《軍神》讀后感10篇
《軍神》讀后感1
最近，我讀了五年級(jí)上冊(cè)十七課《軍神》。讀完后，一名衣著樸素的將領(lǐng)―*的面容久久地浮現(xiàn)在我眼前。
文章大致描寫(xiě)了這樣一件事：*化名劉大川到一家診所看病，因?yàn)閾?dān)心麻醉劑使用會(huì)影響腦神經(jīng)，所以拒絕使用。忍受著刀割的痛苦。*將軍真是一個(gè)能吃苦耐勞的男子漢啊！想想我們，都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，要什么父母便買(mǎi)什么，吃不了一丁點(diǎn)兒苦。就拿我本人來(lái)說(shuō)：我在暑假時(shí)練習(xí)了跆拳道。練習(xí)時(shí)，我不小心擦傷了一塊皮，就以“練習(xí)跆拳道太危險(xiǎn)”為理由，纏著爸爸媽媽退學(xué)，最終在爸**鼓勵(lì)之下，又硬著頭皮去學(xué)了一段時(shí)間。后來(lái)踢耙子踢得我腳痛了好幾天，于是吃不了苦的我又纏著爸爸媽媽退學(xué)。最終在練習(xí)了二個(gè)月后，就退學(xué)了。在我身上還有許多這樣的例子，我就不一一列舉了。再看看*將軍，他忍受著干**的艱辛，指揮著川東支隊(duì)把****打得叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。和我們?cè)賹?duì)比一下，真是有著天壤之別��！
《軍神》這課文，體現(xiàn)了*將軍能吃苦耐勞的美德。我讀后立下志愿，長(zhǎng)大以后也當(dāng)一名偉大的**戰(zhàn)士，把他這種不怕苦的美德銘印在心頭。
《軍神》讀后感2
最近我在學(xué)《軍神》這篇課文，《軍神》這篇課文主要寫(xiě)了*被**打傷了眼睛，去一家診所看病，拒絕使用麻醉劑，手術(shù)中一聲不吭，被醫(yī)生稱(chēng)為“軍神”、“一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板”。
比起*，我真是渺小得像一只**。記得去年冬天，我得了感冒要去診所打針，一進(jìn)診所大門(mén)，看見(jiàn)那尖銳的針頭便立刻把爸爸的叮囑忘得一干二凈，在針頭刺入我皮膚那一瞬間，我哭得昏天暗地、拼命掙扎，和不麻醉在眼窩里割上二十七刀的*相比，在皮膚上扎個(gè)洞簡(jiǎn)直是天差地別。我覺(jué)得我實(shí)在太渺小，太卑微了。
不過(guò)，比起我的渺小，生活中總會(huì)有一些偉大的人，就像這次疫情，在一線(xiàn)戰(zhàn)斗的白衣天使，因?yàn)橘Y源的匱乏，為了節(jié)省口罩、防護(hù)服，他們常常幾個(gè)小時(shí)不喝水、不上廁所、很多愛(ài)美的護(hù)士姐姐甚至把頭發(fā)都剪掉了。是什么讓他們有勇氣和死神搶人？就是堅(jiān)強(qiáng)的意志力，讓他們勇敢地沖到第一線(xiàn)。
所以，我決定向*學(xué)習(xí)，向一線(xiàn)的白衣天使學(xué)習(xí)，不再表現(xiàn)出嬌驕二氣，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的好少年！
《軍神》讀后感3
“軍神”，好響亮好威武的稱(chēng)呼，他——就是開(kāi)國(guó)十大元帥之一的*元帥。
沃克醫(yī)生曾經(jīng)稱(chēng)贊*元帥：“一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，堪稱(chēng)軍神!”
我認(rèn)為*元帥那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志勝過(guò)古代關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒。*元帥做手術(shù)時(shí)竟然拒絕使用麻醉劑，目的竟然只是為**作戰(zhàn)時(shí)擁有一個(gè)清醒的大腦!而他在手術(shù)中雖然手背青筋暴起，汗如雨下，可他仍然一聲不吭。嶄新的白墊單居然被他抓破了!手術(shù)后，*元帥還只是對(duì)沃克醫(yī)生微微一笑，可見(jiàn)他的意志是多么堅(jiān)強(qiáng)!
我們呢?有時(shí)稍不留意，手腳被物體刮破了皮，便淚水直流;傷風(fēng)感冒，咳嗽發(fā)燒，須打針吃藥，見(jiàn)著針頭便發(fā)抖……比起*元帥，我們這又算什么呢?難道不應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)一些，勇敢一些嗎?
從今天起，讓我們以*元帥做為榜樣、作為前進(jìn)的動(dòng)力，挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝困難，做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子吧!
*元帥，“軍神”的稱(chēng)號(hào)，您當(dāng)之不虧!
《軍神》讀后感4
今天，我讀了一篇短文《軍神》，文章雖然簡(jiǎn)短，但讓我受益匪淺，我對(duì)堅(jiān)毅的*將軍充滿(mǎn)了敬佩之情。
這篇短文主要講：*將軍要到德國(guó)醫(yī)生沃克的.診所看病，治療他傷重的眼睛。當(dāng)沃克醫(yī)生要為*將軍做手術(shù)時(shí)，*將軍決定不打麻藥，強(qiáng)忍劇痛。最后，沃克醫(yī)生稱(chēng)*為軍神，贊揚(yáng)了*將軍鋼鐵般的意志。
當(dāng)聽(tīng)到不打麻藥時(shí)，沃克醫(yī)生愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎?你的右眼需要滴除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”從這句話(huà)中，你感受到什么?我們不妨試想象一下，*時(shí)我們?nèi)メt(yī)院拔牙時(shí)，即使打麻藥也會(huì)感到疼痛難忍，甚至還會(huì)又哭又叫的;我們胳膊碰了一個(gè)口子，父母在用酒精清洗傷口時(shí)都會(huì)痛得非常厲害，齜牙咧嘴……文中的*不打麻藥咬牙挺著讓醫(yī)生做手術(shù)，他一聲不吭，而且還數(shù)著刀數(shù)。這是多么令人感到震撼的事情哪!
*的意志與精神，讓我油然而生敬仰與欽佩之情，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的一位將軍啊!我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他那堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力和意志。遇到困難時(shí)，不要做縮頭烏龜，勇敢地向前邁進(jìn)，學(xué)會(huì)忍受任何痛苦和折磨，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)世界。
這樣的人生才會(huì)活得絢麗多彩的!
《軍神》讀后感5
堅(jiān)強(qiáng)的軍神“*”。為什么要稱(chēng)他為軍神？軍神又是什么呢？“軍神”就是軍中的神仙，是軍中的榜樣。稱(chēng)*為軍神，是因?yàn)樗坏谧鍪中g(shù)的時(shí)候沒(méi)打麻醉，而且頭腦很清醒，還數(shù)清了醫(yī)生的刀數(shù)。想一想，你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。我們?cè)缇蛧樀玫教幪颖芰��？墒牵?不僅沒(méi)有逃避，而且，還拒絕了打麻醉劑。一心想著自己要帶兵打仗，要有一個(gè)清新的腦子。 怕打了麻醉劑會(huì)影響神經(jīng)。在他做手術(shù)的時(shí)候，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，盡然變的非常緊張。*忍受著巨痛還非常堅(jiān)定，一聲不吭的讓沃克醫(yī)生做手術(shù)。*雙手緊緊的抓住身下的墊單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。連嶄新的白墊單居然**破了。從這里就看得出*是多么痛苦。記得有一次，我表弟去惠州做小手術(shù)，進(jìn)手術(shù)室前，竟然嚇得哇哇大叫，在床上拼命掙扎。大喊：“我不要做手術(shù)，就算一定要做手術(shù)，也要打最好的麻醉劑！”使給他做手術(shù)的醫(yī)生處處為難。跟*相比，相差多遠(yuǎn)�。∥乙欢ǜ嬖V他要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)不能逃避現(xiàn)實(shí)。這樣反而會(huì)使事情走向反面。*是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板。
《軍神》讀后感6
在一次偶然的閱讀中，這是書(shū)的倒數(shù)第二篇文章，這不是一篇小文章。但它引起了我的注意。
這篇文章的標(biāo)題是“軍神”，這讓我很好奇。軍神是什么樣的？誰(shuí)將成為軍神？我好奇地打開(kāi)了這篇文章的第一頁(yè)。
在重慶市，有一個(gè)德國(guó)小診所。醫(yī)生的名字是沃克。這時(shí)，一個(gè)病人走過(guò)來(lái)，坐在沃克醫(yī)生面前。沃克首先熟練地問(wèn)，“你叫什么名字和年齡？什么�。俊辈∪�*靜地說(shuō)，“我叫劉大川，24歲。**傷了我的眼睛！沃克看著病人的傷勢(shì)。沃克吃了一驚。對(duì)于如此嚴(yán)重的傷害，只有士兵才能如此*靜和舒適。沃克問(wèn)道，“你當(dāng)過(guò)兵嗎？病人含蓄地說(shuō)，“嗯，我曾經(jīng)是一名士兵�！皽�(zhǔn)備手術(shù)，”沃克嚴(yán)厲地說(shuō)。這時(shí)，病人又命令道：“最好不要使用麻醉，我需要清醒的頭腦。”手術(shù)時(shí)，劉大川一個(gè)接一個(gè)地?cái)?shù)著疼痛，甚至沒(méi)有發(fā)出呼嚕聲。手術(shù)后，沃克說(shuō)，“我真的害怕你會(huì)因?yàn)樘弁炊鴷灥�。”劉大�?靜地說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀，總共72把�！蔽挚撕荏@訝，問(wèn)道：“你的真名是什么？”原來(lái)這個(gè)強(qiáng)壯的年輕人就是川東支隊(duì)的將軍*。沃克突然意識(shí)到。
讀完這篇課文后，我的鼻尖開(kāi)始疼痛。我仍然沉浸在這篇課文中半天。*堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓我感動(dòng)。我很欽佩*同志需要清醒的頭腦，才能在沒(méi)有麻醉的情況下為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。我想到了我自己。我曾經(jīng)切了一個(gè)蘋(píng)果，不小心割傷了我的手。那時(shí)，我哭得太厲害了，痛死了。全家人都很擔(dān)心我，讓全家人從一只雞跳到另一只狗，尋找創(chuàng)可貼和冰塊。想到這里，我越來(lái)越佩服*同志。
我終于明白為什么*被稱(chēng)為軍神，因?yàn)樗隽似胀ㄈ俗霾坏降氖篓D―堅(jiān)強(qiáng)！
*是我們*人的驕傲。這是一塊啞鋼板。是個(gè)真正的男人！
《軍神》讀后感7
在一次偶然的閱讀中，這是書(shū)的倒數(shù)第二篇文章，這不是一篇小文章。但它引起了我的注意。
這篇文章的標(biāo)題是“軍神”，這讓我很好奇。軍神是什么樣的？誰(shuí)將成為軍神？我好奇地打開(kāi)了這篇文章的第一頁(yè)。
在重慶市，有一個(gè)德國(guó)小診所。醫(yī)生的.名字是沃克。這時(shí)，一個(gè)病人走過(guò)來(lái)，坐在沃克醫(yī)生面前。沃克首先熟練地問(wèn)，“你叫什么名字和年齡？什么病？”病人*靜地說(shuō)，“我叫劉大川，24歲。**傷了我的眼睛！沃克看著病人的傷勢(shì)。沃克吃了一驚。對(duì)于如此嚴(yán)重的傷害，只有士兵才能如此*靜和舒適。沃克問(wèn)道，“你當(dāng)過(guò)兵嗎？病人含蓄地說(shuō)，“嗯，我曾經(jīng)是一名士兵�！皽�(zhǔn)備手術(shù)，”沃克嚴(yán)厲地說(shuō)。這時(shí)，病人又命令道：“最好不要使用麻醉，我需要清醒的頭腦�！笔中g(shù)時(shí)，劉大川一個(gè)接一個(gè)地?cái)?shù)著疼痛，甚至沒(méi)有發(fā)出呼嚕聲。手術(shù)后，沃克說(shuō)，“我真的害怕你會(huì)因?yàn)樘弁炊鴷灥��！眲⒋蟠?靜地說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀，總共72把�！蔽挚撕荏@訝，問(wèn)道：“你的真名是什么？”原來(lái)這個(gè)強(qiáng)壯的年輕人就是川東支隊(duì)的將軍*。沃克突然意識(shí)到。
讀完這篇課文后，我的鼻尖開(kāi)始疼痛。我仍然沉浸在這篇課文中半天。*堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓我感動(dòng)。我很欽佩*同志需要清醒的頭腦，才能在沒(méi)有麻醉的情況下為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。我想到了我自己。我曾經(jīng)切了一個(gè)蘋(píng)果，不小心割傷了我的手。那時(shí)，我哭得太厲害了，痛死了。全家人都很擔(dān)心我，讓全家人從一只雞跳到另一只狗，尋找創(chuàng)可貼和冰塊。想到這里，我越來(lái)越佩服*同志。
我終于明白為什么*被稱(chēng)為軍神，因?yàn)樗隽似胀ㄈ俗霾坏降氖隆獔?jiān)強(qiáng)！
*是我們*人的驕傲。這是一塊啞鋼板。是個(gè)真正的男人！
《軍神》讀后感8
在老師的精心指導(dǎo)下，我們讀完了《軍神》這篇課文，我的感觸很深，因?yàn)?那種鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志使我十分敬佩，*那種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我前進(jìn)。當(dāng)我讀到“病人*靜地回答‘沃克醫(yī)生，眼睛里腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！
讀完這句話(huà)，我深深地被打動(dòng)了，一股暖流在我心里激蕩著，因?yàn)椋皇褂寐樽碜鍪中g(shù)是多么的痛苦，可*只是*靜地說(shuō)不想使用麻醉劑，表現(xiàn)了*的意志是多么堅(jiān)強(qiáng)，我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦”這句話(huà)說(shuō)明了*對(duì)工作是多么的負(fù)責(zé)，這句話(huà)更加說(shuō)明了*的意志是多么堅(jiān)強(qiáng)，而且機(jī)智英勇。
1935年5月，*任**先遣隊(duì)司令員。在率部過(guò)彝區(qū)時(shí)，它與彝族首領(lǐng)小葉丹結(jié)盟，使得**大隊(duì)和*通過(guò)彝區(qū)，留下一段千古美談。
*是多么堅(jiān)強(qiáng)啊。為了工作，寧愿不用麻醉劑，讓自己受了那么大的痛苦，也要保持清醒的大腦，*，你這種精神值得我學(xué)習(xí)！
《軍神》讀后感9
《軍神》這篇文章深深地打動(dòng)了我的心。
《軍神》一文講述了*在一家診所，被告知要進(jìn)行手術(shù)，而他卻拒絕使用麻醉劑，并在手術(shù)中一聲不吭，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊*為軍神。
這篇文章打動(dòng)我的，是*那頑強(qiáng)的毅力。他在手術(shù)中能夠一聲不吭，把自己所有的痛苦宣泄在嶄新的白床單上，那句“嶄新的床單居然**破了”更是使我震撼，也讓我覺(jué)得他頗有男子漢的氣勢(shì)。對(duì)沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫(xiě)更是襯托出*的堅(jiān)持不懈，我覺(jué)得*被稱(chēng)為軍神，當(dāng)之無(wú)愧！在讀到沃克醫(yī)生稱(chēng)*為川中名將時(shí)，更是因?yàn)樗昙o(jì)輕輕就大有作為，而對(duì)他肅然起敬。
在讀這篇文章之前，我常因?yàn)橐恍┬∈聸](méi)做成功而言之放棄。有時(shí)，我會(huì)因?yàn)橐坏郎晕?fù)雜一點(diǎn)的題目做不出來(lái)而置之不理，甚至因?yàn)橐涣Ｐ⌒〉募~扣解不開(kāi)而大發(fā)脾氣。在讀了這篇文章后我覺(jué)得，*連不使用麻醉劑進(jìn)行手術(shù)都能承受，我這點(diǎn)困難又算得了什么呢？
讀完后，我懂得了：戰(zhàn)勝困難就戰(zhàn)勝了一切。
《軍神》讀后感10
堅(jiān)強(qiáng)的意志不是每個(gè)人都有的，因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)的意志就像巨大的帆，要想撐開(kāi)它，非常不容易。一旦將它揚(yáng)起，就可以乘風(fēng)破浪駛向勝利的彼岸。
暑假在整理書(shū)房時(shí)，我無(wú)意翻到了這篇文章——《軍神》，我看了一遍又一遍，不禁感慨萬(wàn)千：意志到底會(huì)產(chǎn)生多大的力量��！*將軍怕實(shí)施藥物麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，所以拒絕使用麻醉劑，他完全是憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志強(qiáng)忍疼痛完成了了手術(shù)。
我很佩服*將軍這種鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。此時(shí)，我又想到了自己。記得以前我最怕打針。有一次感冒引起了發(fā)燒，醫(yī)生說(shuō)要想不耽誤學(xué)習(xí)就必須打針才好得快些。當(dāng)媽媽帶我去診療室的時(shí)候，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地跟在媽媽后面不想去。最后還是被媽媽拖進(jìn)了治療室，排隊(duì)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)前面孩子凄慘的哭聲，我變得更加害怕了。但該來(lái)的總歸跑不了，等了一小會(huì)兒就輪到我了。我輕聲地問(wèn)護(hù)士：“阿姨，請(qǐng)您輕點(diǎn)打行不行��？我怕疼�！弊o(hù)士阿姨笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。雖然我心里一百個(gè)不情愿，但還是無(wú)可奈何地趴在了床上。當(dāng)護(hù)士擦藥棉時(shí)我就已經(jīng)嚇得渾身發(fā)抖、冷汗直往外冒，閉著眼睛不敢看。針扎進(jìn)肌肉里時(shí)那鉆心的疼痛令我差點(diǎn)哭出聲來(lái)。眼淚已經(jīng)不自覺(jué)地流到了床單上。想想*將軍，再看看自己，我真是慚愧�。�
同學(xué)們，讓我們也樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的意志向著我們的人生目標(biāo)而繼續(xù)奮斗吧！
《軍神》讀后感10篇擴(kuò)展閱讀
《軍神》讀后感10篇（擴(kuò)展1）
——《軍神》讀后感10篇
《軍神》讀后感1
堅(jiān)強(qiáng)的軍神“*”。為什么要稱(chēng)他為軍神？軍神又是什么呢？“軍神”就是軍中的神仙，是軍中的榜樣。稱(chēng)*為軍神，是因?yàn)樗坏谧鍪中g(shù)的時(shí)候沒(méi)打麻醉，而且頭腦很清醒，還數(shù)清了醫(yī)生的刀數(shù)。想一想，你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。我們?cè)缇蛧樀玫教幪颖芰�。可是�?不僅沒(méi)有逃避，而且，還拒絕了打麻醉劑。一心想著自己要帶兵打仗，要有一個(gè)清新的腦子。 怕打了麻醉劑會(huì)影響神經(jīng)。在他做手術(shù)的時(shí)候，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，盡然變的非常緊張。*忍受著巨痛還非常堅(jiān)定，一聲不吭的讓沃克醫(yī)生做手術(shù)。*雙手緊緊的抓住身下的墊單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。連嶄新的白墊單居然**破了。從這里就看得出*是多么痛苦。記得有一次，我表弟去惠州做小手術(shù)，進(jìn)手術(shù)室前，竟然嚇得哇哇大叫，在床上拼命掙扎。大喊：“我不要做手術(shù)，就算一定要做手術(shù)，也要打最好的麻醉劑！”使給他做手術(shù)的醫(yī)生處處為難。跟*相比，相差多遠(yuǎn)啊！我一定告訴他要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)不能逃避現(xiàn)實(shí)。這樣反而會(huì)使事情走向反面。*是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板。
《軍神》讀后感2
今天,我讀了《軍神》這篇課文，深深的被*將軍那鋼鐵般的意志品質(zhì)感動(dòng)了。
《軍神》這篇課文主要寫(xiě)*在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻藥，表現(xiàn)了*鋼鐵的意志，表現(xiàn)了作者對(duì)*將軍敬佩和贊揚(yáng)的感情。
當(dāng)我讀到“病人一聲不吭，他的雙手緊緊捉住身下的白墊單，手背青根暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然**破了”時(shí)，想到*將軍當(dāng)時(shí)要忍受多大的痛苦，我與*將軍相比簡(jiǎn)直有天淵之別。有一次，水煮開(kāi)了，媽媽叫我把水入進(jìn)暖水壺時(shí)，不小心水濺到了我手上，我痛得把水壺扔出一邊，哭著叫媽媽幫我涂藥。*將軍動(dòng)手術(shù)不用麻藥，而且不吭一聲，而我被水燙一下就哭哭啼啼。讀了這篇課文，我才明白我是多麼的渺小呀！
又如文中說(shuō)到沃克醫(yī)生為*將軍動(dòng)手術(shù)，他不但不叫還一直數(shù)著刀數(shù)，清楚地知道沃克醫(yī)生割了七十二刀！多麼堅(jiān)強(qiáng)的意志呀！有一次在放學(xué)的路上，兩輛正在奔馳的汽車(chē)撞在一起。“砰”，一輛車(chē)被撞出一邊，一輛車(chē)橫在路上。突然，被撞出一邊的車(chē)的車(chē)門(mén)打開(kāi)了，司機(jī)從里面艱難的走了出來(lái)，只見(jiàn)他的頭流著鮮血，白色的衣服都被染紅了。但他堅(jiān)持走到路邊，邊用手機(jī)報(bào)警邊向旁邊的行人求救，直到救護(hù)車(chē)到來(lái)為止。周?chē)娜硕急凰菆?jiān)強(qiáng)的意志感動(dòng)了。如果那個(gè)人是我，早就痛的說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，哪里還想到去報(bào)警求救呢？
讀了《軍神》這篇文章，我深刻的認(rèn)識(shí)到，人生于世，總會(huì)遇到困難和挫折，只要我們有著像*將軍那樣堅(jiān)強(qiáng)的意志，沉著面對(duì)，困難和挫折就一定會(huì)被克服。
《軍神》讀后感3
我無(wú)意之中翻和翻課本，突然在其間看到兩個(gè)醒目的大字―軍神。我情不自禁地打開(kāi)那頁(yè)書(shū)，直想知道那位軍神是何方神圣？一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)沉入了我的大腦，于是，我興味盎然地翻開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。
課文講述的是一所德國(guó)人開(kāi)的診所里，一個(gè)人說(shuō)**打傷了腿。要手術(shù)時(shí)，這位先生卻拒絕麻藥，說(shuō)自己要有清醒的大腦，不能讓麻藥影響腦神經(jīng)。他在手術(shù)過(guò)程中連哼都不哼一聲，并且還數(shù)著手術(shù)的刀數(shù)。這無(wú)不吸引我的眼球及思考。我實(shí)在太想知道這位如鋼板一般意志堅(jiān)強(qiáng)的人。他到底是誰(shuí)呀？他呀！就是大名鼎鼎的*將軍。
他是多么的堅(jiān)強(qiáng)，那痛苦是常人不可理會(huì)的。而那撕心裂肺的疼痛并沒(méi)有讓這位“鋼板將軍”哼一聲。我不禁想起了三國(guó)時(shí)大將關(guān)羽，關(guān)羽刮著骨時(shí)還悠閑地下著棋，說(shuō)說(shuō)笑笑，宛如沒(méi)事兒人似的。而*將軍不也像關(guān)羽一樣嗎？面對(duì)超乎常人所受的疼痛，他哼都不哼一聲的！他是多么的堅(jiān)強(qiáng)，多么的有毅力呀！這是多么讓人敬佩呀！
一想到他的堅(jiān)強(qiáng)和忍受痛疼的意志，我便想起了自己。我是一個(gè)十分不敢忍受痛疼的人。記一次感冒，要打針時(shí)，我去在診所里上躥下跳，鬧得雞犬不寧。好不容易才被按倒在椅子上接受打針的洗禮。只覺(jué)屁服涼涼的，“呀――呀――！”疼痛像針一下又一下鉆著我的心臟。我頓時(shí)把疼痛爆發(fā)為力量發(fā)出驚天地，泣鬼神的一嗓子，把本來(lái)寧?kù)o無(wú)比的診所變成了聲音分貝達(dá)到九十多的嗓音場(chǎng)。
*將軍是多么堅(jiān)強(qiáng)，而我卻是如此的軟弱。我讀過(guò)《軍神》后，感慨萬(wàn)千，心想：“一定要向*學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)他驚人的堅(jiān)強(qiáng)；學(xué)會(huì)他忍受痛苦的毅力！”
《軍神》讀后感4
堅(jiān)強(qiáng)的軍神“*”。為什么要稱(chēng)他為軍神？軍神又是什么呢？“軍神”就是軍中的神仙，是軍中的榜樣。稱(chēng)*為軍神，是因?yàn)樗坏谧鍪中g(shù)的時(shí)候沒(méi)打麻醉，而且頭腦很清醒，還數(shù)清了醫(yī)生的刀數(shù)。想一想，你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的`息肉一刀刀割掉。我們?cè)缇蛧樀玫教幪颖芰��？墒牵?不僅沒(méi)有逃避，而且，還拒絕了打麻醉劑。一心想著自己要帶兵打仗，要有一個(gè)清新的腦子。 怕打了麻醉劑會(huì)影響神經(jīng)。在他做手術(shù)的時(shí)候，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，盡然變的非常緊張。*忍受著巨痛還非常堅(jiān)定，一聲不吭的讓沃克醫(yī)生做手術(shù)。*雙手緊緊的抓住身下的墊單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。連嶄新的白墊單居然**破了。從這里就看得出*是多么痛苦。記得有一次，我表弟去惠州做小手術(shù)，進(jìn)手術(shù)室前，竟然嚇得哇哇大叫，在床上拼命掙扎。大喊：“我不要做手術(shù)，就算一定要做手術(shù)，也要打最好的麻醉劑！”使給他做手術(shù)的醫(yī)生處處為難。跟*相比，相差多遠(yuǎn)�。∥乙欢ǜ嬖V他要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)不能逃避現(xiàn)實(shí)。這樣反而會(huì)使事情走向反面。*是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板。
《軍神》讀后感5
文章主要寫(xiě)了主人公*在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中被**打傷了眼睛，他到重慶臨江門(mén)外的一個(gè)外國(guó)人開(kāi)的診所看病。做手術(shù)前，病人拒絕施行麻醉劑，手術(shù)中，病人一聲不吭，手術(shù)后，病人可以正確地?cái)?shù)出沃克醫(yī)生的刀數(shù)，沃克醫(yī)生說(shuō)他是一個(gè)真正的男子漢，是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，他堪稱(chēng)軍神。最后，沃克醫(yī)生知道病人是川東支隊(duì)的將領(lǐng)———*，沃克醫(yī)生肅然起敬。
我讀了《軍神》這篇文章后，知道了人外有人、天外有天，不要以為有人不小心碰了你一下，你不哭就很勇敢了，*還不施行麻醉就做手術(shù)呢，你能做到嗎？我知道了*是一個(gè)很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)的人。在今后的生活中，我也要向*學(xué)習(xí)勇敢的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力。雖然不用做手術(shù)不打麻醉劑，但也要從身邊的小事做起，例如：跑步、踢球或做其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，磕傷、碰傷不哭，不要因?yàn)橐恍┬∈陆锝镉?jì)較。什么事都不要膽小，上課回答問(wèn)題時(shí)要大膽舉手，就算你回答錯(cuò)了，老師也不會(huì)怪你，讀課文也一樣。還有，運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候要積極報(bào)名，萬(wàn)一被選**是一件很光榮的事，就算正式比賽沒(méi)掛上名次或名次不好也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)橹卦趨⑴c，我已經(jīng)堅(jiān)持參加了比賽，盡了力。要這樣才能向*學(xué)習(xí)。
在生活的道路上還有許許多多的坎坎坷坷，我們都要去克服，而不是退縮。
如果，*現(xiàn)在就站在我面前的話(huà)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“您真勇敢，我一定要向您學(xué)習(xí)堅(jiān)毅的精神，并且要超過(guò)您！”讀了這篇文章使我終身受益。
《軍神》讀后感6
最近，我讀了五年級(jí)上冊(cè)十七課《軍神》。讀完后，一名衣著樸素的將領(lǐng)―*的面容久久地浮現(xiàn)在我眼前。
文章大致描寫(xiě)了這樣一件事：*化名劉大川到一家診所看病，因?yàn)閾?dān)心麻醉劑使用會(huì)影響腦神經(jīng)，所以拒絕使用。忍受著刀割的.痛苦。*將軍真是一個(gè)能吃苦耐勞的男子漢啊！想想我們，都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，要什么父母便買(mǎi)什么，吃不了一丁點(diǎn)兒苦。就拿我本人來(lái)說(shuō)：我在暑假時(shí)練習(xí)了跆拳道。練習(xí)時(shí)，我不小心擦傷了一塊皮，就以“練習(xí)跆拳道太危險(xiǎn)”為理由，纏著爸爸媽媽退學(xué)，最終在爸**鼓勵(lì)之下，又硬著頭皮去學(xué)了一段時(shí)間。后來(lái)踢耙子踢得我腳痛了好幾天，于是吃不了苦的我又纏著爸爸媽媽退學(xué)。最終在練習(xí)了二個(gè)月后，就退學(xué)了。在我身上還有許多這樣的例子，我就不一一列舉了。再看看*將軍，他忍受著干**的艱辛，指揮著川東支隊(duì)把****打得叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。和我們?cè)賹?duì)比一下，真是有著天壤之別�。�
《軍神》這課文，體現(xiàn)了*將軍能吃苦耐勞的美德。我讀后立下志愿，長(zhǎng)大以后也當(dāng)一名偉大的**戰(zhàn)士，把他這種不怕苦的美德銘印在心頭。
《軍神》讀后感7
《軍神》這篇課文，讓我印象非常深刻。主要寫(xiě)了在德國(guó)人沃克開(kāi)的診所里，一個(gè)名叫劉大川的病人來(lái)看眼傷。當(dāng)沃克解開(kāi)病人的繃帶，立馬判定他是**。手術(shù)中，病人為了保持一個(gè)清醒的大腦，拒絕使用麻醉劑，并且從容鎮(zhèn)定地?cái)?shù)著刀數(shù)，這使沃克醫(yī)生肅然起敬。手術(shù)后，沃克醫(yī)生才知道他就是川中名將，*。
文中有幾句話(huà)，讓我十分敬佩：“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下……他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然**破了。”從這幾句話(huà)可以看出，接受手術(shù)的*是非常痛苦的，他所承受的`疼痛是常人難以忍受的。但他仍以頑強(qiáng)的意志堅(jiān)持著，就為了保持一顆清醒的大腦指揮作戰(zhàn)。
他的這種精神讓我想起了十歲的時(shí)候，和家人們一起去長(zhǎng)安爬蓮花山的情景。那時(shí)候媽媽和奶奶還有爺爺他們爬到半山腰就爬不動(dòng)了，只有我們姐弟倆和爸爸表示一定要爬上山頂。經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，我們終于到了山頂。休息了一會(huì)兒，正準(zhǔn)備下山，不巧的是下到一半時(shí)，我的腳崴到了，真是“上山容易，下山難呀”！不過(guò)我還是忍著痛，堅(jiān)持走完了全程。
