工商企業(yè)管理畢論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化; 人力資源; 價值觀; 企業(yè)管理;

1、企業(yè)文化概述

1.1、企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是企業(yè)在發(fā)展過程中形成的并為全體成員遵循的共同意識、思維方式、價值觀念、行為規(guī)范和準則的總和。共同的價值觀是企業(yè)文化的核心, 為企業(yè)全體員工提供了共同的思想意識、精神信仰和日常行為的準則。

1.2、企業(yè)文化的作用

對于一個組織而言, 企業(yè)文化的有效執(zhí)能帶來以下作用:

(1) 導向作用:對于企業(yè)的整體和全體成員的價值觀和行為具有導向作用。

(2) 約束作用:對于組織內(nèi)的員工的思想, 行為, 心理產(chǎn)生約束和規(guī)范的作用及影響。

(3) 凝聚作用:組織文化被員工認可接納, 形成為自己的信念, 具有相同信念、思想價值的員工產(chǎn)生一定的凝聚作用。

(4) 激勵作用:通過熏陶, 使企業(yè)文化成為員工自己內(nèi)心的信念, 對自己的有引領(lǐng)激勵的作用。

(5) 品牌功能:企業(yè)樹立自己的企業(yè)文化及形象, 在公眾心目中的形成品牌形象, 構(gòu)成公司的軟實力。

2、XX組織的企業(yè)文化建設(shè)

2.1、組織企業(yè)文化建設(shè)的概況

組織文化建設(shè)從外到內(nèi)可分為以下四個層次。

精神層:精神層是企業(yè)文化建設(shè)的核心層, 如同一顆種子, 包含企業(yè)的愿景, 使命, 價值觀, 企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展理念, 精神作風等, 它也決定著組織的文化建設(shè)。

制度層:制度層主要是企業(yè)根據(jù)精神層的要求, 在企業(yè)規(guī)章制度層面加以約束和體現(xiàn), 保障內(nèi)外的和諧統(tǒng)一, 企業(yè)的制度層能反映精神核心層, 同時也為其實現(xiàn)提供制度的保證。

行為層:企業(yè)的精神層、制度層搭建之后, 通過長久的熏陶, 潛移默化, 轉(zhuǎn)變員工的信念, 最終通過轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的思想和行為形成企業(yè)的行為, 以及企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境, 風俗, 故事等方面。

物質(zhì)層:包括企業(yè)客觀物質(zhì)環(huán)境, 辦公場所、文化設(shè)施、企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)、企業(yè)對外宣傳的價值觀及形象、企業(yè)logo等客觀物質(zhì)來體現(xiàn)。

2.2、企業(yè)文化理念

愿景:

銳意創(chuàng)新, 優(yōu)質(zhì)服務(wù), 成為行業(yè)內(nèi)的標桿。

使命:

盡最大可能滿足行業(yè)內(nèi)的客戶需求。

經(jīng)營理念:

專注于某領(lǐng)域, 不斷超越, 形成自己的核心優(yōu)勢服務(wù)于市場。

發(fā)展理念:

以質(zhì)量求生存, 跟隨市場變化, 結(jié)合自身發(fā)展讓企業(yè)立于市場不敗之地。

2.3、企業(yè)的核心價值觀

(1) 誠實守信:言必行, 行必果。

(2) 執(zhí)行力:不拖延、不懈怠, 當日事, 當日畢。

(3) 創(chuàng)新:不斷提升工作效率和客戶體驗, 提高市場效益。

(4) 服務(wù):客戶至上, 向客戶盡可能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(5) 成長:不斷學習, 超越自我, 成長比成功更重要。

2.4、企業(yè)員工的行為準則

根據(jù)企業(yè)的核心價值觀, 對員工的潛移默化的影響, 并轉(zhuǎn)化為日常的行為規(guī)范及準則。企業(yè)員工行為準則從員工必須具備的個人修養(yǎng)、價值觀, 對員工提出了10項行為準則要求:

(1) 承諾的事情, 全力以赴做到, 不能言而無信。

(2) 當日事, 當日畢, 勤勤懇懇, 腳踏實地完成好每個任務(wù)。

(3) 銳意創(chuàng)新, 提升工作質(zhì)量、效率和市場競爭力。

(4) 提高客戶滿意度, 提高市場規(guī)模和效益。

(5) 主動服務(wù), 快速響應(yīng)客戶需求。

(6) 對待客戶及伙伴, 互相尊重, 態(tài)度謙和, 微笑服務(wù)。

(7) 客戶至上, 努力提供最優(yōu)值的服務(wù), 盡可能滿足客戶需求。

(8) 不斷學習, 成長, 打造自身核心競爭力。

(9) 與時俱進, 學習新知識, 新理念, 不被時代淘汰。

(10) 顧全大局, 服從領(lǐng)導, 堅持公司利益高于部門和個人利益。

2.5、企業(yè)管理人員的行為準則

企業(yè)的組織管理人員承擔著企業(yè)文化傳播和監(jiān)督的職責, 組織文化的生存和發(fā)展的重要途徑是管理人員的言傳身教。管理人員是企業(yè)文化的重要傳播者和影響者, 其每一具體的管理行為都向員工傳達著企業(yè)文化的要求和信息, 影響著員工價值觀和行為習慣的形成。根據(jù)企業(yè)文化精神理念和核心價值觀, 企業(yè)員工行為準則對管理人員提出了16項行為準則要求。

(1) 以自己作為團隊的表率, 用良好的素養(yǎng)影響他人。

(2) 踐行企業(yè)文化, 通過傳播和日常管理讓企業(yè)文化一點一滴傳遞學習。

(3) 對公司未來和目標承擔個人風險, 達到并力爭超越公司要求的業(yè)績。

(4) 承諾客戶或合作伙伴的事情, 全力以赴做到, 不能言而無信。

(5) 當日事, 當日畢, 勤勤懇懇, 腳踏實地。

(6) 銳意創(chuàng)新, 提升工作質(zhì)量、效率和市場競爭力。

(7) 提高客戶滿意度, 盡可能提高市場規(guī)模和效益。

(8) 主動服務(wù), 快速響應(yīng)客戶需求。

(9) 對待客戶及伙伴, 互相尊重, 態(tài)度謙和, 微笑服務(wù)。

(10) 客戶至上, 努力提供最優(yōu)值的服務(wù), 盡可能滿足客戶需求。

(11) 不斷學習, 成長, 打造自身核心競爭力。

(12) 與時俱進, 學習新知識, 新理念, 不斷更新升級自己。

(13) 尊重關(guān)愛員工、給與員工充分的發(fā)展空間、營造開放、分享, 共同進步的環(huán)境。

(14) 給與員工充分的指導、培訓, 有效評估績效, 設(shè)定員工職業(yè)發(fā)展目標, 實現(xiàn)個人價值的最大化和發(fā)展。

(15) 獎罰分明, 讓奮斗者、奉獻者得到應(yīng)有的回報。

(16) 從公司大局著眼, 堅持公司利益高于個人利益。

2.6、企業(yè)文化的LOGO (略)

