王崧舟《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

　　2、了解母雞的特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　3、比較本文于《貓》在情感變化和表達(dá)方式上的異同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解母雞的特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句比較本文與《貓》在情感變化和表達(dá)方式上的異同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　母雞的活動(dòng)錄像、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)引言

　　（一）看錄像，聊母雞。

　　聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

　　生：談?wù)剬?duì)母雞的認(rèn)識(shí)，了解母雞的生活習(xí)性。

　　（二）導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》，你知道這篇文章是誰(shuí)寫的么？你是怎么知道的？

　�。ㄈ�）讀提示，抓要點(diǎn)：

　　1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。

　�。�1）認(rèn)真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

　�。�2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)？

　　2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)《母雞》。

　　二、初讀課文，了解大意

　�。ㄒ唬�**朗讀，了解大意。

　　閱讀要求：

　　學(xué)生**朗讀課文，用自己的語(yǔ)言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？

　　這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因?yàn)開__________。

　　（二）讀后交流：

　　1、指名回答問題：

　　（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗�生完蛋就叫個(gè)不停。

　　（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗�要欺�?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

　�。�3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

　　2、小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

　　生：第4自然段。

　　可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　3、課件出示第4自然段，朗讀后體會(huì)第四自然段在文章中的作用。

　　承上啟下，過渡的作用。

　　三、再度課文，提升情感

　　（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

　�。ǘ�）各小組匯報(bào)交流，體會(huì)“討厭”和“不討厭”的理由。

　　1、體會(huì)作者討厭的理由。

　　文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

　　（1）“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。”

　　特別是“就是聾子也會(huì)被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。

　　（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了�！�

　　從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ�，寫作業(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。

　�。�3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來�！�

　　由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

　�。�4）“它永遠(yuǎn)不反抗公雞�？墒牵�有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”

　　由此可以看出母雞欺軟怕硬。

　　小結(jié)：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實(shí)，離不開他對(duì)母雞仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

　　2、體會(huì)作者“不敢再討厭”的理由。

　　文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

　　“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�

　　文中母雞具體做了什么，是作者說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？

　�。�1）“一個(gè)鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　　從中感受到母雞為了保護(hù)自己的孩子不顧一切，是多么偉大啊！

　�。�2）“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多�！�

　　從中想到媽媽*時(shí)有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

　�。�3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次�！�

　　這句話中，感受到母雞對(duì)自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

　�。�4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼�！�

　　這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們說的，老師特別感動(dòng)。的確，老舍筆下的母雞，對(duì)雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長(zhǎng)，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點(diǎn)？

　　3、細(xì)讀第9自然段，提升感情。

　　“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�

　�。�1）用一個(gè)詞語(yǔ)概括母雞的優(yōu)點(diǎn)。

　　這是一只____________的母雞。（偉大，無(wú)私，崇高……）

　　小結(jié)：同學(xué)們說的這些詞語(yǔ)，我們經(jīng)常用這些詞語(yǔ)來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無(wú)微不至照顧我們的母親。

　�。�2）作者不敢討厭母雞正是因?yàn)椋?/p>

　　“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�

　　4、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

　�。�1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別。

　�。�2）在作者的眼里，此時(shí)的母雞已不單單是動(dòng)物，而是把母雞當(dāng)做人來看，因?yàn)樗�身上那種對(duì)雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時(shí)是被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動(dòng)，作者歌頌的正式天地之間誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容的母愛。

　　四、比較課文，對(duì)比寫法

　　雖然都是寫動(dòng)物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對(duì)貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。

王崧舟《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)生字詞

　　２、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞的感情變化。

　�。场⒘私饽鸽u的母愛

　�。础⒙�(lián)系實(shí)際，感受母愛，學(xué)會(huì)感恩母親。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、把握作者情感的變化。

　　２、體味作者對(duì)母愛的贊頌。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒄n件制作。

　　２、學(xué)生收集有關(guān)母雞的資料，收集動(dòng)物感人的故事，收集有關(guān)母愛的古詩(shī)、名句、作文。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)意識(shí)

　�。�、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。

　�。�、板書：

　　母雞

　�。�、從題目你了解到什么？

　　二、默讀課文，抓住情感

　�。�、把握態(tài)度變化：

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫作者對(duì)母雞感情態(tài)度的詞語(yǔ)、句子。

　　思考：

　　“我”對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化？

　�。ㄗ寣W(xué)生在總體把握中也能對(duì)作者的情感有所把握。）

　�。�、總體感知：

　　“我”對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。

　�。�、討厭之由：

　　⑴ 請(qǐng)同學(xué)們列舉母雞的罪狀。

　�、� 說出“我”對(duì)母雞態(tài)度的句子：

　　我一向討厭母雞。

　　沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　……使人心中立刻結(jié)起了小疙瘩來

　　更可惡的是……

　　……被它吵得受不了

　　三、細(xì)讀課文，品位情感

　　１、感情的峰回路轉(zhuǎn)：

　　母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再討厭它？

　　（讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括地說，既是學(xué)生理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括能力。）

　　２、感情的體味：

　　說一說：

　　你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告訴大家這時(shí)候的母雞是一只（ ）的母雞。

　　小老師：

　　請(qǐng)你告訴大家你覺得要注意哪些詞語(yǔ)和句子？

　　朗讀是該用怎樣的語(yǔ)氣？

　�。ㄇ楦杏蓪W(xué)生自己把味，并把這種內(nèi)情外化之。）

　�。场⑶楦械奶嵘�：

　　寫一寫：

　　把前三段換一種語(yǔ)氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

　　提示可以學(xué)習(xí)前面課文的寫法，如反語(yǔ)，貶詞褒用等

　�。▌�(dòng)手既是讓學(xué)生對(duì)文章感情的進(jìn)一步體驗(yàn)，又讓學(xué)生有了更深的提升。）

　　４、情感的回歸：

　　《母雞》讓你讀懂了什么？

　�。ǖ诰抛匀欢危�

　�。ɑ氐轿恼碌闹髦�，體會(huì)作者的為文之意）

　�。�、情感的延伸：

　　你知道哪些贊頌?zāi)笎鄣墓旁?shī)？

　�。ㄌ拼�孟郊的《游子吟》為最）

　　你還知道哪些有關(guān)母的名句？

　�。�聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把對(duì)母愛的理解結(jié)合自身來理解，這也是學(xué)習(xí)此文的一個(gè)關(guān)鍵。）

　　四、知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)

　�。薄⒔涣鳎�

　　你知道那些動(dòng)物的感人故事？

　　２、老師的推薦：

　　羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

　�。ㄘS富學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自主、探究學(xué)習(xí)方式。）

王崧舟《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字；

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母親的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

　　二、重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、了解、收搜母雞的資料。

　　2、小黑板。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時(shí)間是3分種。

　　學(xué)生交流母雞的資料，師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。

　　師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。

　　1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

　　讀生字詞，提出不理解的詞語(yǔ)：

　　反抗 欺侮 可惡 成績(jī) 聾子 雞雛 凄慘 慈愛 辛苦 警戒

　　小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴

　　2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

　　是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　3、生匯報(bào)。師隨機(jī)板書要點(diǎn)。出示小黑板：

　　我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

　�。ㄈ�）再讀課文，具體感受

　　1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。

　�。�1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

　�。�2）生交流

　　（3）齊讀感受。

　　預(yù)設(shè)：……就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。什么寫法？

　　2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段

　�。�1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個(gè)自然段中找呀？請(qǐng)你們**讀這幾個(gè)自然段，用事實(shí)說話。找出具體的句子讀讀。

　　（2）生交流

　　預(yù)設(shè)：

　　第5自然段中邊讀邊想象

　　師：請(qǐng)你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會(huì)說什么？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

　　第6、7、8段：讀到這里你想到了誰(shuí)？（自已的媽媽……）

　　師引：真是一只無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：

　　出示小黑板：齊讀。

　　它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　　練習(xí)：分別用“之所以……是因?yàn)椤�…”和“因�(yàn)椤�…所以……”說一說

　　有感情朗讀體會(huì)（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）

　　（四）小結(jié)升華：

　　師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。

　　出示兩句話辯析：

　　1我不敢再討厭母雞了。

　　2我不再討厭母雞了。

　　問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

　　這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　�。ㄎ澹�歸納寫法特點(diǎn)：

　　與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動(dòng)物的。

　　小組先討論一下，再交流：

　　1結(jié)構(gòu)清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　2在敘述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時(shí)，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面/。

　　3在表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

　　4在語(yǔ)言的運(yùn)用上，生活化的語(yǔ)言風(fēng)格，讀起來很親切舒服。

　　5都是表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。有所不同的是在表達(dá)情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

　�。�六）小練筆：

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后，你還會(huì)討厭這只母雞嗎？是的，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計(jì)討厭，而是覺得它很可愛！學(xué)著總分式。老師開個(gè)頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個(gè)不停，從不在乎別人的感受……

　　（七）作業(yè)

　　1繼讀寫小練筆

　　2摘抄好句。

　　3閱讀《麻雀》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　討厭：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛

　　喜歡：負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦

　　寫法特點(diǎn)：

　　1、都有過渡；

　　2、總分式；

　　3、用事實(shí)說話；

　　4、通過動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)寫動(dòng)物的特點(diǎn)；

　　5、語(yǔ)言很有特色。

　　6、都寫出了對(duì)動(dòng)物的愛。

　　教學(xué)反思：

　　《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點(diǎn)我確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　教學(xué)中我首先以檢查預(yù)習(xí)的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　當(dāng)學(xué)生找到“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！边@兩句話后，我再讓學(xué)生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會(huì)。最后和《貓》進(jìn)行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？

　　其次抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白“討厭”母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病**，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了�！薄拔也辉儆憛捘鸽u了�！睂W(xué)生明白了這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　　教學(xué)中我還力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、**的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請(qǐng)你們展開想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本領(lǐng)時(shí)，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，很好地理解了母親的偉大所在。

　　此外在教學(xué)時(shí)我也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語(yǔ)文工具性與人文性的****。

　　反思這堂課還存在諸多不足，如課堂**的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。

王崧舟《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

王崧舟《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——王崧舟《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

王崧舟《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境感受美

　　1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

　　2、交流，說說自己的感受。

　　3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

　�。ǘ�）研讀感悟品味美

　　1、學(xué)習(xí)課文2—3自然段

　　（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

　�、佟昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”

　　這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

　　相機(jī)理解“挨挨擠擠”

　�。úシ耪n件：欣賞荷葉）體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　�、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。

　　這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……）

　　作者沒有用“鉆、頂、長(zhǎng)……”而用“冒”是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長(zhǎng)”才叫“冒”？（快速地長(zhǎng)，使勁地長(zhǎng)……）

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

　　[點(diǎn)評(píng)：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。]

　�、塾械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�

　　課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。

　　指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

　　指名讀，齊讀。

　　④反復(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

　�。ㄟ@句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫”）

　　誰(shuí)來夸夸這位了不起的畫家？

　�。�2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2—3自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　過渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

　�。�1）現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

　　播放樂曲，學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。

　�。�2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

　�。�3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

　　生**讀。

　　（5）誰(shuí)愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　三、積累延伸升華美

　　1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？

　�。�1）想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　�。�2）想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

　�。�3）想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

　　（4）想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　……

　　2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

王崧舟《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

　　3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

　　5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。

　　7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者通過對(duì)荷花的描寫，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課

　　1、回顧：

　　《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

　　欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……

　　生：荷花。

　　2、板書：荷花。

　　談話：

　　各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）

　　3、就課題**：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……

　　二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。

　　1、**讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

　　3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

　　三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

　　蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

　　如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

　　2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。

　　如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

　　看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓；

　　3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括。

　　夏日的清晨去公園賞荷花。

　　四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、了解剪貼荷花的圖片資料。

　　3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　二、品讀、感悟文本

　　1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

　�。� ），（ ）到（ ）去玩。

　　拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。

　　清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

　　扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

　　清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……

　　從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

　　通過品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對(duì)荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍ǎ�才�?huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比�。�

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

　　三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

　　四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛之情。

　　1、**讀，體會(huì)荷花的美。

　　2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

　　3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！斌w會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)�！鞍ぐ�擠擠”可見荷葉的密�！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

　　4、欣賞描寫荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。

　　白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看�！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐ�擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

　　“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒�！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無(wú)限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！叭�”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。

　　5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。

　　指名讀，比賽讀，欣賞讀。

　　三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、欣賞了荷花池的美景，來體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

　　2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

　　3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

　　4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里�！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……

　　5、“過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

　　四、總結(jié)。

　　1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

　　2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

　　3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會(huì)到寫作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì)到，寫作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美……

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。

　　2、默寫自己描寫荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

　　3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

王崧舟《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 通過對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。

　　2 根據(jù)課文想象畫面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

　　還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對(duì)象，今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā�。（板書課題）

　　情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。

　　播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片

　　交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來形容你剛才看到的荷花嗎

　　說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花

　　充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感

　　葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。

　　小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽，并說說你的體會(huì)。

　　品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感

　　誰(shuí)把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

　　交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：

　�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤"

　　a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。

　　b 體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

　　（2）"冒"字句

　　a怎樣長(zhǎng)叫冒

　　b如果你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字

　　c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么

　�。�3）"有的……有的……有的"句

　　a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。

　　b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）

　�。�4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對(duì)滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，**讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫家是誰(shuí) 你想對(duì)他說什么

　　（5）第四段

　　a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。

　　b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會(huì)對(duì)你說什么呢

　　c又有什么小動(dòng)物會(huì)來，他們又來對(duì)你說什么

　　感情升華，課外拓展

　　大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧！（播放課件）

　　你又想對(duì)大自然說些什么

　　大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。

　　古人寫了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　荷花

　　荷葉：多 綠 大 圓

王崧舟《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——《兩小兒辯日》王崧舟教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《兩小兒辯日》王崧舟教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運(yùn)用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　4、繼續(xù)感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂每句話的意思，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄明白每句話的意思。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　1、請(qǐng)學(xué)生背誦《學(xué)弈》。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。）

　　2、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法。（指名匯報(bào)，黑板出示。）

　�。�1）自讀課文，對(duì)照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。

　�。�2）對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測(cè)或據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解。不理解的問題可以圈出來質(zhì)疑。

　�。�3）試著把每句話的意思說下來。

　�。�4）領(lǐng)悟道理，熟讀成誦。

　　3、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學(xué)習(xí)一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。

　　4、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孔子。（學(xué)生匯報(bào)課前收集資料）

　　二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。

　　學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問的，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）。

　　三、全班交流，解決疑難。

　�。ㄒ唬┲缸x。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

　�。ǘ�）探究疑難。（學(xué)生**，討論解決，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥。）

　　△ 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也�！�

　�、僮x句子。

　�、谡f重點(diǎn)詞意；去：離。 日中：正午。

　　③完整說句意。

　�、苷劯惺�。

　�、萃ㄟ^再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　△ 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　①方法同上句。感悟表達(dá)方法：比喻。交流好處。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。

　　“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問的語(yǔ)氣來讀。

　　△ 孰為汝（rǔ）多知乎？

　�、俜椒ㄍ�上句。感悟表達(dá)方法：反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。

　　②師范讀。該句不僅要讀出反問的語(yǔ)氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。

　�、蹖W(xué)生練讀。指名讀。

　�。ㄈ�）串聯(lián)全文，整體把握。

　　引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來，說說課文的內(nèi)容。指名說，老對(duì)互相說。

　�。ㄋ模�體會(huì)道理，練習(xí)背誦。

　　1、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？（學(xué)生多角度**回答）

　�、賰尚�兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。

　　②孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　�、弁瑫r(shí)讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。

