小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選21篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 從學(xué)生原有知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過主動探索、合作交流的方式掌握帶分數(shù)加、減法的計算方法，能正確、合理地進行計算。

　　2、 在探索學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括和表述的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得情感體驗，感受到探索成功的喜悅。

　　教學(xué)重點：

　　帶分數(shù)加減法的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解的帶分數(shù)加減法的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

　　1、我們已學(xué)過了哪些分數(shù)加減法？（板書：分數(shù)加減法）

　�。▽W(xué)生回答：同分母加減法，異分母加減法，1減真分數(shù)）

　　2、根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗想一想：接下去我們還會研究哪些分數(shù)加減法？

　�。▽W(xué)生敘述，教師調(diào)控）

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備，促使學(xué)生饒有興趣地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　3、今天我們就來研究帶分數(shù)的加減法。（補充課題：帶分數(shù)加減法）

　　二、研究算法，探索算理

　　1、 你能舉幾個帶分數(shù)嗎？這幾個數(shù)能組成哪些加減法算式？

　　（學(xué)生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法）

　　2、請大家從這四題中選一道加法與一道減法進行計算，邊算邊思考下列兩個問題

　�。�1）是怎樣計算帶分數(shù)加減法的？

　�。�2）能找到其他不同的方法嗎？

　�。ń處熝惨暎�讓不同方法的學(xué)生板演）

　　設(shè)計意圖：給學(xué)生充分自由的空間讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算，充分調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　3、組織學(xué)生討論：你覺得哪種方法好？為什么要這樣計算？

　�。ㄗ寣W(xué)生說清楚算法與算理，對板演的不同方法進行對比，得出優(yōu)化的方法；注意發(fā)現(xiàn)有沒有將分數(shù)化成小數(shù)來計算的方法出現(xiàn)，如有的話，也可集體認識、辨析一下這樣的方法。）

　　設(shè)計意圖：在這個提倡和促進了生生互動、師生互動的環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都能夠在小組活動中虛心的傾聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中有了針對自己針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同的收獲，而教師充分參與活動，做活動中學(xué)生們的支持者、參與者。

　　4、 那么你覺得帶分數(shù)加減法應(yīng)該怎樣進行計算呢？

　　（帶分數(shù)相加減，整數(shù)部分和分數(shù)部分分別相加減，再把所得的數(shù)合并起來。）

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力及語言表達能力。

　　三、鞏固算理，熟練算法

　　1、計算。

　　2、生活應(yīng)用。

　　設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)和彌補教學(xué)中的遺漏和不足，強化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)了今天這節(jié)課，大家有什么收獲嗎？

　　五、課后延伸（機動）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對學(xué)生進行珍惜時間的教育。

　　教學(xué)重難點

　　認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，記住各月的天數(shù)。

　　教具、學(xué)具

　　掛圖、年歷

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

　　1、同學(xué)們，你們知道今天是幾月幾日嗎？（學(xué)生回答）你是怎么知道的？

　　2、生活中每天都有很多事情發(fā)生，在一年中有很多值得紀念的重大節(jié)日，請同學(xué)們仔細觀察（出示掛圖）圖上描述的是什么事？你知道這些事發(fā)生的時間嗎？把你知道的跟同學(xué)說一說好嗎？

　　3、你們還知道哪些有意義的日子呢？

　　4、今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識。

　　板書：年、月、日

　　二、自主探索 合作學(xué)習(xí)

　　1、認識年歷

　　師：請同學(xué)們拿出自己的年歷，認真觀察，你可以從年歷上直接了解到哪些知識？

　�、僮寣W(xué)生獨自觀察

　�、谕�桌討論

　�、勰銈兡芨鶕�(jù)年歷回答問題嗎？

　　一年有幾個月？板書：一年12個月

　　哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

　　二月有多少天？一年有多少天？

　　板書：大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二、

　　小月（30天）：四、六、九、十一、

　　特殊月（28天）：二

　　2、教學(xué)生記天數(shù)的方法

　　我們知道了每個月的天數(shù)，也知道大月和小月，有沒有好的辦法讓我們很快的記住每個月的天數(shù)呢？

　�。�1）可以用拳頭幫助記憶。凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天（二月除外）

　　師做示范 學(xué)生動手數(shù)一數(shù)

　　（2）老師再介紹一首兒歌，幫你們記住一年中的大月。（ 出示兒歌）

　　板書：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　3考考你

　　你們都記住了嗎？現(xiàn)在老師可要考考你們了。

　�、倌愕纳�日是幾月幾日？你父母的生日是幾月幾日，用筆在年歷上畫出來，并說說是大月還是小月。

　　②老師的生日是大月的第二個月，你知道是幾月嗎？

　　4、游戲

　　我們一起輕松一下，玩?zhèn)�小游戲吧，老師報月份，如果是大月就請同學(xué)們舉右手，是小月就請同學(xué)們舉左手，明白了嗎？

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成課本48頁做一做

　　四、本課小結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了哪些知識？

　　2、教師總結(jié)：

　　板書設(shè)計： 年、月、日

　　一年12個月

　　大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二

　　小月（30天）：四、六、九、十一

　　特殊月（28天）：二

　　一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　預(yù)習(xí)要求：

　　看一看教材第3頁的“拼一拼”內(nèi)容，做一做練習(xí)一第4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用向己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　2、通過觀察、操作活動，使學(xué)生初步體會長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3、通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形的美。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　教學(xué)重點：

　　體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　教學(xué)難點：

　　初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的到底是什么呢？(多媒體播放少兒節(jié)目《大風(fēng)車》的主題歌，播放完時適時提問：你們喜歡風(fēng)車嗎？)其實，風(fēng)車是長方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，生活中還有很多由平面圖形組成的干變?nèi)f化的圖案呢。你們想當(dāng)那個把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎？好，今天我們就一同來學(xué)習(xí)了平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會成為魔術(shù)師了。(板書課題)

　　二、折一折

　　(1)認識長方形和正方形邊的特征。

　　首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特征。(請看幻燈)同學(xué)們按照要求把你手中的長方形折一折，折完后，你發(fā)現(xiàn)長方形的對邊怎么樣？(對了，對邊重合，即對邊相等)那么，鄰邊是否也相等呢？(對角折一折，試一下)我們一起來看屏幕演示。再來看看，正方形的邊怎么樣呢？(幻燈出示)大家把正方形沿著虛線向?qū)�角折，再對邊折，你們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊怎么樣？(都相等)好，我們再來看屏幕。

　　歸納：同學(xué)們有的用觀察法，有的用比較的方法，得出：長方形對邊相等，正方形對邊相等；長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等；正方形四條邊都相等。

　　問：你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎？這樣折一折、剪一剪就變成正方形了，能說明理由嗎？

　　(2)小組合作制作紙風(fēng)車。

　　我們在課前說過，紙風(fēng)車是由長方形變成正方形之后才完成的。你們會做風(fēng)車嗎？(幻燈出示風(fēng)車圖案)接下來，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)。請注意看(播放視頻)。

　　通過視頻，我們可以按如下步驟做：先準(zhǔn)備一張長方形的紙，根據(jù)正方形四邊相等的特征，我們將長方形的長與寬相等再裁下，(幻燈片演示制作步驟)然后我們將正方形的對角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心部分要留有余地，之后我們將出現(xiàn)的八個角每隔一個向中心折一次，再用鐵絲串好并固定，紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動了。

