語文教案模板（通用15篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案模板，歡迎閱讀與收藏。

　　語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　能正確、流利、有感情朗讀課文;

　　學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;

　　2、過程與方法

　　通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動(dòng)形象，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累;

　　通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語言表達(dá)能力;

　　通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

　　通過小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處;

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛的偉大;

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件;

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;

　　多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;

　　初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;

　　養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)

　　出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。

　　自由交流讀書感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受

　　(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))

　　基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

　　交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來表述的。

　　二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)

　　1、作者具體生動(dòng)地描寫了哪些生活場(chǎng)景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢?

　　默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語表達(dá)出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。

　　2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)

　　(1)、十里挑水

　　引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”，讀好文章，并體會(huì)取水的不易，突出了水的珍貴;

　　(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受)

　　(2)、雨中洗澡

　　引導(dǎo)抓�。骸肮饬锪铩�、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　大人們也加入了，更突出村里人對(duì)水的渴望。

　　再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂

　　作者用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　(3)、一勺水沖涼

　　同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓�。骸熬従彙薄ⅰ盎�過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。

　　這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時(shí)連這些水有嗎?

　　作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。

　　讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

　　一起來慢慢的讀，想象著讀。

　　這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時(shí)連這一勺水都沒有，人們對(duì)水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算!”

　　(如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動(dòng)的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)

　　狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。

　　小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

　　(備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)

　　過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)

　　三、感悟?qū)懛�，拓展提�?/p>

　　1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時(shí)的無水之苦;以樂襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)

　　2、直面旱區(qū)(3分鐘)

　　配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

　　欣賞完，說感受，(1分鐘)

　　先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡(jiǎn)單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)

　　四、布置作業(yè)

　　小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);

　　推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　27、水

　　最珍貴

　　十里挑水雨中洗澡一勺水沖涼

　　(細(xì)節(jié)描寫)

　　反襯

　　苦樂

　　語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩小松鼠和父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、猜謎語。師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊隆?課件出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子�！�——打一動(dòng)物)師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個(gè)謎底就是———松鼠。(板書)孩子們，伸出你的小手和我一起書寫，注意“鼠”的寫法。

　　2、欣賞動(dòng)畫。師：今天，老師就給大家?guī)�來了一位這樣的新朋友。(播放動(dòng)畫)孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠?

　　師：同學(xué)們的詞匯可真豐富!可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用了這兩個(gè)字“那只”松鼠(完善課題板書，學(xué)生齊讀課題)。

　　二、質(zhì)疑

　　讀了課題，你有什么想問的嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　1、那只松鼠什么樣?

　　2、那只松鼠怎么了?……

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　師：課前，老師布置過一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1)：

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。

　　2.思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事?用一兩句話概括出來。

　　師：現(xiàn)在，來檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧!(課件出示以下詞語：躡手躡腳逃之夭夭伶俐攜帶俘虜抗拒乞求縮回漏掉)

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　(2)理解“躡手躡腳”的意思，并造句。

　　(3)讓學(xué)生說說用什么方法記住這些生字，師指導(dǎo)左窄右寬的字(如“攜”、“拒”)的寫法。

　　師：孩子們字詞掌握得很不錯(cuò)!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢?(生回答，師板書：逮、放)

　　四、直奔重點(diǎn)，品讀課文

　　1、初步感知父親“放松鼠”時(shí)的心情。

　　師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢?書上用了一個(gè)什么詞?(咬咬牙)一起讀讀這句話(課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。)從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)了什么?(父親的矛盾、猶豫、不舍)

　　2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍?咱們來讀一讀第三自然段。(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)：自由讀課文第三段，邊讀邊想：

　　(1)、用“——”勾出描寫松鼠的句子，想像畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠?在你認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠特點(diǎn)的詞語下面標(biāo)上“△”。

　　(2)、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“.”標(biāo)出父親逮松鼠時(shí)的動(dòng)詞。你從中體會(huì)到了什么?并把你的感受簡(jiǎn)單批注在書旁。

　　第二關(guān)：選詞填空。乞求要求懇求

　　1、小松鼠用絕望的目光()我放了它。

　　2、媽媽對(duì)我的()很高。

　　語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

　　3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗誦，積累文言詞語。

　　難點(diǎn)：

　　探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄕ故編追�海市蜃樓的圖片）

　　提問：你見過這樣的景象嗎？

　　你知道它是什么嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影象，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　二、介紹作者、作品：（注釋）

