余光中，1928 年出生于南京，祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”。1952年畢業(yè)于中國臺灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛荷華大學(xué)( LOWA )藝術(shù)碩士。先后任教中國臺灣東吳大學(xué)、中國臺灣師范大學(xué)、中國臺灣大學(xué)、中國臺灣政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972 年任中國臺灣政治大學(xué)西語系教授兼主任。1974年至1985 年任香港中文大學(xué)中文系教授。 1985年至今，任中國臺灣中山大學(xué)教授及講座教授，其中有六年時間兼任文學(xué)院院長及外文研究所所長。 余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家�，F(xiàn)已出版詩集 21 種;散文集 11 種;評論集 5 種;翻譯集 13 種;共 40 余種。代表作有《白玉苦瓜》(詩集)、《記憶像鐵軌一樣長》(散文集)及《分水嶺上：余光中評論文集》(評論集)等。

　　1.在詩中，作者分別把鄉(xiāng)愁比作(郵票)(船票)(墳?zāi)?(海峽)表達了詩人(思念，熱愛故鄉(xiāng)和親人)的思想感情。

　　2.作者為什么把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”、“墳?zāi)?rdquo;、“海峽”?

　　答：詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)?rdquo;、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情 ：

　　郵票(小)——母子深情(綿長)

　　船票(窄)——夫妻恩愛(厚重)

　　墳?zāi)?矮)——生死悲痛(巨大)

　　海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無盡)

　　3.你知道詩的最后一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個海峽嗎?

　　答：詩的最后一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是中國臺灣海峽。

　　4.“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”是什么意思?

　　答：現(xiàn)在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團聚，作者將自己的鄉(xiāng)愁比喻為中國臺灣海峽，表達了他期盼祖國大同的強烈愿望。

　　崔明秋

　�、傥乙廊挥浀枚嗄昵拔页鲎叩哪莻�四月，碩大的朝陽一直緊緊跟隨在我的身后，溫暖著我的身心。春日的田野，泥土深處的夢正在復(fù)蘇，一棵小草悄悄探出頭來，為我送行。我沒有離愁，眼里充滿對于遠方的渴望。當(dāng)綠皮火車?yán)�響汽笛，載著我慢慢駛離這古老的小鎮(zhèn)，我沒有與故鄉(xiāng)溫厚的背影告別。

　�、诔鲎�，從來都沒有一條筆直的路可走。在異鄉(xiāng)的 夜空，我只看到一顆顆哭泣的星星，散發(fā)著微弱的光芒。當(dāng)風(fēng)從我的雙肩掠過，我聽到來自故鄉(xiāng)的低語。我依稀覺得我的雙肩還保留著四月的溫度，那是故鄉(xiāng)的手掌 的溫度，多少年來從來沒有冷卻過。是它撫慰著我，讓我在遠走他鄉(xiāng)的日子里，走得端正而夯實。

　�、垡粋�人無論走到哪里，都走不出故鄉(xiāng)的凝視，無論到了什么年紀(jì)，故鄉(xiāng)的山水都一如既往地守望著游子的回歸。故鄉(xiāng)，如果說我愛你，為什么又一次次地離開你?在渴望逃避的瞬間，故鄉(xiāng)那爿小站，絮叨著叮囑與不舍。時間的手指無論怎樣堅硬，都扯不斷滿腹綠意的祖先的遺囑。在人生不停頓的遷徙和別離中，依然保留著這塊土地的方言，那是歷史的血脈，總不干涸。

　�、苓h離故鄉(xiāng)的日子，我夜夜懷抱舊日的回憶入夢。 當(dāng)我置身故鄉(xiāng)的懷抱，尋找著舊日足跡的時候，撲面而來的風(fēng)，卻牽引著我去領(lǐng)略故鄉(xiāng)全新的風(fēng)貌。貫穿小鎮(zhèn)南北的通江路，已由塵土飛揚的土路變?yōu)榘赜吐�。成長 的記憶點點滴滴浮現(xiàn)在腦海，路邊高大的楊樹親切地看著我，仿佛在問我：這些年，你都去了哪里?我已尋不到那些錯落在低矮平房中彎曲的小巷，那棵長在房檐的 小草只有在我的記憶里碧綠著。在小巷里玩耍的孩子們都已長大成人，他們繼承了父輩的樸實與勤勞，在這塊土地上支撐起一個新的時代。一幢幢拔地而起的高樓， 讓我有不知身在何處的感覺。街市上車水馬龍，商鋪林立，人們的臉上依舊掛著我熟悉的樸實的微笑。而更讓我眼前一亮的是那條在小鎮(zhèn)東邊修建的大路與大橋。那 一帶原來是稀稀落落的破舊平房與廢棄的廠區(qū)，一直都冷清蕭條。如今人們搬進了現(xiàn)代化的住宅小區(qū)，在廢棄的廠區(qū)上建起了休閑娛樂廣場。一條寬闊筆直的大路與氣派的新橋連接，成為小鎮(zhèn)里的一條運輸動脈。每天清晨，一顆顆還帶著露珠的蔬菜與瓜果從這里運送出去，豐富著城市的餐桌。人們帶著心中的理想藍圖從這條路離開小鎮(zhèn)，又從這條路回到小鎮(zhèn)，帶回了山外先進的理念與思想。日子就在這條路上一天天忙碌并富裕起來。

