初中歷史復(fù)習(xí)提綱范文第1篇

一、統(tǒng)籌安排合理利用時(shí)間，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃

初三下學(xué)期我們歷史科的教學(xué)任務(wù)重，復(fù)習(xí)要涉及初一至初三六冊的教材，復(fù)習(xí)范圍廣、內(nèi)容多，如不能有效地安排好、利用好時(shí)間必將影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果，要取得較好成果一個(gè)良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃極為關(guān)鍵。因此我校在每學(xué)期期初，我們初三歷史備課組成員都會(huì)根據(jù)學(xué)校的周課時(shí)數(shù)和校歷表制定好一份教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度。本學(xué)期期初至市質(zhì)檢考試前完成第一輪總復(fù)習(xí)，以《考試說明》為綱，以課本為本，以《復(fù)習(xí)指南》為指南。從5月下旬開始進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，主要以《初中歷史學(xué)習(xí)報(bào)》中考版為主進(jìn)行一些綜合訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生解題技巧。

二、立足《考試說明》和《復(fù)習(xí)指南》，以《考試說明》為綱回歸課本

1、學(xué)習(xí)考綱、指南新精神

中考?xì)v史學(xué)科要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)既多且雜考查的角度又新，但“萬變不離其宗”不管如何設(shè)題最后還得回歸課本回歸考綱。因此我們的復(fù)習(xí)策略是“以不變應(yīng)萬變”，“緊扣考綱、把握趨勢、夯實(shí)基礎(chǔ)、錘煉能力”。每年市教科所的《考試說明》和《復(fù)習(xí)指南》出爐后，我們備課組成員都會(huì)一起學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《考綱》和《復(fù)習(xí)指南》的新精神。特別注意比較當(dāng)年《考綱》、《指南》和往年相互比較有啥新變化，變化點(diǎn)在哪，這些變化點(diǎn)就是我們當(dāng)年須多關(guān)注須反復(fù)錘煉的重心。

2、復(fù)習(xí)立足考綱回歸課本

近幾中考試卷80%為基礎(chǔ)題，另20%稍難題和較難題也以基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)知識為支撐，基本史實(shí)的再現(xiàn)仍是考察的重點(diǎn)，這就意味著掌握好基礎(chǔ)知識是中考取得優(yōu)異成績的根本保證。因此，我校初三備課組的復(fù)習(xí)方針是緊扣《考試說明》，夯實(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)考試說明的知識要求對課本知識進(jìn)行梳理、歸納與整合。不求每一位同學(xué)能熟記所有的知識要點(diǎn)，但求學(xué)生對每一冊，每一課內(nèi)容的綱要非常熟悉，只有這樣在開卷考時(shí)，學(xué)生才能在最短的時(shí)間里迅速找到所考查的知識點(diǎn)的位置，加快答題速度，提高答題質(zhì)量。

“回歸課本”，就是復(fù)習(xí)時(shí)我們以課本為準(zhǔn)則，注重對課本知識的梳理、歸納與整合。第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)我們“緊扣教材”，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入、細(xì)致地閱讀教材，逐冊、逐章、逐節(jié)地對《考試說明》要求的知識點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，全方位對知識進(jìn)行梳理，絕不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)。但是要注意的是復(fù)習(xí)不是上新課，不能照本宣科，要注意去粗取精，在整理出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容理清史實(shí)和概念后對基礎(chǔ)知識進(jìn)行必要的分析和突破，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握所學(xué)知識。只有讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識了然于胸，在考場上才能大大減少翻書的時(shí)間，提高做題速度，才能節(jié)省出更多時(shí)間用來思考難度較大的題目。

3、根據(jù)《考試說明》構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)與能力培養(yǎng)

初三年的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上初一二年的基礎(chǔ)知識比較薄弱，又要求在一學(xué)期里熟知三年的知識要點(diǎn)，理清知識結(jié)構(gòu)，這就有些強(qiáng)其所難。因此需要老師根據(jù)考試說明精心編撰復(fù)習(xí)提綱，在提綱中按照章節(jié)順序整理出各個(gè)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。一份好的復(fù)習(xí)提綱能讓學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)一目了然，能抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)主題的框架，熟悉提綱和課本目錄。一份完整、詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，對學(xué)生來說是考場上必不可少的一件利器。

復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)知識但不能忽略能力培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)中要注意基礎(chǔ)與能力并重，因?yàn)闆]有基礎(chǔ)知識，能力的考查和培養(yǎng)就成了無源之水，無本之木。

