園藝技術(shù)論文范文第1篇

人們的日常生活環(huán)境必須包括人工和自然兩個構(gòu)成部分，把人工和自然合理的結(jié)合起來，就組成了人們的居住生活環(huán)境，這便稱為物質(zhì)元素。自然環(huán)境，其實就是人們生活居住的地方原來就有的那些大樹、河流、湖泊等自然環(huán)境以及地形。除了物質(zhì)和自然元素之外，還有精神和人工元素，人工環(huán)境既是在充分利用自然因素的基礎(chǔ)之上，通過人工，盡可能的創(chuàng)造出不僅能讓人賞心悅目又能令人舒適的環(huán)境景觀。精神元素也即是人們心理上的需求，這在一定程度上帶有歷史性、社會性以及地域性，這能在人們的心理上產(chǎn)生共鳴。隨著人們生活的逐步提高，對其生活的環(huán)境要求也越來越高，要求其不僅具有觀賞性，還要能凈化空氣，減少噪音，甚至還要具有調(diào)節(jié)氣溫的作用，在進(jìn)行園林景觀的設(shè)計規(guī)劃時，要盡可能的利用所有能用的自然環(huán)境來創(chuàng)造更讓人們舒適且有利于生態(tài)的人工景觀，要讓人們感受到形態(tài)各異、安全安靜的同時，還要能在園林的世界里找到一種歸屬感，進(jìn)而營造出一種溫馨、祥和的居住環(huán)境，讓人和環(huán)境達(dá)到一種和諧的統(tǒng)一，這在某種程度上強(qiáng)調(diào)了一種環(huán)境的景觀的共賞性。在居住區(qū)景觀環(huán)境中，一般有軟質(zhì)景觀和硬質(zhì)景觀之分，主要由花草樹木等自然植物所構(gòu)成的植物景觀稱為軟質(zhì)景觀，反之，主要由道路景觀、景觀建筑等組成的被稱為硬質(zhì)景觀，進(jìn)行園林建設(shè)可以盡可能的優(yōu)化居住環(huán)境的質(zhì)量，建立相對比較健全的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)人類的身體和心理健康，提高人們的生活質(zhì)量。

2現(xiàn)代園林的技術(shù)特點

進(jìn)行園林景觀設(shè)計以及建設(shè)，是為了讓人們更好的生活，因此必須依尊重自然、保護(hù)自然為基本前提，讓山水地形、樹木花草、動物、土壤及大自然中的陽光、空氣、氣候因素等都能得到充分利用，不僅要合理布局還要精心設(shè)計，這樣才能創(chuàng)造出盡可能接近大自然的適合人類居住的綠色生態(tài)景觀環(huán)境。在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計建設(shè)中，除了充分利用自然存在的物質(zhì)外，還有混凝土、仿毛石砌塊等品種也較多，或有剛研制開發(fā)出的材料等以前很少在園林中被使用，以及在我國古代就已經(jīng)被廣泛使用的金屬材料等，這些材料的使用使得園林環(huán)境別具一番魅力。園林景觀設(shè)計應(yīng)與建筑設(shè)計進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才有可能達(dá)到“自然天成”的藝術(shù)效果，創(chuàng)造山水化的人類居住區(qū)，在現(xiàn)代園林設(shè)計建設(shè)中，提倡主要用植物來進(jìn)行造景，要盡可能的減少使用硬質(zhì)景觀，例如山石等，其在現(xiàn)代園林設(shè)計建設(shè)中屬于可有可無的物質(zhì)，但它在現(xiàn)代園林中也具有一定的重要作用。如果把山石作為主要景觀，那它一般就被賦予了特別的感情，使其具有一定的藝術(shù)感染力；如果把山石作為植物的點綴，一般把它們有規(guī)則的放在植物的根部，這樣不僅可以襯托樹的優(yōu)美，還可以增添野趣，顯得自然隨意；如果把山石和水有機(jī)結(jié)合起來，其變化形式更多，可營造出水依石、石靠水的輕盈、幽靜環(huán)境，讓人沉醉其中，不忍離開。所以，置石也是符合現(xiàn)代園林更好發(fā)展的趨勢，可以通過置石建設(shè)具有生態(tài)效益的人類生活環(huán)境，因此，它在現(xiàn)代園林設(shè)計建設(shè)中具有相當(dāng)重要的構(gòu)景作用。

3現(xiàn)代園林的存在價值

園藝技術(shù)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)分制；園藝植物栽培技術(shù)；教學(xué)改革

學(xué)分制以其靈活的學(xué)習(xí)制度，獨具特色的個性化人才培養(yǎng)方案，融合“以人為本、因材施教”等先進(jìn)的教育理念，是高等教育適應(yīng)“大眾化、國際化”趨勢的必然選擇，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展、主動適合經(jīng)濟(jì)社會、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的最有效途徑。在學(xué)分制運行模式下，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝園林技術(shù)系將種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)的《園藝植物栽培技術(shù)》內(nèi)容體系經(jīng)重構(gòu)后設(shè)置為“專業(yè)核心課程”。

