峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析1

　　月出峨眉照滄海，與人萬(wàn)里長(zhǎng)相隨。

　　黃鶴樓前月華白，此中忽見峨眉客。

　　峨眉山月還送君，風(fēng)吹西到長(zhǎng)安陌。

　　長(zhǎng)安大道橫九天，峨眉山月照秦川。

　　黃金獅子乘高座，白玉麈尾談重玄。

　　我似浮云殢吳越，君逢圣主游丹闕。

　　一振高名滿**，歸時(shí)還弄峨眉月。

　　翻譯

　　我以前在巴東三峽之時(shí)，曾西望明月遙想家鄉(xiāng)峨眉。

　　遙憶家鄉(xiāng)的峨眉山月從峨眉而出，普照滄海，長(zhǎng)與人萬(wàn)里相隨。

　　在黃鶴樓前的月光下，我忽然遇到了您這位從家鄉(xiāng)峨眉來(lái)的客人。

　　如今，峨眉山月又將隨風(fēng)伴送您西入長(zhǎng)安。

　　長(zhǎng)安的大道直通九天，峨眉山月也隨您朗照八百里秦川。

　　在京師，**與達(dá)官貴人們登上席次乘坐高座，手執(zhí)麈尾，高談重玄之道。

　　我像浮云一樣在吳越游蕩，而您卻能遭逢圣主，一游丹闕。

　　等您一振高名，譽(yù)滿**之時(shí)，再舊來(lái)故地，與我一起玩賞峨眉的山月吧。

　　注釋

　　巴東：即歸州，天寶**（742年）改巴東郡。治所在今湖北巴東縣。

　　滄海：此泛指江湖。

　　黃鶴樓：原在今湖北*江南岸蛇山黃鶴磯上。

　　月華：即月光。

　　峨眉客：指蜀僧晏。

　　秦川：指長(zhǎng)安附近的渭河*原，古為秦地，故稱秦川。此指長(zhǎng)安。

　　黃金獅子：指當(dāng)時(shí)的**與王孫貴族。

　　麈尾：麈是似鹿而大的一種動(dòng)物。其尾可制為拂塵，魏晉以來(lái)的'玄學(xué)家清談時(shí)執(zhí)之以示高雅。

　　重玄：“重玄”，語(yǔ)出《道德經(jīng)》第一章“玄之又玄，眾妙之門”�！爸匦�學(xué)”是*思想史上一股重要的哲學(xué)**，也是隋唐之際的首都哲學(xué)體系，上承先秦魏晉玄學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，后啟宋明理學(xué)的哲學(xué)思考，在華夏哲學(xué)史上具有重要地位。成玄英、王玄覽、李榮皆因善談重玄學(xué)而被**所青睞。

　　吳越：此指長(zhǎng)江中下游地區(qū)。

　　丹闕：指皇宮。

　　**：即首都，指長(zhǎng)安。

　　創(chuàng)作背景

　　此詩(shī)是李白在江夏送蜀僧晏上人入長(zhǎng)安之作。據(jù)兩唐書載，唐肅宗至德二載（757年），原**長(zhǎng)安改為中京，上元二年（761年），中京又復(fù)為**。此詩(shī)當(dāng)作于至德二載至上**間李白流放夜郎遇赦釋歸的途中。

　　鑒賞

　　可以說(shuō)，李白對(duì)峨眉月始終未能忘懷，就是萬(wàn)里遠(yuǎn)游之后，也一直既看且憶，更感覺她相伴而行。而今在黃鶴樓前看見來(lái)自故鄉(xiāng)的僧人，他帶來(lái)了峨眉月，這明月定將伴送他到長(zhǎng)安去。這明月不僅照到江夏，照到長(zhǎng)安以及周圍的秦川，而且回到蜀中仍有峨眉月相伴。其實(shí)，萬(wàn)里共明月，本無(wú)所謂這里明月那里明月之分。但是，這一方面可見李白對(duì)故鄉(xiāng)月亮情有獨(dú)鐘，另一方面對(duì)比自己身似浮云，滯留吳越，羨慕蜀僧歸時(shí)還可見到峨眉月。

　　此詩(shī)從“我”到月，從月到僧，再寫到月，侃侃談來(lái)，動(dòng)感強(qiáng)烈，毫不氣窒，充分顯示出李白作為歌行高手的水*。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析擴(kuò)展閱讀

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析（擴(kuò)展1）

——峨眉山月歌教案

峨眉山月歌教案

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的峨眉山月歌教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

峨眉山月歌教案1

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析：

　　該單元選用了現(xiàn)代詩(shī)歌、古典詩(shī)詞，意在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)詩(shī)詞的領(lǐng)會(huì)能力，詩(shī)歌體裁的魅力和詩(shī)歌獨(dú)特的表達(dá)效果。

　　古詩(shī)兩首均描寫秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代詩(shī)人李白年輕時(shí)初離四川時(shí)所作。影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩(shī)人秋夜行船離鄉(xiāng)時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)山水的深深依戀。全詩(shī)意境明朗清新，語(yǔ)言自然流暢。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、能力目標(biāo)：憑借圖文對(duì)照，想象全詩(shī)場(chǎng)景，詩(shī)人的所見所思與所感;能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解頷聯(lián)。

　　3、情感目標(biāo)：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人離別赴任時(shí)對(duì)友人的思念之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　(三)重難點(diǎn)分析：

　　重點(diǎn)：背誦古詩(shī)，有感情地誦讀來(lái)想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人漫長(zhǎng)江行途中江月作伴中的思念之情。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：多法品讀、圖畫展現(xiàn)

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，回憶舊知。

　　同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩(shī)仙李白，誰(shuí)來(lái)介紹一下?誰(shuí)愿意把你學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌給同學(xué)們背背?今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

　　第二板塊：激發(fā)興趣，解題引學(xué)。

　　1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。

　　(位于四川成都西南峨眉山市境內(nèi)，最高峰萬(wàn)佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢(shì)陡峭，風(fēng)景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽(yù)。)

　　2.簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景：這首詩(shī)是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。

　　3.配樂朗讀，學(xué)生邊看邊聽，整體感知美，教學(xué)生劃準(zhǔn)節(jié)奏223，指名練讀出韻律和節(jié)奏。

　　4.找出最重點(diǎn)的字：“月”。

　　李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀:

　　峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月 青山吐月

　　影入*羌江水流——影映清江 隨水流去

　　夜發(fā)清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽

　　思君不見下渝州—— 隨行明月 被遮不見

　　把詞寫在對(duì)應(yīng)的詩(shī)句旁邊。

　　第三板塊：圖文對(duì)照，理解詞義：

　　生借助相關(guān)資料，通過(guò)小組合作，用上老師剛剛出示的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，分組匯報(bào)古詩(shī)的意思。

　　重點(diǎn)：

　　半輪——(看插圖理解)殘?jiān)露鹈荚禄蛐略露鹈荚�。影——指月影�?/p>

　　流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。 向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下*走。

　　第四板塊：品味想象，欣賞意境

　　1.“影入*羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解談一談。

　　2.詩(shī)人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會(huì)想起誰(shuí)呢?

　　3. 最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時(shí)體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，爭(zhēng)取背誦。

　　第五版塊：拓展資料，開闊視野。

　　自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對(duì)后世詠誦峨眉的詩(shī)文產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　多樣作業(yè)布置：

　　1、讀一讀：收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

　　2、 做一做：完成書后第四題的第2小題。

峨眉山月歌教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流暢的誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩(shī)歌的誦讀、背誦、理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人情感。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法，品讀法，情讀法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句——本課

　　學(xué)生活動(dòng)，

　　師采用多**進(jìn)行相關(guān)提示：李白，李白詩(shī)句《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》

　　《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師多**展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流暢的誦讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

　　理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。

　　生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師指導(dǎo)學(xué)生賞詩(shī)的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會(huì)，讀中感悟……

　　讀——讀全詩(shī)，讀詩(shī)句，讀關(guān)鍵詞，讀出語(yǔ)氣，讀出情感……

　　三、了解創(chuàng)作背景

　　師多**展示：助讀資料，寫作背景

　　助讀資料：李白少年時(shí)代隱居深山讀書，學(xué)習(xí)劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時(shí)，詩(shī)人“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長(zhǎng)江中下游一帶及長(zhǎng)安、東魯?shù)鹊�，結(jié)交名流，期待一朝受到達(dá)官賞識(shí)，授以重任，施展自己的**抱負(fù)。

　　寫作背景：這是李白年輕時(shí)初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。

　　詩(shī)人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩(shī)中。

　　學(xué)生了解創(chuàng)作背景，有助于對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　四。誦讀詩(shī)歌，感受音韻之美

　　學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評(píng)價(jià)

　　（*羌，渝州）

　　五、誦讀詩(shī)歌，整體感知

　　學(xué)生誦讀，明白詩(shī)體，感知內(nèi)容內(nèi)容。

　　詩(shī)體：七言絕句，

　　內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩(shī)

　　師適時(shí)指點(diǎn)。

　　學(xué)生進(jìn)一步誦讀，搜尋問題詞語(yǔ)，理解詩(shī)句大意，合作解決；師適時(shí)指點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。

　　詩(shī)句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在*羌江上的粼粼江流。

　　在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。

　　多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。

　　六、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)句師指點(diǎn)賞析詩(shī)句的方法：走近詩(shī)人，聯(lián)系背景，捉住關(guān)鍵詞品內(nèi)容，品寫法，悟情感。例句：“峨眉山月半輪秋”一句

　　題目是《峨眉山月歌》，詩(shī)人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動(dòng)：自主合作交流，賞析其余三句，師適時(shí)指點(diǎn)，合適處肯定鼓勵(lì)，不足處適時(shí)指點(diǎn)。

　　“影入*羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)也暗點(diǎn)秋夜行船之事。

　　“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩(shī)人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時(shí)“思君不見下渝州”，對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個(gè)“思”之中。

　　賞析小結(jié)：

　　這首詩(shī)意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

　　描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)友人的依依惜別之情。詩(shī)中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點(diǎn)可從哪幾方面進(jìn)行總結(jié)：詩(shī)歌的美點(diǎn)，寫法，此首詩(shī)中“山月”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

　　七、情讀詩(shī)歌，走近名家評(píng)說(shuō)師多**展示：

　　列舉兩例：《唐詩(shī)箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩(shī)自神韻清絕�！泵鞔�王世貞評(píng)價(jià)說(shuō)：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、*羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙�！�

　　學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)之美。適當(dāng)處老師指點(diǎn)（詩(shī)中連用五個(gè)地名，這在絕句中是獨(dú)一無(wú)二的，請(qǐng)寫出這五個(gè)地名，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用）

　　八、課堂檢測(cè)

　　1、詩(shī)中直接描寫峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是：

　　2、第二句詩(shī)用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景？

　　3、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情思？

　　通過(guò)活動(dòng)，簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度。

　　九、詩(shī)歌背誦

　　形式不一，注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確，情感的把握。

　　十、課堂小結(jié)

　　古代詩(shī)人創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)篇，流傳至今。

　　古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩(shī)歌更是創(chuàng)造了我國(guó)文學(xué)史上的高峰。

　　《峨眉山月歌》詩(shī)仙李白最早的一首寫月詩(shī)，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。

　　師生共同總結(jié)，師進(jìn)行必要的指點(diǎn)：詩(shī)的**——古代詩(shī)人眾多——詩(shī)篇流傳——李白，鼓勵(lì)大家多走近古詩(shī)，走近經(jīng)典，提升自我。

　　十一、布置作業(yè)

　　1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)。

　　2、背誦，默寫《峨眉山月歌》。

　　3、體會(huì)李白在詩(shī)中抒發(fā)的情感。

　　4、搜集含有“月”的詩(shī)句并進(jìn)行交流。

峨眉山月歌教案3

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入談話

　　今天，我們欣賞李白的一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　�、宄踝x

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏

　　3、正音、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，影入/*羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　�、媪私獗尘�

　　1、初次釋題

　　2、為何寫“峨眉山月”

　　盛唐時(shí)代，很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時(shí)的作品。

　　㈢理解詩(shī)句

　　1、交流自學(xué)情況。

　�、�、詩(shī)句中你讀懂了哪些？

　　秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令？秋

　　師點(diǎn)撥：我們?cè)谟洈⒚鑼憰r(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等；因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

　�、啤⒉焕斫獾牡胤�？

　�、�、指導(dǎo)**流

　　重點(diǎn)：流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。（注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

　　夜發(fā)——連夜出發(fā)。

　　向——（看插圖理解）駛向。

　　君——對(duì)對(duì)方的尊稱�！皠窬�更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

　　下——順江而下。

　　一、二句：教師言簡(jiǎn)意賅地**：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢？”

　　三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

　　2、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　可設(shè)計(jì)填空

　�、杵肺对�(shī)境

　　1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　�。�1）想象詩(shī)人行船于*羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

　�。�2）詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ，詩(shī)人感到？（惆悵迷惘）

　　⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題

　　“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲�！�

　　難怪古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情

　�、檎b讀師生評(píng)讀

　　1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

　　峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/*羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

　　2、小組、男女生賽讀

　　3、練習(xí)背誦。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

　　四、作業(yè)

　　默寫《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌教案4

　　一．知人論世 李白，唐代杰出的浪漫**詩(shī)人，生于西域，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌以清新飄逸見長(zhǎng)，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。 開元十四年(726)，李白“駭驤筋力成，意在萬(wàn)里外”，于是“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》。可以說(shuō)，受長(zhǎng)江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于鄉(xiāng)土因緣，詩(shī)中峨眉月就是這樣一個(gè)意象。30年后他流放夜郎赦歸后，在黃鶴樓送蜀地僧人去長(zhǎng)安，又作《峨眉山月歌送進(jìn)蜀僧晏入中京》。洋溢著思鄉(xiāng)情的峨眉月，在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”變得家喻戶曉。后來(lái)又借酒力和醉態(tài)思維，創(chuàng)造出《月下獨(dú)酌》，《把酒問月》等詩(shī)歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經(jīng)過(guò)李白、蘇軾以及唐宋一系列詩(shī)人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風(fēng)俗心理，終于在北宋形成了人倫情感非常濃郁的*人盼團(tuán)圓、慶團(tuán)圓的歲時(shí)節(jié)日——中秋節(jié)了。

　　二．課文分析 詩(shī)從“蛾眉山月”寫起，點(diǎn)明時(shí)令是秋天�！扒铩弊忠蛉腠嶊P(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明(“秋月?lián)P明輝”)。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來(lái)，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有“*羌江”，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。 次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無(wú)限情思，可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。

　　三．巧妙構(gòu)思、思想情感 這首詩(shī)是一首短小的絕句。絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁**的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語(yǔ))，其原因在于：詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間**起來(lái)。其次，地名的處理也富于變化�！岸朊忌皆隆薄�*羌江水”是地名附加于景物，是虛用；“發(fā)清溪”“向三峽”“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺不著痕跡，妙入化工。 在表達(dá)情感方面，除“峨眉山月”而外，詩(shī)中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩(shī)只是以“蛾眉山——*羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富，月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。關(guān)于文中的“君”，一說(shuō)指峨眉山月�！短圃�(shī)別裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復(fù)見矣。‘君’字即指月�！币徽f(shuō)指同住峨眉山的友人，則詩(shī)中山月兼為友情之象征。 四．小結(jié)： 蜀江行旅圖：峨眉山——*羌江——清溪——渝州——三峽 兼指友人、故士象征鄉(xiāng)情、友情

