漢語拼音音節(jié)表范文第1篇

一、漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀與改革

中文的漢語拼音以26個拉丁字母為基本字母，根據(jù)每個拼音字母在不同場合所使用的不同發(fā)音音值分為三種讀音：本音、呼讀音和名稱音。表示漢語聲母和韻母音素的音值時讀本音，用作漢語拼音聲韻母教學(xué)時讀作呼讀音，而在稱呼字母身份時應(yīng)讀作名稱音�！稘h語拼音方案》中字母V只用來拼寫外來語、我國少數(shù)民族語言和方言。V讀作魚（平聲），以適應(yīng)現(xiàn)代電腦技術(shù)時代的需要。在漢語字典里沒有字母IUV，除了“ü”以外，其它的拼音都能找到與漢語拼音相對應(yīng)的英文字母。《字母表》早已為每個漢語拼音字母規(guī)定了法定的名稱音，這是稱呼字母和朗讀字母表的基本依據(jù)。但長期以來，很多漢語教師在對初學(xué)者漢語拼音授課中字母，卻存在兩種讀法教學(xué)。漢語教師為了方便，用聲韻呼讀音（a）（bo）（ci）（de）（e）（fo）（ge）（he）（i）（ji）（ke）（le）（mo）（ne）（o）（po）（qi）r（ri）（si）（te）（u）（v）（wu）（xi）（yi）（zi）來讀字母表，漢語拼音教學(xué)計劃總是按單元音韻母、四聲、聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和《字母歌》這樣的順序逐次來教學(xué)，對于漢語字母名稱音的教學(xué)沒能給予足夠的重視。初學(xué)者若先學(xué)會了漢語字母的呼讀音，就很難學(xué)會漢語字母的名稱音了。再者，以這種傳統(tǒng)的方法教《漢語拼音字母表》，初學(xué)者就會把漢英文字母的讀法混在一起，也給英語教學(xué)帶來一定的困難�！稘h語拼音方案》共分五部分：字母表；聲母表；韻母表；聲調(diào)符號和隔音符號。在此方案中把《字母表》排在首要地位，可見漢語字母名稱音的重要性！本文作者建議，應(yīng)先教字母名稱音來學(xué)《字母表》，這是個特別值得重視的現(xiàn)象。

二、《字母表》的重要性

第一，漢語字母名稱音是按照《方案》規(guī)定的法定讀法，便于全國有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),既體現(xiàn)了漢語言的特點和民族語言的獨立性，也與國際習(xí)慣相適應(yīng)，這就使全世界的語言文獻排序有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。采用《字母表》做序列索引，便于事物編排與檢索，比較簡捷、實用、通用性又強。在全世界現(xiàn)代化生活中，這是極為必要的。第二，有助于初學(xué)者學(xué)習(xí)外語和計算機認(rèn)識鍵打基礎(chǔ)，適應(yīng)未來世界的需求，能與國際接軌。第三，為每個漢語拼音字母規(guī)定了音值和名稱音，成為描寫和記錄中國普通話標(biāo)準(zhǔn)音音位系統(tǒng)的工具和書寫漢語字母的統(tǒng)一形式�！稘h語拼音方案》雖然不是一個拼音文字方案，但是，有了此方案，就可以描寫漢語普通話的聲母和韻母，并在此基礎(chǔ)上歸納出普通話標(biāo)準(zhǔn)音的音位系統(tǒng)，從而組成一個完整的漢語拼音方案。《字母表》是漢語拼音方案的最基本的基礎(chǔ)內(nèi)容，具有不可代替的作用，要重視其意義和價值。第四，按名稱音讀能注意到漢語拼音字母的發(fā)音，采用拉丁字母的國家都有本國的字母名稱音，沒有哪個國家是直接借用拉丁字母的。第五，為漢語拼音字母規(guī)定了統(tǒng)一的書寫體式，作為一種拼音方案，書寫體式的規(guī)定是十分必要的，能使拼音字母的優(yōu)越性得以充分發(fā)揮。第六，按名稱音讀字母表和諧動聽，字母表按是按照漢語詩詞格律,編成四句,前兩句各有七個字母,后兩句各六個字母，譜了一首《字母歌》，行末押ê韻，發(fā)音順口清楚響亮:abêcêdêeêfgê,haIjiêkêêlêmnê.opêqiu,arêstê，uvêwa,xiyazê.便于記住字母名稱和順序。英語字母也有呼讀音和名稱音之分。英語字母在字母表中的讀音為名稱音：[ei][bi:][si:][di:][i:][ef][dЗi:][eitf][ai][dЗei:][kei][el][em][en][эu][pi:][kui:][a:][es:][ti:][ju:][vi:][d∧blju:][eks][wai][zed]。在拼寫英語單詞時，用元音和輔音呼讀音。如字母w，名稱音讀成[′dblju:]，但在讀單詞we時，不讀[′dblju:]，而是讀成[w]的音�？梢娪⑽淖帜傅拿�稱音和其在英語單詞里的讀音也不一致。漢語拼音字母五個元音的名稱音,aoeiu以其本音為字母名稱;輔音（包括yw）以其所代表的漢語音值加上元音構(gòu)成名稱音。jkqrh又參照了拉丁文的讀音（類似英文字母的讀音）。因為漢語輔音如不加上一個元音發(fā)音就不清晰，不便于稱說。另外，n為了避免與l混,讀做nε；w和y讀做wa、ya；z讀做zε，多數(shù)輔音的發(fā)音,是在其后加一個ε音。英文字母的全部元音都有獨特的讀法：a（êi）、e（i）、i【ai】、o（ou）、u（iu）。

