分組討論發(fā)言稿范文第1篇

【關(guān)鍵詞】過程教學(xué)法 單招學(xué)生 英語寫作

單招英語寫作課是綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課。通過英語寫作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。近年來，單招高考試題一直把寫作作為一個(gè)很重要的題型，以考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力，作文分值高達(dá)20分（占英語總分的五分之一）�？梢�，英語寫作對于單招學(xué)生來說，是一項(xiàng)很重要的能力訓(xùn)練和基本要求。但從歷年單招高考結(jié)果來看，寫作得分令人不滿意，學(xué)生的寫作能力普遍低下。然而，國外所研究的過程教學(xué)法卻日益得到專家、學(xué)者和廣大教師的贊同和重視，并開始推廣，取得了良好的效果。因此，筆者就過程教學(xué)法在單招英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探索。

一、過程教學(xué)法理論

過程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重在語篇水平上指導(dǎo)寫作，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等各個(gè)寫作環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)寫作過程直至最后成文。過程教學(xué)法以交際理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力和交際能力，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性。通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力和交際能力來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，挖掘內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，使寫作課堂成為交際的課堂，富有創(chuàng)造性的課堂，有趣的課堂。

二、影響英語寫作能力的因素

1.英語寫作能力的培養(yǎng)在教學(xué)中沒有得到教師的充分重視。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，英語教師往往把大部分時(shí)間用來講授語言點(diǎn)，語法知識(shí)等內(nèi)容。寫作練習(xí)，常常在下課前被一帶而過，布置為課后作業(yè)，而且也很少有學(xué)生在課后認(rèn)真地按要求去完成。在講評(píng)作文時(shí)，有的教師只是讀一下范文，卻沒有糾正學(xué)生所犯的具體錯(cuò)誤，這就使學(xué)生的寫作能力得不到提高。

2.學(xué)生對英語寫作的不夠重視。不少學(xué)生認(rèn)為，英語寫作是屬于拿不到高分的試題，就不予以重視，誤以為寫作水平的提高無非在于多寫幾篇。學(xué)生沒有用英語寫日記的習(xí)慣，寫作時(shí)常用中文構(gòu)思再譯成英文，很少找范文進(jìn)行仿寫，寫作后自己連看也不看一眼，更不用說修改了。批改后也不思考教師為何對自已的作某種修改和評(píng)注，因而也不能主動(dòng)反思并調(diào)整自已的寫作方法。因此，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行寫作的能力普遍較差，作文表達(dá)錯(cuò)詞連篇，句子不通，文不達(dá)意。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏必要的英語寫作訓(xùn)練也是造成英語寫作能力差的主要原因之一。

三、如何運(yùn)用過程教學(xué)法到英語寫作教學(xué)中

根據(jù)過程教學(xué)法理論，寫作不再是一個(gè)一次性的過程，而是一個(gè)循環(huán)反復(fù)、穿行的過程。學(xué)生對想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦�而充�?shí)的。整個(gè)寫作過程應(yīng)該是：第一次小組討論寫提綱寫初稿第二次小組討論寫二稿第三次小組討論寫三稿教師反饋定稿。筆者在英語寫作教學(xué)中，把全班分成每6個(gè)人一組，由小組成員推選小組長，要求學(xué)生每兩周進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練。寫作課堂實(shí)施策略如下：

1.第一次小組討論和寫提綱。在英語寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫的動(dòng)機(jī)，教師要盡可能地設(shè)問題情景，使學(xué)生對所寫的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師需鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由大膽地表達(dá)見解，并幫助學(xué)生找到各種有用的信息。而學(xué)生在思考和小組討論中記錄下想法，討論完后列出寫作提綱。

2.寫初稿。寫初稿是寫作的主要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿。初稿本身也是一個(gè)構(gòu)思過程，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)盡量放開去寫；并要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。