　�、葸h處的田野，莊稼的面孔在陽光下晶瑩閃亮。我尋根的目光在燃燒，鄉(xiāng)音在我的耳畔感情純正。清澈明亮的江水，滋潤著兩岸，水草肥美，綠樹成蔭，那一片片葉子上有父親的體溫，母親的體溫。站在故鄉(xiāng)的土地上，心是那樣的安寧，踏實，跋涉的思想不再疼痛。不知是誰在喊我的乳名，我回過頭去，竟遇見了多年不見的老同學(xué)。她剛剛從廣州回來，探望父母。

　　⑥一陣鞭炮聲打斷了我們的交談，一排迎親的車隊停在了我們身后，人們紛紛圍攏過來，詢問著是誰家的喜事。歲數(shù)大的人慨嘆現(xiàn)在的年輕人趕上了好時代，小孩子不停地拍著巴掌，蹦蹦跳跳……我們也隨著人流，感染著喜氣，默默地為這對新人祝福。

　�、咿D(zhuǎn)眼間，又要離開故鄉(xiāng)了，心里說不清是什么滋味。凝望故鄉(xiāng)，我收藏起故鄉(xiāng)的寬厚與沉實，這里是我永遠眷戀的港灣。

　�、嘣诟鎰e的時候，我看到故鄉(xiāng)潮濕的背影。而我從今后的漂泊，無論多遠、多久，我的鄉(xiāng)愁都是歲月的剪刀無法剪斷的一根棉線……

　　19. 本文的線索是什么?(2分)

　　20.請簡要分析文章第①段中的劃線句子的表達效果。(3分)

　　21.請將文章的行文思路補充完整。(2分)

　　離故鄉(xiāng) ( ) ( ) 再次離故鄉(xiāng)

　　22.賞析第⑦段的劃線句子。(3分)

　　凝望故鄉(xiāng)，我收藏起故鄉(xiāng)的寬厚與沉實，這里是我永遠眷戀的港灣。

　　23. 文章最后一段有何作用?(3分)

　　19.剪不斷的鄉(xiāng)愁(2分)

　　20.景物描寫，(1分)交代了“我”離開故鄉(xiāng)的季節(jié)，襯托了“我”對遠方的渴望之情。(2分)

　　21.思故鄉(xiāng);在故鄉(xiāng)(回故鄉(xiāng))(2分)

　　22.用比喻的修辭手法，(1分)把故鄉(xiāng)比作港灣，生動形象地(1分)表現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)的眷戀之情。(1分)

　　23.呼應(yīng)題目，(1分)點明文章的主旨，升華文章的情感。(2分)

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)教案設(shè)計 篇7

　　《鄉(xiāng)愁》說案

　　一、 教材分析

　　《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應(yīng)運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

　　本詩的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、 朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

　　2、 體會詩中的比喻在表達主題上的作用。

　　3、 體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美、音樂美。

　　4、 背誦本詩。

　　5、 通過本詩對學(xué)生進行愛國主義教育，使學(xué)生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、重點在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。（四個時段，四個意象。）

　　2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。

　　二、教學(xué)方法：詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語文“反芻”式單元教學(xué)法實驗，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。

　　四 、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導(dǎo)入。

　　（二）、初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。

　　“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

　　（三）、精讀全詩。

　　結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－－長大后——后來－－現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別（一種特殊的分離）——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂�—現(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。

　　（四）、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

　　（五），總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。

　　附：板書設(shè)計

　　小時候－郵票－母子分離 個人思鄉(xiāng)之情

　　長大后－船票－夫妻分離 推

　　后來－墳?zāi)梗�母子死別 進

　　現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國之情

　　托物寄情

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)教案設(shè)計 篇8

　　《鄉(xiāng)愁詩兩首》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo): 1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

　　能力目標(biāo): 抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　情感目標(biāo): 體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

　　教學(xué)重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

　　教學(xué)難點： 體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一〖導(dǎo)入課文〗：

　　鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情�？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王維）

　　君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

　　每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首中國臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

　　二〖作者介紹〗

　　余光中和席慕容的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，后來定居于中國臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容，她的故鄉(xiāng)，在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長大�？墒�，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

　　三學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》

　　〖朗讀欣賞〗

　　1、FLASH音樂欣賞, 體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.