三、中英文發(fā)音的特點

中文發(fā)音的基礎(chǔ)是漢語拼音；英文發(fā)音的基礎(chǔ)是英語音標(biāo)，兩者發(fā)音區(qū)別很大。1.元音發(fā)音區(qū)別漢語拼音以聲母和韻母發(fā)音，所有的漢語發(fā)音都以此展開。而聲母和韻母的發(fā)音幾乎沒有一個和英語音標(biāo)是一致的，即使是差不多的音也只是簡單的對照。漢語韻母和英語元音發(fā)音有更大的區(qū)別：漢語拼音是口腔前部發(fā)音，而英語音標(biāo)發(fā)音是口腔后部發(fā)音。（1）英語元音強調(diào)的音值是飽滿、卷舌與咬舌頭這三個必備動作，而漢語的韻母依然只是唇音。比如英漢字母a和o與漢語其實是截然不同的發(fā)音，這兩個英語元音都需要大口型且卷舌，但是漢語拼音卻不需要。（2）英語元音有長元音和短元音之分，而漢語韻母卻沒有長短音之分。（3）英語的雙元音，由兩個音素組成，發(fā)音時，第一音的音要求拖長而清楚，第二音素短而模糊；而漢語拼音中的雙韻母都讀成一個音。英語一定要先擺對口型再去發(fā)音，發(fā)完音再撤回口型，漢語拼音發(fā)音則不必如此費事費力。2.輔音發(fā)音區(qū)別無論在發(fā)音部位和發(fā)音方法上，英漢語言中的輔音都有極其明顯的差別。英語輔音強調(diào)爆破，即發(fā)音由氣流沖出雙唇而形成，而漢語聲母只是強調(diào)簡單的唇音。首先，在發(fā)音部位方面，除了器官雙唇、唇齒和舌根外，兩者的音位在發(fā)音部位上幾乎都不同。其次，在發(fā)音方法方面存在以下區(qū)別：第一，輔音成阻除阻方式不同；第二，是否送氣的區(qū)別；第三，聲帶是否的區(qū)別。從成阻除阻方式上來看，漢語輔音分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音五種；而英語音標(biāo)分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、舌邊音和通音六種。從是否送氣的角度看，漢語的塞音和塞擦音都有送氣和不送氣的差別，這樣會造成音位上和意義上的差別，但是其無論聲帶振動與否，卻不會造成音位上和意義上的差別。而英語音標(biāo)卻恰恰相反：對于塞音擦音和塞擦音來說，這些發(fā)音沒有是否送氣的差別，送氣與否不會造成音位上和意義上的差別；而聲帶振動與否，卻會造成音位上和意義上的差別。3.英漢語音節(jié)的不同英語的音節(jié)通常以元音為標(biāo)志，有幾個元音就有幾個音節(jié)。元音是漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的核心，任何音節(jié)必有韻母，任何韻母必有一個或一個以上的元音。漢語的復(fù)韻母即使兩個元音或三個元音也是一個音節(jié)。漢語語音的特點是音節(jié)結(jié)構(gòu)簡單且具有很強的規(guī)律性，音節(jié)界限分明，每一音節(jié)都是有聲母、韻母和聲調(diào)三要素組成，其中，四聲不僅是音節(jié)的重要組成成分，也是音節(jié)的標(biāo)志。聲母是主要處在漢語音節(jié)開頭的輔音,只有少數(shù)聲母是處在元音之后，即音節(jié)的末尾。漢語音節(jié)的開頭如果沒有聲母,就是零聲母音節(jié)。韻母在聲母后，可以只是一個元音，也可以是元音組合或元輔音的組合。但在元音前后的輔音通常只能有一個，在漢語中，不存在輔音叢。漢語韻母可以進一步分為韻頭、韻腹和韻尾三部分。韻頭和韻腹都是元音,韻尾也可以是輔音。、漢語聲調(diào)指整個音節(jié)的高低升降。除聲、韻母內(nèi)部的系統(tǒng)性外，如聲母g、k、h只能同開口呼和合口呼的韻母配合,g、k、h不能同齊齒呼和撮口呼的韻母配合;j、q、x卻恰恰相反。英語輔音有濁輔音和清輔音，英語的元輔音字母之間搭配靈活等特點。