3.第二次小組討論和寫二稿。完成初稿后，由組長組織組員進(jìn)行協(xié)商，交流觀點(diǎn)，互相修改。同學(xué)之間的討論和修改，可將初稿發(fā)展成一個(gè)較為完善的作品。在這一階段，學(xué)生首先應(yīng)把討論的重點(diǎn)放在內(nèi)容上，例如引言，中心，結(jié)束語等；語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題則在稍后處理。事實(shí)上，學(xué)生往往在交流討論的過程中產(chǎn)生新的想法，從而寫出內(nèi)容更加充實(shí)、結(jié)構(gòu)更合理的第二稿。在這一階段，教師的作用則是提供給學(xué)生一些適時(shí)的、必要的幫助。

4.第三次小組討論和寫三稿。完成二稿后，小組進(jìn)行再次討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，每位學(xué)生對第二稿的內(nèi)容加以修改。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)傳授修改策略，并要求學(xué)生檢查語法、拼寫等錯(cuò)誤，從而學(xué)生寫出語法、拼寫正確的三稿。

5.教師反饋。教師在學(xué)生的討論過程中，通過細(xì)心觀察，總結(jié)學(xué)生寫作中易出現(xiàn)的問題，然后及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋。值得注意的是，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將反饋?zhàn)鳛橐粋�(gè)中間環(huán)節(jié)，而不是結(jié)束環(huán)節(jié)。

6.定稿。教師反饋的有效性取決于學(xué)生是否對反饋后的作文作出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文。修改本身就是提高寫作水平的有效環(huán)節(jié)。在寫作修改過程中，學(xué)生自身的語言知識(shí)得以鞏固，寫作技巧也隨之增強(qiáng)。修改后的作文可以張貼在班級(jí)墻上，并進(jìn)行評(píng)比。

通過不斷地實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用過程教學(xué)法于英語寫作中，真的能夠改善學(xué)生的英語寫作水平。學(xué)生若能夠有效地運(yùn)用過程教學(xué)法到他們的英語寫作中去，那么，他們的寫作就不再是一件難事。

參考文獻(xiàn)：

分組討論發(fā)言稿范文第2篇

【關(guān)鍵詞】過程教學(xué)法；實(shí)施步驟；優(yōu)點(diǎn)

長期以來，英語寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這與教學(xué)的導(dǎo)向、教學(xué)方法等諸多原因有關(guān)，而寫作作為四項(xiàng)基本技能之一，學(xué)生不僅需要掌握其技能和技巧，還應(yīng)通過學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)其綜合語言能力的提高。寫作過程教學(xué)法能夠避免寫作教學(xué)中的枯燥、乏味，并通過讓學(xué)生參與寫作的整個(gè)過程來學(xué)習(xí)寫作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高了綜合運(yùn)用英語語言的能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、 現(xiàn)存的問題

1.寫作教學(xué)缺乏重視

許多教師在教學(xué)中過于依賴教材為每單元設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)，在教學(xué)中存在“蛇尾”現(xiàn)象，寫作任務(wù)只是一帶而過，被布置為課后作業(yè)，絕大部分課時(shí)都被用來講授語法、語言點(diǎn)等內(nèi)容。這樣學(xué)生練得很被動(dòng)，也很少有學(xué)生在課后認(rèn)真去按要求完成。

2.重視結(jié)果，輕視過程

綜觀中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師依然單純采用注重結(jié)果的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式反映了較傳統(tǒng)的教學(xué)理念。寫作訓(xùn)練通常是通過范文展示各類篇章的句法和修辭規(guī)則，強(qiáng)調(diào)語法，拼寫和修辭的正確無誤；側(cè)重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的寫作能力；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)只建立在最終結(jié)果的準(zhǔn)確性上，而忽視了學(xué)生在整個(gè)寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的問題，更談不上去幫助學(xué)生解決問題，克服困難了。其結(jié)果是學(xué)生仍然不得要領(lǐng)，寫作仍然不能令人滿意，長此下去，學(xué)生信心必然受挫，往往應(yīng)付了事。

