綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)案例（一）：

　　綜合實(shí)踐教學(xué)案例――身邊的垃圾

　　一、活動(dòng)主題的提出。

　　在我們生活的小區(qū)、街道、甚至我們的校園，垃圾隨處可見，它給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了許多困擾。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的主題活動(dòng)，透過調(diào)查、參觀、訪問、成果展示等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行調(diào)查了解垃圾的來源、危害，以及怎樣處理垃圾等。讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們用心參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解我們身邊垃圾的來源、處理等。認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類的危害，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　2、透過參觀、訪問、探究等多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)，收集、處理信息的潛力，逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、勇于探究的行為習(xí)慣。

　　3、透過小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入群眾。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（在學(xué)校、家附近垃圾進(jìn)行觀察）

　　2、搜集資料：垃圾的處理方法。

　　3、小制作、畫畫。

　　四、實(shí)施方案

　　這個(gè)主題活動(dòng)分三個(gè)階段實(shí)施：

　　1、準(zhǔn)備階段：確定活動(dòng)主題，制定活動(dòng)計(jì)劃。

　　2、實(shí)施階段：查找、收集相關(guān)資料（垃圾的種類、危害、分類及回收的方法）；調(diào)查垃圾處理狀況，提來源理的新設(shè)想。

　　3、總結(jié)階段：活動(dòng)成果展示；交流體驗(yàn)。

　　五、實(shí)施過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　1、播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片。

　　師配樂描述：我們生活在這美麗的地球上，是地球媽媽孕育了一切生命�？纯次覀兊闹車�多美！小鳥在歌唱，花兒在微笑，小朋友們?cè)跉g快地做游戲……但是有些人只顧著為自己，不顧對(duì)地球媽媽的保護(hù)，導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣的畫面。

　　2、播放有關(guān)環(huán)境污染垃圾成堆的圖片。

　　師描述：看到街道上，小區(qū)里垃級(jí)成堆，校園里紙片飛揚(yáng)，工廠前濃煙滾滾，這一幅幅令人觸目驚心的畫面，怎能不讓我們心痛！人類只有一個(gè)地球，我們又怎樣能忍心看到她備受摧殘呢？讓我們從此刻做起，行動(dòng)起來，愛護(hù)我們的地球媽媽吧！這天的綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是“身邊的垃圾”。

　�。ǘ�）小調(diào)查匯報(bào)交流

　　1、生活垃圾的種類與危害。

　　師：我們身邊的垃圾是從哪里來的？他們有哪些危害？

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們先在小組里交流一下調(diào)查的狀況。

　�。�2）全班交流：

　　（3）師小結(jié)：我們大家每一天都要制作出許多垃圾，這些是生活垃圾，另外還有一類垃圾，如工業(yè)垃圾。垃圾的成分十分復(fù)雜。生活垃圾中常見的物質(zhì)有：紙、木、金屬、塑料、橡膠、玻璃、布頭、食物殘?jiān)�等。我們每一天都以十分可觀的數(shù)量生產(chǎn)著垃圾，而我國(guó)目前處理垃圾的潛力和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足垃圾處理的需要。大部分垃圾被堆放在垃圾場(chǎng)。垃圾的堆積不僅僅占用土地，還產(chǎn)生超多的有害氣體，污染空氣和水源，嚴(yán)重的破壞我們賴以生存的空間，為了解決垃圾對(duì)環(huán)境的污染，世界上許多國(guó)家采取了多種處理措施，將垃圾分類回收利用。那么你明白垃圾能夠怎樣分類？怎樣處理嗎？

　　2、小組討論垃圾的分類及垃圾的處理方法。

　�。�1）學(xué)生討論：垃圾能夠分為哪幾類？常見的處理垃圾的方法有哪些？

　　（2）小組代表發(fā)言：在日常生活中，人們習(xí)慣將垃圾分為三類：

　　一類是有機(jī)垃圾：又稱不可回收垃圾。包括瓜果皮、蔬菜皮、變質(zhì)食品、剩飯菜等。二類是無(wú)機(jī)垃圾：又稱可回收垃圾。包括廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃等。三類是有害垃圾：又稱危險(xiǎn)廢棄物。包括廢電池、過期藥品、廢油漆桶等。

　　師：垃圾污染環(huán)境，影響人們的生活，如果你是被邀請(qǐng)的管理員，你認(rèn)為垃圾該怎樣處理？

　　生：A把垃圾丟進(jìn)大海里。B把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。C用垃圾制作工藝品。

　　師小結(jié)：過去處理垃圾的最好辦法是垃圾填埋漚肥，但是此刻有一些垃圾有毒，一些垃圾分解時(shí)間太長(zhǎng)，不能漚肥，最好是先將垃圾分門別類處理。

　�。ㄈ�）交流討論

　　1、課件播放亂扔垃圾現(xiàn)象，談?wù)劯邢搿Ｕf說環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

　　2、說說你處理垃圾的的想法。（生以小制作，畫畫等方式展示）

　　3、出示校園有關(guān)衛(wèi)生狀況圖片，學(xué)生暢所欲言，怎樣讓校園更美麗？

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)成果的交流與總結(jié)

　　大家想想，用什么辦法能使全校的同學(xué)，全社會(huì)的公民都參與到保護(hù)環(huán)境、減少垃圾的行動(dòng)中去？（宣傳）你們想怎樣宣傳？

　　1、設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

　　2、制作漂亮的花籃、軍艦。（用空塑料瓶、沒用的泡沫、牙簽、紙片）與大家交流。

　　3、小組合作，畫一幅畫“未來垃圾處理廠”。

　　4、自制羽毛球。（用空飲料瓶、泡沫水果網(wǎng)套等。）

　　透過交流，即對(duì)垃圾有了處理場(chǎng)所，也提高了學(xué)生的動(dòng)手潛力，在互動(dòng)中說話，在互動(dòng)中交際，促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力。

　　六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　綜合實(shí)踐過程的重點(diǎn)要突出綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、生成性、開放性和自主性等特點(diǎn)。在活動(dòng)前引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生查找、收集相關(guān)資料：垃圾的種類、危害、分類及調(diào)查垃圾處理狀況。教學(xué)中，我利用激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受此刻環(huán)境之美。隨即播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像，構(gòu)成一種反差，從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。然后小組匯報(bào)活動(dòng)成果，教師是參與者，適時(shí)參與其中，點(diǎn)撥指導(dǎo)，給予評(píng)價(jià)。在活動(dòng)的總結(jié)與交流階段，引導(dǎo)小學(xué)生說說處理垃圾的想法。（學(xué)生以小制作、畫畫等方式展示）小學(xué)生只有親歷了活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，才有可能獲得豐富多樣的實(shí)際體驗(yàn)和感悟。

　　透過一系列的活動(dòng)，學(xué)生的參與意識(shí)被激起。當(dāng)他們暢談怎樣讓校園更美麗時(shí)，同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省。地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家園。但當(dāng)前的污染狀況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起，從身邊的小事做起，愛護(hù)地球媽媽，保衛(wèi)家園！我及時(shí)注意課堂調(diào)控，及時(shí)捕捉反饋信息。讓學(xué)生用心參與社會(huì)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)的環(huán)保問題，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，以引導(dǎo)他們?cè)谏�活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)案例（二）：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)案例——春聯(lián)文化的研究

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)主題的確定

　　在2004年底，朋友托我寫幾副對(duì)聯(lián)，我苦于沒有新穎的春聯(lián)詞句，所以在課下我問同學(xué)們：你們家過年時(shí)貼的什么資料的春聯(lián)？真沒想到學(xué)生們七嘴八舌的說了不少，有的說自己家過年貼春聯(lián)的詞句，而且還說出了其中的深刻含義，有的學(xué)生還說出了貼春聯(lián)的注意事項(xiàng)，有的學(xué)生則說出了許許多多春聯(lián)中的故事……更多的學(xué)生則提出了許許多多的問題：過年為什么貼春聯(lián)？最早的春聯(lián)是誰(shuí)創(chuàng)作的？有哪些有關(guān)春聯(lián)的故事……

　　于是我和同學(xué)們商定以“春聯(lián)文化”為綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題，讓同學(xué)們根據(jù)自己的愛好、興趣、性格特點(diǎn)，選取各自感興趣的問題作為子課題進(jìn)行研究，幫他們度過一個(gè)有好處的寒假。

　　在開題會(huì)上，我把我的想法提了出來。許多同學(xué)十分高興的呼喊起來：我同意！我同意……我微笑著看著他們，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)臉上卻露出一些不愉快。我說：對(duì)老師的提議，誰(shuí)有不同的意見？王昆同學(xué)說：老師，我們家住的單元房，許多人家根本不貼春聯(lián)，大不了貼一個(gè)大大的“福”字，有什么可研究的？我笑而不答，眼睛看了看其他同學(xué)。只見趙晨曦同學(xué)站起來反駁：不對(duì)，許多住樓房的人家也貼春聯(lián)；而且福字的貼法也有許多的學(xué)問；怎樣能說沒什么可研究的呢？肖毅然同學(xué)說：過年我還得走親戚呢，哪有時(shí)間研究春聯(lián)？閆曉同學(xué)笑著說：你光顧著走親戚要壓歲錢了，其實(shí)走親戚時(shí)，正是我們研究春聯(lián)文化的大好時(shí)機(jī)，大家想想：親戚家里貼的春聯(lián)的資料、樣式我們都能夠記錄下來，走親戚時(shí)我們見得人多，“三人行，必有我?guī)?rdquo;我們能夠向他們請(qǐng)教春聯(lián)的知識(shí)……經(jīng)過大家的爭(zhēng)論、交流，那幾個(gè)不樂意研究春聯(lián)文化的同學(xué)也紛紛表示同意。

　　我之后問：關(guān)于春聯(lián)文化，你們想研究什么呢？大家各抒己見，提出了許多具有研究?jī)r(jià)值的問題：

　　為什么過年要貼春聯(lián)？

　　春聯(lián)中有什么故事？

　　貼春聯(lián)應(yīng)注意哪些問題？

　　春聯(lián)的創(chuàng)作要貼合哪些格式？

　　最早的春聯(lián)是誰(shuí)寫的？資料是什么？

　　福字為什么要倒著貼？貼福字時(shí)應(yīng)注意什么？

　　各行各業(yè)春聯(lián)資料有哪些不同？

　　春聯(lián)的資料在近幾年有什么變化？

　　……

　�。ǘ�）活動(dòng)小組的構(gòu)成

　　問題產(chǎn)生了，我們的同學(xué)立即根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)，自愿組合成研究小組。因?yàn)檫@次的分組完全按照自己的意愿，打破了原先小組的界限，他們都表現(xiàn)得異常的興奮。

　�。ㄈ�）活動(dòng)實(shí)施過程

　　第一階段：制定活動(dòng)方案

　　“凡事預(yù)則立”。研究小組建立后，我“趁熱打鐵”，讓學(xué)生經(jīng)過充分的討論、交流，構(gòu)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，制定出了詳細(xì)的活動(dòng)方案：

　　子課題名稱

　　小組成員

　　活動(dòng)方法設(shè)計(jì)

　　展示方式

　　春聯(lián)溯源

　　李小雅、趙海琪、閆曉、李琳琳

　　查閱民間《萬(wàn)歷書》，上網(wǎng)：中國(guó)民間網(wǎng)、對(duì)聯(lián)網(wǎng)、新浪、搜狐……詢問家長(zhǎng)

　　根據(jù)材料編寫小品，進(jìn)行表演。

　　春聯(lián)中的故事

　　王琨、李東林、趙曉楠、趙晨曦

　　聽老人講故事，查閱民間《萬(wàn)歷書》、《臺(tái)歷》、《民間傳說故事》，上網(wǎng)調(diào)查（用百度、關(guān)鍵詞：春（對(duì)）聯(lián)故事或春（對(duì)）聯(lián)傳說）

