教育敘事故事案例
教育敘事故事案例(通用17篇)
教育敘事故事案例 篇1
高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。在同齡人中,我沒有靚麗的外表和時(shí)尚的服飾,但我是學(xué)生眼里最美最美的老師;我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做了些什么,但我敢說我15 年來是一步一個(gè)腳印,以我的滿腔熱情無微不至地關(guān)愛我的學(xué)生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛,我教的孩子能快樂成長,我的教師生涯也充滿陽光和快樂。 再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散,無影無蹤!我喜歡這樣一首小詩:“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望……”當(dāng)初,我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時(shí)候,“用愛撒播希望,用真誠對待學(xué)生”便成了我無言的承諾。
一句很簡單的話語,真的能夠影響一個(gè)人的一生嗎?回答是肯定的。因?yàn)樗鴿鉂獾膸煇邸qR爾克姆·戴爾凱夫是一位職業(yè)作家。小時(shí)候是個(gè)很膽小害羞的孩子,沒有信心,沒有朋友。但是,老師布勞斯太太的一句評語徹底改變了他的人生。在一次作文中,老師給他的評語他永遠(yuǎn)都忘不了——“寫得很好!”這句話極大地鼓舞了他的自信,讓他看到了自己的潛力,找到了自己前進(jìn)的方向!從此,他開始了自己成功而又充實(shí)的一生,并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個(gè)字之前,我一直不知道我自己是誰,也不知道將來我能做什么,”戴爾凱夫說,“直到讀了布勞斯太太的評語,我才找到了信心。那天回到家后,我又寫了一則小故事,這是我一直夢想著去做卻不相信自己能做到的事情。”之后,在讀書的業(yè)余時(shí)間,他又寫了許多小故事,每一次他都把自己的作品帶到學(xué)校,交給布勞斯太太。而布勞斯老師對這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴(yán)肅而又真誠的評價(jià)。“她所做的一切恰恰是當(dāng)時(shí)的我所需要的。”戴爾凱夫說。
精神的力量是無窮的!雖然沒有人能左右我們的命運(yùn),但是老師、朋友的一句重要的話語有時(shí)就如同人生的一顆啟明星,溫暖我們心靈的港灣,照亮我們前行的路程。優(yōu)秀的教師就是一團(tuán)火,一座豐碑。能給人以示范,給人以熱情,給人以動(dòng)力!。
我自己也遇到過很多鼓勵(lì)我的老師和朋友。小時(shí)候,我轉(zhuǎn)學(xué)到一個(gè)陌生的學(xué)校,特別自卑,但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關(guān)心,經(jīng)常鼓勵(lì)我,說我是個(gè)聽話的好學(xué)生,是個(gè)很用功的學(xué)生,是個(gè)很有潛力的學(xué)生。就是在我中考之前沒有信心的時(shí)候也鼓勵(lì)我:“哀兵必勝!你會(huì)成功的!”結(jié)果我不負(fù)眾望,考了全校第一的優(yōu)異成績!還有很多家長朋友,都給我很多的鼓勵(lì)和很高的評價(jià)!“你是個(gè)優(yōu)秀的老師!”“你有一顆真誠的愛心!”“我的孩子放在你的班里很放心!” 我聽了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾說過:“我曾想做一個(gè)偉人,但沒有成功;后來我又想做偉人的妻子,業(yè)已失敗;現(xiàn)在我想通了,我要做偉人的老師。” 看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長,我由衷感受到為人師表的幸福,感受到真誠無價(jià)的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中,更多的是他們以熱情的鼓勵(lì)和殷切地期望!表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),贊美他們的閃光之處,用美好的語言激勵(lì)他們,用真善美的故事啟發(fā)他們,快樂洋溢在孩子們的臉上,幸福蕩漾在他們的心頭!
我曾經(jīng)講過麗娜的故事,麗娜是個(gè)一生下來就裂唇的可憐的孩子!她肯定:除了家里人,沒有人會(huì)愛她。二年級(jí)時(shí),麗娜進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。老師長得很美,每一個(gè)孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺得沒有一個(gè)人比她更愛倫納德夫人。因?yàn)檫@里有個(gè)不一般的緣故——低年級(jí)同學(xué)每年都有一次耳語測試:孩子們依次走到教室門邊,用右手捂著右耳,然后老師在講臺(tái)上輕輕說一句話,再由那個(gè)孩子把話復(fù)述一遍?甥惸鹊淖蠖忍焓,幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來,以免被人嘲笑。早在幼兒園時(shí),麗娜就發(fā)現(xiàn)沒人注意你是否真正捂住耳朵,而只注意你重復(fù)的話對不對,所以,每次測驗(yàn)時(shí),麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣,麗娜又是最后一個(gè)。她心想:老師會(huì)說什么呢?以前,老師一般會(huì)說“天是藍(lán)色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。
終于輪到麗娜了。她把左耳對著倫納德老師,同時(shí),用右手緊緊捂住了右耳,然后,悄悄抬起一點(diǎn),這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待著,然后,倫納德老師說了一句話,這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田,撫慰了她那顆受傷的心,這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說:“我希望你是我女兒!”
這短短的一句話,給了一個(gè)常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂和生活的勇氣,麗娜從此不再孤獨(dú),不再自卑;因?yàn)樗雷约鹤類鄣睦蠋熞矏圩约?烏申斯基說:“教師是人的范例,對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”
每一個(gè)孩子都是祖國的希望,民族的未來。對每一個(gè)孩子我們都應(yīng)該耐心、細(xì)心。對于每一個(gè)孩子我們都應(yīng)對他們充滿希望,真誠地愛著他們,把他們當(dāng)作是自己的女兒或者兒子,把濃濃的師愛化作每一個(gè)孩子心中最美的云彩,一定會(huì)有更多的奇跡和驚喜。人生因?yàn)槭聵I(yè)才顯示生命價(jià)值。我沒有慷慨激昂的豪言壯語,我將繼續(xù)的在自己的崗位上,分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間,真真切切地愛著所有的學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作,這,就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語——一個(gè)好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣渡過的:當(dāng)他回首往事時(shí),不因碌碌無為而悔恨,也不因誤人子弟而羞愧。這樣,在臨死的時(shí)候,他就能驕傲地說:我把整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了孩子。
謝謝大家!
教育敘事故事案例 篇2
語言活動(dòng):等著瞧
案例情景描述:在看了兩集動(dòng)畫片《等著瞧》后,孩子們被它生動(dòng)形象、幽默搞笑的畫面深深吸引住了,也喜歡上了動(dòng)畫片里的主角,聰明的兔子和兇惡的狼,這兩天在班級(jí)里引起了一陣轟動(dòng),《等著瞧》變成了熱點(diǎn)話題。同時(shí),我發(fā)現(xiàn),孩子們在對動(dòng)畫片里有趣的情節(jié)津津樂道的時(shí)候,也產(chǎn)生了一些疑惑,所以,促成了這次活動(dòng)。 過程描述:
在觀看第三集《等著瞧》時(shí),孩子們果真產(chǎn)生了一些問題,在看到狼把兔子追到了一家電視機(jī)商店,兔子沒地方躲藏,就躲在一個(gè)假的電視機(jī)框子中,假裝和別的電視機(jī)里的兔子一樣唱起了歌,狼正愁找不到兔子,它就把真的電視機(jī)一只只關(guān)掉,兔子終于露出馬腳,因?yàn)樗橛谘莩。狼終于發(fā)現(xiàn)了兔子,可是狼卻沒有馬上撲上去抓住兔子,而是十分配合兔子做起了觀眾。
于是老師提出了問題:“狼既然認(rèn)出了兔子,為什么沒有一下子撲過去抓住它呢?不怕兔子逃走嗎?”
小朋友們反應(yīng)很激烈,馬上舉起了很多雙小手,出現(xiàn)了幾種不同的看法:
第一種看法覺得,“電視機(jī)關(guān)不掉”(這是停留于最表面的想法,顯然是錯(cuò)誤的,是班級(jí)里能力比較差的孩子的回答。)
第二種:“狼想等一會(huì)再抓兔子”(這接近于老師預(yù)設(shè)的答案,但還是浮于表面。) 我的思考:如果把老師要的那個(gè)答案比作蘋果的話,孩子們已經(jīng)很接近蘋果了,只要再向上跳一跳就能摘到了,如果這時(shí)老師直接就告訴他們答案的話,幼兒會(huì)像泄了氣的皮球,教師原本是想助一臂之力,卻在幼兒想說的愿望上澆了一盆冷水,而且對于老師的答案他們也未必理解,所以要解決這個(gè)問題,關(guān)鍵是要使孩子們自己體驗(yàn)到狼的驕傲自大的性格,和面對兔子暗自竊喜的心情,它認(rèn)為這回兔子是肯定跑不了了,一種勝券在握的勝利者的姿態(tài)。
在語言活動(dòng)中,教師必須在認(rèn)真傾聽孩子們的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過各種教學(xué)策略,來幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)。面對孩子對動(dòng)畫片不同的理解,教師要謹(jǐn)慎對待,如果顯然是錯(cuò)誤的,那么必須改正,而有些地方,可以允許有不同的看法,那么教師的評價(jià)應(yīng)具有開放性,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 于是我即時(shí)的鼓勵(lì)孩子們大膽模仿狼的神態(tài)、動(dòng)作,孩子們在模仿的過程中體驗(yàn)著、感知著。
雖然孩子們不能用深?yuàn)W的語言表達(dá)“狼為什么沒有馬上抓住兔子”但是他們會(huì)用稚拙的語言學(xué)著狼說:“哈哈,兔子,你逃呀,你逃呀„„”說明他們已經(jīng)完全理解了這種感情體驗(yàn),而且有一種“我自己知道的”這種自豪感,在學(xué)習(xí)狼說話的過程中,他們也得到了語言鍛煉的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)反思——如何發(fā)揮幼兒在語言活動(dòng)中的主體性:
現(xiàn)代教育思想十分強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性,強(qiáng)調(diào)主體性在自身發(fā)展中的地位和作用。我們認(rèn)為幼兒在活動(dòng)中的主體性是指幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體所具有的獨(dú)立、自覺、能動(dòng)和創(chuàng)造的內(nèi)在特征,也是幼兒主體得以確立的內(nèi)在依據(jù)和根本標(biāo)志。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào):幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,而發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是要發(fā)揮幼兒在語言活動(dòng)中的主體性,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的
教育環(huán)境,從而使他們能主動(dòng)積極地參與語言活動(dòng),提高語言的表達(dá)能力。 具體可以從以下幾方面入手:
一、創(chuàng)設(shè)語言情境,引發(fā)幼兒的自主性。
幼兒是活動(dòng)的主體,我們要給幼兒選擇的空間,給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件。自主性是幼兒自我表達(dá)的靈魂,幼兒是自己行為的主人,他們有權(quán)對自己的活動(dòng)作出自我選擇和自我決定。皮亞杰認(rèn)為:幼兒的發(fā)展是在與客體交互作用過程中獲得的,幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極、主動(dòng)發(fā)展就越快。一個(gè)班的幼兒,由于年齡和個(gè)體差異,他們的興趣和發(fā)展是不平衡的,我們的活動(dòng)也就不能總是全班一個(gè)模式。
我在面向全體的集體活動(dòng)中,為幼兒創(chuàng)設(shè)了具有一定語言表演的情境,提供讓幼兒參與觀察、講述的卡片、圖片和具體形象的表演頭飾、道具及背景等,可以開展多種形式的自主選擇性活動(dòng)、分組合作活動(dòng)、互動(dòng)式活動(dòng)等,進(jìn)行同一內(nèi)容,不同層次要求,同一要求,不同內(nèi)容的活動(dòng)。讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng),愉快地參與活動(dòng),滿足一定的愿望,產(chǎn)生對語言活動(dòng)的興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了興趣,也就有了參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如:在語言講述中,我常常提供多幅有關(guān)聯(lián)的圖片,讓幼兒自己去看畫展一樣選擇一幅圖片進(jìn)行講述,幼兒會(huì)根據(jù)自己的喜愛,在自由選擇的情境中與同伴一起選圖、一起看圖,一起自由地講述。這樣,有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讓幼兒在自主選擇圖片的講述中積極地參與語言活動(dòng)。
其次,為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的心理情境。作為教師要與幼兒建立起融洽的師幼關(guān)系,經(jīng)常用真誠的眼光同幼兒交流,用優(yōu)美的語言、生動(dòng)的表情創(chuàng)造一個(gè)親切、寬松的語言交往環(huán)境,仔細(xì)傾聽他們的每一句話,當(dāng)他們出現(xiàn)語言表達(dá)的障礙時(shí),就要不斷地鼓勵(lì)、支持,這樣,幼兒會(huì)在民主、友愛的氛圍中感到無拘無束,有效地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。同時(shí),還要為幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì),為了提高每個(gè)幼兒的交流興趣,培養(yǎng)幼兒語言交流能力,教師應(yīng)為幼兒提供盡可能多的交流機(jī)會(huì)。
二、駕馭教學(xué)藝術(shù),發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。
幼兒作為活動(dòng)的主體,在自己的活動(dòng)和自己的發(fā)展中,與生俱來的具有能動(dòng)性。我國兒童教育專家陳鶴琴先生在他的“活教育”的教育原則中提出,“凡是兒童自己能想的,讓他自己去想。”而幼兒在活動(dòng)中的能動(dòng)性集中地體現(xiàn)在能主動(dòng)、積極地作用于認(rèn)識(shí)客體和改造客體,而不是被動(dòng)地、消極地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。幼兒是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體,我們應(yīng)該相信幼兒自身具有巨大的潛力。
俗話說:教學(xué)有法,教無定法。教師在語言活動(dòng)中的教學(xué)方法直接影響著幼兒的語言表達(dá),影響著幼兒在語言交流時(shí)的能動(dòng)表現(xiàn)。幼兒在語言活動(dòng)中總是希望每次活動(dòng)都有新鮮感,因而,教師應(yīng)注重教學(xué)方法在活動(dòng)中的運(yùn)用,變呆板為靈活,變單一為多樣,讓幼兒置身于生動(dòng)、活潑的活動(dòng)氛圍,來滿足幼兒的需要和求知欲望。