四、中英語音中的聲調(diào)與語調(diào)的差異

漢語拼音音節(jié)表范文第2篇

小學(xué)漢語拼音的教學(xué)，是學(xué)習(xí)漢語拼音最好的階段，小學(xué)階段漢語拼音學(xué)習(xí)水平，直接決定整個人生階段漢語水平的使用水平。另外，各種應(yīng)用領(lǐng)域的需要，也要求把小學(xué)漢語拼音的教學(xué)擺在一個十分重要的地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語拼音；重要性；有效策略

漢語拼音對剛進入小學(xué)不久的孩子來說是陌生的，也是抽象的、枯燥乏味的。教師如果不為他們在頭腦中建起一座抽象符合與具體事物之間的橋梁，一旦孩子對拼音學(xué)習(xí)失去興趣，那么，拼音將會直接削弱學(xué)習(xí)語文的興趣。因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，將漢語拼音的功能定位在幫助認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)普通話上，而且還強調(diào)“：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

1 小學(xué)漢語拼音的重要性

要想學(xué)好漢語，最重要的就要從漢語拼音做起，但是通過對近年來漢語拼音的使用調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在各類使用漢語拼音的人群中，漢語拼音使用水平低下，錯用、不會用的情況屢見不鮮。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)，是學(xué)習(xí)漢語拼音最好的階段，小學(xué)階段漢語拼音學(xué)習(xí)水平，直接決定整個人生階段漢語拼音的使用水平。另外，各種需要的高要求，也要求把小學(xué)漢語拼音的教學(xué)擺在一個十分重要的地位。

1.1 整體素質(zhì)提高的需要

人的整體素質(zhì)直接決定人在社會中的發(fā)展?fàn)顩r。為了提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，國家不斷在進行教育改革，從我國最傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷探索―― 改革―― 再探索，試圖尋找更能提高學(xué)生素質(zhì)的教育模式。有這樣一個案例，一百名各大學(xué)在讀的本科生在廣場上進行答題比賽，主持人出題，答題者在題板上書寫正確答案， 回答錯誤者自動離場。請寫出“我國最大的盆地？”當(dāng)時一名學(xué)生寫“柴達木”不會寫“達”就用拼音代替，結(jié)果把“dá”寫成“bá”。結(jié)果正確與否暫且不說，能把這樣簡單的拼音寫錯，體現(xiàn)出一個大學(xué)本科生這樣的素質(zhì)，就已經(jīng)是不得不引人反省的一件事。由此可見，學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不能僅僅是停留在口頭上，而應(yīng)落在實處，要想提高學(xué)生的整體素質(zhì)，先從最起碼的漢語拼音抓起。