　　用調(diào)查到的資料重新潤(rùn)色，講給同學(xué)們聽。

　　春聯(lián)的格式

　　鄒家祥、王夫志、丁小文、劉姿旋

　　去農(nóng)村實(shí)地采訪，觀察去集市的賣春聯(lián)的攤點(diǎn)，請(qǐng)教那些賣春聯(lián)的和買春聯(lián)的人們查閱《少兒百科全書》《對(duì)聯(lián)大全》

　　現(xiàn)場(chǎng)表演張貼春聯(lián)，現(xiàn)場(chǎng)說明春聯(lián)的書寫格式。

　　春聯(lián)的創(chuàng)作

　　王建，陰兆衡、秦亞楠、徐彬彬

　　學(xué)習(xí)毛筆字的書寫，學(xué)習(xí)紅紙的裁剪、學(xué)習(xí)春聯(lián)的平仄相對(duì)的對(duì)應(yīng)方式

　　現(xiàn)場(chǎng)書寫春聯(lián)。

　　福字的研究

　　王朋、梁宜城、李一心、李玲玲

　　上網(wǎng)、實(shí)地拍照、采訪老人

　　現(xiàn)場(chǎng)書寫、現(xiàn)場(chǎng)張貼

　　第二階段：行動(dòng)研究

　　放寒假了，同學(xué)們都回家過年了，但是我們研究小組的同學(xué)在高高興興過年的同時(shí)，對(duì)春聯(lián)文化的研究也在熱火朝天地開展著。由于是在假期，同學(xué)們之間、師生之間的交流、聯(lián)系大多以電話的形式或者書信的形式進(jìn)行著……

　　1.春聯(lián)的來歷研究小組

　　春聯(lián)的來歷小組的李小雅同學(xué)給我來了一封信：

　　老師您好：

　　我向您匯報(bào)一下我們春聯(lián)溯源小組的研究進(jìn)展?fàn)顩r。

　　放假以后，我們小組的六位同學(xué)首先在我家里召開了一次小的會(huì)議，首先對(duì)我們的研究任務(wù)進(jìn)行了研究。我們覺得春聯(lián)溯源研究是十分有好處的活動(dòng)，這次活動(dòng)能極大的鍛煉我們的潛力，培養(yǎng)我們搜集信息，整理信息的潛力。爺爺說：“你們學(xué)校的這個(gè)活動(dòng)搞得很好，你們的這種活動(dòng)的研究形式，我在上學(xué)時(shí)根本沒有接觸過，直到參加工作后才明白搞研究還需要調(diào)查，搜集信息，整理信息……”爸爸媽媽也同意爺爺?shù)挠^點(diǎn)。我們小組的同學(xué)一聽，都十分的高興，研究熱情更加高漲。

　　之后，我們對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行了分工。分工時(shí)，我們的分工只是調(diào)查方法的分工：我家里有微機(jī)，而且能上網(wǎng)，所以我負(fù)責(zé)上網(wǎng)調(diào)查春節(jié)的來歷，爸爸說將全力支持我的“網(wǎng)絡(luò)工作”；趙海琪負(fù)責(zé)查閱圖書，因?yàn)樗�的姨媽在圖書館工作，她能夠經(jīng)常去的，閆曉、劉楠也和她一個(gè)小組……

　　老師，向你報(bào)告一個(gè)新狀況：我在北京上大學(xué)的哥哥也回來了，我們想“拉他入伙”，此刻我們正在做工作，不知你同不同意？

　　此致

　　敬禮

　　祝您全家健康，新年快樂！

　　您的學(xué)生：李小雅

　　2005年2月9日

　　讀過信后，我心里十分激動(dòng)。是呀，看到我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究能夠受到家長(zhǎng)這么高的評(píng)價(jià)，學(xué)生的研究熱情這么高，以前我對(duì)小課題的一些牢騷、埋怨都拋到九霄云外去了。

　　2.春聯(lián)中的故事研究小組

　　我在家接到電話最多的是春聯(lián)中的故事小組的，他們的研究成果很多。組長(zhǎng)王琨打電話說：“老師，還是我們小組的眼光好，選了一個(gè)最好最好的子課題，網(wǎng)上、書上、電視節(jié)目上都有春聯(lián)的故事，我奶奶還給我講了好幾個(gè)春聯(lián)故事呢……”李東林平時(shí)就好笑，一次他給我打電話，我剛剛接起來，就聽到哈哈的大笑，我一猜就明白是他，我說：“東林，你準(zhǔn)是又找到什么搞笑的故事了。”李東林說：“對(duì)，老師，你聽了準(zhǔn)會(huì)笑破肚皮的，哈哈……”我說：“東林，你們小組的研究成果最多了，值得表?yè)P(yáng)，此刻你們就應(yīng)把搜集到的資料進(jìn)行整理、歸類，然后你們選取幾個(gè)有好處的故事，表演給同學(xué)們看，好不好？”經(jīng)過我的提示，他們小組又經(jīng)常組合在一齊排練，之后我聽說，李東林根據(jù)搜集的資料編的節(jié)目還在他們小區(qū)公開進(jìn)行了演出，受到了居民的好評(píng)。

　　3.春聯(lián)的格式小組

　　這個(gè)小組同學(xué)的電話比較少，我主動(dòng)給組長(zhǎng)鄒家祥打了個(gè)電話。了解到原因：一個(gè)是因?yàn)閭�(gè)別同學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)他們的研究不是很支持，加上又要透過電話進(jìn)行聯(lián)系，家長(zhǎng)有點(diǎn)不同意使用電話；另一個(gè)原因是因?yàn)樗麄冃〗M的材料比較少。我透過電話對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，期望他們?cè)谡{(diào)查到的資料基礎(chǔ)上，制作一塊展板，把貼對(duì)聯(lián)的格式展示出來，比如福子的貼法，哪里用倒福，哪里用正福……

　　第三階段：匯報(bào)交流

　　開學(xué)了，在匯報(bào)交流課上，同學(xué)們迫不及待地交流起了自己小組的研究成果。

　　春聯(lián)溯源小組同學(xué)介紹：早在秦漢以前，我國(guó)民間每逢過年，就有在大門的左右懸掛桃符的習(xí)俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，用以驅(qū)龜壓邪，這種習(xí)俗延續(xù)了一千多年。到了五代，人們才開始把聯(lián)語(yǔ)題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據(jù)歷史記載，后蜀之主孟昶在公元964年除夕題于臥室門上的對(duì)聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”是我國(guó)最早的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍了，所以王安石的《元日》詩(shī)中寫的“千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當(dāng)時(shí)春聯(lián)盛況的真實(shí)寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有著密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。之后又有同學(xué)展示了“對(duì)聯(lián)為何叫春聯(lián)”的資料：春聯(lián)也叫“門對(duì)”、“春貼”、“對(duì)聯(lián)”、“對(duì)子”，它以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)完美愿望，是我國(guó)特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。

　　春聯(lián)中的故事小組表演了小品。小品的故事情節(jié)是：蘇東被貶黃州后，一居數(shù)年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長(zhǎng)江，蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語(yǔ)，佛印順勢(shì)望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩(shī)句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。原先，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下聯(lián)的意思：水流東坡尸（東坡詩(shī)）。他們的表演滑稽可笑，令人捧腹。

　　春聯(lián)格式小組的王夫志同學(xué)介紹對(duì)聯(lián)的形式：對(duì)聯(lián)有聯(lián)語(yǔ)和對(duì)句之分。聯(lián)語(yǔ)務(wù)必寫出來張貼或懸掛，有些還務(wù)必配上橫額，聯(lián)語(yǔ)能夠用任何書體來書寫。上聯(lián)：第一句，叫出句，也叫出聯(lián)，如：門第春常在，下聯(lián)：第二句，叫對(duì)（應(yīng)）句或應(yīng)聯(lián)，如：人家慶有余；橫額：也叫橫批或橫披，如：福星高照。

　　其貼法有三：

　　甲式（傳統(tǒng)式）：上聯(lián)在右下聯(lián)在左，橫額文字順序?yàn)閺挠抑磷蟆?/p>

　　乙式（常用）：上聯(lián)在左下聯(lián)在右，橫額順序也是從左至右。

　　丙式（不常見式）：上聯(lián)在右下聯(lián)在左，橫額順序卻是從左至右。

　　對(duì)聯(lián)的要求是既要有“對(duì)”，又要有“聯(lián)”，形式上成對(duì)成雙，彼此相“對(duì)”；上下文的資料互相照應(yīng)，緊密聯(lián)系。一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)，務(wù)必結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，語(yǔ)言鮮明簡(jiǎn)練。

　　丁小文介紹了對(duì)聯(lián)的要求：上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要相等；上下聯(lián)詞組要相同：即組成上聯(lián)的各個(gè)詞組分別是幾個(gè)字，下聯(lián)的對(duì)應(yīng)詞組也務(wù)必分別是幾個(gè)字。上下聯(lián)詞性要相同：所謂詞性，是指詞的類別性質(zhì)，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等等。上聯(lián)的詞性和下聯(lián)的詞性，按照詞的先后位置，既要相同，又要相對(duì)。這種要求，主要是為了用對(duì)稱的藝術(shù)語(yǔ)言，更好地表現(xiàn)思想資料。上下聯(lián)句法要一致：句法，就是語(yǔ)句構(gòu)成的方法。一幅對(duì)聯(lián)中，上聯(lián)是由幾個(gè)字組成的'一共有幾個(gè)音節(jié)的頓讀法，下聯(lián)也務(wù)必相同。上下聯(lián)平仄要相調(diào)：對(duì)聯(lián)上下聯(lián)的表現(xiàn)方法，要注意聲律相對(duì)，也就是平仄相調(diào)。這主要是為了音韻和諧，錯(cuò)落起伏，悅耳動(dòng)聽，鏗鏘有力。

　　如：云帶鐘聲穿樹去平仄平平平仄仄

　　月移塔影過江來仄平仄仄仄平平

　　劉姿旋還同學(xué)介紹了最長(zhǎng)的一副對(duì)聯(lián)，她有感情的朗誦了出來：

　　上聯(lián)：

　　五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫�？臻煙o(wú)邊�？矗簴|驤神駿；西翥靈儀；北走蜿蜒；南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺州，梳襄就風(fēng)鬟霧鬢。更頻天葦?shù)兀�點(diǎn)綴些翠羽丹霞。莫辜負(fù)：四周香稻；萬(wàn)頃晴沙；九夏芙蓉；三春楊柳。

　　下聯(lián)：

　　數(shù)千年往事，注到心頭。把酒凌虛，嘆滾滾英雄何在。想：漢習(xí)樓船；唐標(biāo)鐵柱；宋揮玉斧；元跨革囊。偉烈豐功，費(fèi)盡移山心力。盡珠簾畫棟，卷不及暮雨朝云。便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得：幾杵疏鐘；半江漁火；兩行秋雁；一枕清霜。

　　她的朗誦博得了同學(xué)們的熱烈歡迎。

　　福字的研究小組的王朋同學(xué)介紹：“福”字此刻的解釋是“幸福”，而在過去則指“福氣”、“福運(yùn)”。春節(jié)貼“福”字，無(wú)論是此刻還是過去，都寄托了人們對(duì)幸福生活的向往，也是對(duì)完美未來的祝愿。民間為了更充分地體現(xiàn)這種向往和祝愿，干脆將“福”字倒過來貼，表示“幸福已到”。“福”字倒貼在民間還有一則傳說。明太祖朱元璋當(dāng)年用“福”字作暗記準(zhǔn)備殺人，好心的馬皇后為消除這場(chǎng)災(zāi)禍，令全城大小人家務(wù)必在天明之前在自家門上貼上一個(gè)“福”字。馬皇后的旨意自然沒人敢違抗，于是家家門上都貼了“福”字。其中有戶人家不識(shí)字，竟把“福”字貼倒了。第二天，皇帝派人上街查看，發(fā)現(xiàn)家家都貼了“福”字，還有一家把“福”字貼倒了�；实勐犃朔A報(bào)大怒，立即命令御林軍把那家滿門抄斬。馬皇后一看事情不好，忙對(duì)朱元漳說：那家人明白您今日來訪，故意把福字貼倒了，這不是“福到”的意思嗎？皇帝一聽有道理，便下令放人，一場(chǎng)大禍最后消除了。從此人們便將福字倒貼起來，一求吉利，二為紀(jì)念馬皇后。民間還有將“福”字精描細(xì)做成各種圖案的，圖案有壽星、壽桃、鯉魚跳龍門、五谷豐登、龍鳳呈祥等。過去民間有“臘月二十四，家家寫大字”的說法。“福”字以前多為手寫，此刻市場(chǎng)、商店中均有出售。

