春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。

　　3、按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　2、用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、課前交流

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁；“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁；那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁？（生：明月）在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁？那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁？

　　二、揭示課題，了解詩(shī)人

　　今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）

　　1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒?jiǎn)幔浚ㄉ�：今河南洛�?yáng)）不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

　　師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫**詩(shī)人，史稱“詩(shī)仙”，生于中亞細(xì)亞碎**，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元***年（735）游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢？[一問(wèn)，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求。

　　三、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。

　　2、抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：

　　散（sansan）折（zhezheshe）

　　師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒！當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。

　　3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生模仿練讀。

　　4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀（大家打節(jié)奏）

　　師：讀古詩(shī)啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞�。ㄈ纾喊担�暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音；故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆）聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎？

　　5、師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]

　　6、師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　7、詩(shī)，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢？讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧！[二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生***的轉(zhuǎn)移]

　　四、再讀古詩(shī)，感悟想象

　　1、學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”

　�。�1）想想可能是誰(shuí)家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象）

　　師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？

　　生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。

　　師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢？

　　生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）

　　師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢？

　　生：當(dāng)然會(huì)。

　　師：為什么會(huì)？

　　生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎！

　　師：不錯(cuò)，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解？

　　生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。（參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn)）

　　師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。

　　師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城？四人一小組交流并匯報(bào)。[三問(wèn)，拓寬想象。想象打開(kāi)了，文章就有內(nèi)容可寫(xiě)了]

　　生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺�凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。

　　生：遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

　　生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。

　　師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。

　　師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？

　　生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

　　師：好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀！她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢？

　　師出示句子，生想象補(bǔ)充。

　　“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”

　　生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。

　　師：旅店的旁邊有？

　　生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

　　師：茶樓的旁邊呢？

　　生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　師：人家的旁邊呢？

　　生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”��！

　　師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”

　　生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城

　　師：“誰(shuí)家玉笛——

　　生：暗飛聲

　　師：“散入春風(fēng)——

　　生：滿洛城

　　請(qǐng)男**學(xué)有感情交換齊讀一、二句。

　　2、學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。

　　指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。

　　師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍�》是什么樂(lè)曲？表達(dá)了什么情感？[四問(wèn)。解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意，提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。]

　�。�1）理解“折柳”

　　生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。）師補(bǔ)充（漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍�》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。）

　�。�2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。

　　師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么？試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫(xiě)一兩句。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫(xiě)的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì)“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法）[以范例扶助學(xué)生，解難過(guò)關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)]

　　例句：

　　蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣?yán)恕＃ò褵o(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪）

　　蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）

　　生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。

　　生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。

　　生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。

　　師：在這寧?kù)o的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

　　師：這種情就叫什么情？

　　生：故園情。

　　師引讀：何人不起——

　　生接讀：故園情

　　師：是呀！誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情！詩(shī)人李白。還有嗎？[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉(xiāng)”是*文化的傳統(tǒng)！]

　　生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……

　　師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)��！

　　因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”；因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢？此時(shí)的'他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢？結(jié)合自身的感受想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)深，寫(xiě)具體，全詩(shī)是點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。]

　　生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

　　生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！

　　生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情��！

　　生5：“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。

　�。�3）分句引讀。

　　師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿��?/p>

　　師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。

　　（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

　　師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫**詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——

　　生：（深情齊讀古詩(shī)）

　　老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

　　師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情�！�

　　師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

　　五、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)

　　1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

　　2、生寫(xiě)作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）

　　3、交流展示，師生評(píng)價(jià)。

　　六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法

　　總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫(xiě)的方法：（1）抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面；（2）借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；（3）不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。

春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。

　　3.按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　**文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中，尤以古代詩(shī)歌為精華，李白、杜甫等大詩(shī)人，為我們留下了眾多名篇名句。今天就讓我們?nèi)フb讀詩(shī)仙李白的《春夜洛城聞笛》，同詩(shī)人一起去感受那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　二、揭示課題，了解詩(shī)人

　　1.詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?(生：今河南洛陽(yáng))不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

　　2.學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)李白的資料并用多**展示

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫**詩(shī)人，史稱“詩(shī)仙”，生于中亞細(xì)亞碎**，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元***年(735)游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢?[一問(wèn)，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求]

　　三、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。

　　2.抽查學(xué)生朗讀，糾正字音：

　　3.老師示范：(打節(jié)奏，并放笛聲錄音)，學(xué)生模仿練讀。

　　4.老師再次指導(dǎo)學(xué)生讀(大家打節(jié)奏并放配樂(lè))

　　師：讀古詩(shī)啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎?

　　5.師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]

　　6.師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　7.詩(shī)，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧!(二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生***的轉(zhuǎn)移)。

　　四、再讀古詩(shī)，感悟想象

　　1、教師范讀《春夜洛城聞笛》

　　2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。

　　3、思考討論下列問(wèn)題。

　�。�1）怎樣來(lái)理解“暗”？

　　照應(yīng)題目中的“夜”；寫(xiě)出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽(tīng)到笛聲，想尋找它的來(lái)源，卻又不知道何人所吹，從何而來(lái)；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。

　　（2）第二句使用了什么修辭手法？

　　“滿洛城”是夸張寫(xiě)法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來(lái)是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說(shuō)它飛遍洛城并不過(guò)分，客居的有心人，應(yīng)該是聽(tīng)到的。

　�。�3）誰(shuí)來(lái)解釋一下“折柳”這個(gè)詞在文中的意思？

　　李白在夜晚聽(tīng)到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩(shī)根據(jù)“折柳”的意象來(lái)表達(dá)“故園情”的。

　　（4）啟發(fā)**：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來(lái)表達(dá)作者心中的思鄉(xiāng)之情呢？學(xué)生大概會(huì)找到“玉笛”、“折柳”，教師板書(shū)。

　�。�5）**，激發(fā)創(chuàng)造力：

　　為什么唐人折柳**送別呢？同學(xué)們猜一猜。這里讓學(xué)生**想象，**地說(shuō)，教師最后總結(jié)兩點(diǎn)：（1）、“留”與“柳”諧音，折柳贈(zèng)人是希望對(duì)方能留下來(lái)。

　�。�2）、柔順裊娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時(shí)戀戀不舍的心。

　　五、熟讀。

　　1、全體讀，要求讀出詩(shī)中表達(dá)的離愁別緒。2、指名讀，同桌之間互相聽(tīng)讀。3、小組比賽朗讀，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。4、全體一起有感情地背誦這首詩(shī)。

　　六、“故園情”系列詩(shī)詞賞讀：

　　勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�—王維

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！�—李白

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—李白

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！�—蘇軾

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�—王維

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。——李商隱

　　浮云游子意，落日故人情�！�—李白

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�—王安石

春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一．誦讀提示

　　過(guò)首詩(shī)系因詩(shī)人厭倦飄零、思?xì)w故土而作，很可能是詩(shī)人在徹夜不眠之時(shí)寫(xiě)的，表達(dá)了思?xì)w安陸的強(qiáng)烈感情。全詩(shī)當(dāng)用低沉的調(diào)子來(lái)讀，速度要慢一些。八個(gè)詩(shī)句的節(jié)奏皆作“xx——xx——x——xx為避免單調(diào)起見(jiàn)，讀時(shí)對(duì)節(jié)拍的長(zhǎng)短可適當(dāng)加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。此詩(shī)四聯(lián)皆對(duì)仗，出句與對(duì)句之間應(yīng)有明顯的同隔，如一氣讀出，就聽(tīng)不出對(duì)聯(lián)的意味了。

　　二、知人論世

　　李白24歲時(shí)就走出四川，告別親人出外遠(yuǎn)游。坐船東下，出三峽，過(guò)荊門(mén)，到達(dá)江陵，游洞庭湖，登廬山，到金陵后住在揚(yáng)州。27歲時(shí)，他離開(kāi)揚(yáng)州，經(jīng)汝海，到達(dá)安陸，結(jié)婚后在安陸定居安陸北望，汝海茫茫，嵩岳聳峙，再往北就是東都洛陽(yáng)。這樣李白就以安陸為歸宿，從開(kāi)元十九年（731）始三游洛陽(yáng)，圓了他暢游帝鄉(xiāng)的夢(mèng)想了。李白第三次游洛陽(yáng)，是在天寶三載（744）。這年，李白受招入官已經(jīng)三年了。初入宮，玄宗對(duì)李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時(shí)認(rèn)為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實(shí)卻使李白大失所望。玄宗不過(guò)是將李白作為一名文學(xué)侍從，供其娛樂(lè)而已。久之，李白對(duì)御用文人的生活漸感厭倦，就浪跡酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中說(shuō)：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙�！闭�是此時(shí)李白生活的真實(shí)寫(xiě)照。到天寶三載春，李白**乞請(qǐng)還山，玄宗同意。這年春天，李白自長(zhǎng)安回到東都洛陽(yáng)。此次洛陽(yáng)之行，李白會(huì)見(jiàn)了當(dāng)時(shí)住在洛陽(yáng)的杜甫，雙子星座，珠聯(lián)璧合，成為*文學(xué)史上的佳話。之后思?xì)w故里，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　三．內(nèi)容感知

　　不知從誰(shuí)家的窗戶里悄然飄出了陣陣悠揚(yáng)的笛聲，這笛聲隨著春風(fēng)傳遍了整個(gè)洛陽(yáng)城。在夜里傾聽(tīng)一支表達(dá)惜別之情的《折楊柳》曲，誰(shuí)能不勾起懷念故鄉(xiāng)之情呢！

　　四．鑒賞點(diǎn)撥

　�。�1）詩(shī)仙李白從24歲“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，離開(kāi)四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他62歲時(shí)，在安徽長(zhǎng)江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生不知在**大地上留下了多少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。寫(xiě)于東都洛陽(yáng)的《春夜洛城聞笛》就是這些珍品中的一顆寶珠。“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城�！甭宄恰奔绰尻�(yáng)，是唐代的東都。“暗飛聲”寫(xiě)出了笛音悠遠(yuǎn)輕細(xì)，扣住了“夜”字，顯示出此時(shí)喧嘩了一日的都市中的`各種喧囂至此已經(jīng)*靜下來(lái)了，正因夜靜，才聽(tīng)到了暗中飄渺而來(lái)的笛聲，因其飄渺，又不知發(fā)自何處，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把無(wú)限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空。“誰(shuí)”字是寫(xiě)這笛聲出處不明，突出、一個(gè)“聞”字。在這萬(wàn)籟俱寂的春夜里，如絲的笛音散入春風(fēng)，隨風(fēng)飄進(jìn)整個(gè)洛陽(yáng)城里無(wú)數(shù)沒(méi)有睡著或者睡不著的人的耳朵里。初不經(jīng)意，待靜心一聽(tīng)，原來(lái)吹奏的是凄清婉轉(zhuǎn)、思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》。“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情！”“故園”，即是故鄉(xiāng)。詩(shī)人為施展才華，追求理想，離家赴遠(yuǎn)，聽(tīng)到這懷鄉(xiāng)之曲，不免情懷波動(dòng)，與吹笛人以及笛音產(chǎn)生共鳴。詩(shī)句妙在沒(méi)有停留在一己之情懷波動(dòng)上，而是由己及人，推想“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o(wú)法安眠�！昂稳瞬黄稹�，這是一個(gè)用否定的語(yǔ)氣強(qiáng)化肯定的心態(tài)的句子，是說(shuō)只要是聽(tīng)了這春夜中的玉笛之聲，每一個(gè)離家的人不能不被它勾起對(duì)家的懷念。**民族是一個(gè)故土難離的民族，李白抓住民族精神的這一特點(diǎn)，牢牢扣住讀者的心理，所以，千百年來(lái)，這首詩(shī)成了游子們經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩(shī)篇之一。同時(shí)，也不斷滋養(yǎng)、強(qiáng)化著民族的一種向心力、凝聚力。熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛(ài)國(guó)**是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

　�。�2）關(guān)于古時(shí)“折柳”的習(xí)俗

　　*有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗：灞橋在長(zhǎng)安東，跨水作橋，*送客至此橋，折柳贈(zèng)別。李白有詞云：“年年柳色，灞陵傷別�！惫糯�長(zhǎng)安灞橋*，堤長(zhǎng)十里，一步一柳，由長(zhǎng)安東去的人多到此地惜別，折柳枝贈(zèng)別親人，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。這種習(xí)俗最早起源于《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來(lái)表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。楊柳是春天的標(biāo)志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。“折柳贈(zèng)別”就蘊(yùn)涵著“春常在”的祝愿。古人進(jìn)行折柳相送，也喻意親人離別去鄉(xiāng)正如離枝的柳條，希望他到新的地方，能很快地生根發(fā)芽，好像柳枝之隨處可活。它是一種對(duì)友人的美好祝愿。古人的詩(shī)詞中也大量提及折柳贈(zèng)別之事。唐代權(quán)德輿詩(shī)：“新知折柳贈(zèng)�！彼未�姜白石詩(shī)：“別路恐無(wú)青柳枝。”明代郭登詩(shī)“年年長(zhǎng)自送行人，折盡邊城路旁柳�！鼻宕�陳維崧詞：“柳條今剩幾？待折贈(zèng)�！比藗儾坏�見(jiàn)了楊柳會(huì)引起別愁，連聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒。李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！逼鋵�(shí)，柳樹(shù)可以有多方面的象征意義，古人又賦予柳樹(shù)種種感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。