3、企業(yè)文化的落地實施

3.1、企業(yè)文化的實施步驟

企業(yè)文化如想有效的事實落定, 一般經(jīng)歷如下三個階段:

知信行

3.2、企業(yè)文化的實施方法

(1) 知:通過內(nèi)部傳播渠道將企業(yè)的理念為全體員工所熟知, 常見的企業(yè)文化主要包括以下傳播渠道:

(1) 員工新入職培訓的傳播, 新入職員工培訓有關(guān)企業(yè)價值觀、企業(yè)理念、行為準則要求等, 讓員工清晰透徹的理解企業(yè)文化, 在內(nèi)部得到廣泛的傳播和認識。

(2) 公司舉辦重大活動或事跡的傳播, 在企業(yè)重大事紀或活動, 通過對企業(yè)文化的傳播, 在日常的工作中不斷形成良好的學習氛圍, 耳濡目染, 最終被員工熟知和接納。

(3) 企業(yè)公文及內(nèi)部資料的傳播:公司開展的各類會議、下發(fā)的通知、文書、或者企業(yè)內(nèi)部的公文、制度、文件等是企業(yè)文化傳播的重要途徑, 運用好公司會議、公文系統(tǒng)在日常進行企業(yè)文化的傳播, 有事半功倍的效果。

(4) 企業(yè)的媒體信息渠道:如企業(yè)的官網(wǎng)、微信公眾號、新媒體信息等渠道或者企業(yè)內(nèi)部的期刊、雜志等是很好的企業(yè)文化宣傳載體和傳播渠道。

(5) 非正式渠道的傳播:通過言傳身教、人際網(wǎng)絡(luò)、小故事等各種方式渠道傳播。

(2) 信:將企業(yè)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工認可和接受的信念, 讓全體員工相信企業(yè)文化, 成為員工內(nèi)心認同的信念, 而不僅僅是知道了企業(yè)文化而已。主要包括以下方法:

(1) 領(lǐng)導的不斷宣傳、示范和關(guān)注:公司的上層領(lǐng)導、老板在公開場合對企業(yè)文化的不斷宣講、傳播, 在實際的工作中關(guān)注和重視, 也在行為中體現(xiàn), 會在員工內(nèi)部形成一種很有影響力的氛圍。

(2) 規(guī)章管理制度的修訂完善:公司的規(guī)章管理制度, 應(yīng)該對倡導的企業(yè)文化有所指引和體現(xiàn), 制度推崇、激勵什么便引導員工遵守并向該方向去奮斗。規(guī)章制度相對于企業(yè)文化具有強制性的特點, 并且與員工的實際利益相關(guān), 很容易使員工潛移默化為自己的信念。

(3) 氛圍的強化和營造:公司內(nèi)部的環(huán)境、實物logo、企業(yè)的文件、通知、會議紀要、等文書, 企業(yè)重要的文化慶典活動等, 在這種充滿儀式感的行為中逐步熏陶成為員工的信念。

(3) 行:行就是要讓全體員工將自身信服的信念、文化、精神、作風等轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５男袨榛顒? 在日常工作中一點一滴中滲透、體現(xiàn), 形成全體員工共同的行為習慣, 并長久的保持, 不斷地互相影響傳承, 最終形成公司的企業(yè)文化。主要的方法有:

(1) 榜樣模范的力量:通過內(nèi)部評選獎勵的榜樣, 公司內(nèi)部評選優(yōu)秀員工等方式, 讓員工見賢思齊, 向著榜樣的方向去學習努力。

(2) 通過經(jīng)驗的推廣來鼓勵員工的行為。

(3) 通過內(nèi)部的行為規(guī)范和領(lǐng)導的言傳身教、講演等方式鼓勵員工的行為。

工商企業(yè)管理畢論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：工商管理本科生；就業(yè)競爭力；雙軌制教學

隨著中國經(jīng)濟增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領(lǐng)域廣、實踐性強的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。但近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力�；�于此，本文對高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題進行調(diào)查分析，并根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競爭力。

一、研究設(shè)計

1.問卷設(shè)計和發(fā)放。本次研究分別設(shè)置在校生問卷、企業(yè)及畢業(yè)生問卷，分別對在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查的結(jié)果，了解工商管理專業(yè)在校生對工商管理專業(yè)的認識程度和對該專業(yè)的一些感受，同時了解實際工作對工商管理專業(yè)的要求，對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中的優(yōu)點和不足進行調(diào)查。問卷調(diào)查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學生進行了調(diào)研。兩種類型問卷的調(diào)研時間均為一個月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。2.個案追蹤調(diào)查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查和訪談。通過與在校生及畢業(yè)生進行面對面的交流，更好地了解了學生對工商管理專業(yè)的一些認識和看法，進一步論證結(jié)論。

二、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題調(diào)研

根據(jù)在校生問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學生中，有52%的人認為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在招聘時，92.86%的用人單位是看重學生在校期間的實習經(jīng)驗。從這兩個最突出的問題來看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時，在校生對工商管理專業(yè)缺乏清晰的認識，在被調(diào)查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競爭力短板。調(diào)研中，以下5個方面的問題表現(xiàn)得較為突出。

1.教學重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專業(yè)是一個知識面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開設(shè)的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《金融學》等經(jīng)濟類課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識。由于開設(shè)的課程太多，導致每一門蜻蜓點水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學生對所學專業(yè)的認識模糊，從而影響了他們對未來的就業(yè)進行合理的規(guī)劃。

2.理論與實踐學習不對稱。工商管理專業(yè)生源大部分來自文科，專業(yè)的實踐性不如理工科類專業(yè)強，平常的理論學習不能及時在實踐中加以運用和鞏固，導致部分學生對工商管理專業(yè)的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會產(chǎn)生“學習無用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學生都缺乏切身的體會，無法獲得在實踐中學習的機會。