　　2、學(xué)生點擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點名朗誦 .

　　〖小組討論〗

　　1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

　　明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

　　2、四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

　　明確：少年時 ——郵票——母子分離

　　成年后 ——船票——夫妻分離

　　后來……墳?zāi)埂�…母子死別

　　現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

　　3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？

　　明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

　　郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

　　船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

　　墳?zāi)梗翰还苁切�時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)�，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)�，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。

　　海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

　　這四個對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

　　〖朗讀感悟〗齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

　　四 學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》

　　〖朗讀欣賞〗

　　1、FLASH音樂欣賞, 體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.

　　2、學(xué)生點擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點名朗誦 .

　　〖小組討論〗

　　這首詩共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩共用了三個畫面來表達鄉(xiāng)愁，請你描繪一下這三個畫面，并說說這三個畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

　　1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲

　　------寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)

　　2、霧里的揮手別離

　　------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

　　3、沒有年輪的樹

　　-------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

　　〖朗讀感悟〗齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

　　五、拓展遷移

　　推薦作品欣賞:余光中的《春天,遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。

　　六、想象練習(xí)

　　•閱讀下面句子,然后仿寫

　　• 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪

　　• 鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

　　仿寫：鄉(xiāng)愁是 --------------

　　幸福是---------------

　　歡樂是---------------

　　悲傷是---------------

　　痛苦是---------------

　　愛是-----------------

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)教案設(shè)計 篇9

　　出入現(xiàn)代詩的世界

　　—————《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例

　　吳春芳

　　經(jīng)過七八年的正規(guī)語文學(xué)習(xí)，中學(xué)生對古詩多少有了一些了解。而現(xiàn)代詩歌卻還是一個陌生的概念。中國是一個詩的國度，詩歌的形象大于思維，寥寥數(shù)語總是承載了詩人滿腔的深情。華麗也罷、平淡也好、文字只是一個載體，學(xué)生能通過文字領(lǐng)會詩人的感情，這是一個基礎(chǔ)，但這還遠遠不夠，要真正理解一首詩，必須完成情感的遷移，即在詩歌領(lǐng)悟的過程中，給原有的鄉(xiāng)愁加上學(xué)生個體情感因素，把余光中的鄉(xiāng)愁變成學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁，這首詩才算學(xué)會了。

　　初中語文課本第三冊里選錄的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，看起來是一首很簡單的現(xiàn)代詩歌，但是其實它的內(nèi)涵豐富、外延寬廣，短短的十幾行字中蘊涵了中國的幾千年的歷史和文化，要真正理解并非易事。要教學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩，尤其是欣賞《鄉(xiāng)愁》這一類抒情性很強的詩歌，最大的困難就是讓從未曾嘗過背井離鄉(xiāng)之苦的學(xué)生進入到詩人所創(chuàng)設(shè)的感情環(huán)境中去。仔細看余光中的《鄉(xiāng)愁》，從頭至尾無一華麗的詩句，但詩行之間卻充溢著蕩氣回腸的濃濃的愁緒。而這種濃濃的愁緒，這是我們首先要學(xué)生領(lǐng)會的東西。只有在理解的基礎(chǔ)上，一切的創(chuàng)新才有實現(xiàn)的可能。所以，我有針對性地設(shè)計了課堂。

　　第一步，我設(shè)計了一個有感染力的、能讓學(xué)生進入鄉(xiāng)愁情境的導(dǎo)入。余光中的詩，因在赴美留學(xué)期間受了當(dāng)?shù)亓餍械膿u滾樂的影響，十分注意節(jié)奏感，具有較強的音樂性，所以他有不少的詩作被人選中譜曲演唱，包括《鄉(xiāng)愁》亦是如此。其詩作中有一首堪稱鄉(xiāng)愁的姊妹篇的《鄉(xiāng)愁四韻》，由中國臺灣民謠歌手羅大佑用吉他伴唱，旋律簡單動聽，音畫的結(jié)合將鄉(xiāng)愁的氣氛渲染得極好，令聽者不免愁上心頭，頗有繞梁三日之感。學(xué)生在欣賞此曲之后，很自然地進入到濃濃的鄉(xiāng)愁之中，也深深地感受到詩歌的節(jié)奏感和音樂美，這個好的開端就等于為學(xué)生開啟了一扇通往美好詩歌世界的大門。

