關(guān)于上課如何遵守課堂紀(jì)律經(jīng)驗

　　課堂教學(xué)本身對學(xué)生要有足夠的吸引力，這是激發(fā)學(xué)生求知欲和穩(wěn)定紀(jì)律的決定因素。一個教師，如果不將主要精力放在鉆研教材、研究教法上，而是放在如何對付學(xué)生上，這就犯了根本性的錯誤。 以下是相關(guān)的關(guān)于上課如何遵守課堂紀(jì)律經(jīng)驗，歡迎大家的借鑒!

　　上課如何遵守課堂紀(jì)律經(jīng)驗 篇1

　　(1)注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。

　　(2)暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意;或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量;目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

　　(3)提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

　　(4)威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

　　(5)隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀(jì)律的方法。如兩個學(xué)生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動靜搭配坐。

　　(6)無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。

　　(7)獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學(xué)生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。

　　(8)吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。

　　(9)歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力，如sleeping; wake up;pay attention等。

　　(10)口號法：用激勵人心的口號鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛的激情。如come on, come on; everybody, everybody頂呱呱;I will work hard等。

　　(二) 課后與學(xué)生交朋友，放低姿態(tài)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。學(xué)生在今后的教學(xué)中會很配合老師的工作。

　　(三) 新老師在接一個新班時，1-2節(jié)課內(nèi)要熟悉全班同學(xué)的面孔，3至4節(jié)課內(nèi)要記住全班學(xué)生的名字，5至6節(jié)課要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性。

　　(四)凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時，一定要停頓下來進(jìn)行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　上課如何遵守課堂紀(jì)律經(jīng)驗 篇2

　　一：正確處理課堂上的人際關(guān)系，提倡和積極鼓勵有利于英語學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個安全和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂上的習(xí)得。而課堂上的人際關(guān)系如何，直接影響到英語教學(xué)效果。普遍存在著這一種現(xiàn)象，如果某學(xué)生不喜歡某教師，他會對教師產(chǎn)生心理對抗，上該教師的課也會漫不經(jīng)心或搗亂，其該科目的成績也難以有好的效果。英語教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在英語課堂上，英語教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的.身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英語交際，關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用英語互相問候，就用所學(xué)的英語語言材料進(jìn)行交際，可以搭起師生溝通的橋梁，在友好的氣氛中提高英語交際水平。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競爭的同學(xué)關(guān)系，也是有利于英語學(xué)習(xí)的。例如，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)新單詞時發(fā)音不準(zhǔn)，教師可給予適當(dāng)糾正和鼓勵，也讓其他同學(xué)幫助他，萬萬防止其他同學(xué)嘲笑他，讓他失去學(xué)習(xí)和大膽說的信心。給學(xué)生一個安全的環(huán)境也就是指比較輕松愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在大庭廣眾之下安全的說出自己想說的話，而不會被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。

　　二：與學(xué)生一起制定合理規(guī)則，防患于未然。

　　教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動就離不開良好的課堂教學(xué)秩序。英語課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的英語教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實在不是明智之舉。英語教師就應(yīng)對學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對學(xué)生將會做出的反映做出預(yù)測，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開始時與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上英語課時什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡單，易實現(xiàn)的。教師也可以采用 “如果…就…”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”， “如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎勵印章一個”制定了規(guī)則，就要始終如一，堅決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時地給與肯定和獎勵，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對待學(xué)生的問題行為。通過教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三：適當(dāng)使用英語課堂調(diào)控技巧。

　　要求小學(xué)生在上課的40分鐘之內(nèi)全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。通常上英語課時，無論教師準(zhǔn)備的如何充分，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。況且小學(xué)英語課堂上教師所采取的教學(xué)方法通常是生動，活潑的教學(xué)游戲，英語歌曲，或是以小組競賽的形式來進(jìn)行教學(xué)活動。雖然這些方法充分的調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性，但學(xué)生會由于這些活動的原因而過于興奮，而致使紀(jì)律失控，提高課堂現(xiàn)場控制技巧，筆者有些小竅門，可供大家參考。

