小學(xué)科學(xué)教案（通用21篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，老師有一個小謎語，請同學(xué)們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”

　　師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）

　　師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語。

　　學(xué)生猜測交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，

　　二、大膽猜想，實施探究

　　實驗導(dǎo)入：

　　活動一：尋找空氣

　　1、借助各種媒介尋找空氣

　　師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？

　　2.、巡視。幫助學(xué)生實驗。

　　3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。

　　師：請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。

　　3.教師針對學(xué)生的交流情況進行小結(jié)。

　　4、用多種方法尋找一種物體中的空氣

　　引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）

　　5、對學(xué)生尋找空氣的情況進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。

　　活動二：空氣有重量嗎？

　　1、師：剛才大家開動腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？

　　2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設(shè)計一份研究方案吧！

　　3、師：試著來執(zhí)行你的設(shè)計方案，并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計也可以寫在這里。

　　4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實驗設(shè)計和結(jié)論嗎？

　　學(xué)生交流。

　　5、師：好極了，在自己設(shè)計的實驗中，你觀察到了空氣有重量。

　　活動三：能力拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？

　　1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”

　　2、教師實驗，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動手嘗試的強烈欲望。

　　3、鼓勵學(xué)生課后實驗，將實驗興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對自己的哪個發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。

　　1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進行討論、交流。組內(nèi)制定方案。

　　2、.實驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案，檢查實驗記錄單，打開實驗材料（一），開始有序?qū)嶒灐?/p>

　　3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。

　　4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）

　　5、思考：空氣到底在哪里？

　　1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗猜測。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。

　　3、小組內(nèi)實施探究。

　　4、分小組展示交流。

　　1、學(xué)生猜想。

　　2、學(xué)生觀察。

　　3、課后動手實踐。

　　4、學(xué)生充分交流自己的觀點。

　　鼓勵學(xué)生進行大膽想象與巧妙設(shè)計，從而尋找更多的研究方法，并動手進行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的

　　這一活動按照“提出問題——猜想預(yù)測——實驗驗證——得出結(jié)論”的方式進行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實驗材料，設(shè)計科學(xué)的實驗方案來證明空氣是否有重量。活動中指導(dǎo)學(xué)生把實驗方案設(shè)計周密。并時刻關(guān)注學(xué)生的活動進展情況，及時幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題和困難。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的，科學(xué)實驗的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。

　　引領(lǐng)學(xué)生在談話中總結(jié)本節(jié)課知識與能力方面的進步，評價自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇2

　　教材分析：

　　在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

　　本課主要教學(xué)活動有三個部分：

　　第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確地測定物體的溫度。

　　第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。

　　測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。

　　第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進一步加強測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實驗結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：　　過程與方法：

　　能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

　　知識與技能：

　　1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。

　　2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。

　　2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：會用溫度計測量水的溫度。

　　難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。

　　分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。

　　教學(xué)過程：　　一、認(rèn)識溫度

　　同學(xué)們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）

　　好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？

　　看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？

　　好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）

　　哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）

　　是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的啊！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）

　　噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。

　　二、正確使用溫度計

　　過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。

　　（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。

　�。�2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1C。

　�。�3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準(zhǔn)。

　�。�4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。

　　大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

　　大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。

　　開始測量。

　　匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）

　　我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？

　　三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。

　　1、過渡：大家這么快就學(xué)會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……

　　2、學(xué)生猜測。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？

　�。ㄒ唬┓桨冈O(shè)計

　　4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？

　　5、學(xué)生答：測。

　　6、師追問：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認(rèn)為測幾次？

　　7、對，必須經(jīng)過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測6次好嗎？

　　8、那隔幾分鐘測一次呢？

　�。�1、2、3、4、5……）

　　9、一分鐘時間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時間的準(zhǔn)確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好？

　　10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？

　�。ㄊ褂脺囟扔嫛�…）

　　11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時記錄。

　�。ǘ�）實驗操作

　　1、（發(fā)材料）小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。

　　2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）

　　3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。

　　4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

　�。ㄈ�）交流匯報

　　1、2—3組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧！我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　2、（先快后慢）你是怎么看出來的？

　　3、學(xué)生思考回答。

　　4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。

　　5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。

　　下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

　　6、師生同步作曲線圖。

　　7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較�。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

　　8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

　�。�熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）

　　四、拓展延伸

　　討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？

　　提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？

　　板書設(shè)計：

　　冷熱與溫度

　　攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。

　　2、正確使用放大鏡觀察物體。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

　　3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強探索微小世界的興趣。認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

　　教學(xué)重點：了解放大鏡的特點和功能。

　　教學(xué)難點：學(xué)生正確、規(guī)范使用放大鏡，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細(xì)節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示材料：不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學(xué)課件。

　　分組實驗器材：放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。

　　教學(xué)方法：實際操作。

　　教學(xué)過程：。

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩，想必這節(jié)課會很有意思，(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀，那有誰可以過來摸一摸這是什么啊。

　　生：可能是個小鏡子，硬硬的……

　　生：可能是只筆。

　　師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢。

　　生：打開看看。

　　師：對。當(dāng)你從表面不知道這是什么的時候，我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開上面一點)師：現(xiàn)在猜一下，這里會是什么。

　　生：鏡子。(再打開下面一部分)

　　師：這是什么?

　　生：木棒，木棒。(再全打開)

　　生：是把的圓鏡子。

　　師：到底叫什么名字呢?

　　生：放大鏡。

　　師：你是怎么知道的呢?

　　生：我見我爺爺拿過。

　　生：我家里有。師指著另一個知道的孩子：你是怎么知道的?

　　生：……

　　師：對，它真的就叫放大鏡。(板書課題)

　　師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)

　　二、活動一：認(rèn)識放大鏡的構(gòu)成

　　師：平時玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的？

　　生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。

　　生：我去照字來。

　　生：我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。

　　師：每個小組長的桌洞里，我給每位小朋友都準(zhǔn)備了一個放大鏡(3個低倍，1個高倍)大家想不想玩?

　　生：想玩。

　　師：想玩可以。但是老師有要求，會玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎?

　　師：小組長輕輕的拿出來。注意要求一放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽，那樣會灼傷眼睛。明白我的要求了嗎?

　　師：老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。

　　師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣生看摸。

　　師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生：中間厚兩邊薄。

　　師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

　　生：我一摸就摸出來的。

　　師：那你給大家摸摸看看吧。

　　生：我摸中間時兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。

　　師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎?

　　生：我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個塑料框。

　　師：他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。

　　師：哦，都有個塑料框。太棒了，他把每個放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個會總結(jié)的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：還有個把。

　　師：看看是不是都有個把。我們把這個把稱作鏡柄。

　　三、活動二：學(xué)習(xí)放大鏡的使用

　　師：孩子們真聰明我們認(rèn)識了放大鏡。大家想不想運用上它來觀察新事物。

　　師：先別著急觀察之前我們?nèi)匀挥幸�求。大家來看一下大屏幕�?使用放大鏡時，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動哦)?

　　師：現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。

　　師：誰再展示展示應(yīng)該怎樣來使用放大鏡。生展示。

　　四、活動三：運用放大鏡去觀察新事物

　　(設(shè)計目的：學(xué)會借助工具觀察事物)?

　　師：真不錯。你是個活學(xué)活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。

　　師：組長拿出1號袋，拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。

　　生：能把物體放大。

　　生：我的放大鏡放的大。

　　師：放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺先把字條放上去。

　　師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學(xué)看看。生放上放大鏡來看)

　　師：放大了沒有嗎?真的能放大。

　　師：有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。

　　師：老師這還有個放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學(xué)們想不想研究一下。

　　師：你們想放大什么?

　　生：(發(fā)散思維說)放大指紋。

　　師：可以放大你身體的任何部位。

　　生：可以放大字體。

　　生：可以放大筆，文具盒。

　　師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾，今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個小組老師都給大家準(zhǔn)備了(課件招打出來)昆蟲的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標(biāo)本。同學(xué)們用放大鏡來觀察這些事物，來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。

　　五、觀察交流。

　　(設(shè)計目的：知道放大鏡能觀察物體的細(xì)節(jié))

　　師：記住觀察的時候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。

　　師：誰有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個以上發(fā)現(xiàn)的先上來展示。生把東西放上實物展臺。先說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀察螞蟻。

　　生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。

　　生：我看到腿上的花紋了。

　　生：我看到螞蟻的嘴巴了。

　　師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細(xì)節(jié)，而用了放大鏡我們能看到這么多的細(xì)節(jié)。(板書：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細(xì)節(jié))

　　師：誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當(dāng)中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應(yīng)用，望遠(yuǎn)鏡是變形的放大鏡)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。

　　六、拓展布置作業(yè)(讓學(xué)生繼續(xù)保持愛探索的精神)

　　科學(xué)家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個放大鏡呢?老師今天給大家?guī)�來了滴管和水，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來，它有可能就會變成一個放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)

　　生開始操作。

　　師：怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生：看到了。

　　原來水滴也是天然的放大鏡�？磥砜茖W(xué)無處不在，在我們的身邊就有。

　　總結(jié)：我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認(rèn)識了一種科學(xué)上觀察的工具—放大鏡，以后還會有更多的工具幫助你們進行科學(xué)觀察你們愿不愿意繼續(xù)學(xué)科學(xué)呀?讓我們一起一下口號�！蔽覀儛劭茖W(xué)”。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇4

　　設(shè)計思路：

　　“讓電動玩具動起來”這個活動的主題來源于孩子平時的自由游戲。最近在《玩具總動員》的主題活動中，我班最熱門的玩具就是令孩子們愛不釋手的“各種各樣的車”，他們經(jīng)常拿著不動的車來問我：“楊老師，為什么我的車動不起來呢？”這說明中班孩子已不僅僅滿足于單純的擺弄玩具，他們喜歡探究玩具動不起來的真正原因，有時甚至將玩具車拆開，檢查車內(nèi)部的馬達(dá)及各種零件等，這又表明孩子已經(jīng)明顯地意識到事物的因果關(guān)系。根據(jù)平時對孩子的觀察，我就設(shè)計了這樣一次集體活動。

　　活動名稱：電動玩具動氣來（中班）

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試自己安裝電池，使電動玩具動起來。

　　2、對探索怎樣讓電動玩具動起來有興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　電動玩具若干、各種大小的電池若干。

　　活動重點：安裝順序。

　　活動過程：

　　●玩電動玩具。

　　你們喜歡玩這些玩具嗎？那等會每個小朋友就選一樣自己喜歡的玩具玩，看看與以前玩起來有什么不一樣？

　�。ㄌ峁┎谎b電池的電動玩具，幼兒隨意挑選一樣自己喜歡的玩具玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)這些電動玩具是動不起來的。）

　　——“這些是什么玩具？怎么會動不起來呢？怎樣讓電動玩具動起來?