4.學生應(yīng)用能力較差。實踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學生更傾向于思考問題而不是動手去解決問題，這往往導致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時因為應(yīng)用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對企業(yè)進行調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)對工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認為工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力很強，81.11%的企業(yè)人士認為應(yīng)用能力較差或很差。5.學生缺乏核心競爭力。工商管理畢業(yè)的學生相比于其他專業(yè)性較強的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢，但是這并不適合企業(yè)對人才的需求和要求。根據(jù)對企業(yè)進行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實力是存在質(zhì)疑甚至是不滿的。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認為工商管理本科畢業(yè)生的核心競爭力強，81.25%的企業(yè)人士認為其核心競爭力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升對策

高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升需要從政府、學校和學生3個方位來解決。

1.政府鼓勵“雙軌制”教學。雖然目前幾乎所有專業(yè)都要求學年實習，但是很多情況下短短一兩周的實習只能讓學生走馬觀花。政府作為學校和企業(yè)之間的橋梁，應(yīng)當充分發(fā)揮其過渡作用。政府可以借鑒德國的做法，大力推廣“雙軌制”教學，即本科生在完成必修的基礎(chǔ)課程之后，不想繼續(xù)從事科研的學生可以將一半的學習時間放在企業(yè)實習中完成。誠然，德國的“雙軌制”教學在許多國家和理工科專業(yè)中實施并不成功，因為部分專業(yè)需要扎實且深厚的理論功底，而這些理論只能在學校集中學習，但是這項制度非常適合對實踐要求高的工商管理專業(yè)。“雙軌制”教學還存在一個主要問題就是企業(yè)對于實習生的接受程度。中國企業(yè)不同于德國企業(yè)，更傾向于接受培養(yǎng)完善的學生，而不樂意花費成本進行過多的員工培訓。針對這一點，政府可以發(fā)揮自身的調(diào)控作用，對于接受“雙軌制”學生的企業(yè)進行一定的補貼，比如減免稅收等，促進企業(yè)和學校的雙贏合作。

2.學校提供全方位培養(yǎng)。學校作為學生教育培養(yǎng)的主要陣地，對工商管理本科生就業(yè)競爭力的提高起主導作用。（1）專業(yè)課程設(shè)置。為學生提供靈活的課程設(shè)置是解決課程僵化的最主要的措施�！办`活”體現(xiàn)在兩個方面，第一是要建立靈活的選課系統(tǒng)，第二是要制定靈活的考核制度。對于工商管理專業(yè)的絕大多數(shù)學生來說，盡早走上職場、積累經(jīng)驗也是他們本科學習的主要目標之一。適逢教育部同意在校大學生“休學創(chuàng)業(yè)”，高校應(yīng)當以“學分制”作為學位授予的衡量標準，在規(guī)定必修課程和選修課程學分后，讓每個學生根據(jù)自身的學習能力在學校的相關(guān)制度下自主選擇每學期課程。（2）實踐能力培養(yǎng)。由于工商管理課程實踐性較強，適用于理論考核的考試制度并不能完全考察學生的知識或技能的程度。課程的考試方式往往決定了老師的授課目的，以及學生的學習方法。更多的教師為了保證考試內(nèi)容的傳授，而弱化甚至削減所謂“超綱”知識。而學生也會盡量迎合考試框架以期得到更高的分數(shù)。由于團隊協(xié)作能力對于工商管理學生來說至關(guān)重要，因此部分課程可以采取小組合作的形式進行考核。即根據(jù)小組作業(yè)的情況評判整個組的分數(shù)，而不是以學生個體作為評判對象。這樣做，一方面減少了老師的工作壓力，另一方面讓學生在小組內(nèi)產(chǎn)生自我管理和自我激勵，提高考核制度的可行性。（3）語言水平提高。為了解決畢業(yè)生在工作中的“溝通”問題，高校應(yīng)當制定課程或者舉辦活動，多方面提高工商管理本科生的語言水平。語言水平的提高，不光是指學習英語甚至是第三外語，更多的是中文母語水平的提高。一方面學校應(yīng)當提供更多溝通和寫作課程的選擇，另一方面在日常教學過程中就要規(guī)范學生的語言表達，比如布置更多的小論文作業(yè)或者提供更多課堂展示的機會等等。第三，學校的團學會要組織更多的課外活動和競賽，如演講比賽、辯論賽等活動，讓學生有更多的機會得到不同程度的鍛煉。

3.學生自主提高軟實力。（1）樹立與時俱進的就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查，在工商管理大四學生中，有66%的受訪者都準備去北上廣深以及其他省會城市工作。以湖南某高校商學院而言，學院與湖南聯(lián)通合作建立的“聯(lián)通班”（即大四湖南籍學生畢業(yè)前數(shù)月開始進通實習，畢業(yè)之后回原籍的聯(lián)通分公司工作）。在大四學年開始之初鮮有問津，大部分人都不愿意畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)小城市甚至小縣城工作。但是有趣的是，在大四準畢業(yè)生經(jīng)歷了大半年找工作和實習的磨煉之后，“聯(lián)通班”卻成了公認的好機會，很多湖南籍學生后悔莫及。究其根源，是因為很多學生的就業(yè)觀存在問題，他們堅持認為去大城市才能有更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的今天，小城市擁有更多尚未開發(fā)的市場和較小的行業(yè)競爭。同樣，中小型企業(yè)因為發(fā)展的需要也可能更加珍惜高素質(zhì)的專業(yè)人才。與其擠破頭去大城市蝸居，不如改變觀念，在經(jīng)濟形勢較好的中小城市、中小企業(yè)謀得一職。這樣的就業(yè)觀念，也是提升就業(yè)競爭力的一種好的方法。（2）制定完整連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃。由于工商管理專業(yè)面廣，可以進入的行業(yè)多，導致很多學生產(chǎn)生“選擇困難癥”，出現(xiàn)所謂的“迷�！薄：芏嘣谛�學生都有目標，但更多時候這個“目標”只是“憧憬”，因為沒有下層建筑去支撐。我們認為，工商管理專業(yè)學生在制定職業(yè)規(guī)劃時應(yīng)當采用“目標導向性”規(guī)劃，由總體目標向下分化，最終得到短期目標。另外，目標不宜過細，在計劃實施的同時要定期自我檢查，自我反饋并及時調(diào)整。（3）參加專業(yè)相關(guān)的實踐活動.本次調(diào)查中，76%的工商管理在校生表示參與過至少一次校外實習或者兼職活動。但是80%的實踐行業(yè)和職位都是集中在技術(shù)含量較低、耗時長的工作，比如“外賣員”、“發(fā)單員”，很少有人對自己從事的實踐活動進行總結(jié)和思考。90%的工商管理在校生表示，參加兼職更多是為了得到零花錢。因此，從總體上看，大學期間的實習和兼職對就業(yè)競爭力的提高影響有限。對于工商管理專業(yè)的學生來說，更應(yīng)當明白“機會成本”的概念，只有選擇了合適的實習并從中收獲經(jīng)驗和知識，才能有效降低機會成本。因此實習應(yīng)當遵循職業(yè)規(guī)劃，有的放矢地尋找對口的、規(guī)范的企業(yè)，盡量保持與企業(yè)的長期實習關(guān)系（如3個月以上），盡量完整地參與企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在沒有找到合適的實習崗位時也不要濫竽充數(shù)，寧可花時間學習專業(yè)技能，也不要將時間浪費在簡單的重復操作上。

