三年級英語小故事范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英語繪本故事 學(xué)生興趣 思維能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2023）02-0138-01

一、問題的提出

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年修訂版）在課程基本理念第六點(diǎn)明確提出，“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道�！�

英語繪本故事具有畫面優(yōu)美，故事內(nèi)容富于童趣，句式簡單、重復(fù)、韻律化等特點(diǎn)， 因此，在學(xué)生情況、教材內(nèi)容、學(xué)時情況等諸多因素的綜合影響下，結(jié)合現(xiàn)有教材合理使用英語繪本故事輔助教學(xué)，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。

二、如何選擇英語繪本

在國外，英語繪本故事有以下三個分級：初級繪本，適合剛開始接觸英語的孩子；一般一頁一幅畫，配有幾個單詞或是一兩句話，語言簡單，圖片精美。中級繪本，適合有一點(diǎn)英語基礎(chǔ)的孩子；繪本中每一頁配一副圖畫，幾個句子。高級繪本，適合有一定英語基礎(chǔ)的孩子聽或讀。繪本每一頁配一副圖畫，文字比較多，由句子到句子形成一個段落。

每套系列繪本故事都嚴(yán)格按照國家義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編繪，以美國為例，美國現(xiàn)實(shí)行的義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)（CCSS）在聽、說、讀、寫等多個方面有著明確嚴(yán)格的要求，不同年齡段必須認(rèn)讀掌握不同的詞匯、句型，而這些詞匯和句型則只會出現(xiàn)在對應(yīng)的分級繪本故事中。

如何選擇英語繪本故事來進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充？首先，我們必須清楚明白我們國家自己的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在何種階段學(xué)生要達(dá)到何種標(biāo)準(zhǔn)；其次，我們要把現(xiàn)有所教的教材的體系、內(nèi)容、話題、功能等分析透徹，在幾年級要學(xué)習(xí)哪些功能話題，在幾年級要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能，全部了解清楚；以上兩種要求都做到之后，再來結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)有教材，尋找能夠作為補(bǔ)充的英語繪本。每套英語繪本在頁尾都明確標(biāo)有高頻詞、高頻句型、故事主題，教師可以根據(jù)繪本的這些內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，對繪本故事進(jìn)行有針對性的篩選，最終選擇出適合的英語繪本故事。

舉個例子，小學(xué)英語（一年級起點(diǎn)）二年級下冊Unit 12單元學(xué)習(xí)的是I can climb這個單元主要是復(fù)習(xí)鞏固如果和表達(dá)我能做什么這個主要句型，同時復(fù)習(xí)和回憶climb/swim/run/jump等多個動詞。二年級學(xué)生天真活潑，喜歡聽故事和表演故事，對新知識有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，因此結(jié)合教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我選擇了Era Publication出版的分級讀物第一級其中的一個繪本故事《Max jumps》作為對教材的適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生對這個簡單的繪本故事表現(xiàn)出極大的興趣，課堂上積極聽講，認(rèn)真發(fā)言，課后還主動背誦和表演了這個故事，可以說這個繪本故事的選擇是比較成功的。

選擇英語繪本故事，切忌繪本的閱讀級別與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)不相符合，過于簡單或過于難的繪本都不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而會對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣起到抵觸作用。因此，在選擇英語繪本故事時，教師一定要將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況這三個方面做深入仔細(xì)的分析，再來篩選適合的繪本故事進(jìn)行教學(xué)。

三、如何進(jìn)行英語繪本教學(xué)

繪本故事不同于一般的對話教材或文本故事，它通常有一個簡單的故事情節(jié)，句型結(jié)構(gòu)也不過分復(fù)雜，往往都會前后重復(fù)、押韻，教學(xué)時可以適當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：第一，保持故事整體性，切忌分解故事，變成單純的字詞句教學(xué)；第二，著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，借由看封面、看插圖，預(yù)測內(nèi)容、猜測劇情、驗證結(jié)局等諸多方法，幫助學(xué)生學(xué)會思考，促進(jìn)思維能力的提升。