　　2、熟讀成誦。

　�、俜纸巧�讀課文

　　②學(xué)生表演讀。

　�、郾痴b文言文。

　　五、總結(jié)方法，拓展延伸。

　�、倏偨Y(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

　�、陂喿x練習(xí)。能力語(yǔ)文中的寓言文言文《守株待兔》

　�、劢ㄗh學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語(yǔ)故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩小兒辯日

　　晨 午

　　近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）

　　兩小兒 學(xué)無(wú)止境

　　遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問）

　　孔子 不能決也。 （實(shí)事求是）

《兩小兒辯日》王崧舟教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。

　　2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。

　　2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

　　作者簡(jiǎn)介：

　　《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物�！读凶印吩瓡�早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書屬于道家學(xué)派，書中散布了唯心**，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。

　　讀一讀：正音

　　辯斗dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎

　　讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。

　　解詞譯句：

　　1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

　　2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點(diǎn)）

　　議一議：解司譯句。

　　1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（緣故）。

　　2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也�！�

　　3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　6、孔子不能決（判定）也。

　　7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

　　議一議：理解文意。

　　板書：

　　如車蓋（大——早近） 如盤盂（小——午遠(yuǎn)）

　　滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)） 如探湯（熱——午近）

　　8、議一議：分段及概括段意。

　　一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

　　二、（2－5）兩小兒各抒己見。

　　三、（6－7）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。

　　9、議一議：研討內(nèi)容。

　　太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？

　　一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

　　一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

　　兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚�兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。

　　孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？

　　孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。

　　“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　原文是“譏笑”的意思。

　　從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度上來看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　小結(jié)：

　　《兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而**思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種**思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國(guó)家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！

　　堂堂清：

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)（4分）

　　見兩小兒辯斗（ ） 而日中時(shí)遠(yuǎn)也（ ）

　　孔子不能決也（ ） 及其日中如探湯（ ）

　　2、翻譯句子（4分）

　　a、 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

　　b、孰為汝多知乎？

　　3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人（ ）的精神。（2分）

　　4、“孔子不能決也”說明了（ ） （4分）

　　5、這則寓言告訴給我們什么啟示？

　　課外作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？

　　3、寫出你自己對(duì)大自然的一些疑問？

《兩小兒辯日》王崧舟教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材簡(jiǎn)析

　　《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

　　文言文是*傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）

　　①師：“三人行”，生---必有我?guī)熝伞?/p>

　�、趲煟骸爸�之為知之”，生---不知為不知，是知也。

　�、蹘煟骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，生---不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?

　�、軒�:“子曰：人而無(wú)信”，生---不知其可也。

　�、輲煟骸白釉唬撼�聞道”，生---夕死可矣。

　　一、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”

　　1、聽音寫字：bian（第四聲）。同學(xué)們，*的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？

　　2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的？

　　“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思?

　　質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　交流文言文學(xué)習(xí)方法。

　　師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

　　生介紹列子和《列子·湯問》。

　　二、讀通課文，掌握斷句

　　1、生自讀課文

　　師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、生練讀課文，指一生讀課文。

　　3、師范讀：同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

　　4、找一生讀，師評(píng)價(jià)。

　　5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

　　三、理解課文內(nèi)容--“辯日”

　　1、師：讀得真好。現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。

　　2、生讀文思考，并小組交流。

　　3、師生交流共議：

　　孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問是什么原因。

　　師：關(guān)于這句話，你還了解什么？

　　預(yù)設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩�？鬃拥纳�*。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、***、***，后世尊稱為圣人。）

　　師：聽了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）

　　師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

　　指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評(píng)價(jià)，自讀。

　　一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的'意思是：一個(gè)孩子說：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。

　　師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　一兒遠(yuǎn)近

　　師：課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）

　　指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說東，他非說西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）

　　假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。

　　師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針鋒相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）

　　一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？

　　一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

　　理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。

　　“及其”，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。

　　理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　大（如車蓋）�。ūP盂）

　　一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

　　師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）

　　一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

　　指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。

　　師引讀：一兒曰__________,指一生讀。

　　點(diǎn)評(píng)，師再引：一兒曰________,再指一生讀。

　　這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。

　　找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。

　　師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說：誰(shuí)說你的知識(shí)多呀？

　　師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

　　師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、***、***，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……

　　你怎么看這個(gè)問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧�而知之者，孰能無(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識(shí)。）

　　師：你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？

　　誰(shuí)能讀出這種天真？

　　生讀，點(diǎn)評(píng)；師范讀，齊讀。

　　四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果

　　兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

　　1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。

　　2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

　　3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

　　4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。

　　5、兩小兒天真活潑。

　　師：這一辯，真是令我們受益匪淺�。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。

　　生齊讀。

　　五、拓展延伸，背誦課文

　　1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)）

　　2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。

　　3、試背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日

　　日始出日中

　　一兒近遠(yuǎn)

　　大（如車蓋）小（盤盂）孔子不能決也

　　一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）

王崧舟《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟3篇

與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第27課《與象共舞》

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼�，在本文教學(xué)中教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)并加以運(yùn)用，體會(huì)文章所表達(dá)出來人與大象的親密、**相處的思想感情。

　　【教材分析】

　　《與象共舞》是本學(xué)期最后一個(gè)單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國(guó)人與大象之間親密**的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國(guó)人獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞這泰國(guó)人與大象關(guān)系親密展開。第一自然段概述在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國(guó)象是國(guó)寶，第三自然段講述在泰國(guó)人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國(guó)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，第五自然段講述了在泰國(guó)最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來了很多的樂趣。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，他們具有較強(qiáng)的**識(shí)字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法有一定的難度。因此，針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“睹、馳、摩”等8個(gè)生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來品讀課文，領(lǐng)悟課文段落先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物**相處的美好。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的**融洽。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前布置任務(wù)：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字或者圖片。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、神游泰國(guó)，揭示課題

　�。薄⒄勗拰�(dǎo)入。今天老師帶著大家去泰國(guó)神游一番（播放圖片）。

　　簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)、萬(wàn)象之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情*添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法）

　　[設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情圖片，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象圖片”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。]

　　二、詞語(yǔ)引路，初步感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況

　　第一組：松弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)

　　第二組：熟視無(wú)睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、

　　詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。

　�。病⒁哉n件展示如下句子：

　�、� 大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹

　�、� 大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣

　　③ 大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩

　�、� 大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士

　�、� 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　3、引發(fā)質(zhì)疑

　　師：當(dāng)你讀到泰國(guó)有著這樣獨(dú)特風(fēng)情時(shí)，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家？

　　[設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。]

　　三、緊抓中心，整體感知

　　1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫了什么？如果能用文中的一句話來概括那將更好！**交流，概括段意。根據(jù)學(xué)生反饋依次出示：

　　在泰國(guó)，遇到大象是很自然的事情。

　　象是泰國(guó)的國(guó)寶。

　　在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。

　　象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　2、師小結(jié)：當(dāng)一段話中的幾句話都是圍繞著一個(gè)意思來寫的時(shí)候，我們?cè)诳偨Y(jié)段意的時(shí)候，就可以用這個(gè)中心句來概括。利用中心句總結(jié)段意時(shí)，首先要找準(zhǔn)中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準(zhǔn)確，語(yǔ)言更加簡(jiǎn)單，明了。中心句一般在每段的開頭或結(jié)尾，也可以在段中。

　　3、五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，一起讀讀這五個(gè)句子。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過梳理中心句巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時(shí)在一次次讀中心句的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，應(yīng)大膽放手讓他們自己提出問題，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。]

　　四、依托重點(diǎn)，升華意蘊(yùn)

　　1、讀著讀著，老師也有個(gè)問題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是課前導(dǎo)讀中的問題。板書：人 ?象 ?（** 親密）

　　2、說到人象之間**親密的關(guān)系，我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場(chǎng)景，哪一個(gè)，在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到最能體現(xiàn)人象之間**親密關(guān)系?

　　預(yù)設(shè)1：

　　大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）

　　有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密**）

　　預(yù)設(shè)2：

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。指名讀。

　　4、 角色置換

　　多么歡快的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國(guó)、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一個(gè)觀眾嗎？愿意的，你把自己的感受讀出來---------

　　多么歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國(guó)、就在動(dòng)巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來--------

　　毫無(wú)疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　這時(shí)，他們?cè)谝魳仿曋恤骠嫖璧福�是多么的快樂�?/p>

　　這時(shí)，他們的心中沒有人與象的區(qū)別，有的是相互之間的信賴，

　　這時(shí)，他們之間你中有我，我中有你，是那么**，

　　同學(xué)們，這就是——讀題：與象共舞

　　5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了**，舞出了融洽。

　　帶著各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。

　　同學(xué)們，此時(shí)人是那么高興，象也那么快樂，實(shí)際上就是人和象之間的一份**，達(dá)到了人象親密無(wú)間的境界。

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用多**技術(shù)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。]

　　五、總結(jié)課文，遷移寫法

　　1、這一段主要寫什么？哪一句話直接概括了主要意思？課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？先總后分。（板書：總分結(jié)構(gòu)）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結(jié)構(gòu)的？找出來

　�。病⑦@節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，**融洽的場(chǎng)面。還想看看大象與人們**相處的其他畫面嗎？老師也找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著�？赡苣銓�(duì)人和大象的**親密會(huì)有更深的感受。

　　3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國(guó)的大象�？梢宰约簩懣偲鹁�，也可以選擇：

　　泰國(guó)的大象是友誼的使者。泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手。.

　　泰國(guó)的大象是出色的畫家�！�…

　　4、課堂交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)課文有所思，有所悟，有所感的基礎(chǔ)上，有讀自然過渡到寫，這是對(duì)理解課文內(nèi)容的升華，也是讀寫結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐。]

　　六、回扣全文，總結(jié)提升

　　人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的**畫面。也能看到——呈現(xiàn)一組組大自然**的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是**。這種**體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！�

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過信息技術(shù)的融合，將與象共舞的**拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——**！在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]

　　七、推薦閱讀 拓展延伸

　　你還想了解更多的泰國(guó)大象的知識(shí)么？那你可以課后去做一做：

　　1.讀一讀《泰國(guó)***》、《動(dòng)物百科全書》中介紹大象的部分。

　　2.上網(wǎng)查資料也可：百度搜索——泰國(guó)象（圖片、視頻等）

　　3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價(jià)：10.00元

　　[設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)**舞臺(tái)！將會(huì)巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。]

　　板書設(shè)計(jì)：

王崧舟《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——《核舟記》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《核舟記》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

　　2、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國(guó)、熱愛人民，并為適應(yīng)**開放，振興**而讀書

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　可運(yùn)用道具(核舟模型)或幻燈(核舟圖片)配合教學(xué)，以便學(xué)生有直觀印象，加深理解并記憶。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們**民族是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、****、令古今世界矚目的****、**文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕;不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕;還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

　　二、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)大家運(yùn)用字典并結(jié)合黑板上的預(yù)習(xí)題自讀這篇文章(有些題目需在自讀本上筆答完成)

　　1、本文出處及作者簡(jiǎn)介(摘要在自讀本上)。

　　2、為文章生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。

　　示例：①罔、貽、軒敞篷等;②罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)等

　　3、試分別概括文章段意(要求用語(yǔ)精煉，各不超過十個(gè)字)。

　　4、思考下列問題：

　�、藕酥鄞笮∪绾�?

　�、圃谶@樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?

　�、堑窨陶呤侨绾尉�當(dāng)巧妙地安置這些人物的?

　�、缺疚碾m名為記，是不是記敘文，為什么?

　�、晌恼轮黧w部分的寫作順序是怎樣的?

　�、饰恼碌娜�部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心?

　　三、朗讀課文

　　1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文：

　　每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng);或稱道其成功之處。

　　2、老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：

　　讀音要力求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注音要正確，特別是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴(yán)加推敲，查有實(shí)據(jù)，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。

　　斷句是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，古人稱為句讀。文言的斷句水*跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的基礎(chǔ)、功底和語(yǔ)感均成正比。但也有一些常規(guī)可以提前把握，以便有利于文言文的閱讀和理解。比如句首的發(fā)語(yǔ)詞夫、蓋等必須斷開，蓋大蘇泛赤壁云就不可誤讀為：蓋大/蘇泛赤壁云;另外，斷句跟句法關(guān)系密切相聯(lián)，主、謂、賓各成分之間一般應(yīng)斷開;再則，斷句與句意必須一致，不可因斷句錯(cuò)誤而產(chǎn)生歧義或謬誤。最后，斷句還跟文言的一些語(yǔ)法習(xí)慣、文章的感情基調(diào)、文體規(guī)律、作家作文的習(xí)慣、讀者的閱讀習(xí)慣等有關(guān)。閱讀中均需綜合考慮。

　　3、在預(yù)習(xí)并對(duì)課文整體內(nèi)容稍有感知、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生稍有閱讀文言知識(shí)的情況下，教師或可帶讀，或可范讀，力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，達(dá)到流利暢達(dá)之境。讀書百遍，其義自見。從而把握文章的整體，獲得這種文體的語(yǔ)感。

　　四、研討課文

　　本文的題目雖有一個(gè)記字，是否意味著是一種記敘文體?它與《桃花源記》、《小石潭記》是不是同一種文體?

　　本討論題旨在考察同學(xué)在預(yù)習(xí)并熟讀之后對(duì)課文的整體把握情況;同時(shí)借助比較，讓學(xué)生對(duì)古文中的記體文言有比較深入的了解。

　　學(xué)生的討論可以從下列角度開展：

　　1、所記的對(duì)象和內(nèi)容。

　　2、表達(dá)方式及語(yǔ)言：

　　這個(gè)問題在本課時(shí)最后提出，容同學(xué)課后查閱有關(guān)文章資料，并分小組討論。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀全文導(dǎo)入第一課時(shí)的研討課文

　　對(duì)這個(gè)題目的正確解說應(yīng)當(dāng)是：

　　1、從所記的對(duì)象和內(nèi)容看，《桃花源記》、《小石潭記》等記的是桃花源、小石潭等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘;而《核舟記》作者記的是一艘核舟，一件工藝品，目的是要展示我國(guó)古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫成說明文。

　　2、從表達(dá)方式及語(yǔ)言看，前者幾乎一律用描寫文字，對(duì)其環(huán)境、場(chǎng)景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染;本文則多用客觀的說明性語(yǔ)言，采用多種科學(xué)的說明方法。就此可以區(qū)別：同為記，卻是文體迥異的兩類文章。

　　關(guān)于記敘文和說明文的區(qū)別：

　　記敘文是以寫人敘事為主，具體而形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的文體。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性，所謂敘述性，就是用敘述的方法介紹和說明事情發(fā)展變化的過程或事物狀態(tài)的一種特性;具象性，則是就描寫這個(gè)寫作**而言，是指用生動(dòng)而形象的語(yǔ)言文字把事物、人物的情況、面貌等等描述出來，給讀者以具體清晰的印象。

　　說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式來介紹事物、闡明事理的實(shí)用事體。它主要是用來幫助人們完整地了解、認(rèn)識(shí)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能、構(gòu)造、關(guān)系或發(fā)生、發(fā)展過程，從而把握事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律性。說明文的特點(diǎn)歸結(jié)起來有這樣幾個(gè)方面：

　　1、內(nèi)容的知識(shí)性;

　　2、材料的科學(xué)性;

　　3、語(yǔ)言的通俗性;

　　4、表達(dá)方式的解說性;

　　5、結(jié)構(gòu)的條理性;

　　6、功能的實(shí)用性。

　　結(jié)合實(shí)例反復(fù)闡述、體味，可以辨清兩種文體及兩種語(yǔ)言。

　　問題的提出時(shí)間不必絕對(duì)化，似可置前，也可放在疏通文字之后。學(xué)生素質(zhì)好的，超前討論，可以先入為主，促進(jìn)對(duì)文句內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的理解;反之，則可在疏解文字后再討論，才不會(huì)流于**或空口無(wú)憑式的枉費(fèi)口舌。二是對(duì)這一問題討論的程度不宜過深，點(diǎn)到即止，且多由學(xué)生自行體味。)

　　二、繼續(xù)研討課文，分析文章第一段和第六段

　　1、由學(xué)生對(duì)這開頭，結(jié)尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開討論。讓學(xué)生自行解決疑難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　2、分別請(qǐng)同學(xué)通譯，齊讀，按要求概括文字大意。

　　第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對(duì)象──核舟)

　　第六段：綜說核舟容量，極稱其技。

　　3、討論⑴：兩段文字都是總體說明性的，其概括角度有什么不同?