　　第四階段：創(chuàng)作階段

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施以“小組活動(dòng)”為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生用心參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)實(shí)踐精神和創(chuàng)新潛力。

　　春聯(lián)的研究小組在經(jīng)歷了調(diào)查訪問、匯報(bào)交流階段以后、我們又及時(shí)提出：我們小學(xué)生能不能也創(chuàng)作一些有新意的春聯(lián)，并把它們書寫出來？小組同學(xué)的用心性立即被調(diào)動(dòng)起來：有的同學(xué)結(jié)合學(xué)校生活進(jìn)行創(chuàng)作；有的同學(xué)是書法愛好者，立即拿起毛筆寫了起來；以新年為題的小組作品是高矮胖瘦兒童齊聚學(xué)習(xí)，德智體美各科全面發(fā)展……

　　第五階段：調(diào)查研究

　　春聯(lián)文化研究小組的學(xué)生資料匯報(bào)、創(chuàng)作完成后，我又提示學(xué)生：貼春聯(lián)是中華民族春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，此刻的人們對(duì)這種習(xí)俗有些什么認(rèn)識(shí)？小組的同學(xué)立刻找到了深入研究的方向，立刻進(jìn)行了再次調(diào)查……

　　學(xué)生對(duì)不貼春聯(lián)的家庭（24戶）的調(diào)查：

　　7戶因?yàn)闆]有貼春聯(lián)的習(xí)慣，所以沒貼。

　　8戶因?yàn)槭切陆ǖ拇箝T，他們怕貼春聯(lián)污染了大門的整潔，所以沒貼。

　　3戶覺得貼不貼春聯(lián)無(wú)所謂。

　　5戶因?yàn)榧依镒錾�意太忙，沒功夫去買，也沒有貼。

　　1戶因?yàn)榧依锴皫啄暧袉适拢�按�?xí)俗不能貼。

　　學(xué)生對(duì)貼春聯(lián)的家庭（76戶）的調(diào)查：

　　52戶覺得過年貼春聯(lián)十分喜慶，很有必要。

　　11戶因?yàn)榧依镉邢彩拢�所以貼春聯(lián)表示喜慶。

　　13戶因?yàn)榧依锩磕甓假N春聯(lián)，不貼覺得不習(xí)慣。

　　學(xué)生對(duì)不貼春聯(lián)的家庭（81戶）的調(diào)查：

　　城市里住的是單元房，家家戶戶安的是防盜門，春聯(lián)沒處貼，只是在家里貼福字。人們覺得貼不貼春聯(lián)不影響過節(jié)的喜慶氣氛。

　　學(xué)生對(duì)貼春聯(lián)的家庭（19戶）的調(diào)查：

　　有的人愛好書法，所以過年自己寫副春聯(lián)，與人同樂；有的是商店贈(zèng)送的春聯(lián)，印刷十分精美，春聯(lián)資料新穎，所以就貼了出來；有的是一向有貼春聯(lián)的習(xí)慣。

　　透過這次調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到：

　　1.過年貼春聯(lián)是中華民族的傳統(tǒng)的民族習(xí)慣，這種習(xí)俗是用心向上的，是值得繼承和發(fā)揚(yáng)的。

　　2.農(nóng)村貼春聯(lián)的習(xí)俗持續(xù)得比較傳統(tǒng)。

　　3.城市對(duì)貼春聯(lián)的要求較高，他們需要樣式新穎、資料獨(dú)特、印刷精美的春聯(lián)作品。

　　第六階段：活動(dòng)體會(huì)

　　在活動(dòng)轟轟烈烈的開展中，我們的學(xué)生有了寬廣、自由的活動(dòng)空間，學(xué)生有了各方面的進(jìn)步，得到了學(xué)科課程中無(wú)法得到的知識(shí)。我們的指導(dǎo)教師在春聯(lián)文化的研究中，也得到了發(fā)展，本次活動(dòng)中，小課題指導(dǎo)教師的主體意識(shí)得到了激發(fā)。“教師即課程”，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中，要有獨(dú)特的眼光和出發(fā)點(diǎn)去理解和體驗(yàn)課程�；顒�(dòng)的開展過程中，也培養(yǎng)了教師的探究精神，探究意識(shí)。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)案例（三）：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

　　“洋快餐”讓你歡喜讓你憂

　　案例背景：

　　近幾年來，洋快餐風(fēng)靡國(guó)內(nèi)。由于其良好的就餐環(huán)境、新穎的就餐方式以及誘人的風(fēng)味，很受兒童的青睞。而一些家長(zhǎng)為了迎合孩子的口味，也不惜慷慨解囊滿足孩子的要求。可洋快餐被人稱之為垃圾食品，經(jīng)常食用對(duì)身體不好。這個(gè)道理很淺顯誰(shuí)都明白，但照樣擋不住洋快餐在中國(guó)受到廣大小孩乃至成年人的熱捧。這是為什么？洋快餐真的有那么好吃？我們?cè)撊绾握�確地對(duì)待洋快餐呢？解決這些問題，正是本次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的目的所在。

　　其實(shí)，這些問題也一向困擾著我們的孩子，一邊聽說洋快餐如何不好，一邊卻抵不住它的誘惑。從假期開學(xué)后上交的調(diào)查報(bào)告中能夠看出，許多學(xué)生對(duì)這一話題有著濃厚的興趣。于是，我根據(jù)學(xué)生的疑惑，從五六年級(jí)中共找了20個(gè)喜歡參與此調(diào)查活動(dòng)的學(xué)生，組成了調(diào)查小組。在調(diào)查過程中，我力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們親自走進(jìn)“洋快餐”店，透過自己的眼睛去細(xì)致地觀察。并且組成采訪小隊(duì)、攝影小隊(duì)，指導(dǎo)他們從不同的角度，對(duì)“洋快餐”進(jìn)行全方位的調(diào)查研究。

　　調(diào)查資料：學(xué)生自選課題，“洋快餐”利弊的調(diào)查

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的潛力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

　　2．透過這次活動(dòng)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到合理飲食的重要性。讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中就應(yīng)如何去做。

　　活動(dòng)過程：

　　第一階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查

　　從學(xué)校學(xué)生入手進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校學(xué)生對(duì)洋快餐的看法及喜愛程度。

　　調(diào)查問卷

　　1.你明白洋快餐是什么嗎？能舉幾個(gè)例子嗎？

　　A明白B不清楚舉例

　　2.你喜歡吃樣快餐嗎

　　A喜歡B一般C不喜歡

　　3.喜歡的原因是什么？

　　A好吃B喜歡那里的環(huán)境C喜歡那里的活動(dòng)D其他

　　4.你多長(zhǎng)時(shí)間去吃一次？

　　A每一天B一周C半月D一月E很長(zhǎng)時(shí)間去一次

　　5.你父母對(duì)吃洋快餐的態(tài)度是怎樣的？

　　A支持B反對(duì)C沒什么表示

　　我們從1-6年級(jí)共選取了9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，從學(xué)生的調(diào)查問卷能夠看出，大部分的學(xué)生對(duì)洋快餐情有獨(dú)鐘。并且有的學(xué)生幾乎每周都去吃。大部分的家長(zhǎng)雖然持反對(duì)態(tài)度，但始終擋不住洋快餐對(duì)孩子們的誘惑。有的家長(zhǎng)還把吃洋快餐作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一種獎(jiǎng)賞。

　　第二階段：走入洋快餐店，近距離接觸。

　　我們組成考察小組，決定親自走入快餐店進(jìn)行近距離接觸。在考察前我們根據(jù)學(xué)生的愛好自愿組成了“觀察小組”（負(fù)責(zé)觀察店里的環(huán)境并進(jìn)行拍照）、“訪問小組”（進(jìn)行實(shí)地采訪）、“偵察小組”（負(fù)責(zé)調(diào)查店內(nèi)操作間的狀況）等，利用放學(xué)后的時(shí)間我們走入了一家肯德基快餐點(diǎn)。在那里我們不僅僅得到了第一手資料，而且收獲到了前所未有的體驗(yàn)和感受。在于部門負(fù)責(zé)人的協(xié)商下，我們有幸親自走入了他們的食品制作間，但可惜的是因?yàn)榈昀锏膬?nèi)部規(guī)定，我們沒能拍到想要的照片。

　　第三階段：透過各種途徑搜集有關(guān)洋快餐的資料。

　　第四階段：課內(nèi)交流。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們你們看，這天我給大家?guī)�來了什么？人們統(tǒng)稱它們?yōu)?ldquo;洋快餐”。（板書）你們喜歡吃嗎？誰(shuí)喜歡，請(qǐng)舉手。這么多喜歡吃的，其實(shí)我也很喜歡。

　�。墼u(píng)析：透過實(shí)物展示，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣］

　　二、課堂匯報(bào)交流

　　我們喜歡吃，還有誰(shuí)喜歡吃呢？課前大家調(diào)查過嗎？來說一下。

　　1）我們小組針對(duì)我們學(xué)校的9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，這是我們的調(diào)查結(jié)果。（實(shí)物投影展示，從我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖中大家不難看出，喜歡吃洋快餐的學(xué)生人數(shù)大大超過了不喜歡的同學(xué)。）

　　2）我們小組是透過上網(wǎng)、看報(bào)，對(duì)社會(huì)上吃“洋快餐”的不同人群進(jìn)行了調(diào)查，透過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)了青少年占的比例最大。

　　3）我們小組利用休息日，親自到利群超市邊的肯德雞快餐店進(jìn)行了近一天現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。透過觀察我們發(fā)現(xiàn)到那里來吃快餐的從小孩到中年人年齡跨度個(gè)性大，但青少年所占比例較大。

　�。墼u(píng)析：透過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們親自走進(jìn)“洋快餐”店，透過自己的眼睛去細(xì)致的觀察。并且組成采訪小隊(duì)、攝影小隊(duì)，指導(dǎo)他們從不同的角度，對(duì)“洋快餐”進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，對(duì)于“洋快餐”有了更加真實(shí)的感受，為下一環(huán)節(jié)的討論交流作了很好的鋪墊。］

　　三、深入了解，討論、交流

　　1．這么多人喜歡吃洋快餐呀！這些洋快餐為什么會(huì)具有如此大的魅力，透過親身感受和調(diào)查你感覺它有哪些吸引人的地方呢？（學(xué)生交流）

　　1）我感覺洋快餐好吃方便、味道很好。尤其是XX我很喜歡�？催@天我就帶來了幾個(gè)漢堡包，讓我們?cè)賮硪积R嘗一嘗好嗎？

　　2）我感覺他們的服務(wù)態(tài)度十分好，我們每次去他們都笑臉相迎，記得大年初一下午我到中百的肯德雞快餐店時(shí)，雖然里面只有幾個(gè)顧客，但服務(wù)員依然滿面笑容，熱情服務(wù)。

　　3）我感覺店里面的環(huán)境布置十分優(yōu)雅舒適，衛(wèi)生很好。我每次進(jìn)去店內(nèi)總放著輕柔的音樂，到處一塵不染。我們?nèi)フ{(diào)查的時(shí)候，里面的服務(wù)員還請(qǐng)我們到加工間參觀制作過程呢，他們連廚房都打掃得十分干凈整潔，而且在我們進(jìn)去參觀時(shí)阿姨發(fā)給我們每人一頂帽子、一雙鞋套，使我們感覺到她們個(gè)性在意衛(wèi)生。并且我們明白在中國(guó)的餐廳里，是很少允許客人隨便參觀廚房的，即便是有時(shí)偶爾看到了里面的衛(wèi)生卻給人大掉胃口的感覺。

