初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文第1篇

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)的語(yǔ)法并沒(méi)有被教師重視。由于應(yīng)試教育的原因，很多教師的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)考試內(nèi)容來(lái)安排的，而中考關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的題目少之又少，這就導(dǎo)致教師將語(yǔ)法知識(shí)的重要性忽略了。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也逐漸的忽視了語(yǔ)法知識(shí)的重要性。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法研究

初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)環(huán)境下，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)國(guó)際通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)在人們生活中的重要性不言而喻。尤其是對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生，他們?cè)谝院蟮纳�活中，�?huì)更多地需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這就要求教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，要重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。在英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法是很重要的一部分，是支撐起整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和框架。學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，只有充分掌握了語(yǔ)法知識(shí)，才能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，準(zhǔn)確地把握相關(guān)語(yǔ)句的含義。因此，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)策。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，存在著部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀。究其原因，主要在于很多教師在教學(xué)中，往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上，尤其是放在一些考試項(xiàng)目的教學(xué)上，卻忽略了語(yǔ)法是支撐整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的支柱。這樣的語(yǔ)法教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也影響了學(xué)生其他英語(yǔ)能力的提升，正可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2.忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，學(xué)生的語(yǔ)感，直接會(huì)影響到其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)感同時(shí)也是影響學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的重要因素。但是，很多教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、能力的提升。

3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化，而語(yǔ)法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更是少之又少。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備、整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)最終結(jié)果的測(cè)量、整理、研究和價(jià)值判斷。一些初中英語(yǔ)教師實(shí)施的評(píng)價(jià)方式太片面，大部分使用考試來(lái)當(dāng)成評(píng)價(jià)的唯一方式，而對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更是缺乏，甚至就沒(méi)有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)在語(yǔ)法教學(xué)中的作用。

4.語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有得到凸顯

在初中階段的教材中，并沒(méi)有特別的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。以仁愛(ài)版的初中英語(yǔ)教材為例，在教材中，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講解，相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，隱含與課本中。很多教師在教學(xué)中，由于受到定性思維的影響，只是生搬硬套的給學(xué)生講解教材的內(nèi)容，或者讓學(xué)生背誦課文，背誦單詞，但就沒(méi)有給學(xué)生講解每個(gè)句子的用法。這樣的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，往往只對(duì)課本教材的內(nèi)容熟悉，而要讓學(xué)生講解每個(gè)句子的用法，很多學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)于現(xiàn)代的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生充分掌握每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)句子的用法，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，方能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，有效地避免中國(guó)式英語(yǔ)的表達(dá)方式出現(xiàn)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力培養(yǎng)

語(yǔ)法是構(gòu)成學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，因此，在初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師的首要目的就是提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，這不是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的語(yǔ)法規(guī)則。初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實(shí)踐中可以正常靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅要學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語(yǔ)法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，或者是在生活中以及其他語(yǔ)境中可以正確理解語(yǔ)言以及運(yùn)用英語(yǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法能力為主要核心，提升初中生綜合運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的水平。

3.不斷創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)的模式

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠僅僅給學(xué)生講解一些干巴巴的語(yǔ)法知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，豐富初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的模式。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以有效地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的模式，豐富初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和水平。

4.結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷改革和創(chuàng)新

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革和推進(jìn)的有效方式。只有教師重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并能夠根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，方能讓教師在課堂教學(xué)中，不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革，全面提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。

總而言之，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保障。只有學(xué)生充分掌握語(yǔ)法知識(shí)，才能確保學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練中能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和習(xí)作。因此，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并結(jié)合新課程改革的理念，創(chuàng)新初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式，全面提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);存在問(wèn)題;改進(jìn)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是很重要的一部分。如果學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)不好，將會(huì)影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法教學(xué)的重要性。本文中，筆者根據(jù)目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)有效性的策略。