　　前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。

　　討論⑵：開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，作者說明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)?你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語(yǔ)中看出這一點(diǎn)?

　　緊緊圍繞的中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧、靈怪。開頭一節(jié)的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個(gè)問題。有關(guān)的詞語(yǔ)如罔不、曾不等。

　　4、為加深對(duì)這兩段文字的理解，作一隨堂練習(xí)，點(diǎn)明和翻譯下列各詞組：

　　因勢(shì)象形各具情態(tài)貽余核舟一為人五曾不盈寸桃核修狹者

　　三、分析討論第二至第五段

　　1、這四段文字是對(duì)核舟的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的?試將這四段文字切分為兩部分，怎樣切分比較合理?

　　正確的切分是：

　　第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者說明的是船的正面，后者說明的是船背。

　　2、這樣安排遵循了怎樣的順序?

　　由正面到背面，由主到次。

　　3、討論第二段：

　�、胚@一段的內(nèi)容是什么?

　　主要說明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

　�、茝�(qiáng)調(diào)有關(guān)字詞：

　　有奇的奇讀jī，不是奇巧之奇(qí)。

　　可二黍許與潭中魚可百許頭的比較。

　　相望的意譯：相對(duì)而設(shè)。

　　糝的音、形、義及詞性。

　�、沁@一節(jié)文字在說明船艙中間的情形時(shí)，重點(diǎn)說明了什么內(nèi)容?

　　應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

　�、瘸�說明船艙外，這段文字還有沒有其它的說明內(nèi)容?

　　有。開頭一句總體說明了核舟的長(zhǎng)度與高度。

　�、稍囅胂耄�整個(gè)核舟只有八分長(zhǎng)，二黍高。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你為有什么用意?

　　正是抓住重點(diǎn)，突出各部分的重點(diǎn)，緊扣了奇巧、靈怪這一說明核心。

　�、暑I(lǐng)會(huì)蘇拭文句。一是搞清其詩(shī)情畫意;二是從修辭角度分析，如襯托、對(duì)偶等。可為下文有關(guān)蘇拭形象的理解作鋪墊。

　　請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查一、二、五各段的背誦情況

　　二、請(qǐng)學(xué)生譯解幾個(gè)句子

　　1、嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

　　2、啟窗而觀，雕欄相望焉。

　　3、而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。

　　4、蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。

　　三、分析討論第三段

　　1、質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：

　　峨冠而多鬢者如有所語(yǔ)其兩膝相比者絕類矯首昂視不屬(與絡(luò)繹相屬和屬予作文以記之作比。

　　2、口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。

　　3、討論：

　�、胚@一段是介紹船頭部分;主要說明了什么?

　　描述船頭三人的神情態(tài)度。

　　分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

　　從蘇、黃共閱一手卷、東坡左手撫魯直背、魯直右手指卷，若有所語(yǔ)和佛印的矯首昂視可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說明他們?cè)谏焦馑�色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

　�、谱髡咴谡f明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)?為什么?

　　這當(dāng)然是東坡。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：峨冠而多鬢者，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當(dāng)然不能違背其初衷;二是核舟的雕刻主題是蓋大蘇泛赤壁，這樣說明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云。、

　　⑶你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢?

　　表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻劃，對(duì)東坡、魯直衣褶的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說明珠可歷歷數(shù)也。

　　⑷齊讀這段文字，理清說明、描述的順序，爭(zhēng)取背誦這段文字。

　　這段文字，介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物;描述每個(gè)人物，又是由人物上部描述到下部描述。

　　四、分析討論第四段

　　1、討論下列短語(yǔ)的譯法。

　　橫臥一揖椎鬢仰面視端容寂

　　2、考察古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：

　�、砰L(zhǎng)約八分有奇。⑵左右各四，共八扇。⑶船頭坐三人。⑷共閱一手卷。⑸橫臥一揖。⑹倚一衡木。⑺為字共三十有四。

　　由此可見，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的數(shù)詞+量詞+名詞的格局不同。

　　3、這一段用了哪些修辭手法?有什么說明效果?

　　擬人：船尾橫臥一楫。比喻：居右者椎鬢仰面。頂真：左手撫爐，爐上有壺。同時(shí)，分辨清楚若嘯呼狀和若聽雜聲然這兩句的非比喻性。兩句雖帶了比喻詞若，但這是表現(xiàn)觀賞者的心理感覺用以表達(dá)不確指意義的動(dòng)詞。這個(gè)詞后面所帶的非名詞(本可作喻體)是一個(gè)具體的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作又是被描摹對(duì)象可能發(fā)生的動(dòng)作，并非其他物其他人的動(dòng)作拿來作比較。由此看來，這兩句不能認(rèn)為比喻句。

　　作者借用上述種種修辭，正是為了使抽象的說明更為具體逼真，更便于表現(xiàn)其雕刻技藝的精妙絕倫。這一段，舟尾、揖左右、居右者、左手、右手、居左者，緊相照應(yīng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言周密。

　　4、這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢?

　　主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說楫左右舟子各一人，而后分說，從居右者說到居左者。

　　總分布局法是說明文結(jié)構(gòu)安排的常用技法�？傉f是概要，可使談?wù)呦热霝橹?分說則可以詳覽，獲得條分縷析的效果。

　　5、這一段描述舟子神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

　　兩舟子雖神情各異，一個(gè)若嘯呼狀，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個(gè)視端容寂，仿佛在專注聽茶聲。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的橫臥，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。

　　這樣寫，是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通，從而共同成就大蘇泛赤壁之泛。

　　6、第二、三、四段是寫船的正面，作者先說船艙，再說船頭和船尾，這是一種結(jié)構(gòu)順序的安排，你認(rèn)為可不可以先從船首說起再說船艙，最后說明船尾情況呢?兩種順序安排，哪一種為上?為什么?

　　改用從頭至尾的程序更符合方位的系統(tǒng)，從說明的客觀效果看，也是很好的。但卻不如原文順序?yàn)榧选?/p>

　　綜合文中第二、三、四段，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的大蘇泛赤壁的生活畫卷，生動(dòng)極了。作者是這樣來描述的：先描述人物活動(dòng)環(huán)境或背景，船艙的描述是交待環(huán)境，幽雅恬靜，玲瓏剔透;而窗上刻字則暗示活動(dòng)的背景，正當(dāng)山高月小之夜，水落石出，好一幅波*如鏡令人心曠神怡的江上風(fēng)月。當(dāng)然，這里十六字的雕刻足見雕刻家的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，小小一舟自不可移來江上風(fēng)月，而文字則可打破時(shí)空，成功地展示了小舟外的藝術(shù)空間，也更成功地沖破了數(shù)百年的時(shí)限。

　　在此場(chǎng)景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場(chǎng)，就顯得順理成章、水到渠成了。人與景、景與人的互相映照、烘托，堪稱獲得妙絕的**。

　　五、背誦這三段文字，體味作者構(gòu)思的良苦用心

　　六、分析第五自然段

　　這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?

　　如細(xì)若蚊足，鉤畫了了

　　寫船的正面用了三段文字，寫船背為什么只用這么一小段文字?

　　這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的。更體現(xiàn)了作者主次分明的說明技巧。

　　既然如此，這段文字可不可省呢?

　　不可省。因?yàn)檫@是對(duì)前文說明的必要的補(bǔ)充，有了它，文章才完整完善，核舟才完全完備。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚。

　　七、至此，可以形成中間主體部分的板書

　　說明：板書以作法的角度來認(rèn)識(shí)課文，而正因?yàn)樽髡邔懽骷挤ǖ母叱�，化靜為動(dòng)，化抽象的說明為生動(dòng)的描述，才使原核舟雕刻者的技藝獲得最佳的展示。真?zhèn)�是舟以文顯，文以舟名。

　　八、由學(xué)生歸納本篇說明文的一些寫作技巧

　　1、以空間方位為序，層次清楚，構(gòu)思巧妙。

　　2、敘述跟描寫結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

　　九、布置習(xí)題

　　1、仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要的介紹，完成在自寫本上。

　　2、做練習(xí)三，翻譯一至四例。

《核舟記》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：目的一。

　　教學(xué)重點(diǎn)：同上節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：圍繞怎樣的中心來進(jìn)行說明。

　　教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：同上節(jié)。

　　內(nèi)容和步驟：

　　一、齊讀全文導(dǎo)入第一課時(shí)的“研討課文”。

　　1、由學(xué)生對(duì)這開頭，結(jié)尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開討論。讓學(xué)生自行解決疑難。

　　2、分別請(qǐng)同學(xué)通譯、齊讀，按要求概括文字大意。

　　第一段：總介王叔通極工極雕。

　　第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。

　　3、討論（1）：兩段文字都是“總體說明”性的，其概括角度有什么不同。

　　——前者是總括王叔通的微雕技藝，后者是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。

　　討論（2）：開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出作者說明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)？你從這兩節(jié)文字中的哪些句中、哪些詞語(yǔ)中看出這一點(diǎn)？

　　——緊緊圍繞中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧，靈怪。開頭一句的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個(gè)問題。有關(guān)的詞語(yǔ)如“不”、“曾不”等。

　　二、分析討論第二至五段：

　　1．這四段文字是對(duì)核舟的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的？是將這四段文字切分為兩部分，怎樣分比較合理？

　　——二至四段為一部分，五段為一部分。前者說明的是船的正面，后者說明的是船背。

　　2．這樣安排遵循了怎樣的順序？

　　——由正面到背面，由主到次。

　　3．討論第二段：

　�。�1）這一段的內(nèi)容是什么？

　　——主要說明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

　�。�2）這一節(jié)文字在說明船艙中間的情形時(shí)，重點(diǎn)說明了什么內(nèi)容？

　　——應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六句文句。

　�。�3）除了什么船艙外這段文字還有沒有其他的說明內(nèi)容？

　　——有，開頭一句總體說明了核舟的長(zhǎng)度與高度。

　�。�4）領(lǐng)會(huì)蘇軾文句，一是搞清其詩(shī)情畫意；二是從修辭角度分析，如襯托、對(duì)偶等，可為下文有關(guān)蘇軾形象的理解作鋪墊。

　　作業(yè)：

　　請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　　第三節(jié)

　　教學(xué)目的：目的二。

　　教學(xué)重點(diǎn)：同上節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：同上節(jié)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：同上節(jié)。

　　教學(xué)方法：同上節(jié)。

　　內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查一、二、五各段的背誦情況；

　　二、請(qǐng)學(xué)生譯幾個(gè)句子。

　　1．嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

　　2．啟窗而關(guān)，雕欄相望焉。

　　3．而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。

　　4．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。

　　三、分析討論第三段。

　　1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句。

　　2．口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。

　　3．討論（1）：這一段是介紹船頭部分，主要說明了什么？

　　——描述船頭三人的神情態(tài)度。

　　分別由學(xué)生朗讀蘇軾、魯直和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者要竭力渲染他們此時(shí)此地什么樣的心態(tài)？

　　——雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說明他們?cè)谏焦馑�色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

　　（2）你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧精湛、無(wú)微不至？

　　——表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方很多，如對(duì)東坡外貌的刻畫、對(duì)東坡、魯直衣褶的介紹，對(duì)佛印左臂掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。

　�。�3）齊讀這段文字，理清說明描述的順序，爭(zhēng)取背誦這段文字。

　　——這段文字，介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個(gè)人物，又是由人物的上部到下部描述。

　　四分析第四段

　　1．討論短語(yǔ)譯法。

　　橫臥一楫椎髻仰面視端容寂

　　2．這一段用了哪些修辭手法？由什么說明效果？

　　——擬人、比喻、頂直

　　使抽角的說明更為具體逼真，更便于表現(xiàn)其雕刻技藝的精妙絕倫。

　　3．這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？

　　為什么要這樣寫？

　　——愉悅、輕松、活潑、自樂。

　　這樣寫，是為使船尾之鏡與船頭之情遙相互應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通，從而共同成就“大蘇泛赤壁之“泛”。

　　五背誦這三段文字，體味作者構(gòu)思的良苦用心。

　　六分析第五段

　　這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？

　　這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的更體現(xiàn)了作者主次分明的說明技巧。

　　七由學(xué)生歸納本篇說明文寫作技巧。

　　1．以空間方法為序，層次清楚，構(gòu)思巧妙。

　　2．?dāng)⑹龈�描寫結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，周密，生動(dòng)。

　　八布置習(xí)題

　　1．仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要的介紹。

　　2．練習(xí)三

　　作文訓(xùn)練

　　說明語(yǔ)言的多樣性和靈活性

　　教學(xué)目的：

　　一、明確說明語(yǔ)言準(zhǔn)確性和多樣性，靈活性之間的關(guān)系；

　　二、了解*實(shí)用語(yǔ)和生動(dòng)用語(yǔ)兩種不同說明語(yǔ)言；

　　三、引導(dǎo)學(xué)生初寫說明文，主要學(xué)會(huì)用*實(shí)語(yǔ)言說明同時(shí)也學(xué)習(xí)用生動(dòng)語(yǔ)言來說明。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　以第六單元中的課文為例，進(jìn)一步讓學(xué)習(xí)了解本單元中說明語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。

　　如《我國(guó)的氣候》，語(yǔ)言*實(shí)；

　　《門外文談》，則為樸實(shí)，幽默的語(yǔ)言。

　　結(jié)合知識(shí)短文訓(xùn)練學(xué)生掌握*實(shí)說明和生動(dòng)說明兩種用語(yǔ)。

　　教學(xué)要求：

　　1、*實(shí)的說明；

　　2、結(jié)構(gòu)形式，總說分說；

　　3、常見說明方法；

　　4、字?jǐn)?shù)：650—700字。

　　參考題目：P176—177

　　例文：P258（參考書）

《核舟記》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　單元教學(xué)目的要求：

　　1、能正確并流利地朗讀課文，能背誦和默寫重點(diǎn)段落。

　　2、借助工具書與注釋，能比較準(zhǔn)確的理解文章的`基本內(nèi)容，能比較準(zhǔn)確的說出課文重點(diǎn)段落的意思。

　　3、理解和掌握課文中部分重點(diǎn)字、詞、句的含義；了解大綱中規(guī)定的基本課文的出處、作者及時(shí)代背景。

　　二十六核舟記

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點(diǎn)，作具體細(xì)致的描述說明的寫作方法。

　　2、理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點(diǎn)，了解文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

　　3、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。

　　課時(shí)安排：

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　新授課

　　教學(xué)目的：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，簡(jiǎn)介作者及相關(guān)知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)生字，熟讀全文。