三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)線結(jié)合，注意要點(diǎn)化、線索化

歷史知識是一個(gè)整體，如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好，抓住了基礎(chǔ)知識這個(gè)“點(diǎn)”還要注意將零散的知識點(diǎn)串成線，這樣就可以清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從而達(dá)到綱舉目張的效果。點(diǎn)線結(jié)合應(yīng)貫穿于復(fù)習(xí)的全過程，復(fù)習(xí)完一個(gè)主題的內(nèi)容可串線，復(fù)習(xí)完一本書后也可適當(dāng)?shù)卮�線，尤其是同一主題的內(nèi)容更應(yīng)該注意聯(lián)系，由于歷史總復(fù)習(xí)的時(shí)間很緊張不可能再有更多時(shí)間去組織專題復(fù)習(xí)，因此只能注意在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)將之融入。實(shí)踐證明，抓點(diǎn)線結(jié)合，便于將歷史知識要點(diǎn)化、線索化、條理化。抓住了點(diǎn)，復(fù)習(xí)便有了針對性；抓住了線，就可以以線相串，串住一些知識點(diǎn)，就可以“順藤摸瓜”，記住各個(gè)部分的歷史內(nèi)容。

四、適度關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)以致用

初中歷史復(fù)習(xí)提綱范文第2篇

[一、考綱之“變”]

每年高三文科師生關(guān)注考綱最多的莫過于其“變化”，希望能從其“變”中領(lǐng)悟出當(dāng)年高考?xì)v史的命題趨勢。比較分析2023年考綱與2023年考綱，我們發(fā)現(xiàn)其變化不大。如果說有變化，主要表現(xiàn)在下列兩個(gè)方面：

1.考試內(nèi)容方面的變化主要集中在選考內(nèi)容。

變化之一是由2023年高考的“歷史上的重大改革”、“中外歷史人物評說”二選一，變成了“歷史上的重大改革”、“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”、“中外歷史人物評說”四選一。

變化之二是刪減了一些考點(diǎn)，又分為兩種情況：一種是必修教材上已有的內(nèi)容；還有一種是比較偏的、歷史上相對不太重要的考點(diǎn)。這樣做的目的是為了減輕學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)。

變化之三是增加了“運(yùn)動(dòng)”。但這一變化，對于今年高三文科學(xué)生而言，基本上沒有什么意義。因?yàn)�，既然是選考內(nèi)容，只要不選做這類試題就可以了。當(dāng)然，如果同學(xué)們覺得考綱補(bǔ)充這一考點(diǎn)，今年就很可能考這一歷史知識，也不妨就英國運(yùn)動(dòng)的歷史背景、進(jìn)程、主要內(nèi)容、作用和影響進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，且最好從網(wǎng)上搜索有關(guān)“運(yùn)動(dòng)”的最新研究成果，以增強(qiáng)應(yīng)對這方面考查的能力。不過，筆者認(rèn)為考綱補(bǔ)充這一考點(diǎn)，并不在于考查這一歷史知識本身，而是為了突出歷史上的法制建設(shè)，引導(dǎo)我們重視思考與探索歷史上的法制建設(shè)對人類社會(huì)發(fā)展的意義。也就是說，考綱補(bǔ)充這一考點(diǎn)給我們的最大啟示，就是要求我們關(guān)注關(guān)于法制史的復(fù)習(xí)，深刻認(rèn)識法制建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識法制建設(shè)與民主建設(shè)的關(guān)系等。總之，有關(guān)民主與法制建設(shè)的史實(shí)和認(rèn)識，理應(yīng)成為我們復(fù)習(xí)備考重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。

2.考綱的“題型示例”變化很大。

其中，“理解試題提供的圖文材料和考試要求”、“辨別歷史事物和歷史解釋”、“理解歷史史實(shí)，分析歷史結(jié)論”、“使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點(diǎn)”四個(gè)層次的例題均被置換為2023年高考全國新課程試卷中的試題。這些試題的置換，說明了2023年高考?xì)v史學(xué)科將繼續(xù)秉承新課程改革的精神與理念，更加注重對史實(shí)的把握、對歷史學(xué)科基本素養(yǎng)和能力的考查；同時(shí)也說明了2023年高考將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對歷史觀點(diǎn)評述的考查力度，試題的難度特別是對學(xué)科能力考查的難度會(huì)有所加強(qiáng)。特別是非選擇題的置換，更是暗示了今年高考會(huì)就同一歷史大事或歷史話題做出不同評價(jià)，“古今貫通”、“中外糅合”的基本格調(diào)將會(huì)繼續(xù)保留，試題會(huì)將對主觀題的革新、突出歷史論證進(jìn)行到底。這就為高三最后階段的歷史復(fù)習(xí)指明了方向。