3.評(píng)改方式單一陳舊

寫作教學(xué)的另一阻力來自教師對寫作所持的陳舊觀念和傳統(tǒng)做法。教師在學(xué)生寫成作文后進(jìn)行批改，重點(diǎn)往往放在語法，拼寫，語言點(diǎn)等內(nèi)容上。一一改動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力又收效不大。而且許多調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對老師的批改并不認(rèn)真閱讀，教師的辛勤勞動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，出現(xiàn)了“教得累，學(xué)得苦，效果差”的局面。

二、過程教學(xué)法的運(yùn)用

在寫作的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作過程上，而不僅僅著眼于最終的寫作成品。在給學(xué)生營造一個(gè)輕松、自由、支持性的寫作氛圍的同時(shí)，教師通過多樣化的寫作活動(dòng)，如寫前準(zhǔn)備、寫初稿、小組討論和修改、改寫初稿、教師評(píng)改、最后定稿，在寫的不同階段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，讓他們在反復(fù)的寫作與修改中開拓思路、完善文章內(nèi)容。教師的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)寫作過程中。按照過程法的要求，老師在寫作過程中起輔助作用，重在開發(fā)學(xué)生的潛能。在寫作過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，這樣即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，增加了學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、過程教學(xué)法的實(shí)施

1.寫前活動(dòng)

寫前活動(dòng)包括小組討論和寫提綱。筆者在教7Bunit5Main task時(shí)，先組織小組討論Who would you like to recommend for the Class Best Student Award?一個(gè)特定的話題進(jìn)行。在討論的過程中,學(xué)生根據(jù)這一話題，在腦海中尋找信息，并把每個(gè)想法都記錄下來�？梢圆煌５厮妓鳌⒉煌５貙�。如: He is the best student in the C lass.Because he is kind.He often helps at the Helping Hands Club.He often helps younger students with their study.He is clever.He can learn things quickly and works well in a team.討論可以以小組為單位進(jìn)行，還可以在全班進(jìn)行。在討論完成之后，學(xué)生列出寫作提綱。在這一階段。教師作為指導(dǎo)者，監(jiān)控整個(gè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地思維，并幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。

2.寫初稿

在這個(gè)階段，通過討論，學(xué)生的筆下已有較豐富的內(nèi)容了。學(xué)生將討論中獲得的信息，構(gòu)思草擬成稿。初稿本身也是個(gè)構(gòu)思過程，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)盡量放開去寫，不必過于顧及表達(dá)的外在形式。這一階段是寫作的主要階段，教師要精心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

3.小組討論

在學(xué)生完成初稿之后，以小組為單位進(jìn)行討論。同伴之間的討論和修改，使初稿發(fā)展成一個(gè)較為完善的 “成品”。在這一階段，學(xué)生討論的重點(diǎn)還應(yīng)在文章的內(nèi)容上，例如，每段的主題句是否明確，段與段之間是否使用了適當(dāng)?shù)倪^渡詞語等。

4.改寫初稿

通過小組討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，每位學(xué)生對第一稿的內(nèi)容加以修改�！靶〗M討論——作者修改”這一過程可以反復(fù)進(jìn)行幾次，這樣，文章的內(nèi)容逐漸豐富完善，同時(shí)，作者根據(jù)小組討論的意見，檢查語法、拼寫等錯(cuò)誤。

5.教師反饋

在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將評(píng)改作為一個(gè)中間環(huán)節(jié)，而不是終結(jié)環(huán)節(jié)，且應(yīng)置于學(xué)生寫作的全過程中。教師應(yīng)參與學(xué)生的寫作過程，及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋，而不應(yīng)把學(xué)生的初稿當(dāng)作最后的定稿而做出一次性的評(píng)價(jià)。

6.最后修改并定稿

教師評(píng)改的有效性取決于學(xué)生是否對評(píng)改后的作出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文。修改是促使學(xué)生對教師的評(píng)改作出反應(yīng)的一個(gè)有效手段，而修改本身就是提高作文質(zhì)量的一個(gè)有效環(huán)節(jié)。修改后的文章不僅使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，還使他們的自信心大大增強(qiáng)；而且在作文修改過程中，學(xué)生的語言知識(shí)得以鞏固，寫作技巧也隨之增強(qiáng)。