　　問：風(fēng)車的制作過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？怎樣讓一張紙變成風(fēng)車呢？動手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車。

　　小組互評，展示學(xué)生作品。

　　好了，我們先把紙風(fēng)車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請看這輛小汽車(幻燈出示)，它是由哪些圖形組成的？

　　三、拼一拼

　　剛才大家表現(xiàn)得非常好，那你們想玩拼圖嗎？

　　(1)下面，就請用你手中的2個長方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形。(學(xué)生完成后幻燈展示答案)

　　(2)再來用4個同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢7

　　問：至少用幾個相同的小正方形可以拼成一個大正方形？

　　(3)大家都這么聰明，那你們能擺出六邊形嗎？

　　(4)好，接下來就請大家用手中的9個三角形，拼成一個大三角形，比一比，看誰拼得又快又好，開始!(幻燈展示答案)

　　(5)現(xiàn)在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請注意看(幻燈出示用小棒拼成的平面圖形)。

　�、僮钌儆脦赘�小棒能拼成兩個三角形？

　�、谟�12根小棒能拼出什么圖形？

　　③你能用老師給的4個三角形拼出正方形嗎？

　　(教師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵)

　　四、拼圖大比賽

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具袋，讓學(xué)生運用自己手中的所有材料去發(fā)揮想象拼圖，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形。比一比，看誰拼得又好又快，且有創(chuàng)意。

　　(2)展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評價或者互相評價。

　　(3)組織學(xué)生完成練習(xí)一第4題，鼓勵學(xué)生積極動手，教師相機指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)

　　今天，小朋友們自己動手拼出了很多美麗的圖形，當(dāng)了一回小魔術(shù)師哦!希望同學(xué)們回家后，能夠繼續(xù)發(fā)揮你神奇的魔力，拼出更多美麗的圖案來。

　　板書設(shè)計

　　平面圖形的拼組

　　邊

　　長方形對邊相等

　　正方形四條邊都相等

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　一、引

　　1、引入課題

　　師：這節(jié)課我們一起來探究學(xué)習(xí)“觀察與探究”(板書課題)

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(課件出示)

　　讓學(xué)生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系，利用圖進一步認識反比例。

　　滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點，初步滲透函數(shù)思想。

　　二、學(xué)加導(dǎo)

　　師：明確了目標(biāo)，請同學(xué)們借助自學(xué)指導(dǎo)來完成目標(biāo)。

　　自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)課本27頁，完成所提出的問題，并說說自己的想法。(先自學(xué)4分鐘，然后小組交流1分鐘。)

　　(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))

　　師：好，開始。先自學(xué)2分鐘，然后小組交流3分鐘。

　　(二)匯報交流：(后教)

　　小組匯報，全班總結(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))

　　(1)長方形面積一定，長與寬成反比例嗎？為什么？

　　(2)這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。

　　用x、y表示面積為24cm2的長方形相鄰的兩條邊長，它們的變化關(guān)系如下表。

　　1.觀察表格，根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫出這8個長方形。

　　2.把圖中的點用平滑的曲線依次連起來。

　　3.長和寬是怎樣變化的？有什么規(guī)律？長擴大，寬縮小，相對應(yīng)的長和寬的乘積是24。

　　(二)交流訂正：(后教)

　　1.更正

　　師：學(xué)完后，在小組內(nèi)進行交流。(有錯的在小組中說錯的原因，不會的優(yōu)生講解。)

　　2.討論

　　集體訂正。(學(xué)困生先說，優(yōu)生糾正，學(xué)困生再說)

　　四、全課小結(jié)

　　師：同學(xué)們這節(jié)課已接近尾聲，回顧本節(jié)課，你有什收獲？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合具體情境，能說出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，體驗事件發(fā)生的隨機性。

　　2．在游戲中感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性判斷。

　　3．借助觀察猜測、操作實驗、活動交流，培養(yǎng)學(xué)生合理推測的能力，并能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點難點

　　1.初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，

　　2.體會事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　教具與學(xué)具：

　　多媒體課件、球以及摸球用的袋子、記錄單、撲克牌。

　　教學(xué)過程

　　活動1創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們你們都喜歡玩游戲，這節(jié)課我們就一起來玩游戲�？凑l能在玩游戲的過程中學(xué)到最多的數(shù)學(xué)知識。玩游戲前老師先分組，1、2大組為甲隊，3、4大組為乙隊。哪一個組先來玩游戲。

　　活動2游戲沖突，引發(fā)思考

　　師：兩個組都想先來，我們用什么方法來決定那個組先來。

　　師：好辦法，拋硬幣每一面的可能性都是？，很公平。但是今天老師沒有硬幣，你們還有其他的方法嗎？

　　生：石頭、剪刀、布。

　　師：石頭、剪刀、布你們覺得這種方法公平嗎？同桌之間單號代表甲隊，雙號代表乙隊互相猜三次試試看。

　　師：剛才誰贏了？你們覺得這個游戲公平嗎？（公平）

　　師：為什么，能不能用可能性的知識來說明這個游戲的公平性呢？今天這節(jié)我們繼續(xù)來研究可能性。板書課題。

　　活動3探究新知：

　　1、你覺得兩個同學(xué)玩石頭、剪刀、布的游戲，其中一人獲勝的可能性是多少？為什么？

　　2、要想知道每人獲勝的可能到底是多少，我們必須列舉出兩個人完游戲時會出現(xiàn)的所有可能的結(jié)果。請同學(xué)們小組合作討論用自己的方法，把完游戲時會出現(xiàn)的所有可能的結(jié)果記錄下來。

　　3、小組合作交流

　　4、匯報：發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生列舉了7種、8種、9種等各種不同的結(jié)果和記錄方法。

　　5、有沒有辦法不漏掉也不重復(fù)呢？

　　6、老師利用表格歸納總結(jié)列舉方法？

　　活動4鞏固提高：

　　1、做一做。

　�。�1）老師讀題：

　�。�2）相信大家都能用這3個數(shù)字組成不同的三位數(shù)吧。那么誰能辦法寫出所有不同的三位數(shù)呢？請把它寫下來。

　　師：用這樣的方法來決定“勝負”你覺得公平嗎？為什么？

　　生：單數(shù)贏了4次，贏和可能性是4/6，雙數(shù)贏了2次。贏的可能性2/6。

　　2、出示練習(xí)1。兩人一組，算出2、3、7、8中任意兩個數(shù)的積。

　　如果它們的積是2的整數(shù)倍，甲隊獲勝；如果它們的積是3的整數(shù)倍，則乙隊獲勝。這個玩法公平嗎？

　　活動5全課小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算；

　　2、使學(xué)生能運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的推理以及知識的遷移能力，數(shù)學(xué)教案－小數(shù)乘法的教學(xué)。

　　二、教學(xué)重點：

　　把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)乘法的計算

　　教學(xué)難點：

　　運用乘法的運算定律對一些小數(shù)乘法進行簡便計算

　　三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　投影儀、小卡片等

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)引入

　　1、按運算定律填空：

　　15×12= ×

　�。�18×4）×25=18×（ × ）

　�。�36+64）×7= × + ×

　　2、用簡便方法計算：

　　25×478×4 65×201

　　3、計算下面各題：

　　2.5×4.78×4 0.65×201

　　4、引入

　　這兩道題用豎式計算要很多時間，誰能想個辦法使這兩道題計算比較快呢？

　�。ǘ�）、教學(xué)新課

　　1、剛才幾位同學(xué)說的對不對呢？整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)乘法是否適用呢？下面我們就一起來探討這個問題。