　　小結(jié)：電動玩具一定要裝了電池才能動起來。

　　現(xiàn)在，老師給你們準(zhǔn)備了許多大大小小的電池，看誰能讓手中的玩具動起來。還要記住自己用了幾節(jié)電池，怎樣裝的方法，等會告訴不會裝的小朋友。

　　●嘗試安裝電池。

　　○幼兒選擇電池安裝。

　　（老師提供大小不一的電池，不作任何提示，讓孩子自己挑選電池安裝，在安裝的過程中，發(fā)現(xiàn)同樣裝上電池后有些電動玩具還是動不起來。）

　　○比較討論。

　　——裝上電池以后，為什么有的玩具會動，有的玩具不會動呢？電池到底該怎樣裝？”

　�。▽⑾嗤�的兩樣玩具進行比較，引發(fā)幼兒尋找原因，觀察電池的正負(fù)極，突出安裝的順序。）

　　小結(jié)：原來，安裝電池時，先要找與玩具大小合適的電池、然后數(shù)一數(shù)你手中的電動玩具需要多少節(jié)電池，接著將平的一頭對準(zhǔn)玩具上的小彈簧輕輕按下去，關(guān)上小門，打開開關(guān)，電動玩具就會動了。

　　●再次安裝電池。

　　——解決問題，體驗快樂。

　　反思：

　　首先我認(rèn)為預(yù)設(shè)的兩條目標(biāo)是比較切合的，但由于活動預(yù)設(shè)后沒有試教過，所以第一次活動后，我發(fā)覺一些有成功體驗的孩子興趣不在安裝電池上面了，同時又發(fā)現(xiàn)孩子安裝不當(dāng)?shù)脑�因：一是電池正�?fù)極，二是電池數(shù)，三是電池盒中的彈簧這三個問題孩子不清楚。所以在第二次活動前，我對活動的方案和材料的投放作了調(diào)整，將投放的的玩具全部不裝電池，讓孩子在動不起來的情感感受中，產(chǎn)生嘗試安裝電池的欲望。果然，在第二次活動中，孩子安裝電池的行為也更加地投入了。將安裝電池的三個關(guān)鍵因素在孩子們交流討論中用形象化的語言給予了化解，如把安裝電池的盒稱為肚子，把正極稱為戴著一定小帽子等等，再把孩子操作中的問題，用平的一頭對準(zhǔn)肚子中的彈簧，然后用力往后一拉輕輕一按就解決了這個阻礙安裝的問題。雖然這次活動非常成功，但我知道老師應(yīng)該更注重的是體驗這個過程，如在嘗試安裝電池時，我應(yīng)該給予孩子更多表達(dá)自己想法的時間與機會，由于我性格上的原因，在這方面顯得有點急躁，沒能給孩子創(chuàng)設(shè)更多機會，阻礙了我將頭腦中已有的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：知道比較水的方法有很多，認(rèn)識量筒和毫升。

　　過程與方法：能用比較的方法認(rèn)識水的多少。進一步學(xué)會用科學(xué)實驗來驗證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點：

　　利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。

　　三、教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法

　　四、教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入

　　在每個小組的桌子上，為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下，然后找?guī)讉�學(xué)生簡單說說并說出理由。

　　2、新課教學(xué)

　　1、討論比較水的方法并比較

　　(1)討論比較水多少的方法。

　　先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學(xué)生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)

　　(2)學(xué)生比較水的多少。

　　剛才師生一起積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請學(xué)生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準(zhǔn)確度，把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。

　　(1)引出量筒。

　　新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學(xué)生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。

　　(2)認(rèn)識和使用量筒。

　　問學(xué)生一些問題：觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)

　　老師總結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?

　　提問：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時，視線應(yīng)怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。

　　3、鞏固提高

　　很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結(jié)果。

　　4、小結(jié)延伸。

　　師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。

　　五、板書設(shè)計　　六、教學(xué)反思

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認(rèn)識。

　　2、經(jīng)歷對一種動物較全面的動態(tài)觀察過程。

　　教學(xué)重、難點

　　經(jīng)歷對一種動物較全面的動態(tài)觀察過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備各小組的觀察記錄。

　　教、學(xué)法觀察、討論、交流

　　教學(xué)過程：

　　1、引入

　　(1)回顧已往觀察過的動物。

　　(2)請學(xué)生說說平時見過的動物。

　　2、分小組對`選定的一種動物進行班級交流，適時展示收集到的圖片或文字資料。

　　(1)它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？

　　(2)它生活在什么樣的環(huán)境中？

　　(3)它有哪些基本的生活`需要？

　　(4)這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎？

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1、善于對周圍事物提出問題，能通過動手操作、分析、推理等方法了解照相機和眼睛的結(jié)構(gòu)。

　　2、能表達(dá)交流自己的體會與見解，會為自己的見解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計制作土照相機。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、制作簡易照相機，提高學(xué)生的動手能力，并且了解動物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　1、樂于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。

　　2、在探究中體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識改善生活。

　　二、教學(xué)重點

　　認(rèn)識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動。

　　三、教學(xué)難點

　　從而通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”更加珍愛和保護眼睛。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等

　　六、教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入：

　　1、談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點呢？

　　是照相機（板書），人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？

　　2、提問：關(guān)于照相機你都知道些什么？

　　3、提問：關(guān)于照相機你們還想研究什么？

　　新課講解：

　�。ㄒ唬┯懻撜障鄼C的工作原理

　　談話：相機是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機的資料。下面請同學(xué)們在組內(nèi)先交流一下。

　　哪個小組愿意來說說？出示相機，觀察相機構(gòu)造。學(xué)生猜想相機的工作原理。

　　小結(jié)相機的工作原理：相機將恰當(dāng)量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。照相機就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。

　�。ǘ�）認(rèn)識眼睛的構(gòu)造

　　1、眼球的構(gòu)造

　�。�1）提問：剛才，我們了解了照相機的構(gòu)造及工作原理，其實在我們的人體內(nèi)也有類似照相機的器官，你知道是哪個器官嗎？

　�。�2）出示眼睛模型。誰愿意說一說眼球的構(gòu)造？

　�。�3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機的什么部件？它們各有什么作用

　�。�4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

　　2、了解眼睛是怎樣看見物體的。

　　通過以上研究，你認(rèn)為是什么讓眼睛看見了周圍的物體？

　�。�1）用眼球模型演示視覺形成過程。（2）小結(jié)：眼睛之所以能看見周圍的各種物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開眼睛，從周圍物體發(fā)射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

　　拓展活動

　　課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來了解一下動物眼睛的構(gòu)造，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇8

　　教材分析

　　（一）背景和目標(biāo)

　　在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機械。從本課開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動，認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

　　在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認(rèn)識杠桿類工具。

　　杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。

　　通過杠桿尺開展實驗研究活動，我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力有限，對于一些科學(xué)術(shù)語及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外，學(xué)生對于科學(xué)實驗的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

　　2．在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　教學(xué)難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇9

　　1、觀察植物，并能描述出它的形狀與特征。

　　2、能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

　　3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到植物之間也有許多的相同和不同之處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師在校園內(nèi)選擇一個觀察地點，供學(xué)生觀察。2、觀察記錄紙。

　　教學(xué)活動建議：本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識。教學(xué)活動從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，利用“說說認(rèn)識的校園里的植物”的活動，讓學(xué)生的思維聚焦在“植物”上，同時也為認(rèn)識植物的多樣性尋找一個“增長點”。本課的主體活動是對植物進行觀察。在觀察的基礎(chǔ)上概括出植物有哪些共同特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、從整體認(rèn)識植物

　　1、了解學(xué)生事先觀察到的校園植物：說說你認(rèn)識的校園里的植物有哪些。（可說名稱，也可描述外形。）

　　師生交流。

　　2、指導(dǎo)如何觀察，提出觀察要求：下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格，講解要求。

　　我認(rèn)識的校園

　　里的植物名稱生長環(huán)境生長特點

　�。�可以寫也可以畫）高矮排隊

　�。ò从砂�到高順序排出）

　　……

　　3、學(xué)生實地觀察，教師隨時指導(dǎo)。

　　4、匯報交流。

　　5、小結(jié)：植物的外部形狀是各種各樣的。

　　二、從局部認(rèn)識植物

　　1、提出觀察任務(wù)：我們要去觀察不同植物的相同部位，有樹皮、樹葉和花。

　　2、講解如何觀察樹皮：先摸，有什么感覺？再拓樹皮，看拓下來的圖案有什么不同？

　　3、講解如何觀察樹葉：在樹枝的一個節(jié)上看葉子是怎樣長的？把它畫下來。

　　4、講解如何觀察花：比較兩種花形狀的不同，也把它畫下來。

　　5、師生觀察后交流。

　　6、提出問題，進行思考：我們觀察到的植物有哪些相同點？

　�。�集中在都有根、莖、葉、花、種子等結(jié)構(gòu)特點上，都需要水分、空氣、陽光等生命需求上，都能長大，都要呼吸……）

　　三、認(rèn)識植物多樣性，給植物分類

　　1、看教科書第17頁，提問：你認(rèn)識這些植物嗎？還認(rèn)識哪些植物？

　　2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇10

　　一、設(shè)計思路：

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)探究的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂教學(xué)要“重學(xué)生發(fā)展”，輕“知識傳授”；重學(xué)生“研”，輕教師“教”；重“探究過程”，輕“探究結(jié)果”。擺脫以知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題作為探究的主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動探究，力圖貫徹新課程的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要。重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)識事物的特點和規(guī)律，把知識教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過程中，圍繞“以探究為核心”的理念進行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。

　　二、教學(xué)目標(biāo)　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識紙與人們生活的密切關(guān)系。了解古代造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。

　　2、技能目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡單手工造紙過程。讓學(xué)生體驗簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易。

　　3、情感目標(biāo)：

　　在探究的過程中，體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和勤儉節(jié)約的思想。

　　三、教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生體驗簡單的“造紙”過程，進一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過加工而成的。

　　四、教學(xué)難點：

　　小組成員分工合作，共同經(jīng)歷造一張紙的完整過程，并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問題。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。

　　2、古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。

　　3、民豐造紙工廠的造紙工藝流程的錄像。

　　六、教學(xué)活動過程　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　�。ǘ�）實驗探究

　�。ㄈ�）交流成果

　　（四）拓展延伸

　　教師活動設(shè)計

　　師：上節(jié)課，我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎？

　　師：那么誰能告訴大家，造紙術(shù)是哪個國家最早發(fā)明的，又是怎樣造出來的？

　　師：（出示課件）我們一起來觀看古代造紙的過程。

　　師：（課件演示）

　　師：看了這些圖片與資料，老師有一個強烈的愿望，你們猜猜看是什么？你們又有什么想法？

　　師：對，造紙，今天我們也來造一張紙。

　　師：看到桌上的材料，小組成員討論一下，我們小組打算采用怎樣的方法，選用哪些材料，按照怎樣的方法來造紙？

　　師：請各小組發(fā)表自己的設(shè)計方案。

　　師：請大家選擇合適的方案進行分組實驗。

　　師：一邊巡視指導(dǎo)，一邊以一個大朋友的身份參與到學(xué)生的探究實驗中。

　　師：剛才大家的探究很投入，研究的成果也出來了�，F(xiàn)在誰能告訴大家，紙是怎樣一步一步造出來的？

　　師：以小組為單位，分別匯報自己的研究成果。

　　教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，共同歸納造紙工藝的一般過程。

　　師：（板書）造紙的過程：

　　（1）調(diào)制紙漿。

　　（2）濾水壓平成“紙”。

　�。�3）從棉布上把“紙”揭下來。

　　師：召開造紙工藝成果發(fā)布會。請各小組展示自己的勞動成果。

　　師：誰還愿意說出自己的發(fā)現(xiàn)？

　　師：比較一下，我們造的紙的厚薄一樣嗎？紙面平整嗎？怎樣才能造一張厚薄均勻的紙？

　　師：我們現(xiàn)代的造紙工廠，是不是也像我們這樣造紙的嗎？

　　師：（出示錄像片）觀看嘉興民豐造紙廠的造紙工藝流程，教師略加解釋、補充、說明。

　　師：本節(jié)課你的最大收獲有哪些？還有什么疑問？還有什么想法？

　　師：（總結(jié)）。

　　小小一張紙，涉及到那么多的科學(xué)知識，請大家在課外搜集一些紙品材料，準(zhǔn)備下一節(jié)課繼續(xù)探究有關(guān)紙的相關(guān)問題。