1.2 口語交際的需要

漢語拼音扎實，就能對漢字的發(fā)音進行分析，知道漢字發(fā)音的韻頭、韻腹、韻尾、聲調(diào)，就能進行正確的發(fā)音，達到字正腔圓的效果。我們在日常生活中進行口語交流，固然不要求能做到發(fā)音字正腔圓，但應(yīng)該做到能進行正常溝通交流。我國民族語言繁多，由于民族語言的客觀影響，人們之間的交流本來就存在一定的困難，如果不學(xué)習(xí)普通話，就會給人們在日常生活交往中帶來更大的困難。現(xiàn)在是人才大交流時代，但由于東西、南北語言差異太大，就在生活和工作中的交流帶來不便，甚至引起誤會，造成不必要的麻煩。從此而得，作為一種常用的交際工具，我們必須從源頭做工作，為更好的交流交際打一個好的基礎(chǔ)。

1.3 文字輸入的需要

隨著計算機的普及，人們無論是在生活中還是在工作中，都已經(jīng)越來越離不開計算機。在工作中，文字的錄入法有很多種，如搜狗拼音輸入法、智能ABC輸入法、全拼輸入法、五筆輸入法、極品五筆輸入法等。但在這些輸入法中，拼音輸入法的使用率是最高的，尤其是在中國，基于習(xí)慣和熟練程度，大多數(shù)人使用的還是與拼音有關(guān)的輸入法。

1.4 終身學(xué)習(xí)的需要

中華文明是源遠流長的，并且知識是學(xué)無止境的，生有盡而學(xué)無涯，要想不斷豐富自己的知識面，樹立活到老、學(xué)到老的意識是十分必要的。在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到生字和生詞，為了能正確認(rèn)知生字生詞的意義，就必須通過查工具書或網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

1.5 國民教育的需要

“做人的根本就是要知道如何愛國”。近年來，親少年的愛國情感嚴(yán)重缺失，要愛國，就要從愛祖國的語言開始。侵華戰(zhàn)爭時期日本人的奴化教育就先從語言開始，我們的先烈們都在用漢字學(xué)習(xí)“ 我 是 中國人”，但在過了六七十年以后，這種愛國情感越來越缺失。

2 小學(xué)漢語拼音的有效策略

由于漢語拼音字母抽象、難學(xué)、難記，如一入學(xué)就學(xué)漢語拼音，一就要耗費學(xué)生大量的時間和精力，老師教起來也非常吃力。因此，我認(rèn)為小學(xué)一年級不宜學(xué)漢語拼音，應(yīng)讓學(xué)生先學(xué)一些形象可識的基本漢字之后，經(jīng)過一番訓(xùn)練，知識增多、理解力增強，然后再學(xué)漢語拼音也不遲。這樣，老師易教，學(xué)生易學(xué)，事半而功倍。就不會像有的中學(xué)生所說：“小學(xué)學(xué)漢語拼音浪費我們多少時間，現(xiàn)無多大用處，誰還去記它�！比绻�認(rèn)為漢語拼音無大用處，不去記它，是不對的。但如果說以往小學(xué)漢語拼音教學(xué)浪費了學(xué)生許多寶貴的時間，確實也不過分。

漢語拼音的特點，就在于一個“拼”字上。由漢語拼音字母組成的每一個音節(jié)的讀音，就是按聲母、韻母的一定發(fā)音法拼讀出來的。因此，我認(rèn)為漢語拼音的音節(jié)，不需要死記硬背，只要能按照拼讀的方法拼讀出正確的讀音來就可以了。如現(xiàn)行小學(xué)語文教材讓學(xué)生死背那么多音節(jié)，到底有多大用處誰也說不出，確實令人感到這是對學(xué)生精力和生命的極大浪費。有點理智的人，會為此感到痛惜。