　　2、出示：

　　下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？

　　0.7×1.2〇1.2×0.7

　�。�0.8×0.5）×0.4〇0.8×（0.5×0.4）

　　（2.4+3.6）×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5

　　學(xué)生口頭回答后提問：“把上面幾題與整數(shù)乘法的運算定律比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生回答后教師說明：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對小數(shù)乘法同樣適用。應(yīng)用這些運算定律可以使一些計算比較簡便。

　　3、利用運算定律計算復(fù)習(xí)中第三題。集體訂正時指名說說在怎樣計算簡便？運用了哪些運算定律？

　　（三）、課堂練習(xí)

　　1、基本練習(xí)

　　完成練習(xí)三第4題。說出運用了什么運算定律？

　　2、把左右兩邊結(jié)果相等的算式用線連接起來。

　　0.25×89×4 65+65×0.01

　　1.25×68×0.8 4.5×10+4.5×0.1

　　65×1.01 100×4.5

　　78×4.5+22×4.5 0.25×4×89

　　4.5×9.9 12.5×0.8×68

　　（四）小結(jié)：

　　學(xué)生相互之間討論，談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P8~9“分草莓”

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中激烈有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，練習(xí)生活實際解決簡單的問題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現(xiàn)中體驗乘法的喜悅。

　　3、對學(xué)生進行安全教育。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt

　　教學(xué)時間：

　　xxx

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

　　2、練一練：10÷516÷518÷520÷533÷5

　　全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。

　　二、探索新知

　　探究試商方法。

　　（1）課件顯示P8“分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。

　　55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？

　�。�2）列算式：55÷8

　�。�3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。

　�。�4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。

　　思考：如果商是5可以嗎？

　　如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

　�。�5）討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

　　可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

　�。�6）計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

　　5、填空：P7“試一試”。（訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。）

　　三、鞏固練習(xí)：P8“練一練”的第1~5題。

　　四、總結(jié)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材 數(shù)學(xué)》六年級上冊第2～3頁。

　　1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　3. 體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親切感。

　　使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。

　　在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　一、從實際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會在具體情景中用數(shù)對確定位置

　　1．談話引入。

　　今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎？

　　老師們都很想認識你們。我們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎？

　　2．合作交流，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探究新知。

　　出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

　　匯報：班長的位置在第４組的第三個，他在從右邊數(shù)第二組的第三排…

　　哪個小組也用語言描述出了班長的位置？

　　請班長起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？

　　剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……）

　　看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

　　板書：列 行

　　老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

　　班長的位置在第４列、第３行。

　　還有其他的表示方法嗎？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本22頁例3和做一做及練習(xí)四1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過活動使學(xué)生學(xué)會以不同的地點為觀測點判斷方向。

　　2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。

　　3、通過學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的空間觀念。

　　重點難點：

　　使學(xué)生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。

　　教學(xué)用具：

　　掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

　　1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對，我們的位置關(guān)系是相對的。

　　2、分別指兩名學(xué)生，讓大家根據(jù)方向說一說他們的位置關(guān)系。

　�。ㄔO(shè)計意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個方向，再根據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對關(guān)系。）

　　3、師：今天我們就來繼續(xù)研究兩個物體位置的相對關(guān)系。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大體的回顧，為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　二、探索交流 解決問題

　　1、出示教材第22頁例3主題圖。

　�。�1）讓生觀察地圖

　　師：北京和上海兩地相距大約 1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上？

　�、俳M織學(xué)生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。

　　師根據(jù)學(xué)生匯報板書：

　�、谟懻摚荷虾Ｔ诒本┑哪掀珫|30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？

　　組織學(xué)生觀察上圖，在小組中討論，然后交流說一說。

　　出示提示

　　1．確定以誰為觀測點，并建立方向標(biāo)。

　　2．用語言描述北京和上海的具體位置。

　　討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。

　　生匯報。

　　可能會說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

　　師對照圖示指一指，肯定兩種說法都是正確的。

　　師小結(jié)：以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。

　　觀測點不同，物體的相對位置就會發(fā)生變化。這就是今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握乘、除法豎式中各部分的名稱，并理解各部分表示的意義。

　　2、使學(xué)生初步掌握乘、除法豎式的書寫方法，能用豎式正確計算乘、除法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

　　教學(xué)重點

　　豎式的計算方法及各部分表示的意義。

　　教學(xué)難點

　　計算結(jié)果積、商的對位及除法每步的含義。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　直尺、例7掛圖、學(xué)生用直尺。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、表內(nèi)乘、除法口算：

　　73 85 204

　　72987 366

　　32463796

　　43 42656

　　2、指名兩位同學(xué)在黑板上用豎式計算，并口述計算過程和應(yīng)注意什么。

　　二、探究新知。

　　1、導(dǎo)入：加、減法可以用豎式計算，同樣乘、除法也可以用豎式計算，今天我們就學(xué)習(xí)用豎式計算乘、除法。板書課題：乘、除法豎式

　　2、教學(xué)例6。

　�。�1）出示例6橫式：59＝

　�。�2）教師啟發(fā)：乘法豎式的寫法與加減法的豎式有相同的地方，被乘數(shù)與乘數(shù)上下對齊數(shù)位寫，乘號也與加、減法書寫位置相同，下面也用直尺畫一橫線，橫線下寫積，一定注意相同數(shù)位對齊，最后向橫式報告計算結(jié)果。

　　（3）學(xué)生在練習(xí)本上試做，教師巡視。學(xué)生可互相討論。

　�。�4）指名學(xué)生到黑板上計算，然后訂正。請學(xué)生口述書寫及計算過程。

　�、傧葘懕怀藬�(shù)5；

　�、谠賹懗藬�(shù)9，注意相同數(shù)位對齊；

　�、墼诔藬�(shù)左邊空一個字的位置寫乘號；

　�、茉诔颂柡统藬�(shù)下畫一橫線，兩邊稍長一點，要用直尺畫；

　�、�5乘以9的積是45，寫在橫線下面，注意把積的十位上的4寫在十位的位置上，積的個位5要與9對齊；

　�、拊跈M式等號后面寫上積45。

　�。�5）在教師引導(dǎo)下，師生共同總結(jié)乘法豎式計算的六個步驟，重點強調(diào)積的數(shù)位的寫法，一定要相同數(shù)位對齊，其關(guān)鍵是積的個位與被乘數(shù)和乘數(shù)的個位對齊。

　�。�6）學(xué)生修正做錯的題。

　�。�7）反饋練習(xí)：

　　①獨立完成；

　　②集體訂正：豎式中各部分名稱，寫積時注意什么？

　　3、教學(xué)例7。

　　（1）出示例7掛圖

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，理解題意：把8個蘋果按每2個分一份，可以分成幾份？

　　②明確屬于平均分的第二種分法，用除法計算。列式82＝

　　（2）教學(xué)除法豎式的寫法。

　　教師講解：除法豎式的寫法與加、減、乘法的豎式不一樣。哪不一樣呢？

　�、傧葘� ，表示是除法計算，被除數(shù)寫在 里，除數(shù)寫在 的左邊，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上照寫。