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　生：紙由各種纖維組成的。不同的紙在顏色、光潔度、厚薄程度等方面都不相同。

　　生：學(xué)生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。講述古代造紙的工藝流程。

　　生：觀看課件。

　　生：造紙，自己親手造一張紙。

　　生：各小組成員，紛紛商量自己的活動方案。

　　生：各小組發(fā)表自己的實驗研究方案。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的方案。

　　生：學(xué)生實驗操作開始。

　　生：各小組匯報自己的研究情況。

　　生：各小組紛紛推出自己的作品。

　　生：發(fā)表自己的看法，其他小組給予補充、完善。

　　生：學(xué)生根據(jù)查閱的有關(guān)資料，發(fā)表自己的意見與看法。

　　生：觀看有關(guān)錄像。

　　生：學(xué)生說出自己的收獲與困惑。

　　生：整理器材，離開教室。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1.能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點;

　　2.能夠就輪軸的作用提出疑問;

　　3.會做輪軸省力的實驗。

　　知識與技能

　　1.知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成;

　　2.知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過科學(xué)實驗活動，體驗和感受科學(xué)探究的樂趣;

　　2.留心觀察和研究身邊的簡單機械。

　　教學(xué)重難點：

　　能夠就輪軸的作用提出疑問;會做輪軸省力的實驗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運動示意圖。

　　分組實驗器材：簡單機械實驗盒、彈簧秤、鉤碼、細(xì)圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)置情景，引入課題

　　1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。

　　2、交流：獲獎小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。

　�、抛约菏窃趺礃幼龅�?

　　⑵為什么要這樣做?

　　二、觀察實物，認(rèn)識輪軸

　　1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。

　　2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分?各部分是怎么連接的?

　　3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的?

　　4、交流觀察收獲。

　　5、小結(jié)：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸;輪固定在長軸的一端;當(dāng)我們轉(zhuǎn)動輪時，長軸也跟著轉(zhuǎn)動，并將運動傳遞給其他機械。

　　6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的機械叫做輪軸。

　　三、制作輪軸，研究作用

　　1、學(xué)習(xí)使用簡易材料制作一個輪軸。

　　方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。

　　方法2：根據(jù)教材提供的方法。

　　2、演示各組制作的輪軸并設(shè)疑：使用輪軸能夠省力嗎?

　　3、提出假設(shè)，設(shè)計實驗。

　　4、分組實驗，研究輪軸的作用。

　�、艑⑤嗇S懸掛在鐵架臺上，將細(xì)繩穿過輪和軸;

　�、朴脧椈沙釉谳嗇S上提起兩個鉤碼，觀察讀數(shù);

　�、菗Q更大的輪盤，重新測量所需要的力;

　　⑷換鉤碼數(shù)量，測需要的力。

　　5、教師巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生作好實驗記錄。

　　6、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。

　　7、小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。

　　8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力?

　�、湃绻�把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里?動力點在哪里?阻力點在哪里?

　　⑵根據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。

　　9、小結(jié)：輪軸相當(dāng)于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點;作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負(fù)荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

　　10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動方向盤就能改變它的方向?

　　四、實踐操作，遷移擴展

　　(觀察課P9插圖，小組討論，大組匯報)

　�、胚@個器械的輪是什么?軸是什么?

　　⑵這個器械如何使用更省力?

　　板書：擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問

　　輪軸的作用：

　　1、省力。

　　2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

　　課后小節(jié)：

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇12

　　一、教材解讀：

　　本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上，推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：通過觀察實驗，使學(xué)生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標(biāo)：

　　1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。

　　2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。

　　3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。

　　2、知道推測要有依據(jù)。

　　3、在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　會用多種方法驗證光的傳播路徑。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師演示：激光筆。分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。

　　小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）

　　五、課時安排：

　　1課時。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇13

　　1、骨骼　　教學(xué)資源開發(fā)

　　本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第1課。人們能夠進行各種各樣的運動，例如壘球運動員能用棒擊球，廚師能揉捏生面團，藝術(shù)家能用泥塑造出一尊雕像。人體所進行的每一項運動，都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結(jié)果。

　　建筑工地是一個忙碌的地方，建筑工人筑好地基后，開始搭建鋼筋骨架。人們發(fā)現(xiàn)，由于鋼筋框架的搭建，大樓有了一個堅固的框架，這樣才能安全地建造。大樓竣工了，但是建筑物的框架卻看不見了。

　　與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。人體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發(fā)育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。

　　就像一棟大樓沒有鋼筋框架就不能安全地建造一樣，如果人體沒有骨骼，就會站不起來。骨骼有五個主要的功能：塑造體形、支持軀干、運動、保護內(nèi)臟器官、制造血細(xì)胞、儲存身體所需的某些物質(zhì)。

　　人體的骨骼由顱骨、軀干骨和四肢骨組成。顱骨包括腦顱骨8塊，面顱骨15塊，聽骨6塊。軀干骨包括脊柱骨26塊，肋骨24塊，胸骨1塊。這些骨互相連接構(gòu)成脊柱和胸廓。脊柱由二十四塊椎骨（其中頸椎七快，胸椎十二塊，腰椎五塊）一塊骶骨和一塊尾骨相迭而成。胸廓由胸椎、肋骨、肋軟骨和胸骨組成。肋骨共十對，左右對稱，肋骨前端借肋軟骨與胸骨連結(jié)構(gòu)成胸肋關(guān)節(jié)，后端與胸椎連結(jié)構(gòu)成肋椎關(guān)節(jié)，第八至第十肋的前端不接胸骨，各與上位的肋軟骨連結(jié)形成肋弓。第十一、十二肋骨的前端不與上位肋軟骨相連，稱為浮肋。胸骨居胸前正中部。四肢骨包括上肢骨64塊，下肢骨62塊。

　　軟骨與骨是構(gòu)成身體支架的器官，它們分別以軟骨組織和骨組織為主要結(jié)構(gòu)成分。在人的一生中，這兩種組織尤其是骨組織能不斷更新和改建，從而適應(yīng)成年前機體的生長發(fā)育和成年后機體支持功能的變化需求。人體99％以上的鈣和85％的磷以羥基磷灰石的形式貯于骨組織中，因而骨又是人體的鈣、磷貯存庫。

　　本課的設(shè)計意圖是通過一系列實踐、體驗活動，指導(dǎo)學(xué)生熟悉人體內(nèi)骨骼的分布和數(shù)量，知道骨的結(jié)構(gòu)與特點，了解人體的骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成與作用。

　　在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)活動中更加需要借助于X光照片、人體骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片來幫助學(xué)生了解人體骨骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成。

　　本課由以下三部分組成：

　　第一部分首先通過組織學(xué)生分組摸一摸、記一記并比一比的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探究人體內(nèi)有多少塊骨頭。成年人的體內(nèi)共有206塊骨頭，這些不同部位的骨頭有不同的名稱，但對于四年級的學(xué)生來說，掌握它們具有一定的難度，因此只需要把全身的骨頭按照部位分成四個部分——頭、軀干、手臂、大腿，大致了解人體骨骼的組成就可以了。

　　第二部分是在學(xué)生了解了人體的骨骼系統(tǒng)組成后，引導(dǎo)他們觀察、比較動物的骨頭和石頭的異同點，研究動物骨頭的特點，然后再借助文字及圖片資料認(rèn)識人的骨骼的結(jié)構(gòu)與作用，意識到骨骼在人體生命活動中的主要作用。

　　第三部分，組織學(xué)生觀察圖片并開展各種實踐活動，引導(dǎo)他們在活動中發(fā)現(xiàn)人體骨骼的多種作用：運動、支持軀體、塑造體形、保護內(nèi)臟器官并在活動中體驗人們?nèi)粘Ｋ�做的一些活動中有哪些骨骼參與了運動。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：　　過程與方法

　　●能夠借助于直接摸、看圖片、對照模型等多種方法了解人體內(nèi)骨骼的分布與構(gòu)成，會拼裝一個完整的人體骨骼模型；

　　●能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動物的骨頭，進而了解人體骨頭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　知識與技能

　　●知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭；

　　●知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質(zhì)叫骨髓，骨髓能夠制造血細(xì)胞；

　　●知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、保護內(nèi)臟器官、制造血細(xì)胞、儲存身體所需的某些物質(zhì)等多方面的作用。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●通過自己制作人體骨骼模型，激發(fā)學(xué)生關(guān)注人體結(jié)構(gòu)、研究人體的興趣；

　　●通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；

　　●意識到借助于合適的工具和技術(shù)可以幫助我們更好地了解人體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與組成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．課前學(xué)生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學(xué)教室。

　　2．利用學(xué)校食堂安排吃雞腿的時候收集煮熟的、結(jié)構(gòu)比較完整的雞腿骨，清洗后以備上課觀察之用；另外找一些形體較小的石塊，準(zhǔn)備放大鏡、錘子等觀察工具；

　　3．課前去菜場購買一些無肉的豬骨頭供學(xué)生觀察用；

　　4．放大的人體骨骼的教學(xué)掛圖；

　　5．人體各部分的X光圖片；

　　6．人體骨骼的相關(guān)電教資料片。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　第一課時

　　一、觀察圖片，揭示課題

　　1．提問：同學(xué)們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢？（電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架）

　　2．（電子幻燈片出示竣工后的大樓）提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？

　　3．談話：與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。（揭示課題：骨骼）

　　4．提問：關(guān)于骨骼，你們想知道些什么？

　　5．歸納學(xué)生想研究的問題，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　利用房子的鋼筋框架與人體的骨骼作類比，不僅可以形象地揭示骨骼的結(jié)構(gòu)特點，還有利于幫助學(xué)生理解骨骼在支持人體等方面的作用。