　　不了解詩歌的寫作背景，無法對詩歌有透徹的了解。為了不造成學(xué)生思想上的懶惰和依賴的習(xí)慣，我在課前發(fā)動學(xué)生自己去收集資料，在收集資料的過程中讓他們自己去了解余光中，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成他們課外自主閱讀的好習(xí)慣，也可以加深學(xué)生對詩人及其作品的了解。結(jié)果在課下，學(xué)生通過各種方法收集到了十分詳盡的余光中的資料，我在課堂上只作適當(dāng)?shù)难a充，主要側(cè)重于余詩的特點以及終其一生的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

　　朗誦朗誦再朗誦，多種形式、反復(fù)地再現(xiàn)詩歌的聲音形象，始終是學(xué)生理解詩歌的最佳方式之一。在朗誦的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)、欣賞詩歌純粹的主體，朗誦的過程，他們是自己在教自己體會詩歌中的感情的過程，他們可以利用自己的聲音把握詩歌的感情。在教學(xué)的過程中，我把朗讀分為有機組合的幾個階段。初讀階段只注重對詩歌節(jié)奏的把握，并從朗讀中得到初步印象。這是最基礎(chǔ)的朗讀。在分析討論主題之后再進行朗讀，就要著重于詩歌中情感的表達，讀出思鄉(xiāng)的韻味。這是對余詩情感把握后的朗讀。等學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把鄉(xiāng)愁的思維發(fā)散遷移之后，再進行自由的朗讀，就可以在朗讀中讀出自己的感悟和新的理解。這次朗讀則對余詩進行了加工，讀出來的就是學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁。

　　在自主探究的環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個步驟：

　　第一個環(huán)節(jié)是要學(xué)生經(jīng)過討論找到意象之后，再讓學(xué)生們在此基礎(chǔ)上概括出每個章節(jié)所表達的感情，學(xué)生完成得十分順利。做好了這一步，再開始拓展遷移，

　　第二個環(huán)節(jié)給學(xué)生一個模式，讓他們展開聯(lián)想，在頭腦中發(fā)掘曾經(jīng)接觸過的擁有類似的意象或情感的句子。這既可以豐富學(xué)生的聯(lián)想，又可以在“知新”的過程中不忘“溫故”，拓展了詩歌情感的外延。在這個環(huán)節(jié)里， 學(xué)生舉出了很多生活中的例子，詩歌與生活的距離一下就拉近了，甚至在動情時，有的孩子還掉下了眼淚。

　　第三個環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生進行比較閱讀。書本上也有一首席慕容的《鄉(xiāng)愁》，同樣的題材，詩人相似的經(jīng)歷，兩首詩在一定程度上有著相通之處，但又因創(chuàng)作風(fēng)格迥異，讀起來感受又大相徑庭。這是最好不過的比較閱讀材料，我借此發(fā)展一下學(xué)生的求異思維，看看學(xué)生們各自喜歡哪一首。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，總之“仁者見仁，智者見智”，但只要言之成理，我都予以肯定，課堂上形成了“百家爭鳴”的局面。 最后老師再進行了恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以讓學(xué)生明白相同主題的詩歌可以有不同的表現(xiàn)形式，也可以讓學(xué)生通過比較領(lǐng)會余光中看似平淡的詩句中蘊涵的濃濃懷鄉(xiāng)情。我們給學(xué)生提供了展示自己思想火花的舞臺，學(xué)生在課堂上表達各自不同的喜好、陳述各自不同的理由的時候，也就鍛煉了他們的口頭表達能力，活躍了他們的思維。

　　在余光中的《鄉(xiāng)愁》之中，最能夠打動人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但是余光中只把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”這四樣?xùn)|西，那么剩下的他未曾用到的許多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們設(shè)想一下，如果一天走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進行比喻句的仿寫。學(xué)生們的仿寫造句就象是在填補空白。這種想象力的調(diào)動，給學(xué)生們的理解又創(chuàng)造了許多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個性色彩。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。如有的學(xué)生寫鄉(xiāng)愁是一碗扯不斷的面條，一鍋紅紅的火鍋，都是很不錯的想法。 也就是說，我們要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造力，就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫一定可以深化學(xué)生對原詩感情的理解，又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

　　一堂創(chuàng)新的詩歌教學(xué)課，少不了一個體現(xiàn)創(chuàng)新意識的課外作業(yè)劃一個圓滿的句號，作業(yè)設(shè)計我們還是從發(fā)展學(xué)生想象力著手。余光中的《鄉(xiāng)愁》，一個章節(jié)就是一場凄美的離別，但這場離別沒有具體的時間地點，也缺少細致的場面描寫，給讀者遺留了寬廣的想象空間。我讓我們的學(xué)生充當(dāng)一次詩中的主角，寫一段文字把詩中模糊的離別補充清楚，這也是對詩歌鑒賞的延續(xù)。

