學(xué)科建設(shè)論文范文第1篇

學(xué)科研究有賴于學(xué)科方向的確立，工業(yè)設(shè)計學(xué)科方向必須依靠某個行業(yè)嗎？也許機械需要、材料需要、會計需要、法律需要、建筑需要，然而工業(yè)設(shè)計很難以某個行業(yè)為背景。為什么呢？因為工業(yè)設(shè)計學(xué)科研究的本色是對設(shè)計方法的探索，如感性工學(xué)設(shè)計、人因互動設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、通用設(shè)計、橘色設(shè)計、綠色設(shè)計、使用者行為設(shè)計等，都是設(shè)計方法，都可以成為學(xué)科方向，可能會在某一行業(yè)領(lǐng)域去運用相關(guān)的設(shè)計方法，但并不是只能依靠某個行業(yè)領(lǐng)域才能開展學(xué)科研究。就教師個人學(xué)術(shù)方向而言，是以興趣出發(fā)，主張學(xué)術(shù)自由，如對工業(yè)設(shè)計歷史與文化、工業(yè)設(shè)計思維與方法、工業(yè)設(shè)計工程與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計經(jīng)濟與管理等領(lǐng)域都可以涉足，這些領(lǐng)域涵蓋物理學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)等自然科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)科以及美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化人類學(xué)等各種人文學(xué)科。所以，純粹的工業(yè)設(shè)計學(xué)科研究是以工業(yè)設(shè)計所涉及的學(xué)科知識領(lǐng)域為范疇，整合創(chuàng)新知識于設(shè)計方法的研究。

二、行業(yè)導(dǎo)向下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育

在國家建設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、不少高校定位“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的辦學(xué)目標下，任何“專業(yè)”都被要求貼近某一個行業(yè)開辦。如果工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育面對某個行業(yè)的話，那在一定程度上必定會束縛工業(yè)設(shè)計創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，從而限定了工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生只能選擇某個行業(yè)或就近行業(yè)的工作；否則就是“轉(zhuǎn)行”，就被認為是專業(yè)教育的失敗，這種觀念是有偏頗的。再者，以區(qū)域行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）為基點的人才培養(yǎng)目標是一百多年前德國包豪斯時期的教育觀念，如今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加快，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟走向衰退，任何地區(qū)很難保證區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)幾十年不變�？v使周邊的產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，可每個學(xué)生的興趣不是僵固的，未必會選擇區(qū)域周邊的產(chǎn)業(yè)工作。如此培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險很大，顯得急功近利。在當(dāng)下辦學(xué)實踐中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育往往被導(dǎo)向為面向某個行業(yè)，這樣才能被認可。又由于專業(yè)教育依賴學(xué)科知識的構(gòu)建與傳播，因而教師也只能圍繞某個行業(yè)來進行學(xué)術(shù)研究；只有這樣，才能更科學(xué)、更豐富地將某行業(yè)的學(xué)科知識傳授給學(xué)生，這就削弱了工業(yè)設(shè)計方法論的學(xué)科本質(zhì)。從工業(yè)設(shè)計學(xué)科規(guī)律來看，面向某個行業(yè)背景的學(xué)科研究是不自由的，面向某個行業(yè)背景的專業(yè)教育是局限的，這也是目前很多高校工業(yè)設(shè)計學(xué)科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。

三、能力導(dǎo)向下的工業(yè)設(shè)計學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路

首先，學(xué)科研究要圍繞人才培養(yǎng)來進行，工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該是使學(xué)生具有創(chuàng)作性的操作體驗，能通過對人文、社會與科技工程等相關(guān)知識的理解、領(lǐng)會工業(yè)設(shè)計的多層次內(nèi)涵與多面向的價值訴求，從而發(fā)展其具有獨特性的創(chuàng)作理念、方法與能力，養(yǎng)成朝向?qū)�業(yè)學(xué)習(xí)、國際視野、實務(wù)導(dǎo)向三大目標努力。在工業(yè)設(shè)計學(xué)科團隊中，由于教師的學(xué)科背景各有不同，對工業(yè)設(shè)計的理解也各有側(cè)重，所具有的教學(xué)科研經(jīng)歷、經(jīng)驗也各有長處，學(xué)術(shù)興趣是多樣的，不應(yīng)該被限制在某個行業(yè)背景來開展個人的學(xué)術(shù)研究，而是以形成學(xué)生上述能力的知識系統(tǒng)來開展學(xué)科研究，如設(shè)計文化、設(shè)計方法、設(shè)計工程、設(shè)計表現(xiàn)等。其次，專業(yè)教育應(yīng)淡化行業(yè)界限，強調(diào)交互融合的大設(shè)計理念，確立以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀�？蓮娜齻�能力方向引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展：一是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計能力：以機械、電子、自動化技術(shù)為支撐，具有系統(tǒng)解決工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、機構(gòu)、尺度、造型、材料工藝、界面操作、快速原型、產(chǎn)品試驗與評測等方面的能力；二是數(shù)字互動設(shè)計能力：基于大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智能化服務(wù)理念，以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)處理、云端計算等數(shù)字信息技術(shù)為支撐，具有用戶體驗、認知行為、界面交互、智慧空間等產(chǎn)品及非物質(zhì)化的生活服務(wù)設(shè)計能力；三是文化創(chuàng)意設(shè)計能力：基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及當(dāng)代美學(xué)經(jīng)濟思潮下的文化生態(tài)環(huán)境，以傳統(tǒng)文化、在地文化資源為核心，著力于田野調(diào)查、文化元素提取、傳統(tǒng)工藝文化繼承、設(shè)計文化意涵生成等方面的物質(zhì)與非物質(zhì)整合設(shè)計能力。