　　二、探究：人體骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成

　　1．談話：骨骼隱藏在我們身體的內(nèi)部，難以直接用眼睛觀察，你覺得可以用什么方法來研究我們的骨骼？

　　2．學(xué)生交流方法。

　　3．實踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？

　　4．學(xué)生匯報、交流。

　　5．提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？

　　6．布置任務(wù)：把我們?nèi)�身的骨頭分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。

　�。▽W(xué)生分組活動：摸骨數(shù)骨）

　　7．匯報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。

　　8．提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）

　　9．小結(jié)：人們?nèi)庋劭床坏缴眢w內(nèi)部骨骼的結(jié)構(gòu)，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！

　　10．讀一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架——骨骼。

　　先用摸一摸的方法感知人體內(nèi)骨骼的分布，再使用X光照片將人眼無法直接觀察到的骨骼分布呈現(xiàn)雜學(xué)生的面前，前后感知上的沖突就是給學(xué)生留下深刻印象的記憶點。X光照片的利用起到了呈現(xiàn)人體骨骼結(jié)構(gòu)、糾正錯誤感知、滿足學(xué)生探究欲望等各方面的作用。

　　11．補充：人體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的數(shù)量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發(fā)育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。

　　12．動手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

　　13．出示人體骨骼教學(xué)掛圖，比一比：你拼對了嗎？

　　14．小結(jié)：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規(guī)律的組合在一起的。

　　要指導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊的學(xué)習(xí)資料。骨骼圖資料：見《現(xiàn)代漢語詞典》“骨骼”詞條。

　　三、體驗：人體骨骼系統(tǒng)的作用

　　1．談話：人體的骨骼具有什么作用呢？

　　2．學(xué)生交流討論。

　　3．組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。

　�。�1）隊列訓(xùn)練——運動；

　�。�2）站姿訓(xùn)練——塑造體形、支持軀干；

　�。�3）呵護“小娃娃”——保護內(nèi)臟器官。

　　4．學(xué)生匯報活動體驗。

　　5．拓展：像肋骨一樣保護內(nèi)臟器官的骨頭還有哪些？

　�。�顱骨保護著腦髓和感覺器官；胸骨和肋骨保護和支持著心、大血管、肺等重要器官；盆骨等保護和支持著消化、泌尿、生殖器官）

　　6．小結(jié)：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內(nèi)臟器官等多種作用。

　　學(xué)生在不同的活動中能夠體驗到骨骼的不同作用，但他們在交流體驗時往往周旋于事實本身而缺乏一定的概括能力，教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，把握交流中的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生概括出人體骨骼具有的多種作用。

　　7．提問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些改變？

　　8．安全教育。

　　四、作業(yè)

　　1．看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動？

　�。�1）跳繩時；（2）吃飯時；（3）靜坐時……

　　2．完成活動記錄上的作業(yè)。

　　3．請爸爸媽媽做一次排骨湯，吃排骨時注意觀察豬骨頭的內(nèi)部是怎么樣的。選一根吃過的骨頭帶到科學(xué)課上。

　　科學(xué)課前的預(yù)習(xí)與搜集資料也是學(xué)習(xí)，有意識地提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將更好地挖掘科學(xué)學(xué)習(xí)的社區(qū)及環(huán)境資源。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，了解人體的骨骼系統(tǒng)

　　1．活動：分組組裝人體骨骼模型，說說人體的骨骼由哪幾部分組成。

　　2．思考：人體的骨骼系統(tǒng)有什么作用？

　　二、探索：了解骨頭的特點

　　1．探索活動：發(fā)現(xiàn)骨頭的特點。

　�。�1）各組學(xué)生從老師處領(lǐng)取一根煮熟的雞腿骨和一塊石頭和相關(guān)觀察工具；

　�。�2）用放大鏡觀察石頭和雞腿骨；

　�。�3）用錘子輕輕敲打石頭和雞腿骨的表面；

　�。�4）掂一掂這兩樣物品，感覺一下各自的重量；

　�。�5）洗干凈手，把觀察的結(jié)果記錄下來。

　　2．學(xué)生匯報交流。

　　3．思考討論：根據(jù)觀察結(jié)果，你認(rèn)為骨和石頭有哪些相同之處和不同之處。

　　4．活動：說說動物的骨頭是什么樣子的。（建議用多種方法描述骨頭的特點）

　　通過對雞腿骨和石頭的比較，將更好地發(fā)現(xiàn)骨頭表面結(jié)構(gòu)緊密、堅硬、質(zhì)量輕等特點。

　　三、觀察：了解骨頭的結(jié)構(gòu)

　　1．講述：在希臘文中，“骨骼”的原意是“一個死亡了的身體”。其實，骨骼中的骨都是由活細(xì)胞構(gòu)成的，骨是有生命的。

　　2．觀察活動：提供豬的腿骨解剖實物，觀察骨頭的結(jié)構(gòu)圖，說說骨頭是由哪些部分構(gòu)成的。

　　3．講解骨頭的結(jié)構(gòu)組成：骨密質(zhì)內(nèi)有一些細(xì)小的導(dǎo)管，將骨表面的血管和神經(jīng)與骨中的活細(xì)胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。

　　4．提問：你還可以提供哪些證據(jù)來說明骨頭是有生命的嗎？

　　學(xué)生對于骨頭是有生命的這一認(rèn)識缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)識，對于骨頭中間能夠制造血細(xì)胞的軟組織骨髓也比較陌生，因此必須借助于多種資料及實物讓他們在直接的感知和具體的事實面前建構(gòu)正確的意義。

　　四、鞏固拓展

　　1．談話：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對人體的骨骼有了哪些了解？

　　2．補充：了解人體內(nèi)的另一種骨頭——軟骨。

　�。�1）摸一摸鼻子尖，感覺到了什么？

　　（2）鼻尖中含有軟骨。

　　（3）講述：在人的成長過程中，軟骨會發(fā)生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發(fā)育，大部分的軟骨會被硬骨所代替。

　�。ㄓ^察不同年齡的孩子的手的X光照片）

　�。�4）講述：當(dāng)人停止發(fā)育后，大部分的軟骨被骨組織完全代替。當(dāng)然，還存在少部分軟骨，除了鼻尖的軟骨外，在我們的膝蓋處還有軟骨。

　　拓展內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容具有比較緊密的聯(lián)系，骨骼的發(fā)展變化過程充滿趣味，可以促進學(xué)生對自己身體的認(rèn)識。

　　附錄：X射線，看透你的身體

　　通過拍X光片，可以清晰地看到骨頭是否健康或者斷裂。

　　與可見光一樣，X射線也是一種含有能量的光波。這種光波能夠穿過一些活組織，但卻穿不過骨頭。在拍X光片時，要用一塊鉛板擋住身體的其余部分，因為鉛是一種高密度的金屬，能夠吸收X射線，這樣能使你在拍片中免受不必要的照射。

　　穿過皮膚和其他身體組織的X射線投射到膠片上。當(dāng)光照射到骨上，X射線被骨吸收，由于被骨吸收的X射線沒有到達(dá)膠卷的底片上，當(dāng)膠卷洗出來以后，上面清晰的白色部分就表示骨頭。

　　X射線也有缺陷。首先，X射線不能用來觀察皮膚、肌肉、結(jié)締組織和內(nèi)部器官的損傷情況；其次，X射線中的能量會損傷人體細(xì)胞，而這就是讓你盡量避免照射不必要的X射線的原因。

　　教學(xué)反思：

　　2、關(guān)節(jié)　　教學(xué)資源開發(fā)

　　本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第2課。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關(guān)節(jié)相連。如果沒有關(guān)節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。有了關(guān)節(jié)，骨可以按不同的方式運動。關(guān)節(jié)可以分為固定關(guān)節(jié)和活動關(guān)節(jié)兩種。身體內(nèi)的某些關(guān)節(jié)以某種方式連結(jié)后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接稱做固定關(guān)節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關(guān)節(jié)連結(jié)的，連接肋骨和胸骨的也是固定關(guān)節(jié)�？梢宰杂苫顒拥年P(guān)節(jié)就叫活動關(guān)節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關(guān)節(jié)都是活動關(guān)節(jié)。活動關(guān)節(jié)使人體能夠進行大幅度的運動。

　　本課是上一節(jié)課研究內(nèi)容“骨骼”的延伸與深化。關(guān)節(jié)與人體的骨骼緊密聯(lián)系，骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)。教材的設(shè)計意圖是指導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗關(guān)節(jié)的重要作用，通過運動身體不同的部位比較體驗到關(guān)節(jié)的連接方式是不一樣的，并借助于文字資料及模型等多種資料認(rèn)識鉸鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)、鞍狀關(guān)節(jié)、球狀關(guān)節(jié)等四種常見的自由活動關(guān)節(jié)。同時，通過一些常見的小活動體驗到關(guān)節(jié)具有幫助緩沖等作用。

　　關(guān)節(jié)人人身上都有，并且也時時處處都在發(fā)揮著巨大的作用，使我們可以輕松自如地做著各種想做的運動。但或許因為很多學(xué)生都沒有體驗過關(guān)節(jié)受到束縛時的感覺，所以他們難以意識到平時可以輕松自如地做各種活動是因為有了關(guān)節(jié)的協(xié)助。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，教材注重讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，可以先選擇把各個不同的關(guān)節(jié)固定起來再去有目的地做各種小事情，通過與平常動作的對比讓學(xué)生來體驗關(guān)節(jié)在人體運動中的作用，讓學(xué)生動手做科學(xué)，在活動中自己體驗、自己發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的重要作用。然后在比較身體不同部位的關(guān)節(jié)可以做不同形式的運動的基礎(chǔ)上歸納認(rèn)識幾種常見的自由活動關(guān)節(jié)。

　　與人體的骨骼隱藏于身體內(nèi)部一樣，人體各個部位的關(guān)節(jié)也具有隱蔽性，難以直接觀察，要了解各種關(guān)節(jié)不同的連接方式及工作原理對于四年級的學(xué)生來說具有相當(dāng)大的難度，為此，我們在設(shè)計教學(xué)時考慮到了借助于與人體關(guān)節(jié)具有相似性的動物的關(guān)節(jié)來直接呈現(xiàn)觀察對象，讓學(xué)生在直接的觸摸、實踐中增加對關(guān)節(jié)的認(rèn)識，增加他們的感性經(jīng)驗，并幫助他們建構(gòu)關(guān)節(jié)的概念。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　過程與方法

　　●能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關(guān)節(jié)；

　　●能夠通過多種活動體驗、比較人體上各種關(guān)節(jié)的多種連接方式；

　　●能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關(guān)節(jié)的工作方式及原理。

　　知識與技能

　　●知道骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)；

　　●知道有了關(guān)節(jié)，骨可以按不同的方式運動；

　　●認(rèn)識鉸鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)、鞍狀關(guān)節(jié)、球狀關(guān)節(jié)等四種常見的自由活動關(guān)節(jié)。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●體會到關(guān)節(jié)在人體各種運動中所發(fā)揮的重要作用；

　　●認(rèn)識到人體各部分的結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系并相互適應(yīng)的；

　　●感受人體關(guān)節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生課前準(zhǔn)備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；

　　2．四種常見的自由活動關(guān)節(jié)的模型及生活中具有相似結(jié)構(gòu)特點的某些物品，如鉸鏈關(guān)節(jié)——鉸鏈、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)——旋轉(zhuǎn)式門鎖等；