雖然我的疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及*，但我為自己能有堅(jiān)持下去的勇氣和毅力而自豪。
《軍神》讀后感8
今天，我讀了一篇叫《軍神》的.文章，讀完后，對(duì)這位堅(jiān)強(qiáng)的“軍神”*將軍產(chǎn)生非同一般的敬佩之情！
重慶臨江門(mén)外，一個(gè)德國(guó)人開(kāi)的診所里，眼睛受傷的*到這里看病。醫(yī)生詢(xún)問(wèn)病情后，沃克醫(yī)生給他準(zhǔn)備手術(shù)。他拒絕使用麻醉劑，在手術(shù)中忍受巨大的痛苦。當(dāng)手術(shù)完成后，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊*是軍神。
*將軍是我們的榜樣，他為了以后能有一個(gè)清醒的大腦，為了能更沉著指揮戰(zhàn)斗，在手術(shù)時(shí)，拒絕使用麻醉劑，這是有多少能承受的痛苦呀！正因?yàn)橛兴菢拥膶㈩I(lǐng)，*的**事業(yè)才取得了偉大勝利！沒(méi)錯(cuò)，他是堅(jiān)強(qiáng)的，是真正的男子漢，堪稱(chēng)軍神！而我在玩耍時(shí)受了一些皮外傷，就會(huì)哇哇大哭地找爸爸媽媽?zhuān)液?叔叔簡(jiǎn)直是天壤之別！所以，我要向*叔叔學(xué)習(xí)：要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地克服生活中遇到的種種困難。
《軍神》讀后感9
堅(jiān)強(qiáng)的意志不是每個(gè)人都有的。因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)的意志就像一張巨大的風(fēng)帆一樣，要撐開(kāi)它，非常的不容易。可是一旦將它揚(yáng)起，就能乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《軍神》這篇文章，學(xué)完這篇課文，我感慨萬(wàn)分：堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)于一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)是多么重要，倘若你沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么你就會(huì)一事無(wú)成！
這篇課文主要講了在**戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，重慶臨江門(mén)外的一家外國(guó)人開(kāi)的診所里，來(lái)了一位特殊的病人——**將領(lǐng)“*”。*做眼部手術(shù)需要麻醉劑，而他擔(dān)心會(huì)讓腦袋不清醒，不能指揮戰(zhàn)斗，所以他拒絕使用麻醉劑。憑著自己有堅(jiān)強(qiáng)的意志完成了手術(shù)，就連沃克醫(yī)生都夸他是一個(gè)真正的“男子漢”，堪稱(chēng)“軍神”！他都想向*學(xué)這種堅(jiān)強(qiáng)的意志！
而正佩服*這種堅(jiān)強(qiáng)意志，我又想到了自己。小時(shí)候，我嗓子發(fā)炎了，需要打針進(jìn)行治療�？晌揖乖诖蜥槙r(shí)主動(dòng)對(duì)那位護(hù)士說(shuō)：“阿姨，請(qǐng)打輕一點(diǎn)好嗎？”阿姨點(diǎn)了點(diǎn)頭，可我仍不想打針，可最后用這種堅(jiān)強(qiáng)的意志和自己給自己的鼓勵(lì)戰(zhàn)勝了膽怯。
這種鋼鐵一般的意志，不但在生活中能幫助我們，在學(xué)**，也能助我們一臂之力！
《軍神》讀后感10
堅(jiān)強(qiáng)的軍神“*”。為什么要稱(chēng)他為軍神？軍神又是什么呢？“軍神”就是軍中的神仙，是軍中的榜樣。稱(chēng)*為軍神，是因?yàn)樗坏谧鍪中g(shù)的時(shí)候沒(méi)打麻醉，而且頭腦很清醒，還數(shù)清了醫(yī)生的刀數(shù)。想一想，你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。我們?cè)缇蛧樀玫教幪颖芰�。可是�?不僅沒(méi)有逃避，而且，還拒絕了打麻醉劑。一心想著自己要帶兵打仗，要有一個(gè)清新的腦子。 怕打了麻醉劑會(huì)影響神經(jīng)。在他做手術(shù)的時(shí)候，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，盡然變的非常緊張。*忍受著巨痛還非常堅(jiān)定，一聲不吭的讓沃克醫(yī)生做手術(shù)。*雙手緊緊的抓住身下的.墊單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。連嶄新的白墊單居然**破了。從這里就看得出*是多么痛苦。記得有一次，我表弟去惠州做小手術(shù)，進(jìn)手術(shù)室前，竟然嚇得哇哇大叫，在床上拼命掙扎。大喊：“我不要做手術(shù)，就算一定要做手術(shù)，也要打最好的麻醉劑！”使給他做手術(shù)的醫(yī)生處處為難。跟*相比，相差多遠(yuǎn)��！我一定告訴他要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)不能逃避現(xiàn)實(shí)。這樣反而會(huì)使事情走向反面。*是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板。
《軍神》讀后感10篇（擴(kuò)展2）
——《軍神》讀后感10篇
《軍神》讀后感1
前些天，我讀了《軍神》這篇文章，讀了一遍又一遍，心情久久不能*靜下來(lái)。我被*將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志感動(dòng)了，我真想大聲喊：“劉將軍，您不愧是軍神，是我們新一代青少年學(xué)習(xí)的好榜樣！”
往往，有的人摔上一跤就會(huì)眼淚汪汪，沒(méi)等醫(yī)生扎針，就直叫疼。他們也許想象不到，*，竟然可以不打麻藥，就讓醫(yī)生摘除壞死的眼球，真是了不起！*為什么能做到這樣，能忍受別人連想都不敢想的劇痛？只因?yàn)橐稽c(diǎn)——他有無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的意志。正如沃克大夫所說(shuō)：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”“軍神”好偉大的兩個(gè)字，*將軍當(dāng)之無(wú)愧！
拿*這位軍神當(dāng)鏡子看自己，我發(fā)現(xiàn)自己無(wú)比渺小。說(shuō)來(lái)慚愧，記得有一次，古箏老師要求我在１個(gè)星期內(nèi)彈熟一首曲子，偏偏這首曲子特別難又特別長(zhǎng)，７天之內(nèi)，我根本無(wú)法完成，但是，老師要出差，如果拖延時(shí)間，就要１個(gè)月以后才能學(xué)新課。媽媽讓我抓緊練，想辦法一舉通過(guò)，我雖然嘴上答應(yīng)，卻落實(shí)不到行動(dòng)上。第一天，由于媽媽不在，我毫不在意，就連碰都沒(méi)碰古箏一下；第二天，我雖然也彈了古箏，但也沒(méi)練多長(zhǎng)時(shí)間；第三天，我雖然下定決心好好用功，但沒(méi)彈幾下，又想到精彩的電視節(jié)目開(kāi)始了……就這樣，７天時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我還是彈得曲不成調(diào)，學(xué)習(xí)時(shí)間只得推遲１個(gè)月了。我一想：反正已經(jīng)晚了，先休息幾天吧，再說(shuō)我已經(jīng)會(huì)彈了，只是不熟，練上幾天，何愁不成！正因?yàn)槲冶е@種心理，時(shí)間又過(guò)去了幾天，我彈出的曲調(diào)依然斷斷續(xù)續(xù)，老師聽(tīng)我的演奏時(shí)，從開(kāi)始到結(jié)尾，眉頭的“川”字一直沒(méi)有舒展過(guò)，媽媽也罵我“沒(méi)出息”。
還有一次，我感冒了。早上，起床時(shí)頭暈暈的，我?guī)е拚{(diào)說(shuō)：“媽?zhuān)銕臀艺?qǐng)假吧�！背运帟r(shí)，我嫌藥苦，媽媽幫我準(zhǔn)備了一些蜜棗，我才肯吃藥……
以后無(wú)論在生活上、還是在學(xué)**，遇到了挫折，只要想起劉將軍堅(jiān)強(qiáng)的意志，我一定會(huì)克服困難！劉將軍，我要向你學(xué)習(xí)，做生活的強(qiáng)者！
《軍神》讀后感2
堅(jiān)強(qiáng)的意志不是每個(gè)人都有的，因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)的意志就像巨大的帆，要想撐開(kāi)它，非常不容易。一旦將它揚(yáng)起，就可以乘風(fēng)破浪駛向勝利的彼岸。
暑假在整理書(shū)房時(shí)，我無(wú)意翻到了這篇文章――《軍神》，我看了一遍又一遍，不禁感慨萬(wàn)千：意志到底會(huì)產(chǎn)生多大的力量��！*將軍怕實(shí)施藥物麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，所以拒絕使用麻醉劑，他完全是憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志強(qiáng)忍疼痛完成了了手術(shù)。
我很佩服*將軍這種鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。此時(shí)，我又想到了自己。記得以前我最怕打針。有一次感冒引起了發(fā)燒，醫(yī)生說(shuō)要想不耽誤學(xué)習(xí)就必須打針才好得快些。當(dāng)媽媽帶我去診療室的時(shí)候，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地跟在媽媽后面不想去。最后還是被媽媽拖進(jìn)了治療室，排隊(duì)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)前面孩子凄慘的哭聲，我變得更加害怕了。但該來(lái)的總歸跑不了，等了一小會(huì)兒就輪到我了。我輕聲地問(wèn)護(hù)士：“阿姨，請(qǐng)您輕點(diǎn)打行不行��？我怕疼�！弊o(hù)士阿姨笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。雖然我心里一百個(gè)不情愿，但還是無(wú)可奈何地趴在了床上。當(dāng)護(hù)士擦藥棉時(shí)我就已經(jīng)嚇得渾身發(fā)抖、冷汗直往外冒，閉著眼睛不敢看。針扎進(jìn)肌肉里時(shí)那鉆心的疼痛令我差點(diǎn)哭出聲來(lái)。眼淚已經(jīng)不自覺(jué)地流到了床單上。想想*將軍，再看看自己，我真是慚愧��！
同學(xué)們，讓我們也樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的意志向著我們的人生目標(biāo)而繼續(xù)奮斗吧！
《軍神》讀后感3
堅(jiān)強(qiáng)的意志不是每個(gè)人都有的，因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)的意志就像巨大的帆，要想撐開(kāi)它，非常不容易。一旦將它揚(yáng)起，就可以乘風(fēng)破浪駛向勝利的彼岸。
暑假在整理書(shū)房時(shí)，我無(wú)意翻到了這篇文章——《軍神》，我看了一遍又一遍，不禁感慨萬(wàn)千：意志到底會(huì)產(chǎn)生多大的力量�。�*將軍怕實(shí)施藥物麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，所以拒絕使用麻醉劑，他完全是憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志強(qiáng)忍疼痛完成了了手術(shù)。
我很佩服*將軍這種鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。此時(shí)，我又想到了自己。記得以前我最怕打針。有一次感冒引起了發(fā)燒，醫(yī)生說(shuō)要想不耽誤學(xué)習(xí)就必須打針才好得快些。當(dāng)媽媽帶我去診療室的時(shí)候，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地跟在媽媽后面不想去。最后還是被媽媽拖進(jìn)了治療室，排隊(duì)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)前面孩子凄慘的哭聲，我變得更加害怕了。但該來(lái)的總歸跑不了，等了一小會(huì)兒就輪到我了。我輕聲地問(wèn)護(hù)士：“阿姨，請(qǐng)您輕點(diǎn)打行不行��？我怕疼�！弊o(hù)士阿姨笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。雖然我心里一百個(gè)不情愿，但還是無(wú)可奈何地趴在了床上。當(dāng)護(hù)士擦藥棉時(shí)我就已經(jīng)嚇得渾身發(fā)抖、冷汗直往外冒，閉著眼睛不敢看。針扎進(jìn)肌肉里時(shí)那鉆心的疼痛令我差點(diǎn)哭出聲來(lái)。眼淚已經(jīng)不自覺(jué)地流到了床單上。想想*將軍，再看看自己，我真是慚愧��！
同學(xué)們，讓我們也樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的意志向著我們的人生目標(biāo)而繼續(xù)奮斗吧！
《軍神》讀后感4
我無(wú)意之中翻和翻課本，突然在其間看到兩個(gè)醒目的大字—軍神。我情不自禁地打開(kāi)那頁(yè)書(shū)，直想知道那位軍神是何方神圣？一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)沉入了我的大腦，于是，我興味盎然地翻開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。
課文講述的是一所德國(guó)人開(kāi)的診所里，一個(gè)人說(shuō)**打傷了腿。要手術(shù)時(shí)，這位先生卻拒絕麻藥，說(shuō)自己要有清醒的大腦，不能讓麻藥影響腦神經(jīng)。他在手術(shù)過(guò)程中連哼都不哼一聲，并且還數(shù)著手術(shù)的刀數(shù)。這無(wú)不吸引我的眼球及思考。我實(shí)在太想知道這位如鋼板一般意志堅(jiān)強(qiáng)的人。他到底是誰(shuí)呀？他呀！就是大名鼎鼎的*將軍。
他是多么的堅(jiān)強(qiáng)，那痛苦是常人不可理會(huì)的。而那撕心裂肺的疼痛并沒(méi)有讓這位“鋼板將軍”哼一聲。我不禁想起了三國(guó)時(shí)大將關(guān)羽，關(guān)羽刮著骨時(shí)還悠閑地下著棋，說(shuō)說(shuō)笑笑，宛如沒(méi)事兒人似的。而*將軍不也像關(guān)羽一樣嗎？面對(duì)超乎常人所受的疼痛，他哼都不哼一聲的！他是多么的堅(jiān)強(qiáng)，多么的有毅力呀！這是多么讓人敬佩呀！
一想到他的堅(jiān)強(qiáng)和忍受痛疼的意志，我便想起了自己。我是一個(gè)十分不敢忍受痛疼的人。記一次感冒，要打針時(shí)，我去在診所里上躥下跳，鬧得雞犬不寧。好不容易才被按倒在椅子上接受打針的洗禮。只覺(jué)屁服涼涼的，“呀——呀——！” 疼痛像針一下又一下鉆著我的心臟。我頓時(shí)把疼痛爆發(fā)為力量發(fā)出驚天地，泣鬼神的一嗓子，把本來(lái)寧?kù)o無(wú)比的診所變成了聲音分貝達(dá)到九十多的嗓音場(chǎng)。
*將軍是多么堅(jiān)強(qiáng)，而我卻是如此的軟弱。我讀過(guò)《軍神》后，感慨萬(wàn)千，心想：“一定要向*學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)他驚人的堅(jiān)強(qiáng)；學(xué)會(huì)他忍受痛苦的毅力！”
《軍神》讀后感5
今天我們學(xué)習(xí)了《軍神》這篇文章，它的作者是畢必成。
這篇文章主要講了*的右眼被**打傷了眼睛，就去了一位德國(guó)人開(kāi)的診所里動(dòng)手術(shù)，手術(shù)過(guò)程中，*并沒(méi)有使用麻醉劑，但他還是一聲不吭的做完了手術(shù)，并對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)他一直在數(shù)他的刀數(shù)，沃克醫(yī)生驚呆了，就問(wèn)他的名字，沃克醫(yī)生聽(tīng)完后，才知道他是川中名將，*。
讀著讀著，我從“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下”。這句話(huà)中，我可以看出*感到非常疼，但他卻沒(méi)有一聲哼叫，*是一位意志堅(jiān)強(qiáng)，真正的男子漢。
通過(guò)*的堅(jiān)強(qiáng)，我聯(lián)想到我生活中的一件事：那天我和媽媽在公園的小石子路上散步，但因?yàn)槲遗艿锰欤_一滑，磕破了膝蓋，但那確只是一個(gè)小擦傷，完全可以讓媽媽帶我回家用消毒水消毒，然后等它慢慢康復(fù)。但我只是一味的在哪里哇哇大哭。
這篇文章里，*可以堪稱(chēng)軍神的人物形象，太令我佩服他了，我想，以后當(dāng)我受了傷或遇到困難，也會(huì)像*一樣具有堅(jiān)強(qiáng)的意志的。
《軍神》讀后感6
今天，我讀了《軍神》著篇課文，深深的被*將軍那鋼鐵般的意志感動(dòng)了。
《軍神》這篇課文主要寫(xiě)*在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻藥，表現(xiàn)了*鋼鐵的意志，表現(xiàn)了作者對(duì)*將軍敬佩和贊揚(yáng)的感情。
當(dāng)我讀到“病人一聲不吭，他的雙手緊緊捉住身下的白墊單，手背青根暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然**破了”時(shí)，想到*將軍當(dāng)時(shí)要忍受多大的痛苦，我與*將軍相比簡(jiǎn)直有天淵之別。有一次，水煮開(kāi)了，媽媽叫我把水入進(jìn)暖水壺時(shí)，不小心水濺到了我手上，我痛得把水壺扔出一邊，哭著叫媽媽幫我涂藥。*將軍動(dòng)手術(shù)不用麻藥，而且不吭一聲，而我被水燙一下就哭哭啼啼。讀了這篇課文，我才明白我是多麼的渺小呀！
又如文中說(shuō)到沃克醫(yī)生為*將軍動(dòng)手術(shù)，他不但不叫還一直數(shù)著刀數(shù)，清楚地知道沃克醫(yī)生割了七十二刀！多麼堅(jiān)強(qiáng)的意志呀！有一次在放學(xué)的路上，兩輛正在奔馳的汽車(chē)撞在一起�！芭椤�，一輛車(chē)被撞出一邊，一輛車(chē)橫在路上。突然，被撞出一邊的車(chē)的車(chē)門(mén)打開(kāi)了，司機(jī)從里面艱難的走了出來(lái)，只見(jiàn)他的頭流著鮮血，白色的衣服都被染紅了。但他堅(jiān)持走到路邊，邊用手機(jī)報(bào)警邊向旁邊的行人求救，直到救護(hù)車(chē)到來(lái)為止。周?chē)娜硕急凰菆?jiān)強(qiáng)的意志感動(dòng)了。如果那個(gè)人是我，早就痛的說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，哪里還想到去報(bào)警求救呢？
讀了《軍神》這篇文章，我深刻的認(rèn)識(shí)到，人生于世，總會(huì)遇到困難和挫折，只要我們有著像*將軍那樣堅(jiān)強(qiáng)的意志，沉著面對(duì)，困難和挫折就一定會(huì)被克服！
《軍神》讀后感7
今天，我讀了《軍神》著篇課文，深深的被*將軍那鋼鐵般的意志感動(dòng)了。
《軍神》這篇課文主要寫(xiě)*在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻藥，表現(xiàn)了*鋼鐵的意志，表現(xiàn)了作者對(duì)*將軍敬佩和贊揚(yáng)的感情。
當(dāng)我讀到“病人一聲不吭，他的雙手緊緊捉住身下的白墊單，手背青根暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然**破了”時(shí)，想到*將軍當(dāng)時(shí)要忍受多大的痛苦，我與*將軍相比簡(jiǎn)直有天淵之別。有一次，水煮開(kāi)了，媽媽叫我把水入進(jìn)暖水壺時(shí)，不小心水濺到了我手上，我痛得把水壺扔出一邊，哭著叫媽媽幫我涂藥。*將軍動(dòng)手術(shù)不用麻藥，而且不吭一聲，而我被水燙一下就哭哭啼啼。讀了這篇課文，我才明白我是多麼的渺小呀！
又如文中說(shuō)到沃克醫(yī)生為*將軍動(dòng)手術(shù)，他不但不叫還一直數(shù)著刀數(shù)，清楚地知道沃克醫(yī)生割了七十二刀！多麼堅(jiān)強(qiáng)的意志呀！有一次在放學(xué)的路上，兩輛正在奔馳的汽車(chē)撞在一起�！芭椤保惠v車(chē)被撞出一邊，一輛車(chē)橫在路上。突然，被撞出一邊的車(chē)的車(chē)門(mén)打開(kāi)了，司機(jī)從里面艱難的走了出來(lái)，只見(jiàn)他的頭流著鮮血，白色的衣服都被染紅了。但他堅(jiān)持走到路邊，邊用手機(jī)報(bào)警邊向旁邊的行人求救，直到救護(hù)車(chē)到來(lái)為止。周?chē)娜硕急凰菆?jiān)強(qiáng)的意志感動(dòng)了。如果那個(gè)人是我，早就痛的說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，哪里還想到去報(bào)警求救呢？
讀了《軍神》這篇文章，我深刻的認(rèn)識(shí)到，人生于世，總會(huì)遇到困難和挫折，只要我們有著像*將軍那樣堅(jiān)強(qiáng)的意志，沉著面對(duì)，困難和挫折就一定會(huì)被克服
《軍神》讀后感8
鋼板還能說(shuō)話(huà)？讀了這個(gè)題目，大家一定很好奇吧，在《軍神》這么一篇課文中，還真有那么一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板。
《軍神》這篇課文講述了在重慶市的一家診所里，川東將領(lǐng)*被**打傷了眼睛。為了以后要有一個(gè)清醒的大腦來(lái)打仗，他拒絕使用麻醉劑，讓醫(yī)生用手術(shù)刀一刀一刀的割掉再生的息肉，并且還一聲不吭的事情。讀完這篇文章，我不禁為*的堅(jiān)強(qiáng)感到贊嘆。大家想想，*常，我們摔一跤，蹭破皮就疼得不得了，更別說(shuō)用刀割了，*當(dāng)時(shí)所受的是多磨痛苦的事情��！而他為了能為祖國(guó)效勞不惜忍受這么大的痛苦，不是鋼板是什么呢？假如是我們這些*時(shí)被嬌生慣養(yǎng)的孩子，說(shuō)不定手術(shù)還沒(méi)開(kāi)始就先暈了過(guò)去。我們要學(xué)習(xí)*堅(jiān)強(qiáng)的精神。
記得有一次體檢，大家一聽(tīng)說(shuō)要打針，各個(gè)就開(kāi)始“謙讓”起來(lái)，你推推我，我推推你，扭扭捏捏的，把同學(xué)的“友誼”表現(xiàn)得淋漓盡致。到了打針的時(shí)候，同學(xué)們雖然一聲不吭，但是我從他們的表情中看出了他們緊張的心情。只不過(guò)是小小的一針，就讓我們這些十一二歲的孩子心里充滿(mǎn)恐懼，這對(duì)*當(dāng)時(shí)所承受的痛苦簡(jiǎn)直是小菜一碟，形成了鮮明的對(duì)比。
文章有這樣一句話(huà)讓我記憶猶新：病人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀術(shù)�！倍嗝从赂业膶④姲�！就在他受到巨大的痛苦之時(shí)還能勉強(qiáng)一笑，并且還能清楚的記得醫(yī)生割下的刀數(shù)，我不由得佩服起*來(lái)。怪不得*是*十大元帥之一，原來(lái)是他的堅(jiān)強(qiáng)和毅力使他獲得了成功。
《軍神》這篇文章告訴了我：只要做事堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功。
《軍神》讀后感9
“軍神”，好響亮好威武的稱(chēng)呼，他——就是開(kāi)國(guó)十大元帥之一的*元帥。
沃克醫(yī)生曾經(jīng)稱(chēng)贊*元帥：“一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，堪稱(chēng)軍神!”
我認(rèn)為*元帥那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志勝過(guò)古代關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒。*元帥做手術(shù)時(shí)竟然拒絕使用麻醉劑，目的竟然只是為**作戰(zhàn)時(shí)擁有一個(gè)清醒的大腦!而他在手術(shù)中雖然手背青筋暴起，汗如雨下，可他仍然一聲不吭。嶄新的白墊單居然被他抓破了!手術(shù)后，*元帥還只是對(duì)沃克醫(yī)生微微一笑，可見(jiàn)他的意志是多么堅(jiān)強(qiáng)!
我們呢?有時(shí)稍不留意，手腳被物體刮破了皮，便淚水直流;傷風(fēng)感冒，咳嗽發(fā)燒，須打針吃藥，見(jiàn)著針頭便發(fā)抖比起*元帥，我們這又算什么呢?難道不應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)一些，勇敢一些嗎?
從今天起，讓我們以*元帥做為榜樣、作為前進(jìn)的動(dòng)力，挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝困難，做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子吧!
*元帥，“軍神”的稱(chēng)號(hào)，您當(dāng)之不虧!
《軍神》讀后感10
《軍神》這篇課文，讓我印象非常深刻。主要寫(xiě)了在德國(guó)人沃克開(kāi)的診所里，一個(gè)名叫劉大川的病人來(lái)看眼傷。當(dāng)沃克解開(kāi)病人的繃帶，立馬判定他是**。手術(shù)中，病人為了保持一個(gè)清醒的大腦，拒絕使用麻醉劑，并且從容鎮(zhèn)定地?cái)?shù)著刀數(shù)，這使沃克醫(yī)生肅然起敬。手術(shù)后，沃克醫(yī)生才知道他就是川中名將，*。
文中有幾句話(huà)，讓我十分敬佩：“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下……他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然**破了�！睆倪@幾句話(huà)可以看出，接受手術(shù)的*是非常痛苦的，他所承受的疼痛是常人難以忍受的。但他仍以頑強(qiáng)的意志堅(jiān)持著，就為了保持一顆清醒的大腦指揮作戰(zhàn)。
他的這種精神讓我想起了十歲的時(shí)候，和家人們一起去長(zhǎng)安爬蓮花山的情景。那時(shí)候媽媽和奶奶還有爺爺他們爬到半山腰就爬不動(dòng)了，只有我們姐弟倆和爸爸表示一定要爬上山頂。經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，我們終于到了山頂。休息了一會(huì)兒，正準(zhǔn)備下山，不巧的是下到一半時(shí)，我的腳崴到了，真是“上山容易，下山難呀”！不過(guò)我還是忍著痛，堅(jiān)持走完了全程。
雖然我的疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及*，但我為自己能有堅(jiān)持下去的勇氣和毅力而自豪。
《軍神》讀后感10篇（擴(kuò)展3）
——軍神讀后感
軍神讀后感
讀完一本名著以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的軍神讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
軍神讀后感1
這次，我們學(xué)了課文《軍神》。說(shuō)真話(huà)，我不得不佩服*將軍那驚人的毅力。在不使用麻醉劑而動(dòng)手術(shù)的情況下，他一聲也不吭，堅(jiān)持住了疼痛，還記下了沃克醫(yī)生的刀數(shù)：七十二刀。七十二刀，這可不是一個(gè)小數(shù)字，要是我肯定就堅(jiān)持不下來(lái)。雖然這樣認(rèn)為，還是想像*將軍那樣堅(jiān)持下來(lái)。
我想，光想也不行呀！必須得有實(shí)際行動(dòng)。正巧，老師讓我們?nèi)ゴ蜥�，我想，我一定要像軍�?將軍那樣。走在醫(yī)院的樓梯上，我就聽(tīng)見(jiàn)了有在人哭，聽(tīng)得出來(lái)，是一個(gè)小孩的聲音，我心中有些害怕。可又想到，小孩哭，我怎么害怕起來(lái)了？想著想著，輪到我去打針了，看見(jiàn)醫(yī)生那長(zhǎng)長(zhǎng)的針管，我心里有些害怕，想哭，可看見(jiàn)旁邊這么多人，怎么好意思呢？我咬咬牙，把手伸了過(guò)去。
呀！針刺進(jìn)肉里就是不舒服，打完了針之后的幾天里，我的手行動(dòng)就不太“方便”了。我還是引自己做了一次不成文的“軍神”為榮！
軍神讀后感2
《軍神》這篇文章深深地打動(dòng)了我的心。
《軍神》一文講述了*在一家診所，被告知要進(jìn)行手術(shù)，而他卻拒絕使用麻醉劑，并在手術(shù)中一聲不吭，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊*為軍神。
這篇文章打動(dòng)我的，是*那頑強(qiáng)的毅力。他在手術(shù)中能夠一聲不吭，把自己所有的痛苦宣泄在嶄新的白床單上，那句“嶄新的床單居然**破了”更是使我震撼，也讓我覺(jué)得他頗有男子漢的氣勢(shì)。對(duì)沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫(xiě)更是襯托出*的堅(jiān)持不懈，我覺(jué)得*被稱(chēng)為軍神，當(dāng)之無(wú)愧！在讀到沃克醫(yī)生稱(chēng)*為川中名將時(shí)，更是因?yàn)樗昙o(jì)輕輕就大有作為，而對(duì)他肅然起敬。
在讀這篇文章之前，我常因?yàn)橐恍┬∈聸](méi)做成功而言之放棄。有時(shí)，我會(huì)因?yàn)橐坏郎晕?fù)雜一點(diǎn)的題目做不出來(lái)而置之不理，甚至因?yàn)橐涣Ｐ⌒〉募~扣解不開(kāi)而大發(fā)脾氣。在讀了這篇文章后我覺(jué)得，*連不使用麻醉劑進(jìn)行手術(shù)都能承受，我這點(diǎn)困難又算得了什么呢？
讀完后，我懂得了：戰(zhàn)勝困難就戰(zhàn)勝了一切。
軍神讀后感3
今天，我看了一篇文章《軍神》。看完這篇文章，我的心久久不能*靜。
故事是這樣的：劉大川到醫(yī)院看眼睛，需要?jiǎng)邮中g(shù)。為了保證以后有一個(gè)清醒的頭腦指揮**，他拒絕了眼部打麻醉。萬(wàn)般無(wú)奈之下，醫(yī)生只好答應(yīng)他。手術(shù)過(guò)程中，劉大川手抓床單一動(dòng)不動(dòng)，新床單都**破了。手術(shù)后，劉大川對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“你一共割了72刀�！贬t(yī)生震驚了：他不可能是個(gè)普通人！問(wèn)：“你叫什么名字？”“*�！贬t(yī)生恍然大悟，原來(lái)他是川東支隊(duì)的將領(lǐng)。后來(lái)著名的“劉鄧大軍”中的“劉”指的就是他。
這篇文章讓我感動(dòng)不已：戰(zhàn)爭(zhēng)中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)*，為了**民族的`幸福快樂(lè)的生活，他們不怕吃苦，不怕**。
在這里，我們默默的感激你們：比起你們?cè)?jīng)的痛苦，早點(diǎn)起床有什么？多學(xué)習(xí)會(huì)兒有什么？少玩會(huì)兒電腦有什么……在你們面前，我很慚愧。所以，我一定會(huì)珍惜得之不易的幸福，好好努力！
軍神讀后感4
“軍神”，好響亮好威武的稱(chēng)呼，他——就是開(kāi)國(guó)十大元帥之一的*元帥。
沃克醫(yī)生曾經(jīng)稱(chēng)贊*元帥：“一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，堪稱(chēng)軍神!”
我認(rèn)為*元帥那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志勝過(guò)古代關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒。*元帥做手術(shù)時(shí)竟然拒絕使用麻醉劑，目的竟然只是為**作戰(zhàn)時(shí)擁有一個(gè)清醒的大腦!而他在手術(shù)中雖然手背青筋暴起，汗如雨下，可他仍然一聲不吭。嶄新的白墊單居然被他抓破了!手術(shù)后，*元帥還只是對(duì)沃克醫(yī)生微微一笑，可見(jiàn)他的意志是多么堅(jiān)強(qiáng)!