　　(一)突然發(fā)問或暫停講課;

　　當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上心不在焉，或與其他同學(xué)講話又或是擺弄著其心愛的玩具，可以突然向他(她)提問，如讓他(她)認(rèn)讀教師剛教過的新單詞，或是朗教師剛教過的句子等等，這些問題最好是教師剛剛講過的，只要注意一下就一定會答上來，但也要有一定的難度。如果他(她)答不上來，不要當(dāng)面挖苦，可讓其他同學(xué)答出正確答案，再讓其重復(fù)一次，主要是引起他(她)的重視，不敢再違規(guī);也可以立即停止講課，用目光注視該違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使那位同學(xué)感到壓力，放棄其錯誤的行為，但注意停止講課的時間不應(yīng)過久，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，以免引起公憤。

　　(二)調(diào)整座位;

　　如有個別學(xué)生一直在英語課堂上搗亂，教師多次勸阻無效，可將其上英語課時的位置調(diào)到前排或接近教師講壇的位置上，以便教師的控制，并安排紀(jì)律好的學(xué)生坐在其周圍。以改善學(xué)習(xí)環(huán)境來對其行為有一定的正面影響。

　　(三)課后處理，個別談話，適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

　　如有個別問題學(xué)生經(jīng)常上課開小差，不聽教師的提醒，如這種行為不足以影響其他同學(xué)的聽課，可暫不管他(她)，為免因小失大，應(yīng)繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找其個別談話，向其了解情況，了解原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識到行為的錯誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。如還不行，可向其班主任或請其他老師和學(xué)生家長反映其在課堂上的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行當(dāng)面的教育。在課后教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護(hù)的立場上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生以誠相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語的心理障礙，從而正確認(rèn)識自己和評價自己。

　　(四)備好每一節(jié)課，合理安排生動有趣的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)合理和諧的英語學(xué)習(xí)氣氛。

　　上課時出現(xiàn)不快之事不完全是學(xué)生的原因，有時在于教師沒有做好充分準(zhǔn)備，或者沒有操控好自己的教案所致。因此，教師必須有充分的準(zhǔn)備，設(shè)計靈活多樣的英語教學(xué)活動引起和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，防止學(xué)生由于失去興趣而分散注意力，而引起紀(jì)律混亂。這就要求教師要有充分的準(zhǔn)備之外，還要多研究小學(xué)生的心理特征，從而采用社和小學(xué)生的年齡特征的教學(xué)手段，安排適合小學(xué)生的教學(xué)活動，盡量使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，多樣化。如，安排課堂英語游戲，寓教于樂;或運用繞口令來進(jìn)行語言或詞匯的教學(xué)，活躍課堂氣氛;利用文化影響力，適當(dāng)誘導(dǎo)，以有趣的小故事來進(jìn)行情感教育;制定活動結(jié)束的方式，拍手，放柔和的音樂等等�？傊�，通過各種各樣的課堂活動，可增加師生的感情，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。

　　上課如何遵守課堂紀(jì)律經(jīng)驗 篇3

　　1、老師在課室時，學(xué)生要喊“報告”，得到老師允許后方可進(jìn)入。

　　2、下課鈴響后，由值日生統(tǒng)一發(fā)令師生道別。

　　3、回答時需站立，呈立正姿勢。有必要端書時，要雙手端書讀書時，做到“心到、眼到、口到”。

　　4、上課期間不能吃食物和飲料，上課期間不能削鉛筆，上課期間不能啃鉛筆頭，上課期間不能隨便下位，上學(xué)期間不能帶削鉛筆的小刀，只準(zhǔn)帶卷筆刀。

　　5、學(xué)生在聽到第一遍鈴聲后快速進(jìn)教室。

　　上課如何遵守課堂紀(jì)律經(jīng)驗 篇4

　　首先要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生和加強課后的接觸，讓學(xué)生知道老師的愛，其次是不偏心，一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見。