作者:劉中艷 陳佳文 朱睿東 田丹 單位:湖南工業(yè)大學

參考文獻：

[1]劉中艷，羅瓊.行業(yè)需求視角下工商管理專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2023（6）:94-96.

工商企業(yè)管理畢論文范文第3篇

摘要：隨著社會經(jīng)濟日益發(fā)壯大，社會對應(yīng)用型人才的需求量不斷增長，企業(yè)對于工商管理人才也是求賢若渴，然高職高專院校的建設(shè)目標，以培養(yǎng)出專業(yè)突出、素質(zhì)過硬、知識豐富、能力出眾等全方面發(fā)展實用型人才。但是高職高專院校目標任務(wù)還任重而道遠，因此，文章通過對工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力簡述及就業(yè)競爭力分析，進一步深入就業(yè)競爭力現(xiàn)狀問題研究，最后針對工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；工商管理；就業(yè)競爭力

作者：王靜靜（安徽廣播電視大學滁州分校）

1工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力簡述與就業(yè)競爭力分析

學生就業(yè)壓力主要由學生的就業(yè)競爭力決定的，而學生的就業(yè)競爭力包含了學生在校期間的專業(yè)學習能力、校園實踐經(jīng)驗、社會實踐經(jīng)驗以及綜合素質(zhì)等，能夠?qū)�學生個人專業(yè)技能、社交能力能夠提升的能力。本文所研究工商管理類的學生就業(yè)競爭力的研究，主要是對學生專業(yè)知識能力的評估，即是對學生專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心技能等內(nèi)容的評估；除此之外，在當下的各大企業(yè)對于就業(yè)生的就業(yè)態(tài)度、就業(yè)精神、就業(yè)能力、就業(yè)團隊意識都比較重視。

據(jù)就業(yè)競爭力分析，工商管理畢業(yè)生對于專業(yè)理論知識、知識儲備以及科學技術(shù)知識等方面學識，相對掌握的比較扎實，但是面對較為專業(yè)最新信息知識和專業(yè)技能知識相對較弱，就工商管理專業(yè)的實用性而言，因為拓展相關(guān)專業(yè)最新知識與專業(yè)技能知識，有利于學生專業(yè)技術(shù)職能得到大幅度提升，促使更優(yōu)秀的專業(yè)般配。工商管理畢業(yè)生需要具備過硬的實踐操作能力和專業(yè)技術(shù)能力，而畢業(yè)生對于實踐經(jīng)驗的專業(yè)能力掌握的并不完善，容易影響和打擊畢業(yè)生對于這方面的就業(yè)競爭力。

2就業(yè)競爭力現(xiàn)狀分析

2.1工商管理畢業(yè)生前沿知識較為欠缺

社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，企業(yè)隨著不斷進度，而工商管理專業(yè)也隨著社會企業(yè)需求不斷革新技術(shù)，突破傳統(tǒng)邁向前沿，更加需要結(jié)合最新信息化技術(shù)操作，因此，畢業(yè)需要掌握相關(guān)最新領(lǐng)域的知識，不斷充實和更新知識及技能。不能滯后與時展趨勢，需要加強相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的拓展。

2.2缺乏專業(yè)性質(zhì)的實際操作與技術(shù)掌握

就工商管理專業(yè)的性質(zhì)來看，需要扎實的理論知識儲備以及熟練的技術(shù)技能操作，作為就業(yè)的輔助技能，根據(jù)實際情況的企業(yè)反應(yīng)畢業(yè)生太缺乏理論與實際操作相結(jié)合的經(jīng)驗，不能完善的處理實際情況出現(xiàn)的問題，相對專業(yè)性質(zhì)沒有完全就實際效果想吻合。

2.3團隊意識薄弱

從社會的角度下分析，隨著現(xiàn)在學生出身家境養(yǎng)成的習慣，對于團隊意識的理解比較薄弱，面對團隊合作的機會重視程度不高。在工商管理專業(yè)領(lǐng)域中，團隊精神是整體全局觀的體現(xiàn)和相互結(jié)合交流學習意識思想，以現(xiàn)代管理型企業(yè)對于人才普遍需要有一定的團隊精神成為至關(guān)重要的條件，所以，這方面能力的欠缺或者不善于將對就業(yè)競爭力會降低。

2.4畢業(yè)生企業(yè)組織管理能力不足

高職高專院校工商管理畢業(yè)生需具備綜合能力，持有對企業(yè)組織與管理的能力。根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋，現(xiàn)在的畢業(yè)上都普遍缺乏企業(yè)組織管理經(jīng)驗，不能良好的協(xié)調(diào)個人能力與公司資源，從而缺乏核心競爭力。

2.5學習欠缺創(chuàng)新以及思想守舊

工商管理理論知識過于陳舊欠缺創(chuàng)新，各個行業(yè)都注重創(chuàng)新能力的突破與培養(yǎng)，而作為就業(yè)職員需要不斷革新陳舊觀念，在企業(yè)任職中許多畢業(yè)生不懂得隨機應(yīng)變以及死板硬的方式套處理事情。從而創(chuàng)新力表現(xiàn)不足，循規(guī)蹈矩。

3高職高專院校工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提出解決措施

3.1不斷拓展與學習專業(yè)前沿知識

在高職高專院校工商管理課程設(shè)置中，專業(yè)教師需要不斷優(yōu)化教學內(nèi)容以及課程設(shè)計，根據(jù)企業(yè)實際情況需求給予學生補充專業(yè)的最新信息化技術(shù)培訓和知識傳授，如：不定期的請企業(yè)相關(guān)高級專家開設(shè)講座論壇，分享經(jīng)驗與交流專業(yè)知識，同時也可以通過多媒體輔助促進學生求學興趣全面掌握行業(yè)知識的情況。讓學生思想走在行業(yè)的最前沿，能夠更有效促進就業(yè)競爭力的提升。