　　3．課前去菜場購買部分豬蹄、去肉排骨等作為觀察關(guān)節(jié)連接的材料；

　　4．學(xué)生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連接的。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、交流談話，揭示課題

　　1．投影出示機器人行走、工作的視頻，觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

　　2．學(xué)生交流介紹。

　　3．提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系呢？（揭示課題：關(guān)節(jié)）

　　4．談話：關(guān)于關(guān)節(jié)，你想知道些什么？

　　機器人行動時的動作比較僵硬，關(guān)節(jié)處的銜接也比較便于觀察，能夠為引入“關(guān)節(jié)”這一研究主題奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、認(rèn)識關(guān)節(jié)，體驗關(guān)節(jié)的作用

　　1．講解：什么是關(guān)節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)）

　　2．講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關(guān)節(jié)相連。

　　3．介紹：關(guān)節(jié)可以分為固定關(guān)節(jié)和活動關(guān)節(jié)兩種。身體內(nèi)的某些關(guān)節(jié)以某種方式連結(jié)后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關(guān)節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關(guān)節(jié)連結(jié)的，連接肋骨和胸骨的也是固定關(guān)節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關(guān)節(jié)都是活動關(guān)節(jié)�；顒雨P(guān)節(jié)使人體能夠進行大幅度的運動。

　　4．小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關(guān)節(jié)，在人體圖上標(biāo)出來。

　　5．匯報交流，實踐體驗。

　　科學(xué)教學(xué)需要“告訴”，也需要“發(fā)現(xiàn)”。告訴學(xué)生他們所發(fā)現(xiàn)不了的，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)那些可以被發(fā)現(xiàn)的，科學(xué)學(xué)習(xí)就顯露出了一種活力�！罢疑砩峡梢宰杂苫顒拥年P(guān)節(jié)”這一活動同時也為后面認(rèn)識人體內(nèi)的自由活動關(guān)節(jié)作好了準(zhǔn)備、埋下了伏筆。

　　6．小結(jié)并設(shè)疑：這些可以自由活動的關(guān)節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設(shè)計實驗驗證一下嗎？

　　7．談話：如果這些自由活動的關(guān)節(jié)不能夠自由活動了，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關(guān)節(jié)綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

　�。�1）綁住食指關(guān)節(jié)——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶；

　�。�2）綁住肘關(guān)節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

　�。�3）綁住膝關(guān)節(jié)——走路、下蹲。

　　8．匯報實驗結(jié)果，交流試驗體驗。

　　9．小結(jié)：如果沒有關(guān)節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。

　　學(xué)生積極參與、親身經(jīng)歷科學(xué)活動時，他們的眼、耳、身、心等多種感官協(xié)同活動，能夠豐富他們的體驗，強化他們的認(rèn)識。這次體驗活動的重點在于比較“關(guān)節(jié)綁住之后做這些動作跟原來有什么不一樣”，明顯的差異、強烈的體驗必然能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到關(guān)節(jié)在運動中的主要作用。

　　三、體驗關(guān)節(jié)的多種連接方式

　　1．活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關(guān)節(jié)所能夠做的動作有什么不同。

　　2．學(xué)生交流匯報。

　　3．預(yù)測：里面的骨頭是怎么連接的？

　　4．談話：你的預(yù)測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關(guān)節(jié)。

　　5．學(xué)生交流討論。

　　6．出示豬蹄、排骨等實物，指導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間是如何連接的。

　　借助于動物骨骼及關(guān)節(jié)來認(rèn)識人體內(nèi)部的關(guān)節(jié)連接方式是可行且具有重要意義的，學(xué)生不僅可以觀察到骨頭之間不同的連接方式，還可以觀察到教材上所沒有提及的韌帶、關(guān)節(jié)窩等更豐富的結(jié)構(gòu)。

　　7．完成下列各項活動：

　�。�1）轉(zhuǎn)動你的胳膊；

　�。�2）推開門；

　�。�3）從桌子上拿起一本書；

　�。�4）大幅度甩手；

　　（5）轉(zhuǎn)動你的頭；

　�。�6）跪下。

　　列出完成每一項動作所涉及到的關(guān)節(jié)的類型。

　　8．對號入座——找一找身上還有哪些部位的關(guān)節(jié)分別是這四種常見關(guān)節(jié)類型。

　　9．小結(jié)：不同的活動關(guān)節(jié)使人體能以多種方式運動。

　　學(xué)生的生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。人們?nèi)粘Ｋ�做的許多活動與身體的結(jié)構(gòu)具有非常密切的關(guān)系，通過完成各項活動來讓學(xué)生進一步認(rèn)識關(guān)節(jié)的不同類型是幫助學(xué)生認(rèn)識自己身體的一個過程。

　　四、總結(jié)拓展

　　1．談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對關(guān)節(jié)有了哪些了解？

　　2．思考：關(guān)節(jié)還有什么作用？

　　3．活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關(guān)節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？

　　課堂學(xué)習(xí)的時間是有限的，但學(xué)生對科學(xué)問題的探究是無限的。提一個留有思考余地的問題猶如在學(xué)生的心田播下一顆科學(xué)的種子，在合適的氣溫、環(huán)境下，這顆種子將生根、發(fā)芽、開花。

　　附錄：主要的四肢關(guān)節(jié)

　　肩關(guān)節(jié)由關(guān)節(jié)囊包圍肱骨頭與肩胛骨的關(guān)節(jié)盂而成。因肱骨頭的關(guān)節(jié)面大，呈半球形，肩胛骨關(guān)節(jié)盂小而且淺，加上關(guān)節(jié)囊松而薄，所以，肩關(guān)節(jié)活動靈活，是全身易脫位的關(guān)節(jié)之一。

　　肘關(guān)節(jié)是一個復(fù)關(guān)節(jié)，由三個關(guān)節(jié)共居同一關(guān)節(jié)囊而成。肱尺關(guān)節(jié)是肘關(guān)節(jié)的主關(guān)節(jié)，由肱骨滑車與尺骨滑車切跡構(gòu)成�？烧股�140°。肱橈關(guān)節(jié)：由肱骨小頭和橈骨的關(guān)節(jié)凹構(gòu)成。只能作屈伸和回旋運動。橈尺近側(cè)關(guān)節(jié)：由橈骨環(huán)狀關(guān)節(jié)面與尺骨上端的橈切跡構(gòu)成。伸肱時，前臂與上臂不在一條直線上，前臂與上臂之間形成一開向外側(cè)的角度，這個角叫提攜角（男性約為165°，女性約為135°）。橈腕關(guān)節(jié)由橈骨的腕關(guān)節(jié)面與舟、月和三角骨構(gòu)成，可做屈伸、內(nèi)收、外展和環(huán)轉(zhuǎn)運動。橈腕關(guān)節(jié)與腕間關(guān)節(jié)共同活動的范圍是：屈最大，約90°，伸45°，內(nèi)收40°，外展20°，環(huán)轉(zhuǎn)度極小。

　　腕掌關(guān)節(jié)由下排腕骨與掌骨構(gòu)成。除拇指腕掌、小指拇掌關(guān)節(jié)能作屈伸、收展、對掌及環(huán)轉(zhuǎn)（僅拇指腕掌關(guān)節(jié)有）等運動外，余三個腕掌關(guān)節(jié)基本不動。

　　髖關(guān)節(jié)由髖臼和股骨頭組成。由于髖臼較深能容納股骨頭的2/3，而且髖關(guān)節(jié)囊及其周圍的肌肉又比較強厚，因此，穩(wěn)固性比肩關(guān)節(jié)大。髖關(guān)節(jié)脫位也僅次于肘關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)。

　　膝關(guān)節(jié)由股骨下端的關(guān)節(jié)面，脛骨上端的關(guān)節(jié)面和髕骨關(guān)節(jié)面構(gòu)成�；�膜腔被兩條交叉韌帶分割。前、后兩條交叉韌帶尚有防止脛骨前、后移位的作用。膝關(guān)節(jié)內(nèi)有月牙狀的關(guān)節(jié)盤，叫半月板，其內(nèi)側(cè)大，外側(cè)小。當(dāng)膝關(guān)節(jié)半屈于內(nèi)旋或外旋位時，突然的強力伸膝運動，可使半月板損傷。膝關(guān)節(jié)囊堅韌，關(guān)節(jié)囊的前壁有髕骨和髕韌帶；兩側(cè)有脛、腓側(cè)副韌帶；后方有斜韌帶加強。

　　踝關(guān)節(jié)由脛骨下端及內(nèi)踝、腓骨外踝與距骨構(gòu)成，屬于滑車關(guān)節(jié)。踝關(guān)節(jié)負(fù)重最大，關(guān)節(jié)面較小，但踝關(guān)節(jié)囊有韌帶加強，內(nèi)側(cè)韌帶從內(nèi)側(cè)將內(nèi)踝、足舟骨、距骨和跟骨連結(jié)起來；在外側(cè)有距腓前、后韌帶和跟腓韌帶連結(jié)腓骨、距骨和跟骨。因踝關(guān)節(jié)周圍韌帶強而有力，以致在踝扭傷時，即使內(nèi)外踝發(fā)生了骨折，韌帶尚未受損。

　　教學(xué)反思：

　　3．肌肉　　教學(xué)資源開發(fā)

　　本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊教材第1單元《骨骼與肌肉》中的第3課。人體所進行的每一項運動，都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結(jié)果。人體維持正常運動功能的條件：1．骨骼肌肉系統(tǒng)——正常的關(guān)節(jié)活動度和肌力；2．神經(jīng)系統(tǒng)—對骨骼肌肉的正常的神經(jīng)支配；3．心肺血管系統(tǒng)—為運動提供所需的能量。

　　本課在學(xué)生已經(jīng)了解了人體內(nèi)骨骼與關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們了解人體內(nèi)肌肉的分布，通過實踐活動體驗肌肉在運動中的重要作用以及肌肉的工作方式，增進學(xué)生對自己身體的科學(xué)認(rèn)識，為養(yǎng)成正確的運動方式、科學(xué)的生活習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

　　人的運動是很復(fù)雜的，包括簡單的移位和高級活動如語言、書寫等，都是以在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，肌肉收縮而實現(xiàn)的。即使一個簡單的運動往往也有多數(shù)肌肉參加，一些肌肉收縮，承擔(dān)完成運動預(yù)期目的角色，而另一些肌肉則予以協(xié)同配合，甚或有些處于對抗地位的肌肉此時則適度放松并保持一定的緊張度，以使動作平滑、準(zhǔn)確，起著相反相成的作用。

　　人體姿勢的維持除了骨骼的支架作用外，主要靠肌肉的緊張度來維持。骨骼肌經(jīng)常處于不隨意的緊張狀態(tài)中，即通過神經(jīng)系統(tǒng)反射性地維持一定的緊張度，在靜止姿態(tài)，需要互相對抗的肌群各自保持一定的緊張度所取得的動態(tài)平衡。