　　五．小結(jié)：

　　聞笛聲（楊柳曲）凄清哀婉思?xì)w居土

　　《春夜洛城聞笛》抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)和親人的深情。

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情！

　　洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng)，在唐代是一個(gè)很繁華的都市，稱為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚，萬(wàn)家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已*靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀，飛呀，飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡，他倚窗**，眼望著“白玉盤(pán)”似的明月，耳聽(tīng)著遠(yuǎn)處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂(lè)府古曲，抒寫(xiě)離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上，聽(tīng)著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。

　　這首詩(shī)全篇扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰(shuí)家飛出來(lái)的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，并不準(zhǔn)備讓別人知道他，卻不期然而然地打動(dòng)了許許多多的聽(tīng)眾，這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味。“散入春風(fēng)滿洛城”，是藝術(shù)的夸張，在詩(shī)人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽(tīng)到了。詩(shī)人的夸張并不是沒(méi)有生活的依據(jù)，笛聲本來(lái)是高亢的，又當(dāng)更深人靜之時(shí)，再加上春風(fēng)助力，說(shuō)它飛遍洛城是并不至于過(guò)分的。

　　笛聲飛來(lái)，乍聽(tīng)時(shí)不知道是什么曲子，細(xì)細(xì)聽(tīng)了一會(huì)兒，才知道是一支《折楊柳》。所以寫(xiě)到第三句才說(shuō)“此夜曲中聞?wù)哿�”。這一句的修辭很講究，不說(shuō)聽(tīng)了一支折柳曲，而說(shuō)在樂(lè)曲中聽(tīng)到了折柳。這“折柳”二字既指曲名，又不僅指曲名。折柳**一種習(xí)俗，一個(gè)場(chǎng)景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語(yǔ)。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來(lái)。“何人不起故園情”，好象是說(shuō)別人，說(shuō)大家，但第一個(gè)起了故園之情的不正是李白自己?jiǎn)幔?/p>

　　熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛(ài)國(guó)**是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——春夜洛城聞笛作文3篇

春夜洛城聞笛作文1

　　第一聲春雷打響，春天開(kāi)始了。萬(wàn)物復(fù)蘇，大雁南歸。春風(fēng)又來(lái)到了那個(gè)美麗的洛陽(yáng)城，吹走了皚皚白雪，卻帶來(lái)了無(wú)限思念。

　　天空漸漸拉下了幕布，月亮掛**漆黑的天，猶如白玉一般。皎潔的月光穿透窗戶，在地板印下了垂楊柳的影子，同時(shí)也在我心中永久地烙**親人的身影。夜夜望著那潔白的月亮，心中的身影便涌上腦海；夜夜望著那美麗的月亮，心中的思念隨著日子的過(guò)去愈來(lái)愈強(qiáng)烈。故鄉(xiāng)，親人，不知何時(shí)才能與你們相見(jiàn)，你們還好嗎？

　　昨夜，有陣陣涼意，卻不能凍住我的心。念著，想著，卻不能看著。望著你的方向，卻看不見(jiàn)你的身影，明明知道我那么思念你，為什么不讓我看看你。出神的望著不能看到的你，仿佛只有這樣，才能安撫我的心。身后掛著燈花的煤油燈不知什么時(shí)候跳熄了。

　　該關(guān)窗了。

　　風(fēng)悄悄地從縫隙中擠進(jìn)來(lái)，沒(méi)有帶來(lái)寒冷，而帶來(lái)了婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，它是那樣的熟悉，張開(kāi)嘴剛想說(shuō)出來(lái)，卻欲言又止，唯有靜靜地享受著，心才稍微*靜了一些。

　　風(fēng)吹遍了洛陽(yáng)城，笛聲也充滿了全城。是哪家的遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人吹奏著這首曲子，把我思念的心又勾起來(lái)了，把我的魂魄帶向了遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。

　　路邊的垂楊柳舞動(dòng)著它的枝條，仿佛在向我訴說(shuō)著它的孩子漂泊在外，遠(yuǎn)在它鄉(xiāng)，又像為我演繹著分別的悲傷。看到這楊柳，忽然想起這旋律便是《折楊柳》，輕輕哼著它，不知道遠(yuǎn)方的你們能否聽(tīng)見(jiàn)，這熟悉的旋律；不知道你們能否感受到我強(qiáng)烈的心，充滿了對(duì)你們的熱愛(ài)與思念。

　　不知何時(shí)，我才能與萬(wàn)座山，跨萬(wàn)重洋，再次來(lái)到你身旁。

春夜洛城聞笛作文2

　　我，端起酒杯，慢慢地在房門(mén)外踱著腳步，一種“舉酒消愁愁更愁”的心思不邀而至。

　　我喝著酒，突然聽(tīng)到一陣悅耳的笛聲。我驚奇、興奮，更感到無(wú)比的高興。聽(tīng)著悅耳動(dòng)聽(tīng)的`笛聲，我的腦海中出現(xiàn)家鄉(xiāng)的一切事物。真的，這聲音多么像家鄉(xiāng)的樂(lè)士吹的聲音。他的臉，他的手，還有那只漂亮的笛子。他坐在那里，不停地吹著吹著。許多人坐在那里，聽(tīng)著那優(yōu)美的樂(lè)聲，人們歡呼雀躍……

　　我抬頭看看天上那輪明月，情不自禁地想起自己“一夜飛渡鏡湖月”的情景。于是，放下手上的酒杯，沿著洛陽(yáng)城去聽(tīng)笛聲。我走在路上，聽(tīng)著笛聲，我不禁起疑思“著笛聲從何而至”？我看著城邊那些房屋，城里的那些鋪?zhàn)哟蠖缄P(guān)了門(mén)，石街上，很少有人行走，偶爾有一兩聲?shū)B(niǎo)叫。這感覺(jué)真是冷淡。漸漸地走了一圈，總有笛子的聲音。

　　我不解，疑惑，這聲音是從何而至呢？于是我又沿著原路返回，走在街上，偶爾吹來(lái)一陣涼風(fēng)，有些冷。我慢慢地傾聽(tīng)著。走了一會(huì)兒，笛聲突然停了一下，接著又吹了起來(lái)，哇！這聲音好熟。是《折楊柳曲》？對(duì)，就是，我的心更加興奮。我猛地想起了自己家里門(mén)前那棵很大的柳樹(shù)。當(dāng)春天一到，柳葉翠綠欲滴，一群群鳥(niǎo)兒棲息在柳樹(shù)上，嘰嘰喳喳地叫著。當(dāng)我離家至京之時(shí)，親人、朋友們來(lái)到那棵柳樹(shù)下送我。我看到他們?cè)诳�，我想說(shuō)什么，可怎么也說(shuō)不出來(lái)。真有“會(huì)得離人無(wú)限意，千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng)”的情景……我想起了自己的朋友——汪倫，情不自禁地吟著：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　吟著這首詩(shī)，我想到了自己生活的孤獨(dú)，回憶起在家中生活的溫暖；想起了仕途生活的艱難，回憶起在家中的那份快感；想起了自己在異地舉目無(wú)親的慘境；回憶起家鄉(xiāng)人民的熱心。我看到了家鄉(xiāng)人民的笑容，聽(tīng)到了家鄉(xiāng)人民熱切的話語(yǔ)，更感受到了家鄉(xiāng)人民那一份愛(ài)。

　　我繼續(xù)走著，伴著那優(yōu)美的笛聲，不知不覺(jué)，回到了自己那一座小屋中。端起那杯酒，猛飲兩口，來(lái)到桌旁，鋪開(kāi)紙，快速地寫(xiě)到：

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情！

春夜洛城聞笛作文3

　　城墻上掛著一輪金黃的圓月，護(hù)城河邊的柳樹(shù)隨風(fēng)飄揚(yáng)。原本熱鬧的洛城，一下子暗了下來(lái)，是那么的寂靜，洛城的大街小巷燈火燭明，只聽(tīng)見(jiàn)打更的聲音，家家戶戶都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　唯有李白，躺在床上，翻來(lái)覆去，輾轉(zhuǎn)難眠；到了深夜，遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣悠揚(yáng)悅耳的笛聲，是那么柔和、自然……

　　洛城的夜晚是涼風(fēng)**，李白翻身下床，披上長(zhǎng)衫，走進(jìn)窗前，打開(kāi)窗門(mén)，一陣微風(fēng)伴著笛聲撲鼻而來(lái)。笛聲，時(shí)而高昂，就像是兒時(shí)掛在嘴邊的小調(diào)；時(shí)而沙啞，就像是年邁的母親溫暖人心的問(wèn)候的話語(yǔ)；笛聲澀澀，就像是風(fēng)吹柳樹(shù)的“沙沙”聲。

　　悠揚(yáng)悅耳的笛聲伴著微風(fēng)，吹過(guò)城樓，吹過(guò)天上的圓月，吹過(guò)護(hù)城河邊的柳樹(shù)，吹過(guò)城中的花花草草，吹過(guò)洛城的大街小巷。李白沉浸在笛聲中，“哪里的笛聲，竟如此動(dòng)聽(tīng)！”李白喃喃道，待他側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，便聽(tīng)出了原來(lái)是《折柳曲》，李白不禁想起了自己的故鄉(xiāng)。

　　天空的皓月如此的圓，十年來(lái)有多少個(gè)夜晚沒(méi)有和家人度過(guò)，自己又何嘗不是時(shí)刻思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的母親及妻子難道不也是無(wú)時(shí)無(wú)刻想著我：有沒(méi)有傷著？盤(pán)纏還有嗎？什么時(shí)候能回……

　　李白望著明月，記起小時(shí)候母親哄他睡覺(jué)，給他講故事；李白靜悄悄地走出客棧，看見(jiàn)河邊的柳樹(shù)，又想起那位教他磨針的老太太，現(xiàn)在應(yīng)該早已不在了吧！

　　李白流下了熱淚，想探尋笛聲究竟從何而來(lái)，可正要去追，笛聲卻消失了，李白縱身回到客棧，一邊思鄉(xiāng)，一邊寫(xiě)下來(lái)流傳千古的佳作：

　　春夜洛城聞笛

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，

　　散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿��?/p>

　　何人不起故園情。

春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——《春夜洛城聞笛》教案3篇

《春夜洛城聞笛》教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。

　　3.按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、課前交流

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁;“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生：明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?

　　二、揭示課題，了解詩(shī)人

　　今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)

　　1.詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?(生：今河南洛陽(yáng))不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

　　師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫**詩(shī)人，史稱“詩(shī)仙”，生于中亞細(xì)亞碎**，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元***年(735)游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢?[一問(wèn)，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求]

　　三、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。

　　2.抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：

　　散(san san)折(zhe zhe she)

　　師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。

　　3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。

　　4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)

　　師：讀古詩(shī)啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎?

　　5.師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]

　　6.師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　7.詩(shī)，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧![二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生***的轉(zhuǎn)移]

　　四、再讀古詩(shī)，感悟想象

　　1.學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”

　　(1)想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)

　　師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?

　　生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。

　　師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢?

　　生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)

　　師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?

　　生：當(dāng)然會(huì)。

　　師：為什么會(huì)?

　　生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎!

　　師：不錯(cuò)，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解?

　　生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。(參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn))

　　師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。

　　師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城?四人一小組交流并匯報(bào)。[三問(wèn)，拓寬想象。想象打開(kāi)了，文章就有內(nèi)容可寫(xiě)了]

　　生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺�凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。

　　生：遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

　　生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。

　　師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。

　　師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想?

　　生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

　　師：好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?

　　師出示句子，生想象補(bǔ)充。

　　“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”

　　生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。

　　師：旅店的旁邊有?

　　生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

　　師：茶樓的旁邊呢?

　　生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　師：人家的旁邊呢?

　　生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!

　　師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的'角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”

　　生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城

　　師：“誰(shuí)家玉笛——

　　生：暗飛聲

　　師：“散入春風(fēng)——

　　生：滿洛城

　　請(qǐng)男**學(xué)有感情交換齊讀一、二句。

　　2.學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。

　　指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。

　　師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍�》是什么樂(lè)曲?表達(dá)了什么情感?[四問(wèn)。解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意，提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。]

　　(1)理解“折柳”

　　生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍�》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。)

　　(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。

　　師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫(xiě)一兩句。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫(xiě)的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì)“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法)[以范例扶助學(xué)生，解難過(guò)關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)]

　　例句：

　　蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)

　　蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

　　生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。

　　生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。

　　生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。

　　師：在這寧?kù)o的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢?

　　生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

　　師：這種情就叫什么情?

　　生：故園情。

　　師引讀：何人不起——

　　生接讀：故園情

　　師：是呀!誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情!詩(shī)人李白。還有嗎?[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉(xiāng)”是*文化的傳統(tǒng)!]