　　第二，要提高自身講課的水平，孩子們喜歡聽你講課，就不會有小動作啦。低年級孩子注意時間短，教師還得時不時的提醒一下，當(dāng)然要多表揚，盡量少批評。對于特別突出的，就個別教育，千萬別因為個別學(xué)生批評全體，那樣效果最不好了。課下多與學(xué)生交流，說說話啊，玩?zhèn)�游戲啊，讓孩子們喜歡你，自然而然就聽你的話了。

　　第三，小學(xué)生選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物。所以根據(jù)這個，我們教師在課堂設(shè)計上應(yīng)該把課本上的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生都感興趣的話題和情景，去吸引學(xué)生的注意力。在上課的時候還可以恰當(dāng)?shù)匕才乓恍┱n外的知識的游戲來調(diào)節(jié)一下課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

　　最后，在課堂真的亂成一團(tuán)的時候我們不妨采用冷處理的辦法，不急于處理，不急于發(fā)表意見，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù)，課后再進(jìn)行處理，讓學(xué)生說出事情原由，分析厲害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點。不一定總讓教師來說明情況，講明道理。

　　“尊重、理解、體貼、關(guān)愛”是一個教師最起碼的職業(yè)道德，作為一個新老師，還需要多向老老師請教經(jīng)驗和方法，平時也多細(xì)心觀察，認(rèn)真地區(qū)管理好我們的課堂，使學(xué)生真正學(xué)到知識。

　　上課如何遵守課堂紀(jì)律經(jīng)驗 篇5

　　一、借用鈴聲

　　鈴聲是上下課的提示和警醒，它不但告誡學(xué)生要按時步入教室，安靜地等候老師的到來，而且它更提示教師要先于學(xué)生，站立在教室門口，守候著學(xué)生走進(jìn)教室。然而，由于初中學(xué)生活潑好動的天性，加之課前或課間的熱鬧狂歡，他們對上課的預(yù)備鈴聲已熟視無睹，置若罔聞，即使進(jìn)了教室后，還是余興未盡，有追逐打鬧的，有喧嘩高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他們總是難以立即安頓下來。因此，老師在預(yù)備鈴響后，應(yīng)督促學(xué)生各就各位，做好聽課前的一切準(zhǔn)備，如文具、書本、筆記本、教輔資料等。與此同時，老師自己也可趁機作好授課前的準(zhǔn)備，如打開書本，準(zhǔn)備好多媒體，上傳下載好文件等。同時，上課正式鈴聲響起時，師生之間起立相互問好是一個不可缺少和忽視的環(huán)節(jié)，此舉可讓學(xué)生靜下聲來，也能讓他們靜下心來，從課堂一開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時老師應(yīng)做到：學(xué)生沒站直，不道好；學(xué)生聲不大，不回答，學(xué)生不安靜，不坐下。切不可隨聲問候，草草了事，否則，學(xué)生坐下后，又是一片嘈雜聲。

　　二、巧用眼神

　　當(dāng)學(xué)生坐下后，可能還有人一時靜不下來，此時老師不要立即忙于開始講課，而是要用平靜和善的目光環(huán)視一下全班的學(xué)生，等待學(xué)生完全安靜下來，然后帶著愉悅和欣賞的心情引入新課。在教學(xué)的過程中，難免會遇到個別同學(xué)講講小話，玩玩動作，沒打開書本，手撐下巴，想著別的心思，懶得動手做筆記等不投入學(xué)習(xí)的種種狀況。此時，為了不影響正常的教學(xué)，不讓其他絕大部分學(xué)生感到異常，老師可一邊不露痕跡地繼續(xù)上課，一邊用善意的眼神提醒這一部分學(xué)生，從而收到了既不影響課堂，又暗示了開小差的同學(xué)這樣一舉兩得的效果�？梢钥隙ǖ卣f，巧用眼神是老師不可缺少的一門基本功。

