢！”然后**：“豆寶寶還可以變成哪些好吃的食物？”引導(dǎo)幼兒說出自己知道的其它豆制品。

　�、谝龑�(dǎo)幼兒

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——生物公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

生物公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概述鳥的主要特征。

　　2、說出恒溫動物和變溫動物的概念。

　　3、確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相**、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　4、嘗試探究鳥適**行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　5、舉例說明鳥與人類生活的關(guān)系，形成愛鳥護(hù)鳥的意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　鳥的主要特征，鳥與人類生活關(guān)系

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相**、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過探究，認(rèn)識鳥適**行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　利用“想一想，議一議”引入。讓學(xué)生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強(qiáng)大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥一樣飛嗎？

　　（二）、通過觀察對比，學(xué)習(xí)鳥類的多樣性

　　通過對不同鳥的圖片、標(biāo)本或視屏資料的觀察，比較它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同，并歸納它們在外型上的共同特點(diǎn)。

　　學(xué)生討論并完成教材31頁的表格。

　　（三）、指導(dǎo)探究與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生概括鳥的主要特征

　�。ㄋ模�、**討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳥與人類生活的關(guān)系

　　教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)鳥的圖片或視頻資料，請學(xué)生觀看后回答下面的問題：從資料中可以看出鳥與人類生活有什么關(guān)系？除此之外，你還能作補(bǔ)充嗎？

　　學(xué)生討論交流后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到，鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，我們應(yīng)該愛鳥護(hù)鳥。

　　五、教學(xué)反思：

　　教師在課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料、課程資源一定要充分，這樣，學(xué)生才能認(rèn)真觀察，合理推理，順利得出探究結(jié)論。

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——《示兒》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《示兒》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、思想認(rèn)識：體會詩中表達(dá)的思想感情，陶冶愛美情趣，吟誦揣摩體會感情。

　　2、基礎(chǔ)知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　吟誦古詩，體會詩中表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故引新，明確目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

　　過渡語：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板書課題：示兒）

　　2、**：我們在第十一冊學(xué)了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、賹W(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩內(nèi)容；

　�、隗w會詩中的思想感情。

　　二、揭示詩題，介紹背景

　　1、讀題質(zhì)疑。

　�、僬f說“示”的意思；（告訴、告知）

　　②問：根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰告訴兒子？告訴什么給兒子？為什么告訴兒子？

　　2、讀“預(yù)習(xí)”，簡介作者陸游和他當(dāng)時寫這首詩的背景。

　　三、初讀全詩，整體感知

　　1、先聽老師范讀，學(xué)生再**讀，要求讀得正確、流利。

　　2、讓學(xué)生結(jié)合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。

　　四、細(xì)讀全詩，理解內(nèi)容

　　1、讀。學(xué)生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

　　2、查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

　　3、連。

　�、俑鶕�(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意；

　　②學(xué)生根據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)句子意思，小學(xué)六年級語文教案《吟誦揣摩體會感情——古詩《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)》。（老師點(diǎn)撥板書：心事、渴望）

　　4、疑。

　�、賹W(xué)生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；

　�、诶蠋熞龑�(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問題。

　　五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

　　1、讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

　　2、想。

　�、俾犱浺魴C(jī)朗讀詩歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國**而遺憾的情景；

　　②學(xué)生邊讀邊想。

　　1）學(xué)生看多**屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵**為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋**應(yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的**收復(fù)中原，看不到祖國**，我死不瞑目哇！”

　　2）先聽老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。

　　3、畫。

　�、儆煤喒P畫畫出作者病危的情景；

　�、谕�桌互相談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意；

　�、蹖W(xué)生**讀，讀出畫畫時的感受；

　　④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機(jī)朗讀詩歌；

　　⑤全班齊讀，讀出渴望祖國**的愛國熱情。（板書：愛國）

　　4、背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。

　　六、練習(xí)延伸，落實(shí)目標(biāo)

　　1、完成課后思考練習(xí)一。

　　2、讀下面的短信，用詩填空。

　　**小朋友：

　　中秋節(jié)好嗎？昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽斜照在湖面，多美呀！此時此境，我想起了白居易的兩句詩（ ）。夜晚，清幽的月光照進(jìn)我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫的一首詩（ ）。

　　今天是中秋節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓暢飲，我想到了**、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩（ ）。**、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖*親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊！這里，我只好用陸游的一首詩（ ），來表達(dá)我這時的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)�體**小朋友的愿望！