　　生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……

　　師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!

　　因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)深，寫(xiě)具體，全詩(shī)是點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。]

　　生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

　　生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!

　　生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!

　　生5：“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。

　　(3)分句引讀。

　　師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿��?/p>

　　師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。

　　(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

　　師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫**詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——

　　生：(深情齊讀古詩(shī))

　　老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

　　師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情�！�

　　師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

　　五、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)

　　1.師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

　　2.生寫(xiě)作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)

　　3.交流展示，師生評(píng)價(jià)。

　　六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法

　　總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫(xiě)的方法：(1)抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。

《春夜洛城聞笛》教案2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。

　　3.按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、課前交流

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁;“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生：明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?

　　二、揭示課題，了解詩(shī)人

　　今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)

　　1.詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?(生：今河南洛陽(yáng))不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

　　師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫**詩(shī)人，史稱“詩(shī)仙”，生于中亞細(xì)亞碎**，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元***年(735)游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢?[一問(wèn)，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求]

　　三、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。

　　2.抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：

　　散(san san)折(zhe zhe she)

　　師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。

　　3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。

　　4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)

　　師：讀古詩(shī)啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎?

　　5.師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]

　　6.師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　7.詩(shī)，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧![二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生***的轉(zhuǎn)移]

　　四、再讀古詩(shī)，感悟想象

　　1.學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”

　　(1)想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)

　　師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?

　　生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。

　　師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢?

　　生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)

　　師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?

　　生：當(dāng)然會(huì)。

　　師：為什么會(huì)?

　　生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎!

　　師：不錯(cuò)，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解?

　　生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。(參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn))

　　師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。

　　師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城?四人一小組交流并匯報(bào)。[三問(wèn)，拓寬想象。想象打開(kāi)了，文章就有內(nèi)容可寫(xiě)了]

　　生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺�凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。

　　生：遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

　　生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。

　　師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。

　　師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想?

　　生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

　　師：好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?

　　師出示句子，生想象補(bǔ)充。

　　“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的.種子撒向——”

　　生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。

　　師：旅店的旁邊有?

　　生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

　　師：茶樓的旁邊呢?

　　生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　師：人家的旁邊呢?

　　生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!

　　師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”

　　生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城

　　師：“誰(shuí)家玉笛——

　　生：暗飛聲

　　師：“散入春風(fēng)——

　　生：滿洛城

　　請(qǐng)男**學(xué)有感情交換齊讀一、二句。

　　2.學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。

　　指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。

　　師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍�》是什么樂(lè)曲?表達(dá)了什么情感?[四問(wèn)。解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意，提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。]

　　(1)理解“折柳”

　　生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍�》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。)

　　(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。

　　師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫(xiě)一兩句。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)媜寫(xiě)的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì)“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法)[以范例扶助學(xué)生，解難過(guò)關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)]

　　例句：

　　蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)

　　蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

　　生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。

　　生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。

　　生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。

　　師：在這寧?kù)o的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢?

　　生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

　　師：這種情就叫什么情?

　　生：故園情。

　　師引讀：何人不起——

　　生接讀：故園情

　　師：是呀!誰(shuí)的心中能不升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情!詩(shī)人李白。還有嗎?[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉(xiāng)”是*文化的傳統(tǒng)!]

　　生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……

　　師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!

　　因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)深，寫(xiě)具體，全詩(shī)是點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。]

　　生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

　　生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!

　　生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!

　　生5：“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。

　　(3)分句引讀。

　　師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿��?/p>

　　師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。

　　(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

　　師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫**詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——

　　生：(深情齊讀古詩(shī))

　　老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

　　師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情。”

　　師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。

　　五、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)

　　1.師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

　　2.生寫(xiě)作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)

　　3.交流展示，師生評(píng)價(jià)。

　　六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法

　　總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫(xiě)的方法：(1)抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。

春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——春夜洛城聞笛賞析

春夜洛城聞笛賞析1

　　【出處】

　　唐·李白《春夜洛城聞笛》

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　【譯注】

　　就在今夜的曲中，聽(tīng)到故鄉(xiāng)的《折楊柳》，哪個(gè)人的思鄉(xiāng)之情不會(huì)因此而油然而生呢？

　�、僬哿�：即《折楊柳》笛曲，樂(lè)府“鼓角橫吹曲”調(diào)名，內(nèi)容多寫(xiě)離情別緒。

　　②故園：指故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。

　　【說(shuō)明】

　　這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元***年（735年）李白游洛城（即洛陽(yáng)）時(shí)所作。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，因偶然聽(tīng)到笛聲而觸發(fā)故園情，作此詩(shī)。此詩(shī)前兩句寫(xiě)笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城，后兩句寫(xiě)因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受，合理運(yùn)用想象和夸張，感情直率真摯又有余蘊(yùn)，令人回味無(wú)窮。

　　【賞析】

　　“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”兩句，從笛聲落筆，寫(xiě)笛聲傳遍洛陽(yáng)城的情景。因?yàn)椴恢�笛聲�?lái)自何處，更不見(jiàn)吹笛者為何人，因此說(shuō)笛聲是“暗飛”，十分精當(dāng)。說(shuō)笛聲“散入春風(fēng)滿洛城”，意謂笛聲隨著春風(fēng)傳到各處，仿佛無(wú)處不在。這里以笛聲飛揚(yáng)來(lái)反襯夜的寧?kù)o，同時(shí)引出作者的思鄉(xiāng)情懷。

　　“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”，今夜，聽(tīng)到《折楊柳》的笛曲，有誰(shuí)不會(huì)心生思鄉(xiāng)之情呢？“折柳”即《折楊柳》曲，古人送別時(shí)折柳，以表示依依別情。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳歌》，所以，詩(shī)人聽(tīng)到這首《折柳曲》，便引起客愁鄉(xiāng)思。本來(lái)這鄉(xiāng)愁是詩(shī)人自己所生的，他偏偏宕開(kāi)一筆，推己及人，說(shuō)所有聽(tīng)到此曲的人都會(huì)思鄉(xiāng)，使得詩(shī)的境界顯得闊大。熱愛(ài)故鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)是天下所有人共有的一種感情，那是一個(gè)生育自己的地方，也是滋養(yǎng)自己身心的地方，更是一個(gè)游子日夜的牽絆，一生的方向。李白這首小詩(shī)，描寫(xiě)的就是這種對(duì)家鄉(xiāng)的依戀與思念，道出了所有人都會(huì)生發(fā)的情感，這才是它感人之處。

春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)讀寫(xiě)3個(gè)生字；自主積累詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)雨的古詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談春雨，導(dǎo)入課文。

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們*時(shí)都善于觀察，大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨吧！

　　學(xué)生談春雨。

　　2．導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。

　　一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料了解了杜甫的生*和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

　　1．教師范讀古詩(shī)

　　簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八行，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　2．**讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。

　　要求：①正確朗讀這首詩(shī)。

　�、诮Y(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　�、厶岢霾欢�的問(wèn)題。

　　3．檢查自學(xué)情況：

　　讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù

　�。�2）**：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書(shū)上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發(fā)生：在詩(shī)中的意思是催發(fā)植物生長(zhǎng)。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。野徑：鄉(xiāng)間小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛�！爸亍弊xzhòng。

　　三、朗讀欣賞，體會(huì)意境。

　�。ㄒ唬├首x課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

　�。ǘ�）詩(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？

　　教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。

　　過(guò)渡：*自古以農(nóng)興國(guó)，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無(wú)不對(duì)各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩(shī)人，這首詩(shī)也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國(guó)家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來(lái)看看詩(shī)人是怎樣通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)他的思想感情的。1、分析首聯(lián)：感悟好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總的評(píng)價(jià)？明確：是“好”字。好在何處？因?yàn)樗�“知”時(shí)節(jié)。還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。過(guò)渡：俗話說(shuō)：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來(lái)了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無(wú)知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么樣的修辭手法?擬人。把無(wú)知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神��！

　　雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　2．著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

　　（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？

　　（春雨使花草樹(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望。）

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓�勞而張揚(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？

　�。ù河昃哂袩o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　�。�3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？

　�。▽�(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。）前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤(rùn)物，如何潤(rùn)物？細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來(lái)呢？一個(gè)“潛”字寫(xiě)得悄然無(wú)聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來(lái)寫(xiě)的呢？無(wú)聲，是從聽(tīng)的角度。悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物。

　　所以，讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這句詩(shī)吧�。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)。）

　　3．學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。

　　大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？

　　（詩(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明�！庇赀@樣“好”，就希望它下多下夠，下個(gè)通宵。倘若只下一會(huì)兒，就云散天晴，那“潤(rùn)物”就很不徹底。詩(shī)人抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見(jiàn)，江面也比岸上容易辨得清�，F(xiàn)在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見(jiàn)，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑�？雌饋�(lái)，準(zhǔn)會(huì)下到天亮。)

　　說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。

　　4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　�。�1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？

　�。ㄗ詈髢删涫窃�(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。

　�。�2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）

　　四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。

　　1．學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？

　　引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀察，感覺(jué)生活中的美。

　　2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：

　　好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　六、作業(yè)。

　　1、搜集古今中外寫(xiě)春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。

　　2、把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇200字的散文。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。

　　2．感受春雨的美好。

　　3教會(huì)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、有一首古詩(shī)中也藏著“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機(jī)正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　�。ㄒ唬┍纫槐日l(shuí)能把古詩(shī)讀正確。

　　1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間可以相互請(qǐng)教一下。

　　2、指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，教師做及時(shí)評(píng)價(jià)給讀正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。

　�。ǘ�）比一比，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？

　　1、先請(qǐng)同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書(shū)上打上一個(gè)五角星。

　　2、指名讀，進(jìn)行小老師評(píng)價(jià)。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)（課堂延伸）

　　1、想再學(xué)剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學(xué)

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩(shī)

　　四、小結(jié)

　　根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2．在讀通古詩(shī)的'基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)�！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

　　3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有節(jié)奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導(dǎo)入課題

　　1.生背誦課前一首詩(shī)《泊船瓜洲》。討論本詩(shī)中用得好的一個(gè)字——“綠”。生談自己的感受。

　　是啊，**民族是一個(gè)詩(shī)的民族，詩(shī)人通過(guò)反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意，今天我們來(lái)品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》

　　師板書(shū)課題。

　　2.讀詩(shī)題，解詩(shī)人

　　學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解“語(yǔ)不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書(shū)進(jìn)行板書(shū)。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來(lái)一起品讀這首詩(shī)。

　　二、讀古詩(shī)，品詩(shī)意

　　(一)感受律詩(shī)韻律美

　　1.生**朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　2.點(diǎn)名讀詩(shī)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。

　　3.感受律詩(shī)的韻律美。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出每一句后一個(gè)字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩(shī)的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生**讀古詩(shī)，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

　　4.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂(lè)吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來(lái)吟唱這首詩(shī)。

　　通過(guò)這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來(lái)的韻律和節(jié)奏美。

　　(二)抓題眼，品詩(shī)意

　　1.讀詩(shī)題，品題眼

　　(1)生讀詩(shī)題，抓題眼

　　“喜”，為什么用“喜”呢?

　　(2)講解“喜”字的字源，用喜字說(shuō)成語(yǔ)。

　　(3)出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)“喜”字會(huì)想到什么成語(yǔ)呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在*文化中的運(yùn)用和重要意義。(滲透**漢字文化)

　　(引導(dǎo)：詩(shī)人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)

　　了解杜甫撰寫(xiě)《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤(rùn)世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)作物，必將帶來(lái)豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

　　2.自讀古詩(shī)，解題眼

　　杜甫說(shuō)：“語(yǔ)不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩(shī)中去品味，看你能夠從這首詩(shī)中的那些地方品出詩(shī)人的“喜”來(lái)。

　　看看這樣的雨吧：雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱�？矗�像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和*的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。

　　預(yù)設(shè)：“潛入夜”和“細(xì)無(wú)聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細(xì)雨，而且表明那雨有意“潤(rùn)物”，無(wú)意討“好”。如果有意討好，它就會(huì)在白天來(lái)，就會(huì)造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得清。惟其有意“潤(rùn)物”，無(wú)意討“好”，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下。

　　學(xué)寫(xiě)“潛”字，注意右邊的第一個(gè)“夫”捺畫(huà)變成點(diǎn)，這是避讓。

　　生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　討論：學(xué)生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤(rùn)物有關(guān)系嗎?并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　老師解讀：雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì)，那“潤(rùn)物”也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫(huà)出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫(xiě)雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)雨的潤(rùn)物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫(xiě)?是從視覺(jué)來(lái)表現(xiàn)雨意濃厚。

　　本句運(yùn)用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。

　　討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩(shī)人的想象，雨水下的細(xì)小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾**雨水，所以顯得沉重，詩(shī)人只是寫(xiě)了花朵，大家想一想，還會(huì)有哪些人和物會(huì)欣喜開(kāi)心呢?

　　讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)人見(jiàn)解。

　　通過(guò)大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩(shī)句真的是“語(yǔ)不驚人死不休”啊。

　　4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談?wù)勀愕目捶?