四、結(jié)語

學(xué)科建設(shè)論文范文第2篇

1.1科學(xué)研究方面

具體思路：凝練出適合基層學(xué)院未來科研發(fā)展的方向和領(lǐng)域，優(yōu)化、整合科研資源配置，完善科研運行機制，改善科研條件和環(huán)境，積極構(gòu)筑大平臺、組建大團隊、承擔(dān)大項目、培育大成果，進一步提高學(xué)院自主創(chuàng)新能力和競爭力，為國家建設(shè)、國防安全和地方經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻。進一步加強基礎(chǔ)性、探索性和前沿性領(lǐng)域的研究，爭取獲得原創(chuàng)性學(xué)術(shù)成果，加大重大科技項目和各類高層次項目的申報力度，并在國家重大項目上有所突破，力爭實現(xiàn)學(xué)院千萬級項目數(shù)量上的持續(xù)增長。發(fā)揮多學(xué)科和學(xué)科交叉優(yōu)勢，與有實力的單位合作爭取國家自然科學(xué)基金重大項目，積極策劃與組織國家科技支撐計劃項目、973計劃項目、863計劃項目、總裝探索等重大高層次申報。在保持原有傳統(tǒng)優(yōu)勢領(lǐng)域和方向的基礎(chǔ)上，積極拓寬研究領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)院科研特色，提煉出適合學(xué)院未來科研發(fā)展的若干重點科研方向。推進科技體制機制改革，加強結(jié)構(gòu)調(diào)整和制度創(chuàng)新，抓大放小，全面提高科技管理的水平和效率。對重點科研領(lǐng)域進行扁平化管理，對重大重點項目做好全過程跟蹤管理。引進科學(xué)、完善的激勵機制，充分調(diào)動每個科研人員的積極性。在繼續(xù)對論文、獲獎、專利等科研產(chǎn)出進行獎勵的基礎(chǔ)上，更加注重將科技創(chuàng)新成果迅速、有效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。優(yōu)化、整合科研資源配置，改善科研條件和環(huán)境，營造誠信寬松的科研氛圍，更新管理理念、創(chuàng)新管理機制、提高管理隊伍素質(zhì)、完善科研評價體系。

1.2師資隊伍方面

具體思路：一是依托國家、地方和學(xué)校各類人才計劃的政策，制定高層次人才隊伍建設(shè)的目標責(zé)任制和相應(yīng)的激勵政策，調(diào)動學(xué)院核心崗位和骨干教授的積極性，實現(xiàn)學(xué)院高層次人才隊伍建設(shè)的有序發(fā)展，進一步擴大以院士（培育和雙聘）、長江學(xué)者、杰青、“”入選者等為標志的高層次人才群體，學(xué)科（方向）帶頭人才、后備骨干人才、青年拔尖人才形成梯隊規(guī)模，形成若干個高水平創(chuàng)新科技團隊，引領(lǐng)和帶動相關(guān)學(xué)科群的人才隊伍建設(shè)。二是大力培養(yǎng)中青年后備人才，制定遴選考核與激勵扶持政策，結(jié)合各學(xué)科特點和發(fā)展戰(zhàn)略，運用重點扶持、平臺推薦、海外研修、團隊融入等多種方式，激發(fā)其積極性和潛能，促進成長。遴選一批有創(chuàng)新意識、發(fā)展?jié)摿�、業(yè)務(wù)突出的中青年優(yōu)秀為后備人才隊伍，為學(xué)院師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三是有序提升師資隊伍總量，只有足夠數(shù)量的師資隊伍才能撐起基層學(xué)院交叉學(xué)科的發(fā)展需求。

1.3國際化發(fā)展方面

具體思路：一是進一步深化國際交流合作的深度，從常態(tài)化的國際合作交流逐漸過渡到“深寬廣”的國際合作交流，努力實現(xiàn)國際聯(lián)合項目的突破。二是進一步促進促進“請進來”和“走出去”的協(xié)調(diào)發(fā)展，一方面力爭在國內(nèi)（我校）建立高水平的聯(lián)合實驗室、研究中心及合作辦學(xué)機構(gòu)，另一方面力爭在國外（對方單位）建立合作聯(lián)合實驗室或辦學(xué)機構(gòu)，作為合作交流的嘗試，進行研究探討。三是營造優(yōu)良的國際化環(huán)境，努力完善學(xué)院雙語標識系統(tǒng)和雙語網(wǎng)站建設(shè)，加強英文課程建設(shè)，營造雙語教學(xué)環(huán)境和課程平臺，逐漸使學(xué)院走向國際化舞臺。

