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篇1：課題中期報(bào)告

2023年3月，我的小課題——《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進(jìn)展情景

1.研究的目標(biāo)

（1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

（3）經(jīng)過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化

2.課題研究的資料

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴提高，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能進(jìn)取投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

3.課題研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。

（3）行動研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

（4）個(gè)案研究法。主要是經(jīng)過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究供給較為直接的材料。

二、開題以來做的工作

1.方案準(zhǔn)備階段：（2023年3—4月）

（1）制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

（2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感；

2.方案實(shí)施階段：（2023年5月—6月）

（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實(shí)開展課題研究；

（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，構(gòu)成文字性材料；

（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。

二、課題研究的成果

《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，異常注意不一樣課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題本事，及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加進(jìn)取主動地去學(xué)語文，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。

三、課題研究中存在的問題或不足

1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。

2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

3.我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。

四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了必須了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。

3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。

4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情景，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

篇2：課題中期報(bào)告

按照課題研究計(jì)劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論；利用教研組會時(shí)間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自己的`理論水平和眼界有所提升和拓寬。

2.嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識，在此過程中，感覺好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達(dá)成，其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點(diǎn)不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個(gè)單元中，注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù)，運(yùn)算（10以內(nèi)加減，20以內(nèi)加法運(yùn)算），認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)，分辨“上下，前后，左右”等等.內(nèi)容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進(jìn)位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個(gè)數(shù)，直觀的呈現(xiàn)出加法運(yùn)算的過程.特別是在孩子們認(rèn)識兩位數(shù)以后，對數(shù)位的理解以及數(shù)的不同表示方法，對學(xué)生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號意識的教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解計(jì)數(shù)器數(shù)位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數(shù)，例如：用一個(gè)大三角表示10，一個(gè)小三角表示1，那么一個(gè)大三角和三個(gè)小三角合起來就是13，這樣以來，學(xué)生對于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評價(jià)體系形成學(xué)生的符號意識.比如，開學(xué)初，我首先告知學(xué)生：我們作業(yè)的評價(jià)等級有”優(yōu)秀加雙星，優(yōu)秀加單星，優(yōu)秀，良好“四個(gè)層次，第一層次是最棒的，代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫；第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫，第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改進(jìn)的書寫，第四層次就是有錯(cuò)誤.學(xué)生明確了每個(gè)符號所代表的含義，就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次，就是學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異，這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.

3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。

4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報(bào)告的機(jī)會，請教相關(guān)問題。

5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo)。

存在的困難及解決思路

存在問題：

1.本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了，創(chuàng)新、突破很難。

2.工作量大，時(shí)間緊張，想做的事很多，時(shí)間有限。

解決思路：

理順?biāo)悸�，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅(jiān)持走下去。

能否按期結(jié)題

可以按期完成

篇3：課題中期報(bào)告

《培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的研究》

中期研究報(bào)告

一、課題簡介

課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)資料，最終總結(jié)實(shí)際問題的解決�？墒�，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。

課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維本事，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到提高與發(fā)展。

研究目標(biāo)：經(jīng)過研究，構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面構(gòu)成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。經(jīng)過研究，提高學(xué)生兩種本事。一是應(yīng)對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的本事；二是應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的本事。

研究資料：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的本事，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、課題研究情景

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了團(tuán)體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，經(jīng)過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）經(jīng)過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素。

3、采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，進(jìn)取主動、坦誠無私地公開自我的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，進(jìn)取組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動有：（略）

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）構(gòu)成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報(bào)告。（見附件）

（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

（4）論文：毛利益教師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化本事的幾點(diǎn)做法》并進(jìn)取投稿。許文英教師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的本事》。（見附件）

2、實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和實(shí)踐本事，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃�行為，升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自我的特長，進(jìn)取地走向課外、走向社會進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學(xué)能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。

4、加強(qiáng)團(tuán)體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次團(tuán)體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位主角、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

篇4：課題中期報(bào)告

語文學(xué)科德育滲透課題中期報(bào)告

本課題的研究工作從課題確定、申報(bào)、制定研究計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會，同時(shí)也遇到了不少困惑，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行階段性小結(jié)。

一、實(shí)驗(yàn)課題的提出

長期以來教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)方法和手段的負(fù)面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來的對學(xué)生簡單粗暴的教育方法，造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位，異常是研究中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、品德行為很少顧及，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，造成自控本事差、自學(xué)本事弱，不注重創(chuàng)造性地探究知識，學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后，針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)查分析，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，外來子女就讀較多，造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過剩”，精神營養(yǎng)“不良”，社會商品與金錢背后不良風(fēng)氣的影響，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫，獨(dú)生子女家庭教育中的偏向，全社會關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構(gòu)成，而各種社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響不斷增強(qiáng)，學(xué)校正面教育顯得蒼白無力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大，在很多方面存在著不少問題。

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的建立，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問題。在新的世紀(jì)，中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學(xué)校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實(shí)施思想道德素質(zhì)教育？這的確是一個(gè)事關(guān)中華民族前途未來的大問題。為此，我校確定了《語文學(xué)科德育滲透》的實(shí)驗(yàn)課題，全方位多角度地認(rèn)真探討德育途徑和方法，實(shí)踐求真，探索前進(jìn)。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和資料

“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會各界對青少年的教育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

基于上述實(shí)驗(yàn)宗旨，結(jié)合我校實(shí)際，確定實(shí)驗(yàn)資料是：

（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動課、思想品德課、各種學(xué)科課、班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作、學(xué)校文化、社會實(shí)踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究。

（二）研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法、趣味引導(dǎo)法、激勵(lì)指導(dǎo)法等。各個(gè)年級實(shí)驗(yàn)班根據(jù)本班實(shí)際情景，確定實(shí)驗(yàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)措施，進(jìn)行探索。

1、探索禮儀教育的途經(jīng)。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個(gè)民族、一個(gè)國家禮貌程度的重要體現(xiàn)。一個(gè)健康有序、禮貌提高的社會，不僅僅是一個(gè)“賞罰分明”的法治社會，還應(yīng)是一個(gè)有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來抓，是因?yàn)槎Y儀教育是社會主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分。精神禮貌建設(shè)的長期性、復(fù)雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長期性。

2、探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動性，讓他們在真實(shí)的社會生活中認(rèn)識自已，強(qiáng)化意志的培養(yǎng)，使之獲得成功的喜悅，以增強(qiáng)其參與群體生活的信心。

3、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際規(guī)律，加強(qiáng)德育語文課教學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成。

4、探索有機(jī)高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點(diǎn)，有機(jī)進(jìn)行德育滲透，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

5、探索德育活動的最佳模式。在中學(xué)階段，按低、中、高年級段，分別設(shè)計(jì)適合少年興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實(shí)踐，力求使班隊(duì)活動自主化，校外教育陣地化，讓學(xué)生在生動活潑的德育實(shí)踐中學(xué)生做事，學(xué)會做人。

三、實(shí)驗(yàn)的方法與步驟

我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實(shí)驗(yàn)，主要采用自然實(shí)驗(yàn)法。按照自然實(shí)驗(yàn)法模式，將實(shí)驗(yàn)過程分為三個(gè)階段，分步實(shí)施。

第一階段：（2006年2月2006年8月）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是申請立項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)有關(guān)準(zhǔn)備工作。搞好思想發(fā)動，強(qiáng)化社會參與意識，制定實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整配備實(shí)驗(yàn)教師。建立實(shí)驗(yàn)組織是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的保證，提高認(rèn)識是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思想基礎(chǔ)。我們組織實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、有針對性地學(xué)習(xí)教育理論，不斷提高對德育重要性的認(rèn)識。課題組編制出實(shí)驗(yàn)方案。之后，學(xué)校組織力量對課題方案進(jìn)行誰，課題組根據(jù)意見反復(fù)修改，使之臻于完善，變粗為精。

第二階段：（2006年9月2008年12月）

1、實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)施階段。主要任務(wù)是全面開展實(shí)驗(yàn)。分年級段第一步進(jìn)行禮儀教育，低年級的入學(xué)基本禮儀，中年級的孝親敬長禮儀，高年級的社會交際禮儀等�！懊梢责B(yǎng)正”，從小施以禮儀教育，養(yǎng)成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長及至一生都是至關(guān)重要的，也昌他們將來成人，做一個(gè)合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。

2、實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學(xué)和各種活動之中，使德育落到實(shí)處。這一階段在以下五個(gè)方面開展德育途徑方法的實(shí)驗(yàn)秘研究：（1）德育毓活動，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習(xí)慣；（2）建設(shè)高品位學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；（3）加強(qiáng)少先隊(duì)職能工作的力度，實(shí)現(xiàn)自身教育的優(yōu)化；（4）加強(qiáng)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)育人優(yōu)化；（5）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，實(shí)現(xiàn)德育評價(jià)的優(yōu)化。

第三階段：（2009年1月2009年12月）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。一方面繼續(xù)完善第二階段的實(shí)驗(yàn)，另一方面驗(yàn)證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面。再就是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

四、實(shí)驗(yàn)的效果

（一）德育實(shí)驗(yàn)規(guī)范化

1、成立實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，制定了學(xué)校德育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和德育工作評價(jià)體系，每周召開一次德育工作會議。學(xué)校校外有德育基地，構(gòu)建了德育社會網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)取開展社會實(shí)踐活動；校內(nèi)有育人活動室如：電視臺、廣播站、勞技室等，多角度、多方位強(qiáng)化德育環(huán)境。

2、重視課題管理。學(xué)校將課題管理列為工作重點(diǎn)。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上，管理好各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師投入具體的操作行為，有序推進(jìn)研究的進(jìn)程，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的實(shí)施。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班確定好實(shí)驗(yàn)題目，一個(gè)階段一個(gè)階段進(jìn)行，將總體目標(biāo)具體化，逐步推進(jìn)，使課題研究的進(jìn)程顯得明晰。注重實(shí)驗(yàn)研究成果，目的是變點(diǎn)為面，把各個(gè)班級實(shí)驗(yàn)研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣，使之產(chǎn)生更大效益。

（二）德育資料系列化

1、根據(jù)《中學(xué)德育綱要》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，開展德育教育的主要資料包括：愛國主義教育、團(tuán)體主義教育、禮貌禮儀教育、孝親敬長教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境保護(hù)教育、熱愛勞動教育、法制規(guī)約教育、激勵(lì)轉(zhuǎn)化教育等。在每種教育資料的實(shí)驗(yàn)研究中，都有一個(gè)共同的基本目標(biāo)——教會學(xué)生如何做人。并在各種教育實(shí)驗(yàn)研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點(diǎn)，避免形式主義，增強(qiáng)德育的實(shí)效情景。

2、我們還經(jīng)過營造禮貌的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育。學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學(xué)校建設(shè)即是對學(xué)生進(jìn)行無聲的德育教育，經(jīng)過努力，基本上做到了凈化、綠化、美化，長年有綠，四季有花，處處育人。經(jīng)過優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等，使學(xué)生在不知不覺中受到感染，構(gòu)成觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為。

3、學(xué)校還聘請了校外輔導(dǎo)員，定期開展活動，共同研討對學(xué)生的教育問題，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)和生活情景。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長參加聽課、評課，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須要有德育資料，其競賽結(jié)果張榜公布，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。為檢驗(yàn)德育效果，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識競賽，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)。學(xué)校還聘請了派出所警員為法治副校長，經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座，主講的資料有“夢想與道德”、“社會與法律”、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。

4、每學(xué)期還舉辦小報(bào)競賽，經(jīng)過評比把優(yōu)秀的小報(bào)經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示，起到良好的教育作用。大隊(duì)部的每項(xiàng)活動都有計(jì)劃、有記錄、有結(jié)果、有總結(jié)。為加強(qiáng)內(nèi)部管理，學(xué)校擬定了內(nèi)部管理方案，統(tǒng)一制定了學(xué)生一日行為規(guī)范，開展的“五星班團(tuán)體”的爭創(chuàng)活動，每周進(jìn)行評比。

5、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動，如義務(wù)獻(xiàn)血、清潔街道、慰問活動等；組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解社會發(fā)展變化，完成調(diào)查報(bào)告。每期組織一次“評先”活動，宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，組織師生向他們學(xué)習(xí)，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“國慶”，學(xué)校都舉行莊嚴(yán)的升旗儀式和入隊(duì)儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

（三）德育方法科學(xué)化

我們在實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持德育工作研究的方向性、針對性、情感性、趣味性和激勵(lì)性，以提高德育的實(shí)效性。

方向性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“向心力”。我們堅(jiān)持教書育人的方向，大力開展德育工作，做到“講層次、有實(shí)效”。如，每一天利用早讀前的15分鐘，經(jīng)過校廣播站，對學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育和好人好事的宣傳，使學(xué)生了解我國改革開放的大好形勢，學(xué)習(xí)各行各業(yè)英模的高尚情操，學(xué)習(xí)本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì)。