1 課程發(fā)展的主要歷史沿革

園藝學(xué)起源于古代的園藝技藝，現(xiàn)已發(fā)展為一門獨立的學(xué)科。我國是世界園藝業(yè)發(fā)展歷史最悠久的國家之一，雖然我國園藝高等教育起步較晚，但其發(fā)展與我國高等教育的發(fā)展同步，始終與我國社會和經(jīng)濟(jì)的變革息息相通�！秷@藝植物栽培技術(shù)》是高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校種子生產(chǎn)與經(jīng)營、農(nóng)藝教育和應(yīng)用生物教育專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課。對在提高上述專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)理論知識和畢業(yè)后在生產(chǎn)一線工作有著十分密切的聯(lián)系。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這門課程的前身（蔬菜栽培學(xué)和果樹栽培學(xué)）可追溯到1987年的內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院分院建院初期，迄今已有20多年的歷史，但在不同的辦學(xué)階段對其內(nèi)容和教學(xué)有著不同的要求。1998年國家教育部將全國高等教育本科專業(yè)目錄進(jìn)行了全面的調(diào)整，按照培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)，廣適應(yīng)”人才的教育改革方向，將原有的果樹專業(yè)、蔬菜專業(yè)和觀賞園藝專業(yè)合并為大口徑的園藝專業(yè)。為了適應(yīng)這一新的形勢，該院在2006年參照園藝專業(yè)課程安排的基礎(chǔ)上，制定了種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和課程設(shè)置。根據(jù)新的人材培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，決定開設(shè)融果樹、蔬菜和觀賞園藝于一體的新的課程——園藝植物栽培技術(shù)。

在種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《園藝植物栽培技術(shù)》被列為必修的專業(yè)核心課，從2007年開始開課。迄今已為種子生產(chǎn)與經(jīng)營�？粕�開過5輪，聽課學(xué)生達(dá)600多人，教學(xué)效果顯著。除理論課教學(xué)外，還開設(shè)4周的《園藝植物栽培技術(shù)實訓(xùn)》、園藝栽培教學(xué)實習(xí)和校外參觀實習(xí)，形成了理論教學(xué)與實驗實習(xí)相配套的園藝課程教學(xué)體系。目前，學(xué)院大力推進(jìn)學(xué)分制改革，園藝園林技術(shù)系的種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)被選為試點專業(yè)，《園藝植物栽培技術(shù)》課程學(xué)時由原來的72學(xué)時更改為64學(xué)時，實訓(xùn)學(xué)時由原來的4周更改為3周，為適應(yīng)學(xué)分制改革，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和實訓(xùn)大綱、考核大綱等教學(xué)文件做了相應(yīng)的修改。

《園藝植物栽培技術(shù)》已經(jīng)形成學(xué)分制下獨特的課程體系，教師隊伍建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容選擇與編排，實踐時間、地點、技能培訓(xùn)方式及考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)課的實訓(xùn)基地建設(shè)，實驗室的建設(shè)與使用，配套實驗材料收集、整理與制作，教學(xué)方式與考試模式都制定了相應(yīng)的內(nèi)容規(guī)定與操作保障措施。

2 課程教學(xué)過程中的師資培養(yǎng)探索

《園藝植物栽培技術(shù)》課程是農(nóng)業(yè)種植類專業(yè)的一門專業(yè)核心課。目前，在該系講授該課程的教師有5位，其中高級職稱3人，中級職稱2人。為了不斷優(yōu)化課程的教學(xué)隊伍，該系通過新教師崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育、委托培養(yǎng)、企業(yè)調(diào)研和各種教研活動，使各位教師充分認(rèn)識到高等職業(yè)教育的內(nèi)涵、園藝產(chǎn)業(yè)人才需求狀況及該課程與實踐生產(chǎn)的聯(lián)系；同時通過本專業(yè)骨干教師的傳、幫、帶、和聽課、評課，使青年教師了解本專業(yè)的特點，掌握教學(xué)、科研的方法和技能；在該系新進(jìn)的年青教師必須在相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)第一線或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行1年以上的生產(chǎn)實踐鍛煉，通過參與內(nèi)蒙古農(nóng)牧業(yè)科技園區(qū)項目走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路，以提高自身的實踐技能；通過外出進(jìn)修（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）、攻讀學(xué)歷（在職博士）、參觀考察等提高自身的素質(zhì)和工作能力；鼓勵專業(yè)教師考取相應(yīng)的崗位證書，加大“雙師型”教師比例；中青年教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿課程建設(shè)的全過程之中。

3 課程的教學(xué)改革探索

3.1依高職教育特點，精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

按照高等職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，把原來的《蔬菜栽培學(xué)》、《果樹栽培學(xué)》和《花卉栽培學(xué)》3門課程整合更換為《園藝植物栽培技術(shù)》，理論學(xué)時數(shù)由原來計劃的162減少到64學(xué)時，占總學(xué)時的40%；將實驗課學(xué)時調(diào)整到12學(xué)時，占總學(xué)時的18.75%；設(shè)置實訓(xùn)72學(xué)時。新編了《園藝植物栽培技術(shù)教學(xué)大綱》，在大綱中突出了對學(xué)生理論知識和實踐技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代園藝生產(chǎn)的基本技能、方法和手段，基本學(xué)會園藝現(xiàn)代生產(chǎn)的一些必要的技術(shù)，并納入考查（核）項目之中。目前該課程的理論部分的主要內(nèi)容包括：園藝植物分類，園藝植物生物學(xué)特性，園藝植物繁殖，種植園建設(shè)與管理，園藝植物調(diào)控技術(shù)，設(shè)施園藝，園藝產(chǎn)品采后處理；實驗部分內(nèi)容包括：園藝植物種類識別，園藝植物嫁接技術(shù)，園藝植物扦插技術(shù)，園藝植物育苗技術(shù)，常見園藝植物栽培技術(shù)，日光溫室性能觀測。通過該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解基本的概念和理論知識，重點掌握園藝相關(guān)技能的實踐操作，并且能根據(jù)生產(chǎn)實踐完成相應(yīng)的項目制定和實施，最終使學(xué)生具備園藝師、花卉工職業(yè)技能考核的應(yīng)知、應(yīng)會要求。