分組討論發(fā)言稿范文第3篇

寫作是高中英語中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，寫作水平的高低代表著學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言吸收消化再展現(xiàn)出來，反映著學(xué)生對英語掌握的程度和水平。但是從實(shí)際考試情況來看高中英語寫作仍然是英語教學(xué)的難點(diǎn)。如何進(jìn)一步提高英語寫作水平成為了教師和學(xué)生共同關(guān)注的重點(diǎn)。高中英語教師應(yīng)該著重注意寫作教學(xué)，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，切實(shí)提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、過程教學(xué)法的概述與特點(diǎn)

過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，其認(rèn)為寫作并非是一種獨(dú)立存在的行為，而是一種交際活動(dòng)。過程教學(xué)法的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的寫作過程與寫作能力。教師在課堂上作為一個(gè)引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行階段性的寫作指導(dǎo)。學(xué)生作為主體需要充分發(fā)揮積極主動(dòng)性來進(jìn)行寫作。在構(gòu)思、初稿、評(píng)判、修改、審閱以及定稿等環(huán)節(jié)的完成過程中主動(dòng)積極地來寫作。過程教學(xué)法是將高中英語寫作教學(xué)當(dāng)做心理認(rèn)知與思維創(chuàng)造的過程，其將學(xué)生的自主能力與教師的互動(dòng)交流作為重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在自由的空間和時(shí)間里進(jìn)行英文寫作、修改，從而最終提高學(xué)生的認(rèn)知、思維以及英語寫作能力。

二、過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）過程教學(xué)法的實(shí)施過程

過程教學(xué)法下的英語寫作并不再是獨(dú)立存在的行為，而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，學(xué)生將想要表達(dá)的事物通過寫作、修改、寫作、修改的過程來實(shí)現(xiàn)模糊掌握到切實(shí)了解。過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用主要有以下重點(diǎn)環(huán)節(jié)。（1）準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)主要包括教師引導(dǎo)、學(xué)生小組討論擬定提綱。為了提高學(xué)生的寫作積極性，教師可以設(shè)立問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)欲，和潛在的讀者進(jìn)行信息和情感的溝通；（2）獨(dú)立起草。獨(dú)立起草是寫作的主要階段，在該環(huán)節(jié)中學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果擬定為草稿，而形成初稿的本身也是實(shí)現(xiàn)構(gòu)思的過程。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、放手寫作，不用顧忌外在的表達(dá)形式，觀察學(xué)生的寫作心理活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生的寫作情況并且進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)；（3）小組討論。在完成初稿后學(xué)生可以組成小組進(jìn)行觀點(diǎn)的交流與討論，將初稿互相傳遞修改。同學(xué)之間的討論和修改能夠?qū)⒊醺鍧u漸完善為相對完整的文章。在小組討論階段學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注寫作內(nèi)容，例如文章的中心思想、結(jié)束語等。語法、標(biāo)點(diǎn)、單詞等問題可以在后期處理。

以牛津高中英語模塊5 Unit3 Task 寫作訓(xùn)練Writing a formal letter為例，在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)之間要注意書信格式“address，the date，formal greeting，formal ending”等結(jié)構(gòu)是否完整。在小組討論的過程中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)新鮮的想法，讓寫作的內(nèi)容更加飽滿詳實(shí)，讓二稿變得更加合理充實(shí)。教師要在小組討論過程中提供適當(dāng)?shù)闹敢�和必然的幫助；�?）修改初稿。再完成小組討論后學(xué)生可以根據(jù)其他同學(xué)的意見對初稿進(jìn)行修改。在此環(huán)節(jié)中教師要適當(dāng)提供修改方式，要求學(xué)生對語法、標(biāo)點(diǎn)以及單詞等進(jìn)行檢查；（5）教師反饋。教師通過仔細(xì)觀察學(xué)生討論和修改，總結(jié)學(xué)生提出的疑問，進(jìn)而向?qū)W生提供有針對性的反饋意見。但是應(yīng)該注意，教師反饋環(huán)節(jié)并不是過程寫作法的最終環(huán)節(jié)，不能將學(xué)生的初稿當(dāng)做定稿進(jìn)行過分的評(píng)判；（6）修改和定稿。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)后學(xué)生對文章進(jìn)行修改。教師要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)多次的修改作文，在修改的過程中進(jìn)一步加深鞏固寫作技巧與語言知識(shí)。