對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講，語(yǔ)法都是很重要的組成部分。語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的基本框架，如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練，就猶如建造高樓大廈未修建地基一般，根本是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)工作。新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)始重視語(yǔ)言的應(yīng)用和交流，而語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，則可以使學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中，尊重語(yǔ)言本身的構(gòu)成規(guī)律。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)依然存在很多為，例如教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)欠缺等，都是影響學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的重要因素。以下，筆者對(duì)目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析，以供廣大英語(yǔ)教師參考。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)法教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械化

目前，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械化，知識(shí)單純地給學(xué)生講解生硬的語(yǔ)法知識(shí)，這就使得很多學(xué)生只學(xué)習(xí)到了單純的語(yǔ)法知識(shí)，卻不知如何將這些語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種機(jī)械的教學(xué)模式，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的熟練掌握和運(yùn)用，也不利于學(xué)生今后語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，教師要想徹底改變語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的尷尬局面，就必須改變這種生硬的教學(xué)模式，不斷使自己的語(yǔ)法教學(xué)靈活多變，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。

2.教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)不夠重視

前面我們談到，語(yǔ)法知識(shí)是構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本框架。但是，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師根本不重視語(yǔ)法教學(xué)。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，對(duì)學(xué)生交流能力的訓(xùn)練逐漸成為絕大部分教師教學(xué)的重點(diǎn)，有些教師為了迎合新課程改革的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分追求新課程改革中所謂的課堂教學(xué)氣氛和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，從而使得語(yǔ)法教學(xué)在課堂教學(xué)中逐漸被淡忘。這樣的教學(xué)模式，長(zhǎng)期以往，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)形式化

任何一門(mén)課堂教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)都是不容忽視的重要組成部分。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以及找到解決問(wèn)題的辦法都是比較有用的。但是，目前，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，基本沒(méi)有教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)。有些教師即使知道教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，但出于惰性，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有真正實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的課堂，猶如缺乏一面透明的鏡子，教師不知道學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方式是否接受，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否了解，對(duì)教學(xué)模式是否有更加良好的意見(jiàn)或建議等，這些，都是缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)致的。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改進(jìn)策略

1.語(yǔ)法教學(xué)靈活多變

過(guò)于機(jī)械的語(yǔ)法教學(xué)模式，往往會(huì)使得學(xué)生死記硬背了語(yǔ)法知識(shí)條款，卻不知如何應(yīng)用。這樣的教學(xué)效果，和沒(méi)有學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)又有何區(qū)別呢？因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)形成靈活多變的語(yǔ)法教學(xué)模式，這樣，才能讓學(xué)生熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，而且，學(xué)生還能將語(yǔ)法知識(shí)靈活運(yùn)用到語(yǔ)言的交流和學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，教師在語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀一些語(yǔ)法知識(shí)明顯的句子或者課文，讓學(xué)生熟讀，并找到語(yǔ)感，在這樣的基礎(chǔ)之上，教師在給學(xué)生細(xì)細(xì)講解分析其中的語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法的應(yīng)用，這樣，學(xué)生就能夠快速地掌握和了解相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。此外，在教師講解語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)配合相應(yīng)的組詞造句，讓學(xué)生明白語(yǔ)法的運(yùn)用�？傊�，教師給學(xué)生傳授語(yǔ)法知識(shí)的目的，是為了學(xué)生能夠正確地使用語(yǔ)言，因此，在講解語(yǔ)法的過(guò)程中，教師的重點(diǎn)不僅是要學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，還必須學(xué)會(huì)運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)極為重要。

2.教師的教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)新是新課程改革賦予教師教學(xué)的使命。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新。同樣的道理，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新。尤其是在教授學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。初中學(xué)校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語(yǔ)法教學(xué)能力。初中學(xué)校也需要注重學(xué)科的建設(shè)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中的拔尖優(yōu)秀人才要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。

3.充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問(wèn)題。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)自己的課堂教學(xué)做出評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)改進(jìn)自己教學(xué)的不足之處。只有教師重視教學(xué)評(píng)價(jià)，才能讓自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，才能夠讓學(xué)生更加熟練地掌握語(yǔ)法知識(shí)。有效的課堂，不是看教師講解了多少內(nèi)容，而是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，才是符合新課程改革的需要和標(biāo)準(zhǔn)的。