3.2進(jìn)行多媒體教學(xué)，增加教學(xué)信息量的同時提高教學(xué)效果

《園藝植物栽培技術(shù)》課程的教學(xué)目前已經(jīng)不再是簡單的黑板、粉筆和掛圖教學(xué)，而是利用集圖像、聲音于一體的多媒體教學(xué)，采用電子課件、電子圖片、實物、演示模具等方式形象生動的展示園藝植物形態(tài)、操作步驟等內(nèi)容，這些新的教學(xué)手段的運用，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，而且能將靜止的結(jié)構(gòu)通過動畫顯示，連貫地反映出現(xiàn)代園藝生產(chǎn)技術(shù)過程，使教學(xué)更加生動活潑，為學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.3實踐技能和綜合素質(zhì)考核的探索

《園藝植物栽培技術(shù)》課程考試在考試（核）形式、考試（核）內(nèi)容、考試（核）標(biāo)準(zhǔn)和成績的測算方面更加科學(xué)合理，更加注重技能和素質(zhì)的考核。該課程考核分理論考核、實踐考核和平時考核三塊內(nèi)容，其中理論占40%，實踐占40%，平時占20%；理論考試中90%為課內(nèi)知識，10%為課外拓展知識，實踐考試中學(xué)生自評占5%，組內(nèi)自評占5%，組間自評占15%，教師評價占15%（見表1）；平時考核中回答問題占5%，出勤占5%，作業(yè)占10%。本考試（核）系統(tǒng)既科學(xué)地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合能力進(jìn)行了考核，也對教師在能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的教學(xué)效果進(jìn)行了客觀的反映。

3.4實踐教學(xué)的探索

在本課程中安排了12學(xué)時的實驗和3周的實訓(xùn)，實訓(xùn)地點主要為內(nèi)蒙古農(nóng)牧業(yè)科技園區(qū)，共有22座日光溫室、1座現(xiàn)代化自控溫室和上百畝的果園，該園區(qū)還是內(nèi)蒙古的綠色食品基地，學(xué)生在該基地可參加園藝植物從種到收的整個環(huán)節(jié)，有些學(xué)生還可承包園區(qū)的溫室自己經(jīng)營。在實訓(xùn)過程中主要進(jìn)行整地、施肥、現(xiàn)代化育苗、嫁接、扦插、播種、定植、園地管理、植株調(diào)整、整形修剪和病蟲害防治等操作。這些實踐項目都由學(xué)生以小組的形式完成，并且按照實踐考核的方式進(jìn)行考核。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研水平，在實訓(xùn)過程中每組學(xué)生經(jīng)過查閱文獻(xiàn)，論證等環(huán)節(jié)確定一個科研小項目，在業(yè)余事件完成項目的實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，在實訓(xùn)結(jié)束時形成科研報告，一并計入實訓(xùn)考核成績中。同時該系和內(nèi)蒙古綠之源農(nóng)業(yè)有限公司、內(nèi)蒙古花鹿現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技有限公司合作，作為學(xué)生實訓(xùn)的校外基地，在公司生產(chǎn)任務(wù)較多的時候或暑假期間，將學(xué)生派往公司參加單位的生產(chǎn)實踐任務(wù)，學(xué)生在提高實踐技能的同時，還讓學(xué)生更加真切的感受到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，工作要求及今后畢業(yè)從事本行業(yè)的基本要求。畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)層次不斷提高，就是有力的證明。

4 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革探索

4.1創(chuàng)設(shè)問題情景進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

該方法不是簡單的提問，而是需要學(xué)生運用所學(xué)的知識，通過認(rèn)真思考、綜合分析，才能獲得答案的學(xué)習(xí)情景，是一種教與學(xué)的良性互動。例如，在教學(xué)中提前向?qū)W生安排所要提問的題目，學(xué)生以分組的形式通過收集資料、總結(jié)、分析，在適當(dāng)?shù)臅r候，每組之間進(jìn)行匯報、討論、修改，由任課教師點評，最終形成可行的調(diào)研報告。這種教學(xué)方式既可調(diào)動學(xué)生的積極性，又可鼓勵學(xué)生深入實踐，了解生產(chǎn)第一線的實際情況，避免了學(xué)生一味學(xué)習(xí)，不懂社會，不懂實踐的現(xiàn)狀。

4.2加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在本課程教學(xué)中充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)機(jī)會，應(yīng)用理論與實踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生不僅掌握實踐技能，而且對知識理解的廣度和深度都有極大的提高，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有幫助。

4.3課程論文撰寫方法訓(xùn)練

在本課程教學(xué)中多次安排相關(guān)題目，讓學(xué)生查閱大量資料，從中獲取更多信息，豐富學(xué)生的知識，拓展知識面。例如本地區(qū)蔬菜生產(chǎn)現(xiàn)狀的調(diào)研，設(shè)施園藝發(fā)展現(xiàn)狀，提高農(nóng)民收入的途徑等。

4.4現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

在保留傳統(tǒng)授課優(yōu)點基礎(chǔ)上運用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容從平面到立體，由單純文字到圖文并茂，拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)信息，極大豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效率。