　　歡迎到我們家鄉(xiāng)玩！

《示兒》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會生字詞，能正確讀寫詞語：家祭、乃翁。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫《示兒》。

　　3、體會詩中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感。

　　4、讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　教師教法：談話法、朗讀法。

　　學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法、合作學(xué)習(xí)法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　五、解決辦法

　　加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感情。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**

　　七、教學(xué)過程

　　（一）游戲?qū)�入課文

　　你喜歡古詩嗎？我們一起來做一個古詩接龍的游戲；背誦六年來所學(xué)的詩（課外的也可）（一人一首）。

　　（二）板書課題，感知寫作背景

　　1、同學(xué)們看詩的題目《示兒》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑）

　　2、幻燈出示作者簡介

　　1126年，金兵攻入北宋首都開封，第二年四月初俘虜了兩位**及皇親國戚三千多人北去，北宋***。1127年農(nóng)歷五月，宋高宗趙構(gòu)**建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對金采取屈辱投降的**，在殘忍的金兵**下的中原與華北地區(qū)的人民受盡了折磨。陸游出身書香門弟，幼年時正值金兵南犯中原，飽嘗流離之苦。他的一生作詩甚多，現(xiàn)在九千三百多首，自稱“六十年間萬首詩”�！妒緝骸肥撬�在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終遺囑。

　�。ㄈ�）課件出示自學(xué)古詩的方法（自學(xué)四步法）

　　1、初讀 讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、品讀 借助注釋和工具書，理解詩句。

　　3、細(xì)讀 想想詩人描繪的畫面。

　　4、研讀 由畫面的情景你想到些什么？

　　（四）合作學(xué)習(xí)古詩

　　1、初讀 學(xué)生**朗讀，指名朗讀，達(dá)到正確、流利，并指出“祭”的書寫筆順和“乃”的讀音。

　　2、品讀 小組合作自悟詩意，不明白的地方提出來，大家討論。學(xué)生匯報(bào)

　�、佟八廊ピ�知萬事空，但悲不見九州同”�！霸�”同“原”是本來的意思�！霸�知”：本來就知道的意思�！叭f事空”：什么事都沒有了。

　　但：只的意思。

　　“九州”指*。同：**。“九州同”：指全國的**。

　　詩意：我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國的**而感到悲傷。

　�、凇巴鯉煴倍ㄖ性�日，家祭無忘告乃翁”。

　　北師：指南宋**。

　　定：是*定，這里指收復(fù)。北定：收復(fù)北方。

　　無：同“勿”，不要的意思。

　　乃：你的，你們的。翁：指父親。乃翁：你們的父親。

　　詩意：宋朝的**向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時候，家祭時不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

　　3、細(xì)讀

　　小組合作討論用自己的話說一說詩意所描繪的畫面。學(xué)生閉目想象畫面。

　　4、研讀

　　聯(lián)系深化，激**感。

　�、俳涣鳎耗銖拿枥L的畫面中體會到了詩人怎樣的思想感情？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　如：對國家未**的悲憤，對收復(fù)失地、**祖國的期盼，對國家**的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)詩人愛國**情感等。

　�、谠诨�動交流中，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并背誦。

　�。ㄎ澹┩卣�

　　古代的詩人在臨終時都能想著國家的**，表現(xiàn)了詩人的愛國**熱情。作為新時代的少年，為了愛國你準(zhǔn)備做哪些？

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　多**播放《**》學(xué)生齊唱

　�。�六）小結(jié)

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)很主動，我們不僅知道自學(xué)古詩的四步法，而且從詩句中展開聯(lián)想，感悟到愛國詩人的高尚情懷，今后我們讀書就要注意從內(nèi)容展開聯(lián)想。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　課下搜集有關(guān)陸游的詩，讀一讀，再次感受詩人的愛國**情懷。

《示兒》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。

　　2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。

　　3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、面具或者頭飾

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。

　　1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家**的志愿沒有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？

　　2、出示《示兒》。

　　二、初讀全詩，感受詩意。

　　1、先以自己的理解讀讀這首詩

　　2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）

　　3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）

　　三、再讀全詩，理解深意。

　　1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。

　　2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家**的愛國之情）

　　3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）

　　4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）

　　四、拓展延伸，深化理解。

　　1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。

　�。ó悾簳r間，地點(diǎn)、同：國家**的愿望）

　　3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個字？

　�。ā澳贤�王師又一年”中的“又”字）

　　五、現(xiàn)場模擬，感同身受。

　　1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。

　　（要有行動，語言，神態(tài)等描寫）

　　2、朗讀表演對話。（兩人表演）

　　陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到**。俗話說：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國正在受難，我卻行將就木、**為力。唉！