　　預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來(lái)，滋潤(rùn)著世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對(duì)人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫(huà)竹呈年伯包大中丞括》中的詩(shī)句，

　　出示全詩(shī)：衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

　　大家不妨也來(lái)品一品，詩(shī)人對(duì)人民大眾的關(guān)懷之情。

　　5.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　三、拓展誦讀，品詩(shī)人情懷

　　1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩(shī)人的'“憂國(guó)”情懷。

　　2.比較誦讀，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

　　四、布置作業(yè)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”這五個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解古詩(shī)意思，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，背誦古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師方面：錄音帶課件

　　學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，未成曲調(diào)先有情。

　　1、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點(diǎn)紅桃花;灑在樹(shù)梢，染綠柳芽;落落田野，滋潤(rùn)莊稼;降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎?春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩(shī)人杜甫一起走進(jìn)盛唐，去感受那場(chǎng)《春雨》。

　　2、板書(shū)課題，了解杜甫。

　　二、初讀古詩(shī)，自學(xué)字詞。

　　1、借助拼音練讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。

　　3、這些字，你如何用自己獨(dú)特的方法記住它?(字謎法、部件法)

　　4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識(shí)記方法。字偏旁結(jié)構(gòu)組詞乃隨潛潤(rùn)細(xì)5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰(shuí)能把字寶寶安全送回家，誰(shuí)能?誰(shuí)想試一試。指名朗讀古詩(shī)、正音。

　　[識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力，在識(shí)字中同桌合作，趣味識(shí)記，既培養(yǎng)了合作意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

　　6、誰(shuí)認(rèn)為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、音韻美。課件出示，指導(dǎo)朗讀。好雨//知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春//乃/發(fā)生。隨風(fēng)//潛/入夜，潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲。

　　[古詩(shī)音韻**，*仄錯(cuò)落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩(shī)讀準(zhǔn)，注意輕重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩(shī)的音韻美，讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中。]

　　7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?(這場(chǎng)春雨發(fā)生在什么時(shí)候?伴隨著什么?怎樣滋潤(rùn)萬(wàn)物的?)

　　三、小組合作，理解詩(shī)意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們**讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出你不懂的詞。

　　2、對(duì)于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，再互相自己對(duì)詩(shī)句的理解，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。

　　4、小組討論。

　　5、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

　　(1)交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)理解：知時(shí)節(jié)當(dāng)乃潛潤(rùn)

　　(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解。

　　6、同學(xué)們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩(shī)意�，F(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過(guò)考驗(yàn)?再讀讀古詩(shī)，看看全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)這場(chǎng)春雨的?

　　四、精讀細(xì)品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。

　　1、讀讀古詩(shī)，想一想，為什么說(shuō)這是一場(chǎng)“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來(lái)，再和小組的同學(xué)討論一下。

　　2、自讀思考，小組交流討論。

　　3、匯報(bào);你們小組認(rèn)為這場(chǎng)春雨的好表現(xiàn)在哪些方面?(“知”是春雨知道時(shí)令季節(jié)，善解人意�！爱�(dāng)乃”強(qiáng)調(diào)了春雨的及時(shí)，“潤(rùn)”指明它對(duì)事物生長(zhǎng)的作用之大，“潛”、“細(xì)”、“無(wú)聲”突出了春雨不聲張，精細(xì)可人的品質(zhì)。)[學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個(gè)地球。“感悟”既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)，在一步步感悟“好雨”的引導(dǎo)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)歌，感悟到了古詩(shī)表達(dá)的意境，體會(huì)到了古詩(shī)的精煉，也在悄無(wú)聲息中受到了思想品德教育。]

　　4、學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么?(學(xué)生可以說(shuō)對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情，也可以說(shuō)學(xué)完詩(shī)后的感受。)

　　5、師配樂(lè)讀，學(xué)生一邊閉目聽(tīng)，一邊努力把詩(shī)歌的語(yǔ)言文字變成畫(huà)面。

　　6、剛才，你仿佛看到了什么?再現(xiàn)想像。

　　五、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　1、**練習(xí)讀，努力把你對(duì)春雨的喜愛(ài)、贊美之情讀出。

　　2、配樂(lè)展示個(gè)性讀。

　　3、師生互動(dòng)背誦，同桌互背。[讀書(shū)百遍，熟讀成誦，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，這們，古典詩(shī)文將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。]

　　六、課外延伸，拓展閱讀。

　　交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩(shī)句，拓展閱讀。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。

　　2、感受春雨的美好。

　　3、教會(huì)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、有一首古詩(shī)中也藏著“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機(jī)正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　�。ㄒ唬┍纫槐日l(shuí)能把古詩(shī)讀正確。

　　1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間可以相互請(qǐng)教一下。

　　2、指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，教師做及時(shí)評(píng)價(jià)給讀正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。

　　（二）比一比，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？

　　1、先請(qǐng)同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書(shū)上打上一個(gè)五角星。

　　2、指名讀，進(jìn)行小老師評(píng)價(jià)。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)（課堂延伸）

　　1、想再學(xué)剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學(xué)

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩(shī)

　　四、小結(jié)

　　根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2．在讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)�！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

　　3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)“乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”這五個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

　　3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想像詩(shī)歌所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解古詩(shī)意思，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，背誦古詩(shī)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教師方面：錄音帶

　　課件

　　學(xué)生方面：搜集杜甫的資料以及有關(guān)春天的詩(shī)句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，未成曲調(diào)先有情。

　　1、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，師導(dǎo)：春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點(diǎn)紅桃花；灑在樹(shù)梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤(rùn)莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？

　　春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩(shī)人杜甫一起走進(jìn)盛唐，去感受那場(chǎng)《春雨》。

　　2、板書(shū)課題，了解杜甫。

　　二、初讀古詩(shī)，自學(xué)字詞。

　　1、借助拼音練讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌合作，借助字典學(xué)習(xí)生字，要明確字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。

　　3、這些字，你如何用自己獨(dú)特的方法記住它？（字謎法、部件法）

　　4、出示表格，檢查自學(xué)情況，并交流自己有趣的識(shí)記方法。

　　字

　　偏 旁

　　結(jié) 構(gòu)

　　組 詞

　　乃

　　隨

　　潛

　　潤(rùn)

　　細(xì)

　　5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰(shuí)能把字寶寶安全送回家，誰(shuí)能？誰(shuí)想試一試。指名朗讀古詩(shī)、正音。

　　[識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典后，可放手讓學(xué)生借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)了孩子的識(shí)字能力，在識(shí)字中同桌合作，趣味識(shí)記，既培養(yǎng)了合作意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

　　6、誰(shuí)認(rèn)為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、音韻美。

　　課件出示，指導(dǎo)朗讀。

　　好雨//知/時(shí)節(jié)，

　　當(dāng)春//乃/發(fā)生。

　　隨風(fēng)//潛/入夜，

　　潤(rùn)物//細(xì)/無(wú)聲。

　　[古詩(shī)音韻**，*仄錯(cuò)落、瑯瑯上口，多種形式的誦讀，是學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)。初讀要把古詩(shī)讀準(zhǔn)，注意輕重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，讀出明快的節(jié)奏感，讀出古詩(shī)的音韻美，讓學(xué)生置身于濃郁的情景之中。]

　　7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場(chǎng)春雨發(fā)生在什么時(shí)候？伴隨著什么？怎樣滋潤(rùn)萬(wàn)物的？）

　　三、小組合作，理解詩(shī)意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們**讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出你不懂的詞。

　　2、對(duì)于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

　　3、把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組里進(jìn)行交流，再互相自己對(duì)詩(shī)句的理解，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。

　　4、小組討論。

　　5、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

　　（1）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)理解：知時(shí)節(jié)當(dāng)乃潛潤(rùn)

　�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解。

　　6、同學(xué)們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩(shī)意�，F(xiàn)在老師再考考你，看看你能否通過(guò)考驗(yàn)？再讀讀古詩(shī)，看看全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)這場(chǎng)春雨的？

　　四、精讀細(xì)品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。

　　1、讀讀古詩(shī)，想一想，為什么說(shuō)這是一場(chǎng)“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來(lái)，再和小組的同學(xué)討論一下。

　　2、自讀思考，小組交流討論。

　　3、匯報(bào)；你們小組認(rèn)為這場(chǎng)春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？

　�。ā爸�”是春雨知道時(shí)令季節(jié)，善解人意�！爱�(dāng)……乃”強(qiáng)調(diào)了春雨的及時(shí)，“潤(rùn)”指明它對(duì)事物生長(zhǎng)的作用之大，“潛”、“細(xì)”、“無(wú)聲”突出了春雨不聲張，精細(xì)可人的品質(zhì)。）

　　[學(xué)生的感悟能力就如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個(gè)地球�！案形颉奔仁且环N心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)，在一步步感悟“好雨”的引導(dǎo)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了詩(shī)歌，感悟到了古詩(shī)表達(dá)的意境，體會(huì)到了古詩(shī)的精煉，也在悄無(wú)聲息中受到了思想品德教育。]

　　4、學(xué)到這兒，你想說(shuō)什么？

　�。▽W(xué)生可以說(shuō)對(duì)這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情，也可以說(shuō)學(xué)完詩(shī)后的感受。）

　　5、師配樂(lè)讀，學(xué)生一邊閉目聽(tīng)，一邊努力把詩(shī)歌的語(yǔ)言文字變成畫(huà)面。

　　6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。

　　五、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　1、**練習(xí)讀，努力把你對(duì)春雨的喜愛(ài)、贊美之情讀出。

　　2、配樂(lè)展示個(gè)性讀。

　　3、師生互動(dòng)背誦，同桌互背。

　　[讀書(shū)百遍，熟讀成誦，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，這們，古典詩(shī)文將會(huì)在學(xué)生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。]

　　六、課外延伸，拓展閱讀。

　　交流自己在課外搜集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，教師相機(jī)課件出示有關(guān)詩(shī)句，拓展閱讀。

　　早春

　　春曰

　　天街小雨潤(rùn)如酥，

　　勝日尋芳泗水濱，

　　草色遙看近卻無(wú)。

　　無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　最是一年春好處，

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，

　　絕勝煙柳滿皇都。

　　萬(wàn)紫千紅總是春。

　　游園不值

　　清明

　　應(yīng)憐履齒印蒼臺(tái)，

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

　　小扣柴扉久不開(kāi)。

　　路上行人欲斷魂。

　　春色滿園關(guān)不住，

　　借問(wèn)酒家何處有，

　　一枝紅杏出墻來(lái)。

　　牧童遙指杏花村。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。

　　2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問(wèn)答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。

　　二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑

　　1．出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。

　　2．學(xué)生**讀古詩(shī)，在書(shū)上標(biāo)出不懂的地方。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

　　1．同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問(wèn)題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

　　2．自學(xué)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問(wèn)，也在小組內(nèi)提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>

　　五、檢查學(xué)習(xí)效果、**討論

　　1．通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？

　　2．指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。

　　3．教師相機(jī)**重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生談?wù)勗?shī)的大體意思。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

　　1．播放多**課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　2．師作簡(jiǎn)單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái)，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫(xiě)了春天和冬天有**性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　3．學(xué)生根據(jù)自己的理解**練習(xí)朗讀。

　　4．指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。

　　七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──**討論──感悟背誦

　　八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字

　　九、背誦這首五言律詩(shī)。

　　十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

　　搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　這是人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)中詩(shī)海拾貝的第二首古詩(shī)，為唐朝的杜甫所作，詩(shī)人敏銳的抓住了這場(chǎng)雨的特征，前兩句點(diǎn)明了這是一場(chǎng)及時(shí)雨，后面寫(xiě)出了雨隨風(fēng)悄悄滋養(yǎng)萬(wàn)物，集中寫(xiě)“夜雨”，再到最后詩(shī)人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩(shī)緊扣一個(gè)“喜”字，體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩(shī)。

　　2、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。

　　3、閱讀《春夜喜雨》，通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。

　　2、通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移，拓展課外一首古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。并學(xué)法遷移，進(jìn)行拓展。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，由課外寫(xiě)雨的詩(shī)句導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)《春夜喜雨》

　�。ㄒ唬┙庠�(shī)題

　�。ǘ�）讀詩(shī)文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利，并讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

　　2、通過(guò)師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩(shī)。

　�。ㄈ�）明詩(shī)意

　　1、回顧以前學(xué)古詩(shī)的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩(shī)意。

　　2、提出不懂的詞句，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、師生交流詩(shī)意。

　　總結(jié)學(xué)法：了解古詩(shī)的詩(shī)意可借助注釋。

　　（四）悟詩(shī)情

　　補(bǔ)充材料：杜甫一生憂國(guó)憂民，當(dāng)官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險(xiǎn)逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇，后來(lái)，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，也是在這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)下了《春夜喜雨》這首名篇。

　　1、根據(jù)材料，生**發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

　　2、師相機(jī)介紹喜為詩(shī)眼，并介紹何為詩(shī)眼。

　　總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)古詩(shī)，可借助抓詩(shī)眼來(lái)了解作者所表達(dá)的情感。

　�。ㄎ澹┦熳x成誦

　　1、深情朗讀，讀出詩(shī)人的喜悅之情。

　　2、嘗試背誦古詩(shī)。

　�。�六）小結(jié)

　　三、借助課外資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

　　1、借助自學(xué)提示，完成拓展練習(xí)。

　　2、師生交流

　　四、總結(jié)回顧

　　五、板書(shū)

　　春夜喜雨

　　唐杜甫

　　喜→喜愛(ài)春雨

　　學(xué)法：借助注釋品詩(shī)意

　　巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于品詩(shī)意、悟詩(shī)情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩(shī)為例，讓生能夠結(jié)合注釋，組內(nèi)交流，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來(lái)，淡化老師的主講，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習(xí)古詩(shī)里，抓住詩(shī)眼，是品悟詩(shī)情最好的方法，我讓生能夠認(rèn)識(shí)何為詩(shī)眼，巧抓詩(shī)眼，從而理解詩(shī)中所表達(dá)的情感。在完成上述教學(xué)中，我在進(jìn)行1+X的語(yǔ)文主題的整合學(xué)習(xí)。以“結(jié)合注釋品詩(shī)意”和“巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情”來(lái)將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合，來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩(shī)歌是我國(guó)文化中的瑰寶。小學(xué)階段，我們學(xué)過(guò)許多的古詩(shī)，下面，我要考考大家了，有信心嗎?當(dāng)我們望著高掛下來(lái)的瀑布時(shí)，會(huì)情不自禁的吟誦起李白的詩(shī)句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評(píng)價(jià)語(yǔ))當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛(ài)是時(shí)，又會(huì)情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。當(dāng)我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會(huì)吟誦起王維的詩(shī)句--獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�？磥�(lái)難不倒大家啊。準(zhǔn)備好上課嗎?

