兒童教育方法

　　兒童的教育是相當重要的，大家都不能忽視兒童的教育！下面小編為大家介紹兒童教育方法，希望能幫到大家！

　　兒童教育方法

　　下面，推薦常見的幾種類型孩子的表現(xiàn)及主要教育方法。

　　1、精力過剩的孩子此類孩子主要表現(xiàn)為愛玩，愛鬧，愛打架，難以管教，但他們較聰明好動，反應(yīng)快，接受能力強。

　　教育的主要方法：首先，要與孩子建立良好的人際關(guān)系，讓他們明白自己不是一個“不聽話的孩子”，這樣他們?nèi)菀自谛睦砩辖邮芙逃�和指�?dǎo)。 其次，要適當放手，管教適度。管教若太嚴，與他們性格不對勁，就會適得其反。要給他一定自由，一定的活動時間和空間。 再次，耐心教導(dǎo)：即耐心教育與疏導(dǎo)，通過講道理，使孩子明白自己的一些“主見”并不那么好，并不那么符合社會道德與規(guī)范，從而自愿放棄自己的“主見”，克服自己的毛病，逐步走向成長之路。

　　2、上課不專心聽講的孩子。

　　此類孩子主要表現(xiàn)為上課多動、好玩、愛講話，甚至在家中學習也表現(xiàn)出心不在焉。

　　教育的主要方法：

　　首先，父母要訓(xùn)練讓孩子聽一遍就馬上做到. 其次，在生活中，家長可以有意識地訓(xùn)練孩子的聽話能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長觀察孩子是否如此. 再次，家長要有意識地訓(xùn)練孩子的注意力，和孩子講話，一定要讓孩子看著你的臉聽. 還可以告訴孩子一些聽講的小竅門 應(yīng)盡量要求孩子復(fù)述課堂內(nèi)容，或談上課中印象最深的問題。

　　學齡前兒童教育方法

　　在這個年齡段，寶寶已經(jīng)開始有自己對判斷事件、人物對錯的想法，大人這個時候要注意引導(dǎo)寶寶明辨是非，同時父母要給孩子樹立人際交往、處理事件的正確榜樣。要尊重孩子的興趣愛好，給孩子創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間;父母要教會孩子在集體生活中的規(guī)范。

　　2歲以后，幼兒的自我意識開始萌芽，幼兒會有反抗、“自私”的行為出現(xiàn)，也會搶著為父母或為自己干事。對于前者，父母千萬不要以為是幼兒的退步而加以訓(xùn)斥，而應(yīng)該采用“以退為進”的手法來化解幼兒的反抗行為，用耐心、形象的講解來減少幼兒的“自私”表現(xiàn)，否則會使幼兒真的養(yǎng)成與人對立、自私自利的不良性格特征。

　　2—3歲的幼兒最喜歡聽故事，尤其是反復(fù)聽同一個故事，根據(jù)這個特點父母可以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，比如在講到故事高潮處停下，告訴幼兒你忘了后面的內(nèi)容需要看看書，然后假意去看書再接著講故事，這樣會使幼兒對認字有強烈的'欲望。也可以在重復(fù)講故事的過程當中，變換一些詞語的搭配，讓幼兒了解一些同義詞與詞語的多種搭配(幼兒會很容易發(fā)現(xiàn)你的這種變換)。還可以讓幼兒把聽來的故事講給父母或其他人聽，在獲得好評后，可以增強幼兒學習新知識的興趣。

　　6歲正是兒童大腦發(fā)育的黃金時期，在這個階段大腦能否正常發(fā)育會對幼兒成年后的智力產(chǎn)生深遠影響。爸爸媽媽可以盡量地讓寶寶自由活動，學習各種知識和技能都可以有效促進幼兒大腦發(fā)育，寶寶已經(jīng)不需要大人抱了,要想孩子有創(chuàng)造力，父母首先就要自我解放，要做到“心情開放，容易溝通”。

　　正確的親子教育方法

　　3—6歲的孩子該怎樣教育，家庭教育容易存在哪些教育？昨天，“名師公益大講堂”在金陵圖書館首場開講。省特級教師、鼓樓幼兒園園長崔利玲結(jié)合了目前大熱的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》，對五組父子（父女）的家庭教育進行了分析。