　　投影補(bǔ)充：

　　《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。（投影）

　　奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀。

　　其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

　　（未能解決的全班交流）

　　3、思考：

　　山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（畫出表時(shí)間的詞語）

　　明確：三個(gè)階段：（投影明確）

　　1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

　　2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

　　3）高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

　　（選取幾個(gè)，實(shí)物投影）

　　5、再次朗讀全文。

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）

　　（投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識(shí)）

　　2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來推測(cè)“山市”形成的原因嗎？

　�。ㄋ娜诵〗M討論）

　　全班交流探究出的原因

　　4、齊讀課文一遍。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后朗讀課文

　　2、課外查閱資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　語文教案 篇4

　　一、目標(biāo)導(dǎo)引：

　　1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

　　2、了解文章記敘的內(nèi)容，體會(huì)作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。

　　3、認(rèn)識(shí)觀察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。

　　二、自主預(yù)習(xí)：

　　1、閱讀《幼時(shí)記趣》課下注釋（1），了解作家作品。

　　2、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓，并且給易錯(cuò)字標(biāo)清字音。

　　稚（）藐（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）怡（）然唳（）凹凸（）壑（）龐（）哈�。ǎ�

　　3、對(duì)照注釋并借助工具書，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

　　2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

　　3、用自己的話歸納本文的內(nèi)容。

　　4、本文在結(jié)構(gòu)上和語言上有何特點(diǎn)？試從文中舉例說明其特點(diǎn)。

　　四、導(dǎo)撥提煉：

　　1、朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)、比賽、老師指導(dǎo)）

　　2、討論并明確文言文詞語的特點(diǎn)。

　　有些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，必須適當(dāng)變動(dòng)，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范�？梢杂脦讉�(gè)詞簡(jiǎn)言之：

　　補(bǔ)——增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。如：

　　調(diào)——調(diào)換詞語的位置。如：

　　連——連成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的一句話

　　3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正。

　　（注意“釋”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“連”的具體運(yùn)用）

　　強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)句子。

　　（1）、補(bǔ)使與臺(tái)齊實(shí)為“使之與臺(tái)齊”。

　　（2）、以……為……把……當(dāng)作……

　　（3）、見二蟲斗草間見二蟲斗于草間原句省略了“于”字

　　驅(qū)之別院驅(qū)之于別院

　�。�4）、舌一吐而二蟲盡為所吞為……所……表被動(dòng)

　　五、反饋提煉：

　　1、積累成語

　　從文中概括出三個(gè)成語，并解釋

　�、�

　�、�

　　③

　　3、翻譯下列句子。

　�、傩闹�所向，則或千或百，果然鶴也。

　�、谀軓埬繉�(duì)日，明察秋毫。

　　③神游其中，怡然自樂

　�、苌穸ǎ�捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　六、檢測(cè)反饋：

　　你在童年時(shí)有類似之趣嗎？你認(rèn)為總樣才能成為一個(gè)有情趣的人？學(xué)習(xí)本文，你獲得哪些啟示？

　　七、教后記：

　　語文教案 篇5

　　教學(xué)理念：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、能力目標(biāo)、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　3、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、放大的文意圖或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

　　3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　自主預(yù)習(xí)：朗讀課文

　　提練主線：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

　　教學(xué)過程：

　　個(gè)案部分

　　一、素養(yǎng)訓(xùn)練

　　通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　二、合作探究

　　情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　三、拓展延伸

　　1.讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書匯報(bào)會(huì)。

　　2.試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

　　1、談話：

　　出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?(板書課題)

　　2、活動(dòng)：

　　出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(板書課題)

　　一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)

　　1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

　　思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報(bào)(多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。)

　　1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

　　2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

　　有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

　　4、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

　　思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

　　三、寫字(鞏固識(shí)字，提高寫字水平。)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

　　四、課后反思

　　學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個(gè)意義上說，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”�！靶●R能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會(huì)呢?也許，我們的學(xué)生會(huì)用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò)，那是很正常的。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎?這個(gè)想法看似非�；闹嚕�但正是像這樣無數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

　　2.借助教師范讀、原文與譯文對(duì)照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。

　　4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

　　5.認(rèn)識(shí)“鄙、曰、恃”3個(gè)字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語氣和情感，并背誦課文。

　　2.理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，揭題釋義

　　1.教師講故事：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有兩個(gè)和尚，一個(gè)和尚窮，一個(gè)和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

　　知道這個(gè)故事出自哪里嗎?(板書課題：為學(xué))齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問，求學(xué))。

　　2.簡(jiǎn)介作者，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關(guān)資料。

　　屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛勁，氣勢(shì)渾厚，激昂奮進(jìn)，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹。