（二）過程教學(xué)法實(shí)施的注意事項(xiàng)

切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平并不是短時(shí)間可以做到的，要經(jīng)過長時(shí)間的努力和訓(xùn)練才能夠獲得良好的寫作水平。值得注意的是，將寫作教學(xué)的重點(diǎn)從寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移至寫作過程并不是否認(rèn)寫作技巧的重要性。不論是注重結(jié)果還是注重過程的寫作教學(xué)方法都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來靈活使用。

分組討論發(fā)言稿范文第4篇

英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的整體，然而目前，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重忽視了寫作訓(xùn)練，由此帶來的負(fù)面效應(yīng)引起我們的高度重視。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程；2.更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。基于這種認(rèn)識(shí)，筆者把過程教學(xué)法（the process-focused approach）引入了高中英語寫作教學(xué)中。

學(xué)生對想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦�而充�?shí)的。學(xué)生經(jīng)歷的過程應(yīng)為：小組討論寫提綱寫初稿小組討論寫二稿小組討論寫三稿教師反饋?zhàn)詈蠖ǜ逋瓿�。但由于受客觀條件限制，不可能將每一個(gè)步驟實(shí)施到高中英語寫作教學(xué)中，只能將幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)介入其中。筆者在教學(xué)中，把全班學(xué)生每4個(gè)人組成一個(gè)“寫作小組”，由小組成員推選小組長，每周寫作訓(xùn)練一次。寫作課堂實(shí)施策略如下：

一、寫前活動(dòng)

寫前活動(dòng)包括教師引入、學(xué)生小組討論和寫提綱。在寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫的動(dòng)機(jī)，教師宜多設(shè)問題情境，盡最大可能使所寫的東西有意義，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，與潛在的讀者溝通信息和情感。如筆者在訓(xùn)練給外國朋友回信時(shí)設(shè)問：

A．Do you have any foreign friends abroad?

B．Do you have any experience in writing a letter in English to a foreign friend?

C．Do you think it easy to write a letter in English to a foreign friend?

這種情境必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，如奧運(yùn)會(huì)、生物克隆技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、中國入世、希望工程、網(wǎng)絡(luò)通訊等，使學(xué)生有話可寫、有情可抒。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由大膽地表達(dá)見解，并幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。學(xué)生要在思考和小組討論中記錄下想法，討論完后列出寫作提綱。討論以小組為單位進(jìn)行，還可以在全班進(jìn)行。

二、獨(dú)立起草

這一階段是寫作的主要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿。初稿本身也是一個(gè)構(gòu)思過程，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)盡量放開去寫，不必過于顧及表達(dá)的外在形式；并要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，像教練員親臨球場指揮一樣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。

三、小組討論

完成初稿后，由小組長組織組員進(jìn)行協(xié)商，交流觀點(diǎn)，互相修改。同伴之間的討論和修改，可將初稿發(fā)展成一個(gè)較為完善的“成品”。在這一階段，學(xué)生首先應(yīng)把討論的重點(diǎn)放在內(nèi)容上，例如文章的引言、中心、結(jié)束語等，至于語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題則在后一步處理。事實(shí)上，學(xué)生往往會(huì)在交流討論的過程中產(chǎn)生新的想法，從而寫出內(nèi)容更加充實(shí)、結(jié)構(gòu)更合理的第二稿。而教師的作用則在于牽引學(xué)生并提供適時(shí)的、必要的幫助。