　　兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。

　　陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國無門，我的心痛啊！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國的**努力拼搏。

　　兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國家的**而貢獻(xiàn)自己的一切。

　　陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的**收復(fù)失地，沒有看到我們的祖國**，如果那一天來臨的時候，別忘了，千萬別忘了把這個好消息告訴你九泉之下的父親�。�

　　3、表演完后，師生共同點(diǎn)評。

　　4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　示兒

　　死去元知萬事空，（國不**）

　　但悲不見九州同。（死不瞑目）

　　王師北定中原日，（至死不變）

　　家祭無忘告乃翁。（收復(fù)失地）

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——《打電話》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《打電話》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第132~133頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過對“打電話”（綜合應(yīng)用）的探究，初步感受運(yùn)籌思想以及對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　談話揭題：同學(xué)們，我們在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，需要打電話通知相關(guān)人員，今天我們就來研究“打電話”的數(shù)學(xué)問題。

　　提出問題：大家先看一段“中俄聯(lián)合軍事演習(xí)”報(bào)道。在這次演習(xí)中，為了考驗(yàn)兩國部隊(duì)的臨時應(yīng)變能力，中俄軍事演習(xí)前幾分鐘突然要改變作戰(zhàn)計(jì)劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家?guī)椭�設(shè)計(jì)一個“通知方案”。

　　二、探究方法，逐步優(yōu)化

　　1.觀察思考，示范引導(dǎo)。

　　**：假設(shè)由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學(xué)們想一想要多少時間呢？

　　觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的示意圖，說一說大、小長方形各表示什么？斜線上的數(shù)表示什么？

　　2.小組合作，設(shè)計(jì)方案。

　　師：大家都知道在戰(zhàn)爭中時間是決定勝負(fù)的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰(zhàn)計(jì)劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設(shè)計(jì)一個比較好的方案？

　�。�1）**思考。讓學(xué)生先**思考“打電話”的更優(yōu)方案。

　�。�2）小組合作探究。

　　要求：①請同學(xué)們在小組中說一說自己的通知方案。

　　②推出小組中自己認(rèn)為最佳的通知方案。

　�、坌〗M合作擺出這個“最佳方案”，并用學(xué)具在斜線上標(biāo)出通知時間。

　�、茉谛『诎宓挠疑戏綄懗鲞@個方案一共需要的時間。

　　（3）各組在組長的**下，在學(xué)具板上進(jìn)行方案的交流、討論、設(shè)計(jì)。

　　3.展示匯報(bào)，介紹方案。

　�。�1）教師在巡視中了解學(xué)生設(shè)計(jì)的情況，讓學(xué)生**展示各小組的方案。

　　（2）選擇有**性的方案進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

　　**：你設(shè)計(jì)的方案需要幾分鐘？（選擇有**性的設(shè)計(jì)方案展示。）

　　（預(yù)設(shè)）方案一：分組方案

　　方案二：最優(yōu)方案

　　4.啟發(fā)引導(dǎo)，優(yōu)化方案。

　　思考：為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時間？比較步驟：

　　①讓展示的學(xué)生先比較這兩個方案有什么不同。

　�、趲熒�共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。

　�、垭娔X演示最優(yōu)方案的結(jié)構(gòu)圖。

　　小結(jié)：只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

《打電話》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　１、通過閱讀，練習(xí)，知道打電話的一般步驟。

　�。�、知道通電話時做到講話內(nèi)容集中，語言簡明，口齒清楚。

　�。�、學(xué)會打電話并懂得打電話中的禮貌用語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。薄⒅攸c(diǎn)：打電話的一般步驟。

　�。病㈦y點(diǎn)：打電話內(nèi)容集中，語氣簡潔。

　　三、教學(xué)過程：

　�。�、**激趣，導(dǎo)入課題。

　　小朋友，三（1）班王小紅同學(xué)因?yàn)閷W(xué)校**看電影，要遲點(diǎn)回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個辦法，怎樣讓她媽媽在家里知道這個事兒？（引導(dǎo)學(xué)生明白打電話比較快、方便）