1.4實驗室建設(shè)方面

具體思路：在協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域和產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域取得實質(zhì)性突破�；鶎訉W(xué)院要做好設(shè)計選題和前期培育，通過選題培育，確定協(xié)同創(chuàng)新方向，選擇協(xié)同創(chuàng)新模式，組建協(xié)同創(chuàng)新體，組織申報“2023”協(xié)同創(chuàng)新中心，以學(xué)科、科研、人才三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，增強創(chuàng)新要素的有效集成，增加投入與產(chǎn)出的效益。以若干重點聯(lián)合實驗室作為孵化基地，理順實驗室體制，提升實驗室效益，促進教學(xué)質(zhì)量，保障科研基礎(chǔ)，增進校企聯(lián)合，培養(yǎng)工科人才。

1.5學(xué)生教育管理方面

具體思路：一是將就業(yè)工作列為“一把手”工程，優(yōu)化就業(yè)工作體制機制，持續(xù)走訪用人單位進行優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略布點。大力走訪大型民營企業(yè)，積極促進畢業(yè)生走向高端民營企業(yè)就業(yè)。二是將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重點工作來抓，緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)中心大局，做好學(xué)風(fēng)制度化建設(shè)，強化學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系。三是提高學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，配合人才培養(yǎng)大局，加強學(xué)生的學(xué)科、科技、創(chuàng)新競賽工作。四是創(chuàng)立學(xué)生思想政治政教育特色品牌，深入探索新形勢下學(xué)生教育管理的新路徑、新方法和新舉措。繼續(xù)加大學(xué)生志愿服務(wù)引導(dǎo)，形成體系化、制度化的志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；繼續(xù)抓好典型育人，確保每年有杰出學(xué)生典型涌現(xiàn)。

學(xué)科建設(shè)論文范文第3篇

藥學(xué)是在人類與疾病斗爭的過程中逐漸產(chǎn)生并發(fā)展起來的一門科學(xué)，具有悠久的歷史。20世紀80年代以來，隨著基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、生物信息學(xué)等現(xiàn)代生命科學(xué)和生物技術(shù)的快速發(fā)展，為藥學(xué)發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇�，F(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用型的綜合性學(xué)科，隨著科技和社會的發(fā)展，一些新興交叉學(xué)科如分子生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、基因組學(xué)等和藥學(xué)學(xué)科進行交叉和發(fā)展，對藥學(xué)的進步起到了極大的推進作用。

2我國藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點

2.1藥學(xué)類院校逐漸增多我國高等藥學(xué)教育大體上經(jīng)歷起始（1906-1949年）、調(diào)整（1950-1970）和發(fā)展（1970至今）三個階段。在20世紀80年代之前，開辦藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)藥學(xué)人才的任務(wù)主要是醫(yī)藥院校。近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展以及就業(yè)趨勢的影響，越來越多的高等院校開始設(shè)置藥學(xué)類專業(yè)。截至2006年底，設(shè)置藥學(xué)類、制藥工程專業(yè)的高等院校共472所，是1978年（41所）的10.98倍，是1999年（96所）的4.92倍。其中本科院校269所（不包括部隊院校），醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校38所，獨立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（含高專）165所。目前大多數(shù)開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的高等院校，特別是新設(shè)置專業(yè)院校，在學(xué)科建設(shè)和人才培育方面存在著定義不清，課程設(shè)置不合理、實訓(xùn)基地建設(shè)不完善等問題，使得培養(yǎng)出的學(xué)生與市場需求有較大差距，學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)能力不強。

2.2重研究輕應(yīng)用的培養(yǎng)模式長期以來，我國高等教育以“精英化”為主，注重培養(yǎng)從事藥學(xué)基礎(chǔ)性研究與創(chuàng)新藥物研制的人才，而對具備生產(chǎn)、質(zhì)量控制和研發(fā)等實踐能力的人才等的培養(yǎng)嚴重不足。這種培養(yǎng)模式使得在教學(xué)中對理論教學(xué)，學(xué)科發(fā)展前沿，研究手段和方法等較為側(cè)重，但對具體動手能力如實驗教學(xué)、實習(xí)等方面培養(yǎng)力度不夠，最終使培養(yǎng)出來的學(xué)生與實際工作脫節(jié)。

隨著我國高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)型，各藥學(xué)類高等院校都在認真思考藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的定位問題。根據(jù)我國對高等教育的調(diào)整，國家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，這些學(xué)校中，以1999年大學(xué)擴招后的院校為轉(zhuǎn)型主體。經(jīng)過上述調(diào)整，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%~80%。這也為今后藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了道路。高等院校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，對藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)定位做出選擇和調(diào)整。如一些條件較好的重點，可以側(cè)重研究型人才的培養(yǎng)，因其畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分會選擇讀研究生或出國繼續(xù)深造；而一些新辦院校或條件不成熟的院�？山璐藱C會向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型。

