游山西村擴(kuò)寫1

　　這幾天以來，我一直悶悶不樂。為我無法挽救國家危亡而感到惋惜。同時(shí)也因我貶官為民和朝廷的軟弱感到難過。今天，我準(zhǔn)備出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

　　騎一匹白馬走在山間，路兩旁的鮮花綠葉都引不起我的注意，不知不覺走到了瓜果飄香的山莊。

　　正趕上金秋時(shí)節(jié)，滿地火紅的楓葉像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火苗。農(nóng)夫熱情的把我領(lǐng)入院中。一入小院，就見院中一擺上幾桌酒席，桌旁酒壇里的臘酒散發(fā)著誘人的芳香。一問才知道，今年大豐收了。每年到此時(shí)，村里男女老少就齊聚一堂，慶賀豐收，招待來客。

　　酒足飯飽，耳酣臉熱之際，我暗想：如果國家**，這一派喜氣洋洋的景象不知是否還會(huì)到來？想到此，我不禁仰天長嘆：報(bào)國無門��！

　　和鄉(xiāng)親們歡慶完豐收，我又踏**散步的旅途。一路上山巒重重，水道彎彎。正當(dāng)我認(rèn)為無路可走時(shí)，前方又出現(xiàn)了一個(gè)花紅柳綠的山莊。這讓我心頭為之一振，隨即豁然開朗。是��！人生不也是這樣嗎？一路坎坷走來，只要不放棄，堅(jiān)持不懈，就能收獲成功。

游山西村擴(kuò)寫2

　　有一次陸游因?yàn)楸毁H官，來到浙江紹興的山西村。

　　陸游找到一所房子，在那里住了下來。村里的人熱情招待陸游�？墒顷懹芜�在為不能報(bào)效祖國而失望。就在這時(shí)，房子的主人笑嘻嘻地拿著臘酒對(duì)陸游說："來來來，喝杯臘酒，不要嫌棄我們農(nóng)民的臘酒很渾濁，但還是很好喝的！“主人的妻子又跑過來說：“今年是豐收年，我們這里的雞肉。豬肉都很多，可以吃好幾頓，來品嘗品嘗�！标懹魏椭魅诉�有主人的妻子邊吃邊聊，聊得熱火朝天。很快就把貶官的事忘了。

　　第二天清晨，陸游早早地起床，告別了房子的主人，繼續(xù)向前走。陽光越來越毒辣，地也越來越陡，走了一個(gè)上午，陸游早已滿頭大汗。走著走著，陸游不知是不是出現(xiàn)了幻覺，只看見前面有一片郁郁蒼蒼的樹林，上面長滿了可口野果。地上有清澈見底的泉水。陸游早已沒有食物了，他填飽肚子，準(zhǔn)備好食物便又繼續(xù)前進(jìn)。前方的'路山巒重重，水道彎彎，走到一半時(shí)陸游停住了，他想這前面是不是無路可走了。他邊想邊走，就在這時(shí)，突然出現(xiàn)柳蔭渾渾。鮮花簇簇。眼前又是一個(gè)安寧的村莊。

游山西村擴(kuò)寫 (薈萃2篇)擴(kuò)展閱讀

游山西村擴(kuò)寫 (薈萃2篇)（擴(kuò)展1）

——擴(kuò)寫游山西村作文10篇

擴(kuò)寫游山西村作文1

　　緩緩經(jīng)過一段荒無人煙的小路，路上的沙塵鋪滿了他的一身，他拍打著袖子，速度還是那么慢，那把老骨頭早已無年輕時(shí)那樣敏捷。他嘆了一口氣，心里想著何時(shí)才能到達(dá)那座村莊。

　　他重新動(dòng)用了那扶助他多年的拐杖，好似魔法師中的神杖，經(jīng)過一條大街時(shí)，人逐漸多了，許多人都圍著一個(gè)話題，遠(yuǎn)處的那座西村，那兒的酒十分烈性，**也是，但都是為了留下游客。有的殺了雞呀，鴨呀……就是想讓游客住下。他聽了，不由加快腳步，手中的拐杖敲擊地面的頻率也在加劇。他經(jīng)過了大街，小橋，到了大山中，只見山繞著水，水也映著山，大山層巒疊嶂，氣勢(shì)雄厚，松柏生長在崖壁山上，水柔柔軟軟，曲曲折折，盤繞著大山，向前流淌。

　　柳樹枝葉繁盛，從而在樹下特別陰暗，多么綠的樹呀，他不驚嘆，而花朵卻很明艷，不需要陽光來為它反襯，自己仍然可以完美地綻放，他邊走邊欣賞著道旁景色，無意間，他發(fā)現(xiàn)，前方有一座村！不驚大喜，連忙迎上。穿過小橋，十 分陳舊的橋的木板被踩得“吱吱”直響。

　　他正好趕**村里節(jié)日，村中正在狂歡中，舞步踏著簫聲，村里人穿著樸素，衣冠整齊，卻滲透著濃濃的.原始?xì)庀ⅰ?/p>

　　真是太美妙，這樣的村莊真讓人走不了，可還有很多事要做呢，他依依不舍，邁腿走出了村莊，到了村口，不時(shí)地回頭一瞄，才拄著拐杖走了。

　　如果這美麗的地方能讓我再去，我無論是伴著月亮徒步走，都甘心，在夜光濃濃中，手中的拐杖時(shí)不時(shí)敲開了你的門。

擴(kuò)寫游山西村作文2

　　緩緩經(jīng)過一段荒無人煙的小路，路上的沙塵鋪滿了他的一身，他拍打著袖子，速度還是那么慢，那把老骨頭早已無年輕時(shí)那樣敏捷。他嘆了一口氣，心里想著何時(shí)才能到達(dá)那座村莊。

　　他重新動(dòng)用了那扶助他多年的.拐杖，好似魔法師中的神杖，經(jīng)過一條大街時(shí)，人逐漸多了，許多人都圍著一個(gè)話題，遠(yuǎn)處的那座西村，那兒的酒十分烈性，**也是，但都是為了留下游客。有的殺了雞呀，鴨呀……就是想讓游客住下。他聽了，不由加快腳步，手中的拐杖敲擊地面的頻率也在加劇。他經(jīng)過了大街，小橋，到了大山中，只見山繞著水，水也映著山，大山層巒疊嶂，氣勢(shì)雄厚，松柏生長在崖壁山上，水柔柔軟軟，曲曲折折，盤繞著大山，向前流淌。

　　柳樹枝葉繁盛，從而在樹下特別陰暗，多么綠的樹呀，他不驚嘆，而花朵卻很明艷，不需要陽光來為它反襯，自己仍然可以完美地綻放，他邊走邊欣賞著道旁景色，無意間，他發(fā)現(xiàn)，前方有一座村！不驚大喜，連忙迎上。穿過小橋，十 分陳舊的橋的木板被踩得“吱吱”直響。

　　他正好趕**村里節(jié)日，村中正在狂歡中，舞步踏著簫聲，村里人穿著樸素，衣冠整齊，卻滲透著濃濃的原始?xì)庀ⅰ?/p>

　　真是太美妙，這樣的村莊真讓人走不了，可還有很多事要做呢，他依依不舍，邁腿走出了村莊，到了村口，不時(shí)地回頭一瞄，才拄著拐杖走了。

　　如果這美麗的地方能讓我再去，我無論是伴著月亮徒步走，都甘心，在夜光濃濃中，手中的拐杖時(shí)不時(shí)敲開了你的門。

擴(kuò)寫游山西村作文3

　　星期一，陸游離開了家，騎著他那心愛的小毛驢，帶著新買的草帽，背著小包袱，準(zhǔn)備去旅游。

　　他一邊走一邊欣賞著這美麗的春天景色。他走過一座又一座山，經(jīng)過一條又一條河，正在陶醉在這美麗的森林里時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)前面沒有有路可以往前行了。他只好滿懷失望地，準(zhǔn)備倒頭回去時(shí)，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，在右邊的一條小徑上，柳色蔥郁，鮮花明媚，哦，原來那兒是一個(gè)村莊。

　　陸游遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了村莊，繼續(xù)前行。到了村口，發(fā)現(xiàn)路旁立了個(gè)石碑，便從毛驢上跳了下來，看看碑上的“山――西――村”。他心想，咦，好像我的.好朋友楊萬里不就是住在這里嗎？我來打聽一下，去看望看望他。于是他便走進(jìn)村子，看見了一個(gè)老大爺，便很有禮貌地問：“您好！請(qǐng)問你知道楊萬里的家在哪里嗎？”老大爺微笑著說：“當(dāng)然知道��！”“那您能帶我去找他嗎？”老大爺說：“當(dāng)然可以啦�！崩洗鬆敽軣崆榈匕殃懹晤I(lǐng)到楊萬里的家。然后，就離開了。

　　陸游敲了敲門，楊萬里打開了門，一看，啊，是陸游站在門口，便流動(dòng)地說：“怎么是你！我已經(jīng)有幾年沒有看到你了。真想你呀！”兩個(gè)人使勁地握了握手，楊萬里便請(qǐng)陸游進(jìn)屋，倆人愉快地聊著家常，不知不覺就到了中午，楊萬里連忙請(qǐng)陸游在這兒吃飯。

　　菜肴擺了一大桌，剛準(zhǔn)備吃，楊萬里突然想起了臘月時(shí)，自己釀造的美酒還沒有喝過呢。連忙把灑壇抱了出來，他們一人倒了一大碗酒，邊喝酒邊吃肉，又一邊談心作詩，不亦樂乎。

　　他們沒完沒了地談心，酒也喝了幾大碗，大漸漸黑了，陸游轉(zhuǎn)身告辭，楊萬里一再地挽留。陸游說：“謝謝你的好意，我下次再來。”“那好，一路順風(fēng)歡迎你常來�！睏钊f里有些不舍：“再見了！”陸游背上包袱，帶上草帽，牽著毛驢依依不舍地離開了山西村，繼續(xù)去游山玩水了。

擴(kuò)寫游山西村作文4

　　秋季一個(gè)春光明媚的下午，我打算去游玩散心。于是就戴上斗笠，備好包裹，騎上毛驢出發(fā)了。

　　翻過一座座山，越過一道道水。我被眼前一路的風(fēng)景吸引了。這里樹林遮天蔽日郁郁蔥蔥，到處鳥語花香、姹紫嫣紅，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。

　　只顧欣賞風(fēng)景，找不到前行的路了，我正疑惑無路可行時(shí)，忽見柳色濃綠，花色明麗的地方掩映著一座小村莊。

　　急忙趕著毛驢駛向村莊，村莊不大只有幾戶人家，家家養(yǎng)著雞鴨滿院、牛羊成群。我很高興，走過去敲了敲門，見到這家主人是一位老者，我坐下來。老者說：“今晚就不要走了，在這住下吧！”說完，端出了準(zhǔn)備豐盛的飯菜，我倆聊起了家常。我問：“您今年高壽啊？”那位老者樂呵呵地說：“我今年八十八�！崩先嗽捪蛔哟蜷_了：小伙子，我們這兒可真是快寶地呀，年景美地肥，年年大豐收�。「惺苤�主人豐收的喜悅，我喝得大醉，躺在床上睡著了。

　　第二天，醒來忽發(fā)靈感，呤誦道：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�

擴(kuò)寫游山西村作文5

　　大詩人陸游被罷官在家，以前，他很想去風(fēng)景如畫的山西村一游，可因公務(wù)繁多，一直沒有時(shí)間去�，F(xiàn)在，陸游空閑多了，他的心愿終于可以實(shí)現(xiàn)了。

　　第二天，陸游吃過早飯后，便出發(fā)了。山西村果然名不虛傳，到處鳥語花香，當(dāng)?shù)卮迕駛円蔡貏e熱情好客。陸游走累了，他敲了敲一戶人家的門，希望能在里面歇歇腳。一位農(nóng)民出來開門，他看見詩人陸游后，欣喜若狂，連忙把陸游拉進(jìn)了屋里，拿出一壇去年冬天釀的酒請(qǐng)陸游喝。雖然，這壇酒很渾濁，那位農(nóng)民也沒有像豐收年那樣拿出雞肉、豬肉來款待陸游，但陸游的心里還是暖烘烘的。陸游喝完酒后，與農(nóng)民攀談一會(huì)兒，便起。身告辭了。農(nóng)民一直目送他消失在群山中。

　　山嶺重重疊疊，流水彎彎曲曲，陸游有些渴了，于是來到小溪邊，雙手捧起溪水喝了一口，好甜爽啊!他又提起精神向前走去。路越來越窄，陸游懷疑前面沒有道路了，就想爬到一塊大石頭上探探路。陸游畢竟是個(gè)文人，爬起石塊來吃力極了，還擦破了手臂呢!他好不容易爬到石塊的最高處向前眺望，只見遠(yuǎn)處又出現(xiàn)了一座柳樹成蔭、百花吐艷的村莊，真是人間天堂!陸游心中頓時(shí)亮堂起來，他想：雖然我現(xiàn)在被罷官了，但黑暗馬上就會(huì)過去，黎明就要到來了!

　　回家后，陸游揮筆寫下了 《 游山西村 》 這首詩，其中后兩句還成為了千古絕唱呢!