　　4）透過采訪我們了解到，人們喜歡去的原因除了有：快捷方便、口味好、環(huán)境干凈衛(wèi)生、服務(wù)態(tài)度十分好外，許多小朋友喜歡的主要原因是那里總會(huì)定期舉行一些適合小孩子的活動(dòng)，如：開生日PATY、英語(yǔ)角、游戲樂園等，而且有的快餐店里還專門設(shè)置了小游樂場(chǎng)供孩子們玩耍，而且專門有服務(wù)人員在那里看護(hù)，到那里吃飯的家長(zhǎng)感覺十分放心，有時(shí)幾個(gè)朋友坐在一齊聊天也不必為孩子的安全擔(dān)心。

　　5）我們了解到，雖然此刻的快餐店越來越多，但我們也不得不承認(rèn)它為我們解決了部分人的就業(yè)問題。

　　6）在我國(guó)快餐店蜂擁而至，吃了人們喜歡外，還使我們獲得了豐厚的利潤(rùn)，我們調(diào)查到了一組數(shù)據(jù)：

　　8月28日由國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、中國(guó)飯店協(xié)會(huì)發(fā)布的調(diào)查顯示，從2001年?duì)I業(yè)額看，北京麥當(dāng)勞為8.36億元，上�？系禄�6.99億元；北京全聚德3.47億元，西安飲食服務(wù)（集團(tuán)）股份有限公司2.4億元，分列中國(guó)快餐業(yè)和中國(guó)正餐業(yè)前兩位。

　　2．好與壞

　　剛才透過匯報(bào)、交流，同學(xué)們說出了人們普遍喜歡它的原因，但是不是我們就能夠經(jīng)常去吃，能夠把洋快餐當(dāng)做主食來吃呢？

　　課前讓同學(xué)們針對(duì)“洋快餐”利弊進(jìn)行了調(diào)查。你了解到了什么？（小組討論、整理）

　　交流：

　　1）、最近營(yíng)養(yǎng)學(xué)家的一項(xiàng)研究顯示，洋快餐尤其是麥當(dāng)勞食品對(duì)兒童的健康有嚴(yán)重危害。有的專家更是指出，一個(gè)炸雞腿相當(dāng)于60支煙的毒素，不僅僅造成身體營(yíng)養(yǎng)失衡，而且對(duì)兒童大腦的發(fā)育有嚴(yán)重?fù)p傷。

　　2）、對(duì)于兒童來說，洋快餐造成的最直接后果就是肥胖。兒童肥胖還成為其成年后出現(xiàn)高血壓、糖尿病、冠心病、膽結(jié)石、腎臟病、脂肪肝、猝死、乳腺癌、痛風(fēng)等疾病的誘因。肥胖對(duì)兒童的心肺功能和有氧潛力造成損傷，使兒童運(yùn)動(dòng)潛力下降。營(yíng)養(yǎng)過剩還使免疫細(xì)胞過早發(fā)育，促使中年時(shí)期細(xì)胞過早衰老，導(dǎo)致細(xì)胞免疫功能迅速降低。更為嚴(yán)重的是，由于肥胖兒童的大腦垂體細(xì)胞也逐漸被脂肪細(xì)胞所代替，由此而造成性激素分泌紊亂，可導(dǎo)致男孩女性化，女孩男性化。

　　3）、洋快餐的最大缺點(diǎn)是：肉量太多、蔬菜太少、高熱量、高脂肪、高蛋白、低膳食纖維、低維生素、低礦物質(zhì)。漢堡包中夾了一大塊肉，只有一小片生菜葉和西紅柿；甜飲料含超多糖分；馬鈴薯制成炸薯?xiàng)l后熱能大大增加，維生素卻被破壞了。

　　4）、飲料也是催人肥胖的原因。比如迅速占領(lǐng)中國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)的可樂，還有各種果汁、汽水，誘惑并控制了中國(guó)青少年以及成人的口味，成為大眾型的飲料。而這些飲料中都加入了超多的香精、糖和人造色素，長(zhǎng)期飲用后可因糖分的過多攝入而造成肥胖。影響孩子中樞神經(jīng)的活動(dòng)，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、煩躁易怒、精神渙散等癥狀，影響孩子智力發(fā)育，嚴(yán)重的還會(huì)得腳氣病。另外，這些食品還會(huì)影響青少年正餐的口味和食欲。

　　5)、放錄像，學(xué)生采訪學(xué)校外教片斷，進(jìn)一步闡述“洋快餐”的不利方面。

　�。墼u(píng)析：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的十分巧妙，開始先讓學(xué)生調(diào)查人們喜歡洋快餐的原因，尤其是親自走入洋快餐店感受里面的種種“好處”，從而引發(fā)學(xué)生深入的思考“中外快餐店的差距在哪里？”“我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)它們？”。之后學(xué)生根據(jù)再透過超多的調(diào)查資料，看到了洋快餐的不足，更加明確了健康飲食的重要性。對(duì)于任何一種食物，不要只看到它的一面性，要健康合理的食用，才會(huì)到達(dá)最基本的養(yǎng)生效果，為下一環(huán)節(jié)怎樣健康、合理的飲食打下了基礎(chǔ)。］

　　四、中西餐比較

　　我們十分喜歡吃“洋快餐”，可吃又有這么多弊端，你今后我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)“洋快餐”？

　　1）、吃中餐

　　2）、設(shè)計(jì)中西結(jié)合的食品……

　�。墼u(píng)析：本環(huán)節(jié)，透過學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解到的“洋快餐”的弊端，引出以后怎樣健康地應(yīng)對(duì)“洋快餐”，透過和中餐的比較和自創(chuàng)食品，暢談以后怎樣應(yīng)對(duì)“洋快餐”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使本節(jié)課的氣氛得到進(jìn)一步升華。］

　　五、感受成功，體驗(yàn)收獲

　　同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，透過自己的親身實(shí)踐了解了“洋快餐”的利弊，從而明確了今后我們?cè)撊绾握�確的應(yīng)對(duì)它。但除了我們自己了解外，老師期望同學(xué)們能走上街頭，呼吁人們健康飲食，合理而有節(jié)制的食用各種食品。同時(shí)，我們也期望中國(guó)人能從它們那里得到更多的啟示，使我們自己的飲食業(yè)蒸蒸日上。

　�。劭傇u(píng)］：

　　在設(shè)計(jì)時(shí)，主要從一下方面作了思考：

　　一、尊重學(xué)生對(duì)課題的自主選取，力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

　　本次活動(dòng)的主題來源于假期中學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。從學(xué)生開學(xué)后上交的調(diào)查報(bào)告中能夠看出，許多學(xué)生對(duì)這一話題有著濃厚的興趣，但由于當(dāng)時(shí)他們?nèi)狈Ρ匾�的指�?dǎo)，因此材料資料比較淺顯。在此基礎(chǔ)上組織四、五年級(jí)中以前做過此項(xiàng)研究的學(xué)生再次對(duì)“洋快餐”進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查。

　　在調(diào)查過程中，教師力求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們親自走進(jìn)“洋快餐”店，透過自己的眼睛去細(xì)致地觀察。并且組成采訪小隊(duì)、攝影小隊(duì)，指導(dǎo)他們從不同的角度，對(duì)“洋快餐”進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，這樣極大的提高了學(xué)生的探索興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的潛力。

　　開始調(diào)查中學(xué)生對(duì)“洋快餐”的評(píng)價(jià)褒貶不一，為了使學(xué)生對(duì)它有更深一步的認(rèn)識(shí)，除了讓他們走進(jìn)快餐店進(jìn)行調(diào)查外，還鼓勵(lì)學(xué)生透過上網(wǎng)、讀報(bào)、到圖書室查詢資料等方式，使它們對(duì)“洋快餐”構(gòu)成一個(gè)更全面地認(rèn)識(shí)。并且指導(dǎo)學(xué)生把搜集到的資料進(jìn)行整理，透過統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、圖片、照片、手抄資料等方式展示出來，極好的培養(yǎng)了他們收集信息和處理信息的潛力。

　　三、進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　在教學(xué)中，教師用心做好組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者的主角，將評(píng)價(jià)的權(quán)利與機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生開展自評(píng)互評(píng)。不但重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值追求的多元化，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)案例（四）：

　　主題：走進(jìn)秋天

　　課型：總結(jié)交流課

　　學(xué)生年級(jí)：七年級(jí)

　　指導(dǎo)老師：汪惠君

　　所在學(xué)校：長(zhǎng)沙市第三十七中學(xué)

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　秋天是五彩斑斕的，是豐收成熟的，是明凈高遠(yuǎn)的，也是多愁善感的，透過一系列走進(jìn)秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，多角度地感受秋天。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注“人與自我”、“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主線。

　　二、活動(dòng)目的

　　1．加強(qiáng)語(yǔ)文和其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在尋找秋天的過程中立體化地感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　3．閱讀課外讀物，豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力、想象潛力和寫作潛力。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的潛力。學(xué)會(huì)問卷調(diào)查、上網(wǎng)查找資料、采訪、宣傳等幾種常見的科研基本方法，提高學(xué)生的自主探究潛力。

　　5．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、精神、方法。

　　6．培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的非智力因素創(chuàng)造條件。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．明確任務(wù)，組織學(xué)生觀察。

　　以“我和秋天有個(gè)約會(huì)”為題，組織學(xué)生觀察野外秋天的景象，把全班學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組確定小組活動(dòng)的主題后，分別定點(diǎn)到圖書室、電腦室、農(nóng)學(xué)院、植物園、岳麓山、遠(yuǎn)郊外的田園，比一比，看哪個(gè)組觀察得細(xì)膩全面，感受新穎深刻。并要求帶來秋天最有代表性的東西，為成果展示課做準(zhǔn)備。明確觀察任務(wù)和要求后，學(xué)生利用雙休日自主到野外觀察秋景。(觀察過程略)

　　2．學(xué)生帶來的秋天最有代表性的東西，有描述秋天的詞匯和描述“秋”的詩(shī)文。

　　設(shè)計(jì)、創(chuàng)作《秋天小報(bào)》。

　　秋天的樹葉。

　　秋天的各種農(nóng)作物以及各種水果和花卉。

　　上網(wǎng)查找有關(guān)秋的各種資料。

　　實(shí)地采訪調(diào)查的DV和圖片。

　　四、活動(dòng)過程

　　師：秋天剛到的時(shí)候，我給同學(xué)們布置了一個(gè)尋找秋天的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，在尋找秋天的實(shí)踐活動(dòng)過程中，同學(xué)們根據(jù)自己的愛好和收集的資料，自由組成五個(gè)小組，在老師的指導(dǎo)下，確定研討主題。此刻請(qǐng)各組代表匯報(bào)小組的活動(dòng)主題。第一組：秋詞薈萃；第二組：秋意如詩(shī)；第三組：秋花芬芳；第四組：秋色如畫：第五組：秋的奉獻(xiàn)。這一節(jié)課我們把活動(dòng)的成果進(jìn)行交流和匯報(bào)，首先請(qǐng)同學(xué)們拿出你們精心制作的走進(jìn)秋天的小報(bào)。

　　(一)展示小報(bào)，走進(jìn)秋天

　　(邊展示邊放秋日私語(yǔ)的音樂)

　　師：這一個(gè)月以來同學(xué)們從書本、電腦……從大自然中尋找秋天的腳步，蕩漾在迷人的秋色里。看!這些精美的小報(bào)，有絢麗的色彩，有逼真的畫面，有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，真好!就讓我們一齊走進(jìn)秋天吧。下面請(qǐng)每個(gè)組上來匯報(bào)。

　　(二)匯報(bào)交流。感悟秋天

　　第一組秋詞薈萃

　　1．生(組長(zhǎng))：大家明白秋季的劃分嗎日歷上的秋天，是從八月的立秋開始，直到十一月立冬的前一天。九月以后，晴朗的日子雖然依舊持續(xù)，早、晚的天氣卻已漸冷。秋天是稻子的收割季節(jié)，農(nóng)民都為采收而忙碌。此時(shí)蟋蟀及金鐘兒開鳴叫，山野樹木的葉子轉(zhuǎn)紅，葉片掉落后，冬天的腳步也近了。