　　一、導(dǎo)入詩(shī)歌

　　師：同學(xué)們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇，****的季節(jié)，大家喜歡春天嗎?

　　生：喜歡

　　師：如果說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。老師這里有幾組圖片請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語(yǔ)，諺語(yǔ)，或者詩(shī)句來(lái)描述一下春雨吧。

　　生：(預(yù)設(shè)：牛毛細(xì)雨，春雨綿綿，細(xì)雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)

　　師：這些詞句都非常恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了春雨的特點(diǎn)，咱們一起讀讀。(課件)

　　師：唐代大詩(shī)人杜甫也看到了一場(chǎng)春雨。那么詩(shī)人到底看到了一場(chǎng)怎樣的春雨呢?今天咱們一起學(xué)習(xí)一首五言律詩(shī)《春夜喜雨》(板書(shū)課題及作者)請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)題。

　　師：杜甫是在什么情況下寫(xiě)下的這首詩(shī)呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?

　　生：杜甫因?yàn)楹禐?zāi)遷居成都，對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　師：你很會(huì)讀書(shū)。從這里我們看出杜甫對(duì)這場(chǎng)春雨充滿了/

　　生：喜愛(ài)

　　二、初讀詩(shī)歌

　　師：學(xué)古詩(shī)的第一個(gè)要求是讀好古詩(shī)。請(qǐng)大家**朗讀這首詩(shī)，要求咬準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。開(kāi)始吧。(生**朗讀)

　　師：朗朗的讀書(shū)聲停下來(lái)了，誰(shuí)有信心讀一讀?

　　生：個(gè)別讀(糾字音，預(yù)設(shè)：潛、重)

　　師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準(zhǔn)，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?一起告訴他。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。{預(yù)設(shè)：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節(jié)奏那就更好了。}

　　師：讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，你們邊聽(tīng)邊畫(huà)出節(jié)奏{教師示范讀}。

　　(出示節(jié)奏詩(shī))是這樣畫(huà)的嗎?學(xué)生**試讀。

　　哪位同學(xué)敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來(lái)呢?

　　生：個(gè)別讀

　　師：第一個(gè)敢與挑戰(zhàn)老師的同學(xué)，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè)：指導(dǎo)朗讀快慢}

　　師：細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，每行詩(shī)的最后一個(gè)字的發(fā)音有什么特點(diǎn)?

　　(課件最后一個(gè)字紅色)

　　師：古人作詩(shī)很講究押韻，就是每行詩(shī)的最后一個(gè)字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時(shí)，產(chǎn)生音樂(lè)般的韻律感，挺有意思的。如這首詩(shī)中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來(lái)欣賞下詩(shī)歌朗讀，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌的韻味試著讀出來(lái)。

　　生：個(gè)別讀(指導(dǎo)快慢，輕重)

　　師：咱們學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

　　三、 理解詩(shī)意

　　師：聽(tīng)著大家的朗讀，真是一種享受，同學(xué)們，詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，咱們不僅要會(huì)讀詩(shī)歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說(shuō)說(shuō)是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學(xué)少許)

　　師：老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼樱�可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來(lái)交流，把你知道的告訴大家。(學(xué)生匯報(bào)，不必按順序，允許借助注釋談個(gè)別字的理解，也可以談某句詩(shī)的理解。教師關(guān)注沒(méi)有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨(dú)，唯獨(dú);曉，清晨。并加以點(diǎn)撥。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，對(duì)好的理解的方法要及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)要彰顯激勵(lì)性。如，你很會(huì)讀書(shū)，你很會(huì)運(yùn)用工具書(shū)，你抓住了這個(gè)關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時(shí)可以告訴學(xué)生翻譯古詩(shī)的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)

　　生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開(kāi)的世界。

　　四、想象畫(huà)面

　　師：一個(gè)漆黑的夜晚，一場(chǎng)及時(shí)的春雨，一位詩(shī)人敏銳的詩(shī)人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫(huà)面。同學(xué)們?cè)購(gòu)脑?shī)中尋找一下，在這個(gè)春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?

　　(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)

　　師：這樣的一場(chǎng)及時(shí)雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩(shī)的開(kāi)頭便贊嘆道-----(齊讀)

　　五、悟情賞析

　　師：都說(shuō)課題是詩(shī)的眼睛。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中哪個(gè)字最表達(dá)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感?(喜)

　　奇怪的是詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜”字，但如果細(xì)細(xì)品讀，又會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩(shī)人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩(shī)句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(先自讀，再交流)

　　要點(diǎn)：1、這是一場(chǎng)及時(shí)雨，正當(dāng)萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí)就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)

　　2、這雨很可愛(ài)，是悄悄的下著;很柔綿，潤(rùn)物無(wú)聲。(從潛看出，點(diǎn)撥：“知”“潛”運(yùn)用了什么修辭方法?)

　　3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場(chǎng)雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過(guò)來(lái)，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

　　師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會(huì)是什么情景呢?能用一些詞來(lái)形容一下嗎?

　　生：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

　　師：假如此時(shí)你就是杜甫，第二天早上，推開(kāi)窗，看到這么美的景色，你會(huì)是什么心情?

　　生：喜悅，高興，欣喜

　　師：你能通過(guò)朗讀把你的心情讀出來(lái)嗎?

　　生：個(gè)別讀

　　師：老師聽(tīng)出了這份欣喜。

　　六、 朗讀背誦

　　師：這首描繪并贊美春雨的古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人的喜悅之情。詩(shī)人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對(duì)綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬(wàn)分欣喜，不由得贊嘆道--

　　師：知時(shí)節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤(rùn)著大地。面對(duì)綿綿細(xì)雨，想到他將帶給錦官城一片萬(wàn)紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--

　　師：春雨恩澤萬(wàn)物，關(guān)系著千家萬(wàn)戶的命運(yùn)。面對(duì)綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬(wàn)分激動(dòng)--

　　(配樂(lè)全班齊讀全詩(shī))

　　師：這么優(yōu)美的詩(shī)，要是能把他背下來(lái)就更好了

　　生：背誦(表?yè)P(yáng))

　　七、 書(shū)寫(xiě)古詩(shī)

　　(出示課件)橫排、豎排書(shū)寫(xiě)格式，選擇自己喜歡的方式書(shū)寫(xiě)

　　首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書(shū)法作品，告訴學(xué)生不僅會(huì)讀好、背誦、還要寫(xiě)好，通過(guò)寫(xiě)傳遞對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。然后發(fā)紙當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書(shū)，印章不要。

　　八、 拓展古詩(shī)

　　出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

　　附：體會(huì)詩(shī)中的“喜”字，我覺(jué)得比較難說(shuō)，古詩(shī)書(shū)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何呈現(xiàn)?課件展示書(shū)法作品，***講解落款，簽名，印章?

《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有節(jié)奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國(guó)憂民之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。

　　一、導(dǎo)入課題，品詩(shī)人

　　1．生背誦課前一首詩(shī)《泊船瓜洲》。討論本詩(shī)中用得好的一個(gè)字綠。生談自己的感受。

　　是啊，**民族是一個(gè)詩(shī)的民族，詩(shī)人通過(guò)反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意，今天我們來(lái)品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

　　師板書(shū)課題。

　　2．讀詩(shī)題，解詩(shī)人

　　學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)文學(xué)史上有詩(shī)圣之稱。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解語(yǔ)不驚人死不休，并用爽快流暢的行書(shū)進(jìn)行板書(shū)。引導(dǎo)：杜甫的'是是否真的是這樣的呢？我們來(lái)一起品讀這首詩(shī)。

　　二、讀古詩(shī)，品詩(shī)意

　�。ㄒ唬└惺苈稍�(shī)韻律美

　　1．生**朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　2．點(diǎn)名讀詩(shī)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。

　　3．感受律詩(shī)的韻律美。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩(shī)的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生**讀古詩(shī)，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

　　4.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂(lè)吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來(lái)吟唱這首詩(shī)。

　　老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過(guò)這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來(lái)的韻律和節(jié)奏美。

　�。ǘ�）抓題眼，品詩(shī)意

　　1.讀詩(shī)題，品題眼

　　（1）生讀詩(shī)題，抓題眼

　　喜，為什么用喜呢？

　�。�2）講解喜字的字源，用喜字說(shuō)成語(yǔ)。

　�。�3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)喜字會(huì)想到什么成語(yǔ)呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在*文化中的運(yùn)用和重要意義。（滲透**漢字文化）

　�。ㄒ龑�(dǎo)：詩(shī)人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）

　　了解杜甫撰寫(xiě)《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤(rùn)世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)作物，必將帶來(lái)豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。

　　2.自讀古詩(shī)，解題眼

　　杜甫說(shuō)：語(yǔ)不驚人死不休，我們就應(yīng)該在他的詩(shī)中去品味，看你能夠從這首詩(shī)中的那些地方品出詩(shī)人的喜來(lái)。

　　學(xué)生**的默讀古詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上或筆記本上。

　　師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生自己的看法，并從中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行品讀。培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力。

　　3.論詩(shī)句，品詩(shī)情。

　　討論一,

　　學(xué)生充分的表達(dá)自己的見(jiàn)解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：好

　　為什么是好雨？因?yàn)樵诖杭巨r(nóng)作物非常需要雨水的滋潤(rùn)。農(nóng)諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。

　　知

　　賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！

　　當(dāng)正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。

　　潛和細(xì)

　　討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來(lái)解讀潛的妙處。

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱�？矗�像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和*的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。

　　預(yù)設(shè)：潛入夜和細(xì)無(wú)聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細(xì)雨，而且表明那雨有意潤(rùn)物，無(wú)意討好。如果有意討好，它就會(huì)在白天來(lái)，就會(huì)造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得清。惟其有意潤(rùn)物，無(wú)意討好，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下。

　　學(xué)寫(xiě)潛字，注意右邊的第一個(gè)夫捺畫(huà)變成點(diǎn)，這是避讓。

　　生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　討論二，學(xué)生較難理解野徑云俱黑，江船火獨(dú)明，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤(rùn)物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　老師解讀：雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì)，那潤(rùn)物也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫(xiě)下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫(huà)出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過(guò)換了一個(gè)寫(xiě)雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)雨的潤(rùn)物功能，而本聯(lián)則從什么角度來(lái)寫(xiě)？是從視覺(jué)來(lái)表現(xiàn)雨意濃厚，

　　本句運(yùn)用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。

　　討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩(shī)人的想象，雨水下的細(xì)小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾**雨水，所以顯得沉重，詩(shī)人只是寫(xiě)了花朵，大家想一想，還會(huì)有哪些人和物會(huì)欣喜開(kāi)心呢？

　　讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)人見(jiàn)解。

　　通過(guò)大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩(shī)句真的是語(yǔ)不驚人死不休啊。

　　4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來(lái)，滋潤(rùn)著世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對(duì)人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫(huà)竹呈年伯包大中丞括》中的詩(shī)句，

　　出示全詩(shī)：

　　衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

　　些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

　　大家不妨也來(lái)品一品，詩(shī)人對(duì)人民大眾的關(guān)懷之情。

　　5．請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　三、拓展誦讀，品詩(shī)人情懷

　　1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩(shī)人的憂國(guó)情懷。

　　讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語(yǔ)來(lái)形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）

　　通過(guò)這兩首詩(shī)的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國(guó)憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩(shī)，更加立體的感受杜甫。