擴(kuò)寫游山西村作文6

　　今天陽光明媚，金桂飄香，這不禁讓我游興大發(fā)，騎著自己心愛的小毛驢上路了。

　　一路上層巒疊翠，曲徑幽深，溪水**冬冬，兩旁的花朵珍奇斗艷，我不禁深深陶醉其中。走著走著，小路突然消失了，我正懷疑前方是否有路可走，突然，一個(gè)柳蔭花樹籠罩的村莊出現(xiàn)在我面前。走向前一看，在一塊大石頭上清晰地刻著“山西村”三個(gè)字。我往里面一瞧，兩旁的景色美不勝收，猶如世外桃源。遠(yuǎn)處，稻田里的稻谷成熟了，像是鋪了一地的金子似的。旁邊的高粱看到稻谷的顏色那么耀眼，不由得羞紅了臉。果園里瓜果飄香，讓人饞得直流口水，好一派豐收的景象啊！

　　走著走著，便來到一戶農(nóng)家前。這兒的農(nóng)民十分熱情好客，看到我便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地迎了上來，邀請(qǐng)我去他家做客，于是我便欣然同意了。來到這戶農(nóng)家，農(nóng)民親自端**自家臘月釀的酒，農(nóng)婦忙著殺雞宰豬，給我做著美味的佳肴。不一會(huì)兒，桌上就擺滿了可口的飯菜。我和村民邊喝邊聊，雖說這臘月釀的酒色渾味淡，但我還是忍不住多喝了幾口，幾杯酒下肚后，我感到微微醉了�？吹教焐珴u晚，于是我便向村民們告別，騎著小毛驢準(zhǔn)備回家。

　　一路上看著路邊的美景，我不禁詩興大發(fā)，便脫口而出：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�

擴(kuò)寫游山西村作文7

　　緩緩經(jīng)過一段荒無人煙的小路，路上的沙塵鋪滿了他的一身，他拍打著袖子，速度還是那么慢，那把老骨頭早已無年輕時(shí)那樣敏捷。他嘆了一口氣，心里想著何時(shí)才能到達(dá)那座村莊。

　　他重新動(dòng)用了那扶助他多年的拐杖，好似魔法師中的神杖，經(jīng)過一條大街時(shí)，人逐漸多了，許多人都圍著一個(gè)話題，遠(yuǎn)處的那座西村，那兒的酒十分烈性，**也是，但都是為了留下游客。有的殺了雞呀，鴨呀……就是想讓游客住下。他聽了，不由加快腳步，手中的拐杖敲擊地面的頻率也在加劇。他經(jīng)過了大街，小橋，到了大山中，只見山繞著水，水也映著山，大山層巒疊嶂，氣勢(shì)雄厚，松柏生長在崖壁山上，水柔柔軟軟，曲曲折折，盤繞著大山，向前流淌。

　　柳樹枝葉繁盛，從而在樹下特別陰暗，多么綠的樹呀，他不驚嘆，而花朵卻很明艷，不需要陽光來為它反襯，自己仍然可以完美地綻放，他邊走邊欣賞著道旁景色，無意間，他發(fā)現(xiàn)，前方有一座村！不驚大喜，連忙迎上。穿過小橋，十 分陳舊的橋的木板被踩得“吱吱”直響。

　　他正好趕**村里節(jié)日，村中正在狂歡中，舞步踏著簫聲，村里人穿著樸素，衣冠整齊，卻滲透著濃濃的原始?xì)庀ⅰ?/p>

　　真是太美妙，這樣的'村莊真讓人走不了，可還有很多事要做呢，他依依不舍，邁腿走出了村莊，到了村口，不時(shí)地回頭一瞄，才拄著拐杖走了。

　　如果這美麗的地方能讓我再去，我無論是伴著月亮徒步走，都甘心，在夜光濃濃中，手中的拐杖時(shí)不時(shí)敲開了你的門。

擴(kuò)寫游山西村作文8

　　有一天，我騎著我的老伙計(jì)——小毛驢出發(fā)去京城。 在路途中，我疲憊不堪、饑餓難忍，就連伙計(jì)小毛驢也是有氣無力的。就在這時(shí)，天空突然下起了傾盆大雨。十分疲勞的我在雷聲和大雨中找到了一個(gè)山洞。里面很安全，我便拉著小毛驢進(jìn)字山洞去避雨。

　　雨停了，我在這里觀察了一會(huì)兒。發(fā)現(xiàn)這里山巒重疊、水路彎彎，看上去似乎已經(jīng)無路可走。

　　當(dāng)我抱著試一試的心情帶著老伙計(jì)在山中拐了一個(gè)彎時(shí)，就聞到了一陣淡淡的香味。除此之外，我還聽見了雞、鴨、狗等各種動(dòng)物的叫聲。

　　當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)山村時(shí)，便看見了一位老人在樹下乘涼。那位老人也看到了我，就過來問：“這位客官，看您風(fēng)塵仆仆的樣子，一定是從遠(yuǎn)到而來吧？”我說：“是的，我要趕路去京城，正巧路過這里�！�

　　“既然您遠(yuǎn)到而來，一定累壞了吧。請(qǐng)到我家休息一下，喝點(diǎn)茶，吃點(diǎn)飯吧�！蹦俏焕先藢�(duì)我說。我聽了連忙跟著老人回了他的家。

　　在家里，老人拿出一個(gè)酒瓶子，把酒倒在碗上，對(duì)我說：“這是我們農(nóng)家自釀的酒，雖然渾濁不清，沒其它的酒好，但也可以喝，請(qǐng)客官品嘗。”接著，他又拿出飯、菜、湯等食品來招待我。我感覺我的心一點(diǎn)點(diǎn)地被溫暖了。 我品了酒，覺得有點(diǎn)甜。這讓我對(duì)接下來的路充滿信心。

　　吃完飯后，我對(duì)老人說：“謝謝您，您讓我對(duì)生活充滿信心。我無以報(bào)答，只能在此寫下一首詩。再見�！�

　　說完，我便從包里拿出紙和筆，寫下了一首《題西林壁》便去趕路了。

擴(kuò)寫游山西村作文9

　　我被貶官，回鄉(xiāng)了。一路上我心情十分沮喪，失落。

　　終于我來到了充滿了風(fēng)土人情的家鄉(xiāng)—山西村。我走到親朋好友的家門前，猶豫極了，遲遲不敢敲門。我心想：我曾答應(yīng)過父老鄉(xiāng)親，要精忠報(bào)國，可如今我已被貶官了，還有什么臉面去見他們呢。我轉(zhuǎn)身想長揚(yáng)而去，可就在這時(shí)，門開了。從里面走出來一個(gè)可愛的小男孩，大概五、六歲的樣子。他看到我，不禁心花怒放，大喊起來：“陸游伯伯回來了，陸游伯伯回來了！”鄉(xiāng)親們?nèi)�部擁了出來，連忙把我請(qǐng)了進(jìn)去。我看到簡樸的屋子里擺著一些小木凳，還有一張極大的桌子，桌上擺著我小時(shí)候最愛吃的菜：有香噴噴的紅燒豬蹄兒、有讓人垂涎三尺的烤雞烤鴨、有漁民辛苦捕來魚做成的湯……我心中感到了一絲安慰。我坐到凳子上，不知如何跟鄉(xiāng)親父老說，正當(dāng)我想開口之時(shí)，已達(dá)八旬的老母親卻先說了：“陸游，我知道你在外邊不順利，被貶官了�？赡闱�萬不要灰心，我相信只要你有一顆精忠報(bào)國之心，就一定能重新做官，報(bào)效國家。”我聽了之后，頓時(shí)熱淚盈眶，感動(dòng)至極。

　　吃過晚飯之后，我出門前去散步，我走過一重重山，一道道水，我在美麗的月色中漫游之時(shí)，正以為無路可走，眼前卻又出現(xiàn)一個(gè)村莊。這使我驚訝不已。這件事以后，我信心倍增，相信自己還可以重新做官，報(bào)效國家。

　　在這期間，我寫下一首詩：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。來表現(xiàn)自己的感情。

擴(kuò)寫游山西村作文10

　　緩緩經(jīng)過一段荒無人煙的小路，路上的沙塵鋪滿了他的一身，他拍打著袖子，速度還是那么慢，那把老骨頭早已無年輕時(shí)那樣敏捷。他嘆了一口氣，心里想著何時(shí)才能到達(dá)那座村莊。

　　他重新動(dòng)用了那扶助他多年的拐杖，好似魔法師中的.神杖，經(jīng)過一條大街時(shí)，人逐漸多了，許多人都圍著一個(gè)話題，遠(yuǎn)處的那座西村，那兒的酒十分烈性，**也是，但都是為了留下游客。有的殺了雞呀，鴨呀……就是想讓游客住下。他聽了，不由加快腳步，手中的拐杖敲擊地面的頻率也在加劇。他經(jīng)過了大街，小橋，到了大山中，只見山繞著水，水也映著山，大山層巒疊嶂，氣勢(shì)雄厚，松柏生長在崖壁山上，水柔柔軟軟，曲曲折折，盤繞著大山，向前流淌。

　　柳樹枝葉繁盛，從而在樹下特別陰暗，多么綠的樹呀，他不驚嘆，而花朵卻很明艷，不需要陽光來為它反襯，自己仍然可以完美地綻放，他邊走邊欣賞著道旁景色，無意間，他發(fā)現(xiàn)，前方有一座村！不驚大喜，連忙迎上。穿過小橋，十 分陳舊的橋的木板被踩得“吱吱”直響。

　　他正好趕**村里節(jié)日，村中正在狂歡中，舞步踏著簫聲，村里人穿著樸素，衣冠整齊，卻滲透著濃濃的原始?xì)庀ⅰ?/p>

　　真是太美妙，這樣的村莊真讓人走不了，可還有很多事要做呢，他依依不舍，邁腿走出了村莊，到了村口，不時(shí)地回頭一瞄，才拄著拐杖走了。

　　如果這美麗的地方能讓我再去，我無論是伴著月亮徒步走，都甘心，在夜光濃濃中，手中的拐杖時(shí)不時(shí)敲開了你的門。

游山西村擴(kuò)寫 (薈萃2篇)（擴(kuò)展2）

——擴(kuò)寫游山西村作文10篇

擴(kuò)寫游山西村作文1

　　緩緩經(jīng)過一段荒無人煙的小路，路上的沙塵鋪滿了他的一身，他拍打著袖子，速度還是那么慢，那把老骨頭早已無年輕時(shí)那樣敏捷。他嘆了一口氣，心里想著何時(shí)才能到達(dá)那座村莊。

　　他重新動(dòng)用了那扶助他多年的拐杖，好似魔法師中的神杖，經(jīng)過一條大街時(shí)，人逐漸多了，許多人都圍著一個(gè)話題，遠(yuǎn)處的那座西村，那兒的酒十分烈性，**也是，但都是為了留下游客。有的殺了雞呀，鴨呀……就是想讓游客住下。他聽了，不由加快腳步，手中的拐杖敲擊地面的頻率也在加劇。他經(jīng)過了大街，小橋，到了大山中，只見山繞著水，水也映著山，大山層巒疊嶂，氣勢(shì)雄厚，松柏生長在崖壁山上，水柔柔軟軟，曲曲折折，盤繞著大山，向前流淌。

　　柳樹枝葉繁盛，從而在樹下特別陰暗，多么綠的樹呀，他不驚嘆，而花朵卻很明艷，不需要陽光來為它反襯，自己仍然可以完美地綻放，他邊走邊欣賞著道旁景色，無意間，他發(fā)現(xiàn)，前方有一座村！不驚大喜，連忙迎上。穿過小橋，十 分陳舊的橋的木板被踩得“吱吱”直響。

　　他正好趕**村里節(jié)日，村中正在狂歡中，舞步踏著簫聲，村里人穿著樸素，衣冠整齊，卻滲透著濃濃的.原始?xì)庀ⅰ?/p>

　　真是太美妙，這樣的村莊真讓人走不了，可還有很多事要做呢，他依依不舍，邁腿走出了村莊，到了村口，不時(shí)地回頭一瞄，才拄著拐杖走了。

　　如果這美麗的地方能讓我再去，我無論是伴著月亮徒步走，都甘心，在夜光濃濃中，手中的拐杖時(shí)不時(shí)敲開了你的門。

擴(kuò)寫游山西村作文2

　　今天，我的好友蘇軾請(qǐng)我到山西村去玩一段時(shí)間。

　　因?yàn)樯轿鞔逄幵谄�遠(yuǎn)地區(qū)，所以天還沒亮，我就出發(fā)了。剛上路，我就看到一個(gè)不足五歲的.小孩可憐巴巴地望著我，正當(dāng)我準(zhǔn)備施舍之時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)身上竟然連一個(gè)銅子都沒有。我馬上趕回家，把錢袋再次裝滿后，我信心百倍。邁著方步，離開了家。走了大概一里地后，我突然看見了一個(gè)小池塘。正納悶怎么過河時(shí)，我又想起，我可是帶了馬的呢！我回頭一看，呀，馬不見了！不過幸好，旁邊有租馬的小鋪。雖然有馬了，但我卻損失了整整四兩白銀�。�

　　后面，幸好老馬識(shí)途，我很快到了蘇軾家，蘇軾一家人可熱情了！一見我來，又是炒肉又是倒茶，搞得我怪不好意思了！

　　在本土人的幫助下，我和蘇軾很快走**正路。走了不知多久，我突然發(fā)現(xiàn)沒路了，非常著急�？商K軾卻笑著撥開一片柳蔭，我定睛一看，呀，原來這就是美如畫的山西村��！

擴(kuò)寫游山西村作文3

　　大詩人陸游被罷官在家，以前，他很想去風(fēng)景如畫的山西村一游，可因公務(wù)繁多，一直沒有時(shí)間去。現(xiàn)在，陸游空閑多了，他的心愿終于可以實(shí)現(xiàn)了。

　　第二天，陸游吃過早飯后，便出發(fā)了。山西村果然名不虛傳，到處鳥語花香，當(dāng)?shù)卮迕駛円蔡貏e熱情好客。陸游走累了，他敲了敲一戶人家的門，希望能在里面歇歇腳。一位農(nóng)民出來開門，他看見詩人陸游后，欣喜若狂，連忙把陸游拉進(jìn)了屋里，拿出一壇去年冬天釀的酒請(qǐng)陸游喝。雖然，這壇酒很渾濁，那位農(nóng)民也沒有像豐收年那樣拿出雞肉、豬肉來款待陸游，但陸游的心里還是暖烘烘的。陸游喝完酒后，與農(nóng)民攀談一會(huì)兒，便起。身告辭了。農(nóng)民一直目送他消失在群山中。

　　山嶺重重疊疊，流水彎彎曲曲，陸游有些渴了，于是來到小溪邊，雙手捧起溪水喝了一口，好甜爽啊!他又提起精神向前走去。路越來越窄，陸游懷疑前面沒有道路了，就想爬到一塊大石頭上探探路。陸游畢竟是個(gè)文人，爬起石塊來吃力極了，還擦破了手臂呢!他好不容易爬到石塊的最高處向前眺望，只見遠(yuǎn)處又出現(xiàn)了一座柳樹成蔭、百花吐艷的'村莊，真是人間天堂!陸游心中頓時(shí)亮堂起來，他想：雖然我現(xiàn)在被罷官了，但黑暗馬上就會(huì)過去，黎明就要到來了!

　　回家后，陸游揮筆寫下了 《 游山西村 》 這首詩，其中后兩句還成為了千古絕唱呢!

