小學體育教學論文合集15篇

　　在日常學習和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編精心整理的小學體育教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學體育教學論文1

　　摘要：培養(yǎng)德智體美勞的綜合性人才是教學宗旨和教育目標，體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素。文章論述了小學體育趣味教學的意義，闡述了趣味教學應(yīng)堅持的原則，最后以50米跑為例，具體論述了小學體育教學中趣味教學的具體策略。

　　關(guān)鍵詞：小學體育;游戲;趣味

　　體育是綜合素質(zhì)中不可或缺的主要因素，沒有健康的體質(zhì)、強硬的身體素質(zhì)做基礎(chǔ)和后盾，德、智、美、勞等的發(fā)展會成為空中樓閣。然而，應(yīng)試教育的沿襲，體育教學不容樂觀，教學效果不盡如人意。隨著新課程標準的提出和推進，隨著“素質(zhì)教育”的唱響，“陽光體育”、“終身體育”等理念，為體育教育教學帶來了生機和希望。筆者對小學體育的趣味教學進行了初步探討，這里和同仁們交流幾點趣味教學的體會。

　　一、小學體育趣味教學的意義

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“一個深思熟慮的教師，總力求創(chuàng)造渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說明了趣味教學的意義，也為教育教學工作者指出了課堂教學改革的出路———構(gòu)建趣味課堂，為孩子們營造輕松、愉快的樂學氛圍，小學體育教學也不例外。小學生天性活潑，喜歡動，喜歡新鮮有趣的東西。玩更是孩子們的天性，許多發(fā)明創(chuàng)造都是在玩樂中而得到的。體育鍛煉也如此，應(yīng)該讓孩子們在玩樂中得到鍛煉和提升，注重激發(fā)參與的積極性和主動體育運動的欲望，使學生對體育運動形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進身心的健康發(fā)展。

　　二、趣味教學應(yīng)遵循的原則

　　莎士比亞說：“游戲是孩子們的工作�！焙⒆觽兊膶W習活動應(yīng)建立在游戲之上，游戲使孩子們樂在其中，主動參與。小學體育教學應(yīng)立足于體育游戲，但體育游戲的選擇和使用應(yīng)堅持以下原則。

　　1.適用性原則。在體育教學中，教師應(yīng)首先根據(jù)學生的身心、年齡特點等而選擇適當?shù)挠螒�，所謂適當，難度系數(shù)應(yīng)適中。小學低年級段的學生的游戲應(yīng)情節(jié)簡單、難度系數(shù)盡可能小，因為6歲~10歲的兒童骨骼發(fā)育不完全，尤其是一年級的小朋友，肢體協(xié)調(diào)能力弱，游戲的要求不容易真正把握和領(lǐng)會，游戲的規(guī)則很難遵從，往往“我行我素”。因此，游戲除了簡單易行外，教師的示范和參與也是必要的。常用的游戲有擊鼓、趕鴨子、梅花斗艷、割麥子、信鴿放飛、歡樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等，都可以選擇使用。中高年級段的體育游戲難度系數(shù)可以適當增大，除了活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的興趣外，游戲的真正目的以考驗肢體平衡能力為主�！斑m用才是最好的”。因此，小學體育游戲的選擇務(wù)必注重適用性。

　　2.安全性原則。小學生安全意識、自我保護意識差，往往在游戲中，容易“忘形”、“忘我”，如果不注意安全，隨時就會有一些安全隱患發(fā)生。體育游戲的安全應(yīng)關(guān)注以下兩點：（1）活動前，排除環(huán)境的不安全因素，確保環(huán)境的安全。（2）游戲中，關(guān)注學生的動態(tài)，游戲規(guī)則、游戲方式應(yīng)詳細審核。體育游戲旨在增強體育活動的趣味性，激發(fā)學生的參與度，但如果不能保證游戲的安全系數(shù)，趣味教學就會意義全無。

　　三、趣味性教學的具體策略

　　1.轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學水平。（1）觀念落后。體育課上，教師們?yōu)榱恕瓣P(guān)注”學生的“安全”，將學生要么關(guān)在教室里自習，要么給孩子們講講笑話、說說故事，要么帶到操場上跑兩圈而散放羊在操場上三五成群打鬧嬉戲、三三兩兩坐在一起閑聊，體育課成為真正的“放松課”、“解放課”、“自由課”。體育教師們認為體育課在小學是一門小科、副科，上不上無所謂等觀念的左右，致使小學體育教學的缺失。（2）方法滯后。部分教師不注重體育游戲的開展，喜歡“單刀直入”，訓練什么項目，就絕不“混淆龐雜”。如訓練50米跑，就從預備、到起跑、到加速、到?jīng)_線等各個環(huán)節(jié)介紹得細致入微，簡直就是專業(yè)理論課。然后，反復跑、反復訓練，再測成績等，學生的訓練除了疲勞外，談不上身心的愉悅，與新課改的愉快訓練失之千里。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，強化注重體育的思想意識，掌握教學前沿的教學方式，提高課堂的應(yīng)變能力，以趣味教學為導向，在完成教學內(nèi)容的前提下實現(xiàn)三維目標，讓游戲、趣味與體育課不分手。

　　2.合理設(shè)計游戲，構(gòu)建趣味體育課堂。50米快速跑是小學體育水平二的主要訓練項目之一，50米跑是枯燥、單調(diào)、乏味的體育項目，因此，在教學中，選用合適的游戲，使枯燥變有味，讓學生樂此不疲，讓學生在輕松、愉快、活潑的環(huán)境中，掌握50米跑的動作要領(lǐng)，發(fā)展快速奔跑的能力。（1）“踩尾巴”游戲。準備活動就是“熱身”運動。在這一環(huán)節(jié)，先讓學生圓形慢跑，既熱身，又與教材的快速跑相呼應(yīng)。然后做關(guān)節(jié)操活動，在鮮明、歡快的音樂聲中，學生由靜到動，逐步熱身。之后，采用“踩尾巴”游戲而導入50米跑的學習訓練內(nèi)容，增強課堂的趣味性。（2）“跳繩”游戲。在基本部分，首先讓學生“前腳掌跑”，與之相適應(yīng)的是“跳繩”游戲，讓學生用掌聲作為跳繩的節(jié)奏，這個游戲，既激發(fā)了活動的興趣，又訓練了學生的前腳掌跑的作用，達到提高前腳掌跑的游戲效果。（3）“石頭、剪刀、布”游戲�？焖倥苁�50米跑的核心和關(guān)鍵。在教學中，采用生活化的“石頭、剪刀、布”游戲，將孩子們喜聞樂見的游戲引進課堂，既活躍了課堂，又提高了學生快速奔跑的能力，為課堂增添了生活化的色彩，更兼具趣味化�？傊�，小學體育教學應(yīng)本著“健康第一”的思想，有序開展趣味課堂活動，以充分調(diào)動學生主動鍛煉的積極性，釋放學習壓力，促進身心健康發(fā)展，營造良好的教學氛圍，寓教于樂，讓操場成為孩子們神往的樂園。

　　參考文獻：

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小學體育教學論文2

　　摘要：小學體育教學的主要目標是促進學生身心健康，引導學生全面發(fā)展。將游戲運用于體育教學中，能夠有效的激發(fā)學生求知欲和積極性，不僅能提高課堂效率，還能提高練習質(zhì)量。由于小學生很難保持注意力的長時間集中，如果長時間重復訓練某項體育項目或是技能會讓他們失去興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩。這時候，游戲化教學的重要性就體現(xiàn)出來了。將游戲融入體育教學，為教學增加了趣味性，使學生的好奇心得到了滿足。本文以案例的形式從改編訓練、創(chuàng)設(shè)情境和鼓勵競賽三方面進行了游戲化教學討論，希望對優(yōu)化小學體育教學有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學體育；游戲化；教學

　　目前，新課程改革在許多方面都得到了應(yīng)用，如何強化自身教學內(nèi)容，使之取得更好的效果，這是小學教師關(guān)心的問題。體育課作為一門課程，活動性比較強，和其他課程相比，具有鮮明的特點和規(guī)律，然而，筆者認為，目前在小學體育課中還有一些問題存在，如教師過于注重技能的傳授，導致學生的積極性不強等。事實上，在小學階段，不能只注重技能的傳授而忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)。在體育教學中，教師可以通過游戲教學的方式調(diào)動起學生興趣，讓他們快樂地去學習和認知，從而積極地進行體育活動。

　　一、改編———讓體育學習內(nèi)容游戲化

　　學習內(nèi)容作為一種小學生學習過程中的關(guān)鍵載體，教師需要重視學習內(nèi)容這一個板塊的教學。在小學階段的體育教學過程中，教師應(yīng)當以《體育課程標準》與教材為基礎(chǔ)，對教學內(nèi)容展開創(chuàng)新化改編，將其編為備受學生喜愛的游戲化體育教學內(nèi)容。由此，便可以促進小學生對體育學習形成積極化感情，進而提升小學階段體育課堂的教學效率。以三年級的“障礙跑”體育課程教學為例，教師需要避免在教學過程中一直專注于為學生講授障礙跑的動作注意事項，這類枯燥的教學形式極易導致學生對教學內(nèi)容喪失學習熱情。進行教學時，教師應(yīng)當將教學內(nèi)容與學生的興趣有效結(jié)合起來，把教學內(nèi)容改編出一個“障礙接力賽”游戲。游戲規(guī)則如下，現(xiàn)有五個跨欄架、十個體操墊、五只標志桶，將一個班的同學分成五支隊伍展開比賽。比賽隊員們需要依次進行“鉆”、“跳”、“跨”三個動作從跨欄架、體操墊、標志桶這些障礙物處順利通行。在進行這個游戲的過程中，本堂體育課的學習氣氛變得十分熱烈，學生們表現(xiàn)積極，原本乏味的體育學習內(nèi)容因為有了競技游戲的助力而變得激情洋溢起來，學生們也能夠通過玩游戲這個方式牢牢學會了障礙跑的學習內(nèi)容，相較于由教師在課堂上一味講授學習內(nèi)容，這種教學方式的有效性顯而易見。教學過程中，教師應(yīng)當利用游戲化編排教學內(nèi)容的方式，對體育教學內(nèi)容展開創(chuàng)新化改編，由此，便可以促進學生對于體育學習的熱情。有了對體育學習產(chǎn)生熱情這一思想基礎(chǔ)，學生就會帶著學習動力全身心融入到學習過程里，進而為提升體育教學效率創(chuàng)造牢靠的教學基礎(chǔ)。