園藝技術(shù)論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林 施工 新工藝

中圖分類號：TU986.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2023）03-0199-01

1.風(fēng)景園林施工新工藝概述

園林工程主要指的是以一定的技術(shù)手段作為施工基礎(chǔ)，對園林的景觀進(jìn)行整體的規(guī)劃建設(shè)，其中主要包括：園林中植被、山石的擺放、園林噴泉的建設(shè)、園林路面的鋪設(shè)等。園林工程研究的主要內(nèi)容是如何實現(xiàn)城市的園林化，即如何處理好園林工程和園林景觀之間的矛盾.目前，我國園林建設(shè)面臨的首要問題是如何更好的利用園林施工新工藝[1]。園林施工新工藝主要包括：園林施工的技術(shù)理念、園林施工的設(shè)備以及園林施工的技術(shù)。在現(xiàn)代園林施工建設(shè)中，相關(guān)的施工技術(shù)人員不僅要關(guān)注園林的道路建設(shè)、園林的建筑施工、還要關(guān)注園林中山石植被等的互相搭配[2]。在傳統(tǒng)的園林施工中，施工技術(shù)人員經(jīng)常會忽略植被、喬木等的搭配，導(dǎo)致園林的整體藝術(shù)性水平不高。另外，園林施工新工藝對施工人員的要求比較高，不僅注重施工的過程，還比較注重施工的技術(shù)理念以及施工方法"在施工新工藝的實際運用中，如何協(xié)調(diào)好植被之間的搭配、如何進(jìn)行園林小生態(tài)的改造、如何加強(qiáng)園林的建設(shè)以及管理工作都是當(dāng)前園林建設(shè)面臨的主要問題。

2.風(fēng)景園林施工新工藝應(yīng)用研究

（1）雨水膨脹止水膠施工技術(shù)的運用

雨水膨脹止水膠施工技術(shù)的用途是進(jìn)行密封處理，例如用于密封結(jié)構(gòu)的接縫、管、線等周圍的滲漏[3]。具有雙重密封止水的功能，當(dāng)水滲透進(jìn)接縫的時候，它能夠利用橡膠的彈性及時的止水。

（2）高邊坡防護(hù)技術(shù)的運用

在進(jìn)行園林施工的過程中，經(jīng)常會進(jìn)行高坡施工或者人工湖的施工，在這類施工過程中需要用到邊坡防護(hù)技術(shù)[4]。在進(jìn)行實際施工的時候，邊坡防護(hù)施工方案的制定需要依照邊坡的實際高度、當(dāng)?shù)氐乃�質(zhì)條件、邊坡的坡度等進(jìn)行確定。邊坡防護(hù)技術(shù)的利用主要是為了增強(qiáng)邊坡的強(qiáng)度，提高坡面的抗滑能力，并在一定程度上改變邊坡的力學(xué)性能，維持邊坡的穩(wěn)定性。高邊坡防護(hù)技術(shù)主要運用于一些地質(zhì)條件比較好的施工工程中，利用植物自身的根系固定周邊的水土，這種方法不僅能夠增加土壤本身的肥力，還能夠?qū)崿F(xiàn)良好的生態(tài)效益"砌體封閉防護(hù)措施對邊坡的強(qiáng)度要求比較高，在一些地質(zhì)條件比較差的施工工程中，主要利用這種防護(hù)技術(shù)鑲嵌草磚，通過在邊坡上鋪設(shè)草磚，來達(dá)到水土保持的效果。

（3）土工合成材料技術(shù)的應(yīng)用

在土木合成材料中，三維網(wǎng)墊技術(shù)是一種比較新型的材料，其結(jié)構(gòu)類似于絲瓜狀，主要的用途是對植被進(jìn)行固定，其質(zhì)地比較疏松、柔韌性比較強(qiáng)，內(nèi)部大約有90%的空間可以填充沙子、土壤以及細(xì)石，植物的根系能夠從中間穿過，并且不影響植被的自然生產(chǎn)，長成以后的植被草皮能夠和三維網(wǎng)墊牢固的粘合在一起，植被根系能夠深入地表，其深度能夠達(dá)到30cm到40cm，形成了一層比較牢固的綠色保護(hù)層。

軟式透水管主要分為三部分：水管過濾管壁、支撐的彈簧鋼線主體以及少c管。軟式水管技術(shù)的最大特點是：利用透水滲透的毛細(xì)原理，依靠纖維吸收土壤中多余的水分，達(dá)到飽和以后進(jìn)入管道內(nèi)部匯集，然后進(jìn)行排水，該技術(shù)和傳統(tǒng)的滴水式排水法并不相同。軟式透水管的使用能夠有效的解決軟土層改良技術(shù)中遇到的難題。

（4）雨水回收技術(shù)的利用

雨水回收技術(shù)是當(dāng)前園林建設(shè)中相對具有環(huán)保性能的施工新技術(shù)。主要的技術(shù)利用手段是通過修建一定的設(shè)施，或者對雨水進(jìn)行特殊的處理，對降水進(jìn)行收集，之后再進(jìn)行重復(fù)回收利用，用收集的雨水澆灌花草樹木等，實現(xiàn)對自然雨水資源的高效利用。

3.風(fēng)景園林施工新工藝應(yīng)用管理研究

（1）探索園林施工新工藝的內(nèi)在規(guī)律

任何事物的發(fā)展過程都有一定的規(guī)律可以遵循，園林施工新工藝也不例外，在引進(jìn)園林新工藝的時候，需要對園林現(xiàn)有資源進(jìn)行充分的利用，不能完全摒棄原有的施工技藝，要將兩者合理的結(jié)合起來，實現(xiàn)工藝技術(shù)水平的最優(yōu)化。另外，在運用園林施工新工藝的時候，把握住園林工藝的正確發(fā)展方向，確保新工藝能夠沿著正確的發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)，并且還要保證園林施工的可行性以及經(jīng)濟(jì)性。例如，在進(jìn)行園林施工的時候，不論采用哪種類型的施工材料，都需要維持路面的清潔、安全、舒適以及耐用"在使用新工藝的時候，必須重視這些內(nèi)在規(guī)律的作用，對路面進(jìn)行科學(xué)、合理的施工。