我們呢?有時(shí)稍不留意，手腳被物體刮破了皮，便淚水直流;傷風(fēng)感冒，咳嗽發(fā)燒，須打針吃藥，見(jiàn)著針頭便發(fā)抖……比起*元帥，我們這又算什么呢?難道不應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)一些，勇敢一些嗎?
從今天起，讓我們以*元帥做為榜樣、作為前進(jìn)的動(dòng)力，挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝困難，做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子吧!
*元帥，“軍神”的稱(chēng)號(hào)，您當(dāng)之不虧!
軍神讀后感5
今天，我讀了一篇叫《軍神》的文章，讀完后，對(duì)這位堅(jiān)強(qiáng)的“軍神”*將軍產(chǎn)生非同一般的敬佩之情！
重慶臨江門(mén)外，一個(gè)德國(guó)人開(kāi)的診所里，眼睛受傷的*到這里看病。醫(yī)生詢(xún)問(wèn)病情后，沃克醫(yī)生給他準(zhǔn)備手術(shù)。他拒絕使用麻醉劑，在手術(shù)中忍受巨大的痛苦。當(dāng)手術(shù)完成后，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊*是軍神。
*將軍是我們的榜樣，他為了以后能有一個(gè)清醒的大腦，為了能更沉著指揮戰(zhàn)斗，在手術(shù)時(shí)，拒絕使用麻醉劑，這是有多少能承受的痛苦呀！正因?yàn)橛兴菢拥膶㈩I(lǐng)，*的**事業(yè)才取得了偉大勝利！沒(méi)錯(cuò)，他是堅(jiān)強(qiáng)的，是真正的男子漢，堪稱(chēng)軍神！而我在玩耍時(shí)受了一些皮外傷，就會(huì)哇哇大哭地找爸爸媽媽?zhuān)液?叔叔簡(jiǎn)直是天壤之別！所以，我要向*叔叔學(xué)習(xí)：要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地克服生活中遇到的種種困難。
軍神讀后感6
剛開(kāi)始接觸到《軍神》這篇文章，我就迫不及待地讀了起來(lái)。
這篇文章主要講了*在不打麻醉劑的情況下，動(dòng)眼部手術(shù)，在整個(gè)過(guò)程中一聲不吭，把白床單都抓破了，忍住了疼痛，記下了沃克醫(yī)生的刀數(shù)：七十二刀。想一想，七十二刀可不是一個(gè)小數(shù)字，正因如此，沃克醫(yī)生才對(duì)他肅然起敬，七十二刀，換做是我，我肯定堅(jiān)持不下來(lái)，可是劉將軍卻堅(jiān)持住了。
學(xué)完這篇課文，我十分佩服*，佩服他鋼鐵般的意志，佩服他為了**不怕**的精神，佩服他不打麻醉劑就動(dòng)手術(shù)的勇氣。
想一想，是什么支撐著他呢？是因?yàn)樗且幻?*，他要帶兵打仗；是因?yàn)樗且晃粚㈩I(lǐng)，他要征戰(zhàn)四方；更因?yàn)樗且粋�(gè)*人，他要為了新*的**而努力，為了**的成功而奮斗，他不能不是一個(gè)*人，他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，他不能拋棄自己的祖國(guó)��！因?yàn)槟鞘巧B(yǎng)他的地方！
我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上，學(xué)**一輩的**精神，長(zhǎng)大之后，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)！
《軍神》讀后感10篇（擴(kuò)展4）
——《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3、能夠有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入教學(xué)
伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名**的故事。他，堪稱(chēng)“軍神”。
二．初步感知
1．課題讓你想到什么？
2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？
三．討論自學(xué)
下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。
A．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)
*：微笑*靜一聲不吭一笑
沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“*靜”說(shuō)明這位**此刻沒(méi)有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然**破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了**的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱(chēng)軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)*由衷的`敬佩。
C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣
……
四．全班交流
請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
�。ㄔ试S爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）
五．小結(jié)
通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講？
A．自始至終，*都保持著微笑與*靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱(chēng)“軍神”。
B．沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩*。
……
六．本課時(shí)小結(jié)：
大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的*****——*。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？
請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)*的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一．朗讀課文
要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情
二．寫(xiě)作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）
1．寫(xiě)作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）
2．人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）
3．詞語(yǔ)運(yùn)用，如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”
三．作業(yè)（任選）
1．復(fù)述課文。
2．寫(xiě)一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。
3．寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、軍神
* 微笑 *靜 一聲不吭 一笑
沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)理念：
給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。
2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟*堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)****的崇敬。
3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟*堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)*將軍的資料、圖片；
2、制作多**課件。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入揭示課題
1、出示*像，問(wèn)：同學(xué)們，知道他是誰(shuí)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)介紹*？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹*）
3、揭示課題，齊讀課題。
二、速讀感知把握情感
1、**讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有什么感受？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。
3、檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡**拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)*
�。�2）交流感受。
三、精讀課文體會(huì)情感
�。ㄒ唬┰僮x課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。ㄈ┤嘟涣鳌＃▽W(xué)生**回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）
重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生**交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）
a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問(wèn)……”
1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么？
�。▽W(xué)生說(shuō)體會(huì)，師相機(jī)板書(shū)：冷冷）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。
（指名分角色讀，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出*的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書(shū)：微笑）
b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”
1、引讀，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：愣�。�
3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣；突出手術(shù)之重、之大。）
4、引讀第15自然段，你有什么感受？
c、出示第16、17兩自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭
緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）
�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）
2、指導(dǎo)讀好這兩段。
d、出示22自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書(shū)：驚呆勉強(qiáng)一笑）
2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的.無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書(shū)：肅然起敬）
3、（師指板書(shū)）追問(wèn)：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？
4、再次齊讀22自然段。
5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問(wèn)：現(xiàn)在，你怎樣理解它？
6、讓我們帶著對(duì)*的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！
四、拓展延伸升華情感
1、(師指*像）說(shuō)：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再交流。）
2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮！敬禮！
3、深情朗讀全文。
4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生**交流，可以是感想，可以是寫(xiě)法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）
5、出示作業(yè)超市：
�。�1）寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
�。�2）把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
�。�3）繼續(xù)搜集*（其他**前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。
附板書(shū)： 軍神
沃克 *
冷冷 微笑
愣住 *靜
顫抖 汗珠滾滾 忍不住 一聲不吭 青筋暴起 汗如雨下
驚呆 勉強(qiáng)一笑
肅然起敬
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課
師 ：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)20課《軍神》板書(shū)課題，齊讀課題，真響亮，知道誰(shuí)是軍神嗎？
出示*圖片簡(jiǎn)介：*是*無(wú)產(chǎn)階級(jí)**家，*人人*的創(chuàng)始人和杰出**之一，1927年參加**南昌**。其后參加**過(guò)長(zhǎng)征、**戰(zhàn)爭(zhēng)，**戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿(mǎn)了傳奇色彩。
師：今天這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中，一起來(lái)學(xué)習(xí)這位傳奇人物的英雄事跡。
二、初讀生字、整體感知
看來(lái)同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的，不知道生字掌握了沒(méi)有，下面咱們一起來(lái)看一下。
先自己小聲的試一試。誰(shuí)想讀?(指名讀)同位兩個(gè)互相讀一下，指正對(duì)方存在的問(wèn)題，
齊讀。
看來(lái)生字大家掌握的比較不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓生字回到課文，誰(shuí)想起來(lái)讀一下，其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事？（進(jìn)了一個(gè)診所，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過(guò)）
三、精讀課文
這篇課文按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神，請(qǐng)學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找到描寫(xiě)軍神的這個(gè)句子。（示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神）
師：你體會(huì)到了什么
師：帶著體會(huì)到的這種感情，再次讀讀這個(gè)句子。
師：讀得真好。讀了這個(gè)句子此刻你最想弄明白的是什么？
沃克為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？板書(shū)：鋼板。為什么要說(shuō)*是軍神？為什么說(shuō)*是真正的男子漢。板書(shū)：男子漢
會(huì)**題就會(huì)讀書(shū)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，瀏覽全篇，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話(huà)能回答這個(gè)問(wèn)題，就用筆畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然可以把你畫(huà)下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。
師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來(lái)學(xué)。就診時(shí)，你畫(huà)的哪個(gè)句子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)。生（我的眼睛被**打傷了，請(qǐng)您給我治治…… 只有**才能如此鎮(zhèn)定）
這些句子能說(shuō)明什么？
沃克醫(yī)生的不悅，*的鎮(zhèn)定誰(shuí)能從朗讀中表達(dá)出來(lái)。
師：就診時(shí)哪些句子還能說(shuō)明*受傷非常嚴(yán)重。
�。ǖ诙匀欢危┠闶窃趺凑J(rèn)為的？
理解的真好，*說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的呢？（懇切）
抓住這個(gè)詞，誰(shuí)能讀一讀這句話(huà)？
他是多么怕會(huì)損傷到自己的腦神經(jīng)��！于是他對(duì)醫(yī)生懇求道。（指名讀）
沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢？（沃克醫(yī)生楞住了……. 受得了嗎？）
你是怎么理解的？
同學(xué)們能抓住人物特點(diǎn)分析課文，這是非常好的學(xué)習(xí)方法，剛才同學(xué)們說(shuō)了這是普通人不能忍受的痛苦，為什么*還極力要求不使用麻醉劑呢？
師：這一切都是因?yàn)?有一個(gè)清醒的大腦。可此時(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦，同學(xué)們，讓我們帶著敬佩之情一起來(lái)讀讀這一段話(huà)。
師：*的精神的確讓人感動(dòng)，現(xiàn)在我們來(lái)看一下沃克醫(yī)生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)
的變化。誰(shuí)想起來(lái)談一談：（術(shù)前沃克先生對(duì)*冷冷的，甚至有些不悅聽(tīng)說(shuō)他不用麻醉劑有些吃驚，手術(shù)中他的手都顫抖了，語(yǔ)氣也變得關(guān)切起來(lái)）
那他是怎樣說(shuō)的呢？（你要是……可以叫出聲來(lái)）
同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下沃克這句話(huà)有哪些感情。生讀。師：你體會(huì)到了什么？帶著關(guān)切的語(yǔ)氣誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)
放電影片斷：沃克醫(yī)生和*手術(shù)前的對(duì)話(huà)及手術(shù)過(guò)程。師：同學(xué)們，你看見(jiàn)了什么？師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？師：你的心情怎樣？
從課文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）
多么頑強(qiáng)的意志啊，這是一種怎樣的精神啊，指導(dǎo)朗讀。
一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，此時(shí)擦著汗對(duì)年輕人說(shuō)（我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去）
語(yǔ)氣充滿(mǎn)了關(guān)切，他對(duì)年輕人說(shuō)（我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去）
師：此時(shí)此刻*在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可能在數(shù)刀數(shù)）師：同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而*在不使用麻醉的情況下，因此沃克醫(yī)生驚呆了，失聲喊道—— 生讀。師：同學(xué)們請(qǐng)大聲地再讀一次。生讀。
師：*以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人，讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段，再來(lái)體會(huì)一下文中包含的深深感情。
從冷冷的態(tài)度到俯下身子，沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，他深深地被*的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻親愛(ài)的同學(xué)們，你想對(duì)*說(shuō)點(diǎn)什么呢？
軍神的所作所為讓我們震驚，讓我們感動(dòng)。我們唯有加倍的學(xué)習(xí)才能報(bào)答英雄們血的付出，你們能做到嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
回家吧這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的原則，我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問(wèn)題：為什么稱(chēng)*為“軍神”？學(xué)生通過(guò)閱讀課文提出這個(gè)質(zhì)疑后，由教師將這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問(wèn)題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出*是一個(gè)真正的“軍神”？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。本堂課的教學(xué)就此展開(kāi)，最終以這個(gè)問(wèn)題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀*忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子。為了讓學(xué)生更真切地感受到*堅(jiān)韌不拔的意志力，我又讓學(xué)生觀看*實(shí)施手術(shù)過(guò)程中的影視片斷，孩子們看完電影后，我讓他們?cè)僮x句子，這時(shí)，他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀中了，學(xué)生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴。
在注重朗讀的同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象情景體會(huì)人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會(huì)看到什么，可能會(huì)聽(tīng)到什么，并大膽說(shuō)出自己的想法。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過(guò)入情入境的感悟和朗讀，學(xué)生對(duì)于文章的理解步步深入，課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題也得到了很好的解決。
但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，例如學(xué)生在感悟文章的時(shí)候，難以完整的表達(dá)自己的思想，只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說(shuō)出一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)，難以形成完整的語(yǔ)言。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本，并完整地表達(dá)出自己的思想，將是為一段時(shí)間中日常教學(xué)中的重點(diǎn)。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)4
—、學(xué)生視角
“軍神”一個(gè)響亮的稱(chēng)呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”？為什么稱(chēng)為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。
課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。
二、教師思考
本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為*做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了*頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線(xiàn)，自主讀書(shū)、感悟。
三、重點(diǎn)
1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。
五、信息資料
1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)*的故事。
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
七、教學(xué)要求
1、了解*被稱(chēng)為軍神的原因，學(xué)習(xí)*頑強(qiáng)的意志力。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)*及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。
二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容
（在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。）
三、再讀課文，理清文章條理
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀？（出示生字卡片）
二、講授新課：
下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。
1、初讀課文：
首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文：
下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。
3、精讀課文：
小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？
師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫(xiě)在一邊。
4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。
6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？
7、小結(jié)：課文中除了直接寫(xiě)到*的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？
（為了表現(xiàn)*堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合*的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了*堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。）
三、總結(jié)，升華
讀了課文，你有哪些感想？用自己的話(huà)夸夸被稱(chēng)作軍神的*元帥。
四、布置作業(yè)：
1、摘錄一首表達(dá)**氣節(jié)的詩(shī)。
2、搜集有關(guān)*的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
17 軍神——（*）
楷模
冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情
頑強(qiáng)的意志
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)*堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解*為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)*堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)*為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�1）學(xué)生**讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別*是**的？
（3）*的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
�。�4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
�。�1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。*為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于*的資料猜想：*擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�3）不用麻藥意味著什么？
（4）*能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
�。�5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（1）**讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中*、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
�。�2）課堂交流
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)*忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟*的“軍神”形象。
�。�5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（1）快速默讀課文，思考：*在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
�。�3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
�。�4）根據(jù)提示語(yǔ)**朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)*的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、交流有關(guān)*的資料。
3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入
在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱(chēng)“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱(chēng)贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——*。
2、板書(shū)課題
3、師生共同交流課前搜集到的*元帥的圖片和文字資料。
二、預(yù)習(xí)課文并交流
1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
（3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的話(huà)，為什么稱(chēng)他為？
�。�4）認(rèn)真朗讀課文。
�。�5）質(zhì)疑
2、全班交流預(yù)習(xí)收獲
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解
3、默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的句子。
4、按事情發(fā)展的順序給課文分段
第一段（開(kāi)頭——“試試看吧�！保褐v*在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑
第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然**破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，*忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。
第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講*的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱(chēng)贊。
5、分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)*的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文
1、指名朗讀*與沃克醫(yī)生的對(duì)話(huà)。
�。�1）*為什么要化名去診所里看�。�
�。�2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出*是一名**的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。
2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。
�。�1）*在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
�。�2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
�。�4）*清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
3、交流學(xué)習(xí)情況
4、理解沃克醫(yī)生的一段話(huà)，指導(dǎo)朗讀這一段話(huà)。
5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱(chēng)。
2敝該朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1蔽摯艘繳為什么稱(chēng)*為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生**讀課文。
（2）小組交流、討論。
2比班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)“求治”部分
1敝該朗讀第一自然段。
2蔽摯艘繳開(kāi)始是怎樣識(shí)別*是**的？
3繃醪承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4狽紙巧朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1倍煉痢⑾胂�、划�(huà)、議議。
*為什么不肯用麻藥？
2繃系課前收集的關(guān)于*的資料猜想：*擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3輩揮寐橐┮馕蹲攀裁矗
4繃醪承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5庇懈星櫚乩識(shí)粒根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1弊雜啥量撾模用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中*、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2笨翁媒渙鰨–AI演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫(xiě)）：
一條嶄新的墊單竟**破了。
一條嶄新的墊單**破了。
比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3繃系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)*忍受的是怎樣的痛苦。
4敝傅加懈星櫚乩識(shí)粒從對(duì)比中感悟*的“軍神”形象。
5斃〗
�。ㄋ模⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1蹦讀課文。
2繃醪承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3蔽摯艘繳聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
4蹦憔醯夢(mèng)摯艘繳可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5蔽摯艘繳為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6敝傅幾星槔識(shí)粒骸白鐾曄質(zhì)酢…了不起的軍神！”
7閉鵓的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8蔽什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？
9被出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示**朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10敝傅擠紙巧朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)理念：
給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。
2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟*堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)****的崇敬。
3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟*堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)*將軍的資料、圖片；
2、制作多**課件。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入揭示課題
1、出示*像，問(wèn)：同學(xué)們，知道他是誰(shuí)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)介紹*？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹*）
3、揭示課題，齊讀課題。
二、速讀感知把握情感
1、**讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有什么感受？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。
3、檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡**拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)*
�。�2）交流感受。
三、精讀課文體會(huì)情感
（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。ㄈ┤嘟涣�。（學(xué)生**回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）
重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生**交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）
a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問(wèn)……”
1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么？
（學(xué)生說(shuō)體會(huì)，師相機(jī)板書(shū)：冷冷）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。
�。ㄖ该纸巧x，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出*的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書(shū)：微笑）
b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”
1、引讀，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：愣�。�
3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣；突出手術(shù)之重、之大。）
4、引讀第15自然段，你有什么感受？
c、出示第16、17兩自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭
緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）
�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）
2、指導(dǎo)讀好這兩段。
d、出示22自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書(shū)：驚呆勉強(qiáng)一笑）
2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書(shū)：肅然起敬）
3、（師指板書(shū)）追問(wèn)：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？
4、再次齊讀22自然段。
5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問(wèn)：現(xiàn)在，你怎樣理解它？