擴(kuò)寫游山西村作文4

　　秋季一個(gè)春光明媚的下午，我打算去游玩散心。于是就戴上斗笠，備好包裹，騎上毛驢出發(fā)了。

　　翻過一座座山，越過一道道水。我被眼前一路的風(fēng)景吸引了。這里樹林遮天蔽日郁郁蔥蔥，到處鳥語花香、姹紫嫣紅，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。

　　只顧欣賞風(fēng)景，找不到前行的路了，我正疑惑無路可行時(shí)，忽見柳色濃綠，花色明麗的地方掩映著一座小村莊。

　　急忙趕著毛驢駛向村莊，村莊不大只有幾戶人家，家家養(yǎng)著雞鴨滿院、牛羊成群。我很高興，走過去敲了敲門，見到這家主人是一位老者，我坐下來。老者說：“今晚就不要走了，在這住下吧！”說完，端出了準(zhǔn)備豐盛的飯菜，我倆聊起了家常。我問：“您今年高壽��？”那位老者樂呵呵地說：“我今年八十八�！崩先嗽捪蛔哟蜷_了：小伙子，我們這兒可真是快寶地呀，年景美地肥，年年大豐收啊！感受著主人豐收的喜悅，我喝得大醉，躺在床上睡著了。

　　第二天，醒來忽發(fā)靈感，呤誦道：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

擴(kuò)寫游山西村作文5

　　緩緩經(jīng)過一段荒無人煙的小路，路上的沙塵鋪滿了他的一身，他拍打著袖子，速度還是那么慢，那把老骨頭早已無年輕時(shí)那樣敏捷。他嘆了一口氣，心里想著何時(shí)才能到達(dá)那座村莊。

　　他重新動(dòng)用了那扶助他多年的拐杖，好似魔法師中的神杖，經(jīng)過一條大街時(shí)，人逐漸多了，許多人都圍著一個(gè)話題，遠(yuǎn)處的那座西村，那兒的酒十分烈性，**也是，但都是為了留下游客。有的殺了雞呀，鴨呀……就是想讓游客住下。他聽了，不由加快腳步，手中的拐杖敲擊地面的頻率也在加劇。他經(jīng)過了大街，小橋，到了大山中，只見山繞著水，水也映著山，大山層巒疊嶂，氣勢(shì)雄厚，松柏生長在崖壁山上，水柔柔軟軟，曲曲折折，盤繞著大山，向前流淌。

　　柳樹枝葉繁盛，從而在樹下特別陰暗，多么綠的樹呀，他不驚嘆，而花朵卻很明艷，不需要陽光來為它反襯，自己仍然可以完美地綻放，他邊走邊欣賞著道旁景色，無意間，他發(fā)現(xiàn)，前方有一座村！不驚大喜，連忙迎上。穿過小橋，十 分陳舊的`橋的木板被踩得“吱吱”直響。

　　他正好趕**村里節(jié)日，村中正在狂歡中，舞步踏著簫聲，村里人穿著樸素，衣冠整齊，卻滲透著濃濃的原始?xì)庀ⅰ?/p>

　　真是太美妙，這樣的村莊真讓人走不了，可還有很多事要做呢，他依依不舍，邁腿走出了村莊，到了村口，不時(shí)地回頭一瞄，才拄著拐杖走了。

　　如果這美麗的地方能讓我再去，我無論是伴著月亮徒步走，都甘心，在夜光濃濃中，手中的拐杖時(shí)不時(shí)敲開了你的門。

擴(kuò)寫游山西村作文6

　　這天，****，詩人陸游決定決定趁這個(gè)好天氣，約上朋友一起到山西村游玩。

　　可能是因?yàn)樯铰非�折，他們爬過了一座座山，跨過了一條條河，從早上出發(fā)，一直到了下午還沒有找到山西村。

　　正當(dāng)詩人他們絕望的時(shí)候，忽然看見遠(yuǎn)處一個(gè)山角下生長著成片的柳樹，還開滿了五彩繽紛的花朵。啊，原來山西村就在那兒啊!還真有“絕處逢生”之感!

　　山西村不僅有美麗的風(fēng)景，還有熱情的村民。到達(dá)村莊時(shí)已是黃昏，詩人他們決定到村民家借宿一晚，便敲開一戶人家的大門：“黃昏不便回去，可不可以在你家借宿一晚?”開門的婦女馬上熱情地說：“好啊好啊，我們家今天殺了豬，正愁吃不完呢!快請(qǐng)進(jìn)!”說著便把他們請(qǐng)進(jìn)屋內(nèi)，還拿出好酒好菜招待他們。看到這些，詩人非常感慨地說：“雖然農(nóng)家釀的臘酒渾濁，但他們的熱情，完全讓我陶醉其中啊!”

擴(kuò)寫游山西村作文7

　　秋季一個(gè)春光明媚的`下午，我打算去游玩散心。于是就戴上斗笠，備好包裹，騎上毛驢出發(fā)了。

　　翻過一座座山，越過一道道水。我被眼前一路的風(fēng)景吸引了。這里樹林遮天蔽日郁郁蔥蔥，到處鳥語花香、姹紫嫣紅，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。

　　只顧欣賞風(fēng)景，找不到前行的路了，我正疑惑無路可行時(shí)，忽見柳色濃綠，花色明麗的地方掩映著一座小村莊。

　　急忙趕著毛驢駛向村莊，村莊不大只有幾戶人家，家家養(yǎng)著雞鴨滿院、牛羊成群。我很高興，走過去敲了敲門，見到這家主人是一位老者，我坐下來。老者說：“今晚就不要走了，在這住下吧！”說完，端出了準(zhǔn)備豐盛的飯菜，我倆聊起了家常。我問：“您今年高壽��？”那位老者樂呵呵地說：“我今年八十八�！崩先嗽捪蛔哟蜷_了：小伙子，我們這兒可真是快寶地呀，年景美地肥，年年大豐收�。「惺苤�主人豐收的喜悅，我喝得大醉，躺在床上睡著了。

　　第二天，醒來忽發(fā)靈感，呤誦道：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�

擴(kuò)寫游山西村作文8

　　前幾天，有一個(gè)十分要好的朋友來我家，他說他的家鄉(xiāng)在山西村，那里風(fēng)景優(yōu)美，有許多人去那邊游玩，還被為人間仙境。聽了這番話，我也準(zhǔn)備去趟山西村，飽一飽眼福。

　　陽春三月，陽光燦爛，我騎著小毛驢，一邊騎著小毛驢，一邊欣賞：小溪淙淙地流著，小鳥歡快地叫著，草叢里還藏著許多鮮艷的鮮花，小蜜蜂在采蜜。這時(shí)，坡面變陡了，小毛驢走得越來越吃力了，我不忍心讓小毛驢這樣受苦，我從小毛驢的身上跳下來，牽著小毛驢繼續(xù)往前走。爬過一座座山，淌過一條條河，“怎么還不到山西村呢?是不是走錯(cuò)了?是我超過了?”一連串的問題從我腦子里冒出來。要來要原路返回?我急得像熱鍋上的**——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。正當(dāng)我放棄走得時(shí)候，突然眼睛一亮，看見到處鳥語花香，姹紫嫣紅，隱隱約約地看見一個(gè)小村莊，我激動(dòng)地牽著小毛驢走到小村莊面前，“山西村”三個(gè)字赫然在目，看見了我的朋友正和鄰居談笑風(fēng)生，周圍牛羊成群，雞鴨滿院一片欣欣向榮的景象。我的朋友請(qǐng)我進(jìn)房，一進(jìn)門，就聞到了濃濃的酒香。朋友很熱情，搬出了許多菜肴，說：“臘酒有點(diǎn)渾濁，但很香。今年我們豐收了，您吃多點(diǎn)�！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我們邊吃邊談，酒過三巡，有一點(diǎn)醉，想早上的事情，我詩興大發(fā)，寫下了：欺上壓下笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

擴(kuò)寫游山西村作文9

　　一個(gè)陽光明媚的早晨，陸游騎著他心愛的小毛驢，準(zhǔn)備到一位朋友家做客，一路上兩旁茂密的樹木，草地上開著美麗鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歌聲，空氣中充滿了“大自然的味道”。

　　走了好久，一座山擋住了去路，陸游無奈了，只好翻過了這座山。又走了好久前面出現(xiàn)了一條小河擋住了去路，陸游只好找橋過河了。一路上又是山，又是水，又沒有可以問路，讓陸游煩透了，他不管三七二十一，來到了一顆參天大樹旁休息。陸游左看看，右瞧瞧，突然發(fā)現(xiàn)在一排柳樹旁有一條小路，柳枝把陽光遮住了，只有幾束光芒照到了小路上。草叢里長滿了野花，芬芳撲鼻，還有許多的蜜蜂在采蜜呢!小路的盡頭，隱隱約約有一座村莊。陸游見了情不自禁地騎**小毛驢，飛奔過去，看見村子的大門上寫著三個(gè)大字“山西村”，陸游進(jìn)門后，這里的村民們一看到陸游，就熱情地說：“尊敬的客人，歡迎來我們這兒玩，去我家品嘗下當(dāng)?shù)氐拿朗嘲?”“不，去我家吧!”“還是去我家吧!”

　　來到朋友家的陸游，一進(jìn)門便聞到了一股臘酒的香味，餐桌上的食物也十分豐盛啊!雞、鴨、魚、肉、臘酒都是放在餐桌上，而且色香味俱全，陸游并與那位朋友一碗碗地喝著臘酒，那臘酒雖然渾濁不清，但是十分美味，讓陸游喝了心里美滋滋的。陸游和朋友一邊喝，一邊聊天，講述著自己一路上的.經(jīng)歷，“你們這里可真是鳥語花香，山重水復(fù)啊!我都連續(xù)好幾次迷路在這大山中了，哎!”

　　就這樣，陸游和那位朋友在餐桌前，連續(xù)舉杯暢飲，酒過三巡，頓時(shí)詩意大發(fā)，提筆寫下了《游山西村》“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�

擴(kuò)寫游山西村作文10

　　緩緩經(jīng)過一段荒無人煙的小路，路上的沙塵鋪滿了他的一身，他拍打著袖子，速度還是那么慢，那把老骨頭早已無年輕時(shí)那樣敏捷。他嘆了一口氣，心里想著何時(shí)才能到達(dá)那座村莊。

　　他重新動(dòng)用了那扶助他多年的拐杖，好似魔法師中的.神杖，經(jīng)過一條大街時(shí)，人逐漸多了，許多人都圍著一個(gè)話題，遠(yuǎn)處的那座西村，那兒的酒十分烈性，**也是，但都是為了留下游客。有的殺了雞呀，鴨呀……就是想讓游客住下。他聽了，不由加快腳步，手中的拐杖敲擊地面的頻率也在加劇。他經(jīng)過了大街，小橋，到了大山中，只見山繞著水，水也映著山，大山層巒疊嶂，氣勢(shì)雄厚，松柏生長在崖壁山上，水柔柔軟軟，曲曲折折，盤繞著大山，向前流淌。

　　柳樹枝葉繁盛，從而在樹下特別陰暗，多么綠的樹呀，他不驚嘆，而花朵卻很明艷，不需要陽光來為它反襯，自己仍然可以完美地綻放，他邊走邊欣賞著道旁景色，無意間，他發(fā)現(xiàn)，前方有一座村！不驚大喜，連忙迎上。穿過小橋，十 分陳舊的橋的木板被踩得“吱吱”直響。

　　他正好趕**村里節(jié)日，村中正在狂歡中，舞步踏著簫聲，村里人穿著樸素，衣冠整齊，卻滲透著濃濃的原始?xì)庀ⅰ?/p>

　　真是太美妙，這樣的村莊真讓人走不了，可還有很多事要做呢，他依依不舍，邁腿走出了村莊，到了村口，不時(shí)地回頭一瞄，才拄著拐杖走了。

　　如果這美麗的地方能讓我再去，我無論是伴著月亮徒步走，都甘心，在夜光濃濃中，手中的拐杖時(shí)不時(shí)敲開了你的門。

游山西村擴(kuò)寫 (薈萃2篇)（擴(kuò)展3）

——古詩《游山西村》擴(kuò)寫3篇

古詩《游山西村》擴(kuò)寫1

　　這天，****，詩人陸游決定決定趁這個(gè)好天氣，約上朋友一起到山西村游玩。

　　可能是因?yàn)樯铰非�折，他們爬過了一座座山，跨過了一條條河，從早上出發(fā)，一直到了下午還沒有找到山西村。

　　正當(dāng)詩人他們絕望的時(shí)候，忽然看見遠(yuǎn)處一個(gè)山角下生長著成片的柳樹，還開滿了五彩繽紛的花朵。啊，原來山西村就在那兒啊!還真有“絕處逢生”之感!

　　山西村不僅有美麗的風(fēng)景，還有熱情的村民。到達(dá)村莊時(shí)已是黃昏，詩人他們決定到村民家借宿一晚，便敲開一戶人家的大門：“黃昏不便回去，可不可以在你家借宿一晚?”開門的婦女馬上熱情地說：“好啊好啊，我們家今天殺了豬，正愁吃不完呢!快請(qǐng)進(jìn)!”說著便把他們請(qǐng)進(jìn)屋內(nèi)，還拿出好酒好菜招待他們。看到這些，詩人非常感慨地說：“雖然農(nóng)家釀的.臘酒渾濁，但他們的熱情，完全讓我陶醉其中啊!”