2.3高層次藥學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模增大我國藥學(xué)碩士、博士的培養(yǎng)規(guī)模不斷增加，幾乎所有院校都把碩博招生的專業(yè)數(shù)量、招生規(guī)模、科研項目、論文等作為學(xué)科發(fā)展的一個重要指標。一方面，近年來我國醫(yī)藥行業(yè)特別是新藥研發(fā)飛速發(fā)展，對高層次藥學(xué)人才的需求規(guī)模逐漸增大，但另一方面也應(yīng)該看到，我國醫(yī)藥行業(yè)缺少核心競爭力的主要原因之一就是嚴重缺乏具有真正創(chuàng)新能力的復(fù)合型高層次藥學(xué)人才。因此，按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，加速培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需要的高層次藥學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才是符合實際需要的，但同時也為高層次藥學(xué)人才的就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展帶來問題，因為需要高層次藥學(xué)的崗位畢竟不是主流方向。藥學(xué)類畢業(yè)生中選擇從事研究工作的是少數(shù)，絕大部分制藥企業(yè)和藥品經(jīng)營企業(yè)需要的是本科實用性人才。高校不斷擴大碩博規(guī)模，主要還是從學(xué)校自身發(fā)展考慮，對社會需求方面考慮較少。隨著高等教育改革的深入，這種狀況有望得到改善。

3藥學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展思路

3.1加強課程體系建設(shè)在高等教育中，課程設(shè)置的科學(xué)性直接關(guān)系到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在整個課程體系中，主干課程是培養(yǎng)學(xué)生以及學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的核心部分，對專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。高等院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標，從學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的角度科學(xué)選擇主干課程，完善課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)，同時應(yīng)配備結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新性強的專職教師隊伍，課程優(yōu)化、課題教學(xué)和實驗比例的分配等，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。在課程體系建設(shè)中，很多高等院校主要是相互參考來制定課程目錄，沒有經(jīng)過完善細致的調(diào)研。這樣制定出來的課程體系難免會大同小異，無法培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需求的人才，很多院校學(xué)生也反映參加工作后，原來在學(xué)校書本上學(xué)到的知識僅為理論知識，用到的地方很少，在實際工作中尚需從新學(xué)習(xí)。藥學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在制定課程體系和培養(yǎng)方案時，可邀請用人單位如科研機構(gòu)、制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)以及醫(yī)院藥劑科等單位，從用人的角度聯(lián)合探討制定方案，這樣可使課程的設(shè)置更加符合實際需求，避免出現(xiàn)學(xué)生在用人單位工作時需重新學(xué)量實踐知識的尷尬局面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科間交叉融合與滲透的趨勢不斷增強，交叉學(xué)科型課程在很多院校也有開設(shè)，并且有擴大的趨勢。復(fù)合型人才在就業(yè)方面越來越得到用人單位的認可，多學(xué)科交叉課程的設(shè)置也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的一個重要途徑。在課程體系的建設(shè)中，可選擇與藥學(xué)相關(guān)的學(xué)科，如材料學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、生物學(xué)等，開設(shè)新興交叉學(xué)科，為培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才打下基礎(chǔ)。

3.2大力推進藥學(xué)職業(yè)教育藥學(xué)高等職業(yè)教育是藥學(xué)高等教育的重要組成部分。一直以來，我國藥學(xué)學(xué)科專業(yè)以研究型人才為主要培養(yǎng)目標，忽視了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展以及我國醫(yī)療體制改革的不斷深入，藥學(xué)應(yīng)用型和服務(wù)性人才的需求將會不斷增加。而我國藥學(xué)類專業(yè)多年來的人才培養(yǎng)方式的實用性、針對性不強，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合運用知識能力的不足，無法充分滿足社會對藥學(xué)服務(wù)型人才的多樣化和高質(zhì)量需要。目前，我國共有醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)近7000余家，醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)2萬多家，零售企業(yè)42萬多家，醫(yī)療機構(gòu)30多萬家。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深入和醫(yī)藥分家的實行，醫(yī)藥公司和連鎖藥店隨之增多。我國正在實施執(zhí)業(yè)藥師制度，按照有關(guān)規(guī)定，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)需要配備執(zhí)業(yè)藥師，據(jù)目前的統(tǒng)計結(jié)果，全國注冊的執(zhí)業(yè)藥師僅有24萬多人，至少還需要100萬名執(zhí)業(yè)藥師。同時，藥品生產(chǎn)企業(yè)中從事制藥設(shè)備維護、質(zhì)量控制、生產(chǎn)過程控制、藥品營銷等崗位的人才需求較大。很多藥品生產(chǎn)企業(yè)中從事藥品原料采購、生產(chǎn)管理和操作的員工學(xué)歷普遍不高，沒有受過正規(guī)系統(tǒng)的藥學(xué)教育，這種現(xiàn)象也會直接導(dǎo)致藥品質(zhì)量控制的難度加大。因此，社會對藥學(xué)應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加，藥品生產(chǎn)、檢驗、經(jīng)營、流通、使用和營銷等領(lǐng)域，都需要大量的應(yīng)用型藥學(xué)人才。大力發(fā)展藥學(xué)高等職業(yè)教育對推進我國藥學(xué)事業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。