6、讓我們帶著對(duì)*的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！
四、拓展延伸升華情感
1、(師指*像）說(shuō)：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再交流。）
2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮！敬禮！
3、深情朗讀全文。
4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生**交流，可以是感想，可以是寫(xiě)法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）
5、出示作業(yè)超市：
�。�1）寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
（2）把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
（3）繼續(xù)搜集*（其他**前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。
附板書(shū)：軍神
沃克*
冷冷微笑
愣住*靜
顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭青筋暴起汗如雨下
驚呆勉強(qiáng)一笑
肅然起敬
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
本課的教學(xué)過(guò)程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的。
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)按照兩條線(xiàn)索而展開(kāi)：
第一條線(xiàn)索：閱讀課文，自主表達(dá)感受
新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確，指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗(yàn)，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中，把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用，應(yīng)該說(shuō)是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受，交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟，在暢談著自己讀書(shū)的體會(huì)。
第二條線(xiàn)索：走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受。
“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程�！闭n文為”師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的*臺(tái)。《軍神》一文主要贊美了*堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢？通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話(huà)者，與我們一同感受著*超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕，直面人物的。心靈，將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和研究方法的問(wèn)題。此外，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解，關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容；
2、通過(guò)充分的閱讀，了解*意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；
3、感受沃克醫(yī)生對(duì)*的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；
4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
查找關(guān)于*的資料，了解*的生*。
四、說(shuō)課
《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；
2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文；
3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備采用如下策略：
1、從個(gè)性感受入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。
作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會(huì)，我們教師要認(rèn)可，并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受，然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文，使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。
2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對(duì)話(huà)、配圖配樂(lè)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn)。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終，使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上，我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來(lái)感悟和體會(huì)課文，讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，對(duì)于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有極大的益處。
這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí)，核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ)，。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí)、更全面。，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話(huà)與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，他們也很善于用整體的形式來(lái)表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”
3、本單元的訓(xùn)練重，或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種**充斥學(xué)生視野，大量圖文資料可以運(yùn)用的今天，我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)快速閱讀，意義尤為突出，高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息。在課堂上，我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料，都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。
上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行，也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足，為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì)。真誠(chéng)地希望能夠以本節(jié)課為*臺(tái)，與各位專(zhuān)家和同仁進(jìn)行溝通、交流，使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛焖匍喿x，掌握信息。
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息？
生：我知道了*右眼受傷的時(shí)間。
生：我知道*眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。
生：我知道*非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。
師：周學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，交流感受。
師：資料主要告訴我們*的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一件什么事？
生：講了*做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。
�。▽W(xué)生出聲地**讀課文）
生：我非常驚訝。
生：我覺(jué)得不可思議。
生：我讀完后大吃一驚。
生：我感覺(jué)*非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
師：受到震撼。
生：*這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。
�。ㄈ┳灾黧w會(huì)，合作交流。
師：讀過(guò)課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢？
生：想！
師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）
交流：
小組1：
生：我們采用分角色朗讀的方法。
生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”？2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)*的真名叫什么？
�。▽W(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。）
小組2：
生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。
師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？
生：能！。
小組3：
生；我媽媽在醫(yī)院工作，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。
（介紹眼部手術(shù)。）
小組4
�。▽�(duì)課文質(zhì)疑。）
生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道*的真實(shí)姓名？
生：為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名？
生：我想與*對(duì)話(huà)，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？
�。ㄑ芯�，理解。）
小組5：
生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。
�。ㄑ芯俊Ⅲw會(huì)。）
（四）總結(jié)方法，發(fā)散思維。
師：同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解�？雌饋�(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)理念：
給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。
2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟*堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)****的崇敬。
3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟*堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)*將軍的資料、圖片；
2、制作多**課件。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入揭示課題
1、出示*像，問(wèn)：同學(xué)們，知道他是誰(shuí)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)介紹*？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹*）
3、揭示課題，齊讀課題。
二、速讀感知把握情感
1、**讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有什么感受？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。
3、檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡**拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)*
（2）交流感受。
三、精讀課文體會(huì)情感
（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，小組交流。
（三）全班交流。（學(xué)生**回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）
重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生**交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀）
a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問(wèn)……”
1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么？
�。▽W(xué)生說(shuō)體會(huì)，師相機(jī)板書(shū)：冷冷）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。
�。ㄖ该纸巧x，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出*的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書(shū)：微笑）
b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”
1、引讀，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：愣住）
3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣；突出手術(shù)之重、之大。）
4、引讀第15自然段，你有什么感受？
c、出示第16、17兩自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭
緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）
�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）
2、指導(dǎo)讀好這兩段。
d、出示22自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。（師板書(shū)：驚呆勉強(qiáng)一笑）
2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書(shū)：肅然起敬）
3、（師指板書(shū)）追問(wèn)：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？
4、再次齊讀22自然段。
5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問(wèn)：現(xiàn)在，你怎樣理解它？
6、讓我們帶著對(duì)*的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！
四、拓展延伸升華情感
1、(師指*像）說(shuō)：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再交流。）
2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮！敬禮！
3、深情朗讀全文。
4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生**交流，可以是感想，可以是寫(xiě)法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。）
5、出示作業(yè)超市：
�。�1）寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
�。�2）把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
�。�3）繼續(xù)搜集*（其他**前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。
附板書(shū)： 軍神
沃克 *
冷冷 微笑
愣住 *靜
顫抖 汗珠滾滾 忍不住 一聲不吭 青筋暴起 汗如雨下
驚呆 勉強(qiáng)一笑
肅然起敬
《軍神》讀后感10篇（擴(kuò)展5）
——*讀后感10篇
*讀后感1
最近抽了些時(shí)間看了看韓寒的《*》，下面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
韓寒的語(yǔ)言總是很輕松，隨便的一句話(huà)卻給人帶來(lái)一種強(qiáng)烈的震撼。文章主人公是一位愛(ài)開(kāi)摩托車(chē)，帶痞子氣的有志青年，胸懷宏圖大志，一心想干一番大事業(yè)，夢(mèng)想就是當(dāng)一名合唱團(tuán)的指揮家。
故事發(fā)生在個(gè)名為亭林的小鎮(zhèn)，主人公左小龍因?yàn)殒?zhèn)中舉辦的大會(huì)，而決心要自己組辦一個(gè)合唱團(tuán)，但是很諷刺的是他的第一位成員不懂音樂(lè)，第二位成員是個(gè)啞巴的十幾歲小朋友。鎮(zhèn)上為了籌錢(qián)舉辦大會(huì)，于是開(kāi)始走向以“先污染，才發(fā)展”的明智道路。此后鎮(zhèn)上開(kāi)滿(mǎn)了印刷廠，河水的污染使得動(dòng)物都變大了，青蟲(chóng)有蛇那么長(zhǎng)，對(duì)蝦跟澳洲大龍蝦一般。這仿佛給鎮(zhèn)民看到了商機(jī)，爭(zhēng)先恐后地去捕殺販賣(mài)。左小龍和他的朋友都不敢吃這些來(lái)歷不明的變異物種，但是其余人并不這么想。*大力**，使得鎮(zhèn)發(fā)展勢(shì)如破竹，直到動(dòng)物都被吃光。一個(gè)月后吃過(guò)變異動(dòng)物的人都瞎了眼。
左小龍的感情史很簡(jiǎn)單，一個(gè)深?lèi)?ài)他的女人泥巴，和一個(gè)他深?lèi)?ài)的女人黃吟。泥巴的父親是一位**，在一次游泳時(shí)被捕捉變異動(dòng)物的鎮(zhèn)民的電網(wǎng)給電死了。就此一再家道中落。
左小龍覺(jué)得這里已經(jīng)變了所以決定出去闖蕩一番，他爬上高樓對(duì)這個(gè)既熟悉又陌生的亭林作了告別。最可笑的是他被人誤解成要跳樓。于是下面圍了一圈人撕心裂肺地喊著“跳下來(lái)”，倫理道德好像在那一瞬間失控了。左小龍看著這一切升起的竟然是一種自豪感，終于有人關(guān)注他了，他像一個(gè)王者，從樓上跳下。水端了胳膊，咬斷了舌頭。之后他決定尋找那個(gè)深?lèi)?ài)他的女人。
文章充滿(mǎn)了濃郁的諷刺，在我們漫不經(jīng)心的笑過(guò)，才發(fā)現(xiàn)這一切的荒唐，“*”的含義也就顯而易見(jiàn)了，這是*，并不是我的。這里很亂，到底是自己在別人的世界打轉(zhuǎn)還是別人在自己的世界打轉(zhuǎn)。主人公到最后才明白，人生有太多片段，有別人的也有自己的，永遠(yuǎn)分不清。
*讀后感2
《*》講述的了一位小癟三(左小龍)在一個(gè)深受工業(yè)污染的鎮(zhèn)子里堅(jiān)守自己理想信念的故事。故事的框架、地點(diǎn)、人物、事件都不復(fù)雜，但在看似簡(jiǎn)單的調(diào)侃式語(yǔ)句、荒謬的情節(jié)背后，是對(duì)當(dāng)代社會(huì)的強(qiáng)烈反諷。
主人公左小龍是鎮(zhèn)中一個(gè)荒廢的雕塑園的看守員，整日無(wú)所事事，騎著摩托車(chē)(故事前期代號(hào)“西風(fēng)”，后期被稱(chēng)為“皇后號(hào)”)到處亂晃，他沒(méi)什么文化，甚至把孔子的雕像看成是放下刀劍的關(guān)羽，把項(xiàng)羽的霸王別姬當(dāng)成是關(guān)羽的故事，讓人啼笑皆非。然而，相比鎮(zhèn)中一些唯利是圖的**及百姓，他有著不明**的正義感，有著永遠(yuǎn)錯(cuò)誤的判斷，秉持著自己的一套道德是非標(biāo)準(zhǔn)，常言道：“心有多大，世界就有多大”，正如書(shū)名所示，左小龍活在“*”里。
故事很簡(jiǎn)單，鎮(zhèn)中為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，引進(jìn)污染嚴(yán)重的印刷廠，鎮(zhèn)里的正常動(dòng)物喝了被廢液污染的河水后，發(fā)生基因變異，體型變大，蚊子變成瘦版蒼蠅，黃牛變成短鼻子的大象，老鼠都變成了“龍貓”，連老鼠洞都爬不進(jìn)了。在這種情況下，鎮(zhèn)民們紛紛捕撈變種生物賣(mài)錢(qián)，鎮(zhèn)*則利用生物特異搞特色旅游發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)一片虛假的繁榮。鎮(zhèn)子的高層**在一次慶功宴中齊齊下河暢游慶祝豐功偉績(jī)，結(jié)果被集體電死，此后一片蕭條。
在這些過(guò)程中，左小龍都渴望成為改變局勢(shì)的英雄，但他始終是一個(gè)旁觀者，在龐大的社會(huì)集體**面前，他成了一個(gè)不明**的人、一個(gè)很傻很純粹的人，成了**社會(huì)內(nèi)的不**因素。好不容易，他決心創(chuàng)一番事業(yè)，去看看外面的小世界之后以英雄的姿態(tài)凱旋。小龍的第一個(gè)宏圖大計(jì)便是騎摩托車(chē)穿越318國(guó)道，怎料卻被交警以機(jī)車(chē)排量超標(biāo)而扣押，在游蕩之際才發(fā)現(xiàn)早有人騎自行車(chē)穿越了318國(guó)道了，失望無(wú)奈的他唯有回到鎮(zhèn)子。在高樓俯視時(shí)卻被人當(dāng)做輕生之徒，最后只能被逼著“縱身一躍”。
小龍沒(méi)死，他傷愈后離開(kāi)了這個(gè)無(wú)法讓人留戀的鎮(zhèn)子，在一只變大了的螢火蟲(chóng)的照亮下，做自己的“孤膽英雄”，去尋找光芒。
我看的書(shū)很少，韓寒的書(shū)我看的更少，看它只因?yàn)樽髡叻Q(chēng)這是他迄今為止寫(xiě)的最完整的故事。
我不知道這個(gè)故事自己究竟看懂了多少成，但至少我看出一點(diǎn)感覺(jué)。
其實(shí)每個(gè)人都曾有自己的國(guó)，想成為特別的英雄或主宰者，那里有最原始的是非道德標(biāo)準(zhǔn)，有著沒(méi)被污染過(guò)的夢(mèng)想。但在成長(zhǎng)過(guò)程中我們不得不被同化，因?yàn)榇蠹叶疾幌氤蔀楫愵?lèi)，這有好也有不好，我不可輕易絕對(duì)化，可社會(huì)中的許多現(xiàn)象則令人不齒，明明是明白**的人，卻總是做些不明**的事。
在我看來(lái)，我們需要跳出自己的國(guó)，去體驗(yàn)外面的世界來(lái)知道地球有多廣闊，增長(zhǎng)知識(shí)閱歷便有此效;更多時(shí)候，尤其是在審視自我、瀕臨對(duì)錯(cuò)判斷的崩潰邊緣之時(shí)，則需要那些最原始的信念來(lái)支撐自己，比如執(zhí)著、正義、善良。
左小龍?jiān)谕ち宙?zhèn)找不到這些，所以他離開(kāi)了，但愿我們能在現(xiàn)實(shí)大浪中秉持信念，找到那束光芒。
*讀后感3
這本書(shū)是大學(xué)時(shí)候讀的，之所以突然想寫(xiě)這本書(shū)的讀后感，有兩個(gè)原因，一是因?yàn)閷W(xué)校要求寫(xiě)讀后感，但是最近沒(méi)有讀到想讓我寫(xiě)讀后感的書(shū)，二是最近想起了一個(gè)老朋友，當(dāng)初是他給我推薦的這本書(shū)，不知遠(yuǎn)在**求學(xué)的他過(guò)得怎么樣。
韓寒的書(shū)總讓人回味無(wú)窮，主要是韓寒可以為所欲為的變換主人公的命運(yùn)，他在書(shū)中可以將主人公的命運(yùn)變得悲慘，變得一無(wú)所有，更甚的是可以隨意地結(jié)束本書(shū)，但是他沒(méi)有那么做，就像這本書(shū)一樣，即使你在迷霧中開(kāi)著摩托車(chē)去尋找**，依舊仍有光芒將你引導(dǎo)到清澈美麗的天堂。
主人公左小龍?jiān)谶@個(gè)這個(gè)鎮(zhèn)子里很*凡，有的時(shí)候*凡都談不上，可以說(shuō)是一無(wú)是處，但是他有自己的夢(mèng)想，那就是在霧里騎著自己的摩托車(chē)，圍著鎮(zhèn)子轉(zhuǎn)。左小龍不孤單，因?yàn)橛幸粋�(gè)喜歡他的單純小女孩，她就是泥巴，記得他們的初吻發(fā)生在垃圾堆旁邊，這是左小龍故意安排的，他要告訴泥巴現(xiàn)實(shí)不是那么美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷。隨著鎮(zhèn)子里生物的變大，人們開(kāi)心極了，都在享受這食物的豐盛，三個(gè)月后人們失明了，才意識(shí)到生物的危害，無(wú)金也不帥的左小龍之所以成為小說(shuō)的主人公，是因?yàn)樗凶约旱南敕ǎ軌蚍置魇欠�，知道變大生物有害，即使他不能夠用科學(xué)進(jìn)行解釋?zhuān)У氖�，沒(méi)有人聽(tīng)他說(shuō)一句話(huà)。他生活在自己的**里，快樂(lè)又悲哀著。
當(dāng)他站在大廈上思考人生的時(shí)候，底下傳來(lái)了跳下來(lái)的聲音，本無(wú)意跳樓的他此刻覺(jué)得人生毫無(wú)意義，一躍而下，但是他沒(méi)有達(dá)到**，那里拒收了他，他活過(guò)來(lái)了，騎著自己的摩托車(chē)踏**尋找泥巴的旅程。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無(wú)法像左小龍那樣幸福的活在自己的**里，在世上，總有一些坎坷與羈絆，有很多包括*常在一起的'朋友也會(huì)在等著看你的笑話(huà)，這些都是無(wú)法改變的，我們唯一能改變的是抬起頭，快樂(lè)的，積極的活著，哪怕一切看起來(lái)那么糟糕，也不要低下頭，勇敢的向強(qiáng)沖，朝著理想快樂(lè)奔跑，總會(huì)有一天光芒將你引導(dǎo)到清澈美麗的天堂。最后祝老四在**早日求學(xué)歸來(lái)。
*讀后感4
不論之前韓寒給我留下什么樣的印象，《*》卻讓我看到了一個(gè)對(duì)我們的時(shí)代有所反思的韓寒形象�！�*》男主人公左小龍近似加繆筆下的局外人。他默默關(guān)注著他所居住的亭林鎮(zhèn)日益被現(xiàn)代文明侵蝕、糟蹋，人性淪喪，但與局外人略微不同的是，他曾試圖改變局面，盡管徒然，但他依然在努力著，在他看來(lái)，希望始終在前方。
小說(shuō)中，愛(ài)情只是一條副線(xiàn)，主線(xiàn)仍是亭林鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展中帶來(lái)的環(huán)境污染、文化衰竭等問(wèn)題。因?yàn)檎猩桃Y，外來(lái)廉價(jià)勞動(dòng)力愈來(lái)愈多，本地人生存受到壓力，但由于外來(lái)人口激增，又促動(dòng)本地消費(fèi)，本地人依靠房租、飯館等第三產(chǎn)業(yè)獲得不菲收入。
由于目光短淺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)**對(duì)工業(yè)污染、房產(chǎn)商圈地等事情置若罔聞，變本加厲地扶助奸商，損害民眾利益。韓寒運(yùn)用想像力，采取拉美魔幻現(xiàn)實(shí)**手法，營(yíng)造了一個(gè)變異的亭林鎮(zhèn)，充滿(mǎn)怪誕風(fēng)格。比較機(jī)巧的是，韓寒在書(shū)中設(shè)置的兩個(gè)一直保持清醒的人，除了左小龍，還有盲人劉必芒。劉必芒眼盲心亮，是全鎮(zhèn)惟一與左小龍能夠暢談亭林鎮(zhèn)時(shí)事并做出冷靜分析的人。劉必芒不愿意宰殺變異動(dòng)物，導(dǎo)致餐館倒閉，這也象征著理想**者在現(xiàn)世的落敗。遺憾的是，劉必芒這一人物形象目前不夠豐滿(mǎn)，很多語(yǔ)言非常概念化、說(shuō)教化，顯然，這需要韓寒進(jìn)一步再塑造。
在書(shū)中，韓寒以幽默、犀利的語(yǔ)言，自信而張揚(yáng)地調(diào)侃浮躁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)*、經(jīng)濟(jì)搭臺(tái)、文化唱戲、計(jì)劃生育、拆遷、教育、現(xiàn)代派詩(shī)歌、走進(jìn)科學(xué)等一系列熱點(diǎn)問(wèn)題，毫不留情地進(jìn)行后現(xiàn)代式的反諷、嘲弄，包括他的同行、青春文學(xué)寫(xiě)手郭敬明以及他自身都無(wú)一例外地成為筆端諷刺的對(duì)象�！�*》里，文化全盤(pán)崩潰，大家成了無(wú)根的人，成了隨波逐流、趨炎附勢(shì)的人。
*讀后感5
孩童世界，是*，那里有豐富的記憶，記憶里泡著豐厚的快樂(lè)；游戲世界，是*，那里有滿(mǎn)腹的故事，故事里溫著沉沉的香。
童年世界，是游戲的世界。在游戲中了解這個(gè)世界，由游戲接觸其他人，自己的世界也就越來(lái)越豐富。觀看天空的顏色，補(bǔ)充自己腦海中顏色的樣子；和鳥(niǎo)兒一起蹦蹦跳跳，了解動(dòng)物的可愛(ài)和靈巧。童年的日子很長(zhǎng)，不管是啟蒙還是萌芽，不論是開(kāi)始學(xué)習(xí)還是品嘗失敗，都是漸進(jìn)的過(guò)程。有的童年很久，一直持續(xù)到青春期，而青春期時(shí)的自覺(jué)成熟，離真正的成熟還有很長(zhǎng)一段距離。同樣，能意識(shí)到這些，也需要在生活中發(fā)現(xiàn)生命的復(fù)雜性，不是單一的好或壞。
童年對(duì)未來(lái)的影響有多大？絕對(duì)不簡(jiǎn)單。弗洛伊德《夢(mèng)的解釋》及《精神分析法》中都有關(guān)于童年的研究，童年的時(shí)光對(duì)人的一生都有重要的影響。只是有時(shí)候我們很難意識(shí)到自己的童年是哪段時(shí)光，反而更多的是受到身邊的人，譬如父母家人的`影響。童年時(shí)沒(méi)有在他們身上得到的情感，會(huì)在以后的生活中向往在其他人身上得到滿(mǎn)足；童年時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)的心理面貌，例如延遲滿(mǎn)足感等，就會(huì)在以后的生活中給我們留下些遺憾。
但無(wú)論如何，童年都是輕松的，雖然不一定都是快樂(lè)的。但不快樂(lè)的時(shí)光很容易過(guò)去，很快便會(huì)被新的事情所吸引。童年時(shí)期，在玩耍，在探索，是最容易被教化感染的。因此，在童年時(shí)期培養(yǎng)孩子的興趣，觀察孩子的天分是最容易的。孩子的世界很美妙，但是童年終會(huì)結(jié)束，孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大。許多的孩子的心理不容易被大人理解，關(guān)鍵是要耐心輔導(dǎo)和細(xì)心幫助，一并去接受。
大人會(huì)在遇到困難和挫折時(shí)懷戀自己的童年時(shí)光，覺(jué)得那是很快樂(lè)。也有些人很少眷念童年，因?yàn)樗麄冇X(jué)得現(xiàn)在的每一天也都是快樂(lè)。我想，童年的國(guó)，是*，是我們每個(gè)人的國(guó)，里面有稚嫩但是未來(lái)無(wú)限精彩的我們。
*讀后感6
這本書(shū)是大學(xué)時(shí)候讀的，之所以突然想寫(xiě)這本書(shū)的讀后感，有兩個(gè)原因，一是因?yàn)閷W(xué)校要求寫(xiě)讀后感，但是最近沒(méi)有讀到想讓我寫(xiě)讀后感的書(shū)，二是最近想起了一個(gè)老朋友，當(dāng)初是他給我推薦的這本書(shū)，不知遠(yuǎn)在**求學(xué)的他過(guò)得怎么樣。
韓寒的書(shū)總讓人回味無(wú)窮，主要是韓寒可以為所欲為的變換主人公的命運(yùn)，他在書(shū)中可以將主人公的命運(yùn)變得悲慘，變得一無(wú)所有，更甚的是可以隨意地結(jié)束本書(shū)，但是他沒(méi)有那么做，就像這本書(shū)一樣，即使你在迷霧中開(kāi)著摩托車(chē)去尋找**，依舊仍有光芒將你引導(dǎo)到清澈美麗的天堂。
主人公左小龍?jiān)谶@個(gè)這個(gè)鎮(zhèn)子里很*凡，有的時(shí)候*凡都談不上，可以說(shuō)是一無(wú)是處，但是他有自己的夢(mèng)想，那就是在霧里騎著自己的摩托車(chē)，圍著鎮(zhèn)子轉(zhuǎn)。左小龍不孤單，因?yàn)橛幸粋�(gè)喜歡他的單純小女孩，她就是泥巴，記得他們的初吻發(fā)生在垃圾堆旁邊，這是左小龍故意安排的，他要告訴泥巴現(xiàn)實(shí)不是那么美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷。隨著鎮(zhèn)子里生物的變大，人們開(kāi)心極了，都在享受這食物的豐盛，三個(gè)月后人們失明了，才意識(shí)到生物的危害，無(wú)金也不帥的左小龍之所以成為小說(shuō)的主人公，是因?yàn)樗凶约旱南敕�，能夠分明是非，知道變大生物有害，即使他不能夠用科學(xué)進(jìn)行解釋?zhuān)У氖�，沒(méi)有人聽(tīng)他說(shuō)一句話(huà)。他生活在自己的**里，快樂(lè)又悲哀著。
當(dāng)他站在大廈上思考人生的時(shí)候，底下傳來(lái)了跳下來(lái)的聲音，本無(wú)意跳樓的他此刻覺(jué)得人生毫無(wú)意義，一躍而下，但是他沒(méi)有達(dá)到**，那里拒收了他，他活過(guò)來(lái)了，騎著自己的摩托車(chē)踏**尋找泥巴的旅程。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無(wú)法像左小龍那樣幸福的活在自己的**里，在世上，總有一些坎坷與羈絆，有很多包括*常在一起的朋友也會(huì)在等著看你的笑話(huà)，這些都是無(wú)法改變的，我們唯一能改變的是抬起頭，快樂(lè)的，積極的活著，哪怕一切看起來(lái)那么糟糕，也不要低下頭，勇敢的向強(qiáng)沖，朝著理想快樂(lè)奔跑，總會(huì)有一天光芒將你引導(dǎo)到清澈美麗的天堂。最后祝老四在**早日求學(xué)歸來(lái)。
*讀后感7
這應(yīng)該算是韓寒講的最完整的一個(gè)故事了。
初中時(shí)候同時(shí)把這本書(shū)和會(huì)有天使替我愛(ài)你（當(dāng)時(shí)的爆款吧也算是）送給一個(gè)同學(xué)。同學(xué)說(shuō)后一本書(shū)看的哭慘了，*把她看的睡著了，那個(gè)時(shí)候便認(rèn)定，可能除了作業(yè)也就沒(méi)什么別的聊得來(lái)的了。我從來(lái)不聊作業(yè)所以慢慢就再不聯(lián)系了。
這是本關(guān)于小鎮(zhèn)和小鎮(zhèn)青年的書(shū)。韓寒用著慣用的魔幻現(xiàn)實(shí)和諷刺給大家講了一個(gè)故事，講了幾段感情，講了一部爆缸的摩托車(chē)和他的主人，講了一個(gè)荒廢的雕塑園，講了一個(gè)沒(méi)有成型的合唱團(tuán)和一次沒(méi)有成行的遠(yuǎn)行。
家鄉(xiāng)的北方小縣城沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)書(shū)里夸張的污染和動(dòng)物變大的瘋狂�？墒顷P(guān)于為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)所展現(xiàn)出丑陋的功利卻能以不同的樣子與形式有所展現(xiàn)�？雌饋�(lái)中二、執(zhí)拗、膚淺的左小龍，很多地方看到他可笑的幼稚卻是心頭一涼的刺痛。因?yàn)樵谒砩嫌信c**們?yōu)榱苏?jī)?nèi)ゴ罂绮匠吨暗拇蛟焱ち宙?zhèn)不同的熱愛(ài)，他喜歡亭林鎮(zhèn)因?yàn)檫@里就是他的世界，他期望他的世界是不會(huì)變的，而*就建立在這片土地上。他的自豪他的熱愛(ài)他熟悉的安全感，都是這片土地滋養(yǎng)著。這樣的小鎮(zhèn)青年可能不夠能力讓他的家鄉(xiāng)變得更好，但是沒(méi)有他們存在的小鎮(zhèn)即便變得再好也只是一個(gè)就像3D打印出來(lái)的全國(guó)各地一個(gè)模樣的空殼罷了。
相比前作，這本書(shū)里少有那么尖利、對(duì)抗性的批判和煽動(dòng)。就連主人公，一個(gè)對(duì)家鄉(xiāng)很多亂象處處看不過(guò)眼的左小龍也不過(guò)是在大會(huì)上喊了次**，砸工廠玻璃掰違停車(chē)輛后視鏡來(lái)發(fā)泄�？赡芫拖駝⒈孛⒄f(shuō)的 你只是這個(gè)時(shí)代的看客。就算再怎么叛逆不羈，也無(wú)法撼動(dòng)這個(gè)時(shí)代的動(dòng)向。
在大霧里開(kāi)車(chē)。無(wú)法預(yù)知下一秒的命運(yùn)。在變革的時(shí)代里前行，不也是一個(gè)樣子么。
*讀后感8
這應(yīng)該算是韓寒講的最完整的一個(gè)故事了。
初中時(shí)候同時(shí)把這本書(shū)和會(huì)有天使替我愛(ài)你（當(dāng)時(shí)的爆款吧也算是）送給一個(gè)同學(xué)。同學(xué)說(shuō)后一本書(shū)看的'哭慘了，*把她看的睡著了，那個(gè)時(shí)候便認(rèn)定，可能除了作業(yè)也就沒(méi)什么別的聊得來(lái)的了。我從來(lái)不聊作業(yè)所以慢慢就再不聯(lián)系了。
這是本關(guān)于小鎮(zhèn)和小鎮(zhèn)青年的書(shū)。韓寒用著慣用的魔幻現(xiàn)實(shí)和諷刺給大家講了一個(gè)故事，講了幾段感情，講了一部爆缸的摩托車(chē)和他的主人，講了一個(gè)荒廢的雕塑園，講了一個(gè)沒(méi)有成型的合唱團(tuán)和一次沒(méi)有成行的遠(yuǎn)行。
家鄉(xiāng)的北方小縣城沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)書(shū)里夸張的污染和動(dòng)物變大的瘋狂。可是關(guān)于為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)所展現(xiàn)出丑陋的功利卻能以不同的樣子與形式有所展現(xiàn)�？雌饋�(lái)中二、執(zhí)拗、膚淺的左小龍，很多地方看到他可笑的幼稚卻是心頭一涼的刺痛。因?yàn)樵谒砩嫌信c**們?yōu)榱苏?jī)?nèi)ゴ罂绮匠吨暗拇蛟焱ち宙?zhèn)不同的熱愛(ài)，他喜歡亭林鎮(zhèn)因?yàn)檫@里就是他的世界，他期望他的世界是不會(huì)變的，而*就建立在這片土地上。他的自豪他的熱愛(ài)他熟悉的安全感，都是這片土地滋養(yǎng)著。這樣的小鎮(zhèn)青年可能不夠能力讓他的家鄉(xiāng)變得更好，但是沒(méi)有他們存在的小鎮(zhèn)即便變得再好也只是一個(gè)就像3D打印出來(lái)的全國(guó)各地一個(gè)模樣的空殼罷了。
相比前作，這本書(shū)里少有那么尖利、對(duì)抗性的批判和煽動(dòng)。就連主人公，一個(gè)對(duì)家鄉(xiāng)很多亂象處處看不過(guò)眼的左小龍也不過(guò)是在大會(huì)上喊了次**，砸工廠玻璃掰違停車(chē)輛后視鏡來(lái)發(fā)泄�？赡芫拖駝⒈孛⒄f(shuō)的 你只是這個(gè)時(shí)代的看客。就算再怎么叛逆不羈，也無(wú)法撼動(dòng)這個(gè)時(shí)代的動(dòng)向。
在大霧里開(kāi)車(chē)。無(wú)法預(yù)知下一秒的命運(yùn)。在變革的時(shí)代里前行，不也是一個(gè)樣子么。
*讀后感9
我告訴自己，要相信內(nèi)心，我的內(nèi)心是什么感覺(jué)，我很喜歡左小龍，一樣地，并不討厭韓寒，盡管我不認(rèn)為認(rèn)可韓寒的所有觀點(diǎn)，有時(shí)候還會(huì)抗拒韓寒的一些論調(diào)，但對(duì)于一個(gè)人的感覺(jué)，若即若離，喜歡，但還沒(méi)有到愛(ài)的境界，很淡然，因?yàn)轫n寒更多的時(shí)候是八零后的一個(gè)標(biāo)桿，我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注著標(biāo)桿，這樣,自己還不至于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于這個(gè)世界。
看到《*》，是去年三月份的是，在網(wǎng)上頗費(fèi)了一番功夫才拷貝到，那時(shí)候自己還在用一個(gè)很破爛連上網(wǎng)都不能的手機(jī)。不過(guò)好在年初我給自己買(mǎi)了一個(gè)聽(tīng)書(shū)機(jī)，
一有空閑，自己就聽(tīng)形形**的小說(shuō)，小說(shuō)是我唯一能夠沉迷的世界，我一聽(tīng)就一發(fā)不可收拾。我知道有幾年的時(shí)間，我錯(cuò)過(guò)了很多東西，
我害怕經(jīng)過(guò)書(shū)店，幾年前，我知道這個(gè)城市很多家書(shū)店，而我一旦路過(guò)，都要進(jìn)去看看，我知道很多家書(shū)店的風(fēng)格，而今，我知道哪家書(shū)店有我曾經(jīng)的身影，而我，卻再也無(wú)法一如從前地翻過(guò)那些我喜歡的書(shū)。如今的書(shū)店會(huì)讓我感到眩暈，那一刻我明白，自己對(duì)于這個(gè)世界是一個(gè)邊緣人，諸多東西已經(jīng)不再可以擁有。
這個(gè)時(shí)候，能聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)之類(lèi)的東西，我的新才無(wú)比*靜，現(xiàn)實(shí)里，我無(wú)法清晰地看，而在小說(shuō)里，我感覺(jué)一切都可以洞明。小說(shuō)可以讓自己盡情地穿越，恰如飛翔。
左小龍騎著摩托車(chē)?yán)@著亭林鎮(zhèn)開(kāi)了三圈，這個(gè)下午他無(wú)所事事，昨天聽(tīng)說(shuō)燃油將要漲價(jià)，于是義無(wú)反顧地區(qū)貪這點(diǎn)變異，但郁悶的是一如既往地沒(méi)有貪著。他很善于*衡摩車(chē)，因?yàn)樵谒磥?lái)這是男人力量的延伸，摩托車(chē)花了他的幾乎所有積蓄，著意味著他不能有任何意外。
春天的其氣息很濃重，左小龍感覺(jué)到摩托車(chē)的空燃比似乎有了變化，因?yàn)檐?chē)比以前慢了。*林鎮(zhèn)說(shuō)起很迷你，但無(wú)法迷我，當(dāng)?shù)氐挠袨榍嗄甓嫉搅舜蟮胤�，剩下的都是些成不了大器的阿貓阿狗，不大氣。不過(guò)左小龍喜歡*林鎮(zhèn)，這里摩托車(chē)可以隨意停。
……