　　2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩(shī)詞，進(jìn)行積累。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人對(duì)春雨的不同感受。

　　四、小結(jié)，由此詩(shī)品人生。

　　杜甫那憂國(guó)憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們，我們?cè)谄纷x完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說(shuō)呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來(lái)盡情的表達(dá)！

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　春夜喜雨

　�。ǘ鸥Γ�

　　知時(shí)節(jié)、當(dāng)春、潛入

　　豐收有望

　　潤(rùn)物

　　細(xì)無(wú)聲

春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

　　2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　這是一首抒寫(xiě)戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作。詩(shī)題中的受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的**。

　　詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫(xiě)登城時(shí)所見(jiàn)的月下景色。遠(yuǎn)望回樂(lè)城東面數(shù)十里的丘陵上，聳立著一排烽火臺(tái)。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的'典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉(xiāng)之情，隱隱地襲**詩(shī)人的心頭。在這萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情�！安恢�何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，“不知”兩字寫(xiě)出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫(xiě)出了他們無(wú)一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。

　　從全詩(shī)來(lái)看，前兩句寫(xiě)的是色，第三句寫(xiě)的是聲；末句抒心中所感，寫(xiě)的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開(kāi)頭由視覺(jué)形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽(tīng)覺(jué)形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢(shì)有余，末句一般就用直抒寫(xiě)出。李益卻蹊徑獨(dú)辟，讓滿孕之情在結(jié)尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開(kāi)一個(gè)又一個(gè)漣漪。這首詩(shī)藝術(shù)上的成功，就在于把詩(shī)中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩(shī)情、畫(huà)意與音樂(lè)美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。

　　作業(yè)：背誦課文

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　本詩(shī)是人教20xx課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)的一首課外誦讀詩(shī)歌，是抒寫(xiě)戍邊將士思鄉(xiāng)愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后,學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀�，F(xiàn)分析如下:對(duì)教材的不適應(yīng)是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏的朗讀詩(shī)歌。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

　　3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　4、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)邊塞詩(shī)中所表達(dá)的思鄉(xiāng)思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、合作探究法和比較閱讀法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有山水田園詩(shī)，也有送別詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，請(qǐng)看李益的《夜上受降城聞笛》一詩(shī)。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏的朗讀詩(shī)歌。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

　　3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　4、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、指導(dǎo)吟讀，讀順全詩(shī)

　　1、學(xué)生自讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。

　　回樂(lè)峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。

　　不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉(xiāng)。

　　2、檢查個(gè)別學(xué)生朗讀效果并給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

　　3、教師范讀。

　　4、學(xué)生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　四、結(jié)合注釋，理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)注釋。

　　受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩(shī)題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂(lè)縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。

　　回樂(lè)烽：回樂(lè)縣城附近的烽火臺(tái)，故址在今寧夏靈武縣西南。一說(shuō)應(yīng)在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的**。

　　蘆管：樂(lè)器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。

　　2、學(xué)生合作討論，用自己的話概括詩(shī)意。

　　回樂(lè)烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色清冷如霜。

　　不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間出征人都眺望故鄉(xiāng)。

　　五、發(fā)揮想象，賞景悟情

　　1、發(fā)揮你的想象力，用你詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面，并有感情的朗讀出來(lái)。

　　2、教師通過(guò)學(xué)生描述的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生明確本詩(shī)的抒情方法，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的感情。

　　這首詩(shī)寫(xiě)得有色有聲有情。烽火臺(tái)、沙漠、高城、月色，構(gòu)成了征人思鄉(xiāng)的.典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無(wú)限的鄉(xiāng)思。全詩(shī)將詩(shī)情、畫(huà)意和音樂(lè)美熔于一爐，構(gòu)成了幽邃的藝術(shù)境界。詩(shī)歌最后攝制征人望鄉(xiāng)的特寫(xiě)鏡頭，非常醒目地點(diǎn)明主旨，令人玩味不已。

　　詩(shī)意在抒寫(xiě)邊防將士之鄉(xiāng)情。前二句寫(xiě)月下邊塞的景色；三句寫(xiě)聲音，聞見(jiàn)蘆管悲聲；四句寫(xiě)心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉(xiāng)之望。

　　全詩(shī)借景抒情，情景交融，把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。

　　3、學(xué)生結(jié)合作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，明確全詩(shī)的主旨。

　　李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽(yáng)。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(zhǎng)安歷任中書(shū)舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書(shū)銜。中晚唐的重要詩(shī)人，尤以七言絕句和邊塞詩(shī)著稱。

　　唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今*****區(qū)境內(nèi)。另有一種說(shuō)法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。

　　這首詩(shī)就是由此而來(lái)。

　　這是一首抒寫(xiě)戍邊將士鄉(xiāng)情的詩(shī)作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉(xiāng)思和滿心的哀愁之情。

　　六、歸納總結(jié)，舉一反三

　　從本詩(shī)中你知道邊塞詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？你還知道哪些邊塞詩(shī)？

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論明確：

　　邊塞詩(shī)，以歌詠邊塞風(fēng)光為主，充分顯現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的狀況，與男兒的豪情壯志。其中主要的詩(shī)人，有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎、王翰等。以岑參、高適為最著名，故又稱岑高詩(shī)派。

　　邊塞詩(shī)派的特色，大概可以歸納為以下四點(diǎn)：

　　一、在詩(shī)的風(fēng)格上，奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見(jiàn)長(zhǎng)。

　　二、在詩(shī)的體裁形式上，以七言歌行為主，也有若干七言絕句，因?yàn)槠哐栽?shī)句法多變化，適足以顯現(xiàn)慷慨雄渾之氣。

　　三、在詩(shī)的題材內(nèi)容上，以邊塞景色與戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面為主。描寫(xiě)的景觀有狂風(fēng)、酷熱、嚴(yán)寒、冰雪、大沙漠、慘烈悲壯的戰(zhàn)役、異國(guó)情調(diào)的胡樂(lè)等。人物多為都護(hù)、將軍、單于、胡姬、征人、胡兒。地名則有天山、陰山、瀚海、輪臺(tái)、疏勒等。

　　四、作者均富有浪漫進(jìn)取的精神，人生觀積極而樂(lè)觀。因此詩(shī)中充滿了激情和豪興，顯示出充沛的愛(ài)國(guó)情感。固然也有反映戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、黯然思鄉(xiāng)的一面，更洋溢著馬革裹尸、立功沙場(chǎng)的雄心壯志。

　　七、類比閱讀，拓展延伸

　　從軍行

　�。ㄌ疲┩醪�齡

　　烽火城西百尺樓，

　　黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。

　　更吹羌笛關(guān)山月，

　　無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。

　　1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論《從軍行》的詩(shī)意、抒發(fā)的感情及方法。

　　2、大屏幕展示輔助資料。

　　開(kāi)頭兩句，詩(shī)人故意創(chuàng)造出一種松弛寧?kù)o的氣氛：沒(méi)有戰(zhàn)事，戍樓獨(dú)坐，夕陽(yáng)西下，晚風(fēng)輕拂。但這是邊境上特有的暫時(shí)的*靜，靜謐中潛伏著肅殺和緊張。在這樣的情景下，戰(zhàn)士想家是極自然的。于是接下去寫(xiě)他吹起笛子，吹的是寄托著“傷離別”之情的《關(guān)山月》曲調(diào)。通過(guò)笛聲，我們已體察到這位戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)親人的感情。

　　八、穿越時(shí)空，神思飛揚(yáng)

　　同學(xué)們，穿越時(shí)空，假如你今天見(jiàn)到作者，你會(huì)和他說(shuō)些什么呢？

　　九、作業(yè)布置

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、搜集李益等詩(shī)人邊塞詩(shī)歌并整理成冊(cè)。

　　十、附板書(shū)

　　夜上受降城聞笛

　　李益

　　十一、教學(xué)反思

　　《夜上受降城聞笛》是人教20xx版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課外誦讀詩(shī)歌，描寫(xiě)了邊塞特有的風(fēng)光，表達(dá)了出征將士們濃濃的思鄉(xiāng)之愁。作為新入選的詩(shī)歌，這也是唐代大歷詩(shī)人的著名篇章。結(jié)合新教材編寫(xiě)理念，增加傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩(shī)文教學(xué)，我在教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌后，又拓展延伸，師生共同總結(jié)了邊塞詩(shī)的特點(diǎn)及**詩(shī)人，同時(shí)又舉一反三，讓學(xué)生對(duì)比閱讀了另外一篇古詩(shī)，所有這些設(shè)計(jì)與新教材編寫(xiě)理念是一致的，對(duì)于學(xué)生以后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助的。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，理清思路。

　　2、合作探究，理解文章內(nèi)容及作者情感。

　　3、了解*傳統(tǒng)節(jié)日，保護(hù)傳統(tǒng)文化

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、加強(qiáng)朗讀，理清思路。

　　2、理解文章內(nèi)容及作者情感。

　　課時(shí)安排：第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　**文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而*傳統(tǒng)文化更是**民族悠久歷史文化中的一個(gè)組成部分農(nóng)歷的五月初五，是*民間的傳統(tǒng)節(jié)日-------端午節(jié)，他是**民族古老的傳統(tǒng)之一。誰(shuí)知道端午節(jié)的來(lái)歷呢？端午節(jié)有那些風(fēng)俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉(xiāng)端午節(jié)又有哪些習(xí)俗呢？今天就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)汪曾祺的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業(yè)于西南*，師從沈從文，曾長(zhǎng)期任職**京劇院編劇。**作有:小說(shuō)：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、給下列字注音：

　　腌蛋、門(mén)楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門(mén)檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蝎子、城隍廟

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　1、肅然起敬

　　2、囊螢映雪

　　3、莫名其妙

　　4、與有榮焉

　　5、白嘴

　　6、曾經(jīng)滄海難為水

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、這篇課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？

　　五、速讀課文第一部分，思考以下問(wèn)題：

　　1、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？重點(diǎn)寫(xiě)了那兩種風(fēng)俗習(xí)慣？為什么？

　　2、文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開(kāi)頭為什么用大量的篇幅來(lái)寫(xiě)端午風(fēng)俗？

　　六、細(xì)讀探究，思考以下問(wèn)題：

　　1、家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?（請(qǐng)你用“這是------的鴨蛋，因?yàn)?-------------（找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）”這樣的句式來(lái)體會(huì)。

　　2、作者講了端午的鴨蛋哪幾件事?你體會(huì)出了哪些味外之味？

　　3、作者是帶著怎樣的感情向我們介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋的？請(qǐng)你用“我從------一句中，感受到了------情感”

　　七、拓展延伸

　　材料：

　　1、據(jù)某中學(xué)雜志一次名為“*傳統(tǒng)節(jié)日pk**節(jié)日”的**結(jié)果顯示：最喜歡過(guò)的節(jié)日依次是：圣誕節(jié)、春節(jié)、愚人節(jié)，有的中學(xué)生把國(guó)慶、五一、元旦等法定假日當(dāng)作*傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、**把每年的六月的第二個(gè)星期六定為“文化遺產(chǎn)日”。

　　3、**把*的春節(jié)規(guī)定為法定假日。

　　4、作家馮驥才**來(lái)全身心投入挽救民俗文化，發(fā)起“*民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被人民譽(yù)為“*民間文化的守望者”。

　　根據(jù)以上材料談?wù)勀愕目捶?/p>

　　八、課堂小結(jié)

　　童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂(lè)、*淡以及詩(shī)意，才算真正體驗(yàn)到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會(huì)從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　九、作業(yè)

　　練習(xí)冊(cè)課堂檢測(cè)部分

　　十、課后反思

　　《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準(zhǔn)確度高。文章的標(biāo)題是端午的鴨蛋，開(kāi)頭為什么用大量的篇幅來(lái)寫(xiě)端午風(fēng)俗？學(xué)生還是回答得亂七八糟，文不對(duì)題。此時(shí)，我的心情沮喪極了。

　　一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生為什么就不會(huì)呢？下課后，我久久思索著。細(xì)細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：1）學(xué)生對(duì)課文還是不熟，無(wú)法達(dá)到跳出課文看課文的程度；2）學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當(dāng)我問(wèn)起那個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生腦子里一片空白，無(wú)法做出正確的回答。

　　針對(duì)這一情況，今后，我決定做好以下幾個(gè)方面：1）定期**學(xué)生復(fù)習(xí)，測(cè)試學(xué)過(guò)的知識(shí)；2）督促、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況；3）利用課前說(shuō)**等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。

　　在拓展延伸部分，發(fā)現(xiàn)孩子們的概括能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

　　后進(jìn)生注定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責(zé)任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點(diǎn)，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀詩(shī)歌

　　2、能充分把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感

　　3、了解*古詩(shī)詞中同一意象蘊(yùn)含的豐富情感

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能透過(guò)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意象把握詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容分析同一意象所蘊(yùn)含的不同的情感。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　李太白問(wèn)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之�！彼�在唐朝停下的這只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起�！懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”一停一接之間何止兩次追問(wèn)�！敖袢瞬灰�(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”頭頂?shù)哪禽喢髟卤毁x予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩(shī)人無(wú)限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩(shī)情。先跟隨唐代詩(shī)人李益去感受千年前的一夜，月色下詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受。