　　現(xiàn)在，新課程改革的步伐在一步一步越走越快，學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，已成為每一個語文老師的面臨的首要任務(wù)。現(xiàn)代詩歌文字較為簡單，所以對于現(xiàn)代詩歌教學(xué)，我們的確應(yīng)當(dāng)大膽放開攙扶的雙手，讓學(xué)生自己去感悟在簡單詩句背后的深刻含義，方能令他們擁有自由出入現(xiàn)代詩世界的本領(lǐng)。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)教案設(shè)計 篇10

　　教學(xué)

　　過程

　　教師活動

　　內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　內(nèi)容

　　媒體

　　使用

　　時間

　　設(shè)計

　　意圖

　　一、 導(dǎo)入

　　二、誦讀、分析

　　三、應(yīng)用

　　席慕蓉的故鄉(xiāng)，在她詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒出生，也不在那兒長大，更不能回故鄉(xiāng)去看看（直到1989年在她46歲時，才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地）。可是，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，在遙遠的海島上，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有在夢中，在詩中，寄托無限的鄉(xiāng)愁。

　　老師范讀。

　　學(xué)生思考：

　　◆1. 詩人是按照什么順序組織材料的？

　　◆2. 詩人把鄉(xiāng)愁比作什么？有什么表達作用？

　　討論問題。

　　小結(jié)要點：

　　這首詩大致按照時間的先后順序來寫，第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫；第二節(jié)寫離別時，表現(xiàn)離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惆；第三節(jié)寫離別后，表現(xiàn)對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。

　　“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛”，用月夜的笛聲來營造整個詩的凄清的氛圍，把人帶進夢幻般的意境中。“故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的惆悵”，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的惆悵，類似于通感，把對故鄉(xiāng)的思念之情表達得獨特而有新意，詩人的思鄉(xiāng)之情耐人尋味；接著把故鄉(xiāng)的“面貌”和那種“悵惆”的心情比作“霧里的揮手別離”這一非常具有畫面感的場景，使讀者進一步體會鄉(xiāng)愁的滋味；最后詩人點出鄉(xiāng)愁，又用了一個富有創(chuàng)造性的比喻“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹”。詩人用根本不可能存在的事物（現(xiàn)實中并沒有那種永不老去的沒有年輪的樹）來打比方，為的是形象地說明：鄉(xiāng)愁永遠存在心中，揮之不去。強調(diào)了鄉(xiāng)愁的綿遠和永遠不可排遣的濃重。

　　朗讀課文。

　　余光中、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》都運用了貼切、生動、新穎的比喻，仔細品味，然后以母校為描寫對象，寫一段40到50字的話，中間要使用3到4個比喻。

　　學(xué)生自己準(zhǔn)備.

　　請同學(xué)們朗讀自己的作品，互相交流。

　　然后老師和同學(xué)們共同進行講評、小結(jié)。

　　下課以后每位同學(xué)進行修改，寫在作業(yè)本上。

　　聽老師范讀并思考問題。

　　討論問題，學(xué)生發(fā)言。

　　打草稿。

　　發(fā)言交流。

　　投影展示板書。

　　3分鐘

　　8分鐘

　　10分鐘

　　10分鐘。

　　14分鐘。

　　為深入理解作品內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　初步了解課文內(nèi)容和手法。

　　深入理解詩歌的形象和詩人的感情，感受優(yōu)美的意境。

　　學(xué)習(xí)運用比喻表情達意，提高表達能力。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)教案設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解作者及其相關(guān)作品；

　　2、誦讀詩歌，能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨（重、難點）；

　　3、體會詩歌的形式美；

　　4、學(xué)會欣賞詩歌，有自己的感悟；初步嘗試詩歌創(chuàng)作，感受創(chuàng)作的樂趣。

　　教學(xué)設(shè)想：在誦讀中感悟，在合作中賞析

　　教具：多媒體

　　教學(xué)程序：

　　一、 導(dǎo)入新課，激情入境：

　　李白的《靜夜思》大家會背嗎？（齊背）詩中集中表達詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情的詩句是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！痹娙思那槊髟�，（看屏幕）這輪皎潔的明月不知寄托著古今多少詩人的鄉(xiāng)愁。思鄉(xiāng)是詩歌永恒的主題，今天就讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。