古詩《游山西村》擴(kuò)寫2

　　星期一，陸游離開了家，騎著他那心愛的小毛驢，帶著新買的草帽，背著小包袱，準(zhǔn)備去旅游。

　　他一邊走一邊欣賞著這美麗的春天景色。他走過一座又一座山，經(jīng)過一條又一條河，正在陶醉在這美麗的森林里時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)前面沒有有路可以往前行了。他只好滿懷失望地，準(zhǔn)備倒頭回去時(shí)，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，在右邊的一條小徑上，柳色蔥郁，鮮花明媚，哦，原來那兒是一個(gè)村莊。

　　陸游遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了村莊，繼續(xù)前行。到了村口，發(fā)現(xiàn)路旁立了個(gè)石碑，便從毛驢上跳了下來，看看碑上的“山――西――村”。他心想，咦，好像我的好朋友楊萬里不就是住在這里嗎?我來打聽一下，去看望看望他。于是他便走進(jìn)村子，看見了一個(gè)老大爺，便很有禮貌地問：“您好!請(qǐng)問你知道楊萬里的家在哪里嗎?”老大爺微笑著說：“當(dāng)然知道啊!”“那您能帶我去找他嗎?”老大爺說：“當(dāng)然可以啦。”老大爺很熱情地把陸游領(lǐng)到楊萬里的家。然后，就離開了。

　　陸游敲了敲門，楊萬里打開了門，一看，啊，是陸游站在門口，便流動(dòng)地說：“怎么是你!我已經(jīng)有幾年沒有看到你了。真想你呀!”兩個(gè)人使勁地握了握手，楊萬里便請(qǐng)陸游進(jìn)屋，倆人愉快地聊著家常，不知不覺就到了中午，楊萬里連忙請(qǐng)陸游在這兒吃飯。

　　菜肴擺了一大桌，剛準(zhǔn)備吃，楊萬里突然想起了臘月時(shí)，自己釀造的美酒還沒有喝過呢。連忙把灑壇抱了出來，他們一人倒了一大碗酒，邊喝酒邊吃肉，又一邊談心作詩，不亦樂乎。

　　他們沒完沒了地談心，酒也喝了幾大碗，大漸漸黑了，陸游轉(zhuǎn)身告辭，楊萬里一再地挽留。陸游說：“謝謝你的好意，我下次再來�！薄澳呛茫�一路順風(fēng)歡迎你常來。”楊萬里有些不舍：“再見了!”陸游背上包袱，帶上草帽，牽著毛驢依依不舍地離開了山西村，繼續(xù)去游山玩水了。

游山西村擴(kuò)寫 (薈萃2篇)（擴(kuò)展4）

——游山西村教案10篇

游山西村教案1

　　教材分析：

　　這是一首紀(jì)游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。

　　“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

　　2．品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3．理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

　　上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩。個(gè)人背——齊背。

　　二、解詩題，知作者

　　1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？

　　陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？

　　三、抓字眼，明詩意

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋，**閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

　　3．指名讀詩，正音。

　　4．集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

　　預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？

　　**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

　　山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！**讀——個(gè)人——齊讀。

　　同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報(bào)。

　�。�2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

　　是��！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

　　詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

　　四、多誦讀，悟詩情

　　1．大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

　　2．同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來。個(gè)人——集體。

　　3．對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們**試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

　　五、課堂作業(yè)

　　1．背誦、默寫《游山西村》。

　　2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

游山西村教案2

　　教材分析：

　　這是一首紀(jì)游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。

　　“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

　　2．品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3．理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

　　上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩。個(gè)人背——齊背。

　　二、解詩題，知作者

　　1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？

　　陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的`愛國詩人。

　　2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？

　　三、抓字眼，明詩意

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

　　2．學(xué)生結(jié)合注釋，**閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

　　3．指名讀詩，正音。

　　4．集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

　　預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？

　　**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

　　山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！**讀——個(gè)人——齊讀。

　　同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報(bào)。

　�。�2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

　　是�。〖词棺叩搅寺返谋M頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

　　詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

　　四、多誦讀，悟詩情

　　1．大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

　　2．同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來。個(gè)人——集體。

　　3．對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們**試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

　　五、課堂作業(yè)

　　1．背誦、默寫《游山西村》。

　　2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

游山西村教案3

　　一、導(dǎo)入。

　　這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)***村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

　　二、讀讀講講問問。

　　問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)

　　問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。)

　　講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。

　　問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

　　講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

　　問：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

　　問：第七、八句是抒情語，請(qǐng)先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的`門的。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

　　再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

　　（《初中語文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

　　補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)

　　三、總結(jié)。

　　這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與**無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

　　詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

游山西村教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

　　2、品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟詩中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理；理解、背誦、默寫全詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理；理解、背誦、默寫全詩。

　　教學(xué)過程

　　一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

　　1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩，個(gè)人背——齊背。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　3、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們先**讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

　　4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生**讀，生齊讀。

　　5、學(xué)習(xí)"豚"注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的？學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

　　二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

　　1、為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

　�。�1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。**讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

　�。�4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個(gè)人讀，齊讀�？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写�遠(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？a,有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》

　�。�5）山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！**讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩，是不是可以表達(dá)詩人此時(shí)的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

　　（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報(bào)。

　　（7）是�。∩矫駸o比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感��！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。

　　2、引讀：

　�。�1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動(dòng)一起再來讀這兩句詩——

　�。�2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。

　�。�3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——

　　三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

　�。�、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

　　2、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。

　　3、誒！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他?

　　4、是�。〖词棺叩搅寺返谋M頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生�？粗�眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）

　　詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

　　四、朗誦，感悟情境

　　過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的《游山西村》。

　　1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

　　2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把他背下來，個(gè)人——集體。

　　3、對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們**試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

　　五、課外鏈接，拓展延伸

　　其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今天的這堂語文課。

　　出示：登飛來峰宋·王安石 飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

游山西村教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.

　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.

　　4,能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.

　　5,學(xué)會(huì)一類生字豚.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.

　　資料準(zhǔn)備

　　背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

　　字典

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

　　教學(xué)過程:

　　一、學(xué)習(xí)豚

　　教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

　　注意:不要在豚的上面加點(diǎn).

　　學(xué)生豚:小豬,也泛指豬.

　　學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

　　二,讀詩,整體感知

　　1,**讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.

　　2,個(gè)別讀.

　　3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字.

　　4,完成課后練習(xí)1

　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

　　**:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師

　　同學(xué)討論

　　三,再讀詩,感語交流

　　仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

　　重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思

　　學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚(yáng)

　　感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.

　　四,熟讀成誦

　　采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

　　五,檢查反饋

　　檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

　　檢查生字識(shí)記情況

　　檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況

　　六,作業(yè)布置

　　繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

　　搜集有關(guān)作者陸游的生*資料

　　板書設(shè)計(jì):

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾,

　　豐年留客足雞豚.

　　山重水復(fù)疑無路,

　　柳暗花明又一村.

　　拓展空間

　　創(chuàng)新火花

　　《游山西村》另外一首

　　學(xué)法指導(dǎo):咨詢老師同學(xué)討論

　　寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

　　擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

　　教學(xué)后記:

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解

　　教學(xué)過程:

　　一,背誦引入

　　個(gè)人背小組背競賽背配樂背等不同形式

　　二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　�。�、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

　　詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.

　　山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.

　　２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

　　生卒年代

　　生活時(shí)代人品介紹

　　著名作品

　　自己的'見解

　�。�、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)

　　說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.

　　針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

　　教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.

　　三,制作陸游小檔案

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

　　四,作業(yè)

　　將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解.

　　預(yù)習(xí)下一課

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩兩首，希望對(duì)你有幫助！

游山西村教案6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)感情朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

　　2、品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運(yùn)用。

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，我們大家都見過面了，是你是？我姓何，大家就叫我何老師，昨天，聽到同學(xué)們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言，我感到同學(xué)們很聰明，所以我相信，我們今天的這堂語文課只因?yàn)橛辛四銈兊膮⑴c，肯定會(huì)變得更加精彩。好，接下來我們就上課。

　　二、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

　　1、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

　　誦這首詩，個(gè)人背——齊背。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　3、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們先**讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

　　4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生**讀，生齊讀。

　　5、學(xué)習(xí)"豚"

　　注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn)。 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的？

　　學(xué)生到黑板前寫生字，其他同學(xué)書空，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

　　三、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句

　　1、為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景。

　　出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

　�。�1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。**讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

　�。�4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個(gè)人讀，齊讀�？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写�遠(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？a，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》

　�。�5）山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！**讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩，是不是可以表達(dá)詩人此時(shí)的心情， “桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

　�。�6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報(bào)。

　　（7）是啊！山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感��！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。

　　2、引讀：

　　（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動(dòng)一起再來讀這兩句詩——

　�。�2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。

　　（3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——

　　四、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句

　　1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

　　2、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。

　　3、誒！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他？

　　4、是��！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生�？粗�眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）

　　4詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

　　5。在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請(qǐng)根據(jù)提示寫話。

　　出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，______。

　�。�2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)，______。

　　五、朗誦，感悟情境

　　過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的《游山西村》。

　　1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

　　2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把他背下來，個(gè)人——集體。

　　3、對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們**試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

　　六、課外鏈接，拓展延伸

　　其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今天的'這堂語文課。

　　出示：

　　登飛來峰

　　宋·王安石

　　飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　教學(xué)板書：

　　風(fēng)景秀

　　情意真

　　順學(xué)而導(dǎo)，漸入佳境——《游山西村》教后記

　　古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領(lǐng)會(huì)詩情呢？在教學(xué)古詩《游山西村》時(shí)，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、**者、參與者的作用，從實(shí)際出發(fā)，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)文本意境。

　　一、詩句理解，在“追問”下突破

　　我讓一位學(xué)生說說第一句的詩意，但學(xué)生就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪一個(gè)字，你不理解呢？”他很肯定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是，我從關(guān)鍵詞語入手，以追問的形式幫助學(xué)生克服思維惰性，找到解決問題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　二、角色體驗(yàn)，在朗讀中悟情

　　讓學(xué)生讀出感情，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文本中角色的感情。因此，我用語言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，我扮演大詩人，學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩中的情境，學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩人陸游，走進(jìn)文本，走進(jìn)了農(nóng)家人、詩人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩句中的情感，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩。

　　三、畫面想象，在入情中悟理

　　古詩一般都是情景交融的，我讓學(xué)生找出詩句中描寫景色的詞語，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫面，感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語體會(huì)文意是語文閱讀教學(xué)中的主要**。詞語是有含義的，有情感的，如何借助詞語詮釋一個(gè)畫面，一個(gè)意思，一種情感呢？我讓學(xué)生把詞語還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場景。學(xué)生用心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢？關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)含的道理。

游山西村教案7

　　設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)感情朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

　　2、品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運(yùn)用。

　　一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

　　1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩，個(gè)人背——齊背。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　3、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們先**讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

　　4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生**讀，生齊讀。

　　5、學(xué)習(xí)豚注意:不要在豚的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的？學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

　　二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

　　1．為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

　�。�1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。**讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

　�。�4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個(gè)人讀，齊讀�？吹缴矫袢绱藷崆榈恼写�遠(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？a,有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》

　�。�5）山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！**讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩，是不是可以表達(dá)詩人此時(shí)的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

　　（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報(bào)。

　　（7）是�。∩矫駸o比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感��！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。

　　2、引讀：（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動(dòng)一起再來讀這兩句詩——（2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。（3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——

　　三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

　　１、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

　　2、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。

　　3、誒！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他?

　　4、是��！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。看著眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實(shí)他還看到什么？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的`景象，新的希望）

　　詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

　　5．在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請(qǐng)根據(jù)提示寫話。出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿。

　　四、朗誦，感悟情境

　　過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的《游山西村》。

　　1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

　　2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把他背下來，個(gè)人——集體。

　　3、對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們**試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

　　五、課外鏈接，拓展延伸

　　其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今天的這堂語文課。

　　出示：登飛來峰宋·王安石 飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　教學(xué)板書：風(fēng)景秀情意真

　　教學(xué)反思:

　　古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領(lǐng)會(huì)詩情呢？在教學(xué)古詩《游山西村》時(shí)，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、**者、參與者的作用，從實(shí)際出發(fā)，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)文本意境。

　　1、詩句理解，在“追問”下突破 我讓一位學(xué)生說說第一句的詩意，但學(xué)生就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪一個(gè)字，你不理解呢？”他很肯定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是，我從關(guān)鍵詞語入手，以追問的形式幫助學(xué)生克服思維惰性，找到解決問題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　2、角色體驗(yàn)，在朗讀中悟情 讓學(xué)生讀出感情，最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文本中角色的感情。因此，我用語言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，我扮演大詩人，學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩中的情境，學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩人陸游，走進(jìn)文本，走進(jìn)了農(nóng)家人、詩人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩句中的情感，學(xué)生才能有感情地誦讀古詩。

　　3、畫面想象，在入情中悟理 古詩一般都是情景交融的，我讓學(xué)生找出詩句中描寫景色的詞語，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫面，感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語體會(huì)文意是語文閱讀教學(xué)中的主要**。詞語是有含義的，有情感的，如何借助詞語詮釋一個(gè)畫面，一個(gè)意思，一種情感呢？我讓學(xué)生把詞語還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場景。學(xué)生用心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢？關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)含的道理。

游山西村教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　　5、學(xué)會(huì)一類生字豚。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　　資料準(zhǔn)備

　　背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

　　字典

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)豚

　　教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

　　注意：不要在豚的上面加點(diǎn)。

　　學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。

　　學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

　　二、讀詩，整體感知

　　1、**讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　2、個(gè)別讀。

　　3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字。

　　4、完成課后練習(xí)1

　　莫：不要渾：

　　（1）水不清，污濁；

　�。�2）罵人糊涂，不明事理；

　�。�3）全，滿：身是汗

　�。�4）天然的本文指酒不清澈

　　**：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：咨詢老師

　　同學(xué)討論

　　三、再讀詩，感語交流

　　仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的意思

　　學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚(yáng)

　　感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四，熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

　　五、檢查反饋

　　檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

　　檢查生字識(shí)記情況

　　檢查對(duì)重點(diǎn)字，句的理解情況

　　六、作業(yè)布置

　　繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦

　　搜集有關(guān)作者陸游的生*資料

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　拓展空間

　　創(chuàng)新火花

　　《游山西村》另外一首

　　學(xué)法指導(dǎo)：咨詢老師同學(xué)討論

　　寫法指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)

　　擴(kuò)展閱讀：建立作者檔案，擴(kuò)大閱讀面

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦引入

　　個(gè)人背小組背競賽背配樂背等不同形式

　　二、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　�。�、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

　�。�、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

　　生卒年代

　　生活時(shí)代人品介紹

　　著名作品

　　自己的見解

　�。场�班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。

　　針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

　　教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　三、制作陸游小檔案

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　四、作業(yè)

　　將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。

　　預(yù)習(xí)下一課

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)二，古詩兩首，希望對(duì)你有幫助！

游山西村教案9

　　類別：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課程簡介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長糧食也是生長詩意的地方，讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行，去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們?cè)谛鷩讨�后的心靈歸依。

　　課程資源：

　　人教版八年級(jí)語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》

　　學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂；powerpoint.