　　3、在掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握字音，熟讀全文。

　　2、借助書下注釋**疏通文義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　由學(xué)生熟悉的一些雕刻素材導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　二、題解

　　1、作者：

　　魏學(xué)洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。

　　本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

　　2、文體及內(nèi)容：（p.250）

　　本文是一篇說明文，全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚(yáng)了我國(guó)明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓著成就。

　　三、范讀全文

　　四、檢查重點(diǎn)字詞理解情況，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

　　1、生字注音：

　　2、重點(diǎn)詞：

　　罔貽泛相望類不屬詘衡了了墨又盈簡(jiǎn)靈怪

　　五、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓：

　　（1）罔不/因勢(shì)象形

　�。�2）蓋/大蘇泛赤壁云

　�。�3）楫左右/舟子各一人

　�。�4）虞山/**/叔遠(yuǎn)甫/刻

　　（5）蓋/簡(jiǎn)桃核修狹者為之

　　六、作業(yè)：

　　1、生字

　　2、朗讀全文

　　第二課時(shí)

　　理解分析課

　　教學(xué)目的及要求：

　　1、疏通文意。

　　2、整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通文意

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　1、生字

　　2、作者、朝代、出處等知識(shí)

　　3、分段朗讀（重點(diǎn)斷句）

　　二、疏通文意：

　　1、重點(diǎn)詞：

　　為：做罔不：無(wú)不，都嘗：曾經(jīng)

　　貽：贈(zèng)泛：泛舟，坐著船在水上游覽

　　許：上下，光景啟窗：打開比：靠近

　　不屬（zhǔ）：不相關(guān)連詘：通“屈”，彎曲衡：通“橫”

　　了了：清清楚楚為人五：刻成曾：尚，還

　　盈：滿簡(jiǎn)：挑選修狹：長(zhǎng)而窄靈怪：奇妙

　　2、結(jié)合書下注釋理解文意。要求：

　�。�1）認(rèn)真讀書下注釋，自己理解

　　（2）分小組翻譯

　�。�3）各組**分段翻譯

　　（4）教師重點(diǎn)講解

　　三、整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　1、這是一篇說明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個(gè)詞）

　　——“奇巧”一詞（材料微小，工藝精細(xì)，題材生動(dòng)，構(gòu)思巧妙）

　　2、作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分？

　　——“總—分—總”結(jié)構(gòu)。分三部分。

　　3、結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1）：總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。

　　第二部分（2——6）：詳細(xì)具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(diǎn)（先總寫后分寫）。

　　分兩層：

　　第一層（2——5）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。

　　第二層（6）：介紹舟的背面。

　　第三部分（7）：對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià)。

　　四、朗讀理解

　　五、布置作業(yè)

　　1、思考與練習(xí)一

　　2、熟讀課文

　　第三課時(shí)

　　理解分析課

　　教學(xué)目的：

　　1、分析、理解文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文從總到分，從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點(diǎn)，作具體細(xì)致的描述說明的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

　　4、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析理解內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)說明方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、朗讀全文

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

　　二、內(nèi)容分析：

　　1.第一部分（1）：總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。

　�。�1）作者是怎樣稱贊王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝的？

　　——奇巧

　�。�2）王叔遠(yuǎn)雕刻的方法是什么？

　　——因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

　　（3）作者得到的核舟是什么內(nèi)容？

　　——大蘇泛赤壁

　　2．第二部分（2——6）：詳細(xì)具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(diǎn)（先總寫后分寫）。

　　第一層（2——5）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。

　　（1）作者是采用什么方法來說明核舟的內(nèi)容的？

　　——先總寫，再分寫。

　　總體介紹核舟的概貌——介紹船艙——介紹船頭——介紹船尾——介紹船背——分類統(tǒng)計(jì)核舟上的雕刻內(nèi)容

　�。�2）第幾段是總寫？都寫了哪些內(nèi)容？

　　——第二段是總寫。指出了核舟的大小，船艙的位置、結(jié)構(gòu)和裝飾。先總寫核舟的整體：多長(zhǎng)多高。然后寫核舟的船艙：先外而內(nèi)，后內(nèi)而外。眉目清晰，層次井然。

　�。�3）作者是從哪些方面緊扣“奇巧”二字的？

　　——從船艙內(nèi)“相望”的雕欄，從可起可閉并刻有東坡名句的八扇小窗來緊扣“奇巧”二字。

　�。�4）作者在介紹船頭時(shí)主要介紹了哪些內(nèi)容？

　　——三個(gè)主要人物的雕像。

　�。�5）作者是如何介紹的這三個(gè)人物的？

　　——從三人的姿態(tài)、神情各自的特點(diǎn)來介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動(dòng)作、衣著、體貌、神情。

　�。�6）這三人的位置、神態(tài)各是什么？

　　蘇東坡：居中——宋代著名文學(xué)家。

　　位置佛印：居右——是個(gè)和尚，蘇軾的朋友。

　　魯直：居左——黃庭堅(jiān)，字魯直，宋代文學(xué)家，也是蘇軾的朋友。

　　蘇東坡：峨冠而多髯。

　　右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背�，F(xiàn)右足，微側(cè)。

　　神態(tài)魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)�，F(xiàn)左足，微側(cè)。

　　佛印：絕類彌勒，袒胸**，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。

　　小結(jié)：三人姿態(tài)、神情各有特色，可見“奇巧”。

　　三人同樣是閑暇安適，但動(dòng)作神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動(dòng)作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個(gè)出家人。

　　寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調(diào)細(xì)膩；先寫上半身，后寫***，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。

　�。�7）作者是如何描寫舟尾的？

　　——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。

　　居左者：仰面嘯呼（動(dòng)）

　　居右者：視端容寂（靜）

　　舟子神態(tài)、動(dòng)作、神情刻畫細(xì)致，動(dòng)靜相兼，動(dòng)靜對(duì)照，相應(yīng)成趣，實(shí)在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語(yǔ)就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

　　第二層（6）：介紹舟的背面

　�。�1）作者是如何介紹船背面的？

　　——船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。

　�。�2）哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？

　　——“細(xì)若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。

　　3．第三部分（7）：對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià)。

　�。�1）作者是如何對(duì)核舟進(jìn)行總結(jié)的？

　　——從統(tǒng)計(jì)入手，進(jìn)行總結(jié)。

　　（2）這樣寫有什么好處？

　　——羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”再次強(qiáng)調(diào)“核舟”體積之大，對(duì)比中突出了工藝之精細(xì)、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉！”的贊嘆收束全文，點(diǎn)明中心。

　　三、總結(jié)全文：

　　全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點(diǎn)，把上面雕刻的復(fù)雜瑣細(xì)的物態(tài)述說得精細(xì)詳盡，活靈活現(xiàn)，使人一目了然。不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象，而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠(yuǎn)的聰明才智，絕妙技藝，表達(dá)了作者對(duì)他及其作品的贊美之情，足見文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、精巧和語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精練，不愧是古代說明文的**。

　　四、熟讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成思考與練**、三

　　2、熟讀并背誦全文

　　第四課時(shí)

　　總結(jié)課

　　教學(xué)目的及重點(diǎn)：

　　1．熟讀課文。

　　2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言。

　　3．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。

　　4．背誦全文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、朗讀全文

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言

　　三、分析練習(xí)并學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)小卡片(附后)

　　四、指導(dǎo)背誦

　　要求：在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦

王崧舟《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——讀王崧舟《詩(shī)意語(yǔ)文》有感

讀王崧舟《詩(shī)意語(yǔ)文》有感1

　　進(jìn)入五年級(jí)后，我比之前備課更加精細(xì)了。每次備課都花費(fèi)大量的時(shí)間，查閱各種資料，但上課的效果總不盡如人意。如何追求更高的備課效率呢？我翻開了王崧舟老師的《詩(shī)意語(yǔ)文》。他在書中關(guān)于教師如何進(jìn)行文本細(xì)讀的詳細(xì)描述，讓我這個(gè)年青語(yǔ)文老師茅塞頓開，也讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了一次重新審視。

　　什么是文本細(xì)讀？王崧舟老師在他的《詩(shī)意語(yǔ)文》一書中說道，文本細(xì)讀就是引導(dǎo)學(xué)生傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響，在字里行間閱讀。而慢下來，沉入詞語(yǔ)，穿行在多重話語(yǔ)之間文本細(xì)讀的功夫，卻非一日之功！王老師舉了他講《小珊迪》一課前進(jìn)行文本細(xì)讀的例子，他以自己對(duì)語(yǔ)言的**，從每個(gè)詞語(yǔ)、每句話中窺斑見豹，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，可見他細(xì)讀文本的功夫之深。然而，只有這樣的文本細(xì)讀，才能讀出文本的味道和神韻來。

　　文本細(xì)讀的功夫怎么練？首先在備課時(shí)，打開課文，先是干干凈凈地讀。去教參之蔽，去教材分析之蔽，去他人言述之蔽。在讀中始終保持對(duì)文本的**和警覺，對(duì)每一句話，每一個(gè)詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都保持一種高度**。其次，讓自己走進(jìn)文本，成為文本生活中的角色。你要不斷問自己，這究竟在寫什么？為什么會(huì)這樣寫？為什么只能這樣寫？用意何在？啟示何在？在你千萬(wàn)次的問中，文本就被你掰開了，揉碎了，最后被你消化了，吸收了。當(dāng)你真正練就了文本細(xì)讀這一功夫，教材這一關(guān)才算通過，而此時(shí)駕馭課堂才會(huì)游刃有余。

　　讀至此，我終于明白，為什么我花大量時(shí)間備課，課堂效率卻不高。那是因?yàn)槲覍?duì)文本細(xì)讀得不夠，對(duì)教材沒有熟爛于心，就無(wú)法自如地應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題。所以，要想課堂高效，必須靜下心來進(jìn)行文本細(xì)讀。

　　其實(shí)，文本細(xì)讀的終極意義，就是細(xì)讀自己。文本是一個(gè)美麗的倒影，在這個(gè)倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深、多遠(yuǎn)，你對(duì)文本細(xì)讀就有多深、多遠(yuǎn)，你的精神倒影有多美，你對(duì)文本細(xì)讀也就有多美！所以，只有不斷提高自己的文化視野、言語(yǔ)稟賦、審美旨趣和精神高度，才能真正從文本中讀出神韻來。而實(shí)現(xiàn)這些的唯一途徑，就是多讀書，會(huì)讀書，用書堆起底蘊(yùn)來。

王崧舟《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主積累詞語(yǔ)若干個(gè)。

　　2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3、從課文中母雞動(dòng)作的描寫，體會(huì)母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣揭示課題：

　　1、同學(xué)們，你們能說說帶有“雞”的成語(yǔ)嗎？板書：雞

　　出示帶雞的成語(yǔ)讓學(xué)生讀讀。

　　2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語(yǔ)言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的態(tài)度？揭題二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、檢查詞語(yǔ)。

　　關(guān)注兒化詞

　　三、初讀課文，體會(huì)情感。

　　1、快速瀏覽，用直線劃出作者對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子。

　　2、交流：板書：一向討厭

　　不敢再討厭

　　課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

　　讀著這兩句話，你有什么疑問？

　　三、再讀課文，品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡。

　�。ㄒ唬�、品讀母雞讓人討厭之處。

　　1、為什么呢？我們?nèi)フ艺以�因。我們先走進(jìn)作者討厭母雞的1—3節(jié)。

　�。�1）**讀讀第一自然段，讀出你對(duì)母雞的討厭。

　　出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來�！�

　　能用用這個(gè)句式來說說嗎？

　　出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

　�。�2）默讀第2、3自然段，也用這個(gè)句式來說一說。

　　出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

　　“它永遠(yuǎn)不反抗公雞�？墒�，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

　�。ㄆ圮浥掠�、暗箭傷人、兇狠）

　　“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了�！�

　　驕傲自大愛炫耀居功自傲。

　　男**學(xué)比賽讀，

　�。ǘ�）、品讀母雞讓人尊敬之處。

　　1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段

　　找找原因？交流

　　2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)，并讀讀體會(huì)體會(huì)。

　　3、交流：

　　a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　�。�1）是呀，多負(fù)責(zé)��！

　　引讀

　　瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　聽，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　b“假若有別的大雞來?yè)屖常�它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分�！�

　�。�1）想象一下，當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來?yè)屖常�母雞（。）

　�。�2）對(duì)比體會(huì)：同學(xué)們，還記得一開始母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎？“它永遠(yuǎn)不反抗公雞�！倍�這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢？

　　c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的'背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　�。�1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

　　出示：據(jù)專家研究，母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如“啄”，它一天必須至少重復(fù)7次，而且至少得重復(fù)70天，7×70=490次，“啄食”這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，母雞就得教490次，小雞才能真正學(xué)會(huì)。

　　讀著這段文字，你想說什么？

　�。�2）抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么？

　�。�3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　4、齊讀第9自然段。

　　5、對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時(shí)此刻，作者對(duì)母雞是怎樣的情感？

　　五、拓展文本升華母愛

　　1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大**，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識(shí)字，她給我的是生命的教育。

　　2、出示圖片感悟母愛。

　　3、自然界中的母愛無(wú)處不在，只要我們細(xì)心觀察，還有很

　　多很多，課外時(shí)留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細(xì)節(jié)。

　　板書：

　　一向討厭

　　16母雞母愛

　　不敢再討厭

　　敬佩

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。

　　2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。

　　3、樂意參加游戲，體驗(yàn)空間方位游戲帶來的樂趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。

　　難點(diǎn)：愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　�。�1）各種場(chǎng)景池塘（無(wú)紡布制作）、干草堆（戶外積木堆成）、磨坊（紙房子）、籬笆（屏風(fēng)）、蜜蜂房（拱形門）、拱形橋、房子、大樹。

　�。�2）《母雞蘿絲去散步》路線動(dòng)畫、散步音樂。

　�。�3）水彩筆、紙。

　　活動(dòng)過程

　　一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。

　　1、 教師**引出活動(dòng)

　　“小朋友們，你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞，它叫什么名字��？那故事中的蘿絲去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走過去的？

　　2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。

　　3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動(dòng)畫進(jìn)一步感知空間方位。

　　二、幼兒根據(jù)母雞蘿絲去散步的路線指令進(jìn)行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。

　　1、教師引導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嘈∨笥押退�一起去散步，我們快行�?dòng)起來吧。

　　2、幼兒根據(jù)教師指令進(jìn)行方位游戲。（幼兒分男女組站兩隊(duì)，根據(jù)指令移動(dòng)自己的.位置） 3、小結(jié)分享：幼兒表達(dá)出自己走的路線

　　三、能運(yùn)用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。

　　1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：“剛剛母雞蘿絲在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)幾條新的散步路線，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個(gè)艱巨的任務(wù)嗎？�！�

　　2、介紹材料，幼兒表達(dá)可以從材料的什么位置經(jīng)過。

　　3、由教師帶領(lǐng)分為 3 組，進(jìn)行繪畫路線創(chuàng)編。

　　4、3 組幼兒根據(jù)繪畫創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進(jìn)行嘗試。

　　5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據(jù)指令進(jìn)行嘗試。

　　6、活動(dòng)自然結(jié)束。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)總是給人感覺枯燥無(wú)味，本次活動(dòng)運(yùn)用繪本激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)游戲。在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主， 應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多**課件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物，我們認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝有海軍**派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點(diǎn)嗎?