[二、考綱之“不變”]

當(dāng)然，比較分析2023年高考與2023年高考的考綱，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其更多體現(xiàn)的是“不變”。如2023年考綱在考核目標(biāo)與要求方面，依然是“獲取與解讀信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識；描述和闡釋事物；論證和探討事物”四個(gè)方面的能力目標(biāo)與要求。在考試內(nèi)容（只增加了“運(yùn)動(dòng)”）、考核目標(biāo)、題型題量、試卷結(jié)構(gòu)甚至是試題難度等方面沒有什么大的變化，與2023年的考綱保持基本一致。因此，“穩(wěn)中求新”仍然是考綱的基本特點(diǎn)與要求；實(shí)實(shí)在在提升“獲取與解讀信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識；描述和闡釋事物；論證和探討事物”的能力，仍是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。為此，筆者特結(jié)合往年高考的典型試題作一簡析，希望對提高同學(xué)們的相關(guān)能力有所裨益。

1.獲取和解讀信息。

獲取和解讀信息在能力方面的要求包括三個(gè)方面：第一，理解試題提供的圖文材料和考試要求。第二，理解材料，最大限度地獲取有效信息。第三，對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

例 （2023年高考全國文綜新課標(biāo)卷第29題）洪秀全尊奉“皇上帝”，自命為上帝之子下凡救世，認(rèn)為其他一切偶像皆為妖魔。太平天國運(yùn)動(dòng)初期，太平軍所到之處毀學(xué)宮、拆孔廟、查禁孔廟“妖書”；而在后期洪秀全則要求“學(xué)堯舜之孝弟忠信，遵孔孟之仁義道德”。太平天國運(yùn)動(dòng)由反孔到尊孔主要是因?yàn)?（ ）

A.拜上帝教不足以支撐其政權(quán) B.太平天國定都天京后戰(zhàn)局出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)

C.反孔受到傳統(tǒng)士紳的抵制 D.太平天國未能得到西方勢力的支持

第一，理解試題提供的圖文材料和考試要求。本題提供的材料是關(guān)于洪秀全和太平天國如何對待偶像崇拜及孔子學(xué)說的相關(guān)描述，要求學(xué)生對題干所提供的材料信息做出正確解讀。

初中歷史復(fù)習(xí)提綱范文第3篇

一、編寫學(xué)習(xí)提綱，提高學(xué)生閱讀能力

歷史與社會(huì)學(xué)科隸屬于文科類，閱讀教科書學(xué)生能獲取歷史知識，不僅是提高學(xué)科成績的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生智力的重要前提。因此，在教學(xué)之初，首先就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀教材。由于歷史與社會(huì)學(xué)科內(nèi)容具有一定的過去性、綜合性和史論性，學(xué)生在初次閱讀的時(shí)候，難免會(huì)遇到一些困難和障礙，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更是“丈二和尚――摸不著頭腦”。這就需要教師對于學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和訓(xùn)練。我最常用的教學(xué)方法就是通過編寫閱讀提綱的方式，為學(xué)生導(dǎo)讀，將其引導(dǎo)到閱讀的正規(guī)上來。長時(shí)間訓(xùn)練下來，不僅學(xué)生的閱讀能力得到了顯著的提升，而且學(xué)生還逐漸地學(xué)會(huì)了自己編寫閱讀提綱，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

由于傳統(tǒng)認(rèn)識的片面，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只需要死記硬背，不需要思考和理解，其實(shí)不然，歷史與社會(huì)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的作用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、分析和解決問題，從而激發(fā)他們的求知欲，發(fā)展他們的智力。教師創(chuàng)設(shè)問題情景，應(yīng)該注意三個(gè)方面：首先，問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由深到淺進(jìn)行層次性的遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的轉(zhuǎn)變；其次，問題要把握好難易，循序漸進(jìn)，既不要太難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無助和自卑的心理，又不能太易，學(xué)生不動(dòng)腦子就可以輕易解答，沒有起到問題的實(shí)質(zhì)性作用；最后，問題要能夠激發(fā)學(xué)生的思維興趣，有效刺激學(xué)生的好奇心。

初中歷史復(fù)習(xí)提綱范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 高效復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略