3.2強化實驗操作與實踐行動力

教學需要站在企業(yè)的角度上思考問題，根據(jù)不同的學生條件，采用課堂內(nèi)容與項目結(jié)合適當安排專業(yè)實踐操作，增強學生的實踐操作能力，如：教師可以通過情景教學、企業(yè)案列分析、企業(yè)走訪等多種方式方法進行鼓勵學生，多參與項目活動及實踐。加強組織管理能力與實踐能力，提升專業(yè)水平。

3.3加強團隊合作意識與能力

在項目教學法與情景教學的過程中強調(diào)團隊意識的重要性，教師應(yīng)根據(jù)實際鍛煉學生的職業(yè)能力發(fā)展，加強團隊合作能力精神，從而鼓勵學生積極開展團隊活動促進團隊合作與交流溝通。

3.4因材施教，激發(fā)學生自主創(chuàng)新

在課程中，需要不斷加強課堂設(shè)計與模式革新，根據(jù)實際情況因材施教，鼓勵并重視學生個性發(fā)展，在學習與活動實踐注重培養(yǎng)個性與能力，或者通過課外組織活動積極參加，如社團、學生會、短期實習等各個方面的活動，不斷拓展創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進組織管理能力的提升。

3.5加強校企合作

高職高專院�？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作交流，采納企業(yè)相關(guān)決策與建議，從而得到資源分享，可以安排畢業(yè)生就職實習，從中吸收借鑒突破自我，讓學生不段累計經(jīng)驗，促進學校、企業(yè)、學生合作交流的關(guān)系，達到三方共贏的效率。也提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

4結(jié)語

綜上所述，通過現(xiàn)狀問題分析，根據(jù)需要根據(jù)現(xiàn)在的市場發(fā)展方向及市場實際需求相結(jié)合，對人才培養(yǎng)制度進行改革和調(diào)整，以市場需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導向的辦學目標，對高校資源進行合理配置，給予相應(yīng)解決措施，幫助學生更好的明確就業(yè)目標，同時提高工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

工商企業(yè)管理畢論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學改革

作者簡介：鐘蘋（1977-）,廣西桂林人，南寧職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為高職教育管理、物流管理。

基金項目：本文系2009新世紀廣西高等教育教學改革工程“十一五”第五批立項“基于工學結(jié)合的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2009A039）成果之一。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2023）14－0047－02

教育部在《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性，指出畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的很重要教學環(huán)節(jié)，尤其針對高職教育提出了明確的指導方針。近年來，由于學校不斷擴招，學生就業(yè)困難，教學資源緊缺，部分教師責任意識不強等原因，導致了部分學生畢業(yè)設(shè)計（論文）水平降低，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術(shù)腐敗現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降，以致有的教師提出取消學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業(yè)論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。

一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

(一)畢業(yè)設(shè)計定位不清

最近幾年，人們意識到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文的學術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學術(shù)論文觀的理念。

以就業(yè)為導向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強調(diào)針對性和實用性。因此，高職院校很少有學生對某一學術(shù)領(lǐng)域有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學術(shù)論文確實有些勉為其難。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題不當

有的教師所提出的畢業(yè)設(shè)計題目往往不能反映和跟上時代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計與市場需求結(jié)合起來，多是一些理論行研究或是學術(shù)論文題目，造成畢業(yè)設(shè)計空洞無實用價值。而有些教師每年的畢業(yè)設(shè)計的選題多是與上一屆大同小異，學生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。

（三）學生忙于找工作，無力進行畢業(yè)設(shè)計

幾年來，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的一大問題。面對嚴峻的就業(yè)壓力，學生基本上將精力放在實習和找工作上，學生花在論文寫作上的時間和精力很少，許多學生為了找工作，基本上是應(yīng)付了事，質(zhì)量不高。國家對畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計就業(yè)率，以此來確定該校的招生指標。在此壓力下，許多學校為了提高就業(yè)率，允許學生在第五個學期離開學校開展頂崗實習，但是畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個時間段，但是往往因為工作繁忙且缺乏安心撰寫畢業(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學術(shù)論文與他們正從事的工作沒有關(guān)系， 很多學生視畢業(yè)論文為一種負擔。

（四）畢業(yè)指導環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設(shè)計完成

畢業(yè)設(shè)計的完成離不開老師的有效指導。但是由于教師資源的緊缺，一個指導教師往往帶15個甚至20個以上的畢業(yè)生，老師不僅時間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導每個論題。加上頂崗實習，學生不能得到教師面對面的有效指導，教師主要通過電子郵件對學生的論文寫作進行遠程指導。一些學生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動與指導教師聯(lián)系，對指導教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時甚至要通過十幾封郵件才能講清一個問題。

二、基于職業(yè)能力勝任的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案

隨著工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)的問題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務(wù)管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）制定出一套改革方案，強調(diào)以學生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，運用所學的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。

(一)改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式

對畢業(yè)設(shè)計形式進行調(diào)整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案（含調(diào)查提綱、調(diào)查問卷）+市場調(diào)研診斷報告+可行性報告（或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營實施方案）”的特有畢業(yè)設(shè)計范式。以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，運用所學的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計。

(二)基于工作過程的設(shè)計任務(wù)內(nèi)容

選題范圍主要是所學專業(yè)和崗位在學習中或是社會調(diào)查中所涉及的問題，并且針對不同環(huán)節(jié)有不同針對性的任務(wù)要求。

1.設(shè)計調(diào)查方案�？梢跃唧w實習單位或是選定企業(yè)為對象，通過調(diào)研方案組織、調(diào)研問卷設(shè)計、對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。

2.市場調(diào)研診斷。通過調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計分析，對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”

3.撰寫可行性報告（或商業(yè)企劃書或經(jīng)營方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場調(diào)研診斷報告”找出來的企業(yè)問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機在手機賣場的布局陳列設(shè)計方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報投放方案設(shè)計”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營銷方案設(shè)計”、“領(lǐng)跑體育用品連鎖門店商品結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設(shè)計”等企劃書。學生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學的相關(guān)知識進行綜合的運用。