峨眉山月歌教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“峨、羌、渝”3個(gè)字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者江行思鄉(xiāng)思友之情。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解詩(shī)句含義，感受“月”**的思想含義，進(jìn)一步感受詩(shī)人思鄉(xiāng)思友之情。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┰�(shī)人簡(jiǎn)介

　　今天，我們上課之前先來(lái)聊聊一位大家熟知的詩(shī)人——李白。

　　你對(duì)他有什么了解？

　　李白不僅文采斐然，他還有一個(gè)特點(diǎn)就是特別愛游歷。不信，來(lái)看看他的詩(shī)，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。（詩(shī)文略）

　　感受到什么？

　　（李白足跡遍布九州，去過(guò)不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）

　　是啊，這既是李白，他時(shí)常在路上。今天，我們就來(lái)細(xì)品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領(lǐng)略名山大川之美，感受旅者之思吧！

　　（二）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。

　　誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題，讀了詩(shī)題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩(shī)題。

　　**讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，試著讀出節(jié)奏來(lái)。

　　正音、讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

　�。ㄈ�）自主探究解詩(shī)意，品讀感悟入詩(shī)境。

　　1、勾畫詩(shī)中表示地點(diǎn)的詞，邊畫邊想，詩(shī)人一路上看到了怎樣的景色，又有著怎樣的特點(diǎn)呢？

　　“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點(diǎn)？

　　“月”半輪；“山”高大雄偉。

　　同學(xué)們，有了高山相伴的月亮，你們還確信它的形狀就是“半輪”嗎？有沒有可能是的呢？你以為是哪種？為什么？

　　小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請(qǐng)男生讀。

　　再讀讀，這月亮還有什么特點(diǎn)？“亮”

　　從何可見？“秋”

　　這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠��！美嗎？

　　全班女生一起讀。

　　2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時(shí)的心情，此時(shí)的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請(qǐng)用詩(shī)句回答我�！坝叭�*羌江水流”怎么個(gè)美法？江水流動(dòng)，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動(dòng)，顯得很美！師質(zhì)疑：這行沒有寫月啊，你們?cè)趺粗�道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個(gè)詞或句子來(lái)表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會(huì)到“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。

　　3、看看插圖，我們的詩(shī)人此時(shí)在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結(jié)合插圖我們知道了詩(shī)人的觀察點(diǎn)。來(lái)，讓我們一起讀讀這兩行詩(shī)，隨作者感受夜行江景之美吧！

　　4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛�，再讀讀詩(shī)文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩(shī)人除了陶醉于美景之外，心情會(huì)不會(huì)有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點(diǎn)發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來(lái)越遠(yuǎn)了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰(shuí)來(lái)讀？從你的朗讀中我聽出了詩(shī)人的一絲惆悵，還有誰(shuí)讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來(lái)越遠(yuǎn)，思念之情漸盛。女生一起讀。

　　繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩(shī)人的想念與不舍？

　　“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰(shuí)？（親人）他會(huì)想念親人的什么呢？

　　還能見到么？為什么？

　　是啊，思親不見親，還有誰(shuí)讀？

　　除了親人，這里的“君”還指誰(shuí)？（朋友）

　　李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩(shī)中也可見一斑，他說(shuō)—“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

　　“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

　　那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”

　　是啊，“兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯”

　　可現(xiàn)在呢？

　　他是多么想和朋友把酒言歡啊，請(qǐng)男生讀。

　　5、隨著船兒漸行漸遠(yuǎn)，詩(shī)人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來(lái)，請(qǐng)一、二組同學(xué)讀一二行，三、四組同學(xué)讀三四行。老師讀課題，我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出你的理解來(lái)。

　　6、同學(xué)們，隨著五個(gè)地點(diǎn)的依次出現(xiàn)，詩(shī)人似乎為我們展開了一幅千里蜀江圖。我們隨著他一起欣賞美景，沉醉其中；一起思鄉(xiāng)思友，依戀不舍；那么，我想問問同學(xué)們，作者的思念之情真的是從“夜發(fā)清溪向三峽”開始的嗎？有沒有同學(xué)有自己的想法？

　　是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩(shī)人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩(shī)文短短28個(gè)字，連用了五個(gè)地名，但詩(shī)題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故��！

　　讓我們齊讀古詩(shī)，再一次感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)思友之情吧！

　　理解之后的背誦更有效率，**背誦。

　　7、李白寫“月”的詩(shī)句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請(qǐng)同學(xué)們多讀多積累。

峨眉山月歌教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

　　2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;

　　3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

　　2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

　　3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的`創(chuàng)作背景。

　　二、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?

　　2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

　　3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

　　4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在*羌江中”這一優(yōu)美意境。

　　5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

　　四、發(fā)展性練習(xí)。

　　1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

　　3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。

　　峨眉山月歌的教學(xué)反思

　　古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。出示古詩(shī)后，我請(qǐng)學(xué)生讀讀古詩(shī)。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，他們?cè)诶首x時(shí)還能注意詩(shī)句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。同時(shí)對(duì)古詩(shī)的押韻也有所理解。

　　理解古詩(shī)時(shí)，我采用了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詩(shī)句中的字詞意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩(shī)連起來(lái)解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩(shī)教學(xué)中的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)第一、二行，我告訴他們，古詩(shī)中往往會(huì)出現(xiàn)詞序倒置的現(xiàn)象，那是詩(shī)人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“峨眉山半輪秋月”，學(xué)生感覺理解起來(lái)容易多了�！坝叭�*羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，月亮在*羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩(shī)是李白“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會(huì)流露出對(duì)友人、對(duì)親人的'留戀之情，學(xué)生對(duì)于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思”這個(gè)字的字面上悟出李白對(duì)朋友的思念之情。為了能讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)更足一些，所以我讓學(xué)生回憶了李白頌月的詩(shī)歌，補(bǔ)充了其他詩(shī)人描寫月亮的古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀比較，理解詩(shī)人借助月亮烘托情思的寫法。學(xué)生剛上四年級(jí)，課上總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩(shī)的教學(xué)中分析過(guò)多。現(xiàn)在想想，教學(xué)古詩(shī)應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會(huì)，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

　　也許一個(gè)問題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩(shī)的意境。教學(xué)古詩(shī)，要讓學(xué)生擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的。

峨眉山月歌教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)字

　　2、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文

　　3、 理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)詞意境，從中受到美的熏陶。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、CAI 2、本詩(shī)的朗讀錄音，配合簡(jiǎn)易幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以舊引新，激發(fā)興趣

　　1、 教師引入：同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)哪些和月亮有關(guān)的古詩(shī)呀！誰(shuí)能背給同學(xué)們聽聽?(學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)以前的學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的古詩(shī)：《靜夜思》《古朗月行》《竹里館》《望洞庭》《宿建**》等，主要是讓學(xué)生回顧一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣。

　　2、 唐代的偉大詩(shī)人李白非常喜歡月亮，我們以前學(xué)過(guò)的《靜夜思》《古朗月行》就是他寫的，他還寫了許多和月亮有關(guān)的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另外一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀完題目后，問：你知道了什么?你們知道峨眉山在哪兒?(峨眉山是李白故鄉(xiāng)最有名的大山，也是四川著名的旅游勝地，這首詩(shī)是李白年輕時(shí)初次離開四川所做。

　　3、 教師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀題。

　　二、初讀古詩(shī)，初步感悟

　　師：請(qǐng)同學(xué)們**讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通、讀順。

　　生：自讀(教師巡視)

　　師：請(qǐng)同座同學(xué)互讀古詩(shī)，互相檢查字音讀得是否正確，讀錯(cuò)字音互相糾正。

　　生：互相檢查。

　　師：這幾個(gè)字大家都會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀：指名

　　1、 檢查字

　　2、 檢查詩(shī)

　　三、自主探究，讀中感悟

　　1、大家結(jié)合起來(lái)插圖、注釋再讀古詩(shī)，教師**：想想你了解到了什么?

　　2、學(xué)生讀完后，說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中了解到了什么。

　　同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，知道利用插圖和課后注釋來(lái)幫助自己理解詩(shī)意，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(出示古詩(shī))

　　在一個(gè)秋高氣爽，月色明朗的夜里，詩(shī)人乘著小船，順流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟著行。他連夜從清溪出發(fā)向三峽駛?cè)ァ５谝淮芜h(yuǎn)離故土，難免戀戀不舍，可他心懷偉大事業(yè)大抱負(fù)，毅然決然地順江駛向渝州。

　　三、讀中悟情境之美

　　1、為了更好地體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感，我們?cè)賮?lái)逐字逐句體會(huì)詩(shī)的意境。大家一邊**讀第一句，一邊腦海里浮現(xiàn)出畫面。

　　你們腦海中出現(xiàn)的是這樣的一幅畫嗎?

　　2、①和半輪 ②江水流

　　3、半輪秋月掛在空中，陪伴作者順流而下，這是多么優(yōu)美的意境��！誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名讀評(píng)：月亮走，我也走，我順流而下，才看到了影入江水流的妙景�。《嗝赖脑律���！四周一片寂靜，只能聽到江水的嘩嘩聲。

　　4、齊讀，過(guò)渡語(yǔ)?詩(shī)人順江而下，他從哪兒出發(fā)，又到哪兒去呢?是懷著什么樣的心情呢?

　　5、指名讀第三名著重交流：思君不見教師可問學(xué)生：詩(shī)人在這里思念誰(shuí)呢?

　　預(yù)設(shè)：如有學(xué)生說(shuō)李白在思念親朋好友，教師可追問：這跟月亮有什么關(guān)系呢?(如果學(xué)生仍不能理解，教師可舉一些李白把月亮當(dāng)作好朋友的詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生理解，李白曾經(jīng)寫過(guò)這一句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！�)這里的月亮詩(shī)人就把他當(dāng)作了故鄉(xiāng)的親人、朋支。透過(guò)這月亮，詩(shī)人看到了故鄉(xiāng)的一草一木，一切一切。這怎么不讓他依依不舍呢?

　　多么有意境的秋夜遠(yuǎn)行圖啊！不僅寫出月映清江的景色之美，還表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)難舍之情�。�

　　A. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句詩(shī)。

　　B. 指名朗讀這句詩(shī)，學(xué)生評(píng)讀。

　　C. 學(xué)生**誦讀這句詩(shī)，注意體會(huì)李白愉快的心情。

　　四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)歌的意境

　　1、學(xué)生**讀整首詩(shī)。

　　2、配樂再來(lái)指名讀。

　　3、播放音樂，學(xué)生閉上眼睛感受詩(shī)歌的意境。

　　是啊，李白即將離開家鄉(xiāng)遠(yuǎn)行了，此時(shí)，他看到家鄉(xiāng)的山、家鄉(xiāng)的水，特別是家鄉(xiāng)的月是多么親切和留戀�。∷�多么想和它們常常做伴呀，他要把這些家鄉(xiāng)的美景一一帶走。他馬上就要離川遠(yuǎn)行，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)了，他的內(nèi)心豪情萬(wàn)丈！讓我們懷著依依惜別心情，一起誦讀這首詩(shī)。

　　4、播放音樂，學(xué)生有感情地誦讀這首詩(shī)。

　　5、讀著讀著，詩(shī)的語(yǔ)言活了吧，來(lái)，趕緊把它背下來(lái)吧！

　　五、小結(jié)

　　*古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，其中唐代詩(shī)歌創(chuàng)造了我國(guó)文學(xué)史上的高峰。古代詩(shī)人創(chuàng)作了大量的優(yōu)美詩(shī)歌，流傳至今，我們?yōu)槟軌蛏�在這樣詩(shī)的**而自豪。古代詩(shī)人很喜歡把月亮寫入詩(shī)中，他們把月亮當(dāng)作朋友親人來(lái)歌頌，你們課后可多找一找，看看能找到多少寫月亮的詩(shī)歌，讀一讀吧。

峨眉山月歌教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　插圖、投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入談話

　　同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　�。ㄒ唬┙榻B作者

　　我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

　　過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

　　（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

　　提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

　　4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，

　　影入/*羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，

　　思君/不見/下渝洲。

　　5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

　　6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

　　7、交流自學(xué)情況。

　　學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：

　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

　　夜發(fā)——連夜出發(fā)。

　　向——駛向。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　　下——由上游往下走。

　　詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入*羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ�想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　�。�1）出示插圖，看懂圖意。

　�。�2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

　�。�3）看圖有感情地朗讀。

　　10、練習(xí)背誦。

　　三、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)。

　　2、默寫《峨眉山月歌》。

　　3、完成書后第四題的第1小題。

　　4、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

峨眉山月歌教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。

　　2、背誦兩首古詩(shī)。能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解本課的8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。兩首古詩(shī)的意思。能寫出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生*資料或名篇佳句等。

　　課時(shí)安排:

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：理解《峨眉山月歌》詩(shī)意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　導(dǎo)入新課

　　1、誰(shuí)能談?wù)劺畎缀退�的�?shī)?

　　師述：李白，唐代詩(shī)人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫**色彩。人稱“詩(shī)仙”有‘斗酒詩(shī)百篇“之稱。

　　2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)李白得哪些詩(shī)。指名交流收集的名言佳句。

　　3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題

　　二、初讀詩(shī)文整體感知

　　1、**讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀，糾正字音。

　　三、出示：峨眉君羌渝洲

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)

　　3、影：月影。

　　夜發(fā)：連夜出發(fā)。

　　四、讀文釋義

　　理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照*羌江，又伴隨我順流而下。

　　1、指名讀。

　　2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問。

　　3、交流

　　4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)

　　板書：月半輪

　　理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　板書：影江水流

　　1、由讀。

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　3、交流。

　　4、有感情地朗讀這兩句詩(shī)。

　　連起來(lái)讀，指名串講詩(shī)意。

　　1、示幻燈片課文插圖。

　　2、引導(dǎo)觀察想象。

　　板書：思君

　　五、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　　1、看懂圖意。

　　2、想象詩(shī)人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時(shí)，他會(huì)怎么想，臉上會(huì)么表情。

　　3、結(jié)合想象連起來(lái)說(shuō)一段話。

　　有感情地朗讀，讀出詩(shī)人因思念而惆悵的預(yù)語(yǔ)氣。，語(yǔ)調(diào)要低緩些。

　　六、指導(dǎo)背誦指名背

　　齊背。

　　總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

　　書：寫景抒情

　　作業(yè)：理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。

　　朗讀并背誦《峨眉山月歌》。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了一下寫作背景，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩(shī)，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時(shí)的場(chǎng)景嗎?有個(gè)學(xué)生說(shuō)：他知道了李白離開峨眉山是在一個(gè)秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機(jī)提示：這就是哪句詩(shī)的內(nèi)容?有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)自己讀詩(shī)，我告訴他們，古詩(shī)中往往會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩(shī)人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺理解起來(lái)容易多了。

　　“影入*羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，有學(xué)生說(shuō)：我知道李白在乘船時(shí)，看到月亮也在跟著他走�，F(xiàn)在，月亮在*羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白。接著，我示意學(xué)生：詩(shī)人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會(huì)想起誰(shuí)呢?有同學(xué)說(shuō)，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學(xué)說(shuō)，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的**點(diǎn)撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，有讓他們理解了詩(shī)句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。

峨眉山月歌教案10

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思

　　3．理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：朗讀背誦古詩(shī)

　　難點(diǎn)：感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

　　三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入：以前我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)能背誦給大家聽