（2）加強(qiáng)園林施工新工藝運用的預(yù)見性

園林施工新工藝在施工的過程中，需要注重施工的科學(xué)化以及合理化。另外，要了解施工區(qū)域的人文、地理、氣候條件、水文地質(zhì)等，對于施工現(xiàn)場的地理環(huán)境有一個整體、清晰的認(rèn)知，還要對新工藝是否可行進(jìn)行實踐驗證，通過這種方式增強(qiáng)園林施工新工藝的預(yù)見性，促進(jìn)園林建設(shè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）對園林施工資源進(jìn)行合理的配制

在運用園林施工新工藝進(jìn)行園林建設(shè)的時候，需要對資源進(jìn)行合理的配制，遵照一定的原則，對土地、濕地、林地等進(jìn)行充分合理的利用，發(fā)揮其最大的作用。另外，還要合理的利用水資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配制，做到利用有限的東西創(chuàng)造出無限的風(fēng)景，確保園林建設(shè)能夠持續(xù)發(fā)展。例如，在進(jìn)行園林灌溉的時候，可以采用新的施工技術(shù)，體現(xiàn)高效節(jié)水的特點，不僅能夠節(jié)省水資源，還能夠保證植物的日常用水需求。

在對園林內(nèi)部的石材進(jìn)行利用的時候，不論采用哪類施工工藝、哪種新材料，都需要對石材的擺放位置進(jìn)行合理的設(shè)計，并且還要維持石材的穩(wěn)定性，安全工作一定要做好，才能夠經(jīng)受住雨水、暴風(fēng)等自然破壞的考驗。

本文從風(fēng)景園林施工的需求出發(fā)，全面闡述風(fēng)景園林新工藝的概念及分類，深入分析和探討我國現(xiàn)有風(fēng)景園林施工新工藝的技術(shù)難點，在此基礎(chǔ)上，提出與風(fēng)景園林施工新工藝相關(guān)的管理對策，為我國風(fēng)景園林的施工新工藝的應(yīng)用和推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華東.汪宏明.園林施工新工藝的管理與技術(shù)難點分析[]J.赤子，2023（15）.

[2] 韋艷梅，莫仁安.園林工程施工管理三要素的分析與探討[J].北京農(nóng)業(yè)，2023（12）.

園藝技術(shù)論文范文第4篇

打造研發(fā)設(shè)計平臺

北京工美聚藝文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園擁有研發(fā)設(shè)計中心、北京工美藝術(shù)研究院、北京工美書畫院等一大批國內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計研發(fā)團(tuán)隊。

其中研發(fā)設(shè)計中心是北京工藝美術(shù)行業(yè)最具研發(fā)實力的設(shè)計單位。曾成功設(shè)計制作由雕漆《鼎盛中華》、牙雕《九州歡騰》、景泰藍(lán)《太平有象》、珊瑚玉雕《九龍浴佛》四件作品共同組成的“四大名旦”珍精品系列，具有較完善的研究開發(fā)與試驗條件，引領(lǐng)工藝美術(shù)品、現(xiàn)代禮品創(chuàng)意設(shè)計潮流。

北京工美藝術(shù)研究院打造聚攏人才、信息交流、設(shè)計研究創(chuàng)新三大平臺，開展工藝美術(shù)理論、人才培養(yǎng)機(jī)制、產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流推廣、咨詢評定服務(wù)、經(jīng)營模式創(chuàng)新、信息平臺建設(shè)等方面的研究開發(fā)工作﹔形成行業(yè)發(fā)展的思想庫、理論庫、人才庫和技術(shù)信息庫，在行業(yè)發(fā)展的前瞻性、引領(lǐng)性、示范性方面發(fā)揮作用，促進(jìn)行業(yè)更好更快地發(fā)展。

打造生產(chǎn)制作平臺

聚藝坊由琢玉坊、牙藝坊、髹飾坊、琺瑯坊、金工坊和補繡坊六坊組成，以北京市級技術(shù)中心、工藝美術(shù)大師工作室為依托，引入先進(jìn)的工藝技術(shù)及設(shè)備，在工藝美術(shù)品加工和生產(chǎn)制造領(lǐng)域整合優(yōu)勢資源，立意打造“皇家造辦處”，重現(xiàn)宮廷藝術(shù)的昔日輝煌。

其中琢玉坊、牙藝坊、髹飾坊、琺瑯坊將創(chuàng)新的設(shè)計理念與業(yè)界一流工藝美術(shù)大師的精湛技藝相融合，再塑北京工藝美術(shù)“四大名旦”玉器、象牙、雕漆、景泰藍(lán)的風(fēng)采。

金工坊由北京工美國金黃金藝術(shù)品有限公司建立，主要研發(fā)生產(chǎn)具有較高文化品位與工藝技巧的高端貴金屬產(chǎn)品，使機(jī)制工藝和手工工藝完美結(jié)合。

補繡坊以北京抽紗研究所為核心，以保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)絲綾堆繡為己任，創(chuàng)新、傳承北京宮廷補繡技藝。

聚藝坊創(chuàng)建高端人士文化交流體驗中心，拓展工業(yè)旅游新視野，游客在這里可親自動手制作工藝品，切身感受中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的魅力。

打造展示交易平臺

創(chuàng)意園以發(fā)展創(chuàng)意交易、打造交易平臺、培育交易環(huán)境為核心，促進(jìn)工藝美術(shù)從“創(chuàng)意”到“創(chuàng)利”的轉(zhuǎn)變。

園區(qū)的國禮中心，由北京工美聯(lián)合企業(yè)集團(tuán)鼎力打造，整合北京工藝美術(shù)資源，依托工藝美術(shù)大師組成部級造辦處，充分發(fā)揮展示、交易、交流、宣傳、服務(wù)、管理等多功能，完善工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合與結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面提升北京工藝美術(shù)行業(yè)的核心競爭力和國際影響力。