四、改寫初稿

通過小組討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，每位學(xué)生對第一稿的內(nèi)容加以修改。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師簡要傳授修改策略，并要求學(xué)生檢查語法、拼寫等錯(cuò)誤。

五、教師反饋

教師在學(xué)生的討論過程中，通過細(xì)心觀察，總結(jié)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的典型問題，然后及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋。值得注意的是，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將評(píng)改作為一個(gè)中間環(huán)節(jié)而不是終結(jié)環(huán)節(jié)，不應(yīng)該把學(xué)生的初稿當(dāng)作最后定稿而作出一次性評(píng)斷。

六、最后修改并定稿

教師評(píng)改的有效性取決于學(xué)生是否對評(píng)改后的作文作出了反應(yīng)，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文。修改本身就是提高作文質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，在作文修改過程中，學(xué)生自身的語言知識(shí)會(huì)得以鞏固，寫作技巧也隨之增強(qiáng)。

修改后的文章可以在課后收集，并引進(jìn)競爭機(jī)制，張貼優(yōu)秀文章，小組之間進(jìn)行評(píng)比，獲獎(jiǎng)次數(shù)多者為勝。

提高寫作水平?jīng)Q不是一兩節(jié)課就能解決的問題，它需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但好的教學(xué)方法可以收到事半功倍的效果。這里需要特別注意的是，把寫作教學(xué)的重點(diǎn)從寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到寫作過程并不意味著排斥寫作技巧的講授，無論是“注重結(jié)果法”還是“注重過程法”都應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要靈活應(yīng)用。任何事物都有兩面性，如何辯證地對待結(jié)果法和過程法，使它們能取長補(bǔ)短、有機(jī)結(jié)合，這在備課設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。

教師在注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也應(yīng)注重點(diǎn)評(píng)范文、點(diǎn)撥技巧。教師應(yīng)在學(xué)生先行構(gòu)思的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授寫作技巧，提供審題或?qū)張D思路，展示范文，找到觀察和分析問題的方法，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)和老師比較自己的寫作構(gòu)思，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生頓悟之感，而且印象深刻，寫出表達(dá)自然、布局合理、中心突出的好文章。另外，許多學(xué)生由于受語言水平的限制，往往是“有想法，但無法用通順的英文表達(dá)”。這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同體裁的要求，幫助學(xué)生收集、整理語言素材，如固定句型、短語和習(xí)慣表達(dá)法等，供學(xué)生參考、記憶，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

分組討論發(fā)言稿范文第5篇

   在座談會(huì)上的發(fā)言稿

   各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：

   大家下午好！在這中秋團(tuán)圓之際，能夠參加這次座談會(huì)，和各位領(lǐng)導(dǎo)。同事一起談?wù)勛约汉凸ぷ鳎�我感到非常的榮幸！

   我叫xx，從事的職業(yè)是井下維修工作，自2002年參加工作以來我在這個(gè)地方已經(jīng)工作了將近10年，在這將近10年的時(shí)間里，有過領(lǐng)導(dǎo)的的指導(dǎo)，有過師傅的教誨，有過同事的提醒，觸使我去不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力，不斷的進(jìn)取，不斷的提升自己，為的是跟上時(shí)代的腳步，因?yàn)槿招略庐惖慕裉�，新的東西不斷的出現(xiàn)，更多的技術(shù)在不斷的改進(jìn)，如果不努力，就會(huì)被時(shí)代所淘汰，我不能要求他人怎么怎么，但是我要求自己要做到最好，因?yàn)閷W(xué)到了的就是自己的！

   在近10年的工作里，我認(rèn)識(shí)到知識(shí)并不能和能力完全劃等號(hào)，有時(shí)候能力比知識(shí)更重要，只有不斷的把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和工作實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，才能使自己不斷的成熟，不斷的完善，適應(yīng)不同的工作崗位。