聽(tīng)著聽(tīng)著，我越發(fā)覺(jué)得左小龍的可愛(ài)，而我似乎也變成了左小龍，一路前行。調(diào)整過(guò)摩托，回到雕塑園，但一刻也為停歇，一個(gè)清純的女孩出現(xiàn)，泥巴，于是更精彩的生活展現(xiàn)出來(lái)。
我斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了大概兩三個(gè)小時(shí)，故事戛然而止，我很郁悶，網(wǎng)上的小說(shuō)總是只有一半，想自己的旅程，就這么給打斷了，于是只有回頭重新走了一道。去發(fā)現(xiàn)那些一不留神錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景。
這個(gè)時(shí)候我想到了韓寒，他不就是亭林鎮(zhèn)出來(lái)的么，小鎮(zhèn)，嗯，他似乎很有小鎮(zhèn)情結(jié)，《三重門(mén)》一開(kāi)始就交代林雨翔所在的鎮(zhèn)是個(gè)小鎮(zhèn)，隱隱間記得他還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)一篇《小鎮(zhèn)生活》的文章，《像少年啦飛馳》里的那個(gè)無(wú)名我，雖然沒(méi)有民卻交代，但可推測(cè)出無(wú)名我也是生活在城郊的小鎮(zhèn),上海郊區(qū)的亭林鎮(zhèn)，多次進(jìn)入到韓寒作品里，而在《*》里，這個(gè)小鎮(zhèn)現(xiàn)身，直接承載著小說(shuō)，而左小龍呢，相信是另一個(gè)韓寒，一個(gè)褪去文學(xué)的韓寒，或許韓寒在寫(xiě)這部小說(shuō)的時(shí)候，就不止一次地設(shè)想，假若沒(méi)有文學(xué)路子，自己會(huì)是怎樣的一個(gè)人怎樣的一種生活。
這種假設(shè)之中的：我“自然成了他，每個(gè)人都曾夢(mèng)想成為一個(gè)國(guó)王，至少要自己主宰自己的世界，每個(gè)人都是自己的國(guó)王。
聽(tīng)完小說(shuō)，我眼前有意刻浮現(xiàn)出了很久以前看過(guò)的一段廣告，大概是初中的時(shí)候看到的，吳奇隆和趙薇一同合拍的廣告。我想，左小龍大概應(yīng)該如同吳奇隆，有飄逸不羈的長(zhǎng)發(fā)，泥巴呢，應(yīng)當(dāng)也如大眼睛的趙薇。假若時(shí)光倒流，拍成電影他們兩倒是不錯(cuò)的演員。隱約記得廣告的畫(huà)面：列車(chē)到了一個(gè)小站停留，趙薇下車(chē)后好奇地拿著DV拍個(gè)沒(méi)完。忽然列車(chē)啟動(dòng)，趙薇回過(guò)神來(lái)，卻追趕不及。這個(gè)時(shí)候，吳奇隆駕駛著摩托車(chē)出現(xiàn)，對(duì)著趙薇說(shuō)：“上車(chē)，我?guī)闳��！庇谑莾扇舜┻^(guò)鄉(xiāng)間田野小道，沖開(kāi)結(jié)隊(duì)的鵝群，穿過(guò)小河流，一路追趕飛馳的列車(chē)。最后，中雨，提前趕到了列車(chē)即將停留的小站。這個(gè)畫(huà)面令我印象深刻，使得我想趕快長(zhǎng)大，擁有一輛屬于自己的摩托車(chē)，然后自己開(kāi)始自己的旅行。在某一刻，遇上自己喜歡的女孩，女孩若要是到某個(gè)地方，自己也會(huì)說(shuō)“上車(chē)，我?guī)闳ァ薄?/p>
想到此，我內(nèi)心無(wú)比傷感，現(xiàn)金的我已經(jīng)長(zhǎng)大，卻失去了可以帶著心愛(ài)的姑娘騎車(chē)兜風(fēng)的眼睛。因而，左小龍對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)莫大的安慰。左小龍喜歡在大霧里飆車(chē)，喜歡那種冒險(xiǎn)的感覺(jué)，那種你永遠(yuǎn)無(wú)法知道下一秒即將發(fā)生什么的感覺(jué)，而你，還能*衡這一刻。有風(fēng)吹過(guò)耳旁，撩起衣襟，坐在摩托車(chē)上，風(fēng)馳電掣，恰如飛。
如果可以，我愿意和左小龍做朋友。林雨翔雖小有才氣，但也有怨氣，幾分對(duì)女孩的癡氣，交往起來(lái)不大氣，林雨翔可能同學(xué)過(guò)，但是或許在某處，我們彼此不服氣，不欣賞，在偏見(jiàn)中錯(cuò)過(guò)。
飛馳的“無(wú)名我”，有幾根頹唐，交往起來(lái)，他或許就在飄飄忽忽之中將你忘記。《長(zhǎng)安亂》里的釋然呢，這家伙有一雙好眼睛，但是也用不著嫉妒，他的前幾個(gè)輪回，都是瞎子，這種滋味現(xiàn)在的自己最能體會(huì)，或許在他看不到的那個(gè)時(shí)候，我們會(huì)有很多共同的言語(yǔ)吧。陸子野呢，很抱歉只能只能稱(chēng)呼他小野哥哥了，可能在小的時(shí)候我們一起打彈子來(lái)著，我也不畏懼，因?yàn)槟挲g大的不一定彈子就打得準(zhǔn)，圣斗士我長(zhǎng)達(dá)了就不流行了，說(shuō)起來(lái)就難免有代溝，我們喜歡說(shuō)的是變形金剛，爭(zhēng)執(zhí)的是誰(shuí)誰(shuí)最適合當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。如此說(shuō)來(lái)，最適合做朋友的還是左小龍莫屬了。
因而，我愿意將《*》當(dāng)做一個(gè)朋友的自傳來(lái)讀，如果可以，遇到左小龍，我也會(huì)直言不諱，看來(lái)，人還是要多讀些書(shū)，管他有用沒(méi)用，現(xiàn)在人都流行用微博了，你也可以試一試，我呢，反正都是跟這個(gè)世界慢半拍，現(xiàn)如今我才慢吞吞地玩博客，瞎客的博客，有空來(lái)捧捧場(chǎng)吧。
*讀后感10
最近沒(méi)看什么新書(shū)，就把以前的書(shū)翻了出來(lái)，第一本就是韓寒的*，說(shuō)起韓寒，接觸到的第一本書(shū)就是三重門(mén)，是這本書(shū)讓韓寒出了名，這個(gè)小子高一就選擇退學(xué)，從來(lái)都是以一種桀驁不馴的身姿展現(xiàn)在世人的面前。但是不得不說(shuō)韓寒是一個(gè)才子，從來(lái)都是以自己獨(dú)特的視角來(lái)描述一件事情，而這個(gè)角度恰恰符合了當(dāng)今的年輕人的口味，因此在年輕人中的人氣也一直處于爆棚狀態(tài)。到了現(xiàn)如今，很多作家專(zhuān)家變成了“家養(yǎng)”的，而韓寒又是為數(shù)不多走出來(lái)敢說(shuō)真話(huà)敢挑戰(zhàn)權(quán)威的人，這不得不讓人佩服他，如今這個(gè)社會(huì)少的就事韓寒這樣的人，是80后典型的領(lǐng)**物。
關(guān)于他的小說(shuō)《*》，是描寫(xiě)主人公左小龍默默的關(guān)注他所居住的亭林鎮(zhèn)日益被現(xiàn)代化的文明所腐蝕、踐踏，人性淪喪，但是左小龍?jiān)谄渲袔熗礁淖冎裁矗M管突然，但是依然努力著，在他看來(lái)希望就在前方。小說(shuō)中也有愛(ài)情，但是是條副線(xiàn)，主線(xiàn)仍然是小鎮(zhèn)發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境污染，文化衰竭等問(wèn)題。因?yàn)檎猩桃Y，外來(lái)廉價(jià)勞動(dòng)力愈來(lái)愈多，本地人生存受到壓力，但是外來(lái)人口的激增有促進(jìn)了本地的消費(fèi)，依靠房租，飯館等第三產(chǎn)業(yè)收入不菲。由于目光短淺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)**對(duì)工業(yè)污染、房產(chǎn)商圈地等事情置若罔聞，變本加厲的扶助，。韓寒通過(guò)辣妹的魔幻現(xiàn)實(shí)**手法，營(yíng)造了一個(gè)變了異的亭林鎮(zhèn)。
在書(shū)中，韓寒通過(guò)幽默犀利的語(yǔ)言，自信而張揚(yáng)的調(diào)侃浮躁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)*、經(jīng)濟(jì)搭臺(tái)、文化唱戲、計(jì)劃生育、**、教育、走進(jìn)科學(xué)等一系列社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行毫不留情的后現(xiàn)代式反諷，嘲弄，在*中，大家成為了無(wú)根之人，成了趨炎附勢(shì)，隨波逐流的人。
為了寫(xiě)這篇觀后感，我特地在網(wǎng)上百度了韓寒，看看大家對(duì)他有何看法，果然，網(wǎng)上有很多評(píng)價(jià)，褒貶不一，褒的人說(shuō)他高中主動(dòng)退學(xué)，但是能寫(xiě)出這么多本暢銷(xiāo)書(shū)，有才，還成為了很優(yōu)秀的賽車(chē)手，這不是現(xiàn)如今人人常說(shuō)的高富帥么，他是當(dāng)代*的一個(gè)很有**性的人物，他的作品是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的浮世繪。受**的影響，有的內(nèi)容是人們永遠(yuǎn)不會(huì)知道的，有些事是看到了也不能說(shuō)的，這個(gè)表面上****的時(shí)代，還是有無(wú)數(shù)禁忌，韓寒這樣一個(gè)人是難得的，他的文字，幽默中帶有嘲諷，許多人都說(shuō)他的文字很陰暗，其實(shí)不是，他是個(gè)很熱愛(ài)生活的人，他把希望喻意在文字之中。貶的人說(shuō)他高傲，不尊重這個(gè)社會(huì)，不尊重他人。但是我看來(lái)，歷史會(huì)給我們一個(gè)答案。我相信，他是一個(gè)大家，真正的大家，不是那些愛(ài)得死去活來(lái)假裝憂(yōu)郁悲傷的作家所能及得上的。當(dāng)時(shí)間沖刷掉所有的華麗，他會(huì)被證明的。
《軍神》讀后感10篇（擴(kuò)展6）
——《夏感》讀后感10篇
《夏感》讀后感1
本書(shū)從三名小學(xué)六年級(jí)的男童觀察一名獨(dú)居老人的生活開(kāi)始，三名少年最早的動(dòng)機(jī)，是想抓住**的的瞬間，透過(guò)**，好細(xì)看一名看起來(lái)如行尸走肉般的老人，是如何「死」的。 沒(méi)想到，在「**」與「被**」的過(guò)程中，小孩與老人漸漸發(fā)展出一段特殊的情誼，在不知不覺(jué)中成了莫逆之交。他們時(shí)時(shí)相約于「夏之庭」，并透過(guò)晾衣服、油漆粉刷、為庭院種花……等生活瑣事，互為彼此的生活注入生機(jī)。
然而，在夏天快結(jié)束時(shí)，「夏之庭」內(nèi)外的那股溫暖空氣，以及來(lái)自于這群「老小」的幽默對(duì)話(huà)，竟因老爺爺?shù)?*，而宣告消失了。孩子們達(dá)到最初的目的——「觀察死人」，但是他們得到的不是「人是如何死的知識(shí)」，而是嘗到了失去親愛(ài)的人的痛苦。老人不只是他們童年最后的記憶，因?yàn)閺睦先松砩系玫降囊磺�，將陪伴他們度過(guò)往后漫長(zhǎng)的人生。
老人與小孩，看起來(lái)處在兩個(gè)遙遙相望的世界，但事實(shí)上，并不全然。似乎，只有讓這兩組人跳脫他們孤獨(dú)、乏味的日常世界，讓他們秉**遇，我們才比較有可能看到這兩組原本有趣，卻屈居于狹小世界的人，因?yàn)榕鲎�，而有了很不一樣的發(fā)展。孤獨(dú)的老人，從對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的小孩身上，再次感受到生命向上成長(zhǎng)的喜悅；而小孩，則可以從一個(gè)不虛掩個(gè)性、充滿(mǎn)人生經(jīng)驗(yàn)的老人身上，學(xué)習(xí)到他長(zhǎng)年所累積下來(lái)的智慧，甚至，也從老人衰老、迎向**的過(guò)程中，稍稍解開(kāi)他們「對(duì)**一知半解」的困惑。
年幼時(shí)曾經(jīng)與外公極其疏離的作者，在恍悟世事之后，為了要和死去的外公「重逢」，而寫(xiě)了這則看似*淡，實(shí)際上卻余韻繚繞的感人故事。如果，你曾在成長(zhǎng)過(guò)程中，錯(cuò)過(guò)了和老人對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，那，這本書(shū)將可以彌補(bǔ)這些缺憾，并帶你回到兒時(shí)，去重新體認(rèn)小孩所屬、所建構(gòu)的那個(gè)世界！
《夏感》讀后感2
夏日里溫暖的風(fēng)吹了起來(lái)，哎呀，好想看看這個(gè)暑假的好書(shū)是什么，兩本好書(shū)像是在微風(fēng)的吹拂下像兩朵花兒一樣漸漸地、緩緩地，飄到了我的手中，這兩本好書(shū)就是夏洛的網(wǎng)和精靈鼠小弟，我接到了這些書(shū)，心里樂(lè)開(kāi)了花，這種欲望仿佛就像一股無(wú)形的瀑布推著我走進(jìn)夏洛的網(wǎng)，于是，我立刻選了夏洛的網(wǎng)。深深地陷進(jìn)了這本書(shū)。
這是講一只蜘蛛和一只豬的傳奇故事，小豬威爾伯是一只落腳豬，于是它被賣(mài)掉了，賣(mài)到了那溫馨可愛(ài)的谷倉(cāng)底里。在那里，有一群牲口和家禽，它想逃跑，可是沒(méi)有成功，可它未來(lái)的命運(yùn)竟是熏肉火腿，它驚恐至極，可是蜘蛛夏洛卻挽救了它的生命，讓它在大賽里獲得了異常獎(jiǎng)和一個(gè)安享天倫的未來(lái)，可是，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭。
小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的友情是斷不了的，蜘蛛夏洛編織了一張包含友情、愛(ài)、溫情的大網(wǎng)，把他們神秘的連接在一齊。夏洛有一顆金子般的心照亮了威爾伯那淤泥而不染的睡蓮，讓他們結(jié)為了真正的朋友。我是小學(xué)生，除了做到“三好”之外，我還吸取了夏洛的用樂(lè)于助人提升一下生命的價(jià)值，威爾伯的知恩圖報(bào)。
感激E。B懷特為我們煉制了這樣一本這樣的好書(shū)，看看吧！這溫馨的谷倉(cāng)是多么的可愛(ài)：有嘎嘎不休的鵝，有變換不一樣的季節(jié)，有太陽(yáng)的溫暖，有燕子來(lái)去，有老鼠在附近，有單調(diào)沒(méi)變化的羊，有蜘蛛的愛(ài)，有肥料的氣味，有所有值得稱(chēng)贊的.東西。這本書(shū)是多么的美麗，在《精靈鼠小弟》的作者、**大作家E。B懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起你我心中無(wú)盡的愛(ài)與溫情。
《夏感》讀后感3
十歲生日那天，爸爸送我一份生日禮物—一本包裝精美的小說(shuō)《夏洛的網(wǎng)》，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本優(yōu)秀讀物，我拿到書(shū)一蹦三尺高，迫不及待的翻開(kāi)書(shū)美滋滋的讀了起來(lái)。
故事主要講述了在朱克曼的谷倉(cāng)里，小豬威爾伯快樂(lè)地生活著，并且交了不少的'好朋友，其中最好的朋友是蜘蛛夏洛，然而好景不長(zhǎng)，一個(gè)可怕的消息打破了而快樂(lè)*靜地生活，在圣誕節(jié)威爾伯將被做成熏肉火腿!正當(dāng)威爾伯悲痛絕望時(shí)，夏洛挺身而出，決定救助自己的朋友。于是，夏洛用自已智慧在豬欄上織出了“王牌豬”、“了不起”、“謙卑”、“光彩照人”等讓人視為奇跡的文字，逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，讓威爾伯成了明星，四處出彩，保住了生命。然而夏洛卻走向了生命的盡頭……
夜空因繁星而美麗，清晨因旭日而多彩，人生因朋友而美好，讀完這本書(shū)，我不禁感慨萬(wàn)千，陷入了沉思之中，想起上學(xué)期令我難忘的一件事情，一次我因?yàn)樯�，在課桌上懶懶洋洋的趴著，小臉燒得通紅、下了課也不和好朋友一塊出去玩，被我的好朋友張欣彤發(fā)現(xiàn)了，她立刻跑過(guò)來(lái)問(wèn)“謝祎貝”你怎么啦?不舒服嗎?我有氣無(wú)力地說(shuō)了聲“是的，我可能生病了”，她飛快地說(shuō)我去那我去報(bào)告老師吧，我用異樣地眼神看著她，覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，因?yàn)樗?時(shí)自已有困難都不敢和老師說(shuō)，這次她會(huì)有這勇氣?，讓我大跌眼鏡的是，不一會(huì)中午值班楊老師來(lái)到我的身邊，拿起自已的電話(huà)，讓我和媽媽通話(huà)，接我回家。因?yàn)楹门笥焉�，張欣彤能克服自已的膽小的缺點(diǎn)，來(lái)盡力幫助朋友，這不也和夏洛一樣嗎，用自已真摯友情來(lái)幫助朋友。
友情是人類(lèi)最保貴的財(cái)富，良師益友是古訓(xùn)，我希望未來(lái)有越來(lái)越多夏洛生活在我們的周?chē)m然毫不起眼，卻時(shí)刻能讓我們感受友愛(ài)與溫暖，讓我們生話(huà)充滿(mǎn)陽(yáng)光
《夏感》讀后感4
我讀了粱衡的《夏感》后，知道了這是一篇作者對(duì)金黃的夏季的贊美，讓我們一起認(rèn)識(shí)了作者的眼中獨(dú)特的夏天。
夏感》這篇文章并沒(méi)有只把主角放在夏的這個(gè)景觀上，而是讓視角更深層次的刺進(jìn)肌里，而是通過(guò)人來(lái)襯托這個(gè)獨(dú)特的夏天。在夏天里生命有的在交替，在夏天里農(nóng)作物，莊稼都在向秋的終點(diǎn)最后“沖刺”。這種生機(jī)勃勃的運(yùn)作，固然是有大自然中永恒代序的機(jī)制的，但是自從人們參與其中后，就成了人們本質(zhì)力量的一種體現(xiàn)，我覺(jué)得人們才是真正夏的色彩的涂染者，同時(shí)，也正是人們，拔響了夏的緊張的旋律。
這一篇文章中運(yùn)用了很多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，構(gòu)成了文章恬淡*實(shí)的風(fēng)格，它使我們?cè)谧x文章的想象中仿佛看到田間農(nóng)民那急切.企盼豐收的目光。在這幾個(gè)小小的細(xì)節(jié)中，極其*易.而又明麗天然.活靈活現(xiàn).從而使文章更加的生動(dòng)，讓作者在喜歡夏的'同時(shí)，讓我們也深深喜歡上他那個(gè)獨(dú)特.忙碌.充滿(mǎn)活力的夏天。
在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。也許，春的百卉萌發(fā)能給人一種再生的愉悅，春的萬(wàn)象泰和又能使人的情思得到暢快的**吧；也許，秋的收獲能給人一種成熟的滿(mǎn)足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的渲泄吧；所以，吟春詠秋，古今舞文弄墨者，幾乎趨若過(guò)江之鯽。
而夏呢？也許它太熱太釅太稠密太有點(diǎn)“濃得化不開(kāi)”了，因此，總不免給人一種失**超力度負(fù)荷過(guò)重之感.我們感受到了夏天的“獨(dú)特”：它的急促、它的金色、它的生機(jī)勃發(fā)、它的承前啟后、它的生命交替、收獲之已有而希望還未荊少年時(shí)，正如自然界的夏天一般，希望大家在這個(gè)收獲之已有而希望還未盡的時(shí)期汲取知識(shí)，提升自身能力，迎接下一個(gè)收獲的季節(jié)吧。
《夏感》讀后感5
這個(gè)暑假，媽媽推薦我看《夏洛的網(wǎng)》，我一聽(tīng)這書(shū)名，便脫口而出：“這書(shū)有什么好看的，又是講網(wǎng)絡(luò)的事，還不如我直接上網(wǎng)算了。”媽媽笑了笑，神秘地說(shuō)：“你看了就知道了�！笨戳酥�，我才知道這本書(shū)主要講了一只小豬和蜘蛛的故事。
小豬威爾伯原來(lái)是一只不起眼的落腳豬，還差點(diǎn)慘死于阿拉布爾先生的斧子下，幸好一個(gè)叫費(fèi)恩的小女孩讓威爾伯逃過(guò)一劫。后來(lái)威爾伯和蜘蛛夏洛建立起了真摯的感情，可是好景不長(zhǎng)，一只老羊告訴威爾伯：“你雖然現(xiàn)在逃過(guò)了一劫，但你未來(lái)的命運(yùn)卻是成為熏肉火腿�！弊鳛橐恢回i，威爾伯只能悲痛絕望地接受這命運(yùn)了。但作為好朋友的夏洛卻堅(jiān)信它能救小豬，它吐出一根根絲在豬欄上織出了“好豬”、“杰出”、“謙虛”等等字樣，這讓威爾伯在集市上贏得了特別獎(jiǎng)，小豬終于得救了。然而最后，夏洛的生命卻走到了盡頭。在冬天的一縷暖風(fēng)中，威爾伯送走了夏洛的子女。
這本書(shū)讓我受益匪淺，我學(xué)會(huì)了幫助他人，學(xué)會(huì)感恩，也學(xué)會(huì)了珍惜友誼。
當(dāng)最后夏洛去世時(shí)，我的心中泛起陣陣酸意。夏洛為了威爾伯竟然愿意放棄自己的生命，這份感動(dòng)并不只存在于書(shū)中，也存在于我們身邊。杭州的最美媽媽也和夏洛一樣，不顧自身安危，將素不相識(shí)的妞妞從生死邊緣救了回來(lái)。這件事感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人們，其實(shí)，我們能做的除了感動(dòng)，還要將這份感動(dòng)傳遞下去，無(wú)論對(duì)方是朋友或是陌生人，我們都應(yīng)該伸出我們的手。
小豬威爾伯在夏洛去世后，義不容辭地承擔(dān)起照顧夏洛的子女的責(zé)任。威爾伯讓我明白了要學(xué)會(huì)感恩。受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。當(dāng)我們受到了別人的幫助時(shí)，要努力回報(bào)他人。
夏洛與威爾伯之間的友誼令我十分羨慕，友誼是純潔的，無(wú)私的，十分珍貴的。我從夏洛與威爾伯身上學(xué)會(huì)了如何珍惜友誼。
《夏感》讀后感6
春感，人們喜愛(ài)，冬畢竟是令廣大勞動(dòng)人民所痛苦的，春表示痛苦之源離去，所以理所當(dāng)然的值得贊頌。
秋感，農(nóng)民樂(lè)壞了；詩(shī)人也莫名地開(kāi)始郁悶，逢秋悲寂寥，卻道天涼好個(gè)秋了。
冬感，王孫貴族穿著棉襖樂(lè)呵呵的“瑞雪兆豐年”，窮人們衣不蔽體，路有凍死骨，冬便被冠惡名。
夏，不知所謂。
梁衡敢于履新涉奇，他注意到了這個(gè)自古以來(lái)的空白。夏的熱力，卻絕沒(méi)有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，毫無(wú)燥亂的蹤影。
望著翻滾的麥浪“撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪在涌著一艘艘的艦船�！比缓�，一陣浮動(dòng)著的熱風(fēng)，“飄過(guò)田野”�！澳谴禾斓撵`秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰”。
這就是作者自己的夏感，這正是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認(rèn)、所慧識(shí)的獨(dú)到的夏感。“春之色為冷的綠，如碧波，為嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)**秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色。”作者熱情謳歌的，就是這樣一首力、生命與創(chuàng)造的詩(shī)。
夏感，是屬于年輕人的。
《夏感》讀后感7
細(xì)讀《夏感》一文，深深感受到了作者文字表現(xiàn)的感染力，以及思想內(nèi)容方面的催人奮進(jìn)的力量。這篇文章應(yīng)當(dāng)看作是《白楊禮贊》式的“夏”的贊歌。
我不知道作者創(chuàng)作此文的時(shí)間，但我真切地感到，作者文中所描寫(xiě)的夏天的景象和色彩，折射的依然是上世紀(jì)七、八十年代的影像，而這種景象，不用說(shuō)居住在城里的人們，就連生活在農(nóng)村的農(nóng)民也難見(jiàn)到了。
文中說(shuō)“夏天的色彩金黃的”，我覺(jué)得這是以偏概全了。作者所謂的“金黃”無(wú)疑是指“麥浪”而言的。其實(shí)，從發(fā)黃到成熟期間也不過(guò)十幾天，這對(duì)于整個(gè)夏季來(lái)說(shuō)，只是其中一小段時(shí)間，其余大多處于蔥蘢的綠色之中。作者在文中還寫(xiě)道：“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不發(fā)出旺盛的活力�！本瓦@些描寫(xiě)，你能從中看出“金黃”嗎?
就文中對(duì)“高粱、玉米”等的描寫(xiě)，也印著舊時(shí)代的印記。上世紀(jì)七十年代，我還是農(nóng)民，曾從事耕作。那時(shí)提倡的是“帶田”種植，即在麥田中套種玉米或高粱，帶到麥子成熟時(shí)，其中的玉米或高粱也長(zhǎng)成與麥子等高或略高一點(diǎn)。麥子收割后，農(nóng)民又會(huì)急于作玉米或高粱的耕耘管理時(shí)下的情形是，麥子是不間雜其中作物大面積種植，待麥子收割后，機(jī)耕深翻，然后種下玉米。所以麥子收割時(shí)，是見(jiàn)不到“舉著喇叭的高粱、玉米”的。
文中說(shuō)“夏天的旋律是緊張的”。這種緊張的場(chǎng)面如今也不見(jiàn)了。麥子成熟后，只要有兩三天的晴好天，收割機(jī)一到，地里一轉(zhuǎn)就只剩下滿(mǎn)眼的麥秸殘骸，農(nóng)民們則帶著飽脹脹的糧袋歸倉(cāng)入庫(kù)了，甚至連汗也不灑一滴。文中所寫(xiě)的“揮鐮”“彎著腰，流著汗”的情景，對(duì)于如今的孩子們，只能在故事里出現(xiàn)了。麥子收割以后，于是就遍鋪農(nóng)家肥，順便灑上除草劑，直到玉米成大，地里也沒(méi)有半根草刺;除了適時(shí)給莊家追追肥，其真實(shí)的情景可以仿擬白居易的一句詩(shī)：“田家少忙月，五月人倍閑”�？梢�(jiàn)，所謂“夏天的旋律是緊張的”這一說(shuō)法，顯然是過(guò)時(shí)了。
總之，作者對(duì)于夏天的描繪，既不適合當(dāng)今的實(shí)際情形，也不適宜于四季如春的南疆。當(dāng)然，這里絲毫沒(méi)有否定文章積極的思想性和語(yǔ)言表現(xiàn)的“剛性氣質(zhì)”的意思。
《夏感》讀后感8
友情是什么？友情就是一張網(wǎng)。真正的朋友是什么？真正的朋友，就像威爾伯和夏洛那樣，夏洛無(wú)止境的付出，威爾伯無(wú)止境的回報(bào)，知恩圖報(bào)，互幫互助，這才是真正的朋友！
《夏洛的網(wǎng)》的作者是**著名作家，懷特寫(xiě)的。主要講了：夏洛用一張張寫(xiě)著字的網(wǎng)，一次又一次地救了威爾伯，就在威爾伯想感謝夏洛時(shí)，它已經(jīng)安靜地睡去了……
讀完這本書(shū)，我，哭了！因?yàn)橄穆宓男袨�，已�?jīng)深深地打動(dòng)了我。它為了威爾伯可以活下去，不顧自己的生命，日日夜夜都在勞累，但是它無(wú)怨無(wú)悔，它這么做是為了什么？就僅僅為了它對(duì)威爾伯許下的諾言，朋友之間的誠(chéng)信，竟值得它這樣的付出！
還記得它為威爾伯編下的最后兩個(gè)字——“謙卑”。直至今天，這兩個(gè)字還深深地烙在我的心上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著這兩個(gè)字。夏洛這樣幫助威爾伯，只希望他可以快快樂(lè)樂(lè)的活下來(lái)，以為那樣，它，也會(huì)很快樂(lè)！假如，它們兩個(gè)失去對(duì)方，還會(huì)快樂(lè)嗎？
這本書(shū)，我受益匪淺。就在當(dāng)天下午，我獨(dú)自坐在樹(shù)下乘涼。突然，有一位老奶奶拍了拍我的肩膀，用沙啞的聲音說(shuō)：“小姑娘，你可以幫我拎一下嗎？”我扭頭一看，這是一位滿(mǎn)頭白發(fā)、穿著簡(jiǎn)單、飽經(jīng)風(fēng)霜的老奶奶。這時(shí)，我想到了夏洛，想到了它是怎樣幫助威爾伯的。于是，我馬上***，拎起老奶奶的東西，和老奶奶一起向她家走去。老奶奶的家到了，她接過(guò)我手里的東西，連聲道謝，此時(shí)的我，心情和夏洛一樣，開(kāi)心極了！
是��！助人為樂(lè)是快樂(lè)的，雖然我沒(méi)有像夏洛那樣付出，但是我會(huì)盡自己的全力，幫助那些需要幫助的人，為他們出一份力，完成我的“夏洛夢(mèng)”。
夏洛的離去，留給了威爾伯一群小蜘蛛，卻在我心中留下了一張“網(wǎng)”——夏洛的網(wǎng)。
《夏感》讀后感9
這是一個(gè)小豬和蜘蛛之間的友誼的故事，它是一本寫(xiě)給小孩也是寫(xiě)給大人的書(shū)。這本書(shū)主要講述了：在朱克曼家的倉(cāng)庫(kù)里，快樂(lè)的生活著一群動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真擎的友誼。但好景不長(zhǎng)，當(dāng)小豬威爾伯知道自己將來(lái)的命運(yùn)竟是被熏成豬肉火腿時(shí)，沮喪的快要瘋掉。這時(shí)，蜘蛛夏洛卻說(shuō)：“我救你。”后來(lái)，蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上織**被人類(lèi)稱(chēng)作網(wǎng)上奇跡的字，為小豬威爾伯再一次比賽中獲得了獎(jiǎng)金和一個(gè)安穩(wěn)的天年。就在這時(shí)蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……
這本書(shū)講述的故事著實(shí)令人感動(dòng)，蜘蛛夏洛舍己為人的精神也值得我們學(xué)習(xí)。文章中，坦普爾頓（老鼠）是一個(gè)貪得無(wú)厭的家伙，也正因?yàn)樗呢澋脽o(wú)厭，才有了威爾伯安穩(wěn)的天年。
回想起我和朋友之間常常為一些瑣事，鬧得不可開(kāi)交。讀了這本書(shū)后我深感不如。
我和余源釗既是鄰居又是同班同學(xué)。因此，我上學(xué)時(shí)總要順路去等他
一起去上學(xué)。有一天中午，我和家人到火鍋店去吃飯。吃完后，我徑直去了學(xué)校。那天下午，他遲到了。
“你為什么上學(xué)的時(shí)候不等我？”一下課余源釗就氣呼呼的問(wèn)我�！敖裆衔绶艑W(xué)時(shí)我一出校門(mén)口你就不見(jiàn)了，你讓我怎么告訴你嘛�！薄澳憔吐幇��！薄澳銗�(ài)信不信�！薄昂猛郏憬o我記著。”余源釗憤憤的說(shuō)。就這樣，我倆的關(guān)系一直僵了好長(zhǎng)時(shí)間。
讀過(guò)這本書(shū)后，我明白了：朋友之間應(yīng)互相信任，而不是互相猜疑。
“書(shū)乃全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品�！薄皶�(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！蔽椰F(xiàn)在總算明白了這幾句話(huà)的意思了。書(shū)，原來(lái)是一種可以糾正一個(gè)人的缺點(diǎn)的藥。讀書(shū)吧！讓你享受書(shū)中的樂(lè)趣。
《夏感》讀后感10
今天讀了**作家懷特寫(xiě)的《夏洛的網(wǎng)》，感觸很深。
本書(shū)主要說(shuō)：在朱克曼的谷倉(cāng)中，生活著一群快樂(lè)的動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼�？墒牵�(tīng)朱克曼先生說(shuō)，威爾伯未來(lái)的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿，無(wú)比悲痛的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了，然而看似渺小的夏洛卻說(shuō)：“我救你！”于是夏洛用自己的絲在網(wǎng)上織出了“王牌豬”“了不起”和“光彩照人”這幾個(gè)字，被人類(lèi)視為了奇跡，并徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，幫助它在集市上獲得了大獎(jiǎng)和一個(gè)安享天年的未來(lái)。但，這時(shí)，蜘蛛夏洛為了友情，生命走到了盡頭……
在E。B。懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲鋪織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起了你我心中無(wú)盡的愛(ài)和溫情，可在現(xiàn)實(shí)生活中是否也有像夏洛那樣誓死捍衛(wèi)友愛(ài)的'朋友呢？
我和陽(yáng)是一對(duì)最要好的朋友。有一天，我們?nèi)タ幢硌�，我們班一共�?1個(gè)人，走丟了一個(gè)也發(fā)現(xiàn)不了，所以老師特別關(guān)照大家路上小心，到了目的地，入了座，我和陽(yáng)就覺(jué)得沒(méi)勁，我和她一起來(lái)到了外面，捉蝴蝶和蚱蜢，玩著玩著，我就感到有些不安：剛才的掌聲怎么沒(méi)了？我和陽(yáng)進(jìn)去一看，驚呆了，大廳里一個(gè)人也沒(méi)了，他們回去了！我急忙抓住陽(yáng)，朝隊(duì)伍遠(yuǎn)去的方向跑，可我的背包太重了，沒(méi)過(guò)多久就跑不動(dòng)了，陽(yáng)對(duì)我說(shuō)：“累啦？我?guī)湍惚��！薄八憷�，看你那腿跟牙簽似的，你背的�?dòng)？”我白了白眼睛說(shuō)，可是陽(yáng)還是一把抓住包拉到了自己的背上，一路狂跑，我百思不得其解，她這么一個(gè)小人怎能爆發(fā)出這么大的力量？終于，我們返回了學(xué)校，我松了一口氣，坐在了座位上，而陽(yáng)把背包還給我后，像一堆爛泥癱在了座位上……
真正的友愛(ài)，永遠(yuǎn)讓人感動(dòng)，不是嗎？
《軍神》讀后感10篇（擴(kuò)展7）
——寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感10篇
寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感1
大家應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)寒號(hào)鳥(niǎo)的故事吧！你們讀完后有什么看法嗎？今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我的吧！
寒號(hào)鳥(niǎo)的故事講的是：有一只很懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)，冬天快要到了，喜鵲們都忙著壘窩準(zhǔn)備過(guò)冬，而對(duì)面的寒號(hào)鳥(niǎo)卻在睡大覺(jué)，喜鵲們來(lái)提醒他，他卻讓喜鵲趕快走開(kāi)。冬天來(lái)了北風(fēng)呼呼吹著，可憐的寒號(hào)鳥(niǎo)凍得直打哆嗦，自己說(shuō)明天一定壘窩。第二天，天氣很好可寒號(hào)鳥(niǎo)并沒(méi)有壘窩，當(dāng)晚寒風(fēng)更猛了，只見(jiàn)寒號(hào)鳥(niǎo)的身體越來(lái)越虛弱，第三天喜鵲看到寒號(hào)鳥(niǎo)被凍死了。
這個(gè)故事告訴我們做什么事都要盡快做完，不要今天推明天，明天推后天，也不要像寒號(hào)鳥(niǎo)那樣懶惰。
嘻嘻！我也當(dāng)過(guò)一次小寒號(hào)鳥(niǎo)。上次我嘴上起了一個(gè)小潰瘍，媽媽讓我早晨喝藥，我偏不聽(tīng)，我說(shuō)下午一定喝。下午到了媽媽把要給我拿了過(guò)來(lái)，我還不喝媽媽有點(diǎn)生氣，我一直往后推，最后我的.口腔潰瘍?cè)絹?lái)越大，痛得吃不了飯。
你們可千萬(wàn)不要當(dāng)寒號(hào)鳥(niǎo)哦！我想對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)：“早知如此何必當(dāng)初�！�
寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感2
今天晚上，我看了《寒號(hào)鳥(niǎo)的故事》，很感動(dòng)。
《寒號(hào)鳥(niǎo)的故事》內(nèi)容是講述：森林是動(dòng)物們的大家園，里面住著很多勤勞而可愛(ài)的`小動(dòng)物，只有寒號(hào)鳥(niǎo)是個(gè)小懶蟲(chóng)，在準(zhǔn)備過(guò)冬食品和搭窩過(guò)程中，寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰貪玩，其他動(dòng)物們已提醒它三次了，寒號(hào)鳥(niǎo)依然故我，為了玩，不搭窩過(guò)冬，最后在饑餓和寒冷中凍死了。
我覺(jué)得寒號(hào)鳥(niǎo)它的行為是不對(duì)的，這個(gè)故事告訴我：不要沉迷于玩樂(lè)，只有辛勤勞動(dòng)，才不會(huì)落得悲慘的下場(chǎng)。我們應(yīng)該要勤奮刻苦學(xué)習(xí)，不白白浪費(fèi)時(shí)間，才能做學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，將來(lái)才能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。不要像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣，不懂為自己未來(lái)打算，只愛(ài)玩，不做事，就會(huì)有悲傷的結(jié)果。
我們要記住這個(gè)故事的教訓(xùn)，時(shí)刻提醒自已，做個(gè)勤快的孩子！
寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感3
這天媽媽陪我閱讀了一篇童話(huà)故事，寒號(hào)鳥(niǎo)的故事，讓我明白了一個(gè)道理：這天的事就要這天完成，不要拖到明天，不要養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣，不要像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣日復(fù)一日，這天拖明天，結(jié)果什么也沒(méi)做成。正如一首詩(shī)所寫(xiě)：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成磋砣。
下面，就請(qǐng)大家在一齊看看寒號(hào)鳥(niǎo)的故事吧！
在古老的原始森林，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)兒歡快地歌唱，辛勤的勞動(dòng)。***一支寒號(hào)鳥(niǎo)，有著一身漂亮的羽毛和嘹亮的歌喉。他到處賣(mài)弄自己的羽毛和嗓子，看到別人辛勤勞動(dòng)，反而嘲笑不已，好心的鳥(niǎo)兒提醒它說(shuō)；“快壘個(gè)窩吧！不然冬天來(lái)了怎樣過(guò)呢”。
寒號(hào)鳥(niǎo)輕蔑的說(shuō)：“冬天還早呢，著什么急！趁著這天大好時(shí)光，盡情地玩吧！”
就這讓?zhuān)諒?fù)一日，冬天眨眼就到了。鳥(niǎo)兒們晚上躲在自己暖和的窩里安樂(lè)的休息，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻在寒風(fēng)里，凍得發(fā)抖，用美麗的歌喉悔恨過(guò)去，哀叫未來(lái)：“抖落落，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩�！�
第二天，太陽(yáng)出來(lái)了，萬(wàn)物蘇醒了。沐浴在陽(yáng)光中，寒號(hào)鳥(niǎo)好不得意，完全忘記了昨日的痛苦，又快樂(lè)的歌唱起來(lái)。
鳥(niǎo)兒勸他，“快壘個(gè)窩吧，不然晚上又要發(fā)抖了�！�
寒號(hào)鳥(niǎo)嘲笑地說(shuō)：“不會(huì)享受的家伙。”
晚上又來(lái)臨了，寒號(hào)鳥(niǎo)又重復(fù)著昨日晚上一樣的故事。就這樣重復(fù)了幾個(gè)晚上，大雪突然降臨，鳥(niǎo)兒們奇怪寒號(hào)鳥(niǎo)怎樣不發(fā)出叫聲了呢，
太陽(yáng)一出來(lái)，大家尋找一看，寒號(hào)鳥(niǎo)早已被凍死了。
寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感4
暑假的時(shí)候，媽媽給我買(mǎi)了幾本課外書(shū)，我很喜歡讀，其中《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇故事，使我印象很深。
故事講述了一只小寒號(hào)鳥(niǎo)因?yàn)椴豢蠅靖C而被凍死的悲慘下場(chǎng)。在深秋，眼看著冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒們都在壘窩儲(chǔ)蓄糧食，也勸寒號(hào)鳥(niǎo)快壘窩吧，可寒號(hào)鳥(niǎo)沒(méi)有聽(tīng)朋友們的話(huà)，只是說(shuō)等明天吧，然而它每天都只顧著開(kāi)心玩耍，一天拖一天結(jié)果在冬天到來(lái)的時(shí)候它悲哀地號(hào)叫著，被活活地凍死了。
為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲劇呢？你想過(guò)嗎？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，寒號(hào)鳥(niǎo)做事拖拖拉拉，老是把事情拖到明天，一天拖一天所以當(dāng)它快被凍死的時(shí)候，它才感覺(jué)到后悔，可是已經(jīng)晚了。時(shí)間不能倒流，世上是沒(méi)有后悔藥的，所以它只有死路一條，這是它咎由自取，也不值得可憐。
明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎！世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。永遠(yuǎn)不要把今天的事拖到明天，因?yàn)槊魈爝�有新的事等著你去做。如果我們總是等明天再做，那就會(huì)失去很多寶貴的時(shí)間了。時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，就一定可以擠出很多時(shí)間，不需要以各種借口把任何事都寄于明天，把今日的事放在明天，只會(huì)加重負(fù)擔(dān)，而不會(huì)減輕。只有這樣我們才會(huì)看見(jiàn)自己的進(jìn)步，才能一天超越一天，戰(zhàn)勝自我！
其實(shí)，在我們的生活中也有很多的寒號(hào)鳥(niǎo)，總是把作業(yè)和一些事情一拖再拖，我也做過(guò)類(lèi)似的寒號(hào)鳥(niǎo)，不過(guò)我通過(guò)讀這個(gè)故事也明白了很多，我會(huì)改掉我的壞習(xí)慣，也會(huì)變的勤勞的，珍惜時(shí)間吧，要為自己的將來(lái)、自己的目標(biāo)考慮考慮，要記住少壯不努力老大徒傷悲�。∧强删蛠�(lái)不及了！
寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感5
有一次我讀到一篇課文寒號(hào)鳥(niǎo)，課文中寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲是好朋友。冬天快要來(lái)了，喜鵲對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)：冬天就要到了，快壘窩吧。說(shuō)完喜鵲就飛去找樹(shù)枝了。而寒號(hào)鳥(niǎo)卻去玩了。到了夜里寒號(hào)鳥(niǎo)凍得直哆嗦，它說(shuō)明天就壘窩�？墒堑搅嗣魈旌�(hào)鳥(niǎo)只顧著玩，早把壘窩的事情忘得一干二凈。到了夜里下起了鵝毛大雪，寒號(hào)鳥(niǎo)更冷了它發(fā)出最后的.哀號(hào)：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。” 可是寒號(hào)鳥(niǎo)沒(méi)有等到明天就被凍死了。
喜鵲的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樗馈耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰"。由于它很珍惜時(shí)間，所以它才不會(huì)被凍死。而寒號(hào)鳥(niǎo)卻很浪費(fèi)時(shí)間，只顧著貪玩不去壘窩，像它這樣的鳥(niǎo)的下場(chǎng)就是被凍死。
這個(gè)故事告訴我們今天的事情今天做，不能拖的明天，要好好的利用每一天，珍惜每一天！通過(guò)這個(gè)故事我一定會(huì)好好的珍惜時(shí)間，先寫(xiě)完作業(yè)再出去玩!
寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感6
有人喜歡讀《與時(shí)間賽跑》，從中明白珍惜時(shí)間的道理；有人喜歡讀《獻(xiàn)給守林人的.女兒》，從中體會(huì)到誠(chéng)信帶來(lái)的感動(dòng)。而我最喜歡讀的是《寒號(hào)鳥(niǎo)》。它讓我明白了一個(gè)道理。
這一篇短文主要講了寒號(hào)鳥(niǎo)今日推明日，日日都不壘窩，最后被凍死了。從中我明白：今天的事情今天干，不要推到明天。否則，你將受到時(shí)間的懲罰。
由此，我想到了一件事情：這是關(guān)于我同桌的一個(gè)故事。他不愛(ài)學(xué)習(xí)，不是忘帶作業(yè)就是忘帶課本，因此老師*教訓(xùn)他。老師說(shuō)：“自古以來(lái)學(xué)有建樹(shù)的人，都離不開(kāi)一個(gè)‘苦’字�！彼�(tīng)了漫不經(jīng)心地說(shuō)：“是”。不過(guò)，我和他卻是鮮明的對(duì)比。老師說(shuō)的每一句話(huà)我一直都記著：“想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦�！薄扒趧谝蝗�，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠�！薄安唤�(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹�！边@些句子都時(shí)時(shí)刻刻提醒我要勤奮，只有勤奮才能成就大業(yè)。
我之所以如此認(rèn)真，是因?yàn)槟羌�。那天我在家里�?xiě)作業(yè)，抱著一種“趕緊寫(xiě)完，萬(wàn)事大吉”的態(tài)度寫(xiě)起來(lái)。爸爸走進(jìn)來(lái)，看我一副漫不經(jīng)心的樣子，便嚴(yán)肅地問(wèn)：“你到底想不想寫(xiě)？”我顯出委屈的樣子說(shuō)：“我想寫(xiě)啊！”爸爸大聲訓(xùn)道：“既然你想寫(xiě)，為什么字寫(xiě)得這么差？為什么不用心去寫(xiě)？”我反駁道：“只要寫(xiě)完就行�！卑职峙瓪鉀_天，一下子就把我的作業(yè)撕成了幾半。我的淚水涌了出來(lái)，我氣呼呼地說(shuō)：“這是我好不容易才寫(xiě)完的�！彼�****地給我講一個(gè)故事：從前有一個(gè)人也是很不虛心，到最后一事無(wú)成。“我想了想說(shuō)：”爸爸，對(duì)不起，我不該抱著滿(mǎn)不在乎的態(tài)度�！鞍职钟H切地說(shuō)：”不要老是嘆息過(guò)去，它是不再回來(lái)的；要明智地改善現(xiàn)在。要以不憂(yōu)不懼的堅(jiān)決意志投入撲溯迷離的未來(lái)�！拔夷闷鸸P以*靜的心情來(lái)寫(xiě)作業(yè)。我明白了：不要為消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的時(shí)光。
今天，《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇文章使我更加深刻地明白了：人生在勤，不索何獲。
寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感7
今天我讀了一篇小故事——《寒號(hào)鳥(niǎo)》，這種鳥(niǎo)長(zhǎng)的很特別，它有四只腳，夏天的時(shí)候，它很美麗，有一身漂亮的羽毛，可冬天來(lái)臨的時(shí)候，它美麗的羽毛卻脫落了。它很懶，別的鳥(niǎo)做窩的'時(shí)候，它卻整天東游西蕩，結(jié)果，寒冷的冬天它卻睡在冰冷的巖石縫里，結(jié)果被凍死了。我們不要
像寒號(hào)鳥(niǎo)那樣，要做一個(gè)勤快的好孩子。
寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感8
這天我聽(tīng)了一個(gè)故事，名字叫《寒號(hào)鳥(niǎo)》。
這個(gè)故事的主要資料是這樣的，喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居。秋天到了，喜鵲在找樹(shù)枝壘巢，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻只明白玩，**了就睡大覺(jué)。喜鵲勸寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了快起來(lái)找樹(shù)枝搭巢吧，可寒號(hào)鳥(niǎo)卻不聽(tīng)別人的勸告。冬天到了，喜鵲睡在溫暖的窩里而寒號(hào)鳥(niǎo)在哆嗦，最后，寒號(hào)鳥(niǎo)就被凍死了。
我覺(jué)得寒號(hào)鳥(niǎo)的做法是不對(duì)的，因?yàn)樗宦?tīng)別人的勸告。天天玩睡，不干一點(diǎn)正事。
它讓我想起了和它一樣的人，這就是我的鄰居。他家水籠頭壞了天天滴水。我爸爸對(duì)他說(shuō)：“整一整吧！”他不聽(tīng)，最后水籠頭崩了，他家都水漫金山了。
我又想到了和它相反的人，我的朋友王小明，他哪個(gè)地方做的不好，他就讓我提意見(jiàn)，然后改正。以后我也要向他學(xué)習(xí)。
這個(gè)小故事讓我悟出了一個(gè)道理：不聽(tīng)勸告又懶得過(guò)且過(guò)的人都沒(méi)有好下場(chǎng)的！
寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感9
吃過(guò)午飯，我和媽媽一起讀了一篇故事叫‘寒號(hào)鳥(niǎo)’，這個(gè)故事講的是冬天到了，喜鵲忙著銜來(lái)樹(shù)枝壘窩，而懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)卻今天推明天，明天推后天，結(jié)果在一個(gè)下雪的夜里被凍死了。
我們要學(xué)勤勞的小喜鵲，可不敢學(xué)懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)。
寒號(hào)鳥(niǎo)讀后感10
我在課外讀物中讀了一篇叫《寒號(hào)鳥(niǎo)》的故事。
寒號(hào)鳥(niǎo)和畫(huà)眉鳥(niǎo)是兩個(gè)好朋友。畫(huà)眉鳥(niǎo)給自己壘窩，準(zhǔn)備過(guò)冬，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻只顧玩，畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō)：“別玩了，冬天快要到了。”寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)：“我在玩會(huì)，明天壘窩吧�！本瓦@樣，日復(fù)一日，寒號(hào)鳥(niǎo)始終也沒(méi)壘窩，終于在一個(gè)寒冷的夜晚凍死了。
這篇文章告訴我們：寒號(hào)鳥(niǎo)總想著還有明天，耽誤了自己壘窩的時(shí)間。同學(xué)們，我們不要像寒號(hào)鳥(niǎo)那樣，今天的事就今天完成，不要拖到明天，要知道：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
《軍神》讀后感10篇（擴(kuò)展8）
——《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、 理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)*的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、 用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托*堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書(shū)解疑，自主探究，以深入理解、體會(huì)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：
3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)*的資料(圖片、生*事跡)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
1. 板書(shū)課題。軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下，被稱(chēng)為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?
2. 學(xué)生發(fā)言。
3. 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，知道軍神是指--*。由同學(xué)們談對(duì)*的了解，教師補(bǔ)充介紹*的.事跡。
二、 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：
1、 出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。
2、 指導(dǎo)難寫(xiě)字齡 匪 承的寫(xiě)法，學(xué)生把13個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)一遍。
3、 指名讀課文，并評(píng)價(jià)，要求把課文讀正確，隨課文理解個(gè)別新詞，如施行、由衷、肅然起敬等。
4、 質(zhì)疑問(wèn)難。
三、 整體感知：
1、 用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?
(整體上把握課文的主要內(nèi)容，理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情)
2、 讀了文章后，你有什么感受?
3、 學(xué)生交流讀書(shū)感受。
4、 仔細(xì)再默讀課文，嘗試自讀品味，根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，作閱讀批注，思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
有感情朗讀課文。留意人物描寫(xiě)的方法和文中的幾種表述方式。
第二課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1916年，重慶臨江門(mén)外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，一個(gè)**在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱(chēng)贊他是軍神。這位**就是*。
二、 抓住中心，提挈全文：
1、 這節(jié)課我們就來(lái)深入了解*的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了，還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱(chēng)贊*的嗎?快速默讀課文，找出那段話(huà)并畫(huà)下來(lái)。
2、 讀一讀這段話(huà)。理解關(guān)鍵詞，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。(為什么說(shuō)*是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板?為什么說(shuō)他堪稱(chēng)軍神?)
三、 體會(huì)軍神，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
1、 快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)*是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板、堪稱(chēng)軍神的描寫(xiě)，用-畫(huà)下來(lái)。
2、 指名匯報(bào)。
3、 出示描寫(xiě)*在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句：病人一聲不吭......居然**破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀。
4、 聽(tīng)了朗讀，你有什么感想?
5、 出示圖，師描述圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：看，躺在病床上的*正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭，雙手緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然**破了!
6、 集體練讀這段話(huà)。
7、 *堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的表現(xiàn)，讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句很多，用～～畫(huà)下來(lái)。仔細(xì)讀一讀，看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?
8、 生交流匯報(bào)。(師引導(dǎo)學(xué)生分'手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō))
9、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中，你體會(huì)到什么?
10、 交流匯報(bào)。集體練讀。
11、 故事的主人公是*，作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀*與沃克的對(duì)話(huà)，了解側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
四、 升華探究，贊美軍神：
1、 讀完全文，*將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象，他到底是人還是神?為什么 堪稱(chēng)軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書(shū))
2、 出示*將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大的*，讓我們面對(duì)他，和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱(chēng)贊軍神的話(huà)。
五、 課外延伸：
1、 閱讀拓展:《**名將--*》。
2、 學(xué)習(xí)了課文，結(jié)合閱讀拓展，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、軍神
手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后
* 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱(chēng)軍神
沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3學(xué)習(xí)*堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2理解表現(xiàn)*為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)*堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱(chēng)。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)*為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
�。�1）學(xué)生**讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)“求治”部分
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別*是**的？
3*的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4分角色朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
*為什么不肯用麻藥？
2聯(lián)系課前收集的關(guān)于*的資料猜想：*擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3不用麻藥意味著什么？
4*能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1**讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中*、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫(xiě)）：
一條嶄新的墊單竟**破了。
一條嶄新的墊單**破了。
比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)*忍受的是怎樣的痛苦。
4指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟*的“軍神”形象。
5小結(jié)
�。ㄋ模⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1默讀課文。
2*在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
4你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？
9畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示**朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)*的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、交流有關(guān)*的資料。
3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、交流資料，揭示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入
在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱(chēng)“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱(chēng)贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——*。
2、板書(shū)課題
3、師生共同交流課前搜集到的*元帥的圖片和文字資料。
二、預(yù)習(xí)課文并交流
1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
（3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的話(huà)，為什么稱(chēng)他為？
�。�4）認(rèn)真朗讀課文。
�。�5）質(zhì)疑
2、全班交流預(yù)習(xí)收獲
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解
3、默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊的句子。
4、按事情發(fā)展的順序給課文分段
第一段（開(kāi)頭——“試試看吧。”）：講*在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑
第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然**破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，*忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。
第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講*的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱(chēng)贊。
5、分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)*的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文
1、指名朗讀*與沃克醫(yī)生的對(duì)話(huà)。
�。�1）*為什么要化名去診所里看��？
（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出*是一名**的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。
2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。
�。�1）*在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
�。�4）*清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
3、交流學(xué)習(xí)情況
4、理解沃克醫(yī)生的一段話(huà)，指導(dǎo)朗讀這一段話(huà)。
5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)4
—、學(xué)生視角
“軍神”一個(gè)響亮的稱(chēng)呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”？為什么稱(chēng)為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。
課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。
二、教師思考
本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為*做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了*頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線(xiàn)，自主讀書(shū)、感悟。
三、重點(diǎn)
1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。
五、信息資料
1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)*的故事。
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
七、教學(xué)要求
1、了解*被稱(chēng)為軍神的原因，學(xué)習(xí)*頑強(qiáng)的意志力。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)*及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。
二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容
�。ㄔ谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。）
三、再讀課文，理清文章條理
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀？（出示生字卡片）
二、講授新課：
下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。
1、初讀課文：
首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文：
下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。
3、精讀課文：
小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？
師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫(xiě)在一邊。
4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。
6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？
7、小結(jié)：課文中除了直接寫(xiě)到*的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？
（為了表現(xiàn)*堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合*的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了*堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。）
三、總結(jié)，升華
讀了課文，你有哪些感想？用自己的話(huà)夸夸被稱(chēng)作軍神的*元帥。
四、布置作業(yè)：
1、摘錄一首表達(dá)**氣節(jié)的詩(shī)。
2、搜集有關(guān)*的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
17 軍神——（*）
楷模
冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情
頑強(qiáng)的意志
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課前解析
課文是一篇小說(shuō)，作者是畢必成。該文主要講述了*右眼受傷后，到德國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所就醫(yī)的故事，表現(xiàn)了他鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出能全身心地投入**，不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在讓學(xué)生體會(huì)*意志如鋼的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，要抓動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心變化，再以沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
課后的“閱讀連接”安排了《豐碑》一文，供學(xué)生拓展閱讀使用。文章講述了**在行軍途中，軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己卻凍死在嚴(yán)寒之中，贊揚(yáng)了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，然后運(yùn)用本課所學(xué)的方法體會(huì)人物的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1，認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2，朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3，能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)*是**的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。
4，能從描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
5，能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1，能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)*是**的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。
2，能從描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多**課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1，認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2，能正確、流利地朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3，能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)*是**的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！今天，我們走進(jìn)這樣一位**者。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、**、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、 理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)*的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、 用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)理念：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托*堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書(shū)解疑，自主探究，以深入理解、體會(huì)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：
3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)*的資料(圖片、生*事跡)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
1. 板書(shū)課題。軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下，被稱(chēng)為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?
2. 學(xué)生發(fā)言。
3. 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，知道軍神是指--*。由同學(xué)們談對(duì)*的了解，教師補(bǔ)充介紹*的事跡。
二、 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：
1、 出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。
2、 指導(dǎo)難寫(xiě)字齡 匪 承的寫(xiě)法，學(xué)生把13個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)一遍。
3、 指名讀課文，并評(píng)價(jià)，要求把課文讀正確，隨課文理解個(gè)別新詞，如施行、由衷、肅然起敬等。
4、 質(zhì)疑問(wèn)難。
三、 整體感知：
1、 用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?
(整體上把握課文的主要內(nèi)容，理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情)
2、 讀了文章后，你有什么感受?
3、 學(xué)生交流讀書(shū)感受。
4、 仔細(xì)再默讀課文，嘗試自讀品味，根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，作閱讀批注，思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
有感情朗讀課文。留意人物描寫(xiě)的方法和文中的幾種表述方式。
第二課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1916年，重慶臨江門(mén)外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，一個(gè)**在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱(chēng)贊他是軍神。這位**就是*。
二、 抓住中心，提挈全文：
1、 這節(jié)課我們就來(lái)深入了解*的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了，還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱(chēng)贊*的嗎?快速默讀課文，找出那段話(huà)并畫(huà)下來(lái)。
2、 讀一讀這段話(huà)。理解關(guān)鍵詞，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。(為什么說(shuō)*是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板?為什么說(shuō)他堪稱(chēng)軍神?)
三、 體會(huì)軍神，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
1、 快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)*是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板、堪稱(chēng)軍神的描寫(xiě)，用-畫(huà)下來(lái)。
2、 指名匯報(bào)。
3、 出示描寫(xiě)*在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句：病人一聲不吭......居然**破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀。
4、 聽(tīng)了朗讀，你有什么感想?
5、 出示圖，師描述圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：看，躺在病床上的*正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭，雙手緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然**破了!
6、 集體練讀這段話(huà)。
7、 *堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的表現(xiàn)，讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句很多，用～～畫(huà)下來(lái)。仔細(xì)讀一讀，看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?
8、 生交流匯報(bào)。(師引導(dǎo)學(xué)生分'手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō))
9、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中，你體會(huì)到什么?
10、 交流匯報(bào)。集體練讀。
11、 故事的主人公是*，作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀*與沃克的對(duì)話(huà)，了解側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
四、 升華探究，贊美軍神：
1、 讀完全文，*將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象，他到底是人還是神?為什么 堪稱(chēng)軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書(shū))
2、 出示*將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大的*，讓我們面對(duì)他，和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱(chēng)贊軍神的話(huà)。
五、 課外延伸：
1、 閱讀拓展:《**名將--*》。
2、 學(xué)習(xí)了課文，結(jié)合閱讀拓展，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、軍神
手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后
* 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱(chēng)軍神
沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)*堅(jiān)強(qiáng)如鐵、意志如鋼的品質(zhì)。
3、領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法，初步形成在讀書(shū)時(shí)留意作者寫(xiě)作方法的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、完成課前預(yù)習(xí)。
2、收集*的資料，并作了解。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，了解背景
1、課前：談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事，有機(jī)滲透介紹*的生*。
2、板書(shū)課題，讀題，字面釋題。
二、初讀課文，整體感知
1、課前利用“學(xué)案”，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、交流預(yù)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（詞語(yǔ)、主要內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)）
三、呈現(xiàn)版塊，自讀自悟
按照文本順序而教。
1、預(yù)設(shè)版塊一（手術(shù)前）：
先介紹*這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，了解當(dāng)時(shí)*社會(huì)的大環(huán)境。
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓*、沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
2、預(yù)設(shè)版塊二（手術(shù)中）：
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住課文里沃克醫(yī)生和*的表現(xiàn)，進(jìn)行多元感悟。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年*》中“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。指導(dǎo)感情朗讀。
3、預(yù)設(shè)版塊三（手術(shù)后）：
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住“72刀”“肅然起敬”等，進(jìn)行全面感悟。
四、升華情感，自然結(jié)課
學(xué)生寫(xiě)話(huà)，升華認(rèn)識(shí)。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、揭題導(dǎo)入
１、板書(shū)課題，學(xué)生隨教師書(shū)空。
２、齊讀課題，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。
�。�、大屏幕出示*元帥生前的一組照片，簡(jiǎn)介元帥生*。
（*，*******元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋，戎馬生七十多年，他為***事業(yè)，**事業(yè)新*的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿(mǎn)了傳奇色彩。人們不僅尊稱(chēng)他為“軍神”，還有人稱(chēng)他為“武神”“教書(shū)先生”“編外參謀”等，這每一種稱(chēng)呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么，《軍神》篇課文講了一件什么事呢？）
�。c(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓*元帥光輝而活的形象印入學(xué)生的心田，心油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求軍神”背后的故事。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
�。病⒗砬逦恼碌臄⑹鲰樞�。
�。�、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
（點(diǎn)評(píng)：對(duì)于這個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的故事來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱習(xí)慣。）
三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵
１、再次快速瀏覽全文，到沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神*的話(huà)，并畫(huà)下來(lái)。
�。ù笃聊怀鍪局攸c(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”）
２、齊讀這句話(huà)，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著怎樣的感情？
（驚訝、激動(dòng)、美、崇敬……）
�。�、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子！
�。�、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？
（學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)：沃克什么會(huì)驚呆了？為什說(shuō)*是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？為什么稱(chēng)他為軍神？……）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！
�。▽W(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。）
�。c(diǎn)評(píng)：帶著自己的疑問(wèn)與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話(huà)，憑借自己已有的知識(shí)、能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率。）
四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵
�。�、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。
�。▽W(xué)生**表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）
�。c(diǎn)評(píng)：在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話(huà)，使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。）
�、啪驮\時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
�、佟澳闶�**！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有**才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
②“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情�！�
�、蹚奈忠婚_(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。
……
沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明*的傷勢(shì)嚴(yán)重；而*在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。
�。ǔ鍪�*這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈、明晰。）
（點(diǎn)評(píng)：有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的***集中在人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)之上。）
�、剖中g(shù)前，抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話(huà)，進(jìn)行體會(huì)。
�。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與*的這組對(duì)話(huà)。）
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀，在讀中體會(huì)*為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。
�。ǔ鍪�*在不同時(shí)期為***事業(yè)建立不朽功勛的資料）
老師小結(jié)：事實(shí)證明，*的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為***事業(yè)、**事業(yè)，添**濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛！他的確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！
�。c(diǎn)評(píng)：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。）
⑶手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和*的表現(xiàn)，體會(huì)*鋼鐵般的意志。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年*》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受*承受的劇烈疼痛，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第１６和第１７自然段，從文字中再現(xiàn)畫(huà)面。
�、仁中g(shù)后，抓住“７２刀”，體會(huì)*超凡的意志。
通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，而*在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了７２刀！這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。
�。病⒋丝檀笃聊辉俅纬鍪局攸c(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀�。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的贊美！（生再讀）
�。�、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。
*以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第１６和第１７自然段，永遠(yuǎn)記住*在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！
�。ㄉ僮x第１６和第１７自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。）
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)緊扣*在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫(huà)面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)軍神*的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無(wú)論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃而解，可謂水到渠成。）
五、升華情感，小結(jié)寫(xiě)法
�。薄⒆ノ挚酸t(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：
“冷冷的”──“肅然起敬”
是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化？（是*的鋼鐵般意志！）
�。病摹袄淅洹钡健懊C然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿(mǎn)了敬佩！那么此刻你想對(duì)*說(shuō)些什么？
（生**談話(huà)，升華情感。）
�。�、小結(jié)：為了表現(xiàn)*鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫(xiě)*的表現(xiàn)，還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會(huì)。
六、延伸拓展
這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)*的由衷贊美。還有人稱(chēng)*為“武神”“編外參謀”“教書(shū)先生”，那么這些稱(chēng)呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱*的相關(guān)資料，看看他的其他稱(chēng)號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。
（點(diǎn)評(píng)：拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開(kāi)課遙相呼應(yīng)。）
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)9
—、學(xué)生視角
“軍神”一個(gè)響亮的稱(chēng)呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”？為什么稱(chēng)為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。
課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。
二、教師思考
本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為*做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了*頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線(xiàn)，自主讀書(shū)、感悟。
三、重點(diǎn)
1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。
五、信息資料
1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)*的故事。
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
七、教學(xué)要求
1、了解*被稱(chēng)為軍神的原因，學(xué)習(xí)*頑強(qiáng)的意志力。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)*及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。
二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容
（在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。）
三、再讀課文，理清文章條理
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀？（出示生字卡片）
二、講授新課：
下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。
1、初讀課文：
首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文：
下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。
3、精讀課文：
小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？
師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫(xiě)在一邊。
4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。
6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？
7、小結(jié)：課文中除了直接寫(xiě)到*的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。榱吮憩F(xiàn)*堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合*的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了*堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。）
三、總結(jié)，升華
讀了課文，你有哪些感想？用自己的話(huà)夸夸被稱(chēng)作軍神的*元帥。
四、布置作業(yè)：
1、摘錄一首表達(dá)**氣節(jié)的詩(shī)。
2、搜集有關(guān)*的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
17 軍神——（*）
楷模
冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情
頑強(qiáng)的意志
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、揭題導(dǎo)入
�。�、板書(shū)課題，學(xué)生隨教師書(shū)空。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。
�。场⒋笃聊怀鍪�*元帥生前的一組照片，簡(jiǎn)介元帥生*。
�。�*，*******元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋，戎馬生七十多年，他為***事業(yè)，**事業(yè)新*的建設(shè)建立了卓越的功勛。他的一充滿(mǎn)了傳奇色彩。人們不僅尊稱(chēng)他為“軍神”，還有人稱(chēng)他為“武神”“教書(shū)先生”“編外參謀”等，這每一種稱(chēng)呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么，《軍神》篇課文講了一件什么事呢？）
�。c(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓*元帥光輝而活的形象印入學(xué)生的心田，心油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求軍神”背后的故事。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
�。�、理清文章的敘述順序。
３、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
（點(diǎn)評(píng)：對(duì)于這個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的故事來(lái)說(shuō)，學(xué)生很容易就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱習(xí)慣。）
三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵
�。�、再次快速瀏覽全文，到沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神*的話(huà)，并畫(huà)下來(lái)。
（大屏幕出示重點(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”）
２、齊讀這句話(huà)，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著怎樣的感情？
�。@訝、激動(dòng)、美、崇敬……）
�。场е约旱捏w會(huì)再讀讀這個(gè)句子！
�。�、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？
�。▽W(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)：沃克什么會(huì)驚呆了？為什說(shuō)*是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？為什么稱(chēng)他為軍神？……）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會(huì)，你一定會(huì)從文中找到答案！
�。▽W(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。）
�。c(diǎn)評(píng)：帶著自己的疑問(wèn)與文本進(jìn)行全身心的對(duì)話(huà)，憑借自己已有的知識(shí)、能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我解疑的嘗試，是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的自主實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率。）