針對性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“說服力”。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長環(huán)境，采取不一樣疏導(dǎo)方式。我們在德育實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：（1）說理（2）規(guī)勸（3）慰撫（4）感化（5）警示。

情感性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“感染力”。“感人者莫過于情”，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人。對學(xué)生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫忙，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷，使他們真正獲得教師的愛。

趣味性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“吸引力”。我們依據(jù)青少年好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動，如自護(hù)自救演講，安全知識搶答賽，尊師敬長、講禮貌懂禮貌故事會，“我心中的二十一世紀(jì)”作文寫作競賽，“生命的意義”等，來吸引大多數(shù)人的參與，從而進(jìn)行廣泛地德育教育。

激勵(lì)性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)校開展了“五星班團(tuán)體”評比，制定了學(xué)生一日生活行為規(guī)范，大隊(duì)部每一天有人監(jiān)督檢查，每周進(jìn)行評比。各中隊(duì)均制定出爭章達(dá)標(biāo)計(jì)劃，按計(jì)劃參與競賽達(dá)標(biāo)活動。

（四）德育途徑多樣化

社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)德育途徑的選擇，必須體現(xiàn)出生動活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實(shí)效。為此，我們始終堅(jiān)持德育實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性，注重德育途徑的多樣性，強(qiáng)化全方位育人，其具體做法是：（1）建立愛國主義德育基地，列入教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排管理；（2）組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠、商店、農(nóng)村，深入基層，參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活，陶冶情操，驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識。（2）開展“手拉手”活動，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂，關(guān)心他人的團(tuán)體主義思想。（3）過好“五節(jié)”；清明踏青節(jié)、六一兒童節(jié)、慶祝教師節(jié)、十一國慶節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力、感染力，給學(xué)生留下一個(gè)終生難忘的小學(xué)時(shí)代。（4）強(qiáng)化《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)。不僅僅要求每個(gè)學(xué)生都能背誦，并且要能自覺遵守，對學(xué)生的品德有科學(xué)的評估體系，有周評、月評、期評和年度總評。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生生活豐富多彩、遵紀(jì)守法，行為高雅。

五、存在問題

1、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認(rèn)與否，事實(shí)有目共睹，在我們學(xué)校部分教師中，德育是說起來重要，做起來次要，忙起來不要，落實(shí)在行動上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標(biāo)：及格率優(yōu)秀率，而德育沒有。所以，盡管學(xué)校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍“一手軟、一手硬”。

2、學(xué)科德育標(biāo)簽化。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學(xué)科德育并沒有做到真正意義上的有機(jī)滲透，往往是標(biāo)簽化的。相當(dāng)多的時(shí)候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說上幾句與德育有關(guān)的話，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù)。這種標(biāo)簽化的方式，不能說沒有一步效果，但與“潤物細(xì)無聲”和德育要求相比，距離是遙遠(yuǎn)的。

3、德育資料、方法單一。長期以來，教師更習(xí)慣把道德教育當(dāng)作一般的知識原理對學(xué)生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說教、輕實(shí)踐，存在著許多教條主義和形式主義。

4、活動缺少創(chuàng)意，資料缺乏。德育離不開活動，尤其是小學(xué)生，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本地本校實(shí)際，開展富有成效的、學(xué)生易于理解的活動，還有待進(jìn)一步研究，德育活動要具有針對性、時(shí)代性、實(shí)效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動也搞了，但未能及時(shí)收集資料，進(jìn)行加工整理，總結(jié)得失。所以，能反映實(shí)驗(yàn)過程的構(gòu)成性材料不齊。

六、下一步工作重點(diǎn)

1、班主任工作要求真務(wù)實(shí)。目前要以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合班級實(shí)際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系懷溝通；統(tǒng)一教育方法，爭取家長配合，構(gòu)成教育合力。

2、少先隊(duì)要發(fā)揮組織功能，針對學(xué)生中普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，開展學(xué)生易于理解的種類活動，寓教育于活動之中。

3、語文課要按照新課程的要求，避免課堂說教，避免貼標(biāo)簽式的滲透，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，提高語文課質(zhì)量，另外，要注意選擇典型個(gè)案，向外投寄，爭取發(fā)表。

4、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、進(jìn)取向上的從文環(huán)境，使學(xué)生“親其師，信其道”，同時(shí)要營造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境，到達(dá)“無聲勝有聲”的效果。

5、重視活動過程的指導(dǎo)、督查，重視資料的積累。

篇5：課題中期報(bào)告

課題研究中期報(bào)告

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是本次課提的亮點(diǎn)。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地堅(jiān)持，讓學(xué)生在自主習(xí)的環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功學(xué)“自主、合作、探究”，自主是原則，合作是學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式，探究式學(xué)習(xí)的方法，都離不開教師的指導(dǎo)，《道德與法治自主學(xué)習(xí)策略探究》申報(bào)立項(xiàng)2023年5月被立項(xiàng)為市級微型課題。

課題正式立項(xiàng)后，首先對課題的實(shí)施進(jìn)行研討；對課題的有關(guān)研究信息開展了文獻(xiàn)研究，構(gòu)成了本課題的“文獻(xiàn)綜述”文本；撰寫并反復(fù)討論了課題的實(shí)施方案；研究框架基本構(gòu)成后，于2023年6月進(jìn)行了開題，完成了課題研究實(shí)施步驟的第一階段工作。

一、前階段研究工作

從2023年10月起，課題研究進(jìn)入第二階段，半年來，根據(jù)課題研究方案的實(shí)施計(jì)劃，做了以下幾方面工作。

（一）進(jìn)一步明確本課題研究的意義所在，激發(fā)課題研究的進(jìn)取性

我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，原先科研的基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)討論，認(rèn)為學(xué)校教師科研本事提升的途徑，應(yīng)當(dāng)圍繞具體的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的問題來開展教育科研的工作，教師僅有在課題研究過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富學(xué)識、提高自身的科研素養(yǎng)，我們的課堂僅有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其進(jìn)取主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂僅有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)。所以，我們選取本課題開展研究，既貼近教師的教學(xué)實(shí)踐，教師又容易上手，易于操作。經(jīng)過本課題研究，深入探索指導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是為了促進(jìn)教師提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，探究乃至構(gòu)成課改理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。強(qiáng)調(diào)了課題研究的意義和實(shí)施要求，由此激發(fā)教師對參與課題研究的興趣和進(jìn)取性。

（二）組織課題研究，提出研究要求和任務(wù)

課題核心組的任務(wù)之一就是研究如何推進(jìn)課題研究，即課題研究的技術(shù)路線。推動課題求真務(wù)實(shí)實(shí)施，把主動參與評比的教師組織為課題組成員進(jìn)行了參考，對本課題研究的指導(dǎo)思想、研究資料、研究目標(biāo)和研究方法進(jìn)行講解指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則。

（三）加強(qiáng)理論和研究方法學(xué)習(xí)，做好實(shí)施研究的鋪墊

一是理論指導(dǎo)，圍繞課題的課題研究的支撐理論：關(guān)于“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自主”的主體性教育觀和課題研究，指導(dǎo)教師注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。讓教師學(xué)會把案例中體現(xiàn)的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“如何上升”為教育理論的過程，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。二是方法指導(dǎo)，從看案例、好案例、寫案例、研案例，逐步分解研究的過程方法，引導(dǎo)教師進(jìn)入課題研究狀態(tài)。

（四）采取階段推進(jìn)策略，逐步深入研究課題

鑒于學(xué)校整體科研本事的薄弱，為高質(zhì)量推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，圍繞“指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略”的研究主題，本課題采取了“階段推進(jìn)、步步深入”的實(shí)施步驟。從今年6月起至此刻，主要經(jīng)歷三個(gè)階段：

（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

研究前，我們對學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生一般只習(xí)慣于思考教師向他們提出的問題，而不會主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而在自主探究性學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生不僅僅能夠能夠獨(dú)立或小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠交流、分析、得出問題的答案。他們時(shí)而專心聆聽、時(shí)而激烈爭論；時(shí)而獨(dú)立探究、時(shí)而合作交流。過去課堂上教師講、學(xué)生記；教師說、學(xué)生做的沉悶勁不見了。課堂上彌漫著進(jìn)取探究的氣氛，涌動著生命的活力。經(jīng)過探究課的實(shí)踐操作，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置，不斷地激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

（二）改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

當(dāng)教師們應(yīng)對了多年傳統(tǒng)的教學(xué)課堂突然變得如此活躍，教師以往茫然過：這樣的課堂該怎樣上？學(xué)生自主探究教師該怎樣教？在課題研究一步步的摸索和實(shí)踐中，課堂中教師的“教”不斷讓位于學(xué)生的“學(xué)”，教師的“知識灌輸”不斷讓位于學(xué)生的“主動探究”，教師的“總結(jié)結(jié)論”不斷讓位于學(xué)生的“交流討論”……師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗(yàn)，從而到達(dá)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

每個(gè)教學(xué)案例都突出了一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。案例不僅僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。經(jīng)過教學(xué)案例的研究，借鑒作用，從中獲得正面經(jīng)驗(yàn)或反面教訓(xùn)，從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，提煉出某些觀點(diǎn)或策略。提升教師的專業(yè)水平。本課題組的教師異常是年輕教師，經(jīng)過案例研究，倍感科研帶來的歡樂。

對學(xué)生主體的教育理念有了深刻認(rèn)識。而由于課題研究過程是案例研究與教學(xué)實(shí)踐想結(jié)合，教師從不知怎樣從事探究性的教學(xué)，到逐漸熟悉探究性的一般過程和教學(xué)方法。異常在課題研究的過程中，我們經(jīng)過對成功案例的研究以及實(shí)踐研究課，總結(jié)出了一些有效的探究教學(xué)指導(dǎo)策略，比如教師示范策略，小組合作、師生合作探究的策略。這些教學(xué)策略，幫忙教師在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，課后的評課活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的充分肯定，更讓我們相信這些指導(dǎo)策略在探究指導(dǎo)過程中的有效性。綜合運(yùn)用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果。同時(shí)，教科研水平也得到相應(yīng)的提高。

（三）提煉指導(dǎo)有效策略，促進(jìn)教學(xué)水平提高。

就研究資料的本身來說，經(jīng)過文獻(xiàn)整理以及對案例資料的分析研究，已有的研究的成果已經(jīng)很多，歸類起來常見的有營造自主探究的氛圍、尊重學(xué)生主體地位、經(jīng)過問題激疑、注重學(xué)法指導(dǎo)等方法策略。新課題提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”，探究是重點(diǎn)，但能夠是自主探究，也能夠是合作探究，學(xué)校教育一般是班級團(tuán)體的學(xué)習(xí)，合作探究就顯得十分重要。所以在校本研究方向上，我們確立研究的重點(diǎn)是教師的指導(dǎo)策略，前期確定“學(xué)生主體背景下的合作探究的指導(dǎo)策略研究”，把案例中反映的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略歸納、整理、分析，目的是經(jīng)過研究，尋找提高教師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的的組織、協(xié)調(diào)、溝通、評價(jià)等方面的有效性策略。

比如，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)在合作中的交流主要表現(xiàn)為表達(dá)、傾聽和討論。課題組研究分析認(rèn)為，在此過程中，教師的指導(dǎo)主要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出評價(jià)；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自我的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。對不一樣觀點(diǎn)可進(jìn)行辨論，進(jìn)行交流，在辯論、交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，再經(jīng)過自學(xué)、自探去驗(yàn)證或發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不盲從書本、教師和名人。經(jīng)過一段“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的訓(xùn)練，學(xué)生基本適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的實(shí)效性也有了必須的提高。

二、下階段工作

本課題深入到了研究中期，前半年處于對典型案例的研究分析階段，其重點(diǎn)是經(jīng)過案例分析、提煉，給予科學(xué)總結(jié)，從個(gè)別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的的教學(xué)規(guī)律和指導(dǎo)策略，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法。本學(xué)期開始，我們將把重點(diǎn)移到對指導(dǎo)策略的實(shí)踐行動研究方面來。課題核心將加強(qiáng)探究和指導(dǎo)，科學(xué)有序推進(jìn)課題研究進(jìn)程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。

研究資料：

1、開展一次調(diào)查問卷活動。準(zhǔn)確把握課題深入研究的切入點(diǎn)為了確保課題研究不偏離方向，取得實(shí)效，在課題的實(shí)驗(yàn)論證過程中，我們準(zhǔn)備對教師和學(xué)生對課題研究的前期研究成果和學(xué)生反響做了一次問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)的問題按照課程標(biāo)準(zhǔn)和課題的研究資料，針對學(xué)生的主要是：探究的興趣、學(xué)習(xí)本事的提高、探究的方法選擇、合作的氛圍與感受等。針對教師的主要是：指導(dǎo)策略選擇、教學(xué)效果、存在問題、改善提議等。