　　二、情境———讓體育學習過程游戲化

　　正在實行的新課程標準對小學階段的體育課程教學提出了要求，尤其著重關(guān)注創(chuàng)建教學情境這一環(huán)節(jié)。這是由于在一個具體的教學情境下，可以大力促進學生對于體育學習的熱情。進行小學階段的體育課程教學時，教師應(yīng)當以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建游戲化學習情境，使學生伴隨著游戲的樂趣展開體育學習。以“投擲壘球”體育課程教學為例，筆者為學生創(chuàng)建了如下的教學情境，“同學們知不知道，在抗日戰(zhàn)爭時期，咱們的八路軍能打勝仗的一個關(guān)鍵因素就是八路軍將士們十分善于投擲手榴彈。我想大家應(yīng)該都看過《英勇投彈手》這部抗戰(zhàn)電影吧，那么今天咱們班的同學們就通過投壘球來感受一下投彈手的體驗，比比誰能將壘球投擲得更遠，看一看哪位同學將成為我們班上的英勇投彈手呢？為了將壘球投擲得更遠，同學們要注意模仿老師剛才演示的投球動作哦�！庇纱�，通過創(chuàng)建這種比賽式的教學情境，學生們的學習積極性被調(diào)動起來，課堂的體育技能學習效率同時得到提升。由于教師在教學過程中引導學生創(chuàng)建了一個形象的游戲情境，將投擲壘球這一教學內(nèi)容改編為游戲化教學形式，故而可以激發(fā)出學生對于這項教學內(nèi)容的學習興趣。像上面這種方式，將原本乏味的“投擲壘球”改編得充滿吸引力，同時在很大程度上鼓舞了學生的學習熱情。

　　三、競賽———讓體育學習評價游戲化

　　學習評價屬于一種檢驗學習者的學習是否達到理想效果的關(guān)鍵渠道及載體。在小學階段的體育課程教學過程中，教師需要避免使用無法完成相關(guān)評價目的且形式簡單的評價方法。在實行新課程標準的過程中，為凸顯小學生群體的體育學習主體地位，促進小學生對于體育學習的學習熱情，教師應(yīng)當通過比賽這種方式，使體育學習評價向游戲化轉(zhuǎn)變，進而提升教學效率。以“跑與游戲”體育課程教學為例，為體現(xiàn)出教學評價的作用，筆者在教學過程中使用了“叢林追拍”這一游戲競賽方式。游戲規(guī)則如下，將全班的學生劃分為四列橫隊，組織學生在操場上側(cè)平舉散開呈森林的形式，挑選一名學生擔任追的人，再挑選一名學生擔任逃跑的人，游戲開始后，這兩名學生在其他學生組成的“森林”里相互追逐。倘若逃跑的人被追的人拍到，追、逃關(guān)系互換；倘若追、逃者觸碰到了扮演“森林”的學生，就要與扮演“森林”的學生互換角色。在游戲過程中，同學們?yōu)榱双@得最后的勝利，都會想盡各種辦法。由此，教師便可以在學生們做游戲時對每位學生的體育學習能力展開學習評價，在這個過程里教學效果的有效性顯而易見。在小學階段的體育課程教學過程中，有效的評價方法可以達到激發(fā)學生學習興趣的效果。從小學生主體的角度來看，游戲化的評價方法是所有評價方法中最形象、充滿趣味的一種，其可以有效地促進學生對于學習的熱情。所以，教師可以通過有效的游戲化評價方法，引導學生更好地開展體育課程的學習。

　　總而言之，游戲是小學生十分喜愛的形式，游戲化體育教學符合學生的認知需求，能夠有效調(diào)動學生的興趣和積極性，讓枯燥、重復的訓練變得充滿趣味性，使學生們在輕松、愉快的學習氛圍中掌握體育技巧。

　　參考文獻：

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　　［3］尹湘衛(wèi)．論體育游戲在小學體育教學中的運用［Ｊ］.當代體育科技，20xx（12）．

小學體育教學論文3

　　激勵法是指在為了完成某個目標而進行的團隊合作中，組織者對參與其中的成員在各個階段性目標的貢獻給予肯定性評價，從而充分調(diào)動參與者的積極性，保證團隊成員能夠始終處于主動性參與狀態(tài)，甚至可以激發(fā)成員的創(chuàng)造性思維，從而尋求高效途徑來達到目的。在小學低年級體育教學中，針對小學生的特點，引入激勵法教學，可以開發(fā)小學生的天賦，引導學生在輕松愉悅的環(huán)境中完成各項體育課內(nèi)容，尤其是團體性課程，如集體跳繩、軟式排球、小籃球、小足球等。同時，讓小學生從小就體會到作為一個團體成員的重要性，激發(fā)他們自覺、主動參與教學過程的熱情，培養(yǎng)他們的團隊意識。

　　一、小學低年級學生在體育課中的行為特點

　　1.以自我為中心，不聽老師指導小學低年級學生剛剛從幼兒園升入學校不久，對學校與幼兒園學習的差異性還不適應(yīng)，加之基本上都是獨生子女，往往在課堂教學過程中，各行其是。有的學生仍然比較孩子氣，認為體育課就是娛樂的時間，甚至帶來平時在家里的玩具到課堂上，自顧自的玩兒。凡此種種，課堂秩序難以保證，課堂效果難以實現(xiàn)。

　　2.合作精神比較差從以個體為中心的幼兒園教育過渡到以集體為核心的小學教育過程中，體育課起著至關(guān)重要的作用。因為語文、數(shù)學等課程大多數(shù)都注重個體知識的掌握程度。只有體育課，才給所有的學生提供了共同完成某個活動的機會。然而，對大部分小學低年級學生而言，相互合作，共同分享教學設(shè)備，共同完成一個教學目標，事實上還存在相當?shù)睦щy。因為，在平時的生活中，很少有這樣的機會。這些事實上的以個體為中心的成長經(jīng)歷，導致在強調(diào)集體性的一些體育活動中，如集體跳繩、軟式排球、小籃球或小足球等，彼此間合作比較差，各自為政的現(xiàn)象比較差。

　　3.對一些存在危險的行為以及存在一定危險的活動缺乏應(yīng)有的認識小學低年級學生，對一些行為如跳躍、翻跟斗等的危險性，以及一些活動沙地足球等的危險性，了解不夠�！俺跎�牛犢不怕虎”就是他們的寫照。這也無形中增加了教學過程的難度，會導致一些意外發(fā)生。

　　4.害怕挫折小學低年級學生，在家里幾乎沒有受過什么委屈。長期的嬌生慣養(yǎng)導致他們當遭遇挫折時，變得不知所措，比如搖呼啦圈比賽，失敗的一方往往難以重振旗鼓。如何能夠使他們懂得經(jīng)歷挫折，從挫折中走出來，是課堂教學中應(yīng)該注意的問題。

　　二、激勵法在小學低年級體育教學中的實驗

　　跳繩是小學低年級體育教學中的經(jīng)常性項目。在教學過程中，可以單人跳繩，也可以將班級分成幾個小組，集體跳繩。當有了一定基礎(chǔ)以后，還可以組織比賽——單人賽或集體賽。為了能夠取得更好的教學效果，我們將激勵教學法引入到來跳繩比賽——集體賽。將全班分成4個小組，每個小組10～15名學生。以組為單位，進行比賽練習。

　　1.目標激勵——集體跳繩，看哪個組在規(guī)定的時間內(nèi)跳的最多由于每個學生對跳繩的熟練程度掌握不一樣，從而每個小組在比賽初始，配合上都出現(xiàn)了不少問題。比如，有的組的個別同學在跳繩時，腳被繩子拌住，較早地結(jié)束了比賽；有的同學在比賽時，互相撞在了一起當出現(xiàn)這些情況時，老師并沒有一味地批評同學們，而是著重指出了剛開始配合時的成功之處——如大部分同學能夠保持正確的節(jié)拍等。對于那些熟練程度不夠的同學，老師對他們進行了鼓勵，告訴他們這是正�，F(xiàn)象，不用過于責備自己，不要害怕失敗。同時，老師帶著不太熟練的同學，一起加入到集體中，和他們一起跳繩，并且指點他們要領(lǐng)。在其后的比賽過程中，我們把跳繩個數(shù)最多作為目標，分別對每個組進行了考核并且進行了組與組之間的比賽。

　　2.默契激勵——集體跳繩，看哪個組同學能在跳大繩的同時跳小繩在集體跳繩的項目中，比較難的是在集體跳大繩的過程中，一個或者數(shù)個同學在跳大繩的同時跳小繩。這是一個需要高度技巧和默契的活動，也稱為花樣跳繩。很多同學由于難以適應(yīng)繁紛復雜的節(jié)奏而放棄。在將激勵法引入教學的過程中，我們先從一個人練起，練、小繩配合；然后兩個人、四個人相互配合。在配合中，鍛煉同學之間相互配合的能力，也鍛煉每個同學的團隊意識。對于練習中出現(xiàn)的問題，如脫節(jié)、掉隊等，輕易不采取批評的做法，而是以鼓勵為主。當團隊之間配合默契，成績優(yōu)異時，就給予表揚或獎勵。通過這種辦法，極大地調(diào)動了同學們的積極性，取得了良好的效果。

　　3.總結(jié)激勵——集體跳繩，看哪個組同學能夠?qū)⒆约航M的成功經(jīng)驗講給其他組，并且互相提高在學習的不同階段，根據(jù)不同組的同學的學習效果，經(jīng)常進行總結(jié)。每個組都將自己小團隊內(nèi)的經(jīng)驗和不足拿出來與其他的組交流、分享。對于那些成績突出的小團隊，采用了年級巡回匯報的獎勵方式，既發(fā)揚了優(yōu)點，又避免了缺點，起到了“揚棄”的作用。