　　秋風(fēng)送爽，我們迎來了一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)，在這個(gè)五彩繽紛的季節(jié)里，我們小組透過上網(wǎng)收集以及節(jié)假日去圖書館查閱資料等各種方式，收集了描述秋天的詞語(yǔ)共五十個(gè)，把他們分為了四類，下面就請(qǐng)聽我們的詞語(yǔ)分類。

　　第一類：絢麗燦爛的秋

　　生：秋葉勝花絢麗多彩丹桂飄香楓林盡染五彩斑斕漫江碧透紅葉繽紛黃花似金秋陽(yáng)明媚流光溢彩秋蘭飄香野菊盛開遍地似金輝映藍(lán)天

　　在我眼中，秋天是絢麗的、燦爛的季節(jié)。

　　第二類：豐收成熟的秋

　　生：碩果累累瓜果飄香秋收繁忙春華秋實(shí)谷穗彎腰五谷豐登桃李滿園

　　在我眼中，秋天是豐收的，成熟的季節(jié)。

　　第三類：凄涼、蕭條的秋

　　生：冷霜蓋地秋風(fēng)蕭瑟寒蟬凄切萬(wàn)物蕭索山川寂寥秋旱無(wú)雨黃葉紛飛草木盡凋萬(wàn)花凋謝雁叫風(fēng)涼冷霧寒霜凋零自落秋陽(yáng)慘淡秋風(fēng)冷日

　　在我眼中，秋天是凄涼的蕭條的季節(jié)。

　　第四類：恬靜宜人的秋

　　生：秋風(fēng)送爽沁人心脾潔凈清爽秋色連波秋色宜人秋空遼闊天高氣爽碧空如洗天高云淡金風(fēng)玉露淡雅清新

　　在我眼中，秋天是恬靜的、宜人的季節(jié)。

　　2．生展示秋詞的專題小報(bào)。

　　3．生(組長(zhǎng))提問：同學(xué)們，在你們眼中秋天是怎樣的呢你能使用其中一個(gè)詞語(yǔ)來說說你對(duì)秋天的感受呢(略)

　　4生(組長(zhǎng))：經(jīng)過我們這次收集秋天的詞語(yǔ)，使秋天變得不再單薄，使秋天更加富有活力，更加絢麗多彩，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查找資料，并能用我們自己收集的秋天的詞語(yǔ)來描繪我們心中的秋天。

　　第二組秋意如詩(shī)

　　生(組長(zhǎng))：從古到今，我國(guó)的文人墨客給我們留下了許許多多描述秋天的名詞佳句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就是唐代詩(shī)人杜牧所寫的流傳千古的名句，我們這一組透過上網(wǎng)查到了許多描述秋天的詩(shī)句，同學(xué)們你們是否聽到過呢

　　1．生詩(shī)詞接龍

　　山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃――唐劉禹錫《秋詞二首》

　　試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂――唐劉禹錫《秋詞二首》

　　多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)――唐杜牧《齊安郡中偶題二首》

　　紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢――唐杜牧《秋夕》

　　天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星――唐杜牧《秋夕》

　　秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲――唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

　　老樹呈秋色，空池浸月華――唐劉得仁《池上宿》

　　晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多――清王士禎《江上》

　　山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲――清宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲于竹圃分韻》

　　2．生朗誦自作秋詩(shī)擂臺(tái)賽(略)

　　3．生(組長(zhǎng))：經(jīng)過我們這次收集秋天的詩(shī)詞，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì)了合作探究，并能用自己的詩(shī)句表達(dá)對(duì)秋天的感受。

　　老師總結(jié)：許多詩(shī)詞寄托著詩(shī)人濃濃的思念，淡淡的哀愁和莫名的惆悵。好一個(gè)多愁善感的秋天。但同學(xué)們留給大家的秋天更多的是美麗、燦爛和豐收。

　　第三組秋花芬芳

　　1．展示帶來的秋花

　　生(組長(zhǎng))：我們小組去了花卉世界、農(nóng)學(xué)院、苗圃等處尋找秋花，并向花農(nóng)和家人了解秋花的知識(shí)，大家所看見的是我們從附近的農(nóng)田水利局和一些同學(xué)的家中帶來的，大家看，它們分別是龍爪菊、串串紅、海棠、金絲菊、五星花、紫色紫菊花。

　　2．介紹秋花的知識(shí)

　　生(組長(zhǎng))：我們不光找到了秋花，欣賞到了它的美麗，還找到了有關(guān)秋花的科普知識(shí)，下面請(qǐng)收集到了的同學(xué)來向我們介紹一下吧!那么!在長(zhǎng)沙，同學(xué)們明白最常見的花是什么嗎

　　學(xué)生：菊花

　　生(組長(zhǎng))：那么就先說說菊花吧!

　　生：菊花是花中四君子之一。學(xué)(Dendranthemamorifolium英文名(FloristsChrysanthemum)別名：菊華、秋菊、九華、黃花、帝女花。菊花屬菊科類。

　　菊花有30剩余種，中國(guó)原產(chǎn)17種，主要有：野菊、毛華菊、甘菊、小紅菊、紫花野菊、菊花腦等。為多年生草本植物。菊花喜涼爽、較耐寒，在微酸性至微堿性土壤中皆能生長(zhǎng)。菊花為短日照植物，在每一天14小時(shí)的長(zhǎng)日照下進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)，每一天12小時(shí)以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發(fā)育。菊花株高20―200cm，莖色嫩綠或褐色，基部半木質(zhì)化。單葉互生，卵圓至長(zhǎng)圓形。邊緣有缺刻及鋸齒，頭狀花序頂生，舌狀花為雌花，簡(jiǎn)狀花為兩性花。舌狀花分為下、匙、管、畸四類。筒狀花發(fā)展成為具各種色彩的“托桂瓣”，花色有紅、黃、白、紫、綠、粉紅、復(fù)色、問色等色系。

　　生：萬(wàn)壽菊(臭芙蓉、蜂窩菊)菊科

　　學(xué)名：TageteserectaL

　　類型：草本植物類

　　生長(zhǎng)特性：不耐寒，一年生草花。株高60～90厘米，羽狀復(fù)葉，小葉披針形，花梗自葉腋抽出，花似菊。產(chǎn)地：原產(chǎn)墨西哥�；ㄐ位ㄆ冢夯◤�5―10厘米，半重瓣或重瓣，色由橙黃至淡黃�；ㄆ�7―9月。生態(tài)習(xí)性：喜溫暖，好陽(yáng)光，抗干旱，耐旱霜，要求肥沃疏松的土壤。生長(zhǎng)迅速，栽培容易。備注品種：皺瓣、寬瓣、高型、大花等。

　　生：矢車菊(藍(lán)芙蓉、翠蘭、荔枝菊)菊科

　　學(xué)名：CentaureacyanusL．

　　類型：草本植物類

　　生長(zhǎng)特性：為耐寒性一、二年生草花。株高20―140厘米，分枝多，莖葉有柔毛，葉細(xì)長(zhǎng)而尖，基部葉羽狀裂。

　　產(chǎn)地：原產(chǎn)歐洲東南部。

　　花形花期：頭狀花序頂生，花心管狀，邊緣花漏斗狀，致使全花呈放射狀�；ㄓ屑t、粉、白、紫等色，以藍(lán)色最為普遍而典型�；ㄆ�4―5月。

　　生態(tài)習(xí)性：生性強(qiáng)健。耐寒力強(qiáng)，喜陽(yáng)光，土壤以肥沃、保水、排水優(yōu)良的為好。

　　生(組長(zhǎng))：桂花

　　生：學(xué)名：OsmanthusfragransLour．

　　英文名：SweetOsmanther

　　科名：木犀科Oleaceae

　　常綠灌木或小喬木，高2―3米。葉革質(zhì)，橢圓形或橢圓狀披針形，長(zhǎng)4―12厘米，寬2―4厘米，頂端急尖或漸尖，基部楔形，全緣或上半部有細(xì)鋸齒，側(cè)脈每邊6―10條，表面下凹，背面微凸，壓干后葉面凹凸不平；葉柄長(zhǎng)0．5―1．5厘米�；ù厣�葉腋；花柄纖細(xì)，長(zhǎng)4―8毫米，基部苞片長(zhǎng)3―4毫米；花萼長(zhǎng)約1毫米、裂片4，邊緣嚙蝕狀；花冠淡黃色、芳香，長(zhǎng)3―4．5毫米，近基部4裂。核果橢圓形，長(zhǎng)l―1．5厘米，紫黑色。

　　花期9―10月。

　　生(組長(zhǎng))：百合花

　　生：百合花是一種從古到今都受人喜愛的世界名花。它原先出生于神州大地，由野生變成人工栽培已有悠久歷史。早在公元4世紀(jì)時(shí)，人們只作為食用和藥用。及至南北朝時(shí)期，梁宣帝發(fā)現(xiàn)百合花很值得觀賞，他曾詩(shī)云：“接葉多重，花無(wú)異色，含露低垂，從風(fēng)偃柳。”贊美它具有超凡脫俗、矜持含蓄的氣質(zhì)。至宋代種植百合花的人更多。大詩(shī)人陸游也利用窗前的土丘種上百合花。他也詠曰：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”

　　生(組長(zhǎng))：木芙蓉

　　生：學(xué)名：HibiscusmutabilisL．

　　別名：芙蓉花、拒霜花、鐵箍散

　　科屬與形態(tài)：錦葵科，木槿屬，落葉灌木或小喬木，高1m多。枝密生星狀毛。葉互生，闊卵圓形或圓卵形，掌狀3―5淺裂，先端尖或漸尖，兩面有星狀絨毛�；ǘ浯�，單生于枝端葉腋，有紅、粉紅、白等色，花期8―10月。蒴果扁球形、l0―11月成熟。

　　原產(chǎn)及分布：產(chǎn)于我國(guó)南部。長(zhǎng)江流域以南廣為栽培，以成都一帶為盛。國(guó)內(nèi)外多栽培觀賞。

　　習(xí)性：喜光，略耐陰。喜溫暖，不太耐寒，喜肥沃、濕潤(rùn)、排水良好的沙質(zhì)土壤。

　　繁殖與栽培：播種、扦插和壓條繁殖。春季平床條播。取落葉后枝條沙藏越冬，翌春4月上旬扦插，秋季掘起假植越冬，第二年栽植即可開花。插時(shí)切忌損傷插穗皮，以確保成活率。長(zhǎng)江以北栽培最重要的是注意防寒越冬。用途：秋季開花，朵大美麗，是很好的觀花樹種。適宜庭院、坡地、路邊、水旁種植�；�、葉、根、皮可入藥。

　　3．朗誦秋花的古詩(shī)詞

　　生(組長(zhǎng))：我們還找到了許多有關(guān)秋花的古詩(shī)詞，下面有請(qǐng)我們組的同學(xué)來朗誦一下吧!

　　生：又見西風(fēng)換年華，數(shù)杯添淚酒，幾點(diǎn)送秋花，行人一天涯。

　　重陽(yáng)將又至，野菊應(yīng)時(shí)開。

　　秋花爭(zhēng)日麗，候鳥逐枝飛。

　　西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花滿地金。(王安石《詠菊》)

　　生：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)；已覺秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼。(《紅樓夢(mèng)《秋窗風(fēng)雨》黛玉》)

　　秋花入眼風(fēng)云淡，夜雨敲心世事涼。

　　紅花偏似雪，楓葉不禁霜。(皇莆曾《玉山嶺上作》)

　　滿庭紅葉，幽艷如錦。(《源氏物語(yǔ)》)

　　生：秋花之香，莫能如桂，樹乃月中之樹，香亦天上之香。

　　秋花應(yīng)正開，時(shí)已秋林薄。

　　固惜秋花暫，尤傷夏夢(mèng)窮。

　　別來風(fēng)氣不堪論，寥落秋花對(duì)酒樽。(《廣州歌》明代孫賁)

　　秋花危石底，晚景臥鐘邊。(《秦州雜詩(shī)》杜甫)

　　生：仙猿止步因仙樂，黃鶴依依戀秋花。

　　采菊東籬下，悠然見南山。(《飲酒》陶淵明)

　　寒蟬寒樹聲聲亂，秋蝶秋花片片飛。

　　秋花不比春花落，付與詩(shī)人仔細(xì)吟。

　　秋花爭(zhēng)日麗，候鳥逐枝飛。

　　4．生(組長(zhǎng))：經(jīng)過我們這次尋找秋天的花的活動(dòng)的開展，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì)了調(diào)查法和訪談法，還增長(zhǎng)了我們很多的知識(shí)。

　　師：花是秋天的使者，秋天的驕傲，好一個(gè)秋花芬芳的季節(jié)!