在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學合作形式，做到真題真做，讓學生參與到學校、企事業(yè)單位的相關(guān)課題和合作項目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學生提交“企業(yè)經(jīng)營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營成本費用核算、現(xiàn)金流控制、預(yù)期收益值、降低成本費用的方法、措施進行分析。如果無法結(jié)合真實項目實現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營成本費用”。

4.成果匯報與交流。每組學生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進行成果展示，并對老師或是同學的提問進行解答。借此機會學生可以相互交流心得體會。

通過這四個環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，學生從查資料到選題，再到查資料、做設(shè)計方案，實際上是一個非常系統(tǒng)的學習檢驗過程�？梢院芎玫膶�學生三年所學的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗了學生學習所得，也讓學生明白了整個專業(yè)的學習目標和要求。

(三)改變完成方式

鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨個體是很難完成任務(wù)的。因此，畢業(yè)設(shè)計要求團隊合作，一般以6-10個人為宜，通過分工合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計中的一些綜合性項目。而學生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進學生相互學習與提高，而且能增強學生的合作意識和合作能力。對應(yīng)的，指導老師也不再是一對一的指導，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導團隊共同指導學生完成。在時間上，適當提前進行畢業(yè)設(shè)計的布置和安排，統(tǒng)一安排在學生頂崗實習前以4-8周的時間內(nèi)完成。

（四）改革考核方式

畢業(yè)設(shè)計完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評價方式和一般答辯方式，要求學生將撰寫的畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結(jié)合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進行現(xiàn)場評價考核�？己顺煽冎小爱厴I(yè)設(shè)計完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學生對本專業(yè)理論、實踐或技術(shù)領(lǐng)域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運用能力，訓練學生對專業(yè)理論或技術(shù)問題的把握能力，提高其文字和口頭表達能力和技巧。

（五）完善指導和監(jiān)控過程。

畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行階段是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的重點。鑒于工作過程的實踐性、復雜性，這對指導教師提出較高要求，需要教師有較強的工作實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計開始前將學生按人數(shù)分成畢業(yè)設(shè)計小組以便互相學習、討論，并且要選出責任心、強理論扎實的學生擔任小組長。在指導的過程中需要教師進行必要的監(jiān)督和管理，指導教師要嚴格執(zhí)行計劃，將制度落實，為學生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。要加強學生考勤，處理好學生找工作與畢業(yè)設(shè)計的時間安排。要對學生畢業(yè)設(shè)計完成進度及時檢查，督促學生按要求的時間完成規(guī)定的設(shè)計內(nèi)容。及時解答學生在設(shè)計過程中提出的問題，平時還要注意記錄學生在完成設(shè)計過程中的表現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計答辯階段，按照統(tǒng)一規(guī)定，嚴格評分標準，規(guī)范答辯程序，做好有關(guān)記錄，認真填寫各種表格。畢業(yè)設(shè)計工作完成后，系部和教研室要對整個畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題進行全面檢查，找出哪些工作與計劃相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的檢查報告。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[Z].2004.

工商企業(yè)管理畢論文范文第5篇

實踐教學環(huán)節(jié)是提升學生實踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,對于繼續(xù)教育,尤其如此。繼續(xù)教育的學生具有一定的實際工作經(jīng)驗,他們在加強理論學習的同時,更希望獲得技能方面的訓練和提升,因此一個科學合理的實踐教學體系,顯得更為重要,關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理專業(yè)作為繼續(xù)教育經(jīng)管類主干專業(yè),是實踐性較強的專業(yè)。而根據(jù)目前各高校該專業(yè)開設(shè)的教學計劃和課程設(shè)置來看,存在實踐教學嚴重不足、教學方式和手段落后的問題。因此,繼續(xù)教育工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標怎樣定位?如何增強學生的實踐創(chuàng)新能力?如何構(gòu)建實踐教學體系?這些問題都亟待解決。本文以重慶大學繼續(xù)教育學院工商管理專業(yè)為例,探討這個問題,并提出適應(yīng)新的社會需求、以加強實踐創(chuàng)新能力為目的的實踐教學模式。

一、學院和專業(yè)概況

重慶大學繼續(xù)教育學院是重慶大學直屬二級學院,是重慶大學各類成人高等學歷教育、高等教育自學考試以及高層次繼續(xù)教育的歸口管理部門和辦學實體,系重慶市成人高等教育協(xié)會常務(wù)副理事長單位。學院擁有良好的教學條件和雄厚的師資力量,校園占地面積20萬平方米,建筑面積15萬平方米,擁有正式在職教師40人。

學院堅持以科學發(fā)展觀為指導,堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟、社會發(fā)展為宗旨,以學生為主體,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標,形成了成人高等學歷教育(業(yè)余、函授)、自學考試、非學歷培訓等辦學形式,設(shè)有理、工、文、管、藝等多學科30多個本科和�？茖�業(yè),在全國13個省、市、自治區(qū)建有14個函授站。學院現(xiàn)有在冊成教、自考、應(yīng)用本科學生約2萬人。學院還設(shè)有“重慶大學繼續(xù)教育培訓中心”、“重慶大學高層管理者培訓與發(fā)展中心”、“重慶大學西永微電子研究院集成電路設(shè)計培訓中心”等教育培訓機構(gòu),每年有5,000余人在學校接受高層次繼續(xù)教育。近十年來,已為社會輸送成教、自考本畢業(yè)生5萬余人,非學歷繼續(xù)教育與培訓學員4萬余人。

工商管理專業(yè)是學院管理類學科的主干專業(yè),培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等專門人才,要求學生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理理論知識,系統(tǒng)掌握企業(yè)經(jīng)營管理的基本理論、基本知識、基本方法,具有企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)和技能,能夠運用所學的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題。專業(yè)特色是適應(yīng)面廣,知識與能力并重,理論與實踐并重。通過本專業(yè)的學習,可以同時通過參加職業(yè)資格考試,可獲項目管理師資格證書、助理職業(yè)經(jīng)理人證書、計算機等級證書、人力資源師證書、秘書、資產(chǎn)評估師、會計從業(yè)資格證書、證券業(yè)從業(yè)資格等證書。

目前學院工商管理專業(yè)包括高中起點本科、專科起點本科、高中起點�？迫齻�教學層次,形成了全面系統(tǒng)的培養(yǎng)體系,共12個教學班,目前在校人數(shù)500人;每年畢業(yè)200人,招生200人。畢業(yè)后學生均在工商企業(yè)、金融企業(yè)以及政府經(jīng)濟管理部門從事管理工作,也有部分學生繼續(xù)攻讀工商管理碩士(MBA)。

