《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計（精選7篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

　　《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。

　　3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。

　　4.通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。

　　教學(xué)重難點

　　根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。

　　教學(xué)過程　　第一課時

　　一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題

　 1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?

　　2.這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

　　3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

　　二、 初讀童話，整體感知

　　1.初讀要求：

　�。�1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；

　�。�2）標(biāo)好自然段。

　　2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。

　　3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

　　三、朗讀表演，初學(xué)概括

　　1.隨文識字，讀好詞句。

　　出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

　　2. 關(guān)注問句，讀出語氣。

　　小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。

　　3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

　　4. 誰能用一句話說說這幾個自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。

　　四、 循文練說，內(nèi)化語言

　　1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？

　　2.還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？

　　3.角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？

　　4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

　　2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

　　3.生書寫，師點評矯正。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，概括內(nèi)容

　　1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2. 用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

　　3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　小羊說：“ 。”大象說：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

　　二、合作識字，嘗試歸類

　　1.自由朗讀第8~13自然段。

　　2.小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：根、痛、煩。

　　學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

　　匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

　　在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：

　　一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）

　　根 樹根 草根 竹根（植物的根部）

　　根本 根由 根源（事物的本源）

　　誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

　　3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？

　　出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　小鹿說：“ ？”

　　小馬說：“ ？”

　　小老鼠說：“ ？”

　　三、細(xì)讀文本，探究原因

　　1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？

　　“我生來就是這樣啊。”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

　　第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

　　第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

　　2.追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

　　3.聯(lián)系課文，理解詞語。

　�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�

　　（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

　　（3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

　　4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。

　　每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

　　最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

　　（2）大象為什么又把耳朵放了下來？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

　　讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　句2：

　　這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

　�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的'話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

　　小結(jié)：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。

　　四、拓展比較，總結(jié)提煉

　　1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

　　討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

　　2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？

　　3.總結(jié)：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。

　　4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

　　《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會認(rèn)“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

　　教學(xué)難點：

　　理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，請看這兩只小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學(xué)習(xí)的課題跟大象耳朵的有關(guān)。

　　出示課題，齊讀：19 大象的耳朵

　　仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

　　2.學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：

　�。�1）有一對大耳朵

　　（2）耳朵像扇子

　�。�3）耳朵耷拉著

　　4.師用一句話來總結(jié)：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷da拉著。

　　學(xué)習(xí)“似”這個多音字，辨析組詞。認(rèn)讀“耷”這個會意字。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　有關(guān)大象的耳朵會發(fā)生什么故事呢？

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。

　�。◤�(qiáng)調(diào)課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）

　　2.看圖仿說練習(xí)：

　　大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　分別出示小兔、小羊的圖片

　　小兔子有一對___耳朵，像___似的豎在頭上。

　　有 耳朵，像 。

　　對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個生字。

　　3.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

　　學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。

　　師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。

　　看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。

　　課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用。

　　生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

　　生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

　　師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？

　　生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 豎著）

　　師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀�！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

　　師：從這句話中你又聽出了什么？

　　生：大象也信以為真。

　　師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們。(給學(xué)生發(fā)頭飾)

　　“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答。

　　師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

　�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

　　學(xué)生交流討論。

　　抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

　�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

　　指名讀，齊讀。

　　用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的改變。

　　讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

　　過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

　　（6）文中哪句話說明了這個道理？結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　“人家是人家，我是我�！�

　　齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）

　�。�7）分角色讀全文。

　　結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

　　三、我會寫

　　2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”

　　課件演示：

　　似：多音字

　　扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

　　扇，篆文 （戶，小門） （羽）

　　講扇，寫扇。

　�。�1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。

　�。�2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門

　�。�3）翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇

　�。�4）搖動鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風(fēng)點火

　　指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）

　　作業(yè)布置：

　　1.有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

　　2.認(rèn)真讀本課的生字,口頭組詞。

　　板書設(shè)計：

　　19.大象的耳朵

　　耷拉著 豎著 耷拉著

　　人家是人家，我是我。

　　《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　 1、會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

　　 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　 1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

　　 2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）

　　結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我�！保�難點）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　 （一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問

　 1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

　　臉上長鼻子，

　　頭上掛扇子，

　　四根粗柱子，

　　一條小辮子。

　　謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

　　2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

　　3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

　 （二）聽故事，認(rèn)生字

　　1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。

　　2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

　　找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

　　找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）

　　理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

　 （三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句

　　1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。

　　請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

　　2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

　　請同學(xué)出來戴頭飾讀。

　　全班起立讀。

　　3. 檢查朗讀，開火車整段讀

　　4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　 （四）寫字指導(dǎo)

　　半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛

　 （五）布置作業(yè)

　　回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計：

　　驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵

　　驗收課： 驗收課：扇 耷拉

　　驗收課： 驗收課：兔 豎著

　　《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。

　　3.明白適合自己的才是最好的這個道理。

　　重點難點：

　　1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

　　二、品讀語段

　　1.讀第一段

　　知道了什么! (耳朵的特點)

　　課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

　　誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

　　這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)

　　生什么呢?