　　三、激勵法在小學低年級體育教學中的實驗效果

　　經(jīng)過一段時間的練習，絕大部分同學都能夠掌握動作要領(lǐng)，集體跳繩的水平得到了大幅度提高。同學們通過這樣的活動，經(jīng)歷了個體——團隊的訓練過程，也經(jīng)歷自我——合作的蛻變。在活動中，既提高了自己的技能，又嘗試了集體的配合。每個人都感覺到了自己在集體中的作用，同時，又認識到只有團結(jié)互助，步調(diào)一致，才能獲取最后的勝利。此后，我們又將激勵法引入到了軟式排球、小籃球、小足球等集體項目，也收到了良好效果。

　　四、小學低年級體育教學中引入激勵法應(yīng)該注意的問題

　　1.切實考慮小學低年級學生的接受能力及身體能力，不能過度激勵。小學低年級學生自我約束能力還不夠，對自己的體能還不十分了解。過度激勵會導致學生精神處于高度興奮狀態(tài)，反而不利于他們的成長。

　　2.時刻注意教學過程中可能存在的安全隱患。小學低年級學生身體還處于發(fā)育階段，骨頭、肌肉強度和韌性都還不夠，在訓練中，一定要時刻密切結(jié)合運動醫(yī)學和運動生理學的要求，防范可能由于訓練導致的各類外傷。從而做到快樂體育，體育快樂！五、小結(jié)將激勵法引入到小學低年級體育教學中，要科學地制定實驗項目。在強健身體的同時，充分調(diào)動學生的積極性，促進同學之間的交流，培養(yǎng)團隊意識。但是，也要結(jié)合小學生的生理和心理特點，防止過度激勵，避免出現(xiàn)意外情況。

　　作者：郭晶

　　單位：長春市寬城區(qū)實驗小學

小學體育教學論文4

　　一、體育有效教學的意義

　　1.效益意識的養(yǎng)成是有效教學的呼喚

　　體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結(jié)果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。

　　2.體育教師要有創(chuàng)新意識

　　體育有效教學不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。

　　二、體育新課標下有效教學的途徑

　　體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。

　　1.準備階段的有效性實施策略

　　這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設(shè)計時要以學生為中心，根據(jù)學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。

　　在教學設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題:第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應(yīng)該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務(wù)與教學目標聯(lián)系在一起，根據(jù)學生的不同情況進行疏理，然后對教學內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如:課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。

　　2.教學中的有效教學策略

　　教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。

　　第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調(diào)動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應(yīng)該具備以下條件:師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學生的好奇心應(yīng)該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學情況設(shè)置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內(nèi)容趣味化。

　　第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術(shù)，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。

　　第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現(xiàn)的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。

　　在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關(guān)注學生的學習策略、學習方法，關(guān)注學生的個體差異，關(guān)注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。

小學體育教學論文5

　　一、更新教學觀念

　　《體育與健康》的課程標準強調(diào)“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念，以促進小學生的身心健康發(fā)展以及培養(yǎng)小學生良好的社會適應(yīng)能力為課程總體目標。在平時的實際課堂教學中，教師要把體育教學當成培養(yǎng)學生的“終身體育”，樹立以“以學生為主體，教師為主導”，培養(yǎng)學生自主學習、自主參與到體育教學與活動中的教學觀念，讓學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要為學生提供平臺，創(chuàng)造條件，把學生的主體性很好地融入到課堂教學之中，促進學生在教師指導下主動學習，讓學生充分享受到體育帶來的樂趣。例如，在田徑項目的教學中，舊的教學方式是很多教師注重追求學生的運動成績�？粗啬膫�學生跳得高、跑得快、擲得遠等，忽略了學生上體育課的真正目標———健康第一。因此，我們在今后的體育課堂教學中應(yīng)當更注重對學生體育能力提高和體育鍛煉方法的培養(yǎng)，使學生能做到自我鍛煉，達到增強學生體質(zhì)健康的目的。

　　二、靈活運用教法

　　有道是：“教無定法，貴在得法。”教師不管采用何種方法進行課堂教學，都應(yīng)該考慮是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否能夠取到良好的教學效果，否則所采用的方法是無效的。所以，教師只有靈活地選擇最適合本班學生實際的教學方法，才能最佳的教學方法。1.運用游戲進行教學。游戲是體育運動不可或缺的組成部分，由于它內(nèi)容豐富、形成多樣，能很好地調(diào)動學生學習的積極性。在體育教學中教師要根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，激發(fā)學生興趣。如我在教學投擲沙包之前，先組織學生進行甩手練習游戲，兩兩結(jié)合，比比哪組做得最好。這樣，學生不僅復習了投擲的動作要領(lǐng)，而且培養(yǎng)了學生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。學生懂得了投擲沙包取勝并不是件容易的事，必須要認真的學習投擲技巧，否則單靠用蠻力是投不出好成績的，從而促使他們在學習過程中認真聽講、盡力練習。2.采用競賽展開教學。我們知道，在體育課教學中，如果所采用的教法老套、形式單一，根本調(diào)動不起學生的課堂學習積極性。而變化多樣，能根據(jù)學生好勝心理特點。引入競賽機制，那效果就不同了。如我在以往教學60米短跑時，分組讓學生跑，學生總是跑兩次就厭煩了。后來我改變方法，讓學生胸前貼報紙快速跑，并且進行分組比賽，規(guī)定速度快、紙掉下少的組為勝隊。學生的學習興趣濃厚，場面活躍，積極性高漲。這樣，學生就會為了集體的榮譽而全身心投入，從而增強了競爭意識，提高了教學效率。

　　三、培養(yǎng)良好品質(zhì)

　　意志品質(zhì)是人在實現(xiàn)目標的過程中，有意識地支配、調(diào)節(jié)自己的行動去克服困難而產(chǎn)生的心理體驗和心理過程。良好的意志品質(zhì)，是提高小學體育課堂效率的重要保障，也是《體育課程標準》所倡導的“健康第一”思想的重要內(nèi)容。現(xiàn)如今，小學生大部分是獨生子女，意志力都顯得較差，更應(yīng)該得到良好的培養(yǎng)。因此，在體育課教學中，我們不但要教給學生必要的運動知識與技能，更要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，使他們的情感態(tài)度和價值觀都能得到充分發(fā)展。1.開展一些彈跳之類的活動，如跳山羊、跳高等。此類活動，部分學生會表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極的意志品質(zhì)。因此，教師要善于幫其尋找原因進行有效的引導。首先，教師要先講清動作要領(lǐng)，并進行示范，解除他們的害怕心理。其次，降低“山羊”的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，讓他們覺得安全，從而鼓足勇氣，獲取成功，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗快樂。2.開展一些培養(yǎng)學生應(yīng)變能力的活動，如乒乓球、羽毛球、排球等。學生在這些活動中能靈活地處理自己所碰到的問題，培養(yǎng)了他們果敢機智、靈活應(yīng)變等良好意志品質(zhì)。3.開展一些培養(yǎng)學生耐力訓練的活動，如1000米長跑或200米接力跑。這些活動都會使學生出現(xiàn)心律加速、呼吸出現(xiàn)困難、口干等觀象。意志品質(zhì)薄弱的學生就會失去信心，中途退出，這時就需要教師的支持與鼓勵，讓他們樹立信心、克服困難、戰(zhàn)勝困難。

　　四、講究教學效率

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨鞓肥菍W習之本，沒有了快樂，學生如何會喜歡上你的體育課，而且更談不上講究教學效率。因此，體育課堂教學教師要以“健康第一”為指導思想，從學生的興趣愛好出發(fā)，讓學生選擇自己喜歡的項目，引導學生，使學生由被動變?yōu)橹鲃�，寓樂于教。因此，教師要根�?jù)各年級學生水平的特點，通過不同的教材，運用靈活多樣的教學手段來保持和激發(fā)學生的學習興趣，進而全面提高課堂教學效率。如在指導“摸高練習”時，教師可以根據(jù)本班學生身高的特點，按身高進行分組，自選高度，并且隨時調(diào)換高度，使學生不斷地向更高的目標發(fā)展，使他們有種跳一跳就你能嘗到果子的滋味。而且在做動作的過程中引導并給學生一定的空間，讓學生自己去思考、討論、判斷，從中獲得正確的答案，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體會成功的快樂。

　　總之，新課程標準背景下的體育課堂一定要以學生的發(fā)展為本，應(yīng)用新穎有效的教學教法，采用多種方式激發(fā)學生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動了學生鍛煉的積極性，讓學生在學校的體育課堂中身體素質(zhì)得到提高，讓體育教學回歸他的本質(zhì)，讓體育課堂更具有活力，促進每個學生健康成長。

小學體育教學論文6

　　一、分層教學法實施前的準備階段

　　在體育課堂實施分層教學法之前，需要教師做好充分的準備工作。

　　1.分層備課。分層教學法的備課，教師要摒棄“一刀切”課件，對教學大綱的要求和教學任務(wù)要進行透徹地學習和理解，將體育課程的基本要求、重點知識、難點動作劃歸分類，為學生的不同層次分設(shè)不同的學習內(nèi)容、方法和目標，預設(shè)各層在教學過程中可能出現(xiàn)的狀況，做好充分的準備。是實施分層教學法的重要理論依據(jù)。

　　2.學生分組。學生的編制分組，是教師實施分層教學法的重要載體。小學生活潑好動，體育課上愛玩的天性得到激發(fā)、釋放，根據(jù)學生的體質(zhì)、能力進行科學有效、合情合理地分組，可以分為“優(yōu)秀、中等、希望”三個組別。并可以將三個組稱為“紅、黃、藍”隊等，有利于激發(fā)學生興趣，有效維持體育課堂秩序，為分層教學的有序進行與順利實施起著決定性的作用。

　　3.場地器材準備。在體育課堂進行分層教學前，體育活動場地與運動器材必不可少，教師需要提前溝通、協(xié)調(diào)好場地、運動器材使用問題，確保分層教學法的體育課程實施有用武之地。

　　二、分層教學法在小學體育教學中的運用途徑

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育應(yīng)當根據(jù)學生的能力、天資、愛好的不同，對拔尖生、希望生實施不同的教學方法。”即因材施教正是教育的重中之重，而分層教學法的實施是因材施教的延伸、深入和發(fā)展。