　　(古怪、可愛)

　　貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無(wú)不流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)**舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　2、齊讀課題。

　　3、這是一篇略讀課文，請(qǐng)**讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：

　　出示要求：

　�、� 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

　�、� 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，看看你們是否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們。

　　出示詞語(yǔ)：

　　反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

　　疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

　　齊讀，抽讀。

　　三、初識(shí)母雞特點(diǎn)

　　1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣采取個(gè)人讀加齊讀的方式，請(qǐng)1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

　　(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

　　2、快速、**讀讀課文，邊讀邊思考：

　　老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

　　(學(xué)生讀書，然后交流初步感受。)

　　預(yù)設(shè)：

　�、� 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

　�、� 老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。

　　⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。

　　板書：

　　一向討厭

　　不敢再討厭

　　3、作者從開始討厭母雞，到后來的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對(duì)比。

　　請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?

　　四、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)

　　1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?

　　在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下，這是一只怎樣的母雞。

　　課件出示：

　　這是一只( )的母雞。

　　學(xué)生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

　　叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

　　2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)�因，你找到了�?

　　課件出示：

　　第9自然段

　　齊讀第9自然段。

　　3、老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書上的詞語(yǔ)，也可以是自己讀后的感受。

　　課件出示：

　　這是一只( )的母雞。

　　預(yù)設(shè)：

　�、� 警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告

　�、� 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多

　�、� 別的雞來?yè)屖炒蠊�雞也怕它三分。

　�、� 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼

　　⑸ 在夜間若有什么動(dòng)靜

　　(負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、****、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦)

　　3、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對(duì)雞媽**敬佩和喜愛，帶著你對(duì)母愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，再讀9自然段。

　　4、正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎鄣膫ゴ�，所以老舍先生的情感才從一向討厭母雞變?yōu)椴桓以儆憛捘鸽u了，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

　　(喜歡、敬佩、贊賞)

　　是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

　　5、齊讀課文，讀出自己的感受。

　　五、比較《貓》和《母雞》的異同

　　回顧學(xué)過的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面有什么特點(diǎn)呢?

　　在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的'淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

　　對(duì)了，除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)呢?

　　兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰�！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯郏�由兩部分構(gòu)成，并以小貓滿月的時(shí)候更可愛為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

　　表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

　　在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的京味，讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

　　(以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。)

　　六、總結(jié)談話

　　本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn)，作家們對(duì)動(dòng)物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動(dòng)物，具體寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　16、母雞

　　一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀

　　不敢再討厭：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一位朋友——出示母雞圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧！

　　2．用你喜歡的詞來夸夸它。

　　過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　（一）詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

　　1．**讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3．檢查自學(xué)效果。

　�。�1）教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

　　理由細(xì)聲細(xì)氣心事反抗預(yù)備討厭田壩

　　忠厚毒手成績(jī)警戒歪著頭咕咕地湯圓兒

　　掘地啼叫

　�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“惡”的多音。

　　厭惡（wù）作惡（è）

　�。�3）指名說說生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　重點(diǎn)注意“壩”與“頁(yè)”、“蹄”與“啼”的區(qū)別。

　�。�4）教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

　�。ǘ�）**朗讀，了解大意。

　　閱讀要求：

　　學(xué)生**朗讀課文，用自己的語(yǔ)言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡它嗎？為什么？

　　這是一只________的母雞，作者很________它（喜歡/討厭），因?yàn)開_______。

　�。ㄈ�）讀后交流：

　　1．指名回答問題。

　�。�1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗�生完蛋就叫個(gè)不停。

　�。�2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗�要欺�?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

　　（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

　　2．小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

　　生：第4自然段。

　　可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　3．課件出示第4自然段，朗讀后體會(huì)第四自然段在文章中的作用。

　　（承上啟下，過渡的作用。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．聽寫字詞。

　　2．教師訂正。

　　二、深入品讀、感悟母愛。

　�。ㄒ唬┻@到底是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“____”劃出討厭母雞的主要詞句，用“ ”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

　�。ǘ�）體會(huì)作者討厭的理由。（1—3小節(jié)）

　　文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

　　1．“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被吵得受不了�！�

　　特別是“就是聾子也會(huì)被吵得受不了�！泵@子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。

　　2．“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了�！�

　　從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ�，寫作業(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。

　　3．“更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

　　由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

　　4．“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子�！�

　　由此可以看出母雞欺軟怕硬。

　　小結(jié)：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實(shí)，離不開他對(duì)母雞的仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

　�。ㄈ�）體會(huì)作者“不敢再討厭”的理由。（4－10小節(jié)）

　　1．文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

　　“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�

　　2．文中母雞具體做了什么，使作者說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？

　　3．母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

　　4．反饋、交流

　�。�1）哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答。

　　出示句子1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　①課件提示“挺著”。

　　引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的`人什么？指名回答（好像是在告訴所有的人我什么都不怕。）

　�、谡n件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好像是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？

　　指名回答（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

　　③師問：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)）板書

　�、苄』�動(dòng)：老師讀，學(xué)生做母雞的動(dòng)作。

　�、菘吹揭恢贿@么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎？（不會(huì)），所以作者說——（課件出示讓學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　�。�2）它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？（指名匯報(bào)）

　　出示句子2慈愛：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　�、僬n件提示“啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

　　指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

　�、谡n件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？

　　指名回答（因?yàn)樗�把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

　�、蹘煟耗鸽u為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書

　�、芩�有的女生帶著這種感受讀一讀。

　　⑤身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會(huì)討厭嗎？（不會(huì)）所以作者說——（課件出示學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（3）它負(fù)責(zé)、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢？指名回答

　　出示句子3勇敢：假若有別的大雞來?yè)屖�，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

　　在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　�、僬n件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

　　指名回答（因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

　　②課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

　　指名回答（“頂”是“很”、“非�！钡囊馑�；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　�、鬯�的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）板書

　�、軒е�這種感受，男同學(xué)讀上一句，**學(xué)讀下一句。

　　⑤師：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　�。�4）它不但負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？（指名回答）

　　出示句子4辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

　　①課件提示“多少次”。

　　引導(dǎo)理解：“多少次”到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？

　　指名匯報(bào)（很多次、無(wú)數(shù)次；它很累。）

　�、谒鼮榱藘号�，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書

　�、蹘е�這種感受，學(xué)生比賽朗讀。

　�、芸吹饺绱诵量嗟哪鸽u你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　�、菡n件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

　　指名匯報(bào)（前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。）

　　⑥師：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因?yàn)樗��?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。）帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

　�、咝〗Y(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。

　�、喾祷氐秸n件：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群小雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　　師問：當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗�是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？

　　學(xué)生一起回答（贊美母親）

　　四、比較課文，對(duì)比寫法

　　雖然都是寫動(dòng)物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對(duì)貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。

　　五、拓展文本升華母愛

　　1．說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生**說）

　　2．你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

　　3．指名說說聽完故事后的感受。（母愛偉大）板書

　　4．師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說——（課件出示齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　　分組讀，再齊讀。

　　5．最后我提議大家說一句贊美媽**話。（讓學(xué)生**說）

　　課件出示：

　　①說說贊美媽**話。

　　②把贊美媽**話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、說教材

　　《母雞》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成鮮明對(duì)比，前半部分寫了母雞的無(wú)病**、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，贊美了母愛的無(wú)私和偉大。

　　本文語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃濃的生活氣息，讀來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感的異同；二是通過閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的崇敬、對(duì)母愛的歌頌。?

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“疙、瘩”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“惡”。會(huì)寫“討、厭”等15個(gè)字。能正確讀寫“討厭、理由”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文。能畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會(huì)有這樣的變化。

　　3.體會(huì)老舍先生用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)合課文內(nèi)容說一說他寫母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的.表現(xiàn)。

　　4.能比較《貓》和《母雞》在表達(dá)上的相同和不同。

　　? 能畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會(huì)有這樣的變化；能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)老舍寫母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法

　　教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：討厭——不討厭——尊敬。通過學(xué)生自主合作探究、圈點(diǎn)批畫重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無(wú)病**、欺軟怕硬、拼命炫耀。接著重點(diǎn)理解“我不敢再討厭母雞了”的原因，讓學(xué)生研讀課文，抓住重點(diǎn)句子，理解母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)，從而體會(huì)到，正是因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，“不敢再討厭母雞了”。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　以母雞視頻、圖片引入課題，學(xué)生交流對(duì)母雞的認(rèn)識(shí)。

　　自然過渡到文章內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛，我們?cè)賮砜纯此�筆下的母雞是是什么樣的。

　　以此創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生**驗(yàn)，激趣導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

　�。ǘ�）初讀課文，認(rèn)讀生字

　　讓學(xué)生充分自主探究，**讀課文，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語(yǔ)，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多**出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況，對(duì)易錯(cuò)字，學(xué)生交流識(shí)字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充。此處，我進(jìn)行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）再讀課文，了解大意

　　1.學(xué)生**朗讀課文，思考：這是一只怎么樣的母雞？作者對(duì)它的態(tài)度是怎樣的？為什么？

　　2.讀后交流：

　　（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗�生完蛋就叫個(gè)不停。

　�。�2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗�要欺�?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

　�。�3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

　　3.小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

　　可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　引導(dǎo)認(rèn)識(shí)句子的作用：承上啟下，過渡的作用

　　（四）領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)，升華情感

　　1.再讀課文，在文中用“____”畫出討厭母雞的主要詞句，用“ ”畫出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

　　2.理解“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！保�總寫表現(xiàn)）

　　3.討論：母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合課文說一說。（結(jié)合第5—8自然段理解體會(huì)）

　　小結(jié)：這是一只____________的母雞。（偉大，無(wú)私，崇高……）

　　4.領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。（作者把母雞當(dāng)作人來看，因?yàn)樗�身上那種對(duì)雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動(dòng)，歌頌的正是天地之間誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容的母愛。）

　�。ㄎ澹┍容^課文，對(duì)比寫法

　　比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學(xué)生根據(jù)表格，交流特點(diǎn)，總結(jié)相同與不同。

　　（六）課文小結(jié)

　　課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無(wú)病**、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡(luò)，設(shè)計(jì)了如下板書，清晰地揭示文章內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、學(xué)習(xí)課文寫法。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

　　2、了解母雞的特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　3、比較本文于《貓》在情感變化和表達(dá)方式上的異同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解母雞的特點(diǎn)和生活習(xí)性，體會(huì)偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句比較本文與《貓》在情感變化和表達(dá)方式上的異同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　母雞的活動(dòng)錄像、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)引言

　�。ㄒ唬┛翠浵�，聊母雞。

　　聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

　　生：談?wù)剬?duì)母雞的認(rèn)識(shí)，了解母雞的生活習(xí)性。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》，你知道這篇文章是誰(shuí)寫的么？你是怎么知道的？

　　（三）讀提示，抓要點(diǎn)：

　　1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。

　�。�1）認(rèn)真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

　�。�2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)？

　　2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)《母雞》。

　　二、初讀課文，了解大意

　　（一）**朗讀，了解大意。

　　閱讀要求：

　　學(xué)生**朗讀課文，用自己的語(yǔ)言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？

　　這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因?yàn)開__________。

　�。ǘ�）讀后交流：

　　1、指名回答問題：

　�。�1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗�生完蛋就叫個(gè)不停。

　�。�2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗�要欺�?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

　�。�3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

　　2、小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

　　生：第4自然段。

　　可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　3、課件出示第4自然段，朗讀后體會(huì)第四自然段在文章中的作用。

　　承上啟下，過渡的作用。

　　三、再度課文，提升情感

　�。ㄒ唬┻@到底是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

　�。ǘ�）各小組匯報(bào)交流，體會(huì)“討厭”和“不討厭”的理由。

　　1、體會(huì)作者討厭的理由。

　　文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

　　（1）“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了�！�

　　特別是“就是聾子也會(huì)被吵得受不了�！泵@子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得 讓人心煩。

　　（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了�！�

　　從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ�，寫作業(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。

　�。�3）“更可惡的`是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來�！�

　　由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

　　（4）“它永遠(yuǎn)不反抗公雞�？墒�，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子�！�

　　由此可以看出母雞欺軟怕硬。

　　小結(jié)：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實(shí)，離不開他對(duì)母雞仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

　　2、體會(huì)作者“不敢再討厭”的理由。

　　文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

　　“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�

　　文中母雞具體做了什么，是作者說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？

　�。�1）“一個(gè)鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　　從中感受到母雞為了保護(hù)自己的孩子不顧一切，是多么偉大��！

　�。�2）“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多�！�

　　從中想到媽媽*時(shí)有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

　�。�3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

　　這句話中，感受到母雞對(duì)自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

　�。�4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”

　　這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們說的，老師特別感動(dòng)。的確，老舍筆下的母雞，對(duì)雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長(zhǎng)，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點(diǎn)？

　　3、細(xì)讀第9自然段，提升感情。

　　“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�

　　（1）用一個(gè)詞語(yǔ)概括母雞的優(yōu)點(diǎn)。

　　這是一只____________的母雞。（偉大，無(wú)私，崇高……）

　　小結(jié)：同學(xué)們說的這些詞語(yǔ)，我們經(jīng)常用這些詞語(yǔ)來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無(wú)微不至照顧我們的母親。

　　（2）作者不敢討厭母雞正是因?yàn)椋?/p>

　　“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�

　　4、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

　�。�1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別。

　�。�2）在作者的眼里，此時(shí)的母雞已不單單是動(dòng)物，而是把母雞當(dāng)做人來看，因?yàn)樗�身上那種對(duì)雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時(shí)是被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動(dòng)，作者歌頌的正式天地之間誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容的母愛。

　　四、比較課文，對(duì)比寫法

　　雖然都是寫動(dòng)物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對(duì)貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材解析：

　　歌曲《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國(guó)民歌。歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運(yùn)用了同音反復(fù)和小跳、重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼洹钡母吲d樣子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過聆聽、表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

　　2、認(rèn)識(shí)響筒和響板等打擊樂器，并通過學(xué)習(xí)掌握其演奏方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用輕快、活潑的`聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“脖子伸伸兩翼?yè)鋼洹边@一句的演唱，以及一個(gè)3度音準(zhǔn)的把握。

　　教學(xué)用具：

　　電子琴、教具、白板、PPT課件、打擊樂器。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1﹑聽母雞叫咯咯伴奏譜律動(dòng)

　　2﹑教師變身農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)員，改編歌詞演唱?dú)g迎小朋友來農(nóng)場(chǎng)的歌。

　　3、介紹朋友給同學(xué)們，聽它是誰(shuí)?它怎么叫？（出示課題）

　　二、新歌教學(xué)

　　1﹑聽歌曲《母雞叫咯咯》首先讓學(xué)生帶著問題聽一遍歌曲，師提出問題：

　�。�1）母雞在干嘛？它是用什么樣的聲音來告訴大家的？

　�。�2）出示節(jié)奏（板書本課三個(gè)主要節(jié)奏型）師：跟母雞聊天聊的這么開心，讓我們

　　把這種高興的情緒帶到我們的歌詞當(dāng)中去�？焖贋g覽找生字“兩翼”的“翼”，“添”快樂的“添”寫到黑板上并注音、解釋）

　�。�3）老師按節(jié)奏打響板領(lǐng)讀歌詞，后讓學(xué)生按節(jié)奏齊讀歌詞。

　�。�4）再聽一遍感受歌曲情緒后教師范唱，師：好聽嗎？你想學(xué)嗎？生：想。先跟老師跟琴唱譜，注意音高。再分別用咯和咕模唱。注意演唱姿勢(shì)和表情

　�。�5）逐句填詞唱，重點(diǎn)句反復(fù)練習(xí)。然后師生對(duì)唱、小組分句唱、男女生分句唱，分析歌曲唱出中弱和中強(qiáng)