四、匯報(bào)交流，解讀“軍神”內(nèi)涵
�。薄W(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集體交流。
（學(xué)生**表達(dá)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）
（點(diǎn)評(píng)：在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，更不可缺。老師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話(huà)，使學(xué)生對(duì)自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。）
�、啪驮\時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
�、佟澳闶�**！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有**才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
②“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”
�、蹚奈忠婚_(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。
……
沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明*的傷勢(shì)嚴(yán)重；而*在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定，可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。
�。ǔ鍪�*這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加強(qiáng)烈、明晰。）
�。c(diǎn)評(píng)：有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的***集中在人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)之上。）
�、剖中g(shù)前，抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話(huà)，進(jìn)行體會(huì)。
（大屏幕出示：沃克醫(yī)生與*的這組對(duì)話(huà)。）
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀，在讀中體會(huì)*為了有一個(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時(shí)的堅(jiān)毅；體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。
�。ǔ鍪�*在不同時(shí)期為***事業(yè)建立不朽功勛的資料）
老師小結(jié)：事實(shí)證明，*的確以自己清醒的大腦，超凡的'才智以及他的勇敢無(wú)畏，為***事業(yè)、**事業(yè)，添**濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛！他的確是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！
�。c(diǎn)評(píng)：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。）
�、鞘中g(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和*的表現(xiàn)，體會(huì)*鋼鐵般的意志。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年*》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受*承受的劇烈疼痛，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張。再反復(fù)朗讀課文第１６和第１７自然段，從文字中再現(xiàn)畫(huà)面。
�、仁中g(shù)后，抓住“７２刀”，體會(huì)*超凡的意志。
通過(guò)讓學(xué)生回憶不小心使自己受傷的經(jīng)歷，老師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……，而*在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了７２刀！這樣的對(duì)比使學(xué)生的體會(huì)更深刻。
２、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀�。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的贊美�。ㄉ僮x）
�。�、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。
*以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第１６和第１７自然段，永遠(yuǎn)記住*在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！
�。ㄉ僮x第１６和第１７自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。）
�。c(diǎn)評(píng)：教學(xué)緊扣*在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，并輔之以撼動(dòng)人心的電影片斷。畫(huà)面扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)軍神*的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無(wú)論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃而解，可謂水到渠成。）
五、升華情感，小結(jié)寫(xiě)法
�。薄⒆ノ挚酸t(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：
“冷冷的”──“肅然起敬”
是什么讓沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生如此大的變化？（是*的鋼鐵般意志！）
�。病摹袄淅洹钡健懊C然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿(mǎn)了敬佩！那么此刻你想對(duì)*說(shuō)些什么？
（生**談話(huà)，升華情感。）
�。�、小結(jié)：為了表現(xiàn)*鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫(xiě)*的表現(xiàn)，還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會(huì)。
六、延伸拓展
這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)*的由衷贊美。還有人稱(chēng)*為“武神”“編外參謀”“教書(shū)先生”，那么這些稱(chēng)呼的背后又會(huì)有什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查閱*的相關(guān)資料，看看他的其他稱(chēng)號(hào)背后又會(huì)有什么樣的故事。
�。c(diǎn)評(píng)：拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與開(kāi)課遙相呼應(yīng)。）
《軍神》讀后感10篇（擴(kuò)展9）
——《軍神》教學(xué)反思10篇
《軍神》教學(xué)反思1
上完《軍神》一課，如釋重負(fù)。聽(tīng)課老師給予了較高的評(píng)價(jià)：教學(xué)過(guò)程清晰，重難點(diǎn)突出。板塊教學(xué)層層推進(jìn)，目標(biāo)有效達(dá)成。對(duì)教材理解深刻，對(duì)文本的處理得當(dāng)，準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)隨機(jī)處理自如。注重朗讀，通過(guò)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句進(jìn)行訓(xùn)練，由句到詞，再到句，螺旋上升，感情逐步升華，指導(dǎo)到位。整堂課緊扣課題“軍神”，并以沃克醫(yī)生的“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，你堪稱(chēng)軍神！”為中心句，貫穿始終。課堂上姿態(tài)語(yǔ)言豐富優(yōu)美，感情投入。課后自我反思，覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得還不錯(cuò)：
一、努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的**。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的**，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹趥湔n時(shí)，我就考慮到學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么稱(chēng)*是男子漢，是軍神，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？”產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生先找出帶有“軍神”一詞的句子，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、與文本對(duì)話(huà)、小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沃克醫(yī)生及*在手術(shù)前、手術(shù)中的語(yǔ)言和神態(tài)的句子進(jìn)行仔細(xì)解讀，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，體味人物的思想感情，在字里行間品悟軍神的形象。為了讓學(xué)生的思想感情受到熏陶、感染，首先我自己特別地投入，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于濃烈氣氛的情境中受到感染。同時(shí)給予學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，**讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、教師引讀、師說(shuō)潛臺(tái)詞后讀等多種形式，而且每一次讀，都有比較明確的`目的。通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解的深化，體現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的生成。通過(guò)讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)逐步走向深化。通過(guò)有層次地讀，把思緒推向**，讓學(xué)生受到感染。當(dāng)學(xué)生思想感情得到充分熏陶時(shí)，我出示了*的詩(shī)《贊軍神》，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆：*元帥，我想對(duì)你說(shuō)……學(xué)生真情的流露也就水到渠成。
二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！痹陂喿x教學(xué)中，**的主要目的在于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生思維的空間，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向。在這堂課中，我特別注意了問(wèn)題的設(shè)計(jì)，促使目標(biāo)有效達(dá)成。如在剛導(dǎo)入課題時(shí)，我先板書(shū)“神”，然后問(wèn)：在你的印象中神是怎樣的？學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)：神通廣大、刀槍不入、騰云駕霧……我又板書(shū)“軍”，繼而又問(wèn)：那么“軍神”你又是怎樣理解的呢？（軍中豪杰、出類(lèi)拔萃的**、不一般的**……）再如，當(dāng)學(xué)生找到*拒絕麻醉的句子時(shí)，我的問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：
從這句話(huà)中你為什么認(rèn)為*是男子漢？
生：他拒絕使用麻醉劑。
他為什么要拒絕麻醉劑呢？
生：他需要一顆清醒的頭腦。
他需要清醒的頭腦干嘛？
生：指揮打戰(zhàn)。
生：拯民于水火。
生：英勇殺敵。
生：為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。
師總結(jié)：是啊，運(yùn)籌帷幄，方能決勝千里，事實(shí)證明，*正是憑著這顆清醒的頭腦，為*的**和**事業(yè)立下了不朽的功勛。然而此時(shí)此刻，他卻要忍受常人無(wú)法忍受的痛苦，他*靜地回答……
什么是*靜的回答？透過(guò)“*靜”你看出了什么？
通過(guò)這一系列的問(wèn)題進(jìn)行文本對(duì)話(huà)，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定、愛(ài)國(guó)的*，活生生地展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們能不受感染嗎？
當(dāng)然，在這堂課中，也有令我遺憾的地方。為了突出“軍神”形象，我重點(diǎn)抓住了*的語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行解讀。（這是正面刻畫(huà)）其實(shí)文章花了大量筆墨寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。（側(cè)面烘托人物品質(zhì)）沃克醫(yī)生神態(tài)變化的句子我只解讀了幾句，而沃克醫(yī)生情緒的變化的句子，幾乎只字未提。其實(shí)這兩條主線(xiàn)若能同時(shí)展開(kāi)，學(xué)生的練筆以此為突破口，興許更有實(shí)效性。總之，教學(xué)之路漫漫兮，吾將不斷求索！
《軍神》教學(xué)反思2
《軍神》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序**材料，以人物對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)*鋼鐵般的意志。憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)*的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
這個(gè)難點(diǎn)的突破對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難把握到位的，如何將課文深入淺出地教好，讓學(xué)生得到情感升華與體驗(yàn)，這是對(duì)教師與學(xué)生、文本之間的挑戰(zhàn)。課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化與故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的背景了解不多，也會(huì)直接影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。對(duì)此，我在課前就布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)歷史資料，課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子了解相關(guān)歷史背景，并且讓孩子們了解*眼睛受傷資料，這樣就讓學(xué)生適時(shí)地了解了課文發(fā)生的時(shí)代背景，也易于課堂教學(xué)。下面我簡(jiǎn)單的從幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)說(shuō)明。
一、教學(xué)一開(kāi)始我緊扣“為什么稱(chēng)*為軍神”這一問(wèn)題情境，通過(guò)圈畫(huà)、理解、感悟關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟*勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜的性格。讓學(xué)生潛心會(huì)文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)相**。在此基礎(chǔ)，我讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。
二、細(xì)讀課文，深入文本，體驗(yàn)人物的感受�！伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程�！闭n文為師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的*臺(tái)。通過(guò)多形式的以及個(gè)性化的閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚心動(dòng)魄的一幕，直面人物的心靈，我將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，這符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。
三、在課后實(shí)踐中，我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)*的故事，了解他一些稱(chēng)呼的含義。這注重了知識(shí)的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，訓(xùn)練了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，也擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，以此來(lái)全面提高學(xué)生的閱讀能力。
《軍神》教學(xué)反思3
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課從*的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)三個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生感受他的“軍神”之處，弱化了沃克醫(yī)生的情感變化這條線(xiàn)。由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟。這一環(huán)節(jié)，先進(jìn)入準(zhǔn)確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。
由于這段文字對(duì)*的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而段末沃克醫(yī)生的果斷話(huà)語(yǔ)更能讓人直接捕捉感受到*負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。抓住*的語(yǔ)言“能”，讓學(xué)生體悟，簡(jiǎn)單的“能”字包含了哪些內(nèi)容？故以此為切入口，進(jìn)行朗讀對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)“能”字后面是一個(gè)句號(hào)，區(qū)別句號(hào)和感嘆號(hào)，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年輕**的那份鎮(zhèn)定與自信，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！這樣的人就是軍神。第二環(huán)節(jié)是抓住*的動(dòng)作“抓”，來(lái)找出*和一般**的區(qū)別�！耙宦暡豢�，僅僅抓住，汗如雨下，抓破床單”等一系列動(dòng)作，準(zhǔn)確刻畫(huà)出*的堅(jiān)忍不屈，所有的疼痛都是通過(guò)這一“抓”來(lái)顯示的，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出*的剛強(qiáng)。第三環(huán)節(jié)是*的神態(tài)“笑”，有了抓的疼痛難忍，再到臉色蒼白的情況下的，勉強(qiáng)一笑，是多么明顯的對(duì)比，*這個(gè)軍神的形象頓時(shí)豐滿(mǎn)了起來(lái)。此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“了不起“！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！由此讓學(xué)生把要對(duì)*要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就顯得水到渠成。在學(xué)生讀的過(guò)程中抓住學(xué)生讀錯(cuò)之處，引導(dǎo)學(xué)生想象此刻沃克醫(yī)生為什么會(huì)喊，這個(gè)喊里面有沒(méi)有贊的意思，為什么要贊美*，由此更讓學(xué)生明確課題：軍神的意義所在。
《軍神》教學(xué)反思4
上完《軍神》一課，如釋重負(fù)。聽(tīng)課老師給予了較高的評(píng)價(jià)：教學(xué)過(guò)程清晰，重難點(diǎn)突出。板塊教學(xué)層層推進(jìn)，目標(biāo)有效達(dá)成。對(duì)教材理解深刻，對(duì)文本的處理得當(dāng)，準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)隨機(jī)處理自如。注重朗讀，通過(guò)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句進(jìn)行訓(xùn)練，由句到詞，再到句，螺旋上升，感情逐步升華，指導(dǎo)到位。整堂課緊扣課題“軍神”，并以沃克醫(yī)生的“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，你堪稱(chēng)軍神！”為中心句，貫穿始終。課堂上姿態(tài)語(yǔ)言豐富優(yōu)美，感情投入。課后自我反思，覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得還不錯(cuò)：
一、努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的**
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的**，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹趥湔n時(shí)，我就考慮到學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么稱(chēng)*是男子漢，是軍神，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？”產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生先找出帶有“軍神”一詞的句子，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、與文本對(duì)話(huà)、小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沃克醫(yī)生及*在手術(shù)前、手術(shù)中的語(yǔ)言和神態(tài)的句子進(jìn)行仔細(xì)解讀，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，體味人物的思想感情，在字里行間品悟軍神的形象。為了讓學(xué)生的思想感情受到熏陶、感染，首先我自己特別地投入，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于濃烈氣氛的情境中受到感染。同時(shí)給予學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，**讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、教師引讀、師說(shuō)潛臺(tái)詞后讀等多種形式，而且每一次讀，都有比較明確的目的。通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解的深化，體現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的生成。通過(guò)讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)逐步走向深化。通過(guò)有層次地讀，把思緒推向**，讓學(xué)生受到感染。當(dāng)學(xué)生思想感情得到充分熏陶時(shí)，我出示了*的詩(shī)《贊軍神》，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆：*元帥，我想對(duì)你說(shuō)……學(xué)生真情的流露也就水到渠成。
二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！痹陂喿x教學(xué)中，**的主要目的在于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生思維的空間，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向。在這堂課中，我特別注意了問(wèn)題的設(shè)計(jì)，促使目標(biāo)有效達(dá)成。如在剛導(dǎo)入課題時(shí)，我先板書(shū)“神”，然后問(wèn)：在你的印象中神是怎樣的？學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)：神通廣大、刀槍不入、騰云駕霧……我又板書(shū)“軍”，繼而又問(wèn)：那么“軍神”你又是怎樣理解的呢？（軍中豪杰、出類(lèi)拔萃的**、不一般的**……）再如，當(dāng)學(xué)生找到*拒絕麻醉的句子時(shí)，我的問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：
從這句話(huà)中你為什么認(rèn)為*是男子漢？
生：他拒絕使用麻醉劑。
他為什么要拒絕麻醉劑呢？
生：他需要一顆清醒的頭腦。
他需要清醒的頭腦干嘛？
生：指揮打戰(zhàn)。
生：拯民于水火。
生：英勇殺敵。
生：為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。
師總結(jié)：是啊，運(yùn)籌帷幄，方能決勝千里，事實(shí)證明，*正是憑著這顆清醒的頭腦，為*的**和**事業(yè)立下了不朽的功勛。然而此時(shí)此刻，他卻要忍受常人無(wú)法忍受的痛苦，他*靜地回答……
什么是*靜的回答？透過(guò)“*靜”你看出了什么？
通過(guò)這一系列的問(wèn)題進(jìn)行文本對(duì)話(huà)，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定、愛(ài)國(guó)的*，活生生地展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們能不受感染嗎？
當(dāng)然，在這堂課中，也有令我遺憾的地方。為了突出“軍神”形象，我重點(diǎn)抓住了*的語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行解讀。（這是正面刻畫(huà)）其實(shí)文章花了大量筆墨寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。（側(cè)面烘托人物品質(zhì)）沃克醫(yī)生神態(tài)變化的句子我只解讀了幾句，而沃克醫(yī)生情緒的變化的句子，幾乎只字未提。其實(shí)這兩條主線(xiàn)若能同時(shí)展開(kāi)，學(xué)生的練筆以此為突破口，興許更有實(shí)效性�？傊�，教學(xué)之路漫漫兮，吾將不斷求索！
《軍神》教學(xué)反思5
《軍神》是第九冊(cè)第八單元中的一篇課文。課文記敘了*在重慶治療眼傷時(shí)，拒絕使用麻醉劑，手術(shù)時(shí)一聲不吭，手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊他為軍神的事情。表現(xiàn)了*鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)*的敬佩和贊揚(yáng)。*這次受傷是在1916年3月，他當(dāng)時(shí)擔(dān)任四川護(hù)**第四支隊(duì)連長(zhǎng)，在攻打豐都的戰(zhàn)斗中為救一個(gè)戰(zhàn)士而受傷的。四川護(hù)**是反對(duì)***而組建的�！盾娚瘛愤@課內(nèi)容，寫(xiě)的就是他幾個(gè)月后到重慶治療眼傷做手術(shù)的事。故事內(nèi)容引人入勝，讓人讀過(guò)之后受到震撼并對(duì)*產(chǎn)生敬佩之情。
《軍神》一課在表達(dá)上特點(diǎn)很明顯，課文大量描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、神態(tài)及情感的變化，突出表現(xiàn)主人公的精神品質(zhì)。課文不僅有對(duì)*的正面描寫(xiě)，還借助描寫(xiě)沃克醫(yī)生的情感、態(tài)度的變化從側(cè)面反映了人物的精神品質(zhì)。
這是一篇寫(xiě)人的課文。課文按事情發(fā)展順序記敘的，兩條線(xiàn)索交織在一起。一條是手術(shù)前、中、后*的表現(xiàn)；另一條線(xiàn)索是沃克醫(yī)生情感態(tài)度的變化。
在課前呢，我反復(fù)誦讀教材，我悟道可以在本課設(shè)置一個(gè)大的的目標(biāo)就是讓學(xué)生知道，為什么要稱(chēng)*為軍神？原來(lái)是通過(guò)一件事情。所以這節(jié)課就是讓學(xué)生弄清楚這件事。上課伊始，我質(zhì)疑課題，文中稱(chēng)*為軍神，*做的一些事情肯定跟普通人不一樣，我就讓學(xué)生去找一找不一樣的地方。學(xué)生肯定就能很快找出，那么這些句子都是在說(shuō)明什么？都是在說(shuō)明*的這個(gè)手術(shù)非常疼，而文中卻沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一個(gè)疼字，*是真的不疼嗎？你從哪里看出，學(xué)生就會(huì)抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，來(lái)理解，第二個(gè)方面，我就抓住沃克醫(yī)生對(duì)他的態(tài)度，從沃克醫(yī)生的身上來(lái)體會(huì)，*的鋼鐵般的意志，最后，再?gòu)奈挚酸t(yī)生贊嘆*的話(huà)入手，升華主題，再次理解，為什么稱(chēng)*為軍神！我覺(jué)得整堂課下來(lái)，思路還是比較清晰的！學(xué)生聽(tīng)得輕松，老師也上得輕松！
《軍神》教學(xué)反思6
俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼嗽诮虒W(xué)課文之前設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：由關(guān)公刮骨療毒的故事展開(kāi)交流導(dǎo)出課題“軍神”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)**了良好的鋪墊�！�
閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程�！闭n文為師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的*臺(tái)。通過(guò)多形式的以及個(gè)性化的閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚心動(dòng)魄的一幕，直面人物的心靈，我將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，這符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。
《軍神》教學(xué)反思7
《軍神》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序**材料，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)*鋼鐵般的意志。
一、教學(xué)一開(kāi)始我緊扣“為什么稱(chēng)*為軍神”這一問(wèn)題情境，通過(guò)圈畫(huà)、理解、感悟關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟*勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜的性格。讓學(xué)生潛心會(huì)文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)相**。在此基礎(chǔ)，我讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。
二、細(xì)讀課文，深入文本，體驗(yàn)人物的感受。通過(guò)研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，這符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。
三、擴(kuò)展延伸，深化情感。如出示《贊軍神》小詩(shī)，感情朗讀，深化情感。（英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）我還讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一句話(huà)贊美*，以此來(lái)升華情感。在擴(kuò)展延伸環(huán)節(jié)中，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶感染。
四、在課后實(shí)踐中，我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)*的故事，了解他一些稱(chēng)呼的含義擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，以此來(lái)全面提高學(xué)生的閱讀能力。
《軍神》教學(xué)反思8
《軍神》是一篇以上人物語(yǔ)言和神態(tài)變化描寫(xiě)為主的寫(xiě)人的文章，非常適合以試演課本劇的方式**教學(xué)。為了提高排演效果，我先用半節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，就是課文的主要人物是*，但描寫(xiě)人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化。由開(kāi)始沃克是“冷冷”的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出“驚疑的神情”、“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時(shí)，沃克“眉毛揚(yáng)了起來(lái)”表示不理解，他聽(tīng)了病人一番話(huà)后，“再一次愣住了”。手術(shù)后，當(dāng)病人說(shuō)出刀數(shù)的時(shí)候，沃克“驚呆”且“大聲嚷道”、“臉上浮出慈祥的神情”。當(dāng)他知道病人是*時(shí)，沃克“肅然起敬”。沃克醫(yī)生的這些變化都是由*引起的，課文這樣寫(xiě)，是以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化，襯托*的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
我就結(jié)合自己的教學(xué)《軍神》這課反思來(lái)談?wù)勛约簩?duì)把表演溶入課堂。把課堂的主體地位還給學(xué)生的一些膚淺認(rèn)識(shí)。表演是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種自主學(xué)習(xí)方式、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和內(nèi)化，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅的精神享受。所以，上這一節(jié)課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)，精心設(shè)置課堂表演環(huán)節(jié)。觀看的人根據(jù)自己的理解不斷地提出建議，甚至可以**來(lái)再次表演，這樣，通過(guò)不斷磋磨表演，培養(yǎng)學(xué)生，再造想象能力，充分發(fā)揮學(xué)生們自己的主觀能動(dòng)性。結(jié)合生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诒硌葜醒莩鑫闹械谋磉_(dá)的情感，向人們展示自己的理解能力和表演才華，這樣非常有利促進(jìn)他們的興趣愛(ài)好。而學(xué)生的參與過(guò)程，就是師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在課堂上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
但是這樣的課同樣存在有不足之處。如，一是學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深刻，表演的過(guò)程略為欠佳。二是有的不能克服自己的羞澀心理。在眾人面前不敢表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。三是有時(shí)**不好課堂會(huì)超時(shí)�？傊�，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)乩靡恍┱n文來(lái)編排表演是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)舉。語(yǔ)文素質(zhì)的提高是需要實(shí)踐的。我們語(yǔ)文老師要做好“首席”的角色，不但要引導(dǎo)學(xué)生披情入境，還要充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造中發(fā)展。
《軍神》教學(xué)反思9
課文一開(kāi)始我就讓學(xué)生讀題，圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生說(shuō)：
1、軍神是什么意思？
2、為什么稱(chēng)他為軍神？
聽(tīng)了同學(xué)們的答案后，我把“為什么稱(chēng)他為軍神”？鎖定為重點(diǎn)。即抓住沃克醫(yī)生稱(chēng)贊*的句子反復(fù)誦讀。
這篇課文敘事思路清楚，描寫(xiě)細(xì)膩，可讀性強(qiáng)。我是這樣按照“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)*內(nèi)心世界，感悟*的偉大形象，在學(xué)生心中筑起一座英雄的豐碑。
求治，抓住第一自然段，找出關(guān)鍵詞句“如此鎮(zhèn)定，術(shù)前，圍繞第二段明白*是為了不損傷腦神經(jīng)，將來(lái)更好地為國(guó)效力，才堅(jiān)決不使用的。
術(shù)中，可從3——4自然段分析，手術(shù)時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)到*痛到了極點(diǎn)，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，他的這種意志震撼著孩子的心靈，讓學(xué)生真正體會(huì)到軍神的內(nèi)涵，從而明白他有著堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志
術(shù)后抓住5——6自然段，通過(guò)沃克醫(yī)生稱(chēng)年青人是：“一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，是一位軍神”。感悟他具有超凡的毅力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
課文分析完后，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)梳理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生同桌交流，展示后，問(wèn)題就迎刃而解了。
不足：
1、本節(jié)課注重了問(wèn)題的研究忽略了朗讀訓(xùn)練，特別是對(duì)話(huà)部分。
2、整堂課，只是在教師的步步引領(lǐng)中說(shuō)出答案，學(xué)生沒(méi)有真正地在讀中感悟文本。
3、課堂上缺乏詞語(yǔ)積累，可設(shè)計(jì)一下，讓學(xué)生用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)*，如：鎮(zhèn)定自若，堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)強(qiáng)不屈等。
《軍神》教學(xué)反思10
《軍神》是三年級(jí)第二學(xué)期的一篇文章，課文寫(xiě)了年輕***參加蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持不用麻醉劑，忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生城為“軍神”，表現(xiàn)了*堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，雖不復(fù)雜，但生動(dòng)感人。通過(guò)手術(shù)前，不用麻醉的意志非常堅(jiān)定；手術(shù)中，承受了常人無(wú)法忍受的疼痛；雖忍受折磨，但清楚地?cái)?shù)下72刀！讀著這些文字，我們仿佛和沃克醫(yī)生和作者一起強(qiáng)烈地感受著*的鋼鐵般的意志，并產(chǎn)生了由衷的深深的敬意！
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，也是學(xué)生**、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、與作者共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，在心中留下深深的印記。我鎖定重點(diǎn)，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，透視*的內(nèi)心世界，感悟*的偉大形象，在學(xué)生的心中高聳起一座精神的豐碑。本文是一篇感人至深的閱讀課，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。但他們具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本，借助閱讀搜集、處理文本信息、認(rèn)識(shí)人物、發(fā)展思維。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、文本和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略：
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“疑”
俗話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)端是成功的一半。因此在備課時(shí)我反復(fù)思考，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。我首先我在讓學(xué)生了解“神”的含義后出示了課題。此環(huán)節(jié)的教學(xué)為學(xué)習(xí)課**了良好的鋪墊。隨后，我讓學(xué)生在讀題后遇到不懂的地方敢于提出來(lái)，然后我再幫助他們共同梳理問(wèn)題，在課堂上及時(shí)引導(dǎo)教學(xué)的核心的問(wèn)題，作為探究的主線(xiàn)。而本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)*為軍神？”為中心問(wèn)題，我讓學(xué)生從沃克醫(yī)生的思想情感的變化以及*將軍接受治療過(guò)程中的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，感受*將軍的意志堅(jiān)強(qiáng)，從而也理解“軍神”的深刻含義。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生有感情地“讀”
軍神一課中*在手術(shù)中的表現(xiàn)描寫(xiě)細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了*軍神的形象。當(dāng)學(xué)生知道是通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言時(shí)，我就決定以“讀”為主線(xiàn)，結(jié)合問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)*鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)*產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。我將**學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句去深刻理解課文，通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。在“抓住課文重點(diǎn)詞句深刻理解課文”時(shí)，我注重感悟、品讀，采用“學(xué)生個(gè)體出聲讀——說(shuō)自己的理解、感受——帶著自己的理解試著品讀——教師指導(dǎo)——學(xué)生全體練讀”，進(jìn)而理解文本。
三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞人物心靈的“美”
閱讀盡管是學(xué)生的個(gè)性化行為，但是同時(shí)又是學(xué)生對(duì)文本的闡釋和反應(yīng)，由于小學(xué)生的知識(shí)水*、理解能力、生活環(huán)境相差不異，學(xué)生的這種對(duì)文本的闡釋和反應(yīng)，應(yīng)該獲得更大范圍的認(rèn)同，而不是一種純主觀、純主體的反映，學(xué)生不可能想怎么樣閱讀就怎么樣閱讀，想怎么樣理解就怎么樣理解。教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞分析感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)作者用詞的精妙。
四、形象的板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)，是一篇文章的縮影，是重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)。清晰的板書(shū)又是老師教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)。形象化的設(shè)計(jì)，更能留給學(xué)生深刻的印象。我就以線(xiàn)條構(gòu)建簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，以重點(diǎn)的詞語(yǔ)為精髓，通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生更好地來(lái)體會(huì)人物的形象。
五、遺憾之處
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主線(xiàn)很明顯，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，我還是不夠耐心，急于要求學(xué)生回答到自己需要的答案。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有錯(cuò)或不夠完整時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)糾錯(cuò)，完善回答的時(shí)間，從而也就沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。其實(shí)在今后的課堂中我要充分給予孩子更多的時(shí)間去說(shuō)，耐心得去引導(dǎo)他們。只有這樣的課堂才會(huì)更加生動(dòng)和精彩。
《軍神》讀后感10篇（擴(kuò)展10）
——《妞妞》讀后感10篇
《妞妞》讀后感1
“一個(gè)父親雙手托著他的病危的女兒，兀立在無(wú)人的荒野上�！�
已經(jīng)記不起是哪一次在書(shū)店偶然的翻開(kāi)這本書(shū)，只是現(xiàn)在再翻開(kāi)時(shí)卻是帶著悲傷。一個(gè)出生不久的孩子被提前宣告**。這是生命的惡作劇嗎？
“這里沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有生命，所以也沒(méi)有**。這里是我們的樂(lè)園�！备赣H與母親在是提早讓妞妞結(jié)束這痛苦的一生，還是帶著看不見(jiàn)光的眼睛繼續(xù)活著，哪怕將來(lái)也是飄渺不定中難以抉擇。
“燈燈亮了，燈燈滅了……”孩童的稚言中仿佛也能感受到失去看到這個(gè)世界的**的`悲傷。**如同一個(gè)卑鄙的陰謀，一步步向妞妞收緊羅網(wǎng)。
文中曾經(jīng)提到一對(duì)父母的17歲女兒身患重病到最后把父母從絕不放棄任何縹緲的希望陪伴女兒到最后疾病不止把女兒變得失去原本的青春活潑也讓父母漸漸失去信心，身心俱疲，只希望女兒早些去了就解脫了，解脫女兒的痛苦也讓父母解脫。所以我倒是覺(jué)得很理解父親不給妞妞做手術(shù)的做法。
世間很多事**為力。妞妞，不是爸爸不愛(ài)你，只是不想你再小小的身體要一次又一次接受冰冷的機(jī)械和藥物痛苦的活著。
“你被孤單單地遺棄在永恒的黑暗中了。你那么弱小無(wú)助，從未離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽?zhuān)覀兙棺屇阋粋�(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)，你那雙還沒(méi)有學(xué)會(huì)走陽(yáng)間的路的小腳丫，竟要獨(dú)自去走那條陰森的冥路了�！�
悲傷總是要面對(duì)的，總是要過(guò)去的。人不可能靠著過(guò)去的記憶活著。妞妞還是離開(kāi)了。讀到這里真的忍不住自己的眼淚。是啊，她才那么小，那么小小的身體，那還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這世界的色彩光芒的她就要永遠(yuǎn)沉睡在黑暗之中了嗎？她才到這個(gè)世界不到兩年，于很多人而言不過(guò)是彈指一揮間。亦或許是希望在世上留戀少一點(diǎn)。傷痛才能快些過(guò)去快些遺忘。
生命很殘忍它逼你面對(duì)，又讓你遺忘。生命又很美好，它為你帶來(lái)快樂(lè)，我不記得是否是佛經(jīng)里講萬(wàn)物守恒，快樂(lè)多少痛苦多少。一切都是相等的。我自己是很相信的，這或許又是自己某種唯心的想法吧。
不求世間沒(méi)有苦難，只求苦盡甘來(lái)。
《妞妞》讀后感2
拖老師布置的作業(yè)，我不得不去看那些令我不耐煩又人生哲理一大堆的名著書(shū)籍。最開(kāi)始我看的是《成長(zhǎng)的歲月》。但我卻對(duì)這本書(shū)籍并無(wú)感，更寫(xiě)不出讀后感。我原想編一下內(nèi)心的感受，可當(dāng)我翻開(kāi)作業(yè)清單，我被一本書(shū)名給吸引住了眼線(xiàn)�！舵ゆぁ粋�(gè)父親的札記》我承認(rèn)著本書(shū)名很普通，一看就只是一位父親對(duì)濃濃的女兒的父愛(ài)。可我就是被這樣普通而又一目了然的書(shū)籍吸引了，我當(dāng)即在手機(jī)中搜索這本書(shū)，我甚至都未看簡(jiǎn)介，我現(xiàn)在也不明白我當(dāng)時(shí)是還抱著一種怎樣的心情去閱讀的.。
開(kāi)頭講述一位普通父親對(duì)女兒降生的喜悅，及寵愛(ài)，我當(dāng)時(shí)看到這位父親對(duì)女兒的外貌描寫(xiě)遍知道了（你的小臉白白凈凈的，透著一股靈氣。有時(shí)候，片刻之間，你的臉上會(huì)閃過(guò)千百種表情；微笑，冷笑，橫眉蔑視，皺眉厭煩，眼睛彎成月牙形的嬌媚……）。但厄運(yùn)卻降臨于妞妞的眼睛……當(dāng)時(shí)看到這時(shí)，只覺(jué)這孩子的命運(yùn)太可憐，竟活不了幾年�？僧�(dāng)我看到那位父親的反應(yīng)我卻明白，最痛苦，最不甘的不是妞妞啊，而是生她，期盼她降生的父母啊。在不久前還高興女兒的降生，還訴說(shuō)著將來(lái)對(duì)女兒的期盼與寵愛(ài)�？蛇@卻被那位醫(yī)生手中的病例單的字眼中，給活生生的擊碎了。我無(wú)法說(shuō)什么，也感受不到那樣極致的痛苦。我只知道一個(gè)溫馨而又幸福的家庭破碎了，一個(gè)才出生不久的嬰兒被判了**。
這本書(shū)中，作者有許多對(duì)世間，對(duì)事物的探討，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些探討都是作者或多或少的從女兒妞妞身上得到的。在札記之二中的《命運(yùn)之感》，就是作者從妞妞出生變身患絕癥的慘劇而引發(fā)對(duì)命運(yùn)的感嘆。可以說(shuō)，是妞妞短暫的一生帶給他對(duì)人生的更深一層理解。
這本書(shū)沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有充實(shí)的內(nèi)容，但我卻讀到一位父親在陪伴女兒短暫生命過(guò)程中那一絲絲感嘆與痛惜，或許，到最后還有釋然。還有對(duì)生命的珍惜。
《妞妞》讀后感3
父親，對(duì)于孩子的意義是天空。天塌了，就什么都不存在了。
一直以來(lái)，總覺(jué)得我的父親是喜怒無(wú)常的，一句話(huà)不對(duì)，臉就立刻板下來(lái)。父親是粗暴的，一喝酒，發(fā)起脾氣來(lái)，就打人。父親是不愛(ài)我的，一口一個(gè)“陳欣”，對(duì)我的稱(chēng)呼根本和陌生人沒(méi)什么兩樣……
我一直認(rèn)為，我心中的那片天，總是透不過(guò)一絲陽(yáng)光，整個(gè)世界被陰霾所填充。
捧過(guò)《妞妞》，這本書(shū)的主人公是一個(gè)小名叫妞妞的小女孩，她剛來(lái)到這個(gè)世界沒(méi)幾天，就被宣告活不了多久了。作者，也就是妞妞的父親，以這本*錄了關(guān)于不幸的小妞妞在她短暫的生命旅途中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也以這本書(shū)表達(dá)了對(duì)女兒的不舍與懷念。厚厚的一本書(shū)承載了一個(gè)父親對(duì)孩子的濃濃愛(ài)意，每一章，每一頁(yè)，每一個(gè)字都能體會(huì)到這種無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的偉大的愛(ài)。
我越看越傷感，為妞妞的不幸而傷心，為妞妞的爸爸給予她的愛(ài)而感動(dòng)，為自己不曾擁有一個(gè)如此的父親而傷感。
在妞妞父親的眼中，妞妞像純潔的百合，像善良的天使，像堅(jiān)強(qiáng)的小勇士。而妞妞也最?lèi)?ài)爸爸，會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)，因?yàn)樗腊职值募绨蛱�，就不讓爸爸抱，還會(huì)說(shuō)：“爸爸疼，妞妞哭”。多可愛(ài)的小家伙�。℃ゆさ陌职挚偸前焰ゆさ乃杏浀们迩宄�，妞妞的每句話(huà)他都記得清清楚楚。
暢讀完整本書(shū)，我不禁為這父女倆之間真摯的情感所感動(dòng)。一位父親的愛(ài)是那么的純潔，那么的偉大，那么的崇高。感動(dòng)之余，想到自己的爸爸，暮然發(fā)現(xiàn)，一直以來(lái)自己只是想著爸爸的不好，卻忽略了爸爸對(duì)我的關(guān)愛(ài)，細(xì)想起來(lái)，這些零零碎碎的大事小事也不少。
晚上，我半夢(mèng)半醒間，模模糊糊地聽(tīng)見(jiàn)的腳步聲；我只身一人前往無(wú)錫的姐姐家時(shí)，嘮嘮叨叨的叮囑聲；我賭氣不吃飯時(shí)，廚房里始終溫?zé)岬牟穗�；我去世博�?huì)一天下來(lái)后走不動(dòng)時(shí)，給我依靠的寬厚肩膀；冬天做完作業(yè)后雙腳冰涼時(shí)，熱乎乎洗腳水；當(dāng)爸爸上班時(shí)，每每打電話(huà)給他，總能感到電話(huà)那頭的他語(yǔ)氣中難以隱藏的欣喜。
而這些藏在歲月中的**小小的金礦，沒(méi)想到我到今天才把它發(fā)掘出來(lái)。
其實(shí)爸爸是勤勞的，手上布滿(mǎn)的老繭是最好的證明。爸爸是正直的，他會(huì)在撿到一百大鈔的時(shí)候，在原地大喊：“誰(shuí)的錢(qián)丟了？”爸爸是愛(ài)我的，回想起我生病時(shí)，他滿(mǎn)臉的焦急。我知道他是愛(ài)我的，只是他的愛(ài)表現(xiàn)的不那么明顯而已，只是他對(duì)我的愛(ài)我一直沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已。
我的爸爸不一定要像妞妞的父親一樣，在不幸中寫(xiě)出一本書(shū)來(lái)表達(dá)他的愛(ài)。不一定要做什么可歌可泣的大事，也不一定要完美的不得了。只因?yàn)樗俏业母赣H，一個(gè)健康的父親，一個(gè)陪在我身邊的父親，這一切就足以讓我滿(mǎn)足了。
我愛(ài)我的爸爸，相信現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)一定不算太晚。
我現(xiàn)在終于讀懂了父親這本書(shū)，終于明白了父愛(ài)是多么的偉大。
是云霧散了，陰霾被陽(yáng)光填充，世界盈滿(mǎn)了光芒與希望，天空也豁然開(kāi)朗了！于
《妞妞》讀后感4
周?chē)?guó)*的這本書(shū)完全是以一個(gè)父親的角度去記錄女兒短暫的一生。在整個(gè)描寫(xiě)的過(guò)程中，無(wú)處不體現(xiàn)出父母對(duì)女兒的愛(ài)，讓人不禁感嘆這種神奇的力量…
都說(shuō)父母對(duì)孩子的愛(ài)是最無(wú)私的，最無(wú)法用實(shí)際知識(shí)去解釋的。的確，如果問(wèn)一位父親或母親為什么這么愛(ài)孩子，除了那份天性的東西，他又能作何解釋呢?