　　第四組秋色如畫

　　1．說說自己這一小組收集到了什么以及收集的方法。

　　生(組長(zhǎng))：以前一到秋天我總能看見樹葉變黃，稻穗變黃，好像一到秋天什么東西都變黃。這次我們走出戶外去了很多公園、圖書館和上網(wǎng)查找了有關(guān)秋葉的資料，還去了岳麓山采摘了很多楓葉。

　　2．展示從畫冊(cè)中收集到的楓葉圖片。

　　生(組長(zhǎng))：我們發(fā)現(xiàn)原先秋天并不是單一的色彩，它是七彩的。這是我們從網(wǎng)上找到的楓葉圖，請(qǐng)大家看第一幅：這是一個(gè)楓葉林，不同顏色的楓葉落滿山坡，顯得五彩繽紛。

　　生：這一幅是在林院甬道中，明艷的色彩映襯光滑的石板，展示了秋的活力。

　　生：這一幅是在一個(gè)山澗拍的楓葉圖，清澈的流水，紅色的楓葉，加上旁邊常綠的綠樹叢，顯得別具一格。

　　生：在秋日雨后的楓葉上，雨水的痕跡尚未褪去，我們能夠看到粉紅色的楓葉沾著些許雨水，顯得多么秋意盎然啊!

　　生：這是在一個(gè)林間小道上的楓葉，紅色的楓葉撲滿一地，旁邊黃色的梧桐樹，周圍籠罩著一片黃色的氣息，很浪漫。

　　3．展示貼葉畫“秋”。

　　生：這次我們把收集到的秋葉拼成了三個(gè)不同的“秋”字。(展示“秋”字圖)這是用楓葉拼成的一個(gè)秋字，大家都明白楓葉是秋天最具有代表性的葉子，這個(gè)秋字象征著秋天已經(jīng)來臨。

　　生：這是用常青的葉子所拼成的秋字，所要表達(dá)給我們的啟示是：秋天并不僅僅僅是凄涼的，正是這些常青葉證明著秋的生機(jī)與活力。

　　生：這是用不同種的葉子所拼成的秋字，大家能夠看到這顏色是多彩的，是的，秋天的顏色是絢爛的，并不是單一的。

　　生：在我們尋找的過程中，我們發(fā)現(xiàn)今年的楓葉沒有往年的那樣紅，同學(xué)們明白是為什么嗎

　　生：不明白。

　　生：我們上網(wǎng)查資料，同時(shí)還請(qǐng)教了湖南師大的吳教授，原先是因?yàn)榻衲昵锾鞗]有打霜。所以才沒有往年的那樣紅。(邊說邊播放采訪DV)

　　4．出示下載的秋葉圖(邊展示邊根據(jù)圖片的資料解說，同時(shí)一個(gè)同學(xué)用吉它配樂)。

　　生：下面是我們?cè)诰W(wǎng)上查找到的關(guān)于秋葉的圖片。

　　生：秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天是一個(gè)美麗的夢(mèng)。秋天很美，美在一份清澈。

　　生：秋天的色彩，真的好絢爛!紫薇樹的葉子，紅、黃、綠，鮮艷奪目!

　　生：逆光下的楓葉，雖未變紅，但也楚楚動(dòng)人!

　　生：一葉知秋!一片紅葉落在黃綠相間的草叢中，一下子就吸引了我的視線!

　　生：秋天的狗尾巴草到處都是，但是你見過紫色狗尾巴草嗎

　　生：最迷人的莫過于秋林映著落日，天邊酡紅如醉，襯托著漸深的暮色，晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種說不出的凄楚之美!

　　生：沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如癡!如果你的身心任她觸摸，她會(huì)浸潤(rùn)、滲進(jìn)你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺中變得生動(dòng)而浪漫起來。

　　生：“萬(wàn)美之中秋為最”。當(dāng)漫天旋轉(zhuǎn)的枯黃劃出季節(jié)更替的軌跡，秋林愈發(fā)顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來裝飾的灑脫和孤傲。

　　生：秋天是含蓄蘊(yùn)藉的。她飽經(jīng)了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與贊譽(yù)，而是靜靜地、悄悄地融人一片淡淡的秋光之中。

　　生：秋天是多彩的，那黃葉綠樹紅花，還有那曠野，那長(zhǎng)煙，那黃昏的牧童，那暮色里的笛聲，那溶溶月色中的陣陣馨香，那陣陣馨香中的美麗背影……

　　生：愿生命也是這樣，沒有太多爛漫的春花，沒有太多喧鬧的浮躁，只有一片安靜純凈的秋色，只有生命的成熟和深沉，只有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢(mèng)。

　　生：秋天，的確是七彩的，但這種七彩，很“秋天”!

　　5．朗誦詩(shī)歌――秋色

　　因?yàn)闂魅~是紅色，所以有人說，秋天是紅色的。因?yàn)榈舅胧屈S色的，所以有人說：秋天是黃色的；因?yàn)樗扇~是綠色的，所以有人說：秋天是綠色的；因?yàn)樾←準(zhǔn)墙鹕�的，所以有人說：秋天是金色。當(dāng)風(fēng)兒來到秋天，飛過山崗，飛過農(nóng)田，它看到了紅色的楓葉、黃色的稻穗、綠色的松葉、金色的小麥。因此風(fēng)兒說：秋天是五彩繽紛的。

　　同學(xué)們看到了這么多美麗的秋色后，有怎樣的感受呢(略)

　　6．生(組長(zhǎng))：經(jīng)過我們這次尋找秋天的樹葉活動(dòng)的開展，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì)了調(diào)查法、訪談法和實(shí)地考察驗(yàn)證法。感悟到了秋色的美，增長(zhǎng)了很多知識(shí)。

　　師：好一派迷人的秋色!恰似人間天堂，充滿詩(shī)情畫意，猶如一幅幅美麗的圖畫。

　　第五組秋的奉獻(xiàn)

　　生(組長(zhǎng))：春華秋實(shí)，丹桂飄香，孕育著成熟與收獲。在鼓脹的豆莢地里，在火紅的高梁叢中，在紫色的葡萄架下，在種滿歡笑和牧笛的山岡上，含目凝盼之際，只要你一低頭，一叉腰，秋天就婀娜多姿地飄揚(yáng)而來。種瓜得瓜，種豆得豆，秋天是回報(bào)的季節(jié)，春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。生活在秋天的人最有資格唱歌，最有資格跳舞。

　　1．展示果實(shí)、農(nóng)作物

　　找尋地點(diǎn)：我們組的同學(xué)在尋找的過程中，去了果園，去了農(nóng)場(chǎng)和菜市場(chǎng)。在農(nóng)場(chǎng)，我們看到了沉甸甸的稻穗；在果園，我們看到了許許多多的果實(shí)，我們還把這些果實(shí)帶來了。瞧，有紅紅的蘋果、有黃黃的柚子，還有橘子、稻子和許許多多秋天的蔬菜。我們還透過網(wǎng)絡(luò)、圖書館的信息資料，了解到了許許多多果實(shí)和蔬菜的用途。

　　請(qǐng)我們組的同學(xué)把我們的成果拿上來吧!

　　(搬上來一些水果、蔬菜和農(nóng)作物，展示給大家看)

　　2．介紹蘋果成熟的過程

　　生(組長(zhǎng))：在尋找的過程中，一位果農(nóng)向我們介紹了蘋果成熟的過程。

　　兩位學(xué)生用自畫的圖解說。

　　在冬天的時(shí)候，人們會(huì)將蘋果樹上過密的枝椏剪去，讓果樹受到良好的日照。

　　到了春天，蘋果樹便會(huì)開出淡粉色的花朵。然后，為了讓秋天的果實(shí)更加的飽滿、豐盛，果農(nóng)們會(huì)用筆狀物實(shí)施人工授粉。這樣，經(jīng)過果農(nóng)們的細(xì)心照料，果實(shí)成熟了。一個(gè)蘋果成熟的過程都如此的艱辛，何況一片片金色的麥田、飄香的果園呢。同學(xué)們，你們有什么感受呢

　　(幾個(gè)同學(xué)談感受)

　　3．介紹水果的用途

　　生(組長(zhǎng))：同學(xué)們，你們明白這些漂亮的水果，除了能夠吃以外，還有些什么樣的用途嗎

　　生：我在電腦上查到了蘋果的用途：蘋果是大眾化的水果，此刻發(fā)現(xiàn)，它還有珍貴的醫(yī)療用途，蘋果含的營(yíng)養(yǎng)成分很多，如蛋白質(zhì)、脂肪、膳食纖維、碳水化合物、胡蘿卜素，維生素B1、B2、C、E、蘋果酸、檸檬酸等物質(zhì)，能有效預(yù)防心腦血管疾病。

　　生：媽媽告訴我：香蕉具有提高免疫力，預(yù)防癌癥的作用，一天吃兩支香蕉就能有效改善體質(zhì)了。

　　生：除了電腦上網(wǎng)外，我還在圖書館查到了胡蘿卜的功效：胡蘿卜不僅僅營(yíng)養(yǎng)全面，也有很好的醫(yī)療作用。胡蘿卜素有維護(hù)上皮細(xì)胞的正常功能、防治呼吸道感染、促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育及參與視紫紅質(zhì)合成等重要功效。長(zhǎng)期吸煙的人，每日如能飲半杯胡蘿卜汁，對(duì)肺部也有很好的作用。

　　生(組長(zhǎng))：同學(xué)們講得都很好，是啊，秋天收獲的這些不都是春天的播種，夏天的耕耘嗎當(dāng)我們走在那一片片金燦燦的稻田邊時(shí)，我們感受著豐收喜悅的時(shí)候，看著這一片期望的田野，我們想大聲唱出我們心中的感情。秋天，瓜果飄香，它是人們期盼的季節(jié)，它更是期望的季節(jié)，讓我們沉浸在這喜悅的情緒中來演唱《在期望的田野上》吧！

　　4．生(組長(zhǎng))：演唱《在期望的田野上》

　　師：是啊，只有春天的播種，才有秋天的豐收。在學(xué)習(xí)上也一樣，一分耕耘一分收獲，只有在知識(shí)的園地里辛勤地耕耘，才能有優(yōu)異的成績(jī)。

　　(三)活動(dòng)總結(jié)

　　師生評(píng)議后頒發(fā)“合作星”“匯報(bào)星”“智慧星”“資料星”……

　　五、活動(dòng)反思

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研究與探索不同于真正好處上的科學(xué)研究，不能完全由學(xué)生來獨(dú)立完成，同時(shí)，探究過程更不是試誤的過程，畢竟學(xué)生的時(shí)間和精力等現(xiàn)實(shí)條件都不允許學(xué)生僅透過試誤來獲得知識(shí)。而如何讓學(xué)生較快地投入到學(xué)習(xí)探究過程中，自主、用心地開始學(xué)習(xí)呢?zé)o疑教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，根據(jù)狀況進(jìn)行探究方法的指導(dǎo)是極其重要的。但教師要如何有效、到位地指導(dǎo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段這沒必須的教學(xué)模式，確實(shí)深深地困惑著擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師們。為此，本堂成果展示課前期的三個(gè)星期著眼于解決綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段中學(xué)生的茫然及教師的無(wú)緒這兩大難點(diǎn)，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，體現(xiàn)探究方法的“扶”，這堂實(shí)在而生動(dòng)的成果展示綜合實(shí)踐課也就水到渠成了。