　　②8除以2商是4，把4對著被除數(shù)8寫在 的上面。同時注明4是商。教師講明，每2個是一份，可以分成4份，共分掉了（24＝8） 8個，就把24的積寫在被除數(shù)8的下面，表示從原來的8里分掉8個，8－8＝0，說明正好分完，沒有剩余，用0表示，豎式中這樣寫：在24＝8，即分掉的8下面用直尺畫一條橫線，用被除數(shù)8減去24的積8，等于0，寫在橫線下面，寫時注意與被除數(shù)的個位對齊。指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上逐步寫。

　　板書：

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫除法豎式的步驟，重點總結(jié)商的對位及商和除數(shù)乘積的寫法。

　　4、教學(xué)例8。

　�。�1）出示例8： ，這個算式表示直接讓我們求商。

　�。�2）被除數(shù)是63，除數(shù)9，商應(yīng)是幾？（7），商應(yīng)寫在什么置？因為（7）是7個1，所以要把7寫在被除數(shù)個位的上面。

　�。�3）下一步該怎樣計算？把9和7的乘積寫在被除數(shù)的下面。最后一步怎樣算？用減法，63－63＝0，畫橫線，在橫線下把0與被除數(shù)的個位對齊。得0表示正好分完，沒有剩余。

　　（4）反饋練習(xí)。

　　教師指導(dǎo)做 對重點步驟要強調(diào)。

　　學(xué)生在課本上獨立完成 ，教師巡視指導(dǎo)，后訂正。教師要加強計算步驟及書寫格式的指導(dǎo)，書寫必須規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　三、鞏固發(fā)展。

　　1、豎式計算并口述計算步驟及寫法。強調(diào)積、商的對位。

　　65＝84＝279＝

　　2、把不對的改正過來。

　　通過這一練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握乘、除法豎式的計算步驟、方法、書寫格式、特別防止積、商數(shù)位對錯現(xiàn)象的發(fā)生。

　　四、全課小結(jié)。

　　1、讓學(xué)生觀看板書，總結(jié)今天學(xué)的新知識，再次強調(diào)重點、難點。

　　2、教師糾正、補充性地進行小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、用豎式計算下面各題。

　　45 639 67 89

　　2、食堂運來24袋米，平均分8天吃，每天吃幾袋？（寫出橫式和豎式）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇11

　　教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義，明確了百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于百分數(shù)的計算通常是化成分數(shù)、小數(shù)來進行，而求百分率，又要把計算的結(jié)果化成百分數(shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　由于百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生對百分數(shù)與小數(shù)之間的互化不難掌握，學(xué)生可以利用自己原有的知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　學(xué)會百分數(shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

　　過程與方法

　　通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　積極參與百分數(shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

　　教學(xué)重點：

　　理解百分數(shù)與小數(shù)互化方法。

　　教學(xué)難點：

　　在學(xué)生掌握百分數(shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法。

　　教學(xué)方法：

　　合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、師：上節(jié)課我們研究了分數(shù)的意義和寫法，你能說幾個百分數(shù)嗎？誰能聯(lián)系生活實際說幾個百分數(shù)？

　　2、把下面各數(shù)改寫成百分數(shù)。

　　3、把下面的分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分數(shù)。

　　0.45=1.2=0.6=

　　二、導(dǎo)入新課

　　根據(jù)分數(shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請同學(xué)們猜測一下，百分數(shù)與小數(shù)也能互化嗎？是的，百分數(shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡便，經(jīng)常需要把小數(shù)或分數(shù)化成百分數(shù)，或者把百分數(shù)化成小數(shù)或分數(shù)。這節(jié)課我們就探究百分數(shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確熟練的進行互化。(板書課題：百分數(shù)和小數(shù)的互化)探索新知。

　　1、認真閱讀課本80。

　　例1：小數(shù)化百分數(shù)認真看書觀察每一步轉(zhuǎn)化的過程，重點看1.4和0.123每一步的過程。然后學(xué)生交流改寫結(jié)果。注意讓學(xué)生說說方法，如：是怎樣把一位小數(shù)1.4改寫成百分數(shù)的？1.4是一位小數(shù)，寫成分母是100的分數(shù)時，小數(shù)的位數(shù)不夠你是怎么處理的？改寫的依據(jù)是什么？

　　2、總結(jié)方法。

　　師：除了把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)再轉(zhuǎn)化為百分數(shù)的方法外，你還有更快捷的方法嗎？學(xué)生組內(nèi)交流，明確結(jié)論：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。小數(shù)點向右移2位，添上%(同時板書：小數(shù)百分數(shù))

　　3、填空：小數(shù)化百分數(shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成()數(shù)，再把分數(shù)轉(zhuǎn)化成分。

　　4、把小數(shù)化成百分數(shù)、0.45=0.60.125=2.5=指名學(xué)生板演，并說說化的方法。重點弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進一步觀察算式看從小數(shù)到百分數(shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點是如何變化的？為什么？練習(xí)：書上第80

　　5、認真看課本80頁自學(xué)。

　　例2：百分數(shù)化為小數(shù)。

　　6、如果反過來把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，又是怎樣的呢？你還能說說嗎？小組合作交流得出：把百分數(shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號，同時把小數(shù)點向左移動兩位)

　　7、出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

　　師：請學(xué)生從右往左觀察例1中三個例子，想一想把百分數(shù)化成小數(shù)應(yīng)該怎樣做？請同學(xué)們試一試。(學(xué)生板演)讓學(xué)生用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報。

　　師：觀察百分數(shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)？并讓學(xué)生說說怎樣移動小數(shù)點？教師進行評價，引導(dǎo)驗證規(guī)律。去掉%，小數(shù)點向左移2(同時板書百分數(shù)小數(shù))

　　8、把百分數(shù)化成小數(shù)12%180%=指名學(xué)生板演，并說說化的方法。重點弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進一步觀察算式看從百分數(shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點是如何變化的？為什么？練習(xí)：書上80

　　三、課時小結(jié)

　　向大家介紹一下今天你掌握了什么新知識？學(xué)得輕松嗎？是用什么方法學(xué)的？

　　四、作業(yè)

　　完成相應(yīng)的練習(xí)冊。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解圓的周長和圓周率的意義，理解并掌握圓的周長公式，并能正確計算圓周長。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括和動手操作的能力。

　　3、對學(xué)生進行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點：

　　圓的周長和圓周率的意義，圓周長公式的推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)難點：

　　圓周長公式的推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、實物投影、圓、繩子、直尺、圓規(guī)等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)。