　　二、《夜上受降城聞笛》李益

　　1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。（1-2名同學(xué)讀，全班齊讀。）

　　2、再讀詩(shī)歌，注意停頓，讀出節(jié)奏。

　�。ㄆ哐越^句，應(yīng)為四三節(jié)奏)

　　1-2名同學(xué)讀全班齊讀

　　3、古人云“文以載道，詩(shī)以言志”那么，請(qǐng)你找出這首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的句子。（一夜征人盡望鄉(xiāng)）

　　4、哪個(gè)字重讀？

　　朗讀指導(dǎo)：“盡”重讀體現(xiàn)一種思鄉(xiāng)之切之深，“望鄉(xiāng)”輕讀，體現(xiàn)故鄉(xiāng)的一種遙遠(yuǎn)內(nèi)心的惆悵，遙不可及。

　　5、大家已經(jīng)能把握住這種思鄉(xiāng)之情了，那么詩(shī)人這樣的情感是在什么情況下生發(fā)出來(lái)的呢？

　�。ㄅe目遠(yuǎn)眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無(wú)垠的雪原；近處凝望，月光皎潔，如同大地附**一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個(gè)個(gè)披衣而起，幽怨的目光掠過(guò)似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著遠(yuǎn)方，沉沉的靜夜，詩(shī)人的心事更容易被月亮勾勒出來(lái)。）

　　6、在朗讀整首詩(shī)時(shí)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出情感，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心、。

　�。▽W(xué)生讀老師范讀，全班齊讀）

　　過(guò)渡：在大漠如霜的月色下，我們感受到李益的思鄉(xiāng)之切，不僅李益，每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)人都有自己愿意看見(jiàn)的那一片月色。對(duì)每個(gè)具體的人，具體的環(huán)境來(lái)說(shuō)，月光的溫度，月亮的形狀，月色的表情都不一樣，李白同樣在峨眉山月夜下歌詠一曲。我們一起去看一下，又是在什么情況下生發(fā)了什么樣的情感。

　　三、《峨眉山月歌》 李白

　　1、學(xué)生自讀，教師正音，讀出節(jié)奏。

　　2、這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？

　�。ㄔ�(shī)人即將離開(kāi)故鄉(xiāng)，外出闖蕩，乘船夜行看到高峻的峨眉山顛，懸掛著半圓的秋月，月影靜靜地倒映在緩緩流動(dòng)的江水之中。）

　　3、乘船出門(mén)遠(yuǎn)行，看到如此美好的月下風(fēng)景。詩(shī)人內(nèi)心可能會(huì)有什么樣的情感？

　�。ㄏ矏偂⒓�動(dòng)）

　　教師朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快、節(jié)奏感強(qiáng)，讀出一種輕快的感覺(jué)。

　　4、作者的喜悅之情溢于言表，可是人此刻的內(nèi)心情感卻又是復(fù)雜的，為什么？

　�。ㄒ归g乘船從清溪出發(fā)離譜朋友越來(lái)越遠(yuǎn)�！八季�不見(jiàn)”體現(xiàn)出對(duì)朋友的牽掛，思念）

　　朗讀指導(dǎo)：“思君不見(jiàn)”讀出一種惆悵失望的感覺(jué)。

　　5、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，教師范讀，全班配樂(lè)齊讀。

　　四、課外古詩(shī)詞拓展

　　《峨眉山月歌》中的月色包含了詩(shī)人內(nèi)心的欣喜和對(duì)友人的牽掛�！兑股鲜芙党锹劦选分械脑律�照出了詩(shī)人無(wú)盡的思鄉(xiāng)愁緒，我們一起看看其他幾首有關(guān)月的詩(shī)詞，又體現(xiàn)出作者何種情感？

　　《虞美人》李煜--------**之痛

　　《春江花月夜》張若虛----------對(duì)生命歷史的慨嘆

　　《山居秋暝》王維-----------怡然自得

　　《水調(diào)歌頭》蘇軾-----------美好的祝愿

　　月亮本是無(wú)知無(wú)情的，但是不同的詩(shī)人因?yàn)樗麄儾煌�的人生境遇賦予了月亮不同的情感，并借它傳情達(dá)意。月在詩(shī)人眼中，心里，筆下活躍起來(lái)，流動(dòng)起來(lái)，這種寄托了詩(shī)人感情的景物就叫做意象。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　“思苦自看明月苦，人愁不是月華愁�！比松�多情，無(wú)關(guān)風(fēng)月，風(fēng)月只是轉(zhuǎn)移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，*人從古至今都對(duì)他保持著溫柔的狂熱，因?yàn)樗麑?duì)每個(gè)人都能入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。

　　六、作業(yè)布置

　　在花、柳、雁中任選一個(gè)意象，找出與它相關(guān)的3—5首詩(shī)，分析這個(gè)意象飽含了詩(shī)人的哪些豐富情感。

夜上受降城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)文意思，把握作者情感。

　　2、體味詩(shī)的含蓄美。

　　3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

　　一、起

　　你想讀出什么味道？

　�。�明確：生對(duì)讀古詩(shī)的把握）

　　二、承

　　你能讀出什么味道？

　　1.導(dǎo)入：

　　咱們*人向來(lái)崇尚中庸之道，月未圓，花開(kāi)半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了*人對(duì)含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩(shī)中更是如此，美就美在若隱若現(xiàn)，欲語(yǔ)還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著李益，再回大唐，去回味一首因蘊(yùn)藉含蓄而流傳千古的七絕。

　　2.解題。

　　3.介紹作者。

　　4.朗讀指導(dǎo)

　　5.在萬(wàn)籟俱寂的夜里作者獨(dú)自登上受降城看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速思考，用老師給的句式，來(lái)規(guī)范自己的回答。

　　從xx,看到、聽(tīng)到了x?

　　6.本詩(shī)的含蓄美是如何表現(xiàn)的呢？（可從用詞、寫(xiě)法、修辭等角度分析）

　　我覺(jué)得這首詩(shī)的含蓄在x。

　　1、比喻的運(yùn)用。

　　2、《折楊柳》懷人思鄉(xiāng)的曲子。

　　3、特定的動(dòng)作。

　　4、環(huán)境。

　　5、景物。

　　三、轉(zhuǎn)

　　你還能讀出什么味道？

　　1、背景

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)讀詩(shī)歌

　　3、小結(jié)

　　4、拓展延伸《春夜洛城聞笛》

　　四、合

　　作業(yè)布置

　　你來(lái)感受下作者的情是怎樣抒發(fā)的，含蓄美又是怎樣表現(xiàn)的？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　夜上受降城聞笛

　　李益

　　景：月如霜沙似雪凄清

　　聲：蘆管《折楊柳》思鄉(xiāng)

　　情：征人盡望鄉(xiāng)含蓄

春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——《春夜洛城聞笛》翻譯賞析3篇

《春夜洛城聞笛》翻譯賞析1

　　《春夜洛城聞笛》是唐朝文學(xué)家李白所著。其全文古詩(shī)如下：

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入東風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　【前言】

　　《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫(xiě)笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城，后兩句寫(xiě)因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受，合理運(yùn)用想象和夸張，感情直率真摯又有余蘊(yùn)，令人回味無(wú)窮。

　　【注釋】

　　⑴洛城：即洛陽(yáng)，今屬河南。

　�、朴竦眩河裰苹蝈懹竦牡炎�。玉：指玉石。暗飛聲：聲音不知從何處傳來(lái)。

　�、菨M：此處作動(dòng)詞用，傳遍。

　�、嚷劊郝�(tīng)；聽(tīng)見(jiàn)。折柳：即《折楊柳》笛曲，樂(lè)府“鼓角橫吹曲”調(diào)名。胡仔《苕溪漁隱叢話》：“《樂(lè)府雜錄》云：‘笛者，羌樂(lè)也。古曲有《折楊柳》、《落梅花》。’故謫仙《春夜洛城聞笛》云：‘誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情？’杜少陵《吹笛詩(shī)》：‘故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生？’王之渙云：‘羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。’皆言《折柳曲》也。”一方面內(nèi)容多寫(xiě)離情別緒，一方面又暗含一種習(xí)俗：人們臨別時(shí)折柳相贈(zèng)。柳：暗指“留”。

　�、晒蕡@：指故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。

　　【翻譯】

　　是誰(shuí)家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲？融入春風(fēng)，飄滿洛陽(yáng)古城。客居之夜聽(tīng)到《折楊柳》的樂(lè)曲，誰(shuí)又能不生出懷戀故鄉(xiāng)的深情。

　　【賞析】

　　《春夜洛城聞笛》這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元***年（735年）李白游洛城（即洛陽(yáng)）時(shí)所作。洛陽(yáng)在唐代是一個(gè)很繁華的都市，時(shí)稱東都。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，大概正在客棧里，因偶然聽(tīng)到笛聲而觸發(fā)故園情，作此詩(shī)。

　　此詩(shī)寫(xiě)鄉(xiāng)思，題作“春夜洛城聞笛”，明示詩(shī)人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點(diǎn)出季節(jié)及具體時(shí)間。起句即從笛聲落筆。已是深夜，詩(shī)人難于成寐，忽而傳來(lái)幾縷斷續(xù)的笛聲。這笛聲立刻觸動(dòng)詩(shī)人的羈旅情懷。詩(shī)人不說(shuō)聞笛，而說(shuō)笛聲“暗飛”，變客體為主體。“暗”字為一句關(guān)鍵。注家多忽略這個(gè)字。因?yàn)椴恢�笛聲�?lái)自何處，更不見(jiàn)吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當(dāng)。這里“暗”字有多重意蘊(yùn)。主要是說(shuō)笛聲暗送，似乎專意飛來(lái)給在外作客的人聽(tīng)，以動(dòng)其離愁別恨。全句表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，以主觀寫(xiě)客觀。此外，“暗”也有斷續(xù)、隱約之意，這與詩(shī)的情境是一致的�！罢l(shuí)家”，意即不知誰(shuí)家，“誰(shuí)”與“暗”照應(yīng)。第二句著意渲染笛聲，說(shuō)它“散入春風(fēng)”，“滿洛城”，仿佛無(wú)處不在，無(wú)處不聞。這自然是有心人的主觀感覺(jué)的極度夸張�！吧ⅰ弊钟玫妹睢！吧ⅰ笔蔷鶆�、遍布。笛聲“散入春風(fēng)”，隨著春風(fēng)傳到各處，無(wú)東無(wú)西，無(wú)南無(wú)北。即為“滿洛城”的“滿”字預(yù)設(shè)地步；“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無(wú)間，同時(shí)寫(xiě)出其城之靜，表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)心切。

　　聽(tīng)到笛聲以后，詩(shī)人觸動(dòng)了鄉(xiāng)思的情懷，于是第三句點(diǎn)出了《折楊柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語(yǔ)。北朝《折楊柳歌辭》中說(shuō)：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒�！贝蠹s都是據(jù)曲意填的歌詞。所以，詩(shī)人聽(tīng)到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思。一般說(shuō)，久居他鄉(xiāng)的人，白天還沒(méi)有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉(xiāng)。在春秋季節(jié)，人們也常是多愁善感�！墩哿�》為全詩(shī)點(diǎn)睛，也是“聞笛”的題義所在。三、四兩句寫(xiě)詩(shī)人自己的情懷，卻從他人反說(shuō)。強(qiáng)調(diào)“此夜”，是面對(duì)所有客居洛陽(yáng)城的人講話，為結(jié)句“何人不起故園情”作勢(shì)。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見(jiàn)“我”感觸之深，思鄉(xiāng)之切。

　　全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。詩(shī)的第一句是猜測(cè)性的問(wèn)句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不期然而打動(dòng)了許許多多聽(tīng)眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說(shuō)笛聲由春風(fēng)吹散，傳遍了洛陽(yáng)城。這是詩(shī)人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說(shuō)明春風(fēng)傳來(lái)的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說(shuō)，哪個(gè)能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無(wú)窮。

　　短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風(fēng)格特點(diǎn)，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛(ài)國(guó)**是相通的。詩(shī)人的故鄉(xiāng)是他從小生于此，長(zhǎng)于此的地方，作為祖國(guó)的一部分，那種形象尤其令詩(shī)人難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

　　李白的老家在四川，二十多歲就離家東游，后長(zhǎng)期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長(zhǎng)的鄉(xiāng)思當(dāng)是再自然不過(guò)的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來(lái)在旅人游子心中引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

《春夜洛城聞笛》翻譯賞析2

　　原文

　　《春夜洛城聞笛》

　　唐·李白

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　翻譯：

　　聽(tīng)到陣陣悠揚(yáng)的笛聲，到底是從誰(shuí)家發(fā)出的呢？隨著春風(fēng)盡情的飄散，整個(gè)洛陽(yáng)城都被傳遍了。

　　在今晚聽(tīng)到了《折楊柳》的曲子，試問(wèn)誰(shuí)又不會(huì)思念家鄉(xiāng)呢？

　　賞析：

　　這首<春夜洛城聞笛>正如它的題作一樣，主要是詩(shī)人聽(tīng)到了笛聲從而引起了對(duì)于家鄉(xiāng)的思念。而其中的“春夜”更是直接說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的季節(jié)以及時(shí)間。