千余平米的展廳內(nèi)，薈萃了北京工美聯(lián)合企業(yè)集團(tuán)近百家成員單位的工藝美術(shù)珍精品，讓人不用跑遍北京，便可欣賞到以北京工藝美術(shù)傳統(tǒng)技藝“燕京八絕”、“四大名旦”為主角的中華民族優(yōu)秀設(shè)計和精湛技藝。

中國工藝藝術(shù)品交易所會員單位立足全國、面向國際，致力文化藝術(shù)品市場的培育、發(fā)展和完善，通過對文化藝術(shù)品藝術(shù)價值、文化價值、社會價值、經(jīng)濟(jì)價值的發(fā)現(xiàn)和提升，為工藝美術(shù)產(chǎn)品交易提供“出口”。

打造實訓(xùn)交流平臺

創(chuàng)意園與國家重點技工學(xué)校、北京市唯一一所專門從事工藝美術(shù)職業(yè)教育的技工學(xué)�！�—北京市工藝美術(shù)高級技工學(xué)校，聯(lián)手共建工藝美術(shù)培訓(xùn)、實訓(xùn)基地，培養(yǎng)中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)意園依托聚藝坊設(shè)立技師工作室，培養(yǎng)金工、玉雕、琺瑯、雕漆、牙雕、補繡等多門類工藝美術(shù)技能型人才。園區(qū)內(nèi)優(yōu)雅的設(shè)計沙龍，可舉辦研討、講座、培訓(xùn)、論壇。大型會議中心、多功能室、賓館住房等硬件設(shè)施為工藝美術(shù)行業(yè)大師開展文化與技藝交流創(chuàng)造了便利條件。

園藝技術(shù)論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 導(dǎo)師工作室制 專業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)模式

專業(yè)學(xué)位研究生教育以專業(yè)實踐為導(dǎo)向,重視實踐和應(yīng)用,培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才,授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)主要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求;其突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合,獲得專業(yè)學(xué)位的人,主要不是從事學(xué)術(shù)研究,而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作,給原有的碩士研究生導(dǎo)師制提出了新的要求。另一方面,隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,越來越多的高校參與到了大學(xué)創(chuàng)意園的建設(shè)中。這種官產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的大學(xué)創(chuàng)意園為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了良好的實踐環(huán)境。在這方面,國外較為成功的案例有澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)(QUT)與政府合作的Kevin Grove都市村莊創(chuàng)意社區(qū)。借鑒對國外高校創(chuàng)意園的調(diào)研,本文提出了“大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制”這一藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制模式。

一、大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的內(nèi)涵

大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制,是在當(dāng)前“新經(jīng)濟(jì)的引擎”――文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下,各高校借助自身人才智力優(yōu)勢,紛紛建立院校、企業(yè)、政府三方合作的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的形勢下,將高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園內(nèi)導(dǎo)師工作室的運作與學(xué)位研究生教育相結(jié)合起來的一種導(dǎo)師制度。

從本質(zhì)上講,大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的構(gòu)建是針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)做的一種頂層設(shè)計,其中大學(xué)創(chuàng)意園建立建設(shè)的環(huán)境、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點是構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的依據(jù);導(dǎo)師結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理的組織實施是大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的重點內(nèi)容;而大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的成功運行,離不開完善的創(chuàng)意園管理機(jī)制、導(dǎo)師隊伍建設(shè)等保障措施。

二、構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的依據(jù)

1.大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建立

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)意為核心,以城市獨特的文化、信息、資本、人才等資源為依托,通過對創(chuàng)造力、知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用創(chuàng)造社會財富、發(fā)展動力、就業(yè)機(jī)會的系統(tǒng)性活動。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個知識密集型、強(qiáng)滲透性的新興產(chǎn)業(yè),是將現(xiàn)代文化和信息服務(wù)與傳統(tǒng)工業(yè)相結(jié)合,以增加傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的文化附加值,改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的增長方式,減少經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不可再生資源的過分依賴。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)是一種產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象,其技術(shù)和人才高度聚集,是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中的重要一環(huán);具有獨特的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、技術(shù)、資源、市場和管理特征,是提升產(chǎn)業(yè)競爭力的重要途徑。

《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》認(rèn)為我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展迫切需要大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才,因此創(chuàng)意設(shè)計人才培養(yǎng)以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究成為熱門話題。在對創(chuàng)意人才的需求下,依靠政府的政策扶持,大學(xué)所具有的技術(shù)與藝術(shù)融合的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思維源泉。清華大學(xué)科技園、北大科技園、浙江理工大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等“大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”越來越多地被建立起來,這些創(chuàng)意園把大學(xué)的人才、學(xué)科和地方的產(chǎn)業(yè)、資金優(yōu)勢結(jié)合起來,形成了得天獨厚資源優(yōu)勢,成為中國創(chuàng)意時代的引領(lǐng)者。

2.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點

(1)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性

在遵循藝術(shù)學(xué)研究生教育的一般規(guī)律基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育的特點,借鑒、吸收國外高層次藝術(shù)專門人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗,結(jié)合我國藝術(shù)設(shè)計教育的實際情況,藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位研究生教育要以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力,能夠勝任本專業(yè)的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

(2)課程設(shè)置的特殊性

專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。據(jù)此,藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為核心課程、方向必修課程和選修課程�！昂诵恼n程”是以提高學(xué)生的審美體驗,增強(qiáng)其理解作品、表現(xiàn)作品和把握作品風(fēng)格的能力為目的的課程;“方向課程”則是為學(xué)生進(jìn)入到各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)而設(shè)置的專門性課程,目的是提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合修養(yǎng),使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平從實踐和理論兩方面的修養(yǎng)都得到提高;“選修課程”主要是為學(xué)員的個性發(fā)展提供一定空間而設(shè)計的,學(xué)員可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向來選修課程豐富自己,以利于全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