二、工商管理專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀及問題分析

(一)專業(yè)特點分析。工商管理專業(yè)是學院的老專業(yè),優(yōu)勢專業(yè),生源基礎(chǔ)深厚,其專業(yè)特點如下:

1、大專業(yè),招生規(guī)模大,每年在讀各種層次學生人數(shù)均保持在400~500人左右。

2、教學層次豐富,包括高起本、專升本、高起專三個層次。

3、本專業(yè)大部分在讀學生都同時從事工商管理類工作,具備豐富的工作經(jīng)驗和實際能力,不少學生已經(jīng)承擔企業(yè)中高層管理工作,學習興趣濃厚,對教學內(nèi)容、方式要求較高,尤其是實踐環(huán)節(jié)。

4、工商管理專業(yè)可以同MBA等專業(yè)碩士相連接,我院每屆畢業(yè)生都有不等人數(shù)繼續(xù)攻讀MBA,而MBA對實訓環(huán)節(jié)要求較高。

5、工商管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。

因此,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的新型應(yīng)用性人才,必須加強實踐環(huán)節(jié)的訓練。

(二)實踐教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析。目前,在本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)學時設(shè)置上,現(xiàn)狀如下:

據(jù)統(tǒng)計,工商管理專升本層次學制2.5年,其中理論課時752學時(不含自學學時,下同),而實踐教學環(huán)節(jié)共12周,以課程大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主,按1周12學時計,約144學時,與理論學時的比例是1∶5;高起本層次學制5年,理論教學學時1,994,實踐教學環(huán)節(jié)26周,約312學時,也以課程大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主,與理論學時的比例為1∶6。高起專層次是2023年才開設(shè)的專業(yè),學制2.5年,根據(jù)新制定的計劃,理論學時為950,實踐教學環(huán)節(jié)共計15周,約180學時,與理論學時的比例為1∶5.2。

(三)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題�？v觀近幾年工商管理專業(yè)的教學和教學計劃的實際執(zhí)行情況,存在一些問題:

1、培養(yǎng)目標不明確。培養(yǎng)目標是以職業(yè)培訓、技能訓練為主,還是以理論教學為主?繼續(xù)教育學院學生90%以上為在職學習,從近幾年的反饋和調(diào)查來看,學生除了要求系統(tǒng)性地學習相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論,更注重職業(yè)培訓和技能訓練,這就決定了繼續(xù)教育應(yīng)該以技能訓練為主、理論教學為輔,增強其在工作中的競爭力。但目前學院對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標還是以理論教學為主。

2、實踐教學方式和手段單一。目前,學院工商管理專業(yè)相關(guān)的實踐教學主要以課程大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主,而案例教學、管理實踐、社會調(diào)查、模擬實驗等新方式和手段較少運用,不能充分提升學生的學習興趣。

3、實踐環(huán)節(jié)訓練薄弱,案例教學、綜合實驗、課程設(shè)計、課程論文等比重太低,不符合繼續(xù)教育和工商管理的特點。目前的教學體系是大大偏重于理論教學,理論教學比例過大,實踐教學比例過小,各層次的實踐教學環(huán)節(jié)學時基本上為理論教學學時的1/5~1/6。根據(jù)國內(nèi)外工商管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置的情況看,與理論教學學時比較合理的比例是1∶3~1∶2之間,而學院遠遠達不到這個比例,實踐教學環(huán)節(jié)嚴重偏低,這不符合繼續(xù)教育的特點和學生的要求。

為了更好地把握學生對實踐教學環(huán)節(jié)的要求,對學院工商管理專業(yè)在讀學生中進行廣泛調(diào)查,選擇樣本涵蓋三個層次,每個年級,調(diào)查樣本數(shù)為150人次,獲得有效的問卷124份。調(diào)查結(jié)果顯示:①在目前開設(shè)課程中,70%的學生認為實踐教學環(huán)節(jié)課時偏少,應(yīng)該增強;②有80%以上的學生想得到更多的應(yīng)用性技能訓練;③在目前開設(shè)課程中,更多地希望獲得市場營銷、人力資源管理、金融投資等方面的訓練和學習,而這些課程是實踐性要求最高的課程;④在實踐教學方式中,50%以上的學生偏向于課程大作業(yè)與實訓、管理實驗、案例分析與討論、社會調(diào)查,尤其對管理實驗和案例教學感興趣,而對畢業(yè)論文普遍認為難度太高,希望能降低。調(diào)查結(jié)果顯示目前學院工商管理專業(yè)實踐教學體系亟待改革。

因此,如何適應(yīng)新形勢,社會新發(fā)展的要求,體現(xiàn)繼續(xù)教育的特點,辦出自己的特色,從教學內(nèi)容、教學方式等方面都亟待改革;鑒于工商管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)以及學生的特點,筆者認為實踐環(huán)節(jié)是教學改革中的最重要一環(huán),實踐環(huán)節(jié)必須增強。

三、工商管理專業(yè)實踐教學體系方案

(一)實踐教學體系改革的目標、方向和原則。工商管理專業(yè)實踐教學的目標是增強學生實際操作能力,將理論課所學的理論知識與實際操作結(jié)合起來,通過實際操作中遇到的問題,帶動學生進一步溫故理論知識和認識到理論學習的重要性,鞏固、豐富和完善所學理論知識;通過課程討論、大作業(yè)和實訓、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等方式,激發(fā)學生的學習興趣,使學生變被動學習為主動學習,實現(xiàn)“教”與“練”的有機結(jié)合,使學生不僅具備深厚的理論基礎(chǔ),也具備較強的動手實踐能力,更能適應(yīng)社會,動手能力更強,更具職場競爭力。

學院工商管理專業(yè)實踐教學體系改革的原則是“突出崗位,結(jié)合證書,注重實訓”。

實踐教學體系的構(gòu)建,要充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)特色和專業(yè)崗位要求,與專業(yè)崗位緊密相關(guān),減少重復性實訓;要針對學生的具體情況,不同階段設(shè)置不同的實訓課程,組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系;實踐教學要把理論與實踐相結(jié)合,突出繼續(xù)教育應(yīng)用性教學的特點,提升學生的實際動手操作能力,在具體實施時要結(jié)合學生的具體崗位,體現(xiàn)崗位要求與特點;同時,實踐教學可以與工商管理專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格證書結(jié)合起來,比如項目管理師資格證書、助理職業(yè)經(jīng)理人證書、計算機等級證書、人力資源師證書、秘書等資格證書,這樣把教學與學生的職業(yè)前景掛鉤,更能增強學生的學習興趣,增強學生學生的社會競爭力。