　　不要以大人的思維去“誤判”孩子

　　家庭教育應(yīng)該注意孩子的年齡特點，崔園長說，大人千萬不要以自己的思維去“誤判”孩子，比如3—6歲的孩子具有情緒外顯的表征方式，《爸爸去哪兒》出發(fā)時，必須沒收所有玩具，天天的反應(yīng)最強烈，大哭不止，這不是孩子不聽話，而是這個年齡的孩子的特點，家長此時應(yīng)該給予適當安慰，讓其宣泄；再比如 田雨橙、王詩齡、天天三個人“比年齡”：“我五歲、我六歲、我七歲……我一百歲……”這不是吹牛也不是攀比，這是孩子對于數(shù)的概念的體現(xiàn)。

　　小石頭為啥“逆反”

　　崔園長認為，五個孩子中，王詩齡雖然年齡最小，但是情商蠻高，“文藝爸爸”王岳倫做菜時無從下手，王詩齡卻懂得鼓勵爸爸說：“爸爸辛苦了。”去農(nóng)民家要菜的時候，她也會贊賞人家的小寶寶“真漂亮”。而小石頭在某些場景，顯然出現(xiàn)了“逆反”言行，比如在大家一致稱贊當過五年大廚的張亮做菜“真牛”

　　“太好吃了”的時候，他給出了唯一差評“太難吃了”，而實際上他大口大口吃得正香，這時候，如果家長能夠順著他的思路了解下去，就知道這種“口是心非”是 有原因的，小石頭真正想表達的應(yīng)該是“我爸爸燒的也好吃”。

　　“鬧鐘事件”比“敲墻事件”處理得當

　　五個爸爸帶孩子，狀況不斷，崔園長就兩個小事件分析了爸爸的處理方式。一個是“鬧鐘事件”，KIMI不小心把鬧鐘碰響了，嚇得尖叫大哭，林志穎 從爐子邊趕緊跑進房間，通過“不怕不怕、鬧鐘壞壞”等語言和拍背等行動對KIMI進行了安慰，讓KIMI的情緒得到了宣泄；等KIMI安靜下來后，他說“不要去轉(zhuǎn)這個好不好”，解釋給KIMI聽鬧鐘響是因為轉(zhuǎn)了這個發(fā)條，打消了KIMI對鬧鐘的恐懼心理；然后他又試著讓KIMI接受鬧鐘：“變成你的玩具好不好”，最后，KIMI是提著鬧鐘去吃飯的，“已經(jīng)跟鬧鐘成為好朋友”。這一處理方式，經(jīng)歷了害怕、安慰、釋放、解釋、接受、喜歡六個步驟，成功打消了 孩子的恐懼，又讓孩子接受并喜歡了一個新事物。

　　另一個是“敲墻事件”，在第三集，小石頭用一只勺子敲農(nóng)民家的墻，發(fā)現(xiàn)“勺子還挺有用”并開始“大力敲”，正在起勁的時候，傳來了郭濤的聲音：

　　“在干什么！”小石頭發(fā)現(xiàn)“情況不妙”，果然，郭濤開始教育“這是農(nóng)民伯伯他們的家”“不能敲”，小石頭掙扎著被拉走。崔園長分析，“敲墻”其實體現(xiàn)了小 石頭的探究心理，如果這個時候郭濤先跟小石頭溝通，“在干什么呢……咦，這個墻的材質(zhì)跟我們家的不一樣哎，挺有意思哎……可是呢，這是農(nóng)民伯伯家的 墻……”經(jīng)過這樣一起探索后的勸說，應(yīng)該會讓孩子更能接受，而不至于最終有被強迫帶走的感覺。

　　爸爸們的“正向語言”和“負向語言”

　　現(xiàn)在很多家長都知道“鼓勵”的重要性，不過崔園長認為，完全的鼓勵性語言，會讓孩子只能聽好話，不能聽壞話，長期下去，當他們與社會融合的時 候，對否定性語言的敏感性就會比一般孩子要高，只有合理的使用評價方式，孩子才能既自信又能抵御挫折。“每天給孩子一定的挫折點”比較合適，那怎樣掌握這 個度呢，崔園長給了一個數(shù)據(jù)：每天表揚和批評的占比應(yīng)該是4：1。

　　崔園長分析，在《爸爸去哪兒》中，林志穎的正向語言比較多，即使抽到最差的房子，他也會說“很酷對不對”，用正向語言進行心情疏導(dǎo)和語言暗示。

　　而相對而言，田亮會有一些負向語言，田雨橙第一天哭哭啼啼的時候，田亮總是無奈地說：“你看你永遠都在哭”，在野外找到水的時候，田亮說的是“這水能不能 喝啊”，這都是負向語言。而正向語言顯然更能在面對困難時對孩子進行積極的引導(dǎo)。