(3)教學(xué)方式的特殊性

設(shè)計教育在我國已經(jīng)形成受眾面極大的教育項目,如果不能很好地與實踐結(jié)合,那將是極大的浪費,諸如工業(yè)設(shè)計、視覺傳達(dá)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等都是社會比較急需的。在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的規(guī)定條件下,藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位研究生教育的教學(xué)方式更加注重專業(yè)特點,以實踐為主、兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng);教學(xué)方法采用課堂講授、技能技巧的個別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實踐等相結(jié)合的方式組織教學(xué)。在此過程中,尤為強(qiáng)調(diào)設(shè)計教育的實踐性特色。注重研究生在讀期間的設(shè)計實踐活動,就必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與與其研究方向相關(guān)的實際案例,培養(yǎng)其在藝術(shù)設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域中解決實際問題、承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理的能力。

因此,構(gòu)建有效的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式,形成產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的特色,是當(dāng)前的重要研究課題。這就要求院校研究生教育資源和校外的試驗示范站、推廣基地、合作企業(yè)等聯(lián)合起來,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究、實踐的條件,使其學(xué)習(xí)、研究與技能實踐有機(jī)地結(jié)合起來。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位研究生教育對導(dǎo)師制度的挑戰(zhàn)

影響研究生教育質(zhì)量的因素很多,其中最重要的是導(dǎo)師因素。

1.對導(dǎo)師的挑戰(zhàn)

(1)對培養(yǎng)方案制定的挑戰(zhàn)

專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,藝術(shù)設(shè)計類的高層次應(yīng)用型人才應(yīng)該是能把藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)。所以,除了要進(jìn)行素質(zhì)、基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外,“職業(yè)能力”為核心的實踐性訓(xùn)練在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中顯得十分重要。然而,大多數(shù)導(dǎo)師對社會實際和企業(yè)現(xiàn)場情況了解較少,在為學(xué)位研究生制定培養(yǎng)方案時就面臨一定困難。

(2)對課程教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

對于有工作經(jīng)驗的和應(yīng)屆的專業(yè)學(xué)位研究生,導(dǎo)師在進(jìn)行課程教學(xué)時,要因材施教,對前者和后者采取不同的教學(xué)側(cè)重。對于前者,由于其工作經(jīng)驗豐富,容易理解與實踐有關(guān)的課程,但其理論知識不夠深入,需要多講授系統(tǒng)的理論知識。對于后者,由于其對系統(tǒng)的理論知識掌握較好,對與實踐相關(guān)的內(nèi)容理解相對模糊,需要導(dǎo)師依據(jù)職業(yè)意識形成和職業(yè)能力培養(yǎng)的順序,循序漸進(jìn)講授與職業(yè)有關(guān)的課程,避免與實踐環(huán)節(jié)有關(guān)課程開設(shè)時間和內(nèi)容的隨意性。

(3)對指導(dǎo)方式的挑戰(zhàn)

由于目前的全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為兩年,第一年的前半年學(xué)生主要是上課,與導(dǎo)師接觸較少,后半年可以進(jìn)入實驗室,第二年就要開始到企業(yè)去實踐,這對其導(dǎo)師的指導(dǎo)方式提出了挑戰(zhàn)。

(4)對學(xué)位論文的挑戰(zhàn)

專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題一般來源于應(yīng)用課題,需要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值;論文的形式可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式;論文字?jǐn)?shù)可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位特點和選題,靈活確定。而對形式多樣學(xué)位論文,如何保證其質(zhì)量和水平也是擺在導(dǎo)師面前的問題。

2.對導(dǎo)師選聘制度的挑戰(zhàn)

(1)對選聘條件的挑戰(zhàn)

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點,其導(dǎo)師既要有較高科研水平,又要具解決實際問題的豐富經(jīng)驗,導(dǎo)師的遴選專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)亟待解決的問題。

(2)對考核制度的挑戰(zhàn)

由于專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型研究生大多要進(jìn)入企事業(yè)單位就業(yè),在評價專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的教學(xué)能力時,應(yīng)該考慮授課與實踐的結(jié)合情況。

四、大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的總體構(gòu)想

1.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)培養(yǎng)模式

(1)導(dǎo)師遴選與職責(zé)分配

校內(nèi)導(dǎo)師一般由具有碩士導(dǎo)師資格的教師擔(dān)任,校外導(dǎo)師由具有一定相關(guān)專業(yè)水平、有豐富實際工作閱歷和經(jīng)驗的社會人士擔(dān)任。

兩位導(dǎo)師都應(yīng)參與學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃的制訂、論文選題與開題、課程學(xué)習(xí)與考核以及教學(xué)實踐等各個環(huán)節(jié)。同時,針對雙方導(dǎo)師的優(yōu)勢進(jìn)行分明確分工,建立緊密合作和良好的溝通機(jī)制,制定相應(yīng)責(zé)任書的職責(zé)分配方式。

(2)導(dǎo)師與學(xué)生管理

校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)校來進(jìn)行評價和管理,校外導(dǎo)師由學(xué)科委員會根據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師的提議聘請。學(xué)校設(shè)立校外導(dǎo)師信息數(shù)據(jù)庫,被聘校外導(dǎo)師的情況將及時得到掌握和更新。對學(xué)生畢業(yè)論文的選題和項目實施,校內(nèi)導(dǎo)師主導(dǎo),校外導(dǎo)師起主要輔導(dǎo)職責(zé);對學(xué)生論文的開題、寫作和中間環(huán)節(jié)的把關(guān),校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)主要職責(zé)。