歷史學(xué)科課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)用時(shí)少，學(xué)校、家長和學(xué)生的重視不夠，近幾年，歷史教學(xué)質(zhì)量在我市出現(xiàn)了大幅下滑趨勢。要想在初三短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生歷史成績抓上去，關(guān)鍵是教師要運(yùn)用積極高效的復(fù)習(xí)策略，在如何抓教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上下工夫。

一、依綱靠本，夯實(shí)基礎(chǔ)

“綱”即《課程標(biāo)準(zhǔn)》，“本”就是教材。綜觀近幾年全國各省市的中考?xì)v史真題，不管是開卷還是閉卷考試，其立足點(diǎn)依然是考查教材上最基礎(chǔ)的歷史知識和一般的歷史常識。所以我們在復(fù)習(xí)時(shí)，最重要的一步仍然是重視課本，以本為本，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。抓教材基礎(chǔ)知識是學(xué)生綜合運(yùn)用知識的前提，是學(xué)生取得高分的前提。部分同學(xué)認(rèn)為開卷考試無非就是翻書抄，簡單。其實(shí)，開卷考試也要有一定的課本知識積累，只有熟悉教材，具備了一定的歷史知識積累才能靈活運(yùn)用。因此，我們應(yīng)該按照板塊、單元、知識點(diǎn)逐條逐項(xiàng)地復(fù)習(xí)教材。該死記的要死記，該理解的要理解，該綜合運(yùn)用的要綜合運(yùn)用，絕對不能遺漏任何知識點(diǎn)。切記：沒有死記硬背，就沒有活學(xué)活用。 “萬變不離其宗”，掌握教材是關(guān)鍵。

二、橫縱聯(lián)系，綜合歸納

歷史復(fù)習(xí)，我們不能就事論事，還要注意把握各種重大歷史事件的橫向聯(lián)系，對不同時(shí)代相關(guān)歷史問題進(jìn)行縱向分析與比較，又要注意對其他學(xué)科知識進(jìn)行能力滲透和知識遷移，形成互相聯(lián)系的歷史知識體系，讓學(xué)生構(gòu)建出歷史知識網(wǎng)絡(luò)。橫向聯(lián)系就是教師要把同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面的知識聯(lián)系起來進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，找出它們的異同點(diǎn)。比如把發(fā)生在1861年的中外歷史事件串聯(lián)復(fù)習(xí)，由中國洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開始，俄國亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制改革、美國南北戰(zhàn)爭等�？v向聯(lián)系就是教師在課堂教學(xué)中要把一個(gè)歷史事件的前因后果及發(fā)展進(jìn)程聯(lián)系起來復(fù)習(xí)。比如對喪權(quán)辱國的不平等條約的復(fù)習(xí)就可以把《南京條約》、《馬關(guān)條約》等知識點(diǎn)連起來復(fù)習(xí)。對跨學(xué)科的綜合能力運(yùn)用題要以人們普遍關(guān)心的重大問題為素材，比如關(guān)注生態(tài)保護(hù)、資源利用、兩岸關(guān)系、西部大開發(fā)、朝鮮核問題、中東和平問題、中日關(guān)系等問題，加強(qiáng)政史地知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合解題能力。

三、尋找“熱門”， “知古通今”

所謂“熱門”，就是當(dāng)前人們普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題。全國各地近幾年的中考?xì)v史試題，給我們以強(qiáng)烈的啟示：必須把“歷史”和“現(xiàn)實(shí)”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知古通今”、“以史為鑒”。因此在歷史復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注國家前途命運(yùn)，以當(dāng)前熱點(diǎn)命題，鍛煉學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知能力，要求學(xué)生關(guān)注中國乃至世界和人類發(fā)展的重大熱點(diǎn)事件。如：資源問題、三農(nóng)問題、民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一、戰(zhàn)爭與和平等。具體到2023年重大事件：主席訪問非洲、兩岸關(guān)系的發(fā)展、問題等大事。在復(fù)習(xí)中要利用這些熱點(diǎn)問題所體現(xiàn)的歷史信息，結(jié)合基礎(chǔ)知識，圍繞中心問題，創(chuàng)設(shè)新情境，分析問題，解決問題。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

初中歷史復(fù)習(xí)提綱范文第5篇

在高中階段應(yīng)獨(dú)立設(shè)置歷史課程,這一點(diǎn)已成為我國教育界的共識。那么,高中歷史課程如何設(shè)置?教師講授什么、學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢?筆者認(rèn)為,這是一個(gè)似乎已經(jīng)解決而實(shí)際遠(yuǎn)未解決的問題,值得深入探討。