(一)采用多通道參與法。也就是讓幼兒運(yùn)用多種感官通道參與活動(dòng),>心理學(xué)認(rèn)為:人在認(rèn)知過程中開放的感知通道越多越豐富,理解也就越全面越深刻。在組織語言活動(dòng)時(shí),要充分發(fā)揮幼兒的聰明才智,以“誰想知道”、“誰會(huì)講述”等,鼓勵(lì)所有的幼兒主動(dòng)參與,引導(dǎo)他們運(yùn)用多種感官主動(dòng)、積極地進(jìn)行感知。如:學(xué)習(xí)詩歌《樹葉》,我先帶幼兒到戶外撿了許多的樹葉,讓他們看看、摸摸、玩玩,自己撿的樹葉是什么樣子?什么顏色?象什么?在學(xué)習(xí)詩歌時(shí),又讓幼兒扮小動(dòng)物表演撿樹葉的情景,幼兒在觀察、朗誦、表演的過程中,通過多通道、多感官的參與,使幼兒對詩歌的理解、朗誦、表現(xiàn)就更直接、更深入。
(二)采用情境體驗(yàn)法。讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情景和氣氛中,感受體驗(yàn)各種美的事物,從而產(chǎn)生積極的態(tài)度,調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們都知道,幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn),他們大多注意審美對象的外在美,對那些色彩鮮艷、富有兒童情趣的審美對象
易產(chǎn)生美感和興趣。因而,在語言活動(dòng)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的形象生動(dòng)的非語言環(huán)境,去感受和體驗(yàn)文學(xué)作品中美的形象、美的意境。
三、調(diào)控師生互動(dòng),展現(xiàn)幼兒的獨(dú)特性。
幼兒的獨(dú)特性實(shí)際上也就是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的差異性。它是幼兒主體性的重要表現(xiàn),表明在現(xiàn)時(shí)的活動(dòng)中每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特內(nèi)存世界的鮮活、生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體,是不可重復(fù)的、不可再造的價(jià)值主體。
我們的語言活動(dòng)通常是在師生和生生間的互動(dòng)交流中進(jìn)行的,教師與幼兒應(yīng)是平等的伙伴,師幼互動(dòng)無疑是活動(dòng)中最為重要的。幼兒的語言能力是有差異性的,教師也就不能一個(gè)模式地進(jìn)行語言交流,要針對不同特點(diǎn)和能力,帶給幼兒活動(dòng)的支持,包括激發(fā)碰撞、>經(jīng)驗(yàn)交流、情感共享,更重要的是幫助不同的幼兒發(fā)現(xiàn)、明確自己的問題和疑問,建立起良好的師幼人際氛圍,有效縮短其心理距離,進(jìn)行不同方式、不同內(nèi)容的語言交流,同時(shí)要根據(jù)幼兒的需要調(diào)控互動(dòng)的方式。
(一)師幼選擇性互動(dòng)。教師根據(jù)互動(dòng)內(nèi)容的難易程度,有目的的選擇語言發(fā)展能力強(qiáng)的、較好的或較差的進(jìn)行互動(dòng)交流,既能滿足不同發(fā)展層次幼兒的需要,又針對幼兒的差異性進(jìn)行師幼間的互動(dòng),讓幼兒能在活動(dòng)中得到一定程度的表現(xiàn)和發(fā)展。如;在排圖講>故事《救小鴨》中,教師與幼兒可以互相進(jìn)行選擇,能力較差的幼兒可以選擇講述小鴨遇到的困難,語言能力較好的幼兒選擇講述小動(dòng)物們救小鴨的方法,語言較強(qiáng)的幼兒選擇講述救小鴨的過程。這樣,能滿足不同幼兒的求知欲,又樹立了不同發(fā)展層次幼兒的自信心。
(二)師幼合作性互動(dòng)。讓全班幼兒或一個(gè)組的幼兒共同合作與教師間的互動(dòng)。合作性互動(dòng)一方面體現(xiàn)在對語言活動(dòng)中一個(gè)問題的討論,幼兒可以七嘴八舌的發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),師幼間都能進(jìn)行發(fā)表和評論;一方面體現(xiàn)在語言交流的表現(xiàn)中,如詩歌、兒歌的集體與分組朗誦;反義詞的相互練習(xí);一問一答的提問和回答訓(xùn)練等。這種方式的互動(dòng),能帶動(dòng)語言能力較差的幼兒參與互動(dòng)。
(三)生生共享性互動(dòng)。指幼兒把自己的經(jīng)驗(yàn)和看法與同伴間進(jìn)行的語言交流。這種互動(dòng)可以是兩個(gè)伙伴、一個(gè)小組的同伴、也可以是自己選擇的幾個(gè)好朋友,在生生間的互動(dòng)中,為每個(gè)幼兒充分表達(dá)、互相傾聽、啟發(fā)、討論及協(xié)作,提供了豐富的機(jī)會(huì)。幼兒可以把自己的見聞和經(jīng)驗(yàn)講給同伴聽,讓同伴與自己共享快樂;學(xué)會(huì)了朗誦兒歌,讓幼兒與同伴互相進(jìn)行朗誦練習(xí);講述故事中可以讓語言發(fā)展好的幼兒與語言較差的幼兒進(jìn)行互相講述;一個(gè)組的幼兒互相討論故事中的問題等等。
教師要調(diào)控好活動(dòng)中師生與生生間的互動(dòng),盡可能地讓幼兒在活動(dòng)中得以表現(xiàn),充分展示他們的獨(dú)特性,發(fā)揮幼兒語言表達(dá)的能力,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。
四、支持語言想象,啟迪幼兒的創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性是以探索和求新為特征的,它是個(gè)人主體性的最高表現(xiàn)和最高層次,是人的主體性靈魂。但幼兒在語言活動(dòng)中的創(chuàng)造性與人們一般所言的創(chuàng)造性有所不同,對幼兒而言,幼兒在語言活動(dòng)中的創(chuàng)造性,主要表現(xiàn)在對語句、詞語的舉一反三,對故事情節(jié)、事物的聯(lián)想、想象,以及兒歌、詩歌、散文的仿編等等。
在語言活動(dòng)中,一邊是教給幼兒的學(xué)習(xí)方法,一邊是要引導(dǎo)幼兒能舉一反三,學(xué)了一首兒歌,就讓他們也來自己學(xué)習(xí)仿編兒歌;講述時(shí),運(yùn)用一個(gè)詞語,讓幼兒說說還可以用哪些詞語;學(xué)了講故事,就啟發(fā)幼兒想象也來創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等,同時(shí),引導(dǎo)幼兒大膽地、創(chuàng)造性地用連貫的語言表達(dá)出來。
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是無限的”。幼兒不能沒有想象,想象是幼兒的天性,幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語言活動(dòng)中的文學(xué)作品,大多具有豐富、生動(dòng)、優(yōu)美的想象和幻想,合理的想象和幻
想很容易引起孩子們的強(qiáng)烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語言作品中的幻想合拍,就會(huì)迸發(fā)出無窮的樂趣和想象。在活動(dòng)中通過讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西,教師總要啟發(fā)幼兒“它像什么?”、“還像什么一樣?”讓幼兒想得越多越好,想得和別人不一樣等等,這樣的引導(dǎo)和支持,幼兒的思維活躍,想象力豐富。對于幼兒天真的想象,教師要給以肯定和引導(dǎo),讓幼兒的能自由的天空中大膽地想象。如:故事《七色花》,幼兒很容易被故事里七色花的神奇作用吸引,當(dāng)教師給每個(gè)幼兒一朵自制的七色花時(shí),讓幼兒幻想成故事里神奇的“七色花”鼓勵(lì)幼兒想象:你的“七色花”會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)哪些愿望?幼兒會(huì)想到為自己實(shí)現(xiàn)喜歡的東西,為爸爸、媽媽實(shí)現(xiàn)需要的東西;教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象,“七色花”還會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)哪些有意義的愿望?進(jìn)而,幼兒會(huì)想到幫助有困難的人實(shí)現(xiàn)愿望;還會(huì)想到實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫片里的科學(xué)幻想情景等等。 教師對幼兒想象的支持和肯定,能有效地啟迪、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著的神奇而無窮、健康而富于創(chuàng)造性的想象力。
通過在語言教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐讓我體會(huì)到:教師只有深入貫徹《綱要》精神,不斷更新教育觀念,明確幼兒的主體地位,尊重、了解幼兒,為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的語言交流環(huán)境,給幼兒充分交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說,發(fā)揮幼兒在語言活動(dòng)中的主體性,才能不斷地促進(jìn)幼兒主動(dòng)的發(fā)展。
教育敘事故事案例 篇3
“曉之以禮、動(dòng)之以情
我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí),他上課無精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭取進(jìn)步,爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應(yīng)了?伤忠蝗缂韧翢o長進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無進(jìn)步,或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,教育他。有時(shí),這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學(xué)……此時(shí),我就跟她說:要有耐心,慢慢來。后來,他取得進(jìn)步時(shí),除了表揚(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說,這也離不開同學(xué)們的幫助,特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也更積極了,成績也有了很大的進(jìn)步。為此,我會(huì)心地笑了。后來,有一次我找他談話時(shí),他說:“老師,某某同學(xué)這樣關(guān)心我,愛護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對得起她嗎?”我笑著說:“你長大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興。”
在第一學(xué)期期末考試中,他取得了73分的好成績。我為了鼓勵(lì)他,獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,他學(xué)習(xí)更努力了,在期中測試中,他取得了92分的好成績。
案例分析:
一、以人為本,付出師愛
作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助,友情感化
同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,和好同學(xué)一起坐,讓他感受同學(xué)對他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,對老師的批評
教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過一年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,終于取得了令人可喜的成果:黃某同學(xué)搖身一變,由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我,都會(huì)親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報(bào)之一笑,并說上一聲:“你好。”
在更新教育觀念的今天,作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿:我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng),捧起關(guān)愛之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國家的棟梁之才!
教育敘事故事案例 篇4
只要心中有愛
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家上午好!我叫,來自于特殊教育學(xué)校,感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì),讓我榮幸地與各位同行在此相識(shí)并做工作交流,作為一名普通的班主任老師,我并沒有什么顯著的成績向大家介紹,我只想借助今天這個(gè)機(jī)會(huì)讓大家對我們特教的老師多一些了解。在我們學(xué)校,每一位班主任老師都是盡心盡責(zé)地關(guān)愛著自己的學(xué)生,我只是她們中的一名代表。雖然,我們的教育對象是一些有口卻不能說,有手卻不會(huì)做,有耳卻置若罔聞的殘疾孩子,但是,我們從沒有半分的嫌棄與輕視,而是以一顆慈愛之心在這平凡而瑣碎的工作中默默無聞、無怨無悔地奉獻(xiàn)著。我今天要講的題目是《只要心中有愛》
魯訊先生說過這樣的一句話:“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉,教師有了愛,才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),才會(huì)對自己的教育對象充滿信心和愛心,才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。因?yàn)橛袗,我們才有耐?因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗,我們才?huì)和學(xué)生貼心。愛就像一把萬能的鑰匙,它可以打開每個(gè)學(xué)生的心門,讓我們領(lǐng)略每扇門的后面,都是一個(gè)無法預(yù)測的未來;也讓我們懂得,我們面對的不止是十幾雙渴求知識(shí)的眼睛,更是一個(gè)需要用愛來傾注的浩瀚海洋。
我是xx年參加工作的,xx年從普校調(diào)到了特校工作。這多年來,無論是在普校,還是在特教,我一直從事班主任工作;仡欉@多年的筆墨繞身,口舌生涯,有苦有澀,有甜有酸,而留給我更多的則是一種感動(dòng)與滿足。下面,我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸谔亟套霭嘀魅喂ぷ鞯囊恍┗ㄐ酢?/p>
一、以愛為橋,傾心教育。
列夫?托爾斯泰說過這樣的一句話:如果教師只愛事業(yè),那他會(huì)成為一名好教師,如果教師只愛學(xué)生,那他也會(huì)是一名好教師,如果教師既愛事業(yè)又愛學(xué)生,那他才是一個(gè)完美的教師。為此,工作中,我時(shí)刻銘記自己的職責(zé),把自己放在一面鏡子之前,注意自己的一言一行,用自己的行動(dòng)潛移默化地影響著學(xué)生,教育著學(xué)生,使他們懂得自尊、自愛、自強(qiáng),懂得感恩,懂得回報(bào),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做一名講文明,有禮貌、遵紀(jì)守法的好人。