　�。ㄖ该�背誦）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

　　（板書：）

　　這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首

　�。ò鍟�課題）

　　2、解題。《峨眉山月歌》

　�。�1）簡(jiǎn)介“蛾眉山”。

　�。�2）簡(jiǎn)介作者。

　　李白：唐代詩(shī)人，幼時(shí)隨父遷居四川，長(zhǎng)期在各地漫游，他的詩(shī)想象豐富，本詩(shī)是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。

　　3、初讀課文。

　�。�1）范讀課文。

　�。�2）自學(xué)課文。

　　要求：

　�、贉�(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　�、诮Y(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。

　　半輪影流夜發(fā)向思君下

　�、圩x通課文，理解詞句的意思

　�、懿焕斫獾淖⑸嫌浱�(hào)。

　　學(xué)生根據(jù)上述要求自學(xué)課文。

　�。�3）檢查自學(xué)情況。

　�、谥该�說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　�、壑该�說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

　�、芴岢霾欢�的詞和句。

　　4．精讀課文。

　　（1）疏通詩(shī)句。峨眉山月半輪秋，影入*羌江水流。

　　半輪：（看圖理解）上弦月或下弦月。

　　影：詩(shī)句中指月影。

　　流：流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

　　夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州，

　　夜發(fā)：夜里出發(fā)。向：駛向。思：思念。

　　君：作者的友人。下：由上游往下*走。

　�。�2）引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　�、俪鍪緢D畫，看懂圖意。

　�、谙胂笤�(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時(shí)他會(huì)怎么想，他的表情會(huì)是什么樣兒。

　　要讀出詩(shī)人思念友人的感情，語(yǔ)調(diào)要低緩些。

　　出示：峨眉／山月／半輪秋，

　　影入／*羌／江水流。

　　夜發(fā)／清溪／向三峽，

　　思君／不見／下渝州。

　　范讀、指名讀。

　　5．指導(dǎo)背誦。

　　朗讀背誦

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

峨眉山月歌教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案：

　　一、導(dǎo)入

　　從歷史上看，我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和**，再想起古典詩(shī)詞中有關(guān)月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩(shī)人就是李白了。“太白十詩(shī)九言月”，明月經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動(dòng)人的形象，賦予了它特別的生命和感情。

　　二、走進(jìn)李白筆下的月光世界

　　“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；

　　“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁�！保ɡ畎住缎�州謝眺樓餞別校書叔云》）

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝浪漫**詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

　　四、背景

　　這首詩(shī)是李白年輕時(shí)離開蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

　　《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩(shī)。這首詩(shī)寫于他出蜀遠(yuǎn)游，向三峽進(jìn)發(fā)的途中，他懷著“遍謁諸侯，海縣清一”的**抱負(fù)和生活理想，揚(yáng)帆東下，辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過(guò)的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

　　五、朗讀詩(shī)歌，理解大意。

　　1、聽錄音，結(jié)合注釋感知。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時(shí)主備人繆君麗執(zhí)教老師教學(xué)目標(biāo)1、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。2、默寫古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開豐富想象，理解詩(shī)意，了解古詩(shī)表達(dá)的情感，教學(xué)準(zhǔn)備多**課件教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

　　2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

　　3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

　　二、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

　　2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

　　3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在*羌江中”這一優(yōu)美意境。

　　5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

　　四、發(fā)展性練習(xí)。

　　1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

　　3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析（擴(kuò)展2）

——峨眉山月歌原文賞析及翻譯 (菁選3篇)

峨眉山月歌原文賞析及翻譯1

　　譯文高峻的峨眉山前，懸掛著半輪秋月。流動(dòng)的*羌江上，倒映著月影。夜間乘船出發(fā)，離開清溪直奔三峽。想你卻難相見，戀戀不舍去向渝州。注釋⑴峨眉山：在今四川峨眉縣西南。⑵半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。⑶影：月光的影子。*羌：即青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經(jīng)樂山匯入岷江。⑷夜：今夜。發(fā)：出發(fā)。清溪：指清溪驛，屬四川犍為，在峨眉山附近。三峽：指長(zhǎng)江瞿塘峽、巫峽、西陵峽，今在四川、湖北兩省

　　譯文

　　高峻的峨眉山前，懸掛著半輪秋月。流動(dòng)的*羌江上，倒映著月影。

　　夜間乘船出發(fā)，離開清溪直奔三峽。想你卻難相見，戀戀不舍去向渝州。

　　注釋

　�、哦朊忌剑涸诮袼拇ǘ朊伎h西南。

　　⑵半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。

　�、怯埃涸鹿獾挠白�。*羌：即青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經(jīng)樂山匯入岷江。

　　⑷夜：今夜。發(fā)：出發(fā)。清溪：指清溪驛，屬四川犍為，在峨眉山附近。三峽：指長(zhǎng)江瞿塘峽、巫峽、西陵峽，今在四川、湖北兩省的交界處。一說(shuō)指四川樂山的犁頭、背峨、*羌三峽，清溪在黎頭峽的上游。

　�、删�：指峨眉山月。一說(shuō)指作者的友人。下：順流而下。渝州：治所在巴縣，今重慶一帶。▲

　　參考資料：

　　1、 熊禮匯．李白詩(shī)．**：人民文學(xué)出版社，2005：8-9

　　2、 詹福瑞 等．李白詩(shī)全譯．石家莊：河北人民出版社，1997：307-308

峨眉山月歌原文賞析及翻譯2

　　這首詩(shī)出自《李太白全集》卷八，是李白年輕時(shí)的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代稱。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故園之月。此詩(shī)是李白初離蜀地時(shí)的作品，大約作于開元十三年（725年）以前。

　　這首詩(shī)出自《李太白全集》卷八，是李白年輕時(shí)的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代稱。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故園之月。此詩(shī)是李白初離蜀地時(shí)的作品，大約作于開元十三年（725年）以前

　　參考資料：

　　1、 周嘯天 等．唐詩(shī)鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1983：275-277

　　2、 裴 斐．李白詩(shī)歌賞析集．成都：巴蜀書社，1988：11-12

峨眉山月歌原文賞析及翻譯3

　　此詩(shī)是作者李白于開元十三年（725）出蜀途中所作。這首詩(shī)意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。全詩(shī)意境清朗優(yōu)美，風(fēng)致自然天成，為李白膾炙人口的名篇之一。詩(shī)從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天�！扒铩弊忠蛉腠嶊P(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月?lián)P明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來(lái)，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有*羌江，即今青衣江，源出于四川蘆山縣。

　　此詩(shī)是作者李白于開元十三年（725）出蜀途中所作。這首詩(shī)意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。全詩(shī)意境清朗優(yōu)美，風(fēng)致自然天成，為李白膾炙人口的名篇之一。

　　詩(shī)從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。“秋”字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月?lián)P明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來(lái)，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有*羌江，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的。“月亮走，我也走”，只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

　　次句境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)��！罢虅θ��?guó)，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無(wú)限情思，可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。

　　詩(shī)中連用了五個(gè)地名，構(gòu)思精巧，不著痕跡，詩(shī)人依次經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)是：峨眉山──*羌江──清溪──三峽──渝州，詩(shī)境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。除“峨眉山月”以外，詩(shī)中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富：山月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。連用五個(gè)地名，精巧地點(diǎn)出行程，既有“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的豪邁，也有思鄉(xiāng)的情懷，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

　　本來(lái)，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁**的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語(yǔ)），其原因在于：詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間**起來(lái)。其次，地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“*羌江水”是地名副加于景物，是虛用；“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺不著痕跡，妙入化工。

　　參考資料：

　　1、 周嘯天 等．唐詩(shī)鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1983：275-277

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析（擴(kuò)展3）

——送二兄入蜀原文翻譯及賞析

送二兄入蜀原文翻譯及賞析1

　　原文

　　關(guān)山客子路，花柳帝王城。

　　此中一分手，相顧憐無(wú)聲。

　　譯文

　　游子要踏上關(guān)險(xiǎn)山高的旅途，這里是繁華熱鬧的長(zhǎng)安城。

　　在這里我們分手告別，默默相望哀傷得說(shuō)不出話。

　　注釋

　　關(guān)山：這里指入蜀的關(guān)隘山川。

　　客子：旅居異地的人，這里指二兄。

　　花柳：古指游賞之地，這里形容繁華。帝王城：指長(zhǎng)安，自漢至唐，不少帝王建都于此。

　　相顧：相看。憐：關(guān)切同情。

　　賞析

　　此詩(shī)的具體創(chuàng)作時(shí)間不詳。這是盧照鄰和他的二兄在都城長(zhǎng)安同游了一段時(shí)間，后來(lái)盧照鄰二兄入蜀，他為之送行而寫的詩(shī)。

　　創(chuàng)作背景

　　在古代，人們十分珍視兄弟之間的手足之情。盧照鄰的《送二兄入蜀》就形象地表現(xiàn)了詩(shī)人與其兄弟之間深厚的手足親情。

　　首句“關(guān)山客子路”，是向“二兄”說(shuō)明前方路途遙遠(yuǎn)、山巒疊嶂、十分艱險(xiǎn)，提醒親人要多加珍重。古時(shí)由長(zhǎng)安入蜀，必須經(jīng)過(guò)秦嶺太白山、青泥嶺和大劍山、小劍山之間的一條棧道——?jiǎng)﹂T關(guān)。李白在《蜀道難》一詩(shī)中曾清晰描繪了蜀道的艱難：“蜀道之難難于上青天”，雖然劍閣有“天梯石棧相鉤連”，卻仍舊是“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，最后不得不發(fā)出“錦城雖云樂，不如早還鄉(xiāng)”的嘆息。

　　盧照鄰這首詩(shī)沒有細(xì)致刻繪，而用“關(guān)山”二字概括了蜀道上的艱險(xiǎn)，與兄弟惜別的沉重心情卻清晰可見。

　　次句“花柳帝王城”，是指“二兄”出發(fā)的地點(diǎn)——長(zhǎng)安，繁華似錦，歌舞升華，一派繁華的景象。

　　這一句與首句形成鮮明對(duì)比。詩(shī)人以長(zhǎng)安的“花柳”繁華反襯親人在艱險(xiǎn)的蜀道**會(huì)碰到的孤苦、凄涼，著墨不多，感情卻倍顯深沉。

　　三、四句“此中一分手，相顧憐無(wú)聲”，是抓取臨分手時(shí)的瞬間情景的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，將兄弟二人依依不舍相互牽掛的惜別情態(tài)刻劃地細(xì)致入微，淋漓盡致�！跋囝櫋倍�字將相互間情深意切的目光傳神地刻繪了出來(lái)，一個(gè)“憐”字瀉出了二人心中只有親人間才會(huì)存在的滔滔摯愛之情，“無(wú)聲”二字顯示了不可名狀的離別之慟，頗有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之意。

　　詩(shī)人在短短四句詩(shī)中能夠由遠(yuǎn)及近地刻劃雙方的心靈，善于節(jié)制感情，*衡抑揚(yáng)，在前兩句的對(duì)仗中巧含對(duì)比的成份，使全詩(shī)感情異常深厚濃烈，跌宕起伏，令人感動(dòng)。

　　作為抒寫骨肉親情和送別詩(shī)來(lái)說(shuō)，《送二兄入蜀》或許并非最上乘之作，但卻以其簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的詩(shī)風(fēng)和語(yǔ)言有力地沖擊了宮體詩(shī)的*藩籬，給初唐詩(shī)壇帶來(lái)了清新之氣，也為后來(lái)的盛唐詩(shī)歌產(chǎn)生了很大影響。

　　盧照鄰

　　盧照鄰，初唐詩(shī)人。字升之，自號(hào)幽憂子，漢族，幽州范陽(yáng)（治今河北省涿州市）人，其生卒年史無(wú)明載，盧照鄰?fù)�族出身，曾為王府典簽，又出任益州新都（今四川成都附近）尉，在文學(xué)上，他與王勃、楊炯、駱賓王以文詞齊名，世稱“王楊盧駱”，號(hào)為“初唐四杰”。有7卷本的《盧升之集》、明張燮輯注的《幽憂子集》存世。盧照鄰尤工詩(shī)歌駢文，以歌行體為佳，不少佳句傳頌不絕，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”等，更被后人譽(yù)為經(jīng)典。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析（擴(kuò)展4）

——《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．能解釋詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教具準(zhǔn)備：插圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入談話

　　1、古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，你會(huì)背哪些？(讓學(xué)生說(shuō)作者)你們知道的詩(shī)人可真不少，可你們知道哪位詩(shī)人被稱為詩(shī)仙嗎？

　　2、學(xué)生介紹對(duì)李白的了解，背誦以前讀過(guò)的李白的'詩(shī)，如《早發(fā)白帝城》《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學(xué)生要有目的地讀。(讀準(zhǔn)，找出地名)

　　2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　學(xué)生自主交流對(duì)生字的學(xué)習(xí)體會(huì)，互相提醒易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。交流找到的地名，讀準(zhǔn)。

　　4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　5、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

　　6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：

　　半輪：(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。

　　流：流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)。夜發(fā)：連夜出發(fā)。

　　向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下*走。

　　7、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　8、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　　(1）出示插圖，看懂圖意。

　　(2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

　　(3）看圖有感情地朗讀。

　　9、練習(xí)背誦。

　　三、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)。

　　2、完成書后第四題的第2 小題。

　　3、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，能夠正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。學(xué)習(xí)借助圖畫和注釋理解古詩(shī)大意。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)三個(gè)層次(第一步讀準(zhǔn)、讀通，第二步讀懂字詞句，第三步思考讀、體會(huì)讀)的朗讀，達(dá)到理解詩(shī)文大意然后背誦的目的。

　　3、情感與態(tài)度：感悟詩(shī)的情境，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：背誦詩(shī)文。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)句，整體感悟詩(shī)歌情境。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，引出本詩(shī)。

　　師：古詩(shī)是我們**民族的傳統(tǒng)文化，而許多古詩(shī)中都會(huì)有景色的描寫，詩(shī)人寄情于景，借景抒情。老師這里有一幅畫，我們一起來(lái)看一看。(出示幻燈片)在這幅畫中你都看到了什么?(李白、月亮、床······)

　　師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學(xué)習(xí)過(guò)的唐詩(shī)呢?(《靜夜思》)

　　師：這首詩(shī)的作者是?(李白)大家一起來(lái)背一背吧!(集體背誦)

　　師：在這首詩(shī)里你認(rèn)為哪個(gè)字寫得最好?(思)為什么呢?(“思”字點(diǎn)明了詩(shī)人想要表達(dá)的感情，思念故鄉(xiāng))他是借什么來(lái)表達(dá)的這種感情呢?(月亮)

　　師：今天，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)一首李白的與月亮有關(guān)的詩(shī)。(板書：峨眉山月歌)

　　二、層層深入，學(xué)習(xí)新課

　　1、自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)，讀通。

　　師：大家齊讀詩(shī)的題目。想一想，在這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)描寫什么景色呢?(重點(diǎn)抓住“月”)請(qǐng)大家大聲地朗讀這首詩(shī)，要看準(zhǔn)字音，字型，讀通詩(shī)句。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞該怎么辦呢?(看課下的注釋，問老師，問同桌······)，讀三遍到五遍。

　　老師巡視，糾正要求認(rèn)識(shí)的字詞。

　　檢查朗讀，點(diǎn)人讀。(注意糾正，評(píng)價(jià))【多讀】

　　認(rèn)識(shí)生字，字音，寫法

　　師：大家讀得都非常好，老師也想讀一讀。(范讀)

　　師：男同學(xué)和**學(xué)分開讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的聲音最響亮，字音最準(zhǔn)確。(男生女生比較讀)

　　師：我們分小組再讀一讀，看哪一組的聲音最整齊。

　　2、再讀課文，讀懂詩(shī)句。

　�、僬�體感悟古詩(shī)。

　　師：詩(shī)人小時(shí)候隨著他的父親搬家到了四川，直到他二十五歲的時(shí)候才離開那里。這首《峨眉山月歌》就是年輕時(shí)的李白剛離開四川時(shí)的作品。

　　師：大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩(shī)有一些相似之處，大家看大屏幕，找一找在哪里?(思，月)(板書)兩首詩(shī)中都有一個(gè)“思”字，而且詩(shī)人都是借月亮表達(dá)了一種感情。

　　師：這兩首詩(shī)雖然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩(shī)人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮?(床前)是在一個(gè)地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩(shī)人還是在一個(gè)地方靜靜地看月亮嗎?(不是)這首詩(shī)中，詩(shī)人的位置是變化的，并不是只在一個(gè)地方。請(qǐng)大家再讀這首古詩(shī)，找出表示位置變化的字詞。

　　入 流 發(fā) 向 下 (結(jié)合詩(shī)句，解釋這些詞的意思)

　　師：詩(shī)人的位置是變化的，那么詩(shī)中提到了哪些地點(diǎn)呢?自讀詩(shī)文，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。找完的同學(xué)舉手示意。

　　找出地點(diǎn)的詞：峨眉 *羌 清溪 三峽 渝州

　�、谥鹁淅斫夤旁�(shī)，解決難理解的字詞。

　　師：詩(shī)人經(jīng)過(guò)了這么多的地方，那他看到了什么景色呢?我們來(lái)繼續(xù)欣賞。

　　師：齊讀第一行詩(shī)，想一想詩(shī)人在這一句中寫的是什么?(月，峨眉山月)它是什么樣的呢?(半輪)在這里“秋”是在什么意思呢?(秋季)誰(shuí)能試著解釋一下這一句嗎?