2、結(jié)合學(xué)校推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，進(jìn)取開展指導(dǎo)策略研究�！跋冉毯髮W(xué)”是一種科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，貼合新課程改革理念，“先學(xué)”和“訓(xùn)練”都是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，“后教”是教師指導(dǎo)性的合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)模式與課題研究的核心資料很契合。課題組準(zhǔn)備下階段對“先教后學(xué)”教學(xué)模式的教師指導(dǎo)策略結(jié)合案例研究進(jìn)行探討，即根據(jù)教師的指導(dǎo)原則與策略，設(shè)計(jì)一些探究課教案，指定教師根據(jù)設(shè)計(jì)的教案開展教學(xué)，考察并驗(yàn)證這些指導(dǎo)原則與策略的實(shí)效性。

三、主要工作：

1、實(shí)施調(diào)查研究。組織調(diào)查問卷活動，調(diào)查對象學(xué)科一個(gè)班，問卷資料為自主探究學(xué)習(xí)效果的反饋、提議等。

2、課題教師撰寫“我指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”為主題的論文，要求文中供給自我教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的精彩事例并進(jìn)行自我分析。將從論文中選取有質(zhì)量的優(yōu)秀論文。

3、開展教學(xué)實(shí)踐交流活動，提高聽評課等教研活動的實(shí)效。是提高整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平，在實(shí)踐中調(diào)整教與學(xué)的行為策略，解決課堂教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)的效率。課題組準(zhǔn)備把課堂教學(xué)案例研究推向?qū)W科組教研活動。課題組根據(jù)個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情景，確定某學(xué)科的研究主題，結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思交流研討，從而使研究更具有針對性和實(shí)效性，也是把研究成果推廣和在實(shí)踐中應(yīng)用的有效嘗試。

4、繼續(xù)對典型案例進(jìn)行研究。案例主要選取課題組教師自我的教學(xué)實(shí)踐，研究的側(cè)重點(diǎn)是從教學(xué)案例中歸納出問題并進(jìn)行分析，對探究式學(xué)習(xí)中教師的不一樣指導(dǎo)策略進(jìn)行描述、歸納與提煉，對這些策略的實(shí)效性進(jìn)行分析與解釋了解不一樣指導(dǎo)策略的效果，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么；不足又在哪里，最終提煉出有效指導(dǎo)學(xué)生自主探究的策略，為課題結(jié)題做準(zhǔn)備。

5、繼續(xù)加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作�？蒲惺依^續(xù)嚴(yán)格管理，進(jìn)取推進(jìn)，認(rèn)真組織各項(xiàng)研究活動，及時(shí)對案例深入研究和論文撰寫予以指導(dǎo)。

6、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。完稿并成冊。案例中將呈現(xiàn)不一樣學(xué)科不一樣探究活動的多樣性指導(dǎo)策略及其特點(diǎn)、適用范圍與條件等，如有條件或配以精選的案例及深度剖析，從而最大程度地發(fā)揮本課題研究的應(yīng)用價(jià)值。

四、進(jìn)度安排：

2023年6月：課題階段如何進(jìn)行案例分析和問卷調(diào)查分析報(bào)告

2023年7月：繼續(xù)圍繞校本化教學(xué)案例組織聽課、評課活動

布置撰寫論文任務(wù)研究指導(dǎo)：科研論文的撰寫

2023年9月：組織調(diào)查研究活動，實(shí)施階段月活動安排

2023年10月：論文交流和案例研討活動，課題組分組研究小結(jié)

2023年11月：《論文案例》初稿完成以及后期調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

2023年12月：完稿《課題結(jié)題工作報(bào)告》、《課題研究報(bào)告》、課題結(jié)題各項(xiàng)準(zhǔn)備工作、課題結(jié)題

五、可預(yù)期成果

（一）結(jié)題報(bào)告：《指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)》課題工作報(bào)告

（二）論文案例：《指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)論文案例》

（三）研究報(bào)告：《學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式策略研究》

篇6：課題中期報(bào)告

本課題自開題至今，經(jīng)過課題組成員的進(jìn)取參與、相互合作、討論研究，按照既定的課題研究計(jì)劃，深入、扎實(shí)地開展了課題研究，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)將我們課題組的課題研究現(xiàn)狀、已取得的初步的研究成果、存在的問題及改善措施、下一步研究計(jì)劃匯報(bào)如下：

一、課題研究現(xiàn)狀：

（一）課題研究背景

1、課堂教學(xué)改革的需要

由于學(xué)校面臨著現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力、來自家庭、社會等各方面的壓力，目前的中學(xué)課堂教學(xué)方式仍然多是以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)，這會導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識匱乏，學(xué)習(xí)動力不足、合作意識嚴(yán)重缺失；并由于教師的教育觀念與思想更新不及時(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動性、參與性。

隨著社會的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作精神和合作方式越來越受到人們的重視。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”。新的課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，并對合作學(xué)習(xí)給予高度重視，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長�！�

2、學(xué)生成長的需要

“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革學(xué)習(xí)的評價(jià)制度，充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，學(xué)生們經(jīng)過共同體內(nèi)的互幫互助，能夠促進(jìn)學(xué)生良好的合作品質(zhì)的構(gòu)成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

3、教師發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是以知識的灌輸、海量習(xí)題的重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練為主，在此過程中，學(xué)生只能被動地理解知識，會造成學(xué)習(xí)興趣不高，課堂缺乏生機(jī)。究其原因是教師的教育教學(xué)理念陳舊，把學(xué)生當(dāng)成單向理解知識的容器，嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師如果把思考的重點(diǎn)放在如何發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用從而來“有效調(diào)控課堂”，又如何充分尊重學(xué)生的主體地位并使其得到有效的發(fā)展？僅有采用“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的辦法，讓每一個(gè)學(xué)生與同學(xué)、與教師成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，大家互相幫忙、共同發(fā)展。這種改變會給教師帶來觀念和行為上的變革，教師唯有在實(shí)踐研究中把握規(guī)律，掌握方法，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

（二）課題核心概念的界定

1.基于學(xué)情

指的是根據(jù)課堂教學(xué)之前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和學(xué)科本質(zhì)，包括學(xué)生已有的知識水平、經(jīng)驗(yàn)本事、思維特征、年齡特點(diǎn)、興趣愛好等。學(xué)情分析應(yīng)從知識經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、學(xué)習(xí)需要及可能預(yù)測等方面，經(jīng)過觀察、問答、測試等方式加以把握。僅有全面研究學(xué)情因素，才能順學(xué)而教，因材施教，為學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)供給堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2.學(xué)習(xí)共同體

指的是一個(gè)由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在共同體成員之間構(gòu)成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。建立學(xué)習(xí)共同體是滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要的重要途徑。學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)者進(jìn)行交流，同時(shí)又與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知識、分享知識。在溝通交流中，學(xué)習(xí)者能夠看到不一樣的信息，看到理解問題的不一樣角度，而這又會促使他們進(jìn)一步反思自我的想法，重新組織自我的理解和思路。

3．師生學(xué)習(xí)共同體

師生學(xué)習(xí)共同體是指由具有共同信念、共同目標(biāo)的教師和學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們彼此之間在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，經(jīng)過廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，建立師生學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，構(gòu)成師生進(jìn)取參與、交流互動、共同學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

（三）研究目標(biāo)與研究資料

1.總體目標(biāo)

經(jīng)過研究師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，建立貼合師生共同發(fā)展的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體尊嚴(yán)和獨(dú)立品格，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的共同目標(biāo)。同時(shí)也使我校地理教學(xué)到達(dá)新的高度，讓每一個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

2.具體目標(biāo)

(1)經(jīng)過課題研究，了解基于學(xué)情的師生學(xué)習(xí)共同體發(fā)展現(xiàn)狀。

(2)經(jīng)過課題研究，構(gòu)成基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的基本策略。

(3)經(jīng)過課題研究，構(gòu)成基于師生學(xué)習(xí)共同體的高中地理課堂教學(xué)模式研究。

3.主要資料

(1)課堂教學(xué)中師生學(xué)習(xí)共同體現(xiàn)狀調(diào)查分析

經(jīng)過問卷調(diào)查、師生訪談等措施，了解目前課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的開展情景，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)方式改善的態(tài)度與期望，為課堂教學(xué)中進(jìn)行師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)供給第一手資料。

(2)基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的操作策略研究

主要研究基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的操作策略，包括基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究、小組協(xié)作機(jī)制研究、共同體成員協(xié)商對話策略研究、知識呈現(xiàn)方式研究。

(3)基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體的案例研究

經(jīng)過基于學(xué)情的活動單的設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)，課題組成員間進(jìn)行相互開課、聽課、評課，檢測活動單中各項(xiàng)活動設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以改善，最終構(gòu)成高中地理優(yōu)質(zhì)課程資源與適合本校的師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)范式。

（四）研究方法與已開展的研究措施

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：經(jīng)過查閱、收集整理有關(guān)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)方面的相關(guān)文獻(xiàn)，了解目前對于師生學(xué)習(xí)共同體的研究成果，為本課題的研究供給基本材料。

（2）調(diào)查研究法：經(jīng)過問卷調(diào)查了解師生學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)需求，為師生學(xué)習(xí)共同體的合理建構(gòu)供給基礎(chǔ)。

（3）比較分析法：在本校各年級中，同一個(gè)任課教師的不一樣班級內(nèi)運(yùn)用不一樣的課堂教學(xué)模式，研究師生學(xué)習(xí)共同體的建立對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績的幫忙。

（4）課例研究法：經(jīng)過基于學(xué)情的活動單的設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)，課題組成員間進(jìn)行相互開課、聽課、評課，檢測活動單中各項(xiàng)活動設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以改善，完善師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。

2、已開展的研究措施

本課題自2023年12月至今，主要經(jīng)歷了以下兩個(gè)階段：

(1)第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2023.12-2023.6）

①課題思路探索，明確課題的主要研究方向，做好前期調(diào)研工作，對師生學(xué)習(xí)共同體現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析整理；

②組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體相關(guān)的理論學(xué)習(xí)；組織課題組成員進(jìn)行課題方案擬定；明確課題組各成員的分工職責(zé)，制定課題實(shí)施方案并進(jìn)行課題申報(bào)。

(2)第二階段：實(shí)施階段(2023.7-2023.10)

本階段主要任務(wù)是落實(shí)研究計(jì)劃，積累研究資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步優(yōu)化課題研究方案。

①開展研究活動，積累過程性資料，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)和讀書活動等形式，使課題組成員進(jìn)一步了解有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)知識，構(gòu)成關(guān)于高中地理課堂師生學(xué)習(xí)共同體的理性認(rèn)識，為開展課堂實(shí)踐打好理論基礎(chǔ)。

②定期組織課題組成員開展交流活動，做好課題階段性總結(jié)。

③經(jīng)過教研組和備課組每月的同課異構(gòu)活動，初步構(gòu)成基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的策略和方法，改變教師教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

二、取得的階段研究成果

1、基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)原則

（1）情境創(chuàng)設(shè)要貼合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了應(yīng)當(dāng)與教學(xué)資料緊密相關(guān)，還應(yīng)當(dāng)充分地研究到學(xué)生的學(xué)習(xí)本事、學(xué)習(xí)情景和邏輯思維水平，即情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)情，才能讓教學(xué)情境能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情景相貼合。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要注意創(chuàng)設(shè)的情境要貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)以學(xué)生為主體，要貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。問題情境的難度把握是能否引起學(xué)生探究的重要條件。若問題情境過于簡單，則不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；問題過情境難，又會使學(xué)生感到力不從心，反而會使學(xué)習(xí)失去進(jìn)一步探究的興趣。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要簡潔直觀、力求真實(shí)

設(shè)計(jì)的情境中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)存在的，是他們確實(shí)感到困惑的問題。情境的簡潔直觀能夠節(jié)儉學(xué)生時(shí)間，提高課堂效率。情境表達(dá)要簡明扼要，避免含糊不清，使學(xué)生無法獲取有效信息。情境問題的設(shè)計(jì)還要有的放矢，做到少而精，日常教學(xué)中如果將所有的問題都采用情境教學(xué)，那么教學(xué)任務(wù)是來不及完成的。

2023年高中地理新課標(biāo)中對于課程目標(biāo)是這樣表述的：高中地理課程的總目標(biāo)是經(jīng)過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，所以，從課標(biāo)的角度以及本課程自身的性質(zhì)角度，在進(jìn)行地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要注重情境的真實(shí)性，經(jīng)過利用真實(shí)的情境設(shè)計(jì)相關(guān)問題，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)由于真實(shí)的情境貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，會充分調(diào)動學(xué)生了解世界、認(rèn)知世界的求知欲望，更有利于學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要具趣味味性

情境創(chuàng)設(shè)的目的之一就是讓學(xué)生擺脫枯燥的理論知識，所以情境的創(chuàng)設(shè)，要具有必須的趣味性，使得課堂充滿簡便愉悅的交流氛圍，更容易引發(fā)學(xué)生拓展思維，提高探究問題的興趣。研究證明，人在興奮狀態(tài)和歡樂狀態(tài)之下，更容易學(xué)習(xí)新知識，所以，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生將思考問題和學(xué)習(xí)知識當(dāng)做一件歡樂的事情，而不是痛苦和負(fù)擔(dān)。