漢語拼音的主要作用是給漢字注音，為推廣普通話服務(wù)。漢語拼音是認(rèn)讀漢字的輔助工具，而不是漢語拼音文字，這早已為全國人民代表大會所確認(rèn)。所以，漢語拼音不能代替漢字，只有給漢字注音的作用。因此，我認(rèn)為不必要花費學(xué)生那么多的精力去認(rèn)讀、背誦那一段段抽象難記的漢語拼音語段。如果說為了理解文意，倒不如直接讀漢字。

寓教于樂， 讓拼音教學(xué)游戲化。一年級兒童好奇、好勝、好動，注意力不易集中。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征，多設(shè)計一些活潑有趣、直觀形象的訓(xùn)練方式，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。其中，做游戲不失為拼音教學(xué)中行之有效的訓(xùn)練方式。如，在教學(xué)章節(jié)的構(gòu)成規(guī)律時，可設(shè)“過家家”游戲。以音節(jié)ba為例，先讓學(xué)生持字母卡片分別扮演聲母b和韻母a，在兒歌“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”氣氛的渲染下，兩同學(xué)的卡片互碰，扮聲母b的同學(xué)跟著發(fā)音，表示音節(jié)的形成“，聲、韻母交朋友，好朋友手拉手”，讓孩子們懂得：聲、韻母交朋友構(gòu)成音節(jié)，聲母在前，韻母在后，手拉手表示書寫時要緊湊。通過表演者范拼學(xué)生練讀，初步感知兩拼音的拼讀方法。

同樣，將游戲進行延伸就是音節(jié)的分解：天晚了，聲母b韻母a，好朋友要分手。然后分開卡片，表示音節(jié)ba還原為聲母b和韻母a。這樣的游戲充滿童趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在快樂中既復(fù)習(xí)了拼音方法，又練習(xí)了拼讀，興趣盎然又學(xué)有所得。

結(jié)語：

在漢語拼音教學(xué)中應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，努力追求游戲化、活動化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與孩子生活貼得更近一些，讓課堂充滿童趣，讓快樂洋溢于課堂，讓孩子們在玩學(xué)交融中不知不覺翻越過拼音這道學(xué)習(xí)上的鴻溝。

參考文獻：

漢語拼音音節(jié)表范文第3篇

關(guān)鍵詞：漢語拼音；認(rèn)讀；拼讀；讀準(zhǔn)；口試；筆試

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2023）05-0110-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023年版）"評價建議"中指出："漢語拼音學(xué)習(xí)的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。"由此可見，學(xué)生應(yīng)該"讀準(zhǔn)"聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，"準(zhǔn)確"拼讀音節(jié)，"正確"書寫聲母、韻母和音節(jié)，"熟記"《漢語拼音字母表》，而且能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音。它對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)入門階段掌握漢字的正確發(fā)音，實現(xiàn)漢語拼音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的功能具有重要意義。因此，評價中應(yīng)將學(xué)生是否能正確發(fā)音作為著眼點之一。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的教學(xué)目標(biāo)："能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》"。我運用不同的評價方法對第一學(xué)段（一、二年級）漢語拼音的學(xué)生進行評價。

1.口試法

對于要求"能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。"我使用口試法。

口試法是評價學(xué)生發(fā)音水平的一種效度很高的方法。所謂口試法，即要求學(xué)生大聲朗讀聲母、韻母、音節(jié)、漢字、短文等語言材料，并依據(jù)學(xué)生朗讀中的表現(xiàn)直接評價學(xué)生的發(fā)音水平�？谠嚪�可在課堂教學(xué)情境中作為一種形成性評價方式加以使用，也可以在檢查教學(xué)成效時作為終結(jié)性評價的方法加以使用。該方法簡單易行，能直接測量學(xué)生的發(fā)音水平。如在漢語拼音教學(xué)中，我適時利用一些小學(xué)高年級教材中的生字表對他們進行測試，測試的具體做法是：