　　師：第一行詩(shī)，詩(shī)人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什么什么呢?齊讀第二行詩(shī)，看一看詩(shī)人在這一句里寫的是什么。(影--指月影。流--流動(dòng)，詩(shī)中有月影隨江水流動(dòng)之意，這里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個(gè)好朋友一樣，陪伴著詩(shī)人。如果站住不動(dòng)觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動(dòng)的.。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。)(不理解“影”的再讀一整句詩(shī))這一句詩(shī)人寫的是水中的月亮，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的意思呢?

　　師：前兩句都在寫景，一行寫山月，一行寫水中的倒影，第三行要告訴我們什么呢?齊讀第三行詩(shī)，讀完之后找同學(xué)試著翻譯一下。

　　師：詩(shī)人晚上出發(fā)，看到了這些景色會(huì)有什么心情呢?再讀第四行詩(shī)，想一想詩(shī)人是在思念什么呢?(“君”)君有哪些意思呢?(先生，朋友······)在這里，君是指什么呢?(月亮)(不理解“君”的再讀第一句)對(duì)，但是這里的君如果只是指月亮，那這一句為什么不用“思月不見”呢?(這里的月亮是一種寄托，詩(shī)人借月亮寄托了對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)親人和朋友的思念之情。月亮?xí)r而被*的高山擋著，使詩(shī)人更增添了對(duì)親友的思念)試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。 (在順流而下到渝州的時(shí)候，月亮總被*的高山擋著，看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)親友。)

　　⒊再整體感悟古詩(shī)

　　師：請(qǐng)大家通讀全詩(shī)，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思，看能不能把它串起來(lái)。(點(diǎn)人說(shuō))

　　師：大家說(shuō)得都非常好，老師根據(jù)大家的理解，整理出了這首詩(shī)的意思，我們一起來(lái)看一看。(看幻燈片)請(qǐng)大家齊聲讀一讀。

　　師：我們從這首詩(shī)中體會(huì)到了詩(shī)人的思念之情，那么，你能不能讀出詩(shī)人的這種心情呢?(多點(diǎn)人讀，自己讀，再找人讀，齊讀)

　　師：現(xiàn)在，借助課本中的插圖，假設(shè)我們自己是詩(shī)人，在這樣的一個(gè)秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在*羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動(dòng)。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)�。但是在順流而下到渝州的時(shí)候，月亮總被*的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友。看到了這樣的景色，體會(huì)這樣的心情，詩(shī)人是用什么語(yǔ)調(diào)吟出這樣的一首詩(shī)的呢?

　　師：找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來(lái)讀一下，看一看哪一位更有感情，讀的更好。(角色讀)

　　師：大家一起試著讀一下!(齊讀)

　　三、鞏固加深，理解背誦

　　師：大家讀的都非常好，對(duì)作者的心情也都有自己的體會(huì)�，F(xiàn)在，有沒有哪位同學(xué)，可以看圖片背誦一下這首詩(shī)呢?(出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦。)全班一起看圖背誦一下。

　　師：大家背的不錯(cuò)，再讀一遍，然后我們一起看著這些地點(diǎn)，再背一背。

　　師：找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的讀一讀，我們?cè)僭囍�看著這些表示位置變化的詞背一下。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在自己的心里默背一下。

　　師：再齊讀詩(shī)文，剛才哪里背得不熟的地方，重點(diǎn)記憶一下，看一看哪一位同學(xué)能最先熟練的記憶。

　　(集體背，不會(huì)背的同學(xué)可以看一下書本。會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)舉手，點(diǎn)人背。)

　　四、課外拓展

　　師：詩(shī)人李白是一個(gè)非常喜歡月亮的人，他的詩(shī)中經(jīng)常會(huì)有月亮出現(xiàn)，用月亮表達(dá)不同的感情。我們一起來(lái)看一看這首詩(shī)，它所抒發(fā)的感情和本詩(shī)一樣嗎?

　　《月下獨(dú)酌》其一

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩(shī)句的意思。

　　3．感悟詩(shī)的意境，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)：背誦詩(shī)文。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)句，整體感悟詩(shī)歌情境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主閱讀整體把握

　　1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

　　在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩(shī)？在這首詩(shī)里你認(rèn)為哪個(gè)字寫得最好？

　　2．過(guò)渡引入：今天，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)一首寄情于景，借景抒情的詩(shī)。（板書：《峨眉山月歌》李白）

　　3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。

　　4．師范讀。

　　5．正音、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，

　　影入/*羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，

　　思君/不見/下渝洲。

　　6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評(píng)價(jià)）

　　二、重點(diǎn)突破語(yǔ)意兼得

　　1.解詩(shī)題

　　（1）整體感知古詩(shī)。

　　○1為何寫“峨眉山月”？

　　○2比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

　　大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩(shī)有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩(shī)中都有一個(gè)“思”字，而且詩(shī)人都是借月亮表達(dá)了一種感情。

　　但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩(shī)人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個(gè)地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩(shī)人還是在一個(gè)地方靜靜地看月亮嗎？

　　請(qǐng)大家再讀這首古詩(shī)，找出表示位置變化的字詞。

　　入流發(fā)向下（結(jié)合詩(shī)句，解釋這些詞的意思）○3詩(shī)人的位置是變化的，那么詩(shī)中提到了哪些地點(diǎn)呢？自讀詩(shī)文，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。

　　找出地點(diǎn)的詞：峨眉*羌清溪三峽渝州

　　2．明詩(shī)意

　�。�1）交流自學(xué)情況。

　　學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：

　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　�。�2）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3．悟詩(shī)情

　�。�1）出示插圖，看懂圖意。

　�。�2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

　�。�3）借助課本中的插圖，師配樂訴說(shuō)：一個(gè)秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在*羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動(dòng)。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)�。但是在順流而下到渝州的時(shí)候，月亮總被*的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友�？吹搅诉@樣的景色，體會(huì)這樣的心情，詩(shī)人是用什么語(yǔ)調(diào)吟出這樣的一首詩(shī)的呢？

　　分角色讀、齊讀。

　　三、積累拓展讀寫訓(xùn)練

　　1.看插圖試背。

　　2.指名背誦。

　　3.齊背，注意節(jié)奏。

　　4．課外拓展

　　詩(shī)仙李白是一個(gè)非常喜歡月亮的人，他的詩(shī)中經(jīng)常會(huì)有月亮出現(xiàn)，用月亮表達(dá)不同的感情。我們一起來(lái)看一看這首詩(shī)，它所抒發(fā)的感情和本詩(shī)一樣嗎？

　　《月下獨(dú)酌》其一

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．能解釋詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教具準(zhǔn)備：插圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入談話

　　1、古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，你會(huì)背哪些？(讓學(xué)生說(shuō)作者)你們知道的詩(shī)人可真不少，可你們知道哪位詩(shī)人被稱為詩(shī)仙嗎？

　　2、學(xué)生介紹對(duì)李白的了解，背誦以前讀過(guò)的李白的詩(shī)，如《早發(fā)白帝城》《贈(zèng)汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學(xué)生要有目的地讀。(讀準(zhǔn)，找出地名)

　　2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　學(xué)生自主交流對(duì)生字的學(xué)習(xí)體會(huì)，互相提醒易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。交流找到的地名，讀準(zhǔn)。

　　4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　5、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

　　6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的'理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：

　　半輪：(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。

　　流：流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)。夜發(fā)：連夜出發(fā)。

　　向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下*走。

　　7、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　8、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　　(1）出示插圖，看懂圖意。

　　(2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

　　(3）看圖有感情地朗讀。

　　9、練習(xí)背誦。

　　三、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)。

　　2、完成書后第四題的第2小題。

　　3、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

　　2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;

　　3、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

　　2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

　　3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

　　二、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎?

　　2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

　　3、圖文對(duì)照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

　　4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在*羌江中”這一優(yōu)美意境。

　　5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

　　四、發(fā)展性練習(xí)。

　　1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自讀自悟。

　　3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　插圖、投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入談話

　　1、同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，同學(xué)已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī)了，我們剛剛學(xué)過(guò)的《贈(zèng)汪倫》，你會(huì)背嗎？抽生背誦。

　　2、你還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（李白），本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌喲，————《靜夜思》。

　　3、師生齊背《靜夜思》。

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　1、今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

　　2、出示《峨眉山月歌》全文，解詩(shī)題。

　　3、讀通詩(shī)句

　�。�1）老師范讀

　　（2）自己小聲讀讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音解決。

　�。�3）同桌互相教讀，正音。

　　（4）齊讀。

　�。�5）個(gè)別讀。

　　4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，影入/*羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　　5、知詩(shī)意。

　�。�1）簡(jiǎn)介“峨眉山”。

　　（2）齊讀詩(shī)的第1、2句，想想詩(shī)人在哪里看到峨眉山月的？引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。

　�。�3）齊讀詩(shī)的3、4句，學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。注意4個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。

　�。�4）知詩(shī)意：嘗試著和老師一起說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

　　秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入*羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　�。�5）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　6、有感情地朗讀。

　　7、練習(xí)背誦。

　　三、吟唱《峨眉山月歌》

　　四、拓展

　　1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩(shī)名句。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！�—張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�—杜甫《月夜憶舍弟》

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門�！�—賈島《題李凝幽居

　　月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！�—王維〈鳥鳴澗〉

　　2、出示詩(shī)句，學(xué)生感受。

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天�！�—蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！�—蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！�—張繼《楓橋夜泊》

　　春江潮水連海*，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》

　　愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》

　　3、齊唱《峨眉山月歌》結(jié)束。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案：

　　一、導(dǎo)入

　　從歷史上看，我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和**，再想起古典詩(shī)詞中有關(guān)月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩(shī)人就是李白了�！疤�白十詩(shī)九言月”，明月經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動(dòng)人的形象，賦予了它特別的生命和感情。

　　二、走進(jìn)李白筆下的月光世界

　　“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；

　　“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁�！保ɡ畎住缎�州謝眺樓餞別校書叔云》）

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝浪漫**詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

　　四、背景

　　這首詩(shī)是李白年輕時(shí)離開蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

　　《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩(shī)。這首詩(shī)寫于他出蜀遠(yuǎn)游，向三峽進(jìn)發(fā)的途中，他懷著“遍謁諸侯，�？h清一”的**抱負(fù)和生活理想，揚(yáng)帆東下，辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過(guò)的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

　　五、朗讀詩(shī)歌，理解大意。

　　聽錄音，結(jié)合注釋感知。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

　　2、默寫古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開豐富想象，理解詩(shī)意，了解古詩(shī)表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

　　2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

　　3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

　　二、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

　　2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

　　3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在*羌江中”這一優(yōu)美意境。

　　5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

　　四、發(fā)展性練習(xí)。

　　1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

　　3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：插圖

　　課前：提示地名、江名

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入談話

　　1、古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情。

　　《水調(diào)歌頭》【宋】蘇軾 明月幾時(shí)有？把酒問青天。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�—杜甫《月夜憶舍弟》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�—王安石《泊船瓜洲》

　　2、同學(xué)們，其實(shí)李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關(guān)的詩(shī)篇。（生介紹：詩(shī)仙，為后人留下近1000首詩(shī)）

　　“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤；又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端�！保ㄓ啄昀畎住豆爬试滦小罚�

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！鹅o夜思》

　　3、過(guò)渡語(yǔ)：

　　詩(shī)人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月。今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　一初讀

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏

　　3、正音、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，影入/*羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　　二了解背景

　　1、初次釋題

　　2、為何寫“峨眉山月”

　　盛唐時(shí)代，很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時(shí)的作品。

　　三理解詩(shī)句

　　1、交流自學(xué)情況。

　�、�、詩(shī)句中你讀懂了哪些？

　　秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令？秋

　　師點(diǎn)撥：我們?cè)谟洈⒚鑼憰r(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等；因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

　　影——指月影。

　　半輪——（看插圖理解）半圓。上弦月或下弦月。

　　思——思念。

　　⑵、不理解的地方？

　�、恰⒅笇�(dǎo)**流

　　重點(diǎn)：流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。（注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

　　夜發(fā)——連夜出發(fā)。

　　向——（看插圖理解）駛向。

　　君——對(duì)對(duì)方的尊稱�！皠窬�更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

　　下——順江而下。

　　一、二句：教師言簡(jiǎn)意賅地**：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢？”

　　三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

　　2、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　可設(shè)計(jì)填空

　　秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入*羌江，又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�。�?shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮更不復(fù)可見，詩(shī)人觸景生情，暗生 思月懷鄉(xiāng)之情，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　四品味詩(shī)境

　　1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　�。�1）想象詩(shī)人行船于*羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

　　（2）詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ，詩(shī)人感到？（惆悵迷惘）

　�、窃俅纹奉}：峨眉山月歌。升華主題

　　“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲。”

　　難怪古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情

　　五誦讀師生評(píng)讀

　　1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

　　峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/*羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

　　2、小組、男女生賽讀

　　3、練習(xí)背誦。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。晚年時(shí)，—位四川和尚要去長(zhǎng)安，李白作了一首送行詩(shī)：“我在巴東三峽時(shí)，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬(wàn)里長(zhǎng)相隨�！保ā抖朊忌皆赂杷褪裆�晏入中京》）詩(shī)末又說(shuō)：“一振高名滿京都，歸時(shí)還弄峨眉月�！币馑际莿袷裆�晏到長(zhǎng)安以后，不要貪戀虛榮，還是早返故鄉(xiāng)為好。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