　　2.自讀上2一 8自然段

　�。�1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動物? 講了什么事?

　�。�2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

　　用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報

　　A:小動物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").

　　兔子說的話。(指名讀、齊讀)

　　那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學(xué)生回答)

　　B.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

　　C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

　　D.學(xué)生讀，并體會前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句。

　　E、大象為什么有這樣的變化?

　　3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

　　（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

　�。�2）它怎么將耳朵豎起來？

　�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

　　（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

　　（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？

　�。�7）理解“人家是人家，我是我”。

　　請學(xué)生回答

　　三、拓展

　　四、作業(yè)布置

　　《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　課題

　　大象的耳朵

　　課時

　　第2課時

　　教材與學(xué)情分析

　　這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。

　　目標(biāo)與重難點

　　1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

　　2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片

　　過程設(shè)計

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

　　2.指讀第一自然段。

　�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

　　（2）練習(xí)說句子。 有 耳朵，像 。

　�。�3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。

　　3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

　�。�1）指導(dǎo)讀好問句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

　�。�2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

　�。�3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

　�。�4）學(xué)習(xí)第8自然段。

　　 ①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

　　 ②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

　　4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

　�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。

　　（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

　�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

　�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

　�。�4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

　�。�5）指名讀第13自然段。

　　 ①指導(dǎo)讀出語氣。

　　 ②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。

　　四、小結(jié)

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

　　2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

　　《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 篇6

教材分析

　　是童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識“耷、咦”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　重點難點

　　結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時安排 1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們學(xué)習(xí)和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讀課文，把課文讀通順。

　�、賹W(xué)生自由讀課文。

　　②指名分段讀課文。

　　(對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助。)

　　2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？

　　三、讀文識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。

　　3、出示多音字：似、扇、覺。

　　4、出示慢慢地和ABAC詞語。

　　5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學(xué)生理解。

　　耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

　　四、精讀感悟，理解文意

　　1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

　　①課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。

　　預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

　　2、朗讀課文第2-5自然段。

　　師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

　　學(xué)生討論朗讀語氣。(吃驚、痛心)

師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？

　　學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

　　3、朗讀第6、7自然段。

　　①后來大象又遇到了哪些小動物？

　　②大家都提出了怎樣的問題？

　�、蹖W(xué)生討論交流答案。

　　4、朗讀第8-11自然段。

　　師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論朗讀的語氣。(不安、猶豫)

　　5、朗讀課文最后兩個自然段。

　　師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！� 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

　　五、合作學(xué)習(xí)，共同探究

　　1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。

　　(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)

　　2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

　　3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

　　(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

　　4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

　　(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

　　六、談?wù)撌斋@

　　大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

　　預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

　　七、書寫指導(dǎo)。

　　1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導(dǎo)這三個字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。

　　2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫這個字的。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。

　　2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

　　2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

　　3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅持自己的觀點。

　　重點難點

　　重點：

　　找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

　　難點：

　　結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

　�。ㄕn件出示）

　　似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

　　心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？

（板書課題：大象的耳朵）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�

　　讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

　　誰能讀出大象耳朵的特點?

　　這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）

　　誰能像這樣用“像”來說一句話？

　　課件出示_____________像________________

　　2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

　　感悟小動物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

　�。�1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？

（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

　　（2）隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

　　請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。

（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

　　當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

　 （“我生來就是這樣啊�！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

　　后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

　　出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�”

　　這句話告訴我們什么？

　　你怎么理解“自言自語”的意思。

　　(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

　　從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？

　　(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

　　3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

　　 （1）請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

　　 （“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

　　 （2）大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？

　　 出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�

　　 （3）讀到這里你明白了什么？

　　 （原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　 （4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　 出示：“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�

　　 （5）現(xiàn)在，你們明白了什么？

　　 （大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　4、學(xué)習(xí)最后一個自然段。

　　 (1)齊讀最后一個自然段。

　　 (2)用橫線畫出大象說的話。

　　 (我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

　　 (3)此時大象的想法又有什么改變呢？

　　 (他決定放下耳朵，做回自己。)

　　 (4)課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�

　　 小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

　　 (5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。

　　 (6)師：同學(xué)們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。

　　三、拓展延伸

　　1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　這是一只聰明的大象。

　　這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

　　2、你想對大象說什么？

　　四、布置作業(yè)

　　回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

　　教學(xué)板書

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好