　　眼神是無聲的語言，它可以收到有聲的效果；它可以讓師生產(chǎn)生共鳴、發(fā)出碰撞；它暗示著老師的拳拳之心、語重心長；它能安頓學(xué)生、平靜躁動；它可以激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。眼神是一種希冀，是一種企盼，是一種召喚。

　　三、善用聲音

　　不同個性、不同氣質(zhì)的老師在課堂上的聲音有著不同風(fēng)格的表現(xiàn)，所收到的效果也不一樣。善于組織教學(xué)的老師在把握語言的音量、音調(diào)以及音速上都運用得恰到好處。教師應(yīng)根據(jù)自己的聲音風(fēng)格展示屬于自己的聲音魅力。無疑，大聲是一種激情，但并不一定都是激情；反之，小聲未必就不是激情，有時它勝過大聲，甚至有時無聲勝過有聲。不過，有一點是毋庸置疑的，如果一堂課，總是聽到老師的一種毫無變化的聲音，平鋪直敘，這樣的課堂紀(jì)律管理肯定不會成功，學(xué)生不走神那才是怪事。

　　我在課堂上常常會這樣做：當(dāng)個別學(xué)生開小差時，我的聲音會突然提高起來，開小差的人受到了震懾，而不知情的同學(xué)還以為我在張揚激情或者是在大聲強調(diào)某個知識重點。反過來，當(dāng)許多學(xué)生燥動時，我很少大聲喊叫，取而代之的是把聲音慢慢變小，小得最后讓學(xué)生幾乎聽不見，當(dāng)我保持無聲時，學(xué)生也就乖乖地變得無聲了。有時老師在要重點強調(diào)的地方，故意用一種介乎學(xué)生可能聽到但又很難聽清的聲音，便可以收到你預(yù)想不到的特別效果。因為這樣會招惹學(xué)生的求知欲，凝固學(xué)生的注意力。因此，善用聲音是老師的一種人格魅力。

　　聲音是組織教學(xué)的命脈。它是師生之間情的交融、愛的呼喚；它可讓學(xué)生鴉雀無聲、翹首以待；它可使學(xué)生抓腦搔腮、皺眉深思；它也可激發(fā)學(xué)生爭先恐后、躍躍欲試；它還會讓走廊上的人駐足不前，側(cè)耳傾聽。聲音是教學(xué)的生命力！

　　四、常用肢體

　　老師在上課時，不可能老是雙手倒剪，筆挺地站在講臺中央，更不可以兩手撐在講臺上授業(yè)解惑，津津樂道。適時地在學(xué)生當(dāng)中走動可讓玩小動作的學(xué)生收斂，可讓趴臺或睡覺的學(xué)生驚醒。在課堂上，學(xué)生最易疲勞的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用聲音，而刺激眼睛，則要用直觀的情景和動作。教師恰到好處地運用肢體語言，可以讓課堂生機盎然，妙趣橫生。在課堂上常常會遇到以下情形：當(dāng)老師從一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生總難免要喧嘩一陣子，這時，我通常會用食指豎在雙唇之間，輕輕地“噓”一聲，效果甚佳。每當(dāng)分發(fā)完練習(xí)或試卷時，學(xué)生很難安靜下來，我便會雙手擊掌，以正視聽。當(dāng)我背靠學(xué)生正在黑板上書寫，聽到后面發(fā)出不悅耳的噪音時，我會在寫完的句子后面那個標(biāo)點上重重一擊，然后突轉(zhuǎn)身來，結(jié)果映入眼簾的便會是“銷聲匿跡”了。

　　肢體運動是一種語言，是一種無聲的、直觀的、活生生灑脫脫的語言，它可以奪人眼球、吸引住學(xué)生。不少老師不經(jīng)意的一個舉止，一個投足，就有可能讓學(xué)生終生銘記，沒齒難忘。