　　四、作業(yè)

　　1、默寫《峨眉山月歌》。溪 3、完成補(bǔ)充習(xí)題第二題2、3；3、搜集寫月的詩(shī)句

　　秋月流 向三峽

　�。ㄋ寄钋椋�

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩(shī)句的意思。

　　3．感悟詩(shī)的意境，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)：背誦詩(shī)文。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)句，整體感悟詩(shī)歌情境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主閱讀 整體把握

　　1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

　　在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩(shī)？在這首詩(shī)里你認(rèn)為哪個(gè)字寫得最好？

　　2．過(guò)渡引入：今天，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)一首寄情于景，借景抒情的詩(shī)。（板書：《峨眉山月歌》 李白）

　　3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。

　　4．師范讀。

　　5．正音、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，

　　影入/*羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，

　　思君/不見/下渝洲。

　　6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評(píng)價(jià)）

　　二、重點(diǎn)突破 語(yǔ)意兼得

　　1.解詩(shī)題

　�。�1）整體感知古詩(shī)。

　　○1為何寫“峨眉山月”？

　　○2比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

　　大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩(shī)有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩(shī)中都有一個(gè)“思”字，而且詩(shī)人都是借月亮表達(dá)了一種感情。

　　但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩(shī)人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個(gè)地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩(shī)人還是在一個(gè)地方靜靜地看月亮嗎？

　　請(qǐng)大家再讀這首古詩(shī)，找出表示位置變化的字詞。

　　入流發(fā)向下 （結(jié)合詩(shī)句，解釋這些詞的意思） ○3詩(shī)人的位置是變化的，那么詩(shī)中提到了哪些地點(diǎn)呢？自讀詩(shī)文，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。

　　找出地點(diǎn)的詞：峨眉*羌 清溪 三峽 渝州

　　2．明詩(shī)意

　�。�1）交流自學(xué)情況。

　　學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：

　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　�。�2）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3．悟詩(shī)情

　�。�1）出示插圖，看懂圖意。

　�。�2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

　�。�3）借助課本中的插圖，師配樂訴說(shuō)：一個(gè)秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在*羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動(dòng)。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)�。但是在順流而下到渝州的時(shí)候，月亮總被*的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友�？吹搅诉@樣的景色，體會(huì)這樣的心情，詩(shī)人是用什么語(yǔ)調(diào)吟出這樣的一首詩(shī)的呢？

　　分角色讀、齊讀。

　　三、積累拓展 讀寫訓(xùn)練

　　1.看插圖試背。

　　2.指名背誦。

　　3.齊背，注意節(jié)奏。

　　4．課外拓展

　　詩(shī)仙李白是一個(gè)非常喜歡月亮的人，他的詩(shī)中經(jīng)常會(huì)有月亮出現(xiàn)，用月亮表達(dá)不同的感情。我們一起來(lái)看一看這首詩(shī)，它所抒發(fā)的感情和本詩(shī)一樣嗎？

　　《月下獨(dú)酌》其一

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　峨嵋山月歌

　　李白

　　峨眉山月半輪秋， 影入*羌江水流。

　　夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見下渝州。

　　《峨嵋山月歌》教學(xué)實(shí)錄（送教課）（簡(jiǎn)）

　　時(shí)間：9月11日 地點(diǎn)：新教育小學(xué)小圓廳 班級(jí)：四（4） 教師：張立華

　　誦讀詩(shī)歌

　　張老師在臺(tái)前一站，給人感覺很沉穩(wěn)。

　　老師顯然準(zhǔn)備了課件，因?yàn)闆]有電腦，而上課鐘已響，張老師果斷地開始上課了。

　　板書了“唐·李白”之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李白的了解。四年級(jí)學(xué)生都能很清楚的說(shuō)出李白被稱為詩(shī)仙，是偉大的詩(shī)人。老師讓學(xué)生背誦一下自己知道的李白寫的詩(shī)。學(xué)生依次背誦了《贈(zèng)汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》，背誦的節(jié)奏感也很好，看得出，學(xué)生*素的古詩(shī)積累功夫很扎實(shí)。

　　了解了李白，進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　1、揭題。今天我們學(xué)*白年輕時(shí)候離開家鄉(xiāng)時(shí)寫的一首詩(shī)：峨嵋山月歌。老師請(qǐng)學(xué)生跟老師板書課題并齊讀了課題。

　　老師問，歌是歌詠的意思，詩(shī)人歌詠什么呢？一名男生說(shuō)，是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)在四川省，另一個(gè)補(bǔ)充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

　　2、讀詩(shī)。老師請(qǐng)大家**練讀。學(xué)生讀了大約兩三遍，只是沒有**讀，一直是齊讀。老師要求大家停下，請(qǐng)了兩位**學(xué)來(lái)讀詩(shī)。讀后，老師問剛才讀過(guò)的一首詩(shī)的節(jié)奏是什么？學(xué)生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩(shī)押什么韻呢？學(xué)生也能很準(zhǔn)確的說(shuō)出詩(shī)押的是什么韻。

　　了解了這些之后，老師又請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行了朗讀，提示注意節(jié)奏。

　　理解詩(shī)意

　　理解詩(shī)意，張老師主要采用了一下幾點(diǎn)。

　　1、圈畫詩(shī)中地名。張老師提示：這首詩(shī)一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。這在萬(wàn)首唐詩(shī)絕句中是僅見的，誰(shuí)能找到告訴大家。

　　學(xué)生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學(xué)能找出四處，全班只有極個(gè)別同學(xué)找對(duì)了五處地名。

　　張老師再提示：除了地名，還剩下16個(gè)字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動(dòng)腦筋思考思考呢？請(qǐng)默讀古詩(shī)，思考詩(shī)句的意思。

　　2、逐句理解。老師問：第一句詩(shī)，你讀懂了什么？學(xué)生能說(shuō)出月亮是半圓的。張老師再問：我們都說(shuō)一輪明月，為什么說(shuō)半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請(qǐng)學(xué)生看圖想象秋天的月亮。

　　因?yàn)檎n件中音樂沒有播放出聲，老師用語(yǔ)言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句中一個(gè)難點(diǎn)：從意思上講，應(yīng)該是半輪月，怎么是半輪秋？最后老師采用講解的辦法告訴學(xué)生這是倒置。

　　老師接著問第二句話誰(shuí)懂？學(xué)生回答的很美，說(shuō)是月亮的影子倒映在羌江，仿佛隨波流動(dòng)。老師想在細(xì)處挖掘一下：月影在江水中流動(dòng)，這是為什么？學(xué)生沒有很好的領(lǐng)會(huì)老師的意思，一開始沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道卻原來(lái)是詩(shī)人站在流動(dòng)的船上。

　　老師相機(jī)板書：江月相伴。

　　在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個(gè)字：“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個(gè)字在老師的引導(dǎo)下學(xué)生基本都能知道意思。老師在黑板上相機(jī)板書：思君不見。

　　感悟意境

　　感悟詩(shī)的意境是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　張老師采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促成學(xué)生感悟。

　　1、感情誦讀。老師大段的抒情獨(dú)白：年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，乘舟駛向?qū)λ麃?lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的世界。盡管他是一個(gè)三尺男兒，當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友，誰(shuí)來(lái)讀一下。

　　一名女生讀的有聲有色。

　　老師感情充沛地說(shuō)：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，后面是怎樣的一種寂寞之感啊，請(qǐng)?jiān)僮x。

　　再站起的這位女生讀得更有感情。

　　2、補(bǔ)充詩(shī)句。老師說(shuō)，李白有一句詩(shī)：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎�不再寂寞，孤單，但是，�?dāng)月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰(shuí)呢？

　　學(xué)生脫口而出：月亮。

　　老師說(shuō)，對(duì)。剛才的'“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說(shuō)是月亮。這只是老師的理解，到底***給你一個(gè)答案，我相信隨著歲流逝，你們慢慢長(zhǎng)大，一定會(huì)尋找到一個(gè)答案。

　　拓展閱讀

　　老師提出：關(guān)于寫月亮的古詩(shī)很多，月亮是古詩(shī)常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩(shī)嗎？學(xué)生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩(shī)。

　　老師課件出示了兩首詩(shī)。

　　宿建**

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，江清月近人。

　　楓橋夜泊

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　老師請(qǐng)學(xué)生比較三首古詩(shī)有什么相似之處。

　　一名學(xué)生回答：都是寫思念別人的。

　　老師肯定了學(xué)生的見解，說(shuō)月亮在古詩(shī)的意象中往往帶著思念的情懷。

　　老師略作總結(jié)后，本節(jié)課教學(xué)結(jié)束。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析（擴(kuò)展5）

——峨眉山月歌教案10篇

峨眉山月歌教案1

　　一．知人論世 李白，唐代杰出的浪漫**詩(shī)人，生于西域，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌以清新飄逸見長(zhǎng)，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。 開元十四年(726)，李白“駭驤筋力成，意在萬(wàn)里外”，于是“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》�？梢哉f(shuō)，受長(zhǎng)江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于鄉(xiāng)土因緣，詩(shī)中峨眉月就是這樣一個(gè)意象。30年后他流放夜郎赦歸后，在黃鶴樓送蜀地僧人去長(zhǎng)安，又作《峨眉山月歌送進(jìn)蜀僧晏入中京》。洋溢著思鄉(xiāng)情的峨眉月，在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”變得家喻戶曉。后來(lái)又借酒力和醉態(tài)思維，創(chuàng)造出《月下獨(dú)酌》，《把酒問月》等詩(shī)歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經(jīng)過(guò)李白、蘇軾以及唐宋一系列詩(shī)人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風(fēng)俗心理，終于在北宋形成了人倫情感非常濃郁的*人盼團(tuán)圓、慶團(tuán)圓的歲時(shí)節(jié)日——中秋節(jié)了。

　　二．課文分析 詩(shī)從“蛾眉山月”寫起，點(diǎn)明時(shí)令是秋天。“秋”字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明(“秋月?lián)P明輝”)。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來(lái)，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有“*羌江”，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。 次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無(wú)限情思，可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。

　　三．巧妙構(gòu)思、思想情感 這首詩(shī)是一首短小的絕句。絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁**的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語(yǔ))，其原因在于：詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間**起來(lái)。其次，地名的處理也富于變化�！岸朊忌皆隆薄�*羌江水”是地名附加于景物，是虛用；“發(fā)清溪”“向三峽”“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺不著痕跡，妙入化工。 在表達(dá)情感方面，除“峨眉山月”而外，詩(shī)中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩(shī)只是以“蛾眉山——*羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富，月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。關(guān)于文中的“君”，一說(shuō)指峨眉山月。《唐詩(shī)別裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復(fù)見矣�！�君’字即指月�！币徽f(shuō)指同住峨眉山的友人，則詩(shī)中山月兼為友情之象征。 四．小結(jié)： 蜀江行旅圖：峨眉山——*羌江——清溪——渝州——三峽 兼指友人、故士象征鄉(xiāng)情、友情

峨眉山月歌教案2

　　一．知人論世 李白，唐代杰出的浪漫**詩(shī)人，生于西域，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌以清新飄逸見長(zhǎng)，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。 開元十四年(726)，李白“駭驤筋力成，意在萬(wàn)里外”，于是“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》。可以說(shuō)，受長(zhǎng)江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于鄉(xiāng)土因緣，詩(shī)中峨眉月就是這樣一個(gè)意象。30年后他流放夜郎赦歸后，在黃鶴樓送蜀地僧人去長(zhǎng)安，又作《峨眉山月歌送進(jìn)蜀僧晏入中京》。洋溢著思鄉(xiāng)情的峨眉月，在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”變得家喻戶曉。后來(lái)又借酒力和醉態(tài)思維，創(chuàng)造出《月下獨(dú)酌》，《把酒問月》等詩(shī)歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經(jīng)過(guò)李白、蘇軾以及唐宋一系列詩(shī)人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風(fēng)俗心理，終于在北宋形成了人倫情感非常濃郁的*人盼團(tuán)圓、慶團(tuán)圓的歲時(shí)節(jié)日——中秋節(jié)了。

　　二．課文分析 詩(shī)從“蛾眉山月”寫起，點(diǎn)明時(shí)令是秋天�！扒铩弊忠蛉腠嶊P(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明(“秋月?lián)P明輝”)。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來(lái)，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有“*羌江”，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的.美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。 次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無(wú)限情思，可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。

　　三．巧妙構(gòu)思、思想情感 這首詩(shī)是一首短小的絕句。絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁**的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語(yǔ))，其原因在于：詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間**起來(lái)。其次，地名的處理也富于變化�！岸朊忌皆隆薄�*羌江水”是地名附加于景物，是虛用；“發(fā)清溪”“向三峽”“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺不著痕跡，妙入化工。 在表達(dá)情感方面，除“峨眉山月”而外，詩(shī)中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩(shī)只是以“蛾眉山——*羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富，月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。關(guān)于文中的“君”，一說(shuō)指峨眉山月�！短圃�(shī)別裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復(fù)見矣。‘君’字即指月�！币徽f(shuō)指同住峨眉山的友人，則詩(shī)中山月兼為友情之象征。 四．小結(jié)： 蜀江行旅圖：峨眉山——*羌江——清溪——渝州——三峽 兼指友人、故士象征鄉(xiāng)情、友情

峨眉山月歌教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案：

　　一、導(dǎo)入

　　從歷史上看，我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和**，再想起古典詩(shī)詞中有關(guān)月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那么最善于表現(xiàn)這種心理的詩(shī)人就是李白了。“太白十詩(shī)九言月”，明月經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)歌詠成為美麗皎潔動(dòng)人的形象，賦予了它特別的生命和感情。

　　二、走進(jìn)李白筆下的月光世界

　　“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；

　　“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁�！保ɡ畎住缎�州謝眺樓餞別校書叔云》）

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐朝浪漫**詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

　　四、背景

　　這首詩(shī)是李白年輕時(shí)離開蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

　　《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩(shī)。這首詩(shī)寫于他出蜀遠(yuǎn)游，向三峽進(jìn)發(fā)的途中，他懷著“遍謁諸侯，�？h清一”的**抱負(fù)和生活理想，揚(yáng)帆東下，辭親遠(yuǎn)游。然而這個(gè)青少年生活過(guò)的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

　　五、朗讀詩(shī)歌，理解大意。

　　1、聽錄音，結(jié)合注釋感知。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時(shí)主備人繆君麗執(zhí)教老師教學(xué)目標(biāo)1、理解兩首古詩(shī)的意思，通過(guò)自我診斷與矯治，感受詩(shī)的意境，受到美的熏陶。2、默寫古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開豐富想象，理解詩(shī)意，了解古詩(shī)表達(dá)的情感，教學(xué)準(zhǔn)備多**課件教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌。

　　2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩(shī)。

　　3、簡(jiǎn)單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

　　二、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發(fā)：兩首詩(shī)皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩(shī)的意境嗎？

　　2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩(shī)句的理解。

　　3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展開想象，理解詩(shī)意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在*羌江中”這一優(yōu)美意境。

　　5、讀邊悟，體會(huì)全詩(shī)意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩(shī)的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

　　四、發(fā)展性練習(xí)。

　　1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩(shī)，生自瀆自悟。

　　3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。調(diào)整：調(diào)整：教學(xué)反思