3.3加強臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)臨床藥學(xué)工作者在藥物治療方面具有不可比擬的優(yōu)勢。隨著科技的發(fā)展，各種新藥層出不窮，老藥新用也不鮮見，同時由于臨床醫(yī)師逐漸向?qū)？苹�發(fā)展，導(dǎo)致其對非本科室用藥也不清楚，難以做出科學(xué)準確的用藥判斷。目前臨床上藥物不良反應(yīng)及藥物濫用等問題越來越突出，這其中也有臨床藥師不足的原因，臨床藥學(xué)將成為未來我國醫(yī)院藥學(xué)的主要發(fā)展方向。長期以來，我國藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中偏重化學(xué)類課程，生物類課程較少，臨床類課程幾乎沒有開設(shè)，更無臨床實習(xí)，學(xué)生僅具備書本上的理論知識，這也導(dǎo)致了藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生無法很好地承擔(dān)臨床藥師的工作。據(jù)統(tǒng)計，我國目前醫(yī)療體制下臨床藥師至少需要65000名以上，人才缺口較大。高等院校的藥學(xué)教育可以此為契機，調(diào)整培養(yǎng)目標，重新規(guī)劃課程設(shè)置，增加相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)醫(yī)院需求的合格臨床藥師。

4總結(jié)

學(xué)科建設(shè)論文范文第4篇

盡管取得了以上成就，但高校國防教育依然存在著諸多問題，最大的問題是在高校中沒有學(xué)科依托，“盡管高校國防教育的實踐和研究已進行了20多年，眾多研究者開展了大量研究，但國防教育學(xué)的學(xué)科地位始終沒有確立。”這使許多工作無法開展，一方面因為沒有學(xué)科歸屬，很多學(xué)校對國防教育課程不重視，使教學(xué)時間、教學(xué)效果無法保證，更無力在教學(xué)內(nèi)容上進行創(chuàng)新和改革;另一方面教師職稱評定沒有序列，人才流失嚴重，后繼乏人，師資力量薄弱的問題得不到有效解決。要想從根本上解決以上問題，使高校國防教育不斷提高層次，有更大的發(fā)展空間，應(yīng)將國防教育課程建設(shè)發(fā)展為學(xué)科建設(shè)。本文從這個著眼點做研究，以期尋找高校國防教育未來發(fā)展的示范之路。高校國防教育學(xué)科建設(shè)是提高高校國防教育質(zhì)量的一項重要措施，是全面推進高校國防教育教學(xué)改革的重要舉措，有助于推動我國高校國防教育事業(yè)縱深發(fā)展。

二、學(xué)科建設(shè)是高校國防教育發(fā)展的必然趨勢

（一）課程建設(shè)取得成效，具備向?qū)W科發(fā)展的能力

自1985年我國實施軍訓(xùn)試點工作以來，以軍事理論教學(xué)和集中軍事訓(xùn)練為主的高校國防教育課程經(jīng)過了不斷的探索和實踐，制定了教學(xué)大綱，確定了教學(xué)內(nèi)容，改進了教學(xué)方法，積累了教學(xué)經(jīng)驗，取得了顯著教學(xué)效果和育人成果。很多高校除了必修課外還開設(shè)了選修課，使國防教育教學(xué)內(nèi)容豐富，體系完善，手段多樣，這表明，普通高校國防教育已具備向?qū)W科發(fā)展的能力。

（二）高校國防教育自身發(fā)展的需要

隨著教育自身改革的需要，高校國防教育機構(gòu)的教學(xué)職能越來越強，在教學(xué)工作中，必須高標準、嚴要求，不斷向高層次發(fā)展�！�21世紀，我國的國家安全將面臨來自傳統(tǒng)（軍事）和非傳統(tǒng)（跨國犯罪、走私販毒、恐怖主義以及經(jīng)濟、科技、信息、金融、資源、生態(tài)環(huán)境、文化等）領(lǐng)域的雙重安全壓力；”[5]現(xiàn)代國防觀念也不再是指領(lǐng)土遭到侵犯，國家以戰(zhàn)爭為抗擊來犯者方式的傳統(tǒng)國防觀念，而是確立總體安全觀。高校國防教育應(yīng)多內(nèi)容、多手段、多角度實施才能達到培養(yǎng)現(xiàn)代國防觀念的目的。

（三）高校人才培養(yǎng)的需要

在高新技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，軍事高技術(shù)呈現(xiàn)多學(xué)科交叉，多種功能交織這一新特征，具有兼容性。這也對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，必須培養(yǎng)復(fù)合型人才，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)�，F(xiàn)代高等教育是一種綜合教育，作為現(xiàn)代高等教育組成部分的國防教育也是綜合教育，應(yīng)該多環(huán)節(jié)多渠道，只有這樣，國防教育對素質(zhì)教育的貢獻才能凸顯。

三、國防教育學(xué)科建設(shè)的理論依據(jù)

國防教育是軍事學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)的交叉學(xué)科，是一門新興學(xué)科，其近緣學(xué)科是軍事學(xué)和教育學(xué)。

（一）高校國防教育的教育學(xué)依據(jù)