（1）使用三年級以上各冊語文教科書后的生字表，讓學(xué)生認(rèn)讀生字上的音節(jié)；

（2）從生字表中的任何一行開始讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀50個音節(jié)，統(tǒng)計認(rèn)讀的正確率；

（3）學(xué)生拼讀時，不催促，不提示，只對讀錯的音節(jié)做上記號。如果學(xué)生開始拼錯，后又自行糾正，視為正確；

（4）測試個別進行，由教師進行測試，條件允許可培訓(xùn)幾個高年級學(xué)生幫助測試。

或者，運用設(shè)計的測評試卷，測評時認(rèn)讀一個音節(jié)不得超過30秒，否則不給分；發(fā)音不正確，聲調(diào)不準(zhǔn)，學(xué)生自己能馬上糾正的不扣分；拼讀句子和兒歌時，不添字，不漏字，詞兒連讀，不拖調(diào)，發(fā)音正確，聲音響亮，可得滿分；在拼讀句子和兒歌時的指導(dǎo)語："請你從現(xiàn)在開始拼讀句子（兒歌），要看清楚，拼正確。

口試法缺陷在于它屬于個體測驗方法，不能進行團體測驗，因此評價起來比較費時，并且評分（或評等）難以做到客觀、準(zhǔn)確。對于這兩方面的不足我通過筆試法加以彌補。

2.筆試法

對于要求"能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》"我一般采用筆試法。

筆試法要求學(xué)生完成一定的漢語拼音書面測驗題，根據(jù)學(xué)生的回答情況對學(xué)生進行評價。筆試法能在同一時間測量許多學(xué)生的漢語拼音水平，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進行的評分比較客觀、準(zhǔn)確。下面，是我設(shè)計的漢語拼音筆試題：

（一）按順序填寫聲母。

（二）按順序默寫單韻母。

（三）把聲母抄寫在下面的四線格里。

j-ip-q-ɡo-eb-ɑ-dt-u-k

（四）把下面的音節(jié)抄寫在四線格里。

jīqìhǔpídǎɡǔzǔfùdàmǐ

（五）照樣子用"-"畫出下面音節(jié)中的韻母。

dǎɡǔhǔpímùmǎbáhéhúxūjīqì

（六）照樣子用"-"畫出下面音節(jié)中的聲母。

húxūdǎɡǔtíqǐnítǔzǔfùcāxǐ

（七）按要求給下面的音節(jié)標(biāo)上聲調(diào)。

第二聲：qizuhuɡedu

第四聲：cikezisuxi

第三聲：zumiɡubike

（八）照樣子寫出音節(jié)。

ɡ-ǔ（ ɡǔ） d-ú（） z-ú（）

j-ǚ（） q-ǜ（ ） c-ù（） x-ǘ（）

（九）照樣子分解音節(jié)。

mǐ（m）-（ǐ）

ɡē（）-（）zá（）-（）tù（ ）-（ ）

xú（）-（）qǔ（）-（）jǔ（ ）-（ ）

不管是口試法還是筆試法，都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生發(fā)音時的難點進行測評。由于方言的影響，學(xué)生在某些聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音上存在較大的困難。例如，我班學(xué)生有的對聲母n和l，z、c、s和zh、ch、sh容易混淆，有的對前鼻韻母和后鼻韻母較難分清等。評價時我抓住這些重點，漢語拼音糾正學(xué)生發(fā)音錯誤，幫助他們克服發(fā)音困難。

3.識字評價

學(xué)習(xí)漢語拼音的另一功能是幫助學(xué)生識字，因此評價中應(yīng)將漢語拼音與識字結(jié)合起來，從而使評價的內(nèi)容比單純測評漢語拼音豐富，它使評價內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性更強，而使學(xué)生對漢語拼音的枯燥感減少。漢語拼音能力的評價，應(yīng)重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，借助認(rèn)讀漢字糾正地方音的情況。評價識字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握文字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