峨眉山月歌教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流暢的誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　3、培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩(shī)歌的誦讀、背誦、理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人情感。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法，品讀法，情讀法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《靜夜思》——李白——回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句——本課

　　學(xué)生活動(dòng)，

　　師采用多**進(jìn)行相關(guān)提示：李白，李白詩(shī)句《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》

　　《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師多**展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流暢的誦讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

　　理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣。

　　生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師指導(dǎo)學(xué)生賞詩(shī)的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會(huì)，讀中感悟……

　　讀——讀全詩(shī)，讀詩(shī)句，讀關(guān)鍵詞，讀出語(yǔ)氣，讀出情感……

　　三、了解創(chuàng)作背景

　　師多**展示：助讀資料，寫作背景

　　助讀資料：李白少年時(shí)代隱居深山讀書，學(xué)習(xí)劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時(shí)，詩(shī)人“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長(zhǎng)江中下游一帶及長(zhǎng)安、東魯?shù)鹊�，結(jié)交名流，期待一朝受到達(dá)官賞識(shí)，授以重任，施展自己的**抱負(fù)。

　　寫作背景：這是李白年輕時(shí)初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。

　　詩(shī)人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩(shī)中。

　　學(xué)生了解創(chuàng)作背景，有助于對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　四。誦讀詩(shī)歌，感受音韻之美

　　學(xué)生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評(píng)價(jià)

　�。�*羌，渝州）

　　五、誦讀詩(shī)歌，整體感知

　　學(xué)生誦讀，明白詩(shī)體，感知內(nèi)容內(nèi)容。

　　詩(shī)體：七言絕句，

　　內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩(shī)

　　師適時(shí)指點(diǎn)。

　　學(xué)生進(jìn)一步誦讀，搜尋問題詞語(yǔ)，理解詩(shī)句大意，合作解決；師適時(shí)指點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。

　　詩(shī)句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在*羌江上的粼粼江流。

　　在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。

　　多么思念你呀，我的`朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。

　　六、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)句師指點(diǎn)賞析詩(shī)句的方法：走近詩(shī)人，聯(lián)系背景，捉住關(guān)鍵詞品內(nèi)容，品寫法，悟情感。例句：“峨眉山月半輪秋”一句

　　題目是《峨眉山月歌》，詩(shī)人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點(diǎn)出此次遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學(xué)生活動(dòng)：自主合作交流，賞析其余三句，師適時(shí)指點(diǎn)，合適處肯定鼓勵(lì)，不足處適時(shí)指點(diǎn)。

　　“影入*羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)也暗點(diǎn)秋夜行船之事。

　　“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩(shī)人連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽而去。辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時(shí)“思君不見下渝州”，對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個(gè)“思”之中。

　　賞析小結(jié)：

　　這首詩(shī)意境明朗，語(yǔ)言淺近，音韻流暢。

　　描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)友人的依依惜別之情。詩(shī)中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點(diǎn)可從哪幾方面進(jìn)行總結(jié)：詩(shī)歌的美點(diǎn)，寫法，此首詩(shī)中“山月”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

　　七、情讀詩(shī)歌，走近名家評(píng)說(shuō)師多**展示：

　　列舉兩例：《唐詩(shī)箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩(shī)自神韻清絕�！泵鞔�王世貞評(píng)價(jià)說(shuō)：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、*羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙�！�

　　學(xué)生進(jìn)一步挖掘詩(shī)之美。適當(dāng)處老師指點(diǎn)（詩(shī)中連用五個(gè)地名，這在絕句中是獨(dú)一無(wú)二的，請(qǐng)寫出這五個(gè)地名，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用）

　　八、課堂檢測(cè)

　　1、詩(shī)中直接描寫峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是：

　　2、第二句詩(shī)用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景？

　　3、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情思？

　　通過(guò)活動(dòng)，簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度。

　　九、詩(shī)歌背誦

　　形式不一，注意學(xué)生背誦的準(zhǔn)確，情感的把握。

　　十、課堂小結(jié)

　　古代詩(shī)人創(chuàng)造了大量?jī)?yōu)美的詩(shī)篇，流傳至今。

　　古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩(shī)歌更是創(chuàng)造了我國(guó)文學(xué)史上的高峰。

　　《峨眉山月歌》詩(shī)仙李白最早的一首寫月詩(shī)，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。

　　師生共同總結(jié)，師進(jìn)行必要的指點(diǎn)：詩(shī)的**——古代詩(shī)人眾多——詩(shī)篇流傳——李白，鼓勵(lì)大家多走近古詩(shī)，走近經(jīng)典，提升自我。

　　十一、布置作業(yè)

　　1、積累有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)。

　　2、背誦，默寫《峨眉山月歌》。

　　3、體會(huì)李白在詩(shī)中抒發(fā)的情感。

　　4、搜集含有“月”的詩(shī)句并進(jìn)行交流。

峨眉山月歌教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“峨、羌、渝”3個(gè)字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者江行思鄉(xiāng)思友之情。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解詩(shī)句含義，感受“月”**的思想含義，進(jìn)一步感受詩(shī)人思鄉(xiāng)思友之情。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬┰�(shī)人簡(jiǎn)介

　　今天，我們上課之前先來(lái)聊聊一位大家熟知的詩(shī)人——李白。

　　你對(duì)他有什么了解？

　　李白不僅文采斐然，他還有一個(gè)特點(diǎn)就是特別愛游歷。不信，來(lái)看看他的詩(shī)，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀。（詩(shī)文略）

　　感受到什么？

　　（李白足跡遍布九州，去過(guò)不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）

　　是啊，這既是李白，他時(shí)常在路上。今天，我們就來(lái)細(xì)品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領(lǐng)略名山大川之美，感受旅者之思吧！

　�。ǘ�）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。

　　誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)題，讀了詩(shī)題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩(shī)題。

　　**讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，試著讀出節(jié)奏來(lái)。

　　正音、讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

　　（三）自主探究解詩(shī)意，品讀感悟入詩(shī)境。

　　1、勾畫詩(shī)中表示地點(diǎn)的詞，邊畫邊想，詩(shī)人一路上看到了怎樣的景色，又有著怎樣的特點(diǎn)呢？

　　“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點(diǎn)？

　　“月”半輪；“山”高大雄偉。

　　同學(xué)們，有了高山相伴的月亮，你們還確信它的形狀就是“半輪”嗎？有沒有可能是的呢？你以為是哪種？為什么？

　　小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請(qǐng)男生讀。

　　再讀讀，這月亮還有什么特點(diǎn)？“亮”

　　從何可見？“秋”

　　這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠��！美嗎？

　　全班女生一起讀。

　　2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時(shí)的心情，此時(shí)的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請(qǐng)用詩(shī)句回答我�！坝叭�*羌江水流”怎么個(gè)美法？江水流動(dòng)，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動(dòng)，顯得很美！師質(zhì)疑：這行沒有寫月啊，你們?cè)趺粗�道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個(gè)詞或句子來(lái)表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會(huì)到“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。

　　3、看看插圖，我們的詩(shī)人此時(shí)在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結(jié)合插圖我們知道了詩(shī)人的觀察點(diǎn)。來(lái)，讓我們一起讀讀這兩行詩(shī)，隨作者感受夜行江景之美吧！

　　4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛�，再讀讀詩(shī)文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩(shī)人除了陶醉于美景之外，心情會(huì)不會(huì)有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點(diǎn)發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來(lái)越遠(yuǎn)了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰(shuí)來(lái)讀？從你的朗讀中我聽出了詩(shī)人的一絲惆悵，還有誰(shuí)讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來(lái)越遠(yuǎn)，思念之情漸盛。女生一起讀。

　　繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩(shī)人的想念與不舍？

　　“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰(shuí)？（親人）他會(huì)想念親人的什么呢？

　　還能見到么？為什么？

　　是啊，思親不見親，還有誰(shuí)讀？

　　除了親人，這里的“君”還指誰(shuí)？（朋友）

　　李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩(shī)中也可見一斑，他說(shuō)—“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

　　“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

　　那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”

　　是啊，“兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯”

　　可現(xiàn)在呢？

　　他是多么想和朋友把酒言歡啊，請(qǐng)男生讀。

　　5、隨著船兒漸行漸遠(yuǎn)，詩(shī)人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來(lái)，請(qǐng)一、二組同學(xué)讀一二行，三、四組同學(xué)讀三四行。老師讀課題，我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀出你的理解來(lái)。

　　6、同學(xué)們，隨著五個(gè)地點(diǎn)的依次出現(xiàn)，詩(shī)人似乎為我們展開了一幅千里蜀江圖。我們隨著他一起欣賞美景，沉醉其中；一起思鄉(xiāng)思友，依戀不舍；那么，我想問問同學(xué)們，作者的思念之情真的是從“夜發(fā)清溪向三峽”開始的嗎？有沒有同學(xué)有自己的想法？

　　是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩(shī)人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩(shī)文短短28個(gè)字，連用了五個(gè)地名，但詩(shī)題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故��！

　　讓我們齊讀古詩(shī)，再一次感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)思友之情吧！

　　理解之后的背誦更有效率，**背誦。

　　7、李白寫“月”的詩(shī)句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請(qǐng)同學(xué)們多讀多積累。

峨眉山月歌教案6

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：插圖

　　課前：提示地名、江名

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入談話

　　1、古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情。

　　《水調(diào)歌頭》（宋）蘇軾明月幾時(shí)有？把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�—杜甫《月夜憶舍弟》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

　　2、同學(xué)們，其實(shí)李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關(guān)的詩(shī)篇。（生介紹：詩(shī)仙，為后人留下近1000首詩(shī)）

　　“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤；又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”（幼年李白《古朗月行》）

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！鹅o夜思》

　　3、過(guò)渡語(yǔ)：

　　詩(shī)人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月。今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　�。ㄒ唬┏踝x

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏

　　3、正音、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，影入/*羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　�。ǘ�）了解背景

　　1、初次釋題

　　2、為何寫“峨眉山月”

　　盛唐時(shí)代，很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時(shí)的作品。

　�。ㄈ�）理解詩(shī)句

　　1、交流自學(xué)情況。

　　⑴、詩(shī)句中你讀懂了哪些？

　　秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令？秋

　　師點(diǎn)撥：我們?cè)谟洈⒚鑼憰r(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等；因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

　　影——指月影。

　　半輪——（看插圖理解）半圓。上弦月或下弦月。

　　思——思念。

　�、啤⒉焕斫獾牡胤�？

　�、恰⒅笇�(dǎo)**流

　　重點(diǎn)：流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。（注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

　　夜發(fā)——連夜出發(fā)。

　　向——（看插圖理解）駛向。

　　君——對(duì)對(duì)方的尊稱。“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

　　下——順江而下。

　　一、二句：教師言簡(jiǎn)意賅地**：“初次離開家鄉(xiāng)的.李白會(huì)想些什么呢？”

　　三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

　　2、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　可設(shè)計(jì)填空

　　秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入*羌江，又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�。�?shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮更不復(fù)可見，詩(shī)人觸景生情，暗生思月懷鄉(xiāng)之情，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　（四）品味詩(shī)境

　　1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　�。�1）想象詩(shī)人行船于*羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

　　（2）詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么那么，詩(shī)人感到？（惆悵迷惘）

　�、窃俅纹奉}：峨眉山月歌。升華主題

　　“暗生思月懷鄉(xiāng)之情”、“思君/不見/下渝洲�！�

　　難怪古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情

　　（五）誦讀，師生評(píng)讀

　　1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

　　峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/*羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

　　2、小組、男女生賽讀

　　3、練習(xí)背誦。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。晚年時(shí)，—位四川和尚要去長(zhǎng)安，李白作了一首送行詩(shī)：“我在巴東三峽時(shí)，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬(wàn)里長(zhǎng)相隨�！保ā抖朊忌皆赂杷褪裆�晏入中京》）詩(shī)末又說(shuō)：“一振高名滿京都，歸時(shí)還弄峨眉月。”意思是勸蜀僧晏到長(zhǎng)安以后，不要貪戀虛榮，還是早返故鄉(xiāng)為好。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

　　四、作業(yè)

　　1、默寫《峨眉山月歌》。

　　2、完成補(bǔ)充習(xí)題第二題2、3。

　　3、搜集寫月的詩(shī)句

峨眉山月歌教案7

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　插圖、投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入談話

　　同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　�。ㄒ唬┙榻B作者

　　我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

　　過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

　　（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　眉的'半包圍不能寫成尸。

　　提醒讀準(zhǔn)生字君、羌。

　　4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，

　　影入/*羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，

　　思君/不見/下渝洲。

　　5、簡(jiǎn)介峨眉山。

　　6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

　　7、交流自學(xué)情況。

　　學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：

　　半輪（看插圖理解）上弦月或下弦月。

　　影指月影。

　　流流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

　　夜發(fā)連夜出發(fā)。

　　向駛向。

　　思思念。

　　君作者的友人。

　　下由上游往下走。

　　詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入*羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　�。�1）出示插圖，看懂圖意。

　�。�2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

　　（3）看圖有感情地朗讀。

　　10、練習(xí)背誦。

　　三、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)。

　　2、默寫《峨眉山月歌》。

　　3、完成書后第四題的第1小題。

　　4、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

峨眉山月歌教案8

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思

　　3．理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：朗讀背誦古詩(shī)

　　難點(diǎn)：感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

　　三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入：以前我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)能背誦給大家聽

　�。ㄖ该�背誦）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

　�。ò鍟�：）

　　這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首

　　（板書課題）

　　2、解題�！抖朊忌皆赂琛�

　�。�1）簡(jiǎn)介“蛾眉山”。

　�。�2）簡(jiǎn)介作者。

　　李白：唐代詩(shī)人，幼時(shí)隨父遷居四川，長(zhǎng)期在各地漫游，他的詩(shī)想象豐富，本詩(shī)是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。

　　3、初讀課文。

　�。�1）范讀課文。

　�。�2）自學(xué)課文。

　　要求：

　�、贉�(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　②結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。

　　半輪影流夜發(fā)向思君下

　�、圩x通課文，理解詞句的意思

　�、懿焕斫獾淖⑸嫌浱�(hào)。

　　學(xué)生根據(jù)上述要求自學(xué)課文。

　　（3）檢查自學(xué)情況。

　　②指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　�、壑该�說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

　　④提出不懂的詞和句。

　　4．精讀課文。

　　（1）疏通詩(shī)句。峨眉山月半輪秋，影入*羌江水流。

　　半輪：（看圖理解）上弦月或下弦月。

　　影：詩(shī)句中指月影。

　　流：流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

　　夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州，

　　夜發(fā)：夜里出發(fā)。向：駛向。思：思念。

　　君：作者的友人。下：由上游往下*走。

　�。�2）引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　�、俪鍪緢D畫，看懂圖意。

　�、谙胂笤�(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時(shí)他會(huì)怎么想，他的表情會(huì)是什么樣兒。