2.教學(xué)管理的組織實施

(1)課程教學(xué)組織形式

研究生與工作室導(dǎo)師之間進(jìn)行雙向選擇,導(dǎo)師在使學(xué)生接觸實際項目過程中并非只是簡單地分配任務(wù),而是激發(fā)研究生進(jìn)行自主研究,運用創(chuàng)新思維尋找與工作室外單位進(jìn)行合作的可能性及項目切入口;鼓勵他們利用各自不同的優(yōu)勢組建項目團(tuán)隊進(jìn)行協(xié)作,并在整個過程中起到總體把控和指導(dǎo)作用。

(2)學(xué)術(shù)研討活動組織形式

在安排研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討活動時,應(yīng)減少虛擬命題,并邀請外單位相關(guān)人員參與討論。工作室不定期地邀請合作單位的高級設(shè)計師、高級工程師、富有經(jīng)驗的其他專業(yè)人員給研究生做項目相關(guān)情況的講解,使研究生能全方位、多學(xué)科地了解項目的立項意義、目標(biāo)、難點、重點、需要創(chuàng)新的部分及時間進(jìn)度要求。

(3)學(xué)位論文過程監(jiān)控

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)導(dǎo)師工作室制采用集中與分散并行的方式。在教學(xué)及學(xué)術(shù)研討活動等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,按個人培養(yǎng)計劃、學(xué)術(shù)研討計劃進(jìn)行授課、講解、主持討論、給予評定,由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé),校外導(dǎo)師參與;在立項研究、實驗分析、論文寫作、中期檢查等環(huán)節(jié)中,校外導(dǎo)師直接進(jìn)行過程指導(dǎo),校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行定期集中指導(dǎo),接受電話及網(wǎng)上咨詢,并給出相應(yīng)輔導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)要求本工作室研究生將其第一階段的學(xué)習(xí)、研究記錄形成實踐報告,應(yīng)定期對研究生的設(shè)計成果(包括手稿、成稿及實物)等證明材料進(jìn)行檢查講評,并留實物或相片存檔。每學(xué)期末,工作室內(nèi)研究生的研究成果應(yīng)予以公開展示;工作室教學(xué)情況應(yīng)由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié),并以書面材料形式上交研究生教學(xué)管理部門。

五、建設(shè)大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的保障措施

1.完善大學(xué)創(chuàng)意園管理機(jī)制

大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制應(yīng)該具備良好的營運環(huán)境。這種營運環(huán)境包括工作室自身的軟、硬環(huán)境,也包括了整個大學(xué)創(chuàng)意園管理環(huán)境。工作室的教學(xué)軟環(huán)境包括了教學(xué)管理、師資水平、學(xué)習(xí)建設(shè)等;硬環(huán)境指教學(xué)需求一切設(shè)施,比如展示櫥窗、實驗設(shè)備、工作室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺等。而整個創(chuàng)意園的管理環(huán)境的健全改善則包括以下幾個必須由校方與合作的政府職能部門配合協(xié)調(diào)方面:對“依托高校模式”的創(chuàng)意園的政策(包括專業(yè)化創(chuàng)業(yè)設(shè)施、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)營管理和政策指導(dǎo)等)支持仍需改進(jìn);加強(qiáng)監(jiān)管力度,形成動態(tài)監(jiān)管制度;正確選擇產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向,探求創(chuàng)意園未來發(fā)展;完善園區(qū)配套服務(wù),諸如提供研發(fā)、經(jīng)營等基礎(chǔ)服務(wù);提供商務(wù)辦公設(shè)備服務(wù);代辦企業(yè)工商、稅務(wù)登記等服務(wù)。申報認(rèn)定服務(wù);高新技術(shù)企業(yè)(產(chǎn)品)認(rèn)定;高科技成果轉(zhuǎn)化項目認(rèn)定;軟件產(chǎn)品、軟件企業(yè)認(rèn)定等。培訓(xùn)及咨詢服務(wù);提供企業(yè)管理、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、財務(wù)等方面的培訓(xùn)及咨詢服務(wù);物業(yè)服務(wù)等。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè),建立導(dǎo)師培養(yǎng)能力評估機(jī)制

加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)可以從以下幾方面入手:以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才為導(dǎo)向;強(qiáng)化導(dǎo)師自身專業(yè)素質(zhì)、科研能力;提升科研成果轉(zhuǎn)化能力;建立合理的校外導(dǎo)師引入機(jī)制;成立跨學(xué)科、跨專業(yè)方向的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)小組。

建立導(dǎo)師培養(yǎng)能力評估機(jī)制,建立導(dǎo)師綜合培養(yǎng)能力評判表,應(yīng)考慮:對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);對研究方向引導(dǎo);對研究生負(fù)責(zé)情況;導(dǎo)師素質(zhì);個人教學(xué)情況;個人科研能力。此外,校研究生部門每年組織專家對研究生的設(shè)計作品、論文質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)態(tài)度和效果等方面進(jìn)行考核,綜合學(xué)院研究生教學(xué)管理組的評定建議,得出導(dǎo)師培養(yǎng)能力的考核得分。

六、結(jié)語

以上所述,是對我國例如杭州這些位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前端的城市中高校建立“大學(xué)創(chuàng)意業(yè)園導(dǎo)師工作室制”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的一種構(gòu)想與初探。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各高校參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園活動的增加,以及綜合類高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,集教學(xué)、研究、創(chuàng)業(yè)與一體的大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)模式將呈現(xiàn)強(qiáng)大的生命力。

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