　　1、課件出示一個正方形花壇和一個圓形花壇。

　　問：這是什么圖形？圍著花壇跑一圈，哪個長哪個短呢？

　　學(xué)生想辦法：

　　(1)看哪個跑得步子多。

　�。�2）計算它們的周長，進行比較更為簡便。

　　2、什么是長方形的周長？怎樣計算？這個長方形的周長與長和寬有什么關(guān)系？C=(a+b)×2

　　3、什么是圓的周長？

　　讓學(xué)生上前比劃，圓的周長在那？那一部分是圓的周長？

　　得出定義：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

　　二、新知探究

　�。ㄒ唬﹫A周長的公式推導(dǎo)。

　　1、探索學(xué)習(xí)。

　�。�1）你可以用什么辦法知道一個圓的周長是多少？

　�。�2）學(xué)生各抒己見，分別討論說出自己的方法：

　　A、用一根線，繞圓一周，減去多余的部分，再拉直量出它的長度，

　　即可得出圓的周長。

　　B、把圓放在直尺上滾動一周，直接量出圓的周長。

　　C、用一條小線的一端栓上小球在空中旋轉(zhuǎn)。這樣你能知道空中出現(xiàn)的圓的周長嗎？

　　用滾動，繩測的方法可測量出圓的周長，但是有局限性。今天我們來探討出一種求圓周長的普遍規(guī)律。

　　2、動手實踐。

　�。�1）4人小組，分別測量學(xué)具圓，報出自己量得的直徑，周長，并計算周長和直徑的比值。

　�。�2）引生看表，問你們看周長與直徑的比值有什么關(guān)系？

　�。�3）你有辦法驗證圓的周長總是直徑的3倍多一點嗎？

　�。�4）閱讀課本P63，介紹圓周率，及介紹祖沖之。∏=3.1415926535……是一個無限不循環(huán)小數(shù)。

　　3、得出計算公式。

　　圓的周長=圓周率×直徑

　　C = ∏d

　　C = 2∏r

　　（二）、解決新問題。

　　1、解決情境題中的問題。

　　學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)訂正。

　　2、教學(xué)例1：圓形花壇的直徑是20m，它的周長是多少米？小自

　　行車車輪的直徑是50m，繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動多少周？

　　小組內(nèi)想出解決的辦法，并在全班交流。

　　第一個問題：已知d = 20米求：C =？

　　根據(jù)C =πd

　　20×3.14=62.8(m)

　　第二個問題：已知：小自行車d = 50cm

　　先求小自行車C =？c=πd

　　50cm=0.5m

　　0.5×3.14=1.57(m)

　　再求繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動多少周？

　　62.8 ÷1.57=40(周)

　　答：它的周長是62.8米。繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動40周。

　　三、當(dāng)堂測評

　　1、求下列各題的周長。（60分）

　　書本65頁練習(xí)十五的第1題

　　2、判斷正誤。（40分）

　�。�1)圓的周長是直徑的3.14倍。 ( ）

　�。�2)在同圓或等圓中，圓的周長是半徑的6.28倍。 ( ）

　　（3)C =2πr =πd 。 ( ）

　　（4)半圓的周長是圓周長的一半。 ( ）

　　四、課堂質(zhì)疑。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？還有什么不懂得呢？

　　設(shè)計意圖：

　　這節(jié)課我從以下幾處著手：

　　1、來源于生活，回歸于生活。課前從生活中的實際問題入

　　手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起求知欲。在得出公式時及時解決問

　　題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用價值。

　　2、重視動手操作，深刻理解公式。對于公式的探究，我改變

　　以往的教師演示教學(xué)法，而是讓學(xué)生通過具體的動手操作，讓他們

　　體會知識概念的形成。教學(xué)中，我著力于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，讓學(xué)生利用實驗的手段，通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關(guān)系、驗證猜測等過程來理解并掌握圓的周長計算方法。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

　　2、知識目標(biāo)：掌握用含有字母的式子表示一些常見的數(shù)量關(guān)系，為用方程解應(yīng)用題等量關(guān)系做準(zhǔn)備。會根據(jù)字母所取的值，求含有字母的式子的值。

　　3、能力目標(biāo)：注重給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷對“用字母表示數(shù)量關(guān)系”的探索過程。

　　教學(xué)重點：

　　會根據(jù)字母所取的值，求含有字母的式子的值。

　　教學(xué)難點：　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)：

　　(2)當(dāng)a=5時，2a=(x)，a的平方=(x)

　　2、同學(xué)們在操場上做操，五年級站了x列，平均每列20人，六年級有a人。說出下面各式所表示的意義：

　　(1)30x(2)30x+a(3)a—30x

　　3、小結(jié)；用含有字母的式子不僅可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。

　　二、綜合練習(xí)：

　　1、獨立解答p51第7題師巡視指導(dǎo)個別學(xué)困生。投影展示，集體評議，注意評講求值的書寫格式。

　　2、討論口答p51第8題注意指導(dǎo)學(xué)生理解(3)小題，3x表示投中3分球得的總分數(shù)。

　　3、分小組完成p51第9題請幾個小組派代表說說式子表示的含義。

　　4、獨立完成p52第10-12題師注意巡視指導(dǎo)學(xué)困生。

　　三、全課總結(jié)：通過練習(xí)，你還有什么疑困？你覺得你掌握得比較好的知識是什么？有困難需要幫助的地方是什么？

　　四、發(fā)展練習(xí)：

　　1、討論p52第13題請學(xué)生先獨立思考，再集體討論。

　　2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么數(shù)？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇14

　　1.根據(jù)天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，理解方程的意義，滲透符號意識，發(fā)展數(shù)感。

　　2.使學(xué)生在觀察、思考、分析、抽象、概括的過程中，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程，表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成模型思想。

　　3.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識，激發(fā)保護珍稀動物的意識。

　　結(jié)合具體情境理解等式和方程的意義，用方程表示簡單的等量關(guān)系。

　　多媒體課件視頻資料卡片

　　一、創(chuàng)設(shè)情境感知“相等”

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話：同學(xué)們，我國地大物博、歷史悠久，有許多的珍稀動物，你知道有哪些？

　　預(yù)設(shè)：熊貓、白鰭豚、東北虎？？

　　課件出示：(金絲猴、短尾猴、白鰭豚、東北虎、熊貓)

　　談話：這些都是我國的珍稀動物。

　　談話：老師非常喜歡憨態(tài)可掬的熊貓嗎？瞧，它們在做游戲呢。

　　2.提供素材、感知“相等”

　　出示課件：

　　談話：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.蹺蹺板平衡，追問：說明了什么？

　　2.熊貓一樣重，追問：你怎么看出來的？

　　談話：熊貓的質(zhì)量是50千克，能用一個式子表示嗎？

　　預(yù)設(shè)：50=50

　　談話：觀察這個式子，和我們以前學(xué)習(xí)的式子有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：以前的式子中有運算符號，這個式子中沒有。

　　追問：沒有運算符號，為什么也能用“=”連接呢？

　　預(yù)設(shè)：兩邊的重量是相等的。

　　小結(jié)：原來相等的關(guān)系就可以用“=”表示出來。

　　談話：想一想，生活中，你學(xué)習(xí)的知識中，也有相等的關(guān)系嗎？

　　2.預(yù)設(shè)：這輛車的速度和那輛車的速度一樣ab=ba

　　二、分析素材、理解“相等”

　　1.借助蹺蹺板，理解相等與不相等。

　　出示課件：

　　談話：能用式子表示現(xiàn)在的關(guān)系嗎？

　　預(yù)設(shè)：40100，100span=

　　談話：同學(xué)們看，又來了一只熊貓，你猜會發(fā)生什么情況？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.左邊重、右邊輕或左邊輕、右邊重

　　2.平衡，一樣重

　　談話：你能說說它們的關(guān)系嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.兩只小熊貓的重量＞一只大熊貓的重量