　　二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音

　　1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　想知道原文中是怎樣寫這個(gè)故事的嗎?請(qǐng)你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭(zhēng)取把課文讀通順。然后看看課文哪一個(gè)自然段是在寫這個(gè)故事，請(qǐng)你在自然段前面做個(gè)標(biāo)記。

　　2.同桌互讀，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

　　兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)讀，一個(gè)聽，糾正字音，意見不一致時(shí)，記下此字，留待解決。教師巡視，相機(jī)把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

　　預(yù)設(shè)：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

　　3.指名朗讀，掌握學(xué)情。

　　請(qǐng)學(xué)生再次放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是剛才交流過的幾個(gè)字。然后指名請(qǐng)學(xué)生試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。

　　三、探究停頓，讀通課文

　　1.細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。

　　聽著同學(xué)的朗讀，老師也想來讀讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，教師隨機(jī)在投影儀下畫出)

　　2.借助注釋，探究停頓，讀通課文。

　　同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。

　　預(yù)設(shè)：

　　天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)

　　蜀之鄙/有二僧(結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡(jiǎn)稱，“鄙”是邊境的意思。)

　　貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個(gè)句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。)

　　吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚。“欲”，打算;“之”，到、去的意思)我們還學(xué)過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個(gè)意思?(的)

　　子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢?)

　　吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個(gè)水瓶，一個(gè)飯缽就足夠了。)

　　西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá)，可是窮和尚到了。)

　　3.再讀課文，理解意思，講述大意。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，相信你一定會(huì)讀得更加通順。

　　剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個(gè)什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。

　　四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師小結(jié)。這節(jié)課，我們?cè)囍�讀通了課文，并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　2.作業(yè)：

　　(1)認(rèn)讀本課要求識(shí)寫的生字;

　　(2)完成課后習(xí)題2;

　　(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準(zhǔn)確斷句。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文，師生互譯

　　1.老師范讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

　　2.老師一句一句說譯文，指名學(xué)生說對(duì)應(yīng)原文。

　　3.師生一起說故事。

　　二、品讀對(duì)話，明確其義

　　1.定格對(duì)話，品味原因。

　　導(dǎo)語：讓我們把目光停留在兩個(gè)和尚身上，想想他們之間到底有哪些不同呢?

　　(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會(huì)到了什么?

　　(2)集體交流：

　　條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

　　決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣�！�(窮和尚很有信心，非常有勇氣。)

　　討論：窮和尚這一路會(huì)有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn)。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會(huì)遇到哪些實(shí)際問題?風(fēng)餐露宿，舟車勞頓等)

　　態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往?”

　　想當(dāng)初富和尚也向往南海，計(jì)劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個(gè)句子該怎么讀?學(xué)生談理解后有感情朗讀。第一個(gè)是普通的疑問句，第二個(gè)是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。

　　結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

　　小練筆：貧者會(huì)告訴富者什么呢?富者心里又會(huì)想些什么?展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。

　　2.有感情地朗讀這段話，把自己體會(huì)到的讀出來。

　　3.試著背誦這段話。

　　三、品文涉理，悟出文道

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　作者由這個(gè)故事還想到了我們做學(xué)問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)

　　(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

　　(2)小結(jié)：看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個(gè)設(shè)問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對(duì)比鮮明，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的關(guān)系。

　　(3)體會(huì)文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?(近似于對(duì)偶，讀起來瑯瑯上口)

　　(4)練習(xí)背誦。

　　2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么?它與作者的看法有什么關(guān)系?(說明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，作者用它來生動(dòng)形象地證明自己看法的正確。)

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會(huì)是這樣的?

　　(去：距，距離;之：在這里沒有實(shí)在意義。)

　　(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)

　　(3)小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。

　　(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)

　　(5)練習(xí)背誦。

　　四、落實(shí)識(shí)字，積累內(nèi)化

　　1.認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。

　　2.學(xué)生獨(dú)立書寫要求會(huì)寫的字，教師提示：

　　(1)注意“曰”與“日”的區(qū)別。

　　(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

　　3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。

　　4.拓展作業(yè)：

　　(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

　　(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識(shí)。

　　語文教案 篇7

　　1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字及新詞，會(huì)用有關(guān)詞語造句。認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領(lǐng)悟“鳥的天堂”的含義。

　　2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。會(huì)背誦有關(guān)的段落。

　　天堂(ｔｉ�。睿舁ⅲ睿�)：某些宗教指人死后靈魂居住的美好的地方。后來也用來泛指幸福美好的生活環(huán)境。〈例句〉人們常常說蘇州、杭州是人間天堂，可想而知那兒有多美。