記得在我教第一個(gè)聾班中,有個(gè)叫閆x的男孩,家里父母都是聾啞人,母親還是智障,唯一的妹妹不但聾啞還偏癱,特殊的生活背景使這個(gè)孩子有著不同一般孩子的早熟,他心疼父母,更是關(guān)愛妹妹,在學(xué)校的每一天都惦記著家里的親人。有一次月休的前一天,他趁我下課離開教室的時(shí)候把我放在抽屜里的30元班費(fèi)拿走了,當(dāng)時(shí)教室里的其他同學(xué)立即跑到辦公室告訴了我,我聽到他竟敢在同學(xué)面前公然拿我的錢,當(dāng)時(shí)氣得臉都變了色,急忙大步趕往教室,可是走出辦公室后,我就漸漸地冷靜了下來,他畢竟是一個(gè)很多事都不懂的殘疾孩子,我又怎能不分青紅皂白地去責(zé)罵他呢?我要想個(gè)辦法了解事情的真相。于是,我?guī)еS械男θ葑呷肓私淌。剛一進(jìn)教室,同學(xué)們立即指著他對我說:“老師,閻明把你錢拿去了。”我把詢問的目光投向了閆明,他看了我一眼,低下了頭。我走到他的座位前,撫摸了下他的頭,然后用手語問他:是不是明天回家沒車費(fèi)了?他看了我一眼,又把頭低下了。我再次地?fù)崦念^,對他說:“老師問你話,你不看老師,很沒禮貌,老師會(huì)很難過的。”他漸漸抬起了頭,我又說:“閆明在老師的心里是個(gè)勇敢坦誠的孩子,如果你是因?yàn)榧依锏脑虬牙蠋煹腻X拿去了,只要以后改掉這個(gè)壞習(xí)慣,老師不會(huì)批評你。要是因?yàn)槟阆胭I零食吃而偷拿老師的錢,那是壞孩子的行為,老師會(huì)很難過,也會(huì)很失望。”他看了我說的話后,紅著眼圈,迅速用手語告訴我:“我不是想買吃的。妹妹病了,媽媽沒有錢,我怕妹妹死,我給她買藥……”聽了他的話,我的眼圈也紅了,把他緊緊地抱在了懷里,然后心疼地對他說:“以后再有這樣的事要先告訴老師,老師是大人,可以幫你,知道嗎?雖然你的用心是好的,但偷拿他人的錢是不對的,這是偷竊行為,是犯法的。這一次老師不怪你,但以后絕不允許再犯知道嗎?”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后慢慢吞吞地從口袋里拿出了錢,我把錢接過來又放到了他的手心里,對他說:“你拿著這錢去給妹妹買藥吧,班費(fèi)老師會(huì)補(bǔ)上。”我的話還沒說完,他把頭埋在了我的胸前,奔流的淚水潤濕了我的衣襟,然后他猛地抬起頭,拍著小胸脯對我說:“老師,你放心,我長大了一定掙錢還你。”我說:“老師不用你還,你好好讀書,好好做人,將來好好生活老師就很開心。”說完,拍著他的頭微笑著離開了。從那天開始,我經(jīng)常幫他褪小黑手、洗脖子,送他換洗的衣服,給他買學(xué)習(xí)用品,給他車票錢……慢慢的,他那經(jīng)常皺著眉頭的小臉漸漸地有了笑容……
還有一次學(xué)校休月假,閻明的家長因?yàn)橛惺峦浗铀丶伊耍聜兒椭蛋嗟拇鬆敹紕裎易屗趯W(xué)校住一晚,可我擔(dān)心他一個(gè)人住在宿舍里害怕,就把他帶回了自己的家。晚上我?guī)退礋崴钑r(shí)發(fā)現(xiàn)他破舊的內(nèi)衣上虱子成群,蟣子成片,當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心非常的難過,既心疼又自責(zé)。用開水把衣服先燙了一遍,又用錘子從里到外敲了好幾遍。當(dāng)我做這些的時(shí)候,這個(gè)孩子一直圍在我的身邊,用他那雙黑黑的大眼睛不安地偷偷望著我,我知道他是不好意思,怕我嫌棄他,于是我笑著對他說:“別怕,老師這次一定幫你把這些壞蟲子全部打死,叫它們再也不敢欺負(fù)你了。”他看著我微笑的表情,也跟著羞澀地笑了,然后伸出大拇指,對我說:“謝謝老師!”那一刻,我的眼睛真的濕潤了。
功夫不負(fù)有心人,在我的關(guān)愛下,這個(gè)孩子再也沒偷拿過別人的錢物。有一年的暑假,他從家里拿來一個(gè)嶄新的毛巾被送我,說是叔叔送他的,他要送給我,作為賠償他以前偷拿我的錢?吹剿羌冋鏌崆械难凵,真的又欣慰又感動(dòng),雖然我并沒有收下那個(gè)毛巾被,但心里卻是暖暖的。
20xx年7月,我終于圓滿地送走了和我相依8年的學(xué)生,休息了一個(gè)假期,學(xué)校又讓我做了新招生班的班主任。剛接這班的時(shí)候很不習(xí)慣。孩子們太小,剛離家住校什么都不懂。那一段時(shí)間真的是把我累壞了。要上課,還要給孩子們洗臉洗衣。最怕的就是孩子們生病,因?yàn)楹⒆由『髸?huì)想家,會(huì)哭鬧不止,我們班主任老師不只要喂他們吃藥,還要給做好吃的,哄著他們玩。記得有天早上,我剛到學(xué)校,舍務(wù)老師就告訴我快去宿舍看看我班的李,因?yàn)橄爰疑匣鸬昧吮隳绫锏弥笨。我趕緊跑到宿舍,看到孩子難受得直哭的樣子,把我急了一身的汗。趕緊跑到藥店去買藥,可是,吃了藥后的她還是哭鬧不停,我又去市場買來香蕉給她吃,還是沒效果,最后校醫(yī)說還是用外用藥吧!我又再次地去藥店買藥,一個(gè)上午,我也不知自己跑了多少路,更是記不清抱著她去了多少次的廁所,只記得當(dāng)我用小木棒幫她把贓物摳出來的時(shí)候,她高興得手舞足蹈,摟著我的脖子親吻了無數(shù)下。中午,當(dāng)我剛剛松了一口氣,準(zhǔn)備歇歇腳的時(shí)候,又有學(xué)生告訴我李把糞便弄褲子上了。我猜想一定是上午吃的藥和香蕉的副作用,于是,我趕緊拿著換洗的褲子去找她,那天中午,我?guī)缀鯖]離開過水房,因?yàn)樗龘Q了又臟,臟了又換,我為她洗了好幾條褲子。直到現(xiàn)在,我的眼前還會(huì)浮現(xiàn)她當(dāng)時(shí)趴在水房的門口望著我的怯怯眼神……
在我們班家里環(huán)境困難的同學(xué)很多,每一學(xué)期開學(xué)齊伙食費(fèi)的時(shí)候,總有幾個(gè)家長泣淚連連的找我,哭訴著家里的貧困。面對這些求助無門的家長,面對這些可憐的孩子,我心急如焚,后來國校長的一句話點(diǎn)醒了我,她說:“x,咱學(xué)校目前的狀況無法幫你解決這幾個(gè)貧困生,你自己想想辦法向社會(huì)求助吧!我聽說商報(bào)有個(gè)手牽手獻(xiàn)愛心的版面,你向那里投稿試試。”聽了校長的話我豁然開朗,立即從輔導(dǎo)員老師那里要來了商報(bào)的電子郵箱,然后執(zhí)筆求助,我把這幾個(gè)孩子的實(shí)際情況詳細(xì)的做了介紹,請求社會(huì)的好心人獻(xiàn)上慈愛之心,伸出援助之手幫幫這些可憐的殘疾孩子。在我的求助信寄出的第三天,我就陸續(xù)接到了很多好心人的關(guān)懷電話,有的直接要銀行帳號(hào),有的問學(xué)校地址,要親自送錢,還有的問我在郵局怎么匯款……僅僅幾天的時(shí)間,不但我班幾名貧困生的伙食費(fèi)解決了,還使其他班的貧困同學(xué)也得到了幫助。還有幾個(gè)單位、個(gè)人與我們建立了長期助學(xué)關(guān)系。天鵝焊材有限公司的領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都會(huì)在開學(xué)的第一天就把助學(xué)款送來,省科技院的劉先生不但自己每年都資助我班的劉春艷同學(xué),還拜托自己的好朋友高先生幫助劉xx同學(xué)解決家里的困難,當(dāng)高先生聽到我說小春艷因惦記家里的危房而不能安心上學(xué)時(shí),立即表示去找有關(guān)部門和朋友協(xié)商一下,盡量在短時(shí)間內(nèi)幫小春艷家翻蓋房子。一個(gè)月后,在高先生的奔走和呼吁下,有關(guān)部門終于完成了小春艷的夙愿,把她家的那個(gè)破舊的草房翻蓋修建了,院子里還砌上了漂亮堅(jiān)固的大院墻,消息傳來后,一直愁眉苦臉的小春艷第一次露出了開心的笑顏。
班級(jí)內(nèi)還有一個(gè)叫王漂亮女孩,她的父親年齡偏大,母親身體多病家里非常困難,每學(xué)期交伙食費(fèi)時(shí)都是幾元幾角的往上湊,這孩子因?yàn)樽员埃偸呛馨察o寡言。我找她談了幾次,雖小有起色,但卻效果不大。在一個(gè)周日的下午,她還是給我留下一封短信后一個(gè)人悄悄地離開了學(xué)校。當(dāng)我接到收發(fā)室大爺?shù)碾娫捄螅浅V,立即與家長聯(lián)系,小溪的媽媽告訴我小溪已經(jīng)安全到家,但到家后什么都不說,只是說她不要上學(xué)了,我告訴小溪的母親好好安撫下小溪,了解一下她為什么不想來上學(xué)了,等我一會(huì)去學(xué)校,看看她離開的原因再和她商量接下來怎么做。到了學(xué)校,我看到了小溪留給我的信:“x老師,對不起,我回家了,不來上學(xué)了,我爸爸媽媽年齡大了,家里沒錢給我上學(xué),我身上臭,同學(xué)們背地都笑話我,別找我了,你再要我來上學(xué),我割腕。”看著孩子的信,我嚇得一身冷汗,陷入了深深的自責(zé),是我這班主任老師的工作不夠細(xì),不到位,沒能體會(huì)到孩子內(nèi)心深處的負(fù)荷,自以為很關(guān)心他們,卻沒真正的走入孩子的心里,使她們不愿向我敞開心扉而走入了極端。怎么辦?我該怎樣挽救這個(gè)孩子?要想重新喚回她,必須打開她的心結(jié),解決她的實(shí)際問題?墒,畢竟我只是一個(gè)收入不高的老師,要我獨(dú)立幫助孩子解決所有的問題還是有些難度的。那幾天,我寢食難安。輾轉(zhuǎn)反側(cè)之后我決定還是把希望寄予社會(huì)。于是,我再一次地執(zhí)筆向遼西商報(bào)發(fā)了一封求助信。這一次,在我的真心呼喚下,又得到贊助款20xx多元,校長非常支持我的工作,號(hào)召全校老師也為小溪捐款,這些愛心捐助不但可以幫小溪交齊所欠的伙食費(fèi),還足夠給她做腋臭切除手術(shù)。有了錢,我就開始著手和醫(yī)院聯(lián)系,和家長聯(lián)系,當(dāng)小溪的媽媽聽到我已幫小溪籌夠伙食費(fèi),還可以帶她做手術(shù)時(shí),電話那邊的她哭得說不出話了。第二天我和陸校長帶著小溪去大凌河醫(yī)院順利地做了手術(shù)。醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生聽到是我們學(xué)校為小溪做手術(shù)后,都被我們我們的愛心感動(dòng)了,派出了最好的醫(yī)生,還主動(dòng)免除一些費(fèi)用。而那些護(hù)士和病號(hào)家屬更是不停地說:“這孩子在特殊教育學(xué)校讀書真有福氣,特殊教育學(xué)校真是世上難找的慈善學(xué)校,這里的老師太偉大了!”三天后,小溪出院了回家休息。暑假前的一天,小溪的媽媽用自行車馱著一袋子花生來到學(xué)校,在校長室,她拉著我和校長的手,深深地鞠了一躬,說:“x校長,x老師,你們真是我們?nèi)业拇蠖魅?沒有你們,小溪這孩子就完了,書念不成了,病也沒錢治,我沒文化,不會(huì)說啥,可是這份恩情我們會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)忘的,我會(huì)要我的孩子們永遠(yuǎn)記得。我家窮,啥也沒有,這是家產(chǎn)的花生,你們一定要收下……”那一天,從沒接受過饋贈(zèng)的我和校長第一次破天荒地收下了這禮物,校長對小溪的媽媽說:“別和我們客氣,我們是一家人,幫助教育孩子是我們共同的責(zé)任,這袋花生我們收下,拿到食堂,下學(xué)期給老師學(xué)生增加伙食,以后有什么困難要及時(shí)和學(xué)校溝通,咱們共同解決。”看著小溪媽媽那欣喜感動(dòng)的神情,我的心里真的好溫暖,一種幸福與自豪感油然而生。因?yàn)椋鳛橐粋(gè)班主任,我為自己能為學(xué)生盡一點(diǎn)兒微薄之力而幸福,為能幫家長解決一點(diǎn)實(shí)際困難而自豪!
20xx年,甲型流感席卷全國,為了保證這些孩子的身體健康,我每天都按時(shí)地提醒孩子們檢查體溫,發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子身體有些不舒服,立即拿出自己的醫(yī)療卡給孩子們開藥。記得一天晚上,大約有八點(diǎn)多鐘,我突然接到學(xué)校舍務(wù)老師的電話,說是我班的李飛同學(xué)肚子疼,疼得直哭,聽到他的話后我趕緊問他給李飛吃藥沒有?舍務(wù)老師說吃了藥可他還是喊疼。我說那別耽誤了,你立即送他去醫(yī)院,我馬上就到。放下電話,我趕緊穿上羽絨大衣趕往醫(yī)院。當(dāng)時(shí)我愛人有點(diǎn)不高興地對我說:“又不是你負(fù)責(zé)的時(shí)間,這么冷的天,一定要你去嗎?”我說:“是我班的孩子,我不去誰去呢?”說完,沒有顧上安撫一人,冒著清冷的寒風(fēng)趕往了醫(yī)院。那一晚,我一直陪李飛打完了針,送他無礙地離開后才回了家,到家的時(shí)候時(shí)間已是夜里十點(diǎn)多了。
二、精心鉆研業(yè)務(wù),寓教育于教學(xué)之中。
我們都知道,要想做一個(gè)好的班主任,首先要做一名學(xué)生信服的好教師,因?yàn)榫茨,學(xué)生才會(huì)心悅誠服地接受你的教育與指導(dǎo)。為此,在教學(xué)上我總是認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,虛心學(xué)習(xí)新課標(biāo)及現(xiàn)代新的教學(xué)方法,及時(shí)批改作業(yè),耐心輔導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生嚴(yán)而有度,與學(xué)生真誠相處。同學(xué)們都認(rèn)為我是他們最值得信賴的老師,也是他們親密的好朋友。因?yàn)橛辛藧酆拖矚g,他們很喜歡上我的課,在課堂上我不僅教給他們知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,更多的是喚起他們的情感意識(shí),引導(dǎo)他們做人。記得在學(xué)習(xí)《斗笠》一文時(shí),孩子們被文中那濃濃的母愛而感動(dòng),我適時(shí)地抓住這個(gè)契機(jī),對他們說:“孩子們,你們的父母也如課文中的母親一般,可能要比文中的那位母親付出更多,你們想一想是誰抱著你四處求醫(yī)?是誰帶著你四處找學(xué)校?又是誰舍不得自己花一分錢而為你買幾千元的助聽器?下面老師給你們幾分鐘的時(shí)間,好好回憶一下,然后給大家講一件母親關(guān)愛自己令自己很感動(dòng)的事。”那一天,孩子們給了我很大的震撼,她們講了很多我未了解的事,劉春艷、王天陽、關(guān)思桐幾位同學(xué)竟然是流著淚講完的。在孩子們講完后,我對孩子們說:“同學(xué)們,你們真的長大了,懂事了,老師為你們高興,更為你們自豪。既然懂得父母為你們做了這么多,老師希望你們以后能好好聽父母的話,孝順父母,成為一個(gè)社會(huì)有用的人回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。我提議從今天開始,你們開始節(jié)約零用錢,然后在月休的時(shí)候買些禮物送給自己的父母好嗎?”孩子們立即紛紛同意。這個(gè)好習(xí)慣我班的同學(xué)一直堅(jiān)持著,他們每次回家都要給父母買些青菜或者水果。家長們吃到孩子送的禮物,感動(dòng)得哭了。一個(gè)家長在電話里對我說:“x老師,謝謝你把我的孩子教育得這樣孝順,他現(xiàn)在比我們身邊那些正常的孩子還懂事。”聽了家長的話,我感到非常的幸福和欣慰。
在上好課堂教學(xué)的同時(shí),我也一直注重對孩子們個(gè)人能力的培養(yǎng)。我希望他們雖然是聾啞孩子,但可以用筆使自己融于社會(huì),表達(dá)所感所想。從2年級(jí)開始,我就教我班同學(xué)寫日記,而且這一寫就是七年,這七年,不管我的身體如何,也不管我有多忙,每天我都會(huì)把學(xué)生的日記認(rèn)真的批閱一遍,對學(xué)生日記里的想法我都會(huì)用紅筆耐心的給予回復(fù),可以說,隨意翻開我班孩子的哪篇日記都會(huì)看到我一大段的紅色批語,孩子們由開始的不愛寫日記,到后來的即使我沒布置寫也會(huì)按時(shí)地交上來。日記,成了學(xué)生們與我心靈交流的平臺(tái),孩子們愛在日記里寫出自己的心里話,并期待看到我給他們的建議和指點(diǎn)。日記,也成了我了解孩子們內(nèi)心世界的一把鑰匙,使我能走進(jìn)學(xué)生的心門,與他們心貼心。每學(xué)期下來,別的老師一支紅筆都用不了,而我卻用了三支甚至更多……
記得有一天,我在劉春艷同學(xué)的日記里看到這樣的一段話:“老師,我好羨慕那些正常的孩子,可以戴生日帽,可以吹蠟燭,可以唱生日歌……”我在她的日記后面回復(fù):“春艷,不要羨慕別人,就讓老師幫你實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望吧,明天把你的生日告訴老師,我們一起來慶祝好嗎?”第二天晨會(huì)的時(shí)候,我在班內(nèi)做了一個(gè)生日調(diào)查。于是,在每一個(gè)月孩
子們生日的那一天,我都預(yù)先買好蛋糕和水果,然后,與班級(jí)的孩子們一起,給小壽星一個(gè)難忘的生日。20xx年9月28號(hào),我在批閱日記時(shí)看到思桐寫了這樣的一句話:“過幾天我生日了,不知孫老師還記得不?”我在日記后面給她回復(fù)了:“思桐,你的生日是農(nóng)歷9月13,老師記得呢,怎么會(huì)忘呢?放心,那一天,老師和同學(xué)們一定會(huì)幫你慶祝的。9月29日下班的時(shí)候,我去蛋糕店給她預(yù)定了一個(gè)蛋糕,還買了一些水果。30日早上,我?guī)е鄼C(jī)和同學(xué)們給她過了一個(gè)難忘的生日。同學(xué)們每個(gè)人都在黑板上設(shè)計(jì)了自己別具風(fēng)格的畫,并在畫里寫上了自己的祝福!劉春艷同學(xué)設(shè)計(jì)的是一個(gè)小蘑菇,蘑菇里寫著:“關(guān)思桐,祝你生日快樂!一定要好好學(xué)習(xí),努力考上大學(xué),要聽孫老師的話!”王天陽同學(xué)設(shè)計(jì)的是一本書,書上寫著:“關(guān)思桐,生日快樂!好好學(xué)習(xí),我們支持你!加油!!!李飛和王小溪設(shè)計(jì)的是一片樹葉,里面寫著:“小妹,你一定要好好學(xué)習(xí),我希望你能考上大學(xué)!”周磊和付若竹同學(xué)分別設(shè)計(jì)了一顆心和一個(gè)蘋果,里面也寫著最深的祝福。小壽星關(guān)思桐則在黑板的正中心設(shè)計(jì)了兩顆連著的心,里面寫著:“謝謝x老師,你對我們的好,我們會(huì)永遠(yuǎn)記住的。”
這些可愛的孩子們呀,雖然他們是一些令人憐惜的殘疾孩子,可他們卻是這樣的有情,這樣的純真,這樣的可愛,要我們怎能不去愛他們呢?