　　或兩只小熊貓的重量span=一只大熊貓的重量

　　2.兩只小熊貓的重量=一只大熊貓的重量

　　2.認識含有未知數(shù)的式子。

　　談話：小熊貓?zhí)�上去后，蹺蹺板是這樣的。你能說說這三只熊貓的質(zhì)量有怎樣的關(guān)系呢？

　　預(yù)設(shè)：小熊貓的重量+40=100

　　談話：你是怎樣想的？

　　預(yù)設(shè)：一只熊貓的質(zhì)量加40千克熊貓的質(zhì)量等于100千克熊貓的

　　質(zhì)量

　　追問：你能用誰和誰是相等的再來說一說嗎？

　　談話：同學(xué)們找得到了蹺蹺板中相等的關(guān)系，能用更簡潔的式子

　　來表示嗎？

　　預(yù)設(shè)；a+40=100

　　2.x+40=100

　　談話：真了不起，會用字母表示未知數(shù)。不知道的數(shù)量，我們通常用字母表示。一般情況下，像這樣的未知數(shù)用字母x表示。

　　出示課件

　　談話：現(xiàn)在兩邊的熊貓交換了位置，你還能用式子來表示嗎？

　　預(yù)設(shè)；100=x+40

　　小結(jié)：看來“=”不僅可以表示運算的結(jié)果，還可以表示相等的關(guān)系。

　　三、借助素材，理解等量關(guān)系

　　1.理解圖示中的等量關(guān)系。

　　(1)課件出示：

　　談話：誰會用含有未知數(shù)的式子來表示？

　　預(yù)設(shè)：3x=200+200，x+x+x=200+200小結(jié)：乘法是加法的簡便運算。談話：說說你這個式子的意思？(引導(dǎo)學(xué)生說說誰和誰是相等的)

　　談話：天平平衡，說明兩邊相等，你能說幾個這樣相等的式子嗎？

　　預(yù)設(shè)：10+20=30

　　x+300=1000

　　(2)課件出示(出示動物的名字)

　　談話：這幅圖中，既沒有蹺蹺板、天平，你還能找到相等的關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)：兩只金絲猴的質(zhì)量和一只短尾猴的質(zhì)量是100千克

　　教師引導(dǎo)，也就是這些猴子的質(zhì)量和與100千克時相等的

　　小結(jié)：像這樣相等的關(guān)系數(shù)學(xué)上稱為等量關(guān)系。我們在解決問題的時候，常常需要先找到這樣的關(guān)系。

　　2.理解信息中的等量關(guān)系。

　　談話：看圖找等量關(guān)系同學(xué)們都學(xué)會了，有些等量關(guān)系還藏在文字信息中，試試看，你能不能找到他們。

　　(1)課件出示：白鰭豚是國家一級保護動物，瀕臨滅絕。1980年約有

　　400只，比2004年多300只。

　　談話：信息中提供了哪幾個量？

　　預(yù)設(shè)：1980年只數(shù)2004年只數(shù)300只

　　談話：這三個量之間有怎樣的等量關(guān)系呢？

　　預(yù)設(shè)：1980年只數(shù)-2004年只數(shù)=300只

　　1980年只數(shù)-300只=2004年只數(shù)

　　2004年只數(shù)+300只=1980年只數(shù)

　　談話：你怎樣找到等量關(guān)系的？

　　預(yù)設(shè)：根據(jù)1980年約有400只，比2004年多300只。

　　談話：你太棒了，抓住了關(guān)鍵的信息，你很會讀題和思考。

　　談話：1980年的只數(shù)和2004年的只數(shù)之間有什么關(guān)系呢？

　　預(yù)設(shè)：1980年的只數(shù)比2004年的只數(shù)多300只

　　談話：根據(jù)這個關(guān)系，你能用未知數(shù)x表示出它的等量關(guān)系嗎？

　　預(yù)設(shè)：x+300=400

　　(2)課件出示：2004年，我國野生大熊貓約有1600只，是人工養(yǎng)殖大熊貓數(shù)量的10倍。

　　談話：為了保護珍稀動物，我國采用了人工繁殖的技術(shù)來增加珍稀動物的數(shù)量。

　　談話：自己默讀題，你能找到哪幾個相等的數(shù)量關(guān)系？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　練習(xí)二 Px。

　　教學(xué)要求：

　　鞏固6、7、8、9的加減法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　算式卡、小圓片。

　　教學(xué)時間：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、口算

　　學(xué)生獨立完成，請一學(xué)生到黑板上練習(xí)。

　　二、畫一畫，填一填

　　先讓學(xué)生畫一畫，再根據(jù)畫好的進行填空，注意畫圖要與填算式相對應(yīng)。

　　三、看圖做題

　　1、第3題：生獨立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。

　　2、第4題：先指導(dǎo)看清圖意，體會大括號、問號的含義；再由生獨立完成題目。

　　3、第4題的拓展訓(xùn)練。如果船上的總數(shù)是人呢？

　　如果捉迷藏的小朋友是4人呢

　　四、連一連

　　指導(dǎo)學(xué)生算出每個算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的用線連起來。指名兩名學(xué)生板演。

　　五、小動物回家

　　先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

　　六、數(shù)學(xué)游戲

　　先講評游戲的玩法，再請學(xué)生同桌組成一個組玩一玩、填一填。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇16

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元數(shù)一數(shù)與乘法練習(xí)二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過練習(xí)進一步幫助學(xué)生理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　2.熟練掌握用乘法來表示加法的簡便過程，能夠靈活運用于

　　3.增強用所學(xué)的乘法的意義解決現(xiàn)實生活中的實際問題的意識。

　　教學(xué)重點：

　　理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：

　　理解乘法算式的意義，體會加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：森林王國里生活著一群可愛的小動物，他們天天練本領(lǐng)，打算在五月份召開的森林運動會上一顯身手。你們想知道都有誰參加了嗎？

　　生：想

　　師：（課件出示）看，他們排著整齊的隊伍來了。都來了誰？

　　生：小青蛙、小猴子、長頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。

　　師：嗯，同學(xué)們，你們想知道這些小動物們都在練習(xí)什么本領(lǐng)嗎？

　　生：想

　　二、自主探究

　　1.課件出示第1題

　　師：我們先去看看小青蛙在練習(xí)什么本領(lǐng)？（點擊課件，出示第1題）

　　生：跳遠

　　師：誰來讀一讀題要求？

　　生：xx

　　師：你們發(fā)現(xiàn)小青蛙是怎么跳的嗎？

　　生：從刻度0跳到刻度3。

　　師：真是好眼力，我們算它跳1步。

　　師：小青蛙要想跳2步應(yīng)該怎么跳？

　　生：接著在第1步后面跳，從3跳到6。

　　師：誰能畫出來？

　　生：xx

　　師小結(jié)：我們可以用帶箭頭的曲線，從刻度3出發(fā)畫到刻度6。

　　師：這時小青蛙一共跳了幾個3？

　　生：2個3

　　師：所以，小青蛙2步跳了幾格呢？

　　生：6格

　　師：接下來，小青蛙3步跳幾格？6步跳幾格呢？你們能畫出來嗎？

　　生：能

　　師：下面請同學(xué)們在題卡紙上動手畫出來。

　　生：動手畫（教師巡視）

　　師：（選1名同學(xué)的作品展示并評價）這是1名同學(xué)畫的作品，我們請他來說一說他是怎么畫的？

　　生：xxx

　　師小結(jié)：xx同學(xué)的口才可真了不得，小青蛙可把它的本領(lǐng)變成了小兒歌，（課件出示）我們一起來讀一讀，準(zhǔn)備好了嗎？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。