　　南國(ｎáｎｇｕó)：指我國南方。

　　不可計(jì)數(shù)(ｂùｋěｊìｓｈù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。〈例句〉老鼠在

　　地球上不可計(jì)數(shù)，是人類的大敵之一。

　　展示(ｚｈǎｎｓｈì)：本課指明顯地表現(xiàn)出來。

　　留戀(ｌｉúｌｉàｎ)：舍不得離開�！蠢�句〉爺爺留戀農(nóng)村那寧靜、閑適的生活。

　　繁茂(ｆáｎｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。

　　應(yīng)接不暇(ｙìｎｇｊｉēｂùｘｉá)：成語。暇，空閑。形容來人或事情很多，接待應(yīng)付不過來。本課指鳥太多，看不過來。出自南朝宋·劉義慶《世說新語·言語》。

　　近義詞：陸續(xù)—連續(xù)茂盛—茂密逼近—接近顫動(dòng)—抖動(dòng)

　　靜寂—安靜不可計(jì)數(shù)—不計(jì)其數(shù)

　　反義詞：天堂—地獄光明—黑暗靜寂—喧鬧應(yīng)接不暇—應(yīng)付自如

　　1.我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　這句話寫的是“鳥的天堂”熱鬧的景象�！皯�(yīng)接不暇”說明鳥多得看不過來。大榕樹里全是鳥聲鳥影，大小不同，顏色各異，小鳥多得不可計(jì)數(shù)。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對(duì)比，這是一個(gè)名副其實(shí)的、真正的鳥的天堂。

　　2.當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留巒。

　　這句話表達(dá)了作者對(duì)“鳥的天堂”的喜愛、留戀之情。作者之所以舍不得離開它們，是由于這么大、這么茂盛的榕樹及樹上這么多的鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，怎么叫我舍得離去。表達(dá)了作者的喜愛之情。

　　3.昨天是我的眼睛騙我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　這句話中的“的確”是確實(shí)的意思，加強(qiáng)了肯定的語氣。第一個(gè)“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個(gè)“鳥的天堂”是指鳥兒生活的美好環(huán)境，表達(dá)了“我”對(duì)“鳥的天堂”的深情贊美。

　�。墼�句］我們陸續(xù)跳上一只船。

　　［仿句］代表們陸續(xù)進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。

　　［原句］榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。

　�。鄯戮洌菝利惖牡ろ旡Q抬頭站在水邊，好像一位驕傲的公主。

　�。鄱温浯笠猓�

　　課文按作者游覽順序，可分為四段。

　　第一段(第1—4自然段)：講傍晚作者和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段(第5—9自然段)：講作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景色。

　　第三段(第10—13自然段)：講第二天早晨，作者和朋友們又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。

　　第四段(最后一自然段)：寫作者自己對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。

　　1.作者采用以動(dòng)態(tài)描寫為主的方法，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動(dòng)作等方面，運(yùn)用多組排比短句進(jìn)行描繪，和動(dòng)靜相結(jié)合的對(duì)比方式，展示了一種百鳥喧鬧的景象。

　　2.本文語言生動(dòng)，有些句子感情洋溢，含義深刻，更加突出了“鳥的天堂”這一主題。

　　這是一篇寫景的文章，要用贊嘆的語氣來讀，朗讀者朗讀時(shí)是直接代表作者去看、去想想、去抒情，要讀得準(zhǔn)確自如，分寸得當(dāng)。要運(yùn)用想象，展開聯(lián)想，獲取真實(shí)感受，豐富文字形象。如：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！笨稍诶斫馕淖值幕�礎(chǔ)上，充分展開想象，讀出作者的贊美、喜愛之情。

　　榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。課文中作者把一株榕樹看成許多株，指的就是這種情形。

　�。鬯伎肌ぞ毩�(xí)第2題］

　　課文里描寫的大榕樹的特點(diǎn)是：枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。朋友說這里是“鳥的天堂”，而作者注意去看的時(shí)候，“卻看不見一只鳥的影兒”，便不禁認(rèn)為“鳥的天堂里沒有一只鳥”。第二次經(jīng)過那“鳥的天堂”，通過耳聞目睹，親身感受：到處是鳥聲，到

　　處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的……眼睛應(yīng)接不暇……那“鳥的天堂”，的確，大榕樹是鳥的天堂啊!