　　而全詩(shī)也是進(jìn)口主題的，從一個(gè)“聞”字引人入勝。第一句開(kāi)始就被笛聲打動(dòng)，而第二句更加笛聲無(wú)限擴(kuò)大甚至是整個(gè)洛陽(yáng)城都可以聽(tīng)到，這明顯是夸張，但其實(shí)是詩(shī)人浪漫的想象。

　　第三句中道明了笛聲吹奏的曲子，而后又進(jìn)一步的說(shuō)明了試問(wèn)誰(shuí)又不會(huì)思念家鄉(xiāng)呢？這種緊湊的感情是一種水到渠成，讀起來(lái)朗朗上口，讓人回味無(wú)窮。

　　這首詩(shī)整體上來(lái)說(shuō)是非常具有李白創(chuàng)作的特色，也就是全詩(shī)感**彩特別的濃厚。另外，有人說(shuō)這也不單單是寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的，而是更崇高的感情，和愛(ài)國(guó)有關(guān)。

　　其實(shí)，這一點(diǎn)也是有理有據(jù)的，因?yàn)槔畎讖男【蜕�長(zhǎng)在自己的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)也是祖國(guó)的一部分，在聽(tīng)到笛聲的時(shí)候勾起了對(duì)于家鄉(xiāng)的思念是再自然不過(guò)的了。畢竟從20多歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)也是情理之中，而這首詩(shī)也是最能引起游子心中思鄉(xiāng)的'強(qiáng)烈共鳴。

春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——《春》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

《春》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正值****、鶯歌燕舞的時(shí)節(jié)，學(xué)生樂(lè)于親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

　　2、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達(dá)語(yǔ)言的能力。

　　學(xué)生分析：

　　聽(tīng)障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，相對(duì)于健聽(tīng)孩子，對(duì)同一件事，聽(tīng)障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多，而且往往浮于表面，語(yǔ)言直白，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言，所以，這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　在習(xí)作前，布置學(xué)生利用課余時(shí)間，用照相機(jī)留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的詩(shī)、文，邊背誦這些詩(shī)文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫(xiě)法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn)，有條理地描繪春天。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶詩(shī)人筆下的春天，體會(huì)詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。

　�。▽W(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢(qián)塘湖春行》等）

　　2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢(qián)塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

　�。�1）師生分享《錢(qián)塘湖春行》

　　a.師生齊備這首詩(shī)

　　b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思

　　c.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些春景，你最喜歡哪個(gè)？（抓住中間兩聯(lián)體會(huì)）

　　d.這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情？（喜愛(ài)）

　�。�2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

　　a.師生齊備這首詩(shī)

　　b.學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現(xiàn)了題目中的早春？

　　c.三四句體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情，用了什么方法？

　�。�3）師生分享《春》

　　a.學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫(xiě)了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng)）

　　b.你印象最深地是哪種景？（學(xué)生**說(shuō)說(shuō)）

　　c.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩(shī)意美，抓住景物的特點(diǎn)，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達(dá)了對(duì)春的喜愛(ài)，贊美之情。

　　二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

　　1、全班16個(gè)同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（在小組**講述的時(shí)候，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

　　2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。（在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語(yǔ)言。）

　　3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出春天的變化與美麗，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。

　　三、學(xué)生完成習(xí)作。

《春》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想感情。

　　2、能概括文中描繪的幾幅畫(huà)面，并理清作者寫(xiě)作思路。

　　3、能揣摩作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及多種修辭方法描寫(xiě)景物的好處，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　以朗讀貫穿始終，在讀中品味語(yǔ)言，品味情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)批注與合作討論的方式，進(jìn)行語(yǔ)言賞析。

　　一、導(dǎo)入

　　播放《春天在哪里》音樂(lè)

　　聽(tīng)到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說(shuō)春天是最美好的季節(jié)，你對(duì)春天

　　有什么樣的具體印象和感受呢？

　　1全班交流對(duì)春季的具體印象和感受（可以引用古詩(shī)詞或者成語(yǔ)）

　　詩(shī)句提示：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　人人都喜歡春天，可是對(duì)春天的感受卻不盡相同。今天我們就來(lái)看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？

　　二、整體感知

　　1、播放配樂(lè)朗讀，要求帶著問(wèn)題聽(tīng)讀文章。

　　1）明確生字詞讀音

　　2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標(biāo)題（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)**，簡(jiǎn)潔明了，爭(zhēng)取**在三個(gè)字左右）。

　　全班交流，明確：

　　1）讀準(zhǔn)下列字詞的音（個(gè)別朗讀）

　　朗潤(rùn)醞釀婉轉(zhuǎn)嘹亮應(yīng)和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

　　2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、和迎春圖

　　2、理清思路

　　思考并回答下列問(wèn)題

　　1）本文是描繪江南春景的散文，同學(xué)們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪幾部分？

　　全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）

　　2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？

　　明確：第一節(jié)充分表達(dá)喜愛(ài)春天、盼望春天早日到來(lái)的感情。盼春是繪春的基礎(chǔ)。

　　第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，贊春是繪春的升華。

　　3）前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換順序呢，前四幅之間是否也可以調(diào)換呢？

　　小組討論，全班交流

　　明確：前4幅寫(xiě)景，第五幅寫(xiě)人，人活動(dòng)在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機(jī)和活力。

　　春草是最先報(bào)春的，然后再是春花。春草和春花的生長(zhǎng)是要靠風(fēng)雨的滋潤(rùn)培養(yǎng)的。從植物寫(xiě)到天氣，也符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律。

　　三、品析語(yǔ)言：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽“春草圖”語(yǔ)段，你認(rèn)為在這部分中哪些詞、句，寫(xiě)得比較貼切傳神，試說(shuō)出理由。

　　學(xué)生先**思考，同桌交換意見(jiàn)，完善回答，全班交流。

　　明確：

　　（1）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，**的。”

　　教師可適時(shí)引導(dǎo)：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái)，你會(huì)做些什么？你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？

　　“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色。

　�。�2）“嫩嫩的、**的”本該用在最前面，為什么放在句末？

　　學(xué)生討論后明確：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，疊詞同時(shí)也使句子變的生動(dòng)活潑、富有生氣。

　　學(xué)生回答時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步體味春草的生機(jī)勃勃和作者對(duì)春草的喜愛(ài)。

　　學(xué)生齊讀第二段。

　　2、欣賞“春花圖”

　　請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，并用批注的方式說(shuō)明理由。

　　學(xué)生品析，全班交流時(shí)同樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步體味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　明確：“鬧”一字傳神，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)。如“紅杏枝頭春意鬧”。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時(shí)要及時(shí)歸納賞析要點(diǎn)，注意表述的思路：

　　賞析切入點(diǎn)：A抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。特別是動(dòng)詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特征。B品修辭句。這是最常用的語(yǔ)言賞析切入點(diǎn)。如排比句的氣勢(shì)磅礴，比喻句、擬人句的生動(dòng)形象，反問(wèn)句的發(fā)人深思等。C析語(yǔ)言風(fēng)格。如：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫(xiě)角度。正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官角度的描寫(xiě)等。

　　表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因?yàn)椤�…�?/p>

　　在闡述喜歡語(yǔ)句的原因時(shí)，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析語(yǔ)言的思路和答題的不同角度。

　　3、根據(jù)歸納的賞析要點(diǎn)，自讀第四、五段，賞析春風(fēng)、春雨圖。

　　學(xué)生先自行通過(guò)批注找出美點(diǎn)，小組進(jìn)行討論，全班交流。

　　4、朱自清先生清麗的語(yǔ)言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時(shí)再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標(biāo)題，就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調(diào)無(wú)味，你能不能換上更生動(dòng)傳神的小標(biāo)題呢？（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)**，形象生動(dòng)）

　　全班交流，板書(shū)出示比較。

　　如：1春草復(fù)蘇圖，春草萌芽圖；2****圖，百花爭(zhēng)艷圖；3楊柳隨風(fēng)圖，春風(fēng)依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖

　　5、聲情并茂的集體朗讀全文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情味美。

　　四、布置作業(yè)

　　1、整理收集的詠春的古詩(shī)句，寫(xiě)在積累本上。

　　2、仔細(xì)觀察你的校園，寫(xiě)一篇《校園的秋》。

《春》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者情感。

　　2．體會(huì)擬人、比喻在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．朗讀課文體會(huì)感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達(dá)意傻瓜的作用。

　　2．細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！彼募镜木吧�千姿百態(tài)，美不勝收，古往今來(lái)，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。

　　二、課件出示教學(xué)目標(biāo)

　　三、檢查舊課，自然引出新課：

　　上堂課，我們訓(xùn)練了朗讀課文，梳理了文章結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)全文分幾部分？每部分都寫(xiě)了什么？（板書(shū)：盼春——繪春——贊春）本文于開(kāi)頭寫(xiě)盼春，就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂(lè)基調(diào)，從第二段開(kāi)始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫(huà)，創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境，然后作者從容不迫地

　　四、探究新課：

　　這堂課我們就重點(diǎn)賞析繪春部分地五幅春景圖，請(qǐng)同學(xué)們速讀三至七段，按順序說(shuō)明每段描寫(xiě)的對(duì)象（板書(shū)：草花風(fēng)雨人）問(wèn)：這五幅春景圖中，你覺(jué)得那副寫(xiě)得最好，為什么？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請(qǐng)同學(xué)們眼看畫(huà)面，耳聽(tīng)錄音，用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境。

　　思考：

　　1、這段寫(xiě)了幾層意思（板書(shū)：特點(diǎn)、景物）

　　2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn)？分別寫(xiě)出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書(shū)：細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)）

　　3、雨中景都寫(xiě)了什么，（板書(shū)：樹(shù)草燈人屋）

　　4、描寫(xiě)雨中景時(shí)采用什么順序？（由物及人，由靜到動(dòng)，由近及遠(yuǎn)）

　　5、本段描寫(xiě)春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：喜雨之情）

　　6、哪些語(yǔ)句傳達(dá)了這種感情，試舉例說(shuō)明。（可別惱）

　　7、本段運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

　�。ㄒ唬┬〗Y(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細(xì)雨綿綿的春光，一種和**靜的氛圍，描繪的出神入化，表達(dá)了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范，接下來(lái)同學(xué)們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

　�。ǘ�）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語(yǔ)句給它配上畫(huà)外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法，叫發(fā)現(xiàn)法，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)春草圖，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問(wèn)題，談出認(rèn)識(shí)、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）

　�。�1）發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙，說(shuō)說(shuō)它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）

　�。�2）發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫(xiě)得好，說(shuō)出它好在哪里。

　�。�3）發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）

　�。�4）有什么疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家商討�，F(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，就舉手和大家交流。（鼓勵(lì)學(xué)生：只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你不僅勤于思考而且善于思考）當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)：那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢？我們來(lái)試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個(gè)富有感情？（改后的文字只是*淡地寫(xiě)寫(xiě)，而原文在描寫(xiě)的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛(ài)之情）原文中那種寫(xiě)法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問(wèn)，所能幫老師解決，寫(xiě)春草為什么要寫(xiě)兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫(xiě)春草的柔嫩可愛(ài)，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂(lè)）小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對(duì)小草的喜愛(ài)之情油然而生。

　�。ㄈ�）接下來(lái)作者著力描寫(xiě)春花競(jìng)放的場(chǎng)景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，打開(kāi)大腦電視機(jī)，在熒光屏上放映百花爭(zhēng)奇斗艷的畫(huà)面。

　�。�1）首先勾勒主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹(shù)，你的電視畫(huà)面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

　　（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰(shuí)頭腦中的畫(huà)面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

　�。�3）好，我們的電視畫(huà)面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過(guò)想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書(shū)上做好筆記，然后交流，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）

　　1、抓住春花什么特點(diǎn)？

　　2、按什么順序描寫(xiě)的？

　　3、描繪景物時(shí)哪些詞用得精確？

　　4、哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象？

　　5、運(yùn)用了什么修辭？全班交流：

　　（1）花多、色艷、味甜

　�。�2）高—低色-味虛-實(shí)

　�。�3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

　�。�4）擬人、排比、比喻剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時(shí)候了解了一種側(cè)面烘托的寫(xiě)法（寫(xiě)兒童在草地上嬉戲，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛(ài)）本段有類似的寫(xiě)法嗎？（寫(xiě)蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬(wàn)紫千紅，香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。）

　　小結(jié)：作者描繪春花圖，動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強(qiáng)的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

　　五．作業(yè)：

　　1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫(xiě)一段文字。

　　2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩(shī)句。

　　3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫(huà)。推出五幅特寫(xiě)鏡頭，濃墨重彩細(xì)致入微地描寫(xiě)春天的動(dòng)人景象。