　　每一個軀體健康的學(xué)生一般都難以意識到人們平時能夠自由地跑、跳、說、吃等都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結(jié)果。特別是在前面學(xué)習(xí)了骨骼和關(guān)節(jié)的作用以后，學(xué)生們更加體驗到了它們在運動中的重要性，非常容易忽視肌肉在運動中的作用。而其實，僅靠骨骼還不能夠使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須要有肌肉的參與。

　　人體內(nèi)大約有600多塊肌肉，它們具有不同的功能。有的使心臟保持跳動，有的牽動嘴角使你微笑，有的則帶動骨骼運動。身體的一些運動，如微笑很容易控制，而另外一些運動，如心跳就完全不受你控制。那是因為有些肌肉完全不受人的意志支配，這些肌肉被稱為不隨意肌，專門負(fù)責(zé)呼吸和消化食物之類的運動。受人的意識支配的肌肉叫做隨意肌，比如微笑、讀書、聽到門鈴聲從椅子上站起來去開門等，所有這些動作都受隨意肌的控制。

　　人體內(nèi)有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。骨骼肌和平滑肌在身體的許多部位都可以找到，心肌僅僅存在于心臟。每種肌肉在體內(nèi)都有其特殊的功能。骨骼肌就是附著在骨骼社會的肌肉。這些肌肉提供力量，使你的骨骼產(chǎn)生運動。在身體一些內(nèi)臟器官的內(nèi)側(cè)，如胃壁和血管中包含著平滑肌。平滑肌是不隨意肌，它們自動地控制著身體內(nèi)的一些運動。心肌屬于不隨意肌，永遠(yuǎn)不會疲勞，能夠不斷地收縮，我們把這種不停的收縮稱之為心跳。

　　本課主要引導(dǎo)學(xué)生體驗、認(rèn)識骨骼肌是如何工作的，了解骨骼肌的工作方式。由于肌肉隱藏于皮膚之下，難以直接觀察，因此在體驗、討論、理解過程中都存在著一定的難度，在了解骨骼肌的工作方式時借助于體驗活動、教材提供的插圖和相關(guān)的手臂活動模型可以使運動過程中肌肉的收縮、放松變化更加直觀、明顯，可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點，促進對相關(guān)知識的理解和掌握。

　　手臂活動模型是可以幫助學(xué)生理解肌肉的工作方式的，因此，在教學(xué)中教師可以提前制作。學(xué)生則可以在理解了肌肉的工作方式之后再去做模型，通過“動手做”加深他們對相關(guān)知識的理解和記憶。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　過程與方法

　　●能夠借助于直接摸、看圖片等多種方法了解人體肌肉的分布；

　　●能夠借助于手臂活動模型了解肌肉的工作方式。

　　知識與技能

　　●知道人體內(nèi)大約有600多塊肌肉，約占體重的40%左右；

　　●知道人體內(nèi)有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它們具有不同的特點與功能；

　　●知道人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關(guān)節(jié)實現(xiàn)的；

　　●了解手臂是如何運動的，附著在骨頭上的肌肉總是成對在一起工作，一個收縮，另一個就舒張。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●通過自己制作手臂活動模型，激發(fā)學(xué)生對人體運動研究的興趣；

　　●通過多種活動體驗到人體肌肉在運動中的重要作用；

　　●了解人體內(nèi)的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運動，意識到合作的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．課前去菜場購買一個完整的雞翅膀解剖后供學(xué)生觀察模擬手臂肌肉的工作方式用；

　　2．人體肌肉的教學(xué)掛圖；

　　3．手臂活動模型；

　　4．人體肌肉的相關(guān)電教資料片。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、交流談話，揭示課題

　　1．談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經(jīng)歷？那個時候你能拿住東西、做出你想做的動作嗎？為什么？

　　2．講述：僅靠骨骼還不能使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須有肌肉的參與。（揭示課題：肌肉）

　　借助于學(xué)生的生活經(jīng)歷來初步感知肌肉在運動中的作用，使教材上文字的介紹不再是簡單的灌輸而是真切的體驗。

　　二、了解肌肉的分布及類型

　　1．提問：我們身上哪些地方有肌肉呢？

　　2．學(xué)生交流。

　　3．利用電教資料介紹：肌肉的類型。

　　人體內(nèi)有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三種肌肉的特點。

　　4．觀察人體肌肉掛圖，了解人體的骨骼肌分為頭頸肌、軀干肌、四肢肌。

　　科學(xué)教材上沒有涉及到肌肉的作用、肌肉的類型這幾方面知識的介紹，這是教者增添的部分內(nèi)容。作為知識的介紹，本人認(rèn)為這些內(nèi)容對學(xué)生正確建構(gòu)有關(guān)肌肉的科學(xué)概念是有幫助的。

　　5．小結(jié)：我們的身體上有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%。人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關(guān)節(jié)而實現(xiàn)的。

　　6．活動：摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

　　使骨骼產(chǎn)生運動的是附著在骨骼上的肌肉。遵循“從整體到部分”的觀察順序，將學(xué)生的關(guān)注點引向本課的研究重點——骨骼肌。通過觀察掛圖、觸摸等多種方式感知的骨骼肌的存在與分布。

　　三、觀察體驗：肌肉是如何工作的

　　1．探索活動：肌肉在運動中所起的作用

　�。�1）用大拇指和食指捏住一個曬衣服的彈性夾子，在2分鐘內(nèi)以盡可能快的速度來回夾緊、松開夾子。數(shù)一數(shù)在肌肉疲勞之前你能夾幾下。

　　（2）休息一會兒，然后重復(fù)第1步的動作。

　�。�3）思考、預(yù)測：如果你用另一只手重復(fù)第1步和第2步的動作，那么會發(fā)生怎樣的情況呢？檢驗一下你的預(yù)測。

　　2．預(yù)測：肌肉是如何工作的？

　　3．活動體驗：

　�。�1）站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌肉有什么不同？

　�。�2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺肌肉有什么不同？再把手翻過來使勁壓，胳膊各部分有什么感覺？

　　4．學(xué)生交流體驗。

　　對學(xué)生們從所親歷的事物中產(chǎn)生的一些問題進行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。教師要提供機會把在課堂上、在戶外、或者在實驗室里的探究活動大都集中在現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象上，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎�，去研究，去調(diào)查。

　　5．教師相機出示手臂活動模型，并觀察教學(xué)插圖，講解肌肉是如何工作的。

　　人體日常所做的許多看似平常的舉動其實是身體多部分關(guān)節(jié)和肌肉的配合，身體的“暗盒”結(jié)構(gòu)使學(xué)生難以直接觀察到身體內(nèi)部骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的運動方式。借助于一定的模型和直觀的教學(xué)插圖，可以更直接地展示肌肉在人體運動過程中的變化，幫助學(xué)生正確理解肌肉到底是如何工作的。

　　6．學(xué)生閱讀資料。

　　7．利用視頻觀察解剖好的雞翅膀，模擬手臂肌肉的工作方式。

　　有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動所需的專用設(shè)備，而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。通過觀察雞翅膀上的肌肉來認(rèn)識骨骼肌的結(jié)構(gòu)與特點，這比紙板、橡皮筋做的手臂活動模型更直觀、更生動。

　　8．小結(jié)：手臂上的肌肉通過收縮或者變短、變厚來完成它們的工作。當(dāng)收到來自于神經(jīng)系統(tǒng)的指令后，肌肉細(xì)胞會收縮。因為肌肉細(xì)胞只能夠收縮而不能夠伸展，所以骨骼肌必須成對地工作。當(dāng)一塊肌肉收縮時，與它成對工作的那一塊肌肉會恢復(fù)到原來的長度。

　　五、總結(jié)拓展

　　1．談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)與研究，你有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的認(rèn)識？

　　2．游戲：誰是木頭人？

　　討論：當(dāng)我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？

　　3．作業(yè)：

　�。�1）做一個手臂活動的模型；

　　（2）選用其他材料做一個其他的人體運動模型。

　　課堂的環(huán)境很有限，學(xué)校的科學(xué)活動必須越出學(xué)校的圍墻，把科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活之中對于學(xué)生了解科學(xué)、對于激勵學(xué)生把興趣進一步引向校外會起很大作用。

　　教學(xué)反思：

　　4。骨骼、肌肉的保健　　教學(xué)目標(biāo)為：　　過程與方法

　　●能夠聯(lián)系實際說出體育運動和合理膳食對保持人體健康的重要作用；

　　●能夠根據(jù)教材指導(dǎo)開展合適的運動保持骨骼和肌肉的健康；

　　●能夠在運動過程中進行積極的預(yù)防并在出現(xiàn)意外受傷時進行初步的救護。

　　知識與技能

　　●知道堅持體育鍛煉和保持膳食平衡可以增進骨骼與肌肉的健康；

　　●知道不同的體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不一樣；

　　●知道穿戴適當(dāng)?shù)姆雷o性裝備、運動前做一些準(zhǔn)備活動等可以預(yù)防骨骼和肌肉在運動中受傷。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●訓(xùn)練正確的運動方式，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；

　　●增進學(xué)生自我保健和自我防護的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．體操、游泳、健美操等各種體育運動項目比賽過程的錄像；

　　2．武術(shù)、太極拳等傳統(tǒng)體育項目的相關(guān)資料介紹；

　　3．“食物金字塔”等電教資料；

　　4．部分體育運動防護用品；

　　5．各種防護知識資料介紹。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、設(shè)置情境，揭示課題

　　1．律動：播放《健康歌》，跟著音樂跳起來。

　　2．討論：剛才的活動中我們主要鍛煉了身體的哪些部分？

　　3．談話：骨骼和肌肉執(zhí)行著人體所必需的很多功能，因此保持它們的健康十分重要。（揭示課題：骨骼、肌肉的保健）

　　4．提問：那么，怎樣才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

　　二、了解體育運動對骨骼、肌肉的影響

　　1．談話：俗話說“生命在于運動”，要保持骨骼、肌肉的健康必須合理地參加一些運動。

　　2．提問：經(jīng)常參加體育運動有哪些好處？（視頻資料：人們參加晨練、同學(xué)們在學(xué)校參加鍛煉的活動鏡頭）

　　3．學(xué)生交流介紹。

　　4．小結(jié)：體育運動可以增強我們的骨骼和肌肉，使人們的身體更加健康。經(jīng)常運動可以改善人體的柔軟性、增強心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉發(fā)達(dá)、體力充沛。

　　5．談話：各種體育運動對增強體力、柔軟性和耐力的效果不完全一樣。

　　（自由閱讀教材11頁資料）

　　6．思考、比較、討論：

　�。�1）要想提高自己的耐力，你可以選擇哪些運動項目進行訓(xùn)練？

　�。�2）要增強身體的柔軟性，可以參加哪些運動？

　�。�3）要提高體力，可以推薦參加哪些運動？

　�。�4）哪一項體育運動對增強身體各方面能力效果比較好？

　　7．交流：平時你最喜歡參加哪些體育運動？你知道這些體育運動對你身體的哪一個方面有好處嗎？

　　8．同桌一起對做一節(jié)廣播體操，并討論：這些動作對鍛煉身體的哪一部分肌肉、關(guān)節(jié)特別有用？

　　9．交流、小結(jié)：做廣播體操不僅能使全身大肌肉群、大關(guān)節(jié)、韌帶等得到充分的鍛煉，還能鍛煉人體身體內(nèi)部器官，改善人體心血管系統(tǒng)的功能，促進新陳代謝，達(dá)到增強全身健康的目的。