　　三、組建好孩子樂隊(duì)，介紹四種打擊樂器分別找四個(gè)最積極、優(yōu)秀的孩子到前面來組樂隊(duì)，其他同學(xué)演唱

　　四、創(chuàng)編歌詞：小組合作，最先完成的小組先選小禮物編一編，唱一唱小貓小貓叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住。絨毛抖抖尾巴翹翹向人報(bào)喜添快樂！小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉�。。ㄐ▲喗懈赂�、小鳥叫喳喳，小狗叫汪汪，小貓叫喵喵）最后分組展示。

　　五、總結(jié)：你們今天表現(xiàn)的真不錯(cuò)，不僅文明有序的參觀了農(nóng)場(chǎng)，還和母雞做成了朋友，希望你們以后的生活中要愛護(hù)小動(dòng)物。

　　六、作業(yè)：回家之后把自己創(chuàng)編的歌曲唱給爸爸媽媽聽。

　　七、希望你們有時(shí)間經(jīng)常來我的農(nóng)場(chǎng)做客，小朋友們，再見！（站排領(lǐng)取小禮物離開班級(jí)）

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》，從而表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

　　2、能為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。

　　3、通過感受農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》

　　2、能用打擊樂器為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。

　　教學(xué)過程：

　　一、律動(dòng)進(jìn)教室

　　1、師：歡迎乘坐本次音樂快車，今天我們要到小動(dòng)物的家——農(nóng)場(chǎng)去參觀，小朋友們高興嗎？好，讓我們隨著音樂一起出發(fā)�。�隨歌曲《火車開啦》跟老師做律動(dòng)，歡快地走進(jìn)教室。）

　　2、隨琴聲唱師生問好歌，坐好。

　　二、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、歌表演《下蛋啰》

　　師（由此開始師化身為農(nóng)莊主人）：大家好，歡迎小朋友們來到我們“快樂農(nóng)莊”做客。我是這個(gè)農(nóng)莊的主人，聽說小朋友們要來我們這里，母雞也來歡迎大家呢！

　　2、歌表演《數(shù)鴨子》

　　師：嘎，嘎，嘎，這又是誰(shuí)來啦？對(duì)！小鴨子也來歡迎你們了，讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧！

　　3、揭示課題

　　師：咯咯咯．．．．．．咦，我那些可愛的母雞到那里去了呀？今天來了這么多小客人，它們?cè)趺磿?huì)沒來呢？對(duì)，讓我打個(gè)電話問一問：喂，雞媽媽嗎？你們到那里去了？噢，原來在下蛋呀，我們這來了一群可愛的小朋友，他們是專程來看你們的，過來了是吧？好的，好的，我先告訴客人。 Byebye!

　　師：噢，原來剛才母雞們都在下蛋呢！他們還帶來了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。

　　三、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》

　�。�、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

　　師：你們聽，母雞在干什么呢�。úシ鸥枨�）

　　師：你們聽到母雞在干什么嗎？

　　生：生蛋。

　　師：剛才，我們聽了母雞的歌聲，你們聽得出他們歌唱時(shí)的心情是怎樣的嗎？

　　生：高興、自豪、快樂．．．．．．：

　　師：那它們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興呢？

　　生：母雞生的雞蛋可以孵出小雞，雞蛋也可以讓人們食用，給人帶來營(yíng)養(yǎng)．．．．．．

　　師：你們看母雞多偉大呀，那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧！唱唱這首《母雞叫咯咯》。

　　2、跟唱歌曲4遍

　　注：第一遍輕聲唱。

　　第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂的情緒，像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。

　　第三遍要求合著鋼琴伴奏唱，把較難的地方抽出來教唱。

　　第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。

　　四、歌曲律動(dòng)表演

　　1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。

　　老師：“雞媽媽究竟在干什么？”

　　學(xué)生：“下蛋。”

　　老師：“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的？誰(shuí)能用動(dòng)作表演出來？”

　　選孩子表演母雞下蛋的樣子。

　　老師：“母雞下蛋時(shí)會(huì)咯咯的叫，還會(huì)伸伸脖子，拍拍翅膀向人們報(bào)喜�！�

　　教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時(shí)向人們報(bào)喜的`樣子。

　　2、老師：“讓我們一起來分享雞媽**快樂吧！”

　　師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。

　　五、以趣激情，情感升華

　　老師稍作評(píng)價(jià)后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。（老師用鋼琴伴奏）

　　六、學(xué)科綜合，能力提升

　　師：小朋友們來到快樂農(nóng)場(chǎng)，你們最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)？用你的巧手把它畫下來，現(xiàn)在開始行動(dòng)吧�。ㄔ俅尾シ鸥枨�，學(xué)生在音樂聲中畫畫，教師巡視欣賞。）

　　師：我真佩服小朋友們，畫得真棒！把整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都請(qǐng)來了。

　　七、歸納小結(jié)，深化主題。

　　師：“今天，你們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里玩的開心嗎？”

　　生：“開心！”

　　師：整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都到齊了，它們個(gè)個(gè)熱情好客，禮貌待人，讓我們度過了一個(gè)快樂的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了，啟程之前你想跟小動(dòng)物們說點(diǎn)兒什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生與小動(dòng)物道別，教育學(xué)生要禮貌待人。

　　師：大家在農(nóng)場(chǎng)里玩得可真高興呀！我送小朋友們一只會(huì)生蛋的母雞，讓我們帶上它一起回家嘍！

　　師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動(dòng)出教室。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本文生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　3、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

　　4、比較本文與《貓》在寫法上的異同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較本文與《貓》在寫法上的異同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多**課件、寫話卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、以貓入題，引出母雞

　　師：貓是一種很普通的動(dòng)物，可是在作者老舍的筆下卻是那么天真可愛，如同一個(gè)孩子，那么老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們來學(xué)**舍的另外一篇文章——母雞。（板書課題，齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　出示詞語(yǔ)：反抗欺侮凄慘慈愛如怨如訴疙瘩可惡聾子挺著脖兒一撮兒毛一只鳥兒

　　學(xué)生開火車讀，教師糾正讀音，尤其是兒化音。

　　教師借此機(jī)會(huì)，向?qū)W生介紹老舍先生是地地道道的**人，他的語(yǔ)言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風(fēng)格。

　　三、感知作者對(duì)母雞的兩種不同的態(tài)度

　　1、請(qǐng)快速的瀏覽課文，找出作者對(duì)母雞態(tài)度變化的句子，并勾畫出來。

　　交流：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。

　　2、師：誰(shuí)來試著讀一讀這兩句話？（指名讀）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“一向”、“不敢再”兩個(gè)詞語(yǔ)。“一向”是什么意思？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：“一向”是從來的意思。

　　生2：“一向”是向來、一直都的意思。

　　師：那“我不敢再討厭母雞了”是什么意思？你能換種說法嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我開始喜歡母雞了。

　　生2：我不討厭母雞了，我變得喜歡它了。

　　師：你可真會(huì)理解，那你能帶著這種情感讀一讀這兩句話嗎？

　　生2讀句子。

　　師：老師從你的朗讀中聽出了老舍先生對(duì)母雞態(tài)度的轉(zhuǎn)變了，真棒！送你一顆朗讀星！

　　3、過渡：老舍為什么會(huì)對(duì)母雞的態(tài)度前后截然不同呢？

　　四、品讀母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

　　（一）品母雞之短，體會(huì)討厭

　　1、（多**出示學(xué)習(xí)卡一）:**讀第一、二、三自然段，找出作者為什么會(huì)討厭這只母雞？用“——”畫出相關(guān)的句子，用簡(jiǎn)潔的話寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流。

　　2、學(xué)生邊讀邊做批注，完成后在組內(nèi)交流。

　　3、全班展示交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：請(qǐng)大家看第一自然段：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。”通過這段話我能感覺到母雞很煩人，總是不停地叫，而且到處亂叫。

　　師：你真會(huì)理解作者的心思，母雞總是不停的到處**，確實(shí)讓人感到很厭煩。誰(shuí)還來談一談你對(duì)這段話的理解？

　　生2：我覺得這段話里的“沒完沒了”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，都寫出了母雞的叫聲煩人。

　　師：你的閱讀方法值得大家學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（板書：重點(diǎn)詞）獎(jiǎng)勵(lì)你一顆閱讀星。那你能試著把這段話讀一讀嗎？讀出自己的感受。

　　生2朗讀。

　　師：誰(shuí)能試著用抓住關(guān)鍵詞的方法來和大家分享自己的體會(huì)？

　　生3：通過讀第二自然段，我抓住了“欺侮、趁其不備、狠狠”這些詞語(yǔ)體會(huì)出母雞的欺軟怕硬。

　　生4：第三自然段里“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，寫出了母雞喜歡炫耀的特點(diǎn)，所以老舍先生特別討厭母雞。

　　4、師：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個(gè)方面，這叫做“總分結(jié)構(gòu)”。我們?cè)谧罱鼘W(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）今后大家在寫作的時(shí)候也可以運(yùn)用這樣的`結(jié)構(gòu)，它能使文章的脈絡(luò)清晰，讓讀者一目了然。

　�。ǘ�）品讀過渡段，體會(huì)情感的變化

　　過渡：后來作者卻不敢再討厭母雞了？他的感情為什么會(huì)發(fā)生變化的？他是這樣說的：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。老舍先生改變了態(tài)度，由之前對(duì)母雞的討厭，變成了——喜愛，那么這段話在文中起什么作用呢？

　　生：這是過渡段，起到承上啟下的作用。

　　師：說得對(duì)，當(dāng)感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候，用上過渡段，這也是寫作的好方法。比如：在《貓》那一課作者也用了過渡段的方式，自然的過渡到描寫小貓，使得文章前后銜接自然，緊湊。

　�。ㄈ�）品母雞之長(zhǎng)，體會(huì)母愛

　　1、師：為什么作者后來不敢再討厭母雞了呢？他在母雞身上發(fā)現(xiàn)了什么長(zhǎng)處呢？是什么打動(dòng)了作者呢？文中有一個(gè)自然段明確的告訴了我們，你找到了嗎？

　　2、出示中心句：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。為什么呢？（出示學(xué)習(xí)卡二）母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體表現(xiàn)在哪些地方呢？讀一讀5——8自然段，從中找出感人的具體事例，然后在小組中交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　3、全班交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”這說明了母雞很負(fù)責(zé)。

　　師：那我們就試著讀一讀第五自然段，朗讀的時(shí)候我們就試著通過母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來，誰(shuí)愿意來試試？

　　生2：請(qǐng)大家看第六自然段：“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多�！蓖ㄟ^這句我看出母雞很慈愛。

　　師：在你們的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來和大家分享一下？

　　學(xué)生交流分享。

　　師：是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。

　　生3：“它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼�！边@句話也體現(xiàn)了母雞很慈愛。

　　……

　　師：是的，它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。（齊讀）跟老師讀：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這句話。齊讀：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。體會(huì)一下：這個(gè)“母親”僅僅就指的是這位雞媽媽嗎？

　　五、拓展延伸

　　師：下面請(qǐng)大家拿出你的寫話卡，寫寫你想對(duì)媽媽說的話。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　16母雞

　�。ㄗブ攸c(diǎn)詞）

　　討厭——喜愛、崇敬

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課《母雞》

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、感受作者對(duì)母雞由討厭到敬佩的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)母愛的贊頌

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、以舊引新，導(dǎo)入新課

　　【方案一】引語(yǔ)：同學(xué)們，上周吳老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)了架子十足的白鵝、見識(shí)了有海軍**派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天，我們來學(xué)習(xí)第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

　�。ò鍟�：16、母雞）

　　【方案二：觀看動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入】

　　引語(yǔ)：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關(guān)系。那么，誰(shuí)能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會(huì)下蛋、愛炫耀、會(huì)孵小雞……）

　　同學(xué)們印象中的母雞是xxx的，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。

　�。úシ乓曨l《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）

　　二、初讀比較，感知內(nèi)容

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。

　　2、通過讀課文，相信大家對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來看這一課的生字詞。請(qǐng)全班同學(xué)先來讀一下。

　　如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jī)(jì)、凄（qī）慘、

　　慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

　　(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

　　誰(shuí)可以用它造句呢？

　�。ㄈ缭谷缭V——這篇文章像旋律優(yōu)美如怨如訴的小夜曲，感動(dòng)了許多人。

　�。�2）抗kàng（反抗）

　　吭háng（引吭高歌）

　�。�3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）

　　侮wǔ（欺侮）

　　誨huì（教誨）

　�。�4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點(diǎn)水）

　　看看“妻”字的寫法。

　　（5）“慈愛”的“慈”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)茲、心）

　　“慈愛”的反義詞（兇狠）

　�。�6）wù（可惡）

　　惡ě（惡心）

　　è（兇惡）

　　（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發(fā)或野草等。還有多cuō（撮合）

　　3、這些詞語(yǔ)都需要我們慢慢積累下來的，老師現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)讀一遍。

　　4、接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線段畫出作者對(duì)母雞感情態(tài)度的詞語(yǔ)或句子。

　　邊讀邊思考一個(gè)問題：作者對(duì)母雞的態(tài)度，前后有什么變化？

　　【預(yù)測(cè)引導(dǎo)：“我”剛開始對(duì)母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來對(duì)母雞的態(tài)度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”。】（板書：一向討厭：不敢再討厭：）

　　5、那么，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）

　　三、細(xì)讀推敲，感悟表達(dá)

　　1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

　�。�1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學(xué)可以用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或者句子說一下母雞的討厭呢？

　�。�隨處亂叫/無(wú)病**、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀）

　�、俑�可惡的'是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什么意思？（趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）

　�、诘较碌暗臅r(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來說明什么呢？（說明母雞愛炫耀）

　　聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達(dá)了他討厭母雞的情緒。

　�、巯旅�，我們來做一個(gè)小練習(xí)。

　　例句：母雞下蛋的時(shí)候可愛叫了，就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

　　體會(huì)畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

　　去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）

　　這道數(shù)學(xué)題太簡(jiǎn)單了,____________。（就是不用想也能做出來）

　�。�2）通過前三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰(shuí)找到了？（第九自然段�！八�負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！保�

　　老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現(xiàn)在先請(qǐng)三四組同學(xué)讀4-6自然段，然后一二組同學(xué)接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

　　【方案一】①?gòu)哪男┰~語(yǔ)或句子可以看出它這些特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)來說一說？

　�。ㄘ�(fù)責(zé)：保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無(wú)論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）

　　說話訓(xùn)練：當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，母雞會(huì)咕咕地警告雞雛，那么她會(huì)對(duì)雞雛說什么呢？

　�、趶膭偛诺姆治鲋校�我們知道正是因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎鄣膫ゴ�，所以老舍先生才�?huì)從“一向討厭母雞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u”，此時(shí)此刻，同學(xué)們感受到老舍對(duì)母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對(duì)雞媽**喜愛和敬佩，帶著你對(duì)母愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

　　【方案二：小組討論，交流匯報(bào)】

　　請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，找出描寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦等特點(diǎn)的句子。（在匯報(bào)時(shí)，先讀出句子，再說明原因。）

　　【方案三：小組討論，交流匯報(bào)】

　　第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負(fù)責(zé)這一特點(diǎn)的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點(diǎn)的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點(diǎn)的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點(diǎn)的具體事例。找出句子并說明理由。