　　1.視身體素質(zhì)的不同的分層訓練。體育課程主要是通過身體的多種運動練習來掌握好體育動作的知識與技能。由于學生受先天遺傳因素、后天環(huán)境的影響，造成了身體素質(zhì)的明顯差異。主要表現(xiàn)在：一種情況是男女生身體素質(zhì)的差異，另一種情況是有的學生時常鍛煉的體育成績不及偶爾參加鍛煉的學生。因此，在運用時，針對每組學生的不同體質(zhì)進行分層訓練，以達到不同的訓練目標為評分標準。為有效地組織好分層教學，教師要靈活地使用不同的層次策略、不同的教學方法，以達到預期教學目標。例如，在《立定跳遠》教學中，通過學習使學生了解并掌握立定跳遠的方法，然后組織學生進行比賽，看誰學得快、跳得遠，培養(yǎng)學生的競爭意識。筆者根據(jù)學生跳的情況進行指導，讓他們自己慢慢琢磨跳得遠的方法，通過觀察每組學生的體質(zhì)情況，在他們能力可及的范圍內(nèi)稍稍提高一點，分別設(shè)置了三種不同的距離，然后進行比賽。學生們經(jīng)過努力都取得了自己滿意的成績，心情無比愉悅。

　　2.依照課程難易程度的分層授課。分層授課是體育教師運用理論聯(lián)系實踐實施分層教學的中心任務(wù)，授課過程中要根據(jù)學生的層次劃分，制定好科學的學習梯度，掌握好授課的起點導入、體育知識技能的過渡與銜接，寓教于樂，寓體育教學與學生的興趣于一體，為學生創(chuàng)設(shè)快樂體育學習的學習環(huán)境與體育訓練殿堂。例如，在《武術(shù)》教學中，學生在做馬步?jīng)_拳、弓步推掌、仆步穿掌、虛步挑掌、歇步下沖拳時做的不是很到位，要求學生不厭其煩地體會每次做動作時的不同感覺，爭取一次比一次做得好。因此，需要將馬步?jīng)_拳、弓步推掌、仆步穿掌、虛步挑掌、歇步下沖拳進行分層授課，按照：起勢—馬步—馬步?jīng)_拳—弓步—弓步?jīng)_拳—撲步—歇步的順序分層授課。運用從簡單到復雜循序漸進的學習規(guī)律激發(fā)學生的學習興趣。

　　3.根據(jù)學生的學習能力的分層評價。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的作用，促進學生在原有水平上的發(fā)展。不同層次的學生的學習能力各異，小學生的學習目的很簡單，就是得到教師的夸獎，就是他們最大的滿足。教師要充分利用這一點，以發(fā)展性評價為主，根據(jù)不同層次的學生表現(xiàn)，給予不同的贊美與鼓勵，增加學習動力。分層評價要以培養(yǎng)學生對體育知識與技能的學習自信心為主，尊重學生的人格和差異，為他們減輕心理負擔，增加學習熱情和積極性。例如，《前滾翻》一課中的教學難點是：兩臂撐推用力平均，用頭的后部著墊，滾動團身緊，順勢起立。學習能力強的學生很快便可以掌握動作要領(lǐng)，體育教師可以肯定他、表揚他；對動作掌握差的學生一方面進行雙腿間夾紙等輔助練習，鼓勵學生勇敢嘗試連續(xù)前滾翻練習。

　　三、分層教學法在課堂實際運用中的注意事項

　　1.非公開化。分層教學法的學情前測工作是隱性的，根據(jù)學生的各項水平劃分不同學習組，體育教師做到心中有數(shù)即可，切不可公開化。分層教學法主要是針對教師如何制定出更適合學生進步和發(fā)展的教學方案，分組根據(jù)是需要保密的。否則，會打擊學生的自信心，產(chǎn)生自卑感，教學效果會事與愿違、適得其反。

　　2.非固定化。分層教學法的運用不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學生訓練和教師觀察，根據(jù)每個學生的進步程度要為學生重新進行定位，小學生喜歡體育運動、可塑性非常強。因此，學習成績變化都會非常大，教師需要不斷地進行動態(tài)調(diào)整，才能激發(fā)出學生的學習動力和熱情。

　　3.非直線化。體育教學中，需要教師發(fā)揮主導作用，在適當時機及時給予指導和糾正，有的學生領(lǐng)悟能力強，“一點即通”，學習成績突飛猛進。因此，教師要靈活把握分層教學的時機，有的放矢地引導學生由學習熱情轉(zhuǎn)化為興趣，由興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，由樂趣轉(zhuǎn)化為志趣。助力于學生在求知的海洋里揚帆遠航、奮勇前進、爭取屬于自己的勝利，享受成功的樂趣。

　　綜上所述，分層教學法既符合從學生實際情況出發(fā)、因材施教的教學原則，又可以使每個學生學有所得，促進不同層次的學生都形成學習上的良性循環(huán)。充分發(fā)揮了以學生為主體、以教師為主導的作用，本著“健康第一”的原則，根據(jù)不同層次的學生，采取靈活多樣的教學方法，調(diào)動不同層次學生的學習積極性，有助于學生的全面發(fā)展。

小學體育教學論文7

　　摘要：小學體育課程標準明確指出要培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養(yǎng)學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。

　　關(guān)鍵詞：小學體育；游戲教學法；運用策略

　　小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學生的合作競爭意識及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質(zhì)的影響下培養(yǎng)出健康人格。

　　一、游戲教學的意義

　　日本教育家木村久一曾經(jīng)說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷�！眱和�天生就好動，很多學生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內(nèi)容，而且使學生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。

　　二、游戲教學在小學體育課堂上的運用策略

　　游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優(yōu)勢，教師要在游戲中培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)，寓教于樂的同時也要關(guān)注每個學生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學，設(shè)置符合學生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實踐欲望。

　　1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂�，F(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產(chǎn)生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應(yīng)該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設(shè)置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。

　　2.精心的進行教學設(shè)計，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質(zhì)影響學生自身的品質(zhì)�，F(xiàn)在的小學生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質(zhì)，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務(wù)于學生的品質(zhì)的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學生品質(zhì)的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養(yǎng)學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環(huán)形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結(jié)組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲?qū)W生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的品質(zhì)，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務(wù)于學生的思想品質(zhì)的塑造，這對于實現(xiàn)課堂有效性大有裨益。

　　3.關(guān)注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個學生，關(guān)注學生的發(fā)展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調(diào)動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優(yōu)點，而這些優(yōu)點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。在這樣的基礎(chǔ)上安排學生按自身能力調(diào)整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態(tài)度及體育品質(zhì)方面都應(yīng)該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，綜合地看待學生在體育運動中的發(fā)展，以期收獲長遠的教育效果�？傊�，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質(zhì)，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。

　　參考文獻：

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　�。�2］楊攀，劉樂安.如何激發(fā)學生對體育課的興趣［J］.考試周刊，20xx（14）.

　�。�3］李榮娟，覃林.游戲化教學是學校體育教學改革的重要手段［J］.教育與職業(yè)，20xx（24）.

小學體育教學論文8

　　摘 要：哨子是當前體育課堂中使用最為普遍的教學器材，能夠幫助教師傳達課堂教學信號，維持課堂秩序與教學活動的開展，是小學體育教師授課活動中不可或缺的必要工具。 一、哨子在小學體育教學中的作用 隨著時代的不斷發(fā)展，人們開始關(guān)注到體育教育對于個體未來發(fā)展

　　關(guān)鍵詞：小學體育教學的論文

　　哨子是當前體育課堂中使用最為普遍的教學器材，能夠幫助教師傳達課堂教學信號，維持課堂秩序與教學活動的開展，是小學體育教師授課活動中不可或缺的必要工具。

　　一、哨子在小學體育教學中的作用

　　隨著時代的不斷發(fā)展，人們開始關(guān)注到體育教育對于個體未來發(fā)展的重要作用。健康的體魄和良好的運動習慣都有助于個體建立良好的生活心態(tài)，并且在社會競爭中贏得一席之地。在當前的小學體育教育中，哨子的使用度很高，也一定程度上發(fā)揮了其管理、溝通交流等多項作用，但是由于一定的社會歷史原因、教育創(chuàng)新意識的缺乏以及教學者個體水平的差異等原因，哨子的使用規(guī)范程度有待考察，而哨子在當前小學階段的教育中并未能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

　　二、哨子在小學體育中應(yīng)用的'現(xiàn)狀

　　一直以來，哨子在中國體育教學中有著悠久的使用歷史，也有著不可磨滅的作用。它是體育課教學所使用的最為基本的器材，在體育課上，哨子一直以來被用于以下幾個方面：（1）哨子在當前的小學體育教學中主要被作為一種信號傳達器具，不用長短和強弱的哨音被賦予了不用的意義，借此來在各類對抗性活動以及日常體育活動中清晰的傳達多種信息，從而獲得較好的活動效果，為各類比賽和活動保駕護航。（2）在小學的體育教學中，哨子的使用主體是教師群體，老師通過對于哨子的有效利用，減輕嗓子的負擔，并且實現(xiàn)對于學生的有效管理，保證課程的繼續(xù)以及知識的不間斷傳授。（3）哨子不僅僅被用于傳達多種指令，它還有傳達情感的作用。在課程學習中，分布合理以及意圖清晰的哨聲可以傳達出老師積極和學生交流溝通的愿望，但是分布雜亂而強弱無序的哨音則反映出老師漫不經(jīng)心的教學態(tài)度，不利于教師威信的樹立以及學生更好的參與課程。

　　三、具體的改進措施和方向

　　在當前的小學體育課程中，哨子的確得到了廣泛而基本的使用，其基本的作用得到了發(fā)揮，幫助教師建立了良好的課堂秩序，協(xié)助各類活動順利開展。一定程度上，雖然哨子在課堂教學中方方面面的功能都很強大，但是由于多種原因，哨子的功能并未得到完全的發(fā)揮，因此在未來的小學教育當中，我們應(yīng)該開展下列措施，促進哨子的使用：

　�。�1）面對當前小學教育中哨子不能得到規(guī)范使用的現(xiàn)象，國家應(yīng)該不斷強調(diào)和重申遵守基本教學內(nèi)容的重要性，建立相關(guān)監(jiān)督機制，保證體育課的教學質(zhì)量。