對于識字的評價主要包括：

（1）是否喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望；

（2）是否掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)、初步感受漢字的形體美。

（3）是否有正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫是否規(guī)范、端正、整潔

漢語拼音音節(jié)表范文第4篇

其實，我們每一個人都會肯定地說：漢語拼音的功能是不可磨滅的，我們可以借助漢語拼音識字、正音、學(xué)習(xí)普通話，可以借助漢語拼音閱讀，甚至是寫話。可以說，漢語拼音伴隨著漢語學(xué)習(xí)的始終。因為漢語拼音的這些重要作用，在2000年10月31日經(jīng)第九屆全國人大常委會第十八次會議審議通過的《中華人民共和國國家通用語言文字法》的第二章第十八條有這樣的規(guī)定：“國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具。《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。初等教育應(yīng)當(dāng)進行漢語拼音教學(xué)�！痹凇秶�家通用語言文字法》解讀里，對于漢語拼音的應(yīng)用范圍羅列了九條：第一條，《漢語拼音方案》在普通話教學(xué)、教科書和工具書注音以及幫助自學(xué)方面是不可缺少的工具。聾啞學(xué)生利用漢語拼音學(xué)習(xí)手語，少數(shù)民族學(xué)生通過漢語拼音學(xué)習(xí)漢語和漢字。第二條，在新聞出版方面的應(yīng)用。我國出版的書刊都按規(guī)定加注了漢語拼音書名、刊名，多數(shù)字典、詞典以至大百科全書的正文是按照漢語拼音字母的順序排列的，許多兒童讀物用純拼音或拼音與漢字對照編印，有些報刊利用漢語拼音給難字注音。第三條，在編序和檢索方面的應(yīng)用。利用漢語拼音給圖書檔案等資料、病歷、地名卡、戶籍卡、花名冊等編序，非常便于檢索應(yīng)用。第七條，漢語拼音是我國少數(shù)民族文字改革的共同基礎(chǔ)。第八條，在國際交流方面的應(yīng)用�！稘h語拼音方案》作為拼寫漢字漢語的國際標(biāo)準(zhǔn)，成為外國人學(xué)習(xí)漢語漢字和了解中國文化的重要工具。第九條，在信息處理方面的應(yīng)用。大多數(shù)進行漢字處理的人愿意使用漢語拼音輸入法。而且提出學(xué)校特別是小學(xué)必須進一步加強和改進漢語拼音教學(xué)，在識字、讀書、寫作、工具書和計算機等方面的教學(xué)中加強漢語拼音的應(yīng)用，使學(xué)生從小就熟練掌握漢語拼音這一用途十分廣泛并且受用終生的工具。

在當(dāng)前的拼音教學(xué)中存在的問題大致有以下幾點：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的改變使?jié)h語拼音的使用頻率發(fā)生了變化。

以往的教學(xué)大綱對漢語拼音的教學(xué)要求是以獨立的板塊來表述的，而課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿中卻將漢語拼音的教學(xué)要求放在了識字與寫字要求的第五條；有的版本的教材在編排上做了較大的改動，例如，人教版教材在二年級上冊已經(jīng)是全漢字課文，北師大教材在一年級下冊幾乎全是純漢字課文，這樣的編排，使學(xué)生在閱讀課文時盡早地脫離了拼音，又加上新教材倡導(dǎo)采用多種方法識字，于是，韻語（如二年級上冊識字1：金秋時節(jié)，景色宜人，層林盡染，疊翠流金）、對子歌（如美對丑、愛對恨、真誠對虛假、冷漠對熱忱）、三字經(jīng)（如：我神州，稱華夏，山川美，可入畫）、諺語（如二年級上冊識字5：人心齊，泰山移。人多計謀廣，柴多火焰高）、成語（如二年級上冊識字4：尺有所短，寸有所長，取長補短。 相得益彰）等等這些反映我國古代文化精華的內(nèi)容被編進了教材，于是，老師和學(xué)生就不再把借助拼音識字作為唯一的方法，拼音的使用頻率也就有所降低。