(二)工商管理專業(yè)實踐教學方式和手段。實踐教學方式包括集中性實踐教學和專業(yè)性實踐教學兩方面。集中實踐性教學環(huán)節(jié)一般指需要單獨開設(shè)一門課程,設(shè)置獨立的課時、學分、教學大綱、課程任務(wù),讓學生獨立完成,包括社會調(diào)查、管理實踐、模擬實驗、學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等方式。工商管理專業(yè)的集中性實踐環(huán)節(jié)必須具有專業(yè)特色,活動內(nèi)容應(yīng)當在經(jīng)營決策管理、人力資源管理、營銷管理、生產(chǎn)運作管理、財務(wù)管理、投資計劃和管理等范圍內(nèi)。

專業(yè)性實踐教學指不需要單獨開設(shè)課程,包含在其他專業(yè)課程之中的實踐教學,包括課程大作業(yè)、課程實訓、案例分析與討論等。

1、管理實踐。是指學生實地從事一項管理、營銷實踐活動,也可以是進行一項模擬實踐活動,類型可以是市場分析、制定商業(yè)計劃、進行市場分析或營銷策劃、推銷或談判等。學院在這方面比較薄弱,應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點和需要,積極建立和充分利用實習基地,為圓滿完成管理實踐創(chuàng)造有利條件。

2、模擬實驗。當前企業(yè)實際運作中,越來越多地使用管理信息系統(tǒng)。學院可以搭建一些管理系統(tǒng)平臺,構(gòu)建一個樣本企業(yè)的動態(tài)經(jīng)營模擬平臺,學生扮演特定的角色參與到企業(yè)的各種活動中去,完成其選定的一項任務(wù)。通過這種方式讓學生通過參與平臺的運作,幫助學生模擬訓練,使他們在模擬中體會并學習企業(yè)運營管理知識,提前了解企業(yè)運營環(huán)節(jié),熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,不需要到企業(yè)就可以直觀地熟悉企業(yè)實際工作環(huán)境,增強分析和解決實際問題的能力。

具體實施時,可以選用以下管理軟件:(1)用友T3人事通(人力資源管理軟件);(2)用友ERP企業(yè)沙盤模擬;(3)用友軟件— 物流管理模塊;(4)用友財務(wù)總賬模塊T3;(5)廣發(fā)證券模擬投資系統(tǒng)。

3、案例分析與討論。工商管理專業(yè)中案例教學是必不可少的教學方式。通過案例教學,可以讓學生置身真實案例的環(huán)境,去分析和解決現(xiàn)實經(jīng)營問題,有利于提高其學習興趣,鍛煉其分析和解決問題的能力。一般在專業(yè)課程中,均應(yīng)安排相應(yīng)的案例分析環(huán)節(jié)和課時。

4、課程大作業(yè)、實訓實驗。對于實踐性較強的課程,均應(yīng)安排相應(yīng)的課程大作業(yè)或?qū)嵱枌嶒�。在形式上可靈活處理,可以單獨安排學時,也可以在理論教學中隨機安排,或是留作課后作業(yè),甚至作為課程考試的內(nèi)容。

5、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文

(三)學院工商管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)課程設(shè)置方案。根據(jù)上述實踐教學改革原則和依托平臺,以高中起點本科層次為例,工商管理專業(yè)在實踐教學課程設(shè)置上建議做如下安排,見表1。(表1)�？坪蛯Ｉ�本層次可以學制和課程設(shè)置情況酌情削減。方案考慮到了課程之間的內(nèi)容承接性和協(xié)調(diào),以及對學生實際技能的培訓�？偣布s580學時,與理論教學的比例約為1∶3。

四、對工商管理專業(yè)實踐教學體系改革的建議

一個科學合理、完整全面的實踐教學體系的構(gòu)建,是一項系統(tǒng)工程,需要各部門密切配合,統(tǒng)籌規(guī)劃和安排,才能保證實踐教學體系的切實履行,保證達到預(yù)定的效果,為此提出以下的建議:

1、充分重視,建立完善、科學的實踐教學管理制度。要多方面學習各種先進的管理經(jīng)驗,補充和完善實踐教學管理制度,如成立專門的機構(gòu),負責管理集中性實踐教學,可以掛靠教務(wù)科;實踐教學各課程任課教師需要制定本課程的《實踐教學大綱》和《考核辦法》,以及相應(yīng)的實踐教學實施方案和細則,明確教學內(nèi)容、教學要求、教學時間、教學場地及教學進程,明確專人指導、專人負責;加強實踐教學過程控制,確保實踐性教學計劃的實施和保證教學質(zhì)量。

2、加強實踐教學的教師隊伍建設(shè)。結(jié)構(gòu)合理、富有奉獻精神和較高層次的教師隊伍是實踐教學質(zhì)量控制的關(guān)鍵。實踐教學的指導教師要有較為扎實的理論基礎(chǔ),還要有高尚的師德和較強的實踐教學能力,應(yīng)加大力度對指導實踐教學的“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進,逐步形成初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)。

3、在具體課程的安排上。對于集中性實踐教學,應(yīng)單獨設(shè)置一門課程,設(shè)置單獨的學時、學分;同時,鼓勵授課教師增加實踐性教學的內(nèi)容和學時,尤其是各專業(yè)課程的案例分析與討論,課程大作業(yè)和實訓。

4、為了保證實踐教學效果,建議增加投入,建設(shè)專門的管理模擬實驗室,配備相應(yīng)軟件。如會計模擬實驗室、ERP實驗室、證券投資模擬系統(tǒng)、電子商務(wù)實驗室、人力資源管理實驗室等;同時建立一些固定的實習基地,便于學生進行認知與專業(yè)實習。

5、為了激發(fā)學生參與實踐教學學習的積極性,學院可以把實踐教學和相應(yīng)的專業(yè)資格證書結(jié)合起來,實踐教學內(nèi)容與相關(guān)資格考試的實訓部分結(jié)合,有針對性地進行訓練,并組織學生參加資格考試。

五、結(jié)束語

考慮到繼續(xù)教育層次的定位以及工商管理專業(yè)的特點,加強實踐教學環(huán)節(jié)的訓練是目前工商管理專業(yè)建設(shè)的大方向,工商管理專業(yè)存在實踐教學學時偏低、教學方式和手段落后的問題,亟須改革。