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　()的紅霞()的顏色()地看著

　　()的榕樹()的照耀()地移動(dòng)

　　三、讀課文，填空。

　　作者第一次去看“鳥的天堂”的時(shí)間是在，他沒看見一只鳥，是因?yàn)椋蛔髡叩诙�次去看“鳥的天堂”的時(shí)候是在，所以他看見了許多鳥。

　　在備選的量詞(這些詞大都是從名詞或動(dòng)詞借來作量詞的)中，挑選最恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)，不要重復(fù)，將序號(hào)填在橫線上。

　　備選詞：A.抹B.葉C.絲D.片E.汪F.泓G.縷H.輪I.彎J.瓣K.眼

　　(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一癡情

　　(5)一溫情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉

　　參考答案

　　一、縫隙燦爛顫動(dòng)茂盛做巢樹梢應(yīng)接不暇靜寂

　　二、（美麗）（火紅）（仔細(xì)）（茂密）（強(qiáng)烈）（緩緩）

　　三、吃過晚飯鳥已經(jīng)在樹上棲息第二天早晨

　　語文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、感悟這篇文質(zhì)兼美的`散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

　　3、體會(huì)文中的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住文中父親的語言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　1、導(dǎo)語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

　　2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國主義一面用槍炮支持xxx反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

　　3寫作背景。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別�！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

　　(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。

　　(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。

　　(四)整體感知課文。

　　問：這篇文章什么地方令你感動(dòng)?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，簡(jiǎn)要說明原因)

　　(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。

　　1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)

　　(1)第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思?

　　(這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過來安慰?jī)鹤�，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。)

　　(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?

　　(作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長，不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)

　　2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)

　　(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么?

　　(第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識(shí)的茶房，可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。)

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么?

　　(“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要。

　　“他們?nèi)ゲ缓谩保�是�?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。

　　簡(jiǎn)短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)

　　3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然后思考下列問題，發(fā)表己見。)

　　(1)作者為什么說“我那時(shí)真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”?對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解?

　　(這是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”�，F(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。)

　　(2)進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢?

　　(兩個(gè)“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。)

　　4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進(jìn)行交流。)

　　(1)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

　　(他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)

　　(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的?

　　(主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)的�！佰橎堑刈摺�、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)

　　(4)寫買橘子回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?

　　(這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰?jī)鹤印５�也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的�?

　　(5)離別的時(shí)候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?

　　(“我走了，到那邊來信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。)

　　(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時(shí)候“我”的心情。

　　(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠的愛。)

　　(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

　　1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方，分析特點(diǎn)。)

　　本文在四處寫到“背影”。

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。

　　第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

　　2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢?(教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　　(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　　(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，

　　結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　　(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。

　　(七)課堂練習(xí)(教師出示問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)

　　1、父母對(duì)子女的愛是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。

　　2、結(jié)合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。

　　3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。

　　(八)教師小結(jié)。

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實(shí)簡(jiǎn)潔，卻感人至深，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

　　1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫出了這樣感動(dòng)人的文章。

　　2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

　　3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　(九)結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛心的人。

　　語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;借助對(duì)意象的分析，體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

　　2.通過反復(fù)誦讀，合作探究，品味語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

　　3.體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境，培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)婉約派詞的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)情感激趣，導(dǎo)入新課

　　1.課前利用多媒體播放歌曲《送別》，讓同學(xué)一起跟唱。營造哀傷凄美的離別氛圍。

　　提問：聽完這首歌曲，你的感受是什么?同學(xué)們知道哪些抒寫離愁別緒的詩詞名句?

　　分享后總結(jié)：看來同學(xué)們知道的不少，很好!今天我們?cè)俅屋p輕叩開古典詩詞的門扉，來欣賞一首別離詞，感受別離詞的千種風(fēng)情，它就是柳永的《雨霖鈴》。

　　2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹對(duì)詞人的了解及這首詞的寫作背景。老師以ppt為工具對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充，并簡(jiǎn)單介紹《雨霖鈴》詞牌知識(shí)。

　　(二)反復(fù)朗讀，整體感知

　　1.試讀。學(xué)生小聲誦讀，注意語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。根據(jù)自己的預(yù)習(xí)理解，將疑難之處標(biāo)出。同位可討論。

　　2.聽讀。老師范讀。注意特殊句式的讀法。與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?

　　3.指讀。請(qǐng)學(xué)生代表配樂朗讀。教師指導(dǎo)。

　　4.齊讀。學(xué)生根據(jù)ppt課文字幕、意境圖，邊讀邊想象，理解詞意。

　　(三)賞析意象，品味情感(小組合作探究)

　　1.詞中描寫了離別的哪些情景?直接表現(xiàn)作者情感的詞句是什么?