　�。�2）對于小學教育中哨子的使用問題，相關(guān)任課教師應(yīng)該不斷提升自身的教學水平，嚴格遵守教學規(guī)范，并且著力創(chuàng)新使用教學器材，使得舊器材發(fā)揮出新活力。

　�。�3）哨子的使用問題實質(zhì)上是當前我國教育中體育教學的冰山一角。只有隨著時代的發(fā)展，社會各界更新對于體育課的認知，不斷認識到體育課，特別是小學體育的重要性，我國的體育教學種種問題才能得到解決。我國政府自21世紀以來開始發(fā)布大量文件，強調(diào)體育教育的重要性，鼓勵進行體育學科創(chuàng)新，豐富體育教學手段，采用多種方式激發(fā)學生興趣，提高體育教學的效率。哨子雖小，但是它反映了當前我國學生教育的多個重要問題。只有直面教學的困境和難題，努力分析問題，解決問題，我國的教育事業(yè)才能得到更為深遠的發(fā)展。

小學體育教學論文9

　　摘要：在小學體育教學過程中，高效的課堂教學對教師實施體育教學具有重要意義。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)都得到了應(yīng)用，信息技術(shù)早已走進學校課堂，把體育教學活動與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，有助于為學生營造快樂、輕松、良好的體育教學環(huán)境，改善并提升體育教學活動，激發(fā)小學生積極主動的參與到體育教學活動中，真正實現(xiàn)高效課堂。因此，本文對利用信息技術(shù)來提升小學體育教學實效的策略進行探討，方便小學體育教師更強效優(yōu)質(zhì)的授課，以真正達到體育課的授課目的。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學體育教學；實效

　　近年來，隨著信息技術(shù)越來越多的融入到小學語文、數(shù)學和英語等課程的教學中，緊跟當代小學生的特性，生動活潑授課內(nèi)容豐富了課堂授課形式，提高了學生的學習興趣，深受學生和教師的喜愛。而體育課，以提升小學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育習慣與愛好為目標，但在實際授課過程中，學生順應(yīng)性差、參與性低，這對體育教學提出了極大的挑戰(zhàn)。所以本文試想利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合體育教學的特點，更加生動、形象、有趣的優(yōu)化教學課程，以期達到體育課教學的真正價值與意義。

　　1信息技術(shù)運用到小學體育教學中的優(yōu)勢

　　1.1激發(fā)學生興趣，提高課堂積極性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將通過多種手段，直觀地展示教學內(nèi)容。例如，在體育教學活動中，經(jīng)常涉及各種動作，如騰空、翻轉(zhuǎn)等，而且這些動作大都是“瞬時性”、連貫性的，如果由教師現(xiàn)場演示，很難進行人為的拆分，以至于學生難以看清其中的細節(jié)，要領(lǐng)，無法真正掌握要點，打擊學生的自信心，阻礙了學生體育課的興趣[1]。但如果將信息技術(shù)引入教學課堂中，由視頻來幫助教師演示各動作細節(jié)，還可以通過調(diào)整播放速度、重復播放等操作對一個完整的動作進行分解，教師再進行進一步的講解和指導，使教學活動更為細致準確，方便學生快速、準確的完成整個動作，達到了體育課程要求學生掌握的基本操作。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，動作演示過程中伴隨音樂、動畫，結(jié)合當代小學生的興趣愛好，加入現(xiàn)代化元素，更能吸引小學生融入到授課活動中，也提高了學生的順應(yīng)性和參與性，課堂氣氛相對更為活躍。1.2方便開展德育教育，提升學生素質(zhì)。當今小學教育注重德育教育，體育課堂融合現(xiàn)代信息技術(shù)使教學內(nèi)容更富有感染力。例如播放舉行重大比賽（如奧運會、亞運會）的現(xiàn)場或片段，讓小學生觀看運動場上中國的運動健兒一展雄風，頑強拼搏永不服輸?shù)倪\動精神，感受在取得勝利國歌奏起時激動人心的愉悅，使體育課堂于無形之中幫助學生樹立集體主義與愛國主義價值觀和民族自豪感，提高小學生的綜合素質(zhì)，往往比教師站在講臺上一味反復的說教更容易讓學生理解接受，對他們今后的學習，或是生活成長都具有重要影響[2]。1.3提升教師執(zhí)教水平，促進教師全方位發(fā)展。在小學生意識中，教師既是一面旗幟，從各方各面指引著學生的成長與發(fā)展。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學體育教學中，對教師的專業(yè)授課能力及信息技術(shù)是一個極大的挑戰(zhàn)。促進教師自學并提高信息技術(shù)水平，在授課視頻內(nèi)容的選擇與準備上，要求教師做更充分的準備與篩選，對單純體育課以外的其他知識也有了更為全面的擴展，在授課過程中，增加了知識覆蓋面，與當代實事相結(jié)合，讓小學生感受到體育教師的魅力，促進教師的良好發(fā)展，同時，也以言傳身教的形式促進小學生全方面各知識面的積累。從長遠角度來看，推動促進了小學體育教師的專業(yè)發(fā)展，有助于中國小學體育課程教學的良好循環(huán)。

　　2信息技術(shù)運用到小學體育教學中的策略

　　上文分析可知，信息技術(shù)運用到小學體育教學中具有極大的優(yōu)勢，那么，如何將信息技術(shù)應(yīng)用到小學體育教育中顯得非常重要了。本部分內(nèi)容結(jié)合小學生體育課程的教學特點，提出如下實效策略。首先，加強學校信息技術(shù)的應(yīng)用與普及。良好的教學環(huán)境和氛圍有助于提升教師的專業(yè)能力及自身水平。一方面，提高學校對信息技術(shù)硬件設(shè)施的配置及使用，保障教師開展信息技術(shù)輔助授課；另一方面，加強軟件資源的建設(shè)，為本校教師提供優(yōu)質(zhì)的教學資源數(shù)據(jù)庫，保障體育教學過程中信息技術(shù)的有效應(yīng)用。其次，提高小學體育教師的信息技術(shù)水平。體育教師作為授課的實施者，其信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)性直接影響著課堂效果。對體育教師進行專業(yè)性培訓，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，擴展教師自身知識面，提高專業(yè)知識，與時代接軌，樹立體育教師新的教學觀與學習觀，以促進信息技術(shù)在小學體育教學過程中的有效實施[3]。最后，注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，雖然新媒體技術(shù)的教學手段具有很多優(yōu)勢，但并不能取代傳統(tǒng)教學過程中體育教師的作用，所以，體育教師應(yīng)以信息技術(shù)教學為輔，結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂效率。

　　綜上所述，充分發(fā)揮信息技術(shù)新優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學，提升小學體育教學的實效性，是當代小學生體育課的重要趨勢。因此，鼓勵教師利用信息技術(shù)提升小學體育教育，對國家體育教育活動的開展具有重要意義。

　　參考文獻：

　　[1]沈勇.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學體育教學中的有效利用策略研究[J].吉林教育，2017（30）：24

　　[2]楊平.信息技術(shù)輔助小學體育教學的策略[J].陜西教育（教學版），2015（06）：67

小學體育教學論文10

　　摘要：小學體育傳統(tǒng)的教學中注重體育技能的教學模式，禁錮了學生的科學發(fā)現(xiàn)和科學探究的熱情。新課程改革了課程要求，教師的教學設(shè)計必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發(fā)點應(yīng)該是學生的學情。應(yīng)試教育和學生的主體發(fā)展并存的大環(huán)境下，如何處理好知識學習和學生主體性發(fā)展的關(guān)系是擺在每一位小學體育教師面前的重要問題。作為一名小學體育教師，在課堂上開展探究性教學嘗試，教師要在應(yīng)試教育和新課程背景下，進行學生主體性發(fā)展的大膽嘗試。

　　關(guān)鍵詞：小學體育；探究性；教學；合作；探究

　　自從課程改革開始以來，在這十幾年的時間里，課堂教學給學生和老師帶來了翻天覆地的變化，無論是教師的教學理念、教學方式方法，還是學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。這樣的變化更加貼近學科的特點。更加符合學生的認知和科學的發(fā)展規(guī)律。尤其是在小學體育教學中體現(xiàn)的更是淋漓盡致。小學的體育學科作為一門重要學科，無論是教師的教學還是學生的學習都應(yīng)該符合從發(fā)現(xiàn)到探究的科學認知規(guī)律。正是傳統(tǒng)的教學中注重體育技能的教學模式禁錮了學生的科學發(fā)現(xiàn)和科學探究的熱情，導致學生的整體素質(zhì)無法提高。新課程改革的實施最重要的目的就是要還體育教學的本來面貌。本文從小學體育教學實際出發(fā)，談一談小學體育探究性課堂教學的一些認識。

　　一、從小學生學情出發(fā)進行教學設(shè)計

　　根據(jù)新課程改革的要求，教師的教學設(shè)計必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發(fā)點應(yīng)該是學生的學情。教師要從學生的實際出發(fā)設(shè)計教學活動，一切以學生為主設(shè)計教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。特別是小學體育教學內(nèi)容中比較淺顯的活動教學，要注意避免陷于枯燥乏味的教學境地。教師的教學要充滿感性成分，活動探究的設(shè)計一定要切合學生的實際情況，從學生對體育活動的感知入手，激活學生的問題意識，讓他們帶著問題去一探究竟。在這樣的教學中才能體現(xiàn)以學生為本的教學理念。教師還可以加入一些肢體語言或是小故事、來活躍課堂氛圍。從學生的實際學習情況出發(fā)進行教學設(shè)計，擺脫枯燥的課本知識，提高學生的學習興趣，才能讓學生感受到體育探究的樂趣。