　　我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于：

　　(一)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究的大門，給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。

　　課堂內(nèi)外既放手讓學(xué)生探究，自己找路走，又恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生生動(dòng)形象地學(xué)會(huì)了問卷調(diào)查、上網(wǎng)查資料、采訪、宣傳等探究方法。教會(huì)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)程序和尋求知識(shí)規(guī)律的思考途徑，從而簡(jiǎn)單、有效地掌握了調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、宣傳法等科學(xué)研究最基本的方法，保證了自主探究階段的順利、有序地開展。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)關(guān)注“人與自我”、“人與社會(huì)”和“人與自然”。

　　(二)突破綜合實(shí)踐課難上的關(guān)口。教學(xué)模式容易操作，可借鑒性強(qiáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只但是，這種主導(dǎo)地位由原先的顯性變?yōu)榱舜丝痰碾[性，由原先的包辦代替變成了此刻的民主平等。主角的轉(zhuǎn)變不僅僅對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，也使指導(dǎo)作用變得更加重要，加大了教師指導(dǎo)的難度。課堂上，我做為活動(dòng)的組織者、幫忙者、參與者及學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，注重教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的“扶”，把自己對(duì)探究方法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、理解、便于掌握的方式傳授給學(xué)生，豐富了學(xué)生探究問題的方法和手段。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，此堂課中，如果能再度引領(lǐng)學(xué)生提升情感態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)他們探討人與自然和諧相處，感受大自然對(duì)人類的心靈滋潤(rùn)與人格塑造，那必將會(huì)把課堂帶入更和諧愉悅的師生互動(dòng)的境界。

　　以上案例僅供各校學(xué)習(xí)與參考，望各校能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來促進(jìn)本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。也期望各校認(rèn)真鉆研，走出一條適合本校實(shí)際的、科學(xué)有效的發(fā)展道路，我們也將繼續(xù)選出全國(guó)各地優(yōu)秀案例與廣大教師見面，期望能對(duì)教師的發(fā)展與提高有所幫忙！也期望各校及廣大教師能設(shè)計(jì)出適合本校實(shí)際，突出本校特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)方案。

　　附：優(yōu)秀案例標(biāo)準(zhǔn)。

　　大安市中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程優(yōu)秀案例評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

　　托爾說：“一個(gè)出色的案例是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具，是以實(shí)踐生活情景中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開的課堂討論，它是關(guān)于某種復(fù)雜情景的記錄。”

　　（一）活動(dòng)主題的提出是否以學(xué)生為主體

　　主體教育觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的教學(xué)不能代替學(xué)生的思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開發(fā)和實(shí)踐的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的案例其活動(dòng)主題的提出應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主選取和主動(dòng)探究，把學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，讓學(xué)生自己從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，選取和決定活動(dòng)的主題。教師的指導(dǎo)作用體此刻怎樣幫忙學(xué)生完善其自主選取意識(shí)和探究潛力上，教師不能代替學(xué)生確定主題。

　�。ǘ�）活動(dòng)資料是否聯(lián)系了學(xué)生的“生活世界”

　　學(xué)生生活在一個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)世界和實(shí)踐世界之中，生活于自然之中。綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生能夠切實(shí)感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和成長(zhǎng)要求，在學(xué)生自己的“生活世界”中進(jìn)行探究和體驗(yàn)。案例《我與菊花同成長(zhǎng)》中，是學(xué)生由對(duì)菊花的栽種看到愛護(hù)美，由個(gè)體美到群眾美，由享受美到創(chuàng)造美，經(jīng)歷了一個(gè)自我審美觀的構(gòu)成過程。活動(dòng)完全是在學(xué)生的生活世界中展開的，案例的活動(dòng)資料具有開放性的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）活動(dòng)方式是否具有實(shí)踐性

　　案例中的活動(dòng)開展要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)來挖掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。案例中的活動(dòng)要透過學(xué)生的探究、社會(huì)參與、體驗(yàn)和操作性的學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“勞動(dòng)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力。案例《小小商品交易會(huì)》就是讓學(xué)生透過不同的生活方式，了解商業(yè)知識(shí)，構(gòu)成禮貌經(jīng)商意識(shí)，學(xué)會(huì)搜集、處理信息的技術(shù)和潛力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)的分析和反思潛力等，從而為學(xué)生全面、綜合健全的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)過程是否具有生成性

　　典型案例強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷生成新的主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值體此刻學(xué)生參與了活動(dòng)過程本身，即學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得逐步發(fā)展，在活動(dòng)過程的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)反思。重視實(shí)際過程，重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的自我生成和建構(gòu)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)過程中，主題不斷生成，認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，整個(gè)課程的構(gòu)成過程是動(dòng)態(tài)生成的。在《石牌嶺，我的家》案例中，學(xué)生在活動(dòng)中遇到了問題，遇到了挫折，從而產(chǎn)生了探究需要。教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，給了學(xué)生暗示性幫忙，這個(gè)案例的成功之處在于教師對(duì)活動(dòng)主題生成的引導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┦欠裼行У拈_發(fā)與利用了課程資源

　　課程資源是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全部條件的總和，是課程得以呈現(xiàn)的基石。它既是課程資料的直接來源，也是課程實(shí)施的條件，它制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。案例中的活動(dòng)應(yīng)注重對(duì)課程資源的開發(fā)與利用，注重對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)中的偏差進(jìn)行反思。

　　開發(fā)和利用課程資源要求拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑，引導(dǎo)學(xué)生向外延伸，向社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源，研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件，社會(huì)經(jīng)濟(jì)，文化狀況，民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。

　�。�六）是否合理地進(jìn)行了管理和評(píng)價(jià)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)校自主開發(fā)的課程，學(xué)校課程管理應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持權(quán)利和職責(zé)的統(tǒng)一，應(yīng)處理好國(guó)家、地方和學(xué)校的關(guān)系，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要一環(huán)，要以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，評(píng)價(jià)要注意評(píng)價(jià)的整體觀、多元化和評(píng)價(jià)資料的過程性。案例的評(píng)價(jià)注重的是“學(xué)生的自我的參照標(biāo)準(zhǔn)”，而不是“學(xué)科參照標(biāo)準(zhǔn)”或“成人參照標(biāo)準(zhǔn)”。評(píng)價(jià)的資料就應(yīng)包括學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和掌握狀況。

　　根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，優(yōu)秀的案例要努力做到把新課程的理念與教師的教育實(shí)踐相融合。案例的編制注意結(jié)合案例中提出的問題，以活動(dòng)的實(shí)施過程為線索，補(bǔ)充進(jìn)教師的課程故事，并強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。案例的呈現(xiàn)方式以點(diǎn)評(píng)、分析為基本方式，在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤肓?ldquo;編者手記”力圖使編制的案例能夠給我們以理論啟發(fā)和實(shí)踐指導(dǎo)。

　　大安市教師進(jìn)修學(xué)校綜合教研部

　　2008年3月17日

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)案例（五）：

　　主題：飲食與健康

　　實(shí)施學(xué)校：吉林省吉林市實(shí)驗(yàn)區(qū)龍?zhí)峨p語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　學(xué)生年級(jí)：四年級(jí)

　　指導(dǎo)教師：季星

　　一、活動(dòng)主題的提出

　　兒童的飲食問題一向是所有家長(zhǎng)倍受困擾和關(guān)注的問題。有的兒童偏食、厭食、身體瘦弱；有的兒童暴飲暴食、挑食、身體過胖……這些都引起家長(zhǎng)們的憂慮。于是家長(zhǎng)用各種手段去控制兒童飲食，卻從不曾想怎樣才能引起兒童從對(duì)自身的關(guān)注，幫忙他們構(gòu)成自我保健意識(shí)。同時(shí)，飲食又是兒童每一天生活不可缺少的資料，離他們自身很近，但卻不能引起他們的關(guān)注，這就說明了在我國(guó)，飲食保健的意識(shí)還很淡漠。綜上所述，我想，如果引導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)查研究飲食與健康的問題，不僅僅能夠激發(fā)他們活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力，同時(shí)又能讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)，構(gòu)成飲食保健的初步理念，使活動(dòng)課程真正起到實(shí)際的作用。因此，我在初步設(shè)計(jì)了本課的活動(dòng)體系后，又找來一些學(xué)生商談，以征求他們的意見，學(xué)生對(duì)此興致很濃。于是，師生共同確定了“飲食與健康”的主題研究活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)具體目標(biāo)的確定

　　（一）學(xué)生透過調(diào)研活動(dòng)，了解日常生活中常見飲食的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，明白膳食平衡有利于身體健康，構(gòu)成初步的保健意識(shí)，養(yǎng)成均衡而又科學(xué)的進(jìn)食習(xí)慣。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用多種現(xiàn)代多媒體手段收集、處理信息的潛力，同時(shí)增強(qiáng)與他人交往合作的潛力，并以資料為依據(jù)構(gòu)成具有初步理論價(jià)值的小論文。

　　（三）學(xué)習(xí)配置一些合理有營(yíng)養(yǎng)的食譜，并能依據(jù)食譜制作美味的菜肴，培養(yǎng)勞動(dòng)技能技巧。

　　三、活動(dòng)實(shí)施的具體過程、方式

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)引導(dǎo)、提出主題

　　以某天的課程作為與學(xué)生攀談的開始：老師發(fā)現(xiàn)我們班有許多同學(xué)越來越胖，還有一部分同學(xué)越來越瘦，想過其中的原因嗎？（教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，不要傷害到學(xué)生的自尊）

　　學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見解：

　　董佳楠：有的同學(xué)總是喜歡吃小食品、吃零食，對(duì)身體有害。

　　李正陽(yáng)：此刻，人們的生活好了，天天大魚大肉，吃得太好了，所以胖子就越來越多了。

　　許策：我不完全同意李正陽(yáng)的意見，我就很喜歡吃肉，但是你們看我多瘦�。�

　　李正陽(yáng)：那你的消化系統(tǒng)必須是出毛病了，也許是吸收不好呢？……

　　呂金燁：還有一些人發(fā)胖是因?yàn)槌缘锰�多了，一看見好吃的就吃起來沒夠，就是吃不喜歡的東西也比別人吃得多。

　　郭海洋：人一發(fā)胖就會(huì)變得越來越懶了，愛睡懶覺不愛活動(dòng)，越不愛活動(dòng)就越胖。

　　馬暢：聽我媽媽說，此刻的食物里邊兒的激素個(gè)性多，人們?yōu)榱俗屫i、雞、牛等家畜長(zhǎng)得更快，就喂他們一些內(nèi)含激素的飼料，為了讓蔬菜長(zhǎng)得又大又好，就施了許多化肥，人吃了這樣的食物就會(huì)發(fā)胖。

　　黃燦：我明白我們班常鈞個(gè)性瘦，是因?yàn)樗�很挑食，從來不吃綠色的菜，只吃白的，我問過他媽媽！

　　董佳琪：對(duì)！許策瘦也是因?yàn)樘羰�，他光吃肉，剩下什么都不愛吃�?/p>

　　馬暢：我媽媽是醫(yī)生，她說此刻有很多種疾病都跟營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，但是有什么病我也不明白。

　　教師適時(shí)接過話題：同學(xué)們的爭(zhēng)論十分精彩，隨著人們生活水平的日益提高，我們周圍的偏胖人群和偏瘦人群逐漸增多，有很多人出現(xiàn)了營(yíng)養(yǎng)失衡的現(xiàn)象，各種疾病也乘機(jī)侵入我們的身體。既然大家都說飲食與健康有著直接的關(guān)系，那我們不妨開展一次“飲食與健康”的調(diào)查研究活動(dòng)，同學(xué)們是否感興趣呢？