　　點(diǎn)撥：情景——餞別時(shí)暗淡、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難舍難分的痛苦，設(shè)想中“今宵酒醒”后的凄涼、悵惘，日后“良辰好景”不再的極度孤獨(dú)、無聊。

　　這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　2.學(xué)習(xí)上闋，重點(diǎn)學(xué)習(xí)融情入景的寫法。

　　(1)“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。描繪了一幅怎樣的畫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　點(diǎn)撥：時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn),寫出所見、所聞、所感,而且醞釀出足以出動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào)。

　　(2)“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！边@寫什么?

　　點(diǎn)撥：極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

　　(3)“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”是眼前之景還是想象之景呢?

　　點(diǎn)撥：由眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)入到想象的情景，虛實(shí)結(jié)合的寫法，體會(huì)全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

　　3.學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩詞意象。

　　(1)下闋中出現(xiàn)的典型詩詞意象有哪些?

　　點(diǎn)撥：意象——酒、柳、風(fēng)、月。

　　(2)“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝械牡湫途拔镌谖覈�民族文化傳統(tǒng)中有什么特殊意義?詩人借此表達(dá)了什么情懷?

　　點(diǎn)撥：。離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁�！傲�””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲�感。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。

　　4.說說你最喜歡的句子是哪些?為什么?

　　點(diǎn)撥：提示從寫作技巧，意象意境，表達(dá)情感竟敢方面入手。

　　(四)梳理小結(jié)，拓展賞析

　　1.請(qǐng)同學(xué)們看看詞人是從哪些方面來表現(xiàn)“傷離別”這一主題的?分別有什么特點(diǎn)?

　　點(diǎn)撥：圍繞“傷別離”主題，描寫了別前、別時(shí)、別后三個(gè)部分。上片離別情景，以實(shí)寫為主;下片想象別后情景，以虛寫為主。體會(huì)情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法及情感的深沉與婉約。

　　2.賞析柳永的《蝶戀花》。學(xué)生討論后派代表講解，師生共評(píng)。

　　點(diǎn)撥：進(jìn)一步體會(huì)柳永詞的婉約特點(diǎn)及纏綿悱惻的情感。

　　(五)對(duì)比體會(huì)，布置作業(yè)

　　1.對(duì)比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，體會(huì)豪放派與婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2.課后利用網(wǎng)絡(luò)小環(huán)境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題，寫一篇小論文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《雨霖鈴》柳永

　　別前——寒蟬、長亭、驟雨(實(shí))寓情于景

　　傷別離別時(shí)——蘭舟(實(shí))

　　別后——煙波、暮靄、酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛)虛實(shí)結(jié)合

　　語文教案 篇10

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、欧e累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

　　⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　�、歉惺鼙狈匠醮壕跋螅�理解作者寄情山水的意趣。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、胖匾曊b讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�、评斫馕恼碌囊饩澈妥髡叩乃枷敫星�，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

　�、求w會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

　　3、德育目標(biāo)：

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。

　　1、討論點(diǎn)撥法。

　　2、誦讀感悟法。

　　多媒體。

　　一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　經(jīng)歷了漫長的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！钡脑娋洹Ｄ隳芙o大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1──課題)

　　二、正課

　　1、讓我們先來檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。(課件出示幻燈片2──掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。)

　　燕地(yān)廿(niàn)二月花朝節(jié)(zhāo)鮮妍(yán)明媚墮事(huī)飛沙走礫(lì)惡能無紀(jì)(wū)曝(pù)沙之鳥呷(xiā)浪淺鬣寸許(liè)髻鬟(jìhuán)脫籠之鵠(hú)靧面(huì)汗出浹(jiā)背罍而歌者(léi)紅裝而蹇(jiǎn)者

　　2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們?cè)賮眍I(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3──積累下列文言詞語。)

　�、乓辉~多義：

　　時(shí)：凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作

　　于時(shí)(這時(shí))冰皮始解

　　始：冰皮始(開始)解

　　始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春

　　髻鬟之始(剛剛)掠

　　乍：波色乍(開始)明

　　冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能夠)

　　悠然自得(得意、滿足)

　　然：晶晶然(……的樣子)

　　然(然而)徒步則汗出浹背

　�、圃~類活用：

　　名詞活用作動(dòng)詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

　　動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫

　�、侵攸c(diǎn)虛詞：

　　之：若脫籠之(表修飾關(guān)系，可譯為“的”)鵠

　　局促一室之(表限度關(guān)系，可譯為“以”)

　　髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也

　　夫：夫(句首發(fā)語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事

　　語文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。

　　2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品格。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品格。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.出示插圖，認(rèn)識(shí)蘇武板書：蘇武

　　2.簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。

　　3.板書：牧羊理解：牧課題補(bǔ)充完整

　　4.齊讀課題

　　二、整體感知

　　1.聽課文錄音：

　　思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)?