這幾年,班內(nèi)的每個(gè)孩子都吃過我買的生日蛋糕,每個(gè)孩子都有我為他們拍的生日照片,僅為他們買蛋糕、水果和洗照片的錢我自己早已記不清花了多少了。孩子們常在日記里寫:“老師,你就像我們的媽媽一樣,我們喜歡你,你要好好保重自己,一定要永遠(yuǎn)年輕漂亮呦!”在孩子們這些稚嫩的話里我感受到了他們對我的喜歡和敬愛,我也更加地喜愛我的學(xué)生們。
因?yàn)橛辛藧酆拖矚g,學(xué)生們非常喜歡上我的課,我的課堂教學(xué)得到了學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的肯定,也得到了縣、市省各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行的好評,我曾多次在縣、市、省教學(xué)研討會(huì)上做公開課,并承擔(dān)了我校首次教學(xué)模式“十五”課題教學(xué)實(shí)驗(yàn),于20xx年被確認(rèn)為遼寧省科研成果,并獲得論文證書。曾先后獲得xx市首屆創(chuàng)新杯二等獎(jiǎng)、xx市優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)、xx市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、遼寧省教學(xué)模式研討會(huì)錄象示范課、遼西地區(qū)教學(xué)示范課、遼西三市教學(xué)研討會(huì)一等獎(jiǎng),還被評為xx市教學(xué)新秀,獲得了xx市主題班會(huì)一等獎(jiǎng),xx市優(yōu)秀班會(huì)二等獎(jiǎng),所撰寫的教育教學(xué)論文也多次獲得縣、市、省乃至全國優(yōu)秀論文證書。20xx年5月遼西三市教學(xué)研討會(huì)在我校召開,我代表我校在研討會(huì)上做了一節(jié)語文公開課,受得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。同年10月,我又代表我們xx市去大連參加了全省特殊教育有效教學(xué)大賽,我講授的詩歌《斗笠》獲得了大賽的一等獎(jiǎng),得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致肯定和好評。
三、勇于探索班級(jí)管理新模式
作為新時(shí)代的班主任,我在奉獻(xiàn)愛心的同時(shí),更注重科學(xué)有方法的管理班級(jí)。一方面親自狠抓班級(jí)常規(guī)管理,從小處入手,培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。通過多種多樣的方法提高學(xué)生競爭意識(shí),多渠道提高行為習(xí)慣的養(yǎng)成。除了親自抓之外,另一方面我還充分讓學(xué)生做班級(jí)的主人,給他們一切機(jī)會(huì)提高他們的自我管理能力。做班主任工作的這些年,我一直倡導(dǎo)班內(nèi)實(shí)行“班長輪流制”,其目的使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力,為班級(jí)服務(wù)。具體方法是值周班長要日有小記,周有小結(jié),月有總評。這些活動(dòng)完全有學(xué)生獨(dú)立完成,學(xué)生由開始的不會(huì)記,到知道該記些什么,由開始的不會(huì)總結(jié),到最后的總結(jié)有序,不僅提高了他們的個(gè)人能力,也增強(qiáng)了學(xué)生們的主人翁意識(shí),更是培養(yǎng)了他們自我約束、自我管理的能力。學(xué)校的任何活動(dòng),我都根據(jù)學(xué)生的特長與能力分派任務(wù),而自己只是起到監(jiān)督的作用。雖然,每項(xiàng)活動(dòng)我沒有親歷親為,可我班的同學(xué)都是出色地完成任務(wù)。在校流動(dòng)紅旗評比活動(dòng)中,我班的紅旗總是最多,在各項(xiàng)活動(dòng)評比中,也都是名列前茅。
一份耕耘一份收獲;雖然我一直無視名利,但學(xué)校和上級(jí)有關(guān)部門卻給予了我很高的榮譽(yù),我本人幾乎年年都被評為校優(yōu)秀教師,在xx年和九九年先后兩次獲得了xx市優(yōu)秀班主任,在九四年獲得xx市優(yōu)秀教師,在零三、零六年分別獲得xx市教委、xx市政府的優(yōu)秀教師,零三年還獲得了xx市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號(hào)以及先后被任命為xx市骨干教師、遼寧省骨干教師等等。
xx年的班主任生涯,我對我的學(xué)生用愛動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行,與他們建立和諧融洽的師生關(guān)系,我愛他們,也贏來了他們對我的愛。雖然我不富裕,可我卻可以在他們生病的時(shí)候給他們買藥買罐頭等好吃的;雖然我不是他們的親人,可我卻可以在節(jié)日時(shí)給他們買水果和月餅為他們慶祝……雖然我的學(xué)生還小,雖然他們只是一些殘疾孩子,不能用動(dòng)聽的語言來贊美他的老師,可他們卻能在我的節(jié)日時(shí)獻(xiàn)上自己精心設(shè)計(jì)的版畫和最樸實(shí)的野花,擁有這些,是我人生的一筆最寶貴的精神財(cái)富。
在我們漫長的工作之旅,付出愛的道理是艱辛的,但是付出愛的過程卻是甜美的,三尺講臺(tái)是我們思緒縱橫的絢麗舞臺(tái),它將面對的是明天的鐵樹開花;明凈的課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界,那里寫滿了我們學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長。
一燈如豆,四壁青輝。在物欲橫飛的年代,只要我們心中有愛,我甘愿守住特教這一凈土,安于三尺講臺(tái),默默奉獻(xiàn),用愛寫好“師德”。
教育敘事故事案例 篇5
【關(guān) 鍵 詞】 自主 合作 探究
【內(nèi)容提要】 自主合作探究是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)范式。不同的情景產(chǎn)生不同的結(jié)果,不同的教法產(chǎn)生不同的效果,自主合作探究要始終把教學(xué)和學(xué)生、教材、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系才能取得較好的效果。
【案例背景】
自主合作探究是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)范式。如何要讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí),又要提高他們的能力,還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等,所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。
【教學(xué)過程】
高中歷史必修二近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。在這部分知識(shí)里,涉及面很廣,特別是涉及到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,有地主階級(jí)中的兩大派洋務(wù)派和頑固派,有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè),有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè),有對洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方所產(chǎn)生影響的兩大評價(jià)等等。所以內(nèi)容很多,而且對于高一的學(xué)生來說是一塊比較難處理的部分。
為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問題情景,比如針對評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行一場討論賽:甲午戰(zhàn)爭證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國引上富強(qiáng)道路,那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢?通過討論,讓學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解,并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史:假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員,為了達(dá)到自救目的,你將會(huì)怎樣做?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來到教室,我按照預(yù)定的教學(xué)模式開始講課。 師:同學(xué)們,我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)術(shù)語多,專業(yè)性強(qiáng),大家先大致瀏覽全文,找出中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn),進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些,變動(dòng)對中國產(chǎn)生了那些影響等。
生:開始認(rèn)真的看書,歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問題比較好解決,到最后談到影響的時(shí)候,學(xué)生的興趣也非常高,爭先恐后的談著自己的看法,特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評價(jià)時(shí),我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。
師:進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí),我說:“不錯(cuò),歸納的很好。”
由此可見,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗,而甲午戰(zhàn)爭的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn),甲午戰(zhàn)爭證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國引上富強(qiáng)道路。
生:正要進(jìn)行分組討論時(shí),一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話:“老師,我問一個(gè)問題,為什么甲午戰(zhàn)爭的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢?”
全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問題上,都在小聲嘀咕:就是啊,到底是什么原因呢?這個(gè)問題有點(diǎn)突然,因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容,而且也不是今天講課的重點(diǎn),怎么辦?說實(shí)在的,我對這個(gè)問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高,好像不解決這個(gè)問題,就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢,當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興,而且掌握了這一點(diǎn),也有利于引導(dǎo)學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)做出一個(gè)正確的評價(jià),特別是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對中國近代化的推動(dòng)作用,而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國,為什么要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),在學(xué)的過程中應(yīng)該怎么樣學(xué),如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢,中國是如何崛起的,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,更有利于打開學(xué)生的思路,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性等等。想到這兒,我的思路也打開了,于是我對學(xué)生說:“那我們先就這個(gè)問題進(jìn)行討論 。”
學(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅,90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了,他們想的,做的,都是一種新思維,他們是和平年代中的寵兒,他們根本不懂的今天生活的來之不易,不懂得百年前的國家是如何被列強(qiáng)蹂躪和瓜分的,不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難,更不屑一顧,這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育,他們仿佛一下子長大了,看到這種巨大的收獲,我趁熱打鐵,和同學(xué)們共同在網(wǎng)上查閱了資料:“從根本上來說,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強(qiáng),也就是說,它不是中國實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑,不能實(shí)現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰(zhàn)爭后洋務(wù)派對時(shí)代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到,屬于封建勢力洋務(wù)派,并不能完成引導(dǎo)中國近代化的任務(wù),而甲午戰(zhàn)爭以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量,所以說,甲午戰(zhàn)爭的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性,已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭中暴露無遺,經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭,洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國近代化運(yùn)動(dòng)的主流。”下課鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響起來了,同學(xué)們意猶未盡,還在沉思之中,但我知道這節(jié)課是成功的。
【反思】
一個(gè)小小的問題,勾起我對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思,由此想到了目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū):
誤區(qū)一:教師備課側(cè)重于備大綱,備教材,而在備學(xué)生方面略顯欠缺。
在備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,過于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。除了對本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外,往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì),且力求盡善盡美,每一個(gè)子目怎么講,需要學(xué)生回答什么問題,甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計(jì)好,而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人,忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中可能會(huì)遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料(課程資源)的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下,學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時(shí),要留一點(diǎn)空間,給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論,要有一定的靈活性,使實(shí)施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
誤區(qū)二:老師的任務(wù)是教書育人,而且應(yīng)該是育人為首的。
高一的學(xué)生處在一個(gè)由初中到高中心理的過渡階段,處在一個(gè)樹立正確人生觀,價(jià)值觀,和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期,如果從高一我們老師就能正確的教導(dǎo)的話,我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的,好好做人,做一個(gè)對社會(huì)有用的人才,才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率,達(dá)線率,只會(huì)適得其反,只會(huì)扭曲教育的真正內(nèi)涵,只會(huì)摧殘學(xué)生幼小的心靈。。。。這方面的教訓(xùn)是數(shù)不勝數(shù)的。學(xué)生們了解了歷史,我也覺得我真正懂得了歷史,歷史是一部書,更是一部育人題材的書。
誤區(qū)三:課堂教學(xué)以教師為中心,以學(xué)科、書本、課堂為中心,以教師的教為中心,“以不變應(yīng)萬變”,忽視復(fù)雜的教育對象,很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)。 目前的課堂教學(xué),仍以教師的傳授為主,重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料,借助一定的手段,進(jìn)入“規(guī)范”操作(這種形式的教學(xué)實(shí)踐,已經(jīng)成為千百萬教師工作的程式,穩(wěn)定于日常教學(xué)觀念和行為之中),較少鼓勵(lì)學(xué)生提問,一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問題便會(huì)用“課后討論”等搪塞過去,學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實(shí)精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神的學(xué)生的!這也是與新課程理念背道而馳的。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為,首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想,考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)?上課時(shí)更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么?特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí),老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎、追求、探索,引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法,養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)力。
總之,課和課一樣,課和課不一樣,不同的情景產(chǎn)生不同的結(jié)果,不同的教法產(chǎn)生不同的效果,在抓素質(zhì)教育的同時(shí)也要始終把教學(xué)和學(xué)生、教材、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系才能取得較好的效果。
教育敘事故事案例 篇6
潤物細(xì)無聲
——后進(jìn)生有效激勵(lì)案例
摘要:本文希望通過后進(jìn)生激勵(lì)案例展示如何讓開展有效激勵(lì),使后進(jìn)生的自主成長過程得到引導(dǎo)和控制。
關(guān)鍵詞:有效激勵(lì)后進(jìn)生
有人說班主任是世上最小的一個(gè)主任,也是最累的一個(gè)官。的確,班主任工作是繁瑣、辛苦的,但又是幸福的。當(dāng)看到學(xué)生的成長進(jìn)步,那種幸福的感覺超過了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長腳印。就工作經(jīng)驗(yàn)來講我還有很多的欠缺,但是我一直在學(xué)習(xí)借鑒并在實(shí)踐中不斷摸索探究。和曾經(jīng)的自己相比,我認(rèn)為我還是有一定的進(jìn)步,所帶的班級(jí)也在不斷的進(jìn)步著。
班主任工作的重點(diǎn)是對學(xué)生的管理和教育。而學(xué)生之間又存在很多的個(gè)性差異,所以如何在激勵(lì)學(xué)生保持并發(fā)展良好個(gè)性的同時(shí)又能縮小他們在成績上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作向來都是班主任工作中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付。如何對學(xué)生自主成長進(jìn)行妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制,讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來,又能使后進(jìn)生順利愉快的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,是班主任在這一方面工作的焦點(diǎn)。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個(gè)理科特招B班,該班級(jí)的學(xué)生基本都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,但是在這樣的班級(jí)里還是有個(gè)別淘氣頑皮的問題學(xué)生,他們頭腦都很聰明,但是自控力很差,學(xué)習(xí)總落在班級(jí)的最尾巴部分。對于這一類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下就是我的一份工作案例:
一. 案例對象
學(xué)生王正耘:父母均有工作,家境尚好。自20xx年9月進(jìn)入學(xué)校至今,該生就一直在我所帶的班級(jí)。王正耘同學(xué)性格外向,極有幽默感,在同學(xué)中人氣很高,但是自我約束力很差,無論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時(shí),該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長發(fā)、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀(jì)問題而被扣分;學(xué)習(xí)上,上課經(jīng)常開小差,睡覺,很少認(rèn)真聽講,很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成,每每考試,成績排名基本都在最后10名之間徘徊。
通過與該生家長的電話溝通我了解到,王正耘的父母對兒子的期望值很高,但是由于以前疏于管教,致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。
根據(jù)該生的情況,在高一下學(xué)期初,我就制定了初步激勵(lì)工作計(jì)劃,以期通過有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。
二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施
(一)計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)
激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂,以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。
(二)計(jì)劃內(nèi)容:
第一步,經(jīng)常找該生談心聊天,從目前的學(xué)習(xí)壓力,競爭壓力和將來的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力,以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二步,給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力,強(qiáng)迫學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語,而該生英語基礎(chǔ)很差)。在課堂給學(xué)生布置簡單問題讓學(xué)生解答,在協(xié)助其完成問題厚予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。第二步,布置坐在他附近的班干部及時(shí)對他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì)。第三步,安排學(xué)習(xí)成績較好有熱心的同學(xué),在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他。第四步,與家長保持電話聯(lián)系,將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長,讓家長從家庭方面給予激勵(lì)。第五步,在生活方面多給予關(guān)心和愛護(hù),經(jīng)常噓寒問暖,關(guān)心他的課余生活是否充實(shí),作息時(shí)間是否合理等。
(二)計(jì)劃的實(shí)施
起初在找王正耘談話之前,我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn),因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績還很差的學(xué)生。為了排除他的緊張和顧慮,也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開,我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利。在談話中,王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò),并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé),他覺得很愧對班主任和父母。曾經(jīng)有幾次,他在我們的談話之后想過要發(fā)奮圖強(qiáng),但是沒有幾天他就堅(jiān)持不了了。了解到這些情況后,,我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界,也讓他開始真正的感受到壓力并醒悟。
第一次的談話后,我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化,早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步。于是趁熱打鐵,我立刻找他緊行了第二次的談心,在對他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表揚(yáng)的同時(shí),我又給他提出了更高的要求,就是從最薄弱的英語科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很猶豫,但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞,每周看4篇閱讀理解,每兩周定時(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況)。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定———如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前,我就請他吃飯。
平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候,我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問他有沒有問題需要解答,而每次他都有大堆的問題提出,我就不厭其煩的給予解答。慢慢的,不需要我的提問,他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡單的問題,這一點(diǎn)讓我很欣慰,連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌。
隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣,沒有多久,班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說王正耘像變了個(gè)人似的,現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮,就連平時(shí)愛犯小錯(cuò)誤的毛病也少了。這是一個(gè)良好的開端,說明我的計(jì)劃開始初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收獲,就這樣,兩個(gè)月后,通過不懈的努力,王正耘的成績進(jìn)步了,不是小小的兩三名,而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時(shí),他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名,榮獲了年段頒發(fā)的“成績進(jìn)步獎(jiǎng)”。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻,作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng)。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長進(jìn)步,我覺得特別的幸福。
后來在高二上學(xué)期的一次月考中,王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜,通過不懈的努力,他“奇跡般”的進(jìn)入了班級(jí)前10名,成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
(三)轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象
然而好景不長,隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷,我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開始松懈下來,成績也開始出現(xiàn)滑坡的跡象,怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無遺。由于天氣寒冷,很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對自身的要求,王正耘就是一個(gè)典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上,他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明,這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開始對自己放松管理,很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他及時(shí)剎住車,我頻繁的找他談話,時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說教,時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥,與此同時(shí),我也加強(qiáng)了與其家長的聯(lián)系,希望家長協(xié)助老師對該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格,王正耘的表現(xiàn)沒有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比,他的成績開始變的很不穩(wěn)定,所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意。
三.探索的路上
生機(jī)盎然的春天來了,嶄新的一年開始了。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中。學(xué)期伊始,我就找到王正耘談話,并和他制定了新的約定,F(xiàn)在我正在努力,而且我希望通過我的努力,王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時(shí),我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。
教育敘事故事案例 篇7
時(shí)光流逝,歲月如歌,不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了兩年。這里既有成功的喜悅,也有失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實(shí)。班級(jí)管理,是一項(xiàng)非,嵥榈墓ぷ,它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心,更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)椋嘀魅问且蝗号c心靈打交道的人,面對的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。
理解,讓師生更融洽
那天下午第1節(jié)才下課,我就接到宿管老師的電話,說班上某女生宿舍昨天晚上晚睡講話不聽勸阻,今天中午教育時(shí)還跟宿管老師頂嘴,希望班主任處理一下。接完電話后,我非常的生氣,又是314宿舍!這個(gè)宿舍因?yàn)樯洗涡l(wèi)生問題就被我批評了。此時(shí),我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。晚自習(xí)時(shí),我走進(jìn)教室,把314宿舍全體學(xué)生叫到辦公室:“昨晚的事,每人寫1000字的檢討書。”一個(gè)學(xué)生說:“老師,我們又沒錯(cuò)。”聽著這種話突然我有一種想法,讓她到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討,想到此,我又對她說:“死不悔改,那你就到講臺(tái)上去檢討!”說完我就走了。過了10分鐘,我走進(jìn)教室,用眼神暗示那個(gè)同學(xué)上講臺(tái)檢討,我本以為她會(huì)拒絕的,但是她還是走上了講臺(tái),進(jìn)行了檢討。可是,我突然發(fā)現(xiàn)她的檢討講得也有一些道理,她說,睡覺時(shí)一個(gè)同學(xué)水壺摔碎了,大家就趕緊幫忙收拾,聲音大了一點(diǎn)被宿管老師聽到了,就說她們不按時(shí)休息,這樣就要扣班級(jí)量化分。她們就跟宿管老師解釋,但第二天還是扣分了,她們覺得宿管老師太過分了,就跟宿管老師爭吵起來。接著她又說,她們雖然有錯(cuò),但是宿管老師也有不對的地方,動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他們。她認(rèn)為宿管老師不會(huì)尊重學(xué)生,因此根本不值得他尊敬。聽到此,臺(tái)下的同學(xué)都笑了,看到這個(gè)情景,我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同她的看法的。此時(shí)我覺得自己這樣做到底是對還是不對?此時(shí),我覺得該如何評定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說他做得不對,又不能完全肯定她做得對。如果說學(xué)生做得對,那就會(huì)助長這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定她說得有道理,宿管老師有時(shí)候確實(shí)不了解情況,處理得不妥。但是314的同學(xué)也有不對的地方,宿管老師也是老師呀,即使他有不對的地方,我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法,對你不尊敬的人,我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學(xué)們在遇到這樣的問題時(shí),應(yīng)該多點(diǎn)忍讓,體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后,我還說,讓你上講臺(tái)來檢討可能會(huì)傷害你的自尊心,在此老師向你道歉。
從這件事,我得到了一些啟發(fā),我們作為教師,每當(dāng)在批評學(xué)生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。作為班主任,我們一定要樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事,用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤,更應(yīng)該動(dòng)之以情,曉之以理,讓他虛心接受你的批評,而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣,這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理,那樣班主任工作就更難做。所以批評更應(yīng)就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。
教育敘事故事案例 篇8
今年我接手的班,全班有50個(gè)學(xué)生,男生僅占全班人數(shù)的三分之一。按理說,這樣一個(gè)班級(jí),管理起來應(yīng)該不難,但情況偏偏相反。接班以后我才發(fā)現(xiàn),雖然我班男生比較少班級(jí)文化建設(shè)成功案例班級(jí)文化建設(shè)成功案例。但個(gè)個(gè)男生都不是省油的燈,十幾個(gè)男同學(xué)都是班級(jí)的活躍分子,而且經(jīng)常湊到一起打架。
如何解決這樣的問題呢?侯新菊是這樣尋找問題的突破口的:
1、找到調(diào)皮的小頭目趙會(huì)生
2、與趙會(huì)生談話,從談話中我了解到,趙會(huì)生很有號(hào)召力,不光是男生,班上的女生也非常聽他的話。因此,每次輪到他值日,紀(jì)律就特別好。抓住這一點(diǎn),我給他布置了一個(gè)任務(wù),在第二天的大掃除中,女同學(xué)體息,由他帶領(lǐng)男生進(jìn)行大掃除。他開始有點(diǎn)猶豫,后來在我“糖衣炮彈”的輪番轟炸下,他欣然答應(yīng),并且許諾一定完成任務(wù)。第二天,我跟趙會(huì)生一起給男生布置了勞動(dòng)任務(wù),當(dāng)然,主要還是趙會(huì)生布置,我只是從旁參謀。勞動(dòng)過程中,男生在趙會(huì)生的帶領(lǐng)下,干得特別賣力,有幾個(gè)男生拿起掃帚剮要吵鬧,就被他制止住了。看到這樣的情況,我暗自高興,看來這個(gè)方法奏效了。
3、跟他討論管理班級(jí)的方法,也跟他說了當(dāng)班主任的苦惱。他很懂事。還答應(yīng)做我的小助手,跟我一起管理好班級(jí),并給我提供了一些建議。我教他如何才能當(dāng)好一個(gè)真正的管理者,如何才能在同學(xué)當(dāng)中提高威信。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)來報(bào)告的次數(shù)明顯減少了,班風(fēng)班貌明顯改進(jìn)。
教育敘事故事案例 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!很高興在這里交流我們?yōu)槿藥煹男腋:涂鞓罚冻龊褪斋@!我今天演講的題目是《愛的力量》。
寒暑易節(jié),歲月如歌!從教十三年,做班主任十三年,我雖然付出了數(shù)不清的心血和汗水,但我收獲的是那么多學(xué)生的展翅高翔,收獲的是我們彼此心中無盡的惦念和牽掛,是經(jīng)歲月流逝而在心底越來越醇的師生情愛。與同學(xué)們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪就了我的又一條生命旅程,那就是充滿愛的心靈之旅!
今天,就在這個(gè)講臺(tái)上,我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程!
今年,我接任四年(1)班的班主任工作。
開學(xué)第一天,當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)班,我看到的是42雙眼睛,那是一雙雙充滿個(gè)性、張揚(yáng)、挑剔、懷疑、調(diào)皮、冷漠,甚至還有挑釁的眼睛,憑我做班主任這么多年的經(jīng)驗(yàn),我知道,這個(gè)班不好帶,但我胸有成竹,我一定會(huì)把這個(gè)班帶好。因?yàn)槲疑钌钪溃何矣羞@樣一種力量,可以給頑劣以理智,可以給懦弱以堅(jiān)強(qiáng),可以給浮躁以沉穩(wěn),可以給頹唐以激昂,可以給迷惘以理想,它可以穿越再遙遠(yuǎn)的心靈的距離,那就是博大無私的師愛。
我把我的愛無私地給了我的學(xué)生。我要讓我所有的學(xué)生眼中都充滿自信,充滿寬容,讓我所有的學(xué)生都充滿對未來的追求和渴望,要讓學(xué)生知道,為了明天,無論是何時(shí)何地,無論有多大的困難,在心里,給自己一輪太陽,有了它的照耀,何時(shí)何地都不會(huì)絕望,老師就是他們的太陽!在寒冷時(shí)給他們以溫暖,在黑暗時(shí)給他們以光明!
孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”我用自己的人格和做事原則影響著我的學(xué)生。
每天,我都準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室的門,我想讓每一個(gè)學(xué)生看到我的身影。無論烈日炎炎的盛夏還是寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬,學(xué)生出操,我也跟在學(xué)生隊(duì)伍的后面,和他們一起,我要讓學(xué)生知道,他們熱,他們冷,他們累,但老師是跟他們一起的!
我用我的愛溫暖著我的學(xué)生。
學(xué)生身體不舒服了,我就給他們悉心的照顧、關(guān)懷。我班里的女生郝婉施身體很差,每當(dāng)她不舒服時(shí),我會(huì)遞水送藥,家長來了之后感激地說,梁老師,辛苦你了,把孩子交給你,我們做家長的放心。我告訴她,我也是孩子,我也有孩子。
一次次悉心照顧,一次次燈下的促膝長談,一次次課外活動(dòng)操場上的激烈比賽,我完全融入了學(xué)生的生活,走進(jìn)了學(xué)生的心里。
我了解每一個(gè)學(xué)生的性格,熟知每一個(gè)學(xué)生的思想,他們的任何一個(gè)表情,一個(gè)眼神,都不會(huì)逃過我的眼睛,都在我的心里,我也在學(xué)生的心里。
嗓子不好了,會(huì)有學(xué)生把清咽糖放到我的講桌上,我感冒了,會(huì)有學(xué)生主動(dòng)幫我拿水﹍﹍正是學(xué)生對我的這份愛的重負(fù),讓我更加愛我的學(xué)生。
生活中許多微小中藏有博大,短暫中孕育永恒,而教育就是這樣一種職業(yè),老師的一個(gè)眼神,一個(gè)撫摩,一個(gè)微笑,都是偉大的愛的力量。
愛是最偉大的教育,也是最成功的教育。
蘇銘釗,他在班里就出好多的問題,上課跟任課老師頂嘴,跟同學(xué)鬧矛盾,甚至想打架,他在同學(xué)們中間造成了非常不好的影響,讓任課老師對四(1)班也有了不好的看法,我找他談話,從他的眼睛里我看到是桀驁不馴,沒有一個(gè)孩子是不可教育的壞孩子,我從來這樣認(rèn)為。
————我用我的寬容原諒了他一次次的錯(cuò)誤!給了他無私的關(guān)心和愛護(hù),
一個(gè)學(xué)期下來,他適應(yīng)了,思想有進(jìn)步了,他的母親來到學(xué)校,笑著對我說:“謝謝你,梁老師,你比我更懂我的孩子啊!”
“知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求”
也許有人不明白,我這樣苦苦地工作,圖的是什么呢?是啊,曾經(jīng)我心里也極度不平衡過。干了那么多年,接的差不多都是“遠(yuǎn)播臭名”班級(jí),連職稱考核也沒一個(gè)“優(yōu)”。但自從我看了一篇文章后,觀念全變了。記得著篇文章其中有一段是這樣說的:“凡事感激,感激傷害你的人,因?yàn)樗ゾ毩四愕囊庵?感激欺騙你的人,因?yàn)樗鲞M(jìn)你的智慧;感激蔑視你的人,因?yàn)樗屇阈延X了你的自尊;感激遺棄你的人,因?yàn)樗虝?huì)你應(yīng)該獨(dú)立;凡事感激,學(xué)會(huì)感激,感激一切使你成長的人。”
是啊,我慶幸我選擇了教師這個(gè)職業(yè),我慶幸我做了這么多年的班主任,我在學(xué)生的身上看到了愛的延續(xù),我在學(xué)生身上看到了自己的價(jià)值!
謝謝大家!!