書(shū)中有這樣一段話(huà)，“你改變了我看世界的角度。我獨(dú)來(lái)獨(dú)往，超然物外，如果世界墮落了，我就唾棄它。如今，為了你有一個(gè)干凈的住所，哪怕世界時(shí)奧吉亞斯的牛圈，我也甘愿堅(jiān)守其中，承擔(dān)起清掃它的苦役。”相信對(duì)于每個(gè)父母，這段話(huà)都可以在他們身上得到運(yùn)用。
一個(gè)孩子的到來(lái)往往是突然的，令人措手不及的，但是沒(méi)有一位父母會(huì)抱怨…孩子的到來(lái)往往會(huì)給父母的生活帶來(lái)許多變化以及不便，但所有父母都甘之如飴。
是什么讓書(shū)中的女主人從一個(gè)**咧咧，瀟灑隨性的女人變成一個(gè)認(rèn)真細(xì)心，溫柔體貼的母親?是什么讓作者作為父親能夠說(shuō)出“在我迄今為止的`生涯中，成為父親是最接近奇跡的經(jīng)歷，令我難以置信!”這樣的話(huà)?又是什么讓作者在作為父親的同時(shí)，作為一名學(xué)者，能夠輕松放棄出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，只為不錯(cuò)過(guò)女兒的每一個(gè)笑容，每一聲啼哭?
這種力量只能用神奇來(lái)形容，因?yàn)榧词箤⑺O(shè)為一個(gè)未知數(shù)X，它的答案也只會(huì)是無(wú)解。
《妞妞》讀后感5
我這是第二次寫(xiě)讀后感，我是很少寫(xiě)讀后感的。
記得上次寫(xiě)讀后感，是因?yàn)樽x完了三毛的所有作品之后，又聽(tīng)到了關(guān)于三毛是瘋子的說(shuō)法，心里不舒服才寫(xiě)的。而這次，我也說(shuō)不清是為什么而寫(xiě)。我用了兩天的時(shí)間讀完了周?chē)?guó)*寫(xiě)的＜＜妞妞＞＞。心中似有一塊石頭壓著，一直覺(jué)得十分沉重。我覺(jué)得我必須為這本書(shū)寫(xiě)點(diǎn)什么，心里才會(huì)好受一些。
我是第一次讀周?chē)?guó)*的散文，而且是敘事的。但是我卻被他的文字感動(dòng)得落淚，這是我沒(méi)有想到的。妞妞是他的女兒，從生下來(lái)不久就被確診為癌癥，最后只活了18個(gè)月。這本書(shū)是以一個(gè)父親的身分寫(xiě)給他的女兒的。書(shū)中記述了他的女兒忍受疾病的過(guò)程，同時(shí)也記述了一個(gè)深?lèi)?ài)著自己的孩子的父親的感情歷程，讀著讓人心碎。因?yàn)槲椰F(xiàn)在不僅是一個(gè)讀者，也是一個(gè)母親。妞妞在我面前也不僅是一本書(shū)里的主人公，更是一個(gè)胖呼呼惹人喜愛(ài)的嬰兒。她的生命歷程不僅僅是作者筆下的文字，在我眼前更是一幅幅鮮活的畫(huà)面，牽扯著我每一根快樂(lè)和難過(guò)的神經(jīng)。我替妞妞痛苦，為她的父母難過(guò)，可是我卻什么也做不了。人們?cè)诳嚯y面前的**為力會(huì)讓人更壓抑。從這本書(shū)里，我第一次深切地體會(huì)到苦難給一個(gè)人帶來(lái)的感受是多么深刻。
雖然我的生活是*靜的，甚至可以說(shuō)是****的。在我活過(guò)的歲月里，根本沒(méi)有苦難可言。但是我卻從這本書(shū)里學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何面對(duì)苦難，以及應(yīng)該如何看待苦難。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)，每個(gè)人都有足夠的能力來(lái)承受別人的苦難，我是認(rèn)同的。有時(shí)我會(huì)想，如果某些人的苦難落在我的頭上，我會(huì)怎么樣呢？我是會(huì)被苦難壓倒，還是會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)呢?在我的身上究竟蘊(yùn)藏著多少承受苦難的能力呢？在苦難面前，周?chē)?guó)*的表現(xiàn)是那么矛盾，有時(shí)他想用宗教的理論來(lái)使自己解脫，而有時(shí)又會(huì)把哲學(xué)拋在腦后，徹底地感受女兒的病給自己帶來(lái)的痛苦。這讓我也覺(jué)得矛盾起來(lái)。在沒(méi)有經(jīng)歷苦難的洗禮之前，一切關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)言顯得多么蒼白無(wú)力啊。
苦難帶給人的傷痛是暫時(shí)的。隨著歲月的流逝，人們會(huì)逐漸淡化痛苦。我曾經(jīng)不止一次的設(shè)想過(guò)：如果自己突然死了，所有認(rèn)識(shí)我的人會(huì)是怎樣的反應(yīng)呢？最為我的離去感到痛苦的人會(huì)是誰(shuí)呢？我的丈夫，孩子，還有我的父母，誰(shuí)的傷痛是最深的呢？恐怕這個(gè)問(wèn)題的答案，是我永遠(yuǎn)也無(wú)法知曉的。
《妞妞》讀后感6
今年寒假看了一本叫《妞妞——一個(gè)父親的札記》的書(shū)�！舵ゆぁ凡皇鞘裁疵�，但卻深深影響了我，讓我無(wú)法忘記他講的一切。
妞妞的生命短暫，只有一歲多一點(diǎn)。在這短短的`一年多時(shí)間里，她感受到了父母的愛(ài)和一些美好的東西。是她的小生命這么早就走了，告訴我們一個(gè)道理：我們現(xiàn)在很幸福，要珍惜時(shí)間，做一些有益的事情。周末，有些同學(xué)可能會(huì)睡懶覺(jué)，但他們有沒(méi)有想過(guò)，時(shí)間也在和他們一起流逝？與此同時(shí)，有些人可能忙于寫(xiě)作和讀書(shū)，許多志愿者可能在為人民服務(wù)。他們或多或少為自己或他人感到高興。妞妞的案子震驚了我們，讓我意識(shí)到生命的價(jià)值。她太年輕了，所以離開(kāi)了。如果不好好利用現(xiàn)在的時(shí)間去做有意義的事情，也許有一天我也會(huì)像妞妞一樣，后悔當(dāng)初沒(méi)有珍惜時(shí)間。
妞妞很年輕，但是她對(duì)自己的病很癡迷。但是妞妞不知道這個(gè)病的巨大危害。她會(huì)用她剩下的所有時(shí)間，為她觀察這個(gè)陌生的世界，和父母分享她的快樂(lè)。在我們眼里，她是個(gè)可憐的孩子；在她自己眼里，她是一個(gè)特別獨(dú)特的“妞妞”。生活中，學(xué)生考試不及格。他們應(yīng)該做的不是抱怨自卑，而是努力給予最燦爛的微笑，用希望洗刷考試失敗的陰影。遇到危險(xiǎn)，要像妞妞一樣樂(lè)觀向上，微笑著迎接每一天.妞妞在她破碎的生活中，無(wú)意間得到了寶貴的財(cái)富3354幸福。而這個(gè)看似簡(jiǎn)單易行的東西，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是最難得的。每天早上醒來(lái)，你會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心去探索這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)美好的東西在哪里，同時(shí)收獲快樂(lè)。為什么不可以？
人活著，有了自己的目標(biāo)和價(jià)值，也獲得了幸福等美好的感受。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，努力活出真正的自己，相信我們每個(gè)人都能得到自己的幸福！
《妞妞》讀后感7
周?chē)?guó)*的這本書(shū)完全是以一個(gè)父親的角度去記錄女兒短暫的一生。在整個(gè)描寫(xiě)的過(guò)程中，無(wú)處不體現(xiàn)出父母對(duì)女兒的`愛(ài)，讓人不禁感嘆這種神奇的力量…
都說(shuō)父母對(duì)孩子的愛(ài)是最無(wú)私的，最無(wú)法用實(shí)際知識(shí)去解釋的。的確，如果問(wèn)一位父親或母親為什么這么愛(ài)孩子，除了那份天性的東西，他又能作何解釋呢?
書(shū)中有這樣一段話(huà)，“你改變了我看世界的角度。我獨(dú)來(lái)獨(dú)往，超然物外，如果世界墮落了，我就唾棄它。如今，為了你有一個(gè)干凈的住所，哪怕世界時(shí)奧吉亞斯的牛圈，我也甘愿堅(jiān)守其中，承擔(dān)起清掃它的苦役。”相信對(duì)于每個(gè)父母，這段話(huà)都可以在他們身上得到運(yùn)用。
一個(gè)孩子的到來(lái)往往是突然的，令人措手不及的，但是沒(méi)有一位父母會(huì)抱怨…孩子的到來(lái)往往會(huì)給父母的生活帶來(lái)許多變化以及不便，但所有父母都甘之如飴。
是什么讓書(shū)中的女主人從一個(gè)**咧咧，瀟灑隨性的女人變成一個(gè)認(rèn)真細(xì)心，溫柔體貼的母親?是什么讓作者作為父親能夠說(shuō)出“在我迄今為止的生涯中，成為父親是最接近奇跡的經(jīng)歷，令我難以置信!”這樣的話(huà)?又是什么讓作者在作為父親的同時(shí)，作為一名學(xué)者，能夠輕松放棄出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，只為不錯(cuò)過(guò)女兒的每一個(gè)笑容，每一聲啼哭?
這種力量只能用神奇來(lái)形容，因?yàn)榧词箤⑺O(shè)為一個(gè)未知數(shù)X，它的答案也只會(huì)是無(wú)解。
《妞妞》讀后感8
暑假我讀了《妞妞》這本書(shū)感受到了生命和親情的可貴，不要任意踐踏生命，追求**，淡薄親情，等你失去才知道他的可貴。
《妞妞》是個(gè)真實(shí)的傷口，周?chē)?guó)*用這樣一個(gè)傷口來(lái)**他自己初為人父，卻在轉(zhuǎn)眼之間又失去了那個(gè)原本屬于他的小生命，從天堂跌入**的痛苦。妞妞出生后，就成為父親的掌上明珠。周?chē)?guó)*在書(shū)說(shuō)：“寧可做*庸的父親，不做杰出的哲學(xué)家�！比欢谴嗳醯�，襁褓中的妞妞卻患**嚴(yán)重的眼疾，在接下來(lái)那一年多漫長(zhǎng)卻又短暫的日子里，他親眼目睹妞妞作為一個(gè)生命是怎樣發(fā)源、澎湃，也親眼目睹了那可怕眼疾攜帶著死神是怎樣一步步逼近、吞噬這個(gè)稚嫩的生命的。
“對(duì)于男人來(lái)說(shuō)，唯有父親的稱(chēng)號(hào)是神圣的。一切世俗的頭銜都可以憑人力獲取，而要成為父親卻必須仰仗神力�！边@一句話(huà)被鉛印在書(shū)的扉頁(yè)上，用很大的字體。周?chē)?guó)*是個(gè)偉大的哲學(xué)家，然而妞妞這個(gè)生命的出現(xiàn)，讓他發(fā)現(xiàn)“哲學(xué)家”這個(gè)稱(chēng)號(hào)也不過(guò)是個(gè)世俗的頭銜�！皼](méi)有一種哲學(xué)能像這個(gè)稚嫩的小生命那樣使我愛(ài)入肺腑。只要我的女兒能活，就讓隨便什么哲學(xué)死去好了。”哲學(xué)這個(gè)曾經(jīng)被周?chē)?guó)*視為一切的東西，卻因妞妞的存在而黯淡無(wú)光。然而哲學(xué)卻換不來(lái)妞妞的生命。在死神的面前，這個(gè)偉大的哲學(xué)家懷抱他的小女兒低聲啜泣，不肯松手卻始終**為力。任何人，不管是父親或是哲學(xué)家，在死神面前都一樣卑微和矮校妞妞在這個(gè)世上只存在了一年多。她甚至不會(huì)用“疼痛”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)眼疾發(fā)作時(shí)的痛苦，她只會(huì)一遍又一遍地喊叫：“磕著了！”只這三個(gè)字，卻足以令人心碎。幼小的妞妞不知是什么東西總是磕著她，她不知道那種感覺(jué)叫做“疼痛”。她只知道：“爸爸疼，妞妞哭�！辨ゆさ穆斆�，妞妞的懂事，妞妞對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)，無(wú)一不讓人感嘆：這個(gè)小生命幾乎趨近于百分百的完美了。天妒英才，老天真是越來(lái)越無(wú)情了，連這朵剛剛綻放的花骨朵他也妒忌，他不因妞妞的可愛(ài)而憐憫她，而施舍給她一雙健康的明眸。他唯一多給了妞妞的就是那可怕的眼疾和一聲聲催人淚下的“磕著了”。
苦難是人生的催化劑。在《妞妞》中這個(gè)觀點(diǎn)被徹底**。“人家都說(shuō)共同受難的經(jīng)歷會(huì)加深感情，才不是呢。痛苦是不能分擔(dān)的，說(shuō)到底，每人都只能承擔(dān)自己的那一份。你對(duì)妞妞的思念和哀傷，我不能幫你緩解，反過(guò)來(lái)也一樣。”妞妞的母親雨兒在和周?chē)?guó)*共同經(jīng)歷了失去妞妞這一遭遇后痛苦地對(duì)他說(shuō)作為父親的周?chē)?guó)*畢竟還有一個(gè)文字的祭壇，而雨兒什么也沒(méi)有。他們最終還是分手了。“苦難未必是紐帶，有時(shí)反而是毒藥和障礙。所謂共同受難其實(shí)是表面的，各人所感受的內(nèi)在的痛苦都是獨(dú)特的，不但不能分擔(dān)，而且難以表達(dá)。期望對(duì)方分擔(dān)，落空了，期望就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵购蕖！弊髡叻驄D的分手讓我難免覺(jué)得有些惋惜，似乎是雪上加霜，不幸的事情接連發(fā)生。但轉(zhuǎn)念一想，也許只有這樣，他們才能走出失去妞妞的巨大痛苦，開(kāi)始新的生活。
在《妞妞》最后的附錄里有這樣一首詩(shī)，滿(mǎn)紙都是冷峻和溫柔。讓我未干的淚水再一次為之泉涌，像敬重生命般地凝視這本超越生命本身含義的書(shū)。然后，開(kāi)始學(xué)會(huì)，珍惜生命和親情。
《妞妞》讀后感9
晚風(fēng)拂過(guò)，宛如沙，卻似凋。我坐在月下的藤椅上，恍若被縷縷銀絲覆蓋，柔似水，又如夢(mèng)。
指尖的書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，墨香四溢，恍如風(fēng)，更似情。
書(shū)頁(yè)上的文字在我的心中碰撞，閃爍出無(wú)限的火花。這是一部父親的札記，演繹了女兒曇花一現(xiàn)的小生命，令人感受到了親情與苦難的交織，暖到心間，卻又疼到心底。
文中女兒在出生不久后就**出患了絕癥，作為父親的周?chē)?guó)*懷著對(duì)女兒妞妞未來(lái)無(wú)限希望得知了這個(gè)噩耗，他頃刻感到世界的崩塌，那個(gè)隨妞妞一起誕生的***消失了。只留下一對(duì)破損的磚瓦。
流著淚，生活在繼續(xù)。妞妞小小的軀體經(jīng)歷了一次次檢查，又黑又亮的眼睛似乎在觀察這個(gè)無(wú)情的世界。
一頭濃密的黑發(fā)述說(shuō)著她的漂亮。但，事實(shí)是殘酷的，最終妞妞被確診為雙眼惡性腫瘤。
我心中不免泛起一陣陣波浪，伴著清涼的晚風(fēng)，在大腦中激烈翻滾。對(duì)于妞妞而言，從搖籃到墳?zāi)怪挥绣氤咧b，從天堂到**只在旦夕之間。有如**玩弄這簡(jiǎn)單的生命，肆意決定她的生命，卻不會(huì)意識(shí)到她父母的痛苦。
生活仍得繼續(xù)。周?chē)?guó)*知道，作為父親，他一定要挺住，把妞妞當(dāng)成健康的孩子，陪她度過(guò)快樂(lè)短暫的一生。妻子雨兒，帶著妞妞打了一生唯一的預(yù)防針。雖然他們清楚，妞妞并不需要打這針，但他們必須捍衛(wèi)把妞妞當(dāng)做一個(gè)健康的孩子撫養(yǎng)的**。
錯(cuò)覺(jué)，全是錯(cuò)覺(jué)。淚水再次浸濕我的雙眼，心頭涌出千絲萬(wàn)縷。
對(duì)于父母，孩子的健康比一切都重要，但對(duì)于擁有一個(gè)絕癥嬰兒的家庭，他們不奢求健康，他們僅僅會(huì)滿(mǎn)足于內(nèi)心的自我安慰，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就足夠了。自己的孩子能和正常孩子一樣。生活也是一種卑微的快樂(lè)。
但總得面對(duì)殘忍的現(xiàn)實(shí)。妞妞的病情一天天惡化，夫妻倆抱著孩子到處求醫(yī)，尋老中醫(yī)，求氣功師，可謂是踏訪各處名醫(yī)，但終沒(méi)有發(fā)生奇跡。一次次出門(mén)，都是朝醫(yī)院跑，遺憾的是每一次，妞妞與**的距離都有減無(wú)增。妞妞開(kāi)始進(jìn)行放療。在一群癌癥病人中，妞妞有著最小的年紀(jì)——一歲兩個(gè)月。這個(gè)剛剛來(lái)到人世的鮮嫩小生命竟也加入了這支**之旅，引來(lái)了她的“同志們”同情的目光。雙眼兩側(cè)的太陽(yáng)穴上，畫(huà)著兩個(gè)醒目的紫色方框，無(wú)情地暴露了她是一個(gè)“死緩”患者。
小小的妞妞獨(dú)自留在了空曠的放療室里，她暴露在X射線(xiàn)下的小身子是那樣孤立無(wú)助，充滿(mǎn)凄涼之意。讀到這，淚水溢**眼眶，我不禁心生感嘆，這么小的孩子就得經(jīng)歷連大人也受不了的治療與病痛。為何上天如此不公，沒(méi)有給妞妞一個(gè)健全的體魄？也許，是上天為了讓人們意識(shí)到它的無(wú)情與冷漠，不可違抗。
結(jié)局終于到來(lái)了。妞妞不可違抗地離開(kāi)了世界，她一個(gè)人出了遠(yuǎn)門(mén)，那雙還沒(méi)會(huì)走陽(yáng)間路的小腳丫，竟要獨(dú)自去走那條陰森的冥路，她，在哪兒？在哪兒？
世界空了。妞妞和春花一起展開(kāi)，和秋葉一起凋落，但，周?chē)?guó)*寫(xiě)道，生活終歸是生活，仍將繼續(xù)。
我的心也隨之慟容，也許，妞妞如一朵嬌嫩的玫瑰，在天堂無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地綻放。卻在用自己短暫的生命告訴人們，人在遭遇苦難時(shí)可以去尋求別人的幫助和安慰，但不要忘了，唯有一樣?xùn)|西能使你真正承受苦難，那就是你自己的毅力。
《妞妞》讀后感10
在假期中，我閱讀了周?chē)?guó)*的書(shū)《妞妞》。相比較周?chē)?guó)*的其他書(shū)，這本書(shū)充滿(mǎn)了一種來(lái)自親情的感動(dòng)和溫暖。書(shū)里，一個(gè)父親用愛(ài)與深情記錄著他在世間存活了十八個(gè)月的、身患癌癥的女兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括她的一顰一笑，她的一喜一怒，她超乎尋常的聰慧，她面對(duì)病癥的無(wú)知無(wú)畏，她原先散發(fā)著奶香的溫?zé)岬娘枬M(mǎn)豐盈的小身體，她最后被病痛折磨的可憐巴巴黯淡無(wú)光的小模樣，她留給人間的歡樂(lè)，她帶往天堂的病痛……。同時(shí)，書(shū)中真實(shí)地記述了擁有這樣一個(gè)可愛(ài)卻注定會(huì)夭折的孩子的父母要承擔(dān)的凄苦、無(wú)奈、遲疑、委屈、憤怒、哀痛和絕望。周?chē)?guó)*寫(xiě)下了女兒妞妞的可愛(ài)和可憐，他和妻子在**陰影籠罩下?lián)嵊畠旱膼?ài)哀交加的心境，在搖籃旁兼墓畔的思考。對(duì)于作者夫婦來(lái)說(shuō)，妞妞的故事是他們生命中最美麗也最悲慘的故事，一歲半的妞妞，搖著她的小手，輕經(jīng)地嘆了一口氣，停止了呼吸，離開(kāi)了這個(gè)世界。至情至性的周?chē)?guó)*卻用他的筆留住了和妞妞相處了五百六十二個(gè)日日夜夜，妞妞的可愛(ài)與可憐，**陰影下?lián)嵊畠簮?ài)哀交加的心境。韋爾喬亦實(shí)亦虛的線(xiàn)描插圖，更讓人感到似乎妞妞觸手可摸.。而身為哲學(xué)家的周?chē)?guó)*，書(shū)中自然而然加注了在那個(gè)特定期間，他對(duì)生命對(duì)生死對(duì)人性的慎思。然而，任何哲學(xué)、宗教、信仰都無(wú)法拯救苦難，只能活在當(dāng)下。當(dāng)時(shí)的周?chē)?guó)*，只要做一個(gè)*庸的父親，而不是什么杰出的哲學(xué)家。他的理由很簡(jiǎn)單：“我愛(ài)我的女兒勝于愛(ài)一切哲學(xué)。沒(méi)有一種哲學(xué)能像這個(gè)嬌嫩的小生命那么使我愛(ài)入肺腑。只要我的女兒能活，就讓隨便什么哲學(xué)死去好了。”最后，妞妞無(wú)可避免地離開(kāi)了世間。而她的父母，在共同經(jīng)歷這樣巨大的喪女之痛后，各自走向自己未來(lái)的生命軌跡。在這本書(shū)新版時(shí)，周?chē)?guó)*已經(jīng)再次擁有了一個(gè)像妞妞一樣可愛(ài)聰慧健康的女兒，這不是對(duì)他曾經(jīng)喪女的補(bǔ)償，他坦承：“妞妞依然是不可替代的，而我現(xiàn)在的女兒不能、不應(yīng)該、并且我也無(wú)權(quán)要她成為一個(gè)替代。”“新生命的到來(lái)是我生活中的一個(gè)**事件，與我過(guò)去的經(jīng)歷沒(méi)有任何因果聯(lián)系�！痹谒叵碜龈赣H的天倫之樂(lè)時(shí)，他依然在心中最深處為妞妞嘆息。
探詢(xún)這本書(shū)的意義所在，在**，它被稱(chēng)為*醫(yī)學(xué)人文學(xué)的重要作品，如果它能推動(dòng)人類(lèi)反省今日醫(yī)學(xué)的非人道狀況，自然是好事，但這絕非作者本初的意思。它僅僅是一個(gè)父親對(duì)已逝女兒的承諾與懷念——寫(xiě)一本妞妞的書(shū)，為了忘卻的紀(jì)念，用文字守住妞妞生前帶來(lái)的快樂(lè)，也用文字撫慰妞妞離去的哀思，從而獲得*靜。
在我的想象里，周?chē)?guó)*是個(gè)孤獨(dú)的人。他說(shuō)過(guò)：“如果你渴望愛(ài)，你必將孤獨(dú)�！比欢�，他依然選擇愛(ài)，愛(ài)這個(gè)熱烘烘的人間，愛(ài)這世間的人和事。他的智慧不同于佛的智慧。“佛的智慧是把愛(ài)當(dāng)作痛苦的根源而加以棄絕，扼殺生命的意志，他的智慧是把痛苦當(dāng)**的必然結(jié)果加以接受，化為生命的財(cái)富。”他的愛(ài)不理睬佛的指導(dǎo)。在《妞妞》一書(shū)中，我進(jìn)而發(fā)現(xiàn)周?chē)?guó)*是一個(gè)體恤的人。文中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，他的朋友對(duì)他的不幸小心翼翼地回避著。周?chē)?guó)*感受到了朋友的體貼與窘迫。有一天，他把他們請(qǐng)到家里。“什么也不用說(shuō)，或者隨便說(shuō)些什么。”他微笑著對(duì)他的朋友說(shuō)。他們沉默了一會(huì)兒，漸漸活躍起來(lái)，說(shuō)著*時(shí)關(guān)心的種種話(huà)題。朋友走后，周?chē)?guó)*感到一陣輕松。他終于把朋友在沉默中分擔(dān)的不幸全部歸為己有了。能覺(jué)察并做到這些，不僅僅需要從容的胸襟，還要溫和的天性。因此，周?chē)?guó)*的哲學(xué)，有著人間的溫度。
人生是一個(gè)過(guò)程，結(jié)果對(duì)于每一個(gè)人都是一樣的，因?yàn)橛?*的背景，所以生命才應(yīng)該得到認(rèn)真的尊重。但是，不是每一個(gè)生命的結(jié)束都是悲劇和罪過(guò)。**本身無(wú)所謂可怕和不可怕，折磨人的是眼見(jiàn)至親至愛(ài)的凋零過(guò)程和等待，是那樣的無(wú)可挽回，無(wú)可奈何。妞妞是“這一個(gè)”，她還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生命的意義，她失去了看見(jiàn)美麗人間的眼睛，她也不知道有值得留戀，歸去也許是她的幸運(yùn)。所以，死者不能回頭理解的慘痛就成了生者的全部悲劇體驗(yàn)。因?yàn)橛袗?ài)，所以有家;因?yàn)橛泻⒆�，所以家才有�?shí)質(zhì)的形式和內(nèi)容�；亓思�，實(shí)際上，我們每一個(gè)人，都是妞妞。每一個(gè)妞妞來(lái)到世上，都是愛(ài)的奇跡，愛(ài)是我們來(lái)到這個(gè)世界的唯一理由。所以每一個(gè)人忙忙碌碌為了誰(shuí)，才會(huì)有一個(gè)相同的答案�？墒鞘澜缟嫌袩o(wú)處不在的善良，也到處充滿(mǎn)有意和無(wú)意的傷害，讓覺(jué)醒的靈魂無(wú)處可藏，讓脆弱的生命防不勝防。妞妞，妞妞的爸爸，還有妞妞的媽媽……上蒼無(wú)法讓所有的善良得到疼愛(ài)和憐惜，上蒼無(wú)法讓所有的傷害得到懲罰和譴責(zé)，也許只有善待自己和呵護(hù)自己，才能讓生命不會(huì)無(wú)奈的了結(jié)，才能讓快樂(lè)長(zhǎng)長(zhǎng)久久地延續(xù)。我們能夠來(lái)到這個(gè)世上，已經(jīng)是多么的不容易。每天早上，可以和陽(yáng)光撞個(gè)滿(mǎn)懷;每個(gè)夜晚，可以和甜夢(mèng)共話(huà)往事。每一個(gè)生命來(lái)到世上的第一個(gè)聲音是啼哭，這也許是一種荒唐。我們沒(méi)有理由埋怨人世的不公和不*，我們有更多的理由面對(duì)歲月，說(shuō)聲感謝和感恩。周?chē)?guó)*讓我們知道，讓我們理解，活著，沒(méi)有理由不好好地生活著。
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