（4）情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)互動性

地理情境創(chuàng)設(shè)要考面向全體學(xué)生，不能因?yàn)樘�注重情境而脫離學(xué)生，否則不利于學(xué)生建構(gòu)新知識。學(xué)習(xí)是一種特殊的人際交流，是信息交流的過程。地理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生間、師生間課堂上知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的互動交流，經(jīng)過交流，師生間相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。師生互教互學(xué)，構(gòu)成真正的學(xué)習(xí)共同體，整個(gè)教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。在互動中，學(xué)生發(fā)揮自我的主觀能動性，發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性，師生共同參與，相互作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，既能提高學(xué)生的主動參與性，又能發(fā)揮教師的示范和指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂效率與教學(xué)效果。

2、師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)基本策略

（1）師生合作共生目標(biāo)，構(gòu)成方向一致的學(xué)習(xí)共同體

課前，教師圍繞自我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)解決問題，教師再根據(jù)學(xué)生回答情景和提出的問題修正教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)更具針對性、可行性、科學(xué)性。

學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，課堂上應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去探索，學(xué)生就會在探究活動中思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表見解，而這些都是寶貴的課程資源，在此之中可能生成出更具針對性的教學(xué)目標(biāo)，從而產(chǎn)生超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的教學(xué)效果。

（2）建立和完善學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體

①合理組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組

分組依據(jù)：綜合研究人數(shù)、性別、興趣、性格、成績、本事等多方面因素，同時(shí)要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)成真正能夠組內(nèi)合作，組際競爭的良好態(tài)勢。

②明確小組各成員分工

每個(gè)小組要任命好組長、記錄員、發(fā)言人等，在學(xué)習(xí)過程中，做到既有分工，明確各自任務(wù)，又有相互合作，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

③采取多樣化的小組學(xué)習(xí)形式

主要形式包括小組討論、合作探究、相互質(zhì)疑、互助學(xué)習(xí)、互動交流等，這些學(xué)習(xí)形式不僅僅局限在本組內(nèi)，還應(yīng)在組間開展，從而有效激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取性，相互合作，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)本事。

（3）建立民主平等的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系是構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的前提，教師在教學(xué)中要給學(xué)生營造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于體驗(yàn)，敢于交流，主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，教師在課堂上要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間、足夠的空間，把思考的主動權(quán)還給學(xué)生，把尋找答案的過程讓給學(xué)生，要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠親歷一次探索和創(chuàng)造的過程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是動手操作、動口表達(dá)、動眼觀察、動腦思考的過程，也是個(gè)體本事構(gòu)成的過程，課堂活躍的氣氛，和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在簡便愉快、富有活力的課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，逐步對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，建立民主平等、合作互動、和諧融洽的新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3、共同體成員協(xié)商對話策略

生生間的對話策略：課堂教學(xué)中，經(jīng)過給學(xué)生圖文資料，經(jīng)過小組成員間的溝通、思維碰撞，由學(xué)生自主提出一些有價(jià)值的地理問題，并由小組間進(jìn)行解答、完善或者小組間關(guān)于某個(gè)問題提出不一樣看法，在相互質(zhì)疑中提升自主學(xué)習(xí)本事；要給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，從不一樣角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；

師生間的對話策略：主要由教師給出信息、提出問題，各小組針對問題交流協(xié)作，提出見解，小組交流過程中教師進(jìn)取參與，傾聽并給出指導(dǎo)意見，最終進(jìn)行小組間的展示交流，由此提高師生交流的有效性。經(jīng)過上述基于學(xué)情的測評、兩種對話策略方式的使用，初步探索出基于學(xué)情的共同體成員間對話策略實(shí)施的課例。

三、存在的問題及改善措施：

存在的問題：

1、理論水平欠缺，理論支撐的力度不夠

課題研究，離不開理論學(xué)習(xí)，無論是研究的方法、研究的途徑、手段，必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)，沒有理論做指導(dǎo)，任何一種研究都是盲目的，甚至是無從著手的，可是我們在課題研究中，往往會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：一是教師沒有成體系的理論依據(jù)來指導(dǎo)自我的課題研究以致理論依據(jù)比較單薄，無法支撐課題；二是即使有部分理論依據(jù)，理論也比較陳舊，比較淺層次。

2、缺乏專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)校教師在課題研究中，熱情是有的，也能認(rèn)識到它的重要性，但畢竟研究不是教師的專長，所以需要教育科研人員定期的進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。

3、研究過程中總結(jié)不夠及時(shí)

教師大多重視做而輕視寫，開展了工作而忽視成果積累，所以好多資料保存不完整，目前課題組成員雖然已經(jīng)掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過程中大多沒有注意到及時(shí)總結(jié)和反思的重要性，以致總結(jié)不夠及時(shí)，資料不完整，不能很好地為下階段的研究供給有價(jià)值的參考。

改善措施：

1、強(qiáng)化相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員理論水平。繼續(xù)經(jīng)過資料收集、讀書活動、講座培訓(xùn)等措施，提高成員理論水平。

2、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。經(jīng)過學(xué)校聘請的校外學(xué)科專家每月一次的指導(dǎo)機(jī)會，及時(shí)將課題研究中的困惑向?qū)＜艺埥�，完善課題研究資料，提高研究價(jià)值。

3、加強(qiáng)課題組成員間交流。經(jīng)過每周一次的備課組活動、兩周一次的教研組活動，切實(shí)開展課題研究、交流活動，做好課題活動記錄，積累好過程性材料；每位課題組成員都要結(jié)合校內(nèi)同課異構(gòu)活動開設(shè)與課題相關(guān)的研究課，組內(nèi)成員全員參與聽、評課活動，將課題研究落到實(shí)處。

四、下一步研究計(jì)劃：

1、2023年1月—2023年9月

在本課題已有的研究基礎(chǔ)上，對于基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)、小組協(xié)作機(jī)制、共同體成員協(xié)商對話策略、知識呈現(xiàn)方式等方面進(jìn)一步完善豐富資料，做好成果積累。開展多種形式的研究活動：課例研究、案例分析、課堂觀察等，

督促課題組成員完成成果的轉(zhuǎn)化，撰寫相關(guān)研究論文、案例分析報(bào)告、研究報(bào)告等。

2、2023年10月—2023年12月

對本課題的各類過程性資料進(jìn)行分析整理，進(jìn)一步提煉成果，完成課題結(jié)題報(bào)告；將論文整理匯編，構(gòu)成論文專輯；將師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究的實(shí)踐案例構(gòu)成案例專輯。

總之，我們雖然對這個(gè)課題作了一些扎實(shí)、有效的研究工作，也取得了一些成績，可是，我們都清晰地認(rèn)識到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié)，還存在不少問題，在下階段，課題組將繼續(xù)做好相關(guān)理論學(xué)習(xí)、課題研究課研討等基礎(chǔ)工作，努力提高研究水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

篇7：課題中期報(bào)告

《小學(xué)生英語自主閱讀本事初步構(gòu)成的研究》課題中期報(bào)告

課題的提出

隨著科技時(shí)代和信息時(shí)代的到來，英語作為語言交流工具在傳播信息中起著重要的媒介作用。信息資源全球化使人們必須經(jīng)過很多用英語閱讀以了解世界、獲取信息。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，是語言輸入的的主要手段之一，也是語言輸出的主要形式，在英語教學(xué)中占有重要地位。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了二級閱讀目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。至小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要到達(dá)二級英語水平，要掌握600—700個(gè)左右單詞，閱讀總量累計(jì)10—12萬字。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的四大支柱之一，學(xué)會英語閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。于漪教師說：“此刻社會，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識和本領(lǐng)，學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，因而，閱讀本事應(yīng)放在首位�！鄙�存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，應(yīng)對日新月異的知識信息和價(jià)值多元的觀念，需要經(jīng)過不斷閱讀，逐步學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。自主閱讀是人們主動獲取知識、處理信息、分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)英語本事的最基本素質(zhì)。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀本事成了我們研究的方向。

課題研究的目標(biāo)

1、經(jīng)過研究，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愛閱讀、會閱讀、進(jìn)取主動參與閱讀的過程，有效提高閱讀本事，提升語言素養(yǎng)。

2、經(jīng)過研究，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀本事的方法和途徑，發(fā)展學(xué)生閱讀技能，構(gòu)成有效閱讀策略，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

3、經(jīng)過研究，教師構(gòu)成正確的閱讀教學(xué)理念，提高對閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識，調(diào)動教師主動參與教學(xué)改革的進(jìn)取性，提高教師的教育教研本事。

課題研究的理論依據(jù)

1、語言學(xué)研究成果

2、終身學(xué)習(xí)的理論

3、自主學(xué)習(xí)的理論

4、多元智能理論

5、建構(gòu)主義理論

研究的原則

1、自主性原則

2、實(shí)踐性原則

3、趣味性原則

4、生活性原則

5、開放性原則

課題研究的基本資料

一、創(chuàng)設(shè)多元閱讀環(huán)境，激發(fā)自主閱讀的欲望

二、運(yùn)用自然拼讀法，提高學(xué)生的拼讀和認(rèn)讀本事，創(chuàng)設(shè)自主閱讀的條件

三、運(yùn)用三段教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自主閱讀的本事

四、運(yùn)用讀寫結(jié)合，提高自主閱讀的水平

五、構(gòu)建多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀的保障

進(jìn)展情景：

第一階段：課題論證與設(shè)計(jì)

1、選題，申報(bào)課題

我校是廣東省一級學(xué)校，是一所百年老校，在區(qū)、市，乃至粵東地區(qū)享有盛譽(yù)。1994年開展了《小學(xué)各學(xué)科自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式與評價(jià)的研究》，此課題獲潮州市第二屆教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2003年8月創(chuàng)辦雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，自主學(xué)習(xí)、外語教學(xué)是我校的特色。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們確立了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀本事為我們的研究方向，申報(bào)了課題。

2、成立課題組，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3、對“自主閱讀”課題研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，收集資料。

4、制定方案，開題論證。

5、召開全體英語教師會議，要求以級為單位申報(bào)子課題，每位教師個(gè)人申報(bào)教研小專題。

這一階段的目標(biāo)已于2023年3月完成

第二階段

根據(jù)研究目標(biāo)、資料，制定階段研究計(jì)劃，開展實(shí)質(zhì)性研究：

一、創(chuàng)設(shè)了多元的閱讀環(huán)境

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”、“近朱者赤，近墨者黑”，這些都能夠用來說明“環(huán)境”給學(xué)生的教育和影響作用是潛移默化的、無處不在的。在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們采用軟環(huán)境與硬環(huán)境、有聲環(huán)境與無聲環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境與校外環(huán)境三結(jié)合的模式。讓英語隨處不在，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處感受英語，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。

學(xué)校環(huán)境

1、雙語標(biāo)志

學(xué)校的校名、班牌、室牌、指示牌均采用中英文。如：走廊懸掛一些圖文并茂的口號牌：“Ifeelgood!”“Iamthebest!”“Ilovemyschool!”。學(xué)校的指示牌，做到“逢語必雙”，為學(xué)生供給一個(gè)與生活密切相關(guān)的認(rèn)讀英語的環(huán)境。

2、英語長廊

開辟英語長廊，專門用來展覽學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀作品，作品有手抄報(bào)、小報(bào)制作、優(yōu)秀作業(yè)、英語小詩創(chuàng)作、英語連環(huán)畫創(chuàng)作等，為學(xué)生體驗(yàn)成功、展示才能供給機(jī)會。

3、英語欄目

學(xué)期初對全體教師進(jìn)行了“英語口語100句”的培訓(xùn)，要求師生之間能用英語相互問好�！坝⒄Z每周一句”長期堅(jiān)持，天天出此刻移動黑板。一學(xué)期一評比的“英語小天使”在學(xué)校充分展示著他們的風(fēng)采。一周一次的“歡樂ABC”欄目走進(jìn)了紅領(lǐng)巾廣播站，英語小主持人對全校各班送來的英語廣播稿進(jìn)行輪流主持。

4、英語俱樂部

利用餐后時(shí)間開辟英語俱樂部。有觀看經(jīng)典英語童話劇、動畫片；英語交友活動；英語派對；英語單詞接龍大比拼；英語名片制作等等。也組織了一些室外活動：如小公園、體育場上學(xué)英語等。

5、英語活動

每學(xué)期要利用一切可利用的資源和條件，組織豐富多彩的英語活動�！傲�一節(jié)”舉行“親子英語游園會”、“圣誕節(jié)”與外籍教師聯(lián)歡活動、“迎新年”暨“英語節(jié)”雙語聯(lián)歡會等，充分?jǐn)U展學(xué)生英語的使用途徑。