　　二、充分尊重小學生的主體地位

　　現(xiàn)在的新課程改革既面臨著應(yīng)試教育的嚴格要求，同時又要踐行課堂改革的理念。要把課堂還給學生。新課程要求課堂不再是教師的一人舞臺，而應(yīng)該是孩子們處于主要的地位，也就是說教師要尊重和支持學生的主體地位。那么，是不是充分尊重學生的主體地位就不再進行體育知識教育了呢？我想不是這樣的。在當前的環(huán)境下，我們的學校教育的最大特點就是應(yīng)試教育和學生的主體發(fā)展并存。很多老師認為應(yīng)試教育和學生的主體發(fā)展是相互矛盾，無法調(diào)和的。其實，這種說法和認識是錯誤的。我們欣喜發(fā)現(xiàn)有些地方已經(jīng)出現(xiàn)了很多有益的探索。這些有益的探索告訴我們應(yīng)試教育背景下也可以發(fā)揮學生的主體地位。我們的思想是既要扎扎實實地開展基礎(chǔ)教育和基本訓練，更要誠心誠意地讓學生成為課堂的主人。教師要把這兩者有機的統(tǒng)一起來才能實現(xiàn)高效的課堂教學，才能達到我們當下對教育的要求。所以，作為小學體育教師在實施探究性教學的過程中一定要發(fā)揮學生的主體地位，處處以學生實際情況出發(fā)組織教學，同時教學活動中要存在基礎(chǔ)訓練環(huán)節(jié)，扎實的進行基本訓練。提高學生的基礎(chǔ)知識和基本能力。

　　三、設(shè)計和組織豐富多彩的課堂活動，提高小學生的活動參與度

　　學生在課堂上主體地位的發(fā)揮并不是說幾句話或是喊幾句口號就能夠?qū)崿F(xiàn)的了的。需要教師根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容合理的設(shè)計和組織豐富多彩的課堂活動。讓學生在這些課堂活動中參與課堂教學，提高學生的課堂參與程度。學生們參與的多了，學生的精力就會變得集中。學生的思維也會變得更加活躍。學生活躍的思維正是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的條件。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，只有當學生無拘無束、沒有任何壓力的情況下，才能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的光芒。所以，教師要給學生創(chuàng)造一種寬松自然的課堂氛圍。怎樣才能讓課堂氛圍變得寬松自然呢？我想有效的方法就是要設(shè)計和組織學生們喜聞樂見的課堂活動。讓學生們樂于參與其中。寬松和諧的課堂環(huán)境可以通過精心設(shè)計的問題引導學生進行思考和討論，在討論中加強學生的情感交流，讓學生懂得互相尊重，讓課堂變得寬松而有序。為了達到這樣的目的教師要以和藹可親的形象出現(xiàn)在課堂，努力讓自己變得詼諧幽默。教學語言要親切不拘謹。教師親近的形象能讓學生放松心情，進而樂于參與到教師所組織的課堂活動中來。在實際教學觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂“親其師，信其道”是有道理的。教師的關(guān)愛和學生的尊重在課堂上形成一幅美麗而動人的畫卷。

　　從以上的分析我們知道，要在小學體育教學中高效的實施探究教學活動，并不是一件容易的事情，我們教師需要做的不僅僅只是備好課、組織好課堂那么簡單，更重要的是教師要理性對待應(yīng)試教育和學生主體性發(fā)展的關(guān)系，要辯證統(tǒng)一的看待這樣的問題。教學中不僅要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，更要一絲不茍的開展基礎(chǔ)體育訓練提高學生的綜合素質(zhì)。

小學體育教學論文11

　　一、明確合作學習的意義，努力營造合作學習的氛圍

　　在體育教學中，小學教師需將學生的學習效果作為是評價合作學習效果的標準。合作學習首先要使學生在合作學習的過程中，相互學習、相互合作及共同激勵，達到提高學生體育學習效果的目的。其次，教師要鼓勵學生合作學習中與同學充分交流自己的心得和體會，從而提高學生的探究學習能力。再次，在合作學習中有助于培養(yǎng)學生的運動技能和合作精神，因為學生在體育學習中要進行很多的鍛煉，這就為學生進行合作學習創(chuàng)造了便利的條件。所以，教師要對合作學習的重要意義有一個深刻的理解和認識，以便能夠更好地開展合作學習。在合作學習的開展過程中，教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)出平等、公平的學習氛圍，提高學生合作學習的效率。教師要努力為學生營造良好的合作環(huán)境，使學生能夠在充滿溫情和友愛的環(huán)境中相互合作、相互交流、相互激勵，從而實現(xiàn)共同提高的目的。

　　二、結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作意識

　　在教學中，教師可以利用體育競賽的形式培養(yǎng)學生的合作意識。競賽中，學生在教師的指導下相互學習、相互幫助、相互激勵以及相互評價，通過合作學習實現(xiàn)教學目標，并在合作學習中體會到成功的樂趣，總結(jié)失敗的經(jīng)驗。在合作教學中，教師不僅要教授學生體育技能，還要交給學生與他人交流合作的技能，讓學生懂得與人合作的重要性。

　　1.結(jié)合學生的年齡，營造合作學習氛圍。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學體育教學中，游戲教學占有很大的比例。教師要結(jié)合學生的年齡特點，努力為學生營造一種輕松、愉悅的合作學習氛圍。

　　2.營造平等的合作教學環(huán)境。教師與學生的地位是平等的，沒有級別高與級別低的區(qū)別，每個學生都有自己獨特的一面。在合作教學中，教師要為學生營造一種平等的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢和才能，使其與他人相互合作、相互幫助、相互激勵，為完成共同的學習目標貢獻自己的力量。

　　3.建立平等、互助的師生合作關(guān)系。如，小學二年級《消滅害蟲》這一跳躍情境游戲教學中，教師可以采用多種形式的合作教學方法，如小組間的互動，或教師與學生之間的互動等。教師通過合作、嘗試以及競賽等教學形式，有助于提高學生的團結(jié)協(xié)作能力。在教授主教材內(nèi)容時，教師可以讓學生以個人的形式或小組合作的形式練習各種形式的單雙腳交換跳，最大限度調(diào)動學生的積極性、主動性以及探究性。在競賽活動中，教師可以將學生分成若干個小組，通過教師的啟發(fā)和教導，以及學生之間的相互合作、相互激勵，共同完成教學目標，使學生在合作學習中體會到成功的喜悅之情。

　　三、滲透合作學習思想，提高學生的合作學習能力

　　培養(yǎng)學生的傾聽意識，提高學生的傾聽能力。傾聽是開展合作學習的前提條件，也是提高合作學習效果的關(guān)鍵點。通過傾聽，可以了解別人的觀點和見解，然后與自己的想法相比較，從而做出正確的決定。因為小學生年紀小，習慣以自己為中心，不懂得傾聽他人的意見和建議。對此，教師通過對典型事例的分析和講解，有助于培養(yǎng)學生的傾聽意識，提高學生的傾聽能力。教師在開展合作學習之前，可以向?qū)W生提問一些問題，如哪位學生聽的最認真？你認為誰的觀點最新穎？然后讓學生表達出自己的觀點。通過與其他學生的回答進行對比，讓學生明白自己的觀點和其他同學的差異性，從而培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，提高學生的傾聽能力。

　　2.尊重學生的選擇，充分發(fā)揮學生的主體作用。如，教師在教授兩人三足走合作比賽時，學生可能會提出很多問題，如我可以自由選擇合作伙伴嗎？在腳上綁上幾條繩子最合適呢？在腳上的那個位置綁上繩子可以加快速度呢？對此，教師應(yīng)讓學生開展熱烈的討論，各抒己見。學生通過小組之間的觀察、交流以及討論之后，可以與自己的小伙伴進行練習。在練習過程中，有的學生將繩子綁在了大腿上、有的在腳踝上，有的在膝蓋處，學生手放的位置也各不相同，如有的雙手互叉在腰間，有的互抱在肩上，小組合作形式各種各樣。小組通過探究的過程中，最終用適合自己的活動形式完成了學習目標，從而提高了合作學習的效率。

　　3.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。如：在《齊心合力抬轎子》這一游戲當中，教師可以采用師生之間的互動方式，或者學生小組合作的形式來組織游戲活動。這種具有競賽性質(zhì)和探究性質(zhì)的教學方式有助于培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的團隊協(xié)作能力。在主教材部分，可以引導學生的進行初步的嘗試合作學習，如進行“唱、創(chuàng)、評”活動環(huán)節(jié)，讓學生在唱中感受到學習的樂趣，并掌握基本的體育技能。還能在提高學生的創(chuàng)新思維能力、拓展能力的同時，讓學生提高體會到成功的喜悅心情，從而提高合作學習的效果和水平。

小學體育教學論文12

　　小學體育教學方法研究

　　摘要：體育是提高我國學生身體素質(zhì)的一項非常重要的課程，小學體育教學對學生的綜合素質(zhì)與健康狀況有著很大的影響。但是在我國的教學環(huán)境中，文化課占據(jù)著主要的教學地位，使得學校在體育教學方面難以形成高度重視。這不僅使得學生在身體鍛煉方面受到阻礙，同時還影響了素質(zhì)教育的開展。因此，改變小學體育教學的方法，是當下推動體育教學發(fā)展的最佳方法。通過對小學體育教學方式的探究，來滿足小學生對于體育課程的需求，提高他們的身體素質(zhì)與精神面貌。

　　關(guān)鍵詞：小學體育；創(chuàng)新教學；現(xiàn)狀；方法

　　我國目前的教育，正是處在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換的十字路口。在面對素質(zhì)教育改革的同時，很多應(yīng)試教育的思維依舊影響著教育的行為。在我國眾多的小學生當中，身體健康狀況不佳的占據(jù)了多數(shù)。主要原因就是缺乏體育鍛煉，長時間的文化課學習，對體育活動的限制存在著很大的影響。在多重阻力的影響下，學生的體育鍛煉很難保證，因此，只有改變教學方式，讓體育課程被眾人所接受。

　　一、轉(zhuǎn)變教學理念改變教學模式

　　在我們以往的教學觀念，體育課一般都是讓學生自由活動的，無法形成有效的體育鍛煉。因此，很多主科教師便理所當然地占據(jù)了體育課程來讓學生進行文化課的學習。當然，我們不能反對學生學習文化課，但是體育鍛煉對于學生來說也是非常重要的。如何改變學生缺乏體育鍛煉的現(xiàn)狀，最主要的方法就是轉(zhuǎn)變教師的教學模式，加強對體育教學的重視，從而將體育教學從邊緣課程引入到教學正軌中來。比如，在小學的體育課程中，很多時候，教師在讓學生進行跑操之后，就直接自由活動了。這對學生來說完全沒有意義，教師不帶領(lǐng)學生難以進行有組織、有效率的體育鍛煉。體育課不是游戲課，教師不能做甩手掌柜，而是要起到帶頭作用，引領(lǐng)學生進行相關(guān)的體育鍛煉。只有這樣，體育課程才不會在學校中淪為一種邊緣課程，從而成為學生體育鍛煉的障礙。