　　課程目標(biāo)：

　　１、知識(shí)與技能：

　　能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩；通過對(duì)詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。

　�。�、過程與方法：

　　（一）課前指導(dǎo)：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩意；搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對(duì)于那些能力強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對(duì)田園生活的理解。

　�。ǘ�）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)田園詩以及對(duì)田園生活的理解，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。

　�。�、情感與態(tài)度：

　　通過反復(fù)的朗讀吟詠，通過對(duì)田園詩歌的比較欣賞，真正體會(huì)到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活寧靜以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。

　　課程重點(diǎn)難點(diǎn)：穿過語言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。

　　課程實(shí)施理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。

　　課程實(shí)施：

　　一、課前的指導(dǎo)

　�。�、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩，并搜集兩位詩人的相關(guān)資料。

　�。�、有能力的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章。

　　３、根據(jù)自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片。

　�。�、找到適合的背景音樂。

　　二、導(dǎo)入：

　　先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？

　　走在鄉(xiāng)間的小路上

　　暮歸的老牛是我同伴

　　藍(lán)天配朵夕陽在胸膛

　　繽紛的云彩是晚霞的衣裳

　　荷把鋤頭在肩上

　　牧童的歌聲在蕩漾

　　喔喔喔喔他們唱

　　還有一支短笛隱約在吹響

　　笑意寫在臉上

　　哼一曲鄉(xiāng)居小唱

　　任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)

　　多少落寞惆悵

　　都隨晚風(fēng)飄散

　　遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

　　三、朗讀《歸園田居》（個(gè)人**讀、師生范讀，最好能談?wù)勀菢幼x的理由）

　　思考：

　�。�、陶淵明算得上*山水田園詩的鼻祖，你覺得他的這首詩和這首劉文正的老歌有無異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？

　　２、陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？

　�。�、請(qǐng)各組同學(xué)展示自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。

　　四、教師小結(jié)：

　�。�、詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

　�。�、衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！痹娙伺�星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。

　　五、學(xué)生來介紹陸游的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充以下內(nèi)容：

　　南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

　　六、聽錄音朗讀后學(xué)生**朗讀。

　　思考：

　�。�、全詩圍繞哪個(gè)字展開的？用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。

　　２、詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（全班討論、交流）

　　教師小結(jié)：

　　１、圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。

　�。�、表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

　　七、配樂詩朗誦（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音樂自己選擇）

　　八、在朗誦基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較欣賞閱讀。

　　這兩首詩你更喜歡哪一首，為什么？(可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu)、詩的內(nèi)容、詩人的背景等方面來談)

　　九、拓展討論：

　　你認(rèn)為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會(huì)？

　　十、課程小結(jié)：

　　“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴�！边@句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３�憶起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)。

游山西村教案10

　　游山西村

　　南宋·陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

　　注釋

　�、排D酒：臘月里釀造的酒。

　　⑵足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩中代指豬肉。

　　⑶山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。

　　⑷柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。

　�、珊嵐模捍岛嵈蚬�。春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。

　�、使棚L(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。

　�、巳粼S：如果這樣。閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來。

　�、虩o時(shí)：沒有一定的時(shí)間，就等于隨時(shí)。叩（kòu）門：敲門。

　　譯文

　　不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。

　　山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。

　　吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。

　　今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來敲你的家門。

　　相關(guān)試題及答案

　　一：

　　1． 請(qǐng)找出詩中贊賞村民熱情好客的句子：

　　2． “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來被人們廣泛引用？

　　3．“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼。請(qǐng)簡要分析。

　　4．尾聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　5．古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里？

　　6．頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？

　　7．請(qǐng)概括詩人游山西村時(shí)的所見所聞。

　　8．“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句，你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用？為什么？

　　答案：

　　1． 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　2． 示例一：“這句詩表現(xiàn)作者正擔(dān)心無路可行時(shí)忽然見到一村莊的驚喜，表達(dá)了人們應(yīng)在困難中看到希望，前后句先抑后揚(yáng)，更突出在困難中見到轉(zhuǎn)機(jī)的希望，也教育后人不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難。

　　示例二：詩句本意是詩人在山路上行走，當(dāng)認(rèn)為無路可走時(shí)卻驚喜地在轉(zhuǎn)角那柳暗花明處發(fā)現(xiàn)了一個(gè)村落。詩句蘊(yùn)含哲理：告訴人們，當(dāng)你認(rèn)為前路渺茫時(shí)，往往在轉(zhuǎn)角處充滿希望。激勵(lì)遭遇失敗的人們，不要絕望，要對(duì)明天充滿希望，因此這一名句千百年來被人們引用。

　　3． 詩人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步觀新景的喜悅之情；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”。

　　4． 表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）的喜愛（向往）之情。

　　5． “足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。

　　6． 頷聯(lián)描寫的是詩人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無路，忽又開朗的情景，現(xiàn)在生活中常用來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長變化的哲理。

　　7． 村民的熱情好客；優(yōu)美的景色；淳樸的風(fēng)土人情。

　　8． ①面對(duì)困境時(shí)。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過努力，一定會(huì)有新的出路，進(jìn)入新的天地。

　�、诿枥L或贊美山水美景時(shí)。因?yàn)檫@兩句詩描寫了山環(huán)水繞，柳暗花明的美麗景色。

　　二：

　　1、這首詩表達(dá)了詩人對(duì) 的陶醉，對(duì) 的喜愛之情。

　　2、找出詩中有哲理的兩句詩，并說說其蘊(yùn)涵了什么哲理。

　　3、詩人游山西村有哪些親切感受？

　　4、這首詩的尾聯(lián)意蘊(yùn)豐富，余味無窮。談?wù)勀銓?duì)這兩句詩的理解。

　　5、下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A 詩歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，例：“衣冠/簡樸/古風(fēng)/存”。

　　B “豐年留客足雞豚”一句寫出了農(nóng)民熱情好客、淳樸厚道的性格。

　　C 全詩生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，充滿了濃郁的生活氣息。

　　D 全詩都是寫實(shí)，按時(shí)間推移展開敘述，層次清晰。

　　答案：

　　1、農(nóng)村純樸民風(fēng)；秀麗清新的山村景色

　　2、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村；當(dāng)人生陷入某種困境時(shí)，如能鍥而不舍，繼續(xù)前進(jìn)，往往會(huì)豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一片***。

　　3、景色優(yōu)美，風(fēng)俗古樸，主人盛情

　　4、山西村有巨大的吸引力，游后詩人意猶未盡，只愿從今后能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語。

　　5、D

　　賞析：

　　《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗**地**在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

　　首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬。足雞豚：意謂雞豚足。說農(nóng)家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情�！澳�笑”二字，道出詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

　　次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用�！吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們?cè)谔接憣W(xué)問、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的***。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山**上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

　　此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期待。節(jié)日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社�！笨梢姷剿未�還很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。

　　前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門�！睙o時(shí)，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染**一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。

　　詩人被投降派**罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不*。對(duì)照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

　　陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。

游山西村擴(kuò)寫 (薈萃2篇)（擴(kuò)展5）

——《游山西村》原文翻譯及賞析3篇

《游山西村》原文翻譯及賞析1

　　原文

　　游山西村

　　陸游〔宋代〕

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

　　譯文及注釋

　　譯文：

　　不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚，豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。社日將近，一路上迎神的蕭鼓聲隨處可聞，布衣素冠，淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我隨時(shí)會(huì)拄著拐杖來敲你的家門。

　　注釋：

　　（1）臘酒：臘月里釀造的酒。

　�。�2）足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩中代指豬肉。

　�。�3）山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。

　�。�4）柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。

　　（5）簫鼓：吹簫打鼓。

　　（6）春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。

　　（7）古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。

　　（8）若許：如果這樣。

　�。�9）閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來。

　　（10）無時(shí)：沒有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。

　�。�11）叩（kòu）門：敲門。

　　賞析

　　這是一首紀(jì)趣抒情詩，抒寫江南俗村日常生趣，詩人緊扣詩題“趣”字，但又不具體描寫趣村的過程，而是剪取趣村的見聞，來體現(xiàn)不盡之趣興。全詩首寫詩人出趣到俗家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜趣。所寫雖各有側(cè)重，但以趣村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗**地**在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意就和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

　　首聯(lián)渲染出豐收之年俗村一片寧靜、歡悅的氣象�！白汶u豚”一個(gè)“足”字，表達(dá)了俗家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出詩人對(duì)俗村淳樸民風(fēng)的贊賞。

　　頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣迷被人引用�！吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間俗家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種就界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。讀過此聯(lián)后，人們會(huì)感到，在人生某種就遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山**上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

　　頸聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的俗村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個(gè)戊日。俗家祭社祈年，滿著豐收的期待。節(jié)日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入俗桑社�！笨梢姷剿未�還很盛行。陸趣在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。

　　尾聯(lián)詩人故而筆鋒一轉(zhuǎn)，表明詩人已“趣”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的月光之中，給春社過后的村莊也染**一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今以后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老俗把酒言歡，此情此景，不亦樂乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與俗民親密無間的詩人形象躍然紙上。

　　詩人被**罷歸故里后，心中難免有抑郁不*之氣。相較于虛偽的官場，家鄉(xiāng)純樸的生趣自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻仍心系國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心就和所趣之就恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

　　陸趣這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩八句無一“趣”字，而處處切“趣”字，趣興十足，趣意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。

　　陸游

　　陸游（1125年11月13日－1210年1月26日），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，尚書右丞陸佃之孫，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。陸游生逢北宋**之際，少年時(shí)即深受家庭愛國思想的熏陶。宋高宗時(shí)，參加禮部考試，因受宰臣秦檜排斥而仕途不暢。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活。嘉泰二年（1202年），宋寧宗詔陸游入京，主持編修孝宗、光宗《兩朝實(shí)錄》和《三朝史》，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

《游山西村》原文翻譯及賞析2

　　朝代：宋代

　　作者：陸游

　　原文：

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

　　譯文

　　不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。

　　山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。

　　吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。

　　今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來敲你的家門。

　　注釋

　�、排D酒：臘月里釀造的酒。

　�、谱汶u豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩中代指豬肉。

　　⑶山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。

　�、攘�暗花明：柳色深綠，花色紅艷。

　�、珊嵐模捍岛嵈蚬�。春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。

　�、使棚L(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。

　�、巳粼S：如果這樣。閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來。

　�、虩o時(shí)：沒有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。叩（kòu）門：敲門。

　　1、 鶴鳴．陸游經(jīng)典作品選．重慶：西南師范大學(xué)出版社，1995：5

　　2、 陳國林．高中生必背古詩文：龍門書局出版社，20xx年8月：78

　　賞析

　　首聯(lián)：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚�！泵鑼懾S收年景，農(nóng)民熱情好客的淳厚品行。

　　頷聯(lián)：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！边@句描繪山村風(fēng)光，被后世用來形容已陷入絕境，忽又出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

　　頸聯(lián)：“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存�！奔葘懗龃荷鐨g快，又表達(dá)民風(fēng)的淳樸可愛。

　　尾聯(lián)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門�！睂懗鲈娙顺嗽麻e游，夜訪村民。

　　首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂雞豬足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情�！澳�笑”二字，道出了詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

　　次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用�！吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們?cè)谔接憣W(xué)問、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的***。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山**上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的'哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

　　此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社。”到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。

　　前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門�！睙o時(shí)，隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染**一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上。

　　詩人被投降派**罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不*。對(duì)照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

　　陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。

　　創(chuàng)作背景

　　此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。在此之前，陸游曾任隆興府（今江西南昌市）通判，因在隆興二年（1164）積極**抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結(jié)臺(tái)諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷�！翱犊�心猶壯”（《聞?dòng)辍罚┑膼蹏�情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。此詩即在故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興市）所作。

游山西村擴(kuò)寫 (薈萃2篇)（擴(kuò)展6）

——《游山西村》詩詞古詩詞3篇

《游山西村》詩詞古詩詞1

　　《游山西村》

　　宋代：陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

　　《游山西村》譯文

　　不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁不醇厚，豐收的年景農(nóng)家待客菜肴非常豐盛。

　　山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個(gè)山村。

　　吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，布衣素冠，淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。

　　今后如果還能乘大好月色出外閑游，我隨時(shí)會(huì)拄著拐杖來敲你的家門。

　　《游山西村》注釋

　　臘酒：臘月里釀造的酒。

　　足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足：足夠，豐盛。豚，小豬，詩中代指豬肉。

　　山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。

　　柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。

　　簫鼓：吹簫打鼓。

　　春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。

　　古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。

　　若許：如果這樣。

　　閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來。

　　無時(shí)：沒有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。

　　叩（kòu）門：敲門。

　　《游山西村》賞析

　　這是一首紀(jì)游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗**地**在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

　　首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象�！白汶u豚”一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情�！澳�笑”二字，道出詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

　　頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用�！吧街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。讀過此聯(lián)后，人們會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的`是詩人置身山**上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

　　頸聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。農(nóng)家祭社祈年，滿著豐收的期待。節(jié)日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社。”可見到宋代還很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛。

　　尾聯(lián)詩人故而筆鋒一轉(zhuǎn)，表明詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的月光之中，給春社過后的村莊也染**一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今以后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)把酒言歡，此情此景，不亦樂乎。一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。

　　詩人被**罷歸故里后，心中難免有抑郁不*之氣。相較于虛偽的官場，家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻仍心系國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯(lián)。

　　陸游這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水*。

　　《游山西村》中心思想

　　這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。 詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太*景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。 詩人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里，表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。詩人在語調(diào)極其自然親切的詩句中向人們展示了農(nóng)村自然風(fēng)景之美、農(nóng)民淳樸善良之美，并把自己熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、熱愛自然的高尚情操美融于其中。

　　《游山西村》創(chuàng)作背景

　　此詩作于公元1167年（宋孝宗乾道三年）初春，當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。然而他并不心灰意冷。他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾注到自己的詩歌創(chuàng)作里。此詩即在故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興市）所作。

　　《游山西村》作者介紹

　　陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。創(chuàng)作詩歌今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

游山西村擴(kuò)寫 (薈萃2篇)（擴(kuò)展7）

——《游山西村》教案

《游山西村》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《游山西村》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《游山西村》教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)***村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

　　二、讀讀講講問問

　　問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)

　　問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。)

　　講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。

　　問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

　　講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

　　問：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

　　問：第七、八句是抒情語，請(qǐng)先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

　　再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

　�。ā冻踔姓Z文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社）

　　補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)

　　三、總結(jié)

　　這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與**無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

　　詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

　　[附錄]

　　古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：

　　“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通�！�

　　——王維《藍(lán)田山石門精舍》

　　“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”

　　王安石《江上》

　　《游山西村》教案 篇2

　　《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4，能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　　5，學(xué)會(huì)一類生字豚。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　　資料準(zhǔn)備

　　背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖 字典

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)"豚"

　　教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

　　注意：不要在"豚"的上面加點(diǎn)。

　　學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬。

　　學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

　　二，讀詩，整體感知

　　1，**讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　2，個(gè)別讀。

　　3，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的`。遇到不會(huì)的字查字典。

　　4，完成課后練習(xí)1

　　莫：不要渾：（1）水不清，污濁;（2）罵人糊涂，不明事理;（3）全，滿：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈

　　**：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師

　　同學(xué)討論

　　三，再讀詩，感語交流

　　仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　重點(diǎn)理解："山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的意思

　　學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

　　感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四，熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

　　五，檢查反饋

　　檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

　　檢查生字識(shí)記情況

　　檢查對(duì)重點(diǎn)字，句的理解情況

　　六，作業(yè)布置

　　繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦

　　搜集有關(guān)作者陸游的生*資料

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　拓展空間

　　創(chuàng)新火花

　　《游山西村》另外一首

　　學(xué)法指導(dǎo)：查字典咨詢老師同學(xué)討論

　　寫法指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)