　　二、簡介作者

　�。�看屏幕）師抓要點介紹，感染學(xué)生。

　　余光中，1928年出生于南京，1949年離開大陸，現(xiàn)居中國臺灣，是中國臺灣詩人。已出版詩集、散文、評論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時的“當(dāng)我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土�！�70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》�！�

　　三、誦讀詩歌，整體感知

　　1、生伴樂反復(fù)誦讀

　　2、師適時點評，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏與語速，并引導(dǎo)學(xué)生談感悟到的詩中的感情及感情基調(diào)；最后，播放四節(jié)詩的畫面，學(xué)生看畫面在心里默默吟誦，深切感受詩中的意象與情感。

　　四、合作討論，品味賞析：

　　1、這首詩分別寄托了作者在什么時間對誰的情感？

　　2、詩人把這些感情分別寄托在哪些具體的事物上呢？

　　3、四節(jié)詩在時間上有什么聯(lián)系？情感上有什么變化？

　　4、四節(jié)詩在句式與語言運用上有哪些相同之處？詩中四個意象前的修飾詞語有什么變化？

　　五、板書小結(jié)

　　時間步步推移

　　小時候長大后后來現(xiàn)在

　　形郵船墳海愁構(gòu)

　　式票票墓峽思

　　美母親新娘母親大陸巧

　　感情層層推進

　　六、拓展延伸，欣賞詩歌：

　　鄉(xiāng)愁

　　李廣田

　　在這座古城的靜夜里，

　　聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛，

　　雖說是千山萬水的相隔吧，1、這首詩選擇了哪些意象來表達

　　卻也有同樣憂傷的歌吹。思鄉(xiāng)之情？

　　偶然間憶到了心頭的，

　　卻并非久別的父和母，2、和余光中的《鄉(xiāng)愁》相比，你更

　　只是故園旁邊的小池塘，喜歡哪一首，為什么？

　　蕭風(fēng)中，池塘兩岸的蘆與荻。

　　七、學(xué)以致用，嘗試詩歌創(chuàng)作

　　1、以“愛”為內(nèi)容，說一句富有詩意的話（以填空仿寫式步步引導(dǎo)）

　�、賽凼强诳蕰r的一杯清茶（愛是具體的）

　　愛是饑餓時的一片面包

　　愛是

　　②愛是陽光，愛是雨露（愛是抽象的）

　　愛是

　�、蹛凼亲屖�學(xué)兒童重返校園（愛是寬泛的）

　　愛是

　　④愛是讓祖國更富強（愛更是崇高的）

　　愛是。

　　2、作業(yè)：以“愛”為題，寫一首小詩。

　　3、總結(jié)：人人需要愛，社會需要愛，讓我們用心感受愛，以愛回報愛，讓這世界處處充滿愛！

　　無論何時，在華夏兒女的心中：長城是我永遠的故鄉(xiāng)，祖國是我永遠的最愛！

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)教案設(shè)計 篇12

　　《鄉(xiāng)愁》說案

　　一、 教材分析

　　《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展，新詩應(yīng)運而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

　　本詩的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、 朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

　　2、 體會詩中的比喻在表達主題上的作用。

　　3、 體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美、音樂美。

　　4、 背誦本詩。

　　5、 通過本詩對學(xué)生進行愛國主義教育，使學(xué)生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、重點在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。（四個時段，四個意象。）

　　2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。

　　二、教學(xué)方法：詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語文“反芻”式單元教學(xué)法實驗，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。

　　四 、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導(dǎo)入。

　　（二）、初讀本詩，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。

　　“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

　　（三）、精讀全詩。

　　結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié)，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－－長大后——后來－－現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別（一種特殊的分離）——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂�—現(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個非常抽象的情感，詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。

　　（四）、品讀全詩。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

　　（五），總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。

　　附：板書設(shè)計

　　小時候－郵票－母子分離 個人思鄉(xiāng)之情

　　長大后－船票－夫妻分離 推

　　后來－墳?zāi)梗�母子死別 進

　　現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國之情

　　托物寄情

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)教案設(shè)計 篇13

　　教學(xué)

　　過程

　　教師活動

　　內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　內(nèi)容

　　媒體

　　使用

　　時間

　　設(shè)計

　　意圖

　　一、 導(dǎo)入

　　二、誦讀、分析

　　三、應(yīng)用

　　席慕蓉的故鄉(xiāng)，在她詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒出生，也不在那兒長大，更不能回故鄉(xiāng)去看看（直到1989年在她46歲時，才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地）�？墒�，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，在遙遠的海島上，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有在夢中，在詩中，寄托無限的鄉(xiāng)愁。