1.軍事教育自古以來是國民教育的組成部分在人類社會初期，生產(chǎn)實踐與軍事實踐的分量最重，反映在教育上，就是軍事教育在階級社會之初的突出地位。夏商周時期形成了完整的國民教育體系，軍事教育成為其組成部分，春秋戰(zhàn)國時期是我國由奴隸制向封建制過渡的時期，軍事教育經(jīng)歷了歷史性變革，由于統(tǒng)兵征戰(zhàn)專職將帥的出現(xiàn)，使將帥教育成為軍事教育的重點。秦漢至隋唐，我國封建軍事教育訓(xùn)練制度全面確立，各項軍事教育訓(xùn)練制度開始規(guī)范化、法令化。宋代武學(xué)制度的建立，改變了中國古代長期把軍事教育作為國民教育組成部分而存在的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了中國封建軍事學(xué)校教育訓(xùn)練體制的先河。19世紀中期，西方先進的教育思想和軍事技術(shù)傳入中國，中國軍隊院校教育在近代有了發(fā)展，而近代科學(xué)技術(shù)的進步，使統(tǒng)治者意識到軍事教育的重要性。單獨開辦了軍事學(xué)堂。專門的軍事教育從國民教育中分離出來。20世紀40年代以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既高度分化又高度綜合，科技的發(fā)展最終對戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)樣式和形態(tài)產(chǎn)生了根本影響。大量武器裝備涌現(xiàn)，新學(xué)科層出不窮。軍事教育對地方院校的依賴性增大。部分部隊軍官需要地方院校培養(yǎng)和輸送，某些專業(yè)技術(shù)課程需要地方學(xué)者來教授。軍事教育與普通院校教育相互依托和滲透，國防教育是這一趨勢下的產(chǎn)物。

2.素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育是現(xiàn)代高等教育的一大主題。要造就合格人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，國防教育功不可沒。著名科學(xué)家錢學(xué)森在談到21世紀人才素質(zhì)構(gòu)成時，曾專門提出軍事素質(zhì)，要求青年要懂點軍事科學(xué),軍事知識也是培養(yǎng)膽識、膽略的一個重要方面。競爭如同打仗，要有戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)觀點，包括組織管理方面的知識和技能。18世紀軍事科學(xué)的概念提出后，軍事科學(xué)的發(fā)展已到成熟的程度。軍事理論廣泛涉及到經(jīng)濟、政治、文化、教育、科學(xué)技術(shù)等各個學(xué)科，這些學(xué)科與軍事學(xué)科相互影響，使大量交叉學(xué)科涌現(xiàn)，國防教育是其中之一。

（二）高校國防教育的軍事學(xué)依據(jù)

1.培養(yǎng)后備兵員和預(yù)備役軍官依據(jù)我國現(xiàn)行《兵役法》，高等學(xué)校和高級中學(xué)的在校學(xué)生必須接受基本軍事訓(xùn)練。通過實施國防教育，使學(xué)生掌握基本軍事技能，增強國防觀念，為國家培養(yǎng)后備兵員。同時我國明確建立預(yù)備役制度，軍官預(yù)備役的一個重要來源是確定服軍官預(yù)備役的高等院校畢業(yè)生。普通高校在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平等方面的優(yōu)勢越來越受到軍事部門的關(guān)注，依托國民教育體系為部隊培養(yǎng)人才已成為當(dāng)今世界預(yù)備役制度發(fā)展的一個重要特點。

2.現(xiàn)代國防理論的發(fā)展國防理論脫胎于軍事科學(xué)，而軍事科學(xué)隨著時代的發(fā)展已突破武裝斗爭的狹隘圈子，新時期的科技革命也使國防觀念呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化，幾乎沒有什么不可以包含在國家利益中，也沒有什么不與國家利益相關(guān)，現(xiàn)代國防理論使國防教育的內(nèi)涵與外延都被極大的擴展。美國國防教育的優(yōu)點之一，就是強調(diào)了國防科技與綜合國力的關(guān)系，對國家實力的影響。從以上分析，國防教育明顯具備了教育學(xué)和軍事學(xué)的雙重特點，以教育為目標，以軍事為內(nèi)容，促進人類文化素質(zhì)發(fā)展。

四、國防教育學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

（一）合理的教學(xué)形式

1.橫向發(fā)展上，教學(xué)形式以必修課為主、開設(shè)多門學(xué)生感興趣的選修課、以第二課堂、國防教育實踐活動為輔助，形成立體的國防教育學(xué)科體系。必修課培養(yǎng)學(xué)生國家安全觀念，講授軍事知識和訓(xùn)練軍事技能，選修課豐富知識內(nèi)容體系，第二課堂、國防教育實踐活動豐富教學(xué)形式，寓教于樂。

2.縱向發(fā)展上，在本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力加強研究生教育，培養(yǎng)國防教育方向碩士研究生，逐步建立國防教育方向博士點，提高教學(xué)層次和科研水平，形成研究生教學(xué)的課程體系和培養(yǎng)方案。

（二）學(xué)科內(nèi)容體系設(shè)置

時代的進步賦予國防教育應(yīng)有國家安全觀的新內(nèi)涵，在此內(nèi)涵下，國防教育學(xué)科內(nèi)容體系的設(shè)置應(yīng)更注重實用性，在學(xué)科內(nèi)容體系設(shè)置上，除保留教學(xué)大綱要求的基本內(nèi)容外，可設(shè)置“國防與外交”、“國防與經(jīng)濟”“軍事指揮管理決策”“中外軍事思想”等課程，使學(xué)生能學(xué)到一些在競爭中取勝的技巧和方法。第二課堂的實踐活動中，應(yīng)注重與現(xiàn)代戰(zhàn)爭特點相結(jié)合，嘗試一些更加貼近戰(zhàn)時情況的訓(xùn)練項目，如進行電子對抗的模擬演練，無人機模型的試驗飛行等。只有在變化中更新，在更新中豐富，才能使高校國防教育擁有不息的生命力。