英語繪本教學(xué)大體可以分為三個部分：第一部分，閱讀前活動

（Pre-reading），這個階段，教師可以結(jié)合故事主人翁、封面素材等，激活學(xué)生相關(guān)舊知，同時了解故事作者信息，并對故事內(nèi)容進(jìn)行一個預(yù)設(shè)；第二部分，閱讀中活動（While-reading），這個階段，教師可以采取多種方式來講解這個故事，建議教師在講故事的過程中，從教師講逐步過渡到學(xué)生主動參與故事中，設(shè)計適當(dāng)活動讓學(xué)生參與體驗故事。在這個過程中，教師一定要記住不能拆分故事，將完整的故事變成字詞句的教學(xué)，這樣就失去了繪本故事閱讀的意義；第三部分，閱讀后活動（After-reading），這個階段，教師可以設(shè)計一些活動來檢測學(xué)生是否讀懂故事，如給故事圖片標(biāo)序，補(bǔ)充故事所缺內(nèi)容，朗讀故事，表揚(yáng)故事，改寫故事等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]2023小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版。

三年級英語小故事范文第2篇

一、繪本激趣，悅讀好開端

英語閱讀對于英語學(xué)習(xí)者而言是獲取信息與掌握知識的前提與關(guān)鍵，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙與初始階段，良好的閱讀習(xí)慣與充分的學(xué)習(xí)動機(jī)將為今后多方位的知識涉獵奠定基礎(chǔ)。繪本的出現(xiàn)，吸引了學(xué)生的好奇心，讓他們愛上看書，愛上英語，在充滿樂趣的氛圍下走進(jìn)知識的花園。

譯林版小學(xué)英語三年級上冊第三單元《My friends》的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并對“friend”有一定的印象，我利用多媒體設(shè)備播放了《Three Good Friends》的故事。這是一個關(guān)于猴子、兔子和大象互幫互助的故事，圖片色彩鮮艷、卡通人物形象有趣，豐富的配圖下都有簡單的文字描述，學(xué)生表現(xiàn)出極大的閱讀興趣。同時，為了能讓學(xué)生更好地理解故事的語篇含義，我為故事做了配音，課堂一下子就活躍起來了。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個驚喜的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)前階段學(xué)習(xí)過monkey等動物詞匯，當(dāng)他們在閱讀繪本時，人物形象與對應(yīng)的文字都能一一搭配，也在自學(xué)的過程中基本掌握故事梗概，部分目標(biāo)詞匯逐步熟悉。

二、拼圖閱讀，互動促理解

繪本是輔助教學(xué)的一種工具，符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與需求，精彩的故事與美妙的圖片，孩子們在閱讀之余應(yīng)當(dāng)有一個平臺讓他們盡情抒發(fā)與交流分享。拼圖式教學(xué)法與繪本的結(jié)合，讓低年級的孩子們既能自我學(xué)習(xí)又能合作理解。對于教師而言，這樣的方式是將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，同時也在一定程度上檢驗了教學(xué)成果。但是，由于低年級學(xué)生的自我約束能力較差，分組合作閱讀的方式需要教師的積極引導(dǎo)與配合，切忌“放羊”導(dǎo)致課堂混亂。

譯林版小學(xué)英語三年級上冊第三單元《My friends》在Cartoon time環(huán)節(jié)設(shè)置了小老鼠的故事并配有卡通圖片輔助理解。由于這個版塊已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，因此學(xué)生的閱讀難度較低，在圖文交融的過程中很快就有自己的心得體會。這時，我引入了拼圖式閱讀，為每一個小組分配一個閱讀模塊，由于這個故事篇幅短，我們在此次的閱讀匯報中加上了角色扮演的環(huán)節(jié)。每一個小組的每一個成員都有屬于自己的工作：有的分析圖片、有的收集信息、有的登記表格、有的則進(jìn)行圖片模仿表演，大家忙的不亦可乎。這個故事為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)前文知識的對話環(huán)境，還加入了下個單元新的語法點(diǎn)，以繪本為基礎(chǔ)的多活動教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的多元智能與合作能力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

三、續(xù)繪故事，用心巧配音

學(xué)生在英語繪本學(xué)習(xí)中，接觸到文字以外的多種視覺元素，這對他們的思維開拓大有裨益。繪本教學(xué)引進(jìn)新課程小學(xué)英語課堂已經(jīng)有很長時間，局限的閱讀已經(jīng)無法滿足學(xué)生們需求，很多教師在思考，如何才能實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的最大化？在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)利用孩童的想象力，鼓勵他們創(chuàng)編故事、手繪漫畫甚至為繪本配音都不失為促進(jìn)閱讀理解的好方法。