　　10．拓展：武術(shù)是我國特有的一項民族傳統(tǒng)體育，其內(nèi)容繁多，門派林立，表現(xiàn)形式多樣，具有極大的健身價值。（視頻資料：武術(shù)的健身價值）

　　三、了解運動中的安全要求

　　1．談話：我們平時經(jīng)�？梢钥吹揭恍┤税l(fā)生骨折、扭傷、脫臼、肌肉拉傷等損傷。身邊的案例：某位學(xué)生在參加體育運動時受了傷。提問：如何在運動中注意安全、避免受傷？

　　2．交流運動中應(yīng)該采取的安全措施：

　　（1）穿戴適當(dāng)?shù)姆雷o性裝備；

　�。�2）運動前做一下準(zhǔn)備活動；

　�。�3）遵守合理的運動規(guī)則；

　　（4）選擇安全的運動場所等。

　　3．活動指導(dǎo)：溜冰時必須穿戴哪些防護性裝備？（請一生當(dāng)模特，出示相關(guān)護膝、護腕、手套、頭盔等，體會這些裝備在活動中的防護作用）

　　4．總結(jié)：賽前做熱身運動后，關(guān)節(jié)就會變得柔軟、靈活，這樣就可以幫助避免扭傷和脫臼。此外，在活動中穿戴適當(dāng)?shù)陌踩�裝備也是很重要的。頭盔、護膝、墊肩、手套都可以幫助你避免受傷。同時，你還應(yīng)該穿適合運動的鞋子。另外，運動前應(yīng)該留意你周圍的環(huán)境，如果你在特定的馬路或者跑道上滑冰、跑步或者騎自行車，你就不大可能被一輛小汽車或其他人卷入到事故中去了。

　　5．拓展：一旦在運動時受了傷，應(yīng)該如何處理呢？

　　（1）骨骼、關(guān)節(jié)受傷如何處理？

　�。ㄈ绻�你確實受了傷，一定要采取正確的急救措施：將一塊冰敷在受傷的部位并高高地抬起，這樣能把疼痛和腫脹降低到最低程度。當(dāng)你受傷后，一定要把受傷情況告訴家長、老師或者其他長輩。如果老師、醫(yī)生或者護士給你醫(yī)療指示，你一定要配合他們，遵照他們所說的去做。若傷口沒有痊愈，不要馬上就參加運動，給骨頭和關(guān)節(jié)充分愈合的時間，這樣你就能夠避免舊傷復(fù)發(fā)。）

　�。�2）如何避免肌肉受傷？

　�。ú灰�讓肌肉過于疲勞，運動量不要突然增大，要循序漸進。）

　�。�3）防護知識介紹。

　　四、了解營養(yǎng)對骨骼、肌肉的影響

　　1．談話：另外，食物營養(yǎng)對人體骨骼、肌肉的健康也具有至關(guān)重要的影響。兒童的生長發(fā)育離不開四大營養(yǎng)素：蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)（尤其是鈣及各種微量元素）、脂肪酸（尤其是必需脂肪酸）以及維生素（如維生素A、D、C）。為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平時需要多吃些蛋白質(zhì)含量高、含鈣量高的食品。

　　2．討論、交流：你知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣嗎？（具體見附錄）

　　3．拓展：營養(yǎng)與健康。

　　蛋白質(zhì)是構(gòu)成及修補人體肌肉、骨骼及各部位組織的基本物質(zhì)，缺乏蛋白質(zhì)會導(dǎo)致發(fā)育遲緩，骨骼和肌肉也會萎縮。肉類、海鮮和牛奶等動物性食品是完整的蛋白質(zhì)，植物性則可以從豆類、谷類及核果類中獲得。鈣質(zhì)則是制造骨骼的原料，可以促進生長并增加骨頭密度。所以每天喝兩杯牛奶，是累積骨本的好方法。維生素D是另一個令骨頭強健的營養(yǎng)素，除了可以由牛奶和魚肝油、動物肝臟等食物中獲得外，每天曬10～15分鐘太陽，人體便可以自行制造維生素D。

　　五、拓展延伸

　　1．總結(jié)：如何保持骨骼、肌肉的健康？

　　（合理鍛煉、豐富營養(yǎng)、注意安全）

　　2．延伸：身邊的科學(xué)

　　說出你和家人鍛煉身體的五種方法，然后與家人討論對每一項活動應(yīng)該采取的安全措施。把它們都列出來。思考：如何將這些安全措施付諸實踐呢？

　　教學(xué)反思：

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇14

　　一、課程目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。

　　二、指導(dǎo)思想：

　　1、以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。

　　三、學(xué)情分析：

　　五年級的科學(xué)進入課程實驗的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

　　四、教學(xué)措施：

　　a)開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進行主動地探究學(xué)習(xí)。

　　b)建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進行展示與評比。

　　c)發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

　　d)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

　　e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。f)樹立安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動的知識、能力和習(xí)慣。

　　g)積極參與新教材實驗。

　　h)開展環(huán)境教育，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇15

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

　　知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學(xué)教育中要運用探究方法進行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時所產(chǎn)生的解決問題的行動。在行動中，知識不是存在于旁觀者的被動的理解中，而是表現(xiàn)為主體對不確定情境的積極反應(yīng)，知識是個體主動探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上，應(yīng)該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手做實驗，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識，提高素養(yǎng)。

　　《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強弱和高低兩個概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

　　本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的'音樂噴泉切入，引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過大量的體驗活動，理解聲音的強弱和高低兩個概念，并知道他們與振動的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。

　　小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個初步概念建成時期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時期。在這個關(guān)鍵時期，有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個高效的思維模式。

　　經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道：振動產(chǎn)生聲音，振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因，他們對聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動幅度、振動頻率的含義對現(xiàn)階段學(xué)生來說還是有困難的。

　　1.科學(xué)概念：

　　音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　2.過程與方法：

　　能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

　　理解音量與音高的科學(xué)概念，認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，特別引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的。

　　音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

　　1.見學(xué)生時，相互熟悉，相互提問。

　　2.教學(xué)調(diào)查：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音叉的使用方法。

　　3.了解學(xué)生對樂器的認(rèn)識。

　　4.教會學(xué)生使用平板。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。

　　同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。

　　對，聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進聲音的世界，探究“聲音的變化”。

　　聲音的變化

　　二、新知探究

　�。ㄒ唬┞曇舻膹娙酰ㄒ袅浚�

　　1.提問

　　大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？

　　有大、小的變化，強、弱的變化......

　　剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來表述。

　　強弱

　　2.游戲

　　怎么區(qū)分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

　　同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？XXX同學(xué)，認(rèn)識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？

　　老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

　　剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？

　　......

　　看來同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度，來控制聲音的強弱。

　　3.實驗探究一

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動有關(guān)呢？

　　下面，我們來進行探究實驗，請看大屏幕：

　　我為大家準(zhǔn)備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。

　　（PPT演示）怎么利用這些器材進行實驗?zāi)�？下面來看看實驗步驟：

　�、偈帜脦Ь�的乒乓球，保持靜止;

　　②擊打音叉發(fā)出聲音;

　　要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？

　　重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發(fā)聲弱。

　　那我們在使用音叉時，應(yīng)該擊打哪個部位呢？

　　應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹�。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

　　③比較音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

　　④為避免誤差，反復(fù)實驗三次，記錄實驗結(jié)果。

　　實驗前，老師要提示兩點：

　　A.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀(jì)律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。

　　B.提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結(jié)果，準(zhǔn)備交流。

　　現(xiàn)在開始實驗！

　　分組實驗

　　4.交流分享

　　我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

　　演示實驗過程

　　我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。

　　其他小組，你們還有補充的嗎？

　　現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運動。往返運動時離中心點距離遠(yuǎn)振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠(yuǎn)振動幅度就，振動幅度小。

　　結(jié)合我們剛剛的實驗，來說說（小結(jié)）聲音的強弱和振動幅度大小有關(guān)嗎？

　　振動幅度越大，聲音就越強；

　　振動幅度越小，聲音就越弱。

　　是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。

　　強大

　　音量振動幅度

　　弱小

　�。ǘ�）聲音的高低（音高)

　　1.聲音高低的認(rèn)識

　　聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽！

　　1234567

　　有哪位同學(xué)聽出來了：哪個音高，哪個音低？

　　2.體驗聲音的高低變化

　　跟著老師的演奏我們一起唱一唱

　�。ǔ�音階）。

　　由低到高唱，預(yù)備唱；

　　由高到低唱，預(yù)備唱；

　　聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。

　�。ò鍟�音高）

　　高

　　音高

　　低

　　3.實驗探究二

　　那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材

　　（PPT展示）認(rèn)真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？

　　大小、粗細(xì)、長短

　　各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲�一組3個材料時聲音高低會有變化嗎？可能會有什么樣的變化呢？

　　同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。

　　實驗步驟：①檢查器材，將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上。

　�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁�，仔細(xì)分辨聲音的高低。

　�、弁�一器材反復(fù)實驗3次，并填寫實驗結(jié)果。

　　④三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結(jié)果。

　　聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。

　　為了更好地完成實驗，我們需要注意以下幾點：

　　（PPT:溫馨提示：

　　A.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；

　　B.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實驗設(shè)四個實驗區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進行實驗。

　　C.及時填寫實驗報告單。

　　D.實驗結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準(zhǔn)備交流。

　　有什么問題嗎？開始實驗

　　用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

　　教師在各組進行巡回指導(dǎo)。

　　鈴聲提示坐回原位

　　4.分享交流

　　同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

　�。ǔ尸F(xiàn)記錄表，匯報發(fā)現(xiàn)，并演示。）

　　句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。

　　高（小、短、細(xì)）

　　音高

　　低（大、長、粗）

　　5.演示實驗

　　為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？

　　為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：

　　（教師演示實驗齒輪，慢一點，讓學(xué)生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動齒輪，可以帶動金屬片振動。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？

　　振動慢，聲音低。振動快，聲音高；

　　（師板書慢）

　　6.小結(jié)

　　現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？

　　小、短、細(xì)的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。

　　聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。

　　三、總結(jié)分享

　　今天，我們學(xué)了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

　　四、拓展延伸

　　今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂器，藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。

　　老師這里有一些仿真樂器，其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個小挑戰(zhàn)：利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

　　聲音的變化

　　實驗探究一:聲音的強弱與振動關(guān)系探究實驗

　　實驗過程

　　聲音的強弱

　　乒乓球彈開距離（遠(yuǎn)、近）

　　用力敲擊音叉

　　輕輕敲擊音叉

　　實驗探究二:聲音高低的變化探究實驗

　　1.實驗名稱：聲音高低的變化是否與物體的有關(guān)