（三）教學(xué)方法的探討

目前在全國高校國防教育領(lǐng)域，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)已取得了明顯效果，但也存在不少誤區(qū)，如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最佳結(jié)合，是繼續(xù)探索和實踐的問題。

1.在教學(xué)中，運用不同的現(xiàn)代教育手段體現(xiàn)不同的教學(xué)需求，注重多媒體課件建設(shè)。在教學(xué)過程中揚長避短，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)效果達到最佳。

2.用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，宣傳推廣國防教育，拓寬教學(xué)時間和空間，實現(xiàn)教與學(xué)互動，使更多的國防教育教學(xué)資源共享。

3.引入更多情境教學(xué)、案例型教學(xué)手段，強化學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的達到教學(xué)目的。

（四）教學(xué)機構(gòu)建設(shè)

教學(xué)機構(gòu)建設(shè)對高校國防教育學(xué)科建設(shè)有著重要意義，在學(xué)科建設(shè)過程中，教學(xué)機構(gòu)力量應(yīng)該加強，作到任務(wù)明確、地位明確。機構(gòu)建設(shè)過程中應(yīng)做到堅持以法律為依據(jù)，國防教育機構(gòu)獨立運行，以教學(xué)職能為主，行政職能為輔，并堅持“有為才有位”的思想。

（五）師資隊伍建設(shè)

學(xué)科建設(shè)論文范文第5篇

“物聯(lián)網(wǎng)”是通過裝置在各類物體上的信息傳感設(shè)備，按照一定的通信協(xié)議，通過通信網(wǎng)絡(luò)將物與物、物與人相連，協(xié)同工作，從而賦予物體智能化的功能，以實現(xiàn)特定服務(wù)的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)打破了地域限制，可以實現(xiàn)全球范圍的物物之間、人物之間按需進行的信息獲取、傳遞、存儲、融合使用等服務(wù)。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)具備全面感知、可靠傳遞、智能處理這三個特點。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點，學(xué)界一般將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)劃分為以下三個層次:感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。感知層的主要功能是全面感知，即利用RFID標簽和讀寫器、傳感器、二維碼、GPS、攝像頭等數(shù)據(jù)采集設(shè)備隨時隨地獲取物體的信息;感知層主要涉及的技術(shù)包括RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)，其中包括芯片研發(fā)、通信協(xié)議研究、RFID材料、智能節(jié)點供電等細分領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)層的主要功能是對感知信息和控制信息雙向的可靠傳遞，即融合各種現(xiàn)有的有線和無線網(wǎng)絡(luò)，將物聯(lián)網(wǎng)的信息實時準確地傳遞出去;網(wǎng)絡(luò)層主要涉及的技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、傳感網(wǎng)數(shù)據(jù)的存儲、查詢、分析、挖掘、理解以及基于感知數(shù)據(jù)決策和行為的理論和技術(shù)。應(yīng)用層的主要功能是智能處理來自網(wǎng)絡(luò)層的海量數(shù)據(jù)，以滿足各種不同的控制要求;應(yīng)用層主要涉及的技術(shù)包括云計算技術(shù)、高性能并行計算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、模糊識別技術(shù)、人工智能。云計算平臺作為海量感知數(shù)據(jù)的存儲、分析平臺，將是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的重要組成部分，也為應(yīng)用層的眾多應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2教學(xué)科研相融合的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科建設(shè)方案

2．1以工程應(yīng)用為目的的基礎(chǔ)理論教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)是在電子、通信、計算機等技術(shù)上發(fā)展的一種新的技術(shù)，因此該學(xué)科的開設(shè)需要在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)課程以后再進行學(xué)習(xí)。學(xué)生需要先修的專業(yè)課程有:通信原理、無線通信、高頻電子電路、單片機與嵌入式、計算機網(wǎng)絡(luò)、高頻微波技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、信號與系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計等。在前期進行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)體系框架結(jié)構(gòu)，可將物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)分為三大方向，分別對應(yīng)于其感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。對于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)采取循序漸進的形式，按層次展開教學(xué)。首先應(yīng)對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及概念進行全面性的介紹，可開設(shè)例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計等課程。在學(xué)生對所要學(xué)習(xí)科目有了總體性了解的基礎(chǔ)上可以開設(shè)有關(guān)感知層的課程，例如:物聯(lián)網(wǎng)識別技術(shù)、射頻識別技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)M2M、傳感和控制技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)等。在學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)的底層獲取有所掌握以后，可以開設(shè)有關(guān)傳輸層的課程，例如:傳感器網(wǎng)絡(luò)、下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、數(shù)據(jù)融合與處理等。最后需要學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸到物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層，其包含的課程有物聯(lián)網(wǎng)與云計算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、模糊識別技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)安全、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用(智能電網(wǎng)、智能家居、智能物流、智能醫(yī)療)、物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟學(xué)等。

2．2以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的實驗教學(xué)