　�。�、讀一讀。

　�。ǎ保┳x１—２自然段，想想打電話首先要做什么？

　�。ǎ玻┠阒�道怎么樣撥號碼嗎？

　�。ǎ常┰鯓又�道號碼已經(jīng)撥通了？

　�。场⒙犑痉峨娫�，思考問題。

　�。ǎ保┞犱浺簟�—電話對話。

　�。ǎ玻┧伎加懻摚�

　　Ａ、錄音是誰與誰的電話對話？

　　Ｂ、王小紅想告訴媽媽什么？

　　Ｃ、改：你覺得打電話中應(yīng)注意什么？

　�。ǎ常�師小結(jié)：

　　Ａ、通話時，做到內(nèi)容集中，語言要簡明扼要。

　�。�、通知時要注意使用禮貌用語。

　　４、試一試（分角色）

　　同桌之間——學(xué)生**表演——師檢查（選２名中下生演）

　�。�、練一練。

　�。ǎ保╅喿x課文第３部分，思考：

　�。�、王林要打電話給誰？怎樣稱呼？

　�。�、告訴王林媽媽什么事？

　�。谩⑦@個電話你該怎么打？

　　（２）檢查

　�。ǎ常┰谡fＣ的.基礎(chǔ)上，各自設(shè)計(jì)對話。

　�。ǎ矗┳栽�**表演，共同評議。

　�。ǎ担�師小結(jié)。

　�。ǎ叮┩�桌練習(xí)。

　�。丁⒆鳂I(yè)（選擇一題）

　�。ǎ保┙o班**打個電話，告訴自己家的電話號碼。

　�。ǎ玻┙o遠(yuǎn)方的親戚打個電話，告訴自己學(xué)會了打電話。

　�。ǎ常┙o本地少年宮打個電話，問問有關(guān)事項(xiàng)。

　　板書：

　　打電話

　　先：拿耳機(jī)，撥號碼接通電話

　　接著：向?qū)Ψ絾柡脝柷鍐挝?/p>

　　再：請對方找通話人作自我介紹

　　然后：開始通話

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——《推敲》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《推敲》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　文本細(xì)讀：

唐代是*封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。

　　課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。

　　第一段(第1自然段)簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

　　第三段(最后一個自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課11個生字，學(xué)會書寫11個生字。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。

　　過程與方法：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　師生活動設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：****源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生**讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

　　2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。

　　3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

　　三、再讀課文，深入品味。

　　1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的?引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復(fù)述課文打好基礎(chǔ))

　　2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事?(要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運(yùn)用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。)

　　3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放**，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會****的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會古人寫文章時的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�神�?/p>

《推敲》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

　　2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3.能根據(jù)課文講演這個故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個動作嗎?那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、出示圖畫，說說圖意。

　　師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。

　　這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。

　　2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 (講解：拜訪)這里的拜訪換個詞怎么說?還能從哪些詞看出來他倆關(guān)系非常要好?

　　從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。

　　3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。(指名讀)

　　4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么?

　　(賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑)可配上動作表演。書上是怎么說的?

　　2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城�！� “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城�！�

　　(1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)

　　賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)

　　(2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是***上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學(xué)生暢說。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)

　　3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。

　　4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)

　　四、學(xué)習(xí)四至七自然段

　　1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反**的)，是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

　　2、出示對話。

　　(1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　　(2)**練讀，分角色表演朗讀。

　　3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的XX。

　　4、(1)出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的?(生**暢說。)韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來??

　　(2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差啊!

　　(3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” (講解：寧靜)

　　5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)

　　6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)

　　7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧!

　　五、指導(dǎo)講故事。

　　1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、XX、結(jié)局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎?

　　2、學(xué)生**練講;

　　(1)可看圖想象練講。

　　(2)可根據(jù)板書提示練講。

　　(3)可通讀課文整體感知后練講。

　　3、指名講。

　　師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進(jìn)步!!

　　六、延伸拓展

　　1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎?

　　2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)

　　七、布置作業(yè)

　　1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

　　3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

　　4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　推敲發(fā)生：深夜訪友，留詩相贈發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪XX：誤闖儀仗，懇請寬恕結(jié)局：韓愈解疑，賈島點(diǎn)頭

《推敲》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島(見參考資料⑤)與著名文學(xué)家韓愈“推敲”詩句的故事(見參考資料⑥)，告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味;使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學(xué)生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學(xué)生懂得語言要“推敲”的道理。

　　課文側(cè)重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態(tài)、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。

　　描寫賈島推敲詩句時的動作有：

“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點(diǎn)向左手食指，一會兒點(diǎn)向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。

　　描寫賈島推敲詩句時的神態(tài)有：

“低頭沉思默想”，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神”。

　　描寫賈島推敲詩句時的語言有：

“是‘推’好呢還是‘敲’好呢?”