　　蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的?

　　2.交流板書

　　(1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。

　　理解：旌節(jié)板書

　　板書：接

　　指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

　　(2)蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱!”

　　板書：握

　　指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

　　(3)蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話!”

　　板書：舉

　　指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。

　　過渡：看來，這兩次斗爭(zhēng)無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢?

　　三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)

　　(1)輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么?

　　(2)學(xué)生交流。

　　(3)小結(jié)：你看，這真是一個(gè)毒計(jì)，匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢?

　　(4)學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。

　　(5)逐句出示，加以理解。

　　A.北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

　　(內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。)

　　B.蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

　　師生對(duì)讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)

　　教師引讀，(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)

　　板書：餓渴冷

　　出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難?

　　C.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

　　理解：置之度外

　　(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。

　　D.他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。

　　抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常(換詞)——常常，時(shí)常，

　　南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。

　　屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。

　　盼望：望眼欲穿，歸國心切

　　小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

　　過渡：茫�；哪�，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國。

　　1.抓住40歲，已滿頭白發(fā)

　　2.出示句子，改成肯定句，

　　再改成反問句

　　五、總結(jié)課文

　　1.過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說什么?

　　在敵人面前不屈不饒，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。

　　2.評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。

　　任�？菔癄�，心如鐵石堅(jiān)。

　　3.激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報(bào)效祖國，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。

　　語文教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘�，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

　　（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

　　二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

　　《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內(nèi)容

　　1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對(duì)這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　二、感知課文，識(shí)寫生字

　�。�1）結(jié)合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說員入手，學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。

　　（2）引入識(shí)字

　　展示自己的學(xué)習(xí)成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間。）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　�。�1）我會(huì)讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

　�。�2）我會(huì)正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）

　�。�3）我會(huì)流利地朗讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）

　　長城建造的那個(gè)年代，一時(shí)間學(xué)生思緒萬千……

　　課內(nèi)練習(xí)：

　　1.看拼音，寫詞語：

　　2.比一比，再組詞：婉（）凝杖魄峭

　　蜿（）疑仗魂俏

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。

　　2．了解長城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

　　3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入

　　板題：長城以它獨(dú)特的魅力贏得了中外游客贊譽(yù)，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受一下它的偉大吧。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，放開品讀

　�。�1）由學(xué)生交流怎樣進(jìn)一步讀書。教師圍繞解說引導(dǎo)激發(fā)。

　　第一段：讀文看圖，看圖讀文。

　　讀中一觀山勢(shì)――崇山峻嶺；二看長城――蜿蜒盤旋；三想畫面――氣勢(shì)飛揚(yáng)雄偉壯觀。

　　問：讀了這段，你們有話想說嗎？

　　第二段：讀文解圖，認(rèn)識(shí)長城。

　　從這段中你們讀出了什么？一是讓學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)，二是了解長城的歷史作用，三是讓學(xué)生感受長城的高大堅(jiān)固。

　　第三段：走上長城，體驗(yàn)偉大

　　相機(jī)抓住學(xué)生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。

　　問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現(xiàn)了什么？

　　讀第二句：?jiǎn)枺耗忝鎸?duì)的是什么？讓學(xué)生走入情景，體會(huì)腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。

　　你有什么感受？

　　指名讀第三句，想象：你們從多少這個(gè)詞想到了什么？從才上體會(huì)到什么？

　　第四段：讀出無比自豪

　　多種形式有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣魄。

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1．搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料，進(jìn)行交流。

　　2．搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識(shí)。

　　五、練習(xí)：

　　讀句子填空：1.多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這錢不到頭后不見尾的萬里長城。

　　“”寫出了長城的長；“多少”和“長”說明。

　　2.從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下。

　　“不過幾十公里”表示路程；“不過兩三小時(shí)”表示時(shí)間；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認(rèn)為寫作文。

　　你能用“不過”說一句話嗎？

　　語文教案 篇15

　　1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。

　　2.根據(jù)描寫聲音的四字詞語想象畫面。

　　3.用表示時(shí)間的詞語來描述事物。

　　4.在橫格中寫字,字的中心要在橫格的中線上,注意字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

　　5.欣賞并積累《鹿柴》。

　　根據(jù)詞語想象畫面;積累古詩。

　　1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。

　　2.積累詞語,理解并運(yùn)用。

　　3.利用插圖,了解古詩大意。

　　1課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　同學(xué)們,這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文這些課文都是自然景觀。作者是怎樣描寫這些自然景觀的呢今天我們通過學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容解決這些問題。(板書:語文園地)