　　要讀出詩(shī)人思念友人的感情，語(yǔ)調(diào)要低緩些。

　　出示：峨眉／山月／半輪秋，

　　影入／*羌／江水流。

　　夜發(fā)／清溪／向三峽，

　　思君／不見／下渝州。

　　范讀、指名讀。

　　5．指導(dǎo)背誦。

　　朗讀背誦

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

峨眉山月歌教案9

　　一．知人論世

　　李白，唐代杰出的浪漫**詩(shī)人，生于西域，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌以清新飄逸見長(zhǎng)，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。開元十四年（726），李白“駭驤筋力成，意在萬(wàn)里外”，于是“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》�？梢哉f(shuō)，受長(zhǎng)江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于鄉(xiāng)土因緣，詩(shī)中峨眉月就是這樣一個(gè)意象。30年后他流放夜郎赦歸后，在黃鶴樓送蜀地僧人去長(zhǎng)安，又作《峨眉山月歌送進(jìn)蜀僧晏入中京》。洋溢著思鄉(xiāng)情的峨眉月，在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”變得家喻戶曉。后來(lái)又借酒力和醉態(tài)思維，創(chuàng)造出《月下獨(dú)酌》，《把酒問月》等詩(shī)歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經(jīng)過(guò)李白、蘇軾以及唐宋一系列詩(shī)人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風(fēng)俗心理，終于在北宋形成了人倫情感非常濃郁的*人盼團(tuán)圓、慶團(tuán)圓的歲時(shí)節(jié)日——中秋節(jié)了。

　　二．課文分析

　　詩(shī)從“蛾眉山月”寫起，點(diǎn)明時(shí)令是秋天�！扒铩弊忠蛉腠嶊P(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月?lián)P明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來(lái)，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有“*羌江”，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語(yǔ)，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的。只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

　　次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國(guó)故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無(wú)限情思，可謂語(yǔ)短情長(zhǎng)。

　　三．巧妙構(gòu)思、思想情感

　　這首詩(shī)是一首短小的絕句。絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁**的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬(wàn)首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語(yǔ)），其原因在于：詩(shī)境中無(wú)處不滲透著詩(shī)人江行體驗(yàn)和思友之情，無(wú)處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長(zhǎng)的時(shí)間**起來(lái)。其次，地名的處理也富于變化�！岸朊忌皆隆薄�*羌江水”是地名附加于景物，是虛用；“發(fā)清溪”“向三峽”“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來(lái)也就覺不著痕跡，妙入化工。

　　在表達(dá)情感方面，除“峨眉山月”而外，詩(shī)中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩(shī)只是以“蛾眉山——*羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩(shī)境，成為詩(shī)情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富，月與人萬(wàn)里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。關(guān)于文中的“君”，一說(shuō)指峨眉山月。《唐詩(shī)別裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復(fù)見矣�！�君’字即指月�！币徽f(shuō)指同住峨眉山的友人，則詩(shī)中山月兼為友情之象征。

　　四．小結(jié)：

　　蜀江行旅圖：峨眉山——*羌江——清溪——渝州——三峽

　　兼指友人、故士象征鄉(xiāng)情、友情

峨眉山月歌教案10

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教具準(zhǔn)備：插圖、投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入談話

　　我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　�。ㄒ唬┙榻B作者

　　我們熟悉的《早發(fā)白帝城》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

　　過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

　　4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，影入/*羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　　5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

　　6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入*羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

　�。�1）出示插圖，看懂圖意。

　�。�2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

　�。�3）看圖有感情地朗讀。

　　10、練習(xí)背誦。

　　三、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊(cè)。

　　2、默寫《峨眉山月歌》。

　　3、完成書后第四題的第1小題。

　　4、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

　　課后反思：

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析（擴(kuò)展6）

——聽蜀僧濬彈琴原文、翻譯及賞析3篇

聽蜀僧濬彈琴原文、翻譯及賞析1

　　聽蜀僧濬彈琴 / 聽蜀僧浚彈琴

　　蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

　　為我一揮手，如聽萬(wàn)壑松。

　　客心洗流水，余響入霜鐘。

　　不聽碧山暮，秋云暗幾重。

　　譯文及注釋

　　譯文

　　蜀僧濬懷抱著綠綺琴，他來(lái)自西面的峨眉山。

　　為我揮手彈奏名曲《風(fēng)入松》，仿佛聽到萬(wàn)壑松濤聲。

　　我的心靈像被流水洗滌，馀音繚繞和著秋天霜鐘。

　　不知不覺，暮色已籠罩青山，秋云黯淡，布滿黃昏天空。

　　注釋

　　蜀僧濬：即蜀地的僧人名濬的。有人認(rèn)為“蜀僧濬”即李白集中《贈(zèng)宣州靈源寺仲濬公》中的仲濬公。

　　綠綺（qǐ）：琴名。詩(shī)中以綠綺形容蜀僧濬的琴很名貴。

　　峨眉：山名，在四川省峨眉縣。

　　一：助詞，用以加強(qiáng)語(yǔ)氣。揮手：這里指彈琴。

　　萬(wàn)壑（hè）松：指萬(wàn)壑松聲。這是以萬(wàn)壑松聲比喻琴聲。琴曲有《風(fēng)入松》。壑：山谷。這句是說(shuō)，聽了蜀僧濬的琴聲好像聽到萬(wàn)壑松濤雄風(fēng)。

　　客：詩(shī)人自稱。流水：語(yǔ)意雙關(guān)，既是對(duì)僧濬琴聲的實(shí)指，又暗用了伯牙善彈的典故。

　　余響：指琴的余音。霜鐘：指鐘聲。

　　“碧山”句：意思是說(shuō)，因?yàn)槁牭萌肷�，不知不覺天就黑下來(lái)了。

　　秋云：秋天的云彩。暗幾重：意即更加昏暗了，把上句“暮”字意伸足。

　　賞析

　　此詩(shī)寫蜀地一位和尚彈琴技藝之高妙。首聯(lián)寫和尚來(lái)自詩(shī)人的故鄉(xiāng)四川，表達(dá)對(duì)他的傾慕；頷聯(lián)寫彈琴，以大自然的萬(wàn)壑松濤聲比喻琴聲之清越宏遠(yuǎn)；頸聯(lián)寫琴聲蕩滌胸懷，使人心曠神怡，回味無(wú)窮；尾聯(lián)寫聚精會(huì)神聽琴，而不知時(shí)日將盡，反襯琴聲之高妙誘人。全詩(shī)如行云流水，一氣呵成，明快暢達(dá)，風(fēng)韻健爽，在贊美琴聲美妙的同時(shí)，也寓有知音的感慨和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

　　“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰�！眱删湔f(shuō)明這位琴師是從四川峨眉山下來(lái)的。李白是在四川長(zhǎng)大的，四川綺麗的山水培育了他的壯闊胸懷，激發(fā)了他的藝術(shù)想象。峨眉山月不止一次地出現(xiàn)在他的詩(shī)里。他對(duì)故鄉(xiāng)一直很懷戀，對(duì)于來(lái)自故鄉(xiāng)的琴師當(dāng)然也格外感到親切。所以詩(shī)一開頭就說(shuō)明彈琴的人是自己的同鄉(xiāng)�！熬G綺”本是琴名，漢代司馬相如有一張琴，名叫綠綺，這里用來(lái)泛指名貴的琴。司馬相如是蜀人，這里用“綠綺”更切合蜀地僧人�！笆裆�抱綠綺，西下峨眉峰”，簡(jiǎn)短的十個(gè)字，把這位音樂家寫得很有氣派，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他的傾慕與敬佩。

　　“為我一揮手，如聽萬(wàn)壑松�！本湔�面描寫蜀僧彈琴。“揮手”是彈琴的動(dòng)作。嵇康《琴賦》：“伯牙揮手，鐘期聽聲�！薄皳]手”二字就是出自這里的�！盀槲乙粨]手，如聽萬(wàn)壑松”，這兩句用大自然宏偉的音響比喻琴聲，使人感到這琴聲一定是極其鏗鏘有力的。

　　“客心洗流水”，這一句就字面講，是說(shuō)聽了蜀僧的琴聲，自己的心好像被流水洗過(guò)一般地暢快、愉悅。但它還有更深的含義，其中包涵著一個(gè)古老的典故，即《列子·湯問》中“高山流水”的典故，借它，表現(xiàn)蜀僧和自己通過(guò)音樂的媒介所建立的知己之感�！翱托南戳魉�”五個(gè)字，很含蓄，又很自然，雖然用典，卻毫不艱澀，顯示了李白卓越的語(yǔ)言技巧。

　　“余響入霜鐘”也是用了典的�！八�鐘”出于《山海經(jīng)·中山經(jīng)》：“豐山……有九鐘焉，是知霜鳴�！惫�璞注：“霜降則鐘鳴，故言知也�！薄八�鐘”二字點(diǎn)明時(shí)令，與下面“秋云暗幾重”照應(yīng)�！坝囗懭胨�鐘”，意思是說(shuō)，音樂終止以后，余音久久不絕，和薄暮時(shí)分寺廟的鐘聲融合在一起。這句詩(shī)寫琴音與鐘聲交響，也兼寓有知音的意思。《列子·湯問》里有“余音繞梁，三日不絕”的`話。宋代蘇東坡在《前赤壁賦》里用“余音裊裊，不絕如縷”，形容洞簫的余音。這都是樂曲終止以后，入迷的聽者沉浸在藝術(shù)享受之中所產(chǎn)生的想象�！坝囗懭胨�鐘”也是如此。清脆、流暢的琴聲漸遠(yuǎn)漸弱，和薄暮的鐘聲共鳴著，這才發(fā)覺天色已經(jīng)晚了：“不覺碧山暮，秋云暗幾重�！痹�(shī)人聽完蜀僧彈琴，舉目四望，不知從什么時(shí)候開始，青山已罩上一層暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。感覺時(shí)間過(guò)得真快。

　　李白這首詩(shī)描寫音樂的獨(dú)到之處是，除了“萬(wàn)壑松”之外，沒有別的比喻形容琴聲，而是著重表現(xiàn)聽琴時(shí)的感受，表現(xiàn)彈者、聽者之間感情的交流。其實(shí)，“如聽萬(wàn)壑松”這一句也不是純客觀的描寫，詩(shī)人從琴聲聯(lián)想到萬(wàn)壑松聲，聯(lián)想到深山大谷，是結(jié)合自己的主觀感受來(lái)寫的。

　　律詩(shī)講究*仄、對(duì)仗，格律比較嚴(yán)。而李白的這首五律卻寫得極其清新、明快，似乎一點(diǎn)也不費(fèi)力。其實(shí)，無(wú)論立意、構(gòu)思、起結(jié)、承轉(zhuǎn)，或是對(duì)仗、用典，都經(jīng)過(guò)一番巧妙的安排，只是不著痕跡罷了。這種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然的藝術(shù)美，比一切雕飾更能打動(dòng)人的心靈。

　　創(chuàng)作背景

　　詹锳《李白詩(shī)文系年》認(rèn)為，此詩(shī)乃公元753年（唐玄宗天寶十二載）李白在宣城（今屬安徽）期間所作。裴斐《李白年譜簡(jiǎn)編》也從其說(shuō)。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析（擴(kuò)展7）

——聽蜀僧浚彈琴原文翻譯及賞析3篇

聽蜀僧浚彈琴原文翻譯及賞析1

　　聽蜀僧濬彈琴 / 聽蜀僧浚彈琴

　　蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

　　為我一揮手，如聽萬(wàn)壑松。

　　客心洗流水，余響入霜鐘。

　　不聽碧山暮，秋云暗幾重。

　　譯文及注釋

　　譯文

　　蜀僧濬懷抱著綠綺琴，他來(lái)自西面的峨眉山。

　　為我揮手彈奏名曲《風(fēng)入松》，仿佛聽到萬(wàn)壑松濤聲。

　　我的心靈像被流水洗滌，馀音繚繞和著秋天霜鐘。

　　不知不覺，暮色已籠罩青山，秋云黯淡，布滿黃昏天空。

　　注釋

　　蜀僧濬：即蜀地的僧人名濬的。有人認(rèn)為“蜀僧濬”即李白集中《贈(zèng)宣州靈源寺仲濬公》中的仲濬公。

　　綠綺（qǐ）：琴名。詩(shī)中以綠綺形容蜀僧濬的琴很名貴。

　　峨眉：山名，在四川省峨眉縣。

　　一：助詞，用以加強(qiáng)語(yǔ)氣。揮手：這里指彈琴。

　　萬(wàn)壑（hè）松：指萬(wàn)壑松聲。這是以萬(wàn)壑松聲比喻琴聲。琴曲有《風(fēng)入松》。壑：山谷。這句是說(shuō)，聽了蜀僧濬的琴聲好像聽到萬(wàn)壑松濤雄風(fēng)。

　　客：詩(shī)人自稱。流水：語(yǔ)意雙關(guān)，既是對(duì)僧濬琴聲的實(shí)指，又暗用了伯牙善彈的典故。

　　余響：指琴的余音。霜鐘：指鐘聲。

　　“碧山”句：意思是說(shuō)，因?yàn)槁牭萌肷�，不知不覺天就黑下來(lái)了。

　　秋云：秋天的云彩。暗幾重：意即更加昏暗了，把上句“暮”字意伸足。

　　賞析

　　此詩(shī)寫蜀地一位和尚彈琴技藝之高妙。首聯(lián)寫和尚來(lái)自詩(shī)人的故鄉(xiāng)四川，表達(dá)對(duì)他的傾慕；頷聯(lián)寫彈琴，以大自然的萬(wàn)壑松濤聲比喻琴聲之清越宏遠(yuǎn)；頸聯(lián)寫琴聲蕩滌胸懷，使人心曠神怡，回味無(wú)窮；尾聯(lián)寫聚精會(huì)神聽琴，而不知時(shí)日將盡，反襯琴聲之高妙誘人。全詩(shī)如行云流水，一氣呵成，明快暢達(dá)，風(fēng)韻健爽，在贊美琴聲美妙的同時(shí)，也寓有知音的感慨和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

　　“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰�！眱删湔f(shuō)明這位琴師是從四川峨眉山下來(lái)的。李白是在四川長(zhǎng)大的，四川綺麗的山水培育了他的壯闊胸懷，激發(fā)了他的藝術(shù)想象。峨眉山月不止一次地出現(xiàn)在他的詩(shī)里。他對(duì)故鄉(xiāng)一直很懷戀，對(duì)于來(lái)自故鄉(xiāng)的琴師當(dāng)然也格外感到親切。所以詩(shī)一開頭就說(shuō)明彈琴的人是自己的同鄉(xiāng)�！熬G綺”本是琴名，漢代司馬相如有一張琴，名叫綠綺，這里用來(lái)泛指名貴的琴。司馬相如是蜀人，這里用“綠綺”更切合蜀地僧人�！笆裆�抱綠綺，西下峨眉峰”，簡(jiǎn)短的十個(gè)字，把這位音樂家寫得很有氣派，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他的傾慕與敬佩。

　　“為我一揮手，如聽萬(wàn)壑松�！本湔�面描寫蜀僧彈琴�！皳]手”是彈琴的動(dòng)作。嵇康《琴賦》：“伯牙揮手，鐘期聽聲�！薄皳]手”二字就是出自這里的�！盀槲乙粨]手，如聽萬(wàn)壑松”，這兩句用大自然宏偉的音響比喻琴聲，使人感到這琴聲一定是極其鏗鏘有力的。

　　“客心洗流水”，這一句就字面講，是說(shuō)聽了蜀僧的琴聲，自己的心好像被流水洗過(guò)一般地暢快、愉悅。但它還有更深的含義，其中包涵著一個(gè)古老的典故，即《列子·湯問》中“高山流水”的典故，借它，表現(xiàn)蜀僧和自己通過(guò)音樂的媒介所建立的知己之感�！翱托南戳魉�”五個(gè)字，很含蓄，又很自然，雖然用典，卻毫不艱澀，顯示了李白卓越的語(yǔ)言技巧。