　　老師范讀。

　　學(xué)生思考：

　　◆1. 詩人是按照什么順序組織材料的？

　　◆2. 詩人把鄉(xiāng)愁比作什么？有什么表達作用？

　　討論問題。

　　小結(jié)要點：

　　這首詩大致按照時間的先后順序來寫，第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫；第二節(jié)寫離別時，表現(xiàn)離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惆；第三節(jié)寫離別后，表現(xiàn)對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。

　　“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛”，用月夜的笛聲來營造整個詩的凄清的氛圍，把人帶進夢幻般的意境中�！肮枢l(xiāng)的面貌卻是一種模糊的惆悵”，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的惆悵，類似于通感，把對故鄉(xiāng)的思念之情表達得獨特而有新意，詩人的思鄉(xiāng)之情耐人尋味；接著把故鄉(xiāng)的“面貌”和那種“悵惆”的心情比作“霧里的揮手別離”這一非常具有畫面感的場景，使讀者進一步體會鄉(xiāng)愁的滋味；最后詩人點出鄉(xiāng)愁，又用了一個富有創(chuàng)造性的比喻“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹”。詩人用根本不可能存在的事物（現(xiàn)實中并沒有那種永不老去的沒有年輪的樹）來打比方，為的是形象地說明：鄉(xiāng)愁永遠存在心中，揮之不去。強調(diào)了鄉(xiāng)愁的綿遠和永遠不可排遣的濃重。

　　朗讀課文。

　　余光中、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》都運用了貼切、生動、新穎的比喻，仔細品味，然后以母校為描寫對象，寫一段40到50字的話，中間要使用3到4個比喻。

　　學(xué)生自己準(zhǔn)備.

　　請同學(xué)們朗讀自己的作品，互相交流。

　　然后老師和同學(xué)們共同進行講評、小結(jié)。

　　下課以后每位同學(xué)進行修改，寫在作業(yè)本上。

　　聽老師范讀并思考問題。

　　討論問題，學(xué)生發(fā)言。

　　打草稿。

　　發(fā)言交流。

　　投影展示板書。

　　3分鐘

　　8分鐘

　　10分鐘

　　10分鐘。

　　14分鐘。

　　為深入理解作品內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　初步了解課文內(nèi)容和手法。

　　深入理解詩歌的形象和詩人的感情，感受優(yōu)美的意境。

　　學(xué)習(xí)運用比喻表情達意，提高表達能力。

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)教案設(shè)計 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：

　　1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。

　　2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　使學(xué)生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報效祖國。

　　【學(xué)習(xí)重點難點】

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

　　2、體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：

　　1、深情地朗讀；

　　2、細膩地品讀；

　　3、優(yōu)美地解讀；

　　4、豐富地聯(lián)讀。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　自主*探究*探究

　�。ㄒ唬┐舐暤乩首x這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。

　�。ǘ�）這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

　�。ㄋ模┻@首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。

　　［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。

　�。ㄎ澹┰姼璧恼Z言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié)；寫有余力的同學(xué)可全寫)。

　　［示例］

　　小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

　�。劢庾x］

　　“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

　　他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字�！�—他給母親寫些什么呢?

　　是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

　　他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!

　　誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

　�。�六）請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。

　　（七）把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。

　　（八）比較賞析：請閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，交流后面的問題。

　　鄉(xiāng)愁

　　席慕容

　　故鄉(xiāng)的歌

　　是一支清遠的笛

　　總在有月亮的晚上

　　響起

　　故鄉(xiāng)的面貌

　　卻是一種模糊的悵惘

　　仿佛霧里的

　　揮手別離

　　離別后

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

　　1.席詩共用了哪三種意象表達鄉(xiāng)愁？這三種意象分別表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

　　2.兩首詩有何異同？

　�。ň牛┫胂蠛吐�(lián)想是詩歌創(chuàng)作最基本的要素，請同學(xué)模仿《鄉(xiāng)愁》以實寫虛，以具體表現(xiàn)抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象練習(xí)。

　　鄉(xiāng)愁是 （也可以寫“友誼”“母愛”等。）

　�。ㄊ�）課外延伸：可以改寫成散文，可以譜曲歌唱，有條件的還可以嘗試用flash制成動畫。

　　【作家作品簡介】

　　余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于中國臺灣大學(xué)外文系。 1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任中國臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。

　　余光中是個復(fù)雜而多變的詩人，早期的詩論和作品都相當(dāng)強烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現(xiàn)實的傾向。80年代后，他開始認識到自己民族居住的地方對創(chuàng)作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動情的鄉(xiāng)愁詩，對鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度也由反對變?yōu)橛H切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。