　　二、做好教學策劃，提升學生的學習興趣

　　學生對于學習具有天然的抗拒心理，因為學習的過程是具有一定的難度。同時當下高壓的課堂也使得學生難以對學習產(chǎn)生興趣，而體育課堂對學生來說，也是存在著這樣的問題。在體育課程上面，很多學生難以接受教師滔滔不絕的理論講解，從而無法產(chǎn)生學習的興趣。小學生正是喜歡運動的年紀，讓他們老老實實的聽講，是無法達到吸引學生的目的。因此，教師在上課之前就要做好課程策劃，讓學生可以在課堂之上過得充實并且有所收獲。教師可以設(shè)置一些游戲讓學生來積極參與，比如想要通過跑步來鍛煉學生的身體，可以在課堂上舉辦接力比賽，或者是男女生分組進行跑步比賽。通過這樣的游戲方式，可以讓學生在體育鍛煉的同時產(chǎn)生鍛煉的興趣。團隊的榮譽，也是他們參加體育鍛煉的動力，通過體育游戲來正確地引導學生的興趣方向，是這種教學的重要目的與手段。

　　三、建立新的教學方法，貼合教學實際

　　教學方法是教育的靈魂與主線，教學方法運用得當，將會使得課程進行得事半功倍，相反，如果教學方法選擇得不好，就會使得學生難以產(chǎn)生學習興趣。但是在我國現(xiàn)階段的教學中，教師一直占據(jù)著主導地位，這就讓學生難以發(fā)揮自己的主動性。新課標教學提倡進行素質(zhì)教育與師生合作，體育教學的開展也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，進行相應(yīng)的改革。比如，教師在進行教學的時候，可以與學生展開技術(shù)討論，通過與學生的交流，來展開教學效果的調(diào)查。然后就是加強學生的主導能力，在課堂上，教師要通過逐漸“放權(quán)”來引導學生的積極性與主動性。比如，在講解足球運動之后，可以讓學生在課堂上自發(fā)地組織足球比賽，通過隨機的方法組成兩支球隊進行比賽對抗。而教師在這個時候不能一走了之，反而要更加專注地掌控學生的學習情況。通過裁判的身份，參與到教學比賽當中去，利用實際的情況與現(xiàn)象，來為學生講解他們平時學習不到的知識。

　　四、完善小學體育的教學與評價體系

　　我國的教學體系，尤其是在小學階段尚不完善，體育教學更是缺少相關(guān)的教學評價。這就導致了體育教學失去了開展的意義，沒有完善的評價機制使得體育課程的開展得不到相應(yīng)的保障。小學生缺乏體育鍛煉，在當今社會已經(jīng)是一個很普遍的常態(tài)。不僅缺乏體育鍛煉，同時動手能力還嚴重不足。這就使得眾多小學生肩不能挑，手不能扛，完全就是一朵生活在溫室里的花朵。所以加強并完善小學教學體系的評價，是進行體育教學創(chuàng)新的關(guān)鍵，同時也是保障體育課程開展的關(guān)鍵。小學生作為我國未來的希望，承載著太多的期許，健康的身體對于他們來說非常重要。因此，體育課程是小學教育中非常重要的一環(huán)，同時也是素質(zhì)教育中重要的組成部分。只有積極地改進與創(chuàng)新體育課程的教學模式，才能促進學生更加健康全面的發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。�1］許浩.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究［J］.當代體育科技，20xx.

　�。�2］董輝.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探討［J］.科技資訊，20xx.

小學體育教學論文13

　　摘要：體育是小學教學中重要的組成部分，其在提高學生體質(zhì)。豐富學生生活方面都起著十分重要的作用，但就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多小學教師和學生對其是不夠重視的，甚至將體育課作為其他學科的替代品，導致很多小學生現(xiàn)今身心不能得到一個健康的發(fā)展，迫使很多學生體質(zhì)逐年下降。因此，在小學教學中，體育必須作為一門必不可少的學科，教師應(yīng)當時刻尋找更加適合學生的教學方法，讓學生能夠?qū)�體育產(chǎn)生興趣，不斷提升教學效率。在不斷地摸索探究中，我們發(fā)現(xiàn)合作教學方式是最為有效的方式之一。本文圍繞“促合作，共進步———小學體育教學的合作教學”這一主題展開探討。

　　關(guān)鍵詞：小學體育;合作教學;共同進步

　　近年來，隨著小學體育課程的不斷改革，合作學習在課堂中的運用已經(jīng)越來越完善，教師在教學中能夠更加注重學生運動的自主性，很多體育項目的開展也都是以團體運動為主，這就要求學生在實際的體育活動中必須要通過合作才能夠順利完成。因此，在小學體育中使用合作策略，能夠給學生提供更多相互交流的機會，促使其能夠給更加迅速的了解彼此，增強其相互之間的合作意識和協(xié)作精神，對其健康成長和養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)都有十分重要的作用，而學生在這種相互合作的模式下，更能有效滿足其爭強好勝的心理，調(diào)動其參與體育運動的積極性，使其獲得強大的集體榮譽感。

　　1優(yōu)化組合形式，激發(fā)學習興趣

　　在以往體育教學中，教師所采取的分組合作形式大多過于簡單，自由性較大，不能很好的將合作優(yōu)勢發(fā)揮到最大。因此，現(xiàn)代體育教學中，教師應(yīng)當優(yōu)化組合形式，打破傳統(tǒng)的自由組合形式，立足學生發(fā)展的基本規(guī)律，讓學生根據(jù)自己的興趣、體育運動能力和性別等因素進行靈活分組，而小組內(nèi)成員也可以按照體育項目的不同進行優(yōu)化分組，保證小組內(nèi)的成員能夠各有所長，優(yōu)勢互補。同時也要給組外的學生提供更多相互競技的平臺，形成一個良性的體育學習氛圍。比如在進行籃球運動教學時，教師可以首先將全班學生按照性別劃分成男女兩大組，并在小組內(nèi)根據(jù)其身高、基礎(chǔ)籃球技能掌握的不同進行細致劃分，因為小組內(nèi)成員水平是存在一定的差異的，因此教師可以讓技能較好的學生在小組內(nèi)進行動作展示，并幫助其他學生進行動作講解，達到共同學習、共同進步的目標，以此渲染課堂氣氛，讓更多的學生能夠積極的參與到體育學習中去。

　　2掌握合作技巧，提高合作效率

　　當下很多中小學校在體育教學中已經(jīng)逐步實行了合作學習的模式，但是就其取得的效果來看，并不是十分理想，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)小學生大部分都是獨生子女，比較以自我為中心，在合作的過程中往往會出現(xiàn)一些矛盾，在面對這些矛盾時學生往往不能站在對方的角度考慮問題，會使得矛盾激化，如果不能采取有效的手段避免和解決這些矛盾，那么就會大大降低合作的效率，促使合作模式流于形式，而不能發(fā)揮真正的作用，因此在合作教學中，教師要讓學生們掌握一定的合作技巧，來達到提高合作效率的目的。首先，教師可以讓每一個小組都推選出一名組長，讓組長負責小組內(nèi)的體育合作活動，在出現(xiàn)一些問題時，由組長組織討論，起到一個領(lǐng)導帶頭作用。其次，教師可以讓學生們通過投票、抓鬮等方式來解決一些有分歧的問題，這就能夠讓問題得到有效的解決，比如在小組自由活動中，有的同學想進行踢毽子的比拼，有的同學想玩丟沙包的游戲，這時候就可以讓學生們通過投票決定最終的活動。最后，要讓學生們學會傾聽，相互尊重，在別的學生發(fā)表意見，進行活動時，其他學生不要無故打斷插話，影響其他學生活動的完成，要讓學生們互幫互助，共同提高。

　　3實施分工合作，明確活動職責

　　在小學體育教學中，大多采取的是小組合作的模式，合作策略學習所取得的效果是十分明顯的，就其模式而言，對小組內(nèi)成員的分工要求也十分細致，小組內(nèi)的每個成員都需要弄清自己的職責和角色定位，如一個小組中可以由小組長、觀察員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員、評價員和匯報員構(gòu)成，在參與對應(yīng)的體育訓練時，每個成員都能明確自己的職責與分工，不僅能夠互相配合，還能充分發(fā)揮團體的重要性，使得小組內(nèi)的成員能夠快速的掌握對應(yīng)的體育技能。比如在進行足球技能相關(guān)訓練時，教師可以根據(jù)性別、身體素質(zhì)、足球基礎(chǔ)技能掌握情況的不同將學生分成若干個不同的小組，并讓他們就如何提升足球技能進行思考，由小組長組織小組學生進行學習，讓觀察員對小組間的成員進行觀察，觀看他們的運球等動作，記錄員負責記錄學生成功射門的次數(shù)，聯(lián)絡(luò)員負責將消息傳遞與學生與教師之間，評價員負責將學生們表現(xiàn)的成績進行歸納和總結(jié)，匯報員負責將最后整理的成果發(fā)給教師，由教師做出最后的評價。另外，就這些角色而言，相互之間也可以就項目的變化而變化，比如在初次接觸到跨欄運動的時候，對小學生來說是有一定的難度的，學生很難接受，不能夠一下子就掌握動作的要領(lǐng)，教師在對基本的分解動作進行講解和示范之后，除了讓各小組學生在課堂進行自由的練習之外，還應(yīng)當由小組長組織學生進行組內(nèi)循環(huán)練習，比如記錄員可以兼做喊跑的動作，在打出發(fā)令槍之后立馬掐秒表開始計時；觀察員可以多設(shè)置一位，從不同的角度觀察學生的動作，一位觀察學生手臂擺動的動作，一位專注觀察學生的腿部發(fā)力動作，使得觀察能夠更加仔細；而匯報員和評價員可以進行合并，將整理好的內(nèi)容直接匯報給學生和教師，讓其及時了解學生的學習情況。另外，對于一些較為特殊的學生，可能在學習中存在較大的難度，教師可以對其進行單獨輔導，讓其能夠進行更加專業(yè)的訓練，使其專業(yè)技能能夠得到及時的發(fā)展。

　　4結(jié)語

　　總而言之，在小學體育教學中，采取合作教學策略取得的效果十分顯著，對小學生身心健康發(fā)展都有十分有幫助，教師應(yīng)當結(jié)合學生發(fā)展的實際情況，合理利用合作教學策略，充分發(fā)揮團隊合作教學優(yōu)勢，提升學生運動水平。

　　參考文獻：

　　[1]陸菲.磨目標:牽一發(fā)而動全身———合作教學中如何制訂適切的教學目標[J].新教育，20xx年20期.