在前文我們提到，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊第三單元《My friends》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們利用《Three Good Friends》的圖片故事進(jìn)行輔助教學(xué)，我還為故事配音，學(xué)生非常感興趣。因此，當(dāng)我們共同聽完故事之后，我給學(xué)生布置了一個課外親子作業(yè)，讓他們和家長一起為這個故事寫續(xù)集并模仿格式進(jìn)行繪圖。果不其然，在下一課時中，學(xué)生們紛紛展示出自己的作品，不僅情節(jié)連貫而且描繪的顏色比原圖還要鮮艷好看。隨后，經(jīng)過公平推選，每一個小組各選出一幅最有趣的圖畫并由學(xué)生分別進(jìn)行配音。當(dāng)配音到“shouts”這個動作時，同學(xué)們體現(xiàn)出驚恐、害怕、緊迫的氛圍，各自續(xù)寫的故事更是五花八門，配音時全班笑聲滿滿。在與家長的交流中，他們也感慨，自己的想象力跟不上孩子們的節(jié)奏，這樣的互動交流也促進(jìn)了親子之間的感情。

三年級英語小故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；英語；繪本教學(xué)

繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以畫為主，兼附有少量文字而畫面豐富的書籍。英語繪本，就是用英語的書本，或者以學(xué)習(xí)英語為目的的書本。新課改主張讓學(xué)生多閱讀，繪本以畫為主，這一點(diǎn)相當(dāng)符合學(xué)生早期閱讀物的特點(diǎn)。繪本里的每張圖都有著豐富的內(nèi)涵，圖畫與圖畫之間表現(xiàn)獨(dú)特的敘事承接關(guān)系，讓學(xué)生了解繪本的整體情調(diào)和境界，能預(yù)留給學(xué)生無限的空間想象并且?guī)Ыo學(xué)生美的熏陶和教育。

學(xué)好一門語言的樞紐是興趣，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)這個階段英語教學(xué)方面的一項重要任務(wù)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)穿插一些英文繪本故事，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣起到很好的效果。繪本教學(xué)可以讓學(xué)生的課堂充滿魅力，下面通過一個案例來看。

案例背景：

現(xiàn)在英語繪本開始走向小學(xué)生課堂。繪本中鮮艷新奇的圖畫符合兒童的心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本語言朗朗上口，復(fù)現(xiàn)率高，能提高學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用。繪本英語就相當(dāng)于語文的課外讀物，在閱讀的同時，豐富生活知識，通過優(yōu)美的畫面和生動有趣的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時，也培養(yǎng)英語閱讀寫作能力和學(xué)生的審美，而后養(yǎng)成語言表達(dá)能力和綜合的人文素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了跨文化意識。

英語五年級上冊Unit3“Our animal friends”：

講授這篇文章的時候，先做一個簡單的教學(xué)準(zhǔn)備：板書、PPT、卡通人物頭飾、動物圖片。在此案例中，學(xué)生在故事環(huán)境中反復(fù)訓(xùn)練了兩個句型：（1）I have an animal friend. It has big eyes and a big body. It has no legs or arms，I have... They have...It has...（2）One is red and the other is black，one is...and the other is...

這兩個句型是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，掌握文中這個重點(diǎn)句型，并運(yùn)用于實(shí)際生活中。這樣教學(xué)我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不感到枯燥，押韻的句子使學(xué)生學(xué)得容易，記得簡單。

繪本的介入，原本就是以故事來教學(xué)的一種模式，故事教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有很大的幫助。在學(xué)習(xí)故事的過程中，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難可以隨之迎刃而解。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事內(nèi)容，又能有效提高其語言表達(dá)能力；而故事情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征而備受歡迎。

對于這種繪本教學(xué)，在學(xué)生中更是受歡迎，比如說新版小學(xué)英語課本（五年級上冊）Unit1“Goldilocbs and The three bears”文中：

Goldilocbs is hungry and thirsty. There is some Soup on the table.

Soup is too cold.

This soup is too hot.

This soup is just right.

又餓又渴的小女孩Goldilocbs看到三碗soup，并且迫不及待地對三碗soup做了品嘗，因為三碗不同溫度的soup，小女孩Goldilocbs表現(xiàn)出了三種不同的表情動作，這個時候讓學(xué)生注意小女孩Goldilocbs的表情，三幅小女孩Goldilocbs喝湯的圖片巧妙呼應(yīng)英語課本中的三個句子，繪聲繪色，宛在眼前。

繪本圖片小女孩Goldilocbs的三種表情，也會讓學(xué)生聯(lián)想到自己吃飯時遇到這種情況相應(yīng)會有的表情動作，形象生動，給學(xué)生以鮮明的感官體驗，教師授課中可以讓學(xué)生通過對話的形式參與進(jìn)來，趣味無窮，課堂教學(xué)事半功倍。