二、受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師的教學(xué)方法比較落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用漢語拼音的興趣。

我們了解到有些教師到目前為止對于拼音的教學(xué)依然采用機械記憶的方式，一年級的孩子一入學(xué)就像容器一樣被注入那么多的抽象符號，使孩子學(xué)得很累，以致于喪失了學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣和信心。

三、有些地區(qū)或?qū)W校一味拔高拼音教學(xué)的要求，影響了漢語拼音向漢字的盡早和自然過渡。

有些地區(qū)的老師要求學(xué)生在學(xué)了漢語拼音以后就用拼音寫話，用拼音寫日記，這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力方面確實盡早體現(xiàn)了，但受先入為主的思維方式的影響，有些學(xué)生用慣了漢語拼音，在較長的一段時間里就不愿意或想不起來用漢字，或者不知道用同一讀音里面的哪一個漢字，這種情況就影響了拼音向漢字的過渡。

其實，漢語拼音確實是很好的一種工具，一種識字、規(guī)范普通話的工具。是工具就要發(fā)揮作用，所以，能不能給拼音插上翅膀，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以將它的作用發(fā)揮得到位？我想，以下這幾點會對大家有所啟發(fā)：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)中對于拼音教學(xué)的要求可以做一點改動。

比如：可以將“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”該為“能準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)”。若學(xué)生在一年級上學(xué)期結(jié)束的時候能夠熟練地拼讀音節(jié)，那么，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到生字障礙的時候，就能夠避免因為拼讀音節(jié)的速度慢而影響閱讀的理解和速度�？梢詫ⅰ罢J(rèn)識大寫字母”該為“熟悉大寫字母”，這樣可以提高學(xué)生用音序查字法查字的速度。

2.我們教師必須不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用漢語拼音的興趣。

在以往的教學(xué)中，老師們已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗，例如：1.營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。2.營造拼音化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)拼音。3.以活動、游戲為手段，讓漢語拼音“活”起來，讓學(xué)生動起來。具體方式有：自編兒歌、順口溜；做手指操、“摘果子”、“奪紅旗”等等。4.將學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話有機結(jié)合，增強漢語拼音的實用性，也能夠使枯燥的字母變得形象化，可謂一舉多得。除此之外，還有很多有效的方法，這里不再一一贅述。

漢語拼音音節(jié)表范文第5篇

【關(guān)鍵詞】西部邊遠山區(qū)農(nóng)村；拼音教學(xué)；方法；措施

The western remote mountainous rural primary Hanyu Pinyin teaching preliminary study��

Li Shen-kuan,Wu Jia-yan��

【Abstract】Hanyu Pinyin language teaching in primary schools, an effective tool to help literacy, reading and learning Mandarin, learn Mandarin Hanyu Pinyin is conducive to literacy, reading and doctrine, is conducive to the development of children's fable, development thinking. The Chinese pinyin Teaching, is an important foundation of the economy in the entire primary school language teaching. Starting from the western remote mountainous rural primary Hanyu Pinyin teaching status, and discusses the importance and necessity of strengthening rural primary schools in remote mountainous areas of the west Pinyin teaching, and put forward a series of measures to solve the the western remote mountainous rural Chinese pinyin teaching.��

【Key words】The western remote mountainous rural areas; Phonetic alphabet; Method; Measures

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2023年制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。在西部邊遠山區(qū)想要達到這樣的目的，由于西部邊遠山區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對西部邊遠山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢在必行。��

1. 西部邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀��

1.1 首先是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進行直觀教學(xué)學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。二是部分教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有方言口音，語文教學(xué)的整體水平不高，很難對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用。��

1.2 在現(xiàn)在經(jīng)濟社會的沖擊下和“讀書無用”觀念的影響下，很多家長紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識字，有的識字也不識拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。��

1.3 部分教師的教學(xué)方法滯后，對新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對拼音教學(xué)不夠重視。��

1.4 其中主要問題是對漢語拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。��

2. 漢語拼音教學(xué)的重要性和必要性��

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，特別是低年級的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會實踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一工具，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生識字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。��