教育敘事故事案例 篇10
今年我接受了一個(gè)全新的班集體。結(jié)合自己在班集管理工作中的一個(gè)案例,我談一下自己對班主任工作的理解。
前不久,衛(wèi)生掃除(因?yàn)槲覀儼嘈l(wèi)生打掃是隔一段時(shí)間換一次值日表,為的是讓每位同學(xué)都能體會(huì)到哪項(xiàng)工作都不易,這次是五名女同學(xué)拖教室地面)。晚自習(xí)前,我來檢查,一看,當(dāng)場怒從心起,教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒有發(fā)火,讓拖地的同學(xué)再拖一遍。話是下去了,可是看著他們卻老大不情愿,沒涮拖把拿來就拖,更有甚者一只手拿著拖。我強(qiáng)忍著怒火(我的一條準(zhǔn)則是不在班內(nèi)發(fā)火,我認(rèn)為那是一種懦弱的表現(xiàn)),要過一把拖把自己拖起講臺(tái)。衛(wèi)生委員看不下去,上來幫我。拖完講臺(tái),我讓全班同學(xué)起立看著講臺(tái),生硬的說了一句話:是可以拖干凈的。
第二天,專門拿出我的一節(jié)文化課,我開了一節(jié)班會(huì)。沒有一句批評,帶著一種惋惜的口氣,結(jié)合我班入學(xué)以來出現(xiàn)的各種問題,我給同學(xué)們講了做人的態(tài)度,講習(xí)慣的養(yǎng)成,講細(xì)節(jié)影響成功的道理……并進(jìn)行推心置腹的交流。臨近下課,我?guī)в泄膭?dòng)性的問了一句:今天下午再進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除,能不能做好?全班異口同聲:能!我知道有效果了。
果然,下午衛(wèi)生掃除我再去檢查的時(shí)候,教室內(nèi)真是變了個(gè)樣,干干凈凈,整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學(xué)還主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤,談了自己的認(rèn)識(shí)。趁熱打鐵,我給了她們贊許和鼓勵(lì),并向全班同學(xué)提出了新的要求。作為班主任,作為管理著,我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。
首先,班主任是核心,是引導(dǎo)者,更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中,成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”,萬不可與學(xué)生對立,成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣,起不到好的效果,卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響,久而久之,難以服眾。
其次,班主任管理要公平。大事公平,小事更要公平。公平要體現(xiàn)在你的一言一行,你的一舉一動(dòng)上;男女同學(xué)要公平,成績差異同學(xué)要公平,班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事,盡量避免帶有個(gè)人色彩;不要針對個(gè)人,而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。
再次,班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿,班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候,在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí),“此時(shí)無聲勝有聲”,一個(gè)動(dòng)作就能勝過千言萬語,所以,在處理上述問題時(shí),我沒有批評,而是用行動(dòng)去做,以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。
最后,我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞,有問題及時(shí)處理,有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,更渴望得到表揚(yáng),這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)信心,也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體,與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
教育敘事故事案例 篇11
靜待花開
當(dāng)我落筆寫出這篇文章的題目,我就想起了這段話:“每個(gè)孩子都是一粒種子,只不過每個(gè)人的花期不同,有的花,一開始就燦爛綻放,有的花,需要漫長的等待,不要看著別人怒放了,自己的那棵還沒動(dòng)靜就著急,相信是花都有自己的花期, 細(xì)心地呵護(hù)自己的花,慢慢地看著長大。陪著他沐浴陽光風(fēng)雨,這何嘗不是一種幸福,相信孩子,靜待花開,也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花,因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?rdquo; 。
讀完這段話,我腦海里立馬浮現(xiàn)出那個(gè)熟悉的面孔:白白凈凈的臉蛋,溫柔乖巧的樣子,膽怯內(nèi)向的性格。不錯(cuò),她就是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)六一班的新生---xx同學(xué)。開學(xué)初剛接觸到該生,我覺得她很乖巧,上課也很認(rèn)真聽課,所以我感覺她的英語成績應(yīng)該很不錯(cuò)。孰知上了幾節(jié)課之后,我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如自己想的那樣。課堂上對我的提問,真的是一問三不知呀,偶爾做練習(xí),幾乎是全軍覆沒?吹酱饲榇司,我就找她詳談,了解情況。從而也就知道她是剛從內(nèi)地轉(zhuǎn)學(xué)過來的,雖然在老家也學(xué)了英語,但教材和我們的完全不一樣,這就相當(dāng)于她前面五年的英語教材都沒接觸過,突然讓她學(xué)習(xí)六年級(jí)的教材,實(shí)在是太為難這個(gè)孩子。了解情況之后,我在課堂中更加關(guān)注她,提問她的次數(shù)也明顯多了很多。
可事實(shí)上并不是老師的期望有多高,提問的次數(shù)有多少,孩子的成績就能夠馬上能遂我愿的。期中考試前,雖然她上課很認(rèn)真聽課,雖然她非常勤快,可是每次做金椰風(fēng)的題,她的成績都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分?jǐn)?shù),我的心簡直是在滴血。
身為畢業(yè)班的老師,我深知,無論是好的學(xué)生或是差的學(xué)生,在我這都絕對不能讓任何一個(gè)掉隊(duì),我必須對她付出更多,更要關(guān)愛這樣的孩子。于是在我擔(dān)憂之時(shí),心里也有了對她這樣的孩子的一些針對性措施。
一、以VIP的待遇對待她
為何如此說呢?因?yàn)樵诎嗉?jí)中,我將全班分成了若干小組,每個(gè)小組長都管幾個(gè)孩子,比如背單詞,背句子,簡單的作業(yè)輔導(dǎo)等,都由我的小助手來完成。如果以這樣的成績,我還是放心的交給小組長的話,想讓她的成績在短期內(nèi)快速提高是不太可能的事。于是我便告知她,凡是任何背書的任務(wù),她只能在我跟前背。通過親自抓她的背誦和習(xí)題講解,我發(fā)現(xiàn)該生其實(shí)并不是很差,背書也背的很快,雖然練習(xí)中很多還是不會(huì),但她的態(tài)度卻是難能可貴的。每次安排的任務(wù),她都勤勤懇懇,認(rèn)認(rèn)真真的去完成。在我的嚴(yán)抓之下,她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過關(guān)了。記好單詞,就相當(dāng)于建一幢大樓,把根基打好了,后面的事就好辦多了。
二、以表揚(yáng)為輔
每個(gè)階段,我都會(huì)給她制定一個(gè)小目標(biāo)。每次我都會(huì)關(guān)注她是否能達(dá)到目標(biāo)。根據(jù)她的成績,我會(huì)給予她表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如第一次月考,她的成績只是在七十分邊緣?墒窍啾劝嗌系钠渌膸讉(gè)成績差的學(xué)生,她還是有了很大的進(jìn)步。于是抓住這樣的機(jī)會(huì),我也狠狠的表揚(yáng)了她,表揚(yáng)她的刻苦,表揚(yáng)她的態(tài)度,以及她的點(diǎn)滴的進(jìn)步。平時(shí)我也抓住任何一個(gè)教育時(shí)機(jī),將其優(yōu)點(diǎn)放大了公開表揚(yáng)。我知道,對于一個(gè)剛轉(zhuǎn)來的孩子,成績跟不上,心里的那份恐懼感和自卑感將會(huì)伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學(xué)習(xí)的樂趣,找到自信心。在我的一次次表揚(yáng)和肯定之下,我發(fā)現(xiàn)她的性格也發(fā)生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她,漸漸變的愛舉手了;以前見到老師不敢打招呼的她,現(xiàn)在見到我都非常主動(dòng)的與我打招呼,并會(huì)拉住我的手,與我親密交談;以前不太愛學(xué)英語的她,現(xiàn)在無論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動(dòng)了。當(dāng)我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容,我知道我精心培育的這朵花馬上要開了。
三、靜待鮮花開
一個(gè)學(xué)期看起來是漫長的,可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中,在自己的一心埋頭去轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)學(xué)困生中,時(shí)間就不知不覺中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸,也很開心的看到,臨近期末,自己一心幫助的孩子在不知不覺中有如此大的進(jìn)步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分,看著分?jǐn)?shù)在自己的筆尖中不斷的變化,我很欣慰,也很為孩子的進(jìn)步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對全班同學(xué)說:“我相信,下個(gè)學(xué)期,xx同學(xué)絕對會(huì)考到九十分”?墒菑淖罱某煽儊砜,根本無需等到下個(gè)學(xué)期,xx同學(xué)的成績已經(jīng)有了飛躍的進(jìn)步。都說態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵,是的,一個(gè)學(xué)期以來,xx同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)中,在老師和同學(xué)們的幫助之下,在她自己的勤奮刻苦之下,成績是在飛躍的進(jìn)步。每當(dāng)我在班級(jí)中宣讀她的考試成績時(shí),都會(huì)引來同學(xué)們“哇哇”的驚嘆聲。是的,她由差生華麗轉(zhuǎn)身為一個(gè)優(yōu)生,在六年一班創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡不僅讓她自己找到了自信,也大大地鼓舞了其他的學(xué)困生。
教育是農(nóng)業(yè),教育是慢的藝術(shù),不可能一蹴而就,就像練太極拳,要全神貫注、用心體會(huì),才能達(dá)到一種忘我的境界,才會(huì)有教育的登峰造極。教育是一個(gè)'慢活’、'細(xì)活’,是生命潛移默化的過程。耐心,是教育的根本,老師要擁有耐心,教育學(xué)生就等于成功了一大半。所以不能急躁,不能厭煩
耐心指導(dǎo),給學(xué)生搭梯建橋。耐心發(fā)現(xiàn),找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。耐心教育,找到開啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待,給學(xué)生足夠成長的時(shí)間。老師只需播種,施肥,灑水,然后靜待鮮花盛開。
教育敘事故事案例 篇12
“問題學(xué)生”通常是班集體榮譽(yù)的破壞者,班里的同學(xué)們都討厭害怕他,不愿親近,他喪失了集體友誼和同情。即使他有過勇于改正錯(cuò)誤的表現(xiàn),但也常常難以得到重視、信任和鼓勵(lì),因而他產(chǎn)生了心理對抗;另一方面,這類學(xué)生通常對學(xué)習(xí)提不起興趣,對自身沒有自信,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,并且經(jīng)常成為老師批評、家長打罵、同學(xué)嘲笑的對象。
例如:我校三年級(jí)有一男生,他無論什么課上一會(huì)兒故意踢踢周圍同學(xué),一會(huì)兒玩學(xué)習(xí)工具,一會(huì)兒用橡皮屑投同學(xué),再?zèng)]人理他,他就在那發(fā)會(huì)兒呆,整節(jié)課都無所事事。下課后,他也從未看過跟學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍,還時(shí)常在樓道里或班級(jí)內(nèi)瘋跑,打人,樂不思蜀。班主任、科任教師批評、教育多次,這位男生每次滿嘴上答應(yīng)改正,并以后認(rèn)真學(xué)習(xí),但從未付諸行動(dòng),仍舊如往常。
這位學(xué)生在一定程度上也是“問題學(xué)生”的一個(gè)典型代表,對學(xué)習(xí)沒有興趣,缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,厭學(xué),沒有人生目標(biāo),責(zé)任心不強(qiáng)、日子得過且過。這樣的情況使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對低下,有悖于學(xué)校的辦學(xué)理念,不利于學(xué)生的發(fā)展,現(xiàn)狀不容樂觀。
二、“問題學(xué)生”在美術(shù)課中容易出現(xiàn)的問題
美術(shù)課中的這類“問題學(xué)生”通常在作業(yè)過程中喜歡惡作劇,例如:畫上“屎”, 課堂喜歡鬧。但是,這樣調(diào)皮的學(xué)生,往往會(huì)有很好的表現(xiàn);只是他們的注意力不一樣,關(guān)注的問題也不同,所以會(huì)在課堂上經(jīng)常有一些不羈的表現(xiàn)。例如:有的“問題學(xué)生”在作業(yè)本上表現(xiàn)一些稀奇古怪的東西,有的“問題學(xué)生”喜歡畫一些大人們看不懂的東西,甚至畫得饒有興趣,樂此不疲,圖畫本也很快消耗盡了。
三、‘課堂問題’的看待與改善
首先,我認(rèn)為這是正,F(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)類似的個(gè)性學(xué)生,西方的教育思想是支持和積極引導(dǎo)的態(tài)度,只是在我國這種現(xiàn)象常常會(huì)被認(rèn)為不正常,因?yàn)槟壳暗慕逃寥肋不適合這樣的學(xué)生成長。社會(huì)土壤也不成熟,讓這樣孩子發(fā)展成為難題。
其次,美術(shù)教師要提升課堂效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要正確引導(dǎo)、正確教育;要讓“問題學(xué)生”知道為什么要畫畫,要讓“問題學(xué)生”能展現(xiàn)出具一種內(nèi)心文明程度的繪畫,引導(dǎo)他們通過畫筆表現(xiàn)出自己內(nèi)心的“真、善、美”,他們就會(huì)有改變。
那么,如何提高美術(shù)課堂效率
(一)‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然、引人入勝,那就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累的同時(shí),還會(huì)領(lǐng)略到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在課堂教學(xué)過程中,教師可以從豐富美術(shù)史論入手,在工作、生活中的重要作用,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的自主性,讓積極學(xué)習(xí)的情感貫穿美術(shù)學(xué)習(xí)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美,在美術(shù)課堂中獲得樂趣。同時(shí)可以采用范畫、掛圖、實(shí)物等多種媒體,采用游戲、故事、兒歌等手段,創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,教師以積極主動(dòng)的情感,去吸引、感染學(xué)生的情感,使學(xué)生獲得情感的共鳴,使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂是一種輕松愉快、創(chuàng)造想象的教學(xué)活動(dòng),從而認(rèn)同接納教師的教學(xué)內(nèi)容。
例如:小學(xué)五年級(jí)的美術(shù)課《戲曲人物》,是一部有關(guān)“京劇”的內(nèi)容,而學(xué)生普遍對京劇感到陌生、遙遠(yuǎn);課堂上對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我授課時(shí), 會(huì)給學(xué)生講---‘楊門女將穆桂英’的故事,并播放穆桂英掛帥的京劇選段影片給他們看。我把‘講臺(tái)’變成‘舞臺(tái)’,學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,學(xué)習(xí)興趣高漲。當(dāng)場我還示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
(二)明確‘愛’,美術(shù)課‘因材施教’
美術(shù)的教學(xué)中,教師不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,一味追求學(xué)生畫的能有多好,而應(yīng)更多的注重學(xué)生了解到多少美術(shù)知識(shí),至于,通過課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生的審美能力有怎樣的提高,不同的學(xué)生,不同的要求,做到普及美術(shù)常識(shí)即可。教師應(yīng)該注重提高學(xué)生審美情趣,針對“問題學(xué)生”個(gè)別技能指導(dǎo)。對待“問題學(xué)生”要給予一顆寬容的心。
美術(shù)課的課堂本就活躍,“問題學(xué)生”活潑好動(dòng),思想活躍,難免會(huì)脫離老師思想里的那個(gè)“圈”。據(jù)研究表明,小時(shí)候唯唯諾諾,“特別聽話”的孩子,長大了很多都不會(huì)有大出息的,反而從小表現(xiàn)出很多問題的“問題學(xué)生”,只要本質(zhì)不壞,長大后很多人都會(huì)做出一定的成績。所以作為美術(shù)教師對待“問題學(xué)生”要給予比普通學(xué)生更多的愛,更多的空間,教師要寬容一些,不必太苛責(zé)他們,只要他們的做法不出“大圈”,不出“大格”,不必太過限制。教師可指導(dǎo)他們從生活中單個(gè)‘基本形’開始想像和練習(xí),運(yùn)用‘基本形’學(xué)習(xí)對稱、均衡,認(rèn)識(shí)對比的重要性,掌握比較方法,進(jìn)而學(xué)習(xí)物品較多的組合畫面,讓他們學(xué)習(xí)畫面中的對稱、均衡、變化、多樣統(tǒng)一的組織形式。教師應(yīng)把學(xué)生們的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生們發(fā)展是全面的發(fā)展。
(三)尊重“主體”們的自尊心
每個(gè)人都有自尊心,從某種程度上講,‘問題學(xué)生’的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因,“問題學(xué)生”在心靈深處受到創(chuàng)傷,如:他們多次受到批評,或紀(jì)律處分,同時(shí)成績又差,因而十分自卑。在這種情況下,我們更要真誠地去關(guān)心他們,用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。
美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺的、積極的、主動(dòng)的過程,學(xué)生不應(yīng)單純是學(xué)習(xí)過程的客體,消極、被動(dòng)地去接受知識(shí),而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)過程的主體,積極有興趣地主動(dòng)獲取知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué),以學(xué)生為本,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì),選擇學(xué)生熟悉的題材作為切入點(diǎn)展開教學(xué)。教師還可以提供多種的表現(xiàn)形式的范例供學(xué)生參考,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,因此,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)情況實(shí)施分層教學(xué),以學(xué)生的不同素質(zhì)為根據(jù),將其客觀地分成多個(gè)層次組,并在教學(xué)過程中注重備課的深淺,區(qū)別各個(gè)層次對范畫制作講究的不同難度,分層布置作業(yè)及其輔導(dǎo),根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的尺度,努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的共同提高,充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對待的教學(xué)原則。
分層教學(xué)方法是建立在尊重學(xué)生的個(gè)體差異之上實(shí)施的,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及參與性,讓學(xué)生自己選擇適合自己的層次,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這也是“以學(xué)生為本”理念的有效體現(xiàn)。
另外,尤其是教師不要過多注意他們的缺點(diǎn)、短處,而要多肯定其長處和優(yōu)點(diǎn),不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。
四、結(jié)束語
總之,問題學(xué)生就像一棵棵彎曲的小樹苗,只要教師們有“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的精神,工作做細(xì),方法得當(dāng),持之以恒,就一定能育曲為直,育直為壯。不管“問題學(xué)生”身上有多少問題,只要他是我們的學(xué)生,我們就要用愛去解決他們的困難,去解決他們的“問題”,讓他們書寫出人生理想的答案。
教育敘事故事案例 篇13
背景:現(xiàn)在的學(xué)生,大部分感恩意識(shí)淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會(huì)做人,漠視父母和老師的關(guān)愛,不懂得感激和珍惜,不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境,不愿用自己的付出回饋他人和社會(huì)。他們對父母要求多,替父母分憂少;對老師挑剔多,尊重理解少;對同學(xué)關(guān)心少,考慮自己多;對社會(huì)抱怨多,客觀分析少……這些現(xiàn)象,導(dǎo)致孩子們“感恩”意識(shí)嚴(yán)重缺失。
做法:針對大部分學(xué)生類似以上不良的行為習(xí)慣,我在班里進(jìn)行了感恩教育。感恩教育,是通過相應(yīng)的教育內(nèi)容,對受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的人文關(guān)懷教育,是一種以情動(dòng)情的情感教育,以靈魂喚醒靈魂的人性教育,以德報(bào)德的品性教育。由于人們的道德是由道德認(rèn)知,道德情感和道德行為三部分構(gòu)成的,因此,在實(shí)施感受恩教育過程中,我通過三個(gè)層次對學(xué)生進(jìn)行感恩教育:
一、認(rèn)知層次(引“感恩教育”于主題班會(huì)中)
周一班會(huì),我與班委成員組織設(shè)計(jì)了一次內(nèi)容豐富,形式新穎的以“學(xué)會(huì)感恩、與愛同行“為主題的班會(huì)活動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育。整個(gè)活動(dòng)過程由甲乙兩個(gè)主持人引領(lǐng)全體學(xué)生完成。班會(huì)的第一個(gè)內(nèi)容非常感人,它起到了快速烘托氣氛、提升感情的作用。王帥同學(xué)家庭貧困,開學(xué)之初,母親為了給他湊夠?qū)W費(fèi),累的暈倒在地,當(dāng)王帥滿懷不舍離家時(shí),母親把手心里攥皺了的幾毛錢也遞給了她,囑咐他在學(xué)校不要委屈了自己的身體……未等講完,全體學(xué)生隨著王帥的泣不成聲淚流滿面。接下來的歌曲欣賞《懂你》、配樂詩朗誦《媽
媽,我的親娘》、說給父母的心里話等環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得身心投入。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》,主持人用顫抖的聲音宣布著活動(dòng)的尾聲:生活中,感恩無邊,一句話語、一個(gè)行動(dòng)、一點(diǎn)情懷,都能表達(dá)和解釋感謝的真諦;感恩無痕,一份努力、一點(diǎn)進(jìn)步都能傳達(dá)一份真情與心愿。學(xué)會(huì)感恩吧!讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿關(guān)懷,充滿真情,充滿愛心,充滿溫馨!