　　2.我們的預(yù)測：物體，聲音高；物體，聲音低。

　　3.實驗過程：

　　物體特征

　　第一次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

　　第二次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

　　第三次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

　　4.實驗結(jié)果：

　　我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（）有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體（），聲音（）；物體（），聲音（）。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

　　2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

　　3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

　　2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細(xì)致的觀察。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

　　2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

　　教學(xué)過程：　　一、提出問題，引入

　　探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

　　討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長？

　　你認(rèn)為莖會有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？

　　學(xué)生討論，匯報結(jié)果。

　　教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

　　二、驗證我們的猜想

　　談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

　　在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？

　　討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

　　用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？

　　討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）

　　把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

　　提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？

　　小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。

　　三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

　　根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

　　組織學(xué)生進行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。

　　自由活動：

　　葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？

　　教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

　　教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

　　四、實踐應(yīng)用

　　在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)�，如果破壞了樹皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔�，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

　　有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？

　　五、拓展活動

　　用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇17

　　教學(xué)設(shè)計：

　　水變成水蒸氣

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實驗了解加快蒸發(fā)的條件。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

　　教學(xué)過程：　　一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？

　　2.學(xué)會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）

　　3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

　　4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）

　　5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）

　　6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

　　7.學(xué)生舉例。

　　二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。

　　1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。

　　不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？

　　2.學(xué)生思考后回答。

　　3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。

　　4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。

　　5.小組討論。

　　匯報時注意說出所需的器材和實驗過程

　　6.匯報（按方法匯總）

　　7.唐老師事先準(zhǔn)備了幾樣實物，但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

　　8.分組實驗

　　9.剛才的實驗大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？

　　10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

　　三、鞏固，小結(jié)

　　1、今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？

　　2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個問題，看你們能不能回答。

　�。�1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？

　�。�2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇18

　　一、實驗課題名稱

　　小學(xué)科學(xué)五年級上冊

　　《光是怎樣傳播的》

　　二、參賽教師所在單位及姓名

　　桑棗一�。褐芙�

　　三、正文

　　1、實驗在教材中所處的地位與作用

　　《光是怎樣傳播的》這一實驗課題，選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《光》的第三課時。光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的傳播知識，同時也可利用光的直線傳播來解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本課的實驗有助于對以后科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力都能起到重要的作用。

　　2、實驗原型及不足之處

　　實驗原型

　　教材中原有的實驗是：在三張長方形卡紙的同一位置打一個大小約為一枚硬幣的小孔，然后把這三張卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，再放一張沒有打孔的卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓手電筒的光射進小孔，學(xué)生就可以在紙屏上觀察到光斑。這時，如果將第二或第三張卡紙向左或向右移動5厘米，同樣用手電筒的光對準(zhǔn)離自己最近的卡紙的小孔，學(xué)生就不能在紙屏上觀察到光斑。實驗旨在讓學(xué)生明白光的傳播路線是直線。

　　實驗的不足之處

　　A、不直觀。白天光線強烈，學(xué)生不能直觀地看到光的傳播路線。

　　B、難操作。實驗道具難做精確，三孔難以對齊。

　　C、不全面。該實驗只證明了光在空氣中沿直線傳播，沒有證明其在液體、固體倆種物質(zhì)形態(tài)中的傳播路徑。

　　D、實驗器材比較常見，學(xué)生對這些天天見到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。

　　3、實驗創(chuàng)新與改進之處

　　A、讓學(xué)生分別探究光在氣體，液體，固體中的傳播路線，經(jīng)過反復(fù)實驗，學(xué)生能在這三種物態(tài)中直觀地看到光的傳播路徑。

　　B、變單一的器材為學(xué)生感興趣的多樣性器材，吸引他們的眼球，抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣。

　　C、把學(xué)過的科學(xué)知識應(yīng)用于生活，讓他們解釋影子的形成以及玩做手影的游戲，讓他們感到科學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科。

　　4、實驗器材

　　裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、墊棉紙的空燒杯、蚊香、打火機、果凍、玻璃磚、激光筆

　　5、實驗原理

　　讓激光筆照射液體、氣體、固體，讓學(xué)生直觀地看到光的路徑，得出光在三種物質(zhì)形態(tài)中都沿直線傳播。

　　6、實驗過程

　　實驗一：探究光在液體中的傳播

　　器材：裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、激光筆

　　步驟：先在水中滴入幾滴黑墨水，再用激光燈射向水中，然后觀察光的傳播路徑。

　　結(jié)論：光在液體中沿直線傳播。

　　實驗二：探究光在氣體中的傳播

　　器材：墊棉紙的燒杯，蚊香，打火機，激光筆

　　步驟：點燃蚊香，用燒杯收集煙霧，激光穿過煙霧，觀察現(xiàn)象。

　　結(jié)論：光在氣體中沿直線傳播。

　　實驗三：光在固體中的傳播

　　器材：果凍、玻璃磚、激光筆

　　步驟：用激光筆直接照射果凍和玻璃磚，觀察現(xiàn)象。

　　結(jié)論：光在固體中沿直線傳播。

　　總結(jié)：光在氣體，液體，固體中沿直線傳播。

　　7、實驗效果

　　A、趣味性強。器材多樣，整個實驗過程新穎，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心理。

　　B、知識性強。讓學(xué)生明白了光在氣體，液體，固體中都是沿直線傳播的。

　　C、可操作性強。實驗器材簡單，在平常生活中很容易找到，可代替的東西也很多。實驗過程易于操作。

　　8、自我評價

　　這堂課對實驗器材和實驗方法進行了創(chuàng)新，整個實驗過程學(xué)生的興趣很高，實驗效果良好，學(xué)生感受到科學(xué)其實是一門很有趣味的學(xué)科。教學(xué)無止境，我要提升的空間還很大，還希望向各位專家與同仁學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇19

　　：　　科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

　　鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

　　過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

　　認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

　　能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

　　鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

　　一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識

　　1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

　　2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法?

　　3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

　　4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?

　　5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵

　　銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

　　三、探索鐵銹形成成因

　　1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

　　2、學(xué)生大膽討論猜測。

　　3、制定研究計劃。

　　4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)

　　四、總結(jié)：

　　下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

　　閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。

　　2、能夠制作一個地球結(jié)構(gòu)的模型。

　　3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　4、小學(xué)科學(xué)《地球的內(nèi)部》教案：讓學(xué)生在活動中樹立科學(xué)的自然觀。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇制作地球構(gòu)造的模型并準(zhǔn)確地表述對地球構(gòu)造的探究結(jié)果;

　　難點：體會科學(xué)研究中建立地球模型的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細(xì)沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：不同顏色的橡皮泥、小刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天我們一起來上一節(jié)科學(xué)課。(師指地球儀)問：這是什么?

　　生：地球儀。

　　師：通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?

　　生1：我了解到地球是球形的。

　　生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。

　　生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

　　生4：……

　　師：同學(xué)們了解的還真不少。關(guān)于地球，你們還想了解什么?(學(xué)生回答)

　　師：今天這節(jié)課我們就一起重點了解地球的內(nèi)部。(板書課題)

　　二、了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)

　　師：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?

　　生猜測。

　　師：關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請大家仔細(xì)閱讀教材21頁和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息，把它寫到資料紙上。

　　學(xué)生閱讀，概括信息。

　　師生交流信息。

　　根據(jù)交流的情況，教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，觀察。

　　在交流過程中板書：地殼地幔地核

　　師：看到這個地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖，你覺得像什么?

　　生：雞蛋。

　　師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。

　　教師剖開雞蛋，指導(dǎo)學(xué)生弄懂二者的相似之處。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生探究

　　師：這些信息是科學(xué)家得出的。那么，科學(xué)家是通過什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請看大屏幕。

　　教師課件出示火山、地震、地?zé)�、海嘯等圖片，讓學(xué)生進行觀看。

　　師：從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?

　　生1：我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。

　　生2：我知道地球內(nèi)部蘊藏著巨大的力量。

　　生3：我知道了地球的內(nèi)部是活動的。

　　師：同學(xué)們說得很好。科學(xué)家們從這些表象中推測出地球內(nèi)部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內(nèi)部的秘密。我們來做個小游戲：老師講桌上有三個密封的膠卷盒，里面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么?你準(zhǔn)備怎樣做?

　　學(xué)生討論準(zhǔn)備如何做，得出方法：搖，鉆等。

　　學(xué)生動手操作。

　　學(xué)生匯報交流。(給予學(xué)生充分的時間，并提示學(xué)生完整的表達(dá))

　　師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當(dāng)了一次小科學(xué)家，因為科學(xué)家們也是通過這樣的辦法揭開地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。

　　四、制作地球構(gòu)造模型

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在對地球的內(nèi)部構(gòu)造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構(gòu)造模型嗎?

　　小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：

　　(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。

　　(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。

　　(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。

　　(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。

　　(5)最后小組合作進行組裝。

　　小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導(dǎo)。(播放音樂，制作完成后，提醒學(xué)生把桌面整理干凈)

　　學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，師生共同評價。

　　五、拓展引伸。

　　師：對于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然還有許多迷團，許多信息科學(xué)家也是一種預(yù)測。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!

　　小學(xué)科學(xué)教案 篇21

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、依照自己的生活習(xí)慣給食物分類；

　　2、調(diào)查本班學(xué)生最愛吃的三種食物制成統(tǒng)計表；

　　3、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源；

　　4、懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性；

　　二、教學(xué)目的：

　　1、每天吃的飲食，用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；

　　2、對自身的健康增強意識；

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：圖片、統(tǒng)計表

　　學(xué)生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實物；

　　四、教學(xué)過程：　　1、（1）出示食物圖片

　　提問：同學(xué)們能用一個詞概括這些東西嗎？（食物）

　　看到這些實物你有什么想法？人為什么要吃食物？

　�。�2）導(dǎo)入新課：

　　俗話說：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來吃也是一門學(xué)問，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學(xué)，吃得健康，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)：

　�。ò鍟�） 我們吃什么

　　2、認(rèn)識食物并分類：

　�。�1）學(xué)生閱讀教材40頁的資料，并劃出你知道的營養(yǎng)成分。

　�。�2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識？

　　糧食類：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì)；

　　油脂類：主要含有脂肪；

　　素菜、水果類：主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物營養(yǎng)標(biāo)簽；

　　3、檢測食物中的營養(yǎng)成分：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗器材及注意事項；

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗，并觀察異同，做好記錄；

　�。�3）檢測花生米里有沒有油脂，并做好記錄；

　　4、填統(tǒng)計表：

　　（1）學(xué)生回答最愛吃的三種食物；

　�。�2）指名學(xué)生上講臺在統(tǒng)計表中畫圈，其余學(xué)生思考愛吃食物含有什么成分；

　�。�3）分析統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？存在什么問題？

　�。�4）討論：只吃我們愛吃的食物行不行？

　　5、小結(jié)：

　　食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；

　　30年前是吃飽，10多年前是味道，現(xiàn)在是吃健康。

　　6、作業(yè)：

　　了解我們一在中必須補充哪些營養(yǎng)，以及各種營養(yǎng)需要多少？并從哪些食物中獲�。