　　2.課件出示第2題

　　師：看到了小青蛙的本領(lǐng)，可把小猴著急壞了，這不，小猴拿著小棒走來了。誰來讀題？

　　生：xxx

　　師：誰來說說小猴是怎樣擺小棒的？

　　生：一堆擺4根，像這樣擺了五推。

　　師：用虛線把這樣的五堆小棒圈起來，可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

　　生：一共有多少根小棒？

　　師：怎樣列出加法算式呢？

　　生：4+4+4+4+4=20

　　師：這時，我們發(fā)現(xiàn)有幾個幾相加呢？

　　生：5個4相加

　　師：還可以用什么方法計算？

　　生：乘法

　　師：下面老師，請一名同學(xué)到前面來填空，其他同學(xué)在第2張題卡紙上把題補充完整。

　　生：xxx

　　師：寫完的同學(xué)就做好，我們來看這位同學(xué)填的對不對？（請答題的同學(xué)來說給大家聽）

　　生：對

　　師：老師有個疑問，大家看，這幅圖可以用乘法算式5×4表示，還可以用哪個乘法算式表示呢？

　　生：xxx

　　師：謝謝你喲，這回我沒有問題了。通過做這道題，你看出了小猴子具有什么樣的本領(lǐng)��？

　　生小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法算式來表示。

　　師：大家同意他總結(jié)的嗎？（生：同意）恭喜你們，已經(jīng)學(xué)會了小猴子的本領(lǐng)了。

　　3.課件出件第3題

　　師：要說著急莫過于長頸鹿了，看，他帶來了擺圈本領(lǐng)。（課件出示）誰來讀一讀題？

　　生：看一看，填一填。

　　師：題要求讀明白了嗎？好，大家看第一幅圖，長頸鹿是怎么擺的？

　　生1：1列擺5個圓圈，擺了這樣的5列。

　　師：表示幾個幾？（生：5個5）

　　師：這是豎著觀察的，我們還可以怎樣觀察？

　　生2：1行擺了5個圓圈，擺了這樣的5行。

　　師：噢，你能說出這樣擺法表示的意義嗎？

　　生：也表示5個5。

　　師：怎樣寫出加法算式和乘法算式？請大家寫在第3題上。

　　生：5+5+5+5+5=25，5x5=25

　　師提問：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25。

　　師：這是長頸鹿的一個本領(lǐng)，它還有第二個本領(lǐng)，看第二幅圖，它又是怎樣擺的？

　　生：3個連一起，像這樣擺了8份

　　師：表示什么意義？

　　生：8個3是多少？

　　師：請在紙卡第3題上寫出加法算式和乘法算式。

　　生：xxx

　　師：看大屏，這是長頸鹿根據(jù)圖意列出的算式，請大家對照一下，看你寫的對不對，對的，請舉手！看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了長頸鹿的本領(lǐng)了。

　　4.課件出示：第4題

　　師：小狐貍看到它們的本領(lǐng)，記在了心里。誰來讀一讀題要求？（生：）

　　師：這個本領(lǐng)可不簡單，我們看第一題，這道加法算式表示幾個幾？怎樣寫出乘法算式？

　　生：5個3；3x5=15或5×3=15

　　師：看來你對小狐貍很了解嗎�？催@道題，可以寫成乘法算式：……（以下4道題方法同上）

　　5.出示課件：第5題

　　師：（課件出示）讀題，小老鼠為森林運動會衣服縫上了漂亮的鈕扣，大家先來看左邊這幅圖，，誰來說說它是怎么縫的？

　　生：1件4個，縫了5件

　　師：表示幾個幾？

　　生：5個4

　　師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

　　師：請用直尺在題卡上連出來。你來說說你是怎樣連的？

　　生：xxx

　　師：由于參加人員的`衣服很多，小老鼠邀請親人來幫忙，看右邊這幅圖，誰來說說圖意？

　　生：1組5只，有4組，表示4個5

　　師：怎樣列出加法算式和乘法算式？

　　生：xxx

　　師：這時，右圖與哪些卡片可以用線連起來？在題卡上連一連。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)一個問題，5+4為什么沒有連？

　　生：因為5十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4個5相加或5個4相加。

　　師小結(jié)：可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要認真，不能馬虎。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

　　2、通過觀察、測量等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：使學(xué)生掌握正方形和長方形的特征。

　　難點：正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

　　教學(xué)流程

　　流程一、聯(lián)系生活，引入課題：

　　1、師(課件出示：教室圖)：同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常會看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形的？

　　2、(課件逐個點擊這些物體的面)師小結(jié)：教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺的側(cè)面、課桌面、電燈開關(guān)的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢？今天這節(jié)課我們就進一步來認識長方形和正方形，(PPT板書課題))研究它們的特征。

　　(PPT出示課題：認識長方形和正方形)

　　第二段：在游戲中初步感知長方形正方形的特征

　　流程二、在游戲中初步感知長方形、正方形特征。

　　1、師：(由現(xiàn)場老師準(zhǔn)備一個不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個長方形嗎？每小組的同學(xué)輪流試一試。(暫停)

　　2、師(出示一個三角形)：你們?yōu)槭裁床幻�出這個圖形？(暫停)

　　3、師(出示一個平行四邊形)：你們?yōu)槭裁床幻�出這個圖形？(暫停)

　　4、師(出示一個梯形)：你們?yōu)槭裁床幻�出這個圖形？(暫停)

　　5、師(出示一個正方形)：這個圖形有四條邊，四個叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻�出呢�?暫停)

　　6、師：(出示一個長方形)那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎？

　　6、師：通過剛才的游戲活動，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？全班交流交流吧。(暫停)

　　第三段：在操作中建構(gòu)長方形正方形的特征

　　流程三、在操作中建構(gòu)長方形和正方形的特征：

　　1.師布置操作要求：同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形特征，但這些只能算作初步猜想，還需進一步驗證。請同學(xué)們拿幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，比一比，看看長方形和正方形的邊和角有什么特點。(PPT出示：下圖)

　　2、師提問：現(xiàn)在我們來交流一下，你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的？(暫停)

　　3、師歸納長方形邊的特征：(課件演示：長方形對折)我們可以將長方形對折，使它的兩組對邊分別重合，通過比較，發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊分別相等；也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊的長短是相等的，但是相鄰的兩條邊長度不相等。

　　4、師提問：再來看看長方形的4個角？這幾個角都是什么樣的角呢？(暫停)

　　5、師歸納長方形角的特點：通過同學(xué)們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個角都是直角。(PPT圖片演示)

　　6、師提問：誰能像剛才一樣，分別從邊的特點和角的特點兩個方面來說一說你從操作中發(fā)現(xiàn)了正方形的哪些特征？

　　7、師歸納正方形的特征：正方形也有四條邊，每條邊都相等；也有四個角，都是直角。

　　第四段：長方形和正方形的聯(lián)系

　　流程四、長方形和正方形的聯(lián)系

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體邊的特征和角的特征，你們能再用自己的話來說一說這些特征嗎？與你的同桌相互交流交流。(暫停)

　　2、師歸納：我們一起來看課件的演示：

　　3、你們說的和屏幕上顯示的一樣嗎？想一想，長方形和正方形有什么相同的地方？

　　4、師小結(jié)：長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角，而且對邊都相等。長方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說正方形是特殊的長方形。

　　5、師：為了今后進一步研究長方形和正方形，我們通常把………

　　第五段：教學(xué)想想做做1、2、3、5、6

　　流程五、教學(xué)“想想做做”1

　　(注：釘子板改為點子圖，由現(xiàn)場老師上課之前給每位同學(xué)準(zhǔn)備好)