　　五、偶用激將

　　激將是一種幽默和詼諧，它可在不傷學(xué)生自尊的前提下活躍和輕松課堂。記得好幾次，我在給學(xué)生做英語聽力訓(xùn)練時，個別同學(xué)沒等我的聽力材料播放到一半，他就已經(jīng)把全部答案都選上，然后開起小差來，見此情景，我暗自苦笑，隨后便對全班學(xué)生說：“某某同學(xué)近來的聽力進(jìn)步很快，瞧，他就作答完了。”聽到此話后，這位同學(xué)本能地用雙手遮蓋住卷子，不好意思起來，其他學(xué)生先是愕然，而后都會心地笑了。

　　激將是一種巧妙的誘導(dǎo)，它可啟迪學(xué)生思維沉睡的心靈，打開學(xué)生知識塵封的世界。每每看到學(xué)生手托下巴，目光凝滯，遐想著與課堂無關(guān)的事情時，我便會向?qū)W生們推介說：“大家請看，某某同學(xué)聽課全神貫注，你們都要向他學(xué)習(xí)�！甭牭酱嗽挼膶W(xué)生就會立即把手放下，悄悄地打開書本，偷偷地拿出筆，開始專心聽起課來。所謂“投之以桃，報之以李”也就是這個道理。

　　激將是一個不懷惡意的謊言，它可把本該批評的對象變成表揚的對象。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)某個學(xué)生站起來答問時，難免有個別學(xué)生趁機講小話。這時，我會對這位學(xué)生說：“看來你躍躍欲試，不急，馬上給你機會�！笔潞筮@位學(xué)生竟然把問題答得很好。因為我在給了他臺階的同時，也給了他刺激和思考的空間。

　　激將是一顆興奮劑，是一支強心針，它可讓叛逆學(xué)生的再叛逆過來，走上正軌。在學(xué)生小組討論時，個別學(xué)生混水摸魚，講著小話，更有甚者，當(dāng)老師提醒某位同學(xué)不要講話時，他卻強詞奪理，反唇相譏地大聲說：“我沒講話，我在討論問題�！庇龅酱朔N情形，我常會暗壓怒火，轉(zhuǎn)而委婉地對學(xué)生說：“那老師誤會你了，希望你等會展示一下你所討論的答案�！睘榱送旎刈宰穑�不丟面子，這位學(xué)生一定會竭盡全力，抑或會給你一個驚喜。所以說，有度地把握激將是教師課堂紀(jì)律管理的一種手腕，也是一個高招。

　　六、少用批評

　　老師在課堂上遇到違紀(jì)的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐�評教育是很有必要的，但一定要點到為止，切不要糾纏不休。因為過多的批評學(xué)生會給課堂教學(xué)帶來許多后遺癥：一方面會破壞課堂的教學(xué)氣氛，影響教學(xué)進(jìn)度，另一方面，會讓教師產(chǎn)生不悅心情，從而打斷教學(xué)思路。教師對犯錯的學(xué)生千萬不可大聲喝斥，更不可長期對學(xué)生吹胡子、瞪眼睛，用敵視的態(tài)度對待學(xué)生。否則，學(xué)生便會覺得你這位老師在課堂紀(jì)律的管理上早已是黔驢技窮、江郎才盡了，從而由敬畏變得無畏，最后淪落得無所謂。更糟糕的是，有的教師甚至忘記自己的角色，守不住教師的底線，口無遮攔地說一些有損學(xué)生人格或尊嚴(yán)的過急話語，結(jié)果叛逆的學(xué)生或當(dāng)堂頂撞，或事后投訴，弄得你滿臉尷尬，無所適從；內(nèi)向的學(xué)生則會對你咬牙切齒，記恨一生；而其他的學(xué)生也會對你竊竊私語，“刮目相看”了。試問，這樣的課你還上得下去嗎？因此，在課堂上老師對學(xué)生應(yīng)盡量少用批評，最好不用批評，或者用別的方法來取代批評，那才是一種至高的境界。