   今天有不少新的同事，不管大家是在哪個(gè)崗位的，我給大家?guī)讉�(gè)建議：

   （一）“敏而好學(xué)，不恥下問”，如果遇到了自己是在無法解決的問題時(shí)，多向師傅們。同事們請教，因?yàn)槿�人行，必有我�(guī)�。我們學(xué)習(xí)的不只是單個(gè)問題的解決辦法，更是在學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗(yàn)。而且那是在提升自己技能和知識(shí)，有什么不好意思的。

   （二）寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷艱苦的環(huán)境磨練，我們怎能茁壯成長。也許現(xiàn)在的工作和你想象中的工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，但是我認(rèn)為不同的行業(yè)造就一個(gè)人不同的品質(zhì)，企業(yè)能造就我們吃苦耐勞的品質(zhì)。而這種品質(zhì)是公司需要的，也是社會(huì)需要的。

   公司是一個(gè)大家庭，我們是其中的一員，公司的發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)，工人師傅，和在座各位的努力。所以我深深的體會(huì)到：我們應(yīng)該樹立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，要給自己一個(gè)正確的定位，和諧的融入這個(gè)大家庭。不能好高騖遠(yuǎn)，要積極，主動(dòng)，踏實(shí)的去工作。我相信在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在我們共同的努力下，企業(yè)一定能不斷發(fā)展和壯大，而我們一定能在公司實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

   謝謝

   在座談會(huì)上的發(fā)言稿

   各位領(lǐng)導(dǎo)：

   大家上午好！首先熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)前來指導(dǎo)工作！接下來我做為備課組組長代表為大家介紹年級(jí)備課組是如何開展高效課堂的校本研修。

   第一：我們備課組嚴(yán)格按照學(xué)校制定的集智備課流程進(jìn)行實(shí)施。

   1、學(xué)期初分配好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案練單的編寫任務(wù)。（說明一點(diǎn)：三案一單先個(gè)人編寫學(xué)案練單，再集體討論進(jìn)行集智備課，然后每位教師根據(jù)自己所任教的班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行刪減，最后再根據(jù)最終的學(xué)案練單編寫自己的教案導(dǎo)案。）

   2、每周五按照學(xué)校教務(wù)處的規(guī)定，由下周中心發(fā)言人上交下周的學(xué)案練單的紙質(zhì)初稿和電子稿，并把復(fù)印好發(fā)給組內(nèi)老師，利用周末時(shí)間進(jìn)行審核。

   3、周一上午集體備課時(shí)進(jìn)行進(jìn)行集智備課，各位教師根據(jù)自己的教學(xué)思路進(jìn)行發(fā)言討論，形成最終的定稿。并把討論內(nèi)容記錄在案，再次上交給教務(wù)處。

   第二：周一備課組活動(dòng)的流程。

   1、第一部分內(nèi)容：就拿這個(gè)星期為例，本周是王燕主任中心發(fā)言，上周五他就把本周要上的“認(rèn)識(shí)三角形”的4個(gè)課時(shí)的學(xué)案練單就印發(fā)給我們其他五個(gè)老師，我們利用周末時(shí)間根據(jù)自己的教學(xué)思路進(jìn)行審核，先有王主任把他的設(shè)計(jì)思路，以及學(xué)案練單中的出題目的陳述出來，然后其他老師進(jìn)行討論。形成定稿。

   2、每個(gè)老師在定稿的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情進(jìn)行小范圍更改。然后再編寫自己的教案導(dǎo)案。

   3、第二部分內(nèi)容：討論上周在運(yùn)用三案一單實(shí)施教學(xué)過程中有什么困惑，出現(xiàn)了什么問題，把自己的想法進(jìn)行交流，比如說，剛剛我上的“認(rèn)識(shí)三角形”中的角平分線、中線，我感覺課堂氣氛沒有平常好，課堂節(jié)奏太緊了，是什么原因？是整個(gè)流程的環(huán)節(jié)沒銜接好？還是在題目設(shè)計(jì)上跨度太大？下星期一我就會(huì)把這些想法和困惑跟同事們交流，最后根據(jù)交流形成文字，把每周的教學(xué)反思的問題就解決了，這也是教學(xué)反思的真實(shí)性的體現(xiàn)。