　　“余響入霜鐘”也是用了典的。“霜鐘”出于《山海經(jīng)·中山經(jīng)》：“豐山……有九鐘焉，是知霜鳴�！惫�璞注：“霜降則鐘鳴，故言知也�！薄八�鐘”二字點(diǎn)明時(shí)令，與下面“秋云暗幾重”照應(yīng)�！坝囗懭胨�鐘”，意思是說(shuō)，音樂終止以后，余音久久不絕，和薄暮時(shí)分寺廟的鐘聲融合在一起。這句詩(shī)寫琴音與鐘聲交響，也兼寓有知音的意思�！读凶印�湯問》里有“余音繞梁，三日不絕”的話。宋代蘇東坡在《前赤壁賦》里用“余音裊裊，不絕如縷”，形容洞簫的余音。這都是樂曲終止以后，入迷的聽者沉浸在藝術(shù)享受之中所產(chǎn)生的想象。“余響入霜鐘”也是如此。清脆、流暢的琴聲漸遠(yuǎn)漸弱，和薄暮的鐘聲共鳴著，這才發(fā)覺天色已經(jīng)晚了：“不覺碧山暮，秋云暗幾重�！痹�(shī)人聽完蜀僧彈琴，舉目四望，不知從什么時(shí)候開始，青山已罩上一層暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。感覺時(shí)間過(guò)得真快。

　　李白這首詩(shī)描寫音樂的獨(dú)到之處是，除了“萬(wàn)壑松”之外，沒有別的比喻形容琴聲，而是著重表現(xiàn)聽琴時(shí)的感受，表現(xiàn)彈者、聽者之間感情的交流。其實(shí)，“如聽萬(wàn)壑松”這一句也不是純客觀的描寫，詩(shī)人從琴聲聯(lián)想到萬(wàn)壑松聲，聯(lián)想到深山大谷，是結(jié)合自己的主觀感受來(lái)寫的。

　　律詩(shī)講究*仄、對(duì)仗，格律比較嚴(yán)。而李白的這首五律卻寫得極其清新、明快，似乎一點(diǎn)也不費(fèi)力。其實(shí)，無(wú)論立意、構(gòu)思、起結(jié)、承轉(zhuǎn)，或是對(duì)仗、用典，都經(jīng)過(guò)一番巧妙的安排，只是不著痕跡罷了。這種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然的藝術(shù)美，比一切雕飾更能打動(dòng)人的心靈。

　　創(chuàng)作背景

　　詹锳《李白詩(shī)文系年》認(rèn)為，此詩(shī)乃公元753年（唐玄宗天寶十二載）李白在宣城（今屬安徽）期間所作。裴斐《李白年譜簡(jiǎn)編》也從其說(shuō)。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析（擴(kuò)展8）

——送**國(guó)僧敬龍歸原文翻譯及賞析

送**國(guó)僧敬龍歸原文翻譯及賞析1

　　原文：

　　送**國(guó)僧敬龍歸

　　[唐代]韋莊

　　扶桑已在渺茫中，家在扶桑東更東。

　　此去與師誰(shuí)共到，一船明月一帆風(fēng)。

　　譯文及注釋：

　　譯文

　　遙遠(yuǎn)的扶長(zhǎng)已在渺茫之中，您家在扶長(zhǎng)東面還要往東。

　　此去誰(shuí)能與你一起到家鄉(xiāng)？唯有一船明月和滿帆清風(fēng)。

　　注釋

　　敬龍：**和尚名。

　　扶長(zhǎng)：古時(shí)傳說(shuō)的東方神木和國(guó)名，也指?jìng)髡f(shuō)中太陽(yáng)升起的地方�！渡胶＝�(jīng)·**東經(jīng)》：“湯谷上有扶長(zhǎng)，十日所浴，在黑齒北�！惫�璞注：“扶長(zhǎng)，木也。”《海內(nèi)十洲記·帶洲》：“多生林木，葉如長(zhǎng)。又有椹，樹**二千丈，大二千馀圍。樹兩兩同根偶生，更相依倚，是以名為扶長(zhǎng)也�！焙笫莱Ｓ脕�(lái)指代**。渺茫：遠(yuǎn)而空蕩的樣子。

　　師：古代對(duì)僧人、道士的尊稱。此指敬龍和尚。

　　賞析：

　　“扶桑已在渺茫中，家在扶桑東更東”，說(shuō)敬龍此番歸國(guó)，行程遼遠(yuǎn)，里程不易概指。雖然《梁書·扶桑國(guó)傳》說(shuō)過(guò)“扶桑在大漢國(guó)東二萬(wàn)余里”，后來(lái)沿用為**的代稱，若寫詩(shī)也是這樣指實(shí)，便缺少意趣。詩(shī)人采用“扶�！边@個(gè)名字，其意則指古代神話傳說(shuō)東方“日所出處”的神木扶桑，其境已渺茫難尋；這還不夠，下面緊接著說(shuō)敬龍的家鄉(xiāng)還在扶桑的東頭再東頭。說(shuō)“扶�！彼朴羞呺H，“東更東”又沒有了邊際；不能定指，則其“遠(yuǎn)”的意味更可尋思。首句“已在”是給次句奠基，次句“更在”才是意之所注處。說(shuō)“扶�！币寻挡亍皷|”字，又加上“東更東”，再三疊用兩明一暗的“東”字，把敬龍的家鄉(xiāng)所在地寫得那樣遠(yuǎn)不可即，又神秘，又惹人向慕。那邊畢竟是朋友的家鄉(xiāng)，而且他正要揚(yáng)帆歸去，為此送行贈(zèng)詩(shī)，不便作留難意、惜別情、愁苦語(yǔ)，把這些意思藏在詩(shī)句的背后，于是下文轉(zhuǎn)入祝友人行程****的話頭。

　　“此去與師誰(shuí)共到？一船明月一帆風(fēng)�！贝�行大海中，最怕橫風(fēng)暴雨，大霧迷航。過(guò)去遣唐使乘坐的大船，常因風(fēng)暴在海上漂流，甚至失事；能夠到達(dá)的也往往要在數(shù)十日或者數(shù)月的艱苦航程之后。這些往事傳聞，韋莊是心知的，所以就此起意，祝朋友此行順利。用一個(gè)“到”字，先祝他**抵達(dá)家鄉(xiāng)；“明月”示晴，排除霧雨；“帆風(fēng)”謂順，勿起狂飚──行程中不生災(zāi)障�！罢l(shuí)”字先墊出“與師共到”之人，由下句的朗月、順風(fēng)再為挑明，并使“風(fēng)”、“月”得“誰(shuí)”字而人格化了。“共”字，一方面捏合“風(fēng)”、“月”與“師”三者，連同“船”在一起，逗出海行中美妙之景、舒暢之情；另一方面，又結(jié)合“到”字，說(shuō)“共到”，使順風(fēng)朗月的好景貫徹全程，陪同直抵家鄉(xiāng)。兩句十四個(gè)字，渾然一體，表達(dá)了良好的祝愿與誠(chéng)摯的友情，饒有詩(shī)意。

　　詩(shī)人如此祝愿，也并非僅僅由于主觀愿望，故作安慰語(yǔ)。它是有客觀事實(shí)作基礎(chǔ)的，這就是晚唐時(shí)**與*之間，海上航行相對(duì)地便利與安全的事實(shí)。它印入了詩(shī)人心底，寫出來(lái)自然而然就是這樣的詩(shī)句。

峨眉山月歌送蜀僧晏入中京原文翻譯及賞析（擴(kuò)展9）

——逢入京使原文、翻譯及賞析

逢入京使原文、翻譯及賞析1

　　逢入京使

　　唐代：岑參

　　故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

　　馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)**。

　　譯文及注釋

　　故園東望路漫（màn）漫，雙袖龍鐘淚不干。

　　向東遙望長(zhǎng)安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。

　　故園：指長(zhǎng)安和自己在長(zhǎng)安的家。漫漫：形容路途十分遙遠(yuǎn)。龍鐘：涕淚淋漓的樣子。

　　馬上相逢無(wú)紙筆，憑（píng）君傳語(yǔ)報(bào)**。

　　在馬上匆匆相逢沒有紙和筆，只有托你捎個(gè)口信，給家人報(bào)**。

　　憑：托，煩，請(qǐng)。傳語(yǔ)：捎口信。

　　譯文及注釋

　　譯文

　　向東遙望長(zhǎng)安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。

　　在馬上匆匆相逢沒有紙和筆，只有托你捎個(gè)口信，給家人報(bào)**。

　　注釋

　　入京使：**的使者。

　　故園：指長(zhǎng)安和自己在長(zhǎng)安的家。漫漫：形容路途十分遙遠(yuǎn)。

　　龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘�！边@里是沾濕的意思。

　　憑：托，煩，請(qǐng)。傳語(yǔ)：捎口信。

　　創(chuàng)作背景

　　根據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩(shī)集編年箋注·岑參年譜》，此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆*爾**區(qū)**縣）**途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府*。此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。

　　岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談，互敘寒溫，知道對(duì)方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人，報(bào)個(gè)**。此詩(shī)就描寫了這一情景。

　　賞析

　　這是一首傳誦很廣的名作。它之所以受到推崇，主要是寫得自然、本 色。岑參這次西行的目的，他自己曾作過(guò)這樣的說(shuō)明： “萬(wàn)里奉王事，一身 無(wú)所求； 也知塞垣苦，豈為妻子謀。”因 此從道理上講，他是自愿的，情緒的基調(diào)當(dāng)是昂揚(yáng)樂觀的。只是，理智是一回事，感情又是一回事。當(dāng)時(shí)的安西都護(hù)府治所在龜茲， 在通訊、交通都極不方便的唐代，對(duì)一個(gè)久居內(nèi)地的讀書人來(lái)說(shuō)，要離家數(shù) 千里，穿越戈壁沙漠，去到一個(gè)完全陌生的地方，豈有不想家的道理？

　　此詩(shī)首聯(lián)塑造西行途中的旅人形象：“故園東望路漫漫”，在碰到入京使以后， 作者久久不語(yǔ)，只是默默凝視著東方，思鄉(xiāng)的主題一上來(lái)便得到有力的揭 示。步步**，家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)，“路漫漫”三字不僅指出這種事實(shí)，而且很 容易勾起“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生” （李煜[清*樂]）一類的感觸 來(lái)。首句只敘事，不言情，但情感自生。第二句中的“龍鐘”是沾濕的意 思，全句說(shuō)： 揩眼淚巳經(jīng)揩濕了雙袖，可是臉上的淚水仍舊不干。這種寫法 雖有夸張，卻極樸素、真切地再現(xiàn)了一個(gè)普通人想家想到極點(diǎn)的情態(tài)，沒有絲 毫的矯揉造作。

　　“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)**”，這兩句是寫遇到入京使者時(shí)欲捎書回家報(bào)**又苦于沒有紙筆的情形，完全是馬上相逢行者匆匆的口氣，寫得十分傳神�！胺辍弊贮c(diǎn)出了題目，在趕赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過(guò)，一個(gè)繼續(xù)西行，一個(gè)東歸長(zhǎng)安，而自己的妻子也正在長(zhǎng)安，正好托故人帶封**家信回去，可偏偏又無(wú)紙筆，也顧不上寫信了，只好托故人帶個(gè)口信，“憑君傳語(yǔ)報(bào)**”吧。這最后一句詩(shī)，處理得很簡(jiǎn)單，收束得很干凈利落，但簡(jiǎn)凈之中寄寓著詩(shī)人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心的，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。

　　這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，充滿了濃郁邊塞生活氣息，既有生活情趣，又有人情味，清新明快，余味深長(zhǎng)，不加雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說(shuō)的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的`意義。在*易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩(shī)，正是有這一特色。

　　鑒賞

　　這是一首邊塞詩(shī)，盛唐時(shí)代，是邊塞詩(shī)空前繁榮的時(shí)代，出現(xiàn)了以高適、岑參為**的邊塞詩(shī)派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩(shī)壇，增添了一支奇葩。

　　此詩(shī)約寫于天寶八載（749），這年岑參第一次從軍西征，他辭別了居住在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏**漫漫的征途，充任安西節(jié)度使高仙芝的幕府*，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個(gè)支柱是建功邊陲的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應(yīng)馬上取，真正英雄一丈夫�！保ā端屠罡笔垢按兾鞴佘姟罚┝硪粋�(gè)支柱是，他認(rèn)為從軍出塞。是為了報(bào)效祖國(guó)，赴國(guó)家之急。他曾自我表白：“萬(wàn)里奉王事，一身無(wú)所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀�！保ā冻踹^(guò)隴山途中呈宇文判官》）正是基于這兩點(diǎn)，所以他的邊塞詩(shī)多數(shù)是昂揚(yáng)樂觀的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當(dāng)一個(gè)戰(zhàn)士踏上征途之后，他們不可能沒有思鄉(xiāng)的感情，也不可能不思念父母妻子。高適《燕歌行》云：“鐵衣遠(yuǎn)戌辛勤久，玉筋應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首"。岑參的《逢入京使》所表現(xiàn)的就是對(duì)故園和家人的思念，這是真摯健康的感情，雖然調(diào)子不怎么高昂。但不能認(rèn)為是消極的、悲觀的，盡管他流下了思鄉(xiāng)之淚。

　　詩(shī)的第一句“故園東望路漫漫”是寫眼前的實(shí)景�！肮蕡@”指自己的家園，“東望”點(diǎn)明家園的位置，也說(shuō)明自己在走馬西行�！奥仿�漫”三字，說(shuō)明離家之遠(yuǎn)。詩(shī)人辭家遠(yuǎn)征，回首望故鄉(xiāng)，自覺長(zhǎng)路漫漫，*沙莽莽，真不知家山何處？“漫漫”二字，給人以茫茫然的感覺。下句詩(shī)“雙袖龍鐘淚不干”寫思鄉(xiāng)的情狀。思鄉(xiāng)之淚，龍鐘交橫，涕泗滂沱，這多少有點(diǎn)夸張，但“夸而有節(jié)，飾而不誣”（《文心雕龍·夸飾》篇）。仍不失為真實(shí)，我們?nèi)匀豢梢哉f(shuō)上句寫的是實(shí)景，下句寫的是實(shí)情。

　　“馬上相逢無(wú)紙筆”句，“逢”字點(diǎn)出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過(guò)，一個(gè)繼續(xù)西行，一個(gè)東歸長(zhǎng)安，而自己的妻子也正在長(zhǎng)安，正好托故人帶封**家信回去，可偏偏又無(wú)紙筆，彼此行色匆匆，只好托故人帶個(gè)口信，"憑君傳語(yǔ)報(bào)**"吧。這最后一句詩(shī)。處理得很簡(jiǎn)單，收束得很干凈利落，但簡(jiǎn)凈之中寄寓著詩(shī)人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。

　　如果將這四句詩(shī)比高下的話，我以為后兩句詩(shī)更有味，這兩句詩(shī)好就好在詩(shī)人提煉出特定環(huán)境下的典型情節(jié)，既自然、合情合理，又別出心裁，詩(shī)人攝取的生活鏡頭，有濃厚的邊塞生活氣息�！榜R上相逢”的情節(jié)，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無(wú)紙筆而用口信代家書，既合情合理，又給人以新鮮之感。

　　此詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，不假雕琢，好似信手拈來(lái)，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋永，耐人尋味。