4.教學(xué)模式多元化

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成多元化的教學(xué)模式。例如，小組合作交流學(xué)習(xí)法，多媒體教學(xué)法，游戲教學(xué)法，角色扮演法等。這些教學(xué)方法在語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)施，不僅可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)是極為重要的。作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，還需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的熟練運(yùn)用，這樣，才能達(dá)到良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。本文中，筆者立足于教學(xué)實(shí)踐，分析了新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)之上提出了改進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白叔成.堅(jiān)持實(shí)踐為主做好語(yǔ)法教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2023（3）

初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 新課程

語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用頗受爭(zhēng)議。一些教學(xué)法流派人士認(rèn)為,語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在,而有一些人則認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響不大。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也幾經(jīng)起落,而新課程改革則確定了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的地位。

一、影響初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要因素

語(yǔ)法教學(xué)為初中生提供了基本的語(yǔ)言知識(shí),這是形成語(yǔ)言技能的基本條件,也體現(xiàn)了初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的,但初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)受到下列因素的影響:

1.學(xué)生自身的特點(diǎn)

在我國(guó)初中生對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定的高度,而英語(yǔ)則是入門(mén)階段,在思想上已經(jīng)養(yǎng)成了一套學(xué)習(xí)母語(yǔ)的習(xí)慣,根據(jù)語(yǔ)言遷移理論,學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)或技能將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的新物事產(chǎn)生一定的影響,這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),與母語(yǔ)相同的語(yǔ)言成分一點(diǎn)即通,而不同的則很難把握,這給初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

2.教師的因素

在我國(guó),初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是以教師課堂教學(xué)為主,課堂教學(xué)成了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道。因此教師就起著決定性因素,教師自身的英語(yǔ)水平,口語(yǔ)表達(dá)能力,以及教學(xué)方法和教學(xué)思想都將對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。比如教師具有很高的學(xué)識(shí),但口語(yǔ)水平不高,這樣他就會(huì)理所當(dāng)然地把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳授放在首位,而如果教師堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)觀念,同時(shí)教學(xué)方法也不改進(jìn),就只能片面地把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)法教學(xué)了,這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。

3.教學(xué)的目標(biāo)因素

教學(xué)的目標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有很重要的影響,假如教學(xué)目標(biāo)的重心放在傳授語(yǔ)言知識(shí)上,那么英語(yǔ)教學(xué)是作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行研究,語(yǔ)法的傳授與教學(xué)就顯的十分的重要;而如果教學(xué)目標(biāo)的重心放在運(yùn)用好語(yǔ)言上,那么語(yǔ)法教學(xué)就沒(méi)那么重要了。同時(shí),在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性方面,如果注重語(yǔ)言的流暢,語(yǔ)法教學(xué)也不重要,反之正式文體教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,那么,語(yǔ)法教學(xué)就是十分必要的。

二、改進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本原則

要改進(jìn)當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的狀況,就必須遵守以下基本原則:

1.正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的作用和地位

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)交際能力的客觀要求,它在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位,要注意語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的講和練的比例,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授,而沒(méi)有給足夠的時(shí)間去讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用,學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)沒(méi)有順利的轉(zhuǎn)化為交際能力,不能為學(xué)生所用。同時(shí)根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論,在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更容易理解新輸入的知識(shí),達(dá)到提高英語(yǔ)習(xí)得的效率。因?yàn)榻處熃o學(xué)生的語(yǔ)言輸入是有限的,需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量的自我學(xué)習(xí),而語(yǔ)法水平的高低將直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力