　　[2]潘誠.談小學英語生態(tài)課堂與小組合作教學的有機融合[J].好家長，20xx年34期.

小學體育教學論文14

　　隨著時代的發(fā)展，社會越發(fā)的需要實踐型人才，為了迎合社會發(fā)展的需要，教育體系更加注重實踐人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力是人才考核的一大指標。同時具備理論知識和創(chuàng)新能力，才能更好的適應(yīng)、推動社會的發(fā)展。小學正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的重要時期，所以體育教育的影響不容忽視。隨著時代的變化，體育教育不應(yīng)停留在“舊觀念”上，應(yīng)隨著學生和社會的需要而進行創(chuàng)新性的教育轉(zhuǎn)變，這也將關(guān)系到我國將來是否能承受住挑戰(zhàn)，將由是否能培養(yǎng)出創(chuàng)新型和實踐型人才決定，是我國教育體系的一大挑戰(zhàn)。在體育教育中，我們要認清現(xiàn)實，勇于探索新的教育理念和教育手段，將新的教育基本原則和特點傳輸?shù)浇逃�人員身上，從而形成新時代下的創(chuàng)新教育。

　　一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

　　創(chuàng)新教育，是指培養(yǎng)以培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)新型人才為目的的教育方式。者不僅要求理論知識的教授，更加注重實踐課程的開設(shè)，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，更加側(cè)重于學生的實踐活動。創(chuàng)新教育不僅僅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育價值理念和教育思想都同傳統(tǒng)環(huán)境下有很大改變，是以教育的未來和國家發(fā)展的未來為出發(fā)點，培養(yǎng)出祖國需要型人才。

　　二、小學體育教育中創(chuàng)新教育的問題分析

　　隨著時代的發(fā)展，教育部門才將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來，所以在教育系統(tǒng)這種改革中，也會存在現(xiàn)實問題。根據(jù)小學體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，有以下幾個問題：

　　1.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠

　　新體育教學模式下的教學重點放在了學生的實踐能力上，更加注重在實踐過程中，學生的創(chuàng)新能力的提升。學生只有在理論知識基礎(chǔ)上，進行不斷的創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。而在小學體育教學過程中，遺留了傳統(tǒng)教學的影子，就降低了對學生創(chuàng)新能力的要求，和培養(yǎng)力度，教師和學校的培養(yǎng)重點不正確。在很多情況下，教師忽略了學生的意見和想法，從而打消了學生創(chuàng)新的積極性。在教學中，通常都是教師帶動學生的學習，教師是知識的教授者更是學習的引領(lǐng)者。

　　2.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不恰當

　　理論課程與實踐課程相結(jié)合，兩種課程的設(shè)計結(jié)構(gòu)要求更加嚴格。所以理論與實踐相結(jié)合的教學方式直接影響著學生的學習成果。小學體育教學過程中，要求教師一定要結(jié)合實踐，結(jié)合實物，這樣不僅是學生的理論知識更加牢固，實踐能力也相應(yīng)提升，以避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學體育教學并沒有真正的從學生自身情況出發(fā)，從而使學生既浪費了時間，又浪費了精力，出現(xiàn)事倍功半的效果。一味的沉浸在傳統(tǒng)教學中，是不能使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力提升的。

　　三、小學體育教育的創(chuàng)新教育實施建議

　　小學體育教學成果不僅影響著學生的學習情況，影響著學生身心發(fā)展，更緊密聯(lián)系著日常生活。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求對學生的實踐活動的開展，也要對體育教學目標進行改革。主要有以下建議：

　　1.創(chuàng)造創(chuàng)新性學習條件

　　體育教師要尊重學生的意見和想法，在教育過程中要積極培養(yǎng)學生的好奇心和探索意識，讓學生真正成為學習中的主人。在與學生不斷不懂過程中，培養(yǎng)學生的獨特思維模式、敢于探索的精神、善于解決問題的勇氣和創(chuàng)新能力。對于有些想法不正確的學生，應(yīng)該采取鼓勵措施，對其進行含蓄的說服。

　　2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能

　　創(chuàng)新是一種不斷學習、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，整個過程都需要學生獨特個性的發(fā)揮，例如，對待同一個問題，不同學生會有不同的意見和想法，這就需要教師鼓勵其進行探討，從實際情況中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，這就是個人創(chuàng)新技能發(fā)揮的基礎(chǔ)，也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，這種能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導。

　　3.建立良好的關(guān)系群體

　　良好的師生關(guān)系和同學關(guān)系，將會影響著學生的學習興趣和積極性。教師在教學過程中要具備強烈的責任心和工作熱情，尊重學生的好奇心和創(chuàng)新意識的萌發(fā)，并鼓勵其提出問題，具備一定耐心幫助其解決。且教師要維護好學生之間的關(guān)系，讓其在互補情況下，互相學習，共同進步，例如可以常常組織互動活動，增加學生之間交流和探討的機會。

小學體育教學論文15

　　隨著我國新一輪的教育改革發(fā)展，小學的體育教學主要是以“運動教學”為基本目的，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)能力也是一直沒有改變過，但是隨著當今我國的生活環(huán)境的全新改變，也嚴重的出現(xiàn)了很多感覺神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學生，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，在我國現(xiàn)代城市當中學生的得病率已經(jīng)達到了15%~35%。尤其在小學階段的學生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的幾率，通過有關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，體育活動能夠在很大程度上改善學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的得病幾率。

　　一、感覺統(tǒng)合的含義概括

　　感覺統(tǒng)合（SensoryIntegration）簡稱SI，其概念含義也是由英國有名的生理學家謝林頓首次提出的。并在此的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過相關(guān)的心理學家反復的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的方法。并指出在孩童的大腦中具有相當高的發(fā)展、塑造性，而認為人的心理活動并不是僅存在大腦中一個區(qū)域內(nèi)單獨完成的，而是通過不同的時間、空間對大腦當中各個區(qū)域中的信息進行解釋、結(jié)合。而大腦只有達到靈活的轉(zhuǎn)變，才能對事物的分析上產(chǎn)生正確的認知。通過大腦接受到所有的信息進行全部整合，并逐個對大腦進行感覺上的刺激，經(jīng)由大腦反復的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應(yīng)答，而兒童一旦對感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。

　　二、小學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因分析

　　1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或者產(chǎn)生紊亂現(xiàn)象

　　中樞神經(jīng)是整個感覺統(tǒng)合當中的主要基礎(chǔ)，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。由于學生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺神經(jīng)和不同區(qū)域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的，學生在感覺外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會導致學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。另外，還有很多藥物以及問題食物等都會在一定程度上造成學生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺統(tǒng)合的失調(diào)[2]。

　　2、大量的缺少對小學生感覺上的刺激訓練

　　通過有關(guān)的數(shù)據(jù)研究成果來分析，人在產(chǎn)生感覺統(tǒng)合訓練的時候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開始了，但是由于胎兒在子宮內(nèi)收到的刺激想對比較小，也就意味著，對感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進行的。而當今這個逐漸現(xiàn)代化的城市已經(jīng)很嚴重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學生的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)[3]。

　　三、感覺統(tǒng)合的失調(diào)對小學生的影響

　　1、對小學生的學習上產(chǎn)生了影響

　　主要的表現(xiàn)就是小學生學習成績的低下，沒有良好的學習習慣。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生更是對學習產(chǎn)生困難，感覺統(tǒng)合失調(diào)下的學生在同比于正常學生在對學習的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對學習的主動性。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的小學生在行為學習上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動、調(diào)皮等，而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生較正常的學生更容易產(chǎn)生厭學的行為[4]。

　　2、對小學生的心理產(chǎn)生影響

　　學生在認知的過程是通過外界事物的信息來獲取的，而對于感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童來說，由于不能很好的對外界事物信息進行統(tǒng)合，從而在很大程度上導致了學生產(chǎn)生出不正確的主觀思想。雖然統(tǒng)合失調(diào)的學生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響，導致其智力沒有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學生的學習成績較低。

　　四、感覺統(tǒng)合的訓練隊小學體育教學當中的啟示分析

　　1、能夠提高學生的認識能力

　　體育課相對于文化課來說，不同之處就是它是以種實際操作技能較強的學科，體育課的學習與文化課的學習不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質(zhì)以及體能等方面上。正是由于體育課的這個特殊的性質(zhì)，決定了體育課是需要通過各種活動以及運動方法來進行教學的。而在日常的體育課教學當中，體育老師應(yīng)當充分的把教學內(nèi)容與感覺統(tǒng)合相關(guān)的訓練想結(jié)合，這樣不僅能夠使學生有一個良好的體制還能幫助學生改正感覺統(tǒng)合的失調(diào)。

　　2、可以增強學生的技能能力

　　總的來說，很多感覺統(tǒng)合的訓練原本就是一種體育技能，但是由于感覺統(tǒng)合設(shè)計到理論知識很廣，所以體育教師在進行感覺統(tǒng)合訓練的過程中，一定要熟練的掌握其理論知識與技能，這樣才能使小學生在體育課中真正的訓練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。

　　3、組織“聽�！鳖愃频捏w育活動

　　聽著海聲，感受生命的運動，這種類似于“聽�！钡捏w育活動，它能有效的使學生開放自己的五官，并學會運用大腦進行思考問題，產(chǎn)生出試著動手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動中真正的鍛煉自我，很好的提高學生的感覺統(tǒng)合能力[5]。

　　五、結(jié)論

　　當今，社會環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來越多感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生，而在這種情況下，以對孩子身體的刺激為主要的手段，結(jié)合目前小學生的需要，可以在體育教學中開展不同的針對于感官刺激的教學活動，這樣才能真正的鍛煉了小學生的感覺統(tǒng)合觀。