從學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出,精心設(shè)計(jì)的這個(gè)班會(huì)提高了學(xué)生對感恩的認(rèn)識(shí),達(dá)到了提高感恩意識(shí)的目的。
二、情感層次(融“感恩教育”于成長反思之中)
學(xué)生通過反思成長的歷程,寫感恩日記,反思回味有恩于己的人和事,激發(fā)學(xué)生的報(bào)恩意識(shí)。還通過學(xué)唱感恩歌曲,如《感恩的心》、《每當(dāng)我走過老師窗前》、《愛的奉獻(xiàn)》、《父親》、《懂你》等歌曲,教育學(xué)生在得到愛的同時(shí),還要學(xué)會(huì)去回報(bào)愛,給予愛,并感受生命因?yàn)橛袗鄱篮,生活因(yàn)橛袗鄱腋!?/p>
學(xué)生的感恩日記里,記滿了對同學(xué)、老師、父母的感激與愛。有的學(xué)生寫到:通過感恩,我懂得了寬容。當(dāng)我生病時(shí),是我的同學(xué)端來了熱水,遞來了藥片,送來了溫暖,我不應(yīng)該時(shí)常記恨他們的一時(shí)疏忽與過錯(cuò);還有的學(xué)生寫到:老師,您對我們嚴(yán)愛有加,讓我們知道如何做人,您的愛是細(xì)微的。寫給父母的感激更是多不勝數(shù),大部分都情真意切、真實(shí)感人。
三、實(shí)踐層次(入“感恩教育”于人心中)
我囑咐他們在家懂事孝順,幫父母干些力所能及的活,給長輩洗發(fā)洗腳、剪指甲,觀察一下父母的手,并寫出觀后感。我還聯(lián)系部分
家長,要他們配合我的工作,多給孩子創(chuàng)造報(bào)恩機(jī)會(huì),在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境。通過這些工作來激發(fā)學(xué)生將感恩意識(shí)和感恩沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為。
學(xué)生把他們的收獲寫成了日記,交了來與我共享幸福與喜悅。有的說,回家后幫爸爸、媽媽還有奶奶洗了一次腳,還幫他們剪了指甲,奶奶都感動(dòng)的流淚了;有的說,幫媽媽洗衣、做飯、打掃屋子后,媽媽一個(gè)勁的夸她真的長大了。還有的父母教育自己的孩子說,學(xué)校里有這么好的老師,有這么好的同學(xué),你一定好好學(xué)習(xí),聽老師的話,與同學(xué)親如姐妹……
這個(gè)層次的教育迎來了學(xué)生心靈的震憾、生命的感動(dòng)和情感的回報(bào),感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
效果評析:
1.通過以上三個(gè)層次的教育活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到自己的成長這樣快樂和幸福,離不開父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助,激勵(lì)他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習(xí),用行動(dòng)來回饋恩人。
2.經(jīng)過幾個(gè)月的教育實(shí)踐后,家長們一致反映自己的孩子變懂事了,能干了,勤奮了,會(huì)體貼父母了,能幫助家長做家務(wù)了,發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長大了。
3.此次活動(dòng)不僅教育了孩子,也使社會(huì)各界意識(shí)到,這樣的德育活動(dòng)會(huì)使孩子受益一生,應(yīng)大力推廣。這就要求我們的思想教育,包括學(xué)校的教育,不能只停留在講大道理上,更不能只停留在傳授知識(shí)上,要通過多開展一些有意義有實(shí)效的活動(dòng)來教育學(xué)生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的,這樣的教育才是“刻骨銘心”的。
教育敘事故事案例 篇14
各位評委、各位同行姐妹們:大家好!
有位名人曾說過這樣一句話:我終生選擇的職業(yè)它應(yīng)該是這樣的——首先,它是我所喜歡的;其次,它是我所擅長的:最后,它是能維持我生計(jì)的。
對照一下,權(quán)衡之后,我忽然發(fā)現(xiàn)竟然更傾向于第一條,原來我是這樣愛幼兒教師這份職業(yè),一種久久以來壓抑的情緒在心底激蕩起來。我發(fā)現(xiàn),我的心境純凈如白云,我的笑容明朗如晴空。但是一個(gè)月之前我的笑容并不晴朗,內(nèi)心充滿了陰霾。
還記得那是一次教研活動(dòng),為了盡快的完成教研活動(dòng)任務(wù),我把教研活動(dòng)中的七個(gè)環(huán)節(jié)“機(jī)智”的縮了水,省去了學(xué)課、說課環(huán)節(jié),并胸有成竹地請園領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任和其她組的教師來聽我們的課,誰知道她們一聽就聽出了毛病,馬園長說:“你們的教學(xué)活動(dòng)沒有圍繞問題進(jìn)行。”岳主任說:“你們沒有認(rèn)真的分析教材,才導(dǎo)致活動(dòng)搞成這樣。”大家你一句我一句,我坐在那里,心里像打翻了五味瓶,不是個(gè)滋味;顒(dòng)之后,我進(jìn)行了深刻的反思:是的,七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,缺一不可,如果省去了其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié),教研活動(dòng)就是不完整的,說嚴(yán)重一點(diǎn)我這個(gè)教研組長是不負(fù)責(zé)任的。想到這里我自慚形穢,這樣不完整的七個(gè)環(huán)節(jié)不扎實(shí),徒有虛名,我怎么帶領(lǐng)組內(nèi)的教師成長?她們的進(jìn)步又在哪里呢?作為一名教研組長,我事先沒有認(rèn)真研究方案,沒有透徹地分析教材,沒有認(rèn)真地組織說課和議課活動(dòng),才導(dǎo)致這次教研活動(dòng)的失敗。教研活動(dòng)就像是一行人在雪地里走路,如果教研組長頭帶的好,那么留在雪地的每一串腳印都是扎實(shí)的、清晰的,而我身后的這一串串腳印卻沒有留下任何印跡。
就這樣,在這一次失敗的打擊中我很長時(shí)間都喘不過氣來,我害怕聽到“教研”這兩個(gè)字,我害怕看到岳主任期待的目光,我害怕星期三的到來。
在我駐足不前的時(shí)候岳主任問我:“舒輝麗,明天就是星期三了,你怎么還沒有動(dòng)靜?方案呢?怎么組織?”我說:“岳主任,不瞞你說,我真的怕搞教研活動(dòng)了,我心里實(shí)在沒底,我真的不知道該邁右腳還是左腳。”岳主任莞爾一笑:“沒事,我來帶你走一遍,下次你就知道該怎么辦了!”于是,在接下來的專題研究中,岳主任帶我先理清思路并設(shè)計(jì)好方案,從平時(shí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題開展研討,在選課環(huán)節(jié)中我們以班級(jí)為小組去選材,之后再一起交流,認(rèn)真解讀、分析每個(gè)小組的教材。教師們各抒己見,積極表達(dá)自己的看法。讓我吃驚的是,這次教研活動(dòng),氣氛相當(dāng)?shù)臒崃遥c第一次教研活動(dòng)的冷清截然相反。這一次,我終于開心的笑了,我知道我走過教研活動(dòng)的“瓶頸”了,我?guī)ьI(lǐng)我的組員們在雪地上已經(jīng)留下了一串串淺淺的腳印,這些腳印對我是鼓勵(lì),是支持,給了我堅(jiān)定不移地繼續(xù)進(jìn)行教研活動(dòng)的決心!我一定要堅(jiān)強(qiáng)的走下去!
教研活動(dòng)的成功如一束心靈的陽光,點(diǎn)燃我心中的火焰,每個(gè)人都渴望成功,可成功彼岸隔著湍急的河流,需要我們以不屈不撓的精神,在河流上搭建信念與毅力,執(zhí)著與拼搏的橋梁,即便在失敗前進(jìn)路上依然有美麗和精彩。
失敗是沮喪的,但失敗之后的成功卻讓失敗變得更加美麗和精彩。失敗是一種財(cái)富,痛苦是一份輝煌,經(jīng)歷痛苦挫折的人生才能稱得上輝煌的人生,所以,失敗不必沮喪,經(jīng)歷是成就美麗和精彩的基石,經(jīng)歷風(fēng)雨后的花朵定會(huì)更加美麗,不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香。
從失敗中我收獲了對校本研修的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),收獲了園領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和支持。站在雪后的空地上,我萬分地珍視這久違的激動(dòng),我對自己說:“讓失敗再來得多一些吧,只有在失敗中我才能站得更穩(wěn),走得更堅(jiān)實(shí),只有啟程才能達(dá)到理想的目的地;只有拼搏,才會(huì)獲得輝煌的成功;只有播種,才能有收獲;只有奮斗,才能品味幸福人生,讓我們在失敗經(jīng)歷中品味更多美麗和精彩,換發(fā)生命光彩。彰顯事業(yè)的輝煌。失敗不是灰暗的,它是美麗的,失敗也有美麗和精彩。”
今天我演講的題目就是:失敗也有美麗和精彩!
謝謝大家!
教育敘事故事案例 篇15
我的德育教育小故事
走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解他們,理解他們,并給予他們更多的關(guān)懷,以一顆寬厚真誠的心去教育他們,用心為他們打造一個(gè)愛的天堂,步入人生燦爛的陽光地帶。我們教師的職責(zé)不就在于此嗎?所以,作為一名教育工作者,我快樂著,幸福著。如果你問我整天面對一群懵懵懂懂的孩子,幫助他們處理一些芝麻綠豆的小事,你確定你快樂幸福著嗎?我可以非常堅(jiān)定的回答你,是的!很快樂!照顧好我的這群孩子們,讓他們健康快樂成長,這就是我最大的幸福!