　　此處抓住賈島推敲詩句的“點(diǎn)睛”之處，寥寥數(shù)筆，栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經(jīng)歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗(yàn)了“思慮得疾苦”的心理歷程。

　　而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學(xué)家，也須經(jīng)“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。

　　總之，此短文，通俗易懂，詳略得當(dāng)，雖系文學(xué)史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當(dāng)，文字非“推敲”不成“名”。

　　要點(diǎn)提示

　　1.通過閱讀讓學(xué)生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。

　　2.學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出的寫作方法。

　　3.通過對故事的了解，從情感上增強(qiáng)對祖國語言文字的喜愛，激發(fā)學(xué)生更好地使用祖國語言文字的情感。

　　教法建議

　　1.本文通俗易懂，生動形象。學(xué)生自讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內(nèi)容與中心，體會“推敲”的作用。

　　2.學(xué)生讀文后，可以讓學(xué)生以小組為單位分角色演一演，再現(xiàn)課文所描述的情境，增強(qiáng)閱讀興趣，加深對課文內(nèi)容的'理解。

　　3.還可以課前布置學(xué)生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內(nèi)容的理解;通過互評，提高學(xué)生對“推敲”作用的認(rèn)識，更好地使用祖國的語言文字。

　　4.課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學(xué)間傳閱交流。

　　5.師生以自己“推敲”語言文字的案例，現(xiàn)身說法，交流分享“推敲”之體會。

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展7）

——《燕子專列》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《燕子專列》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.喜歡小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎?

　　2.板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?讀了課題.你想了解點(diǎn)什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡單、樸實(shí)。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”。“發(fā)”在哪兒?這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個展示的*臺，巧妙引導(dǎo)。靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時，趣——自然濃!情——自然深!問題——自然也不少!可以說為學(xué)生進(jìn)入文本奠定了情感基調(diào)。]

　　二、初讀課文，自讀感悟

　　1.學(xué)生**輕聲地朗讀課文.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。

　　2.討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是*方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列;二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行)

　　[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力�！睂W(xué)生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時進(jìn)行引導(dǎo)，在對文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對文本的整體認(rèn)識。]

　　三、再讀課文，自主探究

　　1.默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。

　　2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3.檢查反饋：(1)指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評價。

　　(2)指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu;“驟”不要讀成zou;“瀕”不要讀成pin。

　　相互交流識記生字的妙招。

　　(3)開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、*、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

　　4.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�，課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。

　　5.匯報(bào)交流：①*的呼吁;②概括地寫居民們是怎么做的;③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一成不變的，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生整體感知課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。]

　　四、細(xì)讀課文，品味理解

　　1.小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

　　(1)第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣**、路途艱難去尋找燕子的情感。

　　(2)第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，要突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個人就救護(hù)了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)這三層意思。

　　3.指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會說什么呢?

　　(1)自己練習(xí)講一講;(2)指名說一說。

　　4.總結(jié)談話：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧!

　　[設(shè)計(jì)意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會文，并通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會人們對燕子的深深愛意。]

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。

　　2.熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料：①了解燕子的信息;②閱讀有關(guān)人與動物之間**共處、互相幫助的文章。

　　[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越課堂，每一節(jié)課我們都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行，有驚喜，更有收獲……只有這樣，語文課外實(shí)踐活動才能收到良好的效果。]

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展8）

——小學(xué)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　本節(jié)課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第一課的學(xué)習(xí)為本節(jié)課作了鋪墊。本課是讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，在自己身邊發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。青菜、蘿卜、南瓜……各種蔬菜都可以入畫。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……都可以在我們的畫筆下，顯現(xiàn)出一幅絢爛的畫卷。

　　學(xué)情分析

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察能力了，我應(yīng)讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活相聯(lián)系，來提高學(xué)生對藝術(shù)的'感知能力，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造性地表達(dá)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生懂得有關(guān)蔬菜的知識，熟悉常見蔬菜的形態(tài)、顏色與質(zhì)感。

　　2、學(xué)習(xí)應(yīng)用喜歡的繪畫方法表現(xiàn)蔬菜，掌握蔬菜的表現(xiàn)方法。

　　3、通過造型表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)蔬菜的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，讓學(xué)生知道要珍愛蔬菜，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識不同的蔬菜形狀、顏色、質(zhì)感，學(xué)習(xí)用線條、顏色描寫蔬菜。