語(yǔ)用能力是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)境中有效使用語(yǔ)言和正確理解語(yǔ)言的能力。初中生很多時(shí)候造出的合乎英語(yǔ)語(yǔ)法的句子在英語(yǔ)用法中是不存在的,不符合英語(yǔ)習(xí)慣的,這是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中,除了語(yǔ)言要符合語(yǔ)法外,還要涉及到英語(yǔ)社會(huì)的文化和思維習(xí)慣。在過(guò)去初中英語(yǔ)教學(xué)只是對(duì)語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行教學(xué),對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際交際語(yǔ)用知識(shí)很少涉及,造成了學(xué)生的語(yǔ)用能力普遍不高,制約了學(xué)生交際能力的發(fā)展,這也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的建議

在我國(guó)初中生處在一個(gè)較為封閉的生活環(huán)境中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要來(lái)至課堂,而新課程改革則要求向?qū)W生提供大量學(xué)習(xí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。我們建議采用的語(yǔ)法教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):

1.在語(yǔ)境、語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)言運(yùn)用的得不得體都是通過(guò)語(yǔ)言在具體的情景中運(yùn)用體現(xiàn)出來(lái)的,而語(yǔ)言的使用涉及到具體的文化背景、語(yǔ)用知識(shí)等情況。在傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)中,語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在詞、句水平上的一種語(yǔ)言能力,而沒(méi)有考慮到具體的語(yǔ)境,因此教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要把語(yǔ)法放在具體的語(yǔ)篇中去教授,這樣才能更好的讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏真實(shí)的語(yǔ)境,而語(yǔ)篇教學(xué)則是結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境幫助學(xué)生加深理解,這在很大程度上減少了沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)境的不便情況,在教學(xué)中不僅注重語(yǔ)篇的形式,更重要的是注重語(yǔ)言的實(shí)際功能,讓學(xué)生建立形式與意義的連接。

2.顯性和隱性語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合

顯性語(yǔ)法教學(xué)主要是通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解,讓學(xué)生在心里有個(gè)具體的了解,然后引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí),達(dá)到掌握語(yǔ)法知道的目標(biāo)。隱性語(yǔ)法教學(xué)主在是通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生在具體的語(yǔ)言練習(xí)實(shí)踐中和閱讀大量的語(yǔ)言材料歸納總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這二種方式各有優(yōu)缺點(diǎn),初中教師只要合理的把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的語(yǔ)法教學(xué),這樣能得到較好的教學(xué)效果,這也必將是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的大趨勢(shì)。

3.加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的互動(dòng)、反饋

語(yǔ)言是一種文化的載體,語(yǔ)言教學(xué)最終的目標(biāo)也就是運(yùn)用這一載體進(jìn)行文化交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生作為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主人,他們的認(rèn)知能力和交際能力都是在實(shí)際的交際情景作用下通過(guò)學(xué)生自身的不斷使用而掌握的語(yǔ)法知識(shí),傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是封閉的灌輸方式,學(xué)生缺乏獨(dú)立思維,學(xué)生與教師之間不是平等的,也沒(méi)有互動(dòng)性,學(xué)生無(wú)法檢驗(yàn)自身知識(shí)理解是否準(zhǔn)確,教師也無(wú)法從學(xué)生那里得到反饋信息。在新課程要求下初中語(yǔ)法教學(xué)必須改變?cè)�有的教師為主宰地位的教學(xué)模式,重視學(xué)生的積極性,通過(guò)多種多樣的方式加大學(xué)生與教師互動(dòng)交流環(huán)節(jié),讓教師從交流中得到更多的教學(xué)信息反饋。

總之,在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,如何改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。作為初中英語(yǔ)教師,選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用的能力,達(dá)到交流思想、傳遞信息的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]胡壯麟.關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].外語(yǔ)論壇,2001,(1).