　　擴(kuò)展閱讀：建立作者檔案，擴(kuò)大閱讀面

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解

　　教學(xué)過程：

　　一，背誦引入

　　個(gè)人背小組背競賽背配樂背等不同形式

　　二，合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　　1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

　　"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

　　2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

　　生卒年代

　　生活時(shí)代人品介紹

　　著名作品

　　自己的見解

　　3、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)

　　說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。

　　針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

　　教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　三，制作"陸游小檔案"

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　四，作業(yè)

　　將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。

　　預(yù)習(xí)下一課

游山西村擴(kuò)寫 (薈萃2篇)（擴(kuò)展8）

——《游山西村》的教學(xué)反思 (菁選3篇)

《游山西村》的教學(xué)反思1

　　我校緊張而有序的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)隨著課程的結(jié)束已經(jīng)落下了帷幕，我作為其中的一員，經(jīng)歷了說課、賽課、評(píng)課幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場智慧與能力的體現(xiàn)。我執(zhí)教的是古詩《游山西村》，這是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一首古詩，詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領(lǐng)會(huì)詩情呢？在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、**者、參與者的作用，從實(shí)際出發(fā)，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu)文本意境。

　　一、抓住關(guān)鍵詞理解詩意

　　在備課《游山西村》這首詩時(shí)，我就感嘆于詩人用詞的精煉、準(zhǔn)確。中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有了一定的基礎(chǔ)，上課時(shí)，我先讓學(xué)生自讀古詩，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，抓住關(guān)鍵詞理解詩句的意思。如理解“豐年留客足雞豚，莫笑農(nóng)家臘酒渾�！痹娋鋾r(shí)，抓住“足”、“莫笑”等詞理解詩意：“足”是什么意思？指什么足，想象一下，村民會(huì)怎樣招待客人？在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把村民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？“莫笑”是什么意思？不要笑什么呢？村民招待客人會(huì)說些什么呢？相信此時(shí)此刻詩人已被村民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！這樣通過理解“足”、“莫笑”等詞語，學(xué)生能體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情，以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　二、了解寫作背景領(lǐng)悟詩人心境

　　對(duì)于中年級(jí)來說,體會(huì)詩人的心境是古詩教學(xué)中的難點(diǎn)。上課時(shí)，我先讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時(shí)寫作的背景，學(xué)生這樣就能很好的體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心境，幫助學(xué)生理解了詩意。如詩中名句“山重水復(fù)無疑路，柳暗花明又一村”把作者當(dāng)時(shí)由疑惑到驚喜的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得淋漓盡致。在理解時(shí)我先問：詩人看到了哪些景色？“山重水復(fù)、柳暗花明”指什么?“疑無路”是什么意思，此時(shí)詩人的心情怎么樣呀？都感覺無路可走了，這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么？這景色怎么樣？從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，作者此時(shí)的心情怎么樣？本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，詩人此時(shí)的心情肯定是非常的……那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。對(duì)照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。他深信總有一天會(huì)重新為國出力。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)到了詩人心情的轉(zhuǎn)變過程。接著我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？如：

　　1、當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)——。

　　2、當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)——。這樣學(xué)生不僅理解了詩句的意思，體會(huì)到詩人的心境，對(duì)詩句所包含的哲理的理解也達(dá)到了事半功倍的效果。

　　三、通過反復(fù)吟讀感受詩韻

　　詩歌具有豐富的情感，學(xué)生通過吟讀能很好地把握詩歌的情感基調(diào)。所以有人說“詩歌的學(xué)習(xí)如果缺少了朗讀，就如同一部優(yōu)美的舞劇缺少了音樂。”對(duì)于詩歌學(xué)習(xí)而言，單就字面解釋一通，如同嚼蠟，沒多大滋味；通過吟讀體會(huì)情趣，滋味才能雋永。教學(xué)《游山西村》時(shí)，通過范讀，**讀，齊讀，引讀等多種方式反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與詩人一道，融進(jìn)這純樸的鄉(xiāng)情中，體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情�！澳�笑”二字讀出作者的中肯，“足”讀出農(nóng)家的自豪，“山重水復(fù)”讀出山路的曲曲折折，“又一村”讀出作者的驚喜……情感詩韻的把握，皆從讀中求得。

　　通過這一首古詩的教學(xué)，讓我切實(shí)體會(huì)到：古詩的理解和意境對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說是相對(duì)較抽象的，確實(shí)得充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到突破口，并多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；還不能丟了“讀”這一環(huán)節(jié)，所謂“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生多角度地讀，在讀中感悟，層層深入體會(huì)詩的意境。

《游山西村》的教學(xué)反思2

　　《游山西村》是一首古詩，作者陸游，是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風(fēng)，表達(dá)了詩人對(duì)生活的感悟。尤其是最后兩句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。

　　教學(xué)中，我要求學(xué)生讀了古詩之后，談一談自己對(duì)題目的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很容易理解：作者寫了自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的高興還是不高興呢？我請(qǐng)學(xué)生自己讀古詩，根據(jù)自己的朗讀說一說自己的感覺。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見：一種認(rèn)為是玩得很高興；另一種認(rèn)為玩得不高興。

　　我沒有及早下結(jié)論，而是要求孩子們自己再次閱讀古詩，通過對(duì)詩中的詞句的理解，看作者究竟玩得高興不高興。

　　學(xué)生利用抓字眼的方法來學(xué)習(xí)前兩句：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”�！澳�笑”就是“不要笑話”。我趁機(jī)追問：“這是誰說的話？”孩子們說：“這是詩人說的�！庇械恼f：“這是村民說的。”我啟發(fā)他們想象：“當(dāng)你在家里招待客人的時(shí)候，會(huì)講一些什么客氣話呢？”孩子們馬上頓悟：這是村民對(duì)客人講的客氣話。有的學(xué)生甚至為我們模仿村民說的話：“不要笑話我們農(nóng)家的臘酒渾，雖然不好看，可是味道很好。不信你們嘗嘗。”讀了這句，孩子們把村民們好客的熱情體會(huì)出來了。

　　“豐年”是豐收年。孩子們想象到：農(nóng)村豐收了，臘月間就要?dú)⒇i宰羊，準(zhǔn)備臘貨，到過年時(shí)一家人歡歡喜喜聚集在一起。甚至還有個(gè)孩子通過“雞豚”二字想到：這里的雞豚并不僅僅指“雞”和“豬”，“雞”還**了鴨、鵝那些有翅膀的家禽，“豬”還**羊、馬、牛等一些家畜。這是我備課時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的。

　　學(xué)到這里，我問孩子們：“你們覺得詩人在山西村玩得高興嗎？”這時(shí)，所有的孩子都認(rèn)為：玩得高興。我特意問開始認(rèn)為詩人不高興的孩子，他也同意了這種說法。

　　教學(xué)結(jié)束之后，我感覺這個(gè)教學(xué)片段是成功的。從這里我感悟到：

　　1、“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)這不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者（布魯納）”。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒有**，或是沒有達(dá)到教師認(rèn)為的高度或深度時(shí)，教師不必端出正確的答案，更不必馬上肯定一方，否定另一方。教師此刻要做的是，將學(xué)生的答案擱置一邊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過對(duì)文本的深層次的閱讀，使他們自己感悟到文本中蘊(yùn)含的情緒。此時(shí)，教師再稍加引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加清楚。

　　2、教師在教學(xué)中要善于結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本所營造的意境。課文中所描寫的情景，由于學(xué)生生活閱歷的限制，導(dǎo)致他們對(duì)文中的一些自詞句難于理解。出現(xiàn)這樣的問題，教師要通過恰當(dāng)?shù)霓k法，或簡練的講解，或巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本。例如，在理解“莫笑”這個(gè)詞語時(shí)，有的學(xué)生一度認(rèn)為是詩人說的話。然后我結(jié)合生活中小主人招待客人的情景，使學(xué)生悟到：這是主人——村民說的客氣話。接下來的理解就順利了。

　　3、當(dāng)學(xué)生有了新的見解時(shí)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示的*臺(tái)。前面提到一個(gè)學(xué)生對(duì)“雞豚”的新見解。本來學(xué)生已經(jīng)理解了“豐年留客足雞豚”的意思，可是這個(gè)孩子還是舉手要求發(fā)言。如果我當(dāng)時(shí)拒絕了他的發(fā)言，那么我們就不會(huì)聽到那獨(dú)特的見解了。

　　如果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)可能會(huì)更好：

　　1、學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如：查字典理解詞語，小組討論體會(huì)詩句蘊(yùn)含的情感，通過有感情的誦讀感受詩人的詩情。

　　2、誦讀方面不夠充分。例如在學(xué)習(xí)了前面兩句之后，我讓孩子么讀出高興的語氣，部分孩子做到了，還有部分孩子們沒做到。但是為了趕時(shí)間，沒有進(jìn)一步要求孩子們誦讀。在朗讀時(shí)，沒有注意詩歌的節(jié)奏，而且誦讀的形勢(shì)比較單一，齊讀較多，個(gè)人讀較少。應(yīng)該多種形式來誦讀：同桌互讀、師生合作朗讀、小組朗讀等。

《游山西村》的教學(xué)反思3

　　我講的《游山西村》這節(jié)課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較完整，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接合理。出示教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了三個(gè)維度目標(biāo)的要求，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。簡介作者及寫作背景，知人論世，讓學(xué)生更好地理解作者所表達(dá)的思想情感。讓學(xué)生讀詩、譯詩，想象畫面，流暢地描述詩句內(nèi)容；深入理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一千古名句寫景又寓理的含義；合作探究的學(xué)習(xí)方式，同一題材、兩首田園詩歌的比較閱讀訓(xùn)練，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了其**思考和概括問題的能力；布置的作業(yè)，從課堂延伸到課外積累，更利于知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們可以在輕松融洽的氛圍中，在豐富多彩的課堂里，領(lǐng)悟到詩文的精髓，感受到語文的魅力。

　　本次教學(xué)仍有不少欠缺。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們積極參與度不高，有待于教師的有效引導(dǎo)；課堂練習(xí)時(shí)，因時(shí)間緊促而未能充分展開；課堂教學(xué)語言還不夠生動(dòng)、簡潔。

　　以后的教學(xué)中，我會(huì)多向各位同行虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高教學(xué)水*。

游山西村擴(kuò)寫 (薈萃2篇)（擴(kuò)展9）

——游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫作背景。理解詩句的含義；賞析詩歌中蘊(yùn)含哲理的名句；體味詩歌優(yōu)美的意境。

　　2、過程與方法：朗讀、合作探究；讀說結(jié)合，想象畫面，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句的含義；領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的哲理；體味詩歌優(yōu)美的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析詩句，領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀，自主探究、合作互動(dòng)

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　**是一個(gè)詩歌的**，各種題材、不同風(fēng)格的`古代詩歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書課題：《游山西村》

　　知詩人，解詩題：

　　陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國詩人，存詩9300多首，是**文學(xué)史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

　　宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于**張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村�！吧轿鞔濉�，指三山鄉(xiāng)***村落。這首詩作于次年春。

　　聽范讀，想畫面：

　　學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽，**朗讀；

　　分組合作，結(jié)合注釋，想象畫面，能準(zhǔn)確、流利地描述各詩句的內(nèi)容。

　　明確：

　　不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來敲你的家門。

　　釋詩句，明詩意：

　　1、教師板書，總結(jié)詩句含義：

　　首聯(lián)：熱情好客

　　頷聯(lián)：山村美景

　�。▽�(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)

　　（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫愿望

　　2、引導(dǎo)，分析詩歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：

　　風(fēng)景美，民俗美，人情更美

　　喜悅、贊頌、熱愛、留戀（情景交融）

　　入意境，悟哲理：

　　頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

　　既生動(dòng)地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí)，只要你堅(jiān)定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會(huì)迎來一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

　　小結(jié)：

　　《游山西村》是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動(dòng)描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情。

　　再拓展，作比較：

　　過故人莊

　�。ㄌ疲好虾迫唬�

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜（xiá）。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還（huán）來就菊花。

　　注釋：

　　1、過：拜訪，探訪，看望。

　　2、故人：老朋友。

　　3、具：準(zhǔn)備。

　　4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

　　5、合：環(huán)繞。

　　6、郭：指村外。

　　7、斜：（xiá）

　　8、軒：窗戶。

　　9、場圃：農(nóng)家的小院。（場：打谷場。圃：菜園。）

　　10、話桑麻：談?wù)撉f稼。

　　11、就：赴。這里指欣賞的意思。

　　（比較閱讀，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

　　明確：

　　《過故人莊》以親切的語言，如話家常，寫詩人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠摯的友情，表達(dá)出對(duì)寧靜的田園生活的熱愛。

　　比較兩首田園詩：

　　1、相同之處：都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛。

　　2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無時(shí)夜叩門”，表明詩人重游的時(shí)間不確定；而《過故人莊》中，“待到重陽日”，表明重游時(shí)間是確定的。

　　《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美。

　　課堂練習(xí)：

　　1、一般來說，格律詩的（）聯(lián)和（）聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩的韻腳，標(biāo)記出來。此詩所押的韻是（）。

　　2、既寫景又蘊(yùn)含哲理的詩句是（）

　　3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩句是（）

　　4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩句是（）

　　5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩句是（）

　　課后作業(yè)：

　　1、背誦并默寫《游山西村》。

　　2、搜集幾首田園詩，摘抄下來，積累知識(shí)。

　　翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）、辛棄疾的《清*樂、村居》等等。

　　3、閱讀并摘抄陸游的詩，體會(huì)他的愛國情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游山西村

　�。ㄆ哐月稍姡�

　　首聯(lián)：熱情好客

　　頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}

　　頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

　　尾聯(lián)：抒寫愿望

　　表現(xiàn)手法——借景抒情

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

　　2.品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3.理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

　　上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩。個(gè)人背——齊背。

　　二、解詩題，知作者

　　1.今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?

　　陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

　　三、抓字眼，明詩意

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

　　2.學(xué)生結(jié)合注釋，**閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名讀詩，正音。

　　4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?

　　能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

　　預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎?

　　**讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

　　山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!**讀——個(gè)人——齊讀。

　　同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報(bào)。

　　(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

　　是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

　　詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的.風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

　　四、多誦讀，悟詩情

　　1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

　　2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來。個(gè)人——集體。

　　3.對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們**試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

　　五、課堂作業(yè)

　　1.背誦、默寫《游山西村》。

　　2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游山西村

　　宋陸游

　　莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，

　　豐年/留客/足雞豚�！�敘事 盛情待客

　　山重/水復(fù) /疑無路，

　　柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人

　　景美人更美

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。

　　(二)初讀感知

　　1、讀過標(biāo)題你是否有疑問?

　　預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?