　　一般來說，他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。

　　60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時的“當(dāng)我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土�！�70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》�！�

　　著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。

　　【日積月累】

　　鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情�？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 （王維）

　　君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

　　《 聲 聲 慢 》 宋 •李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急，雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點 滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

　　《丑 奴兒 • 書博山道中壁 》 宋 •辛棄疾

　　少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。 而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！

　　《黃鶴樓》 唐•崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　《登金陵鳳凰臺 》 唐•李白

　　鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。 總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入：

　　每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

　　剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，請你把搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句寫在黑板上。（學(xué)生朗讀）

　　今天，我們一起走進《鄉(xiāng)愁》，看看中國臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！

　　二.深情地朗讀：

　　1.聽讀。播放《鄉(xiāng)愁》的配樂朗讀。

　　教師提示：要把一首詩歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對詩歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。

　　2. 試讀.學(xué)生選一段展示朗讀才藝，教師評價，順勢指出誦讀這首詩的三點要求(囑學(xué)生筆記)：①要讀出節(jié)奏；②要讀出重音；③要讀出感情。

　　幻燈片出示：

　　本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：

　　四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

　　節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。

　　讀的時候要配合相應(yīng)想象，全情投入。 鄉(xiāng)愁 小時候

　　鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票 （重讀“小小”）

　　我/在這頭 （重讀“這”，以下類推）

　　母親/在那頭 （重讀“那”，以下類推） 長大后

　　鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 （重讀窄窄）

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭 后來啊 （注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）

　　鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?（重讀矮矮）

　　我/在外頭 （語調(diào)稍微提高）

　　母親/在里頭 （語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音） 而/現(xiàn)在 （語氣轉(zhuǎn)平和）

　　鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽 （重讀“淺淺”）

　　我/在這頭

　　大陸/在//那頭 （“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

　　3.練讀、展示。學(xué)生自行練讀，然后點學(xué)生讀。

　　4.賞讀。欣賞配樂朗誦，請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

　　三. 細膩地品讀。

　　1、簡析課文，教師示例。

　　課前提示說，“余光中的《鄉(xiāng)愁》，借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”，還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點示出這首詩具有多方面的“美”。（提示：可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運用、思想感情等角度）

　　下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在 ,例如 �！�

　　教師先示范一例：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。

　　2、學(xué)生發(fā)言，教師評點。 (從賞析的角度，語言的表達等方面)

　　3、教師小結(jié)，歸納整理。 (學(xué)生聽記，形成一個“板塊式積累”)

　　幻燈片出示：

　�。�1）從整體結(jié)構(gòu)上，

　　a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

　　b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。

　　（2）從構(gòu)思立意上，

　　c美在從小到老的時間順序上。

　　d美在身處各地的空間變化上。

　　e美在托物寄情的比喻形象上。

　�。�3）從詞句運用上，

　　f美在數(shù)量詞的運用上。

　　g美在疊詞的運用上。

　　h美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。

　�。�4）從思想感情上，

　　i美在表情達意時人稱的不斷變化上。

　　j美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。

　　�� k美在主題的逐步深化、最后升華上。

　　四.優(yōu)美地解讀；

　　詩歌的語言言簡而意豐，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動的畫面。下面，就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。

　　1、分組交流，互評互薦。

　　2、各組誦讀，教師評價。

　　3、師生合作，詩文共賞。

　　(集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字.)

　　生(讀詩)：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

　　師(讀文)：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

　　他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字�！�—他給母親寫些什么呢?

　　是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

　　他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!

　　誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

　　集體(讀詩)：長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

　　生 (讀文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠方。手心里，握著那張窄小的船票。

　　他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手別離?……

　　故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了�？�，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。

　　集體(讀詩)：后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭

　　生 (讀文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對的是和親生母親的生死別離!

　　忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉……

　　可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來——

　　我在外頭，母親在里頭!

　　集體(讀詩)：而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　生 (讀文)：人生百年，彈指一揮間。

　　那半個世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。

　　到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽；

　　到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母——親!”

　　總結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！

　　五.豐富地聯(lián)讀。（可以放在第二課時）

　　1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。

　　虞 美 人 ［南宋］蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　討論：《鄉(xiāng)愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點”?

　　2、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)--師作詩：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時母親依依的揮手�！� 啊！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛是…… 友誼是……）

　　六、結(jié)束語：

　　1.通過補寫，大家更好的了解了詩歌所包含的感情，讓我們再一次通過朗讀吟誦，感受海外游子濃濃的鄉(xiāng)愁吧。

　　2.聽啊，這樣一曲時時在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，讓我們靜靜地聆聽一分鐘吧。

　　七.布置作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。