假如不是繪本教材，這篇文章學(xué)生學(xué)起來會非常吃力而且也不便于老師的教學(xué)，但假如是繪本教材配合相應(yīng)圖片來學(xué)習(xí)，相信學(xué)生會更有興趣而且學(xué)得也會很快！

繪本教材中每一段都有相應(yīng)的精美圖畫，非常有意思而且便于理解。繪本的配合使用既使英語教學(xué)課堂具有趣味性，學(xué)生感興趣，也使學(xué)生懂得英語知識的實(shí)用性，懂得英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。這樣一來，他們接觸到的英語課本，不再是純粹陌生的英文字母，而是一個個生動活潑的故事情節(jié)和一串串美麗的生活情節(jié)。

我堅信，繪本教學(xué)這種教學(xué)模式的出現(xiàn)符合小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，繪本教學(xué)有助于激發(fā)和長久維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生天生好動、思維活躍、有很強(qiáng)的好奇心，永遠(yuǎn)對新鮮的事物有興趣、好奇，繪本教學(xué)故事具有生動的人物形象和富于變化的情節(jié)，利用繪本教學(xué)就會使學(xué)生對英語課堂更感興趣。

參考文獻(xiàn)：

三年級英語小故事范文第4篇

一、加強(qiáng)學(xué)生的英語朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語語感

增強(qiáng)學(xué)生的英語朗讀能力，一方面可以提高小學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生在朗讀過程中明白英語字詞之間的聯(lián)系，另一方面還能夠為提高學(xué)生的英語閱讀能力打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師在提高學(xué)生英語朗讀能力方面的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生只能片面記憶單詞，難以準(zhǔn)確把握詞匯之間的相互聯(lián)系等，對小學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀能力也十分不利。因此，小學(xué)英語教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)生英語朗讀能力培養(yǎng)的重視。首先，小學(xué)英語教師要抓住小學(xué)生的心理特征，利用小學(xué)生對新鮮事物的好奇等心理，為小學(xué)生準(zhǔn)備較簡單的英語閱讀教材或者磁帶，讓學(xué)生多朗讀。其次，枯燥的閱讀會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而影響學(xué)生對英語的喜愛程度。教師可采用較靈活的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的閱讀次數(shù)。比如，小學(xué)生年齡較小，熱衷于游戲，英語教師可以以游戲的形式增加學(xué)生的閱讀次數(shù)。再如，小學(xué)生的競爭心理強(qiáng)，教師可以在游戲中加入競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣

在提高小學(xué)生英語閱讀能力的過程中，小學(xué)英語教師必須要以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣為前提。小學(xué)生受年齡和心理因素限制，其在課堂中的自我約束力較小，上課的專心程度也較低，為了吸引小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師必須采取多種多樣的方式，提高學(xué)生對英語的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師對于詞匯等知識的教學(xué)花費(fèi)了大量時間和精力，但是枯燥的教學(xué)方式不僅沒有增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生越來越厭煩上英語課。此外，過于重視詞匯等教學(xué)顯然會降低學(xué)生對英語閱讀能力的重視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)英語閱讀的重視，并根據(jù)學(xué)生心理特征采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生對英語的興趣。

一般情況下，小學(xué)生對帶有故事情節(jié)的課文閱讀興趣會明顯高于理論性課文。小學(xué)英語教師在安排學(xué)生進(jìn)行閱讀時，可根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況穿插一些小故事，以提高小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)三年級學(xué)生剛開始接觸小學(xué)英語，對于動物的名稱、水果的名稱等有著濃厚的興趣，因此，小學(xué)英語教師選擇的小故事應(yīng)該以動物、水果等為主人翁；而四、五年級的學(xué)生則要求更高，喜歡故事情節(jié)更加豐富的，教師可以選擇內(nèi)容更加充實(shí)的英語故事。此外，小學(xué)生的表現(xiàn)力較強(qiáng)，為了提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，教師可以合理設(shè)置情境，增強(qiáng)故事情節(jié)的帶動感。例如，小學(xué)教師在講述三只小豬的故事時可以帶上動物頭套來模仿動物。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征，選擇合適的英語閱讀刊物

三年級英語小故事范文第5篇

一、利用小故事，激發(fā)學(xué)生在英語課上的興趣

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，大部分單詞是通過教師的范讀來辨別的，其中學(xué)生掌握最多的就是名詞，教師一般會通過圖片來展示。時間久了，學(xué)生對枯燥的圖片和機(jī)械的記憶已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩的情緒，況且學(xué)生的小腦袋無法接受這么多灌裝式的單詞記憶，弄混了它們的意思，記錯了它們的寫法，因此對英語有了恐懼感。如果將這些單詞串聯(lián)成一個小故事或是以故事的形式呈現(xiàn)這些單詞，學(xué)生的興趣便會變得高漲起來。