6、教室環(huán)境

設(shè)立英語角，要求有一份英語班規(guī)以及一條英語標(biāo)語，布置“英語萬花筒”、“英美文化知多少”、英語小詩等，建設(shè)英語學(xué)習(xí)的小陣地。學(xué)生課堂活動成果的展示，如自編的兒歌、圖配文英語故事、小作文等都是“英語角”的最佳選擇。

二、啟動了趣味閱讀計(jì)劃

確定102、202、305、401、501、601班為實(shí)驗(yàn)班，期初發(fā)放“致家長一封信”，詳細(xì)交代家庭閱讀計(jì)劃的實(shí)施方法。每位學(xué)生建立一個(gè)閱讀資料袋，資料袋里配有一本閱讀書籍及一份閱讀評價(jià)表。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，每周的周一至周日，學(xué)生完成一本書籍的閱讀，1—4年級完成閱讀卡，5、6年級完成閱讀手冊。最終請家長根據(jù)孩子的閱讀情景完成閱讀評價(jià)表。下周一學(xué)生把閱讀資料袋帶回班里，與同學(xué)互換另一本不一樣的閱讀書籍，然后開始另一本書籍的閱讀，以此類推展開一學(xué)期的閱讀活動。教師定期檢查學(xué)生的閱讀情景及閱讀評價(jià)表，并作相關(guān)評價(jià)。

閱讀材料：《體驗(yàn)英語少兒閱讀文庫》、《培生兒童英語分級閱讀》、《泡泡劍橋兒童英語故事閱讀》

三、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀本事

閱讀本事，是人們運(yùn)用自我已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動的本事，是一種特殊的認(rèn)知本事。要讓學(xué)生能自主閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的技能。我們在低、中、高三個(gè)年段分別運(yùn)用不一樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀本事。

1、低段：以聽說為主；系統(tǒng)推進(jìn)phonics教學(xué)。

一、二年級，我們結(jié)合朗文教材1A里面26個(gè)字母學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，給學(xué)生人手一本《Phonicsforkids》及光盤，滲透Phonics教學(xué)，教會他們?nèi)绾谓?jīng)過字母讀音來記憶單詞，有計(jì)劃地實(shí)施自然拼讀教學(xué)。經(jīng)過將近一年的嘗試研究，我們發(fā)現(xiàn)Phonics教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)單詞有很大的幫忙，語音教學(xué)能夠幫忙解決學(xué)生發(fā)音和詞匯記憶的問題。從而使學(xué)生認(rèn)讀單詞、記憶單詞和拼寫單詞的本事得到提高。

熱身活動、激趣導(dǎo)入→形式多樣、學(xué)習(xí)新知→組織活動、倡導(dǎo)參與→

引導(dǎo)實(shí)踐、拓展運(yùn)用→課外延伸、維持興趣

2、中段：運(yùn)用三段教學(xué)法，構(gòu)成“引導(dǎo)式”閱讀教學(xué)模式；

三、四年級，繼續(xù)推進(jìn)phonics教學(xué)，結(jié)合PEP教材starttoread，story，逐步構(gòu)成三步法的閱讀模式：看圖說話——設(shè)置問題——閱讀故事

3、高段：以讀促寫，讀寫結(jié)合，構(gòu)成“自主式”閱讀教學(xué)模式。

五年級，學(xué)生對記憶單詞、認(rèn)讀單詞有了必須的方法，在教學(xué)中，開始嘗試運(yùn)用三段教學(xué)法，即pre-reading，in-reading，post-reading，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽文段的技巧；養(yǎng)成跳躍式閱讀習(xí)慣；重視多層次資料的拓展閱讀；經(jīng)過上下文，猜測單詞在句中的含義；結(jié)合上下文，理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局；同時(shí)結(jié)合閱讀教材《培生兒童英語分級閱讀》和其他課外英語閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過很多閱讀文本，提高學(xué)生的閱讀本事，課堂閱讀模式如下：

閱讀前：引發(fā)興趣，掃清障礙

閱讀中：整體輸入，任務(wù)驅(qū)動，解決新知，朗讀指導(dǎo)

閱讀后：深化理解，引導(dǎo)復(fù)述

六年級，繼續(xù)運(yùn)用三段教學(xué)法，逐步從“引導(dǎo)式”向“自主式”過渡，重在培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的本事。結(jié)合閱讀教材《培生兒童英語分級閱讀》、《英語周報(bào)》、《教育周報(bào)》和課外閱讀材料，大幅度提高學(xué)生的閱讀本事，經(jīng)過基礎(chǔ)的英語句式，完成相應(yīng)練習(xí)，讀音準(zhǔn)確流利，能簡單復(fù)述對話、故事，并能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的文段。經(jīng)過讀寫結(jié)合，使學(xué)生不但從閱讀中學(xué)會了寫作，還在完成寫作任務(wù)的過程中進(jìn)行了很多的閱讀，提高閱讀水平。

存在問題

1、某些學(xué)生思想上不夠重視，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上進(jìn)取主動配合，有“應(yīng)付”現(xiàn)象。

2、在一年多的研究中，我們主要研究不一樣年級、不一樣話題的閱讀教學(xué)研究，初步構(gòu)建了各年段的閱讀教學(xué)模式，但還不成熟。同時(shí)，不一樣課型的閱讀研究還需下一階段全面展開研究。

3、過于依靠現(xiàn)成的課外閱讀材料。從某種意義上來說，現(xiàn)成閱讀材料雖然圖文并茂，趣味性強(qiáng)，但有些不是很適合我們學(xué)生的實(shí)際。校本閱讀材料、閱讀方法多樣化的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

4、課題的開展雖然經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)和研究探討活動，但總覺得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

下階段工作

1、進(jìn)一步供給豐富的閱讀資源，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

2、完善各年級閱讀課堂教學(xué)模式。

3、有計(jì)劃編寫校本英語閱讀教材。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜�、學(xué)者請教的力度，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校請教、學(xué)習(xí)。

篇8：課題中期報(bào)告

基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告

題研究進(jìn)展情景

按照課題研究計(jì)劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從2023年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論；利用教研組會時(shí)間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自我的理論水平和眼界有所提升和拓寬。

2.嘗試在課堂中結(jié)合教材資料培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識，在此過程中，感覺好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達(dá)成，其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)資料的影響，新課程改革后，不一樣版本的新教材特點(diǎn)不一樣，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個(gè)單元中，注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù)，運(yùn)算(10以內(nèi)加減，20以內(nèi)加法運(yùn)算)，認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)，分辨”上下，前后，左右”等等.資料比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進(jìn)位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個(gè)數(shù)，直觀的呈現(xiàn)出加法運(yùn)算的過程.異常是在孩子們認(rèn)識兩位數(shù)以后，對數(shù)位的理解以及數(shù)的不一樣表示方法，對學(xué)生的抽象思維本事要求很高，可是本著培養(yǎng)學(xué)生符號意識的教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解計(jì)數(shù)器數(shù)位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數(shù)，例如：用一個(gè)大三角表示10，一個(gè)小三角表示1，那么一個(gè)大三角和三個(gè)小三角合起來就是13，這樣以來，學(xué)生對于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評價(jià)體系構(gòu)成學(xué)生的符號意識.比如，開學(xué)初，我首先告知學(xué)生：我們作業(yè)的評價(jià)等級有“優(yōu)秀加雙星，優(yōu)秀加單星，優(yōu)秀

，良好”四個(gè)層次，第一層次是最棒的，代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫，第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改善的書寫，第四層次就是有錯(cuò)誤.學(xué)生明確了每個(gè)符號所代表的含義，就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次，就是學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的不一樣使他們對于符號的理解力和理解本事也有差異，這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.

3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。

4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報(bào)告的機(jī)會，請教相關(guān)問題。

5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，使其為學(xué)生更簡便的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo)。

存在的困難及解決思路

存在問題：

1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了，創(chuàng)新、突破很難。

2.工作量大，時(shí)間緊張，想做的事很多，時(shí)間有限。

解決思路：

理順?biāo)悸�，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅(jiān)持走下去。

能否按期結(jié)題

能夠按期完成

篇9：課題中期報(bào)告

我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度進(jìn)取，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課，階段性工作取得了必須成效，現(xiàn)簡要匯報(bào)如下：

1、進(jìn)取創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報(bào)

早在2008年5月，本課題組顧問特級教師林惠生教師在帶領(lǐng)本課題主持陶波教師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生教師所主持的省級立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波教師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

征得林惠生教師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生教師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

2008年8月，課題組在林惠生教師的指導(dǎo)下，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請?jiān)u審書”，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng)，課題組就進(jìn)取投入了該課題的研究。

2、確定研究計(jì)劃

課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一、準(zhǔn)備階段(2008年8月——2008年9月)

(1)向市教育局科研辦申請課題立項(xiàng)

(2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料

(3)確定參加課題研究的有關(guān)人員

(4)制定研究實(shí)施方案，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。

第二、實(shí)施階段(2008年10月——2009年8月)

(1)本課題的各項(xiàng)研究資料按計(jì)劃開展研究。

(2)深入開展行動研究、理論研究。

(3)組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。

(4)2009年3月對各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情景及取得的階段性成果。

第三、總結(jié)驗(yàn)收階段(2009年10月)

(1)各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報(bào)課題組。

(2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報(bào)告。

(3)申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗(yàn)收。

(4)將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。

3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)

本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不一樣教學(xué)思維。

為此，課題組召開了多次會議，經(jīng)過講解，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林惠生教師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價(jià)值》，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特.《普通教育學(xué)》，杜威《民-主主義與教育》，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的很多的著作。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。

5、進(jìn)取進(jìn)行課題的研討和管理

在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情景，新問題，經(jīng)過討論達(dá)成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實(shí)施開放性教學(xué)，形式各種各樣，資料豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。

6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。

經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波教師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社修改發(fā)來用稿通知書，將于2009年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波教師、陳振華教師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生教師，作為省級課題母題的結(jié)題資料。

篇10：課題中期報(bào)告

《小學(xué)高段語文課內(nèi)外閱讀的有效整合》課題中期報(bào)告

一、課題研究背景

著名小學(xué)語文教學(xué)專家崔巒曾指出:“語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境.樹立大語文教育觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急.”日本文部省把公元2000年訂為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動，撥款充實(shí)學(xué)校圖書，促成在上野公園內(nèi)的“國際兒童圖書館”于今年5月啟用.在大陸，1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識工程”倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會的通知.

我校地處于丘陵地區(qū)，農(nóng)村的孩子在家有空之余就是做游戲，看看電視、打游戲，并且這游戲許多也是無意、無益的游戲.孩子在家就是由爺爺奶奶照顧，老一輩的家長對孩子是寵愛有加，更是認(rèn)為讓孩子們玩好吃好就一切都好.孩子們在學(xué)校里除學(xué)習(xí)現(xiàn)有的課本知識以外，很多孩子就是無心于課外閱讀，所以許多孩子的課外閱讀量少之又少，有的孩子此刻經(jīng)常捧在手的是《阿衰》、《烏龍?jiān)骸返缺�笑類圖書，有的孩子課外閱讀量甚至為零.這樣的課外閱讀積累是嚴(yán)重制約孩子的語文素養(yǎng)發(fā)展，此刻的語文閱讀量的缺失嚴(yán)重影響現(xiàn)行學(xué)校的語文教學(xué)水平，影響學(xué)校孩子的作文整體水平無法再上一個(gè)臺階.這樣的現(xiàn)行狀態(tài)甚至?xí)�孩子以后的人生發(fā)展，影響一個(gè)區(qū)域或一個(gè)國家的綜合國力.

針對我校的實(shí)際情景，高年級學(xué)生有必須的閱讀本事，加上孩子有必須的自制本事，并且此刻學(xué)校的高年段的語文教師相對整個(gè)學(xué)校來說是學(xué)校的骨干力量.他們有新穎的觀念、執(zhí)著的研究熱情，勇于學(xué)習(xí)和探索的精神.基于這樣的問題認(rèn)識，我們課題組成員提出本課題《小學(xué)語文高段課內(nèi)外有效整合》的研究.

二、課題的界說與研究目標(biāo)

整合，按照《辭�！分邢嚓P(guān)解釋就是經(jīng)過把不一樣的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結(jié)合在一齊，也叫交融在一齊，讓他們經(jīng)過結(jié)合發(fā)揮最大的價(jià)值.在那里課內(nèi)外整合，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識、年齡心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮孩子的進(jìn)取主動性，經(jīng)過組織和協(xié)調(diào)，把課堂內(nèi)外影響學(xué)生閱讀的各種因素，有效的相互滲透、相互交互，整合成一個(gè)為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統(tǒng)，以課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動為主陣地，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合互動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和氛圍，培養(yǎng)閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀本事的閱讀習(xí)慣，到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，讓閱讀有意義，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生良好的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ).

研究目標(biāo):

1、立足課堂，探索課內(nèi)外閱讀銜接的點(diǎn)和基本方法，溝通課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系.我們將以語文課堂為中心，做到立足課堂，著眼于課外，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi).幫忙學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀本事.