班里有一個(gè)叫左林的孩子,父母長期在外地工作,從小在奶奶的關(guān)心和呵護(hù)下長大,奶奶無微不至的關(guān)懷和父母一歸來對他的溺愛,過于放縱,使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格,我行我素,在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性,上課思想跑毛,注意力不集中,小動(dòng)作不斷,還影響周圍孩子聽課,有依賴和惰性心理,聰明卻又不愛多動(dòng)腦,但是他非常熱愛勞動(dòng)。 根據(jù)他的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,我相信他是會(huì)有改變的。
一天上課,他不停的在玩橡皮,樂此不疲,我連續(xù)提醒了他5,6遍,他就好像沒聽見一樣,還是玩?zhèn)不停,我走
到他身旁和他說,下課你來我辦公室一趟。下課了,他低著頭來我辦公室了,我和他說,“左林,你在我心中一直是一個(gè)很聰明的孩子,尤其是特別愛勞動(dòng),班里的臟活累活你都搶著干,老師很喜歡你,可是你讓我傷心了,你不愿意讓我再喜歡你了。”聽到我這么說,他瞪大眼睛,很茫然看著我,我繼續(xù)說,“犯了錯(cuò)沒有關(guān)系,老師一提醒,立刻改正,就是好孩子,可是你,老師提醒你好幾遍了,你都無動(dòng)于衷,你說說看,你是不是不喜歡老師我了,也不想讓老師喜歡你了吶”他掉下了眼淚,“譚老師,不是,我很喜歡你,我也想讓你繼續(xù)喜歡我,我錯(cuò)了。”我繼續(xù):“左林,還記得你的夢想嗎?如果你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),將來你的理想就不會(huì)實(shí)現(xiàn),你的爸爸媽媽就不會(huì)以你為傲,也會(huì)很傷心,老師知道你很想念他們,可是你知道嗎?你的爸爸媽媽辛辛苦苦的去外地工作,沒有陪伴在你的身邊,就是為了給你好的生活,可是你吶?”說到這里了,他哭的更厲害了,針對這個(gè)問題我耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析犯錯(cuò)引發(fā)的后果,讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在,他自己擦干了眼淚,對我說“譚老師,我以后上課一定用心,請你看我的表現(xiàn)!”看著他堅(jiān)定的眼神,我知道他一定會(huì)有所改善的。從那以后,我在學(xué)習(xí)上對他嚴(yán)格要求,在生活上對他關(guān)懷愛護(hù),看到他熱愛勞動(dòng)的熱情,值日生工作他認(rèn)真做,就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具則給予肯定,經(jīng)與家長溝通得知,他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務(wù),我則耐心
幫助他建立起熱愛生活的信心。使他真正理解教師對他的關(guān)愛。
經(jīng)過近一年的了解及教育,他有了一定的進(jìn)步,但人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力,F(xiàn)在,他對學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),成績逐步提高。但他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對較難的問題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對于他今后的教育仍是長期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。
教育敘事故事案例 篇16
特別的愛給特別的你們
剛接過這個(gè)班時(shí),我搞了個(gè)學(xué)生個(gè)人情況調(diào)查表,其中一欄是“個(gè)人對高三生活的期望(……有什么個(gè)人理想希望在高三實(shí)現(xiàn)、有什么個(gè)人憂慮希望在高三解決、有什么事情需要老師特殊照顧、有什么困難需要學(xué)校解決等,可隨意填寫。)”蘭蘭在這欄是這樣寫的:聽說高三單調(diào)泛味,緊張郁悶,高三的教室是窒息的,高三的天空是灰暗的。老師,真的有這么恐怖嗎?我好希望高三的我們是多彩的,高三的我們是快樂的!看著蘭蘭寫的這些話,似乎可愛的她就站在我面前,正用她那雙會(huì)說話的眼睛看著我。我,心痛了。
是啊,高考的競爭總是那么無情,它常常讓高三的學(xué)生失去了很多的樂趣,他們除了課桌上壘得象城墻似的書本以外,生活中還有什么呢?也許,就是每次考試后的喜怒哀樂?也許還有就是高考一天天迫近而帶來的焦躁?每天看著高高的城墻后那一個(gè)個(gè)伸長著脖子的腦袋上目光渙散的眼睛寫滿了疲倦,我總會(huì)產(chǎn)生一陣憐愛。
想到前不久看到的復(fù)旦大學(xué)女學(xué)生職燁寫的《花開不敗》,我突然萌生了一個(gè)念頭,我可以在教室里擺放一些花草,給他們緊張的生活一點(diǎn)點(diǎn)綴,一點(diǎn)情調(diào),一點(diǎn)溫馨。
教師節(jié)早上,當(dāng)我拿著一盆普通的蘭草走進(jìn)教室時(shí),教室里漾起一片歡樂。馬上就有一群學(xué)生擁了過來,他們真的太需要生活的調(diào)劑了。
“老師,這是你送給我們的嗎?”“這葉片多嬌嫩啊!”“今天是什么節(jié)日?”(瞧,他們都忘了今天是教師節(jié)了。)他們七嘴八舌。
“這是我送給你們的。”
“真的?!”
“還能有假?你們不喜歡嗎?”
“老師,我們太喜歡了!”
“老師,我們謝謝你!”“老師,應(yīng)該是我們送你的,我們要難為情的呀。”“老師,它叫什么名字?”“是不是蘭草?”又是你一言我一語。
“對,是蘭草,是雀蘭的變種——小雀蘭。誰能呤幾句詠蘭的詩句?”我說。
頓時(shí)就有人爭先恐后、搖頭晃腦地吟了起來:
“蘭生幽谷無人識(shí),客種東軒遺我香。知有清芬能解穢,更憐細(xì)葉巧凌霜。”
“芝蘭生于深谷,不以無人而不芳。”
“蘭草已成行,山中意味長。堅(jiān)貞還自抱,何事斗群芳?”
……
這簡直就是詩友會(huì),我都聽得呆了。想不到他們平時(shí)積累得還真多。
我說:“蘭生于幽谷,不與百花爭艷,可她嚴(yán)寒不凋,芬芳高潔,有‘空中佳人,花中君子’的美譽(yù)”。同學(xué)們靜靜地聽著。
“董必武高度贊美蘭說:‘蘭有四清:氣清、姿清、神清、韻清。’還有一句與蘭草有關(guān)的成語,誰來說說?”
“蘭質(zhì)蕙心。”聰明內(nèi)斂的麗芳小聲地說。
“很好!”我隨手把“蘭質(zhì)蕙心”寫在黑板上,“今天我把這盆蘭草送給大家,希望你們每個(gè)人都有蘭草的品質(zhì),蕙草一樣的內(nèi)心。”
“老師,這個(gè)成語先留在黑板上別擦掉。”調(diào)皮的春春說。
“喜歡上了這個(gè)詞?可惜,這個(gè)詞是用在女孩身上的。”我說。教室里又漾起一片笑聲。真希望這笑聲能陪伴他們直到高考。
上課的鈴聲響了,教室里很快歸于平靜。在蘭草的那葳蕤的綠色中,我們上課,上得很認(rèn)真。
下了課,坐在前排的琳華和婷婷等幾個(gè)女同學(xué)爭著對我說:“老師,我會(huì)天天為花澆水的。”
“好,我們負(fù)責(zé)澆水,保養(yǎng)。你們看,這兒有花蕾,過不了多久她就會(huì)開花了。她的花期很長,會(huì)開到你們高考呢!”
“耶——太好了,謝謝老師!”
是的,為了這么一群大孩子高三的生活不單調(diào)、高三的天空不灰暗,我愿意。如果有天蘭花謝了,我還會(huì)送他們百合、滿天星、……,讓教室里花開不敗,直到他們高考。我想對他們說:特別的愛,給特別的你們。
教育敘事故事案例 篇17
本學(xué)期,我接了一個(gè)新四年級(jí)班。還沒開學(xué),同事就和我開玩笑,說我“中獎(jiǎng)”了:全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨:總算是送走了這個(gè)活菩薩,以后學(xué)生再怎么差,也不可能比這個(gè)更難管了!一番了解后,我對趙某有了一些了解,趙某某,男,11歲,智力水平很低;父親是手扶拖拉機(jī)的司機(jī),靠臨時(shí)性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補(bǔ)貼家用,父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫,在教室里隨意走動(dòng);下課惹事生非,經(jīng)常無辜打罵同學(xué)等;對于老師的詢問與教育只會(huì)回答:“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。
開學(xué)第一天,他的許多不良行為都暴露無遺。在接下來的日子,我特別留意對趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸,我發(fā)現(xiàn)上課時(shí),別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講,積極回答問題,而趙某總是沉浸自己的世界里,在桌面上亂畫,隨意撕些本子,弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時(shí),別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè),而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí),滿教室溜達(dá),給別的同學(xué)搗亂,自己的作業(yè)不寫(除非老師幫他準(zhǔn)備好本子,他才磨磨蹭蹭地寫,而且沒能寫對幾個(gè)字)。有時(shí)還拿別人的筆、橡皮,丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下,其他孩子又打不過他(他個(gè)子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上,有時(shí)還吐到其他同學(xué)的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向我告他的狀,孩子們也不太喜歡和他玩。
分析問題的成因:
從發(fā)育上看,趙某像是7歲的孩子,個(gè)頭比正常的孩子大一號(hào)。通過多次與家長交談和多方位的了解,得知趙某在出生時(shí)就不會(huì)哭,但當(dāng)時(shí)并沒有做及時(shí)的診斷,估計(jì)是腦部缺氧,;而在成長過程中,家長也不重視,沒有給孩子做任何檢查和治療,因而造成孩子智力上的永久性缺陷。
這些是趙某智力不正常的的首要原因,但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差、無法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。智力不正常的原因,是由一個(gè)個(gè)的原因一層一層地累積起來的:父母的遺傳可能是第一個(gè)原因;腦部缺氧是第二個(gè)原因。但是,如果沒有后來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話,在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴(yán)重的后果。在某些情況下,這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。
對于趙某來說,家庭智力生活的局限性和貧乏性,也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限,不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育,因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣。
這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。一般的教師都會(huì)用教所有孩子的方法來教這些孩子,那么他們不可避免地會(huì)學(xué)得很差,成為可憐而不幸的人。成績差,加上行為習(xí)慣怪異,很少有老師不放棄他,班級(jí)里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕,從而進(jìn)入“老師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。久而久之,他將成為學(xué)校教育的犧牲品。
解決問題的對策:
那么如何來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法,只是部分人用來推卸責(zé)任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過,應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育,因?yàn)橛幸粋(gè)完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境,是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無法將這些學(xué)生拒之門外,那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。
1、理論學(xué)習(xí)——知識(shí)是解決問題的基礎(chǔ)
(1)不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)
不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),是我們教師最主要的任務(wù)。我對“不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)習(xí)落后的孩子。不要隨意用打分?jǐn)?shù)的方式來評價(jià)他們,只有在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)才給他們打分?jǐn)?shù),并且不要讓孩子感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。對于他們,要盡一切努力發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)可能性,增強(qiáng)他的記憶,要細(xì)心地引導(dǎo)他們思考,要以百倍的細(xì)致、耐心和同情心,讓他們懂得認(rèn)識(shí)的歡樂和取得成績的歡樂。如果兒童懂得認(rèn)識(shí)的歡樂和取得成績的歡樂,那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。
(2)豐富兒童的智力生活和情感生活
豐富兒童的智力生活和情感生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情。良好的教育首先不在于教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng),最基本的是教會(huì)孩子做人,教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力,教他們用一顆真誠的心去融入社會(huì),理解他人,關(guān)愛生命。
(3)尊重學(xué)生的人格給予更多的關(guān)愛
在理想的學(xué)校內(nèi)每一個(gè)孩子都感到自己沒有被忽視。這就要求教師的教育對象是全體學(xué)生,在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育公平原則,尊重每一個(gè)學(xué)生。而在現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象中,至少有5%的學(xué)生是被教師長期忽視的。本案例中的趙某就屬于被教師長期忽視的群體之一。我們不應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)不幸的、被大自然和不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子繼續(xù)被忽視。那么今后在對趙某教育過程中除了尊重他,還必須給予他更多的關(guān)愛。
(4)善于覺察發(fā)現(xiàn)極其細(xì)微的變化
善于覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化,是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考,對教師的工作有很大幫助。例如,考慮到有些孩子的智力過程的能動(dòng)性有所降低,他們的智力眼界相對地受到局限,我就作出一些結(jié)論,譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物,等。
2、實(shí)踐嘗試——初嘗成功喜悅
教育這樣的兒童,應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。我做好了充分的準(zhǔn)備迎接此位學(xué)生。
首先,我從生活上關(guān)心他,尊重他,從細(xì)微處愛護(hù)他。例如給一包吐痰用的餐巾紙,雨天問他是否帶傘,一聲“冷空氣”的提前預(yù)報(bào),關(guān)照他多加衣服。當(dāng)他好奇的來看我改作業(yè)時(shí),給他一個(gè)微笑,問一聲:有需要幫忙的嗎?每次進(jìn)教室,先觀察他,并叮囑他可以做些什么事。面對學(xué)生一天四、五次針對趙某告狀時(shí),我先告誡自己,要冷靜、警慎,然后再去處理。處理此類糾紛的地點(diǎn),一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開分析事情的對錯(cuò),又讓其他孩子感受到他的與眾不同,并給予諒解,這樣更有利于問題的解決。
其次,深入觀察趙某的行為,從心理學(xué)的角度來分析他的動(dòng)機(jī)。他為什么喜歡大喊大叫?很顯然他想引起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬?其實(shí)他真的很無聊,想引起身邊同學(xué)的注意。他老是把紙斯成碎片,為的是打發(fā)時(shí)間,發(fā)泄心中的怨恨。
孩子們反映,放學(xué)時(shí),他老是會(huì)鎖門,不管里面有沒有同學(xué)。(我們教室的門是在外面上鎖的)對于這個(gè)問題,我也進(jìn)行了連續(xù)幾天的深入觀察。放學(xué)時(shí),趙某先背好書包,然后把教室沒放好的凳子插進(jìn)座位(本學(xué)期翻凳子的新方式);看到窗還沒關(guān)時(shí)會(huì)提醒同學(xué)們關(guān)窗,如果同學(xué)們還是沒關(guān)窗,放好凳子后他會(huì)自己關(guān)窗;抬抬頭看看教室,檢查燈是否已關(guān);這才走出教室,把門關(guān)上并上鎖。我曾提醒他別鎖門,但是沒用。這一系列的活動(dòng)的都表明他是可以教的。盡管他沒有考慮到教室里的其他人,他還是關(guān)心愛護(hù)這個(gè)班級(jí)的。在他看來,放學(xué)時(shí)必須要把這些事情完成,才能回家。我從心里面覺得他是如此的可愛!
再則,我利用趙某不在場的時(shí)間對全班的孩子進(jìn)行了思想教育。讓孩子們說說平時(shí)自己對趙某的態(tài)度,并設(shè)身處地的想一想:①他老是找茬的真正原因。②假如沒有一位同學(xué)愿意和你玩,你會(huì)有什么感受?③你會(huì)以什么方式引起大家的注意?經(jīng)過討論,孩子們也發(fā)現(xiàn)了,其實(shí)趙某在班級(jí)里一直受到了不公平的待遇。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們要多給趙某一些寬容與關(guān)愛;在今后的生活中多觀察趙某,找一找他的優(yōu)點(diǎn),多夸夸他等。
這些思想教育帶給孩子們的觸動(dòng)很大,在接下來的日子里,孩子們對他的態(tài)度有所改變,從而也引發(fā)了趙某的一些變化。比如,看到老師要出教室,他馬上站起來開門;小馬同學(xué)吐了,我請兩位同學(xué)打掃,他主動(dòng)要求也要掃。一次他來看我改作業(yè),我順口說:你幫我發(fā)啊?他居然有模有樣的發(fā)了起來,開始一點(diǎn)都沒弄錯(cuò),最后剩下幾本名字不太好認(rèn)的,我提醒孩子們幫他,最后他完成了我給他的第一件正式任務(wù)。對于趙某的這些進(jìn)步,我在班中及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng),激勵(lì)他不斷進(jìn)步。
就這樣,經(jīng)過一個(gè)多月的教育,趙某的改變很大。課堂上大喊大叫、隨意走動(dòng)的情況沒有了;雖然作業(yè)質(zhì)量不高,但他有作業(yè)意識(shí)了;雖然還是有找茬的情況,但比以前好轉(zhuǎn)許多了。一個(gè)曾經(jīng)的問題學(xué)生有了如此進(jìn)步,我的心里欣慰極了。
前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說:“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福,那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來幸福。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展,我們沒有理由放棄任何一位學(xué)生。雖然冰凍三尺,非一日之寒,但只要你肯堅(jiān)持,冰山也會(huì)融化的。特殊學(xué)生的教育需要方法,需要耐心,更需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。在今后的日子里,我將一如既往,打好這場持久戰(zhàn)。
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