作為信息技術(shù)領(lǐng)域第三次革命的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是一門建立在綜合信息理論基礎(chǔ)上的實用性很強的專業(yè)，因此對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，還要對學(xué)生進行實踐性培養(yǎng)。這樣不但可以在實踐的過程中加深學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)理論知識的理解，而且可以使學(xué)生提高實踐能力，同時挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力，為將來順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和培養(yǎng)體系，可以把以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的實驗教學(xué)分為三個階段性實驗:基礎(chǔ)實驗、畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生創(chuàng)新實驗。三個實驗階段逐層遞進、步步深入，最終達到實驗教學(xué)目的。并且對于授課學(xué)生可以選擇性的實驗，即基礎(chǔ)實驗是每個學(xué)生必修的課程，畢業(yè)設(shè)計可以根據(jù)自己感興趣的方面選擇物聯(lián)網(wǎng)中某一方面進行深入研究，大學(xué)生創(chuàng)新實驗針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好并且有一定探索精神的學(xué)生來選修。對于實驗室硬件建設(shè)可以分為兩大部分來進行:一是物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實驗部分、二是物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗部分。

對于基礎(chǔ)實驗部分是每個建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實驗室必須開設(shè)的，而對于物聯(lián)網(wǎng)綜合部分可以根據(jù)每個學(xué)校的不同研究情況有選擇的開設(shè)�；�礎(chǔ)實驗部分一般包括:RFID綜合實驗、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、傳感器與虛擬儀器實驗、云計算技術(shù)實驗、高級軟件無線電實驗等;物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗部分一般包括:智慧校園、智能家居實驗室、智能管理和安防系統(tǒng)、智能電網(wǎng)用電系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)、智慧物流系統(tǒng)等。以我校物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)為例，介紹實驗室建設(shè)體系的構(gòu)成，如圖2所示。物聯(lián)網(wǎng)實驗室可開設(shè)基礎(chǔ)實驗和體驗實驗(即物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗)兩部分內(nèi)容，基礎(chǔ)實驗內(nèi)容包括:RFID射頻識別實驗和WSN無線傳感網(wǎng)絡(luò)實驗。學(xué)生通過RFID射頻識別實驗，掌握RFID讀寫器、原理機、標簽的原理及應(yīng)用。WSN無線傳感網(wǎng)絡(luò)實驗由無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與嵌入式網(wǎng)關(guān)兩部分組成。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議對多個無線傳感器網(wǎng)絡(luò)進行組網(wǎng)并完成節(jié)點指定的功能。智能物聯(lián)網(wǎng)體驗實驗由六個主要子系統(tǒng)構(gòu)成:智能家居系統(tǒng)、實驗箱管理系統(tǒng)、RFID設(shè)備管理系統(tǒng)、智能用電系統(tǒng)、無線視頻監(jiān)控系統(tǒng)以及系統(tǒng)整合的物聯(lián)網(wǎng)綜合體驗中心平臺。

2．3以利于學(xué)科發(fā)展為目的的科研平臺構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然正在以很快的速度向前發(fā)展，但是在其發(fā)展的過程中還是有許多制約其發(fā)展的瓶頸。這就需要在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上進行更深層次的研究，為未來物聯(lián)網(wǎng)更好的發(fā)展打基礎(chǔ)。對于研究生培養(yǎng)階段來說，正是對于目前尚存在問題的技術(shù)進行深入探究的學(xué)習(xí)階段。對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來說，有關(guān)感知層的技術(shù)和應(yīng)用研究已經(jīng)比較廣泛和成熟;網(wǎng)絡(luò)層包括有線和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)據(jù)傳輸和安全性的問題還有待解決;應(yīng)用層中的海量信息智能處理技術(shù)和人工智能技術(shù)是存在問題比較多和更有突破點的研究方向。因此，對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究生階段，可以針對某個具體的待解決的問題進行立項，由導(dǎo)師帶領(lǐng)團隊進行研究。針對我校的大電力辦學(xué)特色，依托智能電網(wǎng)的大力推行，我校的物聯(lián)網(wǎng)科研平臺主要著重從發(fā)電、輸電、配電、用電四大方面全方位深層次地進行研究，著力打造物聯(lián)網(wǎng)和智能電網(wǎng)相結(jié)合的五大技術(shù)體系，即基于物聯(lián)網(wǎng)感知層的智能電網(wǎng)信息感知能力的基礎(chǔ)體系、基于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的可靠通信平臺支撐體系、基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的智能電網(wǎng)應(yīng)用體系、電力物聯(lián)網(wǎng)標準規(guī)范體系、建立物聯(lián)網(wǎng)的邊界安全體系。

2．4以產(chǎn)品為目的的研究成果轉(zhuǎn)化

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門實用性很強的學(xué)科，在進行基礎(chǔ)研究的同時，可以利用社會的資源與高校的研究成果進行資源互補。可以探索企業(yè)和高校共同培養(yǎng)的模式，對于學(xué)生和社會來說是一種共贏的方式。并且高校還可以根據(jù)企業(yè)對于目前的需求提出研究方向，這樣高校研究出來的科研成果就可以快速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)了科研成果的快速轉(zhuǎn)化，并且使科學(xué)研究更加貼近社會需要。就我校的辦學(xué)重點而言，其研究成果轉(zhuǎn)化的主要方向為物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用，依托智能電網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展與成熟，物聯(lián)網(wǎng)和智能電網(wǎng)相結(jié)合的典型應(yīng)用。

3結(jié)語