　　過渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

　　2、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。

　　3、學(xué)生**朗讀，解決生字詞。

　　指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬。

　　4、學(xué)生齊讀，思考概括詩歌大意。

　　(三)深入研讀

　　1、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

　　2、作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

　　收獲一：村民的.熱情

　　(1)從哪里看出來村民熱情好客?

　　明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

　　(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩人的深厚情誼。)

　　(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。

　　收獲二：人生哲理

　　(1)從哪句詩獲得哲理?

　　明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

　　(2)在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?

　　(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

　　明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

　　(4)詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

　　(四)鞏固提高

　　詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：

　　1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。

　　2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、**作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析：

　　這是一首記游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)古風(fēng)猶存的吾土吾民的熱愛。

　　詩歌的頷聯(lián)“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

　　學(xué)情分析：

　　大聲地誦讀、流利地背誦對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說不是難事。但深入地細(xì)讀文本，知人論世體悟情感，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還需要老師的指導(dǎo)。本堂課的設(shè)計(jì)便是針對(duì)學(xué)生的薄弱之處加以引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

　　2．品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3．理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的理趣。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的學(xué)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、解詩題，知作者（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從學(xué)生已掌握的知識(shí)入鄭嘆芍既胄輪

　　1．教師導(dǎo)入：教師展示幻燈片《示兒》，學(xué)生齊讀。大家都知道這首詩歌的作者是南宋詩人陸游，你們還讀過陸游的那些詩呢？對(duì)于這位詩人還有哪些了解呢？

　　幻燈片展示：

　　陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？詩題中那個(gè)字最關(guān)鍵？

　　二、初讀詩歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生從詩題出發(fā)，抓住詩眼，讀懂詩意。）

　　1.教師**：結(jié)合全詩，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析哪句詩歌扣住了詩題中的“游”字？

　　2.學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥并指導(dǎo)誦讀：

　　分析示例：

　　詩題中的“游”字精妙，是整首詩歌的詩眼。整首詩從首聯(lián)到尾聯(lián)都緊扣住這個(gè)字而展開。詩人一開篇的場景描寫就先將讀者帶入到一片歡聲笑語之中，這里有豐盛的美食、熱情的款待、淳樸的笑容，說不盡的歡唱愉悅，真是游得開心；頷聯(lián)的景色描寫，又讓讀者跟隨詩人的腳步在青翠可掬的山巒間漫步，滿眼的綠蔭，簇簇的繁花，聆聽清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，真是游得盡興；頸聯(lián)的人事生活的描寫更是為讀者打開了一幅祥和、幸福的農(nóng)村生活的畫卷，你瞧古老的農(nóng)家風(fēng)俗正在上演，家家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待，真是游得喜悅；尾聯(lián)更是凸顯出游得暢快，它暗含著詩人已馬不停蹄，游玩了一整天還意猶未盡。詩人面對(duì)著高懸的明月，沐浴著淡淡的月光，心中暗許但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦游得樂乎？

　　幻燈片展示：

　　首聯(lián)：品美食飲濁酒——游得開心

　　頷聯(lián)：穿山行賞繁花——游得盡興

　　頸聯(lián)：聽簫鼓觀風(fēng)俗——游得喜悅

　　尾聯(lián)：沐明月暗許愿——游得乘興

　　3.請(qǐng)同學(xué)用最快樂的語調(diào)來朗讀整首詩歌

　　三、細(xì)讀詩歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在讀懂詩意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生深入文本，從“游”中觀“情”，品味出詩人對(duì)吾土吾民的熱愛和贊美之情。）

　　1.教師**：陸游這一次游得這么開心，但老師心存疑問，他品的美食其實(shí)并不是珍饈佳肴，只是農(nóng)家待客的雞豚；他喝的美酒其實(shí)只是農(nóng)家的自釀酒，酒質(zhì)渾濁，并非玉露佳釀！他看到的自然風(fēng)光也是很*常的綠柳青山，為何詩人會(huì)游得意猶未盡，樂而忘返呢？

　　2.學(xué)生分析回答，教師點(diǎn)撥

　　分析示例：

　　1.因?yàn)樯轿鞔寰懊廊烁�美，那里的村民待客熱情。一個(gè)“足”字，不單單指酒菜的豐盛，更可見山西村的農(nóng)家人，盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己待客不周。因而看似簡單的一個(gè)“足”字，卻將山民的這份淳樸、好客情感不折不扣地表達(dá)了出來。可見作者樂在熱情好客之民風(fēng)。

　　2.因?yàn)榭此破胀ǖ挠紊酵嫠�之中還處處充滿驚喜。詩人游山玩水似無前路內(nèi)心迷惘之時(shí)，卻又劇情斗轉(zhuǎn)，眼前花明柳暗之處，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間。那種豁然開朗之喜，又豈是普通的游山玩水所能體驗(yàn)到的呢？可見作者樂在豁然開朗之驚喜。

　　3.看似簡單的家家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹簫打鼓其實(shí)是一幅古風(fēng)猶存的'畫卷。這對(duì)于熱愛傳統(tǒng)文化的陸游來說，這當(dāng)然必被他珍愛，樂在其中。

　　4.尾聯(lián)的拄杖乘月，輕叩柴扉更是展現(xiàn)出他與村民的親密無間，詩人當(dāng)然是陶醉在這難得的友情之中。由此可見，詩人不單單是樂在游玩，更是樂在民風(fēng)民俗，洋溢著喜愛和贊美之情。

　　幻燈片展示：

　　首聯(lián)：樂在熱情好客之民風(fēng)

　　頷聯(lián)：樂在豁然開朗之驚喜

　　頸聯(lián)：樂在古風(fēng)猶存之畫卷

　　尾聯(lián)：樂在親密無間之友情

　　5.請(qǐng)同學(xué)用洋溢著贊美之情的語調(diào)來朗讀整首詩。

　　四、深讀詩歌（知人論世，是**古代文論一個(gè)重要觀念，是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知人論世的閱讀方法，讓學(xué)生建立起閱讀詩歌要“知人論世”的閱讀意識(shí)。）

　　1.教師展示創(chuàng)作背景：

　　詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

　　2.教師**：請(qǐng)大家結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，再細(xì)想整首詩歌除了洋溢著游玩的快樂之情，對(duì)民風(fēng)淳樸的喜愛和贊美之情外，頷聯(lián)中還暗含了詩人怎樣的人生態(tài)度？

　　3.學(xué)生分析回答，教師點(diǎn)撥

　　答案示例：

　　積極樂觀的人生態(tài)度。陸游雖罷官還鄉(xiāng)，他并不心灰意冷，他熱愛生活、熱愛自然，用極其親切的詩句中向人們展示了農(nóng)村的自然風(fēng)光、村民的淳樸善良，五谷豐登的太*景象。“慷慨心猶壯”的愛國情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌中。

　　4.教師**：詩歌的頷聯(lián)成為了千古名句，它被后人反復(fù)引用，并衍生出新的意義。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勵(lì)h聯(lián)帶給自己的感受。

　　答案示例：在逆境中往往蘊(yùn)涵著無限的希望。不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的新境界）。

　　5.教師小結(jié)：生活中往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果我們鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的***。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。

　　五、說讀詩歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是體現(xiàn)語文課堂的“聽說讀寫”的“寫”的環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)成果生成的體現(xiàn)，更加深了學(xué)生對(duì)詩歌和詩人情感的理解。）

　　1.請(qǐng)同學(xué)用積極樂觀的語調(diào)大聲背誦詩歌

　　2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)完這首詩歌，相信你此時(shí)此刻一定有許多想法想對(duì)詩人說，請(qǐng)用自己的妙筆將它們展現(xiàn)出來。

　　3.學(xué)生交流所寫

　　教師示例：

　　詩人啊，您雖遭**罷歸故里，但您從未喪失信心。看似縱情山水，閑適游玩，實(shí)則您心系家國，從未忘情國事。您的心中記掛著的不僅僅是春光明媚的山水，淳樸民風(fēng)的畫卷；更是洋溢著對(duì)鄉(xiāng)土風(fēng)俗的深情，對(duì)吾土吾民的摯愛！

　　六、教師總結(jié)“一詩四法”的學(xué)習(xí)方法，并板書（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是回顧學(xué)法，加以總結(jié)提煉，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。）

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　　5、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字。

　　教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的.或讀不準(zhǔn)的生字。

　　二、讀詩，整體感知。

　　1、**讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　2、個(gè)別讀。

　　3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。**：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢老師、同學(xué)討論。

　　三、再讀詩，感語交流。

　　仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦。

　　采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

　　五、檢查反饋。

　　1、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。

　　2、檢查生字識(shí)記情況。

　　3、檢查對(duì)重點(diǎn)字、句的理解情況。

　　六、作業(yè)布置

　　1、繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境。

　　2、搜集有關(guān)作者陸游的生*資料。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。

　　3．理解詩句的意思，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)含有人生哲理的詩句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊詩，導(dǎo)入新詩。

　　1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤�—不是廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　�。ㄒ唬┏踝x古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　1、請(qǐng)大家**朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩句朗讀。

　�。�1）指名朗讀古詩，注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩句朗讀的味道。

　�。�2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng)。

　　臘là 渾hún 豚 tún 疑yí

　�。�3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

　　山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。

　�。ǘ�）借助注釋，了解詩意。

　　1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。

　　2、全班交流古詩的大概意思。

　　3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？

　　三、品讀古詩，體會(huì)感情。

　　品讀古詩，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游快樂的心情。

　　1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一——人好）

　�。�1）請(qǐng)大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。

　�。�2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？

　�。�3）一個(gè)“足”字可以看出什么？

　�。�4）想象畫面，感情朗讀1、2句。

　　“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？

　　2、體會(huì)陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的`原因之二——景好）

　　陸游的快樂從什么地方可以看出來？

　�。�1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：

　�、倮斫狻澳�笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂。

　�、凇吧街厮畯�(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂�！耙蔁o路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂。

　�。�2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！钡囊馑肌�

　�。�3）想象畫面，感情朗讀3、4句。

　　同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。

　　四、配樂朗誦，背誦古詩。

　　游山西村

　　人好 豐足

　　足

　　景好 滿足

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。

　　２．有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　�。常�理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　�。ǘ�）、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　（三）、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)含有人生哲理的詩句。

　�。ㄋ模�、教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》。

　　二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音

　　你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來，同學(xué)們，看著手中的書，**讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。保�指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。

　�。玻畬W(xué)生讀《游山西村》

　　正音

　　渾 豚 重

　　三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：

　　１．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧�。ㄅ錁氛n件）教師有感情地朗讀。

　�。玻�詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請(qǐng)大家在書上圈圈畫畫。

　　３．“橫看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對(duì)。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。

　�。矗畯恼�面看，你看見了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

　�。担畯膫�(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。

　�。叮�那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

　　７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收�？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！

　　四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：

　�。保畯]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？

　�。玻�是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)椋撸撸撸撸�，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說法，因?yàn)椋撸撸撸撸�，所以＿＿＿＿＿�?/p>

　�。常�是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來適一適？

　�。矗�看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“**者迷，旁觀者清”。

　　五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

　�。保畬W(xué)了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的`風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？

　　２．詩人陸游因?yàn)楸怀�廷罷官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？請(qǐng)讀讀一、二句。

　�。�、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀。

　　六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

　�。保�受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。

　�。玻�眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　３．在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時(shí)，＿＿＿＿＿＿。

　　七、配樂朗誦，感悟情境

　　同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。

　　八、課外鏈接，拓展延伸

　　其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背。

　　登飛來峰

　　宋·王安石

　　飛來峰上千尋塔，

　　聞?wù)f雞鳴見日升。

　　不畏浮云遮望眼，

　　只緣身在最高層。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　（2）能借助工具書理解詩中的詞句

　�。�3）背誦并會(huì)寫古詩

　　2、過程與方法

　�。�1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩意

　�。�2）剖析：對(duì)詩句作具體分析，探討作者的表達(dá)方法及思想感情

　�。�3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)詩中富有人生哲理的句子

　�。�2）激發(fā)對(duì)祖國山河的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩中描繪的景象。

　　2、理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示。

　　教師準(zhǔn)備：

　　廬山的掛圖

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生*及作品

　　2、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞

　　課時(shí)劃分:

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　1、師：同學(xué)們。你們*時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？

　　學(xué)生能會(huì)說出“某某到此一游”……

　　2、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀。可是在古代，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書課題）

　　3、誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢？

　　4、說得很好，下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩。

　　二、吟讀詩句，理解詩意

　　1、展示圖：我們的祖國有許多名山，泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的'正是我國最有名氣的上峰之一—廬山。看了這幅圖，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

　　2、聽錄音、畫出詩的節(jié)奏。

　　3、理解詩的前兩句

　　a、找出這兩句中表示方位角度的詞

　　b、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思

　　c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？

　　D、有感情朗讀這兩句詩。

　　4、理解后兩句詩

　　a、根據(jù)注釋，交流對(duì)詩句的理解

　　b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？

　　三、體會(huì)詩境、感悟哲理1、集體朗讀詩，指名說說詩句意思2、作者為什么說“不識(shí)廬山真面目”？

　　3、討論：你認(rèn)為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？

　　（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

　　4、“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說。

　　四、朗讀、背誦古詩

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入課題

　　1、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？

　　師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。

　　2、解題：“山西村”是什么地方？

　　3、板書課題—游山西村。

　　二、讀詩、整體感知

　　1、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。

　　2、根據(jù)書中注釋，交流對(duì)詩句的理解

　　3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

　　三、體會(huì)意境、感悟哲理。

　　1、理解前兩句、想象意境

　　詩人當(dāng)時(shí)在什么地方？他有什么感受？

　　“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么？

　�。�體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客）

　　2、理解后兩句、想象意境。

　　a、詩人會(huì)在哪里？他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景

　　b、你認(rèn)為這兩句詩中，哪個(gè)詞用得很好？為什么？

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

　　c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方？

　　3、討論交流：我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談）

　　四、背誦古詩《游山西村》

　　五、作業(yè)：

　　背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》

　　板書設(shè)計(jì)

　　橫看成嶺側(cè)成峰

　　不識(shí)廬山真面目

　　題西林壁

　　遠(yuǎn)近高低各不同

　　只緣身在此山中

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）

　　山重水復(fù)疑無路，

　　柳暗花明又一村。（又一村——山西村）

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　2、品悟詩情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩句的意思，感悟詩境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　7分鐘

　　【教學(xué)過程】

　　1、品詩情

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂飯菜足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情�！澳�笑”二字，道出了詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，我們仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。

　　人們?cè)谔接憣W(xué)問、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見的***。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。

　　從剛才的.“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開朗。它蘊(yùn)含著深刻的哲理，困境中蘊(yùn)含著希望，在我們感覺疑無路的時(shí)候只要我們不放棄，堅(jiān)持下去，就會(huì)有又一村的美好景象。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