如小學(xué)英語三年級上冊中的Unit 6 Colours 這一課，涉及很多關(guān)于顏色的單詞，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速有效地記憶這些單詞，我為學(xué)生設(shè)計了一個“評選最佳顏色”的小故事：從前有一個王國，叫顏色（colour）王國，里面住著很多子民，有紅綠黃（red green yellow）三兄弟、橘色（orange）、還有黑色（black）等，它們爭相展示自己的色彩，創(chuàng)造了神奇的大自然。有一天，國王說：“My dear people， who uses the most will be chosen the best color”…這個故事學(xué)生們雖然沒有聽過，但是它卻綜合了本課要學(xué)的單詞，吸引了學(xué)生的注意力。

通過小故事學(xué)習(xí)課文中的單詞，可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去體會。而且，故事本身具有的趣味性，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，邊聽故事邊學(xué)習(xí)，既愉悅了身心，又掌握了知識。

二、利用小故事，讓學(xué)生明白為人處世的道理

每一個故事，尤其是寓言故事中，都會蘊(yùn)藏著一個為人處世的道理。在小學(xué)英語課堂中，利用小故事對學(xué)生進(jìn)行情感教育，是學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)之一。教師在講解這些故事的時候，要對其進(jìn)行創(chuàng)造與改編，降低認(rèn)知難度來適應(yīng)小學(xué)生的英語水平。不過在改動的時候，要維持故事本身的寓意，這樣學(xué)生不僅可以在故事中掌握英語知識，還可以明白做人的道理。

如小學(xué)英語六年級上冊中的Unit 6 Keep our city clean 這一課，這是關(guān)于保護(hù)環(huán)境的一課，在學(xué)完相應(yīng)的單詞與詞組之后，學(xué)生基本上掌握本課的知識。但是這些知識只是表面的現(xiàn)象，有很多學(xué)生并沒有意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。因此，在最后的環(huán)節(jié)，我為學(xué)生講了一個故事：Spring is coming， the little swallow and her mum fly back to the home they lived last year.But the sky is full of smoke， and there is no longer a fine spring day.They almost lose their way， so the little swallow asks ： Mum， don’t we go the correct way……學(xué)生們聽完這個故事，既同情里面的小燕子，又對污染者恨之入骨，更加明白了我們要保護(hù)自己生存的家園。

在英語課堂中穿插故事，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，同時將英語學(xué)習(xí)與道德教育結(jié)合在一起，一舉兩得。

三、利用小故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和表達(dá)能力

在英語學(xué)習(xí)中利用故事進(jìn)行教學(xué)，并不是說一味教師講，學(xué)生聽。教師可以讓學(xué)生朗讀故事和講故事。在朗讀的過程中，學(xué)生的羞怯心理可以得到有效克服，甚至是讓學(xué)生用不同的情感來朗讀不同的故事。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生對故事掌握以后，教師要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事，或是對故事進(jìn)行創(chuàng)新。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

如小學(xué)英語五年級下冊中的Unit7 Chinese Festivals 這一課，內(nèi)容講的是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。作為中國的小公民，不但要掌握我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，還要了解一些關(guān)于這些節(jié)日的典故。所以，在課上我為學(xué)生準(zhǔn)備了小故事讓學(xué)生欣賞并朗讀，并且要求學(xué)生能夠獨(dú)立講出這些故事。其中端午節(jié)的故事學(xué)生感觸頗多：It is said， Qu Yuan drowned himself in the Miluo river on May 5th.After his death， the world was full of great sorrow.People threw rice dumplings to the flood dragon and fish in the middle of the river by boat in case they ate the body of Qu Yuan.聽了這個故事以后，學(xué)生還有這樣講的：屈原投江以后，終不見尸體，人們?yōu)榱舜驌瀑t臣，爭相冒雨蕩舟在洞庭湖之上�？傊�，不管是哪個版本的故事，端午節(jié)都是為了紀(jì)念屈原。學(xué)生用自己的語言講故事，不僅增強(qiáng)了表達(dá)能力，還提高了理解能力。

在小學(xué)英語課本中，也有很多精彩的小故事，每學(xué)完一課，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次講故事比賽。這樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還可以讓學(xué)生在競爭中鞏固英語知識。