初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文第5篇

1、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施科學(xué)分層教學(xué)的意義

毋庸置疑，初中英語(yǔ)科學(xué)分層教學(xué)的意義是現(xiàn)實(shí)而且深遠(yuǎn)的。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較有難度，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就存在一定的恐懼心理，再加上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)能力、接受能力有高有低，也就注定了學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的參差不齊，尤其在幾十人的大班額教學(xué)中，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的“高低錯(cuò)落”而影響實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)效果，有時(shí)會(huì)影響了相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，也使得后進(jìn)的學(xué)生們不能有效地跟上來(lái)，形成優(yōu)者不優(yōu)、差者愈差的不良局面。為此，本文認(rèn)為：對(duì)初中英語(yǔ)實(shí)施分層教學(xué)方法，確保方法有效實(shí)施，確保初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)形成優(yōu)者更優(yōu)、差者可以快速進(jìn)步的良性局面，可見(jiàn)其現(xiàn)實(shí)意義重大。

2、中考英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)分層的實(shí)施步驟

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及所取得的成績(jī)情況，再充分融合分層教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，來(lái)抓好初中英語(yǔ)的分層教學(xué)，其具體的步驟主要表現(xiàn)在以下八個(gè)方面：

2.1科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，一般情況下會(huì)把學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)成績(jī)來(lái)升冪排列，A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競(jìng)賽組，分別是成績(jī)較差的、一般的、優(yōu)異的，如此一來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)就可以有的放矢了。

2.2科學(xué)對(duì)課程進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師就可以對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分層備課，針對(duì)A、B、C三組的同學(xué)分別提出不同的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)備課必須做到周到、周詳、切實(shí)可行，對(duì)不同小組在課堂上分別做什么、作業(yè)分別布置什么、各小組的實(shí)際完成情況等，都必須在備課時(shí)充分考慮。

2.3科學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層傳授

在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中，在實(shí)際的操作過(guò)程中，一定要把握好總的講述什么，然后布置課堂作業(yè)，余下的同學(xué)再就剛才的知識(shí)詳細(xì)講授，再布置，最后可能就是手把手、言傳身教的A組了。

2.4科學(xué)對(duì)課業(yè)分層批改

在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中，在課堂上實(shí)施了知識(shí)的分層傳授，在布置課后作業(yè)的時(shí)候也同樣實(shí)施分層教學(xué)法，為了使每一名學(xué)生都在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)有所獲，必須在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層上對(duì)課后作業(yè)提出不同的要求。

2.5科學(xué)對(duì)學(xué)生分層輔導(dǎo)

就上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們完成相關(guān)作業(yè)之后，教師要根據(jù)作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層輔導(dǎo)，單憑老師一個(gè)人勢(shì)單力薄，要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，C組輔導(dǎo)B組，B組輔導(dǎo)A組，形成全員推進(jìn)的局面。

2.6科學(xué)對(duì)進(jìn)度分層測(cè)驗(yàn)

布置作業(yè)是一個(gè)對(duì)知識(shí)掌握情況的一個(gè)初步考核，在高中英語(yǔ)作文分層教學(xué)中，測(cè)驗(yàn)和考試都是非常重要的學(xué)習(xí)輔助手段，初中英語(yǔ)實(shí)施的分層教學(xué)， 對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)也采用A、B、C三套不同的試卷，對(duì)英語(yǔ)測(cè)試的難易程度都各不相同。

2.7科學(xué)對(duì)成績(jī)分層評(píng)價(jià)

知識(shí)的分層評(píng)價(jià)，成績(jī)的分層歸納，在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中，教師在批閱試卷、查驗(yàn)成績(jī)的同時(shí)，也不要忘記在每一個(gè)學(xué)生名字的后面作以科學(xué)規(guī)范的評(píng)議，并作出評(píng)語(yǔ)，這是分層教學(xué)的初步成果，是下一步分層教學(xué)的重要依據(jù)。

2.8科學(xué)周期教學(xué)重新分組分層

在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中也是如此，各個(gè)層次的學(xué)生們不是一成不變的，而是要交錯(cuò)上升或者下降的，可以根據(jù)成績(jī)的變動(dòng)情況再實(shí)施新一輪的分層教學(xué)、實(shí)施新一個(gè)周期的分組分層。

上述的八個(gè)方面，就是中考英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)分層的實(shí)施步驟，八個(gè)方面可以說(shuō)是一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著英語(yǔ)分層教學(xué)的順利實(shí)施。