2、培養(yǎng)一批掌握課內(nèi)外閱讀的整合方法，能有效實(shí)施課內(nèi)外閱讀整合的骨干教師.

3、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣.親近母語，陶冶情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

三、研究方法

根據(jù)本課題研究的學(xué)科特點(diǎn)，資料豐富、綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，研究資料也豐富，因而必然采用多樣化的研究方法.主要包括:

⑴調(diào)查研究法經(jīng)過問卷調(diào)查分析現(xiàn)行語文高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、興趣及本事.

⑵行動研究法采用以行為觀察、調(diào)查研究等輔助方法研究討論總結(jié)出適合高段學(xué)生課內(nèi)外閱讀的教學(xué)策略、方法，提高閱讀的興趣.

⑶文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)相關(guān)書籍，為課題開展研究起輔助和指導(dǎo)的作用.

⑷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的重點(diǎn)，探索有效的整合方法，總結(jié)得失，尋找小學(xué)高段學(xué)生課內(nèi)外閱讀整合的有效方法和策略.

四、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2023.122023.2）

1、問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)本校小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，完成調(diào)查報(bào)告.

2、成立課題組，開題論證.

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課題開展起理論指導(dǎo)，并組織課題組成員專題學(xué)習(xí).

（二）實(shí)施階段（2023.32023.12）

1、環(huán)境布置.利用各種有益環(huán)境熏陶開展有效的課外閱讀，掌握課外閱讀方法，經(jīng)過相關(guān)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣.

2、經(jīng)過不間斷地學(xué)習(xí)，把教師的自我學(xué)習(xí)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合.以教師自身的“身教”影響學(xué)生，讓學(xué)生愛上讀書.

3、立足課堂，課題組成員努力探索課內(nèi)外閱讀有效整合的點(diǎn)、方式、策略，探索出必須有效的方式、策略，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣.

4、結(jié)合課題相關(guān)活動，開展一系列的課內(nèi)外閱讀評比活動，營造“書香班級”、“書香學(xué)�！钡幕顒�.

（三）小結(jié)階段

1、全面就課題階段性研究作相關(guān)總結(jié).

2、整理課題組成員的課例，論文，經(jīng)驗(yàn)等原始材料.

3、對課題研究存在的問題及今后研究方向展開研討.

五、研究措施

本課題自開題一年多來，圍繞課題全體課題組成員扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究，主要現(xiàn)取得了如下研究成果:

（一）調(diào)查問卷，開題論證

本課題組成員在開題前針對本校學(xué)生實(shí)際情景，就五、六年級學(xué)生進(jìn)行了無記名的問卷調(diào)查.共發(fā)放問卷124份，收回問卷124份.采用無記名調(diào)查的方式主要是為了讓學(xué)生在填寫調(diào)查問卷時(shí)不要有后顧之憂，將自我在課外閱讀這一方面有關(guān)的情景真實(shí)地填寫，以便獲得最真實(shí)、最有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，獲得學(xué)生現(xiàn)有的藏書量，了解課外閱讀的現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境等，以便產(chǎn)生本課題的研究目標(biāo)和方法，更好地解決我們學(xué)�，F(xiàn)有高年段學(xué)生的課外閱讀問題.針對學(xué)生現(xiàn)有的情景，發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)在校時(shí)間很少看課外書，就是看好多同學(xué)喜歡看《阿衰》、《爆笑學(xué)校》《烏龍?jiān)骸返雀阈β�畫，很多學(xué)生回家基本上看電視比較多，制定出調(diào)查報(bào)告，為課題開題論證供給一個(gè)正確的方向與導(dǎo)向.

（二）環(huán)境布置，營造書香

孩子愛上閱讀，好的閱讀環(huán)境很重要.小學(xué)語文新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育課外閱讀總量為400萬字以上，其中第三學(xué)段56年級課外閱讀總量不少于100萬字.而課外閱讀調(diào)查顯示，學(xué)生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環(huán)境.為此課題組從以下幾方面著手改變學(xué)生的閱讀環(huán)境:

1、學(xué)校成立“書香學(xué)�！鳖I(lǐng)導(dǎo)小組，開展活動啟動儀式.要求全校每個(gè)學(xué)生要求要多讀課外書，豐富自我的閱讀積累.制定讀書活動計(jì)劃及評比方法.讓高年級同學(xué)做好表率作用.在高教樓上的每個(gè)走廊的黑板能夠宣傳讀書的作用，讓走廊上的每塊黑板都會說話，都向?qū)W生傳達(dá)“腹有詩書氣自華”的書香味兒.

2、開辟“圖書角”.我們高年段學(xué)生的教室都有一個(gè)嶄新的六層大書櫥柜，這就是我們班級的圖書角.圖書角圖書的來源由學(xué)生捐贈和教師捐贈的方式，輔以定期由圖書館整班借閱方式，這成為我們同學(xué)借閱圖書的主要來源.另外如果隔了一段時(shí)間孩子們圖書很多閱讀完之后，能夠采用班級與班級之間整班調(diào)換的方式來借閱以擴(kuò)充圖書的流通量.這樣圖書的來源被我們所解決.

圖書的問題解決之后便是管理的問題.每個(gè)班級都有專任圖書管理員，他們采用圖書館的形式把每本書號，整理成圖書目錄.借閱時(shí)都有借閱手冊，每個(gè)同學(xué)只允許每次只允許借一本，且有時(shí)間限制.管理員做好詳細(xì)的借閱登記.每隔一段時(shí)間3個(gè)管理員都會清點(diǎn)班級圖書，發(fā)現(xiàn)有破損、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以3倍價(jià)格賠償.

3、利用板報(bào)，營造氛圍

每班都有一塊大黑板.別小看這塊黑板，這可是學(xué)生展現(xiàn)才華的天地.在課題研究過程中，我們定期能夠利用板報(bào)之類的班級宣傳天地將我們一階段的閱讀成果、閱讀之星等呈現(xiàn)出來，結(jié)合圖文并茂的黑板、板報(bào)，孩子的閱讀興趣更是濃厚.

（三）立足課堂，探索方法

學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成、提高，與教師的閱讀指導(dǎo)是緊密相連的.如果說“一篇好作文是教師交出來的.”那我想說“一個(gè)會讀書的孩子是教師培養(yǎng)出來的.”那里會讀書不僅僅表現(xiàn)為愛讀書，還表現(xiàn)為有正確的讀書方法，會自我閱讀.

1、以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補(bǔ)白之處，在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題，能夠是文章的開頭，或中間空白之處，也可能是文章的結(jié)尾.采用疑惑點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這是很有效的一種方式.例如教學(xué)《小草和大樹》一文中對課題的質(zhì)疑，“小草和大樹本是大自然中兩種截然不一樣的植物，可在這兒為何以它為題呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特.她創(chuàng)作了《簡愛》，這是一部有世界影響力的著作，夏洛蒂勃朗特以自我為原型，塑造了一個(gè)敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅(jiān)強(qiáng)女性.或許這跟夏洛蒂勃朗特本人有關(guān)，這激發(fā)了許多孩子想去讀《簡愛》，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的閱讀愿望，他們同時(shí)也會帶著疑惑“小草、大樹究竟指什么？”進(jìn)而對名著的理解會更加深刻、透徹，同時(shí)對現(xiàn)有文本的理解也更深刻了.又如《一本男孩子必讀的書》中課題直接來看，一本男孩子必讀的書，男孩子為什么必讀要讀？那女孩子要不要讀呢？這樣有必要每個(gè)孩子將《魯賓遜漂流記》認(rèn)真地讀讀，然后才能加以討論.學(xué)生帶著疑惑走進(jìn)名著，這樣的閱讀就更有興趣、更深刻.

2、比較閱讀現(xiàn)行的課堂教學(xué)中在學(xué)生學(xué)有余力的情景下我們能夠拓展文本的深度和空間，對于文本的理解就更深刻，同時(shí)對名著的理解也會更透徹，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子對文學(xué)的鑒賞本事，甚至能夠在比較閱讀中培養(yǎng)孩子的寫作技巧.如教學(xué)《三打白骨精》一文中，白骨精使用美人計(jì)“見唐僧身邊有豬八戒和沙僧，就搖身變作美貌的村姑，淋了一罐齋飯徑直走到唐僧面前……”此時(shí)能夠補(bǔ)充《西游記》原文“那女子生得:冰肌藏玉骨，衫領(lǐng)露酥胸.柳眉積翠黛，杏眼閃銀星.月樣容儀俏，天然性格清.體似燕藏柳，聲如鶯囀林.半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴.”比較鑒賞過程中，孩子明白漢語言文學(xué)中將白骨精是描繪的如此天仙般的美貌.不僅僅習(xí)得了如何用語言去描繪一個(gè)人，更激發(fā)了孩子閱讀《西游記》的興趣.那段時(shí)間孩子們?nèi)耸忠槐尽段饔斡洝?孩子們閱讀完了一段孩子討論《西游記》中某一難是什么描繪的.感受到情節(jié)的跌宕起伏、語言的生動精辟描繪是多么的神奇！

3、課后延伸現(xiàn)有的教材有許多都是文質(zhì)兼美的名篇或是名著選段改編.在教學(xué)后作為拓展延伸的材料，對于學(xué)生的閱讀量有了極大的補(bǔ)充.如教學(xué)《孔子游春》之后，對于孔子的志向，孩子們更是迫不及待地想深入了解，我就推薦孩子們看《論語》志向篇:“顏淵、季路侍.子曰:“盍各言爾志.”子路曰:“愿車馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾.”顏淵曰:“愿無伐善，無施勞.”子路曰:“愿聞子之志.”子曰:“老者安之，朋友信之，少者懷之.”那樣班級里每個(gè)孩子對于孔子的了解就更立體、更全面、更深刻，幾乎每個(gè)孩子在那篇課文教學(xué)之后都去深入的閱讀了《論語》.不僅僅閱讀量有了拓展，更重要的是每個(gè)學(xué)生的靈魂受到了洗禮，對于中國的儒家文化有了深度的觸摸.又如《三亞落日》一文中作者以頑皮、活潑的手法描繪了三亞落日的美妙絕倫，在教學(xué)課文之后，能夠采用巴金的《海上日出》作為拓展鑒賞閱讀材料，學(xué)生能感受到采用兩種不一樣風(fēng)格的手法描述了太陽，經(jīng)過閱讀從中也學(xué)到了寫作的技巧.

（四）結(jié)合活動，初見成效

（1）教師活動

①引起教師讀書熱潮

本課題組成員的協(xié)力研究，產(chǎn)生了本校教師推薦的必讀書籍.我們都有專門的讀書筆記，能夠說作為教師的我們必須不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自我的文化素養(yǎng)，才能勝任教學(xué)工作.要向?qū)W生推薦，必須自我先讀過.這樣教師的閱讀帶動了學(xué)生閱讀，學(xué)生的閱讀又反過來促進(jìn)教師閱讀，師生之間構(gòu)成了良好的閱讀氛圍.

②實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)”向“課外”延伸

教師的思想意識發(fā)生了翻天覆地的變化.常說:要給學(xué)生一碗水，首先自我是一條溪流.在教學(xué)中教師都能立足課堂追尋，探索能激發(fā)孩子課外讀書的欲望.打破原有的“唯教材”的觀念，所謂“書越讀越厚”，課堂有了深度，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生立體地讀書.

③開展了教師讀書演講比賽開展教師讀書征文、演講比賽，在今年，我們課題組付東萍、沈曦教師還獲得了讀書征文演講一等獎(jiǎng)，其中沈曦教師由于工作突出還被評為“溧陽市優(yōu)秀教師”.