一 、在高中歷史課程的設(shè)置和內(nèi)容安排

按照教育部《全日制普通高中歷史教學(xué)大綱》的規(guī)定,高中歷史課的安排是:高一開設(shè)必修課中國近現(xiàn)代史,高二開設(shè)選修Ⅰ世界近代史,高三開設(shè)選修Ⅱ中國古代史。這個(gè)方案的主要優(yōu)點(diǎn)是,讓學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上,在更高的層次上再一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中外歷史,更多地更牢固地掌握歷史基礎(chǔ)知識,更清晰地把握中國和世界歷史發(fā)展的線索。應(yīng)該說,這是符合認(rèn)識螺旋式上升的規(guī)律的。但此方案也存在著明顯的局限,突出的有兩點(diǎn):第一,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)時(shí)間少,二者之間的矛盾難以解決;第二,初高中教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù),對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效益的提高都不利。誠然,無論是大綱的制定者,還是教材的編寫者,都力圖將初高中的歷史教學(xué)加以區(qū)分,并為此采取了一些措施。如大綱制定者提出了“注意區(qū)分高、初中歷史教學(xué)大綱的層次性”、的原則,而教材編寫者的編寫思路是:“初中教材偏重歷史事件的過程,偏重感性描寫,偏重具體生動(dòng),內(nèi)容比較淺顯;高中則偏重歷史事件的背景原因和意義影響,偏重理性分析,有一定深度。”、但是,在學(xué)科體系、教材體例、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)無明顯差別的條件下,要真正區(qū)分高初中歷史教材的層次性實(shí)在是太困難了。從初高中歷史教學(xué)的整體性出發(fā),有識之士早就指出:“初中、高中歷史教材兩個(gè)循環(huán)的編法弊大于利�！�

二 、高中歷史課程改革的目的

適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要,而改革成功與否最終還是要通過中學(xué)歷史教學(xué)來檢驗(yàn)。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn),到底應(yīng)如何設(shè)置高中歷史課程呢?筆者的意見是,高一開設(shè)中國20世紀(jì)史(必修課),高二開設(shè)世界20世紀(jì)史(限定選修課),高三開設(shè)中國古代史(選修課)。本方案的核心是開設(shè)中國20世紀(jì)史和世界20世紀(jì)史,下面圍繞這個(gè)核心談一些看法。

為什么主張?jiān)诟咧虚_設(shè)中國20世紀(jì)史和世界20世紀(jì)史呢?

首先,按此方案中外歷史都只講近100年的歷史,時(shí)間短了,教學(xué)內(nèi)容少了,歷史課內(nèi)容過多與歷史課課時(shí)極其有限的矛盾可以得到緩解。

其次,因?yàn)橹恢v20世紀(jì)的歷史,高中歷史教學(xué)內(nèi)容可以重新安排,初高中教學(xué)內(nèi)容過多重復(fù)的問題也可以得到解決。

再次,在高中開設(shè)兩門20世紀(jì)史,是必要的甚至可以說是緊迫的。我們知道,20世紀(jì)是自有人類以來,社會(huì)發(fā)展最為迅猛、最為深刻、最為動(dòng)蕩的100年。從世界范圍看,僅僅是兩次世界性科技革命、兩次偉大的政治革命(十月革命和中國革命)、兩次世界大戰(zhàn)、兩大陣營(資本主義陣營和社會(huì)主義陣營)的歷史,就值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)和研究。從中國歷史來看,僅僅是辛亥革命,中華人民共和國成立和社會(huì)主義革命的完成,改革開放這三次巨變就需要我們深入地認(rèn)識。而且,從思維習(xí)慣來說,人們慣常要回顧剛剛走過的那段路程,迫切地希望從剛剛逝去的歷史中尋找經(jīng)驗(yàn),獲得教益,增長智慧。因此,對剛剛跨入21世紀(jì)的人類來說,20世紀(jì)的歷史顯示著鮮活的光澤和特有的魅力。新世紀(jì)的歷史教學(xué)應(yīng)滿足人們回顧和反思20世紀(jì)的迫切需要,引導(dǎo)青少年去自覺地、系統(tǒng)地梳理與反思20世紀(jì)的歷史,以明確自己的職責(zé),增強(qiáng)改革開放、振興中華的使命感。

三、高中歷史教學(xué)是豐富多彩的