3、初中英語(yǔ)科學(xué)分層教學(xué)的途徑

要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中取得真正的實(shí)效、真正的成功，必須要尋求一條又一條可行性路徑，而且在不影響其他學(xué)員公正、公平、正常心態(tài)下接受英語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)上述的八種實(shí)施步驟，再行展開(kāi)，重點(diǎn)表述以下初中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)的三條可行性路徑。

3.1教好初中英語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，就是要分出難易點(diǎn)，通過(guò)學(xué)情測(cè)試，我們已經(jīng)充分地掌握了學(xué)生們的基本素質(zhì)，還有學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的基本掌握情況，掌握了這兩點(diǎn)之后，就能做到心中有數(shù)，從客觀、科學(xué)、公正的角度去分配知識(shí)點(diǎn)，裁量知識(shí)量，讓初中英語(yǔ)教學(xué)順利的推進(jìn)。例如：在教師講英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，需要考慮到班級(jí)里不同層次的同學(xué)，在一些僅僅適合于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的問(wèn)題上做以適當(dāng)延伸，做到適可而止。力爭(zhēng)讓所有同學(xué)能夠接受，如果部分基礎(chǔ)極差的同學(xué)仍舊難以接受，可以找班級(jí)中基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行二次授課，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)英語(yǔ)不吃力。

3.2教好初中英語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層知識(shí)基礎(chǔ)分層也是在初中英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的，這一點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)情測(cè)試的方式進(jìn)行全面摸底，把學(xué)生們英語(yǔ)的基礎(chǔ)摸清查實(shí)，然后把學(xué)生們分成3到4個(gè)等級(jí)，分成類(lèi)、排成隊(duì)，然后制定出規(guī)范科學(xué)的教學(xué)方案，盡量在測(cè)試和教學(xué)上把握好學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)等級(jí)的學(xué)生都能有符合自己的知識(shí)，并能都各自取得有效的進(jìn)步。例如：教師可以在課前進(jìn)行一場(chǎng)單詞小測(cè)試，準(zhǔn)備一些的難度由易到難的單詞來(lái)測(cè)試學(xué)生，可能有一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法不是很擅長(zhǎng)卻獲得了較好的成績(jī)，這至少說(shuō)明了該學(xué)生愿意將時(shí)間用在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，可以看出這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按照這樣的方式將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，分層教學(xué)的實(shí)施就水到渠成了。

3.3教好初中英語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)管理的統(tǒng)籌方式進(jìn)行分層

無(wú)論是在知識(shí)上的科學(xué)分層，還是在人員上的科學(xué)分層，所有的全盤(pán)把握都是由教學(xué)統(tǒng)一掌握的，那就是教學(xué)中的管理，所有的知識(shí)分配都是由教學(xué)管理這統(tǒng)一掌握的，能不能科學(xué)分層，能不能統(tǒng)一掌握，能不能把所有的知識(shí)點(diǎn)真正讓學(xué)生們掌握，都需要科學(xué)管理的把握。 out of this world，very good，VG！打造最佳、最好的初中英語(yǔ)教學(xué)管理模式。

總之，只要能夠讓初中英語(yǔ)分層教學(xué)的三條可行性路徑互相輔助，完美結(jié)合，就一定能夠達(dá)到初中英語(yǔ)分層教學(xué)的最佳質(zhì)效，就一定能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)成績(jī)和水平的全面提升。

4、總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)的探索之旅剛剛開(kāi)始，實(shí)踐之路任重道遠(yuǎn)，容不得初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作者停步與懈怠，對(duì)初中英語(yǔ)的分層教學(xué)，需要不斷地進(jìn)行科學(xué)的探索，并能有效地將探索出的經(jīng)驗(yàn)和辦法融入到教學(xué)實(shí)踐中去，一言以蔽之，就能永葆初中英語(yǔ)教學(xué)的高效性、實(shí)效性，讓更多的學(xué)生邁過(guò)初中英語(yǔ)的難關(guān)。

參考文獻(xiàn)