　　這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象，新的希望。

　　詩人被投降派**罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不*。對(duì)照偽詐的官場，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無路”“柳暗花明又一村”。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

　　此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。社”為土地神。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛，對(duì)傳統(tǒng)文化的深情。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

　　無時(shí)，即隨時(shí)。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊染**一層靜謐的色彩。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上。

　　詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太*景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛。

　　2、布置作業(yè)

　　用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事、配樂朗誦。

　　結(jié)束語：

　　生活中誰沒有困難，誰沒有挫折，誰沒有失敗，只要我們堅(jiān)持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界****。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、談話導(dǎo)入，解題

　　1、介紹有關(guān)陸游的情況。

　　2、出示課題：山西村是什么地方？

　　二、熟讀課文，知曉大意

　　1、將古詩抄在黑板上，安排學(xué)生自讀。

　　2、安排小組讀詩，交流字詞。

　　3、指導(dǎo)翻譯（通過此環(huán)節(jié)理解詩文大意，掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。

　　三、深入研究、破詩明理

　　1、齊讀古詩

　　2、討論：從詩的前兩句你能看出什么？

　　3、討論：古詩前兩句說的是農(nóng)家的待客之道，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢埃�是不是有些突兀�?/p>

　　“又一村”指的`是？（山西村）

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活。

　　5、啟發(fā)談話：古詩中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句，表達(dá)了詩人對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、鼓勵(lì)背誦。

　　2、跟著音樂齊背。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目的:

　　1.理解詩意，感悟詩境，體會(huì)詩中深刻哲理。

　　2.體會(huì)詩歌表達(dá)的凝練，用詞準(zhǔn)確，體會(huì)陸游詩歌的風(fēng)格與特色。

　　教學(xué)流程：

　　一、初讀詩句，體會(huì)古詩韻味。

　　1、同學(xué)們*時(shí)積累了很多好詞佳句，能說說“山”“柳”開頭的成語嗎？

　　當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩�！景鍟�：山重水復(fù)、柳暗花明】

　　2、在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯(cuò)的河，有密密層層的柳，有明艷的花。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)�！編熯呌煤喒P畫描述邊板畫，指出山、水、柳、花四景物】

　　3、知道這么美的景色在什么地方嗎？【板書：山西村】這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游

　　4、初讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞。

　　指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。

　　讀準(zhǔn)生字：莫臘渾豚疑理解：豚

　　二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。

　　1、查找資料

　　現(xiàn)在我們和陸游一起游山西村，板書：游山西村

　　古詩難讀難懂，讀古詩不論誰都要做一件事：查找資料

　　如果讓你查找，和這首古詩必有關(guān)系，必須要查的，你認(rèn)為要查什么？學(xué)生交流

　　2、關(guān)注信息

　　篩選信息是學(xué)習(xí)古詩很重要的一步。這個(gè)信息告訴你什么？

　　你捕捉到了什么信息？臘酒味道怎樣？

　　小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助。學(xué)習(xí)古詩特別需要－－借助資料

　　三、讀詩入境，贊民風(fēng)民情。

　　1、了解詩意。讓我們一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家，看看他們?cè)诟墒裁矗浚ㄕ写�客人�?/p>

　　出示：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　2、想像動(dòng)詞。大家注意到“留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎？從剛進(jìn)村，直到最后挽留，這是個(gè)好長的過程，大家可以展開豐富的想象，在這過程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)？

　�。▽W(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書其中的動(dòng)詞：殺、端、舉、碰、喝、聊、談……）

　　生：殺雞宰羊燒菜扛豬敲鑼打鼓端酒……

　　就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過程，如果把這些活動(dòng)全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景？

　　（生：不行，詩歌是最精煉的，這個(gè)“留”字可以**、包涵這么多的動(dòng)詞。）

　　師：對(duì)呀，詩歌的語言是濃縮的，跳躍的，正因?yàn)槿绱俗x詩就要善于想象，還原當(dāng)時(shí)的生活情景。

　　3、【看圖】想象說話：

　　莫笑臘酒渾：讓你想到什么？

　　豐年足雞豚：你又會(huì)想到什么？

　　留客：農(nóng)家人會(huì)怎么挽留？

　　帶著想象再讀這兩句古詩。

　　4、聯(lián)系背景，體會(huì)陸游收到款待以后的獨(dú)特心境。

　　此時(shí)，陸游罷官免職在家，面對(duì)這樣的農(nóng)家人，他會(huì)怎么樣？他覺得這群農(nóng)家人怎樣？

　　他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情？讀詩句

　　5、指導(dǎo)朗讀：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚�！保�熱情的接待場面、勤勞的村民、農(nóng)家的幸福快樂）

　　四、品詞析句，悟人生哲理。

　　1、將詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村�！边M(jìn)行比較，體會(huì)詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。

　　同學(xué)們，這可是美麗的江南啊，風(fēng)景如畫，山清水秀，我有點(diǎn)納悶，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復(fù)疑無路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢？

　　2、結(jié)合背景資料，體會(huì)作者的心情及詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　3、片斷描寫，體會(huì)心情。

　�、僖蛔�座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著，我，我的.心里。

　�、诹�蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個(gè)村莊，我想那村莊（村莊會(huì)是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。）我的心中。

　　拿起筆展開想像，寫下當(dāng)中的情景吧

　　小結(jié)：此時(shí)，詩人的心情有變化嗎？怎么變的？你能讀出這樣的對(duì)比、變化嗎？

　　讀出對(duì)比，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！�

　　你看到了一個(gè)怎樣的陸游？（不怕失敗堅(jiān)持到底）

　　4、聯(lián)系背景，體會(huì)道理。

　　六、適度拓展，賞詩人情懷

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》

　　行到水窮處，坐看云起時(shí)。王維《終南別業(yè)》

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》

　　七、聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。

　　千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）

　　生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——→（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游山西村－－陸游

　　資料

　　山重水復(fù)疑無路，想象

　　柳暗花明又一村。道理

　　名師名言：

　　給孩子上一堂課，想孩子一輩子�！�—林莘

　　“留”下你的笑靨如夏花

　　——聽林莘老師《游山西村》所感

　　林志芳

　　都說“見過林莘的，決忘不了她的笑”。這次在“千課萬人”的講臺(tái)上，那笑依然明媚，一如夏花。

　　這次她帶來的是古詩教學(xué)《游山西村》。

　　《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。本是一首七言律詩，全詩如下：

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，柱杖無時(shí)夜叩門。

　　詩人運(yùn)用凝練的筆觸，全篇圍繞著一個(gè)“游”字鋪展，層次分明地勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖�？上нM(jìn)入教材時(shí)，編者只截了前兩聯(lián)。

　　“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。開頭似是*淡，細(xì)品卻意蘊(yùn)豐富。怎么讓學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)主人盛情留客的熱情，怎么讓學(xué)生去感受農(nóng)家豐收后歡暢？

　　“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。這膾炙人口的名聯(lián)，自然天成，又富于哲理。如何讓學(xué)生去品味那“有如彈丸脫手”的語言，又如何引導(dǎo)學(xué)生去參悟詩中蘊(yùn)含的哲理呢？且看林莘。

　　第一聯(lián)：著一個(gè)“留”字，意境全出。

　　入詩朗讀之后，林老師用一句“讓我們一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家，看看他們?cè)诟墒裁矗俊弊匀坏匾�出了“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚�！苯又�就抓住一個(gè)“留”，借助插圖，巧妙引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　師：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”中，大家注意到“留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎？從剛進(jìn)村，直到最后挽留，這是個(gè)好長的過程，大家可以展開豐富的想象，在這過程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)？

　�。▽W(xué)生們饒有興趣地想象并紛紛走上講臺(tái)板書其中的動(dòng)詞：殺、端、舉、碰、喝、聊、談……）

　　師：就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過程，如果把這些活動(dòng)全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景？

　　生：不行，詩歌是最精煉的，這個(gè)“留”字可以**、包涵這么多的動(dòng)詞。

　　師：對(duì)呀，詩歌的語言是濃縮的，跳躍的，正因?yàn)槿绱俗x詩就要善于想象，還原當(dāng)時(shí)的生活情景。

　　接下來，林老師又牢牢抓住“莫笑、臘酒渾”，“豐年、足雞豚”，“留客”等關(guān)鍵字詞通過角色扮演、師生對(duì)話，讓學(xué)生在品味語言的同時(shí)真切地感受到了當(dāng)時(shí)熱鬧的場景。

　　“留”字的教學(xué)就像一個(gè)巧妙的支點(diǎn)，由此，課堂變活，詩歌變活。畫面還原了，情境再現(xiàn)了。法國作家福樓拜說：“無論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)它的句子只有一個(gè)，真正適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的動(dòng)詞。”語文教學(xué)又何嘗不是要找準(zhǔn)這“一個(gè)”？

　　第二聯(lián)：對(duì)比賞詞，品悟詩理。

　　這一聯(lián)的教學(xué)，仍然是從品詞入手。

　　師：同學(xué)們，這可是美麗的江南啊，風(fēng)景如畫，山清水秀，我有點(diǎn)納悶，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復(fù)疑無路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”，而卻說“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢？

　　一石激起千層浪，品評(píng)之后，是拓展寫話，學(xué)生在充分的進(jìn)入情境之后在聯(lián)系陸游當(dāng)時(shí)的境遇，這才驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來，這詩中言說的不僅僅是游山西村的經(jīng)歷，記錄的不僅僅是賓客言歡的故事，它更含著詩人的心境，蘊(yùn)著深刻的哲理。

　　課末的拓展誦讀，將杜甫、王維、李白的詩與這一聯(lián)相比照，既是對(duì)詩人情懷的升華解讀，又是對(duì)這一名句的內(nèi)化鞏固。

　　兩聯(lián)賞過之后，黑板上除了形象的板畫、經(jīng)典的詩句，還留下了三個(gè)關(guān)鍵詞：“資料”、“想象”、“道理”。這三個(gè)關(guān)鍵詞無疑濃縮著目標(biāo)與方法，是我們探究教者的智慧與理念的路。

　　先說“資料”，林老師帶著學(xué)生賞讀古詩，始終不忘提醒學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，運(yùn)用資料，既得傳統(tǒng)詩學(xué)“知人論世”的精髓，又為古詩的鑒賞注入了現(xiàn)代因素。

　　再言“想象”，這實(shí)在是詩歌鑒賞不二的法則，古詩本就是詩人曾經(jīng)鮮活的生命呈現(xiàn)，傳遞的是他們彼時(shí)的歡笑或者嘆息。只有想象，才能使文字由冰冷的符號(hào)還原為鮮活的畫面、生動(dòng)的故事。

　　至于“道理”。宋詩與唐詩最大的區(qū)別就在于唐詩多言事抒情而宋詩多以事說理。教者對(duì)詩中哲理的解讀品悟，應(yīng)該是對(duì)《游山西村》這一文本真正“秘妙”的自覺皈依。

　　總之，在《游山西村》一課，“得言”“得意”“得味”“得法”，不啻為古詩教學(xué)的優(yōu)秀范例。

　　曾經(jīng)很多次看林莘的課，總覺得目不暇及。我也曾經(jīng)抱著《***詩品》，試圖想為林莘的課堂教學(xué)風(fēng)格做點(diǎn)概括，卻發(fā)現(xiàn)那光彩流溢的課堂很難被確切的描述。后來，勉強(qiáng)找到八個(gè)字：“纖膿適度，綺麗自然”。大概是這樣吧？——不肥不瘦、不偏不倚，綺麗精彩、自然大氣。

　　見到林莘總是慨嘆，嘆得最多的是她永遠(yuǎn)神采奕奕，永遠(yuǎn)笑靨如花。想來，無論《鯨》《為人民服務(wù)》還是《凡卡》《東施效顰》再到今天的《游山西村》，她從來不在課品中重復(fù)自己，一直在變，一直在走、一直在挑戰(zhàn)、一直在創(chuàng)新。若問她那課堂為何如此燦爛、若問她那生命為何如此燦爛，根由就在此罷。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　4、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　　5、學(xué)會(huì)一類生字豚。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)生字;

　　2、熟讀古詩;

　　3、了解詩句大意;

　　4、感悟詩的情感。

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?

　　(學(xué)生背誦。)

　　師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。

　　(板書：游山西村)

　　二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、利用**資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。

　　2、**讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

　　3、個(gè)別讀。

　　4、教師指導(dǎo)生字。

　　例：豚

　　注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。

　　學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。

　　學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

　　5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。

　　(老師將各組問題歸類，**解答。)

　　三、再讀詩，感語交流

　　1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　2、重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑

　　柳暗花明又一村──揚(yáng)

　　4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　1、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

　　2、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競賽等不同形式。

　　3、檢查生字識(shí)記情況。

　　五、作業(yè)

　　搜集有關(guān)作者陸游的生*資料。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　1、理解詩句意思

　　2、感悟詩的情感

　　3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解。

　　一、背誦導(dǎo)入

　　(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　(學(xué)生分組合作，再次感悟詩的意境。)

　　1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

　　提示：⑴ 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

　　⑵ 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

　�、� “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的.獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

　　2、師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?

　　(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

　　農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。

　　詩人;也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。)

　　講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。

　　3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。

　　提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

　　師：這“又一村”指什么說的?

　　提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。

　　師：這個(gè)村子美不美?

　　提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。

　　三、延伸拓展

　　1、結(jié)合資料，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

　　例：生卒年代

　　生活時(shí)代，人品介紹

　　著名作品

　　自己的見解

　　2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：

　�、� 說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。

　�、� 針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

　�、� 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

　　四、作業(yè)

　　1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。

　　2、預(yù)習(xí)下一課。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

　　2、讀懂詩句意思，體會(huì)作者詩中的哲理；

　　3、背誦古詩，默寫《游山西村》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　背誦古詩，理解詩中所含哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　風(fēng)景畫、課本插圖教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．指名背誦《題西林壁》 。

　　2．說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩意

　　1．**讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。 2．指名讀古詩，相機(jī)正音。

　　3．再次**讀古詩，思考詩中主要寫了什么？

　　三、讀懂詩句，感悟詩理1．**讀古詩，讀懂詩句。

　　〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會(huì)有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論�！�

　　2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路

　　讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。 3．集體交流。

　　( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第

　　一、二行詩。

　　( 2）從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么�！舱n本中的.注釋對(duì)我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對(duì)我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本�！�

　　4．感悟詩理。

　　( 1）指名讀詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。 ( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩人心理活動(dòng)的變化？

　　( 3）指名回答。

　　( 4）再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？

　　( 5）從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦、默寫《游山西村》。

　　2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。