　　師：你會在點子圖上畫一個長方形和一個正方形嗎？(暫停)

　　2、師：你畫的圖形有什么特點？能向大家介紹一下嗎？(暫停)

　　流程六：教學(xué)“想想做做”2

　　1、師：大家剛才已經(jīng)能利用點子圖來畫長方形和正方形了，下面我們再來進行一個有趣的活動。請你和你的同桌合作，一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個正方形和長方形。在拼之前，請同學(xué)們先想想長方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暫停)

　　2、師：同學(xué)們已經(jīng)拼出來的吧，老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。(互動工具軟件演示拼的過程)(右上圖)

　　3、師提問：在拼的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間？為什么？自己靜靜地想一想。(暫停)

　　流程七：教學(xué)“想想做做”3：

　　1、師：接下來我們做一個折紙活動。你會把手中的長方形紙變成正方形嗎？(暫停)

　　(課件出示：想想做做3)你是不是也和老師一樣折的？

　　2、想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？(暫停)

　　3、師小結(jié)：將長方形的寬邊與長邊重合，剪去長比寬多出的長度，那么長邊就和寬邊一樣長了，這就變成了一個正方形。

　　流程八、教學(xué)想想做做5：

　　1、師：剛才我們折出的是怎樣的長方形和正方形？你怎樣向別人介紹這個長方形或正方形的大小呢？(暫停)對了，只要告訴別人長方形的長和寬分別是多少，正方形的邊長是多少別人就明白了。現(xiàn)在我們一起動手來量一量。做書上想想做做5.(課件出示)(暫停)

　　2、看看你填的結(jié)果是否正確，和電腦老師對一對。(暫停)

　　流程九：教學(xué)“想想做做”6：

　　師：我們的數(shù)學(xué)書是什么形狀？(暫停)你知道它的長和寬是多少？我們先來估計一下大約是多少，再來量一量，看看你估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(暫停)

　　第六段：全課總結(jié)及拓展

　　流程十、課堂總結(jié)。

　　1、師：今天這節(jié)課我們進一步認識、研究了長方形和正方形，長方形和正方形各有哪些特征？你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)這些特征的？(暫停)同學(xué)們，只要你樂于探索，還可以發(fā)現(xiàn)長方形和正方形里面更多的奧秘。瞧，老師這里就有許多長方形和正方形拼成的圖案，非常的有趣。(PPT展示：)

　　2、如果你們有興趣，回家自己也可以用長方形和正方形創(chuàng)作更有趣的圖畫。

　　流程十一、拓展延伸：想想做做4(選做)

　　1、師：我們來討論想想做做第4題，你們先自己獨立解決，然后大家來交流。

　　2、師：(結(jié)合PPT演示)6個一樣的小正方形拼成一個長方形，你想到幾種拼法？是這樣的兩種嗎？一種是將這6個小正方形排成一行，拼成一個長方形，它的長和寬分別是6厘米和1厘米；另一種是將6個小正方形分兩行拼，拼成的長方形的長和寬分別是3厘米和2厘米。你們拼對了嗎？

　　3、師：將16個一樣的小正方形能拼成一個大正方形，邊長是4厘米，如果將這些小正方形拼成長方形，也有下面的兩種拼法。一種是將這16個小正方形排成一行，拼成一個長方形，它的長和寬分別是16厘米和1厘米；另一種是將16個小正方形分兩行拼，拼成的長方形的長和寬分別是8厘米和2厘米。你們拼對了嗎？(暫停)二次備課

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇18

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁例3以及課堂活動

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。

　　2、熟記1的乘法口訣。

　　3、會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程。

　　教學(xué)難點：會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小棒

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、對口令

　�、俳處熣f算式，學(xué)生說口訣。

　�、诮處熣f口訣，學(xué)生說算式。

　　2、擺小棒，說算式，說口訣。

　　每次擺2根，擺3次。

　　每次擺2根，擺6次�！�…

　　3、引入新課。

　　二、學(xué)習(xí)例3

　　1、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊說，1個1、2個1、……9個1

　　2、根據(jù)擺的情況，說算式。1個1是1、2個1是2、……9個1是9

　　板書：1×1=1

　　1×2=2

　　1×3=3

　　……

　　1×9=9

　　觀察算式，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點？

　　3、編口訣。

　　①小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎？組長記錄。

　�、谌�班反饋。教師板書：一一得一

　　一二得二

　　……

　　一九得九

　　4、全班交流討論，說一說如：“一二”是表示什么？“得二”又表示什么？

　　同桌交流。

　　5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣？

　　②熟記口訣。

　　三、課堂活動

　　說算式，對口訣。

　　1×3————一三得三

　　……

　　四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還有什么問題？

　　板書設(shè)計

　　1的乘法口訣

　　1×1=1一一得一

　　1×2=2一二得二

　　1×3=3一三得三

　　1×9=9一九得九

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇19

　　教材第3-4頁例3。

　　知識與技能：結(jié)合具體情境理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。

　　過程與方法：通過組織學(xué)生進行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過一個數(shù)乘以分數(shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣。

　　重點：理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

　　難點：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

　　明確算理，探究算法

　　出示例3情境圖，說說從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問題？(根據(jù)學(xué)生的回答板書兩個問題并請學(xué)生先看第一個問題)

　　(一)探究幾分之一乘幾分之一的算理算法

　　1.求種土豆的面積是多少公頃，我們可以怎么列式？你是怎么想的？(如果學(xué)生有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分數(shù)的意義進行類推)

　　求一個數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來計算。

　　2.學(xué)生進行嘗試(可引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式來解釋自己的想法)。

　　3.進行交流反饋

　　重點反饋描畫涂色的想法，并在學(xué)生講解后，教師再利用課件進行講解鞏固：

　　4.得出結(jié)果

　　5.猜想計算方法

　　觀察這幾個算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計算？這個方法可以推廣到所有分數(shù)乘分數(shù)的計算中嗎？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：結(jié)合具體情境理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。

　　過程與方法：通過組織學(xué)生進行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過一個數(shù)乘以分數(shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、探索一個數(shù)乘分數(shù)的意義

　　教學(xué)例2(課件出示情景圖)

　　(1)師：根據(jù)提供的信息你能提出什么問題？該怎樣計算？說說你的想法。

　　預(yù)設(shè)1：求3桶共多少升？就是求3個12L的和是多少。

　　預(yù)設(shè)2：還可以說成求12L的3倍是多少。

　　預(yù)設(shè)3：單位量×數(shù)量=總量，所以12×3=36(L)。

　　(2)師：我們再來看這個問題，你能列出算式嗎？(學(xué)生思考，自主列式。)

　　(3)出示第2小題

　　(4)師：依據(jù)單位量×數(shù)量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎？(學(xué)生練習(xí)，交流。)

　　歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

　　2、鞏固練習(xí)，強化新知

　　例2“做一做”

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇21

　　知識目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。

　　能力目標(biāo)：

　　通過小組合作設(shè)計集合圖的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評價說理能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

　　教法

　　本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)法

　　學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

　　教學(xué)過程

　　1、劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對集合圖的理解。

　　2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

　　3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

　　4、借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。

　　5、小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來設(shè)計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識。

　　6、在解決問題的同時，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。

　　總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。