　　二、學(xué)用結(jié)合。

　　板塊一:交流平臺(tái)

　　1.同學(xué)們,你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水吧在電視里、書本上應(yīng)該也觀賞過許多風(fēng)景優(yōu)美的畫面吧你們游覽或見過的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢(板書:寫想象畫面)

　　2.課文《觀潮》中第4自然段:“那條白線很快地向我們移來……好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”這段話運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法,把大潮由遠(yuǎn)及近的樣子和聲音穿插描述,展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。

　　師:作者是怎樣描寫想象畫面的(板書:看到)

　　3.課文《走月亮》中,“我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……”

　　師:作者又是怎樣描寫想象畫面的(板書:聽到)

　　4.讀了文章,你還能“聞”到什么(板書:聞到)

　　a.小組交流。

　　b.構(gòu)思巧妙,感情真實(shí)。

　　c.要觀察生活,表現(xiàn)生活,想象不是胡編亂造。

　　d.要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　5.學(xué)生以四人為小組共同交流,互相評(píng)議。

　　板塊二:詞句段運(yùn)用

　　6.詞語:

　　人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

　　低聲細(xì)語竊竊私語鴉雀無聲悄無聲息

　　(1)讀一讀,理解詞語的含義。

　　人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。

　　鑼鼓喧天:鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

　　震耳欲聾:耳朵都快震聾了,形容聲音很大。

　　響徹云霄:響聲直達(dá)高空,形容聲音十分嘹亮。

　　低聲細(xì)語:形容小聲說話。

　　竊竊私語:私下里小聲交談。

　　鴉雀無聲:形容非常安靜。

　　悄無聲息:沒有聲音或聲音很低,形容十分安靜。

　　(2)想一想:這些詞語讓你想到了什么畫面

　　生:“人聲鼎沸”讓我想到了人們觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

　　生:“鴉雀無聲”讓我想到了教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。

　　(3)先小組內(nèi)交流,再選小組代表說一說。

　　詞語:

　　風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

　　雷雨小狗過了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫

　　(4)說一說每組加點(diǎn)詞語的意思。

　　理解加點(diǎn)詞的意思,對(duì)比不同。第一組中的詞語表示時(shí)間短。第二組中的加點(diǎn)詞語的意思表示時(shí)間比第一組長一些。

　　(5)拓展運(yùn)用。

　�、僬�(qǐng)按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語,說出你的想法。

　　沖過去跑過來走過來

　�、谶x擇兩個(gè)加點(diǎn)的詞語分別造句。

　　一陣風(fēng)吹過,天空頓時(shí)塵土飛揚(yáng)。

　　我家的小狗一會(huì)兒工夫就把一盤肉吃完了。

　�、僮x一讀這兩個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞語的用法。

　�、谡f一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　可以根據(jù)詞語的意思寫出畫面。

　　(板書:根據(jù)意思寫畫面)

　　板塊三:書寫提示

　　7.寫字的時(shí)候要注意:

　　(1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。

　　(2)字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。

　　(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。(板書:書寫提示:保持平衡保持距離)

　　8.寫一寫。

　　(1)先照著字帖寫,一邊寫一邊念筆畫名稱。

　　(2)再在橫格中寫字,寫好之后對(duì)照比較,看看哪個(gè)字的筆畫沒有寫好,再重寫。

　　板塊四:日積月累

　　9.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩。(板書:鹿柴)

　　(1)朗讀這首詩。

　　(2)作者簡(jiǎn)介。

　　(3)說說詩句的意思。

　　(板書:說說詩句的意思)

　　第一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽見有人在說話,但看不見人影。

　　第三、四句句意:落日的影暈映入了深林,又照在陰暗處的青苔上。

　　10.展開想象,感悟詩情。

　　學(xué)生看圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩中詩人感受到的是一種什么樣的景象

　　11.學(xué)生讀讀背背,教師測(cè)試學(xué)生背誦情況。

　　12.檢驗(yàn)學(xué)生的背誦情況。

　　三、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了怎樣描寫想象畫面,學(xué)會(huì)了運(yùn)用表示時(shí)間的詞語,學(xué)會(huì)了怎樣在橫格中書寫句子,還學(xué)習(xí)了一首古詩,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。