④認(rèn)真做好課外閱讀課的開設(shè)結(jié)合班級圖書角的建立，每個(gè)星期星期五的早讀為班級閱讀課，這節(jié)課教師們認(rèn)真引導(dǎo)孩子們交流閱讀感悟，交給孩子們閱讀的方法像精讀、略讀、默讀等閱讀方法.那里我們還給孩子們供給了五、六年級必讀的書目:周城小學(xué)五年級課外閱讀推薦書目必讀書目:《小學(xué)生必背古詩70首》《人生格言》《歇后妙語》《名言警句》《中華上下五千年》《中華成語故事》《十萬個(gè)為什么》《中華諺語》.選讀書目:《一千零一夜》《背影》《從百草園到三味書屋》《珍珠鳥》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢故事》《西游記故事》《三十六計(jì)》《昆蟲記》《中華經(jīng)典誦讀本》《鄭淵潔童話選》《趣味地理》《走進(jìn)自然》《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《小故事大道理》《世界五千年》等；周城小學(xué)六年級課外閱讀推薦書目必讀書目:《小學(xué)生必背古詩70首》《人生格言》《歇后妙語》《名言警句》《中華上下五千年》《中華成語故事》《十萬個(gè)為什么》《中華諺語》選讀篇目:中國古典小說四大名著:《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》；詩歌散文雜文:《唐詩宋詞名篇佳句精選》《繁星春水》（冰心）《泰戈?duì)柕膬和�詩》《普希金童話敘事詩》《朝花夕拾》《吶喊》歷史寓言童話:《中小學(xué)生必讀的寓言故事》《伊索寓言》《老人與

�！贰栋餐缴�童話集》長短篇小說:《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《綠山墻農(nóng)舍的安妮》等

⑤增強(qiáng)了教師科研本事

在這期間，教師的科研意識是十分強(qiáng)的，教師間的交流是廣泛和激烈的.經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)、提高、再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)使教師的科研本事螺旋式地提升.我們把所得的理論用來指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)取參與課題研究工作，把研究所得寫成論文和體會.實(shí)驗(yàn)組教師有好多篇論文獲溧陽市一等獎(jiǎng)以上的好成績，同時(shí)也有兩篇論文發(fā)表:付東萍教師的《走進(jìn)對話的閱讀教學(xué)》發(fā)表于《小學(xué)時(shí)代》；《移位互動再現(xiàn)》發(fā)表于《教育教學(xué)研究》.實(shí)驗(yàn)組教師在課題研討期間經(jīng)常為全鎮(zhèn)教師上示范課，史成浩教師執(zhí)教的《鳥語》、付東萍教師執(zhí)教的觀摩課《鞋匠的兒子》向全校的領(lǐng)導(dǎo)、教師做了課題匯報(bào)課均獲好評.實(shí)驗(yàn)組教師理論聯(lián)系實(shí)際，努力進(jìn)取，實(shí)驗(yàn)組教師的課堂教學(xué)水平也大有提高，尤為可喜的是，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和課題研究的不斷深入，整個(gè)學(xué)校構(gòu)成了濃厚的閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，增強(qiáng)了教師的科研本事.

在課題研究期間，由于課題組成員兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實(shí)實(shí)地研究、上課，沈曦教師被評為“溧陽市優(yōu)秀教師”、付東萍教師被評為“溧陽市第八批骨干教師”.這些成績的取得是比較顯著的.

（2）學(xué)生活動

①激發(fā)了濃厚的閱讀興趣.原先的孩子一下課，一有空余時(shí)間就追逐打鬧，此刻的孩子幾乎個(gè)個(gè)都是書迷，連平日里的小王鑫也成了小書迷.學(xué)生的平均藏書量到達(dá)有6、7本，其中最多的有30幾本.班級的圖書流通量很充足，孩子們不僅僅借閱活躍，并且討論熱烈.

學(xué)生能采用精讀、默讀等閱讀方式讀書.學(xué)生能利用周五的閱讀早讀課和中午的午間進(jìn)行讀書，開展好讀書活動.

②帶出了“親子閱讀”

我校地處農(nóng)村丘陵山區(qū)，孩子們的家庭生活由原先的看電視、打游戲變?yōu)榇丝獭坝H子閱讀”.父母有一個(gè)在家的開展“親子閱讀”，父母雙方都不在家的由爺爺奶奶監(jiān)督孩子在家閱讀，并聯(lián)合家校聯(lián)系活動向家長推薦親子閱讀的方法.能夠“共讀一本書”，能夠每一天互相講一個(gè)故事能夠是成語故事能夠是某一個(gè)片段等方式.并且我們制定了讀書摘錄卡，由家長負(fù)責(zé)監(jiān)督并對孩子的閱讀情景做個(gè)評價(jià)，由“書香學(xué)校”帶動“書香家庭”的建立.

③“賽”出活動“賽”即競賽，孩子畢竟年齡小，結(jié)合相關(guān)知識競賽激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使課題研究的成果更上一個(gè)臺階.

a開展了讀書演講活動結(jié)合自我所讀的名著對自我的影響撰寫一篇文章參加學(xué)校讀書演講比賽，其中許多孩子不僅僅鍛煉了口才，并且提高了語文素養(yǎng)，像高年級的芮俊男、劉云等同學(xué)獲得了校一等獎(jiǎng).

b又如誦讀比賽、古詩詞競賽活動等，關(guān)于古詩詞，五六年級要求正確掌握小學(xué)生必背古詩75首，我們還組織了課題組成員進(jìn)行了古詩詞測試等活動，五六年級的同學(xué)正確率平均都到達(dá)98.75%.

c開展“閱讀之星”比賽結(jié)合學(xué)生閱讀活動的開展，班級里舉行了“閱讀之星”比賽，很多同學(xué)進(jìn)取踴躍參加，像“雷磊、顏文”等同學(xué)獲得了“閱讀之星”.

d學(xué)生的習(xí)作水平明顯提高學(xué)生長期的閱讀與積累，使學(xué)生的寫作獲得了習(xí)作方法，習(xí)得了習(xí)作技巧，習(xí)作水平有了很大提高.孩子們參加作文競賽成績有了很大提高.像芮俊男等同學(xué)獲得了溧陽市作文競賽二等獎(jiǎng)；我們課題組教師牽頭成立了文學(xué)社，起名為《雛鷹文學(xué)社》.由張乃美為“文學(xué)社社長”，陳長保教師為“副社長”，創(chuàng)作了這本《雛鷹》.

六、存在的問題及今后設(shè)想

在課題研究過程中我們課題組教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，研究課題一年多來由于尚屬于實(shí)驗(yàn)研究階段，還存在諸多不足:

1、學(xué)生課外閱讀本事尚未得到充分全面的發(fā)展.所以，在后續(xù)的研究中還能夠繼續(xù)深入地研究學(xué)生課外閱讀本事的培養(yǎng)方式.

2、我們在課題研究過程中注重研討學(xué)生課內(nèi)外閱讀整合的立足點(diǎn)及方法，雖然我們課題組成員也探索了一些方法與策略，但都是膚淺的.需要在后續(xù)的研究中研討出更為深入、有效的整合策略與方法.

3、該課題在操作實(shí)驗(yàn)上的研究較多，理論上研究的系統(tǒng)化、深度還不夠.實(shí)驗(yàn)組教師構(gòu)成書面的心得、論文質(zhì)量不夠高，這是我們今后必須努力的方向，尤其是有效整合的心得論文與反思有待進(jìn)一步提高.

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越.”在一年多的課題研究實(shí)驗(yàn)中，我們有困擾、有失落、有感觸，但更多的還是有思索、有收獲、有成長……教學(xué)研究永無止境，我們有理由相信，只要我們堅(jiān)持不懈，必須能在課題研究的道路上做出自我優(yōu)異的成績！

篇11：課題中期報(bào)告

《中學(xué)班主任工作策略研究》課題中期報(bào)告

一、課題概況：

《中學(xué)班主任工作策略研究》課題是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于2023年5月30日批準(zhǔn)的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號為[2023]GSG109。本課題是在以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導(dǎo)下，幫忙中學(xué)班主任探求適合的工作策略，將新課程理念轉(zhuǎn)化成班級的日常工作，不斷提高班級管理水平和工作方式，將管理手段升華成一種管理藝術(shù)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，塑造進(jìn)取進(jìn)取、風(fēng)氣醇正的優(yōu)秀班級。

研究目標(biāo)：適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，在以人為本促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導(dǎo)下，更新班主任的育人理念，提高班主任應(yīng)對新形式、新情景，解決新問題的本事。從而提高班主任工作的針對性、目的性、實(shí)效性，關(guān)注每一名青少年的發(fā)展，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過研究，幫忙班主任探求適合的工作策略，不斷提高班級管理水平和工作方式，為班主任減負(fù)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展；經(jīng)過研究，將新課程的理念轉(zhuǎn)化為班級的日常工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、研究資料：

（1）經(jīng)過觀看專家講座、參與班主任經(jīng)驗(yàn)交流、撰寫學(xué)習(xí)感受等活動，更新教育觀念，做新時(shí)代的合格班主任。

（2）教育學(xué)生關(guān)鍵是要走進(jìn)學(xué)生的心靈。如何走進(jìn)學(xué)生心靈這是許多班主任都在進(jìn)取探索的問題，我們將繼續(xù)深入研究，以個(gè)別案例分析為切入點(diǎn)，團(tuán)體探討走進(jìn)學(xué)生心靈的巧妙方法。

（3）在班主任工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決方法進(jìn)取解決問題。努力改善自我的班級管理辦法，使管理更適合孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，班級工作更順利，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展而努力。

三、研究方法：

（1）用文獻(xiàn)法研讀與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料（書籍、文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)資源），從大環(huán)境上認(rèn)識本課題研究現(xiàn)狀，對此課題在當(dāng)前教育環(huán)境下的作用進(jìn)行評估，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；

（2）用調(diào)查法觀察法了解初中生學(xué)習(xí)、生活以及交友等各方面現(xiàn)狀；

（3）用詢問法、行動研究法，了解初中生學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)交往、青春期困惑等存在的問題，從中研究總結(jié)規(guī)律，探究問題根源，找到解決方法。

（4）用個(gè)案法了解部分學(xué)生在班主任管理中出現(xiàn)的反應(yīng)及變化過程，并驗(yàn)證教育效果；

（5）用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)班主任管理策略、方法，以及所取得的經(jīng)驗(yàn)成果鼓勵(lì)班主任撰寫工作經(jīng)驗(yàn)論文。采取經(jīng)驗(yàn)介紹，典型案例分析等，論文應(yīng)言之有物，論據(jù)確鑿，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。

四、預(yù)期研究成果：

2023年4月-2023年7月

班團(tuán)體建設(shè)論文胡凌霄

行偏生轉(zhuǎn)化策略案例高偉陽

課題研究階段論文論文賈存紅

班級精細(xì)化管理課例李克平

課題研究中期報(bào)告中期報(bào)告郭進(jìn)鐸

2023年8月-2023年4月

課題研究觀摩課課例田向東

班主任與家長等的溝通案例劉壯

五、已開展的研究工作及取得的階段性成果：

（一）課題已經(jīng)開展工作：

自2023年3月底申請甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題到此刻，已經(jīng)過去了一年多。在這一年多的時(shí)間里，我課題組全體同志認(rèn)真開展細(xì)致的各項(xiàng)研究工作，為我校的教育教學(xué)工作和班主任工作的開展注入了新的活力，并取得了必須的成績。

2023年6月甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)我課題組進(jìn)行《中學(xué)班主任工作策略研究》的課題研究，我們都很興奮，也感覺到肩上的擔(dān)子很沉重。有壓力才有動力，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和我校全體教師的支持下，我們及時(shí)調(diào)整研究范圍和方案，進(jìn)取開題論證。

1、統(tǒng)一思想，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行課題研究。我課題組成員先后觀看了魏書生在全國班主任工作論壇上的發(fā)言視頻，西南師范大學(xué)胡琴教授主講的《班主任工作》視頻等資料，查閱了很多的書刊和網(wǎng)絡(luò)資料，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、許紅梅主編的《教育學(xué)》、李國辰翻譯的《中小學(xué)教師應(yīng)用心理學(xué)》、班華的《今日，我們怎樣做班主任（中學(xué)卷）》、王曉春的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》等。經(jīng)過這些活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識，了解了有關(guān)班主任工作的指導(dǎo)思想和開展工作的方法，使我們明確了課題研究的背景，為我們的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2、為了本課題沿著正確的方向進(jìn)行，使課題組成員明確研究的資料，為后期研究工作做出指導(dǎo)，我查閱資料，結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《淺談新課程環(huán)境下中學(xué)班主任工作策略》。

3、針對目前在班主任工作中的最棘手的問題——“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我課題組對這個(gè)問題進(jìn)行了研究。選擇書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資料和我們工作實(shí)踐中的20位“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例，采用個(gè)別案例分析的方法，進(jìn)行細(xì)心分析匯總，編制成《初中生個(gè)別案例分析表》。經(jīng)過對《分析表》的進(jìn)一步研究，撰寫出了《推進(jìn)班級管理實(shí)效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展——淺談初中“問題”學(xué)生轉(zhuǎn)化》、《予人玫瑰手有余香——中學(xué)生轉(zhuǎn)化工作策略》兩篇論文。

4、針對目前部分班主任多憑經(jīng)驗(yàn)管理班級，缺乏理論指導(dǎo)，挫傷了學(xué)生的進(jìn)取性和主動性，不利于學(xué)生的健康發(fā)展的狀況，我課題組進(jìn)行了班級管理方面的研究，旨在使班主任對班級的管理向著科學(xué)管理、精細(xì)管理的方向前行，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和良好行為習(xí)慣及品質(zhì)的養(yǎng)成保駕護(hù)航。這項(xiàng)研究正在有序進(jìn)行。

5、中學(xué)生思想活躍，自我意識強(qiáng)，追求個(gè)性。我課題組針對中學(xué)生的這些特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了《中學(xué)生思想行為習(xí)慣問卷調(diào)查表》，對我校的110名學(xué)生進(jìn)行了匿名調(diào)查。后期研究也正在有序進(jìn)行。