   第三：本學(xué)期備課組的相關(guān)工作。

   1、根據(jù)學(xué)校要求，課改學(xué)科要對四種課型進(jìn)行探索。新授課在上學(xué)期我們六個(gè)教師都上了一輪，當(dāng)時(shí)根據(jù)整個(gè)教研組以及課改顧問羅主任的意見，我們沒達(dá)到預(yù)期效果，因此推倒重來，由上一輪新授課，把新授課的流程基本固定。

   2、3月份本組內(nèi)有3名教師參加學(xué)校10教齡以內(nèi)的課改課比賽，我們?nèi)齻�(gè)教師都是上的復(fù)習(xí)課，而且我們及時(shí)進(jìn)行了聽評(píng)課并把反饋意見進(jìn)行收集，因此我們的復(fù)習(xí)課的流程也基本固定了。

   3、4月初，根據(jù)學(xué)校年級(jí)組的安排，我和王主任針對試卷講評(píng)課進(jìn)行探索。而且邀請了全校教研組老師和羅專家前來聽評(píng)課。也把試卷講評(píng)課的流程也基本固定了。

   4、我們打算在5月份針對習(xí)題課安排3個(gè)教師進(jìn)行探索，對于四種課型，我們都會(huì)安排多人進(jìn)行探索，并會(huì)邀請全校教研組老師和課改顧問羅主任前來聽評(píng)課，并及時(shí)進(jìn)行了聽評(píng)課并把反饋意見進(jìn)行收集。

   以上就是我所要和各位領(lǐng)導(dǎo)交流的內(nèi)容，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)指正批評(píng)。

   在座談會(huì)上的發(fā)言稿

   尊敬的部長，各位代表：

   大家好！

   我是***，來自***公司，目前從事技術(shù)管理工作。我想談?wù)勎覍τ谥袊鴫舻睦斫�。和絕大多數(shù)普通人一樣，我成長中的不同時(shí)期有著不同的夢，小的時(shí)候想變?yōu)闄C(jī)器貓，可以變出吃不完的零食和數(shù)不盡的玩具，初高中的時(shí)候，在老師和家長的耳提面命下，我的夢是考上一所好的大學(xué)；等到了大學(xué)，我的夢又變成了找一份穩(wěn)定的工作，僅此而已�，F(xiàn)在想來，我的這些小夢想只能是我那青澀年華的紀(jì)念，是那樣簡單、狹隘，令人羞于啟齒�？墒乾F(xiàn)在，我卻很驕傲、在武橋重工企業(yè)文化三年的熏陶與影響下，它的夢想與愿景“誓為中華民族在同行業(yè)中領(lǐng)先爭光”已經(jīng)深深的烙在我的心里，是的，創(chuàng)新武橋重工技術(shù)管理工作，推動(dòng)企業(yè)在裝備制造業(yè)為世界同行業(yè)中領(lǐng)先爭光便是我引以為豪的夢想，并立志為之奮斗，奉獻(xiàn)所有。

   目前，我的夢想正在一步一步實(shí)現(xiàn)，作為國家高新技術(shù)企業(yè)，公司多個(gè)產(chǎn)品無論是技術(shù)與工藝都創(chuàng)下了世界第一，進(jìn)一步推動(dòng)國家海洋經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)施。做好技術(shù)管理工作，提升企業(yè)創(chuàng)新能力，保護(hù)企業(yè)核心技術(shù)，我們加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，積極參與國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，做好科技項(xiàng)目申報(bào)為企業(yè)爭取技術(shù)研發(fā)資金，并成立了企業(yè)科協(xié)，全方位的打造一個(gè)集管理、服務(wù)于一體的綜合性職能崗位。