　　四、熟讀總結(jié)，概括提高

　　到此為止，整篇課文就學(xué)完了。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，后半部分描寫了母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。

　　同學(xué)們，學(xué)了《母雞》，你們懂得了什么呢？說一說你自己的見解。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　同學(xué)們，老舍先生現(xiàn)在對(duì)母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽到母雞的叫聲，還會(huì)覺得它討厭嗎？請(qǐng)同學(xué)們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。

　　最后，讓我們一起來朗讀一下有關(guān)母愛的詩(shī)歌。

　　課后反思：

　　《母雞》是人教版新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多**的情況下，結(jié)合*時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較傳統(tǒng)的課堂。力求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，可以理清本課的寫作思路，即教學(xué)本課時(shí)，我重在拉線索。

　　課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。聽完歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己印象中的母雞是怎么樣的，學(xué)生踴躍發(fā)言。然后自然過渡到本課的學(xué)習(xí)，揭示課題。導(dǎo)入部分，我覺得做的還是比較好的。

　　揭示課題之后，要求學(xué)生通讀課文，把握文章的內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側(cè)重地對(duì)詞進(jìn)行講解，當(dāng)然，重點(diǎn)圍繞著字的音、形、義進(jìn)行講解，這部分講解時(shí)比較到位的，學(xué)生也能很好地接受。這也算是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　繼續(xù)要求學(xué)生通讀課文，并思考一個(gè)問題，“作者對(duì)母雞的態(tài)度，前后有什么變化？”，在引導(dǎo)學(xué)生回到這一關(guān)鍵問題的時(shí)候，由于**的方式不太適合學(xué)生的理解能力，所以經(jīng)過了幾番變換引導(dǎo)之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學(xué)中的一個(gè)失誤，事前我沒有很好地考慮到學(xué)生的理解能力。如果這樣**，“作者對(duì)母雞的態(tài)度，剛開始是怎么樣的呢？后來他又覺得母雞是怎么樣的呢？”這樣應(yīng)該會(huì)更好！或者是當(dāng)學(xué)生用具體事例來說明作者的態(tài)度時(shí)，我應(yīng)該機(jī)智地轉(zhuǎn)變問法，如：“那這些事例都集中體現(xiàn)出作者對(duì)母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)機(jī)智，不懂得靈活處理。關(guān)于這一點(diǎn)，還有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。

　　圍繞作者對(duì)母雞前后產(chǎn)生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學(xué)生找出文中具體的事例，這部分的教學(xué)思路比較清晰，能夠突出本課的重點(diǎn)，努力處理本課的難點(diǎn)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，只考慮到主要讓學(xué)生理清思路，并無(wú)做過多考慮，所以課堂比較傳統(tǒng)，并無(wú)什么亮點(diǎn)的地方，學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間并不多。如果換成小組討論，交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作讀懂本篇課文，再通過匯報(bào)檢查他們的學(xué)習(xí)情況。以這樣的方式開展教學(xué)應(yīng)該更好一些。

　　總而言之，第一次**講課，由于臺(tái)上經(jīng)驗(yàn)不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導(dǎo)學(xué)生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強(qiáng)。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，體會(huì)母愛的偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者對(duì)母雞態(tài)度的變化

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母雞母愛偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)母雞偉大的母愛。教學(xué)過程（提前一分鐘）

　　師：上課之前，我們先做一個(gè)課前準(zhǔn)備。請(qǐng)大家把語(yǔ)文書翻到16課，把筆放到手邊，都準(zhǔn)備好之后，請(qǐng)保持科學(xué)的坐姿，準(zhǔn)備好你們的微笑，全神貫注地盯著老師。

　�。ㄢ忢懀�

　　師：上課。

　　體委：起立

　　全班：老師好

　　師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐

　　師：上課之前，我們先來積累兩句名言�！緋pt出示母愛名言】一分鐘記憶，開始。

　　師：誰(shuí)來和大家分享？【ppt出示匯報(bào)提示】（三個(gè)孩子匯報(bào)）

　　師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，希望接下來的學(xué)**家一直保持這種狀態(tài)，能做到嗎？

　　生：能！

　　師：我們昨天學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》，請(qǐng)大家回憶一下，那是一只怎樣的貓？

　　生：可愛的，古怪的，調(diào)皮的。

　　師：老舍先生的字里行間流露出對(duì)貓的喜愛，那么老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)**舍先生的另一篇文章，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　【出示16母雞】

　　生：16母雞

　　師：課下老師給大家留了預(yù)習(xí)作業(yè)，，現(xiàn)在檢查一下你們的預(yù)習(xí)成果。

　　【出示帶拼音的詞語(yǔ)】生：增加一下難度，誰(shuí)來讀。

　　【出示不帶拼音的詞語(yǔ)】（找學(xué)生讀，3個(gè)）

　　師：通過預(yù)習(xí)，我們知道老舍對(duì)母雞的態(tài)度前后是不一樣的。接下來請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出表達(dá)作者對(duì)母雞態(tài)度的兩句話。

　　每個(gè)學(xué)生匯報(bào)一句。

　　生1：我一向討厭母雞。（板書：一向討厭）

　　師：“一向”是什么意思？

　　【出示：我一向討厭母雞】

　　生2：我不敢再討厭母雞了。（板書：不敢討厭）

　　【出示：我不敢再討厭母雞了。】追問不敢是什么意思，學(xué)生說出喜歡。

　　師：隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，老師相信你會(huì)對(duì)“不敢”這兩個(gè)字有更深刻的理解。

　　師：作者從開始討厭母雞，到后來不敢再討厭，經(jīng)歷了一個(gè)情感變化過程，而作者的情感變化是文章的線索，前后形成鮮明的對(duì)比，按照作者前后不同的態(tài)度，把課文分成兩段，用雙豎線表示。

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)好了。我發(fā)現(xiàn)有一小節(jié)大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家來看——出示：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　師：這節(jié)，我們稱它過渡段，起承上啟下的作用，分段時(shí)一般放在下面。有錯(cuò)的同學(xué)馬上糾正過來。也就是1—3節(jié)為一段，4—10小節(jié)為一段。

　　師：老舍先生為什么一向討厭母雞？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀1——3自然段，思考作者為什么討厭母雞？用“~~~~”劃出相關(guān)語(yǔ)句，用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞。 【出示匯報(bào)提示】

　　評(píng)價(jià)：對(duì)的，作者觀察了母雞的動(dòng)作，加上想像和揣摩，表達(dá)出了自己的討厭。

　　“一向討厭母雞”除了這個(gè)原因之外，還有嗎？

　　生1匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，追問：這是一只怎樣的母雞？

　　生2匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，追問：這是一只怎樣的母雞？

　　生3匯報(bào)，匯報(bào)朗讀，追問：這是一只怎樣的母雞？

　　師：孩子們，這樣一只叫聲難聽、欺善怕惡、愛炫耀的母雞，你們討厭嗎？請(qǐng)把這種討厭帶到朗讀中。

　　【出示文本，師生合作讀�！�

　　師：是呀，它有這么多不讓人喜歡的地方，說它討厭決不為過！

　　師：如此讓老舍先生討厭的母雞，等它有了雞雛后，為什么不敢再討厭它了？出示：我不敢再討厭母雞，是因?yàn)?/p>

　　師：看作者用了哪些詞來評(píng)價(jià)母雞的？

　　生：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

　　師：接下來請(qǐng)請(qǐng)默讀4———10自然段，思考，課文中作者用了哪些具體事例來介紹母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？用“——”畫出相關(guān)語(yǔ)句，做批注。

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師都不忍心打擾了。現(xiàn)在我們換一種方式交流。我現(xiàn)在就是老舍，你們來扮演一下雞母親。我來問，你來答。

　　我是老舍，誰(shuí)是勇敢（負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦）的母雞？

　　【出示回答提示】

　　你真勇敢（負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦），我不敢再討厭你了。

　　師：所有的舉動(dòng)中，這個(gè)動(dòng)作最令我震撼。

　　【出示文本：它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖�！繋煟耗銈円娺^這樣的場(chǎng)景嗎？

　　生：見過。（沒見過）

　　師：我也見過。（我見過）【出示圖片】那是一個(gè)冰冷的午后，沒有陽(yáng)光，冷風(fēng)冷雨中，我見到這樣一幅畫面。同學(xué)們，相信你們也被震撼了。請(qǐng)起立。半蹲，張開你們的雙臂。你有什么感覺？生1：腿酸。師：你為什么不坐下？

　　生1：因?yàn)榕聜�到那些雞雛。

　　師：你們知道嗎，雞母親孵一只小雞需要21天，每天至少要保持這個(gè)動(dòng)作10——20分鐘，有的甚至需要4——5小時(shí)，現(xiàn)在你們堅(jiān)持了20秒（走到孩子中間，問一個(gè)孩子）孩子，說出你此刻的感受

　　師：同學(xué)們，這就是慈愛又負(fù)責(zé)的母雞。請(qǐng)坐。孩子們，整個(gè)過程中，我特別欣賞你們的表情：微笑著。因?yàn)槟銈冎�道，如果母雞有和我們一樣的表情，它此時(shí)一定是微笑的。

　　師：同學(xué)們，老舍先生前面寫了“一向討厭母雞”，后面寫了“不敢再討厭母雞”，前后形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)到這里，你能夠解決前面那這個(gè)問題嗎？為什么作者不敢再討厭母雞了？不敢僅僅是喜歡嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出尊敬、敬佩等同義詞。

　　師：我明白了，你們讀懂了“不敢”的背后，是老舍先生對(duì)母雞尊敬，一份深深的敬意。

　　【出示文中第九自然段】

　　齊讀。

　　師：同學(xué)們，不只是母雞，天底下所有的母親都是這樣無(wú)怨無(wú)悔地愛著自己的孩子。俄國(guó)作家屠格涅夫打獵回來走在林蔭路上，突然，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被狂風(fēng)刮到地上的.小麻雀。 【出示《麻雀》，找學(xué)生讀】

　　師：面對(duì)獵狗，老麻雀沒有表現(xiàn)出絲毫的退縮【出示：因?yàn)樗�有了自己的孩子。它偉大，因�(yàn)樗�是母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！�

　　師：還有一天，風(fēng)雪過后，一位作家去散步，在一束枯草旁邊發(fā)現(xiàn)了一只被凍僵的野鴨�！境鍪尽讹L(fēng)雪中的野鴨》找學(xué)生讀】師：面對(duì)風(fēng)雪，母鴨以自己的生命詮釋了母愛。

　　【出示：因?yàn)樗�有了自己的孩子。它偉大，因�(yàn)樗�是母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！繋煟豪仙嵯壬�也有一位這樣偉大的母親。【出示《我的母親》】師：老舍的母親是不是一位英雄？為什么？

　　【出示：因?yàn)樗��?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。她偉大，因?yàn)樗�有了自己的孩子。一個(gè)母親必定是一位英雄】詩(shī)：所以老舍先生想告訴我們

　　【出示一個(gè)母親，必定就是一位英雄】

　　師：同學(xué)們，老舍先生明明是在贊美母雞，贊美母愛，開頭為什么要寫這只母雞的討厭呢？請(qǐng)同學(xué)們下課思考，下節(jié)課交流。下課。

　　《母雞》課后反思

　　對(duì)于本課教學(xué)，結(jié)合師父和老師們的建議、指導(dǎo)，我做了以下反思：

　　1、缺乏對(duì)朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)檫@篇課文主要是通過體會(huì)作者態(tài)度的變化去體會(huì)對(duì)母雞的敬佩和贊美，這就需要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，通過朗讀去體會(huì)感情。我應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，尤其是第一部分，如果指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)母雞的討厭，后面體會(huì)感情的時(shí)候應(yīng)該會(huì)更水到渠成一些。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)啰嗦、不明確。

　　3、對(duì)課堂時(shí)間把控不準(zhǔn)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，不知變通，導(dǎo)致最后時(shí)間有富余，以后的教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)把控時(shí)間，并且充實(shí)自己，多做準(zhǔn)備，即使真的時(shí)間富余，也要讓孩子們學(xué)到別的知識(shí)，而不能白白浪費(fèi)時(shí)間。

　　這次公開課還有很多的不足，之前試講了很多次，師父和老師們給了很多建議和指導(dǎo)，尤其很感謝師父，甚至把我教學(xué)設(shè)計(jì)的每一處評(píng)價(jià)語(yǔ)都做了精心的修改，使我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不再單一，并且能對(duì)孩子們的回答給出準(zhǔn)確中肯的評(píng)價(jià)，所以雖然還是有很多很多的不足，但我相信，以后多聽?zhēng)煾负屠蠋焸兊恼n，多向各位老師學(xué)習(xí)，所有的不足都能慢慢改正和彌補(bǔ)。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語(yǔ)。

　　2、能夠通過預(yù)習(xí)找到表達(dá)作者對(duì)母雞態(tài)度前后變化的相關(guān)語(yǔ)句，把握文章結(jié)構(gòu)。

　　3、聯(lián)系上下文了解作者對(duì)母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄�！钡暮�義。

　　4、通過閱讀，發(fā)揮想像，明白母雞叫聲所表達(dá)的含義，體味母雞對(duì)小雛雞那份無(wú)私的母愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文了解作者對(duì)母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。”讀讀名言，說說這是誰(shuí)寫的。

　　2、老舍是一位杰出的語(yǔ)言大師。今天，就讓我們走進(jìn)《母雞》，感受這位語(yǔ)言大師的魅力吧。

　　3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、快速瀏覽課文。

　　要求：用“ ”劃出老舍直接寫對(duì)母雞情感變化的句子。

　　2、交流并出示句子：我一向討厭母雞。

　　我不敢再討厭母雞。

　　理解“一向、不敢”，體會(huì)情感。

　　3、老舍真不愧是語(yǔ)言大師，看似*淡的詞，卻讓我們感受到了他對(duì)母雞的恨之切與愛之深的強(qiáng)烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。

　　三、品評(píng)叫聲，體會(huì)喜惡。

　�。ㄒ唬┭凶x1——3小節(jié)，深入了解作者討厭母雞的原因

　　1、讓我們根據(jù)老舍對(duì)母雞的情感變化，給課文分成兩段。

　　2、老舍一向討厭母雞，是因?yàn)椋ㄅ�生讀1—3節(jié)）思考：老舍討厭母雞的什么？

　　3、交流：叫聲行為

　　4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢？那么就讓我們細(xì)細(xì)品味老舍筆下的母雞的叫聲。

　　（1）**輕聲讀讀1、3小節(jié)，要求：a。圈出形容母雞叫聲的詞。

　　b。感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。

　�。�2）師生串讀第1、3節(jié)。

　�。�3）讀句品詞，隨機(jī)板書：無(wú)病**、拼命炫耀

　　5、母雞的.叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節(jié)）

　　讀準(zhǔn)“欺侮、一撮毛”誰(shuí)能用一個(gè)詞來形容這只母雞（欺軟怕硬）

　�。ǘ�）研讀5——8節(jié)，深入了解作者不敢再討厭母雞的原因

　　1、過渡：這樣的母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當(dāng)他看見一只孵出一群小雛雞的母雞的表現(xiàn)，再次聆聽母雞的聲音時(shí)，他的情感徒然發(fā)生了變化。

　　2、指名讀5—8節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：母雞究竟在什么情況下會(huì)發(fā)出叫聲？

　　圈出形容母雞叫聲的詞。

　　3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲

　　咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘

　　4、品讀語(yǔ)言，發(fā)揮想像，體會(huì)母雞的叫聲所表達(dá)的意思。

　　分小組：聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開想像，體會(huì)體會(huì)母雞每次咕咕地叫，仿佛在說什么。