（二）取得成果：

論文發(fā)表：

1.郭進(jìn)鐸的《淺談新課程環(huán)境下中學(xué)班主任工作策略》發(fā)表于《學(xué)園》2023年第6期；

2.郭進(jìn)鐸的《推進(jìn)班級管理實(shí)效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展——淺談初中“問題”學(xué)生轉(zhuǎn)化》發(fā)表于《教育教學(xué)論壇》2023年第12期；

3.劉生宏、郭進(jìn)鐸合作的《予人玫瑰手有余香——中學(xué)生轉(zhuǎn)化工作策略》將于2023年6-7月間發(fā)表于《學(xué)周刊》。

獲獎(jiǎng)情景：

郭進(jìn)鐸，2023年榮獲靖遠(yuǎn)縣中學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)；

郭進(jìn)鐸，《淺談新課程環(huán)境下中學(xué)班主任工作策略》，在教育部中國教師發(fā)展基金會國家教師科研專項(xiàng)基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題組、《學(xué)園》雜志修改部、《中外教育研究》修改部聯(lián)合舉辦“2023年全國教育教學(xué)優(yōu)秀論文、教案、課件評選”活動中獲一等獎(jiǎng)；

劉生宏，2023年被評為靖遠(yuǎn)縣教育系統(tǒng)“優(yōu)秀...員”。

六、存在問題及提議：

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的本事不強(qiáng)；

2、對學(xué)生的了解不夠深入；

3、某些課題成員對課題研究的認(rèn)識不足，進(jìn)取性不高，相互協(xié)作的精神不強(qiáng)。

篇12：課題中期報(bào)告

我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20XX年9月開學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書閱覽室、音樂美術(shù)室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)帶給了便捷，為建設(shè)數(shù)字化校園帶給了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報(bào)成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長的帶領(lǐng)下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”，本課題于2023年6月正式開題，預(yù)期到2023年12月結(jié)題，歷時(shí)一年半時(shí)間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、電子白板使用狀況。

在這一年的教學(xué)過程中，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn)，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。

二、研究進(jìn)展?fàn)顩r。

（1）健全組織，有序開展

我校課題組自申報(bào)獲得批準(zhǔn)時(shí)就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，到達(dá)什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步構(gòu)成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等三個(gè)子課題，分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長、備課組長、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正�；顒�，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅(jiān)持每月一次的例會制度，及時(shí)總結(jié)研究狀況，以指導(dǎo)下一階段的工作。

（2）調(diào)研分析，排查問題

在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

為了提高教師的課題研究水平與潛力，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校召開電子白板課題組會議及全員培訓(xùn)六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究潛力。透過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。

2、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。透過這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。

三、目前研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

透過實(shí)驗(yàn)，我校課題組目前取得以下成果：

1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評比活動。1人運(yùn)用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎(jiǎng)，2人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎(jiǎng)。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。

2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動，心得體會在網(wǎng)站上刊登。

3、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。

4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式”這一研究資料進(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí)、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式

分層指導(dǎo)、解決問題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè)，引出問題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí)，及時(shí)反饋→分層指導(dǎo)，解決問題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

1、情境創(chuàng)設(shè)，引出問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊(yùn)涵在貼合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識中，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：（1）以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境；（2）利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境；（3）學(xué)生表演，再現(xiàn)問題的情境；（4）利用電子白板上的圖片、模型。

2、分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑。

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，要透過對學(xué)習(xí)資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學(xué)習(xí)資料后，可讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資料，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維潛力。

常用的方式：（1）對于比較簡單的問題，學(xué)生獨(dú)立完成，使他體會到解決問題的快樂。（2）對有些難度的問題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，透過協(xié)作共同釋疑。

3、分層練習(xí)，及時(shí)反饋。

這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，老師合理選取和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動梳理、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的潛力，從而到達(dá)更好地掌握知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。

練習(xí)分層形式：（1）例題變式與題組比較練習(xí)。（2）對學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解的分析剖析。（3）相互命題，考察效果。

4、分層指導(dǎo)，解決問題

在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作能夠由優(yōu)生和老師來做。透過優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有：提問分層、檢查分層。

5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選取，鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)透過小組之間互相命題，體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書寫、黑板上板演、白板上練習(xí)。

分層指導(dǎo)，解決問題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機(jī)互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)�；�于交互式白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)的容易，教師教的簡單，真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

四、課題研究中存在的問題。

1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建潛力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。

五、下一階段研究規(guī)劃。

1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式。

3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。

4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，到達(dá)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)潛力，并用心嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

篇13：課題中期報(bào)告

一、課題提出的背景

無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂，其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認(rèn)為，“未來社會的最高目標(biāo)和使命，就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人�！睘榇�，我們確立了“構(gòu)建和諧語文課堂文化的研究”這一子課題。

二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果

以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、平等，開放、愉悅的和諧語文課堂。用最樸實(shí)的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究的主要資料

和諧的課堂，體現(xiàn)“以人為本”，倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語文課堂文化，是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有：

1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，在語文課堂中獲得當(dāng)家作主的感覺。

2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動，體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。

3、體現(xiàn)喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。

4、體現(xiàn)課堂評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉(zhuǎn)向師生對話的真實(shí)性和有效性，讓語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。

四、課題研究的方法、步驟

1、課題研究的方法

文獻(xiàn)研究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

行動研究法：

①細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)研究。

②以課堂教學(xué)為平臺，在語文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)。

③積累案例，勤于反思，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，最終到達(dá)課堂的和諧。

這是本課題最主要的研究方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在課題研究的各個(gè)階段，要不斷地進(jìn)行回顧，在反思和整改中，探討如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學(xué)模式。

2、課題研究的步驟

①課題研究準(zhǔn)備階段

a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類整理。

b、闡述對“和諧課堂”的理解。

c、確定研究側(cè)重點(diǎn)、準(zhǔn)確定位。

②課題研究實(shí)施階段

a、擬定研究的預(yù)期目標(biāo)和資料。

b、以課堂為平臺，收集典型案例，對照目標(biāo)、資料，加以分析、討論，反思、調(diào)整。

C、定期研討、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行階段性小結(jié)，構(gòu)成階段性論文。

③課題研究構(gòu)成成果階段。

1、對積累的案例進(jìn)行分析，提升為理論，撰寫論文，構(gòu)成本課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、編寫教案設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。

3、完成結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。

一年來，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，透過互動、互補(bǔ)，使課題研究開展有序，進(jìn)展良好。

1、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，重視從相關(guān)的書著中涉獵理論營養(yǎng)，對課題的廣度和深度的認(rèn)識進(jìn)一步深化。

2、課題負(fù)責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動，或聽課、評課；或進(jìn)行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級有關(guān)開展課題研究的會議精神和實(shí)施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地調(diào)整研究方案，初步構(gòu)成和諧語文課堂教與學(xué)的模式。

3、課題組成員加入省小語會“語文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動，到達(dá)信息互補(bǔ)。

4、市級領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對我校課題進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研，對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。

一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。

六、已取得的階段性成果

1、細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、研討，構(gòu)成濃厚的科研氛圍。

2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，構(gòu)成一篇研究小論文。

3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計(jì)，案例分析等，為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。

4、20XX年8月，課題組成員撰寫的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎(jiǎng)，并送省小語會評審。

5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報(bào)公開課教學(xué)比賽，我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。

6、教師的專業(yè)成長得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會寬容，學(xué)會等待，體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范�！敖獭迸c“學(xué)”力求到達(dá)統(tǒng)一。我們的語文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。

7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補(bǔ)，是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。

七、對現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考

1、基本構(gòu)成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節(jié)課的和諧，并不能代表課堂都已到達(dá)境界，有時(shí)，當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)無動于衷時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)又不盡人意時(shí)，因?yàn)楹掼F不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。

尊重學(xué)生，以人為本，倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，但是“等待”“傾聽”“平等對話”也就應(yīng)有個(gè)“度”，超越了這個(gè)“度”，課堂的效率就會受到影響，尤其是低年級學(xué)生，學(xué)會傾聽的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，課堂中，經(jīng)常你說你的，我做我的，或者人云亦云�！胺拧钡眠^多，課時(shí)目標(biāo)不能達(dá)成，老師的困惑又來了，這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個(gè)度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問題之一。

2、透過一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵(lì)存在個(gè)體差異的學(xué)生，恰當(dāng)采取激勵(lì)的小辦法，能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續(xù)對語文課的常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何獨(dú)具慧眼，把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，以去偽存真，也是我們下個(gè)階段要研究的側(cè)重點(diǎn)。

八、存在問題及對策

由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組成員之間研討的次數(shù)，兄弟學(xué)校間的課題互動次數(shù)還不夠，下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系，使課題開展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

對策：繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn)，根據(jù)成員各自擬定的計(jì)劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標(biāo)，以課堂為平臺，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng)新，大幅度進(jìn)展；繼續(xù)往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構(gòu)成必須的理論，提升本課題的價(jià)值，讓課題的結(jié)題報(bào)告彰顯魅力。

篇14：課題中期報(bào)告

大家好！我們《初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個(gè)月。借這天這個(gè)機(jī)會，向各位專家、各位老師作個(gè)簡單的匯報(bào)。

我們這個(gè)課題組有個(gè)特點(diǎn)，那就是我們的九位組員來自黃浦區(qū)各個(gè)不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉(zhuǎn)制學(xué)校、普通完中、初級中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長，各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時(shí)間里，我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以科研帶動我們的教學(xué)工作、以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數(shù)學(xué)“好課”，重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數(shù)學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)學(xué)科從專業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動，一致認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的內(nèi)在形式，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛力的動力工具，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，就會使數(shù)學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的潛力的重要措施。

此外，我們要感謝市、區(qū)教研室為我們搭建了這樣一個(gè)平臺，我們透過課題組這一形式，在互相學(xué)習(xí)、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個(gè)月中，開設(shè)了市級公開課、展示課七節(jié)，區(qū)級公開課、展示課七節(jié)。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開設(shè)了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著六年級新教材的試行教學(xué)，讓他們在潛意識階段中，對各種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行多次孕育，貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在最近舉辦的“黃浦區(qū)首屆教學(xué)課堂評比”活動中，我組四位老師參賽，三位老師進(jìn)入了復(fù)賽，取得了可喜的成績。

在大家學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，我們對自己的研究成果及時(shí)做出回顧和總結(jié)。在全國及市級教育報(bào)刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現(xiàn)尤為突出，他的《透視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動態(tài)幾何問題的解法》在《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛的教育》上發(fā)表，并在全國論文評比中獲二等獎(jiǎng)。

在平時(shí)組內(nèi)的交流活動中，我們感到當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代是合作取勝、協(xié)作競爭的時(shí)代和共同發(fā)展的時(shí)代。要使我們的教學(xué)潛力有一個(gè)長足的提高，開展合作學(xué)習(xí)是必不可少的。我們一齊學(xué)習(xí)新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時(shí)把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設(shè)了區(qū)級IP遠(yuǎn)程教學(xué)展示課《去括號》，下半年更是甘當(dāng)人梯，對備課組內(nèi)的青年教師作精心指導(dǎo)，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎(jiǎng)賽中，兩位青年教師同時(shí)獲得一等獎(jiǎng)。

此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅(jiān)持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動”，這一切都離不開各個(gè)學(xué)校的校長對我們的大力支持。我區(qū)教研員李建國老師更是對我們關(guān)心、鼓勵(lì)，對我們作全程指導(dǎo)，我們的成績傾注了他的智慧和成績！

我們的教學(xué)為科研帶給了實(shí)踐基礎(chǔ)，我們的科研為教學(xué)帶給了理論指導(dǎo)，我們?nèi)�體組員將一如既往，來年?duì)幦「�大進(jìn)步！

篇15：課題中期報(bào)告

我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度用心，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課，階段性工作取得了必須成效，現(xiàn)簡要匯報(bào)如下：

1、用心創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報(bào)

早在20XX年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

2008年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請?jiān)u審書”，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng)，課題組就用心投入了該課題的研究。

2、確定研究計(jì)劃

課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一、準(zhǔn)備階段（2008年8月――2008年9月）

（1）向市教育局科研辦申請課題立項(xiàng)

（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料

（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員

（4）制定研究實(shí)施方案，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。

第二、實(shí)施階段（2008年10月――2009年8月）

（1）本課題的各項(xiàng)研究資料按計(jì)劃開展研究。

（2）深入開展行動研究、理論研究。

（3）組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。

（4）2009年3月對各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展?fàn)顩r及取得的階段性成果。

第三、總結(jié)驗(yàn)收階段（2009年10月）

（1）各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報(bào)課題組。

（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報(bào)告。

（3）申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗(yàn)收。

（4）將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。

3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)

本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。

為此，課題組召開了多次會議，透過講解，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價(jià)值》，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特。《普通教育學(xué)》，杜威《民-主主義與教育》，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的超多的著作。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。

5、用心進(jìn)行課題的研討和管理

在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新狀況，新問題，透過討論達(dá)成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實(shí)施開放性教學(xué)，形式各種各樣，資料豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。

6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。

經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社修改發(fā)來用稿通知書，將于2009年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結(jié)題資料。