　　教學(xué)難點(diǎn)：精確表現(xiàn)出不同蔬菜的形狀、顏色和質(zhì)感。

　　教學(xué)過程

　　1、觀看與演示

　　通過課件欣賞蔬菜的精巧攝影作品。

　�。�1）畫中有哪些蔬菜是你*時最愛吃的？

　�。�2）在我們家鄉(xiāng)還能吃到哪些蔬菜？

　�。�3）誰能說說吃蔬菜的益處？

　　2、指引探究

　�。�1）學(xué)生取出課前預(yù)備各種蔬菜，觀看外形特點(diǎn)。

　　（2）老師指引學(xué)生分類溝通。

　�。�3）觀看蔬菜，把它們按顏色分類：哪些是綠色？哪些是白的？還有些什么顏色？

　�。�4）體驗(yàn)各種蔬菜的質(zhì)感。

　　3、欣賞作品

　�。�1）**學(xué)生欣賞大師作品、學(xué)生作品。

　�。�2）指引學(xué)生溝通繪畫作品中蔬菜的形狀、顏色、質(zhì)感，大師和小畫家是如何表現(xiàn)出來的，學(xué)生自主探討。

　　4、示范講授

　　老師示范，描寫蔬菜，指引學(xué)生觀看，總結(jié)作畫步驟。

　　5、自主創(chuàng)作

　�。�1）可以直接描寫不同蔬菜。

　�。�2）可以激勵學(xué)生**選擇表現(xiàn)對象，如在自己腦海留下深入印象的蔬菜。菜地里帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃里的蔬菜……

　�。�3）**選擇繪畫表現(xiàn)形式：如線描、水彩、油畫棒等。

　�。�4）學(xué)生自主練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)。

　　6、展示評價

　　展示學(xué)生繪畫作品，相互觀摩，進(jìn)行評價。

　　7、小節(jié)拓展

　　激勵學(xué)生應(yīng)用多種工具材料表現(xiàn)蔬菜，在生活中多觀看，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展9）

——小學(xué)語文《荷花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《荷花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然 ）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

　　本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水*，的以，在*時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水*和已有的能力，采取靈活有效的方法。

　　本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

　　3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

　　4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

　　5、能背誦課文第2、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。

　　2、在朗讀中體會荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第4自然段意的概括。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

　　2、投影儀、小黑板等。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

　　3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會概括自然段的段意。

　　2、在朗讀中體會荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　在朗讀中體會花荷花的美麗。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題。

　　我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

　　1、出示荷花圖。設(shè)問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩呢？

　　板書課題。

　　二、初知課文內(nèi)容。

　　1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

　　2、聽清課文中生字新詞的讀音。

　　三、檢查

　　1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈

　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。）

　　2、說說課文共有幾個自然段。

　　3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

　　四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

　　我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢）

　　1、學(xué)習(xí)第一自然。

　　（1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？

　�。�2）如何概括這一段話的主要意思。

　　復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示）

　　練習(xí)：（小黑板出示）

　　A、清早，我到公園玩。

　　B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

　　C、我趕緊向荷花池跑去。

　�。�3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？

　　先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。

　　思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）

　�。�2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）

　　從圖中找出這三種荷花的形狀。

　�。�3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）

　　（4）指導(dǎo)讀

　�。�5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已經(jīng)開了不少、

　　B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。

　　主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。

　�。�5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什么地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

　　設(shè)問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

　�。�6）學(xué)習(xí)第二句話。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　找出描寫荷葉又多又密的詞語（ ），表示荷葉顏色的詞語（ ），寫荷葉形狀的詞是（ ）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）

　　（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）

公開課《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展10）

——葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)公開課1

　　課前透視

　　這是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。生動的畫面，優(yōu)美的語言，暢游其間，令人流連忘返。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一。“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)11個生字，會寫12個字。

　　2. 通過虛擬的情境，讓學(xué)生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.自主感悟葡萄的特點(diǎn)和人們的熱情好客，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對***族人民的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

　　信息資料：

　　生字卡片、多**課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關(guān)資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青�！边@是什么?(葡萄)在我國有一個盛產(chǎn)葡萄的地方。你們知道是哪里嗎?(板書課題：葡萄溝)葡萄溝在我國新疆的吐魯番。(出示地圖，指給學(xué)生看)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“溝” 。

　　【興趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學(xué)生的`***，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲?聽說新疆吐魯番有個好地方，同學(xué)們想不想去看一看?(板書課題)