　　出示：當(dāng)（）的時(shí)候，母雞（ ），好像在說：“（）”。

　　第五節(jié)：

　�。�1）指導(dǎo)讀好母雞警戒的句子

　�。�2）總結(jié)：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負(fù)責(zé)的媽媽呀。

　　第六節(jié)1：

　　（1）理解“緊叫” 、“教”

　�。�2）總結(jié)：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會(huì)到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。

　　第六節(jié)2：

　�。�1）引讀：第2節(jié)最后一句

　�。�2）總結(jié)：讀到這里，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！

　　第八節(jié)：

　�。�1）出示：頂尖銳、頂凄慘（讀好）

　　（2）總結(jié)：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實(shí)，多么——辛苦，多么——負(fù)責(zé)。

　　第七節(jié)

　　母雞一直用叫聲傳遞著它對(duì)小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時(shí)候。

　�。�1）齊讀第7小節(jié)

　�。�2）我們猜一下，母雞教兒本領(lǐng)時(shí)它會(huì)如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你從哪里體會(huì)到的？（多少多少次）這時(shí)它會(huì)說些什么？

　　5、小結(jié)：我們一起聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒有理由的。難怪作者后來會(huì)說它——負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

　　四、升華主題，感悟“一個(gè)母親必定就是一個(gè)英雄�！�

　　1、出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)橛辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　　2、齊讀句子。

　　理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以；可以；可以。（忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個(gè)母親必定就是一位英雄！

　　3、感情朗讀

　　4、難怪老舍最后寫道：我不敢再討厭母雞了。

　　從不敢這個(gè)詞中，你還體會(huì)到老舍對(duì)母雞的什么情感？（敬重、佩服、贊美）

　　5、齊讀句子。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　16 母雞

　　姚菁 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄰家母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現(xiàn)，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

　　2．由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會(huì)母愛的偉大。

　　3．通過品讀《母雞》寫法上的特點(diǎn)，初步懂的運(yùn)用夸張、對(duì)比的修辭手法來寫文章。

　　教學(xué)重點(diǎn)：由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會(huì)母愛的偉大。 教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀《母雞》寫法上的特點(diǎn)，初步懂的運(yùn)用夸張、對(duì)比的修辭手法來寫文章。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖片，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪灸鸽u圖片）這是什么動(dòng)物？你喜歡嗎？（說說喜歡的理由）你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書課題，齊讀課題）那么我們一起走進(jìn)他的作品，也許你就能找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，巧過字詞關(guān)

　　老師知道大家都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，接下來就要檢查一下你的預(yù)習(xí)合不合格了。 第一組：如怨如訴 顫顫巍巍 啼叫 欺侮 聾子 雛雞 嘎嘎 咕咕 凄慘 慈愛 （指名讀）

　　第二組：可惡 結(jié)起個(gè)小疙瘩

　　第三組：一撮兒毛 挺著脖兒 挺著身兒

　　（二）默讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　（出示）作者對(duì)母雞的態(tài)度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來回答。（齊讀）

　�。�1）我一向討厭母雞。

　�。�2）我不敢再討厭母雞了。

　　作者是如何把這兩部分連起來的？是課文的第幾自然段？

　　是啊，作者利用了第4自然段，有一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)——（可是）連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個(gè)部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對(duì)啊，我們把這樣的'段落叫做過渡段，起到了承上啟下的過渡作用，使文章的內(nèi)容更連貫。

　　三、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┯憛捘鸽u

　　同學(xué)們， “我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思？（一直，表示討

　　厭的時(shí)間長(zhǎng)，可能是三年五年，可能是從出生討厭到現(xiàn)在了。）作者為什么長(zhǎng)時(shí)間地、一直討厭著母雞？讀讀課文1-3自然段，說說作者為什么討厭母雞？請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的句子，并劃下來。

　�。ㄆ纷x句子，說感受）讀這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的母雞？ 第一自然段：叫聲討厭

　�。ǔ鍪荆┞牥�，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。

　�。ㄕ�理朗讀，讀好長(zhǎng)句。指名讀；男女生對(duì)比讀，讀出母雞的討厭）

　　第二自然段：欺軟怕硬（引導(dǎo)學(xué)生說出詞語(yǔ)，記在段落旁邊，作積累，讀） 第三自然段：拼命炫耀

　�。ǔ鍪荆┑较碌暗臅r(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。（讀）

　�。�為什么討厭？你試著叫出聲來；叫出點(diǎn)什么內(nèi)容來。）

　�。ú痪褪窍铝藗�(gè)蛋嘛，有什么了不起的，母雞還這樣——拼命炫耀）

　　（作者是怎么表現(xiàn)出來的？（讀）恨不能——就是聾子——夸張手法）

　�。ㄗ髡叨鄷�(huì)寫��！運(yùn)用夸張的手法，寫出了母雞愛炫耀的毛病，仿佛我們眼前就出現(xiàn)了一只愛炫耀的母雞呢！你能模仿這說一說，寫一寫嗎？）

　�。ǔ鍪荆┞�吞吞的蝸牛 不動(dòng)的烏龜 熱情的小狗 好動(dòng)的兔子 （先說后寫，交流）

　�。ㄈ�）不敢再討厭母雞

　　那后來又是什么原因讓作者不敢再討厭母雞了？課文中有一句話概括寫出了作者不敢再討厭母雞的原因，你能把它找出來并劃出來嗎？

　�。ㄋ�負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。）

　　同學(xué)們真棒！我們一起來讀一讀！（齊讀）課文哪幾個(gè)自然段具體寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？（5-8自然段）默讀課文的5-8自然段，你覺得每個(gè)自然段分別具體寫了母雞哪個(gè)或者哪些個(gè)品質(zhì)，并填寫好你的表格。也請(qǐng)記

　　第5自然段：勇敢、負(fù)責(zé)

　　第6自然段：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢

　　第7自然段：慈愛、辛苦

　　第8自然段：辛苦

　　那么多同學(xué)都發(fā)表了自己通過閱讀課文、句子之后對(duì)母雞的感受，真棒！那么現(xiàn)在，我們覺得這只母雞負(fù)責(zé)嗎？（負(fù)責(zé)）母雞慈愛嗎？（慈愛）母雞勇敢嗎？（勇敢）母雞辛苦嗎？（辛苦）此時(shí)此刻，在作者的心中，這只母雞僅僅是一種動(dòng)物嗎？它還是一位——（母親）我們作者是怎樣稱贊它的？我們一起來找一找？（讀，出示）——它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�。ㄔ僮x）

　　這個(gè)時(shí)候，作者對(duì)母雞不僅僅是喜愛了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再討厭母雞了，此時(shí)此刻，我對(duì)母雞應(yīng)該喜愛的，應(yīng)該尊敬的，應(yīng)該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀！一定要讀出對(duì)母雞的喜愛、尊敬、贊美之情！

　　（它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）

　　我們班誰(shuí)朗讀得最好？大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎？那么我為你配上音樂吧�。ㄖ该�讀，齊讀）

　　讀著母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切，我不禁想起了我的母親。因?yàn)槲业哪赣H負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，她也是那樣地愛著我。我也要贊美一下我的母親�。ǔ鍪靖木幇妫�

　�。ㄋ�負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了我。她偉大，因�(yàn)樗�是母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）

　　相信，你的母親也是那么負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來贊美一下你的母親。（配樂指名讀；齊讀）

　　四、總結(jié)寫法，進(jìn)行遷移

　　同學(xué)們，老舍先生的這篇《母雞》中，老舍先生采用了對(duì)比的寫法，對(duì)母雞的態(tài)度從一開始是討厭母雞，到后來的喜愛、尊敬，不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時(shí)，老舍爺爺通過母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個(gè)方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而后，老舍爺爺又通過母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這四個(gè)方面具體寫了母雞、母親偉大的一面，以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學(xué)們，老舍爺爺?shù)哪鸽u寫得十分生動(dòng)、有趣，請(qǐng)你試著摘錄文中的好詞好句，積累在屬于你自己的文字庫(kù)里。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16 母雞

　　叫聲一 不 慈愛

　　欺軟怕硬 向 敢 負(fù)責(zé)

　　愛炫耀 討 再 辛苦

　　厭 討 勇敢

　　厭

　　母親

　　教學(xué)反思：

　　《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病**，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么。

　　作為一篇名家名篇，作者的語(yǔ)言非常地有深度，帶有京味兒的語(yǔ)言，往往讓我們南方人覺得難讀。所以在字詞教學(xué)上，我出示了四組詞語(yǔ)，分別把文中的難讀的詞語(yǔ)找出來，一起來讀讀。

　　教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，采用先扶再放的教學(xué)策略，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，抓住作者總寫不敢再討厭母雞的原因：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛�！�，讓學(xué)生從文中找句子理解，并從句子中體悟母雞作為母親的優(yōu)點(diǎn)。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法

　　了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現(xiàn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　突破方法:找重點(diǎn)詞、句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

　　突破方法：從母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件等

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，了解母雞的生活習(xí)性及偉大母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

　　2、感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一位朋友——出示母雞圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧!

　　2、用你喜歡的詞來夸夸它。

　　過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。板書：18母雞(67頁(yè))

　　二、整體感知

　　1、按自讀提示默讀課文，并用“ ”劃出作者對(duì)母雞不同的兩種態(tài)度。（課件出示自讀提示）

　　2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書：討厭——→母雞←————不敢再討厭

　　三、自讀感悟“討厭母雞”的段落

　　是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學(xué)生自己去課文中找出原因。

　　1、學(xué)生匯報(bào)：

　　討厭的原因有那些?(指名回答)

　　學(xué)生回答后,教師引讀:

　　無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結(jié)沒完）板書

　　特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——（發(fā)了狂）板書

　　2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）

　　3、學(xué)生用討厭的語(yǔ)氣齊讀課文1、2自然段。

　　四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落

　　1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰(shuí)先找到并畫上“～～～”。（課件出示提示）

　　2、指名匯報(bào)，課件出示：

　　它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　　學(xué)生齊讀這段。

　　3、母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

　　課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

　　4、反饋、交流

　　（1）、哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答

　　出示句子1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　1）課件提示“挺著”。

　　引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？

　　指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）

　　2）課件提示“歪著、挺著、看看”。

　　引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？

　　指名回答（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

　　3）師問：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺到它是一只怎樣的.母雞？（負(fù)責(zé)）板書

　　4）小互動(dòng)：老師讀，學(xué)生做母雞的動(dòng)作。

　　5）看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎？（不會(huì)），所以作者說——（課件出示讓學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　�。�2）、它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？指名匯報(bào)

　　出示句子2慈愛：當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　1）課件提示“啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下”，

　　引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

　　指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

　　2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。

　　引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？

　　指名回答（因?yàn)樗�把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

　　3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書

　　4）所有的女生帶著這種感受讀一讀。

　　5）身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會(huì)討厭嗎？（不會(huì)）所以作者說——（課件出示學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（3）、它負(fù)責(zé)、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢？指名回答

　　出示句子3勇敢：假如有別的大雞來?yè)屖�，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

　　在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

　　1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。

　　引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

　　指名回答（因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

　　2)課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”

　　引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

　　指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　　3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？

　　（勇敢）板書

　　4）帶著這種感受，男同學(xué)讀上一句，**學(xué)讀下一句。

　　5）師問：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　�。�4）、它不但負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現(xiàn)它辛苦？指名回答

　　出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

　　1）課件提示“多少多少”。

　　引導(dǎo)理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？

　　指名匯報(bào)（很多次、無(wú)數(shù)次；它很累。）

　　2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書

　　3）帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。

　　4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　�。�5）、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

　　指名匯報(bào)（前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。）

　�。�6）、師問：它有什么值得作者崇敬的？

　　指名回答（因?yàn)樗��?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。）

　　帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

　　（7）、小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。

　　（8）、返回到課件：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群小雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄。

　　師問：當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗�是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？

　　學(xué)生一起回答（贊美母親）

　　五、拓展文本升華母愛

　　1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生**說）

　　2、你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

　　課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

　　3、指名說說聽完故事后的感受。

　�。�母愛偉大）板書

　　4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說——（課件出示齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄

　　分組讀，再齊讀。

　　5、最后我提議大家說一句贊美媽**話。（讓學(xué)生**說）

　　課件出示：

　　1）說說贊美媽**話。

　　2）把贊美媽**話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、母雞

　　沒結(jié)沒完負(fù)責(zé)、慈愛

　　討厭——————母雞——————不敢討厭

　　勇敢、辛苦

　　母愛偉大

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)母雞的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

　　3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1．朗讀課文，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

　　2．通過比較使孩子們體會(huì)到相同的人寫不同類型的事物，語(yǔ)言也各具特色。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現(xiàn)，感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。找重點(diǎn)詞、句，反復(fù)朗讀，從而理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

　　三、教學(xué)策略

　　《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略。

　　1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

　　2．以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作交流加深理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一位朋友──出示母雞圖片，請(qǐng)大聲叫出它的`名字吧。

　　2．用你喜歡的詞來夸夸它。

　　3．在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。

　　【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)

　　1．師生共同制定閱讀目標(biāo)。

　　（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）認(rèn)真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。

　�。�3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題。

　　2．思考：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

　　4．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　（三）自讀感悟“討厭母雞”

　　1．是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學(xué)生自己去課文中找出原因。

　　2．學(xué)生匯報(bào)：討厭的原因有那些？（指名回答）

　　無(wú)論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結(jié)沒完）

　　特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是──（發(fā)了狂）

　　3．師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？（討厭）

　　4．練習(xí)朗讀課文一至二自然段。

　　（四）研讀“不敢再討厭母雞”

　　1．一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰(shuí)先找到并畫上曲線。

　　2．指名匯報(bào)，課件出示提示。

　　它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　　3．母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

　　課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

　　4．反饋、交流：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答。

　�。�1）出示句子──負(fù)責(zé)。

　　不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？（好象是在告訴所有的人我什么都不怕）

　　只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

　　母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)）

　　看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎？（不會(huì)），所以作者說──（學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　�。�2）出示句子──慈愛。

　　當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

　　“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它為什么消瘦了？（因?yàn)樗�把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

　　母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）

　　身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會(huì)討厭嗎？（不會(huì)）所以作者說──（學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（3）出示句子──勇敢。

　　假如有別的大雞來?yè)屖�，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

　　引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？（因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

　　“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　　它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）

　　身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會(huì)）所以作者要大聲告訴所有的人──（學(xué)生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　�。�4）出示句子──辛苦。

　　它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

　　引導(dǎo)理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？（很多次、無(wú)數(shù)次；它很累。）

　　它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。

　　看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學(xué)生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

　�。ㄇ耙痪浜茫�因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因?yàn)樗��?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。）

　　6．帶著崇敬之意，男、女生分角色朗讀。

　　7．小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)最好的濃縮。

　　8．當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗�是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？（贊美母親）

　　【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讀中感悟，同時(shí)通過多****，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達(dá)情感。

　　（五）拓展文本，升華母愛

　　1．說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生**說）

　　2．你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

　　3．指名說說聽完故事后的感受。（母愛偉大）

　　4．師：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說──（學(xué)生齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)作者感情變化以及發(fā)生這種原因，體會(huì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結(jié)合具體語(yǔ)句來體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。

　　（六）反復(fù)回味，走近作者

　　1．師生對(duì)話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

　　（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　�。�2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

　�。�3）在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

　�。�4）在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

　�。�5）在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

　　2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

　　（七）布置作業(yè)

　　說說贊美媽**話，把贊美媽**話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。