　　學(xué)生討論后，教師歸納整理為以下幾個(gè)子課題：

　　1調(diào)查偏胖和偏瘦同學(xué)的飲食狀況。

　　2調(diào)查各種常見食物的營(yíng)養(yǎng)成分。

　　3調(diào)查缺乏營(yíng)養(yǎng)給人帶來的不健康現(xiàn)象。

　　4調(diào)查各種常見食品使用化學(xué)產(chǎn)品的狀況。

　　5調(diào)查小食品和飲料的成分。

　　教師善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境和捕捉學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣的瞬間來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問題：從而有利于學(xué)生在問題情境中選取適合自己的探究課題，使活動(dòng)深入開展下去。

　　(二)制訂方案，展開調(diào)查

　　學(xué)生按照自己感興趣的問題構(gòu)成小組，并給本組命名。然后，制訂出本組的研究方案，．并及時(shí)與教師溝通，取得教師的幫忙與支持。

　　(由于學(xué)生的年齡及社會(huì)交往潛力的限制，他們只能利用校園內(nèi)的資源，如：去微機(jī)室上網(wǎng)，去圖書室找資料，詢問老師等。這時(shí)學(xué)生紛紛求助于我，在弄清學(xué)生們的意圖之后，我與社區(qū)醫(yī)院，社區(qū)超市取得了聯(lián)系，他們對(duì)學(xué)生的行動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情，并帶給了便利的條件，使學(xué)生們的調(diào)研活動(dòng)順利地開展下去。

　　在給化肥小組聯(lián)系農(nóng)業(yè)專家時(shí)，我發(fā)動(dòng)全校的老師，尋找是否有在農(nóng)墾特產(chǎn)研究所工作的家屬，最后，找到了劉老師的愛人――王教授。王教授給化肥小組的同學(xué)帶給了很大的幫忙，這使學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)更具有說服力。)

　　健美小組調(diào)查兩名同學(xué)的一周飲食狀況，并做好詳盡的記錄。

　　營(yíng)養(yǎng)小組在書中或電腦中查找關(guān)于各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分，并作記錄。

　　健康小組到醫(yī)院去調(diào)查有關(guān)的醫(yī)生，了解有關(guān)的知識(shí)，盡量邀請(qǐng)醫(yī)生到班級(jí)座談。

　　化肥小組去拜訪農(nóng)業(yè)專家，了解各種農(nóng)作物的施肥狀況及家禽家畜的飼料配比狀況。

　　小食品組去超市或小賣店查找資料，收集有關(guān)資料。

　　教師可將此環(huán)節(jié)的課時(shí)布置在雙休日進(jìn)行，便于學(xué)生的運(yùn)作。

　　(三)整理信息交流匯報(bào)

　　學(xué)生透過個(gè)體調(diào)查或小組研究，整理好記錄，并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)獲得必須的結(jié)論，然后在全班交流匯報(bào)。

　　參加此活動(dòng)的學(xué)生是我從一年級(jí)帶上來的，比較熟悉活動(dòng)課的形式。由于每一次活動(dòng)都要求學(xué)生有創(chuàng)新，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能把本組獲取的信息與其他組共享，因此各個(gè)小組都把匯報(bào)的形式作為重點(diǎn)。

　　經(jīng)過本組成員的共同商討，取得老師和家長(zhǎng)的多方支持后，各組開始進(jìn)行緊張的資料整理工作。小食品組的組員通力合作，制作了巨幅的數(shù)據(jù)調(diào)查表和有利的宣傳口號(hào)，使大家感受到了他們的一番苦心；營(yíng)養(yǎng)小組運(yùn)用微機(jī)課所學(xué)的知識(shí)制作了漂亮的課件，將各種水果蔬菜的圖片裝飾在數(shù)據(jù)旁邊，用來吸引同學(xué)們的注意；健康小組將醫(yī)生請(qǐng)到課堂，為同學(xué)們解釋相關(guān)的問題，既新穎又有說服力；化肥小組利用尿素生出了兩種不同效果的豆芽，即同樣的時(shí)間里，一碗剛剛長(zhǎng)出芽，而另一碗?yún)s長(zhǎng)得很長(zhǎng)，當(dāng)這兩碗豆芽放到實(shí)物投影儀上時(shí)引起了同學(xué)們的一陣驚嘆，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓同學(xué)們很是信服；而健美小組讓最胖的楊雪和最瘦的常鈞直接站到前面理解大家的采訪，在陣陣笑聲中大家也悟出了必須的道理。

　　作為任課教師，我為學(xué)生們的潛力感到欣慰，同時(shí)也意識(shí)到了自己肩頭的職責(zé)更重了，活動(dòng)課程讓我和孩子一齊成長(zhǎng)!

　　各小組根據(jù)所得信息撰寫論文，同學(xué)之間交流后交給老師保留。

　　附：小論文．

　　1．關(guān)于食物營(yíng)養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告

　　最近，我們發(fā)現(xiàn)校園中的“小胖子”和“小瘦子”越來越多了，因此，決定研究研究其中的原因。透過調(diào)查采訪，我們明白了這些胖人多數(shù)都吃得多、吃得香、吃得好，但是運(yùn)動(dòng)卻很少。而瘦人多數(shù)是挑食，那么他們吃的食物當(dāng)中到底有哪些營(yíng)養(yǎng)呢我們又做了進(jìn)一步的研究，了解到許多新知識(shí)。

　　人們需要從食物中攝取熱能和營(yíng)養(yǎng)素。不同的人對(duì)熱能和營(yíng)養(yǎng)素的需要量是不同的，故人們對(duì)食物的“營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量指數(shù)”，即食物中所含的營(yíng)養(yǎng)量與人們需要的營(yíng)養(yǎng)量(供給量)之比的要求不同。食物的“營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量指數(shù)”能夠簡(jiǎn)稱為INQ，它是衡量該食物營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。而胖人所喜愛的都是高熱量、高脂肪和高碳水化合物，如肉類、油炸類的食物，它們的INQ值很高。據(jù)營(yíng)養(yǎng)學(xué)家分析，體重超重和肥胖，主要是體內(nèi)熱量過剩，而不是營(yíng)養(yǎng)過剩，肥胖并不是營(yíng)養(yǎng)好，反而有很多肥胖者是某種營(yíng)養(yǎng)缺乏。所以肥胖者要個(gè)性注意食品的選取和膳食結(jié)構(gòu)的調(diào)配及食量攝入問題。

　　期望同學(xué)們不要挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，擁有健康的身體!早日實(shí)現(xiàn)自己的理想!

　　營(yíng)養(yǎng)小組全體成員

　　2002年l0月20日

　　2．胖人和瘦人的飲食狀況報(bào)告

　　吃飯是我們每個(gè)人每一天都務(wù)必做的事情，俗話說：人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌。但是這吃飯也是很有學(xué)問的，你們明白嗎

　　最近，我們小組的同學(xué)對(duì)我們班較胖的楊雪和較瘦的常鈞進(jìn)行了一周的調(diào)查，透過我們的記錄，大家不難發(fā)現(xiàn)，楊雪和馮宏楠十分喜歡吃肉、吃香的飯菜，而且吃的也比正常人要多，這也許就是他倆胖的原因。另外兩位瘦子呢許策是喜歡吃肉，但他除了吃肉別的一口也不想吃，而且還不吃大米飯、饅頭等主食，我想他體內(nèi)必須缺鋅了，所以怎樣也胖不起來，而常鈞呢每頓飯只吃那么一點(diǎn)兒，還有挑食的現(xiàn)象，所以胖不起來了。

　　最后，我們小組的成員一致認(rèn)定：過胖和過瘦都會(huì)影響健康，體質(zhì)也會(huì)下降，人每一天吃飯要定時(shí)定量才是最科學(xué)的!

　　健美小組全體成員

　　2002年10月20日

　　編者手記：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是所有課程領(lǐng)域中開放性最強(qiáng)的課程，其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)他們現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不同的方式，去進(jìn)行調(diào)查、訪問、考察、實(shí)驗(yàn)、制作等。教師只是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過程。這種開放的活動(dòng)過程有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　四實(shí)際應(yīng)用，美食大賽

　　教師總結(jié)：透過這次活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)飲食與身體健康的關(guān)系有了必須的了解，那么，在日常生活中我們?cè)撛鯓討?yīng)用呢

　　學(xué)生：要注意營(yíng)養(yǎng)的搭配，不能挑食，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。

　　學(xué)生：要制訂一份飲食計(jì)劃，多吃對(duì)身體有益的食物。

　　學(xué)生：不能貪吃小食品，對(duì)身體有害。

　　學(xué)生：不要總吃零食，要按時(shí)吃飯才能身體好。

　　學(xué)生：我想用我了解的知識(shí)配置一份營(yíng)養(yǎng)食譜，再把這些菜做出來，請(qǐng)同學(xué)們一齊來品嘗!

　　老師：大家能否根據(jù)所掌握的資料配置一份營(yíng)養(yǎng)食譜呢

　　學(xué)生以小組為單位，商討本組的食譜并寫下來。

　　老師：既然大家這么高興，那老師就給你們創(chuàng)造一次機(jī)會(huì)，我們一齊來制作一頓美味大餐，進(jìn)行一次美食大賽，怎樣樣好，各組商量好材料的來源，組長(zhǎng)進(jìn)行好分工，選出采購(gòu)員、小廚師、小幫手等，為了我們烹飪大賽的成功，需要取得家長(zhǎng)的支持，這天放學(xué)回家后，讓家長(zhǎng)幫忙你們完成自己的任務(wù)，我們下周二上午第二節(jié)課進(jìn)行比賽。

　　(根據(jù)班主任老師反映，很多同學(xué)都回家做了充分的準(zhǔn)備，又是買材料又是學(xué)做菜，有好幾個(gè)同學(xué)為了練習(xí)做菜，家里連續(xù)吃了一周同樣的菜，家長(zhǎng)叫苦不迭說：“你們那個(gè)美食大賽什么時(shí)候舉行，我此刻一看見黃瓜炒雞蛋臉都綠了!”)

　　教師邀請(qǐng)幾位老師和家長(zhǎng)做評(píng)委，評(píng)選出最佳小廚師、最美味菜肴等幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　賽后師生共同品嘗美食，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受生活的完美。

　　編者手記

　　透過“實(shí)際應(yīng)用，美食大賽”使主題研究活動(dòng)得到了進(jìn)一步的拓展。這項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生親自動(dòng)手操作和直接體驗(yàn)創(chuàng)造了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，從而既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)飲食與身體健康關(guān)系的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作潛力和探究創(chuàng)新潛力。

　　五結(jié)果與評(píng)價(jià)

　　《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程之“飲食與健康”系列活動(dòng)歷時(shí)近兩周，此項(xiàng)活動(dòng)將信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行，充分體現(xiàn)了活動(dòng)型課程的自主性、活動(dòng)性、開放性和綜合性的原則。

　　透過此次活動(dòng)的開展，學(xué)生進(jìn)一步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，還學(xué)會(huì)了如何正確地運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，并增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐潛力及勞動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出始終如一的熱情，他們了解到一些簡(jiǎn)單的飲食與健康的知識(shí)，有部分學(xué)生還改掉了挑食的壞毛病。這次活動(dòng)引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，他們開始關(guān)注身邊的問題，并用心地進(jìn)行探索研究，建立了初步的科研理念。

　　此次活動(dòng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1．學(xué)生在活動(dòng)中的情感態(tài)度。如活動(dòng)的用心性、專注程度、對(duì)活動(dòng)進(jìn)展的關(guān)心程度，主動(dòng)參與程度以及情感的表現(xiàn)等。

　　2．學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦筋的程度。如是否愛思考、愛發(fā)表意見，善于發(fā)現(xiàn)問題，獲取信息或解決問題的潛力等。

　　3．學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度。如是否與同學(xué)、老師討論或商量問題，出現(xiàn)分歧能否協(xié)商解決，能否主動(dòng)地爭(zhēng)取別人的幫忙等。

　　4．學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)技能的掌握狀況。如記錄、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等潛力以及勞動(dòng)技能的提高程度等。